关于税法的知识点范文

导语：如何才能写好一篇关于税法的知识点，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：水电安装；建筑工程；质量控制

一 背景简介

水电安装工程质量的管理与控制在建筑工程当中是至关重要的，这一点在相关方面的规范或者制度中也有明确的规定。但是在实际的建筑施工水电安装过程当中仍然存在着较多方面的问题，需要我们在了解、认识的基础之上妥善处理之。水电安装质量对整个建筑安装都起着保障性的作用，在施工过程当中应当尽可能加强其质量监管力度，基于此来确保建筑工程质量。

二 建筑施工中水电安装质量控制的方法分析

1.加强对施工图纸的会审。

施工图会审工作一般在施工准备阶段进行，是一项技术性非常强的工作，因此在会审过程当中要注意减少失误的发生，基于此来最大程度降低施工过程当中可能出现的安全隐患。与此同时，还需要结合水电安装工程固有的特点来检查设计图纸当中是否存在不符合国家技术标准规范的问题，并检查图纸本身是否缺损。除此之外，还需要关注以下三个方面的细节性问题：一是设计图纸当中的技术要求是否能够满足施工技术要求，这是最为核心和关键的一点，如果处理不妥善的话就会导致后续施工过程当中个别环节无法进行；二是关注设计图纸当中对于材料数量、品种以及规格等方面的要求，尤其需要注意的是对于材料是否有特殊要求，如果有的话必须要实现做好沟通工作，以此来避免在实际施工过程当中材料无法供应或者是施工困难的状况；三是对设计图纸本身的要求，包括设计本身是否科学合理以及能够采用施工方法实现等，设计图纸当中不应当存在标注错误或者细节错漏的状况，这一点可以说是对于图纸设计最为基本的要求。

图纸会审是一项阶段性的工作，在进行的过程当中有必要按照一定的层次来进行，一般来说，需要先对分项工程的图纸进行会审，顺利完成之后再对分部工程的图纸进行会审，在问题都得以发现和处理之后再进行给排水等图纸的会审。在给排水图纸会审过程当中需要多方面的考虑管道和建筑物的位置关系问题，尽可能保证已完成施工的管道不会影响建筑物后续的建设。除此之外，还需要关注水电综合管线的施工和土建施工之间的协调问题，既要考虑施工本身的便利性，也要考虑建筑物建成之后的美观性和艺术性，尤其需要注意的是安全性问题，必须将其考虑在内。最后对电气图进行会审，电气图的会审主要检查其平面图和系统图，弄清楚设计的思路，并结合施工人员长期的使用经验来进行施工，事实上，只有处理好给排水、电气等边缘专业的问题，才能够真正保证整个建筑施工的良好性。

2. 规范材料采购和设备用途。

在建筑施工的任何一个环节，材料与设备的重要性都是不言而喻的，任何时候都应当把材料和设备的质量放在第一位，这是保证建筑安装工程施工质量最最基础的要求。但是在实际的施工过程当中可以看到，大量建筑工程水电安装当中都不同程度的存在着设备使用不合理和材料质量不达标的状况，这样一种状况的出现与发生主要还是因为现代原材料来源的多元性，使得对质量的控制变的更加困难。解决这样一个问题首先就要明确材料和设备的质量要求和使用方法，监理人员应当在水电材料和设备进场前的时候就做好质量把关工作，配合业主在材料选择时选用符合相关标准的材料样品和技术要求，在进场验收过程当中更应当多方面的控制材料和设备的规格、数量、品种等，并确定其是否完全符合业主提出的要求。除此之外，同样存在着两个方面的细节要求：一是材料的外观完整，不应当存在因外力冲击所导致的痕迹；二是对于主要材料的成品、半成品以及配件等都要切实保证其质量，对于一些主要材料和关键设备必须提供质量合格证和安全使用说明书，且根据相关规范和要求进行现场抽验检测，检测结果必须合格，更为大型的材料和设备则需要多方在场进行开箱验收，并在确认无误之后再投入使用。

3.做好施工组织设计。

在施工组织设计当中，首先需要弄清楚的就是建筑工程的施工进度是否科学合理，基于此来合理判断计划编制是否能够在实际的工程建设当中发挥其应有的作用。整个工程的施工进程都应当按照专业施工所需要的工序和条件来进行安排和衔接，突出施工过程当中的先后和主次顺序，并根据阶段性施工的安排和整体施工进度的要求来进行，尤其需要注意的就是施工准备项目的组成，具体包括物资准备、技术准备和现场准备等多个方面。其次，对于施工过程的设计说明也要充分而明确，包括建筑本身的形式、规模、结构尤其是具体做法等，都要包含进去且说明具体到位。再次就是施工过程当中保温墙和隔断墙等的做法说明，尽可能的交待清楚，将其范围及特点都明确的介绍出来，以便于施工过程的正常和顺利进行。最后就是施工设计方案的准备情况，这样一个环节十分关键，基本上涉及到整个使用的组织计划，因此在实际操作过程当中务必按照分项工程的要求对其进行妥善处理，根据工程本身的特点和施工验收等各个方面的规范要求来进行施工，尽可能达到最为理想的施工效果。

4.做好技术交底工作。

技术交底实际上就是工程施工方和设计人员之间所进行的交流，其目的就是希望在后续的施工过程当中施工人员能够更好的理解设计人员的意图并将其在建筑工程当中表现出来。针对于此，施工方所需要了解的就包括建筑施工的整体情况，包括建筑的设计标准、质量标准和结构形式等，这样才能够保证施工过程当中心中有数，避免技术性的失误或者是操作性的错误，最终同样是为了达到保证施工质量的目的，这样一项工作的良好进行能够最大程度保证施工的科学性、合理性和技术可行性。这里尤其需要强调的就是科学性，这主要是因为科学性直接关系到施工人员对于设计人员意图和思路的正确理解以及正确执行。设计人员想要达到科学性的目的，就要在制图过程当中尽可能的做到以下几点：首要的就是要保证所依据的规范、规定、图册以及标准都是现行有效的，这一点是最为基础的，是其他一切工作的大前提；二是设计要有一定的针对性，强调针对性实际上就是强调在设计施工说明当中要突出重点，不能够把施工说明当做是技术交底一样来意义阐述；三是设计要具备可操作性，这也是施工能够正常进行的重要因素之一，而可操作性具体到水电安装施工过程当中，就是要保证交底的具体性、全面性和实用性，通过这样一些具体的方面工作的良好完成来达到质量保证的目的。

结语：建筑工程水电安装等的施工质量和人们的日常生活息息相关，因此在施工过程当中对其进行的质量控制与管理是非常重要的，也是保证建筑工程质量的重要方面之一。在施工过程当中需要对其层层把关，通过精湛的技术和良好的态度来追求最佳的建设成果。在实现过程当中，需要通过自检、他检等多种形式和方法来对质量进行监控和把握，并在保证建筑质量的同时对整个质量管理体系予以完善。总之，在施工过程当中如果能够准确的认识到这样一些问题并妥善处理之，以质量的持续检查、监督和管理作为切入点，是能够实现安装施工质量的提升甚至是飞跃的。

参考文献

[1] 李雅欣.建筑水电安装施工中质量控制措施[J].科学之友，2013（8）

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关键词：税法实务 教学方法 资源建设

随着高职课程改革的不断进行，课程资源的建设逐步深入。按照教育部在2011年颁发的[2011]12号文件《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》，其中第四点提出改革培养模式，增强学生可持续发展能力。增加学生的可持续发展能力，最基本的就是从课堂教学出发，不仅要传授知识，更要传授技能、方法，提高课堂教学的效率。课堂教学方法的提升对课堂教学至关重要，也是课程资源建设的一个重要方面。对教师来说，如何上好这门课，让学生学好这门课，是我们教学中应该探讨的问题。

一、税法实务课程现状

（一）学生学情分析

一般的高职院校开设的税法实务类课程都在第二或第三学期开设。在基础知识方面，学生刚学完《基础会计》，有了一定的会计原理的概念和技能，知道在企业的经济业务核算中，涉税业务占了很大的比例，企业的税费多少会影响到企业的利润大小。学习特点方面，大部分学生能在教师的引导下进行专业知识的学习，但是没有好的学习方法，而且部分学生具有惰性，不能坚持学习，一定程度上影响了专业学习。客观动力方面，大部分学校在入学教育和课程学习之初，都会向学生明确税法在会计从业资格考试中所占的比例，以及在今后就业时，税法知识和处理企业涉税事务的能力很重要。主观情感上，大部分学生都想顺利通过会计从业资格考试，考证的压力使他们保持着一定的学习热情。

（二）教学方法简单

税法属于经济法的一种，我国目前有19个税种，和企业密切相关的税种有企业所得税、增值税、消费税和营业税。这些税种的各项法规和规定都相当多，需要逐一学习才能会计算税费。

二、理实对照教学法

理实对照教学法指的是税法理论和实际企业操作互相参照教学。理论来源于实践，又可以指导实践，通过实践能总结出新的理论。我们现在的税收法规都是根据企业在实际的税款缴纳过程中的情况总结出来的，对企业的经济业务也有指导作用。在课堂教学时，教师可以把所讲解的税种以及相关的税收法规和企业的实际情况相对照，让学生觉得税法不是抽象、空洞的，而是有具体的内容的，对实际有指导意义的。这样课堂教学不仅生动、有趣，也能提高学生学习的兴趣。例如，在讲到增值税特殊销售方式下的销项税额计算时，可以以现在商场常见的打折、送券等促销方式来对照增值税法中的折扣销售和赠送来进行讲解。

三、归纳对比教学法

归纳对比教学法主要是通过归纳对不同税种进行对比，以及税法和会计的不同规定对比来完成的。通过对比让学生把知识点进行串联，而不是孤立的去记忆某个税种的规定，这样很容易造成学生学了前面忘了后面。对比教学法主要从两个方面来对比：

（一）横向延伸对比

横向延伸对比指的是在学习一个税种时，和另一个税种进行对比，增加学生的经验认知。我们在学习某一个税种时，感觉这个税种是孤立的，我们的教学举例都围绕着一个税种进行。但在实际中，某一项经济行为所引起的税费不是单一的一种，可能有两种甚至两种以上。例如企业的委托加工应税消费品，既有增值税应税行为，又有消费税应税行为，还可以与营业税的劳务行为进行对比。

（二）纵向延伸对比

纵向延伸对比是指税法实务课程与财会类专业其他课程之间的延伸。通过这种互动，把专业知识体系逐步构建起来，让学生感受到学习的整体性。

1、向财务会计课程的延伸

税法实务教学中学生接触到的大多是一些法律规范，没有实际应用的基础，显得空洞而乏味。在教学中，把税法的相关规定向学生解释后，学生需要一个把间接经验结合已有的体会转化为直接经验的过程。这时，给学生一个应用的平台，会让学生认为学有所用。

2、向财务管理课程的延伸

财务管理主要是以资金的时间价值为出发点进行企业的决策分析。而税法在企业的应用中纳税时间的选择也是非常重要的。企业的销售方式主要有现销和赊销两种。赊销与现销相比，可能销售价格相同，也可能不同。对于销售方而言，在销售时可能不同的方式利益影响有所不同。在赊销价格和现销价格相同的情况下，赊销所起的是扩大销售的作用，利润会有所增长，但是销售方丧失了资金的时间价值。因此，很多企业在制定赊销政策时会把价格定的比现销要高。

四、培养学生自主学习意识教学法

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税法所涉及的教学内容，不仅仅是体现在法学教育上，更是针对财务类专业的学科，所以税法也是目前我国高等院校财会类专业中的必修科目之一，而我国针对注册会计师和税务师资格考试当中，也明确了税法所占的份额，这充分的体现了税法课程对财会专业的重要性。面对如此重要的一门学科，教师在税法的教学过程中，更要有目的的提升学生的理论学习和实际操作能力的学习，这对于将来学生就业后的实操有着重要的意义，这是财会税法理念的教育，所以当前我国税法科目的教学正处于一个需要改革的时期，基层的教育工作者，应该更加关注学生学习理论外，对于纳税筹划等方面的能力的提升，让学生能够在日后走向就业岗位的时候，养成更加严谨的财会意识，更好的投入到工作当中。 

二、当前高校税法教学存在的问题 

税法科目的教学是建立在理论结合实际之上的，其不但具有一定的理论基础学习，同时更加重视学生的实践，而税法同时也是专业性很强的一门学科，所以这对老师在教学工作中的要求也就更高。所以在科目的教学安排中，教师需要重视课程综合性和实践性，以此达到更加理想的教育目的。教师在平常的教学过程中，也需要不断的提升自己的专业素质和教育手段，在课堂内外充分的调动学生的主观能动性。 

目前在我国的税法教学工作中，教师的教育方式还是以传统模式为主，主要是老师授业，以老师的讲述内容为核心教育方式，同时对于学生的实操能力相对忽视，而教育的根本目的并不是以以后就业的实践，而是以学期末的考试成绩为主，当然这也是中国教育的传统，所以这样的教育方式下，学生往往对于课程没有什么求知欲望，仅仅是以老师讲述的内容为主进行学习和记忆，在学习过程中呈现出比较消极的情绪，没有创新意识。 

1、课堂以教师为主 

前文中我们也提到过税法的教学大多遵循中国传统的教育模式，通常都是整堂课由老师一人进行讲解，而学生则是安静的在课堂上听课以及记录重点，而这种从头到尾的讲述教育方式，是比较枯燥的，对于调动学生的主观能动性起不到任何影响，甚至有些老师在课堂上也很少提问，这样非常容易造成学生走神的情况，更不必谈什么课堂的气氛了。这种传统的教育方式，就是利用老师的思想去替代学生的思考意识，这样的结果是学生仅仅是听课记錄，而他们对于理论所产生的原因，完全无法理解，更加谈不上创新思维的引入。 

2、理论教育为主 

目前税法的教学还是以理论的分析和讲解为主，老师自身并不重视实践教育，在课程讲述分析当中，老师给学生进行的都是理论知识的梳理和分析，并不会过多的去分析关于税法的实务性工作，更会做一些延伸内容的教育，这样的教育方式导致学生不会运用理论去解决实际工作中可能会遇到的问题，也不具备任何实际的工作能力，甚至学生通过学习仅仅掌握理论，而对于实操则是一概不知，这对于学生未来的学生以及财会视野都会有很大的影响，一旦走入工作岗位，遇到实际的问题，学生便会无法适应。 

3、考试是学习的目的 

应试教育的问题在我国当前的教育环境当中已经喊了十多年了，但是作为高等院校，在教育问题中依然没有任何的改变，还是以考试作为检验学生学习效果的主要标准，甚至可以说是唯一的标准，那么税法的教育也是以传统教育模式为主，学生和老师上课的目的都非常的单一，那就是考试能否过关，双方对于知识的实际掌握情况，以及运用情况都不是非常的关心，学生上课主要是不同的记录老师讲解的知识点，而老师在课堂上也是讲解考试的重点，这样的教育对学生的思考以及创新能力的培养其实是没有好的影响的。学生用功背诵难点取得不错的考试成绩，但是这样的成绩和实操能力是不成正比的，对于未来走上财会岗位的学生，没有什么价值。 

三、高校如何提升学生纳税筹划能力 

根据相关的调查数据显示，在我国目前有超过90%的院校有开设财会类的专业，而财会专业也是目前学生和家长愿意选择和报考的，数据显示在我国每100名高校学生，就有10人是学生财会类专业的，这个比例在本科生当中会更加高一些，当前随着我国高校的不断扩招，很多普通高校的就业率也越来越低，而财会类专业的就业更为困难，本科生的就业甚至低于职业技术学校和专科类学校。这里面的原因其实是显而易见的，高校的不断扩招导致生源越来越多，而实际的财会专业培养教育模式本身存在着很大的缺陷，这就导致学生在几年的高校学习阶段，并没有掌握实际的工作能力，往往停留在理论的掌握上，这样的学生在进入社会走向工作岗位时，是没有任何竞争力的。我们都很清楚企业在面试的时候，通常会更加倾向有工作经验的人，来为公司创造更加高的价值。甚至会有些公司高薪聘请事务所的专业人员做纳税筹划。所以高校在进行税法教育的同时，应该更加重视学生的纳税筹划能力。 

1、初级会计师职称 

目前的高校院校通常的教育方式还是教学为主，学生在毕业时会需取得初级会计师职称，而职称也是高校为培养学生的主要目的。我们都知道会计工作能力是建立在纳税筹划的基础之上。在当前的中国会计从业人员的环境当中，所谓的专业能力体系还没有建立完善，所以很多会计从业人员还是以专业技术职称来作为衡量工作能力和专业素养的检验标准，这样的衡量标准也分为初级、中级、高级来界定。因此，初级会计所必须具备的能力，不仅是指学习能力，同时还需要进行专业判断能力和实际操作能力的提升。高校在重视学生专业培养的同时，需要树立实操为主的教育目的，这样才能有效的建立纳税筹划的基础，提升学生的职业竞争能力。

       

2、增强实践能力学习 

在学生每个学期学习的内容中，纳入实训的时间，从学校到教师都应该讲实操的能力放在教育内容的重点，学生在学期内可以安排一些实际工作的内容，将纳税筹划实训纳入整个税务学习的教学当中，当前中国有一个关于税务执法的资格考试，可以让学生在学习税法期间进行专门的学习来完成资格考试的准备。是学期内实训的工作安排可以使综合的纳税筹划的相关工作，可以安排去政府事务部门进行学习，也可以安排到关系的企业去进行实习，这样也是为了学生提前准备，为将来走入工作岗位打下基础。 

3、外语、计算机技能 

当前的工作需要全面型的人才，所以财会专业的学生也要不断的增强其他方面的能力，比如外语和计算机的水平。我们都知道在目前这个全球一体化的社会大环境中，外资企业的投资比重也越来越大，除了英语的通用语言外，还有些小语种的学习，高校可以在教学计划中加入部分其他语种的培训学习，引导学生掌握了解其他国家的会计术语。在这个互联网飞速发展的时代，会计计算机应用能力已经变得越来越重要，所以提高学生的计算机也非常的重要，目前高校也开设了计算机课程，国家也有相关的计算机一二级考试，这也是会计专业学生毕业的必须条件之一，特别是如今网上纳税已经成为了当前的主流，所以纳税业务导向已经开始变化，财会专业的课程也更要与时俱进，未来的纳税业务学习更需要加强计算机的学习。 

纳税筹划工作具有综合性特點，所以学生在学习和运用纳税筹划相关的知识的过程中，老师在教育时需要综合的考虑各种因素，以企业实操为主，利用专业知识着眼未来的企业利润增长，通过有效合理的纳税筹划工作，在税法规定的合理合法范围内，为企业减轻税负。树立学生未来工作的正确观念和方向。跟学生强调进入工作后，需要保证纳税筹划的合法性，合法的规避纳税风险，同时不断的增强税法相关知识的学习，不断的更加会计法律知识。 

四、结语 

高校的主要教育目的还是为了社会和企业在服务，上文中我们提到财会专业的学生通过目前的教育在实操方面的能力是十分缺乏的，这样的现状使得学生很难应付走上岗位后所需要面对的工作，所以高校在教育的过程中，应该根据实际的情况有意识的培养学生的实践能力，老师在课堂更应该重视和学生之间的互动。税法课程本身是一个综合性的课程，课堂上以理论教育为主，而实际工作中则需要学生有更多的应对实际的能力，所以学校在税法教育过程中，应该重视提高学生纳税筹划的能力，增强学生的社会竞争力，让同学们通过大学的教育能够掌握更多专业内的能力。 

（作者单位：湖南环境生物职业技术学院） 

参考文献 

[1]高校税法课程教学改革研究[J].李晓红，谢晓燕.会计之友（下旬刊）. 2010（10） 

[2]高校法学税法教学改革路径思考[J].吴莉萍.经济研究导刊. 2010（25） 

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从客观题的出题形式来看，难度与往年相比明显降低，每个题目都只是单个独立的选择题，不再有情景模式的选择题。而且题干阅读量明显减少，很多考题都能很快做出判断。再来看主观题，主观题部分一共有4个综合题，虽然题量相较于往年而言并未减少，但是主观题题干阅读量得到了一定的简化，降低了试卷的阅读难度。总体而言，2012年试题所囊括的考核点和内容变化不大，但是计算量大幅减少，主要考查对重要交易的会计分录掌握。《审计》:首先从考试题量上来讲，2012年的审计试题一共包括25个单选和10个多选，简答题仍然是六道题，综合题只有一道，减少了一道，题量减少力度较大。其次，就考题本身而言，客观题难度较低，很多都属于能迅速做出判断的，考查的知识点难度不大。不过需要提醒考生注意的是，不少题目涉及到细小的知识点，而这些知识点可能也正是很多考生在复习时容易忽略的。主观题部分的知识点考查风格和出题模式都没有太大的变化，考生在做题时不会感觉太难。从2012年的考题来看，职业道德、审计目标和审计程序、审计抽样、风险的识别与评估和应对、销售与收款循环、采购与付款循环、集团财务报表审计和审计报告等仍然是考试的重点。整体来看，2012年的审计考试重点突出，考题覆盖面广，主要考查考生的职业判断能力，充分体现了风险导向审计的理念。

《财务成本管理》2012年财务成本管理试题与其他科目相比有一个明显的特点，即在做客观题时，有不少题目通常会需要将所有选项判断一遍才能得出正确答案，也就是说这些题目所设计的选项是从各个方面来考查题干内容，考生无法迅速做出判断得出结论。因此，考生在考试中，可能会有一种举步维艰的感觉，每做出一个题目都需要费不少时间和精力。再来看计算题和综合题，虽然这一部分的难度适中，但是从考生的反馈情况来看，输人不便、阅读难度大等是考生在主观题作答时遇到的最大障碍，不少考生都表示这些难点正是机考实施后不适应的，足以可见机考改革对该科目的影响非常大。其实若单从考试试卷的分析情况来看，2012年该科目的考题重点突出、难度不大，与其他科目一样，综合题也减少了一道，题量减少幅度较大。笔者认为之所以考生普遍反映无法做完，可能并不在于该科目的考题难度大，而是源于大部分考生对于该科目考试在计算机环境下操作不熟练，或未能掌握好考试的一些答题技巧。

《公司战略与风险管理)=本科试卷包括24个单选、14个多选、4个简答和1个综合题，题量与往年相比没有太大的变化，客观题的分值和主观题的分值基本上各占一半。细细研究2012年的考题就会发现，虽然题t相对而言较大，但是题干的阅读量大大减少，降低了考试的难度。在计算机上进行作答让考生获益不少，首先这不仅让考生摆脱了繁重的文字书写负担，而且还能让考生通过“复制”功能来提高答题的速度。其次，这种考试方式对于语言组织能力较弱的考生也有一定的帮助。在计算机答题状态下，考生只需轻点鼠标便可以及时调整有关语序来重新组织自己的语言，这种方式相对于纸质作答，全然不会影响到试卷的整洁，还能保证高质高量的作答。2012年的考题，无论从简答题还是综合题来看，都更倾向于采用情景模拟这种方式来进行考查。采用这种提问方式更有利于考生跳出书本知识的束缚，更好的实现本科目测试的目的。

《税法)):从客观题的构成上来看，38个选择题中大约只有30%的题目涉及到计算，其余全是考查考生对税法中某些条例的掌握情况。从其考查的内容来看，客观题的辐射面很广，除了三大流转税和两大所得税以外，还有很多考题都涉及到小税种。再来看主观题，简答题基本沿袭了以往的出题风格，只是题干阅读量有一定的减少，从而降低了难度，而综合题则从2011年的三个题减少到两个，题量减少幅度较大。纵观2012年税法考题，综合题可谓是其中的一大亮点。从出题风格来看，综合题出题思路很宽，其中不乏与实务的结合，如采用税务筹划方式来考查，对于这类实务性较强的题目，往往正是大多数考生不擅长的。通过对2012年考题的剖析，可以看到现在的税法考试体现了一种趋向，即考生不应仅仅具备税法所要求的计算能力，还要具备将税法运用到实务工作中的能力。后一种能力的培养需要考生平时多阅读、多积累，充分打开自己的眼界，跳出书本来掌握实际中税务知识的运用。随着注册会计师行业的日益发展，笔者相信考题与实际运用的结合会在以后的考试中得到延续，考生在平时复习中要注重培养解答这类问题的能力。《经济法)):作为注册会计师考试中比较简单的一门课程，经济法一直是考生获取信心的源泉。然而2012年本科目的考试让不少考生感觉难度较大，这主要体现在三个方面:首先是在题童上，相较于其他科目而言，本科目题量未减少，与ZOn年基本保持一致，这就使得新考试方式所带来的不利影响被放大，大部分考生都无法在有限的时间内来完成考题。其次，认真分析过考题的考生会发现，2012年考题的阅读量较大，连客观题也不例外。正是这种大的阅读量增加了答题难度，因为这既不利于考生快速把握并分析题目，也容易给考生带来一种强烈的压迫感和紧张感。最后，从考题的内容来看，客观题考查的知识点很细，很多都是考生在复习中容易忽略的。案例分析题部分则突出了“新颖”二字，更加侧重于考核考生处理综合性实务问题的能力，而不仅仅局限于书本中各独立章节的内容。此外，案例题还很好的将各个章节之间的相关知识点串连起来，使得题目的章节跨度大，解答较难。通过以上的分析，笔者建议考生在以后的考试中，应重视该科目的复习。分析完专业阶段的六科考试，再来谈谈综合阶段的考试。《职业能力综合测试)):顾名思义，这项考试考查的是考生综合运用自身所学的知识来处理问题的能力，其要求考生在掌握专业阶段各学科知识和基本技能的基础上，通过必要的经验积累，能够综合运用各学科知识和相关技能对职业环境中的实务案例进行信息的筛选、甄别和判断，识别业务问题的性质、影响和要求等。职业能力综合测试由两张试卷组成:以鉴证业务为核心的试卷一;以技术咨询和业务分析为核心的试卷二。每张试卷都是一个篇幅较长的案例，要求考生根据案例材料回答问题，这些问题可能出自专业阶段六科考试的任一部分油此也足以看到综合阶段考试的复习难度是较大的。

从2012年的综合考试来看，主要有以下几大特征:l、与前两年的综合考试相比，题干阅读量明显减少。虽然每份试卷仍然是由一个案例组成，但是案例材料相较以往而言，案例背景介绍有一定减少，阅读难度下降，而且题干主旨突出、简单明了。2、虽然综合阶段的考试一再强调综合性，但事实上考题却没有考生想象中那么难，各个科目的知识点在考题中还是可以相互拆开来看，只是在做题时科目之间的跨度会比较大。从2012年的考题内容来看，部分问题甚至可以脱离案例材料直接进行解答。3、从试卷的整体上来看，考题并不是很难，基本上沿袭了前两年的出题风格。考题仍以简答分析为主，计算为辅，且计算题难度不大。就简答分析题的难度来看，虽然综合考试大纲要求考生拥有处理实际业务的能力，但是考虑到出题难度及阅卷操作难度大等原因，考题一般还是会围绕书本上的知识来展开.因此复习还是不能脱离书本。此外，需要注惫的是，综合阶段的考试范围虽囊括了专业阶段六科的知识，但考题基本上都是围绕考纲指定的重点范围来展开，并且部分类似的考点多次出现在考试中。4、再次加大了英语测试的比重。2010年英语测试题为10分.2011年英语测试题增至14分，而2012年提高到了18分。从英语题的考查内容来看，在2012年的几套综合考试试卷中，英语题分值较为分散，且英语题不再仅以单一的题目出现，每份试卷都会涉及到两至三个英语题。题目的考核范围很广，内容可能涉及各个科目的任一知识点。

针对综合阶段的测试龙者主要强调三点1、综合阶段的真题十分宝贵，考生一定要反复看、反复记。笔者建议考生在备考时先将真题分析一遍，以对综合阶段的考试有一个大体的了解，并记下以前考试的重点.2、对于英语题这一部分的复习，笔者建议考生可以收集各专业的英语高频词汇来记忆，专业词汇对英语题的解答非常重要。对专业词汇来说，考生其实只裕掌握到熟悉的地步，看懂并进行判断即可，至于判断的理由，也基本上只需用到一些常用词汇。，3、模拟题很重要。建议考生在考前选择几套质量较高的模拟题(如中华会计网校的)进行训练，最好能将部分考点背下来。此外，模拟题中的英语题也要做，实在不会的，至少要将当中的一些词汇、语句读熟，一来练练语感，二来可以记住一些常用的语句以备考试之用。

二、考试技巧

要在考试中取得胜利，除了认真复习书本知识外，还要掌握一些应试的技巧。根据注册会计师考试的特点，现总结一些应试技巧与解题方法，仅供各位考生参考:

(一)合理安排考试时间

在看到试卷之后，考生不要急着答题，可以先大致浏览一下题量和题目的分值，以合理安排答题时间。我们首要目标是先把题做完，不会的题目不要做过多的停留，可以先做后面的题，也许后面的题并不难。一直以来让考生十分头疼的就属综合题，通过对近几年的考题研究、分析，笔者发现，综合题往往会给出大量的信息资料，给人一种难以突破的感觉，但其涉及的问题并不会很难。综合题对考生的要求是，在有限的时间内从大量的信息中挖掘出有用的部分，进行提炼、形成自己的观点。考虑到考试中综合题分值都较重，考生在考试时需把握好答题速度，尽可能预留一部分时间来解答综合题，实在没时间的可以考虑战略性的放弃一个简答题，先做分值较高的综合题。

(二)注意语言的简洁

考生答题时一定要思路清晰，可以将答案分成一个个的小点，并按照顺序进行编号，这样不仅能提高答题效率，而且还能让阅卷人员迅速了解你的观点。关于答题，很多考生都存在一个误区，即考试时答案写得越多分数越高，其实不然，大篇幅的文字往往会传递一种信号—其实你并未真正把握题目的意思，而且这样也不利于阅卷人员把握答案的关键点。因此，考生在答题时一定要认真读题，抓住关键点，简洁明了。

(三)注意语言的逻辑

部分文字性较强的科目，在题目所给的资料中就隐含着一些答案，考试时可以从资料区中直接复制部分内容，节约考试时间。但是有一点需要注意的是，考生不能只是简单的将材料复制过来，一定要有自己的观点，否则也很难得到分数。对于复制过来的内容，考生要注意与自己的观点进行衔接，使答案看起来语句通顺、有逻辑，让阅卷人员迅速看清你的观点。

(四)注意答题技巧

对于案例分析题，考生可先看后面的问题，根据问题在材料中找到所需的资料再来解答，这样能帮助考生快速找到所需材料，节约考试时间。这种方法对综合阶段的考试也十分有用，综合阶段的考题材料多、问题多，但是基本上材料的顺序和问题的顺序大体上是一致的，因此考生完全可以采用这种方法来答题。

(五)适应机考环境

毕竟考生参加机考经历不多，考前加强机考训练也就非常有必要了。考生通过机考训练可以充分适应机考环境和电子化试题模式，掌握机考系统的使用方法和答题方式，达到强化演练适应机考的目的，从而提升上机考试能力和技巧，提高答题效率。例如中华会计网校机考模拟系统就设计的比较好，在考试界面和功能设置与机考系统一致，还增加了一些打字练习等附加功能，并且可以在各章节学习时就可练习。机考的使用技巧应在平时训练时就使用。如复制、粘贴、恢复就可使用Ctrl+C、Ctrl+V、Ctrl+Z等快捷键.在使用计算器时，可将答题中的公式算式直接复制到科学计算器去计算，除了在答题中使用算式(阅卷卷老师看得懂这些符号)外，也可使用用公式编辑器，这个公式编辑器一定要先练习才能熟练掌握。考试系统支持多种输入法，在考试前应多加练习，掌握乘除号、分式、上标、下标等符号的快速输入，以节省时间，例如，如果考试时想输人“正确，’，但是输入时输成了“zhongque”，此时只需按一次退格键baekspaee，就能将“zhongque"整个字符串全部删除，而不是只删除“e”。这样一来，如果考生习惯连续删除的话，有时也会将此前已经输人的文字信息一并删除，浪费考试时间。

(六)注意细节问题

篇5

关键词：独立学院；会计从业资格证；通过率

一、河南理工大学万方科技学院会计学系会计证通过率现状分析

（一）数据的选择是大二、大三的会计专业和财务管理专业的学生，没有选取大一、大四的数据，基于以下几个原因。

1、大一的新生刚进入大学第一学期，基本不存在报考的现象。

2、大四的学生都已离校进行实习工作，数据难以搜集。

（二）从表中的数据总分析，大三的通过率远远高于大二的通过率。会计专业的通过率又高于财务管理专业通过率。本科的通过率高于专科的通过率。但从整体上来说，通过率偏低，即使已经到大三，最好的情况最高通过率才达到60%左右。调查的2671名学生中，报考人数为1465人，通过人数478人，综合通过率为32.63%。为什么科班出生的会计专业学生通过率如此低，以下做出原因分析，并在存在的问题上，提出相应的对策。

二、独立学院会计学专业会计从业资格率通过低的原因分析

（一） 会计证的认识不够，报名存在盲目性

基于目前会计专业招生的扩大，会计专业的大学生就业竞争压力越来越大。特别是独立学院三本院校层次的会计专业的学生，想在校期间多考几个证书，增加就业的砝码。会计专业证书很多，可在大学期间和专业相关能考的证书有会计证、初级职称，而注册会计师，中级职称有一定的限制条件。因此，这两个证书成为大学生追逐的对象。考会计证也是为了想更快的报名职称考试。不管初级职称、中级职称的报名条件都要求必须有会计证。但是对于有些刚读大一下学期就开始报名参加考试的学生，对此知之甚少，该证书考试内容、考试大纲、考试重点，都不清楚，就盲目报名，结果可想而知。笔者做为万方科技学院一名会计教师，多年在校内和校外从事会计证的培训工作，经常有大量的学生来咨询这方面的问题。

（二） 选择的培训班水平参次不齐，后期服务不到位

由于学生考证相关内容了解不够，就把宝都压在了培训班上。现在社会上会计培训班的水平参差不齐，有的培训班师资力量不够专业，有的直接从某高校聘请或者社会上请一些老师，没有任何考试培训经验，只负责把课程讲完。后期服务不到位，这样造成学生即使报了培训班，也通不过。

（三） 考试模式的变化，考试不断改革0

根据《中华人民共和国会计法》、《会计从业资格管理办法》（财政部令第26号）《财政部关于推进会计从业资格无纸化考试的指导意见》（财会16号）精神，从2011年起，在河南省全省范围内开始无纸化考试工作。与传统纸质考试相比，无纸化考试能够有效地确保考试的客观性和公正性，提高了会计管理工作效率，节约了大量的考试资源，规范考试管理。对于新的考试模式，《会计基础》、《财经法规与职业道德》和《初级电算化》全部采用上机考试。以前是《会计基础》、《财经法规与职业道德》采用纸质考试，通过后一年内上机考试《初级电算化》，就可领证。改革后，三门同时一次通过才能领证，再加上河南省新建的题库考试范围广，加大了考试的难度，降低了会计专业考试的通过率。

（四）专科生重视程度不够，从表中的数据发现，2012级的大二专科生，还有一年毕业了，通过率为0%，而且报考人数也不到一半，对考证不太重视。

三、提高独立学院会计学专业会计从业资格率的对策分析

（一） 从学校的角度

1、培养方案的制定与考证的结合

培训方案制定中的教学计划要与考证相结合。《会计基础》这门课是会计专业的第一门课。而《财经法规与职业道德》这门课，在万方科技学院会计专业人才培养方案是没有的。可以将之加到选修课，供考证的同学选修。会计电算化的开设可以在人才培训方案的设置中适当提前。考虑现在题库的强度，法规知识涵盖税法的知识很多，应该把税法这门课相应的提前。

2、学校系内开专题讲座，与学生座谈

学校会计学系可以举行相关专题讲座，请有经验的老师就会计证如何报考、报考时间、考试科目、内容等做详细相关讲解。也可以请高年级通过的学长们，为未参加准备考试的和考试未通过的同学，做经验、学习方法分享交流会。

3、在校内有些专业课采用多媒体教学和网上教学，在会计电算化机房安装会计电算化相关软件供学生练习。虽然学生对电脑并不陌生，几个每个班级都开设了计算机的课程，但学校大多数期末考试模式都是纸质的，学生参加其他证书的考试也是纸质的。会计证这种无纸化考试的模式，很多考生初次没有适应过来，在思想上有畏惧心理，没有自信心。考试时表现得手忙脚乱，影响做题速度，使考试通过率大打折扣。因此，有些课程的考试可以尝试机考。

4、重视专科生考证的引导。通过以上数据分析，专科生通过率远远低于本科生。由于专科生学习自觉性不高，没有养成好的学习方法，对考证的信心不够，经常会出现毕业班的专科生通过率极低的情况，影响了他们的就业。因此，从大一就要引导他们考证。要针对专科生如何应对会计证的考试做专题讲座。

（二） 从老师的角度

1、各门授课老师在进行本门课授课的基础上，要结合考证的需要，创新会计课程教育方法，以适应会计证考试的要求。

2、老师要仔细研究财政部颁布全国统一会计从业资格证考试大纲。在授课的过程中，贯穿一些重难点的讲解。

（三）从学生的角度

1、要有良好的心态。做为科班出生的考生，首先要上战略上藐视它，从战术上重视它。要有必胜的信心。同时有些考生认为现在改革后，河南省每个季度都有考试，而且可以选择很多地市进行报名，因此很多同学在学习的时候遇到困难，就想着这次报名了考不过也没有关系，又可以参加下一次的考试。这样一再的去放纵自己是永远靠不够，要给自己施加压力。

2、掌握三门课复习的诀窍，避免偏颇。

首先要掌握会计基础的相关知识点，要去透彻的理解去记忆。掌握了会计学基础的知识点，为《财经法规与职业道德》、《会计电算化》两门课打下了基础。《财经法规职业道德》的复习不是简单的记忆，而是要理解每条法规知识点，该记忆的要记忆，该理解的要理解。法规里面税法的知识占了一整章，对于大一、大二的考生，没有开税法的课程，复习法规难度很大，因此，要熟练掌握五大税种的计算。《会计电算化》的复习放在最后，在前两门复习比较好的基础上，在复习《会计电算化》，基于从来没有操作过的同学，可以选择性报一个单独的会计电算化培训班，选择口碑比较好的培训机构，进行强化训练。

3、在全面复习考点的基础上，做有针对性的练习。三门课的考试没有简答题，因此不能死记硬背。要去理解记忆。要求同学们可以边看书，边做题加深对知识点的掌握。（作者单位：河南理工大学万方科技学院）

参考文献

[1]王忠.关于会计从业资格证考试的思考

[2]提升非会计专业会计从业资格考试通过率的策略研究.工作研究.2013（2）

篇6

消费税法

一、单项选择题

1、下列关于消费税税目烟的叙述，不正确的是（　）。

A、属于消费税税目烟的征收范围的包括卷烟（不含手工卷烟）、雪茄烟和烟丝

B、卷烟在批发环节加征一道复合消费税，税率11%加0.005元/支

C、批发企业之间销售卷烟不缴纳消费税

D、卷烟批发企业的机构所在地，总机构与分支机构不在同一地区的，由总机构申报纳税

2、企业生产销售的下列产品中，属于消费税征税范围的是（　）。

A、铅蓄电池

B、电动汽车

C、体育用鞭炮药引线

D、销售价格为9000元的手表

3、根据消费税的有关规定，下列纳税人自产应税消费品不缴纳消费税的是（　）。

A、汽车厂生产的小汽车用于业务招待

B、将自产的高档化妆品用于广告样品

C、卷烟厂用于生产卷烟的自制烟丝

D、汽车生产厂家将生产出来的小汽车配给部门领导使用

4、下列纳税人自产自用的应税消费品，于移送使用时既要缴纳增值税又要缴纳消费税的是（　）。

A、纳税人将香水用于连续高档护肤品

B、纳税人将自产烟丝用于连续生产卷烟

C、纳税人将自产摩托车（气缸容量250ml）赠送给摩托车拉力赛赛手

D、纳税人外购轮胎用于连续生产小汽车

5、某酒厂2016年10月生产白酒100吨全部用于销售，当月取得不含税销售额480万元，同时收取品牌使用费20万元；当期月初库存外购粮食酒精余额90万元，当月购进粮食酒精110万元，月末库存外购粮食酒精20万元。该厂当月应纳消费税（　）万元。

A、55.42

B、96.00

C、99.42

D、109.42

6、某市一娱乐公司7月份举办啤酒屋，销售利用啤酒设备自制的啤酒80吨，取得不含税收入160000元。该公司当月应纳消费税（　）元。（250元/吨）

A、17600

B、18800

C、20000

D、27200

7、下列关于包装物押金的相关表述错误的是（　）。

A、白酒的包装物押金收取时需要缴纳消费税

B、啤酒的包装物押金逾期时需要缴纳消费税

C、一般消费品的包装物押金收取时不缴纳消费税

D、白酒的包装物押金逾期时不征收消费税

8、甲企业为增值税一般纳税人，主营葡萄酒生产销售，当期销售葡萄酒200吨，取得不含税销售额300万元，收取包装物押金10万元，没收包装物押金20万元，甲企业当期应缴纳消费税（　）万元。

A、32.56

B、31.71

C、30

D、30.85

9、2016年1月国内某手表生产企业进口手表机芯6000只，海关审定的完税价格为0.5万元/只，关税税率为30%，完税后海关放行；当月生产领用进口手表机芯生产手表共6000只，当月销售手表3500只，不含税单价为1.25万元。2016年1月该手表厂国内销售环节应纳增值税和消费税共计（　）万元。（高档手表消费税税率为20%）

A、1232

B、975.75

C、500.75

D、955.75

10、某企业委托酒厂加工药酒10箱，该药酒无同类产品销售价格，已知委托方提供的原料成本1.8万元，受托方垫付辅料成本0.15万元，另收取的不含增值税加工费0.5万元，则该酒厂代收代缴的消费税（消费税税率为10%）为（　）元。

A、2550

B、2722.22

C、3833.33

D、2388.88

11、2016年11月1日，某市化妆品生产企业以分期收款方式销售高档化妆品一批，价税合计为230万元。合同约定11月25日、12月25日各支付50%的价款。但由于对方资金紧张，11月25日只收到30%的货款，剩余款项在12月25日全部支付，已知高档化妆品的消费税税率为15%，该企业11月就此业务应缴纳的消费税为（　）万元。

A、17.69

B、58.97

C、14.73

D、0

二、多项选择题

1、对于委托加工的应税消费品，受托方（非个人）没有按规定代收代缴税款的，下列说法错误的有（　）。

A、委托方补缴税款

B、受托方补缴税款

C、对受托方处以应代收代缴税款50%以上3倍以下的罚款

D、委托方一律按组成计税价格补缴税款

2、下面各项中，属于委托加工应税消费品消费税的组成计税价格中的项目的有（　）。

A、委托方支付的加工费用

B、受托方提供加工材料的实际成本

C、受托方代垫辅助材料的价格

D、受托方代收代缴的消费税金

3、关于计征消费税的纳税环节描述正确的有（　）。

A、钻石及钻石饰品是在零售环节缴纳消费税

B、卷烟在生产环节是按照复合计征消费税

C、生产环节的镀金首饰应按照5%计征消费税

D、涂料应在生产环节缴纳消费税

4、企业生产销售白酒取得的下列款项中，应并入销售额计征消费税的有（　）。

A、优质费

B、包装物租金

C、品牌使用费

D、包装物押金

5、下列消费品中，不属于消费税中小汽车税目征税范围的有（　）。

A、运输货车

B、小汽车

C、电动汽车

D、中轻型商务用车

6、某企业以自产的8吨粮食白酒用于抵偿债务。已知同期白酒的最高售价是每吨5万元，平均售价是每吨3.8万元，（以上售价均为不含税价，白酒适用比例税率20%，定额税率每斤0.5元），则下列说法正确的有（　）。

A、该企业应缴纳消费税

B、不需要缴纳消费税

C、该企业应缴纳消费税80000元

D、该企业应缴纳消费税88000元

7、企业出口的下列应税消费品中，属于消费税出口免税并退税的有（　）。

A、商贸企业委托外贸企业出口的应税消费品

B、有出口经营权的外贸企业购进应税消费品后直接用于出口的应税消费品

C、外贸企业受其他外贸企业委托，出口应纳税消费品

D、生产企业委托外贸企业出口自产的应税消费品

8、以下内容符合消费税纳税地点规定的有（　）。

A、进口应税消费品的，由进口人或其人向报关地海关申报纳税

B、纳税人总机构与分支机构在同一省的不同县，分支机构在销售地申报纳税

C、委托加工应税消费品的，由委托方向受托方所在地主管税务机关申报纳税

D、纳税人到外县销售自产应税消费品的，于应税消费品销售后，向机构所在地或者居住地主管税务机关申报纳税

9、根据委托加工应税消费品的规定，下列选项中不属于委托加工应税消费品的有（　）。

A、受托方负责采购委托方所需原材料的

B、受托方提供原材料和全部辅助材料的

C、受托方代垫原料和主要材料，委托方提供辅助材料的

D、委托方提供原料和主要材料，受托方代垫部分辅助材料的

10、下列各项不需交纳消费税的有（　）。

A、以啤酒和饮料为原料生产的果啤

B、自产自用的应税消费品，用于连续生产应税消费品的

C、有出口经营权的生产性企业生产的应税消费品直接出口的

D、饮食业销售的外购啤酒

三、计算回答题

1、某白酒生产企业为增值税一般纳税人，2016年9月发生如下业务：

（1）从农户收购粮食100吨，开具农产品收购发票，注明的买价合计为30万元，发生不含税运费支出3万元并取得增值税专用发票、装卸费支出1万元并取得增值税普通发票。

（2）当月因保管不善，购进的粮食霉烂变质了10吨。

（3）购买水电等发生支出5万元，但尚未取得增值税专用发票。

（4）提供20万元的原材料委托另一企业加工药酒2吨，收回时支付辅料费5万元、加工费2万元，并取得增值税专用发票，发票上注明增值税额0.85万元，受托加工企业无同类售价并已代收代缴消费税。

（5）将委托加工收回药酒的20%对外销售，售价为100元/500克（不含增值税）。

（6）向某烟酒专卖店销售粮食白酒20吨，开具普通发票，取得价款187.2万元（含增值税），另收取包装物押金8万元。

（其他相关资料：白酒的消费税税率为20%加0.5元/500克；药酒的消费税税率为10%；该白酒生产企业期初无增值税留抵税额；所取得的增值税进项税额扣除凭证均在当月进行认证并通过。）

要求：根据上述资料，回答问题，如有计算，需计算出合计数。

 、计算该白酒生产企业9月增值税销项税额。

 、计算该白酒生产企业9月应缴纳的增值税。

 、计算受托加工药酒企业9月应代收代缴的消费税。

 、计算该白酒生产企业9月应缴纳的消费税。

答案部分

一、单项选择题

1、

【正确答案】

A

【答案解析】

属于烟税目的征收范围的包括卷烟（进口卷烟、白包卷烟、手工卷烟和未经国务院批准纳入计划的企业及个人生产的卷烟）、雪茄烟和烟丝。

【该题针对“消费税税目：烟、酒,消费税税目”知识点进行考核】

【答疑编号11966133,点击提问】

2、

【正确答案】

A

【答案解析】

电动汽车、体育用鞭炮药引线和价格低于10000元的手表不属于消费税征税范围。

【该题针对“消费税税目：高档化妆品及其他,消费税税目”知识点进行考核】

【答疑编号11992109,点击提问】

3、

【正确答案】

C

【答案解析】

选项A、B、D，均是将自产的应税消费品用于其他方面，需要缴纳消费税；选项C，将自产应税消费品用于连续生产应税消费品的，不缴纳消费税。

【该题针对“用于其他方面的应税消费品”知识点进行考核】

【答疑编号11966190,点击提问】

4、

【正确答案】

C

【答案解析】

选项A，将自产应税消费品用于连续生产应税消费品，不缴纳增值税和消费税；选项B，将自产消费税应税消费品用于连续生产消费税应税消费品，既不缴纳增值税也不缴纳消费税。选项D，轮胎不缴纳消费税，所以用轮胎连续生产小汽车移送使用时不缴纳消费税。

【该题针对“自产用于连续生产的应税消费品”知识点进行考核】

【答疑编号11966179,点击提问】

5、

【正确答案】

D

【答案解析】

该厂当月应纳消费税＝（480＋20÷1.17）×20％＋100×2000×0.5÷10000＝109.42（万元）

【该题针对“从价定率和从量定额复合计算”知识点进行考核】

【答疑编号11966385,点击提问】

6、

【正确答案】

C

【答案解析】

啤酒从量征收消费税。对饮食业、商业、娱乐业举办的啤酒屋（啤酒坊）利用啤酒生产设备生产的啤酒，应当征收消费税。

应纳消费税＝80×250＝20000（元）

【该题针对“从量定额计算,生产环节的消费税计算”知识点进行考核】

【答疑编号11966308,点击提问】

7、

【正确答案】

B

【答案解析】

啤酒是从量计征消费税的，其包装物押金不缴纳消费税。

【该题针对“包装物的税务处理”知识点进行考核】

【答疑编号12125465,点击提问】

8、

【正确答案】

D

【答案解析】

酒类包装物押金（啤酒、黄酒除外），在收取时缴纳增值税和消费税。

应纳消费税=[300+10÷（1+17%）]×10%=30.85（万元）

【该题针对“从价定率计算,生产环节的消费税计算”知识点进行考核】

【答疑编号11966374,点击提问】

9、

【正确答案】

D

【答案解析】

应纳增值税=3500×1.25×17%-6000×0.5×（1+30%）×17%=80.75（万元）

手表机芯不缴纳消费税，应纳消费税=3500×1.25×20%=875（万元）

应纳增值税与消费税合计=80.75+875=955.75（万元）

【该题针对“进口环节应纳消费税的计算”知识点进行考核】

【答疑编号11965721,点击提问】

10、

【正确答案】

B

【答案解析】

酒厂代收代缴消费税＝（1.8+0.15+0.5）÷（1-10%）×10%×10000＝2722.22（元）

【该题针对“委托加工组成计税价格及税额计算”知识点进行考核】

【答疑编号11966521,点击提问】

11、

【正确答案】

C

【答案解析】

分期收款方式销售货物，以合同约定的收款日期为纳税义务发生时间，合同约定11月5日收取50%价款，应纳税额＝230/（1＋17%）×50%×15%＝14.73（万元）。

【该题针对“消费税的征收管理”知识点进行考核】

【答疑编号12125333,点击提问】

二、多项选择题

1、

【正确答案】

BD

【答案解析】

受托方没有按规定代收代缴税款的，应由委托方补税，对受托方处以应代收代缴税款50%以上3倍以下的罚款；委托方收回后直接销售的按不含税销售额补税，尚未销售或不能直接销售的，按组成计税价格补税。

【该题针对“委托加工环节代收代缴税款的规定”知识点进行考核】

【答疑编号11966520,点击提问】

2、

【正确答案】

ACD

【答案解析】

委托加工应税消费品计征消费税的组成计税价格=（材料成本+加工费）÷（1-消费税税率），选项B，应该是委托方提供加工材料的实际成本。

【该题针对“委托加工组成计税价格及税额计算”知识点进行考核】

【答疑编号11966528,点击提问】

3、

【正确答案】

ABD

【答案解析】

选项C生产环节的镀金首饰应按照10%计征消费税；选项ABD属于消费税的纳税环节。

【该题针对“消费税的征税环节”知识点进行考核】

【答疑编号11965660,点击提问】

4、

【正确答案】

ABCD

【答案解析】

上述费用均属于价外费用，要并入销售额中征收消费税。

【该题针对“消费税计税依据的一般规定,消费税的计税依据”知识点进行考核】

【答疑编号11966338,点击提问】

5、

【正确答案】

AC

【答案解析】

消费税中小汽车税目征税范围包括符合规定的乘用车和中轻型商务用车，不包含运输货车和电动汽车。

【该题针对“消费税税目：高档化妆品及其他,消费税税目”知识点进行考核】

【答疑编号11966156,点击提问】

6、

【正确答案】

AD

【答案解析】

纳税人用于抵偿债务，应当以纳税人同类应税消费品的最高销售价格作为计税依据计算消费税。应交消费税=5×10000×8×20%+8×2000×0.5=88000（元）。

【该题针对“消费税计税依据的特殊规定”知识点进行考核】

【答疑编号11966192,点击提问】

7、

【正确答案】

BC

【答案解析】

选项A，商贸企业委托外贸企业出口的应税消费品不予免税也不予退税；选项D，生产企业委托外贸企业出口自产的应税消费品免征消费税，不予办理退还消费税。

【该题针对“消费税出口退税的计算”知识点进行考核】

【答疑编号11966543,点击提问】

8、

【正确答案】

AD

【答案解析】

纳税人总机构与分支机构在同一省的不同县，经批准可在总机构所在地缴纳消费税。委托加工的应税消费品，除受托方为个体经营者外，由受托方代收代缴消费税税款。

【该题针对“消费税的征收管理”知识点进行考核】

【答疑编号11966606,点击提问】

9、

【正确答案】

ABC

【答案解析】

委托加工应税消费品是指委托方提供原料和主要材料，受托方只收取加工费和代垫部分辅助材料加工的应税消费品，因此由受托方提供原材料或其他情形的一律不能视同委托加工应税消费品。

【该题针对“委托加工应税消费品的确定”知识点进行考核】

【答疑编号11966529,点击提问】

10、

【正确答案】

BCD

【答案解析】

选项A，果啤属于啤酒，按啤酒征收消费税。

【该题针对“生产环节征税范围”知识点进行考核】

【答疑编号11965623,点击提问】

三、计算回答题

【正确答案】

销售药酒销项税额＝2×2000×20%×100×17%÷10000＝1.36（万元）

销售白酒的销项税额＝（187.2+8）÷1.17×17%≈28.36（万元）

合计销项税额＝1.36+28.36＝29.72（万元）

【该题针对“消费税的计算（综合）”知识点进行考核】

【答疑编号11965937,点击提问】

【正确答案】

进项税额＝（30×13%+3×11%）×（100-10）÷100+0.85＝4.66（万元）

应纳增值税＝29.72-4.66＝25.06（万元）

【该题针对“消费税的计算（综合）”知识点进行考核】

【答疑编号11965938,点击提问】

【正确答案】

代收代缴的消费税＝（20+5+2）÷（1-10%）×10%＝3（万元）

【该题针对“消费税的计算（综合）”知识点进行考核】

【答疑编号11965939,点击提问】

【正确答案】

委托加工收回的应税消费品，受托方在交货时已代收代缴消费税的，委托方收回的应税消费品，以不高于受托方的计税价格出售，为直接出售，不再缴纳消费税；委托方以高于受托方的计税价格出售，不属于直接出售，按规定申报缴纳消费税，在计税时准予扣除受托方已代收代缴的消费税。

业务（5），收回后对外销售，售价高于代收代缴的组价，应缴纳消费税＝（2×2000×20%×100×10%）÷10000-3×20%＝0.2（万元）。

应缴纳的消费税＝（187.2+8）÷1.17×20%+20×2000×0.5÷10000+0.2＝35.57（万元）

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关键词：职业教育；财会专业；培养目标及对接

基金项目：本论文是河北省教育科学“十一五”规划课题一般课题“职业技术教育中财会人才培养定位与课程设置研究”课题编号：10030137的研究成果。

国家中长期人才发展规划纲要明确提出要大力发展职业教育，充分体现出我国职业教育在人才发展中的重要意义。财会专业是职业技术院校中最普遍的专业之一，无论中职还是高职都开设了财会专业，不同层次的培养目标、课程设置及对应的职业资格证书应当合理有效对接，充分节约教育资源，提高效率。

一、中、高职财会专业培养目标及对接

（一）中等职业技术学校财会专业培养目标

中等职业技术学校是实施高中阶段学历教育的基础教育环节，教育部规定：中等职业教育的培养目标是面向生产、服务、技术和企业一线，培养具有全面素质和综合职业能力的中、初等应用型人才和劳动者。中等职业技术学校财会专业培养定位是面向基础，为社会培养掌握应知应会的会计原理和基础知识，熟悉计算机基本知识，掌握电算化基本流程与基础核算模块账务处理等基本操作，掌握金融、税收、政府会计基本概念，遵守《会计法》，恪守会计职业道德的企事业单位会计员、统计员、金融机构的储蓄员、商业机构收银员、中介机构工作人员等工作人员。

（二）高等职业技术院校财会专业培养目标

《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成[2011]12号）中提出：“高等职业教育必须准确把握定位和发展方向，自觉承担起服务经济发展方式转变和现代产业体系建设的时代责任，主动适应区域经济社会发展需要，培养数量充足、结构合理的高端技能型专门人才，在促进就业、改善民生方面以及在全面建设小康社会的历史进程中发挥不可替代的作用。”显然，高职高专的人才培养目标已经由过去的“培养高素质技能型人才”调整为“培养高端技能型专门人才”。

二、中、高职财会专业课程设置及对接

在确定中、高职财会专业人才培养目标的前提下，科学规划课程设置。

（一）中等职业技术学校财会专业课程设置及核算技能

中等职业技术学校必须突出职业特征，培养学生动手能力。财会专业在中职阶段，核心技能应放会计信息记录层面，辅以初步的会计要素确认与计量。以财政部的《会计基础工作规范》为依据，训练学生填制会计凭证、设置登记账簿的规范操作习惯，熟练掌握会计核算的专门方法，并在操作训练的过程中使学生认知核算方法与会计岗位之间的联系。以《小些企业会计准则》为依据，初步学习会计要素的确认计量标准，训练电算化软件操作能力，为进一步具备会计信息确认、计量、报告的能力奠定坚实基础。

（二）高职、高专财会专业课程设置及核心技能

根据高职高专人才培养目标，财会专业应当设置《会计实务》、《税法》、《经济法》、《财务管理》、《财务报表分析》等专业课程，培养学生专业素养和业务能力，为经济建设培养中级人才。

会计实务课程应当以财政部《企业会计准则》为依据，并要突出行业会计比较；《税法》、《经济法》课程要基本涵盖与企业经营有关的所有税收及其他相关法律法规；并以此为平台，设置《财务管理》、《财务报表分析》等提升业务水平的专业课程。培养学生正确解读企业会计准则，并根据准则规定，对具体企业会计要素进行确认、计量、报告的专业能力。较为系统地掌握会计实务原理和专业知识并能正确执行有关会计等财经法律制度，掌握最新的会计准则制度，熟悉财务管理理论和方法，培养对财务事项的职业判断能力。

高职、高专的核心技能应体现在根据会计标准对具体业务的确认、计量与报告层面。并且在此基础上，加强职业判断能力训练，结合企业经营目标，选择最恰当的会计政策与会计处理方法，提供客观公允的会计信息。

（三）中、高职财会专业课程对接

中、高职财会专业课程设置中，基础入门课程应放在中职阶段开设。如《会计基础》、《统计基础》、《财经法规与会计职业道德》等。高职原则上不再重复设置。考虑到高职、高专会有部分普通高中生源，对这部分学生，可以设置《初级会计实务》课程，将会计基础及小企业会计实务的内容整合起来，在入学时第一学期开设。《财务管理》、《税法》、《审计》等一些较高层次的专业内容，只在高职开设，中职不设置。这样就避免了课程的交叉重复造成资源浪费。

《会计实务》内容应涵盖一般企业基本经济业务。对于特定行业的特殊业务，可以根据不同专业有选择开设；《财务管理》考试科目除注重企业自身财务管理的要求之外，还要涉及预算、筹资、投资、营运资金、收益分配、税务、财务分析与评价等多个方面，要能形成贴近公司财务的财务管理知识体系。《税法》、《经济法》的内容应在《财经法规与会计职业道德》基础上，涵盖与财务工作密切相关的法律，如公司法、证券法、合同法、增值税法、企业所得税法等。

三、中、高职财会专业教学模式思考

中、高职院校承担着为社会培养应用人才的任务，应用人才的培养侧重在学生的动手操作能力，财会专业教学应当树立课堂即岗位理念，将真实的财务工作引进课堂，使学生在作中学，无论是中职还是高职，都应该是财会专业教学模式的核心要求。

（一）校企合作开发课程

与行业、企业联合开发专业课程，将行业企业适时的工作岗位、经济业务作为教学内容的主要依据，根据会计岗位任职要求，结合会计资格考试确定教学内容。

（二）虚拟企业作为课程载体

将行业企业真实业务资料加工成为虚拟企业，形成会计岗位典型经济业务，作为课程教学的载体，根据实际会计核算程序安排教学顺序，创新教学内容组织方式。

（三）按核算岗位构建学习情境，分层实现课程目标

根据虚拟企业情况，按照真实工作岗位构建学习情境，通过不同情境业务处理，使学生先具备单项核算技能、进一步具备综合核算能力、最终练就能够解决一切核算问题的本领，形成职业素养。

（四）任务驱动、实践理论一体化教学模式

对学习情境中每一个知识点设计具体的工作任务，引导学生完成任务的同时，掌握知识理论。学生对业务的处理过程就是学习知识理论的过程，知识理论寓于实际任务完成的过程中，真正实现实践与知识理论一体化，学生在作中学。与此同时，教会学生学习方法，学生只有掌握正确的学习方法，才能从容应对不断变化的环境。

（五）工学交替编排教学进程

教学工作一方面在校内进行，利用多媒体教室、会计模拟室、电算化机房、创业者沙盘实训室等场所学习。另一方面，根据课程进度，有计划安排学生到行业、企业等校外实训基地现场观摩与实践，促进知识转化为应用能力。

总之，财会专业中、高职不同层次培养目标、课程设置以及对接标准的明确，才能使职业教育人才培养更具有针对性，从而更加充分体现职业教育特色，为地方经济建设培养适用的专业人才，扩大就业，提升社会效益。

参考文献

[1]财政部：《关于全面推进我国会计信息化工作的指导意见》，财会[2009]6号

[2]刘玉庭.《建全和完善会计人员知识结构体系，全面推进我国会计人才队伍建设》http：//.cn/Pages/News/P_NewsViwe.aspx

[3]袁贵仁.《继续解放思想，坚持改革创新，努力开创教育事业科学发展新局面》

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财经法规课堂教学改革效果

《财经法规与会计职业道德》是职业院校会计专业的一门必修课，也是会计从业资格考试的一门考试课程，是采用课程教学与职业资格证书考核相结合新模式。《财经法规与会计职业道德》的教学目标是以培养学生的职业素养为核心，通过教学中的理论与实践训练使学生掌握财经法律规定，从而具备从业的能力和技巧。课程以法律、法规居多，内容抽象、理论性强、知识繁琐。因此，进一步研究职业院校教学现状，采取灵活多样的教学手段，提高教学质量，成为职业院校专业教学中面临的一个课题。

一、课堂教学现状

（一）学情分析

从生源情况来看，职业院校的学生文化基础总体比较薄弱，入学成绩普遍偏低，大多数中考成绩不理想；学习目标不明确，学习的主动性、自觉性不足，学习习惯不好。从学生的学习状态来看，学习态度不太端正，学习积极性不高，学习情绪化较强，对感兴趣的东西学习积极性较高，而对于内容枯燥的知识则学习效率较低。从学习方法来看，职业院校学生没有自己的学习方法，由于抽象思维、逻辑思维能力较差，大多不喜欢教师目前所采用的教学方法，大多数学生还没有听课记笔记的习惯。

（二）课程分析

《财经法规与会计职业道德》课程是会计从业资格考试必考科目之一。课程内容存在“重理论，轻应用”，即法律条文多，应用性知识少。课程内容与企业真实的工作内容与岗位要求相脱节，学生学习后不知道这些知识该应用到哪，该如何应用，理论和应用相脱节。

（三）教法分析

教学方法比较单一。目前，职业院校该课程的教学大多在教室内以课堂讲授为主，虽然为每个教室配备了多媒体，每个教师都能以多媒体教学为主体，但大多数还停留在将板书转化成课件，造成了另外一种单一。如何才能更有效地利用现代化教学手段，实现现代化教学手段与传统方法的有机结合，值得进一步探讨。

（四）教师分析

职业院校承担《财经法规与会计职业道德》教学任务的教师大多是职业院校会计类专业的毕业生，这些教师没有实际在企业工作的经历，缺乏实践经验，在教学中很难将理论与实践结合起来，不能达到“双师型”的要求。

二、提高教学实效的对策

（一）关爱学生

教育是人的教育，教育是教育人的；人是出发点，也是归宿，没有人，便没有教育。作为会计专业的任课教师，所面对的都是准会计人员。随着我国经济的发展，迫切需要一大批优秀的会计人员脱颖而出。目前职业院校会计专业毕业生已是我国会计界新生力量的重要来源，其职业道德水平在很大程度上影响着会计从业人员队伍的整体职业道德水平，其职业道德风险的客观存在，将直接影响着整个社会的安定和文明。所以作为任课教师，必须以身作则，用教师特有的道德情感去爱学生，这是教师成功的基础，也是学生成长的需要。教师除在课堂上讲授知识外，课下尤其要重视与学生的交流与沟通，通过与学生聊天，深入学生的内心世界，了解其学习与生活中遇到的问题与困难，更好的去帮助学生。让他们感到温暖，以此更好的培养学生的高尚情感，引导他们积极向上，不仅从专业角度更要从道德角度去教育学生，为将来走上会计岗位做良好的铺垫，通过在校的学习使这些准会计们培养成既有过硬专业本领又有良好职业道德素质的合格人才。

（二）吃透课程

研究大纲，把握知识点。任课教师必须吃透教学大纲，把握课程的重点、目标及考核要求。把握住难点，才能设计出更合理的授课计划，把各个章节的内容融会贯通，使学生们更好的接受与学习。再此基础上，梳理出《财经法规与会计职业道德》的主要内容和知识点，让学生心中有明晰的轮廓。例如，学习《会计法》一章，对我国会计法律制度重点法条等内容应该熟练精通，其他作为一般了解。每章节学习也基本遵循这个要求。这样，便于学生抓住教材的完整结构，运用自己的推理，找出知识间的内在联系，从而不断提高学生的分析问题能力，概括能力、组织能力和实践能力，使他们的自主学习能力得到提高，提高了学习效率，也提高了学生会计从业资格证考试的通过率。

运筹帷幄，精心备课。俗话说的好：“台上一分钟，台下十年功”。备课对于上好课让学生更好的接受至关重要，备过的课内容清晰、思路明确，加之教师本人的领悟与体会，能把授课内容中最精华最核心的知识传授给学生。教师在备课过程中要阅读大量的参考书、会计相关的专业书籍以及国内外关于会计职业道德的案例，如果知识面太窄，面对枯燥的课程是很难讲的生动精彩。教师也要勤于思考，熟悉内容、设计课程，抓住中心、吸引学生。特别是在备课过程中设计每节课的开场白，良好的开端是成功的一半，精彩的开场白、有新意的导入新课都会激发起学生的求知欲，使原本枯燥无味的课程形成了一个巨大的磁场，吸引着学生跃跃欲试的投入到学习中去。比如在讲授税收征管法这章内容中，要讲到税收的重要性，引导学生知法、懂法、守法，帮助学生提高法律意识，同时用税法的知识指导自己的思想和行为，同时并能够以税法为武器同违法犯罪行为作斗争，将来在具体的工作中保护自己作为纳税人的合法权益。

（三）灵活教法

改革过分偏重讲授的教学方法，实施对比教学法、启发式教学法、案例教学法、课堂讨论法等多种教学方法。

1、注重对比法教学的应用，突出异同

对比法是把各种对象和现象加以比较，确定它们的异同点和相互关系。在教学中属于对教材和知识理解的理性概括过程。人们认识事物往往是从区别事物的本质特征开始的，而要区别就要有对比，有对比才有鉴别。心理学研究表明，对比是一个重要的思维过程，也是一种重要的思维方法。在对比法教学中学生对所学知识普遍乐于接受，容易理解，便于记忆，从而提高教学质量和教学效果。例如，会计法律、会计行政法规与国家统一会计制度的对比，银行汇票与银行本票的对比，会计各专业职务任职条件的对比等等。在教学中，如能适时、恰当、准确地运用对比法，对启发学生突破教材重点、难点，培养学生的综合、分析、归纳等思维能力有很大的帮助。

2、引入案例教学法，提高教学效果

在《财经法规与会计职业道德》课程中运用案例教学，精选和设置恰当的案例，是实施案例教学的前提条件，也是实现案例教学效果的关键，因此，案例一定要精心选择。具体来说，必须做到选择的案例必须贴近实际。这就要求老师要从实际出发，了解不同学生的身心发展规律，根据学生的学习和生活实际来设计案例；选择的案例要有典型性和代表性，案例尽可能真实，只有真实的案例才最具有说服力。案例分析法中，依据该课程的教学内容和目的，引导学生对案例进行分析、讨论、发言、辩论、总结，最后教师点评。案例教学既引导学生独立思考与分析问题，开拓他们的视野，又逐步克服学习上的依赖心理，努力加强学生各主要学科知识综合应用能力的培养。

（四）有效教研

1、实施终身学习，加强教师业务培训

本课程要求教师既具有扎实的会计理论知识，又具有丰富的实践经验。担任《财经法规与会计职业道德》教学的教师，应具有会计实务知识，法律、金融、税收等财经基础，才能驾轻就熟，才能帮助学生加深对财经法规和会计职业道德的理解和掌握。因此，教师要积极参加新企业会计准则、新税收法律制度的培训，更新知识，了解我国会计制度的改革。同时参加教学业务培训，参加教育部门组织的课程进修，学习教育教学，掌握前沿理论知识，提高专业知识水平。

2、发挥团队作用，提高教研质量

利用教研组的平台，加强教研组成员之间，各校教师间的业务联系，进行教学交流，提高教师教学能力。发挥团队力量，将内容较多且较复杂的知识点，编成顺口溜，便于记忆，以此引导学生抓住一个知识点中的关键字词，然后自己组织语言，将关键词融入其中，编成顺口溜，学生很快便能理解并掌握，这样变复杂为简单，变枯燥为有趣，大大地提高了教学效率。

(五)学习成效

1、讲练结合，师生互动

《财经法规与会计职业道德》课程内容抽象，繁杂而琐碎，难于记忆，学生学习起来往往索然无味。在充分发挥教师在教学中主导作用的同时，重视学生的主体地位，激发学生的积极性、主动性；教师授课要讲练结合，理论联系实际，使抽象的理论变得通俗易懂，激起学生对自己课堂的兴趣。

2、组织检测，过程检查

组织课堂默写，为了提高效率，先由小组长对组内同学检查背诵，再组织课前默写，并对完成不理想的同学及时做好个别辅导。做好过关练习，针对学生的基础，题目分设基础题为主的过关题、知识运用为主的提升题二类，全体同学完成过关题，学有余力的同学借助提升题进一步提高知识应用能力和技巧。

3、利用现代化教学手段、提高教学质量

充分利用网络、录像、实物投影、VCD等现代化多媒体教学手段，有利于增强学生学习的趣味性和主动性。通过多媒体教学，运用文字、图形、影像等方式直现地再现案例内容，使课堂教学生动活泼，引人入胜，同时提高了教学效率，提高了教学质量。

《财经法规与会计职业道德》课程的教学改革以课堂教学为阵地，以提高成效为目的，改革课堂教学模式，灵活运用教学方法，融洽师生关系，因材施教，有效促进学生学习效率的提高。

参考文献：

[1]李茂．今天怎样“管”学生[M]．上海：华东师范大学出版社，2008.

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摘 要 小企业是我国国民经济和社会发展的重要力量，小企业的健康发展，对于增强经济活力、有效扩大就业、保持社会和谐稳定、建设创新型国家等多个方面都具有十分重要的意义。新颁布的《小企业会计准则》（以下简称“小准则”），于2013年1月1日起在全国小企业范围内实施。该文将就“小准则”颁布的现实意义、新“小准则”与旧“小制度”的对比以及目前“小准则”运行存在的缺陷等方面进行分析并提出一些改进建议及采取对策的新思路。

关键词 小企业 会计准则 会计制度 会计核算

一、小企业会计准则颁布的现实意义

（一）与国际会计接轨

在当前国际金融背景下，绝大多数国家已就单独制定大中型企业或小型企业会计标准达成了普遍共识。在小企业会计准则颁布之前，国际会计准则及各国制定的会计准则大部分都只针对大中型企业和上市公司，很少考虑到小企业的会计需求及其所面临的一些特殊问题，经过事实的验证，这种不论规模大小而将其一并执行同样的标准是不科学的。因此，颁布小企业会计准则的意义之重大便显而易见了。

（二）政府对中小企业的扶持

我国的小企业是国民经济和社会发展的重要力量，具有数量多、从业人员多的特点，为此国家也出台了一系列的扶持政策，比如2005年出台的《鼓励支持和引导个体私营等非公有制经济发展的若干意见》、2009年出台的《国务院关于进一步促进中小企业发展的若干意见》等。这些扶持中小企业发展的综合性政策措施，就促进小企业经济的平稳较快发展、落实支持小企业的金融政策、进一步拓宽中小企业的融资渠道、减轻小企业在提供财务报告以及税收负担等多方面提出了扶持中小企业发展的若干意见。

（三）原有的《小企业会计制度》的滞后性

2004年颁布的《小企业会计制度》（以下简称“小制度”）内容已经过时，无法指导小企业提供高质量的会计信息；2007年颁布的《企业会计准则》核算对于小企业来说相对复杂，对会计人员业务水平要求较高，只适用于大中型企业，并不适合小企业。因此，原有“小制度”的滞后性严重影响了会计信息的质量，所以新出台的“小准则”既兼顾了现有的《企业会计准则》的经济业务内容，又充分的考虑到了小企业自身的特点。既能够帮助小企业提升管理水平，又能够扶持中小企业经济平稳较快地发展，具有里程碑的意义

（四）提高小企业财务管理水平

新颁布的“小准则”中，固定资产、长期债券投资、在建工程、职工薪酬、财务报表列报等具体要求都发生了较大的变化。企业必须根据这些变化并结合自身企业的特点调整自身的财务管理政策。从投资、筹资、风险评估与控制等多方面比照新准则的具体措施，进而建立起更为完善的财务管理制度，以达到健全财务管理体系的目的。并且新准则的详尽划分、高规范性，也给企业内部管理一个很好的启示。与此同时，新准则的颁布同样地也可以提升企业从业人员的业务核算能力，从而进一步提升财务管理水平。

（五）享受税负公平，提升发展空间

新颁布的“小准则”将“核定征收”的税收方式改为“查账征收”的税收方式，因为我国较多税收优惠政策只针对“查账征收”企业。比如，正常企业所征收的企业所得税为25%，小企业为20%，但是并非所有的小型企业都可以享受到这样的优惠政策，只有“查账征收”的小型微利企业才能采用20%的优惠税率，因此此项改革意义重大，通过采取“查账征收”的方式，企业可以根据实际利润纳税。这样既可以享受税收公平，又能减轻税负，另一方面还可以扶持小企业进一步发展，为其发展提供空间。同时，会计核算是否健全、财务信息是否准确这些因素都是银行提供信贷支持所必须考虑的因素，新颁布的“小准则”也在这些方面进一步完善了会计核算内容，为企业生存和发展壮大提供了必要的条件，也为未来的发展拓展了空间。

二、新“小准则”与旧“小制度”对比的亮点

（一）降低核算难度

因考虑到小企业业务简单、人员较少的特点，新颁布的“小准则”通过一系列的简化核算，降低了会计人员的主观职业判断，从而降低了会计核算的难度。例如：小企业会计准则取消了减值准备类的会计科目，不再像“小制度”那样要求计提资产减值准备，故删除了“短期投资跌价准备”、“坏账准备”、“存货跌价准备”等计提减值准备的科目；此外还减少了一些会计科目，如“待摊费用”、“预提费用”、“法定公益金”等；存货发出的计价方法只采用先进先出法、加权平均法、个别计价法，取消了后进先出法。新的“小准则”既减少了计价方法，也与《企业会计准则》一致。

（二）简化会计处理方法，实用性更强

简化账务处理，降低核算难度，既提高了小企业进行会计核算的自主性，又为将来提高会计信息质量奠定了坚实的基础。比如：资产，按照成本计量不需要再计提资产减值准备、短期投资不再计提投资跌价准备、存货不再计提存货跌价准备、应收账款不再计提坏账准备、相关资产的坏账、呆账以及转让时所发生的损失均在实际发生时予以确认无需进行提前计提。例如：对于“应收账款计提坏账”这笔业务，2004年修订之前，需对估计的坏账进行计提。计提时，借记“管理费用”，贷记“坏账准备”。实际发生坏账时，借记“坏账准备”，贷记“应收账款”。而新的“小准则”框架下，只在实际发生坏账时直接予以确认，借记“营业外支出”，贷记“应收账款”。

（三）与税法保持一致

税务部门作为小企业会计信息使用者之一主要是利用小企业所提供的会计信息做出判断，所以他们更希望减少“小准则”与《税法》的差异，从而更为方便地做出税收决策。此次改革，根据新的“小准则”中的规定，使得“小准则”与《税法》的协同性更高，基本消除了两者之间的差异。这样既为企业会计人员的申报纳税工作提供方便，又使得审计部门查账、税务部门监管更加便捷。例如：小企业会计准则规范要求尽量与企业所得税法相一致，而年度内待摊费用、预提费用不能起到权责发生制的作用，故在小企业会计准则中删除了待摊费用、预提费用等跨期限会计科目。再如“营业税金及附加”这个科目。在“小制度”中，该科目核算的是小企业日常经营活动应负担的税金及附加，仅包括营业税、消费税、城市维护建设税、资源税、土地增值税和教育费附加等。但在小企业会计准则中，除了上述的税种之外还包括城镇土地使用税、房产税、车船税、印花税、矿产资源补偿费和排污费等相关税费。

（四）核算的范围更加广泛

“小准则”科目的设置渐渐接轨于《企业会计准则》，也便于日后小企业的发展，为会计人员的账务调整工作减轻了负担，同时也为小企业往大中型企业的过渡做了很好的铺垫。为扩展会计核算范围，“小准则”增加了一些会计科目，包括“消耗性生物资产”、“生产性生物资产”、“生产性生物资产累计折旧”、“累计摊销”、“研发支出”、“工程施工”、“机械作业”等。例如：研发支出科目。该科目核算小企业进行研究与开发无形资产过程中发生的各项支出。增加这个科目，是因为小企业有可能与大中型企业一样，也存在科研项目的研究和开发业务，如果只是设置“生产成本”科目，还远远不能解决研究开发这一部分成本的归集。

（五）简化了会计确认标准

简化会计确认标准，具有大大降低关于风险与报酬转移的职业判断的特点。并不过多地强调确认原则，只对小企业核算的规范加以严格控制，从而达到了简化会计确认标准的目的。例如：商品销售收入的确认――在“小制度”下，小企业销售商品的收入应同时满足以下四个条件：1.已将商品所有权上的主要风险和报酬转移给购货方；2.既没有保留通常与所有权相联系的继续管理权，也没有对已售出的商品实施控制；3.与交易相关的经济利益能够流入本企业；4.相关的收入和成本能够可靠地计量。而在小企业会计准则下，小企业仅采用发出商品且交易完成收到货款或取得收款权利作为标准。

三、目前“小准则”运行存在的缺陷

（一）从企业角度来看

首先，从2005年1月1日起，财政部颁发的“小制度”开始实施，到如今“小准则”的实施，相隔仅八年，新会计法规的不断改革难免会让小企业会计人员因需要调整新旧账目而怀有一定的抵触情绪，因此部分小企业至今仍采用“小制度”进行会计处理。

其次，在计算机普遍应用的今天，采用会计电算化代替手工帐的企业也日益增多，随着新的“小准则”出台，会计核算也要做相应的调整，因此就需要将原有的会计软件升级或者需要购买新的财务专用软件，这样无疑会给公司增加成本加重了经济上的负担。这也是“小准则”实施的障碍原因之一。

再次，企业能力有限，无法高度关注财会人员的继续教育，也没有足够的资金继续提升财务工作者的素质，导致了会计从业人员水平不高，不能保证及时调整会计核算方法，意识不到会计工作对企业财务信息质量的影响，怕麻烦，错误地认为原有的制度已经很完善了，不愿意主动学习新的准则，业务水平停滞不前。

据初步调查结果来看，小企业一般不像大型企业那样对会计部门给予很高的重视度，小型企业多半比较重视销售部门以及生产部门，他们认为只要成本降低、销售途径增加，企业的发展就会很好。其实不然，会计的工作也是至关重要的，比如纳税筹划，这同样能够有效地减少企业在经营过程中的成本，提高企业的利润。

（二）从会计从业人员角度来看

据了解，大多数小企业的会计人员的职称水平只在初、中级，甚至有的小企业其大部分会计人员水平还都仅局限于具备从业资格证书，这种情况导致了会计人员的适应能力相对较差，对于新颁布的小企业会计准则主动学习、更新知识的认识也相对淡漠。其二，小企业的财务人员只是负责记账、算账、报账，很难像上市公司的会计人员那样时刻关注国家颁布的财经政策，关注企业新准则实施的效果乃至财务效益。

（三）从政府的角度来看

由于政府只注重税收而忽略了对小企业会计核算的监管，导致部分政府管理者缺乏必要的财务管理知识，进而对国家颁布的“小准则”没有引起高度重视。从政府的角度来看，只要不违反税收法律，是否执行“小准则”无关紧要。这种只注重企业的利润和经济效益，政府监管不力，也是导致“小准则”运行不畅的重要原因之一。

四、改进建议及采取的对策

（一）重视新准则，加强会计从业人员继续教育的力度

首先，新执行的“小准则”具备很多优势，范围扩大、核算简便。所以应先在企业高层中得到充分的重视，并鼓励会计人员积极应对，与时俱进。使企业与国际接轨，适应经济政策的不断变化并逐步发展壮大。与此同时，也可适当从政策与制度上给予一定扶持，比如减免学习成本，以提高对“小准则”运行的重视。且目前的考试内容多以《企业会计准则》为主，而涉及“小准则”的知识点几乎很少见。如能从使企业从实质上加强会计从业人员继续教育的力度，并在评定会计人员的从业素质时把对于新的准则的了解与认识程度作为考核项目之一，便能够激发企业会计人员对于学习新准则的热情。

（二）政府应积极加大监管的力度

财政部门与工商行政管理部门是与小企业息息相关的两个职能部门。

对财政部而言，建议财政部门可以针对执行“小准则”方面增加细则，提高监管力度，加大处罚尺度，这样一系列强制性的措施出台才会引起企业管理人员的高度重视。不妨采取如下措施：首先制定详细的组织实施计划，然后进行全面的推广并结合其他地方一些有效的经验和做法，不断完善，营造出全面实施准则的氛围。其次要求企业及时将在执行当中出现的问题及时反映，并进行不定期抽查，加强监管力度，重点关注小企业会计信息质量。并应及时提供专业知识上的服务，调动会计师事务所等专业知识较强的机构。

对于工商行政管理部门而言，应该充分发挥监管职能，关注小企业的年度年检工作，积极引导小企业按照“小准则”提供管理所需的财务报表。给积极贯彻执行“小准则”的企业一些相应鼓励性的政策：比如，对会计核算健全、具有良好会计信用、按照小企业会计准则编制财务报表的企业给予优先提供信贷支持的优惠政策、适当降低年审费用等等。只有有了政府部门的保驾护航，才能保证所有的小企业及时贯彻执行“小准则”，保证小企业健康顺利发展。

五、结语

“小准则”无疑进一步规范了小企业会计核算，提高了小企业会计信息质量，更符合相关性与可比性。只有政府依法监管，企业积极配合，会计从业人员高度重视，才能使“小准则”得以顺利贯彻实施，真正发挥其巨大作用。

参考文献：

[1]王.我国小企业会计准则实施问题研究.会计之友.2012.2.

[2]马祥山，试论新.小企业会计准则在会计中的应用.合作经济与科技.2012.7.

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关键词：高中；政治；课堂提问

课堂提问是课堂教学的基本控制手段，教师准确、恰当、有效的课堂提问能开启学生心智，促进学生思维，增强学生的主动参与意识，从而提高课堂教学有效性。然而当前的课堂教学中，许多教师的课堂提问还存在着低效或无效的现象。如目的不明。由于教材挖掘不深，不能准确把握知识本质，如：这个知识点的知识基础是什么?又是为后面哪个知识点的学习作服务的?重难点是什么……导致提问切入点不准，随意性大。由于备课不精，一节课多的可提几十个问题，少的只提几个问题。事实性问题比例较高。由于驾驭课堂能力不够，无法面对课堂生成的东西，让学生阐述观点、答案开放的问题比较少。一样的教学内容，不一样的提问方法产生了不一样的教学效果，那么如何实现课堂提问的有效性呢?我认为要做到以下几点：

一、提问应是关键的而非枝节的

一堂课成功的关键，很大程度上取决于教师能否将学生引入教材所设定的情境之中，因此，教师提出的第一个问题尤为重要，而从何处切入提出这个问题，乃重中之重。切入点选准了，触及到了知识的实质，就会起到牵一发而动全身的作用，而后抽丝剥茧，逐层深入，许多问题的解决就会水到渠成。例如在2009年浙江省优质课评比中，关于《纳税和征税》的教学，绝大部分教师是按照教材的知识顺序讲授税收的含义、特征、税种、意义、违反税法的行为等等，只有一位教师另辟蹊径，打破教材的框架，重整知识体系，并以一则“我堂哥的歧路人生”的故事串起知识。他绘声绘色的描述吊足了学生的胃口，正当大家为他的堂哥锒铛入狱而感到惋惜时，他突然发问：“堂哥为什么从一个公司的总经理沦为阶下囚了呢?”此时，许多学生的答案都脱口而出：“他没纳税。”“他偷逃税款。”“他缺乏纳税意识，不懂得税收的重要性。”这些回答其实都触及到本课的知识实质，从而使接下来的教学一气呵成，整堂课学生的情绪始终高涨，到最后教师请同学们送给堂哥一句话时，有同学说道：“好羡慕你啊!你有能力承担那么多的社会责任!这是在为促进社会公平积德啊!何不善始善终，做一个真正的公民!”如此，本课关于树立学生纳税意识的价值观目标已顺利完成。这堂课毫无争议地获得省第一名。

二、提问应是开放的而非封闭的

提问的目的首先是激活学生的思维，将他们带人一种自主探讨的氛围中，这就要求教师所提的问题具有一定程度的开放性。一个开放性的问题给予学生的是一片个性自由的空间，而一个封闭性的问题则会抑制学生的思维。例如，“真理”是哲学认识论中的一个重要概念，教材给真理下了定义：“真理是人们对事物及其发展规律的正确认识。”学生对真理的认识就是认为它是正确的，要学习真理，发挥真理的作用。然而，学生却缺乏对真理本身的思考。这是中学哲学课堂的通病，也就是说仅停留于要求学生理解、掌握知识并在考试中运用知识。课堂提问的目的是引导学生思考，而不是交给学生一个现成的结论。一个富有开放性的问题应该起到“抛砖引玉”的效果，否则，这个问题就是无效的。一位教师是这样讲述“真理”一课的：

提取一位哲学家的观点，设计问题让学生思考。

材料：德国政治哲学家施特劳斯认为：“哲学实际上并不是占有真理而是寻求真理。哲学家与众不同的特点在于‘他知道自己全然无知’；还在于他看到我们在有关最重大的事情上的愚昧无知，从而使他竭尽全力去攫取知识。”

请思考：你认为真理是否客观存在?

对此，需作出两点思考：一、真理是客观的还是主观的?如果按照教材的意思，这是无需讨论的确定无疑的：真理是主观的，因为“真理是人们对事物及其发展规律的正确认识”。既然真理是正确认识，认识是主观的，真理当然也是主观的。但我们常常说“客观真理”，这就是矛盾。现在就把这矛盾摆在学生面前。

学生一一道出了他们的精彩观点。1.认为真理是客观存在的一方作出这样的解释，如：①真理先于人和人的意识而存在，有没被发现和被发现之别；②对真理我们的用词是“追求”“发现”而不是“发明”；⑧科学上的真理都客观存在；④真理是客观存在的，只不过是人类提出时间先后问题。就像牛顿三大定律，没有牛顿，自有后来人提出等等。2.认为真理不是客观存在，而是主观的作出这样的解释：如：①人出现之后才有真理；②真理是人创造的，可改变的，所以科学上原来是真理的不少被证明是谬误；③真理是人们认为的，是服从多数人意志的，都承认的就是真理；④真理是人的主观意识符合客观，总结出来的，不同场合，真理不同；⑤真理是人们经过实验和结合自己的经验提出的。3.认为真理是主观与客观的结合，如：①真理是建立在客观基础之上的，受人的主观因素影响的；②真理有一定的适用范围，在这个范围内是客观的，出了这个范围就不是客观的，如牛顿三大定律，现在已被爱因斯坦相对论和量子力学所代替，高速微观粒子领域不适用，但在一定范围内还是真理；③真理是唯一的还是有多个的，如果是唯一的，那就是客观的，如果是多个的，那就是主观的等等。

此教师不仅把马克思思考的结果传授给给学生，而更让他们像哲学家一样学会思考。

三、提问应是循序渐进的而非无序的

一堂课内设计的几个问题之间应是连贯的，循序渐进的，而不是杂乱无序的，教师应一点一点地将学生讨论引向问题的实质。仍旧是关于“真理”的内容，教师接下来设问：

问题2：如何看待“承认无知”?

问题3：如何看待“哲学实际上并是不占有真理而是寻求真理”?

学生对第一个问题的思考从理论上说涉及了真理的客观性与主观性问题、真理的相对性和绝对性问题、真理的唯一性与多元性问题。结合他们自己的已有的各种知识进行思考。他们面对的不是教材，而是问题本身。答案也不仅限于教材上所叙述的，因而可以说，讨论的目的并不是理解教材上的说法，而是学生提出自己的想法，有的想法恰好教材上也出现了，更多的想法是教材没有的。在思考的过程中得到的远远不止教材能给予的。如，作为理科生，以后要面对自然科学真理，对真理问题的探索式讨论会对他们的一些观念产生影响，利于今后的科学真理探索活动，真理的寻求是无止境的，科学也是无止境的。不断去寻求人类未知，不断去怀疑、回溯、重新思考人类已知。我想学生对真理问题的思考不亚于马克思当初对这个问题的思考。课堂上你不得不为他们的思考感动、激动。

四、提问应是精简的而非繁杂的

当前，师生间的课堂对话越来越受到重视。但是，如果连珠炮似的提问仅仅是为了场面上的热闹，却缺乏观念上的实质转变，就会流于形式，甚至走向另一个极端。如某教师针对《价值与价值观》一课，设计了一个教学主题：把人当人看。教师根据某事件，设计问题，引导学生探寻背后共同的本质。

事件：2003年3月17日，就职于广州一服装公司的大学毕业生孙志刚逛街时因“未携带身份证件”，被广州市黄村派出所带回讯问并以“三无人员”身份被转送到市收容遣送中转站，在收容站内被毒打致死。为首者说：“打死他，我负责。”

提问：1.你看到材料想到什么?

2.你会站出来吗?

3.什么原因让他们说出这样的话，作出这样的行为?

4.6月20日，国务院总理签署国务院令，公布《城市生活无着的流浪乞讨人员救助管理办法》，1982年5月12日国务院的《城市流浪乞讨人员收容遣送办法》同时废止。国家为什么要废止后者?你能从新旧两个办法上看出不同吗?

5.反躬自问：在现实生活中，我们是否把人当人看呢?

虽然教师自身功底深厚，而且五个问题也是由浅入深，逻辑严密，但是，由于问题罗列过多，冲淡了关键问题，首先应从整体上给学生提出有价值的问题，这些问题不在于多，而在于精。针对高二学生的思维能力，不妨设计以下问题：

1.此事件中背后的本质是什么?

2.为什么要把人当人看?

3.如何把人当人看?