关于大学生兼职调查报告范文

导语：如何才能写好一篇关于大学生兼职调查报告，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

调查目的：

打暑假工和做兼职已经成为当代大学生的首选。根据个人的具体情况而定，除了赚点小钱，减轻家庭负担;而且学会接触各类社会人士，丰富社会经验;不浪费空余时间，理论结合实际，也是为今后工作打基础。

调查对象：

大学生与参与社会实践的普遍情况和发展情况，不只是学校重视的发展趋势，也是许多人关注大学生发展的趋势。

调查内容：

这调查通过对(在校与不在校)大学生是否有过打暑期工、兼职或实习，最想参与哪种社会实践活动，所参与的打工或实习是否与所学专业相符，能否用自己所学的知识来实现实践与理论知识相结合以及在工作或实习中获得了什么，有什么相关的建议或改进的措施等问题进行展开。

调查结果：

“我们是年轻人，我们不可能与世隔绝，也不愿成为死读书的书呆子”，这是众多大学兼职生的共同心声。因此许多大学生都认为兼职实习等是大学生的“辅助品”，通过兼职、实习等能感受到学校没有过的压力和感受，也可以学到在学校学不到的许多宝贵的东西。不论是什么职业没有层次，都能在其中学到许多东西，有它的利与弊，有可以汲取的地方与不可汲取的地方，要看本人是这样看待的了。有的大学生认为只要是有报酬，就算是与自己所学的专业不相符，只要可以令他们接受的工作，可以胜任，他们都会去做。

中国社会调查事务所的调查结果显示，现代大学生打工的主要目的是：有35%的大学生是为了增加收入;有36%的大学生是想自食其力;有29%的大学生认为要锻炼自己的能力，对报酬无所谓。。随着社会的变革和思想观念的转变，大学生打工的形式开始变得异常丰富起来 22%的大学生选择网络公司;4%的大学生选择暑期教师;19%的大学生选择市场调研员;13%的大学生选择营销策划员;16%的大学生选择做志愿者;9%的大学生选择做促销;5%的大学生选择到快餐厅做钟点工;12%的大学生选择其它。社会实践是大学生接触社会，了解社会的一条重要途径。到企事业单位实习的大学生也为数不少，这样既可锻炼自己，提高专业水平，又可开阔视野，接触社会，为日后工作积累社会经验。 暑假兼职打工赚钱是许多学生的选择。“流自己的汗，吃自己的饭;自己多吃点苦，父母少花点钱。”这是时下不少大学生“打工族”秉承的至理名言。 传统的家教、推销翻译到现在的网吧管理员、市场调研员、快餐店钟点工、导游，甚至是一些大胆另类的选择，如替网络公司试玩游戏等都成为现在大学生打工时所选择的职业。有的大学生在暑假里建立起了自己的网上商店，或者是在自己学校附近建立起了自己的摊点，为自己打工。尽管大学生“打工族”具备“初生牛犊不怕虎”的勇气和自信，但他们也同样有着缺乏经验和辨别能力有限的“先天不足”。正因为如此，大学生因打工而上当受骗的事件才层出不穷，有的甚至被骗入传销组织而走上违法犯罪的道路。不少专家也纷纷呼吁，大学生打工要谨防陷阱，社会也应该关注和加强对大学生打工的规范和管理。

也有55%的同学认为如果要参加社会实践，最理想的就是到企事业单位进行实习，其次是打工或做兼职占38%;而56%的同学有做过兼职，20%打过暑期工，14%参与过实习，表示从未做过的仅占10%;越来越多的大学生在兼职或打工时从事派传单、商品促销(22%)、校园销售(14%)、当餐厅服务员(8%)等简单、不需要特殊技能的工作，但却与所学专业知识相去甚远，76%学生认为所实习或兼职的工作与自己专业不全相符或完全不符，仅24%的人认为完全或基本相符。能够使大学里的理论知识应用到实践中去的只占38%，在实习或工作中66%的人满意自己的课外实践能力;12%的学生认为兼职是为以后的求职做准备，在选择实习或打工目的是什么的时候，有32人选择“接触社会，积累工作经验”，占了总数的64%，选择“赚取生活费”，占了20%。从选项人数中显示，大学生兼职以赚钱和充实自己为主要目的。现在的大学生已经将打工看得很重了，钱虽然是一定因素，但是希望通过打工获取的经验对将来就业时有所帮助应该是更多学生考虑的问题。大学生在打工时间上的弹性还是很大的，这应该和他们宽松的学习环境有一定关系。56%的人会选择在假期实习或打工，30%会选择任何没有课的时间，12%会选择周末。有31人认为在不影响学习的基础上赞成合理兼职或打工实习，19人很赞成兼职、打工，没有人反对。54%的人都提出学校除了提供就业指导以及专业课程外，还应该提供实习机会，22%觉得学校应该提供就业体验，至于选择素质拓展和职业生涯规划的各占12%。

对与这项调查结果分析：

篇2

在校大学生兼职状况调查报告模板

一.调查目的：

打暑假工和做兼职已经成为当代大学生的首选。根据个人的具体情况而定，除了赚点小钱，减轻家庭负担;而且学会接触各类社会人士，丰富社会经验;不浪费空余时间，理论结合实际，也是为今后工作打基础。

二.调查对象：

三.调查内容：

四.调查结果：

我们是年轻人，我们不可能与世隔绝，也不愿成为死读书的书呆子 ，这是众多大学兼职生的共同心声。因此许多大学生都认为兼职实习等是大学生的 辅助品 ，通过兼职、实习等能感受到学校没有过的压力和感受，也可以学到在学校学不到的许多宝贵的东西。不论是什么职业没有层次，都能在其中学到许多东西，有它的利与弊，有可以汲取的地方与不可汲取的地方，要看本人是这样看待的了。有的大学生认为只要是有报酬，就算是与自己所学的专业不相符，只要可以令他们接受的工作，可以胜任，他们都会去做。

五.调查结果分析：

后的大学生与80前的大学生大相径庭，不论是生活环境还是经济条件，还是自身的价值观，他们的求学经历、生活条件、所处社会大环境都相对优越，也没有经过必要的挫折教育，因此，他们意志往往比较脆弱，克服困难的能力也较差，常常是对社会的要求较高，对自我的要求较低。因此，没有人选择反对大学生兼职、打暑期工或实习，大家都认为只要不影响学习能够积攒经验可以为以后的工作打基础。对于当代大学生来说，应当刻苦学习专业知识，不断提高综合素质和运用知识的技能。不能否认有过打工经历的同学，看起来要比其它同学更成熟、社会适应力更强，但对于学生，社会适应力只是一方面的衡量指标，大学期间主要的任务是学业结构的搭建，即知识结构、专业结构的搭建，为了打工影响甚至放弃了专业知识的学习，结果是得不偿失的。

如果不能确保自己的学习不受到影响就不要考虑兼职。其中有的大学生表示他们曾在兼职期间，由于学习时间大量减少，最终在期末考试中挂科了，用他自己的话说就是得不偿失.而且免不了有居心叵测的人用兼职的幌子来欺骗涉世未深的大学生，这样一来，大学生的财产人身安全便得不到保障了。现代社会急需综合型的人才，它需要你具备专业知识之外，更需要你有良好的实践动手的能力。毕竟，给我们一本书我们可以记很多知识，可过不了多久我们便会忘记;然而给我们一份工作，我们做好它，留下便是不可磨灭的经验。毕竟大学生毕业之后，只能做一些与专业知识相关的职业了，而现在选择兼职打工可为大学生提供一个展示自我的平台，更能丰富大学生的人生经历!他们需要在打工中磨练自己，锻炼自己!

六.结果和建议：

通过调查，同学们大都希望在大学期间从事兼职工作，家长们基本同意子女兼职并予以支持。在兼职过程中同学们遇到了各种各样的困难，由于缺乏经验和社会阅历，不知如何应对，有些同学还被欺骗过。但也有一部分同学善于交际，能力突出，能够将兼职工作做得有声有色。另外，同学们一致认为学校应该成立专门的兼职指导机构，鼓励指导同学们从事兼职，使大家在丰富课余生活的同时，既锻炼了能力，又获得了一定的报酬，为以后的就业做好准备。

大学生找到一份兼职工作，尤其是一份令自己满意的兼职工作，无疑是件好事：一方面，可以获得一定的经济收入，会使大学生获得一种心理满足感和实现自我价值的成功体验;另一方面，兼职是大学生提前融入社会的途径，可以在兼职工作中锻炼自己与人相处、与人合作的能力。高校也应该加强对学生兼职的管理和指导，通过勤工助学中心等完善服务，拓宽兼职的渠道，引导大学生以一种积极的心态和一种正确的方法兼职，使大学生处理好兼职和学习的关系，在不影响学习的前提下做好兼职工作。

在校大学生兼职状况调查报告模板

调查时间：20Xx年　月　日

调查地点：学院

调查对象：在校大学生

调查内容：关于在校大学生的兼职情况，以及其中所反应出来的问题。

调查方法：问卷调查

一、目的：现在社会上普遍反应大学生兼职眼高手低，所以身为大二学生的我，对于社会充满了好奇，但是又不能充分体验找工作是如何的艰难，恰好大学生的空闲时间很多，老师要求在学习理论知识的同时又要增强自己的实践能力，而兼职是提高大学生实践能力的主要途径，对此，为了了解大学生对兼职的看法以及选择兼职工作的类型等，特开展了此次调查活动。

二、调查结果：数据统计38%的同学对做兼职持良好、赞成的态度，并且66%的人都有兼职的经历，这些同学做兼职最主要的目的是为了锻炼自己的能力，积累社会经验，当然，也有22%的是为了赚点生活费，减轻父母的负担，这22%的同学中，月生活费在300-600元左右占大多数。2.40%的同学认为兼职会影响学习，40%的同学认为合理安排就不会影响学习，而48%的同学会在寒暑假做兼职。3.92%的同学选择兼职工作的类型是派发传单、做促销和礼仪。极少数同学则会选择模特儿和家教等兼职工作，80%的同学获得兼职信息主要是通过熟人介绍和兼职中介推荐。随着现在网络信息的快速发展，50%的同学愿意在网上做威客网络兼职、付费调查兼职或者做网店兼职。

三、数据分析

1.绝大部分同学对兼职持赞成态度，最主要的目的是为了锻炼自己的能力和积累社会经验，而是由于家庭经济原因而选择做兼职的同学却很少。

2.有一部份的同学认为做兼职会影响学习，这就要求同学们要合理安排时间，不要得次失彼，所以建议同学们最好在寒暑假等长假时期做兼职。

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【关键词】 大学生 兼职 行为特征

一、引言

2014年8月至9月，本调查小组采用问卷调查法和个案访谈法对武汉市13所本专科高校，包括武汉大学、华中科技大学、中南财经政法大学、武汉科技大学、湖北中医药大学、湖北第二师范学院、湖北工业大学商贸学院、长江工商学院、武汉工程大学邮电与信息学院、武汉理工华夏学院、武汉交通职业学院和武汉职业技术学院等做了一次关于“大学生兼职情况”的调查。该调查共发问卷1048份，回收有效问卷1034份，有效回收率为98%。在回收的1034份问卷中，有80.9%的学生（836人）表示做过兼职，并且在做过兼职的836人中，经常做兼职的有13.8%。调查结果说明，绝大部分学生对兼职持支持态度且有过兼职经历，大学生兼职已成为常态。在调查中我们也发现，随着市场经济的不断发展完善，如今的高校大学生进行兼职并不仅仅追求物质收益以减轻经济负担，而是有着多种兼职目的。同时，在兼职信息获取来源、兼职行业与兼职满意度等行为特征方面也有许多新的变化。通过对大学生兼职行为特征的分析，深入探求优化大学生兼职市场的途径，引导兼职大学生们合理兼职、理性兼职，有利于提高兼职利用率。

二、大学生兼职出发点及行为特征分析

1、大学生兼职出发点

本调查小组对武汉地区13所本专科高等院校关于大学生兼职情况的调查，将第七题“选择兼职的最初目的”（多选）的选择项设置为“赚取生活费用”、“满足额外消费”、“积累社会经验”、“从众心理”和“广交朋友”。在结果的分析中我们发现，一半以上（超过65%）的大学生兼职的主要目的是想通过社会实践积累一些工作经验，以便提高在求职市场上的竞争力和对工作的适应能力;有接近50%的学生表示自己兼职的最初目的是赚取生活费用;42%的大学生想通过兼职获取额外消费，而出于交友为目的和从众心理的兼职行为只占一小部分。可以看出，就业压力和经济压力可以说是大学生兼职行为的主要出发点。因此，文章接下来将着重通过这两个方面对大学生兼职出发点进行分析。

（1）就业压力。伴随着高等学校扩招，昔日“少有的”大学文凭变得普遍起来，每年大学毕业生数量逐年递增，而社会就业市场所提供的就业岗位增速远远达不到应届毕业生的要求，于是便出现了“就业难”、“史上最难就业年”等现象。另一方面，一定时期内的经济规模、经济结构在很大程度上也会影响到大学生就业。据统计，国民经济每增长一个百分点便可为社会提供80―100万个新增就业岗位。由此可见，宏观经济因素也是影响毕业生就业的重要因素。当前我国正在调整产业结构，传统产业比重下降，如钢铁产业近年来产能过剩导致企业不得不进行人员精简，更加减少了应届毕业生的工作岗位;政治体制改革精简行政单位结构，实行精简分流，公务员系统更加难进，在体制性失业增多的情况下，大学生就业更是难上加难，上百甚至上千个大学生同时竞争同一个岗位的现象已数见不鲜。面对严峻的就业形势，在校大学生们也通过各种途径提升自身竞争力，兼职就是其中一种比较普遍的方式。通过兼职，大学生可以尽早接触到社会岗位，积累相应的社会经验，提高求职时的竞争力。

（2）经济压力。虽然高校学费涨价的趋势得到了一定程度的遏制，但是随着我国贫富差距的逐渐拉大，普通家庭尤其是农村家庭培养大学生的经济压力将越来越大。除此之外，随着经济增长和物价上扬，大学生的生活费用也不断提高，《新闻晨报》2013年对上海大学生月生活费标准进行调查，调查结果显示上海大学为1000―1500元，按这个标准算，一学年生均生活费大约在10000―15000元之间。同时，购买电子产品、报考各种考试的花费也是在校大学生的一大支出。总的说来，大学的高等教育支出在家庭收入中的比重不断增大，在校大学生们出于经济压力的考虑加入兼职大军也是在所难免。

2、大学生兼职行为特征

我国市场经济体制不断健全，新时期的大学生们也有更强的市场观念，于是在兼职行为的各方面比如信息获取来源、兼职行业以及兼职满意度等方面出现了许多新的特点。

（1）兼职信息获取来源。在该调查“寻找兼职工作的方式和途径”一题的调查结果分析中，过半（占比51.8%）的学生表示自己主要是通过熟人介绍寻找兼职，35.6%的学生表示是通过海报、广告和传单寻找兼职的。这样的信息渠道过于单一，存在两个弊端：一是使得大学生们获取的兼职信息没有专业化的导向，随机性较强。通过海报、传单找到的兼职往往是发单员、促销员等等，对提高大学生实践能力并没有多大的作用;二是存在一定的风险性。在校大学生在一定程度上来说是我们社会中的弱势群体，他们很难准确地辨明兼职消息是否可靠和安全。通过调查我们还可以发现，学校及专业的中介机构在介绍兼职的过程中发挥的作用很小，而在调查中学生们普遍表示，希望学校和专业中介机构能够提供更多专业的消息，引导学生理性兼职。

（2）兼职行业及专业相关度。对于大学生兼职时期望的工作行业（岗位），通过调查分析可以看出，大学生整体主要倾向于找到与所学专业密切相关的兼职（占比20%），其次偏向于如家教、公司职员等知识、技术含量高的工作岗位。大学生出于自己的理性考虑，希望可以在兼职中将自己的知识运用上去，学到一些真正有利于就业和择业的社会经验。但是在另一方面，实际情况与学生们的期望却存在着较大的差异。在“曾经从事过的兼职行业”这个问题上，通过对13所高等院校的学生抽样调查发现，大学生兼职还主要停留在诸如促销员、服务员等可替代的初级服务性岗位上，接近一半的兼职工作属于这两类，而与所学专业密切相关的兼职工作仅仅只占到13%。同时，校勤工俭学的比例只有9%，那些相对比较“高端”的工作如公司职员、家教，所占的比例更是微乎其微。学生期望值与现实情况的差距反映出当前我们国家的兼职市场还不够完善，大学生们本身具有的丰富的知识、所受过的高等教育还没有发挥出其应该具有的外部正效应，大学生兼职市场还需要进一步的引导与完善。

（3）兼职满意度。在调查中，超过一半的学生表示对曾经做过的兼职满意程度为“一般”。另外有23%认为兼职效果比较满意，另外有17%的学生对兼职现象不太满意。而在“对兼职满意的理由”这一问题上，对兼职表示满意的学生当中，超过一半（占比67.5%）的学生表示兼职是靠自己的力量养活自己，在充实生活的同时可以增强自豪感，60.2%的学生表示兼职可以认识更多人，在与不同的人流的过程中可以提升自己的沟通能力，积累工作经验，增加阅历所;而“赚取生活费，提高消费水平”所占的比例却远低于前两个因素。可以看出，兼职行为所带来的能力方面的效用是提高大学生兼职满意度的主要原因。

三、大学生兼职效用及优化途径建议

1、大学生兼职效用

大学生兼职作为目前高校中存在的普遍现象，无论是对个人、家庭还是对整个社会的良性发展都具有一定的积极作用。一是大学生兼职可以改善个人消费水平，缓解家庭困难程度，减轻经济负担。兼职工作相比于正式的工作而言，虽然时间较短，存在薪酬不高、工作不稳定等一系列缺点，但对于作为家庭收入“消费者”的大学生来说，兼职收入仍可以给在校大学生提供额外消费的来源。当前我国贫富差距明显，由此也引发了许多社会矛盾，兼职为困难大学生提供了与社会互动的渠道，一定程度上降低了其经济压力，这对于推动国家教育政策具有重要意义。二是对改善高校教育、提高大学生就业率具有重要意义。高校可以根据大学生在兼职过程中遇到的问题，改善学校的课程设计、学科设置，明确教育教学的发展目标，拓宽学生的专业覆盖面。在反复的修正与调整之后，大学毕业生的专业方向将会和企业用人更趋一致。三是可以促进国家宏观经济发展。大学生整体素质较高，且可以运用自身拥有的专业知识为企业注入新鲜的活力，提高兼职企业的创新能力。从整个国家来说有利于创新型国家的建设，推动国家经济又好又快发展。如兼职的一大领域就是电子商务，据统计，近四成的大学生已在网上开店。

2、优化途径

（1）政府。大学生在兼职过程中面临的一系列问题，需要政府提供相应保障，帮助大学生合理兼职。一方面，规范兼职市场，加大监管力度。提高兼职中介机构的市场准入门槛，扶持建立专业的兼职中介机构，建立信息监督机制，维护兼职市场的健康环境。另一方面，加强大学生兼职方面的立法工作，完善制度建设。严肃处理虚假信息和兼职诈骗行为，为兼职过程中权益受侵害的大学生提供法律援助;政府可出台有利于大学生兼职的相关政策，优化兼职环境，鼓励他们通过兼职来提高自身能力。

（2）高校。在调查过程中，可以发现学校在兼职方面缺乏相应的引导机制和管理措施，很少有高校向学生提供必要的兼职指导和培训。很多学生在访谈过程中表示希望高效能够倡导建立中介组织，兼职信息。我认为，针对大学生兼职从事的行业与期望行业之间的差距，高校可以建立起与学生、用人单位之间的双向沟通机制，以此作为联系兼职供求双方的“桥梁”。首先，高校可以设立信息处理部门，专门接收外来的兼职消息，这在一定程度上也可以作为一道防护墙，过滤掉一些虚假的兼职信息，对兼职学生起到保护作用;其次，与有兼职意向的学生进行互动，传递企业的兼职需求，接收学生在兼职中遇到的问题。这样不仅可以是使兼职市场供求双方合理对接，保障学生权益，而且学校还能通过学生的问题反馈，适时调整学校专业配置，改进自身人才培养。

（3）大学生自身。大学生作为兼职市场劳动供应方，也要注意保护自身权益，理性兼职。首先，要培养自己的维权意识。侵权事件在大学生兼职过程中屡屡发生，要杜绝此类现象除了需要政府加强监管外，更需要大学生自己具备相应的法律知识，树立维权意识。其次，要理性兼职，避免从众心理和兼职盲目性。在决定做出兼职行为之前，要综合考虑自身是否具备兼职的必备知识，不要盲目跟风。在兼职行业的选择上，要尽量选择与自身专业相关度较大的职业，不要一味的追逐经济利益。最后，还需要正确处理兼职与学业之间的关系。学生的本职还是在学习，要尽量在学习和兼职之间找到一个平衡点，不能本末倒置。

【参考文献】

[1] 经素、吴亚子、赵燕：大学生兼职情况调查报告――以南京地区高校为例[J].青年研究，2005（10）.

[2] 钱结海：大学生兼职情况调查分析[J].教育与职业，2011（28）.

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【关键词】大学生；理财；调查分析

一、大学生消费和理财

（一）当代大学生的消费行为

大学生是一个特殊的消费群体，相比于中学时代，有了更多的资金和业余时间可以来进行分配，虽然步入成人的行列，但是对于人生资源的分配能力还不足；据美国市场营销学会（AMA）的定义：消费者行为是“感情、认知、行为以及环境因素之间的动态互动过程，是人类履行生活中交换职能的行为基础”。 在大学生活中，由于受到社会、家庭、学校和学生本身心理等多方面的影响，大学生的消费既存在着合理、理性的消费行为，也存在着不良的消费行为。

（二）大学生理财的目的和重要性

为了了解大学生的消费现状，理财意识以及心理特征。并且针对大学生的生活消费提出自己的看法和建议，明确当代大学生应有的理财意识。其次，勤俭节约也是中华民族的传统美德，大学阶段更应该培养勤俭节约的生活习惯。大学阶段理财只是初步的学习，在日常生活中培养一种理财习惯，可以为以后的人生培养良好的理财习惯。

二、大学生理财现状的调查与分析

（一）数据调查显示报告

我们通过一款名叫问卷星的app，对100名不同年级的大学生进行了问卷调查。并对结果进行了简单的分析。

大学生理财集中体现在花钱、省钱及挣钱方面。作为一个没有正式收入的成年人，大多数大学生的理财消费观念正在趋于成熟和理智。大学生的经济来源是大学生上大学所花学费获取渠道和方式，包括学校的奖学金、困难资助、勤工俭学、家长资助等。父母提供是当前大学生的主要经济来源，占96%；依靠奖学金和助学金的占18%；有39%的学生利用勤工助学、做兼职的方法获取生活费和零用钱。

根据问卷调查大学生的生活费，零用钱主要用于一日三餐，电子产品和购买衣物。恋爱支出过度成为一部分“月光族”的主要形成原因，在学习用品方面的消费战极少数。

1.电子产品的发展节奏日渐加快，大学生对于新型电子产品的喜好以及关注度基本处于社会前列队伍。

2.吃喝，娱乐和日常用品（服装，化妆品）是大学生的主要消费项目，其中吃喝占据较多，一部分消费金额用在了娱乐方面，这一现象在大二，大三的学生中有明显的体现。

3.大学不限制自由恋爱，加上家长给的生活费基本都是一次打一个月甚至一学期的生活费，这让很多拥有爱情的同学有了足够的“发挥”空间，但却没有合理的限制消费。找兼职工作也是因为生活费已经“入不敷出”了。

在这次调查问卷中，因为100人中有56人是大四学生，因此为了消除调查对象的年级对于数据的影响，我对年级和消费去向进行了交叉分析。

由图1可知，大致上并不受年级影响。

（二）当代大学生的理财消费意识

当代大学生的主体是90后，如今的大学生正在充裕的物质生活中，形成新的理财消费观念。据调察，只有极少数大学生具有理财观念，绝大部分并无理财意识，而且缺乏实际行动。相对于大学生消费的超前，理财意识并没有超前。只有个别同学有储蓄能力，一个月下来还会有些生活费剩余。大部分大学生都是“月光族”，他们对自己一个月用多少钱没有一个明确的标准：“用完了可以向朋友借一点周转下，用途理由充分的话，可以向父母请求补充”。

三、造成大学生理财现状的原因

（一）家庭原因

现在大学生基本上都是独生子女，父母从苦日子走过来，自然不希望在物质方面对唯一的孩子进行苛刻。大多数父母对于学校的生活消费标准并不是完全了解，因此并不知道给多少才是合适。总以为少给绝对不行，多给剩下的他们会自己攒下来。这种宁多不少的态度，也变相误导学生的理财意识。

（二）社会问题

中国的经济发展迅速，贫富差距近些年来愈发明显。导致部分家境不错的学生无法摆脱“虚荣心”；传递速度的加快，让人们有了更加广阔的视野，也增长了人们的物欲。对于自控能力远不足的大学生势必有一定的腐蚀作用；校外不良环境的存在，也让学校生的“生活费”有了固定去向（网吧、KTV、夜店等）。

（三）自身问题

1.很多大学朋友都不曾对一天的消费有过克制心理，觉得这些消费都是小费。在不知不觉中就提高了自己的消费。

2. 大学生之间容易出现攀比现象 。大学生与中学生相比有了更多的钱供自己支配，但是大学生的自制力还很欠缺，自己对钱的控制力很薄弱，因而造成了大学生盲目地乱花钱。

3.大学课余时间充足，但是学校依然是大学生学习、生活的主要场所，大学生的消费行为主要在大学校园里进行。学校的教育制度、管理制度都与大学生消费有着密不可分的联系。学校虽然也对学生进行艰苦奋斗、勤俭节约的教育，但往往都是说教式的，形式主义的，政治化倾向明显，不从学生实际情况了解，不从实际情况出发，没有说服力。

四、培养及提高大学生理财能力的方略

1.大学生作为一个经济上没有能完全独立的消费群体，应该实事求是地根据学习、生活情况确定合理的消费标准，量力而出。同时，大学生在消费前期可以给自己制定一个消费计划，做到有计划消费。

2.不论家庭有多富裕，让孩子们看到勤劳简朴的父母，这会为孩子起到很好的表率作用。为此，父母要培养孩子的自立能力，可以让他们多进行社会实践活动。父母还要充分了解孩子在学校的消费情况，要给予孩子一定的消费自，另一方面要有意识地给予引导，引导他们树立储蓄意识和理财观念。

3.学校应改变以往的教育方式，从学生的日常生活上来解决和树立理财意识。开展丰富多彩的课外活动，吸引他们的注意力，人的精神世界满足，就会对物质世界的欲望减少。在学校多设立可以让学生进行兼职的工作岗位，把学生的参与劳动情况列入成绩考核。

参考文献：

[1]周亚莉.关于大学生消费现状以及问题的思考[J].辽宁行政学院学报，2008，（4）：94.

[2]朱艳飞，向秋兰，李佳.培植大学生的生态消费观[J].法商论坛，2008，（1）：91.

[3]薛艳萍.大学生的消费误区及应对办法[J].商业研究，2008，（2）：36.

[4]周莉.关于大学生消费现状及问题的思考[J].辽宁行政学院学报，2008，（4）：94.

篇5

作为高新技术主要发源地的大学，承担着向企业提供新技术、加速技术成果转化、前沿技术开发等重任［2］，同时也兴起了创业。日本文部科学省于2000～2005年连续6次对全国大学及独立研究机构的创业状况进行调查，以掌握大学及独立研究机构的创业发展态势，分析大学及独立研究机构创业存在的问题，为制定相应的政策提供现实基础。我们分析这6年的调查报告，可以了解日本大学创业的特征和发展态势，展示日本大学创业的支持环境以及日本大学创业的政策。这对我国推进大学创业也具有重要的借鉴意义。

一、日本大学创业的特征分析

为推动大学及独立研究机构的研究成果向产业进行转移，促进新兴产业发展，日本于1998年颁布了《促进大学等研究机构的技术成果向民间产业转移的法律》，为大学等研究机构技术成果向产业界转移开辟了道路。1999年进一步颁布《产业活力再生特别措施法》，全方位为技术转移提供支持，包括税费减免、资金支持、大学教师与企业的合作研究，并建立了专门的服务机构推进大学的技术转移。在政府政策大力推动下，日本的大学兴起了创业，并表现出如下特征：

1．创业热潮不断升温

如图1所示，2000年设立的创业企业数为135家，2001年增为153家，之后每年设立的创业企业数持续增加，2004年为195家，2005年前半年就有106家。创业企业数的持续递增，说明大学创业的积极性越来越高，大学创业教育取得了良好效果。大学积极参与创业活动将直接带动研究成果产业化，促进新兴产业产生，从而带动产业升级。美国斯坦福等大学的创业活动直接缔造了硅谷的信息技术产业群，斯坦福大学也因此成为创业者的家园。虽然日本的大学创业还没有像斯坦福等大学那么兴盛，但大学创业迈出了第一步，开拓了知识创新源创立新产业的新局面。

2．大学创业的产业领域

企业的产业领域分布，日本大学创业的产业领域有信息通讯、生物工程、电子机械、纳米材料、环境工程、化学工业、新能源。其中信息通讯、生物工程、电子机械分别占前3位。信息产业是知识经济时代的标志产业，生物工程是以基因遗传等开创性技术为主兴起的崭新产业，电子机械产业是日本传统的优势产业，在新技术开发过程中占有较大份额。日本大学创业产业领域几乎包含了20世纪80年代新技术革命的所有领域，说明日本大学的研究领域相当丰富，研究方向也与世界知识创新方向高度吻合。日本还是世界科技大国，在大部分前沿领域均有重要创新。

3．大学创业的基本类型

日本文部科学省的调查将大学创业分为4个类型：人才转移型、专有技术转移型、专利转移型和出资型。人才转移型即大学的教师和研究机构的职员、学生等设立的创业企业。专有技术转移型是指以在大学等研究机构的研究成果或者进修者在大学等研究机构学习的技术为基础设立的创业企业。专利转移型是指以大学等研究机构的研究成果获取专利为基础设立的创业企业。出资型是指在企业设立时大学或技术转移机构出资或参与了资金筹集。4种类型占有不同的比例。2001年调查结果显示，4种类型所占比例分别为65．8％、42．5％、26．0％和20．5％（复数回答）。［3］新技术的发明到产业化仍需要进一步研究开发，由原创者继续进行是必然的，这也是人才转移型创业企业居多的原因。专有技术转移型较多，说明在研究中产生的不能申请专利的技术具有很大商业价值，值得进一步开发。大学或技术转移机构出资比例较低值得注意，说明日本大学创业所需资金大部分要靠自己筹集。

4．创业企业的资金规模及来源

表1显示了2000～2005年间创业企业设立时的资金规模，绝大部分集中在300万至3000万日元之间，属于中小规模水平；较大规模企业虽然不多，但也显示出部分企业初创时期的筹资能力和经济实力。值得注意的是，这些资金的70％～90％是创业者自有资金。大学由于政策限制仅有个别项目的投资；政府支援机构协调少部分资金（各种补助及支持资金）；风险投资基金参与项目很少。日本政府也意识到这一点，支援机构大力协调各种创业投资的支持资金，同时向风险投资基金推荐创业企业，引导风险投资基金进入创业投资的早期，支持创业企业度过“死亡之谷”。2005年调查报告中可以看到，风险投资基金进入创业数有所增加。

5．创业企业的营业收入和利润

表2与表3分别显示创业企业的年度营业收入和利润，由于数据收集的原因，我们不能完整地掌握6个年度的整体状况，但从后3个年度看，创业企业年度营业收入呈现上升趋势，而利润状况则不容乐观，29％～43％处于亏损状态，近30％处于微利状态（利润在100万以内），3000万以上利润的仅占3％～5％———营业收入的增长表示创业企业的业务在成长，利润低下却显示创业企业处于困难经营状态。［4］6．未来发展方向表4显示，创业企业未来发展方向十分明确。IPO是创业企业的最主要的目标，占各年度近50％左右，非IPO稳定成长所占比例近1／3，股权出售比例较低，这种分布态势符合创业企业一般发展规律。日本于1999年在东京证券交易所建立马扎兹（MOTHERS）二板市场后，先后建立了大阪证券交易所的NASDAQ－JAPAN市场、名古屋证券交易所的成长企业市场、福岗证券交易所的Q－Board市场和札幌证券交易所的雄心市场等5个二板市场，为创业企业上市创造了良好的条件，IPO也成为创业企业发展的主要目标。值得注意的是一批企业不以上市为目标，而追求稳定成长，这是日本创业投资所特有的现象。总之，在日本第三次风险投资浪潮的影响下，在政府的大力推动下，日本大学创业正式启动，并表现出较好的发展态势———创业企业数不断增加，创业领域广阔，创业类型全面，资金来源以自筹为主，经营业绩不断增长，未来发展方向明确，体现了创业投资的基本特征，标志着日本大学创业走上了正常发展轨道。

二、日本大学的创业教育与支持体系

创业具有高技术、高风险、高回报等特点，需要具有坚忍不拔的毅力和忍受失败的信心。为激发大学创业热情，日本2001年实施了“新市场、创造就业”的平沼计划，确立了在3年内实现大学创业1000家的发展目标［5］，并在大学开展系统的创业教育。与此同时，日本政府还致力于建立相对完善的支持体系，帮助大学创业的兴起。

1．日本大学的创业教育

20世纪90年代以来，日本政府将创业教育作为培养未来富有挑战性人才的战略，积极部署高等教育阶段的“创业教育激励计划（EntrepreneurialStimulationProject，ESP）”。该计划包括学生创业教育、校园指定空间、提供服务网络、社会力量、数据库资源和信息网络5个部分。学生创业教育包括创业教育课程、国内外企业家讲座、创业企业实习、创业计划大赛等内容。校园指定空间是指通过开放校园方式，为研究室、学生、企业人士提供社交性质的论坛，通过学科交叉、文理互动、交流创业计划等方式，建立一个包括校友在内的创业互助体系。服务网络包括校内企业孵化器、创业辅导机构、种子基金服务机构等具体指导创业的机构。社会力量是指通过利用校友网络、地域性企业职员机构、非营利机构等社会资源，实现学校和企业、社会的对接，共同完成学校创业基础设施的完备、创业课程教材的设计、风险投资的融资等。数据库资源和信息网络是建立关于创业管理经营的专门数据库，为广大创业者提供创业知识的资源库。［6］表5就展示了日本大学是如何根据自身特点设计创业教育的人才培养定位的。各大学根据人才培养定位制定相应的创业人才培养体系。如立命馆大学的创业教育课程体系包括基础科目（创业精神、风险投资、经营战略、商业计划、资金计划、生产体系、知识产权等）、拓展科目（事业孵化、技术人才创业、产品商品化、高科技市场、改革战略等）以及实践科目（创业实践讲座、创业活动见习、创业支援见习、创业管理实习、海外创业实习等），构建了完整的创业教育计划体系。

2．放宽大学教师的兼职限制

《国立大学教师等兼职规定》在教师兼职、时间、收入和股份持有等方面作了详细的规定，鼓励大学教师带头创业，起到了积极效果。文部科学省6次调查报告显示，各大学及独立研究机构对兼职都持有较为宽容的态度。根据《促进大学等研究机构的技术成果向民间产业转移的法律》，大学除校长、副校长外其他教师在工作时间外可以兼职，在技术转让机构工作的国家公务员兼职需向所属厅局申请，经批准后也可以兼职；对兼职时间几乎没有限制，但要求不影响正常工作；对兼职收入没有限制，但部分大学要求申报。创造相对宽松的环境让大学教师从事创业活动是日本大学创业成功的重要条件。调查报告显示，日本大学教师是创业的主体，大学生、研究生一般跟随教师进行创业。

3．公设支援机构对大学创业的推动作用

日本政府设立的“中小企业创业综合支援中心”及地方都道府县设立的“地域新事业支援机构”为创业者在事业发展的不同阶段提供人才培养、技术开发、资金援助、市场开发等支持。为促进大学创业，还专门建立了大学联络员制度，即政府部门设立一名联系大学的联络员，专门负责将国家（地方）有关政策落实到大学创业工作之中。这一举措收到良好效果。公设支援机构对大学创业的支持如表6所示，其对大学创业的支持作用是明显的，也是有效的，有力地促进了大学创业活动的开展。

三、日本大学创业存在的主要问题

分析大学创业存在的问题可为进一步调整支持政策提供现实依据。6次调查结果显示，缺乏创业人才和资金不足是困扰日本大学创业的主要问题。

1．日本创业人才不足的原因分析

战后日本经历了经济追赶和超越的工业化过程，同时形成了日本特有的工业文化：以企业为家、忠于企业形成了日本国民的顺从文化；脱离企业自我创业往往被认为对企业的背叛，是社会所不能接受的。大学生（研究生）毕业后只要在企业兢兢业业地工作，也可保证稳定的工作和地位、收入的上升。尤其是一旦进入知名企业，其社会地位和发展前程可以说是很光明的。东京大学教授马场靖宪的研究表明，没有脱离进入大企业获得稳定生活的传统思维模式、缺乏创业精神是大学生（研究生）创业动力不足的根本原因。［7］为适应知识经济发展的需要，必须培育大学生（研究生）创新精神。早稻田大学教授松田修一指出，要改变传统理念、培养富有独创性、创造性能够独立思考问题和解决问题能力的人才；要改革教育制度体系，实施创业教育；要建立大学－地域一体型区域创业发展体制；要实施官产学结合的创业培养模式。他同时提出大学创业教育应实现3个功能：普及创业知识和培养创业意识、进行创业训练和创业支持、支援大学创业企业成长。［8］2000年后日本大学的创业教育逐渐普及并形成了教育体系，学生创业意识和能力有了一定的提高，教师带头创业也带动了学生创业。但各年调查报告均显示，大学创业研究人员缺乏、公司职员缺乏问题突出。培养学生创业意识和创业能力仍然要做大量而深入的工作，同时，支持学生创业的各项政策措施应进一步加强。［9］

2．风险投资基金很少进入大学创业企业

各年度的调查表明，风险投资基金很少进入大学创业企业。原因有二：一是大学创业大都处于种子期和初创期，二是近1／3的大学创业目标不是IPO而是稳定经营。处于创业的种子期阶段，技术开发没有完全实现，技术产品可以演变为最终成品，也可能成为过渡产品；主流技术产品确定后，衍生产品种类不确定，甚至出现竞争性很强的产品。这就是技术创新的初期流动性。［10］在初创期，技术不稳定带来的风险、经营不确定风险、财务风险、管理风险等都是巨大的。种子期和初创期的创业企业很少能吸引风险投资基金的原因也正在于此。引进国家创业投资引导基金，并要求引导基金一定比例进入创业早期企业是解决种子期和初创期资金缺乏的有效手段。对于不以上市为目标而选择稳定经营的创业企业，没有必要引进风险投资基金。庆应义塾大学牧兼充教授对日本大学创业企业进行了分类研究，指出对于以上市为目标的创业企业应匹配开放式网络支持体系，而对自我实现型的创业企业应以封闭的网络支持体系类对应。［11］

四、主要结论及日本大学创业的未来发展

从日本大学创业的实证分析中我们可以得到以下几点重要结论：

1．系统的大学创业教育是培养学生创业意识和能力的关键，也是大学持续创业的根本源泉

知识经济的产生和高新技术产业兴起，呼唤着具有创新能力的人才。承担人才培养的大学也向着创业型大学方向发展。培养学生创业意识、创业素质和创业技能是创业型大学人才培养的重要目标。体系化、特色化的大学创业人才培养是日本大学创业教育的突出特征。日本的“创业教育激励计划”为日本大学创业教育奠定了法律基础和技术保障。

2．完善的创业支持体系是大学创业成功的重要保障

大学创业一般由技术创新开始，经过中间实验到产品定型，产品开发才告结束。生产所需厂房设备、销售队伍及销售网络、资金的筹集和调配人力资源的供给都需要再组织。因此，建立完善的创业支援体系是大学创业成功必不可少的要素。这一体系包括专门的政策法规、专项支持资金、场地设施、创业辅导机构以及信息传递交流中心。

3．政府的积极倡导和大力推进是大学创业的发动机

创业投资产业与一般产业相比具有市场不完全、双重委托－关系、信息严重不对称和明显技术创新外部性等特征，这些特征往往导致市场失灵。市场失灵需要政府行为来弥补，政府是高新技术产业发展的发动者，在政策、环境和支援体系建设方面承担着重大责任。日本前两次风险投资失败的原因在于政府没有为风险投资创造良好的发展环境，第三次风险投资浪潮汲取了教训，政府大力营造风险投资的发展环境，从而使日本风险投资走上正常发展轨道。

4．培育社会创新意识，形成鼓励创业、支持创业、宽容失败的有利氛围

技术创新成功可以创造一个新产品、一组新产业，甚至是一个新产业，在国际竞争中形成新的竞争优势，可以改变国际竞争格局，可以改变在国际竞争中的地位。在日本传统工业文化中，失败是可耻的，失败将失去信任，任何人不敢面对失败。所以，大部分人坚守大企业就业，避免创业失败风险。日本创业教育理念的转变，也正是为扭转这种传统文化而展开的，鼓励创业、支持创业、宽容失败成为培育创新人才的重要理念之一。

篇6

毛概实践心得体会1

首先我非常高兴并肯定地说：本次毛概暑期社会实践获得圆满成功!

关于“南京市大学生兼职中介”的调查终于在两个人齐心协力的努力下结束了，为了很好地完成本次社会实践，我们俩决定七月份申请留校。能够顶着如此酷热的天气成功完成每一份调查报告，我感到无比的成就感，短短的一个月，因为用心过、付出过，所以是难忘的，自己无形中也成长了许多。

为了更有效地利用好仅有的一个多月时间，我们决定在6月25号到7月15号这20 天分头亲自到各高校进行原始数据的收集。因为这20 天正好是我们学校已经放假，而其他学校还大多未放假，6所高校的大学生都还聚集在南京市内，调查的对象容易定位，从而数据的来源更广泛，并且更加贴切可靠。剩下的15天就用来在宿舍通过网络问卷来补充前期的实地考察问卷，并将最终得到的数据进行耐心的统计和分析，通过画各种数据表格，结合当前的一些社会现象(大学生兼职被骗财骗力)得出本次社会调查的最终结果。

这次调研不仅让我了解到目前南京市大学生兼职中介的可信度和被信任度，同样也让我感受到了齐心协力的重要性。虽然此次社会调查活动我们组成员只有两个人，但是正因为只是两个人，那种团结协作、相濡以沫的精神才真正表现得淋漓尽致。因为人少，我们花了比别人更多是时间，也比他们收获得更多，在为别的大学生创造良好锻炼机会的同时，同样作为一名大学生，也给了自己一个非常好的锻炼的机会!

这一路走来，收获颇多，很多感悟将是我今后生活中的“良师益友”，悉心总结主要有以下几点：

一、团队意识。我和另外一个小组成员来自不同的地区(她是江苏人，我是贵州人，我对老师所说的小学生中午不吃午饭有亲身的体会)我们一起工作学习，团队意识是无比重要的。一个人做这种分析性的课题，难免带有较大的主观因素，但两个人合作，就可以获得更可靠的结论，同时也大大提高了工作效率。

二、沟通交流。不仅是我和另一个调查的同学要恰当的进行沟通交流，在邀请调查对象填写问卷的时候更需要适当的沟通交流，才能保证数据分别在质和量两方面的可靠性。

三、注重细节。“细节决定成败”，这种通过数据得出结论的方法，一定要用心。因为数据的获得本身就具有很大的随机性，在处理和分析的过程中就需要更加仔细小心。并且从始至终的过程是一个繁杂、甚至有些凌乱的过程，必须有详细的计划才能顺利完成(该计划我们两个人花了一天时间来完成)。

当然，一个暑假学到的并不局限于以上几点，在为本次毛概暑期社会实践取得成功而高兴的同时，我也清楚地认识到：作为一个大学生，不应该只局限于这种“针对问题，从而解决问题”的思维方式，而要逐渐过度到“遇到突发问题，也能应对问题”的实际解决问题的能力。

总而言之，这一次的社会实践，早晚来往于南京市六大高校之间，遇到的困难和收获的喜悦各半，然而最后的一个“悟”字作结，让我获益良多!

毛概实践心得体会2

大学社会实践活动引导我们学生走出校门，走向社会，接触社会，了解社会，投身社会;促使大学生培养锻炼才干，提升思想，修身养性，树立服务社会的思想，毛概社会实践个人心得。通过参加社会实践活动，有助于我们更新观念，吸收新的思想与知识。这不仅仅是一种社会经验，更是我们人生的一笔财富。这一路走来，收获颇多，很多感悟将是我今后生活中的“良师益友”。

借于本次毛概的社会实践活动，我们有了走出校门去接触社会，了解社会的机会。我们小组选择北京大学生消费价值观这一题，设计了调查问卷，我们分成小组去周边的几个大学发放调查问卷，还通过qq、人人、邮箱等网络工具发问卷，尽可能多的增加调查者数量。收集齐数据后，我们通过excel软件进行分析，得出结论。

在这一过程中，我们相互帮助，相互合作，让我体会到团队的力量是无穷的。在实践过程中，我们也出了经验不足，处理问题不够成熟、书本知识与实际结合不够紧密等问题。通过本次社会实践活动，我们学会了许多。一方面，我们深入了解了北京大学生消费价值观这一热门话题;另一方面，我们锻炼了自己的能力，在实践中成长。社会实践还让我学会了许多处世之道：首先，队员之间要首先要善于合作。由于，我们队的队员都是同一班级的同学，所以我们配合得非常默契。但是将来和我们合作的不一定都是我们的朋友，这就要求我们要学会包容，善于与人合作。当今社会，团队合作能力更加重要，“众

人拾柴火焰高”。其次要善于沟通. 沟通是一种重要的技巧和能力，时时都要巧妙运用。在发放调查问卷的过程中，我们深切体会到这一点。其三，要主动出击,当你可以选择的时候，把主动权握在自己手中。有些东西不能选择，有些东西却可以选择。分内的工作当然要认真完成，但勇敢的“主动请缨”却能为你赢得更多的机会。只要勤问、勤学、勤做，就会有意想不到的收获。

篇7

本文在上海市松江大学城和南京市仙林大学城的大学生进行调研的基础上，对当前大学生兼职现状，尤其是权利受到侵害的情况进行较深入的分析和讨论，并在此基础上提出解决问题的途径。

一、大学生兼职及权利受侵害之现状

本文所采用的调查数据共来自三类问卷，其中学生方问卷共发放了500份，回收了314份，回收率62.8%。调研样本包括松江大学城上海对外贸易学院、上海外国语大学、华东政法大学、上海交通大学；仙林大学城南京大学、南京邮电大学、南京财经大学、南京师范大学还有全国其他高校学生以及部分海外学生。另外还有少量问卷我们发给了学校的勤工俭学处以及兼职中介机构填写。调查报告中将对这三方问卷收集的数据进行对比分析。

1、对大学生兼职指标调查结果统计

①大学生兼职的男女对比

在调查的样本中，有42.03%的男生做过兼职，57.97%的男生没有做过兼职，50.57%的女生做过兼职，49.43%没有做过兼职。从男女比例看来，男生做兼职的比例是小于女生的，从兼职种类来看，适合女生的兼职要多余男生，比如礼仪、餐饮行业和淘宝模特、走秀等，都比较倾向于女生。总的来看主要是集中在勤工助学、家教、促销等体力劳动领域，而从事公关、导游、翻译等高层次的脑力劳动岗位的很少，兼职的工作岗位往往与学生的所学专业关联度不高。167名没有做过兼职的同学中34.39%是没有时间做兼职，21.02%对兼职不感兴趣，10.83%的同学觉得没有兼职途径可寻，9.24%的同学担心上当受骗。

②做兼职的目的及获取兼职信息的来源

调查结果还表明，除了一些家庭经济状况比较困难的大学生从事兼职以外，很多大学生兼职是为了通过自己的劳动努力，在学习之余能够筹集资金来购买自己喜欢的物品，还有一部分大学生是为了积累社会经验，丰富业余生活，结实更多的朋友。他们了解兼职信息主要还是通过中介机构， 调查发现， 94%的大学生曾经通过中介机构了解兼职信息， 只有13%的学生通过学校的相关部门了解信息， 其他还有21%和10%的同学通过朋友、同学介绍和报刊、杂志的广告了解信息。

③大学生兼职权益侵害情况

其中12.93%的学生在寻找工作和兼职过程中有过被骗的经历，出现过经济纠纷。他们的权益侵害情况见表1。

据统计，62.42%的同学在权益受到侵害后会与雇主协商解决，21.66%会找当地工商执法部门，13.69%自认倒霉，不了了之，7.32%会去找中介机构赔偿。从数据中可以看出大部分同学还是选择了较为理性的解决方式，并且57.64%的同学认为校外兼职存在隐患但不严重，29.94%的同学认为存在隐患且很严重，仅3.18%的同学认为校外兼职不存在隐患。

④大学生自认为兼职中权益遭受侵犯的原因

⑤劳动协议签订情况

60.54%的大学生在兼职过程中从没有与用人单位签订过劳动协议，21.09%的大学生偶尔签过，仅有12.24%的大学生经常签订劳动协议。

2、对不良中介的调研结果统计

①中介公司抽佣过高， 克扣工钱

47%的受侵害者表示曾因为中介公司抽佣过高， 克扣工钱而不得不放弃工作。这些黑中介不仅承诺向大学生提供兼职信息， 同时也提供一些廉价的体力活给一心想赚钱的大学生。最典型的就是“抄写”、“打印”、“校对”等工作。就调查情况来看， 中介公司提供这些工作， 工资都在1000 字/20 元左右。乍一看觉得工资待遇很好，但是等学生把工作完成之后却拿不到当初承诺的工资。原因在于中介公司会以各种名义克扣工资， 如果是抄写， 就会挑剔页面中有涂改， 即使没有涂改也会借口字迹不够工整等； 如果是打印和校对就会挑一些所谓的“错别字”来克扣学生工资； 要是实在没有什么可挑剔的，中介公司还会说学生交稿时间不对， 中介公司联系学生时所花费的电话费等联系费也要从工资里扣。最后学生能拿到手的工资最多不超过1000 字/10 元。

②工作很短时间后被辞退，或以各种理由少付、拒付工资

一部分同学表示，他们都经历过在很短的兼职过程中以很多莫须有的理由辞退，而入职之前有的单位还会收取大学生培训费，后来以他们没有满一到三个月不等的试用期或别的理由来少付甚至拒付大学生的工资，单位通过这种方式可以大大降低劳动力的价格，有时这种方式甚至可以为他们带来盈利。曾有学生发送问卷，约定好一份20元，一共发送了50份，最后他们打电话过来说，有30份问卷不能够审核通过，并且20份中也有很多问卷不合格，只能够以每份8元的价格支付，类似的情况还有不少。

③单位严重拖欠或有严重克扣工资现象

21.41%的受侵害者表示他们遭遇过雇主没有理由地苛扣工资，如不按约定给工资或加班了不给加班费，他们以各种各样的理由如财务周转，如他们也在等实际雇佣单位支付价款等等，拖欠或者克扣学生的工资，17.69%的学生表示他们工作时间超过8个小时缺乏休息，某些用人单位经常随意地增加学生的工作时间或者是工作量却不给予学生额外的补贴。（见表2）

二、大学生兼职权益侵害的原因分析

1、大学生兼职过程中维权意识薄弱

大学生一直生活在象牙塔中，社会经验较少，他们对这个社会还很懵懂，自我保护意识薄弱，警惕性较低，遇到了类似于诈骗，拖欠工资这样的侵权事件，他们觉得维权成本过高而自己又势单力薄，并且也害怕由此带来的更多麻烦。这种主观上的意识问题，也为大学生兼职维权增加了很多无形的障碍。

2、相关法律法规的空白

大学生兼职的身份在法律上没有明确的界定。由于大多数学生没有与用人单位签订合同或者是一种私人雇佣关系，此类学生不属于劳动法保护的对象。《关于贯彻执行若干问题的意见》第12条规定：在校学生利用课余时间勤工助学，不视为就业，未建立劳动关系，可以不签订劳动合同。可见，将大学生勤工助学同校外兼职归为一类，都不受劳动法律法规调整。

3、高校学生兼职指导机制不完善

目前一些高校设有专门的学生兼职指导机构，但面对学生权利受侵害的现状，其指导机制仍显缺乏有效性。以沪上某高校学生兼职指导机构为例，该机构是以模拟公司形式存在的，为学生提供校内外的兼职渠道。由老师指导，学生实施具体管理。在该机构成立的6年里，他们没有碰到过一起侵权事件。原因在于该机构的基本任务是联系校外的公司，核查营业执照等等，然后经核实之后向同学们提供各种兼职信息，此后由学生和单位自行联系。既无公司回访，也无学生从事兼职工作实际状况的后期调研与评估。而且从其提供的兼职信息来看，普遍工资为一个小时10～15元，工资条件过低。据调查显示，75.5%的大学生表示自己所在学校没有专门的部门来管理和指导大学生兼职工作或者根本不清楚是否存在这样的部门。

4、政府相关管理缺位

对于大学生兼职受侵害现象，没有明确的部门进行监督管理，责任划分不清，导致这方面缺乏系统的规划和管理。从目前分工来看，由于未列入劳动法的范畴，因此最为有力的劳动保障部门一般不受理此类问题的投诉与纠纷处理。而教委作为主管高等教育和学生工作的职能部门又没有正式的法律法规作为管理此类事务的法律依据。其余可能相关的部门有地方团委、财政等部门，但似乎更加缺乏相应的职权。

三、大学生兼职期间权利保障的对策

针对上述种种原因的分析，对于大学生兼职期间的人身财产权利保障，笔者认为应从以下几方面去完善和改进：

1、不断完善相关劳动法律制度，加强立法保护

应当将在校大学生一并纳入劳动法的调整对象，可以增加用人单位的侵权成本，从而减少在校大学生兼职期间权利侵害的可能性。明确在校大学生兼职行为中签订劳动合同的权利，这也是大学生兼职过程中自我保护的法律武器和重要凭证。立法还应对违反劳动合同的双方当事人的法律责任作出具体化规定，明确双方的救济途径和程序，为大学生提供更为有效边界的权益保护机制。

2、增强大学生的法律意识和自我保护能力

相对于其他劳动群体，大学生在社会经验积累方面处于弱势地位，各高校更应当向学生普及兼职期间适用的相关法律知识及应用。大学生自身也应当主动学习法律知识，自觉培养法律意识。在选择中介机构和用人单位时，更应当提高防范意识，选择正规、合法的途径，全面了解用人单位的情况，多咨询并听取政府部门、学校及师长的意见，注意保存合同、协议等书面证据。

3、借鉴国外大学生兼职的完善机制

在国外，大学生兼职已经成为大学生活的一个组成部分，很多国家已建立完善的大学生兼职机制，他们提倡高校与企业合作，并且积极鼓励大学生创业，建立了完整严格的劳动管理机制。比如在哈佛大学的就业办公室建立了一个全校性的数据库，各雇主都可以在此招聘信息，学生可以登录网站查询招聘信息也可以把自己的信息录入进去方便雇主与他们直接联系。韩国以大学为中心建立了“创业支援中心”，中心提供低租金甚至免费的办公室、电脑、桌椅等，甚至还帮他们联系各专业的指导教授，协作进行可行性调查分析，向经验不足的大学生提供法律、税务、谈判等咨询服务，还帮助大学生筹集资金。

4、充分发挥学校勤工助学中心的作用

学校除了做好校内勤工助学的工作外，应当为校外兼职的大学生建立配套的管理体系，如建立大学生兼职的信息平台；加强与信誉良好的企业的联系，建立长期的合作关系，积极开辟能为学生提供长期、稳定岗位的勤工助学和实习基地，；建立及时有效的回访制度，当大学生的合法权益受到侵害时，学校应当主动出面帮助大学生解决兼职过程中遇到的难题，做学生维权上的坚强后盾。

5、提供用人单位与学生的双向选择平台

大学生兼职可供选择的范围狭窄，从统计数据来看，多集中于技术含量较低的工作，几乎与自己所学的专业没有什么关系，这样是也是一种社会资源的不合理利用，我们认为应该鼓励高校兼职指导机构根据自己学校设立的专业特点，有针对性地找到与之相对应的企业，建立长久稳定的合作关系，鼓励学生将自己所学知识选择工作岗位，同时也能做到学以致用，为日后的求职工作铺垫。

6、政府部门应当加强监督和执法力度

要切实保护兼职大学生的人身财产权利，立法中应明确具体有关部门的监管责任，行政部门应当变事后的被动接入为事前的主动监督，建立长期良好的监督和预警机制。因此，建议在大学生兼职问题未进入劳动法范畴之前，可以先在某些地方以政府规章的形式将明确该项事务事前和事后的管理机构。从现状来看，事前管理机构宜以教委为主，团市委为辅，事后管理机构则应由劳动保障部门担当。

篇8

【关键词】网络高等教育；网络教育：网络教学；网络课程；年度调查；MOOCs

引言

自2002年以来，在Sloan联盟的持续资助下，Babson调研机构针对美国网络高等教育的发展先后开展了十次调查。在2013年1月的调查报告中，Babson对全美2800多所高等教育学位授予机构的教学主管人员进行了问卷调查，并将调查结果与历年数据进行对比，介绍了近十年来美国网络高等教育发展及课程变革的特点和趋势。

一 2002-2012第十次年报的主要内容

1 对MOOCS（网络公开课程）的态度

本次报告首次调查了高校对MOOCs的规划情况和认识态度，主要数据如表1所示。

（1）大多数高校对MOOCs的规划尚未明确方案。仅有2.6%的院校己提供了MOOCs，另有9.4%的院校已制定计划提供MOOCs。其中研究型大学和规模较大的院校对MOOCs的建设较为积极，而私立或盈利性院校多处于正在规划阶段；此外，大多高校表示希望和其他院校共同建设MOOCs。

（2）大多数院校对MOOCs的看法持谨慎态度。27.8%的院校认同MOOCs是一种可持续发展的网络教育方式。超过50%的院校认为MOOCs对高校而言非常重要，有助于其正确认识网络课程及其在规模和灵活性方面的优势。但55，2%的院校担心MOOC颁发的证书会导致高等教育学位的混乱。

2 网络教育作为长期的发展战略

网络教育经过多年的不断发展，越来越多的高校己将其列为自身长期发展战略的重要组成。如图1所示，在2002年仅有48.8%的院校认为网络教育对其长期发展战略非常重要，在2012年持有这种观点的院校比例已到69.1%，创下历年报告的新高；而认为网络教育对其发展战略不重要的院校比例则下降到了11.2%的最低点。

此外，本次调查还要求各高校的教学主管自我评估其拓展网络教学服务和利用网络技术开发创新课程的能力。结果表明，约1/3的高校认为自身能力处于所有院校的平均水平以上。其中，招生规模较大的院校对自身能力显得更为自信；两年制学院认为其自身拓展网络教学服务的能力更强，而博士/研究型大学则认为他们更善于开发创新课程。

3 网络课程规模和注册学生数量

在十年的发展历程中，美国许多高校已逐渐从仅能提供零散的网络课程发展到能提供系统而完整的网络教育项目，从而使网络课程的数量急剧增加，并为大规模招收网络学生提供了可能。调查显示，2002年提供网络课程的院校比例为71.7%，其中能够提供完整网络教育项目的院校仅占34.5%；而在2012年提供网络课程的院校达到86.5%，其中能够提供完整网络教育项目的院校上升到62.4%。

此外，历年网络课程注册人数的增长率也一直高于高校注册学生总数的增长率。虽有研究预测美国网络高等教育将于2010年进入高原期，然而图2的统计数据表明，网络课程注册人数仍在不断增长。值得一提的是，2011学年高校学生注册总数出现了负增长，但网络课程注册人数仍比上年增加了57万人，年度增长率达9.3%：网络课程注册总人数达671万，占高校注册学生总数的32%，创下了历史新高。

4 网络教学效果和教师接受程度

在近十年网络学生注册人数持续增长的背景下，教学主管们对网络教学效果的认同态度也在逐渐增强，如图3所示。其中，2003年有57.2%的教学主管认为网络教学与面授教学的效果相当或更好，2012年这一比例上升到77%；认为网络教学效果较差的教学主管的比例则从2003年的42.8%下降到2012年的23%。与尚未提供网络课程的院校相比，已提供网络课程的院校教学主管对网络教学质量持更加肯定的态度。

需要注意的是，在过去十年虽然各个高校的网络教育项目和网络课程越来越多，但高校的教学主管仍然对本校教师是否接受了网络教育表示担心。图4的统计结果显示，仅有1/3的教学主管认为本校教师承认网络教育的价值和合理性，而超过I/2的教学主管则持不确定的中立态度。即使在那些提供了完整网络教育项目的学校，也只有约40%的教学主管对此持乐观态度。此外，教师对网络教育的接受度也被视为影响网络教学发展的重要因素，同意这一观点的教学主管比例从2007年的61.1%上升到2012年的66.8%。

5 阻碍网络学习广泛应用的因素

往年调查结果表明，许多高校认为教师们对网络教育的接受度不高，网络教学需要教师们花费更多的时间和精力。例如，2005年有35%的院校认为网络教学需要花费比面授教学更多的时间和精力，而2012年的调查结果中这一比例上升到44.6%。除了私立非盈利院校以外，公立院校和私立非盈利院校持有这种观点的比例均呈现上升态势。

此外，网络教育发展还与学生自律以及雇主态度密切相关。调查显示，网络学生缺乏自律、学生容易流失、雇主的认可度不高也被列为阻碍网络学习广泛应用的主要因素。2007年的调查中80%的院校认为网络学习需要更加自律的学生，56.1%的院校认为学生流失率是个重要问题，39.5%的院校认为网络学位缺乏雇主认可也是一个障碍；在2012年的调查中，以上三项的比例分别上升到88%、73.5%和42.8%。

二 美国网络高等教育发展中的主要问题

1 网络教学认可度与接受度的矛盾

关于网络教学的认可度，在美国政府和院校层面早已不是问题。自上个世纪末美国政府和各州高校陆续试验了多个网络教育研究项目，不少学者对网络和面授两种教学方式也展开了对比研究，研究结论总体上支持“网络教学和面授教学的质量相当”。此外，美国教育部对1000多项有关网络学习实证研究的元分析结果也表明，“总体上网络学习比面授学习的效果稍好一点，但差异并不显著”。这些研究结论与上文中的十年发展报告的调查结果是基本一致的。

然而，不少高校教师和学生对网络教学却一直存在疑虑。笔者在赴美访问交流期间发现，一些高校虽已开设了较多的网络课程和网络教育项目，但许多教师和学生对网络教学持谨慎态度。这些师生承认网络教学存在某些优势，但仍担心网络教学因缺乏学生自律和师生实时交互而影响学习质量。不少受访对象表示，与纯网络课程（Full Online Course）相比，混合式课程更容易受到师生的欢迎。2007年的全美混合式教育调查报告也表明，尤其在一些以本科教学为主的院校，提供混合式课程的比例较纯网络课程的比例更高。

2 网络教育项目成本和质量控制难题

目前美国针对网络教育已建立了比较完善的认证体系，主要包括区域性、国家性和专业性认证机构。很多研究机构或大学也自行编制了网络课程或教学质量评估标准，如Sloan联盟的Qualicy Framework、Maryland Online公司的QM RubricStandards、宾州州立大学的COTS以及伊利诺大学的QOCI Rubric等。网络课程认证机构和评估标准的多样化固然有其灵活性优势，但也容易导致评估机构权威性和标准一致性的问题。由于一些认证机构本身就是由盈利性的网络学院或公司组建或支持的，因此难免存在自我认证之嫌。

此外，网络教育机构还需要在成本效益和服务质量之间寻求生机。在美国高等教育发展历史上，因对成本效益问题盲目乐观而失败的网络教育项目不在少数。Smith和Rovai等人分别对高校网络项目成本质量进行的调研分析结果表明，很多盈利性网络教育机构为了减少教学成本，采取聘请兼职教师或降低服务标准的做法，与普通高校网络招生机构展开激烈竞争。而普通高校网络课程的服务对象除了非在校学生，还包括不少全日制在校生，其在教学质量和学费方面都要与面授课程做到一致，因此需要投入更多的运营资金和人力成本。特别是在近年经济不景气的背景下，一些依靠贷款完成学业的网络学员因无法找到合适工作导致还贷违约率上升，也影响到很多院校网络项目和课程的可持续运营，从而使其成本效益的控制问题更加严峻和突出。

3 网络课程辍学率和网络学历认可问题

自2007年的调查报告开始，网络课程的学生辍学率被视为影响网络教育发展的最重要因素之一。Simpson的研究表明，辍学率高是很多远程教育机构都共同面对的问题。与常规院校的网络课程相比，独立远程教育机构的网络学员辍学率尤为严重。如英国开放大学（OUUK）的学生毕业率仅22%，而美国远程教育学员的辍学率高达70%，其中美国凤凰城大学的学生毕业率仅为50%。对此，一些学者认为这与入学门槛过低导致招收过多学习能力较差的学生有关。因此应寻求各种干预措施来激发学生的学习动机，增强学生在网络课程中的学习体验，防止学生因学习动力丧失而以各种理由放弃学习。教育研究者也尝试对辍学问题进行综合归因研究，但仍难以找到有效方法对该问题加以根本遏制。

此外，网络学历能否得到社会大众特别是用人单位的认可，会影响网络教育的自身发展和社会服务功能。在近五年的调查报告中，超过40%的被调查对象均表达了这一忧虑。一项针对2001—2007年间用人单位对网络学位看法的文献综述研究发现，用人单位对网络学位存在偏见，对其看法总体上是负面的。虽然美国教育主管部门对网络教育逐步取消了一些限制并积极出台鼓励措施，然而仍有不少人士担心此举容易导致大量文凭工厂的出现。可以预见，有关网络教育学历的这种质疑和争论仍将持续一段较长的时间。

三 美国网络高等教育发展对我国的启示

1 开放高校网络学分认可制度，提供多样化课程

美国网络教育近十年得以迅猛发展，除了大量私立盈利性网络教育机构的贡献以外，还与普通高校开放在校全日制学生注册网络课程的举措密切相关。事实上，近年来美国普通高校的网络教育事业蒸蒸日上。很多高校通过网络课程不仅为不同校区的在校学生上课提供了便利，还借此招收到更多的潜在学生，另外还为许多高中生提供网络预修大学课程。鉴于近年来我国高校精品课程、视频公开课以及精品资源共享课等项目的不断推进，面向在校大学生开放网络课程及其学分认可，其必要性和可行性应不存在太大问题。对于普通高校而言，适时为在校学生推出网络课程，有助于教学模式多元化，也可在一定程度上解决教学场地不足、班级规模过大、优质资源共享等问题。不同高校的教务部门通过建立网络学分互认机制，也利于推动高等教育改革的整体发展。

2 加强网络教育质量认证监控，降低学员流失率

网络教育的质量和辍学率问题一直是影响其发展的重要因素。各国高等教育研究机构和学者都在试图建立一套科学权威的认证体系，以便对网络教育机构进行资质认证和质量监督。然而，目前在网络高等教育市场出现的少数教学机构任意降低教学标准、恶意争抢生源甚至沦为文凭工厂等现象时有发生，从而招致教育主管部门的严厉处罚和社会大众的强烈关注，这些问题已严重影响了网络高等教育的社会声誉。有鉴于此，我国高等教育主管部门应加强建立网络教育资格认证和质量监控体系，确保网络教育活动的有序和健康开展。针对网络教育机构的学员流失问题，应加强和国际研究机构的交流和合作，积极探讨有效途径以提高学员保有率，在不降低教学质量的前提下为网络学员提供完善的服务和支持。

3 推广高教质量工程成果应用，借鉴OER和MOOCs

我国教育主管部门近十多年采取了多项措施以提升高校教学质量和促进优质资源共享。很多高校己建成国家、省市、学校等多级精品课程和数字资源体系，然而这些课程和资源目前尚未得到有效共享和应用，其受益面非常有限。相比之下，欧美近年来积极推动OER和MOOCs运动，不仅吸引了众多知名高校和社会机构的参与，而且充分借助互联网络对本国甚至世界大众形成了积极的示范和影响。成功营造了全民参与高等教育的良好氛围。针对OER和MOOCs取得的巨大成功和社会影响力，我国高教部门应及时采取措施并主动应对，在借鉴其成功经验的基础上，面向大众积极开放和共享我国高等教育的优质资源，并借助OER和MOOCs掀起的全民学习热潮，推动我国网络高等教育的可持续发展。

四 结束语

篇9

础理论课，必须将高职理念贯穿和融入到课程改革和建设的过程之中，着力培育

并凸现课程的高职特色。

【关键词】 “思想道德修养与法律基础”课 高职 特色 培育

一、探讨和培育“基础”课程高职特色的重要前提

其一，高职教育作为高等教育发展中的一种类型，也可以被看做是一种“跨界教育”，它同时具有高

等教育和职业教育的属性。高职教育要求毕业生不但要具有某一专业的基本理论知识和基本能力，更

需掌握某一职业岗位群所需要的专门知识和专业技能，能够解决工作、生产中的实际问题，培养的是一

种理论够用、知识适用、技能较强，具有良好的职业道德、正确的法治观念和突出的敬业精神，面向生产、

建设、服务和管理第一线需要的高素质高级技能型专门人才。这一培养目标就要求“思想道德修养与

法律基础”（以下简称“基础”）课的教学必须把学生定位在即将走向第一线职业岗位的社会人，结合生

产、建设、服务和管理第一线的特点、要求和发展趋势，有选择、有重点地凝练教学内容，组织安排教学，

着力培养学生符合“第一线”职业岗位要求的理论素质、道德素质、诚信品质、敬业精神和责任意识、遵

纪守法意识和法律素质。这就决定了高职院校的“基础”课与本科院校有所不同，具有很强的实践性和

针对性，重在解决大学生成长、成才过程别是适应职业岗位需要时遇到的一系列问题。

其二，教育部《关于以就业为导向，深化高等职业教育改革的若干意见》明确指出：“高等职业院校

必须把培养学生动手能力、实践能力和可持续发展能力放在突出的地位，促进学生技能的培养。”《教育

规划纲要》同样强调，职业教育要“着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力”。应当说，这

对“基础”课的教学也提出了更高的要求。“基础”课教师应当在遵循“基础”课程一般要求的基础上，

重新整合与课程相关的教学内容，把握高职教育的特征，根据课程教学的需要，结合高职学生的实际，在

有限的教学时间内，尽可能融“教、学、做”为一体，让学生了解和掌握必备的道德与法律知识，然后通过

自身的实践和不断的修养，将其形成为较强的能力，内化为良好的素质。

其三，高职教育一般是以行业或企业为依托的，这就要求“基础”课的教学模式既应满足普通高校

对于大学生在思想道德和法律素养培养方面的相关要求，还应充分体现高职教育的特点，基本素养与职

业素质兼顾。因此，在教学模式流程设计上，在课程教学改革和建设中，不但要注意解决大学生在成长、

成才过程中存在的许多思想问题，而且要根据行业或企业的要求，听取行业或企业的意见和建议，借鉴

行业或企业开展职业道德教育和职业素质培养的经验和作法，引导学生在校期间就开始注重增强自身

的职业道德和职业素质，以便他们今后更好、更迅速地与工作岗位对接。

二、按照高职理念充实和凝练教学内容

1. 以项目为载体进行课程设计。在“基础”课的教学和改革中，应着眼于学生职业素质的提高，确

立“心灵上有感触、思想上有提高、行动上有表现”的教学理念，突破传统学科型课程教学设计，课堂教

学中以项目为载体，项目选择强化职业导向，着力提高学生的职业素养。为达到这一要求，可设计一系

列的项目，其中有很多项目都与学生未来的职业相关，主要包括职业生涯规划、我心中成功的职业人、职

业道德论坛、我的创业计划等。把理论教学与实践项目相结合、理论指导与生活实践相结合、理论拓展

与职业能力相结合，实现知识传授、素质养成、能力培养的一体化。

2. 在优化教学内容的基础上尝试进行模块教学。应根据教学的目标要求、教学内容的需要、学生

的认知特点和成长规律，以及社会生活实际，最大限度地将教材优势转化为教学优势，将教材体系转化

为教育教学体系，加强教学与实践结合，找准理论教学的“知识点”与社会实际的“衔接点”，探索把“系

统照本宣科”改为模块教学讲授。目前，高职院校开设的“基础”课课时非常有限，要在有限的时间内，

让学生了解和掌握必备的知识，其教学任务是非常艰巨的。因此，教学内容的选择和优化就显得尤为关

键。应当同时兼顾理论性和实用性，既要从理论上讲清楚为什么，又要从实践上讲清楚怎么办，那种认

为对高职学生不需要讲理论的看法是有失偏颇的，那种脱离实践空讲理论的作法是不切实际的。教师

应根据教学对象不同专业、不同背景、不同层次的具体情况，从学生的思想、学习、生活实际出发，对学生

成长、成才过程中遇到的实际问题，以及学生普遍关心的热点、难点问题，从理论与实践、历史与现实的

结合上给予科学的阐释和透彻的讲解。

在优化教学内容的基础上，可结合各专业培养目标中确定的岗位素质要求，将课程设计成理论教

学、自我学习、社会实践三个模块。理论教学模块在完成基本教学任务的同时，针对岗位培养目标要求，

重点讲授职业道德、职业素质和社会主义法治理念的内容，使学生通过理论知识的学习，逐步培养职业

道德、增强职业素质、树立社会主义法治理念。自学模块在理论教学模块的基础上，规定必要的自学时

数，要求学生对教材内容作进一步的深入理解，同时为学生设计新的学习内容，要求学生至少要在规定

时间内阅读10 篇以上报刊、杂志或网上刊登、发表的相关文章，并写出自学心得。社会实践模块主要是

给学生确定一些主题，让学生以小组为单位完成实践教学任务，包括：（1）以大学生诚信调查、大学生恋

爱现状调查、大学生消费观调查、大学生网络交友情况调查、校园道德调查、大学生求职意向调查、大学

生法律意识调查等为主题的社会调查报告。（2）以“立志、修身、博学、爱国”为主题的大学生思想教育

网页。（3）以“理想、信念”为主题的FLASH。（4）以校园道德为主题的摄影及DV 短剧。

3. 注重职业道德教育和职业道德素质培养。注重职业道德教育，培养学生良好的职业道德素质，是

高职教育特点在思想道德教育中最直接的体现。因此，职业道德教育应是高职“基础”课教学中的一个

重点，培养学生良好的职业道德素质应是“基础”课的重要任务和教学目标。

在教学中，除了让学生了解和掌握职业道德的一般内容之外，还应把职业道德教育内容进一步细化、

具化到行业或岗位层面，结合不同专业各自的特点而有所侧重地进行职业道德教育，使不同专业的学生

切实了解今后即将参加的工作或岗位的职业道德规范，能够形成自身正确的价值判断和价值选择，这对

将来从事相关职业具有非常重要的指导性和非常突出的针对性。如在课堂教学中，可针对社区管理与服

务专业学生，让他们了解社区工作者的职业道德规范，要求他们多以小组形式来完成作业，以培养其团队

意识和合作精神，并促使他们能够深刻体会团队合作精神对于社区工作者的重要性，使他们具有尽心尽

责的职业道德和自觉自律的行为规范，具有良好的服务观念，有爱心、同情心和宽广的胸怀，等等。

4. 强化实践能力教育，增加实践教学内容。“基础”课是一门应用性和实践性很强的课程，教学的

最终目的是培养学生健康的道德意识、行为自律能力和遵纪守法的自觉性，而这又必须通过实践磨炼才

能形成。为此，除理论讲授外，应增加实践教学内容，实践教学的学时一般占总学时的1/3 左右。

三、遵循高职理念选择和运用教学方式

作为高职院校的一门公共基础理论课，“基础”课的教学要求是既传授给学生一定的理论知识，又

培养学生的各种能力。因此，在授课时，应当遵循高职理念，根据不同的专业选择或运用不同的教学方

式。例如，为达到高职律师事务专业的培养目标，就应在教学方法上开展研究，在推广启发式和讨论式

教学方式的基础上，积极探索和改进案例教学法，并把辩论、社会调查、讲座等多种方式引入课堂。教师

在讲授的基础上应增加课堂教学的实践内容，并将课程学时的1/3 用于课堂教学的实践环节，尊重学生

的主体性，调动学生的积极性，激发学生的创造性，加强与学生的互动与交流、沟通与切磋，力求改变教

学中常见的“我讲你听、我打你通”、“居高临下、盛气凌人”的“一言堂”或“满堂灌”的教学模式。教学

过程应做到将理论知识的学习与应用、能力的培养相结合，这样，才能建立起比较完善的适应现代职业

要求的具有高职特色的理论教学体系。

在此需要特别探讨的是案例教学法，因为它对于实践性很强的律师事务专业具有特别的意义。教

师应在评估学生已有知识水平的基础上，分析教材的内容特点，系统地编写案例并将其运用到课堂上供

学生深入讨论，教师要层层设问，不要急于下定论，以锻炼学生的分析问题、解决问题的能力转贴于 在教学中

还可运用真实的案例进行案例教学。由于所选案例处在动态的发展之中，教师可引导学生进行动态预

测分析，然后根据事态的发展进行总结印证。这种教学方法具有兴趣性、参与性和实效性的特点，材料

易于取得，教学效果更好。又例如，在对计算机专业的学生授课时，应结合他们的专业特点，充分采用网

络和信息技术等现代化手段，制作一些FLASH，剪辑制作一些视频等。这样，既能吸引学生尽快进入学

习状态，又能使学生进一步巩固自己所学的专业知识。

此外，还应根据学生的不同专业、不同特长，布置不同形式的作业。例如，针对电脑艺术设计专业学

生的特点，布置以“廉洁修身”为主题的漫画作业，充分发挥学生特长，引导他们把专业与课程学习结合

起来，在锻炼他们专业能力的同时，加深他们对课程的理解。同时，也可以让计算机专业的学生设计一

些以道德教育为主题的网页，制作一些具有道德教育意义的FLASH 等。

四、贯彻高职理念改革和完善考核方式

考核方式是教学改革和课程建设的难点。“基础”课不仅要传授给学生理论知识，而且要培养学生

的思维方式和行为方式。从一定意义上说，是否培养了学生的思维方式和行为方式，或者更确切地说，

是否培养了学生正确的思维方式和行为方式，是衡量“基础”课教学效果的一个重要标准，而这应当在

各方面尤其是考核方面得到体现并落到实处。

因此，在“基础”课的教学改革和课程建设中，应结合课程特点和学生实际，积极探索思想认知和实

际表现相结合的考试考核方法，在对学生进行考核时，贯彻“知行统一”原则，建立“理论考核+ 行为评

价”的考核模式，以客观地反映学生的实际道德素养和法律素质，激励学生更加自觉地进行自我修养，

提高学生分析问题和解决问题的能力。具体可采取以下做法：（1）将学生在日常教学中的表现（如出

勤情况、课堂发言、小组讨论等）作为成绩考核的一部分。（2）将学生日常操行表现情况纳入考核范围。

如因良好的表现而受到学校或社会表扬或表彰的，或因不良行为受到学校处分或其他部门处理的，必须

在成绩中得到反映。（3）在考核比例中加大实践教学的成分，提前布置课程主题，让学生结合专业特色

和专长采取网页设计、FLASH、DV 短剧、电子杂志、手抄报、漫画、话剧、辩论赛及社会调查报告等灵活

多样的形式提交课程作品，这些课程作品应作为学生成绩考核的一个重要方面。（4）把同学和实践单

位的评价作为成绩考核的重要参考。

需要指出的是，通过这种考核方式得到的学生学习成绩，对学生情况的反映是比较客观、全面的，因

此，与其他课程的考核方式及其成绩的运用不完全相同，包括“基础”课在内的思想政治理论课不仅应

当把成绩作为检查学生学习情况和教师教学效果的重要方面，而且应当把成绩作为学生评优评奖、毕业

鉴定等的重要指标。

五、把握高职理念建设和打造教学团队

教学团队是教学改革和课程建设的保障。“基础”课程的改革与建设与其他课程的改革与建设一样，

其关键是要按照校企合作理念，努力建设和打造一支高素质、高水平的“专兼教师”的教学团队。

应当像重视专业课教师队伍建设一样，大力加强“基础”课专职教师队伍建设，实行教师任职资格

准入制度，严把政治关、业务关和师德关。专职教师不仅要有一定的学历、学位和职称，更重要的是要坚

持以为指导，理论功底扎实，勇于开拓创新，教学水平较高，善于联系实际，科研能力较强，并

且还应对高职教育和行业、企业有较多的了解。因此，要抓紧专职教师的理论培训，要安排专职教师到

行业或企业参加实践锻炼、开展社会考察，要为专职教师的教学科研搭建更好平台，要引导专职教师恪

守教师职业道德和学术道德，等等。从这个意义上讲，高职院校“基础”课专职教师面临的工作要求更高、

压力更大，建设、培养这支队伍的任务更重、时间更长。

同样，应当像重视专业课兼职教师队伍建设一样，切实加强“基础”课兼职教师队伍建设。兼职教

师包括校内兼职教师和校外兼职教师。如可以聘请学校党政干部和共青团干部、辅导员和班主任等作

为校内兼职教师，可以聘请行业、企业的领导、专家等作为校外兼职教师。这些兼职教师中的多数人不

但具有一定的理论水平，而且具有较丰富的社会生活阅历和工作实践经验，特别是校外兼职教师对行

业、企业具有较深入的了解，他们承担“基础”课的教学是有优势的。当然，在教学工作的具体安排上也

应从实际出发，因人而异，扬长避短，他们中有的可以系统开课，更多的可以担任实践教学工作或开设专

题讲座。在许多高职院校，对兼职教师尤其是校外兼职教师的管理是一个薄弱环节，应当加强。目前，

在专业课教学中，已经聘请校外兼职教师承担部分教学工作，但在包括“基础”课在内的思想政治理论

课教学中，还很少聘请校外兼职教师，或者说校外兼职教师还很少承担教学工作，这种状况应当改变。

只有这样，才能适应高职人才培养模式改革的需要，充分体现课程建设的开放性和职业性的内在要求，

进一步增强课程教学的针对性和实效性。

总之，“基础”课教师应突破传统教学理念和模式，紧密结合高职学生实际，以高职理念为引领来考

虑、设计课程的改革与建设，将校企合作、工学结合等思想贯穿课程改革与建设的全过程，主要从以上几

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关键词：地方高校;大学生;创业教育;调查报告

中图分类号：G465 文献标识码：B 文章编号：1674-3520（2014）-11-00-02

一、前言

党的十报告提出：“引导劳动者转变就业观念，鼓励多渠道多形式就业，促进创业带动就业。”2014年全国高校毕业生规模将达727万，比2013年将再增28万，再创历史新高。国家从政策层面长期积极鼓励以创业带动就业，创业可以增加就业机会，是落实建设新型国家战略的需要，大学生创业既是我们教育体制改革和高新技术产业跨越式发展的动力源，也是繁荣社会主义市场经济，加速我国经济发展的动力源。本文基于保定8所地方高校的创业教育的现状，以问卷形式对地方高校创业教育进行了实际分析。

二、研究设计

笔者通过自编问卷对保定地区部分高校进行了一次“大学生创业教育状况调查”。本次调查采用问卷形式，发放8所院校，涉及独立学院与地方新建本科院校。共发放问卷4000份，有效问卷3444份，有效调查率为86.1%。此次问卷调查涉及大学生就业方面的问题有3个，创业意识方面的问题有6个，创业准备方面的问题有4个，创业教育与指导方面的问题有5个，共18个问题。基于创业意识，创业准备，创业指导和教育等三个维度进行命题，从结果来看，基本反映了当代大学生对于自主创业的基本认知程度，高校创业教育进展情况及我省大学生创业现状。

三、数据分析

（一）关于创业意识

随着中央到地方各级政府对高校毕业生自主创业的重视程度不断提高，大多数大学生基本认同了创业是实现自身理想与价值的重要途径之一，并产生了浓厚兴趣，此种认同比例达到41%。另一方面，受当今社会对物质生活追求的影响，大学生往往把赚钱作为自己创业的另一个重要目的（图1）。可以说，大多数大学生都具备了创业意识，这为高校开展创业教育提供了良好基础，为创业教育的成功实施提供了前提。

图1：大学生选择创业的动因

（二）关于创业准备

1、困难认识不足

从数据上看，认为创业成功机率在一半的人数占比达到了45%，这一数据与教育部公布的数据不足3%相差甚远。这说明学生对创业的艰巨性认识极为不足。对创业的各个细节没有清楚的认识。另一方面在创业风险的调查中，接近100%的人都认为创业是存在风险的，但其中50%的人都认为自己能够解决困难并取得成功。这与我们掌握的大部分创业者中途遇到突发事件，缺乏应对方案直至创业夭折的情况也大为不符。所以说，虽然有部分同学考虑在毕业后进行创业，但普遍缺乏足够的心理准备，对外界环境认识不清，对自己的认识过于自信。

2、信息获取途径狭窄

从获取信息途径上看，通过社会途径和传媒途径占比接近2/3。而通过学校获取的创业信息占比仅19%（图2）。这在某种程度上反映了我们的高等教育的缺位，在创业信息搜集、创业信息宣传、创业信息渠道建设上面存在较大问题。

（三）关于创业教育与指导

1、创业培训体系不完善

这里明显的反映了现今大学创业教育的缺失。在收回的有效问卷中，明确表示自己未参加过任何创业培训的人有2794人，占比达81.1%。这其中还不包括有的学校开设的形式教育课程，可以说真正能从创业课程中学到有用知识的学生微乎其微。

2、创业课程设置不合理

学生们希望是越多越好、越精越好、越实用越好。对于课程设置上（图3）超过半数的学生认为应该把创业课程放入公共基础课程，而且最好是选修，这样有利于学生多元化的选择与发展。不过也有部分人认为在专业课上穿插创业教育也非常的好。虽然占比不多，但也为我们高校的课程设置提供了一个可以参考的思路。

四、结论分析及对策

（一）数据分析结论

1、大学生创业教育师资严重不足

从调查数据上看，河北省独立学院内合格的专、兼职创业师资都极其紧缺。一方面，大部分从事企业管理教学和就业工作指导的教师既缺乏系统的创业理论培训，又没有实际创业经验，在创业教育过程中难以为学生创设生动的教学氛围;路径不清晰，学校与企业界结合不够;邀请创业成功人士、风险投资家、企业管理者指导创业教育缺乏自觉意识、整体设计和针对性。

2、大学生创业教育方法保守

创业方法上，通常只停留于理论学习层面上;教学模式上，往往是刚性教学计划，教学计划没有反映出因材施教的理念，忽视了个性的发挥;教学内容上，课程的设置和实践活动的安排往往以专业为中心，更新速度慢。

3、创业教育支撑体系的局限性

创业教育绝不仅仅是大学的事情，更大的责任在于社会系统本身，创业教育的社会性与其作为一种社会现象的个性是并存的，一个完善的创业教育支撑体系至关重要。目前，除少数几个发达省市外，很少有社会风险投资商主动与大学生进行合作，大学生创业之前的模拟演习基地、实习基地不足， 需要社会的支持，很少有企业愿意提供机会，让学生学习实际的企业管理和经营，大学、企业、其他机构、政府没有形成开放的、多方互动的合力结构。

（二）关于河北省独立学院创业教育存在问题的相应对策

研究创业教育归根结底是为创业人才的培养探寻一种新型培养模式，加快推进国内创业教育改革的步伐，提高创业人才培养的效率，为创新型国家建设培养出更多高素质的创业人。因此，可从以下几个方面入手提升创业教育有效性。

1、拓展创业教育目标。通过创业教育，提高学生的整体素质和创业能力，培养具有开创性的人才，使其具有首创精神、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能，而非仅仅针对学生创办企业进行的一般技能教育。经过创业教育培养的学生，不但具有创业意识和精神，能进入任职单位开创事业，还能进行个人创业。

2、推进创业教育课程体系的改革。依据创业教育的培养目标，将创业教育课程体系分为创新思维类、创业精神类、创业知识类、创业素养类等四种类型，这四类课程嵌入整体人才培养方案当中，形成创业课程平台。

3、推进教学组织形式的改革。采用“孵化平台+创业团队+创业导师”的复合式教学组织形式。以大学生创业项目孵化平台为基础，学生自由组合形成一个创业团队，每个创业团队配备两位创业导师，一位是企业导师，另一位为学业导师。学生四年的创业学习和实践都是在创业导师的指导下完成。

4、推进教学方式方法改革。体验式教学以教师创造的坦诚客观、能量充足、保护隐私、安全稳定、创新发展的课堂教学环境为载体，通过精心设计的个人、团队实践活动，综合运用企业化拓展项目培训、商业沙盘模拟、典型案例讨论、商业计划实操等教学方法，再现模拟商业活动中的种种环境，培养学生的创造力、好奇心以及动手实践能力;让学生在高度参与和群体活动中完成各项任务，在应对各种困难、挑战、限制进而解决各种实际问题的过程中，磨练个人意志品质，提高沟通能力和团队意识;锻炼组织、协调、决策、判断、学习以及适应环境的智力水平与心理能力;培养学生认识资源、把握机会、理性对待风险与不确定性的能力。进而实现通过项目式课堂教学培养学生创业精神、创新思维模式、积累创业感性认识、理性认知创业过程的教学目标。

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