学生学习习惯培养措施范文

导语：如何才能写好一篇学生学习习惯培养措施，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

学习习惯好坏直接影响学生学习效率、质量，而小学正是学生打基础的关键时期，教师应该重视此问题，在科学教学过程中帮助学生形成良好学习习惯。1.提升学习质量良好的学习习惯可以提升学生对学习的兴趣，正确处理学习与娱乐之间的关系，即使是在玩的时候也会想到学习，会通过各种方式来完成学习。正如“天才是1%的天分加99%的汗水”，好的学习成绩是需要不断努力得来的，但是具有良好的学习习惯就会事半功倍，让学生在不知不觉中就完成学习任务。例如学生坚持每天解决三个难题的学习习惯，日久天长就会提升学生发现问题解决问题的能力。另外，学习成绩的高低，其中智力因素只占两成，剩余的非智力因素，如细心、习惯以及性格等则占八成，其中习惯是重要影响因素。学生具有良好的学习习惯就会推动其在学习过程中不断前进，一个具有细心检查习惯的学生可以获取更好成绩，获取更大前进的信心。2.培养学生综合能力良好的学习习惯不但可以提升学生学习成绩，而且会促进学生发现自身不足促进其不断前进。良好学习习惯不是一蹴而就，而是要经过坚持，在校正过程中逐渐前进形成的。在学习习惯形成以后，不但会对科学这一门课程具有影响，对其他学科同样具有良好影响，使学生形成“学无止境”的学习模式，促进学生形成终身学习的意识。同时，学生具有良好学习习惯可以促进学生去自主学习、探究学习以及合作学习等，在自主探究过程中对知识有明确的认识，对自身存在的不足有清楚的认识。等到教师讲解时就会有明确的学习目标，对照教师讲解过程了解自己没理解的原因，进而可以提升学生的分析能力以及理解能力。

二、小学科学教学中存在的问题

新课改背景下，教师逐渐意识到教学过程中突出学生主体地位的重要性，希望通过多种教学方式的应用提升教学质量。但是由于教学模式过于混乱，使学生对自身学习方式感到疑惑，甚至否定自身已经形成的习惯，降低学习效率。

1.教学主旨丧失

很多教师在教学模式的选择上存在偏差，过度突出学生主体性以及教学趣味性，使整个学习过程教学主旨缺失，不但影响教学质量的提升，而且对学生学科学习方法的确定造成不良影响。例如在学习“声音的传播”这一课时，教师为体现教学的趣味性，准备了各种课件以及多种实验，整个教学过程非常热闹，学生“玩”的也很尽兴。但是所有课件都讲完所有实验都做完，学生还是没有得出结论声音如何传播，最后教师只能将定义告诉学生，这样一堂教学课不得不说是失败的。造成整个教学失败的原因就是教师忽视教学主旨，一味的迎合学生趣味，看似热闹却没有实质意义。同时，教学过程中学生大部分精力都放在实验上面，影响学习习惯的养成，不注重学生对知识的思考以及积累，给学生造成一种“学习随便”的思想。

2.评价存在片面性

很多教师对小学科学教学存在一定认知偏差，教师根据教学内容的差异来判定评价标准，更突出结果性评价。但是，小学科学学习是一个不断探究的过程，需要学生不断提出问题、探究问题、解决问题，通过不断努力取得结果。学生通过学习形成科学思维，培养对科学世界的兴趣，增强自身思维水平以及活动能力。但很多教师认为学生得出结论，考试成绩比较好应该给予高度评价，对于没得出结果的学生无论中间探究过程是否认真努力评价都不高。小学生对评价更为敏感，教师评价存在片面性，就会促进学生形成重视结果忽视过程的学习认知，在学习习惯形成中出现偏差。

三、培养学生形成良好学习习惯的教学措施

想要在小学科学教学中培养学生形成良好学习习惯，就需要正确认识小学科学教学主旨，并根据学生需要选择合适教学方式，对存在的问题积极改善，帮助学生在学习科学的过程中形成良好学习习惯，提升其综合素质。

1.根据教学内容培养学生学习习惯

在培养学生学习习惯上教师责无旁贷，日常教学过程对学生学习习惯的形成具有重大影响。针对这一点，教师可以在小学科学教学过程中根据教学内容将学习习惯穿插到课堂教学上，在潜移默化中使学生认同此种学习方式，并逐步去实现它，并在进行过程中根据个人需要来添砖加瓦，最终形成最适合个人发展的学习习惯。例如在学习“植物的一生”这一单元，教师可以根据植物逐渐成长的特点，来培养学生坚持不懈、认真观察等学习习惯。在培养学生认真观察这一习惯时，教师可以分配学生课下观察任务，学生可以随便找一个喜欢的植物，要求其观察植物根、茎、花、叶、果实，并通过查阅资料以及生活经验总结植物生长环境。在这个过程中学生需要认真观察，并且要动手查阅资料，并将资料与生活经验进行综合，对其中存在的问题反复论证，使其逐渐形成细心、认真以及执着等学习习惯。

2.选用全面评价方式

小学科学是一门不断探究的学科，对学生的评价过程比结果更重要。通过对学生过程性评价，可以使学生具有的优点发光发亮，在增强学生自信心的同时帮助其形成良好学习习惯。例如在学习“神奇的机械”这一章中杠杆知识点时，教师让学生根据生活经验设计实验，验证杠杆存在的优点，确定怎样使用更省力。其中一个学生只是简单的试验了一下，就得出结论；另一位学生经过反复实验得出与上一位学生相同结论。教师判定结论都正确，但是在对两位学生进行评价时教师应该严谨对待。如果只是简单的根据结果判定，两位学生结论都对；如果根据得出结论时间第一位学生显然更为突出，但是教师应该认识到在整个实验过程中第二位学生表现出严谨、认真的学习态度，这是一种难得的学习习惯，教师应该给予高度评价，保护学生形成或者是雏形的学习习惯。另外，过程性评价还可以让学生认识到自身存在的不足，例如在学习过程中所有内容一把抓，不能做到详略得当，认为所有东西都是重要的。教师透过结果对学生学习过程中存在的缺点进行点评，可以为学生敲响学习上的警钟，使其认识到自身应该改进的地方，做到在学习过程中不能两全其美时要两权相利取其重，形成重点突出全面把握的学习习惯。

四、结束语

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关键词：初中生物教学 观察能力 措施

中图分类号：G633.91 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.193

哲学的观念认为，我们看待世界的方法决定了我们将看到怎样的世界，认识能力的程度决定了我们认识世界的深度。这个道理同样适用于初中生物教学实验中。众所周知，生物是一个以观察和实验为主的学科，观察能力强的学生，往往能发现更多的问题，对生物学的兴趣也更加浓厚，所以教师在教授生物学的过程中，不仅要注重具体知识的传授，更要注重培养学生的各项能力。本文就教师如何提高学生的观察能力提出以下几点看法。

1 实验前应明确观察目的和任务

初中生由于其年龄小、自律性较差、好动、好奇心强等特点，在上课时往往难以集中注意力，加之与小学的生物课程相比，初中生物课程的内容显得更加专业，许多课题都需要在实验课上进行，学生们很容易将注意力放在新事物之上，例如：显微镜、试管、标本等，这严重影响了教学质量。

“观察”作为人对客观事物的感性认识形式，是一种多项感官的联合活动，其受思想的指引性非常强，在进行生物实验前，帮助学生明确观察的对象、实验的目的、需要完成的任务可以有效保证学生在实验过程中注意力的集中。例如：观察口腔内壁皮肤细胞组织的实验，这个实验需要学生们先用牙签进行自己口腔内壁皮肤组织的取样，然后对样本进行染色，最后将样本放在显微镜下进行观察和记录。那么，在实验之前教师就应该告诉学生如何利用牙签进行取样、如何在保证样本完整性的前提下对其进行染色、如何调整显微镜的光圈和光线强弱以及如何区分细胞壁、细胞质、细胞核。这既提升了学生的动手能力，又培养了学生的观察能力，还大大提高了授课效率，可谓一举三得。

2 让学生们带着问题去实验

“授人以鱼不如授人以渔”，教师在实验前给学生们提出相应的问题，这些问题最好是课本上没有现成答案的，必须靠学生自己在实验中进行观察和思考才能得出结论的。学生们为了解决这些问题，在实验的过程中就会更仔细地去观察与思考，更充分地发挥自身的主观能动性。观察与思维紧密结合的思考模式，不仅可以提高学生对生物的兴趣，对其未来的生活和学习也大有裨益。例如：“种子萌发的环境条件”这个实验，该实验需要进行一段时间才能获得成果，实验开始前，笔者只是简要地告诉学生们种子萌芽需要土壤、水、光照，但并未将这几个要素的具体要求告诉他们，这就需要学生们自己去思考去探索：怎样的土壤、每天如何浇水才能让种子正常萌芽，为了让种子萌芽，是否还需要一些其它的外部辅助。实验期过后，部分种子没有萌芽的学生也能通过对实验过程的观察，总结出如：土壤水分不足、光照不足、浇水过多等导致失败的原因。

3 培养学生科学的观察方法

提高学生的观察能力除了以上两个外部条件之外，其本身也很重要。用怎样的方法和程序去观察，对提高学生们的观察能力也非常重要，所以老师还需要传授学生们科学的观察方法。

3.1 先整体后局部的观察方法

一个完整的整体是由多个部分及其发展变化的全过程组成的，任何单方面的认识都是片面的，只有整体、部分、发展过程三方面兼顾才能达到正确认识事物的目的。例如上文所说的“种子萌发的环境条件”这个实验，已经萌发了的种子所处的环境是一个大的整体，土壤、水分、光照等是其发展的部分、种子的变化则是过程。通过细致的局部观察，学生们可以从已经萌芽的种子这个“整体”里发现，萌芽的种子是在松紧适度的土壤、适量的水分、充足却不强烈的光照下生存的，所以在自己进行“种子萌芽”这个实验时，会根据已知条件为种子创造这种生存环境，在生长过程中，也会对环境做出适当的调节，从而达到实验的预期结果。

3.2 对比观察法

世界是一个联系的整体，单一地观察一件事物所得到的结果也是片面的。例如：“观察人体细胞染色体的排序”这个演示实验，笔者在进行这项实验的时候会给出男、女两种细胞染色体供学生观察，这个实验的目的在于让学生们从根本上了解造成男女生理差别上的原因，所以在观察过程中，学生们必须将两种染色体进行仔细的对比，从中找到共性和造成差异的个性。培养学生的对比观察意识，可以帮助学生在其它的生物实验中通过对比分析，更完整更全面地去认识事物，这不仅对学生学习生物知识、了解不同生物间的共性与特性有着极大的帮助，对他们学习其它学科也有极大的帮助，实为一箭双雕。

3.3 反复观察

任何事物都不是一成不变的，事物的变化都是偶然性和必然性的结合。例如：“光对鼠妇的影响”这个研究，我们并不能保证给鼠妇创造出完全阴暗和光亮的环境，也不能保证除了光的刺激外鼠妇不受其它任何刺激，更不能保证所有参加实验的鼠妇都不存在个体差异，所以，为了使结果更加的严谨与科学，我们就必须反复地实验与观察，记录共性与个性，合理分析偶然性和必然性，正如巴浦洛夫所说“观察、观察、再观察”，培养学生的反复观察意识，在培养和提高其观察能力的同时更是让他们学会对待科学要始终秉承着严谨、严肃、严格的态度。

4 结束语

笔者在多年的教育工作中深刻体会到，作为一名人民教师，我们不仅仅要传授学生知识，更要注重对学生能力的培养，从我自身所处的生物教学来说，在实验中培养学生的观察能力，对促进学生想象力、判断力等各种思维综合能力的发展都有着重要的意义，这不仅让学生对生物这门学科充满了浓厚的兴趣，对他们未来的发展更是有着至关重要的作用。

参考文献：

[1]孟润生.在初中生物教学中如何培养学生的观察能力[J].金色年华：教学参考，2011，（10）.

[2]王玲.浅谈初中生物实验教学中学生能力的培养[J].东方青年-教师，2012，（6）.

[3]赵玉芹.初中生物实验教学中观察能力的培养[J].读写算（教育教学研究），2011，（60）.

篇3

关键词： 小学生 学习习惯 水平差异 调查报告

正如著名教育家叶圣陶先生所说：“中小学的根本任务就是培养学生的习惯。”培养学生良好的学习习惯是素质教育赋予班主任与任课教师的应有之责，也是教育的应有之义，“教学生知识”和“教学生养成求知习惯”同属有效课堂教学的目标范畴。遗憾的是，在我国，因长期受应试教育的影响，许多班主任与任课教师习惯于将教学目标窄化为学科知识技能的认知领域，而忽视了对学生学习习惯的正确督导和全面培养，以至于错过了在小学阶段着力培养学生良好习惯的最佳时期，造成学生后续发展的缺憾。近些年来，我国小学生学习习惯问题的普遍性和严重度已引起学校、班主任与任课教师的广泛重视，［1］针对小学生不良学习习惯的干预实践及实验探索正在各地蓬勃开展。该研究旨在了解T校学生的学习习惯的水平和特点，为班主任工作及后期开展的学习习惯对有效教学的促进策略研究与实践提供实证依据。

一、调查对象

本次调查是从T校各年级中随机整群取样650名，去掉缺损数据和无效数据后，有效被试为646人。其中：按照性别，男生366人，女生280人；按照户别，城镇户口389人，农村户口257人；按照年级，一年级79人，二年级94人，三年级114人，四年级129人，五年级111人，六年级119人。

二、调查工具

本次调查采用的是西南大学教育科学研究所田澜编制的《小学生学习习惯问卷》（LHI）。该问卷由40个正式项目组成，包含学习效果监控、深度卷入、阅读与记忆、听讲专注度、作业承诺、去依赖性、努力管理7个维度，各维度分别包含9、7、5、5、5、4、5个题目。本问卷使用Likert五分量表法，从完全符合到完全不符合分别给予1—5分的评定。经测试分析，全问卷的同质性系数和分半信度系数分别为0.9183和0.8885，各分维度的内部一致性系数在0.6787—0.8293。各维度得分与总分的相关系数位于0.584—0.839，各维度之间的相关在0.246—0.611。这表明，本问卷具有较好的信效度，可作为鉴别小学生学习习惯的个体差异之用。

三、研究结果

1.小学生学习习惯各因素发展水平的差异

被调查的646名学生在7项学习习惯因素上的得分率高低排序为：去依赖性＞学习深度卷入＞听讲专注度＞努力管理＞作业承诺＞阅读与记忆＞学习效果监控。结果见表1。

表1 小学生学习习惯发展的因素差异

2.不同性别小学生学习习惯发展水平的差异

由表2可以看出，男女小学生在学习习惯全问卷及阅读与记忆、听讲专注度、作业承诺、去依赖性4个维度上的得分均存在显著差异。女生在全问卷及阅读与记忆、听讲专注度、作业承诺、去依赖性4个维度上的得分显著高于男生；男女生在学习效果监控、学习深度卷入及努力管理3个维度上的得分差异无显著性（P＞0.05）。

表2 不同性别小学生学习习惯发展的差异

3.城乡不同来源小学生学习习惯发展水平的差异

由表3可以看出，城乡不同来源小学生在学习习惯7个维度及总体习惯上的得分差异均无显著性。

表3 不同户口类型小学生学习习惯发展的差异

4.不同年级小学生学习习惯发展水平的差异

表4显示，从总体上看，小学生的总体学习习惯存在显著的年级差异，表现为，“小一”＞“小六”＞“小二”＞“小五”＞“小三”＞“小四”。多重比较表明，“小一”显著高于其他5个年级，其他各年级间的差异无显著性。从维度上看，被测小学生在学习效果监控、学习深度卷入、作业承诺、去依赖性、努力管理5个维度上的年级平均得分差异有显著性，而在阅读与记忆、听讲专注度2个维度上的年级得分差异无显著性。具体说来，对于学习效果监控、学习深度卷入2个维度，均表现为“小一”显著高于其他5个年级，其余各年级之间的差异不显著；对于作业承诺，“小一”显著低于“小六”，“小二”、“小三”和“小四”均显著低于“小五”和“小六”；对于去依赖性，“小二”显著低于“小一”、“小四”、“小五”和“小六”，“小三”和“小五”又显著低于“小六”；对于努力管理，“小一”显著高于其他5个年级，“小二”显著高于“小四”、“小五”和“小六”，“小三”显著高于“小五”。

表4 不同年级小学生学习习惯发展的差异

四、讨论

T校被调查的646名学生在7项学习习惯因素上的得分率高低排序为：去依赖性的平均得分率最高，学习效果监控的平均得分率最低。这说明，该校小学生基本上养成了独立学习的习惯，但在学习的时候对学习的目标和结果缺乏必要的监控意识。在今后的教学中，班主任与任课教师应突出学生元学习能力的培养，使他们能够确立自己的学习目标；能够意识到不同的学习方法会带来不同的学习结果；能够意识到自己当前所用的学习方法，因此能监视自己的心理活动；能够从自己采用的学习方法所产生的结果中获得反馈信息，进一步评价自己的学习方法，因而能够依据是否有助于达成学习目标来调节自己所采用的学习和行为方式，以便更好地达到学习目标。［2］

本研究发现小学女生在学习习惯全问卷及阅读与记忆、听讲专注度、作业承诺、去依赖性4个维度上的得分显著高于男生。这就说明，男女生认知风格及个性上的差异，跟小学女生表现出对学习更为负责任，跟聚精会神地听教师讲课不无关系。因此，本研究提示，小学生学习习惯的干预应重点针对男生，开展对听讲、作业和课外阅读态度辅导，提高他们的学习责任意识。

本研究发现，城乡来源的小学生的学习习惯发展水平没有显著性差异，说明经济条件的差异还不足够引起小学生学习习惯的发展差异。当然，T校位于经济发达的沿海地区，城乡学生的经济条件差异逐渐缩小，本研究的此项结论能否推及其他地区的学校，尚待后续研究加以证实。

本调查结果显示，小学生学习习惯在总体上呈现随年级上升而出现总体习惯水平能力下降的趋势，尽管在高年级有局部回升趋势，但从二、三、四年级起出现学习习惯的明显低落期。这就提示，小学生学习习惯培养必须注重发展性教育措施，也就是说学习习惯的全面培养从低年级开始一直到高年级是一个持续不断的过程，需要充分考虑性别与年级的差别因素有针对性地施教，唯其如此，才能有效地防止小学生学习习惯随学习内容难度的增加出现下滑的迹象。

参考文献：

［1］游家水.重视学习习惯培养促进学生主动发展［J］.教育导刊，2005，（10）：35-36.

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关键词：中学生；学习习惯；培养策略

良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性，提高学习效率，有利于培养学生的自主学习能力和创新精神，使学生终身受益。一个人良好的习惯，是他生活、学习和发展的保证。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”教师在传授知识的同时，如能在培养学生的学习习惯上下功夫，既可提高学生的学习水平，也可提高自己的教学水平，达到双赢的效果。

一、中学生日常学习习惯的培养

1.从“小”做起，持之以恒

《老子・道德经》中有这样一句话：合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。在课程改革的今天，要使中学生养成良好的学习习惯，必须注意从一点一滴的小事做起，诸如读写的姿势、作业的书写、回答问题的响亮等等。习惯是经过重复的练习而形成的自动化了的行为动作，它不会在一朝一夕形成，因此，要养成良好的学习习惯，就要持之以恒地渗透，不断强化，久而久之，学生的良好习惯就自然形成了。

2.加强教育，启发自觉

尽管有些习惯是由于无意重复所养成的，但人的大多数良好习惯都是有意识养成的。要使中学生自觉地去养成良好的学习习惯，首先，必须通过教育使其明白为什么要养成这样的习惯，从而激发他们产生养成良好习惯的欲望；其次，必须培养中学生坚强的意志，即有信心、决心和恒心。

3.激发兴趣，培养自信

兴趣是求知的内在动力，信心是进取的心理基础。激发起学生的兴趣，学生学习就会积极主动，轻松而有成效。课程改革的今天，应多方面激发学生学习的兴趣，学生的学习兴趣越浓，自学的积极性就越高。而自信对学生的健康成长和各种能力的发展都有十分重要的意义。

4.严格要求，反复强化

良好学习习惯的养成是通过训练不断强化的结果。怎样才能使强化有效果呢？首先，要步调一致：各科教师间要一致，班与班之间要一致，家校之间要一致。否则，就是徒劳。以“认真书写”习惯为例，如果教师在学校里提出严格的要求，并强化训练，而家长却听之任之，那么，孩子不但不能形成认真书写的良好习惯，甚至还有可能形成“乱写作业”的恶习。其次，要持久要求。持久就是不断强化，持久才能使学生逐步适应，并最终养成良好习惯。为了做到持久要求，可给中学生订一些制度，并严格地检查督促他们执行。

5.摒弃陋习，破旧立新

要使中学生养成良好的学习习惯，必须教育他们自觉地与自己已经养成的不良习惯作斗争，并用新的良好习惯代替它，这就是“破旧立新”的意思。要做到这一点，（1）要使学生认识到坏习惯的危害性，促使中学生下决心改掉不良习惯；（2）要帮助学生解决生活学习中的具体困难，落实具体措施；（3）要不断提醒、督促、检查，并善于运用批评和表扬武器；（4）要求学生严格要求自己，不搞“下不为例”。正如美国心理学家詹姆士说的，“每一回破例，就像你辛辛苦苦绕起来的一团线掉下地一样，一回滑手所放松的线，比你许多回绕上去的还要多。”

6.整体培养，结合促进

除了学习习惯外，对中学生来说，要养成的良好习惯颇多，诸如生活习惯、卫生习惯、劳动习惯等。但在上述诸多习惯中，最重要的是生活习惯，因为中学生一旦养成了良好的生活习惯，不仅为形成良好的卫生习惯、劳动习惯等打下坚实的基础，也为形成良好的学习习惯创造了有利条件。

二、培养中学生学习习惯的若干具体方法

1.正确指导

对学生的学习习惯进行具体指导，如，怎样书写、怎样听课等等。教师要立足课堂，指导良好习惯的养成；加强督促检查，强化良好习惯的养成；适度奖罚，促使良好习惯的养成。

2.以身作则

教师和家长的榜样作用是一种隐藏的教育。凡是要求孩子做到的，教师、家长也要做到。

3.多加训练

仅靠书本教育是不够的，这就需要长期严格的训练。习惯是练出来的，不是说出来的。

4.奖罚分明

奖罚制度是形成良好习惯的后盾，一定的惩罚是必要的。凡有制度和规定，都应要经过学生讨论、认同。

5.家校联合

良好学习习惯的养成在于平时一点一滴的积累，仅靠学校的力量是不够的。这就需要家长、教师等多方面的力量联合起来，共同督促，及时发现学生的不良行为并加以纠正。

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关键词：农村初中英语 良好习惯 培养

农村初中英语《义务教育英语教科书》是具有中国特色比较鲜明，语言地道，好教易学。激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。那么，在英语教学中如何才能使学生养成良好的学习习惯呢？现结合农村初中学生的实际生活，学习现状，教师应该注意以下几方面内容。

一、农村初中英语良好学习习惯对英语学习的作用

《辞海》中对“习惯”的解释为“由于重复或多次练习而巩固下来的并变成自身需要的行为方式。在学校教育中，我们主要引导学生的行为习惯和学习习惯，教师的任务就是使学生“养成良好的学习习惯”。我国著名教育家叶圣陶先生从教育本质和教育目的两方面，对教育学生“养成良好习惯”曾作过以下精辟的论述：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯”；“中小学的根本任务就是培养学生的习惯”；“教师工作的最终目的，是培养学生具有各种良好的习惯。”英语是一门实践性很强的交际工具学科，要掌握英语，除了需要学习一定的语音、词汇、语法知识外，还得练就扎实的听、说、读、写基本功。英语学习必须要有大量的听、说、读、写四种技能的训练。通过我们课题研究，要学好英语，就必须掌握英语学习的基本方法，养成良好的英语学习习惯。

二、农村初中学生学习英语的实际状况

现实生活中从事任何活动都需要培养一定的活动习惯，英语是一门外国语，对它的认识和了解缺乏深刻的社会语言环境，那么“养成学习英语的良好习惯就更为重要，因为绝大多数中国学生是在汉语语言环境中学习英语的，与学习汉语的条件相比，真是差得太远了”。而且，在学习中一旦形成了不良习惯，不易被发现和纠正。“初中学生学了四年英语，由于农村专业英语教师不多，且学生不用考试，学习英语的习惯还是一张白纸，也是进行良好习惯训练的好时机。”

根据我们课题研究调查和观察，目前中学生英语学习习惯方面的状况令人担忧，学生已经在不知不觉中养成了一些不良的习惯。比如书写句子时，写一个单词就随手打一点，如she.loves.her.mother；还有的学生喜欢把两个单词连在一起，如ihave a book onthe dest；或者把一个单词写成两个“单词”，如engli sh is ve ry import ant；或要么字迹潦草、无法辨认，要么斜体、圆体、手写印刷体三体混用，要么句首字母不大写、标点符号与汉语混淆等。还有朗读英语不是大声地读，而是在小声地读或默读；课堂上不少学生，尤其是女学生怕羞，怕被别人笑话，不敢大胆开口，大声说英语，大声朗读，回答问题时几乎听不见；学习生词不是按音标去拼读，模仿录音和老师的读音，而是用汉字注音，并按照注音的汉字来朗读课本上的“英语”。

三、培养学生良好英语学习习惯

根据我多年来的教学体会，认为培养学生良好的英语学习习惯主要应当注意以下几个方面：

（一）培养良好学习习惯应贯穿于整个教学过程。

在这里讲的教学过程是指学生的整个中学求学时代。学生只有时刻都在教师的指导下，进行英语学习，而且只有通过学习才能真正实现这个目的。叶圣陶先生说：“养成良好的习惯必须实践，换一句话说，那不仅是知识方面的事，心里知道怎样怎样，未必就养成好习惯，必须怎样怎样做去，才可以养成好习惯。”无疑，它给我们提供了正确的教学导向――在教学中，只有仔细观察，才会发现学生英语学习中的不良习惯。可以针对存在问题及时提出要求，告诉学生为什么要改进，怎样去改进，并且还要采取强制措施，以免不良习惯发生。

（二）根据初一学生的心理特点及英语学科的特点，从接触英语的第一堂课起帮助他们培养良好的学习习惯。

观念是行动的先导。因此，我们英语教师就必须形成正确的教学观念：初一是学英语的基础阶段。“六年看三年，三年看入门”或者说“六年成败，在于入门”都是强调初一入门阶段的重要。初一学生的听觉敏锐，模仿能力强，而且他们求知欲旺盛，好奇心强，对英语有浓厚的兴趣，教师必须趁“热”打铁尽最大的努力，下大力气，高标准，严要求，抓好学生的书写关、发音关，为今后的学习打下良好的基础，形成了一个好的开端。同时，在课堂上教师要坚持用英语进行教学和利用电化教学、直观教学手段，让学生在浓厚的英语气氛中学习，初步培养乐于听说的习惯。

（三）加强课后辅导

英语是一门实践性很强的学科，因此学英语要大量实践，就必须突破以教师为中心、以教材为中心和以45分钟课堂为中心，从课堂延伸到课外，形成英语学习课内外一体化。向45分钟要质量是有限的，在课余，通过师生交谈、考试、测验及平时作业等途径，反馈教学信息，从中发现问题和解决存在问题，达到预期效果。此外，我们还可以结合学生认知水平、教材内容和课堂教学需要，补充形式多样的语言材料，开展课堂活动，如猜谜语、做游戏、讲故事、演短剧、师生自由会话，形成宽松的英语学习环境，开阔学生的英语学习视野，丰富英语知识，加大语言输入量，逐步提高学生自身的英语知识素质。

（四）严格要求，持之以恒。

培养学生良好的学习习惯不是轻而易举的，需要严格要求和经过长期的训练，要重视开端，由易到难，循序渐进，还要根据不同年级，不同学生，有计划地提出不同的要求。一旦提出某种要求后，就要咬住不放，狠抓到底。发现学生的不良习惯时，就要制定相应的教学措施，以严要求，丝毫不能放松。在严格训练的同时，教师还要注意多以正面教育为主，多表扬，少批评。良好的英语学习习惯会时时受到不良英语学习习惯的干扰。教师要让学生懂得只有自觉地、坚持不懈地改掉不良习惯，才能达到整个目的。领悟能力有高低，习惯的养成时间有长短，有的学生有时还会有反复，因而教师要因人施教。

总之，培养学生良好英语学习习惯，需要学生长时间自觉养成听说读写习惯，更需要教师结合学生，结合教材，为学生创设语境，持之以恒，坚持到底。

参考文献

[1] 马俊明.中国著名特级教师学思想录中学外语卷[m]，南京：江苏教育出版社，1996.

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【关键词】学习习惯养成引导

良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。学习习惯不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。小学是义务教育的基础阶段，是一个人形成良好学习习惯的关键时期，也是一个人成长的奠基时期。故此，在小学数学教学中教师应重视良好的学习习惯的培养，根据小学生可塑性强的特点，采取有效措施，有意识的进行训练和培养。调动非智力因素，重组教材，在直观性、趣味性、科学性的气氛中，达到培养学生良好学习习惯的目的。所以，培养学生良好学习习惯是“学会学习”的重要组成部分，对提高课堂教学质量有重要的现实意义。

在低年级数学教学中，如何扎实有效地培养学生良好的学习习惯呢？我在教学实践中着重抓了以下几点：

一、专注认真听讲

听讲是课堂上接受信息的第一道大门。学生听讲能力强弱与否，是决定接受信息多寡的首要因素。课上我要求学生全神贯注地听讲，主要采取正面引导的方法，低年级的孩子真可爱，作为老师，我们要把他们当成自己的孩子那样去爱他们，要用赞美的眼光去看他们。看到学生听讲特别认真，我就适时的表扬。而看到个别不认真听讲的学生，教师可用希望的目光加以暗示。

低年级学生由于其特殊的年龄特征，其思维更具形象性。在具体教学中，我注意教学形式的多样化与直观性，尽量利用教学挂图、教具等以吸引学生的注意力，采取多种游戏的方式进行练习，以不断激发学生学习兴趣。因为，兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的"乐学之下无负担"。久而久之，就容易形成上课认真听讲的良好习惯。

二、积极思考探究

数学是“思维的体操”，如果不积极动脑思考就不可能学好数学。在具体的教学过程中，我不是单纯地“教”知识，而是通过引导帮助学生去做、去想知识。多问几个“为什么”比直接告诉学生“是这样的”要好得多。

众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些秘密，根据孩子的这种心理，我多次采用"估一估，猜一猜"的形式，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。为今后学习用数学做好铺垫。对能解答出得数同学我都给予肯定，通过不同的方式给奖励，让他们体验到创造之乐，增强了学好数学的信心。同时，也让学生体会到了不少数学问题是从实际中来的知道数学与生活紧密联系，它来源于生活，又高于生活。

三、大胆发言敢问

在教学中加强说的训练，培养说的习惯，有利于学生学习信息的反馈，能使教师及时掌握学生对问题的理解，便于针对性地采取措施，同时培养了学生的口头表达能力，促进了学生思维发展。

班级里，总有那么一些胆大敢说的孩子，也不乏胆小怕言的学生，针对实际，我时时以敢说者带动、激励怕言者。教学中，对于那些爱探索、肯带头的学生，我都给予及时的表扬：××同学胆子真大，回答问题时声音真响亮；××同学真爱动脑筋；你说的棒极了等等。对于那些不善于发言，怕发言的学生给予期待的眼神，鼓励的目光，并加以适当的点拔、适时的引导，增强他们说的勇气和信心，只要他们能开口，哪怕声音再轻说得再离谱，我也会以鼓励的口吻对待，让他感到自己也能说，即使说错也没关系。比如，当敢说者发表了自己的想法后，我把复述、模仿的机会让给怕发言者，并给予鼓励："你也说的很好。"以此调动他们的积极性。再如，课中对于那些较简单的问题，我把说话的机会也让给怕发言者，并及时鼓励："你答得非常正确，很有进步。"当有的学生回答错了，我就随机应变："你能大胆发言了虽然回答得不完全正确，但已有进步了，老师相信你下一次一定能回答正确。"对于低年级刚入学的孩子来说，老师能表扬他鼓励他，他会觉得非常开心非常光荣，由此会增加说的勇气和信心。

四、认真作业练习

小学数学课程标准明确指出：“对作业要严格要求。”作业是课堂教学的升华，作业可以检查学生的学习效果，巩固课堂学到的知识，加深对课本知识理解。强调独立完成作业是学生养成良好习惯的好机会。我在教学中要求学生做到：

(1)认真审题。审题是正确解题的前提。我们在课堂上教给学生读题方法，要求学生边指边读，强调他们多读，弄懂题目具体有几个已知条件和问题，画重点字、词，养成用符号标记习惯，同时对难度较大的题目，要求学生在草稿纸上画图或把其它解题的思路记录在草稿纸上，培养了学生用草稿细心解题的习惯，提高了解题能力。

(2)规范书写。教给学生写作业方法，从写数字清楚，书写整齐、美观到格式正确，都有规范要求。要求学生在限时内完成作业。有了时间限制，学生不敢随意浪费时间。和时间比赛的结果会鼓励激发学生的积极性。

(3)细心演算。演算是小学生数学学习中最基本的技能。我们训练学生沉着、冷静的学习态度。计算必须慎重，切勿草率从事。不管题目难易都要认真对待。对认真演算有进步的同学给予鼓励表扬，树榜样。

(4)检验改错。在数学知识的探索中，有错误是难免的。我要求学生在做完作业以后再认真检查，发现并改正错误。

小学低年级学生数学学习习惯是基础性的、多方面的、多层次的。学习的习惯和能力是在学习中形成和发展的。教师要积极进行教学改革，选取最能发挥学生学习主动性的教学方法，组织学生的学习活动。在教学基础知识的过程中教会学生学习和思考的方法，培养良好的学习习惯，持之以恒，必有成效。

参考文献

［1］《叶圣陶教育文集》，广西师大出版社2009.7

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关键词：预习；复习；静听；模仿；大胆开口；不怕讲错

《英语课程标准》明确指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神……由此可见培养学生的学习习惯是小学英语教学的重要内容。

现代教育理论认为，教师和学生是教育活动的两个基本要素，学生是受教育者，但不完全是被动接受教育的，具有主观能动性，一切教育的影响必须通过学生的主动积极性才能达到预期的效果。因此，教育的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点，使学生具有充分的动力，主动学习，善于学习。英语教学亦是如此。学习英语讲究眼到、耳到、口到、手到，更讲究心到。好疑、善思，是一种良好的习惯，这种习惯不可能“浑然天成”，更多地要靠后天培养。在英语教学课堂上，教师责无旁贷地要担负起培养学生勤于思考、敏于思考的良好习惯的责任。这样做，当然是出于培养现代人才、提高学生思维品质的根本目的，同时应当看到，这样做还有助于提高教师教学效率。在一个学生敏于思考、气氛活泼的环境里教学，教师自己也是身心愉快的，也是最大的受益者，我们何乐而不为呢？

在我们的平时教学中，不难发现有这些问题：学生课堂上走神、发呆，学习效率低下，作业不能按时完成……这些问题的出现无疑是因为没有养成良好的学习习惯。我们说了半天习惯，那么何为习惯呢？习惯是一种后天逐步养成而不易改变的行为，即人在一定情境下自动化地进行某种动作需要的特殊倾向。心理学研究表明，达到好成绩的各种因素的比重是：学习习惯占35%，兴趣占26%，智力占13%，家庭影响占16%，其他占10%。可以看出学习习惯是影响英语学习的重大因素。那么在小学英语教学中，应注重培养学生哪些良好的习惯呢？

一、养成预习和复习的习惯

调查发现：大多数学生没有预习和复习的学习习惯。怎样帮助学生培养预习和复习的习惯呢？一是老师督促培养。每天要给他们布置适当的预习和复习的任务，并且每天要检查督促落实，对表现好的要及时给予表扬，对不认真完成任务者要及时进行批评教育，并要重点跟踪培养一段时间，直到这些学生基本能自觉地完成任务为止。这样最好持续一到两个月，慢慢的大多数同学就基本上形成了良好的自觉预习和复习的习惯。二是学生自觉培养。随着学生的预习和复习的自觉性不断增强，教师就应该慢慢地由布置确定内容的任务到不确定的任务，但是每天要进行检查，可以采用检查、提问等多种方式。在这个阶段，教师必须认真落实督促，加强对他们的指导，逐步让他们知道应该预习什么和复习什么以及怎么预习和复习。

二、养成静听和模仿的习惯

有一句话：只有听得清，才能读得准。学生只有听清、听懂了，才有助于形成正确的发音和语调。每天坚持反复听，反复模仿，十分关键。指导学生每天早晚听录音并大声跟读30分钟，培养他们听的能力及开口读英语的习惯。

语调是英语中表达意图很重要的部分，一般疑问句往往用升调。像Is this a pen？之类的短句子，大多数学生都能用升调，但有些稍长的句子有很多学生读到最后就忘了用升调。准确的发音和正确的语调要靠反复听、反复模仿来形成。因此，一开始就要养成这一习惯，让学生课堂上和老师对口形，回家照镜子对口形，模仿老师的发音。当然，前提是教师要确保自己的发音准确无误。

三、养成大胆开口和不怕讲错的好习惯

教师首先要让学生明白这样的道理：学游泳，就得下水；学英语离不开说话练习，只有“拳”不离手，“曲”不离口，在不断地使用中才能熟练的掌握。对学生能大胆练习英语的好习惯，要及时表扬，多鼓励。对出现的语言毛病，要艺术地灵活地加以指正，纠正后要指出：说英语就要有胆量，要有不怕嘲笑的勇气，这样才能学好英语，不敢说就永远也学不好英语。在课后，充分抓住机会用英语与同学、老师交流，哪怕是说出很简单的“Thank you.”“You are welcome.”等，也应值得肯定。若有机会与老外相遇，更不能放过。让学生能有广泛、自由的交流机会，在各种交流中获得信息、享受快乐、体验成功，使他们养成乐于用英语交际的好习惯。即使是在起始教学阶段，教师也应该有计划、有目的地引导学生积极参与英语活动，要相信只要从头抓起并一抓到底就一定会有好的效果。

学生良好英语学习习惯的形成，并不是一蹴而就的，而是一个长期复杂的过程。“冰冻三尺，非一日之寒”，良好的或不良的学习习惯都不是在短时期内形成的，培养良好的英语学习习惯要作长期不懈的努力。在此阶段，学生少不了教师的指导。叶圣陶先生说：“养成良好的习惯必须实践，换一句话说，那不仅是知识方面的事，心里知道怎样怎样，未必就养成好习惯，必须怎样怎样去做，才可以养成好习惯。”在教学中，只有仔细观察，才会发现学生英语学习中的不良习惯。可以针对存在问题及时提出要求，告诉学生为什么要改进，怎样去改进，并且还要采取强制措施，以免不良习惯反复发生。培养学生良好的学习习惯需要教师的严格要求和长期的训练，要重视开端，由易到难，循序渐进，还要根据不同年级，不同学生，有计划地提出不同的要求。一旦提出某种要求后，就要扭住不放，狠抓到底。发现学生的不良习惯时，就要制定相应的矫正措施，从严要求，丝毫不能放松。在严格训练的同时，教师还要注意多以正面教育为主，多表扬，少批评。当某个学生反复出现某种不良学习习惯，教师要有耐心，多去挖掘“闪光点”。良好的英语学习习惯会时时受到不良习惯的干扰。教师要让学生懂得只有自觉、坚持不懈地改掉不良习惯，才能最终达到目的。

习惯的培养在开始学习英语时非常重要，由于学生领悟能力不同，习惯的养成时间有长有短，而且有的学生还会反复，教师就要真正做到因材施教，并且要持之以恒。只要我们高度关注学生学习英语良好习惯的培养问题，再辅之以科学的手段和教育途径，学生良好的英语学习习惯就一定能够培养起来。

参考文献：

[1]金峰.小学生良好的英语学习习惯的要求与培养.上海教育，2004（5）.

[2]英语教学要注意培养学生良好的学习习惯.

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关键词：小学数学；教学质量；策略

作为一名小学数学教师，要关注小学生对数学学习的欲望，在他们学习的过程中，教师要帮其扫清学习障碍，指导学习方法，激发他们学习数学的兴趣，养成好的学习习惯，这样才能真正的学好数学。

1存在问题

1.1学生没有形成好的学习习惯。

小学生由于年龄小，生性好动，没有形成好的学习习惯，主要表现为：上课注意力不集中、不认真听讲、独立思考能力差、不做笔记、不预习。小学是学生的基础学习阶段，也是学生习惯养成的重要阶段，教师要重视对学生学习的培养。

1.2教师授课方式单一。

当前很多教师授课时把重点放在了内容的讲解上，而忽略了学生才是课堂的主体。学生对这样的课并不感兴趣，因为他们年龄小，自控能力还比较弱，教师长时间的讲解会让学生感到很乏味，进而导致注意力分散，这不利于课堂教学效果和学生学习效果的提升。

2解决措施

教师一定要从小学生自身情况出发，对于课堂教学中所有环节的设计，都要充分考虑小学生活泼好动、自制力缺乏的特点，要做到多关注、多提醒、多督促。在教学实践中，可以着重从以下几个方面培养学生好的学习习惯。

2.1提升教学的趣味性。

根据不同的教学内容，努力挖掘能给学生带来乐趣的内容。比如，对于教学环节的设计，要注重吸引学生的注意力，唤起他们学习数学的欲望。要避免单一的教师讲解的方式，多种形式并用，并在课堂的不同时段，变换不同的教学形式。比如，课堂游戏，可以让学生在游戏中学习数学，体验数学的趣味性，为他们营造一个轻松愉快的课堂氛围，让枯燥的数学变得有趣起来。

2.2培养学习数学的好习惯。

小学生自制力差，教师除了提高课堂吸引力外，还要注意培养小学生良好的数学学习习惯。比如，指导学生养成认真听讲的习惯。教师在授课之前，要跟学生明确提出课堂要求，如怎样听讲、怎样记笔记，教师提问时，自己会或者不会时怎样表达等。

2.3指导学生做好预习。

篇9

关键词：小学数学课堂；教学任务；学习心理；实践经验

G623.5

主动学习和被动学习在学习成果和学习负担上都可以看到主动学习才是做到高效学习的办法。让小学教育是教育的初级阶段，也是学生坚实学习基础，形成学习习惯的关键时刻，与此同时，小学数学教育对于开发学生智力培养学生各方面的素质水平上有着独特作用。良好的学习习惯不仅可以让学生轻松高效的学习，而且对于学生整个人格的健全方面也有着一定作用。

一、简析当下小学数学教育的现实现象

不同于英语、语文等其他基础学科，数学有其自身的特殊性。小学数学的教学内容大都是基础课程，强调学生的计算能力和思维能力以及公式定理的灵活运用。然而由于教师的引导不当和学生自身的缺陷以及家长的监督不力，在学习习惯的养成上出现了诸多问题。从教师角度上看，部分教师没有形成独特的教学方式，对于一些数学公式只要求死记硬背，不懂得引导学生主动去思考公式的推导过程，促进学生们共同学习、相互探讨。在课程教学的过程中，忽视预习和复习的重要性，由此让学生没有养成对应的学习习惯[1]。此外，在课后练习的布置上求量而不求质，导致学生在对待作业的态度上有所欠缺。从学生角度上看，有些学生惰性较大、上课的集中力不够、不修边幅、不注意细节，这些缺点没有及时改正，反应到学习上就逐渐形成了计算粗心、上课走神、书写不规范等不良学习习惯。

二、不同阶段下培养学生学习习惯的不同办法

小学的学习教育长达六年，这六年包含着学生的学习历程也包含着六年的成长。不同阶段下学生心理、教学内容等都有着不同程度的变化。针对这些变化因素可以大致把小学教学分为三个阶段，一、二年级；三、四年级；五、六年级。不同阶段下对于培养学生学习习惯上也要分别采取不同的措施。

1.在第一个阶段中，学生开始真正接触到正式的课堂教育。这一阶段学生思维也处在待开发的状态，教学注重锻炼学学生的数学思维、抽象思维等可以有效的开发学生的综合素质。另外，这一阶段的学生大都活泼好动且贪玩，注意力非常容易被分散，此外，对待老师也抱有崇敬信任的心理。针对这些特点教师应该采取针对性的措施。在培养听课习惯上，老师不可以过分强调课堂纪律，制约学生的自由，应该创新自己的教学方式来吸引学生的注意力，让学生爱上数学课堂[]2。对此，教师可以在教学中增添一点具有娱乐性的学习小游戏，在引出课堂主题时也可以采取学生感兴趣的形式，比如说动画片、歌曲、小故事等等。此外，如果整堂课下来都只是口头授课时间长了学生也会感到厌倦，适当的增加动手操作的内容，不仅给学生带来新鲜感，还可以把动手与动脑结合起来，有利于智力开发。

2.进入到三四年级的学生，相比低年级阶段已经褪去了一点稚气，在逻辑表达上已经越来越成熟，上课的纪律性和自律性也得到了提高。在学生心理上，学生开始看重自我评价，是自信心养成的重要时期，课堂上的自信心来自于成绩的好坏以及同学间的重视程度。此外，这一阶段的学生个性化特征开始加强，对老师、家长的依赖的程度下降。作为教师在培养学生计算和思维习惯上应该开始注重引导，在锻炼学生计算能力是要注重多加练习，丰富算式的样式，引导学生从多角度思考问题，掌握简便运算的方法，另外通过反复练习，帮助学生熟练运用口诀公式。此外，为了避免因粗心而计算错误，教师还要强调学生做好验算、复查的步骤。尤其在考试当中，要想成留出一部分的时间来检验计算。在做题的过程中，认真阅读题目，根据题中给出的条件，开动脑筋，发散思维，多角度的考虑问题。

3.高年级的学生越来越走向成熟，即将步入青春期。这一时期的孩子，在心理上有了很大的变化，个性化特征越来越明显，学生要求独立性，对于外界的自我评价依赖感下降，对待老师和家长也慢慢出现叛逆的情况。成长的烦恼开始充斥着学生内心，投入学习中的精力也不比以前，教师要看到学生内心的转变，除了强调学生的学习还要注重把学生的身心发展引向健康的方向[3]。五六年级是学生过渡到初中阶段的时期，在数学思维上学生要有飞跃性的发展，学生要有独立思考的能力，敢于提出质疑，多多与老师进行沟通。在做题时也可以尝试多种方法，学会举一反三，各种题型进行对比，善于总结经验。

结语：小学教育时间跨度大，这一时期学生的身心发育都会呈现出不同的特征。这一阶段学生健全人格、养成好习惯、智力开发、夯实学习基础等的阶段，作为教师要依据具体情况来具体分析，在做好课程教学的同时也好做好培育学生学习习惯的任务。

参考文献：

[1]蔡广林.在小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣[J].新课程学习（基础教育）. 2014（01）.

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继续以全面实施素质教育，推进“二期”课改为先导，以积极的精神状态、务实的工作作风推进教学工作，以课堂教学和培养学生良好的学习习惯为抓手，通过开展数学学科的教学评比活动，进一步提高课堂教学质量。 

 

二。工作重点： 

 

1．认真、深入地学习“二期课改”的理念，学习《小学课程标准》、《改进小学课堂教学的几点意见》、《小学生学习习惯16条》和《怎样评课》等资料及辅导报告，并结合课堂教学的实践开展理论研讨，运用反思内化自己的教学理念。 

 

2．在真正做到减负突围的同时重视对学生科学正确的数学学习习惯的培养，通过家长调查问卷和教师问卷形式不断巩固和完善对学生学习习惯的培养。 

 

3．研究新课标，钻研新教材。通过比较、研究新老教材的变化，正确处理继承和创新关系，以新的教学理念来指导教学，探索体现新课程理念的教法和学法。1-5年级教师要用好、上好新教材；6年级的教师要在新理念的指导下创造性地使用教材。 

 

三。各年级目标： 

 

1．一、二年级抓万以内计算正确率及基本应用题的解题能力； 

 

2．三、四年级抓多位数乘除法的计算准确率及复合应用题的解题能力； 

 

3．五年级抓综合解题能力。 

 

四。主要工作： 

 

（一）作业常规 

 

按照制定的《城关中心小学数学作业常规》中的格式进行统一批改。 

 

（二）培优辅差 

 

1．培优 

 

（1）一至三年级每周有选择性地上一节思维训练课。 

 

（2）二至五年级每天布置一道弹性作业题。 

 

（3）在日常教学的分层练习中有的放矢地注意对资优学生的培养。 

 

2．辅差 

 

（1）切实做好“每日清”工作。（题题清、课课清、人人清） 

 

（2）加强对学习上有困难生的辅导，要特别关爱他们，并制定行之有效的措施，让这些学生在一种积极而愉快地情绪状态下学习。 

 

（三）教科研工作 

 

1．本学期的教科研工作主要以“新课程评价”为主线，学习有关理论书籍，提高对“新课程评价”的认识与了解。 

 

2．各位数学老师继续抓好学生数学学习的习惯培养，以习惯培养为突破口提高学生学习数学的质量。 

 

（四）教研组自身建设 

 

1．每周全体数学老师进行教研组活动。 

 

2．各备课组进行备课组活动，针对学生、教学中的问题及时讨论解决，把好质量关。各备课组长把好练习的质量关，对以往的练习卷进行整理，对超难的练习题进行删减，对有问题的练习题进行改编，努力做到练习卷数据正确，题意清晰。 

 

3．青年教师参与课题研究，提高科研能力。 

 

4．每学期同年级组老师互相听课至少两次，加强合作，相互交流，提高教学能力。 

 

5．做好新版本“成长手册”的填写工作，做到标准统一、填写规范。 

 

五。教研组活动安排： 

 

二月份（1）拟订教研组计划和备课组计划 

 

（2）检查备课 

 

（3）进行学生数学习惯问卷（家长篇）调查并作好统计数据工作，并制定整改措施 

 

（4）布置与宣传各项学科比赛工作 

 

（5）制定各年级单元目标 

 

三月份（1）交流各年级问卷调查数据统计情况及制定整改措施 

 

（2）进行学生数学习惯问卷（教师篇）调查并作好统计数据工作 

 

四月份（1）教学评比 

 

（2）校级质量监控及质量分析 

 

五月份（1）三年级质量监控 

 

（2）思维能力竞赛 

 

（3）交流网站运行情况 

 

六月份（1）期末练习及质量分析 

 

（2）交流个人小结