化学研究生专业方向范文
时间：2023-09-18 17:58:31
导语：如何才能写好一篇化学研究生专业方向，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
自东盟博览会在广西开办以来，中国与东盟之间的政治、经济、文化交流日益密切，地处该区域桥头堡位置的广西，人文传统、生活习惯、地理位置与东盟国家接近，成为中国与东盟教育合作交流最为活跃的区域之一。双方高等教育合作方兴未艾，中等教育合作得到拓展，职业教育合作不断延伸。广西与泰国、越南等东南亚国家开展职业教育合作不断升温，并取得可喜成就，跨国培养的实用型技能毕业生成为热门人才，大受用人单位的欢迎。为了顺应时代的要求，河池学院中文系从2009年开始开设了对外汉语（泰国语言文化方向）专业。
1. 河池学院中文系对外汉语专业泰语教学的现状
目前河池学院中文系对对外汉语专业学生泰语课程制定的教学大纲是：第一学期学习《基础泰语》上16周，每周2个学时，共32节课；第二学期《泰语视听说》及《泰语写作》上16周，每周2个学时，共32节课；第三学期学习《泰语翻译》，上16周，每周2个学时，共32节课。
针对该教学大纲，教师给学生订了4本教材，分别是：
第一个学期《基础泰语》，让学生复印了一本内部版的学习泰语基础的资料。该资料系统全面地将泰语最基础的语音知识归纳在一起，让泰语零基础的学生比较容易地去接受和学习。
第二学期《泰语视听说》使用的是《泰语三百句》，北京大学出版社，傅增有编著。此教材主要是为了使初学者在较短的时间内学习掌握泰语日常用语而编写的，每课配有场景对话，提供一个生动的语言环境，帮助学生开口练习巩固知识，非常适合初学者使用。
第二学期《泰语写作》没有给订阅教材，其原因是目前国内市场上没有关于《泰语写作》的教材。
第三学期《泰语翻译》的教材是《实用泰汉翻译教程》，北京语言大学出版社，高彦德、李志雄主编。该教材以介绍泰国国庆与文化为主，每课由教学重点、课文、词语注释、重点句子翻译注释、练习和补充词语等七部分组成，目的是让学生通过对泰国文化的学习及翻译练习，有效地提升泰汉翻译能力和语言转换水平。《泰汉翻译理论与实践》，重庆大学出版社，梁源灵主编。该书包括翻译概论、泰汉两种语言的对比、词义的选择和运用、翻译的技巧、翻译中的增补、省略和重复等进行简明扼要的理论阐述，让学生能从大量的实践中领会到翻译的技巧，加深对翻译理论的理解，从而提高翻译水平。
2.问题所在
任课老师根据教学大纲给学生订阅的教材基本上符合了教学大纲的要求，但考虑到泰语是小语种，其国内的教材市场提供的书籍还远远不能满足泰语学习的需要，因此比较适合学生使用的教材少之又少。比如第一个学期任课老师给学生使用的是复印的资料，是根据学生的零基础的情况来定的。泰语的难点是语音，往往拼读课文比理解课文难。但由于周学时只有2节，学生每周只上一次课，时隔一周再来学习，很多音都忘记或者读偏了。《基础泰语》只开设一个学期，根本不能满足学生对基础知识的学习需求。往往这本教材上的东西还没有学完就得换科目换教材了，基础的东西没掌握，何谈进一步学习其他东西？因此《基础泰语》的课时量不够，教师很难把握教学的进度，学生也很难掌握好泰语语音的基础。
《泰语视听说》这门课对学生的要求很高，必须在学生有一定的基础，拼读没有问题，单词积累达到一定量的时候才能开设，而教学大纲却把该门课程排在第二个学期来进行。这样安排不够科学，其原因在于学生只上了一个学期的课，语音部分才刚刚结束，就要进行视、听、说的训练，在学习的链接上是脱节的、不切实际的。而且在排课的时候，该系也没有安排有多媒体教室来给学生上课。
《泰语写作》是针对高层次泰语人才才开设的一门课。比如语文课，会对连句子都不会造的学生开设作文课吗？学生的泰语还未达到写作的水平，开设这门课就显得没什么意义了。
《泰语翻译》教师给学生订了两本教材，《实用泰汉翻译教程》是高等院校中文对外汉语专业的必修课教材，此书可使用一个学期，但是必须保证周学时达到4―6节才能学完。《泰汉翻译理论与实践》是让学生自学的一本书籍，目的是扩展学生的自主学习能力。在非泰语专业的学生中，没必要开设这门课，因为没有扎实的基本功，谈不上翻译。翻译学讲究“信、达、雅”，根据学生的泰语水平，最基本的“信”都很难达到。
3.解决问题
针对以上几个方面的问题，本文从以下几个方面来探讨解决以上问题的相应对策。
3.1修订教学大纲。
教学大纲是对语言教学内容和方法等作出选择，其主要任务就是确定教学内容，并为教学内容进行相应的细化处理。大纲除了要对语言内容和语言要素进行描述外，还要设计语言的其他内容，并且反映语言的教学理念、形式和方法（范爱克，1975）。教学大纲的制定是针对学习者而言的，其出发点就是适合学习者的实际语言水平，符合学习者对语言使用功能的要求，而且也要指明适合学习者学习习惯和要求的教学理论和方法。
目前的教学大纲对学生的泰语学习目标要求较高，超出了学生的实际接受能力，而且没有明确的教学理论和方法；其规定的教学内容不实用，不能反映出学生学习泰语以期实现交际目标的要求。因此，修订教学大纲，使新的大纲教学适合学生零起点的泰语水平，满足学生实现交际目标的要求，教学理论和方式符合学生的学习能力和习惯，是改变中文系泰语教学状况的当务之急。
建议重新拟定的泰语课程的教学大纲为：第一学期学习《泰语语音》，16周，每周4个学时，共64节课；第二学期《基础泰语》，16周，每周4个学时，共64节课；第三学期学习《综合泰语》，上16周，每周4个学时，共64节课；第四学期学习《泰语视听说》，上16周，每周2个学时，共32节课。
3.2选用适当的教材。
教师根据学生的基础水平重新选定了一套教材（廖宇夫编，《基础泰语》（1―3册），世界图书北京出版公司出版，该教材（附MP3光盘一张）。这套教材从语音、词语、句子到文章整体性、连接性比较好。不像以前使用的教材，一本教材跟另一本教材链接不上，教学内容繁杂陈旧，句子冗长，语言缺乏时代性，导致教材缺乏趣味性和科学性，失去针对性和实用性。而且整套教材包含了泰语语音、泰语基础、泰语听力、泰语口语的内容，教师就不用根据不同的课程名称来选不同的教材，学生也不用花费太多时间和精力去适应教材。
3.3采取传统课堂教学和多媒体课堂教学相结合的教学方式。
根据修订的教学大纲，结合选取教材的特点，教学方式也应该随之而改变，采用传统课堂教学和多媒体课堂教学相结合的教学方式。两种课堂教学形式相互渗透、相互补充、相互提高，使学生的泰语学习处于良性上升状态。
通过传统的课堂教学，从根本上完善和提高学生的基础语言理论知识和形成较为系统的泰语语言体系。这种教学方式具有两个方面的优势，一是符合学生的认知方式和长期以来养成的学习习惯；二是为多媒体课堂教学打下良好的语言基础。认知法的教学原则之一是“母语是学习者已有的知识，应该在教学中加以利用，必要是通过母语与目的语的对比，帮助学生理解和掌握语言规则”，而且，“把新的语言材料跟学生母语和目的语已有的知识衔接起来，跟学生的生活经验联系起来，选择和创造合适的情境教学”。因此，通过传统的课堂教学，可以有效地使学生初步了解和掌握泰语语言的基础理论知识，为进一步地学习打下良好的基础。多媒体课堂教学可有效实践建构主义的教学理论和学习理论。两种教学方式的结合是两种教学理论体系的结合，相互补充、相互配合，既可促进和完善学生基础泰语知识的学习，又可加深他们对基础知识的理解，提高基础知识的运用能力，而且通过多媒体提供的教学材料，进一步了解泰国人民的生活、政治、经济、文化等，从而激发学习泰语的内在动机，提高对泰语的学习兴趣。
3.4采取平时与期末、口语和笔试相结合的测试方式。
根据前面谈到的修订教学大纲、选用适当的教材、采取传统课堂教学和多媒体课堂教学相结合的教学方式，建议采用与教学内容和教学方式相一致的测试方式：采取平时与期末、口语和笔试相结合的测试方式（具体细节不是本文讨论的话题）。教师把平时学生的课堂表现列入测试分值之一，能有效地督促学生平时的学习；而期末的成绩则是一个学期阶段整体效果的显现；口试与笔试的结合则可以更有效地考查学生的基础理论知识水平和交际能力，这一反拨作用也可在一定程度上促进学生的学习。因此该测试方法适合学生的学习内容和教学方式，也符合学生的要求。
4.结语
对外汉语专业的很我学生刚进校就把注意力放到了新专业学习上，大部分学生的对新的课程倍感兴趣，可是教学大纲制定的不合理性给学生的学习带来了一系列的影响。所以，本文通过对河池学院中文系对外汉语专业泰国语言文化方向学生泰语教学状况的分析，发现该系泰语教学存在的问题，提出了相应的改革对策，并且希望对对外汉语专业泰语语言文化方向学生的泰语教学有所启发。
参考文献：
篇2
贵州大学 贵阳 550003
吴起鑫
摘要：环境化学课程是环境科学和工程学科的重要基础课程。为提高研究生环境化学课程教学质量，针对研究生课程的主要特点和挑战，对课题教学方式、教学内容、考核方式进行改革，激发学生的主动学习热情。
关键词：环境化学、研究生课程、教学改革
环境化学是一门研究有害化学物质在环境介质中的存在、化学特性、行为效应及其控制的化学控制原理和方法的科学。环境化学作为重要的基础学科和化学学科的组成部分，从其发展之初，就担任起分析化学污染物质浓度水平，探讨污染物质污染机制、迁移转化规律、毒性效用，开发污染控制技术等使命。建国以来，我国经济高速发展，各种化学污染事件频发，化学污染问题也更加突出，进一步推动了环境化学基本原理与技术的发展，环境化学也作为一门独立的学科逐渐发展成熟、完善。
一、研究生环境化学课程教学的问题与挑战
环境化学作为环境科学与环境工程类本科生的核心专业课程，具有理论基础强、学科间综合性明显、学科内多层面内容交融、 前沿新技术发展迅速等特征，涉及到大气环境、水环境、土壤环境、生物环境及典型有害污染物的知识和方法。 近些年，随着研究生扩招，以及环境事业的迅速发展，很多非环境类专业学生在考研的时候选择环境科学与工程类的专业作为自己未来的发展方向。针对不少环境类研究生环境化学基础薄弱的现状，很多高校环境类研究生都开了环境化学课程或高等环境化学课程。由于研究生的专业背景差异很大，有些学生在本科阶段学过该类课程，已经有较好的基础；也有不少学生没有接触这门课程。那么， 在这种情况下，如何上好研究生环境化学课程，对任课教师提出很大的挑战。既要让有基础的学生有兴趣，不是简单重复，又要让没有基础的同学能够听懂这门课程，都需要任课教师来探讨与研究。
二、教学方法改革与应用
1. 以学生为中心，因材施教，强化互动教学
由于不同学生的知识背景体系不同，若按照传统的教师授课模式教学，会导致学生兴趣不高，积极性不强。研究生课程通常人数比较少，教师在上课的时候先掌握每个学生的知识背景，根据学生的的背景特点，区别对待。比如（1）在讲解相对比较容易的基本定义和概念部分时，安排没有专业背景的学生在课堂上介绍专业名词，而学过该课程的学生负责提问，达到学生之间的“教— 学”相长；（2）每次上课后老师预留课后思考题，由学生自己选择问题，下次上课之前上台回答问题（PPT 汇报形式），教师进行评分。
2. 基于案例分析的建构主义学习
建构主义的学习观强调，以学生为本，提倡学生个人对知识的积极探索、主动发现以及对所学知识有意义积极建构。在每一章课程内容学习之前，举一个该章课程方向上著名的污染事件， 将学生分组，根据课程内容分析该事件中环境化学基本原理，污染物质的主要迁移过程，引导学生查找相关文献，每个小组总结自己的学习和分析内容，做成PPT，每个小组派代表在课题上讲解。通过这个阶段的自主探索，学生对该章节的内容有更好的了解，进一步了解到这些知识的意义，主动思考，团队合作和交流， 产生思想的交汇，构建自己对知识的理解。比如，大气环境化学这一章，安排学生了解当前大家关心的“雾霾”事件；讲解水中有机污染物迁移转化时，探讨松花江水污染重大事件。
三、结合研究热点，激发科研兴趣
研究生入学后，根据各自导师的安排，基本确定自己将来的主要研究方向。课程最后，根据学生的研究方向，选择1-2 篇该方向在国际著名期刊发表的文章，让学生自己阅读，分析文章的优点的，科学意义。通过高水平文章的引导，让学生对自己将来的研究充满希望，同时，通过课程知识和文章的结合，进一步让学生认识到基础知识的重要性。
四、改革考核方法
考核是调动学生积极性最有效的方法。传统的教学考核一般是结果考核，通常期末考试的成绩也就是该门课程的成绩。显然， 采用“一考定终身”的传统考核方式，仅通过期末考试有限的卷面有限的知识有限的考核方式，不能客观公正的反映学生真正知识理解、要点掌握和灵活运用的真是情况，不利于学生综合素质的培养。前面教学改革中提到，课程在很多地方设计了学生参与过程。在考核中，增加学生参与成绩的比重，根据PPT 汇报效果，分级打分，提高学生的积极性。在环境化学教学改革中，将成绩分为课程参与成绩、小组报告成绩、期末成绩，考勤成绩，比例分别为40%、30%、20%、10%。通过课程成绩组成和比例的调整，激发学生准备PPT 的竞争意识，培养学生的综合素质。
在充分了解学生的课程背景的基础上，通过教学的改革，以学生为课程的核心，充分调动学生在整个课程过程参与的积极性，采用多元化的教学模式，建构多样化的、真正有益于促进学习者发展的新型教学模式或新型教学文化对于综合性、多学科交叉学科课程是非常适用的。总体来说，课程教学改革效果明显，可进一步挖掘和细化课程的设计，以求做到改革更加到位，贴合现代大学研究生的科研素质建设。
参考文献：
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[2] 王春霞, 朱利中, 江桂斌. 环境化学学科前沿与展望[M]. 北京: 科学出版社, 2011.
篇3
化学工程、化学工艺、精细化工、催化剂、电化学、高分子化学、无机化工工艺、有机化工工艺、精细化工工艺、高分子化工工艺、石油化工工艺、应用化学、化学制药工艺、高分子材料与工程、应用化学；
2、化学工程与工艺专业研究生培养方向：
掌握化工生产过程和设备的基本原理、设计方法和管理知识，具有化工生产、研究、设计、产品开发的基本能力，具有扎实的基础知识和求实创新能力、工程实践能力的综合型高级工程技术人才；
3、化学工程与工艺专业研究生就业前景：
篇4
传统研究生实验教学的学术化和程式化培养方案，严重制约学生的实践能力。该文从现代化学分析技术课程教学及研究生培养的现状出发，以学生研究前沿的文献资料作为新的教学内容，利用实验室的先进仪器，组织学生自带样品进行测试，采集并解析图谱，建立教学案例(卡片库)。该课程教学内容及教学方法的改革，有利于提升研究生的创新意识，增进其操作技能，为后续科研论文的顺利开展奠定基础。
关键词
现代化学分析技术;研究生培养;实验教学改革;能力
研究生实验教学是高等教育人才培养体系中必不可少的一个环节。传统的研究生实验教学培养方案，通常采用已有的学术研究成果，进行验证式实验教学，并按照实验教材的顺序程式化进行。这种实验教学模式，内容乏味，很难提高学生学习的兴趣和实践能力。研究生实验教学的目标是培养学生的实践动手能力，提升学生的创新激情，进而培养其独立自主的创新能力［1－2］。因此，需对其现有实验教学模式进行大胆改革。华南理工大学十分重视研究生实践能力的培养，提高研究生动手能力，自2010年起，独立设置了化学类研究生2个学分的选修课———“现代化学分析技术”课程。该课程作为现代物质结构分析的一个重要手段，在各领域中得到了广泛的应用，已成为鉴定各种化合物以及测定其结构的最常用方法。通过该实验课程的学习，极大地提升了学生对学科前沿知识的认知，培养了学生的实际操作技能，同时为其后期的科研论文的顺利实施打下了良好的科研基础。本文阐述了在该课程教学改革方面的探索与认识。
1化学研究生创新实践现状
1.1现代化学分析技术课程现状
在国内外，“现代化学分析技术”通常作为化学、化工、生命科学、材料科学、环境科学、医药食品等诸多领域的硕士研究生专业基础课。一般侧重介绍光、电、色、磁等物理化学方法基础理论知识;通过授课培训、实际操作等方式，向学生讲解每一台仪器设备的基本内容，让学生在较短的时间内了解仪器设备构成，培养学生独立操作如核磁共振仪、X－射线衍射仪等贵重仪器设备的能力，为其从事科研工作打下坚实的基础。在华南理工大学，现代化学分析技术课程作为化学与化工学院硕士研究生的学位选修课，是圆满完成硕士学位论文的基础。目前，开设该课程的专业主要有:有机化学，应用化学，分析化学，无机化学，物理化学，化学工程等。自2010年开设以来，该课程深受各相关专业硕士生的欢迎与好评(每学期约有60位研究生选修)，同时吸引了本院和外院的博士生来旁听。甚至有许多学生是带着科研任务中遇到的实际问题来听课和参与讨论的。该课程的开设，不仅帮助学生解决实际科研中存在的诸多问题，而且能大大提升学生利用现代化学分析方法和技术解析化合物结构的能力。
1.2化学研究生实验平台现状
当前，随着全国研究生招生规模的不断扩大，高等学校发展层次不平衡。如“985”“211”学校，教育部及地方投入了大量的资金，构建了一流实验平台，并从国内外引进大量的高素质、高水平科研人才，为研究生创新平台的建设、研究生创新能力的培养打下良好的基础;而普通高等院校，由于财力的原因，实验设施简陋、老化，很难适应现代实验分析的需求;研究生导师自身因为科研资金有限，导致研究生从事一些低水平、重复性的科研工作，这不仅浪费人才资源，同时使学生实践能力、创新能力的培养大打折扣。另一方面，当前研究生教育只重视传授基本理论和方法，较少关注现代技术的不断创新和根据研究生导师的研究方向、结合研究前沿进行创新实验教学。学生常常只是依照老的实验教材，进行验证式的实验操作，不仅适应不了现代化学实践的需要，而且对学生创新兴趣、创新能力的培养产生消极影响。基于化学分析与实验技术在现代相关领域研究中所起的重要作用，结合我校实际情况，并从化学化工、生命科学、材料科学、环境科学、医药食品等相关专业的发展趋势来看，迫切需要加强研究生现代化学分析技术课程的改革，建立其大型仪器测试创新实践基地。
2化学研究生创新实践教育举措
2.1推动教学内容和教学方法的创新
化学分析方法发展迅速，教学应该引入最新知识。当今社会，科学技术不断进步，科研成果不断涌现。与此相对应，现代分析仪器日新月异，分析手段不断创新，因此，二者有机结合，就能快速、有效地推动研究生的认知能力、并提升其研究水平。为适应新发展，“现代化学分析技术”课程教学应该以导师的研究方向为指导，以最新相关文献、资料等为教学内容，建立新的分析方法，使学生初步掌握现代仪器的基本原理、操作规程及步骤，以及对实验结果的分析和判断，培养学生解决实际问题的能力，为学生从事后期科研论文的工作打下坚实基础。教师结合本校相关领域的课题，整理和收编科研实践中的谱图以及采集和解析谱图的经验，建立相关教学案例(卡片库)，使学生有更多机会进行有效的实例演习，以提升学生解决实际科研中所遇到问题的能力。“现代化学分析技术”课程不能囿于现有教学模式，但又不能完全脱离。在理论教学上需重视教学内容的新颖性、先进性，在实践教学上需结合现代仪器的新特点、新方法，是一种全新新型教学模式。该课程共开设32学时，其中，教师课堂理论讲授16学时;设计性、创新性实验16学时。课堂讲授包括:大型仪器实验室安全及现代化学分析技术现状与发展趋势(2学时);紫外、红外光谱仪(2学时);气相、气－质联用仪(2学时);离子色谱、高效液相色谱仪(2学时);原子吸收、等离子体原子发射仪(2学时)，热重差热联用热分析仪(2学时);粒度仪、X－射线衍射仪(2学时)，以及核磁共振仪(2学时)。在16学时的设计性、创新性实验中，着重加强实践教学，提高学生综合技能的培养。由于X－射线衍射仪和核磁共振仪的价格比较昂贵，在国内多数开设的仪器分析课程中，甚至学生在实际科研中，学生没有机会动手操作这些贵重仪器。而在国外，这些仪器对研究生，甚至本科生都是开放的。为了提高本校研究生的综合技能和素质，该课程利用化学与化工学院的资源，组织学生带上自己科研中的样品进行操作培训，采集样品图谱。在教师的现场指导下，学生能快速掌握从选择合适的分析方法，准备样品，采集图谱，处理数据到最后解析图谱的一般程序。研究生实验教学实施5年来，取得了较好的教学效果。如核磁共振仪，学生学会了利用Mestrenova谱图处理软件处理核磁原始数据的能力，运用ChemDraw进行谱图模拟、进而进行谱图解析的能力，使学生深刻认识到二维谱图在结构鉴定中的重要作用，提高了学生谱图分析和解释问题的能力。
2.2推动大型仪器测试创新实践基地建设
近年来，为适应新形势发展，国内各高校纷纷投入巨资建设新型实验教学实践基地，积极开展科技创新活动，为研究生实验教学新模式提供创新平台［3－5］。实验室经过学校多年的财经投入，拥有了一批先进的大型仪器设备，为广大教师、研究生科学研究和实验教学建立了较好的测试创新实践基地。该基地的大型仪器设备主要包括:用于样品结构和组成表征的红外、紫外、核磁共振仪、X－射线衍射仪、等离子体原子发射光谱仪、离子色谱仪等;用于样品高效分离的气相色谱－质谱联用仪、高效液相色谱仪等;以及样品热物性、粒度、电性分析的热重－差热联用分析仪、粒度仪、电化学工作站等。多年来，这些大型仪器设备一直向广大师生开放，实现科学、规范地为教学科研服务，取得了丰富的科研成果［6－7］。依托该实验平台，教师不断地丰富实验教学内容，提高实验教学工作水平;学生依据其研究方向、结合学术前沿，进行相关内容、产品的测试，不仅为其后期研究课题的选题打下良好的科研基础，而且通过课程实践，极大地提升了学生对相关仪器设备的自主学习能力、动手操作技能，培养学生的观察力、开拓创新意识，提高创新水平。借助该实验平台，教学与科研有机融合，完善了人才培养方式与创新教育模式。创新型化学研究生的培养，不仅能为研究生解决实际科研问题、提升学生动手能力、创新能力，而且随着大型仪器创新平台合理利用，将为社会提供更多的创新性科研专门人才，产生巨大的经济效益和社会价值。以信息工程学院核磁共振仪为例，随着核磁共振仪的开放共享，为学院化学、化工学科、特别是化学的发展带来了质的飞跃。如核磁共振仪自2010年开放使用至今，几乎满负荷运转，使用机时数达4.6万，测试样品数约15万个，发表SCI一区TOP科研论文达80余篇，外部专用索引(ESI)进入国际前1，为我院化学学科首次进入世界大学前200强做出了应有的贡献。
2.3提高学生综合素养和择业水平
目前，化学研究生择业的主要方向为化学、化工相关企业、科研机构及高等院校等。这些行业考察并接纳学生的主要依据就是学生的综合素质及科研能力。如结合导师研究方向和科学前沿，学生能独立开展文献检索，并能初步提出科学问题;学生在教学实践中养成良好的实验观察、数据记录习惯;培养学生团结协作、实事求是的科研作风等;科研素质提升的外在表现就是学生科研能力的提高。如查阅文献、提高科技英语阅读、写作的能力;学生在测试过程中观察能力、分析能力、特别是动手能力的培养;撰写实验报告的能力等。现代社会是知识经济和市场经济的有机融合。化学研究生为适应这个开放、现代、繁荣的社会，顺应这个发展潮流，需提升自己的综合素养和技能，使自己在将来的择业上立于不败之地。华南理工大学为化学研究生开设的新型化学实验课程教学，就是为学生后期顺利开展研究课题提供预演。学生借助新型实验教学实践平台，进行独立上机操作，不仅能验证实验测试原理、测试方法及测试步骤，更能培养掌握和操作大型仪器设备的技能，掌握现代先进仪器的检测手段，为将来走向工作岗位打下坚实的基础［8－10］。
3结束语
研究生是我国发展生产力、进行科技攻关的主力军。化学研究生是化学、化工、材料、环保等领域的中坚。传统实验教学模式已无法适应这变化多端、日新月异的科学社会。因此，对现有实验教学内容和方法的改革势在必行。化学实验教学改革立足学术前缘、结合导师的研究方向，以高校现代先进仪器设备作为教学平台，通过独立上机的操作方式、结合课堂理论，培养学生独立从事科学研究的能力，提升学生从事科学研究的综合素养，形成了以学生为主体的实践教学模式［11－12］。为学生更好地融入创新型社会打下牢固的基础。
作者：梁向晖 钟伟强 毛秋平 单位：华南理工大学化学与化工学院
参考文献
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篇5
关键词：高等电化学;研究生;应用化学;教学
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）33-0063-02
“高等电化学”课程是上海电力学院应用化学专业硕士研究生的学位专业课，电化学研究方向是环化学院硕士点的主要研究方向之一，包含腐蚀电化学、材料电化学、化学电源、燃料电池等，每年研究生入学选择的研究方向中，与电化学有关的人数达到80%之多，这就要求研究生在第一年的基础学习中具备扎实的电化学基本知识，掌握电化学仪器的基本操作，才能在接下来的科研实验中游刃有余，做出成绩。但是上海电力学院统招进来的研究生电化学水平参差不齐，有材料专业、化工专业或环境专业，大部分学生在本科阶段并没有接触到电化学的相关知识，成为后续科研实验的一大阻碍。
因此开设“高等电化学”课程，使电化学专业方向的研究生可以系统学习电化学基本知识，掌握电化学仪器的基本操作，对研究生的培养起到良好的推动作用。
上海电力学院的“高等电化学”（3学分）课程设置是由原有的“应用电化学”（2学分）和“电化学研究方法”（3学分）两门课程合并而来，学分数虽然只有原先总学时数的60%，但要求不能降低，因此需要对该课程的教学体系、教学内容、教学方式等方面进行改革，方能适用实际需要。
一、课程教学团队优化合理
该课程的师资队伍原先只有2名教师（1名教授和1名副教授），经过建设，该课程组师资队伍已初现规模，已有6名教师，其中2名教授、3名副教授和1名讲师，梯队结构合理，形成了一支很好的教学团队。同时该教学团队分工合理，课程负责人现为该一级学科硕士点负责人、中国化学会电化学专业委员会委员、上海市学位委员会第四届学科评议组成员，长期主讲电化学类课程，具有很深的学术造诣和教学水平。另一名教授是新引进的教育部新世纪优秀人才，在化学电源研究方面具有很高的学术水平，其他三名副教授均从事本科生的电化学课程教学工作，在电化学内容上非常熟悉，另一名讲师主要是对电化学企业生产非常熟悉，对学生的综合训练指导帮助很大。
各位任课老师进行深入全面讲解，使课堂效果得到大大提高。该课程实际教学过程的主讲一般由3名教师完成，另3名教师参与整个课程体系的设置讨论、教学内容组织和实践环节的指导等工作。教学队伍中3 位主讲教师的分工分别是：1位教师负责电化学基本原理知识的讲解，包括电化学基础与理论等;1位教师负责电化学研究方法部分的讲解包括交流阻抗、循环伏安法等;另1位教师负责电化学加工与应用等，包括无机电解工业和有机电合成等等课程内容。另外，课外综合训练部分由6名老师共同指导并统一组织实施。在教学实施过程中建立了老教师的“传、帮、带”机制，同时也将理论教学与实践训练有机结合，课程教学团队定期交流探讨，形成了很好的协作机制。
二、教学内容不断更新
由于“高等电化学”课程内容丰富，既涉及电化学基础理论知识，又涉及电化学研究方法，还包括电化学的应用，特别是随着电化学技术及电化学理论体系的不断完善和深化，电化学的应用范围已广泛渗透到能源科学、材料科学 、环境科学、生命科学、信息科学和纳米科学等诸多领域。结合上海电力学院的专业定位和办学特色，应用化学硕士点专业主要围绕能源、环境及材料领域中的化学问题开展相关研究，培养学生具有扎实的应用化学理论基础和分析问题解决问题能力。因此，在该课程内容设置上除了保留相应的电化学基础理论和电化学研究研究方法外，在电化学应用部分重点突出能源、电力、环保相关的知识内容，即材料电化学、腐蚀电化学、环境电化学、电化学能源体系的设计和应用等，这些知识点的拓展也与学生今后从事毕业论文工作乃至今后的就业密切相关，受到学生的欢迎。例如，围绕电力材料防腐蚀的介绍，不仅包括腐蚀电化学机理、测试方法及防腐蚀技术等，而且着重介绍在电力企业现有的技术应用;随着新能源技术的发展，海上风电的发展十分迅速，其材料防腐蚀要求也很高，课程讲解时可结合电化学知识提出一些可能的解决方案。围绕当前新能源汽车的发展对电池要求很高，在课程讲解时专门围绕新能源汽车中各类电池的发展技术及材料技术进行系统分析，让学生了解燃料电池汽车、纯电动汽车、插电式混合动力汽车等不同电力驱动的差别等。还有围绕当前智能电网中的关键技术之一即电力储能，这也是发展分布式能源及普及新能源的关键技术之一，而电力储能技术中涉及到包括铅酸电池、锂离子电池、钠硫电池和液硫电池等的选择和应用，这些内容均涉及到电化学中各类化学电源的技术及最新发展，这些内容的拓展对扩大学生的知识面有极大的帮助。
三、实践训练环节得到强化
在传统的课程实验设置过程中一般都是利用课内时间进行一些简单的实验教学与实验操作，很少进行系统性、综合性的训练，往往学生综合能力的提高也受到了限制。由于该课程的教学时数十分紧张，实验与实践环节在课内安排很少，需要充分利用课外时间进行实践环节的训练。课程教师一般在课程结束前一个多月对学生布置一个综合性训练的研究课题，包括课题的确立、文献调研、实验方案制订、实验操作、数据分析和论文撰写等各个环节。由学生利用导师实验室资源或学院的学科基地独立完成。事实上学院也拥有国家电力公司热力设备腐蚀与防护重点实验室、上海高校电力腐蚀控制与应用电化学重点实验室、上海热交换系统节能工程技术研究中心、上海电力能源转换工程技术研究中心、上海防腐蚀新材料工程技术研究中心等高水平学科基地，这些研究基地有非常先进的电化学仪器设备及相应的分析测试设备，包括光电化学测试系统、电化学工作站、电池测试系统、原子力显微镜、盐雾箱、动态模拟试验装置、扫描电子显微镜、X射线衍射仪等。这些仪器设备均对学生开放，通过综合训练有利于他们全面了解该课程体系所涉及到的仪器设备及实际应用，同时通过实践也能大大提升他们对电化学理论的理解及提高他们分析问题、解决问题的能力，也使学生初步熟悉了进行科研环节的各个步骤，真正使学生近距离接触并使用了这些学科平台基地的先进的一起设备，使学生的视野得到了开阔，通过动手实验也培养了综合实践动手能力。
四、教学改革初见成效
通过该课程教学的改革实践不仅大大提升了学生对该课程的兴趣，而且促进了学生对电化学专业知识的掌握。学生在电化学相关的领域中参加科创比赛和学术交流中屡屡获奖。仅2013年就有10名同学获奖，占学生数的20%，其中3名同学获得上海市高校科创杯比赛二等奖和三等奖，1名同学获上海市陈嘉庚青少年发明比赛三等奖，1名同学获中国电化学会议优秀墙报论文奖，1名同学获全国电厂化学会议优秀论文奖，3名同学获全国腐蚀大会优秀论文奖。学生在电化学领域的学术论文质量有大幅度提升，近两年学生作为第一作者在国际电化学顶级期刊SCI一区期刊 （Electrochim Acta 和Journal of Power Source）发表了6篇论文，在SCI三区期刊（ Solid State ionics和 Journal of Alloys & Compounds）上发表了2篇论文，充分反映了本课程建设的成效。从近几年该专业学生获得学校优秀硕士论文的论文题目来看，90%都与电化学密切相关，学生毕业就业岗位中需要的专业知识与电化学具有关联度的也占60%以上，这充分说明了该课程对学生的发展具有重要作用。
五、结束语
“高等电化学”课程作为上海电力学院应用化学专业硕士研究生的一门学位专业课，对该专业学生的培养具有重要作用，虽然本团队围绕师资队伍建设、教学内容更新和实践环节提升等方面进行一些改革与探索，并取得了一些初步成效，但为了更好地适应社会对高素质人才培养的需求，还有许多工作要做，包括对课程体系全面合理的梳理、教材的合理选择与更新、实验技术的进一步发展与完善等等，真正为培养不仅大大提升了学生对本课程的兴趣，而且也为学生进行后续课程学习以及毕业论文的撰写打下了扎实的基础。
参考文献：
[1]江莉，卫国英，葛洪良.《应用电化学》课程教学改革[J].中国科教创新导刊，2011，31（59）.
[2]黄佳木.依托学科基地创建实验平台 培养材料专业创新人才[J].实验技术与管理，2008，25（6）.
[3]张卉，周益明，吴萍.《应用电化学》课程教学改革的思考[J].江苏教育学院学报，2011，（3）.
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关键词：药学院；课程设置；专业方向；培养方案
中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0022-03
一、出发点
1.中南民族大学是一所直属国家民族事务委员会的综合性普通高等院校。中南民族大学药学院秉承“为少数民族和民族地区经济社会发展服务”的办学宗旨，努力加强民族医药研究和民族医药人才培养，来适应国家社会对民族医药发展的需要。
2.现代制药行业包括药物研发、原料药物生产、药品制剂成型三大方面。西药一般指具有确定结构的化学与生物分子药。其药物研发主要从天然产物中筛选有效成分，并对该成分进行结构分析、结构修饰，使其产生更好的药效与副作用。原料药生产主要涉及化学原料药的合成与生物原料药的合成。药品制剂成型是将原料药制成不同形式的制剂，以便于应用与临床。中药是在中医指导下使用的天然产物药。分饮片与成药两种类型。饮片是中医临证开方使用的药材，其研发是中医师根据病人病情辨证施治。饮片的生产涉及种植、采集、炮制、储存等环节，不涉及复杂的剂型。中成药是将一些治疗某些疾病的常用方剂制成特殊的标准化剂型，用于该类疾病的通用药物。其药物制备一般是寻求中医验方，对其参与配伍的药物进行提取与浓缩，去粗取精。制剂成型是将上述浓缩的混合物按不同制剂类型的要求进行成型。其研发涉及到化学成分的分析，有效成分的量的控制，药理药效研究，药物报批所涉及的研究内容等。民族医药是指中国各少数民族的医药系统。它以特殊的思维方法，特殊的疾病谱，特殊的药物资源与中医药区分并彼此区分。民族药多利用天然动植物与矿物资源，多用鲜药，有些只进行简单的炮制，不能形成类似中药饮片的原料药。民族药拥有大量的验方，有望开发出治疗各类疾病的成药，其开发过程与中成药相同，也有研发、原料药生产、制剂化三大阶段。民族药的资源调查，品种保护，规范制定，成分分析，药效鉴定，相对中药起步晚，需要投入更多的力量。
3.制药行业的方方面面均需要人才。特别是研发、生产、制剂化、质量控制、市场等几大主要方面，每年都需要大量的新鲜血液。其中研发人才主要去向是大专院校与研究所，企业的研发部门，他们主要需要药化、药理、药效、临床实验等方面的知识。生产包括原料药、中间体、辅料、标准提取物的生产，需要化学合成与分析、生物合成与分析人才。制剂化设计机械设备、制剂工艺、操作规程、质量检测等内容，需要工程数学、工程力学、工程管理、工程设计、工程操作方面的人才。
二、药学院的专业定位
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【关键词】病理学；研究生；培养模式；改革
【中图分类号】R36
随着我国教育体制的改革，特别是随着近年来研究生连续扩招，为国家为社会培养了大量的高层次专业人才。医学研究生大致分两种类型：临床医学和基础医学，病理学按目前我国的教育体系属基础医学范畴，然而因其所具有的位于基础和临床之间的“桥梁”地位，其培养模式则应当有别于其它基础学科。
1病理学研究生培养的现状
自改革开放以来，我国硕士研究生招生规模整体上逐年扩大，但市场选择已取代了以往的学校分配原则，以往的“香馍馍”已成为身揣高文凭的普通劳动者。病理学是基础学科里的临床学科，具有独特的学科特色，即可继续从事基础方面科学研究工作，也可步入临床成为一名病理科医师，就业方向较其他基础和临床专业更为广阔。然而现阶段我国病理学研究生教育的现状却不容乐观，培养模式的主要问题在于单一强调完成科研课题而忽视了其它技能尤其是临床技能的培养，致使有些研究生所掌握的知识和技能往往局限在自己研究的课题上，这有悖于病理学高层次人才培养的初衷。构建新型病理学研究生培养模式，提高病理学研究生综合能力势在必行。
2病理学研究生新型培养模式的目标
根据病理学研究生培养的现状及今后就业的方向，通过对培养过程中多个关键环节进行改革，我校逐步形成新时期病理学研究生培养新模式，使病理学研究生具备宽广的病理学理论知识、较高的临床技能和较强的科研能力，培养出“既懂原理，又认片子”的合格研究生，使研究生在掌握病理学专业知识的基础上，熟悉先进的新技术和新方法；既具备高校教师的素质，又可从事临床外检，满足当前及今后病理工作的需要。
3病理学研究生新型培养模式的构建
3.1基础知识培养
病理学研究生需与临床医学五年制的学生同步学习，并于课程结束后统一进行考试并计入专业课成绩考核（包括理论课和实验课两部分）。通过这项改革能进一步加强研究生对病理学专业知识的掌握。
3.2英语能力培养
随着国际学术交流的日益频繁，英语能力越来越受到重视。要求研究生进行阅读及讲解一些最新的英文文献，扩充本专业常用词汇；其次，在大量阅读的基础上，鼓励研究生进行英文论文写作，发表EI、SCI论文；安排参加国际学术会议，此举提高了研究生的英语交流能力，收到了良好的效果。
3.3实践能力培养
实践是从理论到应用的桥梁。临床实习是从理论掌握走向实际应用的一个跨越过程，通过加强临床外检的培训，能有效促进知识向能力转化，在临床实践中锻炼成合格的医学人才。病理学研究生必须到附属医院病理科参加外检学习：要求学生先见习取材，然后参加取材记录等工作，并在老师指导下亲自取材、浏览外检组织切片和旁听上级医生复片、参加病理临床讨论会等。此举收效较高，绝大多数研究生在应聘时的临床外检考试中都能顺利通过，并受到用人单位的好评。
3.4教学能力培养
教学实践是病理学研究生培养的重要步骤，既是对理论学习的继续、补充和深化，又是传授学习方法、技能和经验的教学过程。病理学研究生必须全程参加医学本科生病理学实验教学，确保研究生进一步认识和掌握常见疾病的病理改变。为保证实验教学质量和效果，研究生按时参加病理学系的集体备课，了解教学目标及内容，安排导师对其进行课前辅导，带教前必须听老教师授课，一是学习教学方法、积累经验，其次是系统深入的理解和本专业知识，此外，研究生带教前均经过试讲，试讲合格才可进行带教。通过带教医学本科生，可培养研究生严谨求实的科学作风和高度的责任心，也可锻炼和培养研究生的组织表达能力，有利于提高综合素质。
3.5科研能力培养
对研究生科研创新能力的培养贯穿于科研选题、实验设计、操作、总结及论文撰写过程中。在提高研究生培养质量的过程中，导师责无旁贷。导师必须在培养中强调分类指导，因材施教，从学生的知识背景、个人兴趣、职业目标等方面充分了解学生，对学生进行正确的定位，激发他们学习的积极性、主动性和创造性。导师对学生的指导既要有宏观方向的把握，又要有具体问题的解惑，实现“三段式”的培养过程：即手把手带领学生一起实验，然后发展为指导学生的科研工作，最后放手让学生独立做科研。每周定期举行例会，例会上注重营造宽松的学术氛围，主要讨论大的实验方案和思路，同时每次例会都安排研究生进行最新科研动态或最新文献的讲解，让学生根据课题方向，收集和阅读本领域内的文献资料，从不同角度进行深入分析和研究，把握有关领域的研究现状、发展趋势，至于科研中的具体问题需导师对学生进行个别指导。同时聘请国内外知名教授、公司技术人员定期为研究生开展专题讲座，使研究生了解最新科研进展、掌握最新实验方法。
总之，通过新型病理学研究生培养模式的培训，综合提高病理学研究生素质、技能、专业知识、科研思维等多方面能力，培养出具有病理专业特色的研究生，为开阔这些病理学研究生的就业途径打下坚实的基础。
参考文献
[1]张伟，陈晓东，陈敬文，等.研究生病理学实验带教的探索与实践.中国组织化学与细胞化学杂志，2012，21（5）：497-498.
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关键词：生物学；研究方向；培养模式
中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2015）24-148-03
Abstract：In order to improve the quality of the master graduate students，we explored new training mode according to the characteristics and training objectives.We analyzed the current situation and existing problems in biological research student cultivation，then improved the training plan，formulated the system of curriculum learning.Fortunately，we investigated research papers and projects of master graduate，the quality of postgraduate education improved after reform.The more research graduate students were trained for company.
Key words：Biology；Research direction；Training mode
生物学是交叉应用性学科，综合了生物学、医学和工程学等理论和方法，该学科涉及的领域包括信息学、医学、生物学、化学和计算机科学等，内容广泛。生物学研究生课程多、方向多是该专业的主要特点，研究生在学习中不容易准确给自己定位，对自己应该学习的内容和锻炼的能力难以了解[1]。经过走访调查，多数院校的生物学学科是按照二级学科的模式进行培养，这种培养模式存在可能的问题是，如果招生人数不足，将会导致二级学科培养方案中的课程由于选课人数不够导致不能开课（一般院校要求5人以上选课才能开课），极大地影响了学生培养计划的制定，对学生的课程学习产生了一定的影响，进而影响该二级学科的发展。
针对以上出现的问题，本文对按照研究方向招生及制定培养计划的改革方式进行了探索，建立了一套完整的生物学硕士研究生招生及培养模式，改变过去按照二级学科进行招生及培养的弊端。按照研究方向进行招生和培养，能够极大地整合现有研究生培养资源，无论是从科研平台的利用率上，还是从研究生的日常管理上，都能够提高效率，同时还会对研究方向的特色发展提供了制度上的保证，为社会培养出更多合格的研究生提供基础[2]。
1 国内外研究生培养方式现状分析
随着生命科学与技术的不断发展，对生物类人才的需求也在日益发生变化，各个国家生物类人才培养规模也日益扩大，高等院校如何培养优秀高层次生物类专门人才，以适应生命科学与技术发展和社会需求，成为国内外高等院校教学管理者和研究者面临的首要问题。
1.1 国外生物类研究生培养模式分析 当前全球各国的生物学学科不断的发展壮大，这是因为生物学科与人类生存和生活息息相关，对人类健康和环境保护、社会经济发展等方面具有非常重要的意义。美国大学在研究生培养整个过程中，都会执行淘汰机制，包括各个环节招生录取、理论学习、论文写作等过程。美国大学招考研究生必须执行的标准：第一，招生对象的学术水平要有保证；第二，招生对象要具有管理者的才能；第三，招生对象的个人素质，包括要有责任心和道德感，能给人以信任感等。英国的研究生教育目的广泛，包括发展新知识、传播文化、促进各个学科的发展、为社会培养研究性和应用型人才、为社会经济发展服务等都可以作为研究生培养的目的。研究生教育目的广泛导致研究生培养模式类型多样，例如，“研究型”培养模式，主要注重培养研究生的科学研究能力；“专业型”培养模式，不仅注重研究能力的培养，而且注重知识的传授；“教学型”培养模式，以课程讲授为主，以研究能力的培养为辅；“协作型”培养模式，主要重视理论在实践中的应用[3]。德国的研究生教学以产学研结合位主，注重把研究生的培养过程与社会需求和生产实践紧密结合起来，所以德国的研究生教育模式为研究型、教学型和应用型并存以及交融的多样化趋势。德国在研究生教育中积极探索，实现教学、科研和生产一体化，形成了应用型研究生培养模式，主要以项目管理模式为基础，提高了人才培养的适用性[4]。
1.2 国内生物类研究生培养模式分析 我国生物学专业近年来取得了卓越的成绩，发表的研究论文数量在世界上居于首位，在国际学术期刊中发表的论文数量也达到世界前列，但论文的引用率却较低。为何会存在这种现象呢？最主要的原因是缺乏创新。首先，与其它一些发达国家不同，我国的研究生教育对培养的学生的要求是听话，导师提出想法，研究生来执行。这样的传统使研究生有了极强的依赖性和惰性，丧失创新的原动力。其次，我国的研究生导师都要主持相关的科研项目，需要在规定时间内完成项目内容，所以科研项目顺利结题是每个导师斗艳面临的现实问题。如何平衡完成科研项目与培养研究生创新能力之间的关系，是目前生物学研究生培养的一大难题。因此，生物学研究生教育必须改变现有的培养模式，培养学生的创新思维，在一定的范围内，由导师引导，充分激发学生的创造力，最终建立一种符合当前社会经济发展所需要的研究生培养模式。
2 改革措施
2.1 建立以研究方向为主的培养模式 生物学硕士研究生培养模式要满足社会的需求，应注重学生的创新能力和实践能力的提高。学术型研究生和应用型研究生的培养方案应有不同的考核标准，在校期间的科研成果不应再作为研究生毕业考核的唯一标准。通过对生物学研究生培养模式的探索，建立一套适合生物学硕士研究生的培养方案，使学生能够潜心于生物学领域的科学研究，做到学有所用，无论今后是读博还是工作都能够为其提供帮助。
2.2 合理制定培养计划 以生物学一级学科为基础，建立以研究方向为主的招生及培养模式，把研究生导师按照研究方向重新划分，培养计划根据研究方向重新制定，使学生可以按照自己的兴趣爱好来报考，真正做到量体裁衣，激发学生的科研潜力，进而使研究生的培养资源得到最大化的利用，为社会提供更多的生物学高级人才，同时也能够反哺学校，使学校的生物学学科得到持续发展。制订新的培养方案是建立以研究方向为主的培养模式的关键点[5]。一是更新教学内容。研究生课程授课教师注重更新教学内容，将学术前沿知识领域呈现给学生。授课教师的方法改革，改变传统的以老师讲授为主，新的教学模式应以学生自学为主，教师起引导作用，注重批判性思维能力培养。二是转变导师培养模式。在导师的指导下，针对不同研究生实际掌握知识程度和感兴趣的研究方向，灵活制定适合不同研究生的培养计划。对相同研究方向的专业学位研究生，可以采取小组形式共同制定培养计划，组成实际项目研究小组，在学习和项目研究期间互相配合，提高团队协作能力，使专业学位研究生能够更好地适应企业的需求。
2.3 建立考核体系和奖惩机制 通过参考本科教学的评估办法，建立监督机制，让学生对授课教师进行打分，根据学生给出的成绩对授课教师进行排名，以此对授课教师进行激励与警示，促使授课教师不断提高自己的授课水平。
2.4 联系实际，“产学研”结合 对生物学相关的企业进行走访调研，了解企业的实际需求，按照企业的需求定制学生，真正做到培养能解决实际问题的学生。在校期间，大力培养学生的创新和实践能力，在培养学生业务能力同时，还需增强他们的沟通协调能力，做到与社会需求同步接轨。
3 培养模式改革效果的分析
我们在改革中以研究方向为主导，通过优化各个方向的课程设置，为研究生打了坚实理论和专业基础；同时在课堂上及课下注重对研究生的科研能力、专业外语能力和写作能力的培养。本文对实施改革后2013级和2014级生物学研究生的情况、获得研究生科学研究项目等指标分析如下：
3.1 情况 情况是研究生科研能力的体现，现在高校对研究生教育质量重视程度逐年提高，许多高等院校对研究生提出了的要求。我们在改革中以研究方向为主导，通过优化各个方向的课程设置，为研究生打下坚实理论和专业基础；同时在课堂上及课下注重对研究生的科研能力、专业外语能力和写作能力的培养。我院生物学专业中2013级和2014级研究生共发表SCI收录论文3篇，国家级核心期刊论文5篇，省级学报论文8篇，相比2011级和2012级生物学专业研究生其他专业高出18%。
3.2 研究生获得研究项目情况 各级管理单位对研究生素质教育逐年加强重视，设立了不同层次的科学研究项目，以自主具有独立科研思路的优秀研究生。本校设立了“黑龙江八一农垦大学研究生创新项目”，主要增强科研创新意识，着力培养研究生自主科研能力，提高培养质量。校级评选优秀的科研项目可以推荐参加“黑龙江省研究生创新项目的申请”，研究生创新项目用于资助具有独立科研思路的优秀研究生。创新项目首先进行个人申报、各院系进行初评推荐、研究生院组织相关专家组评审并最终立项。我院生物学专业中2013级和2014级研究生共获得省、校两级创新项目6项，相比2011级和2012级生物学专业研究生其他专业高出12%，相比同期其他专业研究生优势也比较明显。这充分说明了，在实施了以研究方向为主导的研究生培养模式后，研究生的专业素养、创新能力以及科研水平都得到了极大的锻炼和提高。
4 结语
综上所述，以研究方向为主的培养模式将会改变现有生物学学科所面对的困局，让学生不再觉得知识晦涩难懂，而是让他们更有兴趣地投入到生物学的科学研究中，创造出更多的科研成果，为社会发展贡献自己的力量。随着生物学专业研究生教育模式改革的推进，转变生物学专业硕士生的培养模式，为生物类学生继续深造提供机会，力求培养生物学高层次人才，以更好地适应改革形势的发展和社会对生物学人才的需求。研究生培养模式的改革，需要与相关部门紧密配合，导师与研究生积极参与，及时反馈改革成效，适时调整教育策略。黑龙江八一农垦大学生命学院以人才培养为根本，学科建设为基础，科学研究为重点，改革生物学研究生培养方模式，注重理论联系实践，加深专业知识的理解，增强了学生科研意识，充分调动学生学习的积极性，提高了研究生整体素质，探索出了培养具备竞争观念、创新意识和开拓精神的新型人才培养新模式，与国家研究生改革培养模式相呼应。我们在改革中探索出了适应我校生物学研究生的培养模式，在培养研究生创新能力等方面取得了一定成效，同时也为其他农业院校生物类研究生教学模式的改革提供了一定的参考。
参考文献
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[2]刘新，侯丽霞，赵方贵，等.多元化培养模式提高农业院校研究生培养质量的探索[J].教育教学论坛，44-46.2012（34）：44-46.
[3]姜鹏，张玺，崔晶，等.病原生物学研究生培养模式改革的实践与思考[J].中国病原生物学杂志，2013（12）：1150-1152.
[4]李西霞，王晓春.医学检验专业硕士研究生培养模式创新与实践[J].学科探索，2015（9）：47-49.
篇9
关键词 全日制专业学位研究生 培养方案 多样化学分认证
中图分类号：G643 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.10.012
Research on the Diversified Credit Certification for the "
Electrical Engineering" Full-time Professional Master's Degree
YUAN Qingqing， WANG Nan， XIA Kun
（School of Optical-Electrical and Computer Engineering， University of Shanghai for Science and Technology， Shanghai 200093）
Abstract Full time professional degree graduate students is an important category in the cultivation of Chinese electrical engineering graduate students. According to the credit evaluation of existing training programs in a single， unable to realize the goal of training of high-level talents， this paper combined Shanghai universities according to geographical advantages， full-time professional degree postgraduate training program was studied making. Put forward the "diversity of Chemical School of professional knowledge， enterprise production， combined with the professional competition assisted the authentication scheme， and gives the credit allocation proportion of concrete， in order to improve the comprehensive quality of the graduate students of the class.
Keywords Full-time Professional Master's Degree； training program； diversified credit certification
0 绪论
研究生培养教育的成果直接影响我国高级别科学创新人才的培养质量。全日制专业学位研究生是多数理工科学科研究生培养中的重要类别，与传统学术型研究生侧重理论教育不同的是，该类别研究生旨在培养一批高层次、应用型人才。
事实上，目前专业学位研究生的培养方案制定中并未侧重高层次学术应用这一点。多数专业只是要求学生在培养过程中完成专业课程学分、另外有简单的实习经验即可，但对实习的专业性、持续性、有效性并没有严格要求。这样不可避免地造成了部分弄虚作假、蒙混过关的现象，有悖于学位类别设定时的宗旨。同时，即使有些学生希望从实习中掌握更多的实践能力，但学分设置上的缺陷大大降低了积极性。近年来，随着社会各界对高等教育人才培养的重视，如何有效进行研究生教育教学引起了大家广泛的关注。特别是这两年，教育部学位与研究生教育发展中心牵头组织开展了“全国研究生创新实践系列活动”；各地区教育部门也出台了相关政策，鼓励学校、企业展开多范围、深层次的产学研联合，这就为专业研究生的高层次、应用型人才培养目标提供了更多的方式选择。
基于上述大环境，本文结合上海高校所处地域优势，从电气工程全日制专业学位研究生的培养方案制定出发，探索“学校专业知识、校企产学联合、专业竞赛辅助”的多样化学分认证方案。在保证培养目标的前提下，鼓励学生结合自身长项、自主选择专业学位培养方式，以期提高该类别研究生的综合素质。
1 多样化学分认证方案
1.1 学校专业知识
基础理论学习是各项专业技能的基层建筑，尤其对于工科专业来说，任何有效的应用实践都离不开基础理论知识的支撑。因而，无论如何进行多样化学分认证，都应该首先完成一定学分的学校专业知识学习。
在进行“学校专业知识”部分的学分设置时，需要遵循以下几个原则：（1）学校所修学分除专业基础知识必修以及专业知识选修外，还需进行思想教育方面的学分设置；同时，为了避免思想教育课程考核的过于形式、教条化，可将其分成课堂学习以及导师评价打分两部分，这样更有利于学生在研究生阶段正确人生观的树立。（2）学校专业知识学分为必需学分，是学生完成整个研究生学习过程中的基础学分，需要学生在入学第一学年中完成。（3）为使专业学位研究生培养能与社会发展尽量接轨，各专业基础及选修课程的设置，必须由学校相关部门根据专业发展、学生就业需求等进行定期的修改补充。
根据上述原则，笔者建议“学校专业知识”部分学分占总学分的60%，其中包括基础知识必修、专业课程选修以及思想教育课程，为学生必须取得的学分，不可用其他方式代替。
1.2 校企产学联合
对于作为高层次应用型人才来培养的专业学位研究生来说，在培养过程中进入相关企业进行专业实践锻炼是不可或缺的重要环节。展开深层次的校企产学研联合对企业本身以及高校、教师和学生等多方面都是有利的。学校向企业提供研究课题的理论支撑、技术支持；企业则一方面提供仪器设备、研发资金供教师开展相关科研，另一方面还可以提供学生实习岗位，使其能够在生产实践中巩固所学、不断提升。对于处于上海等经济发达地区的高校而言，在开展深层次的校企产学研联合方面有着天然的优势。
学校培养办可以与高校、教师保持有长期科研合作关系的研究院所、企业签订产学研联合基地相关协议。同时，为了规范专业学位研究生企业实习过程、保证学生专业实践的有效性，可以从以下几方面入手：
（1）学校每年评估、确定各专业可供专业学位研究生实践的企业，并在研究生信息网中公布；同时对纳入产学研联合基地的企业进行必要考核。
（2）允许学生自行选择实践企业，但必须保证专业相关性。
（3）在进行产学研培养过程中，必须实行学校与企业双导师制度。企业导师负责学生在实习过程中的指导工作，校内导师则完成学生实践相关性、实践报告等内容的质量把关，务必保证学生的实习质量。
（4）在完成企业实习后，学生必须提交符合要求的实践成果，同时必须经由三名以上专业相关教师进行评价打分，进一步杜绝弄虚作假、专业无关等现象。
（5）将学生产学研实践过程纳入培养体系，设置相应学分。
（6）为鼓励专业学位研究生进行生产实践的积极性，可将产学研学分设置成“区间段”，即可根据实践成果分档次打分。
根据上述原则，笔者建议“校企产学联合”部分学分占总学分的20%～40%，其中包括实习内容专业相关性、实习成果两部分成绩组成。此部分学分为学生必须取得的学分，但由于是“区间段”学分，学生可以选择高质量的实习修完全部此类学分，也可以通过其他方式代替不足部分。
1.3 专业竞赛辅助
在全日制专业学位研究生培养过程中，需充分考虑学生个人兴趣，制定多元化的培养方式；允许学生在完成必要的专业知识学习和企业实习外，采用其他方式获取相应学分。教育部研究生学位中心自2013年起，面向全国在校研究生开展“全国研究生创新实践系列活动”（包括全国研究生智慧城市技术与创意设计大赛、全国研究生移动终端应用设计创新大赛、中国研究生未来飞行器创新大赛、中国研究生电子设计竞赛以及全国研究生数学建模竞赛等）。该系列创新实践活动旨在以研究生培养机制改革为契机、以行业需求为导向，以提升研究生创新实践能力为核心，以提高研究生培养质量为目标，打造校企合作创新平台，营造研究生创新良好氛围，促进我国研究生教育发展水平与服务支撑能力的全面提升。
考虑目前各高校研究生培养办已经在大力鼓励学生参加专业相关的创新实践系列活动，笔者认为可以在培养方案制定过程中将这一环节中取得的成果以学分形式体现，即学生可以选择通过参加相关赛事来获取一定学分。但需要注意是：（1）培养部门在考核此类学分时，要严格规定创新系列活动的竞赛类别；只有在参加专业相关的竞赛时才有可能获取学分。（2）对于竞赛和成果级别的规定也需要在制定方案时有所体现。（3）为提高学生参赛的积极性，学校可通过校内选拔、竞赛指导等方式，以期让专业竞赛与我们的应用型人才培养相辅相成。
根据上述原则，笔者建议“专业竞赛辅导”部分学分占总学分的比例不超过20%，为学生可选择获得的学分，可以采用其他两种方式替代。
1.4 注意事项
需要注意的是，上述三种方式只是笔者结合现有环境进行的培养方式的探讨，其他任何一种有利于实现高层次应用型人才培养目标的方式，都可以纳入专业型研究生的培养方案中。与此同时，在制定多样化学分认证方案时，一方面需要学校培养部门在制定方案时广泛征求二级学院、研究生导师以及部分相关企业的意见，确保制定的认证方案是切实可行、符合实际的。另一方面，需要研究生导师和培养部门共同承担起学生学分认定中的审核工作，确保转化成学分的产学研实习、专业竞赛都是跟专业直接相关的，避免投机取巧、蒙混过关现象。
上述方案中进行的学分设置比例也需要各高校根据实际情况进行修改。
2 总结
本文针对现有全日制专业学位研究生培养方案中存在的学分认证方式单一、高层次学术应用培养目标不明确的问题，结合上海高校所处的地区优势，提出了适用于工科全日制专业学位研究生的“学校专业知识、校企产学联合、专业竞赛辅助”的多样化学分认证方案。旨在从培养方案制定角度出发，以培养一批高层次、应用型人才为目标，激发学生主动展开多方向实践的积极性。同时给出了上述方案中学分设置的参考。当然，此类多样化的学分认证方式目前只是在探索研究阶段，具体操作的话还需要学校研究生培养部门、研究生导师、企业导师以及学生本人的协作努力，也需要在具体实践操作中不断完善。
参考文献
[1] 张月梅，周文翠.国外研究生创新教育初探[J].继续教育研究，2015.2：141-143.
[2] 侯彦芬，易小西，占志勇，陈明灿.协同战略下的全日制工程硕士培养模式研究[J].教育现代化，2015.15：48-50.
篇10
目前，很多院校环境科学与工程专业研究生专业英语的教学情况不容乐观。在很多研究生培养方案中，虽然开设有专业英语课程，但一方面，研究生的外语基础较差，在专业英语的学习上难度较大；另一方面，专业英语的教学内容随意性太大，不利于学生的系统学习和提高。考虑到以上问题，有些院校的培养方案取消了专门的专业英语课程，改为专业英语文献精读，由研究生导师指导完成。然而，这又带来了新的问题：一方面，部分教师本身的英语水平有限，对学生无法起到较好的指导作用；另一方面，部分研究生导师思想上存在一个误区，即过于重视实验研究，而有意无意忽视文献阅读。由此可见，改革环境科学与工程专业研究生专业英语教学模式，提高研究生的专业英语水平，已经成为一个迫在眉睫的问题。有鉴于此，本文对环境科学与工程专业硕士研究生的英语教学模式进行了初步探索，以期为该专业的英语教学改革提供一个有益的参考。
一、课程体系的设置
目前，许多高校分别开设有专业英语课程，用于研究生的英语教学。这两门课程各有侧重，《专业英语》侧重于教授基本的专业术语和英语表达方式，文献精读用于培养学生的英文文献阅读和理解能力。另外，大多数院校均设置有《环境科学进展》等专业提高课程，用于让研究生对于学科当前的最新动态有所把握。在笔者看来，这三门课程应该并存，形成互补。建议研究生的第一学期开设《专业英语》课程（36学时，2学分），待学生掌握了环境科学与工程专业的英语基本词汇和表达方式后，于第二学期开设《环境科学（工程）》进展双语课程（36学时，2学分），一方面加强学生对于专业英语词汇和表达方式的掌握，另一方面使学生对于本专业的最新动态和进展有所了解，强化其专业知识。第三学期则开设《文献精读》课程（2学分），以讲座和讨论的形式，贯穿整个学期，提高学生的英文阅读理解和口语表达能力。
二、教学内容的选择与学时安排
（一）《专业英语》的教学内容与学时安排
建议选用英文原版教材。以IntroductiontoEnvironmentalEngineering（Davis&Cornwell，FourthEdition）为例，建议教学内容和学时安排如下：
Chapter1Introduction/引论（4学时）
Chapter2Hydrology/水文学（4学时）
Chapter3WaterTreatment/水处理（5学时）
Chapter4WaterQualityManagement（5学时）
Chapter5WastewaterTreatment/废水处理（6学时）
Chapter6AirPollution/空气污染（6学时）
Chapter7NoisePollution/噪声污染（2学时）
Chapter8SolidWasteManagement/固体废物管理（2学时）
Chapter9HazardousWasteManagement/危险废物管理（2学时）
（二）《环境科学（工程）进展》的教学内容与学时安排
建议选用Science、Nature、EnvironmentalScience&Technology等环境科学与工程领域的权威杂志上最近3～5年的文献，内容建议涵盖如下领域。
1.大气环境科学与工程进展，内容包括大气污染物源及污染物排放特征，污染物在大气环境中的迁移、转化与主要大气环境要素的关系等。
2.水环境科学与工程进展（Advancesinaquaticenvironmentalscienceandengineering，6学时），内容包括地表水与地下水污染（pollutionofsurfacewaterandgroundwater）、污染物在地表水和地下水体中的迁移转化transportandtransformationofpollutantsinsurfacewaterandgroundwater）、水体大量与痕量污染物的去除技术（Removalofmacro-andmicro-pollutantsfromcontaminatedwater）等。
3.土壤环境科学进展（Advancesinsoilenvironmentalscience，6学时），内容包括土壤污染物的来源、污染物在土壤中的迁移转化（sources，transportandtransformationofpollutantsinsoilenvironment）等。
4.持久性污染物在环境中的迁移转化和归趋（Transport，transformationandfateofpersistentpollutantsintheenvironment，6学时），内容包括重金属和持久性有机污染物在水环境和土壤环境中的迁移转化与归趋（transport，transformationandfateofheavymetalsandpersistentorganicpollutantsinaquaticandsoilenvironments）。
5.环境污染修复研究进展（Advancesinenvironmentalremediation，6学时），内容包括水体（地表水、地下水）污染修复技术进展（Advancesinremediationtechniquesforpollutedaquaticenvironment）和土壤污染修复研究进展（Advancesinremediationtechniquesforpollutedsoil）。
6.绿色化学与低碳工业（Greenchemistryandlow-carbonindustry，6学时）。以全球气候变暖与环境污染的关系为出发点，介绍绿色化学和低碳工业的最新研究成果以及应用前景（Beginningwiththerelationshipbetweenglobalwarmingandenvironmentalpollution，introducingthestate-of-artachievementsandapplicationsingreenchemistryandlow-carbonindustry）。
（三）《文献精读》的教学内容与学时安排
该课程内容应该与研究生的具体研究方向密切相关，兼顾其他研究方向，故其具体内容由指导教师确定，但是应满足如下要求：应该阅读不少于10篇英文文献；应选择顶级学术刊物的综述性文章和最新研究进展的文章各5篇，使得学生在学习英语的同时，对于本学科方向的研究现状及最新进展形成鲜明的认识；应该满足精读的要求，即对于专业词汇应该掌握；对于难句、长句，应该学会分析其句法结构和逻辑关系；应该能够提炼出文章的主要研究内容和成果；熟悉学术文献的写作框架和模式。
三、教学方式
（一）《专业英语》的教学方式
以汉语讲授英语词汇及语法现象为主，鼓励学生使用英语提问和回答问题，提高学生的口语和听力水平。布置适当的随堂作业和课后作业，要求学生使用英语来做题和回答问题，锻炼其写作能力。
（二）《环境科学进展》的教学方式
采用双语教学。幻灯片建议采取全英文形式，教师讲课以英语为主、汉语为辅。建议英语与汉语的比例为7∶3。使用英语提问并要求学生用英语回答，鼓励学生与教师的相互呼应。布置适当的随堂作业和课后作业，要求学生使用英语来做题和回答问题，锻炼其写作能力。
（三）《文献精读》的教学方式
一学期内，应组织不少于5次的学术讲座，讲座应该以学生为主，学生主要使用英语讲述其所阅读的文献，全体硕士生及其导师参与讨论、点评，指出其不足之处，促进学生进步。
四、结语
如何提高环境科学与工程专业研究生的英语水平是当前许多高校面临的一项挑战。以往的经验已经表明，单次英语课程的教学，对于研究生英语水平的提高帮助有限。改变现有的教学模式，设置自成体系的多门课程，结合互相补充、互相助益的教学内容与方式，对于全面提高研究生的专业英语水平，应该是十分有益的。
