高中数学网络课堂范文

导语：如何才能写好一篇高中数学网络课堂，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

【关键词】教学模式 网络教学 教师角色

一、前言

21世纪，是一个信息的世纪，一个网络的世纪。为了适应信息时代给教育带来的挑战，传统的教育观念、教学模式、教学管理等各个环节必须实行有效的改革。所谓网络教学是指教师利用计算机网络向学生传递信息，或学生通过计算机网络获取知识。教师在教学过程中如何根据网络教学的不同模式，发挥教师的主导作用和激发学生自主学习，使学生成为认知的主体，是当前教学改革工作的关键。

二、基于网络的高中数学课堂教学分析

我国目前的高中数学学科教学，是以班级授课形式为主的课堂教学。课堂的教学环境下，教师的个人魅力对学生良好道德的形成是其他教育形式不可替代的。但在教室向学生传授知识和技能，帮助学生解决疑难和问题的过程中，也存在一些问题：班容量大，不能兼顾每个学生；课堂时间有限，师生交互不足；学生个体差异明显，影响教学效果等等。网络教学的开放性：网络将世界的学校、图书馆和其它各种信息资源联结起来，成为一个大的资源库。世界各地优秀的教师或专家可以从不同角度提供相同知识的学习素材和教学指导。多媒体信息的综合性：多媒体网络集图形、图像、声音、文字于一体，有利于学生多种感官参与和认知，促进学生对知识的建构，激发学生兴趣，培养学生情感，有利于素质教育的实施。网络学习的个性化：通过网络进行学习，没有统一的教材，没有统一的进度，在学习环境和学习材料的选择上都有更大的灵活性和自主性，学生可以根据自己的学习特点，学习需要和学习目标在自己方便的时间自由的选择学习内容，按照适合于自己的方式确定学习进程，解决学习中遇到的难题。网络教学资源的共享性：网络的目的就是资源共享，网上资源图文并茂、形声兼备，学生在教师的指导下，可以轻松自如的在知识的海洋中冲浪，取之不尽，用之不竭的信息资源，对教育个性化的形成，对学生创造思维的培养，对促进从应试教育到素质教育的转轨都将产生重大而深远的影响。网络教学过程的交互性：学生在网络学习时不仅可以接受他人的信息，同时也可以表达自己的想法。教师可以通过学生反馈的情况调整教学。这种交互不仅可在师生之间，也可以在学生之间出现。教师与学生、学生与学生之间通过网络进行双向交流，这种交互仍然可以拥有视、听形象系统通道和视、听符号系统通道。

三、新课程标准下对数学课程的要求

我国是发展中国家，人口众多，教育资源分布不均匀，地区差异较大。一些大城市、地区教育较发达，但仍有很多地区的教学条件相对落后。网络化教育能缩小地区之间的教育差别、扩大教育规模、提高教育质量等方面起到重要的促进作用。现代信息技术的广泛应用正对数学课程内容、数学教学、数学学习等方面产生深刻的影响。在教学中，应重视利用信息技术来呈现以往课堂教学中难以呈现的课程内容。同时，应尽可能使用科学计算器、计算机及软件、互联网，以及各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合。教师应恰当使用信息技术，改善学生的学习方式，引导学生借助信息技术学习有关数学内容，探索、研究一些有意义、有价值的数学问题。

四、高中数学课堂教学模式的研究

（一）讲授型模式及其优点和局限性。讲授型模式是传统班级授课方式的继承和发展。基于网络的教授型模式是课前教师根据教学目标、研究教学内容，利用计算机辅助教学软件、多媒体教学工具，综合各种教学素材，制作符合教学内容的演示文稿和多媒体课件，或从网络资源里挑选适当的课件，以教学平台的形式呈现；课堂上教师利用课件创设情境，调动学生的兴趣，利用课件展示教学信息，引导学生思考并接受信息；最后教师总结整个教学内容。讲授型模式的优点：1.教师可以使学习的认知有明确的指向性和受控性，是学生在短时间内获得较多知识，并保持知识的系统性和连贯性，在规定期限内达到预期效果；2.通过多媒体和网络将教学内容中的事例、过程全呈现于课堂，能充分调动学生兴趣，有利于突破教学重点和难点，有利于学生理解知识；讲授型模式的局限：1.不利于调动学生学习的主动性，极易形成“填鸭式”教学；2.学生对信息量的大小无法选择；教授型模式比较适合教师向学生传授系统科学知识。教师应正确运用该模式，同时应多以启发式教学相辅佐。

（二）自主学习模式及其优点和局限性。自主学习模式属于个别化教学模式，是一种学生在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由的选择学习目标、学习内容、学习方法，并通过自我调控的学习活动完成学习目标的学习模式。计算机和网络技术的发展，为自主学习提供了更有力的学习环境支持，网络环境下的自主学习模式也成为教学模式发展的必然趋势之一。

（三）探究学习模式及其优点和局限性。探究学习模式是以探究为取向，创设情境，提出一些适合特定学生的问题，学生通过资料检索、网上调研、讨论研习等方法来解决问题。探究学习模式的优点：1.有利于学生思维独立性的培养；2.学生获得知识的内容更广泛，掌握知识的程度更牢固；探究学习模式的局限：1.选定问题的可行性；2.如何正确有效的引导。

五、结束语

基于网络的高中数学课堂教学模式有讲授型模式、自主学习模式、探究学习模式、协作学习模式和自主――探究――协作学习模式等。任何一种模式的有效性都要看教师对它的驾驭能力，备课时需对教学进行良好的设计，对学生有深入的了解，同事要处理好教学过程中的突发事件等等。合理、恰当的选择教学模式，可以充分发挥学生的主题作用，创设一种学生可参与的教学氛围，有利于学生信息素质、创新能力的培养。

参考文献：

篇2

【关键词】信息技术；英语教学；融合

21世纪是网络和信息的时代，信息化作为当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力和创造性的工具，它极大地拓展了人类生存和发展的空间，也为我们的教学改革提供了契机。

高中英语教学承担着提升学生听说读写等能力的重要职责，合理运用信息技术，将给课堂教学注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学过程，提高英语教学质量。

一、信息技术与英语课堂教学融合的含义

信息技术，是管理和处理信息所采用的各种技术的总称，是人们获取、分析、加工、利用信息的知识和能力。它是通信技术、计算机技术、多媒体技术和网络技术的总称。

融合，指的是一个系统内两个或两个以上要素的整体协调、相互渗透，使系统各要素发挥最大效益的过程。

随着信息网络技术的迅猛发展，计算机作为一种辅助工具被应用到教学的各个环节之中，在英语教学中也有一定的运用。信息技术与英语课堂教学的融合，指的是在英语课堂教学中，把现代信息技术作为一种学习的基本工具，与课堂中的教与学有机地融合。换句话讲，就是将现代信息技术与英语的课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为课程和谐自然的有机组成部分，以改变传统的教学模式，创建最为理想的教学结构，提高教与学的效率，更好地完成课程目标。

二、信息技术与高中英语课堂教学融合的必要性

1.扩展课堂容量，优化教学环境，提升教学效率的必然

信息技术与高中英语课堂教学的融合，是信息网络环境下必然的发展趋势。一方面，教师可以通过因特网查找大量的信息资料，为英语课堂教学提供丰富的教学资源，使课堂教学内容更加丰富，更加契合学生需要；其次，信息技术的合理运用可以让教师根据学生对英语领悟情况及自身英语能力水平有针对性的提供个性化的英语教学环境，教师与学生之间可以通过网络或其它多媒体通信手段开展充分的互动和交流，同时可以根据学生的交流情况及建议为学生提供相对应的教学资源，激发学生学习英语的兴趣和热情；第三，信息技术的应用可以创设出生动形象的英语学习情境。通过动静结合，声形并茂的声音、图像、动画及英语视频，将学生需要掌握的抽象的知识形象化、具体化，使其如临其境，丰富视、听内容和强化视、听训练，使学生在英语学习中学得轻松愉快，有乐趣；理解更加深透，印象更加深刻。从而，使学生在一种相对真实的语言环境中，真实自然地感知英语语言，取得事半功倍的效果。

2.协助知识获取，发挥主体作用，促进学生全面素质提升的必然

将信息技术运用于英语课堂教学，将为学生创设一个形象、直观、动静结合、声形并茂的教学环境，创设一种真正契合学生需要以学生为主体的教学模式，使学生能积极主动地参与到活动氛围之中，激发出其对英语学习的兴趣，往往能取得较好地教学效果。信息技术正因为其集图、文、音、像、画、照片等功能于一体，能够存储大量的英语资源和信息，声形皆备，具有形声、动画兼备的优点，可以更直接地营造出学生感兴趣的学习氛围。同时，通过信息技术的应用，在英语课堂能够创设更多轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛和情境，将英语课堂教学的复习、呈现、操练、自由交际等有机地融入课堂氛围之中，使信息技术所能提供的图像、影片、提示语和背景音乐等能发挥充分作用，充分调动学生的视觉、听觉及其他感觉器官，更为有效地提高学生英语听说读写及全方位的英语交际能力，真正达到全面素质的提升。

3.刺激学习兴趣，拓展思维空间，激发学生创新意识的必然

兴趣是最好的老师。认知心理学认为，人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉。要提升学生学习英语的兴趣，必须从一定程度上激发出学生的视觉和听觉能力。信息技术的合理运用具有传统教学手段无法比拟的特有效果。它借助于以多媒体为核心的信息技术，配备英语教师根绝学生具体实际制作而成的精美课件，课件应集图形、声音、动画、视频等多种形式的信息于一体，力争结合教学内容和目标为学生创设形象、生动、有趣、地道的语言环境，努力刺激学生的视觉和听觉，让学生闻其声、观其形、临其境，多方面刺激学生的兴趣，使学生听得准、记得牢、学得多，达到语言学习的真正效果；同时，通过信息技术手段尤其是多媒体的运用，能为学生提供更多思考的空间，通过声形并茂的生活场景，触发学生想象和思考，鼓励学生人人参与，开动脑筋，用英语阐述自己观点，通过创设愉快的英语课堂环境，让学生在不知不觉之间锻炼了想象力，提高了自信心，增强了学习兴趣。

三、信息技术与高中英语课堂教学融合需要注意的几个问题

1.融合目的要明确

信息技术只是课堂中的一种方式和手段，信息技术与课程融合不只是简单的结合，而是将信息技术融入到课程的有机整体中，成为其有机整体的一部分，其主体是课程，而非信息技术。融合的目的，应是紧紧围绕高中英语教学的教学目标，努力改善学生的英语学习方式、找到适合学生需求的英语教学模式，实现传统低效学习方式的根本变革，真正达到英语课堂教与学的良好效果。