特殊幼儿教育总结范文

导语：如何才能写好一篇特殊幼儿教育总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】幼儿教育管理；必要性；发展

近年来随着经济社会的全面发展，我国幼儿教育事业迅速发展,幼儿园的数量也急速膨胀。幼儿园现有的管理模式已经不能适应如今规模化、多种多样的幼儿园办学方式。幼儿园管理存在的诸多问题,不仅影响了幼儿的健康成长并且制约了幼儿教育事业的长远发展。幼儿由于其自身的年龄特点决定了幼儿教育管理的特殊性。只有不断完善幼儿教育,提高幼儿教育管理水平，才能为祖国未来培养出全面发展的人才打下坚实的基础，所以加强幼儿教育管理势在必行。

一、加强幼儿教育管理的重要性

1.“以幼为本”教育方针的要求

幼儿是祖国的花朵，国家富强、经济社会发展的后备军，作为教育中重要环节的幼儿教育，我们要秉持“幼儿为本”的管理理念，什么是“幼儿为本”？主要是指幼儿园教育管理以科学性、民主性、开放性、发展性为理念，坚持以幼儿为中心，以幼儿身心自由发展为原则来制定幼儿园的各项教学活动和制度，充分发挥幼儿的积极性和主动性，尊重儿童的人格和主体地位，加强与社会的联系，面向社会，使幼儿园成为真正能够实现“自然主义教育”、充分发展儿童的乐园。

2.幼儿身心发展特殊性要求

幼儿园阶段儿童认知水平十分有限，对待新鲜事物充满好奇心，然而这种无知到有知的过程急需成人的合理正确的引导，幼儿的许多基本认知和个性品德在这个阶段形成，同时三至四岁是开发智力和潜力的最好时期，幼儿园教育是十分重要的环节，加强幼儿教育科学管理，是幼儿教育工作者极其重要的使命。

二、加强幼儿教育管理的必要性

随着幼儿园教育事业的蓬勃发展，幼儿教育管理亦出现了诸多问题，严重影响了幼儿身心的健康发展，要求我们加强对幼儿教育管理及改革创新。

1.参差不齐的学前教育对小学教育产生负面影响

从教育的整体性和连续性看,幼儿教育与小学教育承前启后,幼儿教育是小学教育的基础环节。目前,全国义务教育阶段小学教育已基本普及,而相对于小学幼儿教育的普及率远远偏低,尤其是中西部农村地区，参差不齐的幼儿教育给小学教学主要是低年级带来诸多困难，比如备课难，老师难以顾及每个学生的知识基础，个别辅导方面的困难。同时，幼儿教育的超前性阻碍幼儿的正常发展。如今，很多幼儿园并未严格按国家的相关要求进行管理。尤其表现在对幼儿的教育内容没有统一的标准,忽视幼儿的成长规律,所教内容严重趋于小学化,教学内容难度太大。主要表现在语文、数学的学习上，大有赶超一二年级课程内容之势，超前的课程内容不符合该年龄阶段幼儿的认知能力，对幼儿身心发展造成极大的负面影响，同时，过重的课业压力甚至增加幼儿以后厌学的机率，对幼儿今后的小学教育有着不良的影响。因此，加强对教育的管理显得尤为重要，精简课程内容，以适应幼儿的智力发展水平，不向幼儿施加太大的课业压力，动手动脑、学习与娱乐合理分配，在玩中学，在做中学，开发学生智力,让孩子的天性自由发展。

2.师资水平不高

我国现在的幼儿教师主要通过接受师范教育产生，幼师是一个专业性很强的职业。然而有许多幼教师范学校管理不严或者受学习课程结构、实习机会等一些问题的影响，导致了很多教师基本文化掌握较差，教育学、心理学知识不足，师德素质较差。因此，幼师的整体水平很难得到提高，对新的理论也不能很好的理解吸收并加以运用，另外，由于薪资待遇、职业倦怠等原因，导致了幼师缺少工作热情，教师流动性大，大多为兼职人员，师资队伍不稳定，师资水平也就相应下降，最终影响了幼儿教育的健康发展。另外，我国幼儿教育基本为女性，男性教师过度缺乏，也给幼儿教育带来许多不完善的地方。优质的师资力量是提升幼儿教育质量的决定因素之一。因此拥有专业素质高的管理幼儿的工作人员是十分有必要的,以提升幼儿教育管理工作的专业化水平。同时幼儿园要加强对在岗教师的培训和再教育，提升教师的专业化水平，保证教师的高品质,进而促进幼儿的教育与管理的发展。

3.对幼儿教育的监督与管理力度不强

首先表现在教师对幼儿的监督管理力度不够，在幼儿教育中 ,平常的考核评估是对幼儿监督管理的主要方式,然而在实际操作过程中,相关负责教师并未做好监督以及引导、表现评估的工作。在很多私立幼儿园中,“放羊式管理”现象层出不穷,另外，以及很多幼儿园的教育条件以及卫生治疗等均不达标，户外场所十分有限,幼儿人数严重超标,班里的人数多至60人，严重阻碍了幼儿教育的正常管理与发展等等。监督、引导以及管理很少真正落实,这种低效率的教育管理模式也是一种对幼儿及幼儿家长及其不负责任的行为，不能对幼儿行为及时评估并合理引导其行为。其次主要是各级政府对学前教育重视度不够，对幼儿教育监管力度不强，很多地方政府为了当地经济的发展，把多数的精力都投在的市场，忽视对学校教育特别是幼儿教育的投入，公立幼儿教育经费投入不足，造成管理混乱的局面，导致私立幼儿园的大量增加，幼儿院之间恶性竞争加剧，大量的私立幼儿园高额的学费给家长造成很大的经济负担，另外，教师流动性大，很多兼职幼儿教师对幼儿教育的特殊性、要求、形式等并不十分了解,管理效率不高，很大程度降低教育教学的质量。

三、总结

幼儿教育管理是一项复杂、极具特殊性的管理工作，管理工作的好坏直接影响着儿童的成长成才。构建新世纪科学高效的幼儿园管理模式对于学前教育具有极其重要的意义。对于幼儿教育管理中存在的薄弱环节,应该着力精简课程形式，创设丰富多样的活动内容；加强对教师的培训，提高教师素质；严格执行幼儿教育的管理条例。从实际出发，对幼儿教育未来发展做好规划。通过政府、校方、教师的多方面共同努力,为幼儿园创设良好的内外环境,使幼儿园的各项工作能够合理、有序、高效进行。

参考文献：

[1]邵跃飞，高晨妍.基于幼儿为本理念下幼儿园智慧管理探索[J].浙江教育科学，2013年04期

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【关键词】幼儿教育方法发展

一、幼儿教育概述

幼儿教育是指幼儿教师对三岁至六岁的孩童进行婴儿教育，它主要是为今后的初等教育建立基础，并且是一个人发展的重要而特殊的阶段。在我国对于幼儿进行教育的组织、机构可以分为以下三种类型：

⑴公立幼儿园

为了倡导人们重视幼儿教育，帮助人们在“起跑线”上能健康、快速的发展，国家或地方政府出资在各市县建立非盈利性的公立幼儿教育机构。

⑵私立幼儿园

为了减少政府的负担，帮助普及幼儿教育基础。企业或个人若能达到符合国家规定的办学标准条件，就可以自行独立经费建立私人幼儿教育机构。私立幼儿教育机构可以拥有自行管理的权利，为幼儿提供优质的服务。同时，国家为了让私立幼儿园拥有高质量的办学条件，允许私立幼儿教育机构依靠幼儿家长缴纳学费帮助教育活动进行运转。一般情况下，私立幼儿园的教学质量较高，且收费高。

⑶“半民半官”幼儿园

为了增加幼儿园的数量，提升幼儿教育质量，政府可以行使财政手段与权力指导建立幼儿教育机构。企业或个人在建立幼儿园时接受政府出资协助，在一定程度上拥有行使主要管理权外，还将会接受政府协助与监督，此幼儿教育机构称为“半民半官”幼儿园。

这三种幼儿教育机构的经费来源决定了它的类型，并充分体现国家对于幼儿教育的支持。无论是那种机构都必须为幼儿带来收益，因此幼儿教育机构非常重视幼儿教师对幼儿进行教育的方法。

二、幼儿教育的方法

⑴幼儿教学安排要符合幼儿特点

幼儿入园后，幼儿教师应在各种教学与园内生活中，要求并帮助幼儿学会“做自己能做的事情自己做”。培养幼儿不怕困难、坚强勇敢的优秀品质，提高生活自理能力。因受生活、学习等环境的因素的影响，幼儿的眼界受到了很大的限制，这促使幼儿好奇心急剧增强。从幼儿的角度出发，幼儿内心渴望并愿意跳、愿意跑，愿意接触新的事物。有些家庭因一直以来民主意识较弱，导致幼儿对于幼儿教师产生一种敬畏感，所以不愿意主动与教师交谈。缺乏一定飞沟通能力，所以在幼儿与陌生人说话时会语无伦次的现象，不能流畅表达出自身想法。因此，幼儿教师要经常与幼儿的进行沟通，培养并鼓励幼儿大胆与他人的进行交际、交流活动。

⑵开展丰富的游戏活动

一部分幼儿教师对于游戏活动的重要性认识不足，认为游戏仅是“玩耍、嬉戏”，只重视课堂的教育，忽视游戏活动的知识学习。幼儿园的教学方式应主要以游戏为主，通过游戏活动认识客观世界。游戏是利用幼儿的天性，让他们在一个愉快、轻松的气氛中，自愿参加游戏活动。这不仅可以使幼儿得到学习，而且幼儿身体也获得了劳动，更能促进幼儿德、智、体、美的全面发展。

游戏不仅是一种灵活、简便的教育活动，而且是幼儿生活中最重要、最基本的活动。在游戏中，幼儿教师可以通过各种材料、教学情境来指引幼儿熟悉、认识事物，这有助于培养幼儿的良好品质和认识能力。让幼儿在轻松的活动氛围中，身心得到健康、全面的发展，生活自理能力和卫生习惯得到一定的提高。

⑶丰富课程内容

自然是一本真实的百科全书，蕴藏着丰富的知识，它生动、形象、具体的展现了学习的内容。幼儿与自然是天生相通的，大自然为孩子们提供了生动、鲜活的实例，这对儿童身心发展起着非常重要的作用。这不仅丰富了幼儿的知识、增长了幼儿的智慧、陶冶了幼儿的情操，而且可以增进幼儿健康。在自然的原始场所里，幼儿可以亲自去发现、探索，从中得到真实、淳朴的世界。只要幼儿教师引导，给幼儿启迪、灵感，将会增长幼儿自身的知识，加深热爱自然，并受益无穷。

三、关注幼儿身心发展

幼儿的身心发展关乎幼儿整个人生价值观的建立，幼儿教师应十分关注幼儿的身心发展，以下有三点基本策略可以促进幼儿身心和谐健康发展。

⑴运动促进生理发育

儿童生理是一切发展得以进行的基础，家长与教师都关注幼儿生理健康的成长。经过丰富经验的积累，证明运动是促进儿童生理健康发展的关键。由此，人们创造了丰富的传统游戏。例如：跳绳、丢沙包、踢毽子等。在这些游戏中，幼儿都是处于一种积极、主动的位置。幼儿学习游戏规则，体验失败与成功，在游戏中不断探究，同时在智力、身体健康、创造性等方面不断地进步。

⑵互动促进心理成长

学习可以促进心理成长，这也是行为发生变化的一个新的层次。幼儿通过种类繁多，形式各异的娱乐（例如唱歌、跳舞等）加深幼儿与他人之间的了解。这样既可以消除学习、生活中带来的烦闷，又可以滋润心灵，促进心理成长。

⑶智力促进成长

智力是人们认识世界的一种观察力、思维力、想象力等综合能力的体现。智力一般与先天遗传因素有着密切的关系，同时受生活环境与教育因素的影响，而且还与个体实践与努力有关。遗传是基础，后天教育和环境对人的智力起着十分重要的作用。因此。幼儿教育属于一种智力的引导，可以让幼儿健康成长。

人类的学习资料都是来源于生活，通过对生活的观察，善于思考和总结改善生活的状态。幼儿教师只要遵循这一过程，选择合适的材料，指导幼儿观察生活、感受生活、启发思想、总结经验等，促使幼儿全面得到发展与提升。

参考文献

[1]冯晓霞.努力促进幼儿教育的民主化—— 世界幼儿教育改革与发展的重要趋势[J].学前教育研究，2002（2）：7-10.

[2] 李慧莉，陆锐.参差不齐的幼儿教育对小学教学的影响研究[J].曲靖师范学院学报，2002（4）：110-113.

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各类幼儿园都具有教育和保育的双重任务，这也是学前教育的特殊性的表现，能够让孩子愉快、自由地度过童年生活。在管理方面，尽管养育幼儿属于社会公共事务的一部分，但是家庭在幼儿发展的过程中的作业是任何托管机构都取代不了的。所以，托管机构的管理主要是建立于家庭、社区之间的合作关系，从学前教育的服务性和福利性出发，为社区及家庭提供多种方式的服务。

2.发展思路独特

目前，我国政府鼓励各方力量兴办幼儿托管机构，满足了社会的不同需求。这也使得我国的幼儿托管机构的经费来源多样，在管理的过程中也需要多元化的管理思路。在世界上很多国家中，其财政支出都倾向于社会弱势群体及低收入家庭，政府不但会资助公立幼儿园，对私立幼儿园也同样会给予一定的补助。在我国，当前的幼儿教育不属于义务教育的范畴，而且从20世纪80年代开始，国家就提出了动员社会各方力量，多渠道、多形式的发展幼儿教育的战略方针，直到今天依然需要对社会各方面的力量进行调动，根据不同地域的不同需求，兴办多元化的幼儿教育。注重在幼儿教育中发挥民间办学的积极性，保证学前教育体系的多样化。

现阶段，重点是要突破城市正规化及本位倾向，实事求是地为幼儿教育的发展营造有利的政策环境。我国的学前教育要在当前的基础上取得更大的发展，就需要通过改革创新的方式对制度进行创新，在最必要和最基本的地方加大投入。政府也要加大财政投入，尤其是要多向社会弱势群体和农村倾斜，由于农村经济发展慢，幼儿接受学前教育的困难也比较大，政府应该发挥自身的职能，通过政策扶持来为广大幼儿提供接受学前教育的机会，维护教育的公平性。

3.管理体制独特

学前教育是全社会的事业，因此要尽可能地争取到社会的广泛参与与支持，对各部门要综合协调，实施社会化管理。与一般的学校教育管理不同，学前教育管理突出了社会性、福利性、公益性等性质，也就是说，如果仅仅只依靠教育行政部门对其进行管理是无法实现学前教育本质化发展的，需要将社会化管理与行业化管理有机地结合在一起，综合管理，对社会不同力量进行协调，促进学前教育的发展。目前，我国学前教育事业管理主要采取的是“地方负责、分级管理、有关部分分工负责”的管理方法。

从具体的时间来看，教育行政部门作为主管部门应该和相关的民政、卫生及妇联等部门，定期进行联系，落实相应的制度。由于国外诸多国家在学前教育行政管理的效果较好，经验丰富，因此我国学前教育行政管理也应该吸收国外先进的管理经验，落实好各部门之间的合作与协调，对不同部门实施跨部门综合管理。由于学前教育和社区的发展关系比较密切，对于基层社区来说，其学前教育管理职能的发挥也应该进行探索。

4.总结

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幼儿园教师要严格执行师德规范的要求，因为教师的一言一行，幼儿喜欢模仿。下面小编就和大家分享幼儿园教师师德总结，来欣赏一下吧。

幼儿园教师师德总结透过师德师风的学习，让我深深的明白：“百年大计，教育为本;教育大计，教师为本;教师大计，师德为本。”到底什么是师德师风?所谓师德，就是教师具备的最基本的道德素养;师风，是教师这个行业的风尚风气。爱岗敬业，教书育人，为人师表，诲人不倦，有教无类，这都是师德。教育实践证明，师德的影响是不可估量的。

教师是知识种子的传播者，是礼貌之树的培育者，人类灵魂的塑造者，又是人类社发展与进步的开拓者，是祖国花朵健康成长的引路人和光辉典范。因而，教师的言行是对学生影响的重要因素之一，它不仅仅影响着学生学习状况及其效果，而且影响着学生人格等心理品质的构成和心理健康的发展水平。

教师应因材施教，一视同仁，对“好学生”关爱备至，而对“差学生”更应加备的关爱与呵护。要倾注全部的爱去发现他们学习上每一点滴的进步，去寻找他们生活、品德上每一个闪光点，加以充分的肯定和激励，让他们感到温暖，增强自信

学校是培养人才的地方，教师是培养人才的园丁。作为21世纪的教师，应自强不息，不断充实和完善自己专业知识，不断探索新的教学方法，丰富教学经验，取众人所长，补己之不足，精益求精。

这是我在学习师德师风中得到的一些心得体会，很感谢学校进行这个“师德师风”学习月，让我这个实习教师一下子就学到了这么多有关师德师风的知识。我必须会以师德师风继续加油、努力成为一名优秀的幼师。

幼儿教师师德总结范文在忙碌的工作中，__年的工作也进入了尾声。回顾这一年多和孩子们的相处，不单单是孩子们在学习，潜移默化中孩子们也深深的影响着我，带动着我。看着他们天真、单纯、清澈的眼神，看着他们一点一滴的进步，我总是觉得很欣慰。在师德方面，我努力以身作则。争取在生活、行为习惯等方面都做到尽善尽美。孩子们处在幼儿时期，分辨力差，他们乐意模仿，教师的一举一动对他们都有着深深的影响。因为爱幼儿，热爱教育事业，所以我用心努力，不断进取，努力提高自身潜力及业务水平，严格执行师德规范的要求，坚持做到“一切为了孩子”。

在工作中，做到尊重和爱护每一位幼儿。不能直接体罚幼儿或变相体罚幼儿。重视对每个孩子的全面素质和良好习惯的培养，与每一个幼儿建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心、呵护、尊重每一个幼儿。爱每一个幼儿，让幼儿感受到幼儿园的温暖，感受到教师给予的温暖。

在工作中，善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏。把握时机做幼儿的引导者。关注幼儿在游戏活动中的表现和反应。工作中的教师只有不断的更新自己的知识，不断提高自身素质，不断的完善自己，才能带好幼儿。在提高我们的自身素质的同时，更要求我们年轻教师多听取老教师的各种意见。并且自身不断的学习，用心学习，不断开辟新教法。

教师的言行对幼儿的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师的一言一行，幼儿喜欢模仿，这将给幼儿成长带来一生的影响。因此，教师必须要时时刻刻做出好的榜样，凡要求幼儿做到的，自己首先做到。坚持严于律己。同时，正确处理自己与家长的关系，在家园栏上相互探究幼儿发展的方法、措施。

在园内不断学习师德教育，强化了教师的职业道德意识，我意识到在教育岗位上要做到无私奉献，悉心育人，要用爱塑造爱，用心灵雕塑心灵。

在未来的工作中，我会不断加强师德教育学习，努力做一名孩子喜欢，家长放心的教师。

幼儿教师师德总结作为一个从事幼儿教育的教师，感到肩上的职责重大，万丈高楼平地起，启蒙教育是教育基础，如果没有一个扎实、良好的初始启蒙教育，就会影响其后的更高层次的发展。而教师的灵魂在于是师德，强烈的危机感在鞭策着我，培养良好的师德修养已刻不容缓。

各行各业都有自己的职业道德，就是普通的公民也有公民基本道德，而教育作为一个特殊的行业，因其质的规定性(培养人的一种社会活动)，对其实施者――教师更是有特殊的道德要求，这种道德要求简言之就是师德。幼儿教师又因其应对的是一个特殊的社会弱势群体，一群少不更事的孩子，就更决定了幼儿教师师德要求的特殊性，师爱是师德的灵魂，是师德的核心和精髓。而随着幼教事业的不断发展，幼儿教师要做好教育教学工作不仅仅应有必须的文化专业知识与技能，最重要的是要有一颗纯洁的爱心，这是幼儿教师最基本的素质，是做好幼教工作的首要条件，也是幼儿教师师德体现的灵魂所在。

幼儿园是幼儿离开多人疼爱的温馨家庭，正式接触的第一个社会群体，生活环境的改变、接触的倚赖对象的转换对幼儿情绪情感的影响十分突出，这时教师的爱对于幼儿新生活的适应起关键作用，教师有爱心便能为孩子创设良好的心理氛围，使幼儿产生安全、愉快、用心的情感与心理状态，易于将对父母的依恋，转化为对爱他的教师的信赖和依恋，因此师爱对于幼儿生活的适应，对于幼儿的身心健康起着十分重要的作用，师爱可谓是幼儿生活有效的转化剂、滋润剂。所以爱是幼儿身心健康的精神需要。

有爱心的教师能为幼儿身心发展带给精神营养。爱孩子是教师都应具备的基本素质，而幼儿相对于学龄儿童，更需要用加倍的爱心滋润幼小的心灵。我们常见幼儿园小班的孩子，刚入园时出现"追人现象"，总要跟着一位特定的教师。这是由于幼儿人园后，对家中亲人的依恋感很自然地迁移到幼儿园的教师身上，反映了年幼儿童对爱的需要和追求。这时如果教师能用自己的师爱感化、滋润幼儿，他们就很容易适应新生活，身心得以健康成长，相反，如果孩子感受不到教师的爱，就缺乏安全感，对身边的人缺乏信赖，以致对幼儿身心发育造成不良影响。在各种平时的言谈中也能够看出，幼儿对教师的喜爱程度与教师的和蔼程度和对幼儿的喜爱程度呈高度的正相关，幼儿的回答一般是，"因为她喜欢我"，"因为她总是对我们笑"。事实证明，幼儿最喜欢有爱心的老师，而且越是年幼的孩子越突出。老师的爱使孩子感到欢快，满足了他们精神的需要。其次幼儿教师只有爱孩子才能教育好孩

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过："没有爱就没有教育"。爱是一种无形的力量，爱能创设自然和谐、温馨愉悦的精神环境，幼儿应在充满爱的环境中理解教育。在幼儿教育中，各种教育手段的运用固然很重要，然而创造良好的精神环境更为重要，爱是最有效的形式。年幼的幼儿园孩子感受到的只有教师为他们创设的爱的环境，感受教师对他们的爱，对他们情感的给予，而体会不到知识和良好习惯养成的重要性，这些的获得是以爱心为基础，以师爱为媒介获得的，教师的爱心是一种具有动力作用的心理品质，因此借助师爱创设的精神环境对幼儿实施教育十分重要。教师有爱心便能为孩子创设良好的氛围，使幼儿产生安全、愉快、用心的情感与心理状态，促使他们乐于去观察、尝试、探索与创造，从而发展他们的智力。

所谓师德认识，就是指对教师职业道德的深刻认识和全面理解，要从“德”中体会到献身幼儿教育事业的无比快乐和自豪。我从事幼教工作将近二十年，回顾自己走过的经历，对师德认识有一个由浅到深，由片面到全面的过程。经过各种学习，能够说在师德认识上有了提高，更重要的是在理论上使我爱岗敬业有了具体资料和明确目标，我对自己所担负的幼儿教育工作有了新的认识，尤其作为从幼儿教师到作为一名幼儿园园长应具备哪些师德，心中基本上也有个底。培养跨时代所需要的高素质人才，其基础就是从良好的幼儿教育开始，幼儿教师的一言一行及教育质量将直接影响到今后小学、中学及大学的学习质量和综合素质潜力的提高。人们形容育人职业是“园丁”那是很贴切的，尤其幼儿教育，从事启蒙教育更加显得重要，能够这样说，什么样的教师就培养什么样的学生，育人之本，关键在于师德。塑造师德风范，潜心练功“给学生一杯水，教师本身就应有一桶水”，此话很有道理。在幼儿教育中，我感到在孩子们眼中，教师是一个完美无缺的人物，是最可值得依靠的人，你的投手举足，都潜移默化地影响孩子们，孩子从教师身上看到无私奉献，孜孜不倦追求精神，看到社会的形象，师德不只是学识问题，更是塑造良好教师形象的问题。因此对

于师德除了要深刻认识其重要性，更关键就是如何去提高自己的师德。本人结合自己的状况，下决心就以下三方面提高修养。

1.重视学习和实践

认真学习，充分理解《中小学教师职业道德规范》，并以此作为自己言行准则，工作中要时刻牢记自己作为教师的基本职能：育人，只有品德高尚、学识渊博、幼儿教学经验丰富，才能胜任此项光荣的工作。而要做到这些，就就应不断地坚持学习和实践。

2.严以律己，注重言行

为人师表，坚持严以律己，增强自身的自控潜力，控制自己的情绪，始终持续良好、平和的心境，精神饱满地投入工作，要把自己看作既是个普通的人，又是个教育者，到了幼儿园就就应把属于个人一切不快和烦恼留在门外，言谈就应和颜悦色，循循善诱，举止就应优美文雅，体现心灵之美，自己的穿着就应朴素大方得体，贴合幼儿的审美情趣。

3.培养良好的内在素养

天生丽质固然能给人以美感，使人愉悦，但是作为一名幼儿教师更重要的是塑造幼儿的内在修养，这样教师本人的学识和内在素养就显得格外重要。

(1)注重积累、陶冶、培养高雅的审美情趣，在日常生活中应加强学习，开阔视野，不断丰富，充实自己，有意识地从祖国优秀文化中吸取养料，提高自己的内在素养。

(2)音乐既能帮忙人们解除烦恼郁闷，又能使人振奋精神，因此增进自己的音乐修养也是必不可少的。在平时教学工作中融音乐与教学为一体，让幼儿多感受乐曲中的美感，让其身心不断得到陶冶。

(3)为了调动各种教学要素及幼儿各种感官参与学习，构成最优化的教学系统，教师务必要了解现代信息技术及使用方法，并适用于教学，由此，可拓宽幼儿的视野。

总而言之，透过师德学习，使我对今后的工作既充满了信心，又增添了危机感。只有不断地学习，不断追求，才能名符其实地对得起幼儿教师的称号，为有一个健全的灵魂而勤奋踏实地去工作，坚信一份耕耘，会有一份收获。

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[关键词]幼儿教育；农村；多元化发展

[中图分类号]G61 [文献标识码]A [文章编号]1005-6432（2014）48-0166-02

幼儿教育是国民教育中的特殊阶段，良好的幼儿教育对人生发展意义重大，具有国民教育的基础性、全局性和先导。幼儿教育激发儿童学习兴趣，培养良好学习习惯，有利于提高国民整体素质，产生巨大的潜在社会效益和经济效益。

1 双流县农村社区幼儿教育现状

成都市双流县是全国百强县（2013年排名第15位），2013年地方公共财政收入达60亿元，全口径税收收入超过100亿元。有强大的经济实力作为支撑，其社会公共事业发展相对较好，幼儿教育发展具有一定保障。双流政府以高水平、高质量普及学前教育为总体目标，以促进学前教育公平为根本，不断扩大公益性幼儿园覆盖面，已完成全部镇及街道的附属幼儿园和农村新建幼儿园的标准化建制，在四川省率先实现县级公办建制幼儿园的镇域（街道）范围“满覆盖”。

除公立幼儿园外，因农村地区历史遗留以及受地理因素、文化和社会发展环境特殊性的影响，县域内仍存在水平参差不齐的民办幼儿园。部分民办幼儿园人员配备齐整、办学水平高、教学实施完善、教学理念先进，甚至超过很多优秀公立幼儿园；但仍有部分民办幼儿园由于客观条件限制，只能以规模偏小的家庭作坊形式存在，师资水平、教学设施等条件较差，大多存在管理混乱以及政府监管缺位的问题。

2 双流县农村幼儿教育存在的主要问题

（1）师资配备尚未完全到位。双流县教育局提出“三年提升行动计划”的要求，即到2017年年末全县25所公办建制幼儿园要配备在编教师528名，而截至目前仅完成编制教师配备人数318名，缺编率高达34%。此外教师学历总体水平偏低，以大专为主，中专次之，本科及研究生以上教师较少，男性教师极度缺乏。公立幼儿教育师资情况尚且如此，其他社会办学幼儿园情况更加严重。

（2）客观因素影响入园率。随着乡镇幼儿园区域中心化发展，按照规定适龄幼儿多集中于各乡镇（街道）唯一一所公办或公益幼儿园接受三年学前教育。但受农村地区居民分散居住影响，部分家庭条件有限的农民接送困难（这一问题在农忙时期尤其突出）。很多农民被迫就近选择民办幼儿园入托。由于公办及公益性幼儿园的资金来源有政府补助，民办幼儿园的资金来源则主要依靠收取的幼儿学费、建园费等其他费用，这样间接导致某些家庭较偏远的儿童被迫放弃公办幼儿园，享受不到政府对公立幼儿园的财政补贴，形成了事实上的社会资源分配不公。

（3）教师社会保障水平不均。首先，公办在编教职工参加事业单位养老保险，聘用人员和民办园教职工参加城镇职工养老保险，导致幼儿园教师师资来源出现明显差异，资源严重不均衡；其次，教师来源不同、能力不同又导致教育水平差异，优秀幼儿园教师学习国内外先进教育模式，更注重孩子个性、实践能力以及创造性思维的培养。而某些幼儿园由于条件限制，水平低下，缺乏针对性，“幼儿园小学化”趋势严重；最后，硬件、软件上的差距又会不断拉大幼儿园之间的差距，不断恶性循环。

（4）政府责任不明确、监管存在死角。部分幼儿园，尤其是民办幼儿园因追求经济利益引发安全事故、教学事故等问题也偶有出现，暴露出监管缺失、审批不到位等问题，也间接证明行业秩序需进一步整顿，制度管理上尚存创新空间。

3 促进双流县农村社区幼儿教育多元化的对策建议3.1 政府主导

明确政府的主体责任，加大财政投入、降低社会幼儿园园税负。切实履行文教、财政、卫生等多部门行政职能，多渠道、多方式筹集经费，建立起政府、投资人、家长、社会团体共同参与、共同投资的多元化投资机制。确立公办引领、民办补缺的发展思路，采取龙头带动、集团运作的方法，推动公立幼儿园互相竞争。同时打破区域限制和管辖限制，引导优秀教师流动，对民办幼儿园进行对口帮扶，提升教师队伍的活力与创造性。健全相关的法律法规，加强对幼儿园硬件和教师等软件的资质审核和后期监管。建立严格的实习考核制度和评分系统数据库定期审查，对考察不合格的教师一票否决，对有劣迹的教师终身禁入。提高幼教待遇，打破公立、公益及民办幼儿教师的壁垒，建立激励机制，有序调动优秀教师合理分布，真正造福于农村教育事业。

3.2 理念创新

农村幼儿教育内容应贴近实际。如可借鉴教育学家苏霍姆林斯基“蓝天下的学校”理论，以自然环境作为载体，充分利用各种天然资源让幼儿在大自然的游戏中提高认知力、想象力和创造力，开辟田野课堂，释放儿童天性，激发学习兴趣，引导幼儿自主探究和建构，创设充满“野、趣、乐”的自然环境。确立“根植本土、因性而教、启迪心智”的自然教育辅助课程体系，让处于农村环境的幼儿享受到适合自身的特色化学前教育。

除特色化辅助教育外，规范化体系也是对民办幼儿园发展的重要手段。教育部门、教师、管理方更新教育观念，严格遵循幼儿教育典范，遵守政府规定，借鉴国内外幼儿园的先进经验，努力做到因人施教、因材施教。在幼儿教育相对问题较多的民办幼儿园管理上，着力在民办幼儿园内部建立严格、细致的绩效考评和水平等级评比等制度，激发教师教学活力，促进自身技能的不断提升。同时也应该与辖区内或市域内优秀的公立幼儿园、示范幼儿园以及主管教育部门建立战略伙伴关系，接受帮扶。通过组织本园优秀教师的再学习、再培训，将先进的、优秀的教学理念及方法带到农村民办幼儿园中，打开上升空间、提升教育资源。

3.3 管理创新

充分利用现代科技手段提升教师水平。以“MOOC+远程教育”模式开展后续培训，促进教师能力升级。将幼教名师授课、优秀教学游戏、标准化素质培养等视频和文字内容等信息资源实现共享，实现幼儿教育“城与乡”、“公与民”之间的无差别化。

注重教学资源的多元化引入，如充分利用所辖区域内大学生假期时间进行社会实践机会，或者以兼职形式将培养人才的课堂从大学搬到农村社区，既解决农村社区型幼儿园的活力问题，也解决农忙时间教师缺乏等突出问题。提高学生的实践能力的同时促进学生学以致用，避免理论与现实脱节。

将“MOOC+远程教育”这一模式分为幼儿学习、教师提升、教育村民三大板块，打破因地区经济水平不均所造成的教育资源失衡的格局，打造随时、随地、按需、可重复的网络学习平台，提供版本齐全、形式多样、理念先进、及时更新的同步课堂。创造农村幼儿教师的自我提升新路径，增强不同空间教师间的互动，拓展视野。

提高农民家长的素质，通过宣传教育促进政府、社会、家庭以及儿童之间的共同进步。转变农村家长思想，更主动地参与幼儿教育。通过强化父母是孩子的第一任老师这一优势，推动家庭版素质教育，为孩子也营造良好的成长环境，将家庭教育、学校教育和社会教育三者更好地结合，促进幼儿身心健康。

4 结 论

双流县农村社区幼儿教育仍存在一些问题，但是，通过持续强化公办幼儿园的力量，结合社会幼儿园的互补作用，将会逐渐产生深远的影响。农村幼儿教育事业的发展需要以政府主导，社会力量参与，农村家庭积极参与的多元化支持、帮助和推广有特色、有效益的公办和民办幼儿园，促进建立农村社区幼儿教育的社会多元化模式与健全农村社区幼儿教育管理体系，使我国农村社区的幼儿教育事业迈上新台阶。

参考文献：

[1]梁艳.农村幼儿教师“培养―培训”一体化模式探究[J].当代教师教育，2013，6（3）：89-93.

[2]皮军功.自然教育：农村幼儿教育的基本理念[J].学前教育研究，2012（11）：17-25.

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关键词：幼儿园；自主性游戏；实现条件

1.自主性游戏的特征及目的

1.1自主性游戏的特征

由于我国幼儿教育发展得还不尽完善，因此在很长一段时间内，大部分的幼儿教育学家以及幼儿教育工作者，把幼儿园自主性游戏定义为“将游戏的选择权交由幼儿，由其随心所欲地选择游戏类型、游戏内容以及游戏时间。

1.2自主性游戏的目的

自主性是一种较为健康的人格体现，自主性的人保持着相对独立和自由。具有自主性人格的人可以较好地与他人合作，在合作中不是一味的依附和顺从，而是可以正确表达出自己内心的真正想法。对于自主性人格的人来说，他们在工作和生活中可以依照自己的内心，按照自己的步调生活、工作，并且处理好实际发生的事情，所以自主性对于个人的成长和发展十分重要。

2.幼儿园自主性游戏的作用

通过自主性游戏，幼儿可以对自主性有更深更具体的理解，从而培养其健康的人格。本部分笔者结合自身实际，分析两个幼儿园自主性游戏的发生过程及其结果，阐述幼儿园自主性游戏的作用。

案例一：在笔者工作的幼儿园中，有一个小朋友萌生了搭建家园的想法，吸引了其他小朋友的注意，他们想在教室内创造一个属于自己的家园。从这个案例中，我们可以窥见自主性游戏的作用：在自主性游戏中，幼儿是游戏的主导者，他们有权决定游戏的进行程度；但是他们又不全然是游戏的控制者，在自主性游戏中，教师也要引导幼儿进行思考，通过游戏培养幼儿独立思考、自主选择的游戏。比如案例中的情况，教师在引导孩子换个场地时，并没有直接说明哪个地方更适合家园的搭建，操场完全是孩子自由选择的结果。这虽然是一个短暂的过程，但是是经过孩子自主思考，对比各种场地的好坏而做出的决定。在这一过程里，无形中就培养了孩子自主思考的能力。

案例二：在教学过程中，有一次笔者给孩子带去了一大堆彩色卡纸，并告诉孩子可以随意取用随意搭配，在教室里进行游戏，但要注意安全问题，不能追逐打闹等。将卡纸放在指定位置后，笔者开始观察孩子们的表现。笔者发现，在游戏一开始的几分钟，大多数孩子对于突如其来的自表现出无所适从的感觉，他们一开始都不太敢取走彩色卡纸，直到有些孩子拿走卡纸之后，才陆续有更多的孩子将卡纸取走。

3.影响幼儿园自主性游戏发展的因素

3.1家长老师对幼儿的控制性导致幼儿自主性不强

在我国传统的教育体系中，家长和孩子对孩子的教育，很大一部分要求孩子“听话”、“懂礼貌”，从而扼杀了孩子自主生长的权利。孩子从出生开始就受到父母的管制，在幼儿园中也受到老师的督促。家长和老师一般会以成年人的眼光看待问题，对于幼儿的要求过高，而且很多情况下都是要求孩子按照既定的成长模式发展。控制性是自主性发展的限制因素，他人对幼儿的控制过多，将会影响孩子自主性的发展。

3.2幼儿的顺从性使其自主性受到压迫

从中国儿童的成长轨迹上看，绝大多数人在其成长的各个阶段都有家长和老师保驾护航，尤其是在幼儿阶段，这一阶段，父母对孩子最为紧张，生怕孩子出意外，从而不管是在幼儿园还是在家中，孩子都受到了过多的保护，摔倒了并没有时间去思考下次怎样才能避免摔倒，而是下意识地寻找父母或老师的安慰。

4.教师引导幼儿进行自主性游戏的策略

4.1引导幼儿真正理解自主性游戏的内涵

游戏是比其他行为更容易激发孩子们自主性的方法，由于孩子一直处于家长和老师的管教之下，他们很少有机会出发自主行为，而自主性游戏就给孩子的自主行为创造了条件。对于幼儿来说，在游戏中，他们能够最大程度地不受制于有权威的人，排除对他人的依赖性的干扰，激发自身的自主性。

4.2从行为上鼓励促进幼儿自主性游戏的开展

基于幼儿特殊的生理特点和心理特点，大部分幼儿对教师有较强的依赖性，因此教师要正确认识这一点，并通过一定的手段和方法通过游戏提高幼儿的自主性，幼儿自主性的习得离不开教师自主性的培养。

4.3做好游戏之后的教学总结

自主性游戏只是幼儿获得自主性的辅助手段之一，作为一种教学方法，在进行自主性游戏之后，要进行有效的总结，才能使游戏发挥出更大的作用。

5.总结

游戏是幼儿教学中必须使用的手段，也是可以发挥较大效果的教学方法，而就目前来说，幼儿园自主性游戏在发展过程中还存在一些问题，没有得到完善的发展。作为幼儿教育工作者，更要注重对幼儿园自主性游戏的理解，挖掘其真正含义，做到在真正理解的基础上进行运用。由于笔者阅历、学识都还有一定限制，希望本篇文章可以起到抛砖引玉的作用，以期给研究幼儿园这主席游戏的学者提供一些经验及素材，不足之处还请指正。

参考文献：

[1]玛丽霍曼著活动中的幼儿――幼儿认知发展课程郝和平等译北京：人民教育出版社.1995：77-78

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1学前英语教育师资培养现状及旧教学模式的分析

近几年来，许多幼儿园开设了英语课程，造成了学前英语师资的短缺。目前许多幼儿园幼儿英语教师的来源主要有三种形式:一种是幼儿园自己选拔现有的有些英语基础的青年教师外出接受短期的英语培训，然后回来教幼儿英语；另一种是高薪聘请小学或初中英语教师来授课；还有一种是来自大专或本科幼儿教育毕业的学生。以上三种师资来源都有各自的弊端，主要表现在懂英语的不懂幼儿教育，懂幼儿教育的不懂英语教学技能。如何培养合格的学前英语师资这一问题被许多高职院校学前专业提上日程。许多高职院校为学生开设了英语课程，但教学模式仍然是传统的讲授式，教师讲学生听，然后完成作业，循环往复。在这种以“教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心”的教学模式下，教学方法也非常枯燥，侧重词汇，语言点和语法结构的教学，强调记忆和机械操练。这种传统的教学模式强调以教师为中心，忽视学生在学习中的主体地位，学生在教师的控制下被动地学习，求知欲和创造性受限制，从而导致学生兴趣减弱，学习效果低下，教学内容与专业完全脱节，忽视了职业特征，不符合幼教专业的人才培养要求。甚至还有的高职院校鼓励学生参加大学四，六级英语考试，他们的目的是培养学术性的人才而不是实用型人才。这和高职院校的培养目标背道而驰。学生毕业后有的根本无法进行学前英语教育，有的能教学，但方式方法死板，幼儿接受困难。那么为了增强学生在未来社会的竞争力和实用性，这种老旧的教育模式必须改革。

2实践性教学为主导的教学模式是什么

实践（practice）是人们的感觉、思维与行为的结果和过程，即人们对现实做出的反映和反应的结果和过程.实践性教学,一方面指学科问题生活化、情景化、社会化，另一方面指学生亲自动手操作，积极参与社会实践、生活实践、探究实践。实践性教学应包括两个方面，即教师的“教”来源于生产一线的实际经验，而学生的“学”也能直接运用于实践，在实践中检验学习的效果。这种教学非常适宜在高职、中职学校开展。现行的高职英语教学大纲规定在校前两年学生主要要掌握理论，教育实习或见习往往安排在高职三年学习的最后一年。这是严重的以理论学习为主，理论脱离实践的教学模式。学生也不能及时地验证所学教学理论，这就造成了学生毕业后进入幼儿园英语教学技能低下，教学模式小学化，甚至成人化。因此把大量的理论教学课时改变成以实践性教学为主理论教学为辅的教学模式很有必要。这种模式是理论—实践—总结（评价）—升华（创新）。理论教学占总课时的20%，实践占总课时60%，总结（评价）占10%，升华（创新）占10%。同时教师的角色也要由过去的主讲者变化为参与者和合作者。形成以教师学生齐合作，齐动手的教学氛围，更有利于培养合格的学前英语教育师资。

3实践性教学为主导的教学模式的应用

教学理论的讲授包括学前教育的专业理论知识和英语理论知识的讲授。以一周的课时为例，平均30节课，6节课可以用来讲理论，18节课用于实践，3节课时总结评价，3节课用于升华创新。这只是一个量化模式，但实际上这些环节有时也是浑然一体的有紧密联系的。实践包括课堂校本实践和幼儿园实习基地实践。课堂校本实践也是对基本技能的掌握的主要方式。例如，讲完了一个英语理论知识如“现在正在进行时”,学生就可以通过大量的情景模拟，实践操练来掌握这个英语理论知识，并在余下的时间里以小组形式通过说唱法，TPR法，听说法等方法来讲授这一理论知识点。四人一组，一人讲，三人评，轮流进行，最后评出最有创新性的方法加以推广共享。这种实践的过程中用到了儿童心理学，幼儿活动指导，幼儿英语教学法等多种理论知识。这种以实践性教学为主的教学模式要求有强大的教育见习实习基地。平均一周进行一次教育实践。把学生分成小组去不同的幼儿园和不同的班级进行英语教学活动，充分运用学到的理论知识和教学技能。学会及时灵活解决讲授中遇到的问题，回来总结及相互评价，找到创新点共同借鉴，相互学习。也可以模拟幼儿教学课堂，在校内进行幼儿英语教学活动，把学生分成不同的教学小组。一人讲，其他人模拟幼儿进行教学，然后总结优缺点，相互学习。以实践性为主的教学模式要求教师也积极地参与学生的实践活动，及时备课，观摩，总结，给予学生恰当的指导。也通过了解学生实践中遇到的难点问题，共同点问题，新问题来及时地调整自己的教学内容。一堂成功的幼儿英语课不要求教师讲多难的知识点，只需要学生能积极而成功地接受新语言知识和西方文化，并且能够熟练应用就足够了。所以在培养学前英语教育师资时，不需要把他们培养成有高深理论知识的学者，而是把他们培养成为有精湛的幼儿英语教学技能和扎实的基础知识的实用型的人才。大量的实践正是学生掌握幼儿英语教学技能的法宝。

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【关键词】学前教育；主要途径；优化；儿童

学前教育是关系到千家万户的民生工程，孩子是国家最宝贵的未来人才资源,投资于儿童就等同投资于未来。学前教育儿童接受正规学校教育的肇始于发端，良好的学前教育可以提高儿童科学文化素质、培养他们健全的人格、提升他们的认知水平,能为以后的全面发展打下坚实的基础。由此可见，加强对学前教育方面的研究非常关键。

一、加强幼儿教师队伍建设工作

完善的教师队伍是搞好教育教学工作的前提。当前情势下，我国普通九年义务教育的师资力量配备雄厚，但幼儿教育的师资缺位明显，以不能满足当前幼儿教育快速发展的需要。为此,加强幼儿教师队伍建设工作,提高幼儿教师专业素质已经成为办好学前教育的重要举措之一。专家调研后建议，最好的解决途径一是实行幼儿教师准入制度，对幼儿教师定期进行培训，鼓励幼儿教师在职进修,通过继续教育和学历培训，帮助幼儿教师树立先进的教育理念，掌握幼儿身心发展的基本规律,提高他们的专业教学水平。二是要增加幼儿教师的数量。师范院校要做好学幼师毕业生的思想教育工作,管理她们下基层历练，同时从高校中选拔有志于从事幼儿教育的优秀人才,通过幼教专业培训，补充到一线幼儿教师队伍中来，提升幼儿教师的量。同时,地方应切实提高幼儿教师的地位和待遇，优化教师的生活环境，防止幼儿专任教师大量流失做到待遇留人、事业留人。

二、树立现代幼儿教育新理念

为托起每天的太阳，搞好当前幼儿教育工作，就必须确立“以人为本、健康第一”的幼儿新课程理念。依据实际需要，合理编订出出符合幼儿个性健康成长的学前教育课程。首先在教学指导思想上，应以满足儿童实际发展的客观需求，着眼于儿童未来的全面发展。其次，教学内容的甄选要贴近生活，用儿童感兴趣，常见、易接触的事物来吸引儿童的注意力、提高儿童的注意力与自控力。第三，幼儿园教学过程的合理控制必需遵循儿童发展性原则，根据幼儿身心发展规律，建立在儿童真正需要的基础上，突破分科教学的模式，强调课程的实用性与综合性，并在实施过程之中不断完善与创新。另一方面，还要树立正确的教育观，必须严格把握教育对象是学龄前儿童这一基本事实，在做人、学知识、长身体、社会化等方面实施全面教育，通过小群体游戏、听故事、学唱歌等多种健康有益的教育活动；既对幼儿提出统一的要求，又要注重因材施教，力争使每一个幼儿都能在原有的水平上有不同幅度的提升。

三、运用合理的教学方法

幼儿教学不等同普通中小学，具有一定的特殊性，对幼儿的教育教学必须考虑到幼儿的年龄特点与心理特征，在实践中，以幼儿的兴趣爱好为逻辑起点，遵循他们的认知规律与实际的可接受水平。首先教师要考虑到什么样的方式进行有效教学，吸引儿童的注意力，并且还让幼儿感兴趣并且喜欢的。有专家建议，一是注重教学的直观性。例如在引导儿童学数数时，可用两个盘子放苹果，分别是几个，放在一起又是几个，请小朋友上讲台数后，告诉全班小朋友，不相信的也上讲台数一数。其次要用好游戏，游戏是幼儿最乐于接受的教学方法。例如在一次德育活动中，本节的任务是要培养幼儿听话的自控了，通过设计一个听口令与哨音的游戏来完成，口令是正常走路、哨音一响，立即原地不动。教师规定谁做的好，谁就可以得到表扬，并且还可以领物质奖励--糖果和玩具。通过此次游戏活动，听话守纪的意识初步形成，在幼儿潜意识中逐渐发展与固化。

四、进一步完善幼儿园工作制度和管理办法

百年大计，教育为本。教育大业从娃娃抓起。科学完善的管理体系是推动幼儿教育和谐可持续发展的重要支撑。为此，上级教育主管部门要从宏观管理层面建立健全《幼儿教育管理方案》与《幼儿教育安全管理实施细则》，加强督导与巡视工作，首次从交通、食品安全、教育环境安全等方面进行督查，做到安全无小事、安全警钟长鸣；其次要建立完善的幼儿园准入机制和追责机制，从微观管理层面进一步加强对幼儿教育行业的管理工作。例如校舍安全、幼儿课程设置、教学内容、教学设施等细节对幼儿教育全面展开督查，落实健康第一、以人为本的科学发展观，督促幼儿园还要树立正确的现代幼儿教育观，贯彻“一切为了孩子、为了一切孩子、为了孩子一切”的原则。不断提高幼儿园教育的现代化管理水平，促进幼儿教育工作安全、可持续发展。

五、营造多样化的教学环境

幼儿年少，注意力不能持久，一切还以个人好奇、好玩为心理倾向。幼儿的对事物、对周边环境认知也是一个不断形成和发展的过程，儿童对自我的认知、纪律观念的形成，都要依赖于儿童与教育环境的交相互影响与渗透作用。所以，创造多样化的教学环境应为提高幼儿教育实效性的重点之一。为儿童创设出和谐的参与环境，为他们提供一个探索与思考的空间，让他们在教师引导就下，慢慢再体悟，认知总结，加快个人社会化意识的形成。实践证明，良好的学习环境可以激发幼儿的参与意识，幼儿在实际的操作活动中，动手必动脑，通过亲身体验，获得感性知识。在此基础上，通过“小童星”、“好孩子”、等评选活动，以激励为主，用丰富多彩的形式，促进儿童良好个性品行的形成。

作者:马菊 单位:黔西南州义龙试验区郑屯镇中心幼儿园

参考文献：

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关键词：中职；幼教；美术

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）05-009-01

一、加强幼教美术教育之意义

加强美术教育的意义在于，它不仅旨在通过美术的感染力陶冶情操、提升思想，还使得美术受教育者在美术的技巧、能力以及领悟上得到开发，锻炼抽象思维与审美意识。而对于美术教育对于中职幼教专业特定的学生来说，除了以上概括而抽象的意义，其加强更重要的意义在于以下具体的两个方面。

一方面，对于幼教专业学生本身而言，加强美术教育，是其将来成为一名幼教的内在要求。这种内在要求最突出地体现在对幼教专业学生将来从事幼教职业的能力要求。加强幼教美术教育，能够充足幼教学生的美术理论知识、美术绘画技巧和手工实践能力。在理论课上，让学生充分掌握关于美术的专业理论知识和幼儿教育知识，不仅学习美术理论，还要学习教育理论。在实践课上，通过绘画、手工、设计等实际操作，让学生掌握美术技能。因为幼教这一专业将来要面对的是一群理解能力有限的幼儿，这种特殊性决定了幼教的知识和能力结构也相应的较为特殊。所以幼教专业学生不仅要有广博的美术理论素养，还应具备较为全面的幼儿教育知识及良好的专业技能。

另一方面，对于幼儿园的美术教育而言，加强幼教美术教育也是较为迫切的。毕加索曾说“每一个儿童都是艺术家”，艺术教育是幼儿园教育的重要内容，而美术教育又是艺术教育的一个重要组成部分。幼儿的天性是其总是通过感官来体会、通过感性来思维，他们总是凭借事物的形状、颜色、动作等外表来人是事物，所以对于美术幼儿往往十分敏锐，这就成为了他们能够接受美术教育的基础。美术贴近幼儿的思维，并能有效的促进幼儿想象力和创造力的开发，提高其对美的感受力和表现力，因此必须做好幼儿园的美术教育。而做好幼儿园的美术教育，其源头就在于加强幼教的美术教育。

二、中职幼教美术教学存在问题与对策

如上所述，加强幼教美术教育具有十分重要的意义，但是当前中职院校在幼教专业的美术教学方面却存在着一些问题。在这个事实上，对于当前美术教育存在着什么样的问题，应该采取怎样的对策予以解决，是加强美术教育所必须研究的课题。笔者通过对当前部分中职院校幼教专业在美术课程的设置、学生整体情况、课堂教学方式等方面进行调查，并借鉴其他相关文献资料的基础上，对目前中职幼教美术教学存在的问题进行概括，并提出相应的对策。

1、课程规划不合理，对当前的实际情况没有针对性。当前许多中职院校专业在课程规划和设置上不甚合理，主要表现在课程设置没有针对当前的幼教专业的实际情况。不同于普通高中，中职院校招生的起点低，通常录取的都是未考入高中的初中毕业生，因而中职学生的文化课基础较为薄弱。但是当前中职美术教育的课程设置并没有体现这种特点和差别。中职美术课程通常适用国家教育部统一制定的教学规则并使用统一规划的教材，教材的编者将中职教育与普通高中相平行，编出的教材往往专业性强，也过分重视美术知识技能学习，而忽略了欣赏教学、理论教学，缺少针对幼儿美术教育的理念和方法等内容，难以适应中职幼教学生的需求，也无法做到同幼儿园顺利接轨。

因此，应当调整教材编写，优化课程设计，使得当前中职幼教美术教育既能适应学生的学习能力，又能够提高幼教的职业能力和整体素质。除了在美术技巧的教学上，更应加入针对幼儿的美术教育方法。对幼教来说，如何根据幼儿身心成长规律和个人发展水平的特点来进行有针对性的教育，从而促进幼儿在美术上的学习，比教师自身的专业技能来说更为重要。

2、学生整体素质较低，缺乏美术基础和兴趣。前文已经谈到，中职院校招生起点本就较低，录取的学生相对来说质量也较差，而当前许多中职院校为了学校的发展，为了能招到学生，对所招学生的素质并不做考量，其在中考成绩如何都可以，甚至未参加考试的毕业生只要报名该校也能够录取。因而，当前中职院校学生整体素质偏低，对学习也缺乏兴趣。其在初中学习阶段，美术这种 “偏门”课程自然游离于主流之外，因而美术基础很差。然而尽管基础不高，通常学生对形象思维与动手实践较为感兴趣，所以中职幼教美术教学应力求激发学生对于美术的学习兴趣。使得学生在之前的学习阶段所丧失的信心在美术课程中得以弥补，同时磨练意志和耐心。在幼教美术教学中，把握学生兴趣点，根据教学内容创设特定的美术教学氛围，使学生对美术学习产生好奇，从而逐步加深教学。

3、美术课堂教学缺乏创新。传统的幼教美术教育比较死板，往往重视专业而忽视职业。对于幼教而言，其对于美术的专业性要求并不在首位。然而中职院校的美术教育理念却注重技法的训练，认为“画得好就教得好”，在幼儿美术教师的培养这一点上本末倒置。这种传统理念不重视美术素养的熏陶和师幼间的互动性，忽视了想象力和创造力的培养，因而培养出来的幼教难以符合幼儿教育的真正需求。

因此，创新美术课堂教学，首当其冲的是革新当前的幼教美术教育理念，重视幼教教育方法和教育理念的培养。其次，也可以引进新颖的信息化教学、合作化互动学习，注重改变教师角色定位，致力于建立“学生主动参与型”课堂等等。

三、总结

中职幼教专业的学生，将来大多从事的是幼儿教师这个行业。幼儿受到怎样的美术教育，至关重要的是中专学校幼儿教育专业的美术教学能力。当前的中职幼教美术教育要加强，就必须从各个存在的问题入手，逐一寻找对策予以解决，如此才能更好的改进和加强中职幼教美术教育，推动幼教教育和幼儿教育的发展。

参考文献：

[1] 白 淼.中等幼师美术教育的问题与对策[D].四川师范大学.2009

[2] 沈海莉.浅谈幼师美术教育的创新与思考[J].才智.2014（34），72

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【关键词】幼儿师范；学习现状；特色发展

一、幼儿师范类学校的学生学习现状

随着经济的迅猛发展与经济体制的不断深化改革，在上个世纪九十年代初期，教育体制也受到了一定的影响，出现了高中并轨招生，使得许多中职学校招生受到极大影响，幼儿师范的生源质量从总体上出现了严重滑坡，学生数量锐减，学生学习缺乏主动性，意志力薄弱，缺乏吃苦耐劳的刻苦学习精神等等，各种现象在不同的学生身上均能看到一点影子.总结起来主要集中表现在以下两点上：

1.思想上对学前教育、幼儿教育重视不够

往往许多同学认为学前教育与幼儿教育就是哄孩子，只要孩子一天不被磕着碰着、吃饱喝足，就算是完成了一天的工作任务，无需什么深层次的文化与学识，更用不着把过多的精力放在学前教育与幼儿教育的学习研究上，只要对该领域的教育略知一二，就足可以应付得来，从而造成学生学习缺乏积极主动性，学习动机严重不足。致使许多学生在学习过程中态度不够端正，其精力也没完全放在专业的学习与研究上，更谈不上“术业有专攻”。

2.理论掌握的多，行动上践行的少

学前教育与幼儿教育在十二五《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中得到了充分的重视，提出了到2020年基本普及学前教育的目标。由于此阶段教育对象的特殊性，要求教育工作者不仅要有丰厚的文化底蕴作支撑，更要有坚实的专业功底在里面。这就要求学生在注重理论学习的同时，更要注意实践技能的培养。而现在的幼儿师范的学生在日常学习时往往懒于实践，忽略了对实践技能培养的重视，缺乏学术研究的综合性与专业发展的创造性，往往只注重理论的学习与灌输而忽略对实效的重视，从而导致理论与实践相脱节，以致出现诸多“纸上谈兵”之士。

二、幼儿师范类学校长足发展的应对策略

针对上述学生学习现状，作为培养祖国未来花朵的幼儿师范生的培养基地的教育工作者来说，根据多年的教学经验笔者认为应从以下几方面应对。

第一，作为培养幼儿师范生的教育工作者，要转变传统的以教师为中心的教育教学观念，要把课堂还给学生，树立“以学生为主体，以教师为主导的幼教观”。

课堂教学中，教师应充当起指挥者、辅导者、监督者等的角色，给予学生在课堂上有足够施展自己才华的空间，允许学生出现错误，不压制、不束缚学生在专业造诣方面的创造个性的自由发挥，倡导个性化的知识生成，渗透“自主、探究与合作的学习方式”，然后根据课堂教学中学生存在的问题，教师给予必要的总结与指导，纠正其原则性与方向性的错误，培养学生良好的学习习惯与正确的学习方法。同时，加强学生的素质教育，注重对学生文化素养与专业素养的培养，培养其学习能力与专业技能同时发展，在教学方法上，不断开拓创新，不仅“授之鱼”，更要“授之以渔”。

第二，针对现在幼儿师范生的整体素质与学前及幼儿教育的现状，结合现代教学观，进行必要的校本课程的开发。

对幼儿师范的学生的课程教学进行深入改革，对课程资源进行合理整合，创造性地开发和使用教学用具，同时，随时根据教学中学生所反映出来的感受、提出的见解、遇到的困惑及所积累的经验，即时地进行捕捉、归纳和总结，使其成为今后教学中培养幼儿师范生的教学过程的生长点。对于陈旧过时的内容进行删减，把握时代脉搏，增添新内容、借鉴新方法，不断完善，早日形成一套独具特色的适合幼儿师范学生的校本教材。

第三，铸特色，塑品牌，寻求特色发展之路。

作为中等职业技术类的幼儿师范学校，要想在激烈的教育竟争环境中站稳、立足，就必须从专业建设、学科设置、教学风格、学风建设以及校园文化建设等方面打造出自己的品牌，形成学科建设特色化，专业建设品牌化，校园文化个性化的特色发展之路。

在专业建设与学科设置方面，不断推陈出新，适应时代的发展与社会的需要。对于社会上早已饱和与过时的专业及学科要及时作出调整与转向，而对于新领域（或一直处于空白状态的领域）所需的新兴专业与学科，要适时地进行补充，以保持社会对人才的需求与我们所培养出来的人才的供给的相对平衡。比如，我们学校已经成功地引进现在国际上幼儿与学前教育都比较流行的学科--亲子教育、蒙氏课程及奥尔夫音乐，并广泛地推广应用于教育教学活动中，等等。这不仅加强了专业建设，也完善了学科设置，对于即将从事幼儿与学前教育的幼儿师范生来讲，无疑是进行职前岗位学习的最好的教程。

在教学特色与学风特色建设方面，既要传承多年流传下来的教学风范与严谨求实的治学态度，又要体现时代气息，将有利于教学与治学的流行元素吸纳进来，使得教学与治学在一个相互影响、相互促进的和谐的氛围中健康成长，从而形成一套适合幼儿师范学生求学的教学特色与学风特色。

在校园文化建设方面，不断加强和完善校园文化建设。校园文化的构建是进行学前教育与幼儿教育课程改革的直接诉求和终极目标。因为课程改革并不仅仅是在内容上有所更新、完善与平衡，更重要的是要对理想的校园文化所进行的必要的创造。只有在一个建立了体现民主的管理文化、建设共同合作的教师文化、营造出到处充满着丰富的文化底蕴的和谐的校园文化的环境中，才能营造出一个有益于师生身心健康发展的良好的校园文化氛围，才能打造出一个能够促进师生潜心钻研的和谐校园文化环境，才能体现出一股具有幼儿及学前教育风范的浓郁的文化气息，逐步形成与完善独具幼儿师范特色的校园文化，才能为新生代的学习与发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]钟启泉，崔允漷.新课程的理念与创新——师范生读本[M].北京：高等教育出版社，2003.