税法的思维导图范文

导语：如何才能写好一篇税法的思维导图，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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思维导图的东尼?博赞（Tony Buzan），出生于英国伦敦，他因创建了“思维导图”而以大脑先生闻名国际，成为了英国头脑基金会的总裁，身兼国际奥运教练与运动员的顾问、也担任英国奥运划船队及西洋棋队的顾问；又被遴选为国际心理学家委员会的会员，是“心智文化概念”的创作人，也是“世界记忆冠军协会”的创办人，发起心智奥运组织，致力于帮助有学习障碍者，同时也拥有全世界最高创造力IQ的头衔。

思维导图又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具 ，运用图片和文字结合的方法，把想表达的主题用图形的形式把其传来起来以层级展现出来，建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。

这种方法比较简便，效果也比较理性，是开发人类大脑思维的好工具。所以，在教学中被广泛应用，不管是哪一种层级的教育，这种方法无疑都应该被广泛采用。笔者认为，在教学中能够实现教学效果和提高的学习效率、方便学生理解掌握知识、方便学生记忆知识的结构图，都应属于思维导图一种，本文主要阐述这种思维导图在财务会计的应用。

二、思维导图在财务会计教学中应用的意义

财务会计是在会计基础课程上开设的一门会计相关专业的专业核心课程，此门课程的特点是知识点比较多，比较零碎，比如像往来款项的票据贴现、应交税费、固定资产、交易性金融资产、长期股权投资等知识点学生在学习的过程中都觉得比较有难度，有很多需要记忆会计准则条例和税法条款，因此，应在财务会计教学中引入能让学生对于知识点多的重点部分尽快且牢固掌握的教学方法，在知识点比较多的地方，教学过程中应多引入一些结构图，方便学生记忆和理解，让学生对知识点能完全掌握并予以应用。

运用思维导向图把财务会计每一模块学生掌握的用图片或者文字汇成一个层级的结构图，能有效的让学生对知识点有一个系统性的把握，也把会计枯燥的专业课添加色彩，能够充分调动了学生的积极性。

在财务会计中引入导图，教师在整理和绘制思维宝图的过程中会将一些关键词和核心内容串联起来，把整个教学的内容系统化，重点突出，各层级关系明确，会促成师生形成整体的观念并在头脑中创造知识的全景图，能进一步加强学生对所学的内容整体的把握和进一步的深化，能帮助学生掌握正确的学习方法和学习策略，提高了教学的质量和学生的学习效率。

三、思维导图在财务会计中应用举例

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[关键词]行动导向教学　高职会计教学

行动导向教学是以“行动导向驱动”为主要形式，在教学过程中充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，注重对学生分析问题，解决问题能力的培养，从完成某一方面的“任务”着手，通过引导学生完成“任务”，从而实现教学目标。其实行动导向教学法是一个比较广泛的叫法，它在不同人不同情景的使用中有了各种各样的变形：比如说在行为调整和心理训练的教学中，它又被称为角色扮演法和模拟教学法；再比如在综合能力训练的教学中，它又变形为项目教学法、引导课文教学法、张贴板教学法、头脑风暴法、思维导图法、案例教学法等等。本文主要以角色扮演法、项目教学法和思维导图法为例谈谈其在高职会计教学中的应用。

一、角色扮演法在高职会计教学中的应用

角色扮演法是结合社会性、职业性两方面进行选题，通过引入角色概念，既使得学生体验未来职业岗位的情感，又深化学生职业能力的培养，调动学生的内在动力，把职业知识、职业技能、职业心理有机的结合，从而形成良好的职业行为的一种方法。

它的核心在于：1、带有情感色彩。比如说对会计的角色扮演，当学生们分角色训练过后，对会计岗位的感悟只有――累和烦，那么我们就彻底失败了；而如果他们对会计岗位的感悟里有――帮公司赚到了钱，很爽!我们的工作相当有意义!那么我们就成功了，学生的学习动力就被彻底调动起来了。这也是为什么ERP能如此迅速的横扫会计教育市场的一个重要原因。2、角色清晰，体现协作。角色扮演法是最能锻炼协调能力的方法，因为他要处理的一般都是矛盾问题。没有矛盾，没有思维的碰撞也就不会有灵感，也就不会有创造，给学生创造这样的环境，旨在激发学生的创造力与协调力。3、教师要尽量避免负面影响的情景出现，冲突游戏结束后要及时退出角色，从超然的角度俯视我们所做的工作。当学生们通过角色扮演对这某一工作产生感情的时候，很容易陷入而不能自拔，对同样只是学生的对手产生排斥情绪，对此，要及时提醒，尽量避免。

同样角色扮演法也是成系统，需要有完整的操作流程的。第一步，提出问题，探讨矛盾。第二步，分析角色，挑选扮演者。第三步，布置场景，培训角色，观察调整。第四步，表演。第五步，讨论评价。第六步，教师解析。在整个过程中同样要符合行动导向教学法的基本要求，以学生为主，教师引导，激发学生兴趣与动力，培养学生能力与素质，最终实现知识技能的传授。对于会计学来说因为存在不同的岗位分工，所以这种方法还是非常适合的。但是会计的感彩还是弱了一些，容易让人产生累和烦的情绪：而且会计对技能操作的要求对比心理学、营销旅游等学科要高得多，所以专业技术能力的训练还是不可以弱化的。

二、项目教学法在高职会计教学中的应用

项目教学法是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学行动。在职业教育中，项目是指以生产一样具体的、具有实际应用价值的产品的工作任务。

它的核心在于：1、某一课题的理论知识和实际技能是结合在一起的，而理论知识完全可以分解；2、学生能进行独立工作；3、有明确而具体的成果展示；4、有一定难度，但通过努力可以克服。

它有成果，才能很容易激发学生学习兴趣；它的理论知识可以分解，并与实际技能紧密连接，才存在以学生为主的可操作性；它有难度，才能不断给与学生学习动力；它的困难可以克服，才存在教师的从旁指点以及事后解析。因此，项目教学法是一种几乎能够满足行动导向教学法所有要求的教学方法，而被大家广泛看好，在服装、机械等技术领域或者会计等职业领域都是可以适用的。

但是在会计领域，对于中级会计实务的学习或者财务管理或者税法等专业课程的学习它都是非常适合的，唯独基础会计却无法实现。

因为基础会计属于专业基础课，属于初学阶段，完全是新的知识，加上该学科理论知识的庞大性和逻辑性，无法分解，不可间断，而相对的，实际技能操作却是无比的简洁而琐碎，所以是无法使用这一方法。

三、思维导图法在高职会计教学中的应用

思维导图是在原有的知识或者概念的基础上，通过联想力与创造力，产生新的理解或者新的概念的一种方法。

首先，老师要设计一个中心议题，并提出最终目标，如何实现目标不做任何说明。然后，分组，各自写出关键词，要实现目标有哪些要做到。之后，对关键词归类，连线，形成网络导图，这样的思考结果结合了大家的智慧，应该说是比较全面，比较完整的。最后，分层次思考，得出结论。

在这个过程中要自由畅想，不考虑次序与逻辑，想法越多越好，结论也不可以绝对化。比如基础会计里的现金管理，最终我们找到了现金日记账，但不要说日记账就是最终结论，也许将来我们还是可以继续改进的。

综上所述，行动导向教学理论对于高职院校会计教学改革具有较强的启示作用，只要我们能抓住行动导向教学的核心要素，结合高职院校会计专业的教学实际，就能尽快形成具有高职特色的会计教学方法。

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关键词：财经法规与会计职业道德；改革；案例教学法；多媒体教学法；互动式教学法；顺口溜引导教学法

《财经法规与会计职业道德》是学生考取会计从业资格考试的必考课，该课程内容涵盖的范围比较广，需要理解的知识点多，内容的政策性强，学生较难掌握。随着我国经济的快速发展，需要越来越多的会计工作人员，所以报考会计从业资格考试的人员也越来越多，竞争压力增大。加之自2012年广西区对会计从业资格证考试的题型进行改革，财经法规考试的题型在原有的单选题、多选题、判断题的基础上增加了案例分析题。总的来讲，题量大，考点多，难度加大，学生的通过率比较低。针对这些问题，笔者通过这几年的实际教学，就财经法规与会计职业道德这门课程在教学过程中面临的问题和教学方法的改革提出思考。

一、案例教学法

《财经法规与会计职业道德》的理论性强，比较枯燥，很多老师在教学过程中都是照本宣科，学生的学习积极性很低。采用案例教学法可以使教学内容变得生动丰富，让学生在抽象、枯燥的理论中找到实际应用的衔接点，提高学生对该课程的重视程度和兴趣。例如在讲解会计法律制度时可以举这样的一个案例。奥西有限责任公司是一家中外合资经营企业，2010年度发生了以下事项：（1）1月21日，公司接到市财政局通知，市财政局要来公司检查会计工作情况。公司董事长兼总经理胡某认为，公司作为中外合资经营企业，不应受《会计法》的约束，财政部门无权来检查。（2）3月5日，公司会计科一名档案管理人员生病临时交接工作，胡某委托单位出纳员李某临时保管会计档案。（3）4月15日，公司从外地购买一批原材料，收到发票后，与实际支付款项进行核对时发现发票金额错误，经办人员在原始凭证上进行了更改，并加盖了自己的印章，作为报销凭证。（4）5月2日，公司会计科科长退休，公司决定任命自参加工作以来一直从事文秘工作的办公室副主任王某为会计科科长。（5）公司发现中期财务报告将出现150万元亏损，为取得银行流动资金贷款，董事长授意王某将损益表进行调整，增加净利润200万元。根据上述材料让学生分析哪些情况属于违法？如果违法应该受到怎样的处罚？学生在思考、分析、讨论、辩论的过程中，开阔思路、思维互补、集思广益、各抒己见，课堂气氛活跃，学生在这种互动的教学情境中学到相关的财经法规知识，调动了学习的积极性和主动性。

二、多媒体教学法

《财经法规与会计职业道德》课程的内容一般比较枯燥和抽象，加之课程知识点多、考生考前辅导少，学生又多是初学者，造成学生学习的积极性无法调动出来。充分运用多媒体教学手段，可以把抽象的理论知识形象化，直观化，采用图、文、声、色、形、影等多种多媒体手段，给学生展现一个丰富多彩的法律知识世界，充分调动学生各个感知器官，提高教学效果。例如，在讲解税收法律制度时，可以播放安全纳税系列动漫片，学生在轻松有趣的动漫视频中学习相关的税法和遵守相关的法律制度安全纳税。另外，利用网络上开设的多媒体课堂，学生可以坐在宿舍里，结合自己的实际情况进行针对性的学习和复习，参与网络讨论，总结学习经验和借鉴别人的优秀观点，从而高效地达到学习目标。

三、互动式教学法

传统的关于《财经法规与会计职业道德》课程的教法多是讲授法，教师在教学活动中大讲、特讲，学生只要在课堂上认真听讲，做好笔记，回去记住知识便可。而这样的教学方法，太过于注重教师对知识的讲解，忽视了学生学习的能动性，忽视了对学生能力的培养，“授人以鱼不如授人以渔”，在教学中，认真通读教材，熟悉教材，以导学案的形式，给学生布置一些预习的内容，让学生先在课前自学教材，让学生在心中对教材知识点有一个明晰的轮廓，在课堂上，以问题的形式，让学生进行分组发言、讨论，生生互动，然后再由老师进行讲授、答疑和纠错，实现师生互动。例如，在讲解到政府采购法律制度，可以让学生分组讨论政府采购的执行模式，政府采购当事人和政府采购方式，然后每个小组派一位代表来参加讨论，教师根据学生的讨论最后做一个点评和总结。这样，不仅顺利地完成了教学任务，并且调动了学生学习的能动性，培养了学生在分析处理问题时的能力。

四、顺口溜引导教学法

《财经法规与会计职业道德》的知识点比较多而且比较复杂，学生比较难记住这么多的内容。在教学的过程中可以把一些相关的内容，抓住其中的关键词，然后编成顺口溜，这样变枯燥为有趣，变复杂为简单，学生能快速理解和掌握，大大地提高了教学效率。例如，汇票的绝对应记载事项为：（1）表明“汇票”的字样。（2）无条件支付的委托。（3）确定的金额。（4）付款人名称。（5）收款人名称。（6）出票日期。（7）出票人签章。可以编成顺口溜：出棋（出票日期）出章（出票人签章）作表样（表明“汇票”的字样）；收付（收、付款人名称）金额（确定的金额）无所谓（无条件支付的委托）。

五、结语

《财经法规与会计职业道德》是学生进入会计领域必须了解和掌握的一门基础课程，为了让学生能掌握扎实的财经法规知识，在会计工作中能知法、懂法、遵法，同时为了让学生能顺利通过会计从业资格考试，教师应努力改善教学方法，通过应用案例分析、多媒体教学、互动式教学法和顺口溜引导教学法等，理论和实践相结合，提高学生学习的积极性和主动性，为社会培养出更多优秀的应用型会计人才。

参考文献：

［1］ 林伟.《财经法规与会计职业道德》教学方法探讨［J］.内江科技，

2011（2）.

［2］ 贺瑜丹.《财经法规与会计职业道德》课程教学方法改革初探

［J］.中小企业管理与科技（下旬），2013（8）.

［3］ 杨彩阁.《财经法规与会计职业道德》课堂教学方法探索［J］.

企业导报，2013（1）.

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摘要：作为高层次会计人才的供给方，高等会计教育必须适应经济环境的要求培养具有国际视野的卓越会计人才。本文力图从技术胜任能力、职业道德胜任能力、职业创新能力、跨文化交流能力、持续学习和改进能力等五个方面来塑造国际化卓越会计人才的能力框架。并提出从优化课程体系建设、创新和转变教学方式、建立校内外产学研研究基地等方面来进行培养改革。

关键词：国际化 卓越会计人才 能力框架 培养改革

国已实现会计准则的国际趋同，这既增加了会计信息的可比性，降低了各国投资者的信息加工成本，也直接加剧了会计国际同行的竞争，提高了对高层次会计人员的能力要求。作为高层次会计人才的重要供给方，教育部在2010年启动了卓越人才教育培养计划，助推高等院校改变传统人才培养模式，顺应经济转型升级。教育部卓越人才计划尚处于探索阶段，而会计作为工商管理学科中应用性最强的专业，培养具有全球视野的国际化卓越会计人才具有迫切的社会需求。那么，国际化卓越会计人才应该具有哪些素质？其能力框架如何重构？学校的培养模式应该有哪些转变？这些问题都是会计实务和教育工作者关心的重要问题。

一、国际化卓越会计人才的能力框架

（一）相关理论探索

Bedford Report 认为，会计在经济决策中具有信息系统的作用，因此应当更加强调学生自学能力的培养。1989年由国际会计师事务所联合编制的白皮书《教育透视：会计职业成功所需的能力》明确指出，会计专业的学生除了具备会计和审计知识外，还应该加强沟通能力和通用能力的培养。美国教育改革委员会（Accounting Education Change Commission）在对美国本科会计教育改革的研究报告中强调信息技术和复杂商业环境下会计专业学生综合能力的培养。美国管理会计师协会（Institute of Management Accountants）指出，面向未来的会计人员应当具备计算机能力、运用科技的能力、网络应用能力、教导说服和沟通的能力。Albrecht and Sack（2000）认为，传统会计教育模式过于狭窄和关注技术规则，忽视了职业能力尤其是通用能力的培养。程安林等（2013）认为，应创建“能力”导向的培养会计人才新机制，强化培养学生的会计能力和创新能力。李伟（2011）强调，应加强培养学生的职业判断能力。会计工作者除了具备传统的会计专业技术外，还需要具有多思性、多问性、开放性与综合性的思维能力（邵瑞庆，2008）。

（二）国际化卓越会计人才的能力框架

1.技术胜任能力。会计是一个信息系统，其本身就是一个由确认、计量、记录、报告、分析、预测和评估等一系列元素构成的有机整体。这个过程是在复杂经济环境中，对涉及经济活动和资产价值的信息进行甄别、分类、计量和报告的过程，这个过程需要根据既定的会计准则进行，然而原则性会计准则的特性又决定了这个过程必然涉及利用专业知识对特定商业环境和公司的风险进行主观判断，对企业的现金流进行预测和预算，对财务报表范围内的交易和事项进行确认、计量、呈报和披露，对税务和其他商业法律法规的遵循进行评估等。特别是在金融创新不断涌现、金融市场瞬息万变、全球金融市场密切关联的背景下，如何对复杂金融交易进行计量和报告就更加成为一件难度极高的工作。因此，技术胜任能力是国际化卓越会计人才的核心能力之一，技术胜任能力可以分为两个独立的阶段：一是技术胜任能力的获取，二是专业胜任能力的保持。

2.职业道德胜任能力。道德是一定社会为了调整人们之间以及个人与社会之间的关系所提倡的行为规范的总和。职业道德是某一职业组织以公约、守则等形式公布的，其会员自愿接受的职业行为标准。会计的职业性质决定了其对社会公众应当承担的责任。社会公众在很大程度上依赖企业会计人员编制的财务报表和注册会计师发表的审计意见，并以此作为决策的依据。近年来，国内外发生的重大会计舞弊案例引起了社会各界对会计行业职业道德的反思。我国个别上市公司的会计舞弊行为也导致了投资者对资本市场的不信任。所以职业道德胜任能力不仅关乎经济的正常运行，也关乎会计职业和注册会计师行业的生存和发展。

3.职业创新能力。创新是指将新的构想在新产品或现有产品、服务和流程中付诸实施的过程。创新可以划分为渐进式创新和激进式创新。职业创新能力是会计人才能够适应高度竞争和不断变化的企业和国内外商业环境，对所面临的新情况和新问题不断提出解决问题的新思路、新方法和新策略，并能付诸实现取得预期的结果。世界范围内会计准则和监管趋同使得财务信息更加可比、信息的加工成本更低、套利机会更少，然而国际同行的竞争也更加激烈、进入中国的门槛更低。因此要培养国际化卓越会计人才，提高我国会计师的执业竞争力，就必须提高会计人才的职业创新能力。

4.跨文化交流能力。所谓跨文化交流能力就是具有在国际视野和跨文化环境下的交流、合作和竞争的基本能力。在跨文化的交际环境中，交际双方共同点减少，差异增多，交流难度增加，语言差异、文化差异、世界观、价值观等因素都会影响有效交流的顺利进行。作为国际化卓越会计人才不应仅局限于语言交流的无障碍，更应熟悉和了解对象国的商业环境和制度文化，特别是非正式制度安排，这样才能顺利地进行商业交流，实现互惠互利。

5.持续学习和改进能力。经济全球化和我国会计改革的不断推进，使得各类组织经营环境和会计环境日益复杂和动态化，会计人员必须适应社会商业环境变革、组织变革和信息技术变革对组织价值管理提出的新要求，适应参与组织战略制定、变革和实施的能力需求。这就要求国际化的卓越会计人才应该具有持续学习和改进的能力，这样才能保证知识的不断更新和满足会计国际化对会计人才能力的需求。

二、国际化卓越会计人才的培养模式改革

（一）优化课程体系建设

国际化卓越会计人才的培养，应该突出其对于解决国际化、综合性、复杂性财务问题中知识获取与协调分析的能力，因此必须在培养过程中优化课程的设置，对会计专业的学生进行管理、战略、市场、人力资源和信息系统等方面的知识和技能的培养，拓展战略思维。其配套的课程体系应该突出对管理学、宏观经济学、财务管理、会计学等商科课程的铺开，同时匹配性地对税法、审计与鉴证、经济法、战略管理等与会计资质强烈相关课程进行强化，同时还应兼顾考虑到对于商业战略、管理信息系统、营销技巧、公关演讲等拓展职业能力、商业逻辑和思维视野的课程嵌入。

（二）教学方式的创新与转变

构建国际化卓越会计人才的能力框架需要进行教学方式的创新和转变，教学方式由教师课堂授课向学生讨论为主的转变，可以将体现“学生学为主，教师教为辅”的企业经营决策沙盘模拟教学引入课堂教学。同时也应加强情景式教学，以学生原有的知识经验为基础，引导学生构建新的知识结构。情景式教学不仅强调情景的创设，更重视协作与交流。加强研讨式教学，充分调动学生学习的积极性和能动性。

（三）建立校内外产学研研究基地

产学研研究基地就是充分利用学校、企业、科研单位等不同环境和资源在人才培养方面的不同优势，将课堂传授知识为主的学校教育转变为学校教育和实践经验一体化的教学形式，有助于强化培养学生的技术胜任能力和职业创新能力。也只有将企业作为培养卓越会计人才的环境，而非仅仅作为学生实习活动的基地，才能确保学生在企业阶段对会计实践工作的学习效果。就高效而言，选择卓越会计人才培养的产学研合作对象时，应综合考虑合作方人力资源、技术、资金和实验条件等内在因素，选择在行业中具有技术和管理的先进性、并具有一定社会责任的单位。

（四）参加和开展学科竞赛

参加和开展学科竞赛是培养国际化卓越会计人才的另一条重要途径。学科竞赛一般会对参赛者在竞赛中需要共同遵守的行为规范等作明文规定，例如企业经营模拟大赛、创业设计大赛、ERP 沙盘模拟经营比赛等竞赛模拟现实的经济管理活动，其章程中对“会计从业人员”的基本职业道德和行为准则要求就是：不做假账。这些要求对参赛学生在走向社会之前养成良好的职业道德有着很好的促进作用。同时学科竞赛命题以专业知识为背景，要求参赛者具备扎实的专业基础。

（五）改进考评体系

学习效果评价方式的单一会影响学生职业素质的提高，因此应改变单纯以闭卷考试的分数作为评价标准，增加多种灵活的考试方式来考察学生的专业素质。比如，以案例分析的形式来考察学生运用相关理论和专业知识分析问题的能力。另外还可以通过论文撰写、团队作业、参加竞赛、企业实习等模式，通过学校与实习单位双重打分考核会计人才的实践、科研等综合能力。

（六）加强国际交流与合作

国际化卓越会计人才的培养离不开与国外大学和职业组织的交流与合作。可以通过与国外著名大学的商学院建立交流合作关系，将学生以短期交流的形式送出去来感受国际的文化和商业氛围；也可以组织学生参加国际组织举办的会计知识竞赛、创业大赛等让学生培养国际视野；具有条件的高校还可以通过举办部分国外会计执业组织的课程培训使学生更加深入地了解国际会计准则和美国会计准则等。

参考文献：

[1]程安林，王婷，刘佳俐.产学研合作的卓越会计人才培养实施机制探讨[J].大学教育，2014，（2）.

[2]李伟.职业判断能力培养为核心的会计教学重构[J].商业会计，2011，（3）.

[3]邵瑞庆.关于我国会计本科教育改革的思考[J].立信会计论丛，2008，（3）.

[4]杨政，殷俊明，宋雅琴.会计人才能力需求与本科会计教育改革：利益相关者的调查分析[J].会计研究，2012，（1）.

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关键词：高校财务会计；教学创新；教学方法

中图分类号：

G4

文献标识码：A

文章编号：16723198（2013）21014501

受到我国市场经济迅猛发展与国际趋同的共同影响，社会各界越来越关注高校财务会计的教学质量。目前，财务会计人才难以满足社会的需要，进行高校财务会计教学创新，提高其教学质量，越来越受到重视。

1开展高校财务会计教学创新研究的意义

1.1高校适应教育事业和人才市场不断变化的客观要求

高等院校主要为社会培养高级的专门人才，高等院校的培养方向要与人才市场的需求相一致。为达到教育目标，高等院校应不断积极扩充并逐步完善专业知识体系，不断提高学生的综合素质及分析决策能力，并做出相应的系统规划；加强对体系的建设的投入，真正提高学生适应社会的能力，满足人才市场不断变化的要求。

1.2提高学生的实践能力

对于学生实践能力的培养，是许多高校始终关注的问题，但又不容易解决。人才培养模式存在的种种问题要求我们必须进行教学创新。学生到企业进行实习是培养学生实践能力的一种最基本的方式。过去许多院校都安排学生在毕业前期到企业进行一段时间的实习，以便实现理论知识与具体实际更好的结合。但从20世纪90年代开始，企业的经营方式与管理体制发生了改变，学生到企业实习受到排斥，并且实习学生基本没有机会直接参与工作。另外，学校实习经费一般投入不足，而且实习时间相对来说比较集中，场地过于分散，不利于教师进行指导工作。客观社会现实使教学实践活动存在诸多困难，学校需要不断探寻理论与实践相结合的途径来提高学生的实践能力。

2我国高校财务会计教学中存在的问题

2.1传统的教学方式根深蒂固

一直以来，财务会计教学方式都比较单一，教师在教学的过程中都是把所讲述的内容直接灌输到学生大脑，学生缺乏实践的机会，不能掌握真正的学习方法，结果就是让学生掌握了财务会计课程的基本理论、基本概念以及操作方法。这种传统的教学方式在培养学生分析问题以及解决问题方面存在很大的缺陷，同时也会打击学生的学习主动性。学生在学习中，只要平时认真完成笔记及相关练习题，考前好好复习教师讲课的重点，期末考试就可以取得不错的成绩，仅仅用考试成绩来评定学生的质量对学生是很不利的。特别是在企业会计准则发生变化后，学生更应该积极学习新准则，而不是单纯地依靠教师传授新知识，这是传统教学方式根深蒂固的表现。

2.2高校缺乏完整合理的教学规划

近年来，财务会计专业人才逐渐增多，用人单位也越来越看重学生的工作实践能力，因此，各高校开始增加对实践教学的投入，提高了重视程度。但是，各高校的实践教学水平不同，缺乏系统性研究，没有形成科学管理体系。很多高校财务会计教学依然只是应试教育的状态，在实践教学中缺乏整体考虑，综合性差。实践性教学需要在多层次、多环节的实践活动基础之上来完成。对实践教学进行总体设计，明确所有实践环节的内容、目标、要求、程序和程序，各个环节互相衔接，最终构成一个整体，经过会计模拟系列实训后，学生可以提高亲自动手能力，熟练掌握各项会计方面的专业技能，从而提高学生的综合素质。而目前财会专业的课程设置没有明确统一的实践课程标准，课程设计与会计专业人才培养目标及市场需求不一致，这不利于培养高素质的专业人才。

2.3实践教学的师资缺乏企业的实际经验

作为高校教育事业重要的基础与主力，教师的能力与经验对实践教学的好坏具有重要的决定作用。作为会计实践方面的指导教师，不仅要具备扎实的会计理论知识，还需要具备丰富的实践经验。而目前大部分高校的会计专业教师，都是直接由高校毕业然后参加到教育工作中去，他们虽然具备较为丰富的会计理论知识，但相对来说会计实践能力比较匮乏，此外还存在师资年龄结构不合理的现象。这些问题都导致财务会计专业难以达到实践教学预期的效果。因此积极调整师资结构，安排课程教师到企业或会计事务参加实践工作，提高教师队伍的实践能力，对高校财务会计实践教学具有重要意义。

2.4考核体系不合理

考核是教学中非常重要的一个环节，财务会计课程必须拥有一套完整的独立的考评体系，来更好的指导老师教学与学生学习。就目前情况而言，高校财务会计课程的考核比较单一，学生学习就是为了应付考试，这样就导致学生对基本理论掌握的比较牢固，但却很难考核学生的综合分析能力，是毕业的学生不能很好地满足社会的需要。

3我国高校财务会计教学创新改革的建议

3.1积极更新教学理念

财务会计课堂教学应积极营造轻松和谐的教学环境，多创设相关问题情境，通过学生相互之间的提问和质疑，拓

展学生思维能力，鼓励学生大胆进行创新。学校要注重学生独立与积极思考能力的培养，鼓励学生大胆质疑，激发学生不断学习的欲望，主动探求新问题新知识；使学生由质疑到思考再由思考到提问，最终通过联想形成新的观点。教师兼任“权威、同伴、顾问”的三重角色，学生之间既要竞争又要相互合作，形成和谐的发展关系，最终提高学生的积极性与主动性。此外，还要合理的运用多媒体技术，以便提高授课效率。在教学过程中，把会计学、税法、财务管理学、经济法、审计学几门课程作为重点学科进行教学，课程内容与课时的分布要适当合理，考核方法要高校多样。

3.2提高实践课程的教师队伍自身的素质

要培养出高素质的学生，一支训练有素的高素质教师队伍必不可少，建设高水平的教师队伍也是教学改革的重要内容。在教学创新改革中，首先要进行教师队伍的改革，教师队伍能力与素质的高低直接影响教学改革的成败。提高教师队伍的素质与能力能力，其中行之有效的办法就是给教师施加一定的压力，让他们时刻有危机感与紧迫感，使他们自觉地不断努力学习新知识，紧跟时代的步伐。对个别态度不认真、不思进取、学生反映极差的教师，一定要进行相应的惩罚措施，否则将会严重影响教学改革的质量。当然，高校也要为教师创造良好的学习环境和条件，如派出进修学习、定期开展教学讲座、聘请高级学者来校培训等等。总之，为了保证教学改革创新工作的顺利进行，需采用各种方法努力打造一支业务素质高、相对稳定、工作能力强的高素质实践教师队伍，使财会实践教学大踏步前进。

3.3构建合理有效的学生考核体系

由于现实条件的要求，面临毕业的学生一般会忙于考研或者找工作，而会计学实践课程却大都在此阶段进行，在这种情况之下，就必须建立严格的考核指标体系，确保每个学生都能真正参加到实践教学中，这样才能更好的保证实践教学质量的提高。把规范的评价指标体系作为标准，真是记录实践过程与结果，力求实践教学达到既定效果。

3.4引导学生自主学习

传统的教学模式是教师将所有知识全部灌输给学生，忽略了学生素质的培养，导致学生缺乏自学与创新能力，不能满足社会发展的饿需要。高校财务会计课程创新研究中，应积极引导学生进行自学，选定一些参考价值较大的书籍作为学生的课后自学教材。教师在课堂上只需要重点讲解会计相关原理及分析方法，对于理论的具体应用，可以课程单元与实验相结合的方式布置给学生，让学生进行自主应用与创新。

3.5加强实践教学基地和实践教学环境建设

教育部近年来连续出台相关文件强调实施“实践教学改革与创新计划”，进行实践教学课程创新，首先要加强实践教学基地的建设，要重点建设一批管理规范、条件优良、运行稳定的大学生校内外实习实践教学基地。这是实施高校教学质量提高的重要举措，是改进与完善高校实践教学的必要条件。在高校财务会计教学创新改革中，各高校要积极编制好相关建设规划，争取获得政府财政资金支持，加强校内外实习基地建设，积极改善设施条件，为学生获得良好的实践机会，提高学生的综合素质创造良好条件。

参考文献

[1]陈军.开放式会计实验教学的改革与实践[J].会计之友，2010，（21）.