对特殊学生的教育范文

导语：如何才能写好一篇对特殊学生的教育，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

教数学这几年，最头痛的是遇上特殊学生，成绩提不上去，还要惹你生气，弄僵师生关系，总找不到一种好办法解决这一问题。 去年拉着老丈人去看病悟出了一个好办法。老丈人腿上一直肿着，原因不详，星期天拉着他去人民医院去看了看，拍了片，查了血，血常规没问题，说是骨头发黑，主任大夫看了片子说是骨髓炎，大夫说需要住院治疗一个月，老丈人不愿意住院，大夫说回去也行，给我们开了一大堆药，花了五百多，回去打了一周的针，不见好，依然肿着，一直痛。又拉着回去看了，又开了一大堆的药，又打了二十几天的针，还是不见好。两回共花去两千多，都不见好。这时我老婆这就怀疑是不是看错了病？这就打听有相同病症的人怎样治的？打听到一位社区老中医治这病有一招，这又拉着去看了，老中医看了看，问了问，捏了捏，说是血管炎，不是骨髓炎，说是血管无菌感染，不是有菌感染，打那针吃那药不管用。老中医给打了一小针，然后又给配了点中药，第三天老丈人打过来电话说，腿肿已消，好了。治病尚需要对症下药，看不透病，花再多的钱都没用。我想对那些特殊学生的教育，更需要对症下药。如果不了解他们的差的原因，一味的说教又有什么作用呢？又怎么帮助他们呢？静下心来想了想，想出了一些办法，要因材施教。

二、问题的解决：

（一）对“笨学生”的教育

教数学这么多年，就怕遇上“笨学生”老师教学出力不小，收效甚微，此类学生尤其以女学生最多，当然男学生也有，他们有中国女性的美丽，善良，勤劳，但他们对数学的学部分表现出智力不够，对数学问题理解不够，理解不透。这就需要老师的耐心，对他们的教育要不厌其烦的，反复的教，不可不管，更不可放弃，其实他们都很勤劳，爱学习，就是出力不出成绩。为什么？就是因为他们对数学学习，概念理解不透，公式背不过，不会举一反三，触类旁通，或者公式背错。用错公式那是常有的事。你想那道题你计算的再对，就是用错了公式，那不也是错的。所以对他们的教育要从基础抓起，一点点，一步步，分梯度，分难度，步步深入，还要加强练习巩固，形成技能。见了什么样的题就会知道用什么样的方法，这就行了。保证他们在考试时也会考出一个不错的成绩。虽然他们的弱点是不懂的创新，但他们的优点是勤劳。

篇2

关键词：特殊；心；教学合一

在一个班级中，总不免会有一些学生不遵守纪律，不热爱班集体，不能和谐与同学相处，对学习缺乏热情，令老师感觉头疼，这样的学生，我们通常视之为“特殊生”。如何对待这些学生，直接关系到一个学生的思想转变是朝着好的方向还是朝着坏的方向发展。在我身边，有许多类似的例子，有的老师对待“特殊生”时，常常以“严”为教育方式，态度恶劣，语言粗暴，伤害了学生的自尊心，使这些学生对自己失去了信心，从而影响了学生的健康发展。同时，我们对待“特殊生”的态度，也直接反映了一个教师的职业修养，在这里，我想举几个例子谈谈我的看法和经验。

一、“爱”是教育的起点

我去年接手了二年级的一个班，刚开始真的挺心力交瘁的，孩子们都很聪明但是非常调皮捣蛋，而且这样调皮的孩子有很多，各有特点且个性十足。

第一个星期给我印象很深的一个孩子叫崔××，在刚开学期间，他讲的话我基本上听不懂，大多是靠别的孩子翻译给我听，首先简单地介绍一下他的家庭，他跟爸妈一起住，有一个哥哥在读四年级，但是爸爸妈妈几乎不管他和他哥哥，有时早饭没吃就自己走到学校，本来想联系妈妈了解一下情况，但是我用电话打，怎么也打不通，后来我尝试用别的老师的电话去打，结果就打通了，原来是她把我的电话拉黑了，而孩子爸爸的电话是不敢打的，因为之前他哥哥的班主任曾经打过电话给孩子爸爸，结果半夜总是被电话骚扰，接通了也没人说话，只有卡拉OK唱歌的声音，这样一直持续了很久，我们的崔××就来自这样的一个家庭。再说说他本人吧，个子小小的他有着一副可爱的小龅牙，个性十分单纯，也很听老师的话，由于他每天总是把手弄得脏兮兮的，我就对他说，你要把手洗干净，做一个爱干净的小朋友，这样别的小朋友才愿意跟你玩，结果连着一个星期他的手都是很干净的，而且每次洗完手他都很骄傲地到我跟前炫耀一下说，老师我把手洗得可干净了。其实，大多孩子都是单纯的，如果我们老师能够多一点耐心，多一点细心，也许我们小小的举动可能改变他们的一生。

在与他的相处中，我感觉到其实他非常缺爱，可能你不经意间的关心对他来说都是弥足珍贵的，虽然他的成绩不好，习惯不好，但对于这样的孩子，如果我们多付出一些，对于他的帮助可能比别的孩子更大。现在我已经不教他了，但他每次看到我出来时，都会一蹦一跳地出现在我面前，笑得一脸灿烂地跟我打招呼，说实话，他可能没有一般家庭的孩子幸福，在与同学的相处中也多少会受到排挤，但我希望尽我自己的力量让他感受到老师给予的关心和在乎。

吕渭源教授曾经说过：爱是教育的起点，爱就意味着教育，爱是教育艺术的源泉，爱是开启学生心灵的钥匙，对于班主任来说，多给学生一些关爱显得尤为重要。

二、“爱”与“严”要融合

在我们班还有一个男生是属于很调皮捣蛋的，他也是让我一开始很头疼又束手无策的孩子，直到家长会后，他妈妈跟我聊天，讲了一件事，问我是不是之前送过一颗糖给他，我其实已经不太记得了，妈妈说他整整抱着那颗糖睡了一个星期，然后才让全家每人只舔一口，说是不是甜死啦，这是陈老师只送给我一个人的，开心死了，就这件事，让我突然发现，其实不管怎样的孩子，他们的内心都是非常渴求老师的喜爱的，可能你的一句夸奖、一个微笑、一个鼓励，对于他们来说都是一件大事。我教的这个孩子在家十分受宠，妈妈对待他也花了很多的心思，也很关心他的数学成绩，总是跟我联系，在我刚教他时，这个孩子上课总是走神，听课非常不认真，导致数学成绩一路下滑，后来慢慢熟悉之后，我发现他是个吃软不吃硬的孩子，所以我以表扬奖励为主，当然也适当地严厉要求，慢慢的他上课发言也积极了，成绩很快就上来了，但各方面的小毛病仍然不断，他还是很听老师的话，但就是管不住自己，喜欢捉弄别人，常常挑衅他人，害了自己，在一次运动会上惹怒了一个男生，被对方手一挥不小心打到了鼻子，导致流了鼻血，这样的事情还有很多，但我们对待他们仍要多点耐心，虽然他们总是制造很多事端。在相处的过程中，要去发现他们的优点，真心地喜欢他们，对方是能够感受到的，这样对于我们班级的管理也是很有帮助的。

“热爱每一个学生”这是陶行知先生的人生格言，我也把它作为我的目标，当然一味的热爱也是有弊端的，那究竟应该如何把握这个度，陶行知先生也向我们做了诠释，“你的鞭策下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”，如果在工作中我们把“爱”与“严”相互融洽，相信我们的付出与辛苦都能得到回报。

陶行知先生说：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”现在我接手了高年级的一个班，在管理起来又有了一些区别，我们班有这样一个孩子，他很聪明，但管不住自己，上课时总是跟玩得好的两个男生说话聊天，喜欢随意地插嘴发言，而且屡教不改，课上多次提醒也没用，仍然嬉皮笑脸的，后来我单独把他叫到办公室跟他谈了许多，由于接触时间比较长了，对他也比较了解，他表面上大大咧咧，但其实心思很细腻也很敏感，我从两个方面出发问他，你对于朋友是怎么理解的，上课一起玩，一起开小差，一起讲话，这些是真正的朋友应该做的事吗，这样的行为不仅影响了别人也影响了你自己，这是好朋友该做的吗？真正的好朋友应该是上课找你讲话，你不去睬他，让他觉得无趣后可以认真听课，如果我是你的家长我是不会同意你交这样的朋友的，而且他的妈妈其实在教育他方面是很严格的，我又很严厉地跟他说，如果陈老师的这番话仍然没有效果，我就要跟妈妈联系想一想怎么互相配合好，让你明白应该怎么对待学习。

三、教学做要合一

“教学做合一”是著名教育家陶行知先生生活教育理论的方法论，也是其教学论。它从根本上改变了传统教育的方法，摒弃了传统教育缺点。教师应更关切学生的做。

篇3

关键词：特殊家庭学生；教育问题；对策研究

中图分类号：G620　文献标识码：A　文章编号：1003-2851(2011)02-0094-02

近年来，随着经济的发展和人们思想观念的改变，离婚率、犯罪率的大幅增加及外出务工人员的增多，许多正常家庭的格局被打破，由此产生单亲家庭、离婚后重组家庭、寄养家庭、罪犯家庭等多种特殊家庭类型。这些特殊家庭的学生，由于长期缺乏父母正常的爱护和管教，抗挫折能力低下，是非观念淡薄，心理素质差，其智力、性格、情绪和社会性的良好发展受到压制或扭曲，由此造成学生学业成绩下降，思想品质下滑，给学校教育带来极其不利的影响。

一、特殊家庭学生概念的界定

所谓特殊家庭学生，是相对于正常家庭学生而言的学生群体。本文是指生活在单亲、离异、婚后重组、特困、残疾、领养、留守、寄养、犯罪等家庭的学生。

二、特殊家庭学生现状调查与分析

为了全面了解特殊家庭学生的异常心理、异常行为，以及家庭情况和家庭教育状况，构建符合白银实际的特殊家庭学生教育模式，探索出矫治特殊家庭学生异常心理、异常行为的对策，以及促使特殊家庭学生健康成长的有效途径。帮助家长树立正确的教育观念，指导家长实施正确的教育方法，使家庭与学校形成教育合力。我们采取抽样问卷的方式，对我校部分年级的1000名学生进行了调查。结果显示，特殊家庭学生186名，占抽样人数18.6％。我们把186名特殊家庭学生和这些学生所在的班级随机抽取的186名一般家庭的学生作调查和对比如下：

调查一：从行为习惯、学习成绩、性格特点三方面进行调查和对比。

从上面的调查和对比中可以看出，生活在特殊家庭里的学生与生活在一般家庭里的学生相比，在行为习惯、学习成绩、心理发育方面都有存在着明显差异。行为偏差、学习困难、心理发育偏异的人数都有多于生活在一般家庭的学生。调查中我们还发现年级越低，特殊家庭的学生越多。造成这一现象的原因主要有：特困家庭学生，由于家庭经济困难，其吃、穿、用比一般学生要差，有较强的自卑感，消极、敏感、抵触的心理影响其正常的学习和交往，厌学、厌世情绪严重，对社会看法极端、片面；残疾家庭学生，大都有希望社会和他人关怀帮助，并给予公平、公正对待的要求，更有迫切希望通过自己努力改变现状的强烈愿望。有些学生因家庭教育缺失，经济、心理压力重，往往会与不良同学结伙，成为问题学生；寄养或留守学生，有些因长时间在爷爷奶奶或其他亲属的照料下成长，教育缺失导致行为约束不够，较为放荡、随意，酿成不良后果。也有些因父母不在身边，易产生孤独、寂寞心理，影响其学习和良好品行的形成；犯罪家庭学生，因父母犯罪，受到社会谴责、法律制裁而产生强烈的自卑感，承受着巨大的心理压力，并且受父母某些不良习惯影响，心理一般都不健康，表现为性格孤僻、离群索居或顽劣成性，而成为德困生和学困生。

三、特殊家庭学生教育的对策思考

1.发挥学校教育的主导作用

从学校对学生进行教育的特殊地位和功能来看，我们不仅要对这些特殊家庭的学生和一般家庭学生一样进行教育，更要从这些学生的家庭特点出发，从行为习惯、学习成绩、心理发育方面加倍关心、对症下药。一是行为上严格训导。教师在教育对这部分学生时要不断进行角色转换，既做老师，又做家长，充分利用班集体的力量，采用各种行之有效的方法，有目的、有针对性地进行引导、训练，使他们逐步养成良好的行为习惯，杜绝行为偏差的产生。二是学习上热情帮助。帮助他们树立信心，学习方法上热情指导，对基础较差的学生要适当补课，使他们克服学习上的畏难情绪，帮助他们摆脱困境。三是心理上对症疏导。针对不同性格的学生采取不同方法进行心理上的疏导。帮格内向的学生克服自卑心理，逐渐形成活泼、开朗、大方的性格；帮格偏执的学生了解自己性格中的弱点，学会收敛，学会忍让。四是建立班级、年级和政教处三级帮教网络。对一些问题比较多的特殊家庭学生，要建立帮教卡，定期组织他们参加活动，发现思想波动及时引导教育，帮助他们分析原因，促使他们向好的方面转化。

2.办好家长学校，为家庭教育提供指导

在社会还缺少对家庭教育进行正确指导的情况下，学校办好家长学校，对家庭特别是对这些特殊家庭的子女教育进行指导是十分必要的。通过家长培训，一是，让家长明确教育孩子的目的，认识到生活在特殊家庭的孩子生长的环境具有特殊性，作为家长更要从各方面进行教育和呵护。不能仅仅给孩子提供良好的物质条件，要从孩子成长的各方面来关心、教育、引导。二是让家长掌握教育孩子的方法。开设家庭教育讲座，请教育专家介绍家庭教育方法，请优秀家长介绍教育子女经验；设立家庭教育咨询站，随时随地接受在家庭教育中有困惑的家长的咨询，进行科学教育子女的方法指导；召开特殊家庭学生家长研讨会，开展家庭跟踪调查与辅导，组织家长谈问题、谈方法、谈心得、谈经验、谈烦恼，教师与家长、家长与家长之间共同剖析问题，共同探讨正确教育孩子的方法，及时反馈这些孩子在家、校的表现，家校同步共商教育对策。

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所谓的特殊学生具体包括以下三类：一是来自单亲家庭、离异家庭和留守家庭的学生、二是来自民族地区、西部农村地区等家庭经济特别困难的贫困学生、三是来自城市富裕家庭的学生。而目前，高职院校学生的整体素质偏低，学生的起点不一样，差别也较大，上述特殊学生所占比例也很大。故本文所指特殊学生即是高职院校上述三类学生。

二、高职院校特殊学生思想特点剖析

（一）来自单亲、离异和留守家庭学生的思想特点及归因分析

来自单亲、离异和留守家庭的学生性格、思想上主要有两个方面的特点：一是以自我为中心，缺少与同学、老师的交往、交流、交心、分享，不能很好地融入集体，遇到学习和生活中的困难、人际交往中的障碍时不能正确的认识、分析、调适和排解，抗打击能力较弱。二是自卑感强烈，自信心不足。究其原因，一是父母亲的关爱和家庭教育的缺失。二是现实与理想的差距。身处单亲、离异和留守家庭的学生现实的处境，能激发起他们急切地改变现状的欲望，但缺乏耐心和方法，容易急躁，失去信心。三是自我认识的不正确。不能客观、辩证地认识和评价自己，产生自卑感。

（二）来自经济特别困难家庭学生的思想特点及归因分析

家庭经济特别困难学生的思想特点主要有如下三个方面：一是自尊与自卑心理并存。他们极力掩饰自己的贫困，对克服困难的前景也感到渺茫。二是自强与依赖心理并存。急于改变经济困难的现状促使他们自立自强，但是同时急需社会、学校的支持和帮助。三是自我悦纳度低。缺乏应有的自信心和辩证思维能力，看不到自身的优点，对自己的前景感到茫然。探寻原因，一是经济上的困窘。二是学习上的压力，一方面希望通过努力学习获得好成绩、获取奖学金，另一方面又希望通过做兼职、做假期工、勤工助学减轻家庭负担，二者的矛盾导致学习上的压力。三是缺乏良好人际关系，一方面缺少广交朋友、同学聚会、参加活动的物质条件，另一方面又不愿意暴露经济上的弱势地位，不愿接受别人的同情、怜悯，故表现出孤僻、冷傲、不愿与人接触。

（三）来自城市富裕家庭、不良嗜好较多学生的思想特点及归因分析

城市富裕家庭、不良嗜好较多的学生主要有三类。一是网络游戏上瘾者，主要是男生，整天沉溺于游戏不能自拔，严重影响正常学习、生活和教学秩序。二是抽烟、酗酒上瘾者，男生较多，崇尚享乐主义。三是手机依赖者，低年级学生居多，女生居多，他们封闭自己的心灵，不愿意或胆怯于与周围同学交流，把交往寄托在虚拟的网络上。探究原因主要有三：一是部分学生家庭富裕、生活优越，缺乏良好家庭教育和正确引导，来到大学后，没有正确的人生观、价值观，生活空虚、相互攀比，养成不良生活习惯；二是学习、感情一时受挫，无法排解，借以抽烟、酗酒、打游戏麻醉自己，摆脱烦恼；三是部分学生受到社会上、学校内和班级内不良风气的影响，又不能自觉抵制，慢慢变坏。

三、高职院校特殊学生教育对策建议

（一）来自单亲、离异和留守家庭学生的教育对策建议

单亲、离异和留守家庭的学生最需要学校、老师的关爱，最需要科学的教育引导。第一，认识教育。让学生正确认识造成单亲、离异和留守家庭的客观原因，应给予父母亲充分的理解，对家庭、自身有平和、乐观、积极的心态。第二，关爱教育。辅导员努力成为学生与家长的桥梁和纽带，经常与家长、学生保持沟通交流，使学生感受到家庭、学校和老师的关爱。第三，自强教育。让学生知道父母亲挣钱维持家庭、抚养子女的艰辛，自立自强，自我教育、自我发展。第四，调适教育。让学生明白个体融入集体是人生成长的必然阶段，正确认识集体与个体的关系，在集体生活中不断修正自己、调适自己、完善自己。

（二）来自经济特别困难家庭学生的教育对策建议

针对经济特别困难家庭的学生，需做好三个方面的教育工作。一是励志教育，激励学生认真学习、提高技能、提升素质，进入社会后用自己的学识和技艺改善经济状况，赢得社会的认可和回报。二是有效帮扶，在奖、助学金的评定上，向家庭贫困又品学兼优的学生倾斜，积极争取勤工俭学岗位与兼职工作，切实帮助困难学生顺利完成学业。三是就业创业指导，开设职业生涯规划课程，指导学生做好学习、职业规划。与企业建立良好合作关系，寒暑假派遣学生见习、实训，提升专业能力。鼓励学生踊跃参加就业创业活动，大力宣传国家和地方的创业扶持政策，鼓励学生创造发明，利用技术自主或参与创业。同时，学校就业部门、辅导员可给予毕业生简历制作、面试应答、形象设计、就业推荐、信息提供等指导，帮助他们顺利找到工作。

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一、少数民族大学生的心理特征

由于少数民族的学生的风俗习惯、宗教信仰、个人喜好、性格特征等都和汉族大学生存在着一定的区别，这就给学生的管理工作增加的难度。在进行思想教育的时候，首先要做的就是对少数民族大学生的特殊性进行分析，这样才能顾取得较好的效果。

（一）民族意识较强，群体意识较强。少数民族的大学生在入学之前都是居住在本民族聚居的地方，因此生活习惯、语言文字、经济生活等都继承了先辈的品格，因此就形成了独特的民族意识。少数民族的学生进入到了大学以后，由于接触的环境的变化，因此他们就感受到了自己身上的那种“少”字所代表的含义，因此就十分关注自己所在民族的政治地位，体现出极强的民族气节。在少数民族身上体现出来的性格特点就是耿直、坦率、真诚等优点，但是同时也带来了情绪化、简单化、喜欢意气用事，在面对新的环境的时候总是不能够理性地进行分析，常常会因为一点小事而怒目相对。

（二）观念受到冲击，易生消极情绪。少数民族学生在进入到了大学以后，受到了信息技术的冲击，各种信息的传递和新的思潮的影响，就使得少数民族的学生的人生观、价值观产生了很大的变化。在信息交流过程中就会将自己的民族和其它地区的民族进行比较，从而使得学生的视野更加开阔。但是同时也对少数民族的学生产生了困惑。少数民族的学生大都是来自偏远的地区，经济上也比较受困，和周围其它的汉族学生相比就会产生自卑的情绪，对于其她人的帮助就会产生受到怜悯的情绪，这都是不利于学生的长久发展的。

（三）心里素质不强，情绪容易波动。由于少数民族的学生长期生活在经济落后、交通闭塞、文化生活相对匮乏的地区，因此相应地心理素质的建设就会相对的落后。和内地的大学生相比，少数民族大学生的文化基础还存在着一定的差距，在思想上往往存在着散漫、保守、封闭等各种缺点，大学生活竞争相对激烈，因此在他们常常感到自己原有的优势被打破，因此就会产生自卑、不满、嫉妒等的消极情绪。部分学生还表现出忍耐性差、情感脆弱甚至不愿意与人交往，这些消极的情绪都对学生的思想道德教育工作的开展造成了困难。

二、针对少数民族学生开展思想道德教育工作的策略

（一）引导学生树立健康积极的民族意识。少数民族的大学生有自己的民族意识固然是好事，但是如果不理性地对待民族意识会产生消极的后果，因此在进行思想教育的时候，学校就需要对少数民族的学生的消极民族意识进行积极地引导，使得学生能够培养积极健康的民族意识。在进行思想道德建设的时候，就需要对每个不同的民族的民族习惯进行了解，尊重学生的生活习惯和语言文字，引导学生对新的民族政策的学习，使得学生能够感受到国家对于民族的支持和尊重。要帮助学生解决好在生活和学习上遇到的困难，用真情来打动学生，使得学生不再对外界的帮助产生抵触的情绪。在进行教育的时候，要教育学生反对民族歧视，要想要真正地有利于本民族和国家的发展，最为关键的就是要学会团结。要将少数民族学生对于民族问题和本民族政治地位的敏感性和爱国主义教育结合起来，使得学生形成积极地民族意识和爱国情感，激励学生为振兴自己的民族和国家进行努力。

（二）加强少数民族学生的心理建设。少数民族的学生的心理素质普遍不强，因此在进行思想教育的时候，就需要加强学生的心理建设，使得学生能够准确认识自己和内地大学生之间的差距，并且能够正视这种差距。能够逐渐使得少数民族学生性格中的散漫、保守、封闭等的思想进行及时改正，使得学生在激烈的大学竞争中培养起来战胜困难的勇气和信心。同时，还需要开展相应的扶贫工作，能够帮助学生解决好生活的后顾之忧，使得学生能够没有负担地完成学业，这样不仅能够有利于增加学生学习的信心，而且能够使得学生能够改善都周围的老师和同学的态度，能够以更加积极的心态来面对事物。

篇6

随着社会经济的快速发展，教育事业也开始向着全民化和大众化发展。教育事业在发展的过程中，特殊教育也迅速的发展起来，一些在身体上或者生理上有着某种缺陷的学生都是拥有平等受教育的机会，而特殊教育学校就是专门针对这一类学生而发展起来的。在特殊教育学校中，体育教学也是必不可少的一门课程教学，身体上或者生理上有些某种缺陷的学生也是需要进行体育学习的，不断增强这类学生的身体素质，促进学生的全面发展。但是，在实际的特殊教育学校体育教学过程中，由于教育对象是一群特殊群体，因此在体育教学过程中，要对原有的体育教学方法和理念进行改变，探索出适合特殊群体学生的体育教学方法，促进学生的全面发展。

关键词：

特殊教育学校；学生；体育需求；干预对策

随着素质教育的不断深入，在特殊教育学校的体育教学过程中，需要对特殊群体学生进行适当的体育教学，满足特殊群体学生的体育需求，提升特殊群体学生的身体素质，促进特殊群体学生的全面发展。在实际的特殊教育学校体育教学实践中，很多的特殊群体学生都是具有体育锻炼和体育学习的需求，体育教师要在实际的教学过程中，了解到学生的体育需求，建立起符合特殊群体学生的体育教学体系，对特殊群体学生进行适当的体育锻炼，提高特殊群体学生的综合素质。同时，在实际的体育教学过程中，还要考虑到各种可能出现的干扰因素，比如经济条件，师资力量，体育场地等方面的因素，需要进行全方位考虑，提高特殊教育学校体育教学的质量。

1特殊教育学校体育教学过程现状分析

在特殊教育学校的体育教学过程中，主要是对体育教学的课堂教学过程和课外教学过程两种。其中，课堂教学现状是国家给特殊教育学校投入大量教学资金，扶持特殊教育学校，在原有的特殊教育学校的基础上进行扩建，为特殊教育学校提供更加完备的硬件设备和体育运动场地，加大对特殊教育学校的重视。在特殊教育学校体育教学过程中，将九年义务教育普遍进行推广和实施，扩大特殊教育学校的发展规模，在校学生人数也在不断上升，推动特殊教育学校的进一步发展。课堂教学过程中，一样根据国家规定的人才培养目标进行培养教育，重视特殊群体学生的综合素质培养，推动特殊群体学生的全面发展。同时，在特殊教育学校体育教学过程中，体育教师是完成体育教学的关键，也是保证体育教学顺利进行的关键，教师团队的力量也是决定体育教学质量的关键，需要进一步完善和调整教师队伍，提升教师团队的综合素养，推动体育教学的顺利开展。

2特殊教育学校学生的体育需求现状

在实际的特殊教育学校体育教学过程中，由于特殊群体学生在身体或生理等方面存在的缺陷，对于学习到的体育知识和体育实践能力有一定的限制，特殊群体学生的接受能力比较差，影响学生的体育学习成效。因此，在实际的体育教学过程中，要根据特殊教育学校学生的发展特点，安排教学内容，将体育教学内容具体化，加深学生对体育知识的理解和掌握，推动特殊教育学校体育教学顺利开展。在特殊教育学校中，特殊群体学生在身体特点、生理等方面存在缺陷，但他们同要具备体育学习需求。因此，在实际的体育教学过程中，教师要能根据学生群体的特点，为学生提供针对性的体育教学内容，考虑到学生的身体素质，身体机能，心理发展特点等方面的因素，学生所呈现出来的体育需求也是不一样的，教师要能知道这一特点，为学生的体育学习提供相应的基础和条件。由于特殊群体学生自身身体条件等方面因素的限制，学生在学习知识，接受知识等方面存在着明显的差异，体育教学所呈现出来的教学成效也是各不相同的，因此，需要进一步提升教师团体的专业能力，满足特殊群体学生的体育学习需求，推动特殊教育学校的进一步发展。

3特殊教育学校学生体育干预对策

在实际的特殊教育学校体育教学过程中，主要可以从以下三个方面进行干预：第一，要先从家庭开始干预，作为特殊群体学生的家长，要保持积极、客观的教育态度，对特殊群体儿童要具备一定的耐心和毅力，同时，还要拥有正确的特殊儿童教育观念，对特殊群体学生进行积极有效的心理健康引导，帮学生树立正确的思想观念；第二，从学校的角度进行干预，在特殊群体学生接受教育的过程中，主要是从学校开始进行的，因此，在实际的体育教学过程中，教师要具备良好的教学观念，注重对学生综合素养引导和培养，增强学生的身体素质，促进学生的全面发展；第三，从社会角度进行干预，社会可以在发展的过程中，为特殊群体学生提供一些专门性的康复医院，设置相应的特殊教育研究机构，做好理论研究和实践研究工作，推动特殊教育学校的进一步发展。

结束语

综上所述，在经济快速发展的今天，特殊教育学校应运而生，为特殊群体学生的学习和成长提供平台，促进特殊群体学生的进一步发展。在特殊教育学校的体育教学过程中，特殊群体学生具有一定的体育学习需求，教师在实际的体育教学过程中，要考虑到特殊群体学生的体育需求，为特殊群体学生的体育学习和体育锻炼提供机会和条件，满足特殊群体学生的体育需求，促进特殊群体学生的全面发展。同时，在特殊教育学校体育教学过程中，还有一些干扰因素，会影响特殊群体学生的体育学习成效，因此，需要深入分析各种干扰因素，并进行相应的干预，提高特殊群体学生的体育学习效率，推动特殊教育学校体育教学的进一步发展。

作者：李艳红 单位：扎赉特旗特殊教育学校

参考文献：

[1]韩景军,王悦.丹东地区特殊教育学校智障学生体育需求及干预措施[J].辽东学院学报(自然科学版),2013(01).

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关键词：特殊学校；研究；心理教育

对于特殊学生，他们的心理素质直接关系到了特殊学生的心理健康，对学生性格的形成和发展有着重要的影响。所以，在我国特殊教育学校的教学过程当中，必须要有针对性地对特殊学生开展心理健康教育活动，以期能够促进特殊学生形成健康的心理，以更好的心态面对社会，发展自我、适应生活。

一、创造文明开放的校园风气，极大化地丰富学生的校园生活

外部环境对特殊学生的影响是至关重要的，在一个文明开放的校园环境当中能够实现促进特殊学生心理健康成长的目标。在学校中，特殊学生主要是和老师、同学一起相处的，如果他们之间能够和睦相处，形成文明友善的班风，则有助于创造和谐、文明、开放的校园环境。对于特殊教育学校，务必要重视对校园的管理，努力在校园中创造出一种高度的文明开放的气氛，在和谐的氛围中，对特殊学生开展心理健康教育，帮助学生树立正确的人生观与价值观，促进特殊学生健康成长。在良好文明的校园生活中，学校和老师应该使用科学合理的有效措施，通过鼓励特殊学生，激发特殊学生的自信心，然后通过自身的努力奋斗，不断提升自我，以期特殊学生能够更好地适应未来的生活和工作。

二、与特殊学生进行有效交流，树立健康的生活理念

对于特殊教育学校里的学生，由于他们属于特殊的群体，与一般正常学生相比，他们更加容易产生心理障碍，因此他们更加需要心灵的沟通。作为特殊教育学校的老师，有必要在日常的生活与学习过程当中，高度重视特殊学生的心理状况，多关心他们，与他们聊天，在有必要的时候还需要进行心理沟通，帮助解决学生的一些心理障碍，使他们树立健康的生活理念，增强他们的自信心，以良好的心态面对未来的生活。

篇8

随着我国特殊教育专业理论与实践的发展及基础教育学校体育课程改革的深入，体育在特殊教育中肩负着越来越重要的教育职能，特殊教育体育教师专业化发展已成为推动特殊教育事业发展的重要动力。“纲要”对特殊教育提出了三个发展要务，对制定特殊教育体育教师中长期专业化发展策略具有重要的指示意义。在国家相关教育政策的导引下有效提升特殊教育体育教师专业化水平是充分发挥体育综合教育功能的重要保障，将会更有力地推进我国特殊教育事业的全面发展。

一、“纲要”提出要支持和理解特殊教育特殊教育的第一个发展要务是支持和理解特殊教育。要求各级政府重视在本地区发展特殊教育，要有规划的加快发展地方特殊教育，并提升社会公众对发展特殊教育的关注度。要注重和提高特殊教育学校残障学生的综合素质，培养残障学生不畏困难的精神和自主融入社会的意识，强化残障学生社会适应性和操作性能力的培养。从关心和支持特殊教育的各项任务和目标分析，需要特殊教育学校体育教师在残障学生缺陷功能补偿和提高残障学生基本身体活动能力两方面发挥作用。残障学生身心发展缺陷补偿是特殊教育最重要的任务之一，而特殊教育学校体育对残障学生的身心缺陷补偿具有不可替代的作用。对特殊教育体育教师而言，需要正确认知残障学生的生理和心理特点，并积极通过体育课内教学和课外身体锻炼对不同身心发展障碍的学生进行针对性指导。国家明确提出要强化各类残障学生的社会适应性和操作性能力。对于有各类生理和心理障碍的特殊教育学校学生，掌握各类技能和工作能力的基础是基本的身体活动能力，而锻炼和提高残障学生的身体活动能力是特殊教育体育教师的首要教学工作职责。鉴于此，体育教师应更深刻的认识到特殊教育工作的重要性，更加重视自己的职责，并与学校其他专业教师一起培养特殊教育学校学生的综合素质，为残障学生顺利融入社会提供身体素质保障。

二、“纲要”提出要健全特殊教育整体布局特殊教育的第二个发展要务是健全特殊教育整体布局。核心目标是至2020年，初步达到每个城市（地区）或者居民在三十万以上且学龄残障儿童数量较大的县（区）建成一所特殊教育学校。要求各类普通学校要加大残障学生接收力度，现有随班就读的学校比例要进一步提升。要从学前残障儿童入手，普及残障适龄学生的义务教育。逐步提升残障学生教育层次。从完善我国特殊教育综合体系建设的各项任务和目标分析，对特殊教育体育教师的需求有进一步加大的趋势。具体分析特殊教育体育教师的需求可将其分为绝对数量的人才需求和掌握特殊教育体育教学能力的人才需求。绝对数量的人才需求是指按照国家特殊教育发展规划，随着残障儿童入学率的提高，特殊教育学校的总体数量一定会增加，相应的体育教师的需求也会加大。绝对数量的人才需求目前来看只是具有需求的可能性，这种需求可能性具体何时能转化成实际需求还很难判断，对目前体育教师培养机构制定中长期培养计划的参考作用有限。掌握特殊教育体育教学能力的人才需求是指各级各类普通学校中的体育教师要掌握基本的特殊教育体育教学能力。按照国家教育总体规划，各级各类普通学校的体育教师需要掌握各类残障学生的身心特征。随着开设随班就读和特教班的学校数量的增加以及现有随班就读和特教班规模的扩大，对体育教师掌握基本特殊教育体育教学能力的要求会越来越高。

三、“纲要”提出要建立政策实施保障机制特殊教育的第三个发展要务是建立政策实施保障机制。由国家统一制定特殊教育学校的基本办学标准，由地方政府负责制定残障学生的生均办公经费标准。加大特殊教育投入，同时支持有条件接收残障学生的普通学校改善残障学生学习和生活条件。加大对特殊教育学校和特殊教育教师的表彰比例。资助家庭条件困难的残障学生的力度要进一步加大。在条件允许的情况下在残障学生进入高中阶段逐步实施免费教育。从健全特殊教育保障机制的各项任务和目标分析，国家统一制定特殊教育学校基本办学标准已经有了实质进展，教育部已出台《特殊教育学校建设标准》，由中国计划出版社于2011年12月正式出版发行。“标准”中对不同招生类别特殊教育学校的场地、器材设施都提出了明确而具体的要求，原则上2012年起新建或翻建的特殊教育学校都要达到建设标准中规定的硬件要求。随着国家对特殊教育投入力度的加大，我国特殊教育学校整体体育场地器材的配置水平必定会逐步提升，为特殊教育残障学生创造更好的身体锻炼条件。在国家政策的支持下，特殊教育学校若能采取一定的激励手段，如适当提高特殊教育体育教师的服装费标准等具体措施，可能会更有效地提升特殊教育体育教师的敬业态度。

篇9

 

特殊教育之所以“特殊”，首先是因为教育对象是一些不同于正常孩子的特殊群体，多存在听力、视力、智力落后、言语、情绪和行为等障碍。其次是教育方法的特殊，除了使用一般的教学手段外，更多的是使用经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式及教学设备，对他们进行旨在达到一般和特殊培养目标的教育。在从事特殊教育工作的实践中，对学生的关爱、耐心和心理调适也有特殊作用，会让这些特殊的孩子体会到爱，更好地融入正常生活，收获更多的信心和快乐。

 

1 特殊教育的现状和问题

 

1.1特殊教育的现状。特殊教育的现状仍然不容乐观，在特殊教育的课堂上，网络应用少，计算机等多媒体技术应用有限，再加上学生的接受能力有限，老师有时又不能物尽其用，导致学生很难吸收到更多的知识。创设情境，情境式教学应用不足，由于特殊教育针对的学生情况比较特殊，所以学生在数学课堂学习中的接受能力也不尽相同，现有的特殊教育数学课堂上教学形式相对单一，教师讲授的方式单调，对学生个人能力的提升效果不明显，对学生语文学习习惯的培养不足，没有培养学生语文学习的兴趣，为后续的学习奠定基础。

 

1.2特殊教育数学面临的问题。特殊教育教学理论不够丰富，相比大众教育，特殊教育由于针对的学生数量少，学生的情况复杂，更多时候要考虑到学生的差异化，针对学生的不同情况采取有针对性的授课形式，因此针对特殊教育的教育学理论远远不如针对大众教育的教学理论研究程度深，教学手段和课堂设计丰富。难以实现对学生的一对一针对性教学，有一些学生由于先天性缺陷，对教师同样的授课形式的接受程度也不同，有的学生对教师授课内容理解程度低，有的学生对教师的授课方式或者对课程本身有很深的抵触情绪，这就需要教师针对学生的情况进行有针对性的课堂教学设计，针对学生的接受能力，把握学生的心理状况，进行引导式教学。

 

2 保证教学顺利进行的要点

 

2.1关爱是特殊教育的基础。面对着一个个异于正常孩子的特殊孩子，教师要给他们更加特殊的关爱。一把糖果、一个拥抱能让他们更喜欢你，整理衣物鞋帽、扶他们走下楼梯能让他们更相信你，有了喜欢和信任，才能使他们在学习时更好地配合教学。把更多的课余时间留给孩子，陪他们游戏，和他们交流，才能真正走进他们的世界。你会发现，他们的眼神清澈，他们的笑容灿烂，他们对新事物、新知识充满兴趣。关爱对他们来说是生存的希望，更是成才的阶梯。

 

2.2耐心是特殊教育的关键。由于先天或后天的原因，特殊孩子在理解、记忆、操作、认知等方面的能力远不及正常孩子，这也是制约孩子发展和教学效果的主要原因，所以需要教师有更多的耐心。一个音节、一个数字、一个笔画、一个动作都需要上百次的重复讲解、演示。在教学中，还要辅助图片、模型、手势等形形的手段，才能激发他们的兴趣，吸引他们注意，加深他们的记忆。有时还要根据每个孩子的不同情况，进行单独辅导。耐心的背后是枯燥和艰辛，也正是因为耐心，才让这些特殊的孩子收获了知识，体验了快乐。

 

2.3心理调适是特殊教育的辅助。对于特殊孩子甚至家长来说，心理上的调适尤为重要。它是教育能否持续能否取得成效的支撑力量。由于自身情况的特殊，面对歧视、嘲讽、讥笑等等情况，很多孩子选择了逃避躲藏，即使是在群体中，他们也会因为自尊和恐惧，而采取哭闹、摔打物品、沉默等方式保护自己，宣泄情绪。所以帮助他们调适心理非常重要，带他们走进大自然;让他们和健全孩子交流、游戏;把他们的学习成果展示给家长;让他们参加一些社会活动等等，这些方法会逐渐帮他们树立自信，走出心灵阴影。也只有这样，才会增强他们的学习动力。

 

3 提高数学教学有效性的方法

 

3.1采用直观教学方法。学生特殊的生理因素决定了他们学习的途径。对于特教的学生来说，视觉是他们学习的主要途径，他们主要通过视觉接受信息来进行知识的学习。从学生的这个实际出发，教师在数学教学中可以采用一些直观的教学方法。比如，在聋哑生数学教学课堂中，教师可以利用实物展示、图片展示或者多媒体等进行数学课堂教学，让学生对这些直观形象的画面进行观察和思考，然后教师再进行语言教学。这种直观的教学方法不仅可以增强学生的学习兴趣，而且使聋哑学生学习起来更加容易，有利于增强学生的学习效果，提高教学质量。

 

3.2用表扬、鼓励等激发特殊学生的愉悦情感。维果茨基理论中的“最近发展区”是大家最熟悉的概念之一。最近发展区是指独立行为水平和帮助行为水平之间所存在的一个区域，孩子在发展区内的发展就是帮助行为变为独立行为的过程。数学活动的开展建立在师生共同建构的基础上，言语引导鼓励学生参加活动，能产生积极的课堂氛围。我们常运用表扬、鼓励对学生的行为或言论的肯定评价，它有着强化作用，能提高他们的积极性，产生愉悦的情感，调动特殊儿童学习数学的主动性和积极性。表扬的形式多种多样，有集体的、个别的、口头的、书面的，如点头、微笑、夸奖、贴红花、五角星、插小红旗、奖励玩具等，当孩子回答正确时，如果老师不置可否，将会挫伤他的积极性;而当老师用点头、微笑或夸奖的话等方式表扬他时，会使孩子产生喜悦、愉快的心情而更积极地参与活动。

 

3.3通过多样化的教学手段提升教学质量。对于特殊教育中的数学教学而言，合理的教学方法的选择是实现教学质量的重要措施之一。科学的教学手段的选择能够促进教师教学的效率，对于学生思维能力和想象能力的培养也具有一定的促进作用，为此，在实际的教学过程中，教师应该通过多样化的教学手段，来提升课堂教学质量。例如，在对学生进行“形状认识”内容的讲授时，教师可以利用多媒体技术，向学生展示三角板、黑板、篮球等不容形状的物体，让学生对这些物体进行分类，使得对这些物体形状进行有效的感知，从而实现对知识内容的掌握。

 

4 结束语

 

总之，特殊教育中要充分考虑到聋哑学生的特点，不断更新教学方式方法，激发学生学数学的兴趣，让课堂更为活跃，让学生更为积极。让阳光射入聋生的心灵，告别自卑，迎接灿烂的人生!

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关键词：小学数学；特殊教育；关爱

众所周知，特殊教育的“特殊”之处就在于所教授的对象基本都是自身有缺陷的孩子， 这些孩子有的听不见、有的看不见、还有的一出生便智力相对低下等等。这些身体有缺陷的孩子被迫远离普通学校，远离把他们看作异类的同伴，只能选择进入特殊教育学校接受学习。而特殊教育一直是我国教育中的一块“心病”，国家一直致力于让残障儿童也能像普通人一样正常地学习，所以在现代化快速发展的影响下，社会各界人士将注意力逐渐地转移到特殊教育中来，教师也更加注重特殊教育中的小学数学教学。下面，笔者针对特殊教育的现状及如何提高特殊教育中的小学数学作出了详细深刻的分析。

一、特殊学校中小学数学教育的现状

首先，特殊学校中的小学数学教学与普通小学数学教学之间有着很大的差别，两者不能一概而论，然而，大部分特殊学校中的小学数学教师却仍采用普通、传统的教学方式，教师对教材的内容理解也过于表面，不够深入，教师并没有领会到特殊小学数学教育的目标，在授课时只是泛泛而谈，没有侧重点。其次，特殊学校中小学生的特殊性也影响了教师的教学质量，然而，部分教师却并没有意识到这一点，他们没有着重关注学生的生理和心理问题，看重的只是授课而已，孰不知学生的生理和心理关系到学生的上课情绪，教师不关心学生自身状况的情况也会影响课堂效率，因此，教师必须采取有效措施改变特殊学校中小学数学教学的现状。

二、特殊教育中小学数学教学要注意的方面

（一）帮助学生消除自卑，树立自信

特殊学校的小学生基本上都有一个普遍的特性，那就是身体上或者智力上存在缺陷，不管是与生俱来的还是后天形成的，这些缺陷对孩子来说都像是一把利剑扎在他们的心头，时不时地被人剜一刀，嘲讽一番，旁人异样的眼光令他们产生了巨大的心理阴影，在短时期内很难走出。这也就导致这些学生在上课时沦陷在自己自卑的世界里，不愿打开，也不愿接受新知R的滋养，因此，教师迫切地需要帮助学生消除自卑感，树立自信心。

首先，教师应该尽全力成为学生的朋友，在朋友的基础上再成为教师。接受特殊教育的学生在很大程度上都是缺乏安全感的，因为他们自身的缺陷导致他们对其他人产生了不自觉的畏惧感，他们害怕与人接触、害怕被人抛弃。因此，教师在授课之前要一步步走进学生的内心，了解每位学生的家庭背景与个人情况，与他们进行心c心的沟通交流，让学生感受到教师的爱意，只有这样才能有计划地开展数学教学工作，培养学生自主学习数学的能力。

其次，教师要用一颗真诚的心对待这些特殊的学生。身为一名教师，最重要的责任就是教书育人，每一位学生都是上天赐给教师的礼物，教师需要平等地对待每一位学生，不能带“有色眼镜”看人，丧失了教育的公平性。另外，特殊学生与普通学生相比拥有更强烈的自尊心，教师在授课时要尽力做到维护每位学生的自尊心，做到人人平等。如询问正方体体积计算公式的时候，教师不应只提问反应快的同学，也要照顾反应较慢的同学，给他们足够的时间思考，树立学生学习数学的自信心。因为大部分特殊学生存在智力问题，容易焦虑、暴躁，所以这就需要教师拥有足够的耐心对待学生，尽管一个2乘3等于6的问题都可能会重复十几遍，但仍要有不厌其烦的能力。只有这样，学生对教师才会有安全感，才能变得坚强勇敢，才能增强学习数学的兴趣。

（二）教师应根据学生自身改善教学方法

教师陈旧落伍的教学方法对特殊学生来说没有用武之地的，特殊学生本身的自制力和思维能力相对而言比较差，很难在短暂的授课期间掌握知识、学会举一反三，他们所能做的只是照葫芦画瓢，模仿而已，因此，教师需要根据学生的特殊性进行专业的教学方法。

首先，教师要有针对性的指导学生预习。预习能够为学习新知识打下良好的基础，教师在授课前可以提出与本节课内容相关的问题，让学生通过阅读教材寻找答案，使学生的注意力集中起来。其次，在授课过程中，教师可以采用多媒体教学，特殊学生一般来说对动态的东西比较敏感，所以，在讲授加减法问题的时候，教师可以利用多媒体播放小猪去商店买文具的动画，动画中小猪买了一枝3块钱的铅笔，一块2块钱的橡皮，让学生计算小猪一共花了多少钱。学生通过有趣的动画，便能很快地计算出来，并且通过动画，课堂气氛变得活跃，学生们会更加积极主动地参与到教学活动中。

教师在关心上课状况的同时也要重视学生的课下，教师一般强调学生能够自己独立完成作业，不得抄袭，然而，这一点对特殊学校的学生来说是比较困难的，因为特殊学校学生的心理变化极大，一会开心，一会难过，并且又处于心理稚嫩的小学阶段，很难专心致志地做一件事。因此，教师应鼓励学生之间互相交流沟通、共同合作完成作业，这样不仅能够保质保量地完成作业，还能够锻炼学生的语言表达能力。

（三）教师应学会心理暗示，开拓学生的思维

对于特殊教育来说，心理暗示是一种非常有效的方法，由于特殊学校的学生因为自身的缺陷而缺乏自信，这就需要教关注学生的心理问题，通过心理暗示鼓励学生，带给学生足够的爱。当在课堂中发现有学生面对难题满脸愁容的时候，教师应主动走到学生身边，耐心指导，并且赞扬学生，让学生知道自己的潜力，从而充满学习数学的动力。在讲课时，教师要注意说话时的语气，像圆的面积计算公式之类的重点问题要加重语气让学生抓住重点，并且教师需要准确恰当地进行心理暗示，开拓学生的思维，提高学生的数学学习水平。