大学生学习计划总结范文

导语：如何才能写好一篇大学生学习计划总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

在未来的工作中，采购部仍会认真工作，不断提高自身的业务素质和管理水平。增强员工工作责任意识，提高完成工作的效率和标准，更有效的完成对采购工作的严格管理和规划。下面给大家分享关于优秀的工作总结800字，方便大家学习。

优秀的工作总结800字1进入公司的这段日子，让我也是顺利的融入到公司的办公环境里，同事们都是很友好的帮了我蛮多，我也是学习进步了，去做好自己该做的一个工作，得到了认可，自己也是知道还有很多的方面还要学习，还要去努力的，我也是会不断的成长，去进步，来做到更好，在此也是对之前的工作来好好的总结下。

刚来到一个新的地方，我知道，要去熟悉，要了解，学好，清楚自己该干嘛，又是和哪些人去沟通，那么自己才能真的融入进来。同时去把工作给做好了，所以我也是积极的去学习，去和同事们交流，从他们那学到经验，也是对于公司有了更多的一个了解，明白自己要去做的事情，到了岗位，我也是一件件的事情做好，循序渐进，不去攀比，也是不觉得一件简单的事情是没有意义的，而是多去思考，如何的来做能让自己进步。工作当中我也是没有觉得完成就够了，而是多去反思，找一些问题，去了解自己的工作是否有可以进步的一个空间，以及做的还有问题的方面也是去改变才行，多一些学习和交流都是为了更好的完成自己该做的事情。

工作上的事情，积极的去完成，同时也是在找到更好的方法，不断的去熟悉和优化，和同事们也是友好的去相处，去完成需要配合的工作，作为新人，我也是明白自己的一些劣势当然也是有优势，积极的态度也是得到认可，而且一个新的工作，其实也是让我更加的有动力去做好，毕竟之前也是没有怎么的接触过，经验是需要一步步去累积的，我也是认真的把每天该做的都是做好，得到认可，同时自己也是相信自己的努力会被看到，会有收获的，而工作中也是没有出什么差错，领导也是愿意把一些困难的事情慢慢的交代给我，给予我挑战以及一些机会，我也是去抓住了，然后认真的做好，而今我也是能在岗位立足，交代的事情能去做好，当然有些艰难的我也是需要继续的努力才行，不过也是通过自身的进步让我更加的知道，要在这个岗位去作出更多的成绩，那么也是需要继续的去进步。

而自身的一些问题也是被发现了，我也是会继续的去努力，来让自己成长，去把工作做得更好才行

优秀的工作总结800字2在过去忙忙碌碌的20__年我们迎来崭新的20__年，20__年对我来说是一个学习的一年，是人生又一个起点，从今年开始我也正式的步入社会，迎来自己人生的另一个开端，在这一年中我对自己的工作计划有如下安排：

1、坚持学习，提高能力

对于一个刚毕业的学生来说，没有比学习更重要的事情了，在未来的一年里我要坚持学习，坚持学习房地产基本知识，深入了解房地产专业工作，要做到多看，多想，多做，多问来提高自己的学习以及工作能力。全面提高自己的实践能力，使自己能充分胜任这份工作。

2、履行职责，尽心尽力

坚持履行工作上的职责，坚持做好领导下达每一项工作，在日常工作中一定要保质保量的完成自己分内的事情，领导下达的工作任务要无条件的答应，不能有拖延或者怕困难而不做的思想存在，每项工作都要尽心尽力的完成，要把公司的利益放在第一位，为公司某更大的福利。

3、遵章守纪，自我约束

坚决遵守公司规定，遵守公司员工守则，做到不迟到不早退，尊重公司领导一切安排，和同事搞好关系。自我约束要做到不该问的事不要问，不该管的事不要管，要多做事少说话，一切以公司的利益为主。

4、放松心情，愉快工作

在工作中不要给自己太大的压力，只要认真准时的完成工作任务，认真处理好自己份内的事，认真听从公司领导安排，把自己手头上的工作做到“今日事，今日毕”，在空闲时间多学习专业知识，近一步加深和巩固。多学习别人怎么做，多请教同事，放松心情才能使自己在这一年中工作能力有更大更快的提高。我相信在新的一年，新的工作状态，新的事物放在我面前，我一定会做得更好，更细心，更完美。

优秀的工作总结800字3本职工作，认真学习新的教育理论，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，为了下一学年的教育工作做的更好，下面是本人的本学期的教学经验及教训。

一、政治思想方面：

认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。积极参加校本培训，并做了大量的政治笔记与理论笔记。

新的教育形式不允许我们在课堂上重复讲书，我们必须具有先进的教育观念，才能适应教育的发展。所以我不但注重集体的政治理论学习，还注意从书本中汲取营养，认真学习仔细体会新形势下怎样做一名好教师。

二、教育教学方面：

要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：

1、课前准备：备好课。

2、认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

3、了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

4、考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

5、课堂上的情况。

组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。

6、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。

从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。

7、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。

8、热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。

三、工作考勤方面：

我热爱自己的事业，从不因为个人的私事耽误工作的时间。并积极运用有效的工作时间做好自己分内的工作。

在本学年的工作中，我取得了一定的成绩：辅导的科幻绘画《太空花园》获寿光市二等奖，我班的刘小丽在市古诗词表演中获故事大王称号，为网络资源设计的脚本获山东省三等奖，辅导的作文《美丽的仙人掌》获潍坊市三等奖，辅导王家帅在小学全国英语竞赛中获三等奖。进无足赤，人无完人，在教学工作中难免有缺陷，例如，课堂语言平缓，平时考试较少，语言不够生动。考试成绩不稳定等。

走进21世纪，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。

优秀的工作总结800字420_年全厂上下鼓足干劲，从高层领导到生产车间层层领导狠抓实干，加强管理努力实行双增双节，全体采购人员认真贯彻董事长的讲话。有条不紊地办好采购合同和物资调运工作。全体采购人员在x经理带领下，顶着多方压力，加班加点恪尽职守完成各项工作指标，确保各个车间正常运转。现将年度采购后勤工作总结如下：

一、配合工作

采购调度也是采购后勤，在人员少的情况下，积极配合质检部、物管部、环保部、安全部、生产部对来往车辆进行安全宣传和检查，发现问题及时解决，加大对原料质量的检测和管理。(如对商标和检测报告的及时跟踪和入库处理)。尤其是配合安全部做好各自货源厂家的“安全技术说明书”的收集工作。积极配合物管部清理废旧桶的回收和变卖处理工作。

二、自我工作评价

20_年工作中，本人自始至终坚持以厂为家，服从领导安排的工作任务，没有多请一天假，不迟到、不早退。节假日坚持上班安排到货。每周采购计划详实细致，做到勤查库存、勤跑车间、多方沟通供应商和生产车间之间的输纽。本人不仅业务熟悉、协调工作能力强，很少给领导带来麻烦，加班加点任劳任怨、不计个人得失。在全厂所有大小原料进货电话中最忙，有时候一晚接驾驶员问路电话3—5起。在同各部门协调工作中，调度有方协同到位，身入现场主动提出解决可行办法，多次节省资源做出应有的奉献。

三、内部协调管理

遇到物流公司车辆或急待下货的驾驶员，我能方便就给予协调尽快跟下货班商量即时下货，必须要等质检报告的货物我会耐心做好说服工作，尤其是过磅缺少吨位的驾驶员，更要细致耐心说明情况，帮他们寻找原因，让人信服防止争吵过激言论和行为。中午下班前没有下完货的驾驶员安排就餐，提供可行性的方便。质检部在我们调度制单后方抽样化验，在停电或电脑出故障时，我们需要主动请质检部不按电脑操作程序工作，即时提供化验开据产品合格单。

针对相关原药我们需要物管部保管员配合，先下货后抽样化验，由我们采购部调度签字(认证货物数量、注明化验未果)。在同一原料多个车间使用中，及时通知车间监磅员到磅房，跟车间协商好分灌下货，防止后续原料一时跟上，确保各车间生产的需要。在每周清查库存中，经常要催促车间打领料单，协同保管员核对好数据，灌区要抄写记录(换算准确)。有时要协助保管员夜晚加班、过磅、安全下货工作。

四、新年工作计划

积极配合合肥采购员工作，认真做好每周计划申报，做到每周二查验库存、核对使用结果，保持和车间沟通、密切跟踪产品质量，确保生产正常运转。周三按规程上报采购计划。并即时跟踪计划到货情况。尤其是灌区随着车间使用量的变化(包括临时停电停机)而需要即时调整。针对工作中出现问题要及时和相关部门协调解决的更好，不能解决的要电话汇报或书面文字汇报。努力把后勤保障工作做好!为华星再创辉煌作出的努力!

优秀的工作总结800字5时光飞逝，20_年的工作已圆满告一段落。回顾这一年的工作，在公司领导及各部门同事的配合帮助下，严格要求自己，紧紧围绕厂内领导指定的工作思路扎实工作，改进工作方法，提高部门员工工作效率，较好地完成了各项工作任务。现将一年以来的工作情况总结如下：

一、完成的工作

1、完善采购制度，严格审核采购计划，降低采购成本。

本年度对部门采购人员进行了采购流程及制度的相关培训，重点加强采购人员对采购业务工作流程的管理，提高采购业务质量和工作效益，降低采购成本;针对各部门提出的采购计划进行严格把关，无相关领导批示的采购计划一律不予采购。部门人员根据库存量和生产计划安排制定的生产采购计划严格审核，避免出现重复采购及采购量过大增加库存压力及降低库存周转率等情况。

2、培养部门人员加强完善采购合同执行力度。

日常工作中及时解决员工在采购合同执行中出现的各种问题，紧缺物料屡催不来的究其真正原因，亲自去供方实地考察沟通解决。

3、加强库房5S管理，确保库房物料帐卡物一致。

本年度对库房管理人员进行了仓库管理工作流程和库房安全管理制度的培训，重点加强库?a href='//xuexila.com/yangsheng/kesou/' target='_blank'>咳嗽惫ぷ饕滴窳鞒碳翱夥堪踩馐叮锪涎细癜凑湛夥抗芾碇贫茸龅较冉瘸觯敕耪胗行颍晔蹲龅矫飨砸准岣呖夥咳嗽惫ぷ餍剩岣呖獯嬷茏式档涂獯娉杀尽?/p>4、积极开发新的可替代的供应商并维护现有供应商，建立并保持良好关系。

本年初针对有机玻璃出现的缺货问题，积极寻找供方，我部门人员屡次配合技术部和质检部去厂商实地考察，几近周折最终圆满确认了供货方;本年度部分注塑件产品期间出现过大规模不合格品现象，针对此种情况数次去供方生产基地查看并指导相应生产，顺利完成生产任务所需;2020年10月份采购部进一步加强了对供应商系统管理，重新更新了合格供方名录，对新供应商进行了供方调查分析和评价，确保每一个合格的供应商资料完整齐全。根据厂内经营理念，和供应商逐步建立为真正意义上的战略合作伙伴关系，以助于提高公司成本核心竞争力。

5、积极配合各部门相关工作业务，团结同事，实现积极有效沟通，更好的完成工作任务。

工作中团结同事，正确处理好与领导同事之间的关系，充分发挥岗位职能，认真完成各项工作任务。严格按照技术质检部质量标准要求，及时与相关供应商协调沟通，为我厂提供质量合格的物料。

二、工作中存在的不足及弥补措施

采购订单执行力度欠佳，部分供方未能严格按照采购合同去执行，某些物料在交期方面存在不足，偶尔出现影响生产部门正常运作的情况。我部门在明年会着重加强供方在交期方面的处罚力度，不断完善采购合同的执行情况，努力把工作做得更好;目前有部分供应商刚开始合作，短期内无法形成真正意义的战略合作伙伴关系;部门与部门之间的沟通未能达到预计理想效果，未来一年中需加强各部门员工的工作责任感，真正实现理想沟通效果。

三、明年工作计划安排

1、完善供应商体系

开发可替代的新的供应商，特别是重要原材料的供方需达到3家或以上。确保原材料及时供应，随时关注市场变化，尽量利用多渠道来降低成本价格，控制采购质量。

2、采购模式调整

2020年采购部争取将部分零星采购订单往定量采购模式靠拢，以减缓采购周期压力，同时能应对2020年由于供应商生产成本上涨提出的涨价要求。

3、配合技术部完成产品开发、送样等过程。

4、配合质检部解决物料质量问题

与质检部讨论怎样使供应商生产出质量标准超过现有水平的解决方案，更好地满足生产未来所需。

5、整理整顿库房

严格按照库房管理制度形成标准化库房管理，完善库房工作流程，加强库房人员安全责任意识，仓库库存情况适时与采购人员沟通，使采购工作更好的顺利开展。

6、加强采购业务人员的业务素质水平

建议同事们可以参加相关专业培训和同行业交流学习不断加强自身工作能力，利用业余时间充电学习。提高工作效率和效益，优化资源配置，不断降低采购成本，使采购整体业务更上一层楼。

篇2

大学生对自己喜欢的老师上的课，学习中表现很认真，对于不是很喜欢的老师，学习兴趣就不大。这就要求我们数学教师在教学中加强情感教育，应根据大学生生理、心理和认识特征，遵循情感发展的一般规律，从数学学科特点出发，做到以境育情、以知育情、以理育情、以情育情、以需育情。在课堂上，教师要以富有情感、生动形象的语言，点燃学生兴趣的火花，激发学生的学习热情，饱含对学生的期望。

二、大学生消极的心理特点

1.学习信心不足

大学生在中学时是完全被动式的学习，所有的学习计划、学习模式、学习要求都是老师精心安排好了的，每天都有相应的作业，每堂课的内容也非常少，而大学不同，很多大学老师上课不完全按照书本，一节课的内容也非常多，作业却相对较少，学习计划、学习方式更多的要学生自己去制定和把握，这就让很多大学新生很不适应，感觉跟不上，学习比较吃力，慢慢地就对学习失去了信心。

2.学习有比较强的功利性

现今社会就业压力巨大，这就让学生很难静下心来全面发展自己，总想着学的东西能跟就业挂上勾，因此象外语四、六级，计算机二级以及各种证书的考试报名大学生非常踊跃，而专业课、公共课大都是敷衍了事。有人统计过，光外语的学习就占用了大学生近百分之七十的时间以上，这显然对大学生全面发展是不利的。

3.学习的主动性不够

现在大学对大学生毕业要求比较低，基本上99%的大学生都可以顺利毕业。这就导致了大学生学习压力不够，主动性不强，动力不足。很多大学生很清楚大学严进宽出的政策，学习上不花功夫，上课敷衍，考试就靠突击复习几天或舞弊过关，只想着不挂科就行，即使出现挂科也对他毕业影响不大，这种60分万岁的学生方式，对大学生学习状态影响很糟糕。

三、对策

针对这些大学生学习的消极心理，大学必须做出改革，首先要改变严进宽出的总体状态，实行严进严出，在班上实行末位留级淘汰制，真正让学生有压力紧张起来，针对大学生学习信心不足的问题，可以对大学新生要求晚自习，教师加以辅导的方式，让新生尽快适应大学的学习方式。另外要让大学更加开放，多和社会、企业合作，明白社会、企业需要的人才，让大学生在读书期间就进入企业实习，多多走出去接触社会，让学生更明确自己的学习方向和学习兴趣，这样学习起来目的性和动力都会更强。

四、总结

篇3

关键词：大学生;学习状态;调查问卷;结果分析

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）18-0054-02

一、调查背景

1.专业背景。近年，随着社会生活水平的提高，公众更加注重绿色健康的中医类养生，对中医学类培养质量要求也逐年提高。以针灸推拿学专业为例，这是中医的传统专业之一，也是极具专业性和技术性的一门学科。随着中医理论逐渐深入百姓生活，针灸推拿学专业也接受程度和就业前景呈现出较好的发展趋势。在这样一个时代和专业背景下，本专业在校生的学习状况如何？90后作为新生力军，在五年的大学学习时光里，是否能够适应与满足专业培养的要求？

2.调查对象。在我校针灸推拿学专业在校学生中分层抽取调查对象，涵盖大一、大三、大五三个代表性年级。发放问卷350份，回收有效答卷300份（各年级100份）。

3.调查内容。本次调查主要以客观问卷形式，其中状况调查部分共分三个板块，包括“专业认知”、“学习状态”和“目标规划”，主要是针对不同学习阶段学生对专业接触和认识程度的变化而进行。

二、调查结果及成因分析

1.学习目的性缺失。第1题：你选择所学专业的原因。兴趣爱好占46%，家庭影响占29%，专业调剂占11%，就业形势占14%。第4题：你在大学的学习和生活有无明确目标。有清晰而长远目标的占28%，有清晰但比较短期目标占38%，目标模糊占29%，没有目标的占5%。分析结果：根据以上调查反映，46%的学生仍然是因为兴趣爱好选择针灸推拿专业，但有长远计划的学生比例偏低，甚至有5%的同学没有目标。也就是说有少部分同学在选择专业方面具有盲目性。在与学生的日常交流中，很多学生空谈理想却并不知道学习医学专业需要付出多大的努力。直到上课后才发现学医不简单。也有一些学生虽然有所了解，但心理预期低于实际，低估了医学类专业的学习难度与严苛要求，导致学习过程逐后劲不足。所以多数学生在仅能建立短期学习目标，而这又以考试性目标为典型。第5题：对所学专业的就业选择和前景是否了解。A.非常清楚（7%）;B.了解一些（73%）;C.不太清楚（16%）;D.完全不了解（4%）。按年级统计：大一：A.8%;B.66%;C.23%;D.3%。大三：A.8%;B.76%;C.13%;D.3%。大五：A.4%;B.78%;C.13%;D.5%。分析结果：同时，从第5题的统计结果看，对所学专业前景“了解一些”的学生人数逐级增多。这表明多数学生对所学专业就业形势的认知是一个逐步了解的动态过程。但是，“完全不了解”的群体易出现小范围的波动，年级越高越迷茫，其原因可能是由考研和就业选择性问题导致的反增长现象。在本科阶段医学学习过程中，接触实践少，部分学生可能出现逐渐丧失理想信念的情况，这也是一个迷失自身的职业道路与目标的问题。

2.学习过程波动幅度大。第11题：平均每天的自习时间。A.2小时以内（53%）;B.2～4小时（35%）;C.4～6小时（7%）;D.6小时以上（5%）。按年级统计：大一：A.61%;B.26%;C.8%;D.5%。大三：A.56%;B.38%;C.6%;D.0%。大五：A.36%;B.42%;C.9%;D.13%。分析结果：从统计结果看，大一新生虽有较高的积极性，自习4小时以上的学生占13%，但还有相当多学生不会安排时间，不能保证每天基本的学习时间。而大三学生学习依然积极，同时时间上也有所保证，38%的同学至少每天自习2～4小时，相对稳定。而大三学生又因对环境较为熟悉，易分散精力，因此学习时间坚持4小时以上的学生时相对较少。大五学生面临考研和就业的紧迫感，长时间自习的学生比例明显升高。第6题：在学习中有无计划并严格执行。A.有，但不能严格按照计划执行（53%）;B.无，随意性学习（25%）;C.有，并且能够按照计划执行（9%）;D.有，但只有在快考试时才制定并执行（13%）。按年级统计：大一：A.8%;B.66%;C.23%;D.3%。大三：A.8%;B.76%;C.13%;D.3%。大五：A.4%;B.78%;C.13%;D.5%。第25题：上一学期的考试中不及格的门数。A.0门;B.1门;C.2门;D.3门;E.3门以上。按年级统计：大一：A.42%;B.34%;C.15%;D.9%;E.0%。大三：A.65%;B.25%;C.5%;D.5%;E.0%。大五：A.78%;B.13%;C.4%;D.5%;E.0%。分析结果：从数据统计结果看，在学习中制定计划但不能严格按照计划执行的学生占半数以上，而且这种高比例现象各年级普遍存在。值得注意的是，由于大一新生对本专业的课程学习规律尚不清晰的情况下，有相当一部分学生甚至无法制定一个明晰的学习计划，更多处于随意性学习状态，在自制力不高的情况下极易出现学习状态的波动。同时，从第25题看，学习效果又直接与学习态度和行为相关联。计划性较高的大三和大五学生不及格人数明显减少。

3.专业深造目标的被动性。第29题：对未来就业前景抱有何种态度。A.乐观（43%）B.不太乐观（47%）C.悲观（7%）D.冷漠无视（3%）按年级统计：大一：A.36%;B.48%;C.10%;D.6%。大三：A.43%;B.50%;C.5%;D.2%。大五：A.51%;B.42%;C.7%;D.0%。第30题：考研的目的。A.更加深入学习专业知识（42%）;B.有更好的学习交流平台（14%）;C.家人意愿（6%）;D.就业形势所迫（36%）;E.大家都考，我也考（2%）。第32题：考研将选择何专业。A.针推、康复（73%）;B.西医（11%）;C.中医内科（15%）;D.非医学专业（1%）。分析结果：以针灸推拿专业为例，本专业就业形势相对较好。毕业生能在各级中医院、中医科研机构及综合性医院针灸等科室从事专业医疗及科研工作，也可在相关单位从事教育工作，亦可自由职业。然而通过调查发现，本专业在校生在学习中依然存在关于就业形势的危机感，而且这种危机意识与考研目的成正比。此种深造学习的被动观念也会在一定程度上影响高层次研究生教育的培养质量。

三、总结建议

当代中医类大学生的学习问题，主要表现在：学习目标不明确;对学习没有统筹安排，缺乏计划性，学习效率低;就业形势不明晰，心理承受能力弱。针对这些现象，我们提出几点建议：学习是个积累的过程，既不能放松，也不能急于求成，更不能半途而废。

1.明确学习目标，制定学习计划。大学期间，制定学习计划对中医学生尤为重要。“大医精诚”不单是口号，学生必须要诚心精学。学习目标是学习的方向、动力和归宿，学习计划依目标而定，行之有效的计划为目标护航。目标是前提，计划是策略。中医学生制定学习计划应注意学习内容的选择要根据专业与自身的匹配度进行。爱好专业与排斥专业的学生应有所区别，同时，还要考虑到基础、能力的偏差量力而行。例如，生物化学与中医基础理论对文理科学生的影响力。

2.学习过程踏实稳定，方法科学得当。学习过程中应注意具体时间的安排，充分利用课堂集中学习的时间。课外可安排更多样的学习形式提升兴趣，包括讲座、论坛、学术协会等。中医知识本身具有抽象性，必须通过丰富的学习形式接触、了解以保证学习过程的稳定。拥有好的学习方法，往往可以达到事半功倍的效果。学习过程中学生应把握好预习、听课、复习、总结、记忆几个重要的环节，有目的地研究学习规律，选择适合自身的专业学习方法。中医知识多在“背”，学习中应注意：多阅读，抓重点，织网络，勤练习。

3.考研与就业因人而异。其实，考研除了能力，更重在心态！如果某学生平时能认真学习专业课和成绩都很不错，在大二就能顺利通过计算机二级和英语四级，甚至英语六级，到了最后阶段冲刺考研就会很省力。要是某学生对学习已经厌倦，那么就要注意在本科阶段加强自身对专业技能和动手能力的培养。尤其是中医医生的话，动手辨析力相当重要。还有专业技能、经验和理论知识等无一不是临床基础，务必要坚实。多看，多学，多动手！面临大学毕业再思考是继续升学还是工作，大多具有被动性，也不易出培养效果。我个人认为，研究生就是要做研究的，不做研究，读研究就生没有太大的意义。

在大学期间，除了学好专业，还应当学会思考，培养独立学习和领悟的本事，培养举一反三和动手操作的能力，只有这样，中医类大学毕业生才能适应瞬息万变的未来世界，践行社会主义核心价值观，更好地谋生存、做贡献。

参考文献：

[1]马英.临床医学专业学生就业心态调查与分析[J].医学与社会，2006，（11）.

[2]陈其国.大学生心理探析及对策[J].思想道德教育，2003，（2）.

[3]杨平，黄彬兴，徐露.大学生学习状况调查报告[J].今日科苑，2008，（8）.

篇4

一 自主学习的定义和特征 

自主学习最初是由霍勒克（Holec）于20世纪80年代初正式提出，他认为自主学习是学习者对自己的学习负责的一种能力。之后，Naoko Aoki、Little、齐莫曼（Zimmerman）等国外的专家学者也对自主学习进行了深入的研究。我国学者余文森和庞维国也从不同的角度对自主学习的定义进行了论述。综合起来，自主学习应该是这样的一种学习方式：（1）学习者对自己的学习负责。在学习的过程中，学习者能够根据实际需求，明确应该达到的学习目标，进而选择学习内容和学习方法，合理地安排学习时间，调整学习进度。（2）学习者应该具有一种批判精神，时时对学习进行反思，在此基础上建立学习评价标准，学习结束后及时进行评价。（3）学习者始终是学习活动的主体，要具有一定的探索能力，要能独立地发现问题并及时地解决问题，积极地参与各种讨论。 

本文认为自主学习是学习者为了提高学习效率，根据学习需求，在学习过程中积极主动地制定学习目标，选择学习内容，制订学习计划，自定学习步调，自我调控，自主选择媒体和资源，进行自我评价的一种学习方式或者是学习活动。 

自主学习具有以下特征：（1）自主性。主要表现在自主选择学习内容，制订学习计划，自主安排和管理学习时间，自主选择学习环境，自主选择学习资源，更重要的是自己评价学习结果，自主监督学习活动，在整个学习过程中，学习者都是自主地参与各种学习活动。（2）独立性。学习者的学习是独立进行的，他们根据自身的需要，由自己做出选择和控制，在遇到问题时，尽量先自己解决，不马上找老师或其他人帮忙，更不是马上放弃，尽量减少对他人的依赖。（3）有效性。自主学习的目的是提高学习效率，优化教学效果。在自主学习的过程中，学习者要充分发挥各自的优势，利用好学习资源，达到学习的最佳效果。 

二 边疆地区大学生自主学习中存在的问题分析 

1.学习动机不强，学习认识不足 

学习动机是影响大学生自主学习最主要的内在因素之一，对学生的学习效果起着重要作用。边疆地区大学生因文化、民族差异以及其他条件的限制，学生学习的动机不强，部分学生是为了父母的期望而学习，缺乏自觉性、主动性和对学习的正确认识。 

2.不能有效地应用学习策略和方法 

进入大学之前，大学生习惯了被动接受知识的填鸭式教学，学习观念难以改变，如何利用现代技术手段促进自己的学习，如何在浩瀚的资源海洋中获取自己所需的知识，如何查找资料等方面，大学生往往感到不适应，手足无措。边疆地区大学生在信息技术应用能力方面也不足。 

3.学习目标不明确，对学习没有规划 

多数学生学习目标不明确，对自己要学什么没有清楚的认识，不知道该如何规划自己的学习时间，没有制订学习计划，得过且过。部分学生有计划，但是没有付诸行动，停留在表面，达不到预期的效果。 

4.自我控制水平较弱，难以实现自我管理 

大学期间，空余时间相对多了起来，刚刚从高中生活的繁忙中解脱出来，部分大学生开始松懈下来，把空余时间拿来娱乐，学习的积极性明显下降，自我控制力薄弱，不能很好地管理和利用时间。 

三 提高边疆地区大学生自主学习能力的几点建议 

1.教师方面 

第一，激发学生的学习动机，特别是内在动机，充分调动学生学习的积极性，引导学生自觉地参加学习，对自己的学习负责。端正学生的学习态度，使他们充分认识到学习的重要性和学习的目标方向，真正体会到学习的乐趣。 

第二，常言道：“授之以鱼，不如授之以渔”，教师不是直接给学生传授知识，而是帮助学生掌握自主学习的策略和方法，让学生自己去学习、去探索，增强学生学习的自主性和独立性，学会自己克服各种困难。 

第三，在各种通信技术和网络技术不断涌现的今天，教师更应该利用好这一学习资源，通过各种方式，例如QQ聊天、E-mail、电话、博客、微信等工具与学生进行交流和沟通。在这些技术的支持下，教师与学生之间虽然不进行面对面的交流，但使教师能够更真实地掌握学生的学习心理，因为部分比较害羞的学生有时候更乐意使用这种交流手段。 

第四，教师应该创设网络自主学习环境，指导帮助学生在网上进行自主学习，让他们尽快适应这种学习环境。网络上的学习资源很丰富，教师要帮助学生学会使用计算机和各种网络教学软件，充分发挥它们的功能，让学生掌握其中的内容和用法。 

2.学生方面 

第一，制定合理的学习目标，并行动起来。学习目标的制定是进行自主学习的首要条件，在学习过程中以目标为引导，不断调整自己的行为，向目标迈进。而目标要根据自身的实际情况制定，最好是设立短期目标。学习目标制定之后，要设计具体的学习计划，制订计划也要考虑个人学习的目的以及自己的能力等多方面的因素，计划越详细越有利于自主学习的进行。 

第二，增强自我控制能力。具有较强自我控制能力的人，才能专心地从事正在进行的学习活动，不受外界的干扰。时间管理也是自控能力的体现，学生要认识到时间的重要性，不虚度光阴，对学习时间进行规划，把事情安排得井井有条，使完成任务的时间比较充裕，提高时间管理能力，从而提高自主学习能力。 

第三，加强学生之间的交流与合作，建立友好的人际关系。学生之间的合作对自主学习能力的培养也很重要，在合作中，学生可以充分发挥各自的学习特点，相互交流讨论，分享集体的智慧，相互补充、相互启发，最大限度地开发自己的潜能。对学生来说，可以通过语音聊天、视频等方式来和同伴进行学习，促进彼此之间的交流，实现生生合作。 

第四，时时进行自我评价。通过评价，学习者能够清楚地了解到自主学习的情况，看到自身现有知识和学习目标之间的差距，从而更加积极主动地去探索，朝着目标迈进。养成跟踪记录学习过程的习惯，对学习进行反思和总结，为后面的学习提供指导和帮助。在进行自我评价之前，最好建立一个评价指标体系，这样在评价的时候更有利于全面把握自己的学习，发现其中的不足，及时改进，提高学习效率。 

第五，充分利用现代教育技术和网络资源进行自主学习。以前的学习材料多是以课本的形式呈现，信息技术环境下，微课、网络学习平台、慕课等为学生的学习提供了更丰富的学习资源。学生要抓住机遇，掌握信息技术手段，转变学习观念，充分利用网络给学习带来的便利。 

四 总结 

边疆地区大学生的自主学习能力不强，需要教师和学生共同努力，增强学生学习的积极性和主动性，充分利用现代信息技术手段促进学生的学习，提高自主学习能力，提升边疆地区大学生的社会竞争力。 

参考文献 

[2]惠彩霞.网络环境下大学生自主学习研究[J].平原大学学报，2008（2）：123～124 

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关键词：元认知策略 网络自主学习 培养

教育部在2004年初颁发的《大学英语课程教学要求》指出，新时期大学英语的教学目标是“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，同时增强其自主学习能力”。并提出：“新的教学模式应以现代信息技术、特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主式学习方向发展。”由此可见，大学英语的教学模式已由以教师为中心的单一课堂教学模式转变为以学习者为中心辅以多媒体及网络自主学习模式。新教学模式强调学习者的自主学习能力。而自主学习能力与元认知策略密不可分，甚至可以说元认知策略把握的好坏直接决定网络自主学习的成败。然而，地处我国西南边陲的云南少数民族高校，网络自主学习改革刚刚起步，加快改革使少数民族大学英语学习者掌握元认知的策略迫在眉睫。

1 定义和内涵

1．1 网络大学英语自主学习

美国自主学习研究专家Zimmerman指出，自主学习就是“在学习中强调元认知、动机和行为等方面的自我调节策略的运用，是一种定向的反馈循环过程，即能监控自己的学习方法和策略的效果，并能根据这种反馈信息反复调整自己的学习活动”(Zimmerman B. J. & Bonner，S. & Kovach. R.，2001)。我国学者孙小孟则根据网络自主学习的特点制作了以下网络自主学习流程图。

图清晰地指明了网络自主学习的环节：①学生了解本节课的学习目标并自学；②学生尝试练习和自查小结，不断达到目标要求；③学生进行讨论，解决自学中的遗留问题；④教师重点讲授，解决学生通过自学、尝试练习、自查小结以及讨论后仍然存在的问题，最终达到学习目标。董奇和周勇认为，自主学习可分为对自己学习活动的事先计划和安排；对自己学习活动的监督、评价和反馈；对自己学习活动的调节、修正和制约。笔者认为，网络大学英语自主学习是指大学生利用网络媒体，主动运用元认知、动机和行为等方面的自我调节策略，对英语学习前的计划和安排，学习中的监督，以及学习后的反馈、评价、调节和修正，是一个反复循环的过程。

1．2 元认知策略

元认知(metacognition)是美国心理学家弗拉维尔(J.H. Flavell)于20世纪70年代提出的。弗拉维尔认为，元认知即对认知的认知，是个体以自身认知活动为对象的认知，是对自己认知活动的自我意识，自我体验，自我调节和监控。随着元认知理论研究的不断发展，相当数量的语言学家将其引入到学习策略的概念中，将之称为元认知策略。O’Malley和Chamot将学习策略分为三大类：元认知策略、认知策略和社会情感策略。其中，元认知策略起到对学习进程进行计划、规范、监控指导的作用。元认知策略(metacognitive strategies)指学习者对认知过程的思考，是对认知活动的计划、监控，以及认知活动完成后对其进行的自我评估，大致可分为计划策略、监控策略和评价调节策略。计划策略(planning)指学习者在学习活动开始之前，根据自身实际水平制定相应的学习计划，如设置学习目标，计划学习时间，选择学习方法等。监控调节策略(self-monitoring)指在学习计划实施过程中，进行适时的监测和评价，如查看计划阶段性完成情况，时间安排是否合理，学习方法是否有效等，及时发现问题并进行调节。评价策略(self-evaluation)是对已发现的问题进行评价并对自己的认知活动进一步加以调节和修正，从而达到更好的认知效果。

2 元认知策略在民族大学生英语网络自主学习中的作用

大学英语网络自主学习要求学生充分发挥其主观能动性，根据教学目标自主地、互动地、开放性地学习。元认知策略的作用就在于它能帮助学生在自觉的意识状态下学习，使学生在网络自主学习过程中逐渐学会选择并运用适合自己的正确的学习策略，真正做到会学习。掌握元认知策略是学生自主学习的前提和基础，也是决定和衡量学生在网络环境中学习能力、水平高低的一个重要标志。因此对元认知策略的深刻认识对我们在多媒体网络环境下的自主学习具有重要的意义。

2．1 计划策略作用。在网络自主学习中，由于缺乏教师的及时指导，因此，确定学习任务必然成为保证学习活动取得成功的必要环节。运用计划策略能有效地帮助网络学习者为自己布置适合自己的任务和目标，提高网络学习者的定位感。

2．2 监控调节策略作用。在大学英语网络自主学习环境中，学习者对学习过程拥有更大的自和控制权。如何有效地控制学习过程，监控调节策略具有举足轻重的作用。无论是在听力、词汇、阅读或写作过程中,学习者都能清楚地意识到自己认知活动的变化，同时运用监控调节策略不断对认知过程进行反思和总结，为调节过程提供必要的信息，使学习者控制整个学习过程。

2．3 评估策略作用。大学英语网络自主学习的环境对认知过程的要求，增加了学习的复杂性和难度。这就需要学习者有能力制定学习计划、选择和生成自己的学习策略、监控和评价学习效果。评估策略使学习者可以更好、更全面地评价自己的学习过程，从而提高学习效果和学习效率，增强学习者的内归因、自我效能感和学习责任感，端正学习动机。

3 网络自主学习者元认知策略培养

通过以上论述可以明确：少数民族英语学习者要想获得网络自主学习的良好效果，必须掌握元认知策略。研究证明，在教学过程中对学习者进行元认知策略培养是卓有成效的。如何培养？有以下几个方面：

3．1 帮助学习者正确定位自身角色

多年来，我国的学习者，尤其是少数民族学习者，从进入学校的那一刻起，就开始接受并习惯以教师为中心的填鸭式、被动接受教学模式。进入大学，要转变为网络自主学习，这种角色的转变或者定位，需要教师帮助他们意识到自己是学习的主人，是学习活动的设计师、实施者、管理者以及评估者，即自己不再是被动的，而是整个学习活动的主导者。教师不再是学习者所有学习活动的主宰，只是学习者学习过程中为组织、检测、敦促提供帮助的人。

3．2 导入元认知策略理论知识

理论是实践活动的指导。少数民族学习者大部分来自信息较为闭塞的地区，他们迫切需要学习和掌握元认知策略理论知识。首先应让他们明确什么是元认知，什么是元认知策略，他们才明白自己要做什么，该做什么，明确自己学习的任务和目标。导入元认知策略理论知识可以通过开讲座的形式进行，让学习者初步认识和了解元认知、学习策略、元认知策略等。其次，在元认知策略培养的过程中结合实践进行讲解或示范。

3．3 在实践中进行元认知策略培养

3．3．1 计划策略。培养学习者的计划管理能力，协助学习者确立学习目标，制定学习计划。计划策略是指根据自己已有的知识，对语言学习制定一个适合自己的计划，有选择地把注意力集中在特定的目标上。民族学习者进入大学，对网络自主学习不甚了解。教师应该帮助他们了解教学大纲、学习目标、学习方法，懂得自主学习的必要性，知道如何根据自己的实际情况科学确定自主学习的目标，制定学习计划，包括短期计划和中长期计划。在制定计划前教师应该通过访谈、问卷等多种渠道全面了解学习者存在的问题，引导他们正确认识自己，使他们明白要为使用而学，激活民族学习者的自觉性，增进教、学互动。

3．3．2 监控调节策略。监控调节策略指为了达到预定的目标，学习者对自身进行的学习活动不断进行观察、反馈、控制和调节的过程，包括对学习材料的理解程度，对自己采用的学习方法和学习策略是否有效以及对自己的学习效率进行监控。一般来说，在学习前后、在学习中都需要运用监控调节策略。教师应帮助学习者监控自己的学习，包括学习过程，学习内容以及学习计划的实施情况等，引导学习者在学习过程中自我监控，减少学习的盲目性，提高学习效率。学习过程中，教师应适时提醒学习者根据学习情况调节学习进度，选择合适的策略，帮他们分析问题出现的原因，并进行适当调整。如提醒学习者对照学习目标和计划，检查每个阶段学习任务完成的情况和学习笔记；总结学习经验，寻找适合自己的学习方法和策略；撰写学习心得，检验自己对学习过程的认识，找出近阶段学习上遇到的问题并加以总结，特别要注意检查问题是否得到解决；通过对近期学习过程的全面检查，适度调整学习目标和计划，使其更有利于自己的学习进程。何时运用监控策略，教师对学习者进行直接指导是关键。

3．3．3 评估策略。自我评估策略是指反思自己的学习，在完成一项语言活动后，总结经验，自我评价得与失。例如，完成某项语言学习任务做得怎样？学习者只了解学习过程还不够，还要知道如何进行自我评估，随时掌握自己的学习进展状况，做到有的放矢。进行自我评估可以用标准试卷进行测试。测试后要对试卷难度进行评估，找出不足，列出今后打算，为下一步制定目标和计划做好准备。教师应帮助学习者评估学习效果、策略使用及计划完成情况，找出长处与不足，有意识地加以发扬和改进，为进一步学习做准备。

网络学习自主能力的培养并不是孤立的，而是与学习者元认知策略的掌握有着密切的联系。网络教育平台为少数民族学习者提供的仅仅是外部学习环境，而充分利用网络学习环境、实施有效学习的关键就在于学习者自身掌握较强的元认知策略，能够对自己的学习进行有效的自我调节和自我管理。多媒体网络教学模式为大学英语学习注入了新的活力，同时也带来了新的挑战。教师一方面要更新自己的教学理念，学习新的教学手段；另一方面更要培养学习者的元认知策略，使他们具有自主学习的能力，达到课程对他们的新要求。

参考文献:

[1]Flavell, J. H. Metacognitive Aspect of Problem Solving[A]. In L.B.Resnick (Ed.). The Nature of Intelligence[C]. Hillsdale，NJ: Eribaum, 1976

[2]Nunan, D. Strategy training in the language classroom: An empirical investigation [J]. RELC Journal, 1997

[3]O’Malley, J. & Chamot, A. Learning Strategies in Second Language Acquisition [M]. Cambridge: Cambridge University Press, 1990

[4]Oxford, R. L. Language Learning Strategies: What Every Teacher Should Know [M]. Rowley: Newbury House, 1990

[5]Zimmerman,B.J.&Bonner,S.& Kovach,R.自我调节学习[M].姚海林，徐守森译.北京：中国轻工业出版社，2001

[6]董奇,周勇.关于学生学习自我监控的实验研究[J].北京师范大学学报（社科版）,1994,（1）

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作为大学生，十几年的学习，切身感受到同学们的学习热情不再那么高涨，尤其是在大学校园里学生无心学习、精神不振、“选修必逃，必修选逃”的现象比比皆是。

国内社会和教育界对大学生学习倦怠的现象有了较广泛的共识。《中国青年报》曾发表一份调查报告，显示了中国大学生学习倦怠现象的严重程度，而且已有多项研究报告表明，中国大学生普遍存在学习动力不足、学习动力不明、学习态度不端正的现象。随着知识经济的到来，知识文化的重要性不言而喻！而大学生作为新生代的知识青年，其成长关乎社会发展。因此对大学生学习倦怠的原因研究势必引起社会的关注。

二、研究目的

了解江苏大学大学生的学习情况、学习态度、职业生涯规划等方面的问题，及时发现存在的问题，促进大学生们形成良好的学习态度，制定正确的生涯规划。

三、研究方法

设计“外部环境与内在动机对大学生学习倦怠的双重影响――以江苏大学为例”调查问卷。问卷涉及学习方法和计划、每天学习状态、对学习持有的态度、学习及今后就业的规划等。

直接发放问卷的方式，利用“spss statistics”、“excel2003”软件处理相关数据。问卷共计发放300份，回收291份，有效率为9456%。

四、调查总结

从统计的数据结果来看，我们很容易发现当代大学生有着学习倦怠和职业生涯规划不清晰的现象。其原因是多方面的：

（一）内在因素

1、学习无用论：很多同学学习了这么多年了，感觉收效甚微，觉得入不敷出。认为如果早点进入社会得到锻炼可能效果很更好，现在就有一种竹篮打水一场空的感觉，所以就产生了学习无用的想法。

2、缺乏清晰学习计划：从小学起老师都告诫我们，学习一定要有计划，按部就班地来，这样知道一步一步地该怎么走，该往哪里走，不至于脱离轨道而误入它途。制定学习计划、明确学习目标，是学习的基础。但大多数同学连这基石都没有铺垫好，就会觉得学习缺乏动力，执行力自然而然地就会下降。这样一来，只会事倍功半，长久了就会厌学甚至于弃学。

3、内心恐惧考试：这是一个很普遍的现象，很多的同学都有考试恐惧症，哪怕是平时学的蛮好的一些同学，一到考试周也焦虑不堪。内心恐惧考试，那么平时的学习就会比较有压力、被动，长久了就会烦躁厌学。这也应该是和长时期以来的应试教育有关，谈考色变。

4、难以保持热情：都说性格决定命运，而性格这种东西又是捉摸不定、形而上学的。在学习这一维度，大多数的同学都保持着三分钟热度，遇到拦路虎就“知难而退”，难以保持最初的热情。没有热情就没有动力，没有动力就会很容易懈怠。

5、专业不感兴趣：兴趣是最好的老师，如果专业不感兴趣，并且没有调整好自己的心态，那么接下来就可知道后面的路该有多么难走了。很多人是仅凭着兴趣学习，感兴趣的老师、感兴趣的专业、感兴趣的课程，如果这些都不是，那么最后的结果只能是学习倦怠。

（二）外在因素

1、周围环境：很少有人能够做到不被环境改变，很少有人能够做到“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的，不被环境改变真的很难。大环境、小环境的影响都对人起着潜移默化的作用。而且有些人特别容易受周围事物的影响，如果他处于的环境是不爱学习的、游戏成群的，那么时间久了他也就成为其中的一员而无法自拔了。当他习惯了这一种学习、生活，他也就产生了厌学心理，没有足够的正当引导是很难再脱身的。所谓“近朱者赤，近墨者黑”。

2、诱惑：像游戏、像奢侈品、像新奇事物，对人都有一定的诱惑力，只是有些人把持得住、一些人把持不住而已。那些能够全身而退或能够合理接受的人，就不会让这些诱惑占据他们的学习、生活。而更多的人则是自制力差，一旦接触就深陷其中万劫不复，这些诱惑会带着莘莘学子们偏离学习的正道。

3、外在干扰：大学不似中学时代，可以全身心的投入学习之中做到“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。在大学，这儿有团学科社，这儿有集体（班级、专业、学院），这儿有往来交际，这有兼职平台。大学就是一个小社会，社会上有的这儿几乎都有。那么，人的精力自然而然的就分散了。因为追求均衡发展，追求全方位、多层次、宽领域，所以不管是“无可奈何”还是“心甘情愿”，或多或少都会影响学习。

4、课程的重要性与生动性：选择性的学习、选择性的听课，“选修必逃，必修选逃”，这些都是因为课程、因为老师上课方式给学生的学习“经验”。课程的重要性千差万别，老师讲课的方法各不相同，这些都给了学生以“借口”。不是所有的同学都能秉着“公正的心”认真的学好每一门课当做对自己对家人的认真负责，这些存在的根深蒂固的“偏见”无一例外地或多或少的影响着同学们的学习心态，而且一步错即会导致步步错，这样一来，怎么能做到热心学习。

（三）职业生涯规划

作为学生，连自己的本职都难以做好，更何谈长远的规划。不是说学习是生活的全部，但学生时代对一个人的塑造起着至关重要的作用。有这样一个现象，那些学习好的同学总让人觉得他们更加的有自信些，他们能言善辩，他们敢于面对压力，他们敢为人先，他们看得想得更为深远。而有着学习倦怠的同学们，对于当下都已经过的很痛苦，又怎么去深思熟虑未来的职业生涯，这就有点“天方夜谭”了。

五、建议

“学如逆水行舟，不进则退”。对于学习，我们应该做到：

1、大学是用来读的，不是用来玩的。但应该撇开高中的学习方式，读、玩结合，读的踏实，玩出精彩，坚持不懈。

2、“一切名牌大学和热门专业都是纸老虎”。别怨学校、专业，只要自己想追求，行行出状元。

3、学会用将来的眼光看待眼前的困难。现在遇到的小挫折，不顺心只是垫脚石，是为将来的成就奠基的。高瞻远瞩，克服当下，拥抱未来。

4、远离诱惑，远离抱怨，做到计划清晰，环境适宜，保持热情，加强执行力。

六、结语

还记得古今成大事业大学问者的三境界：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”；“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”；“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。大学不是非得如此，但也应该找准自己的定位，不该做到倦怠。

热情+执行力+职业生涯规划=充实的大学

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【关键词】道尔顿教育大学生学习心理

一、大学生学习心理的现状

大学生学习心理主要是指大学生学习过程中产生的心理现象及其规律等。我国学者对大学生学习心理这一领域已做了很多研究工作，主要包括大学生学习心理特点、学习动机、学习策略、常见的学习心理问题等方面的研究[1]。经查阅相关资料，现阶段我国大学生的学习心理主要表现在以下几方面：（1）刚进入大学的学生，往往对自己的学习目标不明确，大部分的学生会感到很迷茫。（2）求知欲望强烈，厌学情绪普遍。这个时期最普遍的学习心理是学生都知道学习的重要性，但对学习的内部动机不强烈。（3）在学习策略上，大学生更喜欢由自己安排时间。（4）选修课原则个性鲜明。（5）论坛讲座吸引学子。课外科技活动逐渐引起重视。

二、影响大学生学习心理的因素

大学生的学习心理结构包括学习动力，智力以及自我评定等诸多因素，但综合起来可以概括为智力因素和非智力因素。

1. 影响大学生学习心理的智力因素

智力因素是学习的必要心理条件，也是成才的必要条件。中国心理学家普遍认为，智力因素包括注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力五种因素，并以思维能力为核心[2]。学习过程是以一定的智力发展水平为前提的心智活动过程。

2. 影响大学生学习的非智力因素

非智力因素是学习的重要心理条件，它决定一个人肯不肯干。美国心理学家特曼等人曾对1500名学生进行了长达50年的追踪研究，结果发现150名最成功者与150最不成功者之间在智力发展上并没有什么大的不同，主要是进取心、自信、支持等。所以智商与成就之间不完全是正相关。

三、道尔顿教育概述

道尔顿制是教学的一种组织形式和方法。又称“契约式教育”，全称道尔顿实验室计划（Dalton laboratory plan）。由美国H.H.帕克赫斯特于1920年在马萨诸塞州道尔顿中学所创行﹐因此得名[3]。

实施道尔顿制的主要措施﹕要布置各科作业室用以代替传统的教室。将学习内容分月安排﹐教师根据学生的程度﹐指定学生做某一个月的作业﹐并把它公布在作业室内。 学生根据自己的能力﹐自由地掌握学习的速度和时间，完成本月的工约﹐须经教师考试﹐及格后才能学习下一个月的工约[4]。

道尔顿教育的三大原则是：自由、合作、时间预算。这三个原则是相互交错的，道尔顿教育的优点是它在弥补班级教学制度的不足，发展学生个性、培养学生独立工作的能力等方面有一定的积极作用[5]。

四、道尔顿教育模式下大学生的学习心理分析

道尔顿教育在中小学已经有过广泛的实验应用，而在高等学校还没进行试行过。我们这里所说的道尔顿教育模式并非原版照搬的道尔顿教育，没有将传统的教室改为作业室，只是学习内容也是分期安排好，然后让学生自由的安排学习的时间，取消原有的固定课堂教学。[6]但也不是完全取消课堂，教师再上一些大课堂，对学习的重点内容予以点拨、总结。因为这样学生可以根据自己的情况有侧重的听讲，从而发挥学习的主动性。

1.道尔顿教育模式下大学生学习心理的特点

第一，自由研究。由于不受课程表和时间的限制，学生根据自己的兴趣，自己定学习任务和计划，按照自愿的方法完成。在道尔顿教育模式下，我们竟得到了平时所得不着的效验，学生真正能够发展他们各人的自由研究的精神。第二，自动自发。不受教师的限制和频繁督促，学生对自己的学习负完全的责任[7]。第三，发展个性。学生根据自己的爱好兴趣去学习，不受其他同学的牵制和影响。第四，合作精神。在自学的过程中，遇到问题时同学之间互相帮助，共同讨论，教师也是以平等的态度帮助和指导学生去解决问题[8]。第五，学习的效果是切实的。学习的过程不是教师灌输、学生接受的过程，而是学生主动去探寻的过程。

2.道尔顿教育模式下大学生的学习动机研究

学习动机是学生学习的直接推动力，是教育心理学和学习心理学研究的重要课题之一。在道尔顿教育模式这种相对自由的环境下，学生能够享受到更多自由和一个更加适合他们学习各个科目的学习环境[9]。相比班级授课制，大学生学习动机得到了大大的增强。

第一，因为是自由研究，学生可以在自己想学哪门课程的时候去自由的安排学习。道尔顿模式下，大学生根据老师制定的阶段性目标，可以根据自己的速度来自由安排时间。第二，在道尔顿教育模式下，会把学习中的问题直接放在学生面前，并指出必须达到的标准。第三，时间预算。因为这种模式的开始会让学生看清他的学习计划的全貌。这样，他才能决定他每月和每周要采取的步骤。

3.道尔顿教育模式下大学生的学习策略研究

学习策略是学习者在学习过程中对信息加工的方法和调控技能的综合，具体而言，学习策略就是学习者根据自身的学习状况、学习对象的难易和学习情况的不同而自觉调节和控制自身学习内容、时间、次序、步骤和方法的意向选择活动方式和操作对策系统[10]。

在道尔顿模式下，不同的学生可以根据自己的学习习惯采用不同的学习策略。根据自己对学习任务的安排及不同科目的时间侧重安排，不同学科学生可以用不同的学习策略。在相对自由的条件下，学生才有可能释放自己的能量。

参考文献

[1]林治镜.当前大学生学习特点初探[J].青岛大学师范学院学报， 1994， （3）： 79-81.

[2]张运生，王国英.论当代大学生学习心理的特点[J].河南大学学报， 1996， （4）： 52-55.

[3]徐红.浅谈大学生学习的内部动机及其自我培养[J].高教探索， 2002， （2）： 73-75.

[4]陈兰，布任门德.转型期大学生学习心理分析与研究[J].教学与职业， 2005， （11）： 46-48.

[5]赵毅，曹克广.对大学生学习动机与心理特点的探讨[J].承德石油高等专科学校学报， 2001， （9）： 48-50

[6]赵为民.大学生学习动机的调查分析[J].青年研究， 1994， （7）： 38-40.

[7]舒新城. 什么是道尔顿制[J]. 教育杂志，1922，（11）

[8]〔美〕柏克赫司特.道尔顿制教育[M].上海：商务印书馆， 1924

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关键词：自主学习；学习策略；第二外语；听力教学一、问题的提出

目前，我校第二外语-俄语听力教学中有许多亟待解决的实际的问题，突出表现：首先，教学资料少，语言环境还未完善，学生无处练习。第二，给学生安排的课时数量较少，学生学习的个性特长得不到充分的展示，学生处于消极被动的学习地位。然后，教师长期受的应试教育和传统语言教学方法的影响，课堂上仍然是教师讲解多。最后，教师的教学理念陈旧，许多教师缺乏自主学习和学习策略的相关知识，教学效益每况愈下。

随着社会语言学、认知心理学和人本主义心理学的迅速发展，自主学习、学习策略和策略培训渐渐得到外语教学与研究者的重点关注，那么如何培养大学生的听说能力就成为人们关注的焦点，它具有重大的理论意义与实践意义。

本文对辽宁科技学院英语专业大学生的第二外语-俄语自主学习听力情况进行调查，旨在发现大学生在俄语自主学习方面存在的问题，并探讨如何培养二外俄语学生的学习策略，提高自主学习能力，以加强他们的听说能力。

二、自主学习与学习策略的关系

1.自主学习

自主学习（Self-Regulated Learning）是一种积极主动学习活动的过程，学习的人在认知、行为和动机等方面都比较积极乐观，自主学习的核心是主动调控自己的学习进程。二十世纪八十年代末、九十年代初，一些在此领域进行研究专研的学者如Zimmerman等掀起了一股自主学习的热潮，并影响广泛，而现阶段我们主要提倡学会学习，重在对学生学习能力的培养。自从在外语教学中引入了自主学习概念以后，很多院校的教师都开始对自主学习进行了不同的界定、阐释、分析、总结和实践，一些专门研究机构纷纷成立，将自主学习的研究推向。

2.学习策略

学习策略是学生采取的技巧、方法或制定的行动规划，学习策略主要有三方面的内容组成：一是元认知策略；二是认知策略；三是社交情感策略。元认知策略是指通过规划、监控和评估来调节和管理学习的策略，属于高阶的执行。认知策略是学习者对语言材料进行分析、推理、转换或归纳的各种步骤或策略。社交、情感策略是学习者进行语言交际时所使用的策略，其目的是为了提高学习和易于回忆语言的形式及内容。

3.自主学习与学习策略之间的关系

3.1学习策略是提高学习效率，发展自主学习能力的保证。

通过学习策略，可以有效地帮助学习者对自己的学习过程更有激情更自主，一些有用的策略可以加强他们的学习效果，同时也反过来不断激励自己自主学习，学会更多的知识，从而达到外语教学的目标。

3.2学习策略能够帮助学习者提高外语水平所采取的方法和手段。

学习策略需要贯穿于整个语言学习和语言运用的过程中。这也是通过利用有效信息提高外语学习水平理想的方法，是语言学习者所用方法的总趋势总特征，是为了提高外语技能而采取的行动，可以促进新语言的内化，储存，修正和使用。

三、增强策略意识，加强策略训练

1.加强学生的元认知策略。

1.1在对学生进行自主学习能力培养前，应对自己学习情况做以正确评价。

应帮助学生对自己的语言水平、学习态度以及存在的问题有一个客观的评价，给自己一个正确的定位，根据他们掌握单词量少、学习资料少、不重视俄语听力、很少参加校园俄语角等不足情况来制订适合自己的听力学习计划。

1.2教师对计划不科学、缺乏交际性、期望值过低的学生进行学习策略的调整与培训。

指导学生在自主学习过程中进行自我计划，结合课文主题引导学生开展讨论，一方面，训练学生口语和表达能力；另一方面，为下步自主视听理解训练作铺垫，通过结合具体语言输入材料，重点对相关的记忆策略、认知策略、补偿策略、社交与情感相应的认知策略进行讲解和示范。

1.3恰当的元认知策略有助于提高学生在听、说、读、写、译等方面的自主学习能力。在实际教学中，让学生养成制定合理的学习计划、科学安排学习内容、及时监控学习进程、正确评估学习效果的习惯。目的是鼓励学生正确使用适合自己的学习策略，做到自我检测和自我调整，提高学生自主学习能力，

2.课内与课外自主学习

此环节是教学环节的中心，该环节由学习策略运用和信息技术应用两个部分组成，重点突出学生的主体作用。学生在教师的监督、指导和帮助下，灵活运用所学策略在家中，寝室或外贸公司等场所随时进行灵活学习，同时结合课文主题在多媒体教室中进行信息的运用，提高语言应用能力。

3.效果检测与评价：

为检查学生对视听内容的理解情况和学习策略的运用效果，笔者每两周检测一次，首先，学生根据自主学习环节的视听内容，分小组进行总结讨论，有时也采取会议形式，让个别学生发言，介绍学习方法和经验。教师通过听取汇报，记下学生所遇到的困难，以及自主学习过程中的不足之处，并及时做出评价和反馈，最后教师和学生根据测评的反馈信息有针对性地安排后续学习任务，利用周六、周日在英语角与学生进行口语交流训练。

结束语：教学活动是教师、学生共同参与的一个互动过程。在这个过程中，教师的主导作用的学生的主体作用的辩证的统一。经过实际教学，提高学生的自主性、能动性和积极性，加强他们的听说能力，学生听力成绩比以前提高了30%，有60%以上能听懂老师讲解的内容，达到了了教学目的。（作者单位：辽宁科技学院外语系）

注：辽宁省高等教育学会“十二五”高校外语教学改革专项2012年度课题立项《英语本科专业第二外语（俄语）课程建设的研究与建设》课题编号：WYYB12074

参考文献：

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关键词： 大学新生 元认知 外语学习 自主学习能力

1.引言

元认知理论对高校英语教学具有指导作用，对英语学习者自身成为成功的学习者也具有重大的意义，因此在高校外语教学过程中应该使学生了解并运用元认知理论和策略，使之具备自主学习能力，这样的培养应该从学生的新生阶段开始。

2.元认知理论

元认知理论是近年来认知学中比较有影响力的理论之一。元认知的概念最早在1979年，由美国儿童心理学家J．H．Flavell提出。Flavell认为，元认知，即“认知主体为完成某一具体任务或目标，依据认知对象对认知过程进行主动监测，以及调节和协调”。元认知包括元认知知识，元认知体验和元认知监控。元认知的实质就是认知者对自身认知的意识和控制，即认知的认知。

在西方学者的影响下，我国英语教育者开始关注元认知学习策略研究。桂诗春（1996）对英语学习成功的大学生进行了调查，发现他们有强烈的交际动机，上课专心，学习主动，善于对语言进行总结。文秋芳（1996）的研究表明：成功者与非成功者在学习策略的运用方面存在着很大差别，前者使用策略的意识较强，有计划性和主动性，后者则意识较淡薄，学习处于盲目、被动的状态。成功者能有效地管理自己的学习过程，不成功者却不能有意识地调控自己的学习过程。进步快的学生更善于使用计划策略，进行自我评估的频率高，准确度高，调控意识强，对语言错误的监控意识强。由此可见，元认知策略在学生的实际学习过程中起到了相当重要的作用，成功的学习者能够很好地监控和评估自己的学习，具有较强的学习自主性。

3.新生学习元认知理论及策略的意义

刚刚踏入大学校门的新生体会到的是与高中学习生活完全不同的节奏和内容。高中生在校时间都由教师统一安排，学生自己支配的时间较少，学习内容也都是为了迎接高考而设置，内容基本一致，学生可选择的余地不大，学习效果的检验由测试单一完成，在很大程度上教师是监控和检验学生学习效果的执行者。简言之，高中学习更多以教师为中心，应试教育特征明显，学生缺乏学习自主性。大学学习和生活较之高中阶段相对宽松、自由，课程设置略松散，课堂教学中给予学生的自主性更大，课余可供学生自己安排的时间更多。尤其是作为公共基础课的英语课，《大学英语课程教学要求》（试行）的要求如下。“大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程。大学英语教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系”。“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养”。由此可见，在大学阶段外语教学的重点不是应试而是语言的应用能力，这样的能力培养不单单是课堂教育能够完成的，在很大程度上要依靠学生自觉自主地学习，因此学生的自主学习能力尤为重要。元认知强调学习者作为一个主动的个体，有意识地使用元认知知识对学习任务进行合理的安排、计划、监控、调节和评价，通过不断调整与完善，使自己的学习方法和过程更加合理、高效。因而，在新生阶段就应该开始对学生元认知理论的培养，帮助学生完成从高中到大学的过渡，让学生学会学习。

4.大学新生元认知策略的培养

元认知策略主要包括计划策略、监控策略和评估策略三个方面。

4.1计划策略

制订学习计划是整个学习过程中最先进行的步骤，学习计划的制订是从认识学习任务开始的，首先教师应该帮助学生认识清楚教学任务和目标，也应该通过问卷、测评等手段帮助学生了解自身外语基础能力和水平，从而制订合理的、恰当的学习计划。学习计划应该包括设置学习目标及分析如何完成学习任务。由于学生可支配的课余时间更多，因此学习计划中要很好地体现课外英语学习的时间及方式。

4.2监控、调节策略

所谓的监控、调节策略就是学生在学习的过程中进行自我提问，比照学习计划监视自己的速度和时间，认识自己出现的错误或者有可能出现的问题。出现问题时，学生要对学习过程进行调整达到学习计划中所预定的目标，例如有些学生在进行阅读练习时存在很多问题，如默读，指读、回读等，这些不良阅读习惯自然阻碍学生阅读能力的提高。造成这些不良习惯的原因有很多，如注意力不够集中、词汇量小、背景知识缺乏等。在监控策略的指导下学生认识到问题的存在就应该有针对性地进行改正。

4.3评估策略

元认知的核心即“认知主体对认知活动结果的反思或检查”。因此学生应该及时地检查自己的学习方法和过程是否合理、高效，进而制订下一步的学习计划。

以上三种策略并不是分割独立的，而是三者相融的，只有当学生很好地将三者有机结合使用，我们才可以说学生拥有了自主学习的能力。

5.教师的角色

让学生了解元认知理论，学会应用该理论指导自己的学习并不意味着教师将学习过程全权交给学生。相反，教师除了很好地完成课堂教学任务之外还要承担更大的责任，面临更多的任务。

首先，教师要对学生进行元认知理论的培训，让学生了解元认知的概念、策略及元认知于学习的意义所在。只有很好地理解了元认知的内涵和核心思想，在未来的学习中学生才能很好地以其为指导。

其次，在具体操作中教师始终要起到引导、监控和辅助的作用。学生制订学习计划时需要得到教师的指导和帮助。毕竟学生，尤其是新生对自身水平的认识、对教学任务和目标的理解都是有限的，因此前文提到教师可以利用问卷和水平测试的方式帮助学生认识自身水平，在学生的学习过程中教师也要积极监控。例如教师可以要求学生记录学习日志，记录一定阶段内的学习内容，自测的学习效果，以及在该阶段学习过程中存在的问题。根据学习日志内容教师给予相应的指导，并针对具体问题给出指导意见，这样有利于学生对学习内容进行调节和修订。

再次，教师在课堂教学中更应该做到因材施教，“以人为本”。课堂教学是学生学习过程中的重要组成部分，元认知理论指导下的课堂应该注重学生之间知识水平和认知特征方面的差异，对不同的个体或者对不同类别的学生制订不同的教学计划，开展不同的教学内容，实现不同的教学目标。例如实际教学中可以采用分级教学的方式，真正做到因材施教。另外在教学过程中绝对要避免填鸭式教育，教师应当对学生采取启发和引导式的教学方式，鼓励学生思考，给予学生更多语言应用的机会，使语言变得生动、鲜活更具实用性。积极主动地与学生沟通，反馈学生的学习情况，也要不断检测学生的语言学习情况、教学内容的实施情况和教学目标的完成情况，从而根据教学的实际开展情况，即时调整计划、完善内容。

最后，教师应干预、辅助在学生课外语言学习时间活动。教师应积极地为学生开拓课外空间，创造外语学习的生活情境和环境。如开设以网络资源为依托的自主学习课堂。自主学习课堂资源经过教师遴选，学生可以根据自己兴趣和水平进行利用。英语角、英语广播、英语演讲比赛等活动给学生创造机会将所学知识运用到实际生活中，进而发现以往学习的不足，改进学习方式，重新制定学习任务。

6.结语

运用元认知策略可以增强学生的自主学习意识，从被动学习转向主动学习。在大学新生刚步入大学校门之时就应该开始对其自主学习能力进行培养，使其养成良好的学习习惯，这样不仅学生大学英语学习会受益，甚至会使其终身学习受益。

参考文献：

［1］文秋芳.英语成功者与不成功者在学习方法上的差异.外语教学与研究，1995（3）.

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关键词：大学生英语；移动学习；学习行为 中图分类号：G424.1 文献标识码：B 收稿日期：2016-02-02

一、建立大学生英语移动学习模式面临的问题

1.英语教师群体问题

伴随着现代教育改革的深入，大学英语教师的教学观念和教育认知得到了普遍发展，积极地尝试借鉴现代教育理论改革自身教学体系。但是，大多数教师的教学改革仍停留在理论教育层面，缺乏对教学实践环节的具体革新，大大削弱了大学英语改革的实际作用。在教学过程中，教师错误地量化了英语教学知识的现代化，一味地扩展网络英语教学辅助课程，却忽视了这些移动式英语教学资源对学生学习的真正效果，其结果非但不能真正发挥英语教学的作用，反而增加了学生的学习压力，打击了学生的学习兴趣，得不偿失。

2.大学生群体的问题

学生的学习态度极大地影响了大学英语移动教学模式的发展。从相对传统、禁锢的高中教学阶段，转移到宽松、自由的大学学习环境中，学生一时找不到合适的学习路径，不知道如何参与移动教学模式，就容易出现焦躁、紧张等不良情绪，影响其参与大学英语移动学习的整体心态，进而影响其学习行为；同时，在接受大学学英语移动学习的过程中，由于环境的宽松自由，缺乏明确的教学管理，在自制力相对较差的条件下，学生极易产生懈怠感，从而出现逃课逃学等不良行为，极大地削弱了大学英语移动教学的教学效果，也极大地影响了学生的自身发展。

二、建立大学英语移动学习模式，加强学生学习行为管理的相关策略

1.英语教师群体改革策略

（1）结合生活实际，创新移动教学内容。大学英语移动学习模式设立的成功，首先离不开新鲜实用的教学内容。教师在针对移动学习模式设计教学内容时，要充分考虑移动学习碎片化的特点，精简提炼教学内容重点，以片段信息、单一主题、简单内容为设计要点，提高英语移动教学的实效性；同时，教学内容的选择要贴近学生生活，融合社会热点，以吸引学生关注为目的，积极调动学生参与大学英语移动教学模式。

（2）加强监督管理，完善移动教学体系。大学英语移动学习模式的设立，完美地迎合了当代大学生的个性化英语学习需求。但同时，也因其灵活、便利、随时随地的教学特点，为英语学习的管理带来了一定挑战。为此，教师有必要加强对整体教学模式落实情况的监管，以有效的评估办法检验学生的学习成果，督促其自主参与英语移动学习。

2.大学生群体的改革策略

（1）充分利用移动网络，提高英语移动学习效率。大学英语移动学习模式的特点之一，就在于充分利用了移动网络的交互性。在学习过程中，学生要注意充分利用移动学习的交互性，积极参与移动社区的知识讨论，善于利用移动网络探索、发现、解决自身的学习问题，不断提高英语移动学习的效率。

（2）加强自我管理，实现英语移动学习目标。大学生的英语学习态度和学习行为，直接影响了最后的学习成果。为了全面实现参与英语学习的目的，提高自身的英语综合能力，掌握高效实用的英语学习方法，大学生群体有必要积极提升自己的控制能力，加强对自身学习行为的监督管理。学生可以通过设定学习计划并基于自身奖励的方式，刺激自己完成学习目标。

三、总结

我们不难发现建设大学英语移动学习模式，强化对学生学习行为管理的重要意义。只要英语教师积极践行移动教学模式，加强监管建设， 完善教学体系，配合学生的高效利用，就能有效地推动大学英语移动学习模式的建立，实现新时期的大学英语教学发展目标。

参考文献：