高中数学网络课堂范文
时间:2023-09-15 17:32:14
导语:如何才能写好一篇高中数学网络课堂,这就需要搜集整理更多的资料和文献,欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文,供你借鉴。
篇1
【关键词】教学模式 网络教学 教师角色
一、前言
21世纪,是一个信息的世纪,一个网络的世纪。为了适应信息时代给教育带来的挑战,传统的教育观念、教学模式、教学管理等各个环节必须实行有效的改革。所谓网络教学是指教师利用计算机网络向学生传递信息,或学生通过计算机网络获取知识。教师在教学过程中如何根据网络教学的不同模式,发挥教师的主导作用和激发学生自主学习,使学生成为认知的主体,是当前教学改革工作的关键。
二、基于网络的高中数学课堂教学分析
我国目前的高中数学学科教学,是以班级授课形式为主的课堂教学。课堂的教学环境下,教师的个人魅力对学生良好道德的形成是其他教育形式不可替代的。但在教室向学生传授知识和技能,帮助学生解决疑难和问题的过程中,也存在一些问题:班容量大,不能兼顾每个学生;课堂时间有限,师生交互不足;学生个体差异明显,影响教学效果等等。网络教学的开放性:网络将世界的学校、图书馆和其它各种信息资源联结起来,成为一个大的资源库。世界各地优秀的教师或专家可以从不同角度提供相同知识的学习素材和教学指导。多媒体信息的综合性:多媒体网络集图形、图像、声音、文字于一体,有利于学生多种感官参与和认知,促进学生对知识的建构,激发学生兴趣,培养学生情感,有利于素质教育的实施。网络学习的个性化:通过网络进行学习,没有统一的教材,没有统一的进度,在学习环境和学习材料的选择上都有更大的灵活性和自主性,学生可以根据自己的学习特点,学习需要和学习目标在自己方便的时间自由的选择学习内容,按照适合于自己的方式确定学习进程,解决学习中遇到的难题。网络教学资源的共享性:网络的目的就是资源共享,网上资源图文并茂、形声兼备,学生在教师的指导下,可以轻松自如的在知识的海洋中冲浪,取之不尽,用之不竭的信息资源,对教育个性化的形成,对学生创造思维的培养,对促进从应试教育到素质教育的转轨都将产生重大而深远的影响。网络教学过程的交互性:学生在网络学习时不仅可以接受他人的信息,同时也可以表达自己的想法。教师可以通过学生反馈的情况调整教学。这种交互不仅可在师生之间,也可以在学生之间出现。教师与学生、学生与学生之间通过网络进行双向交流,这种交互仍然可以拥有视、听形象系统通道和视、听符号系统通道。
三、新课程标准下对数学课程的要求
我国是发展中国家,人口众多,教育资源分布不均匀,地区差异较大。一些大城市、地区教育较发达,但仍有很多地区的教学条件相对落后。网络化教育能缩小地区之间的教育差别、扩大教育规模、提高教育质量等方面起到重要的促进作用。现代信息技术的广泛应用正对数学课程内容、数学教学、数学学习等方面产生深刻的影响。在教学中,应重视利用信息技术来呈现以往课堂教学中难以呈现的课程内容。同时,应尽可能使用科学计算器、计算机及软件、互联网,以及各种数学教育技术平台,加强数学教学与信息技术的结合。教师应恰当使用信息技术,改善学生的学习方式,引导学生借助信息技术学习有关数学内容,探索、研究一些有意义、有价值的数学问题。
四、高中数学课堂教学模式的研究
(一)讲授型模式及其优点和局限性。讲授型模式是传统班级授课方式的继承和发展。基于网络的教授型模式是课前教师根据教学目标、研究教学内容,利用计算机辅助教学软件、多媒体教学工具,综合各种教学素材,制作符合教学内容的演示文稿和多媒体课件,或从网络资源里挑选适当的课件,以教学平台的形式呈现;课堂上教师利用课件创设情境,调动学生的兴趣,利用课件展示教学信息,引导学生思考并接受信息;最后教师总结整个教学内容。讲授型模式的优点:1.教师可以使学习的认知有明确的指向性和受控性,是学生在短时间内获得较多知识,并保持知识的系统性和连贯性,在规定期限内达到预期效果;2.通过多媒体和网络将教学内容中的事例、过程全呈现于课堂,能充分调动学生兴趣,有利于突破教学重点和难点,有利于学生理解知识;讲授型模式的局限:1.不利于调动学生学习的主动性,极易形成“填鸭式”教学;2.学生对信息量的大小无法选择;教授型模式比较适合教师向学生传授系统科学知识。教师应正确运用该模式,同时应多以启发式教学相辅佐。
(二)自主学习模式及其优点和局限性。自主学习模式属于个别化教学模式,是一种学生在总体教学目标的宏观调控下,在教师的指导下,根据自身条件和需要自由的选择学习目标、学习内容、学习方法,并通过自我调控的学习活动完成学习目标的学习模式。计算机和网络技术的发展,为自主学习提供了更有力的学习环境支持,网络环境下的自主学习模式也成为教学模式发展的必然趋势之一。
(三)探究学习模式及其优点和局限性。探究学习模式是以探究为取向,创设情境,提出一些适合特定学生的问题,学生通过资料检索、网上调研、讨论研习等方法来解决问题。探究学习模式的优点:1.有利于学生思维独立性的培养;2.学生获得知识的内容更广泛,掌握知识的程度更牢固;探究学习模式的局限:1.选定问题的可行性;2.如何正确有效的引导。
五、结束语
基于网络的高中数学课堂教学模式有讲授型模式、自主学习模式、探究学习模式、协作学习模式和自主――探究――协作学习模式等。任何一种模式的有效性都要看教师对它的驾驭能力,备课时需对教学进行良好的设计,对学生有深入的了解,同事要处理好教学过程中的突发事件等等。合理、恰当的选择教学模式,可以充分发挥学生的主题作用,创设一种学生可参与的教学氛围,有利于学生信息素质、创新能力的培养。
参考文献:
篇2
关键词: 高等数学 手机网络 第二课堂 QQ学习群
高等数学是理工科以及经济、管理类等各专业教学中的一门必修的基础课,英国著名的哲学家弗・培根(F・Bacon)指出:“数学是打开科学大门的钥匙,轻视数学必将造成对一切知识的损害,因为轻视数学的人不可能掌握其他科学技术和理解万物。”可见高等数学在各专业的本科教学中的基础地位和重要作用是不言而喻的[1]。通过学习高等数学,可以培养和提高大学生敏锐的理解力和准确的判断力,严密的逻辑思维能力和抽象思维能力,简练精确的语言表达能力,以及分析问题与解决问题的能力,这些能力的提高甚至比学到的数学知识还要重要。因此,许多教育工作者都在致力于研究如何提高大学生学习高等数学的积极性和主动性[2-4]。然而在当今飞速发展的网络时代,当代大学生接触的新观念新事物日新月异,他们的思维非常活跃。在新形势下,如何正确引导学生利用手机网络学习高等数学成为一件迫在眉睫的事情。
大学的学习生活完全不同于高中的学习生活。在高中学习阶段,由于受到高考的压力,学校老师和家长都会对学生严格要求管理,学生所有的时间都会被老师和家长安排得满满的,什么时间上什么课,甚至自习时间学什么也被安排下来,当然学生不用思考如何安排自己的学习时间,而且高中生往往与外界社会接触很少,没有手机也没有网络,生活相对简单。但是,到了大学以后,大学生大都远离父母,没有了来自高考的压力,也没有了老师和家长的“严密监控”,过上了“自由自在”的集体生活,被固定下来的学习时间也减少了,反而自由支配的时间增多了,一时间学生不知道该如何安排这些时间,加之大学的学业难度和深度远远超过高中阶段,尤其是《高等数学》,很多学生还处在中学那种被动的学习状态,在学习知识时一旦遇到困难就放弃,甚至很多学生将大部分的自由时间都沉迷于手机网络或者网络游戏中。然而,现在手机网络发展如此迅速,无线网络几乎覆盖学校的每个角落,用手机购物、聊天、看视频等都非常快捷方便,这样造成了越来越多的学生容易受到外界干扰,无法专注于学习,时不时就想掏出手机来看看,甚至有的学生上课过程中也忍不住玩手机,严重影响学生学习高等数学的积极性和兴趣,学习成绩更是一落千丈。要想改变这种现状,几乎是不可能的,唯一的办法就是把数学学习融入到玩手机中,让学生在关注手机的同时也在关注数学学习。
大学的学习生活区别于中学学习生活的最大特点就是自主学习。在大学中,学生可以自由支配的时间大大增加,这些时间是让学生自己思考如何支配的,既要把课堂中所学到的知识能够融会贯通,又要利用这些时间学习更多知识,提高自己各方面的能力,全面发展自己。因此要想引导学生利用手机网络学习高等数学,提高学生的学习兴趣和积极性,课下的学习时间就是关键的切入点,这也是俗称的“第二课堂”教学。
第二课堂是相对课堂教学而言的。如果说依据教材及教学大纲,在规定的教学时间里进行的课堂教学活动称之为第一课堂的话,那么第二课堂就是指在第一课堂外的时间进行的与第一课堂相关的教学活动。从教学内容上看,它源于教材又不限于教材;它无需考试,但又是素质教育不可缺少的部分。从形式上看,它生动活泼、丰富多彩。它的学习空间范围非常广大:可以在教室,也可以在操场;可以在学校,也可以在社会、家庭。当然我们也可以利用手机网络随时随地地进行。随机手机网络的发展,现在的大学生在答疑时也不再受到时间地点的制约,通过手机拍照将不懂的问题利用聊天软件发送给老师,同时老师也将解答结果拍照发给学生,非常快捷方便。但是,许多学生的问题是有共性的,好多学生也不好意思开口问老师,而且学生数量相对老师来说多得多,老师们很难照顾到所有学生,造成答疑效率低。因此我们想到了一个办法,通过建立QQ学习群或高等数学学习讨论组,如果有学生有问题可以把问题发在群里,群里的同学们和老师们看到问题后就可以积极地思考解决问题。这样不仅可以提高老师答疑的效率,关键是还可以提高学生学习数学的积极性与主动性。为了提高学生解决问题的积极性和主动性,任课老师可以设置一定的奖励机制与考核机制,如果有同学积极地解决了群里的问题,老师就会给予相应的表扬奖励,同时,如果有学生能解决大家提出的问题,自己也会感到无比光荣与自豪,对他自身也是一种培养和锻炼,更激发了他们学习高等数学的兴趣和积极性,变被动学习为主动学习,久而久之,会引导更多学生积极投入到这种“第二课堂”的教学与学习中。
我们通过一个学期的实践,发现这种方法对现今的大学生还是非常有效的。这个方法的实施初期,有些学生还不是特别主动,后来越来越多的学生都参与进来,无形中将学生的自由时间引导过来学习与研究,学生在教室、在宿舍甚至在食堂都可以坐在一起讨论问题,积极主动地探索问题,充实了他们的课余时间,也培养了他们分析问题与解决问题的能力。我们相信,这种方法不仅适用于高等数学的教学,而且适用于其他学科的学习,通过这种“第二课堂”的教学,可以提高学生的发散思维能力及综合能力,应当在各个学科的学习中推广使用,一定能收到预想不到的效果。另外,作为高校教师,我们应该更积极主动地探索更多关于手机网络在高等数学学习方面的应用,以便更好地引导学生学好数学。
参考文献:
[1]张运权.数学在理工科大学素质教育中的地位与作用[J].建材高教理论与实践,2000,19(4).
[2]舒苏.大学生学习高等数学的影响因素及对策[J].江苏教育学院学报(自然科学),2011,27(6).
[3]郑爱武.影响《高等数学》教学的问题分析及对策研究[J].大学教育,2014,1.