专业的课程体系范文

导语：如何才能写好一篇专业的课程体系，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：网络媒体专业 网页设计 课程体系

网络行业随着近几年的突飞猛进，老套的设计课程、基础理论课程等等，已经跟不上这种快节奏的速度了，好多的软件、课程还没等毕业，就已经被社会淘汰了。网络发展的迅猛，老百姓审美的提高，带来的就是媒体、设计公司的加速发展，各大网媒的职位缺口将会越来越严重。

再随着诸如淘宝、京东等电商的兴起，智能手机在网络上的占比越来越大，从而使好多新的岗位在各大型公司中出现，中小公司也会随之兴起。市场对网页设计人才的需求，不仅在数量上越来越大，而且在质量上也有了越来越高的要求。新的课程体系，必须大胆的删减老套的、不实用的课程，大胆的增加新软件、新实战的课程。而为了能让学生在有限的大学期间里，学到一毕业就能够适应公司、适应社会的东西，才是目前最急缺的。为了学生的综合能力的发展，具体说下网络媒体专业在学期间的必修课程：

1 基础课程

设计素描：是一个把失败的考前教育，通过学生在原来的造型功底上加以变化，按照各种引导与命题来扩展及开放思维的课程。

设计色彩：让学生对色彩的归纳、颜色的搭配都有一定的深入认识。

设计速写：把风景写生中的写实、写意、透视及设计的完美结合，为以后每个设计作品的初稿奠定基础。

三大构成：将会使学生在日后的网络媒体设计中，设计出极具专业水准的作品。网络媒体设计是呈现在显示器规定视觉空间内的设计工作，点线面与色彩的合理布局至关重要。

2 专业基础课程

Photoshop：本课程将详细讲解Photoshop强大的图像处理功能及高级技巧，针对平面设计、网页设计等专业的各种应用实战性教学。

版式构图与设计技巧：是一门根据平面中的版式进行延伸，对网页设计中的网页的版式，构图的掌握及学习方法，是网页设计中的必修课程。

Illustrator：同是Adobe公司旗下的设计软件，是一款矢量图软件，其图像处理功能及高级技巧，针对平面设计、网页设计以及flas等专业的各种实际应用实战教学。

字体设计：对平面设计和网页设计中的字体的变形、设计、应用，不同字体的搭配，以及进行相关的排版设计。是网页设计中的必修课程。

Logo设计：系统讲授怎么去针对一个公司的企业形象，通过对公司各方面的理解，做出赋有其文化、理念、标志性的logo。

广告策划：是对于提出广告决策、实施广告决策、检验广告决策全过程作预先的考虑与设想，是对广告的整体战略与策略的运筹规划。

广告设计：利用之前课程中对图象、文字、色彩、版面、图形等表达广告的元素，结合广告媒体的使用特征，通过相关设计软件来为实现表达广告目的和意图的设计。

3 专业课程

Flas：熟练掌握二维动画的创作，通过对网站中banner的设计，成功把平面设计中的广告转化为动态广告。

Fireworks应用：学会使用Fireworks优化并导出网页。

网页界面设计：对网页的版式构图、字体搭配、色彩搭配等必备知识的掌握，对欧美、日韩及中国现在流行的搭配风格进行解析，让学生对网页界面有一定的认识与应用，是网页设计中的必修课程。

网页设计：掌握网页设计的基本工作流程，了解 Dreamweaver在流程中的作用；学习HTML的基本语法、修改常用的HTML标签；掌握网页设计的基本原则，熟知建立网站并生成网页的基本流程。

DIV+CSS布局：学习附加外部样式表，链接方式和导入方式；新建样式，类、标签，新建样式表文件；详解使用 DIV+CSS布局和Web2.0页面和网站布局的方法和流程。利用Dreamweaver 实现网站。

Javascript交互：运用语言程序的构成和编写；使用 Javascript 给页面添加动态交互事件；对表单本地数据验证，降低服务器的负荷；制作广告，页面漂浮图片等常用效果；提供数据验证的基本功能，js的作用也主要在实现网页的一些特效，css难以实现的特效，通常和Jquery，Ajax，联合使用。

网络媒体设计综合实训：开放的网络媒体设计项目实习，使学员完全掌握网络媒体设计流程和各个环节将面对的问题及对应的解决方案。着重训练综合设计和操作大型项目的能力。针对网络媒体行业的需求进行实训，无缝连接。

UI图标设计：iOS图标模仿秀，水晶、玻璃、金属各种质感经典案例演示，创造一组属于自己的个性图标，各平台图标设计规范与设计趋势。

UI界面设计：手机应用界面的规范与设计，天气、新闻资讯、社交网络、音乐播放器各种主题风格的制作与技巧。界面设计要和用户研究紧密结合，是一个不断为最终用户设计满意视觉效果的过程。

UI交互设计：交互设计与用户体验设计，AxureRP交互原型绘制工具使用，需求分析、用户研究、思维导图，演示完整的手机APP的制作流程。

就以上必修课程在教学时序的安排上，从设计的基础-平面设计-网页设计-视觉强化设计-UI交互设计。本着由浅入深、逐步深化的原则，每一方面的课程都要保证后续课程的开设是前面课程的深入。不同方面的课程间，能在同一个学期相互配合的课程绝不作跨学期安排。保证学生每个学期所学到的知识都是全面的。

总的来说，把网络媒体作为一个行业和一个完整的专业体系来看，加强课程体系的建设，有助于实现更高的教学目标、培养学生的综合能力，从而更好的适应人才市场的变化，为学生的就业打下更好的基础。

参考文献：

[1]郭晓阳，刘立伟.网络媒体设计[M].水利水电出版社.

篇2

关键词：商务英语；就业；文化

商务英语是一种为商务活动服务的一种专业英语，在中国的高校教育中的地位日益凸显，同时，复合型人才的培养逐渐成为英语教学的主流之一。这也就是当今对于复合型人才需求越来越大的原因之一。目前，很多高校以就业为导向培养学生。

一、商务英语的背景

随着全球一体化的发展和中国经济的崛起，中国对外交流的日益增多，“语言基础+专业知识”成为就业市场对英语专业学生的一般要求。商务英语的三个重要的教学目标为： 商务背景知识、商务语言的使用、商务交际技能。这三个教学目标并不是单独从教学角度制定的，而是以就业为导向，从商务英语的就业前景和商务英语的就业岗位需求的角度考虑。

商务英语的就业前景：根据的行业的基本人才需求，可归纳为：适应外向型现代商务管理工作岗位的要求，能胜任口头和书面英语交流的高级文员工作，并具备一定的工商管理知识。

培养目标：本专业培养能用英语进行外贸商务活动的复合型人才，学生在校期间，通过课堂教学和实践教学，能较熟练地掌握英语读、写、听、说、译等语言技能，并掌握外贸活动的商务知识，以较熟练的口语为特长，以商务英语兼顾旅游、文秘英语为方向，培养能用英语从事商务、旅游、外贸、文秘等方面工作的高级应用型专门人才。

就业前景：中国对外开放和建设海峡西岸经济区需要大量既懂英语又懂外贸的复合型人才。本专业毕业生大都在外贸企业从事外贸业务工作，在涉外大型饭店、旅游部门、企事业单位从事文员和翻译工作，就业率相对来说很高。

（一）国际贸易实务方向

本专业方向培养掌握商务英语专业所必需的基础理论知识和专业知识，具备较强的英语应用技能及商业运作能力，能从事商务与秘书工作的高等应用型人才。该专业由英语语言能力、商务运作能力和计算机应用技术三个技能模块构建成整个教学计划的核心，就业前景乐观。

（二）国际商务管理及秘书方向

本专业方向掌握商务英语专业所必需的基础理论知识和专业知识，具备较强的英语应用技能及商业运作能力，能从事商务管理与项目策划工作的高等应用型人才。该专业学生毕业后掌握商务运作的知识与技能，能熟练运用英语和计算机从事国际商务及秘书工作。

部分主干课程：秘书学、秘书实务、公文写作、商务模拟、国际商务谈判、进出口业务与单证、商务英语口译、商务英语、办公自动化、会计原理、企业管理等。

（三）会展英语方向

本专业方向培养掌握会展与广告设计基本理论和知识、具备会展设计规划和运用计算机进行艺术创造设计的实用型高级专业人才。学生毕业后能从事国际、国内各种会展的组织与策划、会展翻译、会展协调与服务、外事办公等工作。

就业前景：国际商务公司、外资企业、三资企业、民营企业、金融机构、跨国公司中国分公司、境外中国公司、涉外机构、政府、行政事业单位从事国际贸易、进出口贸易、商务谈判、翻译、涉外文秘和管理等工作。也适合各个外贸易公司、商场、宾馆、企事业单位办公部门等。

二、主干课程

商务英语专业开设以下主干课程：综合英语、口语、听力、商务英语、商务英语视听说、外贸英语、汉英商务翻译、分析商务英语专业的就业前景，以行业的岗位要求为目标。现在中国的高校对于商务英语专业教程、外贸写作、国际贸易与实务、电子商务、国际市场营销、管理学基础、日语、计算机等。

通过教学，要求学生了解商务相关背景知识，巩固听、说、读、写、译方面的技能，使学生在国际商务活动中既能熟练运用语言技巧又能熟练运用商务技能，切实提高语言水平和使用能力，以便毕业后在生活和对外商贸活动中能基本正确地使用英语进行交流。

具体归纳为以下四点要求：

（一）能听懂一般商务活动中的电话、产品展示、谈判、会议发言等，基本把握言语者的态度和意图。

（二）能用基本正确的英语进行一般商务活动，如：接听商务电话，进行社交活动、展示产品或价格谈判，筹备商务会议或作会议发言等。

（三）能读懂主要英语报刊、杂志有关商务活动的一般性报道、评论类文章。

（四）能填写并翻译一般性商务材料， 包括定旅馆， 填表格等。

既然商务英语教学培养的目标对象是在不同的商务环境、文化背景下进行交际的涉外商务人才，或为学校的教师，因此要让以就业为导向的培养目标的主体学生们适应真正的职场工作，在教学中不仅需要教授这些主干课程，商务文化和西方文化也是使其必要的。

三、商务英语中文化冲突

商务文化属于行业文化，是文化的表现形式之一。商务文化现象是实际商务活动发生过程中涉及的文化现象。不同的民族对于不同价值观念有不同的风俗、不同的礼仪习惯等。例如中国人思维逻辑间接、称呼语复杂、注重文化礼节、喜欢近距离与人交谈，喜欢重要的事情最后讲。西方人思维就直接，就是论事，称呼语较简单，不注重繁琐的礼节，喜欢谈话与人保持一定的距离，喜欢重要的事情最开始讲。并且喜欢谈吐计较幽默，喜欢营造轻松愉快的气氛。培养目标：本专业培养能用英语进行外贸商务活动的复合型人才，学生在校期间，通过课堂教学和实践教学，能较熟练地掌握英语读、写、听、说、译等语言技能，并掌握外贸活动的商务知识，以较熟练的口语为特长，以商务英语兼顾旅游、文秘英语为方向，培养能用英语从事商务、旅游、外贸、文秘等方面工作的高级应用型专门人才。

四、总结

综合上所述，以培养涉外商务人员的商务英语教学重点是培养具备扎实的专业语言基础知识，也应重视培养具备一定商务文化意识的复合型商务人才。商务英语教学工作者应该充分熟悉到跨文化交际能力的重要性，以培养出较强商务专业知识和语言能力、适应市场需求的复合型外语人才。

参考文献：

篇3

关键词：电子商务；课程体系；计算机教学；能力需求

电子商务是利用计算机技术(信息技术)对商务模式和商务规则的实现和创新。作为电子商务的支撑技术，计算机技术的学习是电子商务专业教育的重要方面之一。如何把握计算机技术在整个人才培养过程中的教学比重；如何建立合理的计算机课程体系、如何准确地选择和组织教学内容和教学重点都是电子商务专业教育需要长期探讨的问题。

1 电子商务专业计算机教学定位

电子商务专业计算机教学体系的设计目标应与该专业人才培养目标相一致。早期，鉴于电子商务行业发展规模有限，电子商务专业中计算机教学的定位比较模糊，往往既要涵盖电子商务行业本身所需的计算机知识，又寄希望通过大量引入计算机专业技术，使学生具备部分从事计算机类或信息类岗位的能力，以便拓宽就业渠道。

但是近几年电子商务行业的迅速发展，一方面使电子商务从业人员需求量和收人水平都大幅度提高，电子商务专业类岗位逐渐成为该专业学生主要就业方向，相应地高校电子商务人才培养也不断向电子商务行业本身靠拢；另一方面，行业的发展对电子商务专业人才的计算机技术能力和知识结构都提出了更高更复杂的要求，这对传统的电子商务专业计算机教学体系带来了巨大挑战[1]。

鉴于以上趋势，我们着手对原有的电子商务专业计算机教学进行重新定位，将其教学目标向“培养学

生具备从事电子商务专业岗位的计算机技术和能力”转移，全面服务于培养电子商务行业人才培养，逐步淡化面向软件工程、网络工程等计算机技术类岗位专业技术和能力的培养。

2 计算机课程体系的设计原则

2.1 避免过度强调和过度淡化两种倾向

在人才培养过程中，如果计算机技术教育的比重过大，一方面有可能造成电子商务专业和计算机、信息管理、软件工程等专业的专业定位重叠，偏离了自身的专业方向；另一方面，对于缺乏工科背景的电子商务学生来说，大量引入程序设计、算法、数据库技术等内容，容易混淆学生对专业的认识，增大学习难度，甚至造成厌学情绪。相反，忽略计算机技术，单纯强调商务理论的学习，则会造成学生实践能力薄弱，无法将商务规划付诸实施，即所谓的“纸上谈兵”。所以，过度强调或淡化计算机技术的教育，都会割裂电子商务专业技术与商务的复合性，造成学生先天能力缺陷，不利于未来的职业发展。

2.2 以能力需求确定知识结构

不应简单粗放地将原有的计算机学科的知识体系引入到电子商务专业中。而应通过对电子商务行业和业务的实际计算机技术与能力需求进行分析评估，进而构建电子商务专业计算机知识结构和能力结构。

基金项目：天津商业大学“电子商务特色专业建设点”(504-08TSZY07)。

作者简介：张波，男，讲师，研究方向为电子商务和数据库技术；潘旭华，男，天津商业大学信息工程学院院长，教授，研究方向为计算机应用技术和电子商务。

2.3 避免照搬原有课程

电子商务专业中的很多计算机类课程与计算机、信息管理等专业的课程相同。但由于电子商务专业对计算机技术需求的侧重点不同，所以计算机和信息管理专业计算机类课程知识范围及知识深度和广度并不完全适用于电子商务专业，必须对这些课程进行重新组织和设计。

3 电子商务专业计算机能力需求分析

电子商务专业计算机能力需求分析工作可以从分析电子商务行业各岗位主要职责和任务出发，结合电子商务基本业务流程，通过对每个工作环节所需要的计算机技术和对应专业能力的详细分析来完成。

电子商务业务流程主要包括策划、实施、运营、营销四个环节，其中每个环节又包括多项子任务，如图1所示。

从图1中可以看出，计算机技术在电子商务业务

中的应用主要集中在实施过程中的系统实施环节、运营过程中的网站管理和系统运维环节以及营销过程的网络营销环节。

3.1 系统实施过程计算机能力需求

系统实施包括系统分析、系统设计与系统开发三个环节。系统分析和系统设计环节需要电子商务专业人员根据电子商务策划方案向软件开发人员提出具体功能需求，在开发人员完成技术评估后，双方共同完成整体网站框架和功能结构设计。所以要求电子商务专业人员了解系统工程的基本思路和方法，熟悉网站建设的基本流程和基本要素，熟悉Web标准和Web可用性技术，掌握电子商务网站设计策略，以便能够和开发人员进行有效沟通并准确定义网站需求。

在系统开发环节中，电子商务专业人员主要起到配合辅助作用，具体开发工作应由计算机、信息管理和软件工程等专业人员完成。

3.2 运营管理过程计算机能力需求

电子商务运营管理过程包括：商务运营管理(品牌管理、库存管理、交易管理、供应链管理和客户管理等)，网站管理和系统运维等方面[2]。其中网站管理是电子商务人员的主要运营任务，需要了解信息安全加密技术，熟悉页面设计等网站视觉技术，并且能够读懂、修改HTML等编程语言，掌握数据资源管理技术、数据采集和数据分析技术等。系统运维的主要任务是对整个电子商务系统的软硬件系统、数据资源、信息安全等内容进行管理和维护，以保证整个系统的可靠可用。通常如果采用虚拟主机或主机托管等

方式，这些工作会由ISP供应商的维护人员负责；如果主机自主维护则一般由企业的IT部门来负责。系统运维的大部分工作并不需要电子商务人员进行直接参与。

3.3 网络营销过程计算机能力需求

网络营销包括营销分析、营销策略设计、营销实施、营销评价四个环节，主要由电子商务专业人员负责开展。其中在营销分析和营销评价阶段都需要具备一定的数据采集和数据分析技术，有可能还需要具备一定的数据挖掘知识；营销实施方面由于必然会涉及网络广告和搜索引擎营销等内容，所以必须熟悉页面设计和多媒体等网站视觉技术，并且能够读懂、修改HTML等编程语言，掌握关键词分析和链接管理等网络营销专用技术[3]。

3.4 其他计算机能力需求

对于小型企业开展“鼠标加水泥”的电子商务模式以及学生自主创业等情况，主要受资金投入、人力资源等因素的限制，系统开发等环节也需要电子商务

人员来负责，因此电子商务专业学生除熟悉页面设计技术和HTML等编程语言以外，还需要掌握一定的平台开发技术，这时可以考虑选择一些开发效率高、技术难度低、行业应用广的平台型技术，如Shopex、Ecshop、Magento等[4]。

通过以上分析，可以得到电子商务从业人员应具备的计算机能力，如表1所示。

4 电子商务专业计算机类课程体系设置

电子商务专业计算机类课程体系设计过程中除重点参考计算机能力需求分析结果之外，还应考虑以下三个因素。

电子商务是利用网络和各种电子工具开展的新型商务活动。这类活动和计算机技术联系非常密切，因此除各类专业技术外，学生还应具备计算机和互联网基础认知能力和操作能力，并了解网络和信息处理的基本原理和技术。

课程体系设置过程中应充分考虑到电子商务技术的发展趋势、电子商务业务未来技术能力需求以及学生在结束本科学习后进一步深造的需求。所以，Xml、Ebxml、Web服务、SOAP、智能、网格计算的新型电子商务应用技术也应在课程涉及。

在本科学习阶段，学生已具备一定自主学习能力和知识经验。所以可依据“建构主义学习理论”，部分教学内容采用“双主体”教学模式，鼓励学生在教师的引导下进行自主学习和探索。电子商务专业计算机类课程设置情况如表2所示。

5 电子商务专业计算机实践课程体系设置

考虑到电子商务“重在商务”的特点，以及该专业对商务实践能力和计算机实践能力的综合要求，计算机实践教学并没有作为一个独立的教学环节，而是将其融于统一的电子商务专业实践教学体系当中。在构建电子商务专业计算机实践教学体系过程中，主要遵循以下两个原则。

原则一：围绕电子商务专业的计算机能力需求，

紧密结合计算机类课程设置情况，开展计算机实践教学。

原则二：重点体现商务理论和计算机技术的融合，完全覆盖电子商务专业所需的商务和计算机两类基本能力，避免学生存在基本能力缺陷(只会商务规划或只会网站建设)。

主要实践环节对应的商务能力和计算机能力培养目标如表3所示。其他计算机能力的实践训练可分别在对应课程的课程实验和课程设计中体现。

6 结语

面向电子商务专业的计算机课程体系研究成果已逐步应用于我校的电子商务专业教学中。通过对课程体系的改革和优化，进一步明确了培养电子商务行业人才的专业定位，使学生所掌握的计算机能力和专业岗位的结合度更高。通过跟踪调查，学生整体就业率、就业质量和电子商务行业就业比率都得到了明显提高。

以上教学研究成果是基于电子商务行业计算机技术应用现状，针对我校人才培养目标和教学特点展开的一次探索。今后，面对电子商务行业的快速发展和计算机技术的迅速更新，如何建立高效的课程体系更新机制，满足行业和技术的发展，将是我们研究的重点。

参考文献：

[1] 陈曦. 本科院校电子商务人才培养模式的现状与建议[J]. 时代教育,2010(5):289-290.

[2] 教育部高等学校电子商务专业教学指导委员会. 普通高等学校电子商务本科专业知识体系(试行)[M]. 北京:高等教育出版社,2008:56-74.

[3] 胡勇,徐耀铛,周建文. 电子商务应用型人才的知识结构分析[J]. 教育研究,2008,31(3):234-236.

[4] 潘旭华,尉斌,张波. 电子商务专业创新型应用人才培养模式研究[J]. 计算机教育,2009(15):16-19.

Research on the Computer Curriculum of the E-commerce Major

ZHANG Bo, PAN Xuhua

(College of Information Engineering, Tianjin University of Commerce, Tianjin 300134, China)

篇4

课程体系 职业教育 职业能力

加快发展现代职业教育，强化内涵建设，是高职教育适应经济社会发展的需要。专业建设是龙头、校企合作是平台，课程建设是核心、师资队伍建设是关键、制度建设是保障。可见，构建符合高等职业教育培养目标和满足社会需求的课程体系成为高等职业教育研究和实施的重点。课程体系构建是实现高职院校人才培养质量的一个知识框架结构，这个框架设计的要科学合理，在这个框架中要反映当前社会政治、经济发展、科技文化等在职业教育中对人才知识、能力、素质结构等方面的要求，只有深入体现学生知识面、能力结构的课程内容和组织结构的创新，才能将课程体系的改革落到实处，才能培养出与专业培养目标相吻合的高端技能型人才，真正建立起一个充满生机与活力的教育体系。而培养目标的实现主要依赖于高职院校课程体系设置是否科学、合理。笔者在电厂设备运行与维护专业的课程构建与开发过程得到一些启示。

一、专业现状分析

通过深入企业调研分析，结合高职教育理论的学习，我们深刻认识到：高职教育在办学层次上不是中职教育的简单上移；在教学模式上不是普通专科的翻版；在教学内容上不是本科的简单压缩；在教学设计上不是理论课与实践课的任意拼合。目前一些高职院校普遍存在的问题有：

1.从人才培养方案看，课程相互独立，有些内容深度不够，实践课程独立设置，相关知识和技能未能有机的渗透和融合。

2.从知识方面看，学生学完一门课程之后，因不能及时与应用“接口”或与相关知识接轨，在专业教育阶段很难形成综合应用能力。

3.从能力方面看，在实践教学环节，延续着传统的模拟训练方式，实训的项目、方式方法、要求与生产实际有一定的距离，学生分析与解决实际问题的训练与生产实际有较大的差距。

4.没有注重对学生个性、专业情感培养。高技能人才除了具有较高的专业素养之外，还有一个重要的方面就是专业情感，形成稳定的专业情感，既有利于激发学生的学习热情，更有利于促进学生具备持久的从业情感，热爱所从事的专业，形成为之奉献终身的高尚的职业情怀，从而有利于提升高职生的就业竞争力。

二、课程体系设计的目标选择

职业教育是培养技能型人才，而“技能”有经验层面的技能和策略层面的技能，高职教育应该注重的是策略层面的技能培养，具体到高职电厂设备运行与维护专业培养目标是面向热能与动力工程领域生产管理第一线需要的、从事热能动力设备的运行、检修、检测和管理的高端技能型专门人才。

目前，各高职院校在确立本专业培养目标上基本一致，但是在能力的理解上存在差异，有的院校着重满足第一岗位能力需求，强化专业能力训练，有的院校主张培养复合型人才，注重综合能力和素质的培养。不同的指导思想，对课程设置产生了不同的影响。本专业就业主要面向热力发电厂、企业自备电厂、城市热源厂等企业生产一线，从事热能动力设备与系统运行、检修、安装、检测等方面的岗位技能工作和管理工作，课程体系的设置目标以此为基础和依据。

三、课程体系构建的原则

（一）能力培养为核心原则

能力的培养应以“工学结合、校企合作”为主线，要以能力应用贯穿始终，突出实用性实践技能，要把职业标准中应知、应会的内容纳入课程体系，要覆盖本专业岗位群的职业能力要求，并把素质教育融于整个教学过程，在培养学生专业技能的同时逐步培养学生的适应、调解能力。

（二）主干课程整体优化原则

根据专业人才培养目标和人才培养规格，通过对工作任务和职业能力进行分析，构建课程体系、合理安排教学内容、制定课程标准。按照岗位工作流程优化各个模块的课程。教学内容确定后需对其进行优化整合，处理好各模块之间和每门课程各部分内容之间的衔接与配合，做到既防止疏漏，又避免不必要的重复，还要合理排序，才能实现主干课程体系的整体优化。

（三）开放性原则

将高新科技和社会发展最新成果特征的多学科知识，反映到课程设置中去，使人才培养适应技术快速变革社会的需要。通过与行业、企业合作开发适合高职教育的新课程，建立以职业能力为核心的课程标准，体现职业岗位的能力要求，使专业核心主干课程与职业岗位技能密切联系。所以，课程体系的构建是一个不断变化的动态调整过程。课程体系保持一种开放性，有利于及时追踪相关领域技术发展的最新动态，了解职业岗位的变化及职业的岗位要求，将这些变化与要求体现于课程设置中。

四、课程体系的构建与开发

（一）校企合作，明确岗位群

以市场为基准，以行业标准和岗位设置为依据，改变过去闭门造车的工作方式，我们先后去了本地及周边的相关企业进行了广泛而深入的调查，并对调查结果进行了归纳和提炼。通过调研，了解了本专业对应的职业岗位与标准要求、行业对本专业人才需求状况等，形成了调研报告，明确了电厂设备运行与维护专业的岗位（群）设置及要求。

电厂设备运行与维护专业的主要工作岗位有热力设备运行岗、热力设备检修岗；相关工作岗位有热力设备安装与调试、自动控制、热工仪表使用及维护、检修等；发展工作岗位有专业技术管理。

（二）明确职业岗位技能

通过我们对企业的调研分析、对专业标准的学习，和企业人士共同对本专业岗位进行了分析和归纳，明确了电厂设备运行与维护专业岗位的职业能力。

通过对职业岗位工作任务的分析及能力的要求，从而确定了学生具备这些能力的知识和技能，提炼出基于综合职业能力培养的学习领域课程（见表1）。

（三）围绕核心职业技能设置主干课程体系

在调研的基础上，按照“虚实结合，能力递进”的人才培养模式，依托地方企业，融合社会资源，体现学做一体；强化教学实践性，构建从基础能力培养、专业能力培养、综合能力培养的递进式课程体系框架。

基础教学阶段（1、2学期）系统地设计培养学生文化基础知识和职业领域认知课程，目的是帮助学生增强社会责任感及职业道德意识，提高文化素养，掌握工程制图、热力学定律等内容为主，懂得欣赏自然美、科学美，培养与热力设备运行与检修职业素质相关的基础能力。

单项专业能力训练阶段（3、4学期），目的是培养学生掌握热能动力设备以及辅助设备工作原理，通过专业训练，使同学们掌握专用工具的使用、各种泵和风机的检修、换热设备检修、转动机械转子动静平衡、转动机械转轴弯曲测量和校正等技能。

职业核心能力训练阶段（5学期）通过“教学做一体化”教学，主要培养学生接近“准职业人”的能力。运行和检修两门课程采用“教学做一体化”教学模式，以小组的形式完成更具综合性和复杂性的真实项目，使学生的综合能力接近就业岗位的基本标准。

毕业实践阶段（第6学期）是实现从“准员工”到“职业人”转换的预就业阶段。学生进入真实的工作岗位，独立承担相关工作任务，使学生的职业能力完全达到“职业人”的培养标准，从而完成从学校到企业就业的过渡，并为学生的职业生涯发展奠定基础。

专业是名片，课程是核心，构建科学合理的课程体系是保证人才质量的关键。只有构建符合学生特点和地方经济发展的课程体系，才能培养出适应地方经济发展的高端技能型人才，真正建立起一个充满生机与活力的教育体系。

参考文献：

[1]张德新，李军，李爱萍.高职院校专业评价指标体系构建的思考[J].十堰职业技术学院学报，2011，24（1）：5-7.

[2]邓洵.我国高等职业教育课程体系构建研究―基于工作过程的分析[D].西北大学，2010，7.

[3]孔德璀.模具设计与制造专业建设改革探讨[J].科教新时代，2012，（12）.

[4]金蓓蓓.高职学生专业情感培养的意义与途径探析[J].商业经济，2007，（9）：114-115.

[5]张桂香，王传永.成人学习动机的培养和激发[J].中国成人教育，2000，（8）：46-47.

[6]胡燕燕.浅谈高职课程体系构建原则[J].中国职业技术教育.

[7]蔡宏标.高职会计专业主干课程体系构建探索[J].财会通讯，2009，（4）：43-44.

[8]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].清华大学出版社，2009.5.1.

篇5

一、人才培养目标

在人才培养上，如何将传授知识和能力培养二者有机结合，相辅相成，避其对立取其统一，制定出既适合社会对工程人才的需要，又满足高校教育的道路桥梁与渡河工程专业人才培养方案，这不但具有重要的发展意义，还具有重要的现实意义[1]。道路桥梁与渡河工程专业，综合了道路工程、桥梁工程以及渡河工程相关的专业技能。其人才培养目标就是培养具有专业设计能力、施工技能并懂得现场管理的现场工程师、道路工程师、桥梁工程师，为道桥工程领域生产第一线培育卓越的当前社会需要的高级应用型人才[2]。

二、道路桥梁与渡河工程专业课程体系的设置

紧紧围绕人才培养目标的要求，道路桥梁与渡河工程专业开设专业课，专业基础课，公共课程，专业选修课程等。道路桥梁与渡河工程专业是培养能从事道路、桥梁、铁路工程及地下工程的设计、勘测、施工、科研、咨询、维护和管理等工作的工程技术人才。其专业核心课程包括路基路面工程、桥梁工程、道路勘测设计、道路建筑材料、土质土力学、桥涵水文与水力学、隧道工程、基础工程、道路施工、桥梁施工等科目。

2.1主体思想

培养方案要适应我国现代化人才发展需求，结合科学的教育理念，掌握专业人才需求规律，顺应教育的发展潮流、专业人才培养模式和标准，培养“来之能用，用之有效”的，既有扎实的实际操作能力，同时又具有不断创新精神的高级专业人才。做到及时总结在人才培养过程中好的教学内容、教学手段以及教学改革成果，并将成果应用于新的培养方案中，不断开吸取国内外本领域先进的教育理念和科研成果，注重实际工程与课程体系的衔接、整合、优化，更新课程，发展学生创新意识，从而提高毕业生的质量。

2.2道路桥梁与渡河工程专业方向设置

道路桥梁与渡河工程专业下设有道路工程、桥梁工程和地下工程与安全三个专业方向。为适应市场需求，学生可根据自己的专长和爱好，自主选择一个专业方向进行学习。

（1）道路工程专业方向，可从事道路工程的勘测、规划、设计、施工、咨询、管理等方面的技术工作，还可以从事桥梁和隧道工程相关的技术工作；（2）桥梁工程专业方向，可从事桥梁工程的勘测、规划、设计、施工、咨询、管理等方面的技术工作，还可以从事道路工程相关的技术工作；（3）地下工程与安全专业方向，可从事地下工程的勘测、规划、设计、施

工、咨询、管理等方面的技术工作，还可以从事工程安全与灾害防治及道路桥梁工程相关的技术工作。

2.3课程分类

道路桥梁与渡河工程专业学制四年，最长不超过六年，提前修满规定的学分，可申请提前毕业。三个专业方向的所有课程分为三类，即：

（1）公共基础课。公共基础课是三个专业方向都必须要修的课程。公共基础课程共65.5个学分，占总学分比例的44%。（2）专业课程群。专业课程群包括专业课程和专业基础课程，其中专业基础课是为日后专业课程学习的先导课程，为专业课程学习做铺垫。专业基础课共49.5个学分，占总学分比例的34%，专业课共33个学分，占总学分比例的22%。（3）专业拓展课。专业方向拓展课程是在结合专业课程或专业基础课程的基础上，为开扩专业领域视野，丰富专业领域知识，更好地与毕业后工作有良好的衔接而开设的课程。相当于传统课程体系中的专业选修课。专业拓展课程涵盖了与三个专业相关的专业课程，涉及工程设计、施工、监理和管理等各方面。学生可根据自己的兴趣爱好和就业需要在专业拓展课程中，选取28个学分的课程，所修学分占总学分的19%。

2.4实践课程

本专业的实践教学环节从大一至大四一直贯穿于四年的本科培养过程，除了大一年级的军事训练课以外，还包括物理实验、专业认识实习、测量实习、专业地质实习、专业生产实习、专业课程设计以及毕业设计（论文）以及创新实践等环节。其中课内实践环节为45学分，课外实践5学分，课外实践不计入总学分，但需考核合格方准毕业。

三、结语

随着我国基础设施建设的飞速发展，交通事业已经成为我国经济发展支柱性行业，随着社会对交通技术人才的需求呈现多样化，道路桥梁与渡河工程专业人才培养也越来越受到重视。相应地，对该专业课程体系的设置也应与时代需要同步，结合国家建设对交通人才的要求，不断将新标准、新知识和新方法吸纳并将其优化，不断探究新方法和途径，为道桥工程领域生产第一线培育卓越人才。

参 考 文 献

篇6

关键词：专升本 课程体系 改革

“专升本”是学生经过专科学习后，通过参加统一的升学考试，升入本科院校对口或相关专业继续学习，成绩合格后获得本科文凭和学位的教育形式。专升本教育是专科到本科甚至研究生教育的关键性桥梁，为优秀的专科毕业生提供提升学历层次的机会，符合社会发展和高等教育结构调整的需要。但目前多数高校的专升本教育都是按照同专业的本科人才培养来完成的，没有充分考虑专升本学生的特点及发展需求，使得专升本学生缺乏市场竞争力。

一、专升本学生特点分析

专升本学生与普通本科学生相比，有其自身的优势和不足。

1.理论基础薄弱

目前高等教育大众化，考入高职专科院校相对容易，专科学生的入学成绩普遍不高，其知识基础和学习能力与本科学生相比有一定差距。尽管专科学生经过努力学习后考取本科，但其基础薄弱、学习能力不强的问题仍客观存在，尤其是英语、数学等基础知识的学习较为困难。

2.学习态度呈现两面性

专升本学生是有一定学习能力和意愿才考入本科院校的，学习的积极性和主动性本该较高，但事实却并非如此。由于学生在专科阶段接触过专业知识，并有实习经历，对专业知识和技能有一定了解，因而在本科学习中容易产生懈怠心理，对于专业知识的讲授兴趣不高。但专升本学生有一定的专业基础，如果课程能和工作岗位结合，任务明确，课程应用性强，学生能够亲自动手实践，那么学生的学习兴趣则会较高。

3.有较强的实践基础

按照专升本对口升学的要求，专升本学生在专科阶段所学专业和本科阶段考取专业相同或相近，其对专业已有一定认识。学生经历过课程实训和综合实习，对工作流程有较全面的认识，能够完成具体的工作任务，实践能力相对较强，对其适合根据专业岗位需要安排课程任务。

二、专升本专业课程体系改革的意义

目前多数专升本人才培养缺乏特色，使得专升本学生与专科生相比能力没有较大提升，还由于他们自身基础薄弱和社会认知度低的原因，导致其与本科生相比缺乏竞争优势。因此，有针对性地进行培养目标定位，依据培养目标和学生特点，进行课程体系改革，为学生量身打造适合其发展的人才培养方案，具有重要意义。

1.符合高等教育职业化的要求

针对专升本学生的特点，以岗位需求和职业能力为依据，构建科学合理的课程体系。通过任务式的课程体系设置，充分体现职业特点，使培养的学生最大限度地符合行业发展需求。

2.提高学生就业竞争力，实现错位竞争

错位竞争是指企业避开竞争对手的市场优势，以己之长击彼之短，确立相对优势竞争地位的一种竞争策略。对于专升本学生培养来说，也要依据产品特点，即学生特点，发挥其实践优势，扬长避短，培养出特色人才，增强竞争力。

3.激发学生学习的积极性和主动性

专升本学生经历了专科的专业知识学习和企业实习，对专业有较全面的认识，采用任务导向的课程体系设置，可激发学生的学习热情，掌握知识的应用并融会贯通。配合课程体系改革，采用情景教学和案例教学等可充分调动学生学习的积极性、主动性。

三、专升本专业课程体系改革的思路

专升本专业课程体系构建应突出其与普通本科的差异，充分考虑学生特点、学习意愿及岗位标准、行业需求，以应用能力培养为核心，提高学生的综合素质，解决学生底子薄的问题，使其有较强的竞争力。

1.准确定位培养目标

依据国家关于专升本的教育方针、各高校办学理念和专业特点，充分考虑专升本学生的特点及学习意愿，结合行业发展和企业需求，准确定位专升本的人才培养目标。目标应高于专科专业的操作型，不同于本科的应用管理型，较适合定位于高级技能型。

2.构建科学合理的课程体系

根据行业需求和职业标准，结合学生特点，构建高级技能人才培养框架下的课程体系。要适当降低基本素质课难度，以够用为度，拓展学生知识面；加强专业基础课中核心知识的学习，减少原理性内容的讲授，把基本理论融入专业实践应用中；专业课学习采用任务导向设置模块课程，每个模块完成某一岗位的工作任务，充分发挥学生的主观能动性，培养其应用能力；实训课注重综合性，按照工作任务安排实训，每个实训完成一个工作岗位的内容，充分考虑实训任务的完整性和目的性。

3.制定课程大纲和标准

确定核心模块课程内容、课程任务、培养目标和能力。课程由单一的独立课程变成有紧密联系的课程群，根据新的体系制定课程大纲、标准及考核标准和方法。在制定过程中，要注重课程的整体性、关联性和任务性。一要明确各门课程的内容，避免重复讲授，注重课程的内在联系；二要明确各部分内容在整个工作任务中所处的地位和要达到的标准；三要按照要完成的任务来安排课程，确保以工作任务为中心，进行“流水线”式的课程安排。此外，还要制定合理可行的课程大纲和标准，指导课程的讲授和学习，并加强课件、试题库、教材建设等课程资源的建设。

4.进行专业教师系统培训

新课程体系的建立，对教师的综合实践能力提出了更高要求，教师必须熟知各岗位的工作任务才能更好地培养学生。每个专业教师必须全面系统地掌握本专业领域的工作任务及工作标准、工作内容、流程，指导和教授学生完成专业知识的学习。而教师实践能力的培养，需通过培训学习、校内实训室锻炼、校外企业顶岗实习等多个环节来完成。

5.改革教学和考试方法

在新课程体系中，专业课和实践课是按照模块设置的，讲授方法要突出任务性，通过一个模块的学习即能完成一项工作任务。要设置不同的任务，由学生来完成工作的各个环节，融理论知识学习于实际应用。教师可采用项目教学、情景模拟教学、小组讨论、案例教学等方式，这样才能避免单一讲授学生学习兴趣不高、学习效果不好的问题。还要建立科学的考核方法，加强过程评价、职业能力评价、企业评价等。例如进行工作任务考核，对学生完成各项目模块的成果进行检验，不仅考查学生对工作任务所需基本知识的掌握情况，还考核学生对知识的综合应用能力，同时培养沟通合作意识。

6.建立综合实训平台

建立校内模拟实训室，按照企业标准设置岗位，营造职业环境，按照工作项目和业务流程进行任务式教学。学生在模拟环境中，完成工作任务。这样把实训室的功能和课程任务紧密结合，完成课程模块的讲授和考核。还可利用校内资源进行真实工作的演练，完成某一项目课程的学习。学校应不断完善校外实习基地建设，与企业深度合作，由企业提供各项目教学所需的条件，通过校企联合让学生完成工作任务的学习。

四、小结

篇7

【摘要】 从工学和药学有机融合的角度，探索制药工程专业课程体系的改革，以培养“厚基础、博知识、强能力、高素质、宽口径”的“化学-生物-制药工程学”于一体的复合型高级制药工程技术人才。

【关键词】 制药工程 课程体系 改革

制药工程专业是以药学、化学工程技术、生物工程为主相互交叉的新兴学科，是化学工程和制药类专业的前沿学科。自1995年美国新泽西州立大学开设制药工程高等教育以来，国外很多院校在工程学院或化工学院下设了制药工程专业。我国国务院学位委员会和教育部于1998年把制药工程专业设置为本科教育，我校（原郑州工业大学，现郑州大学）于1999年在化工学院设置了制药工程专业，经过几年的开拓办学，我们已经积累了一定经验。但由于我国制药工程专业刚刚设置不久，对于各个高校来说制药工程专业都是新兴的专业，再加上该专业交叉性极强，既是工程技术的一个分支，又是药学的重要组成部分，如何根据社会的需求，将生物、化学、药学、医学、化学工程等各学科有机的融合在一起，培养出合格的、高素质的制药工程专业人才，以改变我国制药工业规模小、生产水平落后的状况，就显得十分紧迫和必要。本研究根据目前制药业存在的问题及人才需求，从工学和药学有机融合的角度出发，探索制药工程专业课程体系的改革。

1 制药业存在的问题及人才需求［1］

建国以来，我国医药工业发展迅速，特别是改革开放20年来，大多数制药企业进行了改造或扩建，引进国外先进技术和设备，并通过消化、吸收和革新，提高了我国制药工业技术和装备的整体水平，但仍存在很多问题，如规模与我国综合国力和用药需求很不相称、现代生产工艺技术落后、制药设备陈旧、制药工程技术的力量十分薄弱等等。

随着现代医药工业的高速发展，医药生产企业要想在市场中生存，必须增强实力，形成规模经济，重视技术革新和新产品研制开发。首先从制药工程和生产效率的角度考虑，应以现代工程技术为基础，注重品种开发的连续性，实现高效、低耗、优质的集约化大生产。其次要注重新产品的研制开发与生产。对化学原料药，要提高现有紧缺产品的生产能力，重视新路线、新工艺的研究；对药物制剂要研究和开发新剂型、新品种和新辅料，重视粘膜、粘附制剂和单克隆抗体与药物偶联的靶向制剂等新技术的研究，重视缓释透皮吸收以及脂质体、微囊、微球、乳剂等新型制剂的研究与开发；对制药机械要发展高度自动化、微机控制和无泄漏成套设备，加强膜过滤、凝胶过滤和超临界二氧化碳提取等新技术和新设备的应用与开发。

同时，随着我国加入WTO及GMP、GSP、GCP、GLP、GAP等质量管理规范的实施，我国医药工业将进入世界经济体系，直接参与国际医药市场竞争，一切滞后和有悖于WTO条例法规的地方需要尽快完善。医药企业要通过联合形成规模经济，增强实力，走集团化、现代化生产经营之路，要掌握各种新工艺、新技术、新剂型及生产过程管理和控制工程等方面的知识，并在此基础上合理进行老产品技术改造和新产品的开发生产，以取得更好的经济效益和社会效益。而只懂得药物制剂、生产工艺知识的药学类专业人才已不能适应现代医药生产企业发展的要求。医药生产企业需要既懂得药物制剂、生产工艺、质量控制知识，又要懂现代制药工程技术的复合型人才。

2 课程体系改革

目前，制药业的全貌和制药技术正在发生迅速变化，缺乏制药工程专业技术人才是制药业面临的严峻现实。我国制药工程专业的设置只是从形式上解决了制药类人才由原来药学、工程和管理等院系分别培养的局面。虽然国外制药工程教育起步较早，但是所涉及高校较少，主体又是研究生教育，学生人数少，还没有形成成熟的培养方案。国内制药工程专业教育是以本科人才培养为主体，更多的院校在起步中。作为新设专业，制药工程专业的学科基础、培养方案、课程体系等专业建设深层次问题是我国高等教育改革与发展急需解决的重大课题。

2.1 改革课程设置和课程内容，注重工程能力培养

目前，各高校制药工程专业的基础和方向不同，课程设置也不同，综合型大学、理工类大学对工程学、化工、生物工程方面的课比较重视，药科类大学、中医药类高校则注重药学方面的课程设置。根据制药工程的特点，制药工程专业课程的设置必须保证培养出来的制药工程专业人才具备厚基础、宽口径的知识结构，熟练的语言表达、准确的外语阅读、理解能力；掌握计算机基本知识，并能熟练操作及应用；掌握化工制图的基本知识和技能，能识图、绘图；具有一定的化学实验、专业实验的基本技能及工艺操作能力、工艺分析计算能力和组织管理能力；掌握专业基础理论、专业知识，具备选择工艺流程、生产设备、工艺操作条件的能力，以及选择常用电器、仪表的能力等。为此，所设课程的内容应尽量结合生产实际，跟踪制药行业的发展，教材应该是理论、教师的实践经验与工程师的生产经验的融合结果，专业教学应突出主干课程，课程教学突出制药专业主体。为此我校制药工程专业的课程设置分为4大体系：①公共基础课，包括数理化、人文社科、计算机等；②专业基础课，包括物理化学、有机化学，生物化学、化工原理、化工热力学、化工设备设计基础、电工基础、热工基础等；③专业必修课，包括微生物学、药物合成反应、药物化学、制药反应工程、制药工艺学、制药分离工程、专业实验及实践性环节等；④专业选修课：包括天然药物化学、药物分析、药剂学、药事管理与法规、药用高分子材料、生物化工、化工安全与环保、抗生素工艺学等。在4大体系中，形成以制药工程专业制药反应工程、制药分离工程、制药工艺学、药物合成反应课程教学为龙头，以药物分析、微生物学、生物化学、药物化学、制剂工程、化工原理、化工热力学等课程教学为基础的系列制药工程课程群。各体系课程与选修课程在各年级交互进行、循序渐进、互相渗透、手脑兼顾、多层综合。改革后的课程设置，既有化学、药学等理论作基础，又能突出工科院校的特点，特别注重学生工程能力培养［2，3］。

2.2 更新教育观念，改革课堂教学

根据学生的实际特点和教学目标的要求，在教学过程中，要求任课教师更新教育观念，改革课堂教学，改变过去陈旧的教学内容和教学方法，改变满堂灌的教学方式，改变学生处于被动的教学模式，坚持与时俱进，充分利用现有的教学资源，最大限度的提高教学质量，培养学生创新思维和创新意识，努力做到学以致用，学有所用，使学生获得最大的收获。

在教学的内容上，对每门课程不要求讲课内容与教材内容完全一致，而是提倡精讲教学内容，注意本学科的发展与后继、相关课程的衔接。如，制药工业近数十年来发展极为迅速，在不增加学生课堂教学时数，给学生以充分的自主学习空间的前提下，通过改革教学方法和删减陈旧落后、重复的教学内容，增加新技术、新知识，让学生充分掌握制药工业的基础理论和基本技能，充分了解基础理论与技能和前沿科学的关系，充分了解制药工业的新发展，培养学生创新思维和开阔的视野。如纳米制药技术，生物制药技术（长效注射微球、口服纳米粒等），中药加工现代化工程技术：超临界萃取技术、三相流化床浓缩技术、膜分离、固液分离技术等目前研究的前沿领域。

在教学方法上，注重引进先进的教育思想和教育观念，积极推进以学生为中心的教学方法改革，开展启发式、讨论式、计划内自学与授课结合、围绕制药工程的实际问题开展开放式教学等生动活泼、多种形式的教学方式，增强互动性，改变以往"一人主讲众人听"的授课方式，增强教师与学生进行面对面、深层次的交流；也可以利用网络与学生进行研讨式交流，或通过研讨教学、课堂讨论、课后查阅文献并撰写综述性小论文等多种形式相结合，提高学生的学习效率，提高教学效果。并积极推进双语教学，提高学生的专业外语水平和实际应用能力。

在教学手段上，要求大部分课程能够充分利用现代信息技术，如能集文字、图形、声音、动画等各种信息于一体的多媒体课件、网络课件等教学手段进行授课，激发学生的学习积极性和主动性。目前，本专业的部分专业课程已经制作了内容规范、技术水平高和使用效果好的多媒体课件。

2.3 组织学生开展第二课堂活动，提高学生参与科研的能力

长期以来，学生学习与研究很少相关，这使得不少学生缺乏独立性和创造性。其实，学生完全可以进行研究性学习。目前，让学生进行小课题研究，已经成为国内外教学中布置作业的一个重要趋势。在美国，小课题被称为project，美国的教学材料中有很多project，学生对完成小课题很有兴趣。在教学过程中，教师可积极组织学生开展第二课堂活动，让学生进行project研究，提高学生参与科研的能力。

2.4 加强实践性环节，强化能力培养

实验教学在整个教学过程中具有重要的地位和作用，在学生能力培养方面具有不可替代的作用。实验教学质量的高低，直接影响到学生能力的培养，因此， 我们非常重视实验教学质量。

在实验教学方法上，采用课堂讲授、多媒体预演与实际操作相结合的方式进行，课堂讲授在实验前进行，由教师介绍实验总体情况，实验室的安全操作规程及实验室各种规章制度，每个实验的背景及主要实验内容，设备、仪器的操作使用情况等，使学生对实验内容有总体了解。网络课件挂在学校网上，学生可模拟试验，实际操作由学生在教师指导下独立完成。实验前学生要进行预习并写出预习报告，在实验中要掌握仪器、仪表的使用方法，要求学生独立完成操作，记录实验数据并独立完成数据处理、实验报告及结果分析，要求对实验结果进行讨论并得出合理的解释与结论。

在实验内容上，采用与科研紧密结合， 不断更新实验内容的方式。教学与科研是相辅相成的，将科研与实验有机地结合起来，对提高实验教学质量有很大好处。从教师的科研中选取一部分较成熟的、内容比较新颖的、与实际联系较紧密的实验内容，学生做起来感兴趣，在一定程度上提高了学生主动学习的积极性，学生不仅开阔了视野，还能取得较好的学习效果。

专业实习突破原有工科或药科学生的实习模式，要突出工科院校的特点，贴近工业实际，把制造技术、质量意识、市场竞争、工业安全与法律约束等内容联系起来，注意发挥传统学科的交叉作用，充分发挥化学工程的传统特色和生物化工的成果，围绕重要药用原料、中间体和辅助材料的生产工艺，以及典型药品的合成与制剂，带领学生到有特点的药厂参观学习，了解制药企业的生产实践，让学生在制药车间感受工业化制药过程，建立工程制药观念与思想，解决应用工程实际问题的能力。

毕业设计课题尽量与教师的科研课题或生产实际相结合。毕业论文题目应具有新颖性，与医药工业相结合，解决工业上存在的实际问题。毕业设计或论文的内容要具有一定的理论研究水平，在一定程度上体现国内外医药研究的新趋势、新工艺、新技术。

3 结论

经过几年的实践，我校制药工程专业建设已经取得了很大的发展和提高，在招生规模、师资队伍、课程体系、教学实践和专业实验室建设等方面成效显著。已经有三届制药工程专业的本科毕业生，而且走上工作岗位的毕业生受到了省内、国内生物和制药领域用人单位的称赞，他们成为所在工作单位的技术业务骨干。这些教学成绩的取得，归结于本专业本科生教学过程中，兼顾生物、化学、化工、制药科学与工程学科等多学科交叉性的特点，既注重理工科基础知识的学习，又能将实际生物化工和制药工程问题和最新科技成果纳入专业课教学之中，归结于制药工程专业课程体系的改革。

【参考文献】

1 邓胜松，朱慧霞，姚日生，等.制药工程专业产学研教育模式研究.药学教育， 2006，22（4）：1~3.

篇8

1.课程体系中存在的突出问题

（1）课程设置定位不太准室内设计专业自上世纪八十年代至今，已经有了三十多年的发展历史，形成了一套成熟完备的课程教学体系。自上世纪末开始，高职院校也陆续开设了室内设计专业，以培养注重技术操作的企业一线技能型人才。然而，很多高职院校由于师资条件和办学经验上的不足，其室内设计专业的课程体系大多都是在本科室内设计专业课程教学体系的基础上进行压缩而成，课程的设置过度强调了理论知识的教学和设计能力的培养，而对于制图和绘图这两项基本职业能力的训练十分欠缺。这种盲目追求设计能力培养的课程体系，忽视了学生的实际情况，对于高职室内设计专业而言，每门课程也只能是蜻蜓点水，学生的设计能力既没有得到有效的训练，反而使得学生的学习变得更加分散，而应该在课程中掌握的绘图和制图能力却没有得到应有的加强。（2）课程之间需要更好地衔接在目前高职院校室内设计专业的课程体系中，一项职业技能的训练往往被分解成了多门课程，课程的数量多，课头散，重点不突出，课程之间又缺乏应有的联系，甚至在有些课程中会出现重复教学。例如，对于室内效果图表现这个核心技能的训练，在高职室内设计专业的课程设置中就被分解在透视原理、设计素描、设计色彩、表现技法等课程中。由于课程设置分散，每门课程的教学侧重点不同，课程与课程之间存在着相互脱节现象，在实际的教学中，各门课程往往是各自为政，难以形成合力，突出核心技能的培养。（3）课程教学模式较传统课程的设置应该与课程的教学模式相互匹配，共同完成一项职业技能的训练。目前高职院校室内设计专业课程教学中存在的较大问题就是教学方法和手段的僵化，不论课程的性质和特点，教学仅仅是围绕课本，过多的强调了理论教学，而缺少对学生实际动手技能的训练和职业素质的培养。课程中采用的教学模式没有突出高职技能训练的特点，针对性不强，没有充分的考虑到现在高职院校学生学习情况的变化，教学方法落后。在这种课程体系和教学模式下，高职院校室内设计专业培养出来的毕业生既无法和本科院校的学生同台竞争，也很难符合室内设计行业的要求，这给室内设计行业和高职院校的长远发展带都来了致命的危害。

2.课程体系整合的思路

根据目前高职室内设计专业课程体系设置中存在的突出问题，重新按照行业企业对高等职业技术教育的要求，调整专业课程设置的定位，以职业技术能力为模块来整合设置课程，将集中训练某一项职业技能的多门课程或课程群融合为一门职业课程，以避免课程之间的相互脱节，课程教学方向不明确等问题。同时，再根据行业实际工作中的特点，梳理职业能力与能力之间的逻辑关系，在课程体系的设置上按照逻辑先后顺序来设置课程。另外，根据高职院校课程设置“适用、够用”的原则，删减一些不必要的拓展课程，重点突出核心职业技能，并将基础课程向专业化方向发展，加强基础课与专业课的内在联系，缩小课程之间的教学偏差。

3.课程体系整合的措施

篇9

当前各个高等院校纷纷开设舞蹈课程，优化了学生的知识结构，促进学生的多元化发展。当前大多数高校开设的舞蹈课程都沿用专业舞蹈院校的课程教学体系，导致大多数高等院校教学专业舞蹈课程出现了专业简化、机械教学、不切实际等问题，降低了舞蹈对学生的培养价值。[1]因此，构建适合教育专业的舞蹈课程体系成为当前教育专业教学工作中的重点。

1 高校舞蹈类课程教学现状

1.1 舞蹈课程体系不完善

与舞蹈专业院校的课程相比，其他非舞蹈专业的舞蹈课程仍处于摸索阶段，课程单一、课时设置不合理、教学定位模糊等课程体系的不完善等成为制约非舞蹈专业的舞蹈课程发展的主要原因。[2]当前教育专业大多设置舞蹈欣赏课、舞蹈基础课等简单的基础课程，无法满足学生对学习舞蹈的需求。

1.2 局限的传统教学方法

舞蹈老师与学生之间“讲――听”“示范――模仿”成为当前固定的教学模式，该教学方法能够培养学生的舞蹈技能，但是对学生的理论、舞蹈创新能力的培养相对欠缺。此外，该教学方式较为枯燥、乏味，无法有效提高学生的学习积极性。舞蹈课程是一门具有创新精神的课程，为促进学生的发展应对创新当前的传统教学方法，提高教学质量。

1.3 教学内容安排不合理

舞蹈课程以塑造学生形体，审美能力及道德培养为目的，但当前教育专业的舞蹈课程重视形式、轻视内在，忽视了舞蹈教学的艺术性、价值性。教学内容与学生专业不相符也成为当前影响舞蹈课程教学工作中的重要因素，教育专业的学生以理论知识、道德素养、教育能力作为主要的培养目的，但是当前传统的教学内容不利于学生的发展。此外，当前教育专业的舞蹈课程的课时学习相对较短，不利于学生系统化、专业化地学习舞蹈。当前教育专业的舞蹈课程在发展的过程中存在较多的问题，因此需要构建符合当前学生发展需求、具有教学专业特色的舞蹈课程教学体系。

2 舞蹈课程体系的理论基础

2.1 重视舞蹈课程价值，明确教学定位

当前大多数高校开设舞蹈专业通常只看到舞蹈课程具有培养学生形体或者优化课程结构的作用，而忽视了舞蹈对学生价值观、审美能力、创新能力等方面的培养。此外，舞蹈课程不是教育专业学生的专业课程、必修课程，因此学生对其重视程度不强，再加上学校对舞蹈课的价值的不重视，导致舞蹈课程的教学质量相对较差。因此，应转变传统的舞蹈课程价值理念，充分发挥舞蹈对学生审美能力、创新能力等方面的培养作用，明确舞蹈教学在学生个人成长中的定位，提高舞蹈课程在学生成长中的价值。

2.2 弱化技能训练，增强学生学习兴趣

作为一门非专业课程，学生对舞蹈课程的重视程度、学习积极性相对较低。学生的学习兴趣对学好舞蹈尤为重要，能够激发学生的学习能动性。因此，在当前的课程教育中应对适当弱化对学生舞蹈技能的训练，而要加强学生对舞蹈的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

2.3 从实际出发，满足学生的发展需求

以学生实际出发对当前的课程、课时、教学内容等方面的安排进行优化。首先，在安排课程之前应做好充分的调研，根据学生的发展及兴趣开设舞蹈教学课程。其次，根据教育专业学生的培养目的及舞蹈课程教学的定位适当增加舞蹈课程的课时，保障学生能够有足够的时间系统、专业地学习舞蹈。最后，在教学内容方面，可根据学生的学习情况及兴趣爱好进行优化创新，满足学生的发展需求。

2.4 以创新培养为基础，树立正确学习观

在舞蹈教学过程中应充分发挥舞蹈对学生的创新能力的培养。因此，在教学体系构建过程中要适当增加学生实践的机会，可让学生改编、自创舞蹈，提高学生的创新思维。在学生的成长过程中，除了专业知识，对舞蹈其他方面的知识也要有所涉略，优化自身的知识结构。学生要以舞蹈学习为基础，树立正确的终身学习的学习观。以上述理论知识作为为课程体系的构建基础，可保障当前教育专业的舞蹈教学体系构建的科学性。

3 基础课程教学模式的构建

3.1 舞蹈课程的设计理念

构建舞蹈课程的教学体系要遵循一定的设计理念，保障课程体系的科学性。因此，可对学生的舞蹈学习基础、学习时间、兴趣爱好及对舞蹈的需求情况进行设计。为满足不同学习情况的学生舞蹈学习的要求，开展横向、纵向的设计的同时又练习各自独立的课程。[3]首先，横向联系凸显出公共舞蹈课程内容的多样性，如开设芭蕾舞、爵士舞等符合现代学生兴趣的新兴舞蹈教学科目，丰富学生的舞蹈课程选择。纵向联系则突出舞蹈课程学习量、深度等方面的不同，如学习基础理论、基础动作、自编舞蹈等，满足各种舞蹈学习需求的学生的选择。舞蹈课程的独立性可通过优化舞蹈课程的上课时间、学习量等方面来体现，允许学生根据自己的兴趣、学习时间及学习能力选择合适的舞蹈课程。

3.2 课程设计内容及目的

为优化当前的舞蹈课程，对学生理论、实践能力方面均给予适当的培养，课程内容采用纵向、横向的设计方法。纵向可分为理论、实践两个部分，纵向可根据学习的难易程度将理论部分分为通识课程、欣赏课程、评论及交叉学科3种课程类型。实践部分则分为舞蹈表演、自创两种实践课程。开展横向、纵向课程体系的目的在于满足学生的学习需求，培养学生的理论、实践的能力，促进学生的多元化发展。

3.3 课程教学流程的构建

为提高课程教学效率与质量应对教学流程进行构建，可分为基础知识传授、示范、作品表现及创编4个阶段。[4]其中，基础知识的传授可通过视频、PPT结合口头讲述的方法进行，让学生对舞蹈有一个初步的认识。舞蹈技能的示范由老师进行分动作示范，并在示范的过程中讲解动作要领，提高学生理论结合实际的运用能力。作品的表现阶段在老师示范后，学生可根据自己对舞蹈感情及动作要领的理解再现老师所示范的舞蹈动作。创编阶段是对学生创新能力的培养，学生根据自己所学对舞蹈动作进行创新，优化舞蹈表现形式，形成具有自己风格特点的舞蹈作品，充分表现出自己的舞蹈水平。

3.4 评价机制的构建

学生学习舞蹈的积极性不高很大程度上是由当前的舞蹈课程的评价机制激励能力不足造成的。因此，当前的评价机制应以充分发挥学生的学习积极性为主。可将学生的舞蹈课程的成绩与学生评选奖学金和毕业挂钩，提高学生的学习积极性。此外，优化舞蹈课程成绩的评价比例。将学生的考核分为理论、实践及平时表现三方面的内容，并优化各个内容在考核中所占的分数，提高考核的科学性。

篇10

关键词：机械制造及自动化专业；学习领域；课程体系

一、引 言

20世纪80年代以来，世界范围内的市场结构发生着重大变化。市场竞争已经演变成为质量的竞争，传统的泰勒劳动组织方式已向由于计算机的广泛应用而形成的、以精简化生产和计算机集成制造体系为突出代表的后福特主义过渡。多品种小批量生产的产品日益增多，新产品开发和产品结构更新换代的周期日益缩短，在劳动界，靠熟练动作创造价值的劳动越来越多地被机械所替代，监测和维修等复杂工作岗位和以心智技能为主的劳动越来越多。现代职业劳动出现了三大跨越，即由体力劳动向脑力劳动，由动作技能向心智技能和由蓝领劳动者向白领劳动者的跨越。这就要求劳动者掌握从传统意义上来看属于不同岗位、甚至多种职业的技能和知识。各个级别职工的工作任务、职权范围等均有逐步复杂和扩大的趋势。这种改变了的劳动组织方式和工作任务对企业职工的能力要求也有了明显的提高，要求职工在工作中具有一定程度的安排计划、判断决策、分析复杂系统的能力以及不断学习新技术的积极性和相互合作的品质等。为了实现上述变化对职业能力的要求，依靠传统的课程体系不能满足现代职业教育对职业能力的培养，必然寻求新的课程体系来满足对职业能力的培养。

目前高职教育现状是，学生难学，教师难教；企业界抱怨学生培养效果与企业要求不相符合。学生难学，是因为高职院校学生不擅长学习抽象知识，但动手能力强、形象思维好。教师难教，是因为面对难学的学生还没有找到更加有效的教学模式和教学方法。企业界抱怨，是因为学生的岗位能力、综合职业能力太差。

目前高职院校课程体系的设置，都不同程度存在以下问题：一是课程体系设置成中职课程模式的扩展版本，或普通本科课程的压缩版本，不能充分体现高职教育的特色；二是课程体系总体上仍然重知识，轻技能；三是课程的教学内容与企业的需求脱节。课程是架起教与学的桥梁，是学生获取职业素质与技能的工具。因此构建科学、合理的课程体系对高职教育品质至关重要。

针对上述问题，我们从2009年开始，围绕培养适应宜宾地方社会经济发展需求、具有良好职业道德、较强专业技能以及可持续发展能力的高质量高端技能型人才这一目标，在借鉴德国先进成功的职业教育理念的基础上，结合自身近几年来的办学条件和办学实践，对机械制造及自动化专业学习领域课程体系进行积极的探索，努力尝试构建一个高职机械制造及自动化专业课程的新体系。本文通过对机械制造与自动化专业课程体系构建过程的分析，深入探讨了该专业如何构建学习领域的课程体系。

二、学习领域课程的概念

目前企业对职业院校不满意的一个主要问题是毕业生缺乏必要的工作能力，对企业所需人才来说仅仅是个半成品。要想让企业对教育质量满意，职业院校学生应当具备一定的工作能力和基本工作经验，其前提是在校期间系统化地完成过一些典型的工作任务。因此，工学结合课程的核心不再是传授事实性的专业知识，而是让学生在尽量真实的职业情境中学习“如何工作”，专业课程也只能是从一个个具体的“工作领域”转化而来的用于学习的“学习领域”，即来源于工作实际的、理论与实践一体化的综合性学习任务。因此，这种课程体系不再划分理论课和实践课，取而代之的是理论与实践高度融合的学习领域课程。在学习领域课程中，学科体系知识的系统性被打破，学生通过理论实践一体化的学习内容载体，从工作的完整性角度来获取知识和技能，形成专业职业能力。学习领域的课程很好地解决了高职工科专业课程体系中长期存在的理论教学与实践教学严重脱节的现象，符合高质量高端技能型人才培养的要求。

三、机械制造与自动化专业学习领域课程体系构建

学习领域的课程体系构建程序见图1。

（一）职业领域分析

在职业领域分析阶段，主要任务是找到机械制造与自动化专业毕业生在宜宾机械行业的核心就业岗位，包括毕业生初次就业岗位和毕业5-8年后的拓展岗位。

宜宾企业实地调研情况：宜宾地处长江上游川滇结合部，工业化发展很快，其工业类型主要包括以普什集团为代表的机械制造业，以五粮液集团为代表的酿酒业，以天原集团为代表的化学工业和以丝丽雅集团为代表的纺织业等。普什集团主要生产液压挖掘机、液压泵、汽车发动机曲轴、冲压模具、金属切削刀具等机械产品，因此对技能型人才需求量较大的是机械加工方面。由于宜宾是著名的“酒都”，酿酒企业遍地开花，全市及周边地区有各类大小酒厂上百家，需用到大量的酿酒存储容器。另外，宜宾还是西部重要的化工基地，特种压力容器用量颇多，对焊接方面技能型人才的大量需求。调研结果是目前宜宾地区机械行业需求量较大的岗位方向是机械加工和焊接。

本文职业领域分析主要采用企业实地调研、毕业生反馈的方法进行。通过调研分析，总结出本专业的核心就业岗位，见表1。

表1 机械制造与自动化专业核心就业岗位

（二）行动领域分析

在总结出核心就业岗位的基础上，进行行动领域分析，主要任务是对核心就业岗位所从事的典型工作任务进行归纳总结，采用的主要途径是企业调研和召开企业与行业专家研讨会。通过认真调研和反复研讨，归纳出机械制造与自动化专业的三个就业方向的核心岗位所涉及的典型工作任务26个。将这些典型工作任务进行归类整理，总结出本专业学生在工作岗位上主要从事的14个行动领域，典型工作任务转化行动领域见图2。

（三）学习领域课程构建

总结出行动领域之后就可以进行学习领域课程的构建了。在构建学习领域时充分考虑到本专业学生培养应该具备的能力、素质和岗位职业资格要求，并结合学校的具体软硬件条件，通过教学论的加工将14个行动领域转化为11个学习领域，行动领域转化学习领域见图3。这11个学习领域就构成了机械制造与自动化专业课程体系的主干，然后必须将这些课程按照学生的认知规律以及课程的难易程度进行排序，确定课程开设的先后顺序和课时数。

四、机械制造与自动化专业学习领域课程体系的主要特点

（一）理论与实践一体化

理实一体化课程是机械制造与自动化专业学习领域课程体系的显著特点。在此课程体系中找不到纯理论性的课程和纯实践性的课程，每个学习领域课程都是以具体的项目为载体，通过学生对项目的准备和完成让学生既学习到一定的理论知识又学习到相应的实践技能。

（二）每门学习领域课程至少涵盖职业岗位的一项工作

学习领域课程一般都具有相对的独立性，每门课程都至少可以涵盖职业岗位中的一项工作。例如本专业课程体系中的“零件的数控加工与工艺”课程，它主要学习数控加工中数车、数铣的工艺知识、编程知识和操作技术，学生学习这门课后可以完成数控车削、数控铣削两个工种的任务。实际上学生学完这一门课程相当于可以胜任两项工作。

（三）学习领域课程中的许多知识不具有学科完整性

由于本专业课程主要以项目为载体，所以在课程中的知识一般是为项目所服务的，许多知识不具有学科完整性。例如《零件的机械加工与工艺》课程，它的学习内容涵盖了车铣钳三个工种的操作和刀具与夹具、材料与热处理等相关理论知识。课程中所学到的刀具和材料的内容不再是系统化的完整知识，而只是相关项目所涉及到的部分知识。

五、结 语

根据现阶段高职教育的改革重点，结合我院教学改革的实际和宜宾产业的特点，对机械制造与自动化专业学习领域课程体系进行了成功构建并付诸实施，取得了一定成效。学习领域课程体系开发架构，目的是打破原有的学科体系，从根本上解决高等职业教育不能适应市场需要的陈旧教学观，主动适应市场对人才培养的需求，全面提高学生的职业素质和职业能力，为学生未来服务于社会打下坚实的基础，为高职教育的教学改革探索一条新路。

参考文献：

［1］　刘波，李子峰，高明珠.高职机械制造及自动化专业课程

体系的改革与实践［J］.科技向导，2011，（9）.

［2］　杜家熙.谈机械设计制造及其自动化专业课程体系改革

［J］.河南科技学院学报，2009，（12）.

［3］　牛全峰，陈玉平，杨学智，丁泉清.基于行动导向教学法

的专业课程体系构建［J］.职业技术教育，2010，31（32）：

63-65.

［4］　朱敏红，闫红蕾，刘双.机电一体化专业课程体系的构

建［J］.中国职业技术教育，2012，（14）：74-81.

［5］　赵志群，王炜波.德国职业教育设计导向的教育思想研

究［J］.中国职业技术教育，2006，（32）：62-64.

［6］　逯长春.德国“双元制”高职教育课程模式探析［J］.高

等职业教育，2010，（10）：21-24.

［7］　王芸.高职机械制造与自动化专业职业岗位分析［J］.企

业导报，2011，（12）：267.