特殊教育教学方法范文

导语：如何才能写好一篇特殊教育教学方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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本文探讨了在特殊教育学校的教学环境中如何向学生传授数学知识，并研究适合特殊学校学生行为特点的教学方法。笔者认为在教学中应实行“教行合一”原则，着力培养学生的具体操作能力和分析能力。

特殊教育教学是我国教学体系中的一部分，它保障了生理特殊学生的受教育权，目的是增强特殊学生对社会的适应能力和竞争能力。

数学学科是特殊学校教育中难度较大的一门学科，数学学习要求学生有很强的逻辑思维能力和推理能力，能在抽象的时空中分析问题。同时，要求学生具有想象力和发散性思维。基于数学的这些学科特点，特殊教育学校主要培养学生对基本数学概念的领悟能力，以此帮助学生建立初步的形象思维能力和时空概念。

一、当前特殊教育学校数学教学中出现的问题

1.教学方法未贴合学生实际。当前我国许多特殊教育学校沿用的教学方法与普通学校完全一样，这种无差异的教学方式将认知能力、思维模式和实践能力都不同的两类学生置于相同的教学背景下，很容易使特殊学校的学生产生压力，从而产生消极心理暗示，削弱了其学习数学的积极性。

我国设立特殊教育学校的目的，是希望这类学生能够接受符合自身实际的教育。特殊教育学校的教师应该从学生实际出发，分析学生的接受能力，为其定制一套合理的教学方法。此教学方法学习强度不宜过大，课程进度应适当放慢，同时给予每位学生参与和表现的机会。

2.学生未养成良好的学习习惯。由于特殊教育学校对于学生成绩的要求较为宽松，课程压力和作业相对较少，导致学生在学习中形成许多不良习惯。例如：有的学生在完成数学计算题时，对偶尔遗漏的小数点或者运算错误毫不在意;作业字迹潦草，书写混乱;有的学生遇到稍有难度的题目，就求助教师。这些不良学习习惯会导致学生的学习能力下降。

3.社会关注力度不足，专业人才缺乏。特殊教育学校学生同特殊人群一样，是社会少数弱势群体，它们缺少话语权和执行力，很容易被社会各界所忽视。想要使特殊教育学校优质地开展教学活动，离不开社会各界的帮助和政府的支持。同时，由于特殊教育学校有其独特性，所以只有接受过专门培训的专业教师才能参与特殊教育学校数学教学工作。然而，目前我国对这一类人才的培养重视不够，导致市场供不应求，阻碍了特殊教育学校教育事业的发展。

二、如何改变特殊教育数学教学的现状

1.采用创新教学方法。基于特殊教育学校学生认知能力和实践能力较弱的特点，可以采用以实践为主，趣味性较强的教学方式：项目教学法。因为数学教学内容较为抽象，领悟难度较大，教师可以将整体的教学任务分割成短时间可以完成的教学模块，在每个模块设立单独的学习目标，以此循序渐进，帮助学生层层深入了解。

例如：在学习三角函数时，教师首先可以通过不同的三角函数石膏模型加深学生对不同三角形的概念理解，然后，教师可以反复要求学生辨认sin，cos，tan等角的计算过程，使学生在大量的实际操作中留下深刻的印象。最后，教师可以邀请学生自行出题，在同学间相互传阅，相互探讨。这种阶段性明显的教学方式能够防止学生在学习时由于跨度太大而丧失信心。还可以采用现场教学法。

教师可以定期邀请知名特殊学校、儿童康复中心等地的专家进入课堂，在课堂中针对学生的不足设立相应的学习环境，在学生习惯的环境中传授知识。这种教学形式是在充分了解学生心理状态的情况下实施的，能够避免学生在课堂中感到不安，提高学习效率。

2.大力培养特殊教育数学教学专业人才。我国正大力倡导教育公平，这是一个良好的契机，能够加快我国特殊教育学校的数学教学进程。

3.对此，国家教育部门应该在师范专业培养计划中增加对专业进行特殊教学的人才培养，使特殊教学教师培养走上轨道，形成完善的体系。

只有教师适应了特殊教育学校数学教学的氛围，凭借过硬的专业素养形成了专门的教学方法，学生才能够真正感受到适合自身的学习方式，体会数学学习的快乐。

3.帮助学生树立良好的学习习惯。学习的主体是学生，只有学生把握自己的学习心态，摆正学习态度、教学方法才能真正对学生产生效果。对此，特殊教育学校的数学教师可以积极鼓励学生自学，尽可能打消学生的消极念头，帮助他们树立正确的学习心态和勇于竞争的自信。

教师还可以邀请一些在社会上获得成功的特殊人士进入课堂，向学生传授自己的经历和成功的方法，以此激励学生积极向上，勇敢地面对学习上的困难。

三、总结

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一般，特殊教育学校都是特殊的学生，在视觉、听觉、智力等方面存在着缺陷。而特殊教育学校的工作职责主要是对学生进行九年教育义务，从而让学生尽可能的可以适应社会的需求，像正常的孩子一样生活。其实在学习的过程中，激发学生的思维，帮助他们树立乐观的心态，可以让他们在成长的道路上面对自己的生活，进而让自己的生活更加丰富多彩。

1.特殊教育学校的基本涵义

特殊教育学校通常都是经过各个地区的政府而举办成的学校，主要的作用就是教育那些残疾的学生，让他们经过特殊的方法学习到知识。其实无论是特殊学生还是普通学生，实行义务教学是最基本的需求，因为只有这样学生才能够通过义务教育学习到基本的知识，从而让自己的思维得到开发，正确的面对生活与学习，尽最大的能力让学生学习到更多的知识，从而获取心灵方面的弥补，让自己的生活逐渐走进新时代。

2.特殊教育学校的语文教学浅析

众所周知，语文是所有学科的基础，所以，特殊教育学校更应该重视语文教学方法，如创新的教学模式，为学生树立正确的认知观，帮助学生了解到语文的真正意义。其实老师在语文教学中有着非常重要的作用，可以说直接影响着学生对语文的兴趣。所以在开展语文教学的过程中，老师需要注重教学的方法，使其让学生喜欢语文、热爱语文。在特殊教育学校的语文教学中，语文教学的实施还存在着问题，并且教学效率也不是很好。毕竟传统的语文教学方法已经完全无法满足现阶段的教学理念了，所以特殊教育学校在进行语文教学的时候，需要改变教学方法，利用创新的观念，让学生清楚的了解语文对国家的重要性。

通常情况下，特殊教育学校的语文教学内容都太局限于书本，其实教材只不过是教学内容的一部分，最主要的还是应该通过活动等众多方法将语文知识真正的落实到实处。因此，在教学的时候，老师需要结合实际的情况来看，充分的考虑学生的需求，不能一味的按照??本上的内容进行授课，这样的话，根本无法让学生学习到更多的知识，而且教学方法太过于单一，也无法让学生体会到语文的乐趣，从而失去对语文兴趣。所以说，在开展语文教学的时候，充分考虑下学生的情况，让语文教学方法能够吸引学生的注意力，进而对语文产生兴趣，使其学习到有价值的东西。反正无论如何，语文教学方法最终的目标都只是想让学生更加了解语文，使其在语文知识中得到发展。

3.创新教学策略，提高教学质量

在特殊教育学校中开展创新的语文教学理念，不仅能够激发学生的学习激情，同时还能培养学生对语文的兴趣，从而提高语文教学效率。

3.1 用多元化教学方法改善课堂氛围。对于特殊教育学校的语文教学来说，老师首先应该对教学方法进行创新，结合好的教学观念，让学生接受到更高的教育水平，并且有效的将语文知识融入到其中，使其让学生在新奇的教学方法中获得更多的语文知识，乐意积极主动去学习。反正，多元化的教学方法能够很好的解决课堂的教学氛围，提高语文教学的质量。

3.2 丰富教学内容，培养学生的学习兴趣。如果老师在语文教学的过程中，只局限在书本中，那么会缺少很多的有趣性，让教学的内容比较枯燥乏味。所以在教学中设定情境模式，能够吸引学习的注意力，使其让学生掌握语文知识的真正意义。当然，老师还可以在语文教学中融入点游戏等环节，通过游戏的方法，让学生潜移默化的获取到知识。总之，丰富教学内容，不仅能够加强学生对语文的兴趣，还可以为学生树立正确的价值观。所以说，想要真正的渗透语文知识，就一定要多创造一些新奇的教学方法，让语文教学更加生动，尤其是特殊教育学校更应该重视这一点，只有不断的完善教学方法，才能让有缺陷的学生对语文产生浓郁的兴趣，进而提高自己的认知水平。

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【关键词】小学数学；教科书；习题；特点；教学方法；分析

一、小学数学教科书习题特点分析

现阶段，在小学数学课堂教学中，对学生进行有目的、有计划，形式多样，层次不一，角度多变的习题训练，是学生掌握知识、发展思维、提高能力的必由之路。小学数学教科书习题作为小学数学教材的一个重要组成部分，在小学数学教学中应该引起我们的足够重视。分析小学数学教科书的习题，就要把握并分析我国小学数学教科书习题具有哪些特点。哪么现阶段我国小学数学教科书习题具有哪些特点呢？

（一）降低了计算的繁难程度

我国正在进行素质教育，对小学数学教科书进行了一些修订。修订后的小学数学教科书的习题降低了计算的繁难程度。由于小学生正处在智力发育的时期，复杂、繁琐的课后习题，对小学生学习数学是非常大的危害的，繁杂的运算、大数目的计算，不仅占据了学生大量的时间，耗费了学生大量的精力，更主要的是打击了学生的信心，不利于学生数学兴趣的培养，也不利于学生智力的开发和提高。小学数学教科书的习题设计要关注不同学生之间学习速度、认识能力、智商的差异，设计的习题不是鼓励学生“看谁算得又对又快”，而是要能够激励每一个学生都争取去算对，充分调动了学生的积极性。降低计算的繁难程度，不等于削弱学生计算能力的培养，而是更加注重学生对学习数学兴趣的培养，有了兴趣，学生就更加愿意和用心的去学习数学，这样就可以大大提高学生的学习效率和质量。

（二）益智性

小学数学教科书的习题要贴近学生生活，把握小学数学结构的本质，撷取其中鲜活、富有想象的原型，从中提炼、构建数学问题，通过这样的数学问题，训练学生思维的敏捷性，开发小学生的智力，改变以往呆板，过分注重计算能力培养的模式，如在“小猴子吃桃子，吃掉的比剩下的多4个，小猴又吃掉了一个桃子，这时吃掉的是剩下的3倍，问小猴子一共有多少个桃子？”这道小学数学益智题里，这样的益智题既不是太难，没有复杂、繁琐计算，不会打击学生的信心，也没有想象中的哪么简单，有一定的难度，这样的益智题就既可以激发学生的学习兴趣，也可以开发学生智力，更会让学生感受到数学的亲切和数学智慧和力量。

（三）趣味性

俗话说“兴趣是最好的老师”，不管是学习数学还是其他的学科都离不开兴趣的培养。数学作为小学教育中的一门基本学科，对学生的今后学习有着重要的帮助，同时数学也是一门自然学科，其实是很枯燥、乏味的，这就需要增加数学的趣味性，要让数学变得更加有趣生动，这样的数学才是学生喜爱的数学，才会有兴趣去学习数学。在小学数学教科书的习题内容可以多从小学生感兴趣的方面来设计题目，同时改变以为的题目多以文字出题的特点，多以图片设计题目，这样的题目不仅可以吸引学生的注意力，更主要的是比文字生动有趣。具有趣味性的小学数学题目，不仅可以提高学生学习的质量，更可以提高学生学习数学的兴趣。

二、小学数学教学方法分析

小学数学教学要想取得一个比较好的效果，就离不开好的数学教学方法。一个好的数学教学方法是提高小学数学教学质量的保证。

（一）创新传统的教育思想，开拓以学生为主的课堂

我国教学中普遍都存在以老师为中心的教学思想，在教学中教师是教学的主体，这种思想忽视了教学是教育和培养学生的目的。在新时期的小学数学教学方法中，教师应该改变传统的教学意识，由课堂的主宰者变为指导者，是帮助学生学习，而不是向学生向灌输知识，从而使学生由被动接受知识转为主动学习，成为学习的主人，这样学生才会带着自己的思考和知识积极参学习，在这种教学方法下，学生才能以一种自主学习的，思维活跃的，富有创造性的积极心态投入到学习中，不仅可以提高教师教学的效率与质量，更可以提高学生的兴趣。

（二）充分利用多媒体等教学设备

随着计算机技术和各种网络技术的发展与应用，多媒体将成为现代教育的重要手段。在小学数学教学中，充分利用多媒体教学，不仅可以吸引学生的注意力，激发学生学习的动力，更可以让教师生动形象的展示各种数学知识。由于小学生各方面都处在发育阶段，对各种事物都有着非常强烈的好奇心和兴趣，教师在小学数学教学中运用多媒体技术，将教材中的文字变为集声色形为一体的形象生动，动态的视频，把原本单调枯燥的文字变得更充实、更形象、更具有吸引力，不仅可以引起学生的好奇心，更可以激发学生的学习兴趣。因此，充分利用多媒体教学，创造新的小学数学教学方法，不仅可以提高小学数学教学质量，更可以实现小学数学教学现代化。

（三）以生活化的方式呈现数学内容

在小学数学教学要贴近生活，一方面，数学来源于生活，生活中处处有数学。另一方面，小学生的人生经历有限，用生活化的方式呈现数学内容可以让小学生更好的理解和学习数学知识。如：“认识钟表”一课中，教师在教学中就可以利用学生日常生活用的钟表来讨论如何确定整点、半点、整点刚过和快到整点，这样生活化的教学方法使学生感受到亲切、有趣。现实生活中有许多数学有关东西，教师在小学数学教学中要密切联系学生生活实际，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，以生活化方式呈现数学内容，这样不仅可以提高课堂学习的效率，更可以提高学生学习的兴趣。

数学在小学生成长与发展中有着重要的影响和作用，加强对小学数学教科书特点和教学方式的分析，不仅可以提高教学的效率和质量，更可以增强学生对数学学习的兴趣，使学生真正地领悟数学知识的内涵。

参考文献：

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关键词：技校学生；英语教学；教学方法

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0084-02

技校学生与一般普通高中学生相比有很多差别，其中学习成绩有很大差距，造成他们的心理落差，无论从自信心还是自尊心来讲都有不少欠缺。鉴于此，在学习中的主动性和自觉性也就有不少欠缺。应该说，他们是应试教育的牺牲品，在他们中间，并不缺乏大脑思维灵活、勤奋向上的学生，只是由于不同原因造成了学习成绩不佳，考试失利。在英语教学上更是由于其基础较差，造成教学的难度增加。从技校的培养目标来看，比较忽视对他们理论知识的培养，基本上放弃了文化知识的进一步深造，上学的目的是为了学一两门专业技能，以便毕业后有份工作。没有了应试教育的压力，也就没有了学习的动力，这对于学好英语来说是非常不利的因素。

为此，笔者就多年技校生教学经验，谈谈怎样面对技校学生的特殊性采取有效措施，取得英语教学的成效。

一、采取有力措施唤起学生对英语学习的兴趣

兴趣是做好任何事情的前提，是产生行为动力的主要诱因，一个人对某个事情产生了浓厚兴趣，他就会主动去关注、了解以致倾心于这个事情。学习也不例外。技校学生普遍对学习没兴趣是有其原因的。首先是自身基础差。技校学生多是普通高中的落选生，在初中阶段基础就没打好，学习起来感到很吃力，所以就轻易放弃了学习，长期积累下来，越来越跟不上教学进度，慢慢地由反感学习到厌恶学习，最后索性放弃了对知识的欲望。其次是绩效现有的教学在一定程度上不适应学生的自身实际。线性教学计划基本上还是按照原有的教学程序进行的，先学文化基础知识，再学专业基础课程，最后再实习、参加生产实践。这使得对文化知识颇感头疼的学生们入学伊始就感到了压力，就有为难情绪，对他们的信心是一种打击。再次，教学方式没有新意，很多技校由于各种原因师资物资配备不尽如人意，教学设备陈旧落后，教师的一张嘴、一个教室、一块黑板依旧是教学的全部家当，继续加大教育经费的投入以改善教学设施和现代化教学设备。教学管理未能适应兴趣教学的要求。激发和培养学生的学习兴趣，使学生积极学习，从而提高教学效果，培养学生良好的心理品质的一种教学做法，我们称为兴趣教学。要求一切教育教学活动必须以激发和培养学生兴趣为出发点，培养学生的良好品质，提高学生的能力，挖掘学生的潜能，发展学生的个性为归宿，但是现行的教学管理是以学科知识技能为出发点，从教师的教为起点，如：现行的教学计划的制订只考虑学科的系统性、知识的连贯性。教学检查上也未有学生非智力素质的培养的内容。课程评价也未有把学生非智力素质培养纳入评价的体系，在命题管理上没有考虑学生学习的兴趣的激发和保持。改变这些现状，一是要关心爱护学生，尊重学生。教师在生活上关心爱护学生，热情为学生服务，在学业上耐心细致地帮助学生，为学生排忧解难，可以唤起学生学习的积极情感。如果教师对学生很冷漠，上课自顾自地讲，下课甩手走人，置学生的疑问迷惑于不顾，甚至对他们的问题冷嘲热讽，学生必然会对教师产生极大的反感，同时对其教学不感兴趣，更加厌恶学习。二是要加强教师队伍建设，不断提升教师自身素质。要从学生的特殊性出发，采取适合他们实际情况的教学方式，让学生逐渐掌握正确的学习方法。教师应注意教学技巧，采用生动有趣的教学语言，吸引学生的注意力。好的教学方式可以把一堂课变得活泼起来，不好的教学方法会使课堂如一潭死水，学生听起来不知所云，烦躁不安。三是要学会赞赏。一句温暖的话语，一句恰当的赞美，会使学生如沐春风，精神集中，学习兴趣倍增；而一句恶言和责骂会使学生如入寒冬，从而疏远教师，放弃学习。可见，教师的职业素质和业务能力素质对学生的学习兴趣有着至关重要的作用。

二、把握好技校英语课堂教学的节奏

技校学习跟普高不同，跟其他大专院校更不一样。绩效英语教学时间一般是1～2年，在这期间还要学习其他文化基础知识和专业基础知识，英语教学时间相对来说就偏少了。这是技校英语教学的一个主要特点。这些刚上完初中的或者刚从普高过来的学生，已经习惯了教师在课堂上单词、语法、课文详尽地讲解和课后逐一辅导，还没有形成自学的习惯，不能自己解决问题；而教师由于时间关系不能像原来这样教课，而是提高了教学速度，把大量的问题留到了课下由学生自己去找答案，这使得那些英语基础差的学生无所适从，难于应对。解决这一问题的关键，在于教师要把握好英语课堂教学节奏，帮助学生逐渐改变学习方式，授课开始时要求放慢速度，安排适当的作业让学生在课余时间完成，随着时间的推移，再慢慢加大作业布置的数量，完成讲授时间由多到少、教课速度从慢到快的演变过程，使学生在不断提高自学能力和理解、分析、归纳问题能力的情况下，逐步适应技校的教学节奏。同时，教师应合理安排教课内容，多在寻求具有技校特色、符合教学规律的教学方法上下功夫，在讲授规定的教学内容的同时，注意抓重点，放非重点，把与专业结合紧密的课本内容讲深讲透，并在可能的情况下扩展延伸，让学生把英语学习跟专业知识的学习相结合，这样能学得有兴趣、记得牢固；那些与实际联系不紧密的内容可果断减改，让学有余力的学生根据情况自学，以适应技校英语课教学的节奏特点，获得较好的教学效果。教师对重点、难点讲解得要透彻，语言运用要精练，并把偏离主要目标的东西舍弃，保质、保量按时完成教学任务。

三、采取多种形式运用多种手段进行教学

技校生很多是十五六岁的孩子，与其他学校的学生一样对新生事物充满了好奇，因此，采用新颖的教学方法，能吸引他们的注意力，增加他们的学习兴趣。比如采用故事教学法、情景剧教学法等，可以满足他们的表演欲望，在讲故事、演节目中提升英语学习效果。在讲故事教学法中，教师要引导学生找出身边生活学习的有一定代表性的故事情节，用通俗易懂的英语语言讲解，在讲解过程中及时提示、提醒学生卡壳的地方，比如没有学过的生词、比较复杂的句子、时态的运用等等；在情境剧中，要编排一些跟以后的工作环境有关的剧情让学生模仿、表演，会使学生在好奇和兴奋中探索语言和动作表达方式，这样在学到英语口语知识的同时，也能培养他们对以后的专业学习兴趣，从而在整体上提升他们的学习积极性。另外，利用计算机辅助英语教学如已成为很多技校教学的一个重要手段。技校学生普遍对计算机感兴趣，可以引导他们在上网浏览时多寻找一些与自己的专业相关的英语材料主动自学，同时教师要动脑筋开发制作一些动画软件，让学生在情景交融、声图并茂中增加学习兴趣，提高学习效果。

总之，技校学生有其自身的特殊性，值得我们用心研究，转变固有的教学方式，以学生为出发点，调整教学思路和授课内容，在教学方式上大胆创新，更好地掌握技校英语教学的宏观规律，把技校英语教学提高到一个新水平。

参考文献：

[1]刘文英.技校英语课堂教学角色扮演法初探[J].职业，2011，（12）.

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一、 运用兴趣法将学习变成愉快的创作体验过程

在当前教学实践中可以明显发现不少学生对艺术的追求自我要求低，缺乏较高审美鉴赏力，中等教育过程一些带有明显功利性的速成教育方式使当前生源的艺术素质较差，这些现实原因造成不少学生本身对设计艺术不了解，兴趣不够，除传授专业知识外对学习兴趣和艺术审美能力的提高是当前面临的主要问题之一。艺术设计专业学习特点是图片多，形象资料占有绝对数量，制作多媒体课件，用教学媒体创设形象、直观的课堂情景，实现理论知识与形象范例展示相结合，教学内容形象感染力强。如笔者在家具设计课中将学生的作业与设计比赛结合起来，鼓励学生对创作高起点严要求，在短时间内完成，并获得2005中国实验家具展优秀奖，学生建立了兴趣和自信，课后学生的反馈信息是“愉快地爱上了创作”。

二、营造主动思考的学习氛围

目前受高考升学压力影响下的中等教育带有明显急功近利的模式化教育倾向，学生养成应试教育下被动学习习惯，特别是低年级学生对高等教育方式一时无法理解和适应，误认为高校要求不严，学不到知识，将主动学习变为被动学习。在师生对话活动中能够明显感觉出他们的迷茫和困惑。不能从旧的思维定势——中等教育阶段被动的格式化的思维模型中解放出来，是当前学生普遍存在的另一突出问题。因此，要明确教师于高等教育中是“引导者，组织者，指导者”的定位，帮助学生转型过渡到高等教育主动式学习方式；明确高校教师的任务是帮助学生设定目标，指出方向，而解决问题的具体过程应当以学生为主体，让学生学会怎样主动发现问题、主动寻找解决问题的方案，使学生从单纯接受知识转变为主要依靠自学学习；教师工作重点从单纯讲授知识型转变为主要指导学生如何学习以及优化设计教学过程上。

三、 运用讨论法使课堂变成教学互动学术气氛浓烈的研究场所

讨论法是在课堂上营造宽松的环境，给学生提供一个可以展示自我的舞台，鼓励学生进行思想上的碰撞交锋。重视对设计创作过程和方法的研究分析，教授学生如何灵活运用所学专业基础知识，培养学生观察生活，在生活中发现问题，创造性解决实际问题的方法。当然学生的初级想法不够成熟，但教师要善于抓住那些创新思维的闪光点去积极引导、引发学生的创新能力，充实设计理念，许多问题往往在讨论过程中当堂得到圆满解决。讨论法能够突出学生主体地位，让学生参与教学，互动的教学氛围加深了学生对知识的理解，拓展了创新思维的空间。学生在发表自己观点的同时相互借鉴启发，欣喜地看到学生在热烈的讨论中，思维被打开，开始寻找多种解决问题的途径，一个创作理念演变成多个创作系列，完成作业课题成为顺其自然的事，在设计成果与设计研究能力之间找到一个较好的平衡点。事实证明学生的潜能是无限的，只是要求教师有意识地去培养他们，鼓励他们。

四、教学相长，重视历届学生学习状况的研究总结

捷克教育家夸美纽斯说：“教师职业本身就督促教师孜孜不倦地提高自己，随时补充自己的知识储备量。”重视往届学生作品积累，特别是对教学过程和教学环节的对比总结研究，可以有效发现教学中的问题，供教师深入教学研究使用。中央美术学院设计学院在这方面出版了一系列教研丛书，如《美院教学创意从书》等，重视学生原创过程，是很好的教研书籍。笔者的重点课程《照明与灯具设计》教学课件2005版就是在2004版的基础上进行了较大改动，每年都随着科技的进步而做出相应的调整，以适应艺术设计专业知识更新速度快的要求，新世纪要求教师具有与时俱进、终身学习的自觉性。 转贴于

五、建立师生交流平台，为学生开设第二课堂

艺术设计专业的前沿性、社会性要求学生不能只是停留在课堂学习上，淡化“学校”“课堂”概念，设立另一个开放、社会化的课堂，引导学生主动接触课堂外的前沿知识。如照明与灯具设计课，对照明技术的学习是在市场调查中完成，在体验生活中发现的问题成为创作突破口，参展、真题真做等等都是在为学生寻找多方面学习空间。招生人数的增多和城郊新校区的建立客观上拉大了师生间的距离，师生近距离交流机会变得稀少，教师无法及时地进行答疑解惑。腾讯网是当前青少年中最活跃的交流平台之一。当代大多数学生拥有QQ号相互联系，使用他们熟知的交流方式，更容易与他们进行沟通。笔者专门开设了QQ号，建立了与学生无障碍交流平台，发挥网络“校外课堂”答疑解惑，这是弥补师生距离的一个很好的方式。

六、 严谨的治学态度是提高教学水平的灵魂

严谨的治学态度包含两层含义：一是教师对自己严格要求，教学态度严谨；二是对学生严格要求，制定较高的创作目标。建立现代高校师生关系——朋友关系，以教师人格的完满坚强，与人平等相处的亲和力，来焕发学生创作的生命活力。教师从教之日，便是重新学习之时，新时代不仅要求教师具备操作技能技巧，更要求教师具备直面新情况、分析新问题、解决新矛盾的本领。一名好教师应当积极适应素质教育要求下的角色转换，不仅用发展的眼光看待学生，还要不断充实和提高自己，实现自身的持续发展，这是新时代为人师表的重要内容。

以上是笔者近几年教学方法研究的部分总结，在课堂讨论中学生总是能够带给教师许多新的启迪与感悟。当代大学生思想活跃、态度进取，尽管存在着年轻的迷茫，作为教师有责任去了解他们的思想和生活，引导他们顺利完成学业，这对他们一生将具有不可忽视的影响。艺术设计专业作为一门比较新的学科，具有专业特殊性，对其教育理念、教学方法和优化教学过程的深入研究成为教师们刻不容缓的责任。面对知识更新加速，着重培养学生主动学习的习惯，培养创新思维是非常重要的，也是必需的。

参考文献

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论文摘要： 随着高校扩招规模的不断加大和专业设置的逐步完善，艺术设计类专业如雨后春笋般涌现。目前全国一些普通高等学校相继开设了艺术设计类专业，艺术设计类专业已发展成为高校专业设置的一个重要部分。艺术设计类学生是当代大学生群体中比较特殊的一部分。了解和尊重艺术设计类大学生的人格特点、心理特征，寻找合适的载体，提出相应的对策，对做好他们的思想教育和管理工作有着积极的意义。

一、艺术设计类学生的入学背景

艺术设计类学生是当代大学生群体中比较特殊的一部分。他们既有当代普通大学生所具有的共同特点，又有其比较鲜明的特殊性。艺术设计类学生大多是以美术高考的形式进入大学，入学的成绩由专业课测试成绩和普通文化课成绩两部分构成，他们入学时的文化课平均成绩比其他专业的大学生要低，入学前的心理特征和行为特征都表现出一定的独特性。

美术生的考前学习过程往往比较辛苦，绘画基础要经过系统的高强度训练，在通过所报考的高校的美术专业考试后，还要在高考中达到所报考高校的文化课分数要求，这样方能被录取。进入大学后，美术生的专业有了很大的拓展，一般分为纯美术类专业和设计类专业两类。纯美术类又分为国画、油画、版画、雕塑等专业。设计类专业分为艺术设计（平面设计、环境艺术设计、多媒体设计）、工业设计、服装设计、动画等专业。本文中提到的艺术设计类学生主要是指以上的设计类专业的学生群体。

二、艺术设计类学生的特点分析

（一）专业课程学习兴趣浓，文化理论课程学习欠缺。

普通的文理科考生面对的只是文化课的学习，因此所有的压力基本上都来源于高考。而艺术生要同时学习文化知识与专业知识。由于从小就进行专业课程的训练，许多艺术设计类学生忽视了文化课程的学习，导致文化基础薄弱。还有一个很重要的原因是，这类的考生，高考成绩录取分数线比普通考生低很多，这使很多艺术生对高考放松了要求。

（二）个性突出，自律性差，不受约束。

艺术设计类专业的特点要求具备一定的个性化，但不是放任自流。很多艺术设计类学生以专业要求为借口，夸大个性特征，自我意识较强，不愿受约束和控制，忽视对自身道德素质与修养的培养与提高，对学校一些规章制度或约束产生抵触等情绪，使高校在对其管理时比较困难。

（三）经济条件好，依赖性强。

艺术设计类专业学习成本较高，无论是普通学习用具的成本还是学费，都比普通大学生高出一倍甚至更多。这部分学生家庭经济条件普遍较好，再加上目前大多数是独生子女，父母溺爱，他们对家庭的依赖性较强，导致独立自主能力较弱。

（四）积极要求上进，意志力薄弱，心里承受能力比较差。

艺术设计类学生善于想象，并有抱负、有理想，积极要求上进。学校大小活动积极参加、热情参与，希望得到老师、家长的肯定、理解、支持。但一些学生经受不住失败的考验，一旦遇到挫折，比如考试成绩不合格，就会自暴自弃，产生厌学情绪，出现旷课、迟到、早退、逃学等颓废现象。

（五）思维活跃，较感性，重感情。

艺术设计类学生思维比较活跃，感官敏锐，善于发现问题、思考问题。在平时生活中注重感受新鲜事物，以高度的敏感性进行学习和创作，普遍比较重感情，喜欢结交朋友。

三、针对艺术设计类学生特点的教育对策

针对艺术设计类学生所表现出来的一些不可忽视的问题，我有如下对策与建议。

（一）加强艺术设计类学生的思想教育和道德教育。

很多高校对艺术设计类学生的教育都有或多或少的不恰当与不完善之处。一些高校老师对艺术类学生存在偏见，认为他们都是一些成绩较差的学生，难以管教，因此对他们放松教育，甚至不愿意教他们。其实恰恰相反，对于艺术设计类学生，只要我们努力付出，掌握他们的思维和学习规律，就能够教育好他们，因此我们应该加强对其的思想与素质教育。

（二）调整教育模式，加强文化课程的教育投入。

很多高校或艺术院校过于强调学生专业课程的教育和投入，而忽略了理论课程的投入，过于注重学生的实践能力，缺少对学生文化修养和艺术理论修养的教育，甚至有些教师认为，设计是一门实用性的学科，学习理论没有用处。其实不然，只有对学生进行全面教育，才能培养出优秀的复合型人才。

（三）改善外部环境，摒弃歧视观念。

艺术类学生和普通学生一样，都需要一个好的学习环境和氛围。环境往往能直接影响一个人的转变，不可否认，现如今许多高校对艺术生都抱着一种嫌弃与鄙视的态度，因此各高校应该从学校大环境抓起，积极引导广大师生对艺术设计类学生持有一个理解与支持的态度，摒弃以前的陈旧观念。

（四）科学配备专职学生管理教师队伍，考虑专业对口。

目前很多从事艺术设计类学生专职管理工作的教师（如：辅导员、班主任等）不是艺术类专业出身。学校应该在专职学生管理教师队伍的配置上适当考虑专业的对口性。尽量挑选思想觉悟较高，政治素质过硬，并有着相同专业背景的教师来担任学生管理工作，这样才能使工作更加有目的性，提高工作效率，更好地引导学生。

（五）投入真情实感，走进学生内心，进行情感性引导与教育。

艺术设计类学生普遍比较感性，重情重义，以此将其作为艺术设计类学生管理的切入点，进行培养和教育，得到可喜的收获，这一点我有深刻的体会。

四、结语

以上是我在艺术设计类学生管理工作中积累的一些经验总结，虽然工作还有待于继续探索和创新，但是我相信，只要大家站在一个客观求实的角度，对艺术生多一点理解，少一点误解；多一点包容，少一点苛求；多一点支持，少一点轻视，那么艺术设计类学生的明天一定会变得更加灿烂。

参考文献：

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关键词：数学教学；学生的特点；人才培养；课堂模式；创新

【中图分类号】G640文献标志码：A

独立学院作为我国高等教育发展中的一种新生力量日益壮大，独立学院已成为实现高等教育大众化任务中一支不容忽视的力量。其人才培养目标的特点定位是：宽知识、强能力、高素质，适应社会发展需求的本科应用型人才。它作为一种全新的普通本科层次的高等教育，只有认清其学生群体的特征并因材施教才能培养出合格的具有独立学院特色的应用型创新人才。

因此，对独立学院学生，结合其人才培养目标定位，培养“本科应用型”人才，我们的数学课堂教育必须结合独立学院学生的特点来进行，实行课堂教育侧重于实用和够用，而不侧重于理论性、前沿性。结合学生的实际，多注重应用，这样能较好地提高数学课堂教学效率。充分体现独立学院的人才培养的“宽基础、强能力、应用型”的特点。

一、独立学院学生的特点

1.基础知识较弱，个体差异较大。独立学院学生的基础知识普遍比较薄弱，所以，他们进校后在学习上往往显得比较吃力，部分学生常以此为借口和理由逃课、旷课，学习动力严重不足，有少数学生在中途就干脆放弃学业。与此同时，独立学院学生又参差不齐，个体差异较大。有不少学生进校后由于学习态度端正，刻苦努力，因而，这部分学生在国家公务员考试、司法考试、研究生考试等各类考试中，往往都能取得较好成绩。有的学生思维活跃、兴趣广泛，并有一技之长，喜欢参加各级各类文体比赛活动中，并在比赛中能够取得较好的名次和成绩，这些情况表明，只要学校有好的教育管理者教育有方，引导得当，独立学院学生同样能够培养成为社会有用之才。

2.不喜欢动脑筋，学习方法不当，学习习惯不良

独立学院生源为本科三批的学生，因此学生的入学成绩低于本科一批和二批的学生。据有关数据统计表明，本科三批与二批的分数落差大约为30～80分。分数的差距背后隐藏是学生的基础知识相对薄弱，学习方法不恰当，学习态度不端正等。这也是独立学院学生学习的最大劣势，这些差距在大学的学习中也逐步显现出来。

3.学习不主动，投入时间少，偏重社会活动

独立学院学生基础知识相对薄弱，自控力较差，学习缺乏主动性而且比较随意，学习上遇到困难和问题往往主动避开，不肯钻研，不会迎难而上；独立学院学生比较注重个人能力素质的提高，培养潜力大，有望成为社会上需要的知识、能力、素质具备的复合型人才。基于这个观点，必须对独立学院传统的大学数学课堂教学进行改革，包括教学内容和教学方法的改革，以全面培养学生的创新能力和应用能力。

二、数学教学内容改革与独立学院人才培养目标定位的重要性

1.人才培养方案创新的需要。1）教学计划紧扣人才培养目标。独立学院人才培养目标定位是“本科应用型人才”。因此，独立学院的教学计划要大胆突破母体学校教学计划的框框，要体现独立学院人才培养的目标要求。首先，独立学院教学计划要符合本科教育的框架，确保专业必需的基础理论和基本知识达到本科水准；其次，要充分考虑生源的实际情况，有针对性在教学计划中加大基础课和实践性环节教学的比重，侧重于实践能力的培养，力求使独立学院培养出来的学生，具有实际操作能力的综合素质的大学生。2）注重课程的实用性。独立学院必须科学定位。“按社会需求设专业，按学科打基础，按就业设模块，基础教育分层次，专业教育分模块，总体加强实务性课程、实践环节和能力训练环节”的原则，构建应用型专业体系和相应的人才培养新方案，形成“横向可以转移，纵向可以提升”的应用型人才培养计划。

2.大学数学教学改革的需要

以往的数学教学只注重知识的传授、公式的推导和定理的证明等，尽管这种教学方式发挥了一定的作用，但事实证明它不能有效地激发广大学生的求知欲，也不能有效地培养学生的创新意识和创新能力。当今社会信息高度发达，竞争日益激烈，无论是哪一方面的竞争，归根结底都是人才的竞争。如今的人才必须具备一定的创新意识和创新能力，否则很难适应信息时代的要求。独立学院应定位在为本地区的经济建设服务，以培养高素质的应用性和技能型人才为培养目标，培养面向社会经济发展第一线所急需的各类高级专门人才。总之，独立学院的人才培养要体现出“宽基础、强能力、应用型”的特点。

三、实施大学数学课堂教学，教学内容和方式方法的具体探索

1.调整教学计划，构建应用型创新人才培养模式

结合独立学院的人才培养目标定位和独立学院学生群体学习上存在的问题，独立学院的数学教学计划既不能照搬传统高校的本科教学计划，又不能与职业教育的教学计划相类似。及时更新每门数学课程的教学大纲，剔除陈旧内容，避免课程间的内容重复，兼顾知识的连续性与先进性，提高课程的知识含量。每门数学课程的教学计划做到结合学生特点和人才需求来设置，构建独立学院的应用型创新人才的培养模式，逐步建立起科学规范的具有本院特色教学计划。

2.调整教学内容，采用灵活的教学方式。结合学生特点，独立院校本科教育不同于普通本科教育，因此，学科内容应该作调整，按“少而精”的原则，删除大学数学中繁、杂、难的内容。比如删除实数的连续性定理及R2的连续性、小和与大和、可积准则、二元函数的泰勒公式等，克服学生因数学难而害怕学习数学的心理，重在培养学生的数学学习兴趣和自信心。另外，把讲课重点放在基础知识上，着重传授数学的精神、思想和方法，帮助学生树立辩证唯物主义的观点，增强直觉能力，学会逻辑思维，完善人格，促进身心健康发展。

3.通过教学方法上的改革来培养学生的综合素质。1）引入探究性教学法。所谓探究性教学法就是指教师不把现成的结论以及对某一定理正确性的证明直接告诉学生，而是让学生对学习对象进行研究的一种教学方法。教师可以向学生再现数学知识形成的过程，帮助学生发现数学的规律，并且可以活跃课堂氛围；而学生则可以在老师的一步步引导下，积极主动地进行探索。2）引入讨论式教学法。所谓讨论式教学法就是以合作学习、合作探索以及研讨式教学为具体形式，充分发挥群体的积极功能，集思广益、变“个体学习”为“集体学习”的一种教学方法。讨论式教学可以克服教师单调、枯燥地讲解知识，将知识强加于人的弊端，有利于师生之间、学生之间的情感沟通和信息交换，达到共同提高的目的。3）引入实践教学法。采用实践教学法，把一些实际问题引入大学数学课堂，向学生渗透数学建模的思想，就是要培养学生综合运用知识去解决实际问题的能力。

课堂上加强教学互动，调动学生学习兴趣。为提高数学课堂的吸引力，要注意教学内容的新颖性和丰富性，采用多样化的教学方式，与学生互动起来。教学方式的多样化可引起学生的新鲜和好奇，两者都可以使学生获得精神的满足而产生学习的兴趣，特别是教学方式的多样化，最能吸引学生的兴趣。通过案例教学、课堂讨论、情景模拟等方法达到调动学生学习热情，锻炼学生能力的目的。

在教学方法方面，要实现教育主体观的转变，使教师和学生均作为教育主体，并使学生在发挥自身主体性的活动中，真正获得能力的培养。在教学手段方面，要根据教学内容的需要，进一步推广多媒体教学，加强引导性和启发性，以实现师生的双向交流，提高教学效率和教学效果。

我们的数学课堂教学过程简单地分2个部分完成：理论知识部分和应用部分。具体可以分五个环节来完成：

1）背景部分

在讲每一部分知识之前先介绍本次知识的来源及典故吸引学生兴趣，同时介绍该部分知识同其他部分有什么联系，以引起学生的注意。这样学生会有一个很清楚的脉络，知识的理解会很深入，也很容易记得牢固。但记住这部分少花时间。

2）概念或定理部分

对于独立学院的大部分学生来说，最忌讳的是铺垫太多，他们的思维比较直接，你要明确的告诉他们这是什么，需要你理解什么。所以，在介绍完知识背景后，及时引入本节主干概念或定理。让学生在第一时间知道自己要学的是什么。

教师精讲内容时，能理清要点，用严密的数学语言把主要内容概念化、系统化、结构化，能结合学生的实际，灵活地使用典型例题进行示范讲解。

3）例题及拓展部分

讲完概念之后，就要配以适当的例题来说明概念。例题的选择不宜太难，应具有典型性。独立学院学生的思维很直接，很多概念的理解通过例子来说明效果会更好点。其中，在黑板上写出已做完的练习题的解答过程，即练习题题解，会获得较好的教学效果。

4）随堂练习

例题的讲解一方面是为了更好的理解概念，同时也为了更好的应用，必须要让学生动手练习效果才好。在练习后，教师可以总结该题的思路和方法。

5）简单回顾与总结，有效评价学生的学习过程

简单回顾与总结能使师生积累有益的经验，促进数学课堂有效教学。在回顾知识要点和总结方法时，教师要把重点、难点讲到点子上，讲得恰到好处。有效评价学生的学习过程时，可以通过师生协作或学生合作，指出学生积极的课堂表现，汇聚学生进步的闪光点，形成有效的过程评价。因此，教师要给出学生平时课堂学习及表现的量化方法，对学生进行有效的过程评价。

最后，在考试方式上，注重实际能力的考核。“考试”主要具有两种功能。其一，对教师而言，可以通过考试检查、评判、掌握学生的学习能力和学习效果，了解学生对知识掌握的程度，在某种程度上还可以适当评判教学效果。其二，对学生而言，考试可以起到督促、引导学生主动复习的作用，使学生分阶段、分科目总结和归纳前一阶段的学习内容，进一步理解所学的理论知识，更加熟练地掌握一些基本技能和技巧，巩固学习成果，为下一步学习打好基础。独立学院考试方式与考试制度关系独立学院教学效果，选择科学合理的考试方式与考试制度是独立学院实行素质教育的基本条件。

以上针对独立学院学生特点，给出了大学数学课堂教学的几种方法，值得注意的是，教学方法应是多种多样的，因此在实际教学中，我们应注意多种教学方法的交叉使用和相互配合。同时，根据独立学院的学生特点，我们教师不仅要加强责任感，拓宽知识结构和提高学识水平，更重要的是更新教育观念，这样才能真正达到增强课堂的吸引力，提高教学质量的目的。

同时，作为课堂教学的组织者和引导者，我们数学教师要努力做到以下几点：

1.及时更新数学教育观念。教育思想主导教学活动，数学观念的更新要比数学知识的更新更为重要。如果我们的数学教师仍沿用落后的、陈旧的教育观念来指导教学，那么前面所述合理的改革措施是不可能真正落到实处的。因此，数学教师的首要任务应该是对自己的数学教育思想进行自觉地反省，对思想中的不足甚至是错误的成分进行澄清和否定，自觉地对照新的数学教育理念去分析、改进自己的教学，使自己的教学收到事半功倍效果。

2.树立以人为本的思想。学校教育今天在谈以人为本，关心学生的发展，数学教育在实现学生全面发展方面的作用更是不可忽视。数学教师应清醒地认识到，一切教学活动的归宿终将回到学生身上，尊重学生、信任学生，努力营造民主、平等、和谐、宽容的教学氛围，提高教学质量。

3.提高自身数学修养。“修养高”应包含对知识的理解和内化，所谓理解就是知其然而知其所以然；而内化则是知识的一种升华，不仅理解，而且还有自己的观点和看法。因此，作为一名教师，任何时候都不能有“知识满足”的思想，应树立“终身学习”的观念，多学多思，努力提高专业修养、教学水平和数学修养。只有这样，数学教师在课堂上才能以精深渊博的专业知识、灵活多样的教学方法、娴熟高超的教学技巧赢得学生的信任和喜爱，保证上述各项改革的顺利实施。

总之，独立学院学生的数学课堂教学必须结合独立学院学生的特点来进行，只有这样，独立学院学生的数学课堂教学内容和方法需要创新，不能照搬普通高校本科的数学教育内容和教学方法，这样才能具有针对性和实效性，才能收到良好的积极效果。

参考文献：

[1]教育部教发[2003]8号）文件《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》.

[2]王子兴.数学方法论[M].长沙：中南大学出版社.2002.

[3]高隆昌.数学及其认识[M].北京：高等教育出版社、施普林格出版社.2001.

[4]徐利治.数学方法论选讲[M].武汉：华中工学院出版社，1988.

[5]罗箭华.论当代大学生的心理需要及其培养[J].柳州师专学报，2002，10.

[6]沈卉卉.大学生的学习动机及创新意识的培养[J].经济研究导刊，2010（4）.

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【关键词】分层理念；特殊教育；作用

中图分类号：G441文献标识码：A文章编号：1006-7485（2021）07-0055-02

分层理念是在分层教学基础上经由总结归纳发展而来的教学思想，倾向于将学生划分为若干层级，针对各层级学生运用针对性较强的育人对策，通过恰当分层高效输出教育内容，提高教学质量，保障教学规划设计与教育目标贯彻落实相契合，使教学活动能始终围绕学生全面发展特殊性展开。然而，有些特殊教育学校存在分层理念应用不彻底问题，主要源于未能意识到分层理念的积极作用，育人理念存在偏差，无法突出分层教育价值。基于此，为转变特殊教育观念，提升特殊教育水平，探析分层理念对于特殊教育教学的作用显得尤为重要。

一、增强特殊教育针对性

分层理念的突出特点是因材施教，在明晰特殊教育学校内不同健康情况、不同程度残疾学生共享教育服务教学实践形势前提下实施分层理念，尊重每位残疾学生个性化发展需求，根据残疾学生行为表象、心理状态制定特殊教育目标，并根据学情引领教师群体解构该目标，肩负分层教育责任，看清教育教学方向，使教师育人着力点更为明确，以此为由集聚特殊教育资源，打造人性化、生本化、针对性课程，满足本校残疾学生学习成长需求。基于残疾学生在接受教育过程中学习成长，心理状态、行为表象随之改变，应用分层理念教师可及时把控学情，围绕残疾学生实际情况有目的性地改进教育目标，同时筛选教育资源，形成全新课程，保障特殊教育“对号入座”，在“目标分层规设——内容分层集聚——学情分层反馈——目标分层优化”闭合环路加持下增强特殊教育针对性，使特殊教育犹如齿轮般滚动前行，继而体现分层理念在特殊教育教学中的作用。

二、调动残疾学生自主学习积极性

在以往统一性、一体化较强的特殊教育教学活动中，有些残疾学生虽然紧跟育人步伐，但仍会在学习实践中感到吃力，消磨学习热情，产生厌学心理，此时若教师未能及时发现残疾学生情绪并抓住学情波动规律将出现特殊教育教学活动脱离实际现象，教书育人心血将付诸东流。与以往的特殊教育教学理念相比，分层理念更具生本性，在残疾学生学情加持下聚合资源、创编教案、设计活动并加强评价，使残疾学生表现得更加积极主动，能在分层理念中汲取成长养分。例如，教师在设计分层合作学习方案时会考虑到各组学生综合学习能力，在学情均衡前提下规设小组，确保各组学优生、学困生兼具且关系和谐、气氛融洽、目标一致。相较于残疾学生独立完成自学任务，教师以组为载体鼓励残疾学生互助协作，能提高自学效率，在同伴面前不会担心说错、做错，营造和谐的学习氛围，同组残疾学生可围绕发现的问题交流互动，在互助、提问、探究、总结基础上点燃求知热情，调动学习积极性，用“主动求知”代替“被动接纳”学习状态，使残疾学生思维增加活跃，期间还可增强社交能力、逻辑思维能力、合作互助能力等素养，发挥分层理念素质教育作用。基于此，在特殊教育教学中需运用分层理念，体现分层理念育人作用，调动残疾学生自主学习积极性，凸显残疾学生特殊教育教学改革中的核心地位。

三、逐步改进特殊教育体系

当前鼓励特殊教育、普通教育合并，政府提供资金保障，说明特殊教育体系并非一成不变，要跟随教育形势以人为本不断调整。一切教育活动的主体均是学生，如何把控学情逐步改进特殊教育体系，成为特殊教育教学实践需解决重要问题之一。分层理念体现教育过程与结果的关系，残疾学生能由易到难、循序渐进地攀登知识高峰，将教师分设层级视为脚下的成长阶梯，教师则在分层理念推行过程中统筹育人资源，剖析育人信息，将学情视为特殊教育教学体系改进“风向标”，始终根据残疾学生学习成长真实情况划分层级，避免教师育人决策较为盲目，在合理分层前提下驱动教育体系，为特殊教育资源输出疏通渠道，使残疾学生能参与教学活动，分步骤、分阶段学习成长，保障学情与特殊教育教学周期性顶层设计方案一致。特殊教育教学体系除由教育管理者及教师驱动外，还有家庭、社区、社会公共福利机构等主体参与其中，在完善特殊教育体系同时如何协同育人成为难点，这就需要发挥分层理念作用，鼓励参与特殊教育教學服务主体共享学惰信息，在以人为本基础上针对学情深入分析，划分行之有效的特殊教育教学层级，提高多方协同教育默契性、有效性、联动性，保障各方均能在特殊教育中做出贡献，避免使蛮力、使错力、乱使力，使特殊教育体系分层保障效果更优，基于分层理念发挥逐步改进特殊教育体系作用。

四、有利于特殊教育教学方法改革

分层理念指导性较强，同时具有改进教学方法作用，以设问教学法为例，教师在意识到残疾学生处于不同成长状态后结合教学内容所设问题更具开放性、层级性、灵活性，保障处于各个学习层级残疾学生均能思维活跃、大胆表达、参与其中，在回答问题中检验自学成果，与教师积极互动，使教师可根据残疾学生回答问题的结果持续设问、恰当追问、合理启发，确保设问教学法可发挥育人作用。分层理念之所以能发挥教学方法改革作用，主要源于教师关注残疾学生学习状态，紧跟不同层级学生学习动态，积极与各个层级残疾学生高效互动，将教学方法视为基于分层理念创建高效课堂重要条件。除分层理念能直接改进教学方法外，该理念还具有集聚育人资源作用，这在新时代“互联网+特殊教育”改革过程中极为重要，教师根据分层理念立足网络整合课程资源，保障视频、图片、音频、文本等资源均与各个层级残疾学生学习需求吻合，能在利用海量数字资源前提下创编层级性极强的育人方案，为残疾学生提供优质教育服务，响应教育信息化改革政策号召，继而助推特殊教育教学方法不断升级。

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关键词：特殊职业教育 教学 效果

著名学者叶澜说过："教育是直面人的生命、提高人的生命、为了人的生命质量而进行的活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。”特殊教育应该尊重残疾学生的独特性，保护每一个残疾学生接受平等教育的机会，关注每一个残疾学生的成长，满足每一个残疾学生发展的需求，真正体现以人为本的思想。

一、加强特殊教育教师的竞争

激烈的竞争可以磨砺教师的意志，竞争中的成功可以极大地鼓舞教师的职业自信。要培养坚韧自信的优秀教师，必须把他们推到教育竞争的风口浪尖上，锻炼他们的品质，磨砺他们的技能。为促进教师成长，应该通过集体备课、“青蓝帮扶”工程和中青年教师的听评课互动，推出一些教师参加“联片课堂教学大比武”、“教学开放周”等教研活动，积极支持特殊教育教师参加教育主管部门组织的“魅力教师”、“教学能手”、“优秀教师”等业务称号和荣誉称号的评选。称号是荣誉，是动力，更是上级领导、专家和社会对教师业务能力和生命价值的承认。这种承认是对教师职业生命的慰藉，也是教师职业自尊与自信的源泉。

二、进行特殊教育交流

把教育名家请进来，与学校老师面对面接触，零距离沟通，让观念在碰撞中实现嬗变，让技艺在切磋中得到提高，专家、名师到场与全体教师现场互动，点评课堂。这种形式的岗前教师培训，使教师足不出户，就见识到先进的教育理念，领略到了高超的课堂教学艺术，提高了听、评课的知识与技能。

开放的教育需要开放的人格，封闭的生活往往衍生出狭隘的思想。在教育实践中，课堂是教师展现教学技能和发挥自我水平的舞台，是教师的阵地，但不能成为教师生命的禁锢。让老师走出去，感受世界的脉动，体悟生活的精彩，充实生命的活力，是新课程背景下培育现代特殊教育教师教育人格的重要途径。切切实实地打开平时对新课改思索的天窗，探求新课改的成功之路就是靠人自己走出来的。在这些课堂中使特殊教育教师看到了自己平时教学中的不足，学到了更多的教法和学生的学法。只要教师走进一个新的环境，必然有新的体验和感悟，这些体验和感悟对于充实特殊教育教师的生活阅历、丰富课程资源、提高教师驾驭新课程能力，都是非常必要和宝贵的经验储备。

三、开展分类教学

著名学者叶澜说过："教育是直面人的生命、提高人的生命、为了人的生命质量而进行的活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。”特殊教育更应该尊重残疾学生的独特性，保护每一个残疾学生接受平等教育的机会，关注每一个残疾学生的成长，满足每一个残疾学生发展的需求，真正体现以人为本的思想。由于残疾时间早晚的不同、障碍程度的不同、每个残疾家庭教育的背景不同等诸多因素的影响，残疾学生之间存在着较大的个别差异，其差异程度要高于正常学生之间的个别差异。据调查，正常学生的智力水平呈现常态分布的现象，而残疾生的智力水平却出现了两头多、中间一般的现象，如在视觉障碍学生中，表现得特别聪明、特别愚笨的人数几乎差不多。面对学生之间的巨大差异，特殊教育就应该特别重视对学生进行个性化的教育 ，无论是教学内容、教学进度，还是教学方法、教学手段，都要强调有针对性，采取分类教学的教学模式，针对学生的实际状况进行教育教学活动，以保证学生受到适合其发展水平的教育，这是当前特殊职业教育教学改革应该抓住的一个重要环节。

所谓分类教学， 就是根据学生的残疾状况、补偿程度（例如听残学生配戴助听器后听力状况的改善程度）及其它方而的差异， 采取分班或分组以及个别指导的办法， 进行教育和训练使其缺陷得到一定程度的补偿， 受到适合自身需要的教育。长期以来， 不少特殊教育学校的教学是采取“ 一刀切”的办法。盲生一律学盲文，聋生教学用手语，虽然教学计划要求以手语教学为主， 但一些学校并没有落实。并且学校也不分学生的残疾程度， 学习同一课程。这种教学方法，忽视了其教育对象有着不同差别、不同的需要，忽视了一部分残疾学生经过训练其残疾状况，可以得到不同程度的康复这一实际，进而与特殊教育学校教学工作任务相违背。例如一些低视力学生借助仪器设备可以学习印刷体文字，经过训练， 还可以掌握使用和保护残余视力的方法，这将有利于学生的学习和生活。如果我们不能区别情况， 一味让这些学生学习盲文， 就不利于这些学生的成长和今后的发展。

四、进行教育科学研究

特殊职业教育学校教师的科研能力是促进特殊职业教育事业进步与繁荣的巨大力量。但是长期以来，这种潜在的巨大力量并没有得到充分的开发与利用，发挥其应有的积极作用。与普通教育学校相比，特殊职业教育观念比较陈旧，信息相对封闭，师资培训和教学改革滞后，很大程度上影响了特殊职业教育科研工作。教育科研能力是教师职业能力的重要组成部分，是现代教师的必备素质，是特殊教育改革和发展的要求。21 世纪的特殊职业教育教育精神和宗旨强调的是“平等权利、平等参与、人文关怀、自强自立”，新世纪特殊教育的要求与任务对特殊教育教师提出了新的更高的要求。。没有科研就没有教育教学质量的提高。因材施教，让每一名残疾学生都有最大的“成长度”是对特教一线工作者的挑战，特殊职业教育更是一种需要教师个性创造的艺术，我们不能把培养目标降低为“认识几个字，孩子不出事”，要让每个残疾学生都能学有所得，学有所用，人尽其才。

科研能力的提高不是一蹴而就的，需要不断的学习和探索、研究。我们应该从科研中找课题。特教职业学校的一线普通教师的教育科研目标不是出什么专著和撰写高质量的学术论文，而是以科研的心态对待工作，解决工作中的实际问题。必须坚持“干什么，研究什么”，残疾学生的情况更是千差万别的，每时每刻都要开动脑筋，针对当时的情况和学生的差异，创造性地处理各种问题。一线教师更应该关心教学问题，从一般性的备课到教学设计，实施策略性教学；从纯粹的听课到教学比较，实施反思性教学；从单纯的讲课批改作业进行教学对话等等。

五、改进教育教学方法

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关键词： 特殊教育学校 特殊学生 体育教育 

体育教育作为学校教育的一部分，是学校教育的重要内容和教育手段，它担当着增强学生体质、提高学生运动技能和培养学生心理健康品质的重任。在特殊教育学校当中，体育教育不仅有上诉重任，还对特殊学生的身体康复有举足轻重的作用。美国特殊体育教育专家Paul Jansma把特殊体育教育定义为：“特殊体育教育是体育教育的一个特殊领域，是为那些有特殊需要的学生所提供的发展计划，主要包括适应性体育、矫正性体育和发展性体育三个部分。”[1]通过广泛的学校体育教育，不仅可以增强特殊学生的身体素质和改善特殊学生的健康状况，更可以培养他们对生活的勇气和信心，从而改变他们的社会交往能力，丰富他们的生活。但是现阶段我国特殊教育学校的体育教学中存在如特殊教育学校体育教师专业技能和专业知识相对不足；教材参差不齐；教育指导性不强；课堂形式僵化；课堂内容单一和体育教育受重视程度较低等一些值得我们研究思考与改进的地方。 

一、特殊教育学校的体育教育中存在问题 

1.体育教育受重视程度较低。 

在中国当前的特殊教育学校发展的背景下，特殊教育学校的体育课程发展程度往往被有关部门、学校领导和教师对于体育课程的认识程度影响。虽然特殊教育学校一般都会受到有关部门的关注，但是出于安全、卫生和普通小学体育课程发展认知等方面的考虑，特殊学校体育教育往往是被忽略的部分。 

2.特殊教育学校体育教师专业技能和专业知识相对不足。 

很多体育教师只能掌握自身在体育领域所学到的知识，并未有过关于特殊学生体育教育教学甚至是特殊学生障碍的基本学习。这也使特殊教育学校体育教师不能真正了解教学需求，落实教育教学目标。由于许多教育策略相对于特殊学生不相适应，从而导致对于特殊学生的教育在教师专业技能和专业知识上显得更加复杂。 

3.课程标准教材不完善，学校采用教材水平差距大。 

由于在目前我国的特殊教育体系当中并没有形成完善的课程与教材体系，各级特殊教育学校在进行体育教育时多数采取直接借鉴部分发展较完善的学校教育模式的方法和自己研发符合本校特色的校本教材进行学校内的体育教学。这便导致在特殊教育学校体育教材的选用上，存在水平参差不齐的状况。就算有较高水平的教材，由于特殊教育学校体育教师缺乏相关专业知识技能，教学往往缺乏指导性。 

4.课堂形式僵化，课堂内容单一。 

在特殊教育学校的日常体育教育教学中，由于班级人数较多，教师教学目标单一，从而使得教师无法针对每一个人进行有针对性的个别化教育。并且，由于教师要实现教学目标、达到已经制定好的课程设置要求，教师在课堂教育中往往只是僵化地要求学生学会课堂内容，从而导致其在课堂教育模式的选择上僵化、单一。加之体育成绩的评定和体育学习的评价随意性大[2]，教师缺乏相关专业知识，所以特殊教育学校的体育教育目标很难使学生真正实现。 

二、特殊教育学校的体育课程教育现状存在问题的原因 

1.特殊教育学校体育课程受重视程度不高的原因。 

一些地方对于特殊教育学校的体育教学认识并不充分，无法将特殊体育和普通体育区别开来。美国学者张加贝曾从服务的对象、课堂教学多层化、教学方法的个别化、教学要求的适应性和学科的融合性五个方面对特殊教育的本质加以诠释，从而将特殊体育与普通体育区分开来[3]。我国的特殊教育学校的体育教育往往并不能真正将特殊体育与普通体育相区分，通常是照搬普通学校体育教育进行的，加之体育教学工作从学生安全和学校卫生等方面相对于其他科目使特殊教育学校存在更大的教育风险，以及我国并未建立有参考性的特殊教育学校体育课程标准，所以特殊教育学校的体育教学工作往往并不受到重视，甚至会人为地缩减其教育教学时间。 

2.教师专业技能和专业知识相对不足的原因。 

在当前的高等院校特殊教育专业或是其他相关专业的课程规划中，很少会有关于特殊教育学校体育课程的学习安排，导致高等院校的特殊教育专业或是其他相关专业学生无法学到专业的体育知识。所以很多特殊教育学校只能选取体育专业的教师进行体育教育教学活动，甚至不设置专职的体育教师，以兼职教师代替专职教师。 

3.课程标准教材不完善，学校采用教材水平差距大的原因。 

我国以往的体育教育存在一些诸如教学观念滞后、教学大纲对于教学内容安排过细等问题。这些问题，随着特殊教育学校体育课程标教材的不完善，导致各级特殊教育学校间的体育教学课程目标设置存在较大不同，所选用的教材不尽相同。并且特殊教育学校学生相对于普通学校学生来说，在接受学校教育时，由于个体间障碍不同的因素，因此需要更多的个别化教育训练安排。 

4.课堂形式僵化，课堂内容单一。 

虽然在特殊教育学校中都普遍设置了体育课程，由于相对于班级中的特殊学生人数较多和个体间障碍差别较大，特殊教育学校体育教育在实践中对于特殊学生的体育课程目标的设置不能符合部分学生甚至绝大部分特殊学生的自身发育水平，因此常常导致教师在进行体育教育教学工作时只追求完成任务而忽视教育教学实践中存在的问题。虽然一些特殊教育学校就本校特殊学生个别化教育训练有编写个别化教育训练方案（IEP），但是由于学校教师专业知识技能缺乏和家校联系不足，导致其编写的方案大多流于形式。 

三、特殊教育学校如何提高体育教学质量 

1.提高主管教育部门和学校领导对于体育课程的重视度。 

在提高教育主管部门和学校领导对于体育教育的重视程度之前，首先要加大财政支持力度，完善特殊教育学校体育场地及设施设备。如王龙在河南省周口市的调查研究中发现，其所抽取的9所特殊教育学校的规模都比较小，场地紧张，所以教育主管部门要使特殊教育学校达到教育部颁布的特殊教育学校建设标准[4]，才能保障特殊教育学校可以正常开展体育教学工作。其次是提高特殊教育学校体育教师的待遇，实行一些可以提高其工作热情和工作质量的有偿奖励机制。教育主管部门可以建立健全对于特殊教育学校体育教学工作的监管体系，进行定期或者不定期的检查。 

2.加大教师专业技能和专业知识的培训力度。 

培养特殊教育学校体育教师的专业技能和专业知识，首先要从高等院校的特殊教育专业学生开始，完善其课程安排，合理增加与特殊学生体育教育有关的课程。其次应该努力完善体育教师针对特殊学生教育方法的培训体系，可以运用相关会议、进修班和访问学者的形式，逐步建立起特殊教育学校教师针对特殊学生的教育方法培训上的长效机制，使教师的培训不间断，从而实现教师专业化。 

3.建立健全教材编写体系。 

国家应该针对所有特殊教育学校中就读的特殊学生的障碍类型来编写完善的体育教育的相关教材，区别对待特殊学生，促进教材可以真正达到教育教学的目的。各级特殊教育学校应该依据国家编写的相关教材，针对本学校学生的实际情况制定相关的、可执行的个别化教育训练方案。并且教育主管部门可以将优秀地区、优秀学校的教育模式向各级特殊教育学校进行推荐，促进各地的教育模式进行融合。 

4.促进体育教学形式多元化。 

在以往的体育教学实践当中，教师普遍采用的是班级授课制度，但是班级授课制度对于特殊学生存在较大的弊端。所以，特殊教育学校的体育教学工作可以尝试改变原本的班级授课制度，尝试设立开放式教学模式等新的多元化教学形式，让学生可以更好地融入体育教学活动中。 

参考文献： 

[1]Rud juinbull，（方俊明，译）.今日学校中的特殊教育.上海：华东师范大学出版社，2004. 

[2]洪邦辉.贵州特殊教育学校的现状与发展研究策略：[硕士学位论文].贵州：贵州师范大学，2009.