大学生的学习规划范文

导语：如何才能写好一篇大学生的学习规划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：职业规划；大学生；学习动力；价值

大学作为高等学府，其主要目的是为社会培养和输送各类专业人才。但是目前在大学中普遍存在着大学生学习动力不足的现象

[1]。大学时期是大学生科学知识快速储备的重要阶段，因此，一旦缺乏学习动力，就会对学业产生不良影响。职业规划是大学生在对主客观条件进行综合评估之后，对自己的职业进行规划，并且对达到这一目的而需进行的奋斗做出的安排。换言之，职业规划为大学生的学习提供了一个总体的目标，积极利用职业规划，对于提升大学生学习动力具有重要的作用。

1大学生职业规划的内涵

大学生职业规划又称之为大学生职业生涯设计，其内涵指的是大学生在对个人职业生涯的主观条件及客观条件进行分析、评价的基础上，综合权衡自己的兴趣爱好和能力特点等因素，同时结合时代的特点，根据自己的职业倾向，制定出最佳的职业奋斗目标，并且为实现这一职业目标而做出的行动计划[2]。对于大学生来说，其在大学期间最重要的任务就是学习，因此，大学生职业规划的重点就在其在校期间的学习和生活规划。由此可见，大学生职业规划与其学习情况具有密切的关联。

2职业规划在提升大学生学习动力中的价值

2.1职业规划能够明确大学生的学习动机

学习动机是大学生进行各项学习活动的内在因素，是激励、引导大学生进行学习的强大动力。大学生在进行职业规划的过程中，会在不同的发展阶段制定相应的发展目标，通过制定短期目标、中期目标及长期目标，这些分阶段的目标，来构成连续的职业发展目标链。通过在不同阶段设置不同的职业发展目标，能够对大学生日常学习生活进行有效的引导。具体地说，即大学生在为职业规划实现进行奋斗的过程中，立足于各阶段的职业规划目标，进行自我评估和分析，从而促使其做出准确的角色定位、能力定位，由此来明确自己为什么要去学习、需要学习哪些知识以及怎么样去学习这些知识等问题，从而明确自身的学习需求和学习动机。

2.2职业规划能够明确大学生的学习目标

大学生的职业规划是一个连续性的、动态变化的过程，主要包含了理想职业目标的确定、自我评估和环境分析、职业生涯路线的选择、具体行动计划的制定以及反馈调整等几个环节。长期的实践表明，如果只是简单的利用理想信念教育来督促、引导制定有效的学习目标，激发其学习动力，效果并不理想。与单纯的理想信念教育相比，职业规划具有科学合理的理想职业目标，在这一目标的引导之下，能够使大学生很好地确立起自己的学习目标，并在这一学习目标的引导下，建立起属于自己的学习动力体系，从而使学生找到学习的方向，很好地克服了当前大学生学习过程中存在的学习目标不明确、盲目学习及学习动力无法持久的弊端

[3]。

2.3职业规划能够端正大学生的学习态度

在大学生职业规划教育过程中，就业观教育和择业观教育是一项非常重要的内容，从教育教学的角度来讲，就业观与择业观的教育也是提升大学生学习动力的一项重要手段。只有确立了正确的就业观和择业观，才能端正大学生的学习态度，从而推动其积极学习，一步步朝着自己的目标努力。而当具备了正确的就业观和择业观之后，大学生才会在学习期间将自身的特长能力、个人价值和社会发展需求进行有效的结合，确定其发展目标，从而更坚定学习态度。简而言之，在职业规划的引导和教育之下，大学生要意识到职业规划的重要性，立足于自身发展角度来认识学习的意义，在积极地学习态度之下，保持长久的学习意愿和学习热情，为在校期间的各项学习活动提供源源不断的动力。

2.4职业规划能够将学习压力变为动力

每一位大学生在毕业后都要面临就业的问题，而制定职业规划能够帮助大学生充分地认识到日后就业所要面临的压力和竞争，并且通过对主客观条件的准确评估和分析，以科学合理的态度对待这些就业压力和就业竞争[4]。同时，通过将学习与社会、职业要求联系起来，才能够将科学知识的学习与实际的社会职业岗位进行有机的联系，从而让大学生充分地认识到社会对高素质人才的知识要求、专业素质要求及科学技能的要求，使其将学习压力转变为学习动力，激发学习兴趣，最终将大量的时间和精力积极地投入到学习中去。

2.5职业规划能够激发大学生学习的主体意识

大学生进行职业规划的最终目的就是通过自己的努力和行动来实现自己的理想职业目标。可以说，大学生在大学期间所进行的职业规划行为及学习活动都是为了最终能够实现其理想职业目标。因此，利用职业规划中所制定的合理的理想职业目标来积极引导大学生，促使大学生在学习过程中具备更大的自主推动力。大学生在自己所制定的理想职业目标的召唤之下，就会自觉地制定一系列与其目标相符的学习目标和学习计划，并且会积极地利用学校所能够提供的一切学习条件来努力学习，不断地提高自身的知识储备、和专业素质，努力向自己制定的理想职业目标靠近[5]。因此，职业规划能够很好地激发大学生学习的主体意识，最大程度上调动其学习积极性和自主能动性。

3结语

简而言之，学习动力是促使大学生积极实施学习行为的原动力，对于保证大学生高质量的完成学业、良好发展具有重要的意义。通过职业规划，能够帮助大学生明确自己的学习动机、找到自己的学习目标、端正自己的学习态度、促使其将学习压力转换为学习动力、激发其学习的主体性，从而形成有效的学习动力激发体系，克服学习动力不足的弊端，促使其积极完成大学学业。

[参考文献]

[1]高惠娟.大学生学习内在动力建立的策略研究[J].淮海工学院学报（社会科学版・教育论坛），2010，8（8）.

[2]马晓英.以生涯规划为着力点构建学风建设的新机制[J].教育与职业，2011（21）.

[3]戴荣.增强大学生学习动力的多维度思考及方法[J].东华大学学报（社会科学版），2011，11（2）.

[4]祁金利，李家华.大学生职业生涯与发展规划教程[M].北京：北京出版社，2009.

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关键词入学教育 学习规划 解决对策

中图分类号:G64文献标识码:A

1 引言

大学新生入学教育是每位大学生从高中进入大学的第一门课程,其重要性足以影响学生大学四年的学习时光,甚至会对学生的未来造成很大的影响。因此,做好新生的入学教育显得至关重要,每所高校也十分重视入学教育这项工作,从日常生活、学习,到同学关系,到专业方向教育都投入了大量的精力。

然而,目前许多高校的入学教育大多由学工处、教务处、保卫处等行政部门进行,而缺少了和大学四年主要任务―学习直接相关的教师的参与。这些部门分别通过会议的形式将本部门负责的宣传内容向新生灌输之后,紧接着就是各个学生社团“招新”,“招新”过后就是军训,再之后就开始上课,大规模的入学教育也就接近了尾声。在这过程中,学生很少能听到日后和他们朝夕相处的教授、老师对他们学习的指导。由此可以看出,入学教育过分强调了思想政治教育,缺少了对大学四年该如何学习的学习规划教育。即便是入学教育安排了关于如何学习相关的宣传,但大多是从面上泛泛而谈,没有从每个专业的细节对学生进行指导。由于缺乏了对学生学习的指导,导致许多学生在学习上无所适从,没有计划,迷失了方向,逐渐失去了学习的兴趣。因此,在新生入学教育中重视学习规划的教育,邀请每个学科资深教授给新生在大学四年的学习规划进行指导,将对每名学生大学四年的学习产生深远的影响。

2 大学学习中存在的问题

2.1新生对大学学习不适应

每一位大学新生从紧张的高中学习,到相对宽松的大学学习,从“被动式”的学习,到“主动式”的学习,从“高考”的明确目标,到无目标等,这一系列的巨大反差,使得新生一下子不知道该如何学习,失去了学习的动力。另一方面,与高中的授课内容相比,大学教育的课堂容量大,速度快,又让新生的学习产生了巨大的不适应。总之,大学教学与高中教学过程的种种反差,都让新生对学习长生了迷茫,不知如何学是好。

2.2学习的迷茫与困惑

许多大学生尤其是大一、大二的学生对该学习什么是比较迷茫与困惑的。许多高校在大一的课程中一般安排的是如《高等数学》一类的基础课程,大二开始涉及到部分专业基础课。在这些基础课程的学习中,许多学生不理解基础课的意义,更不明白专业课与基础课的关系。因为在大多数的学生心里对专业课充满了期待,总觉得学习这门专业,专业课才是主要该学习的内容。由于不理解基础课或专业基础课的作用所在,许多学生对基础课感到厌倦与困惑,不明白为什么学了那么多年的数学课,到大学了还要学数学,由此滋生了厌学情绪。经笔者观察,许多学生的逃课“生涯”从大二逐渐开始。

2.3急功近利式学习

到大三、大四时,学生开始接触部分专业课,当然也包含一系列的工程技术应用类课程。笔者观察发现,许多学生偏爱应用类课程,对专业理论课兴趣不大。究其原因,应用类课程与工程应用戚戚相关,课程内容与现实联系密切,比较直观,而且学习了就能应用于实践,学习结果比较有成就感,甚至利用这些技术类课程所学习到的技术参加一些竞赛活动,取得奖项为他们带来荣誉,甚至是保研的机会。因此,大多学生看重技术类课程的学习也就不足为奇。与之相反,专业理论课课程内容枯燥,难于理解而且通过理论课的学习,在短时间内又很难看到成果,所以得不到学生的青睐。而现实情况是对于大学本科而言专业理论课显得尤为重要,因为专业理论课让你知其然,而且也让你知其所以然。若大学本科只是学会了技术,大学四年时间就等于是至少浪费了两年,因为普通的职业技术学校两年的时间足以将技术培养成熟。

3解决问题的对策

以上所举三点大学学习存在的问题的根源在于学生没有建立起大学四年学习的体系结构,对学习没有规划,解决的方法在于在新生入学教育中增加学习规划的内容,让学生在上第一节课之前就对大学四年的学习计划、学习目标、学习过程建立起良好的认识。

针对新生不知如何学习的情况,入学教育时就请相关老师向新生讲解大学教育的特点及学习的方法,也可请优秀的高年级学生与新生交流他们成功的学习经验,帮助他们顺利度过高中到大学的过渡期。

针对大学学习过程中的困惑,在入学教育时可以邀请专业内的资深教授为新生讲解专业的专业结构、专业方向、专业课与基础课的关系。因为这些教授对本专业的学科结构有着多年的研究与造诣,对每门基础课程在本专业学科中所处的地位了如指掌。通过工作在教学一线的教授的讲解,新生不但对基础课的重要性有所认识,而且对每门基础课程的知识点对本专业中的应用有较深刻的体会,增加学习基础课的动力,而且在基础课的学习也将有所侧重,重点突击。

针对学习过程中的急功近利现象,一方面从(下转第186页)(上接第179页)政策方面加以引导,在强调学生培养动手能力的同时,强调理论课程的重要性。另一方面,教授对专业领域的讲解同样也会让学生认识到理论基础对未来发展的重要,对未来进一步深造或对未来工作能力的重要作用。教授们对本专业课程特点的讲解同样也会给学生对大学四年学习计划的制订带来帮助。

总之,大学四年的学习规划涉及到多个方面,必须从新生上第一节课之前对大学四年的学习计划有所认识,最好能在教授、老师的指导之下制订适合本专业特点的学习规划,学习目标。让每一名学生在大学四年的学习过程中学的有目标,学得有动力,学得有收获,完成大学最主要的学习任务。当然,要成功完成四年的学习,单单靠入学教育阶段是不够的,在四年的学习过程中还需要不断引导,增强学生与教授、教师的交流,在交流中得到教授、教师们的建议与指导。

参考文献

[1] 欧阳钟井.新生入学教育存在的问题及对策研究.教学改革,2007.7.

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[关键词] 大学生；职业生涯规划；服务体系；职业体验

[中图分类号]G647

[文献标识码]A

[文章编号] 1673-5595（2013）04-0090-04

随着中国高等教育进入大众化阶段，高校毕业生的数量逐年增加，随之而来的是大学生就业压力的空前巨大，大学生就业难已经引起了党和国家以及社会各界的广泛关注。做好高校毕业生就业工作，关乎国家的经济发展、民生改善和社会稳定。因此，构建全方位的大学生职业生涯规划服务体系就成为高校迫切需要解决的问题。

大学生职业生涯规划指的是大学生在大学生活阶段通过对自身和外部环境的认知，为自己确立职业方向、职业目标，选择职业道路，确定教育计划（特别是大学阶段的学习计划）、发展计划，为实现职业目标而确定行动时间和行动方案的过程。.[1]而全方位的大学生职业生涯规划服务体系指的是高校或社会以满足大学生对职业生涯规划服务的要求为目标，以传统的课程教学为主要形式，充分利用网络平台、职业实践体验，从面、线、点三个层面由浅入深地形成全覆盖、全过程、全员化的职业生涯规划服务体系。构建全方位的大学生职业生涯规划服务体系能够有效解决目前高校大学生职业生涯规划服务工作中存在的问题，对解决大学生就业难等一系列社会问题具有较大的理论和现实意义。

一、目前大学生职业生涯规划服务工作中存在的问题

目前，中国高校大学生职业生涯规划服务工作与欧美发达国家相比，仍然存在着诸多问题，具体表现在以下几个方面。

（一）对职业生涯规划课程重视不够

自教育部颁布了《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》（高教司〔2007〕7 号）后，虽然各高校陆续将大学生职业生涯规划和就业指导课程纳入了教学管理体系，但是，仍有许多高校误把大学生就业指导与职业生涯规划混为一谈，其表现是只面向毕业年级开设“大学生就业指导”课，很少着眼学生的终身职业发展，引导学生系统地进行职业生涯规划。部分高校虽然面向低年级开设了“大学生职业生涯规划”课，但大多是以选修课的形式进行的。在课时量、上课时间安排、课程内容衔接等方面均存在不合理的地方，使得这门课程没能起到应有的作用，也无法满足多数学生对职业生涯规划的实际需求，对学生的影响有限。

（二）职业生涯规划服务形式单一

虽然个别高校职业生涯规划服务工作已经红红火火地开展起来，但由于受师资等因素制约，目前的服务形式略显单一。如多数学校仅仅停留在举办讲座和单纯的课程理论讲授上，课程内容陈旧，只是完成了对基本概念的阐述，缺乏必要的方法和技巧的传授与训练.[2]，不能把西方传入的职业生涯规划理论与中国国情相结合提供具有本土化特色的职业生涯规划服务，仅仅完成了职业生涯规划理论在面上的普及工作，而真正能对学生产生触动的团体辅导、工作坊、个体咨询等服务形式并没有得到普及。

（三）职业生涯规划服务手段落后

当今时代是一个信息时代，网络已经渗透到了人们的生活，特别是“90后”的大学生，微信、微博、QQ是他们与外界沟通、联系的主渠道，网络成了他们提升自己、学习知识、开阔视野的主要平台。然而，高校目前的职业生涯规划服务还停留在与学生面对面的交流上，没有充分利用网络平台，这就缩小了职业生涯规划服务的范围，也制约了职业生涯规划服务作用的发挥。

（四）职业生涯规划服务缺乏必要的实践支撑与检验

目前，各高校因组织学生社会实践和职业实习比较困难，从而导致了学生的职业实践环节比较薄弱，因而，对职业认知模糊是当前大学生普遍存在的问题。这一问题的存在，就使对大学生职业生涯规划的服务工作缺乏必要的实践支撑与检验。大学生职业生涯规划包括自我认知、职业认知、决策、行动以及反馈调整等五个环节，其中，职业认知尤为重要，这是个体认知职业世界的手段。如果缺少实践环节的支撑与检验，大学生的职业生涯规划只能停留在理论层面，处于一厢情愿的理想状态，高校为其提供的服务也无法落到实处，最终必然造成职业生涯规划服务缺乏科学性和可操作性。

二、构建全方位大学生职业生涯规划服务体系的路径

构建全方位大学生职业生涯规划服务体系要从课堂教学、课外辅导、网络服务、实践体验四个方面入手。

（一）提高大学生职业生涯规划课堂教学质量

职业生涯规划课程教学对普及职业生涯规划理念、提升学生职业生涯规划意识具有较大的促进作用，是开展大学生职业生涯规划服务的基础和保障。因此，必须采取措施，努力提高这门课程的教学质量。

1.提高对职业生涯规划课程重要性的认识

要落实教育部办公厅下发的《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》，提高对该课程重要性的认识。通过该课程的教学，要使大学生在以下三个层面达到教育部的要求：第一，在态度层面上树立起个人职业生涯发展的自主意识。树立积极正确的人生观、价值观和就业观，把个人发展与国家需要、社会发展相结合；树立相关的职业意识，愿意为个人的职业生涯发展、社会发展努力奋斗。第二，在知识层面上基本了解个人职业生涯发展的阶段特点；较为清晰地认识自己的特点、职业的特点以及社会环境的特点；了解就业形势与国家的政策法规；掌握基本的劳动力市场信息、职业分类知识以及创业的基本知识等。第三，在技能层面上应当掌握自我探索技能、信息搜索与管理技能、职业生涯决策技能、求职技能以及各种通用技能（沟通技能、问题解决技能、自我管理技能和人际交往技能）等。.[3]

2.对职业生涯规划课程教学作出必要规定

笔者认为，提高大学生职业生涯规划课程教学质量的关键，是应当对该课程教学作出一些必要的规定。如，为提高对这门课程重要性的认识，建议将这门课定为必修课。又如，因该课程教学的主要模式是体验式教学，所以，应当实行小班授课，课堂规模控制在40人左右为宜。再如，因该课程是一门融理论性、实践性于一体的课程，所以，课程教学的组织形式要灵活。要采用以研究性教学为主的教学方式，坚持课上与课下同步，引导学生在一定的教学情境中通过主动发现问题、解决问题而获得知识、培养能力。要坚持师生之间的互动与研讨，充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用，以学生积极参与的体验式教学方式为主。应采用课堂讲授法、案例分析法、小组讨论法、社会调查法、情景模拟法、视频教学法、角色扮演法等具体的教学方法组织教学。

3.课程教学的实施阶段与内容

大学生职业生涯规划课是一门对大学生的成长、发展有着重要作用和指导意义的课，为此，课程教学应贴近、贯穿大学生的现实生活，面向一至四年级学生分四个阶段实施。

一年级教学的重点是启发学生有职业生涯规划的意识并完成对自我的认知。从一年级下学期开始，通过课程教学，帮助学生运用科学的方法对自己的性格、兴趣、技能、价值观、学习风格等影响职业生涯规划的主要因素进行认知，了解并发现自己的长处与不足，正确、客观、理性地认识自我。

二年级教学的重点是对相关职业进行认知。学生可结合所学专业，结合社会大环境（国家对产业、行业的划分及概述，劳动力市场的基本状况，影响劳动力市场的因素等），对自己将来可能从事的职业进行定位，初步确定专属于自己的职业群，通过对职业群中职业的工作内容、工作环境、技能要求、薪资待遇、从业人员共有的人格特征、未来发展前景等信息进行搜集整理。还可以开展职业人物访谈、职场体验活动等，完成对目标职业群的认知。

三年级教学的重点是进行决策训练，提升职业素养。通过对科学决策理论、方法的教学，帮助学生认知自己的决策风格、了解影响自己职业发展决策的因素、选定自己的职业方向。通过有效的课程设计，在课堂上有意识地培养、提高学生的职业意识，提升学生的职业素养。

四年级教学的重点是完善职业生涯规划，推进求职行动。通过前三年的课程学习，学生对职业生涯规划的理论、方法有了一定的认知，能够运用所学知识对自己的职业生涯规划进行合理的修正与评价，从而形成科学的就业观。此时的教学任务是通过课堂集体辅导、求职技能培训等多种形式，帮助学生树立信心，勇敢地面对就业。

（二）加大职业生涯规划课程的课外辅导力度

提高大学生职业生涯规划课程的教学质量仅靠课堂教学是远远不够的，还需要开展课外辅导。这是对课堂教学的有益补充，能够使学生加深对课堂教学内容的理解。对学生而言，课外辅导更具针对性，更能触动学生的内心世界。课外辅导可采取以下方式。

1.开展职业生涯规划团体辅导

团体辅导是在团体情境下进行的一种心理辅导方式，它是以团体为对象，运用适当的辅导策略与方法，通过成员间的互动，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，达到认识自我和接纳自我的目的，以便调整并改善与他人的关系，增强社会适应能力。团体辅导可以促进大学生进行有效的自我认知，增强自信心，提高职业目标定向能力、职业决策能力、职业生涯规划能力等。

2.开办职业生涯规划工作坊

职业生涯规划工作坊是以小团体的方式，在辅导教师的引领下，运用职业咨询、职业发展等方法，带领学生共同参与、体验、探索、分享和建构职业生涯规划。在工作坊中，学生通过讨论、演讲的方式和大家一起探讨职业生涯规划中的问题，拓宽思路，平衡职业和生活发展，提升生命质量。

3.开展职业生涯规划个案咨询

个案咨询是职业规划师和来访者建立一对一的关系，来访者在规划师的帮助下，进行自我深入认知，激发内在潜能，明确职业选择的过程。因为每个人独特的成长环境、生活经历形成了其独特的兴趣、性格、价值取向，所以，每个人的职业生涯规划也千差万别，具有鲜明的个性。而课堂教学能起到普及理论知识的作用，但具体到个人，仍需具体问题具体分析、对症下药，进行个性化的辅导与咨询。

（三）建立健全大学生职业生涯规划网络服务体系

网络是当代大学生广泛使用的信息传递工具，网络的普及为高校的职业生涯规划服务提供了新载体。利用网络平台开展大学生职业生涯规划服务，学生更易于接受，更能使这一活动贴近学生生活，有助于职业生涯规划服务的有效开展，也能提高职业生涯规划服务的关注度和受益面。建立健全大学生职业生涯规划服务网络体系应采取以下措施。

1.建立大学生职业生涯规划网上课堂

现实课堂受时空等客观因素的限制，传递给学生的信息量有限，学生的需求得不到最大程度的满足，而网上课堂不受时空限制，信息量大，涵盖内容多，可以将现实课堂无法展示的视频、文档等在网上课堂进行展示。学生可以在网上进行自由交流、分享感悟、进行思想碰撞。同时，网上课堂还可以为没有在现实课堂中学习的学生提供服务，扩大职业生涯规划服务的范围。

2.建立科学的大学生职业生涯规划测评体系

职业测评是运用现代心理学、管理学及相关学科的研究成果，通过心理测验、情境模拟等手段，对人的能力水平、个性特征等因素进行测评。职业测评具有预测、诊断和评估功能，不仅可以帮助学生了解其职业兴趣、职业能力、职业倾向性，还可以评定其个性特征和动机需求水平，并对其潜力、不足及发展规划提供指导。.[4]通过职业测评，辅以个案咨询，学生可以更清晰地认识自己，从而提升自己的职业生涯规划的实效性。

3.建立大学生职业发展跟踪调查网络体系

如果把学校比作工厂，那么，学生就是工厂的产品。对产品质量的了解，最直接的方式就是进行质量跟踪调查。高校应建立学生职业发展跟踪调查网络体系，一要加强对大学生职业生涯规划的跟踪调查，比较他们的修正规律，从中积累案例；二要加强对毕业生的后续跟踪调查，建立与大学生职业生涯规划指导相适应的毕业生跟踪反馈制度。

4.建立职业生涯规划网络咨询平台

随着网络的普及与应用，大学生越来越喜欢在网络上进行交流沟通。建立大学生职业发展网络咨询平台是对传统的面对面咨询的有益补充，也符合当代大学生的沟通特点。通过网络咨询平台，学生可以就职业生涯规划、职业选择、职业发展过程中遇到的困难和疑惑与规划师进行在线交流，规划师可为学生提供实时化、个性化、专业化的职业咨询服务。

（四）拓宽大学生职业生涯规划实践体验的渠道

实践是检验真理的唯一标准。高校应大力拓宽大学生职业生涯规划实践体验的渠道，多组织一些学生的社会实践活动，因社会实践是大学生接触社会和深化职业认知的重要途径，对增强大学生的职业感性认识和职业适应能力、制定切实可行的职业生涯规划行动方案具有十分重要的作用。为此，大学生职业生涯规划服务在加强对学生的理论教学的同时，还需要让学生进行社会实践体验，如此才能凸显社会实践的作用。拓宽大学生职业生涯规划实践体验渠道需做好以下工作。

1.开展职场人物访谈活动

职场人物访谈活动是在大学生感兴趣的领域内选择数位资深人士进行深入交流，获取职业信息的一种方法。开展职场人物访谈能帮助在校大学生印证通过其他渠道获得的信息，了解与未来工作有关的问题，如潜在的入职标准、核心素质要求、晋升路径和日常工作等。通过开展职场人物访谈，大学生可以了解自己与理想职位的差距，明确努力方向，也可以检验自己的规划是否科学，是否真正适合自己，从而制订更加合理的大学学习、生活和实践计划。.[5]

2.开展行业、企业调研活动

开展行业企业调研活动是指大学生通过深入与自己所学专业对应的行业或自己感兴趣的行业，采访行业内有代表性的单位负责人和相关专业人士，主要调研以下内容：行业概述、行业现状、发展趋势、入职条件、福利待遇、工作状态、发展机会、著名公司、竞争对手、典型案例等，以便完善或修正自己的职业生涯规划。每所高校都有自己的校友会，学校可通过校友资源，帮助在校大学生开展行业、企业调研。

3.开展职位体验活动

现在，企业都愿意招聘有工作经验的员工，这样既可减少企业的培训成本，又对员工的个人发展十分有益。企业实习经历对学生了解职场、提高就业竞争力至关重要。大学生通过深入企业进行在岗体验，能更好地认识社会、学习为人处事、学习符合实际工作要求的思维方式和工作方法；还能深刻理解岗位职责，提高思想境界，增长知识才干。因此，学校可与企事业单位签订相关协议，建立校外实习基地，以确保有足够的职位接纳大学生进行在岗体验。

职业生涯规划对大学生个人成长与职业发展具有重要的意义，对提高大学生就业数量、提升就业质量也有积极的促进作用。全方位职业生涯规划服务体系的构建，需要个人、学校、社会全员参与、协同合作。高校作为大学生踏入社会的最后加油站，应站在为学生终身发展负责的高度，深入研究、构建具有本校特色的职业生涯规划服务体系，加强大学生职业生涯规划服务队伍的建设，加大人力、物力、财力等方面的支持力度，为构建全方位的大学生职业生涯规划服务体系提供切实保障。

[参考文献]

[1] 钱建国.大学生职业生涯规划与就业指导[M].北京：人民出版社，2007：16.

[2] 张小光，周坚强.高校职业生涯规划教育存在的问题、原因及对策[J].市场周刊：理论研究，2011（12）：101.

[3] 葛长波，孙鹏燕，杨蕊.大学生职业规划课程体系的科学构建[J].青少年研究（山东省团校学报），2012（6）：61.

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关键词：职业生涯规划；大学生；地方性院校

一、大学生职业生涯规划工作的重要意义

职业生涯规划（Career Planning）是指个人在对职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，根据自己的职业倾向，结合社会环境，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标作出行之有效的安排[1]。职业生涯规划的基本阶段包括认知自我、认知社会、目标确立、实施策略及评估修正等内容。大学生职业生涯规划通过专门的教学和指导服务，具有以下作用：一是有助于大学生进一步明确自身的定位。帮助学生准确了解自身的性格特点与优势，树立科学的职业理想，确定奋斗目标，合理地选择能最大限度发挥自己潜能的职业方向；二是有助于促进大学生职业发展的有效性和可持续性。能够推动大学生的全面发展，培养积极的生活态度，根据社会需求信号和自身条件努力学习，引导大学生确立自己的职业生涯路线，做好就业定位和就业准备，并付诸行动；三是有助于提高大学生就业质量。能够帮助学生寻找适合自身特点的职业，建立科学的择业观，使个体价值得到最大的体现。

二、职业生涯规划缺失对大学生职业发展的影响

（一）职业价值模糊，自我定位不清

一是对自己适应的职业没有正确预计，不能结合就业形势的实际、个人特征来确定职业目标；二是对职业路径、职业机会认识不足。有些学生为了增加工作经验，选择做家教、促销员；有些学生为了增加就业竞争力，选择考证来增加筹码等，但这些路径之间缺乏内在联系，使得发展方向不够明确。

（二）职业生涯规划等同于职业选择，忽视长远规划

职业生涯规划是一个人对其一生中所承担职务相继历程的预期和计划[2]，是一个周而复始的连续过程。职业选择本身是根据自身兴趣、爱好、能力等因素选择符合自己工作的一个过程，职业选择是职业生涯规划中的重要一环，但并不是选择好了职业就可以一劳永逸了。有的学生对自己到底适合做什么缺乏长远的规划，“跳蚤族”在年轻一代大学毕业生中开始呈现增多的趋势。

（三）职业生涯规划急功近利，过于看重眼前利益

由于近年来就业压力加大，许多大学生一进大学就准备考研，很少参加社会活动，许多学生盲目考证或参加培训。一些大学毕业生将眼前的薪金待遇问题等当做优先考虑的因素，并没有把个人发展空间或者未来的发展前景排在首位。有些大学生在择业过程中只盯住“三大”（大城市、大企业、大机关）、“三高”（高收入、高福利、高地位）单位。

三、建立和完善大学生职业生涯规划工作的途径

（一）培养大学生正确的职业观，增强匹配性、前瞻性

1．引进职业测评体系，形成科学、有效的职业评估

要做好职业规划的启蒙教育，挑选和引进合适的测评工具，使大学生及早明确自己的职业发展倾向，有的放矢地设计自己的职业生涯。地方性院校可引进专业的职业测评软件，学生登录网站可以直接进行测试，教师帮助学生做好自我评估：认识自己的性格、气质，优势、不足，增强规划的匹配性和可行性。

2．建设职业指导专业化队伍，加强咨询力度

建立一支数量稳定、专业化的师资队伍是职业生涯规划教育能否有效落实的关键。地方性院校可充分挖掘校内现有师资资源，制定教育、培养和训练规划，分批次，分梯队建设职业指导师资队伍。选派优秀课程教师参加国家职业规划师和全球职业规划师的培训。邀请专业的职业测评公司为教师作课程培训。同时，积极通过外聘地方上的优秀人力资源经理为“就业创业导师”，从企业、市场的角度探讨大学生成长成才，为学生提供生涯规划、面试技巧等全方面指导，进一步提升大学生的就业竞争力。

学校职业规划中心可建立咨询室，对学生的职业生涯规划进行专业指导，帮助大学生解除自我探索、职业探索及职业选择过程中的疑虑和困惑。除个别咨询外，还可以针对一些普遍存在的共性问题进行团体咨询，真正使理论指导与实践指导、普遍指导与分类指导有机地结合起来，进一步提高职业生涯规划指导的科学性与有效性。

3．在教学和专业实践中渗透职业观教育，提高专业素养

学科专业素质是大学生基础性和根源性的素质，每个专业都有一定培养目标和就业方向，这是大学生职业生涯设计的基本依据。但由于目前学生的升学指导教育还不完善，大学生对专业的选择盲目性较大，入学后缺乏对该专业领域就业需求情况的了解，以及自身对该专业领域工作适应性的评估。

地方性院校由于受地域限制，就业难度较大。学生学习期间，应注重职业观教育，在教学中融入职业理念，在教学中践行职业道德和职业责任，不断深化学生的职业意识。加强实践力度，为学生开放实验室和实训基地，有计划、分批进入各专业实验室和实训基地进行实习、实践，提高学生岗位适应能力。

（二）强化职业生涯规划教育，突出阶段性、体验性

1．建设职业生涯规划课程

大学生职业生涯规划作为具有实践意义的一门课程，主要考察学生对知识的理解、掌握以及实际形成的职业生涯规划能力两方面。针对不同年级学生的特点选择性地开设包括个人探索、职业探索、就业形势和政策、职业素质塑造、职业体验[3]等内容的课程学习，为大学生职业生涯规划提供立体式的服务。

积极探索职业生涯规划课程的建设，将职业生涯规划列入高校教学计划，成为大学生的必修课程，帮助学生尽早掌握探索自我、探索职业以及规划职业生涯的基本原理和方法，使其在职业生涯道路上不断进行有效的发展决策，树立科学的职业观和职业理想。教学内容注重学生的职业兴趣和体验，以体验性教学目标为主，以结构性目标为辅，注重学生过程性评价，采用案例分析、角色扮演、实地考察和访谈等多样化的教育形式。

2．开设素质拓展训练课程

素质拓展训练主要目的是让学生树立明确的生涯目标、敢于挑战自我极限、具有克服困难的毅力、培养健康的心理素质和积极进取的人生态度、增强团结合作的团队意识，这些品质和能力正是用人单位所需要的用人素质。

地方性院校应重视学生的心理素质的适应与提高，增强学生的职业心理适应能力。如湖州师范学院女生比例约占70%左右，因此提高女生的就业心理素质尤为关键。学校与素质拓展学校建立良好的合作关系，每学期组织学生参加素质拓展。通过素质拓展训练增强学生自信心、消除自卑心理，自觉调整心理对客观环境的适应程度，激发个人潜能，重新定位自我，实现自我超越。

（三）积极拓展实践平台，建立规范性、长效性

1．开展社会实践，创建与社会接触的载体

社会实践是学生认识社会、认识自我、理论联系实际、增强实际能力的有效方法，也是做好职业生涯规划的有效载体。地方性院校由于受地域的局限，与省会的同类院校相比，知名度一般较低，在学生找工作时，专业实践能力是学生脱颖而出的重要保障。

湖州师范学院高度重视学生的暑期社会实践，如求真学院制定了学生社会实践学分认定办法，建立社会实践网络化管理系统，编印实践手册，动员全体学生结合自身专业参加。学院在浙江90个县（市、区）组建近百支实践队，从2008年到2010年，学生参与率均超过90%以上。建立相应的激励机制，将实践考核结果与实践学分相挂钩；进行暑期社会实践团队、个人、队长的评比表彰，汇报表演，调动学生社会实践的积极性。

2．建立实习基地、用人单位与学校的长效机制

地方性院校要积极开展校企合作模式，加强与大中型企业单位、学校、省内各县市区的人才市场、教育局等的沟通联系，促进见习、实习、就业、科研等方面的全程合作，为学校的教育教学活动提供了特色化的教学资源。湖州师范学院高度重视实习、就业基地的培育，建立长效机制，列入学院工作目标考核范畴。长期以来，湖州师范学院师范类专业中，将顶岗实习和教育实习紧密结合，并通过加强顶岗实习基地建设等措施，全面有效地推动顶岗实习支教工作。通过实习让大学生进一步认识自我，验证和及时修正自己的职业生涯规划。学校对实习生、毕业生在就业工作单位的表现进行信息反馈与调整，使大学生的职业生涯规划更加符合实际。 转贴于

3．重视大学期间的创业实践

地方性院校应创新人才培养模式，重视学生创业意识与能力的培养，积极拓展职业途径。配备职业指导教师，专设创业指导课程，向学生系统传授创业基础知识、创业者的素质要求，创办企业的条件与程序、国家对大学生创业的政策等相关内容，为今后创业打下基础。湖州师范学院重视培养学生“创意、创新、创造、创业、创富”的意识，充分发挥学生创业主体作用，使学生在创业实践中进一步提高和完善自我。加强学生创业园区的建设与管理。经过多年市场化的运营，已有多家学生自主创业的公司实现了稳定的经营发展。

大学生职业生涯规划关系到每一个大学生的成长和能否成功实现从学校向社会的过渡和转变。职业生涯规划本质上是个人职业战略规划问题，它不仅仅是一个职业选择的问题，更关系到大学生职业能力和其他相关能力的培养，是大学生职业生涯顺利与否的重要环节。地方性高校应当紧跟形势发展，真正把大学生职业生涯规划教育贯穿在大学四年的学习过程中，切实引导和帮助大学生实现个人发展与社会需要的有机统一。

参考文献

[1]陈伟，李文红．从职业生涯规划入手培养大学生综合素质[J]．广东培正学院学报，2007，（6）．

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3江西交通职业技术学院 江西 南昌 330013；4江西制造职业技术学院 江西 南昌 330095）

摘 要：破解大学生就业难题需要多方面的共同努力，其中加强大学生职业生涯规划是不容忽视的重要环节。文章通过对大学生职业生涯规划的现状进行问卷调查，发现其存在的问题，提出高校在对大学生进行职业生涯规划教育中可以尝试分专业将“大学生职业生涯规划”贯穿于大学教育的各个阶段，进一步完善高校就业指导工作，从而提高大学生毕业后的首次就业率。

关键词：大学生；职业生涯规划；分专业；调查

课题项目：江西省高等学校教学改革研究课题（课题编号：JXJG-15-62-1）。

Investigation and Analysis on the teaching of College Students' career planning in Higher Vocational Education

Ke Liang 1，Tian Juan2， xiao-bing Liu 3， Xiong Hui 4， HuangLi1

（1Biological science and technology vocational college in jiangxi， nanchang of jiangxi province， 330200；2of jiangxi medical college， ganzhou in jiangxi province， 341000；3transportation vocational technical college in jiangxi， jiangxi nanchang 330013；4Manufacturing professional technology institute of jiangxi province， nanchang of jiangxi province， 330095）

Abstract： It needs a lot of efforts to solve the problem of employment of university students， and strengthen the career planning of college students is an important link which can not be ignored. The status of college students career planning questionnaire found the existing problems， proposes the University of college students for career planning education can try professional will "students career planning，" through in every stage of university education， to further improve the work of employment guidance in universities and colleges， so as to improve college students after graduation of the first employment rate.

key word：college student career planning sub specialty investigation

良好的业生涯规划不仅可以帮助一个人充分实现自己的社会价值和人生价值，而且可以帮助其接近自我实现的最高峰。大学生获取职业生涯规划知识的途径多是通过在校期间“职业生涯规划”课程取得。2015年10月至2016年3月，笔者在江西省部分高校中进行了有关“大学生职业生涯规划”的抽样调查，共选取了6所专科院校，涵盖文、理等各学科专业，5家不同行业的企业，共计发放调查问卷500份，其中在校生（不包括应届毕业生）358人，应届毕业生142人。收回有效问卷426份。在15家不同行业的企业中进行了“关于企业对大学生就业的要求情况的调查”。

通过对这些问卷的统计、分析，我们发现，大学生对职业生涯规划方面的知识相当陌生，对自己今后的职业生涯发展感到迷茫、无所适从，对所学专业对接市场的目标模糊，大学生职业生涯规划现状不容乐观。

高职院校大学生的职业观具有三个突出的特点：多数以就业为取向，但行动缺乏足够的规划；看重自己未来的发展，但缺乏一定的行动；面对择业困惑，选择解决的途径，多数毕业生倾向于依赖父母；相对于就业，更多的在校大学生对于创新创业教育的了解趋近于零。根据分析研究的结果，对高职院校今后如何更好地开展职业生涯规划的相关工作得到了几点启示： 首先，鉴于高职院校大学生对近期的就业目标很重视，学校可以在求职技巧等方面提供可操作性的方法和技巧；其次，针对高职院校大学生对职业生涯规划认可态度和投入动机偏低，学校应加强这方面的指导； 第三，针对不同专业的学生对自我人格特质等方面的认知上存在的显著差异，应该对文工和理科施加不同程度的引导； 第四，“先就业再择业”的观点虽然表现出了毕业生在就业态度上的灵活性，但也应该防止被动性的“先就业再择业”问题的产生； 第五，学校职业生涯规划的教育内容应该包含对于当前职业市场现状的介绍及不同职业的特点等方面，有针对性的跟学生所学专业相结合。

1 现状

“大学生职业生涯规划”课程的相关理论起始于20世纪60年代，90年代从欧美国家传入我国，在各大企业引起广泛的重视。近年来，由于日益严峻的就业形势以及社会发展的需求，国内已有很多学者开始把西方成熟的大学生职业生涯规划理论移植到大学就业教育中。职业生涯规划作为一门应用性很强的新型学科，有其特有的理论体系、教学规律和教学方法。

1.1 课程设置模糊，教学形式单一

目前，多数高职院校在 “2+1”人才培养模式下，由于课程总体设置时间的紧缺和专业教师人员的缺乏，“大学生职业生涯规划”课程还停留在理论知识的传授阶段。职业生涯规划的内容体系还没有统一的结论，好多教材的理论性不强，实践性和操作性较差，没有站在学生的立场编写，其内容多集中在“以毕业生就业指导为主，以完成毕业生就业手续为辅”的层面上，缺乏系统性。虽然一些学校也积极引用国外一些成熟的教材，但由于国情和文化等方面的差异，好多教材不太适合当前高职教学模式下学生的实际情况，缺乏针对性。多数高职学院对大学生的职业生涯教育的课程设置难以满足大学生的真正需求，课程设置形式单一、内容空泛、课程渗透力度不够、缺乏实践性。很多高职学院在进行学生的职业生涯规划教育时，主要关注的是大一新生以及大三毕业生，对大一新生主要进行职业测评和规划，对大三学生则进行就业指导，而忽视了对大二学生的职业生涯规划教育。很多学生在大一刚进校时就定好了自己的职业目标，确定了自己每学期的学习计划，但是之后就没有下文了，对自己制定的生涯规划的效果没有及时进行反思，指导教师也没有对学生的生涯规划进行跟踪指导。

1.2 资力量单薄，专职人员缺乏

目前，许多高校就业指导中心还没有专门的职业规划师，一般是由做学生工作的老师或者思想政治辅导员来指导学生进行职业生涯规划，但辅导员工作本身就很繁杂，用于对学生进行职业生涯规划指导的时间就很有限；同时一个辅导员通常要面对近200个学生，如果要一对一辅导的话，工作量是非常大的；而且辅导员往往缺乏相应的专业知识和技能。另外，在职业生涯规划指导中非常需要学生所学专业的专业教师的意见，因为只有专业教师才了解学生所选择行业的动态和行情。学校职业生涯规划课程主要采用集体授课和讲座的形式进行，比如邀请专家和企业负责人来传授求职技巧，这些形式普遍缺乏针对性，学生对于此类讲座的兴趣也不是很高，只有毕业班的学生会把此类讲座当成是求职前的救命稻草而“临时抱佛脚”地去听一下。

1.3 校企联动脱节，职业观念淡薄

目前许多毕业生上岗后，因不适应企业管理环境而辞职或被企业淘汰，并非是因为他没有胜任职业岗位的知识和能力，而是由于缺乏适合企业管理和人际关系的能力素质，无法在企业的大环境里找准自己的位置，无法充分发挥自己的专业技能，常常感觉到大材小用或无处可用，不能受到领导的重视。这种难以在学校里提前感受企业观念及文化的现状，导致刚刚毕业的学生在入职一年之内离职率屡创新高。

1.4 实践实习缺位，职业体验不够

当前，高职院校因其注重技能培养的教学现状。对于专业实践技能相对重视，对于不同专业学生的职业生涯规划则难有学校进行相关的企业实践培训和体验。从而造成了从学校到企业，从课堂到车间，有的学生会出现较为强烈的不适应甚至抵制情绪。一是学生从未到企业从事体力劳动，对简单重复的劳动感到枯燥无味，加之企业是根据市场的走向安排加班加点，时间难熬。二是对专业期望值较高，不理解顶岗实习的重要性，不明白高职生毕业后的就业方向，认为所学专业与现在所从事的工作不搭边。三是跟企业的工人师傅缺乏良好的沟通能力。部分学生总认为自己是大学毕业生，企业里有些员工只是高中或是中专毕业，认为跟他们学不到什么东西，有的时候请假也很难得到批准等等。少数学生因此产生了消极怠工、敷衍了事的情绪，而企业对此也有明确的反映。

2 措施与建议

调查表明，大学生职业生涯规划现状存在着相当多的问题，高校帮助大学生进行职业生涯规划，解决在职业生涯规划中所存在的问题已显得尤为重要。因此，笔者认为高校必须及时地、有效地从以下几个方面入手：

2.1 修改课程标准，提倡“双师”教学

教育部从2008年起提倡所有普通高校开设职业发展与就业指导课程，并将其作为公共课纳入教学计划，贯穿学生从入学到毕业的整个培养过程，现阶段作为必修课或选修课开设，经过3～5年的完善后，全部过渡到必修课。高职院校尤其要依据自身情况制订具体教学计划，分专业设立“双师”教学的职业生涯规划课程，让大学生尽早了解职业生涯规划，使他们有意识地去做好自己的职业生涯规划。在遵循课程体系和课堂教学规律的前提下，引入多种教学方法，有效激发学生学习的主动性和参与性，提高教学效果。通过职业生涯规划课程，让学生了解就业创业形势与政策，分析解决大学生就业中所面临的实际问题，帮助学生掌握职业生涯规划的方法和具体步骤，指导学生科学地实施职业生涯规划。

2.2 重视专业建设，加强师资培训

专业教师队伍的建设是保证大学生职业发展与就业指导课程教学质量的关键。高校要成立专门的职业规划指导服务机构，建立一支工作在就业创业一线具有较高水平的专业化的职业规划队伍。高校职业指导教师需要具有高尚的职业道德，而且要在掌握人力资源管理、职业生涯管理的基本原理与基本规律的基础上，准确发现大学生思想、行动上存在的问题与不足，及时提出解决方案，善于让学生表达出其内心深处的真实意愿，恰当提出反馈信息，引导学生在思考中提高自我，激发学生向目标努力的激情和动力。要通过职业生涯规划课程的讲授，帮助学生了解自我，了解外部职业世界，确定切合实际的职业生涯目标；通过职业测评和职业咨询服务，帮助学生解决职业生涯规划中的难题，同时结合职业世界不断变化的各种内容对学生进行集中讲座辅导，以满足学生日益增长的职业规划需要。 只有这样，才能开展科学有效的职业指导工作，引导大学生积极进行职业生涯规划。从此次调研的情况来看，很多高职院校并不具备开展职业咨询的条件，因此，高校应当加强职业生涯规划队伍的培养，逐步提高职业咨询人员的职业测评和咨询技能。要聘请有丰富经验的教师，高校应结合现有教育资源，一方面，组建以学校就业指导中心工作人员和职业生涯规划人员为主体的专职指导队伍，组建以学生辅导员、班主任和心理学、管理学、教育学等相关专业的教师为主体的兼职指导队伍，通过有针对性的专门培训，使他们 职业指导在能够适应职业生涯规划工作要求后开展工作；另一方面，要通过兼职、聘请等多种形式吸引校外的职业生涯规划专家、人力资源管理专门人员，不定期开展活动，提供咨询和辅导服务。只有这样，才能建立一支相对稳定、专兼结合、高素质、专业化、职业化的师资队伍，更好地为学生就业服务，才能为科学规范地做好职业生涯规划工作提供必要的人员保障。

2.3 吸纳企业文化，提高学生职业素养

企业文化中最核心的内容是价值理念与行为规范两个方面。其中所包含的责任、敬业、守纪、创新、竞争、合作、服务、效率、质量等意识和观念，是在高校就业指导中应该渗透的内容。高校就业指导工作应围绕市场需求，将企业管理与企业文化引入就业指导课堂，吸纳企业文化的有益成分，从先进的企业文化理念中吸取有价值的元素，融入课堂教学中去，让学生在校园里即可感受企业文化的熏陶，触摸到市场的脉搏，在一定程度上了解、熟悉并认同企业文化。学校也可以定期邀请企业管理层来校对学生进行企业文化和规章制度方面的教育，有计划地组织学生到企业进行参观考察，使学生领略到企业文化的内涵、要求与特点，为顺利实现角色的转换打下基础。在高校就业指导工作中，要吸收、渗透企业文化，加强学生职业能力与职业养成教育，使培养的人才在价值观念和行为规范上更加符合企业的需求，这样，才更有利于大学生的角色适应与职业生涯的发展。

2.4 开展实践活动，充实学生职业体验

针对大学生缺乏职业感觉和职业经历的现状，高校应引导大学生积极投入职业实践，加强大学生专业社会实践、实习与就业基地的建设工作，使校企联合培养和订单式培养模式为学生的职业生涯规划服务。实践建设要充分利用好学校各方面的资源，有计划地组织和安排大学生开展职业实践活动，如教学环节中的实习、寒暑假的社会实践、参观学习等，让学生将社会实践与专业学习和择业就业有机结合起来，通过深入社会，体验各种各样的职业，达到对外部环境更为全面、客观的认知。 要以社会服务为纽带，拓展校外顶岗实习岗位。通过学校有计划派出专业的骨干教师主动参与技术开发研究、提供技术支持或“送教上门”、为企业提供员工培训服务等途径，增加企业与学校之间的了解，拓宽实习岗位渠道。大学生经过具体的实践，既积累了经验，缩短了走向社会的适应期，又客观准确地认识了自己，认识了社会，了解了自己的知识能力与社会的差距，以便能及时调整和补充，合理规划自己未来的职业发展，为将来就业及职业发展打下良好的基础，有助于职业生涯目标的实现。 另外，学校可以结合大学生不同阶段的职业发展需要，开展丰富多彩的校园文化活动。通过大学生职业生涯设计比赛、主题研讨与论坛、素质拓展训练、职业角色扮演、模拟招聘、生涯团体辅导、 职业心理测评与咨询等多种活动形式，开展内容丰富、有吸引力的职业发展的课外活动，积极探索职业发展教育的新途径。

参考文献

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[2] 孙 权.高职大学生就业指导[M].北京：北京邮电大学出版社，2005.

[3] l保玲.职业指导操作实录[M].北京：华龄出版社，2003.

[4] 徐阳平.高职大学生职业生涯规划分析与研究[D].成都：西南交通大学，2012.

[5] 赵 蕾.高职院校大学生职业生涯规划的现状调查及启示[D].武汉：华中师范大学，2008.

篇6

论文关键词：大学生就业，就业难，经济学分析

 

近年来，随着高校大规模扩招，大学生就业难成了社会关注的热点话题。大学生就业不仅关系到每个学生的前途，还关系到高校的可持续发展，更是关系到我国经济发展的一件大事。鉴于此，本文将通过经济学的视角来透视大学生就业难的原因，进而提出破解的现实路径。

一、我国大学生就业现状

1999年以来，由于各大高校开始扩招，毕业生人数每年不断增长，2003年高校毕业生人数达212万，2004年毕业人数达280万， 2005年毕业生达到了338万人。大学毕业生人数逐年不断递增，2009年竟达到611万人，2010年则增至630万人，今年再创历史新高—660万人。根据人社部公布的资料，2010年高校毕业生就业率为90.7%，而《2011年中国大学生就业报告》显示2010届大学毕业生半年后的全国总体就业率为89.6%。但实际数据统计上有两点值得注意：一是按照劳动经济学惯例，攻读硕士学位和双学士学位不应纳入就业统计之内；二是近年国家迫于高校毕业生就业的极大压力，出台积极的就业促进政策，如“选聘高校毕业生到村任职”、“三支一扶”、[1]“大学生志愿服务西部计划”、“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”、鼓励高校毕业生应征入伍、高校启动重大科研项目提供岗位吸引应届毕业生就业等。以上措施对缓解就业压力、提高就业统计起到了积极作用，但多数措施并非真正意义上的就业，而只是一种就业后移措施职业规划论文，是人力资源的“蓄水”和“储备”。此外，大学生的就业意愿实现率降低。按照“先择业，后就业”的模式找到的工作一般都比较理想，而按照“先就业，后择业’的模式找到的工作则大多和自己的理想有着较大差异。表现之一就是学科的两极分化与专业对口观念淡化，大学生就业的专业不对口现象日渐明显。综合以上，当前的就业形势十分严峻站。这将是一个难以解决的“瓶颈现象”。

二、大学生就业难的经济学分析

（一）企业的产业结构对人才结构的需求分析

现阶段，我国第三产业占GDP的比重仅为33．6%，大大低于发达国家的70%—80%，也低于发展中国家的40%，而且第三产业从业人员比重也明显偏低，仅为1．9亿人，占人口总数的27．5%，大大低于美国的81%，也低于印度的55%。“经济资源在一些人为因素的作用下，违背了市场经济的规律，片面流向重型产业和劳动密集型产业，而知识型服务业则长期处于低迷”，“这种产业结构失衡反映在劳动力需求结构上，就是知识型服务业岗位——基本上属于所谓“白领”岗位——需求相对不足，对蓝领型岗位却产生了旺盛的需求而不是立足本土的知识密集型产业”（李国英）。

具体到某一个产业链，一般包含产品设计、研究与开发、品牌创立、生产制造、物流管理、批发与零售等很多环节。在这个国际分工的产业链中，多数国内企业仅承担浪费资源、污染环境、利润低、附加值低、科技含量低的一些环节，处于整个产业链的最低端，而最关键的利润高、附加值高、无污染、科技含量高的环节则被国外公司控制。国内企业承担的低端环节，对劳动者素质要求较低，多数从事体力劳动，而需要大学生等专业人才参与的工作则较少，这加剧了大学生的就业难。

（二）大学生就业难中的“挤出效应”分析

在经济学上挤出效应是指，当扩张性财政政策导致利率上升，从而挤出私人投资，进而对国民收入的增加产生一定程度的抵消作用，这种现象称为挤出效应；或者具体地说就是政府和企业都在投资，在投资项目一定的条件下，政府投的多就把企业挤出去了。在大学生就业难的现象中也存在着就业“挤出效应”。中小企业是我国大学生就业的重要渠道，随着经济危机在全球蔓延及对我国产生的影响，一批中小企业停产倒闭，部分企业为缩减成本减招、不招新人，大学生就业将面临严重的“挤出效应”。首先，由于经济危机重创欧美经济，一些留学生将因国外就业机会减少而回国，因美国金融危机从海外归来的学子对我国大学毕业生就业造成了剧烈的冲击，他们将挤占部分就业岗位，是国内大学毕业生就业的强劲对手；其次，新经济形势下职业规划论文，一些企业将裁员，这些裁员中有学历、有就业经验的再次就业者也将挤占部分新增岗位；再次，名校好专业学生为实现就业将降低其就业期望值，他们将往下挤占就业岗位。在就业岗位减少或相对往年就业岗位增幅减少的情况下，留学生、企业裁员、名校好专业学生将使得原本一些可实现就业的非名校非热门专业大学毕业生被挤出就业范围。

三、破解大学生就业难的现实路径

（一）宏观上加快产业升级，提高人才需求层次

我国正在由一个人力资源大国和向一个人才资源强国转移，低端的、劳动密集型企业还不能满足广大毕业生的需求。国家要加快产业升级，还要有一批自主的、高科技的、创新的企业吸引人才。我国广东东莞已经提出“腾笼换鸟”的计划，要把一些低附加值，劳动密集型企业搬迁到经济不发达地区，引进一些高附加值、高科技企业。我国要实行一、二、三产业结构向三、二、一产业结构转型。只有需求量大了，我们的毕业生才能找到更适合的空间。

（二）政府部门要制定促进大学生就业的法律和法规

要使大学生就业市场运作有序，政府部门扮演着重要的角色。政府部门应尽快制定统一的大学生就业市场管理等一系列法律、法规，使之按照“自由竞争、公平、公正”的原则来运行，规范就业市场以及供需双方的行为，保障毕业生就业市场健康有序的发展。这样既可以维护供需双方的合法权益，又可以创造一个公平竞争的环境，使大学生就业市场走上法制化的轨道。

国家和各级政府要深化户籍和人事制度改革，进一步放宽户籍控制，加大毕业生在就业地域和领域上的自由度，打破人才流动的层层壁垒，创造人才自由流动的大环境。在户籍管理方面，要做到能使毕业生和用人单位放开户口包袱，真正实现“双向选择”。在人事制度方面，要加大对用人机制、单位编制等的改革，打破地区、部门、行业壁垒，取消各种名目繁多的费用，允许合理流动，保证把企事业单位将自主权落到实处。

（三）科学调控高等教育发展模式适应就业市场

我国大学的招生人数应当随着经济发展状况适当增减。理想的高等教育结构呈“金字塔”型，位于“金字塔”底端的是职业、技术教育，中间的是本科教育，顶端的是研究生教育站。而我国的高等教育结构呈“两头小、中间大”型，即绝大部分学生涌向本科教育，这种失衡的教育结构必然不能适应就业市场的需求。我国应鼓励更多的年轻人进入职业学院学习实用职业技能，这样不但会降低企业和社会的用人成本，还会降低民众接受高等教育的成本，从而有效提高人力资源的社会经济价值。所以，无论是综合性大学，还是职业、技术教育学院，在调整学科、确定各学科招生人数的时候，都要充分采用人力市场的调查结果以及对经济发展的预测，而不能闭门造车。以学制四年的本科为例，学生入学的第一年，就要对学生进行职业教育，帮助他们接触和了解经济的发展、人力市场的需求情况；第二年的时候职业规划论文，学生就应该会结合自己的个人特点、爱好和社会需求确定自己的职业方向；第三年要帮助学生了解雇主资料和市场需求，参加社会实践和一些招聘会，让学生直接感受就业市场；第四年辅导学生写求职信，传授求职要领和面试技巧等专门技能。同时，要让大学生掌握现代最前沿的科技知识，适应飞速发展的高科技产业需求，拓宽大学生的知识面，提高他们的就业能力。另外，高校应该重视创业教育，重视创新成果的市场化，积极鼓励广大学生依据创新成果设立公司，举办多种创业活动。各级高校还应建有创业中心，具有创新创业研究、创业教育、创业发展等功能。

四、小结

我国大学生人数占人口总数的比例为5%，而西方发达国家则占30%。从这个比例来看，我国的大学生并不是太多。以美国为例，该国大学生虽数量众多，但就业矛盾并不突出，都得益于其完备的大学生就业机制和其政府的立法保障、就业政策的引导等。在我国，之所以有许多大学生“一毕业即失业”，是因为我们的产业结构对人才的需求与高校对人才的培养不能很好地对接，这种“失衡”现象势必导致许多大学生“无业可就”。大学生就业工作是一项民生工程，也是一项长期的工作。在实际工作中，我们只有追根溯源，从“根”、“源”抓起，才能有“清如许”之“渠”。

参考文献：

1．Niallo，Higgins，Government Policy and youth Employment，Paper Prepared for the World Youth Summit to be held in Alexandria，Egypt，2002.

2.周俊.当前大学生就业难的经济学分析[D]. 湖南师范大学, 2009.

3.杨怀祥．美国大学生就业服务体系研究及对我国就业指导工作的启示[J]．学校党建与思想教育，2010(1)．

4.黄永奎等.瓶颈与超越:大学生就业难的现实突破[J]. 张家口职业技术学院学报, 2010(6).

篇7

关键词： 学业生涯规划 必要性分析 重要性分析

一、学业生涯规划对学业发展的指导意义

学业生涯规划是指大学生根据自己所学专业的实际情况、发展需要并结合自身特点（性格特点、能力特点）、实际情况（经济条件、工科生活现状、家庭情况等）和环境特点对其事业（职业）目标相关的学业所进行的安排和筹划[1]。在规划中应对自身特点和未来发展需要进行深入分析，确定自己的学业或（职业）目标，最后通过详尽可行的计划以配合目标完成[2]。

学业生涯规划对学生学业发展有着重要的指导意义。首先，由于我国中等教育与高等教育选拔模式和培养模式的差异，会造成中间的教育转型问题，因此学生初入大学容易表现出专业迷茫、时间管理效率低下、大学生活空虚等现象。其次，由于专业选择的盲目性和跟风性、个人价值观的差异性使学生产生学业目标丧失，最终导致职业决策的困难。再次，90后学生面临从家庭环境到集体生活环境、从基础式学科教育到专业式学科教育、从喂嚼式学习到自嚼式学习的转变，在这些转变中，90后大学生受到自我成长和社会环境转变的压力，更容易变得无所适从或无所事事。因此，学业生涯规划能够帮助学生清楚地认识自我，了解自我。让学生在规划中择己所爱、择己所长、择世所需和择己所望[3]。

学业生涯规划是职业生涯规划重要的阶段性表现。从国内外环境来说，国外职业生涯规划指导开展较早也有相对成熟的理论体系。在美国，从20世纪50年代以来就注重职业生涯规划指导工作的专业化，德国和英国也是在20世纪初陆续发展职业生涯规划。而目前，美国、英国和日本等国已把职业规划理论引入学业生涯规划中，使大学生在专业学习的过程中不断地进行学习资源的整合，有效地指导学生挖掘巨大潜力，增强学习兴趣并对就业方向进行锚定。在国内，学业生涯规划在近几年里得到了推广，但是在高校中开展相关学业生涯规划指导工作并未正规化、系统化和成熟化。因此，学业规划的科学性、系统性、时效性和推广性均相对较薄弱，需要不断地提炼经验和推进发展。

二、开展学业生涯规划的必要性

（一）高等教育模式对学业规划的要求

在学分制教育模式下，课程的选择取决于学生。专业教学计划和专业背景的全面掌握是课程准确选择的基础。学业规划可以减少学生对于专业课程选择的盲目性和跟风性，调动学生学习的主动性和探索知识的积极性。同时由于大学具有自由、充沛的时间，这就要求学生对时间进行有效的管理和规划，努力钻研、充实生活、全面发展。因此，学分制教育模式的客观要求需要学生掌握正确的学业规划方法，实施切合自身实际的学业规划，并为职业生涯规划及人生的规划做好准备。

（二）学业生涯规划是学生自身成长发展的需要

学业生涯规划是建立在主客观条件下，学生对自身和环境进行测定、分析、总结，对自身兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析，结合专业特点和学习意愿，根据自己的职业发展倾向，确定最佳的奋斗目标，并制订行之有效的规划。大学生学业生涯规划以价值澄清为方法，引导学生进行自我价值观的判断和自身的发展，从而有效提升学生的课程学习力、创业就业力和持续发展力，并帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观。根据美国学者舒伯的职业生涯发展理论，大学生正处于生涯探索期和生涯建立期的关键阶段。实践表明，学业生涯规划能帮助大学生增强主体意识，满足自身发展需求。

（三）学业生涯规划是学业发展的现实要求

90后大学生在改革开放和全球化发展的时代背景下具有独特的特色，大学生自我发展需求与现实问题之间明显地存在矛盾与困难。大学生的学业发展应包括整体性发展和个性化发展，这就要求大学生学业发展不仅体现在满足整体性发展的要求和推进知识发展的需求上，而且还要满足个体差异的需求和技能学习的需求上。因此，不同的学业发展不再适应“一体化”教育，而增加了层次性、多样性和全面性。对于学业目标明确的学生，学业生涯规划的指导不仅局限于单纯的学习目标和学业成绩，而是需要指导者提供全方位的目标指向和多元化的指导信息，以学生发展为导向开展学业指导；对于学业目标模糊的学生，需要通过辅导员的日常工作和校园文化活动培养规划意识、以价值澄清为方法引导学生自我规划、结合社会实践工作，增强学习动力。对于学业目标丧失的同学，需要将生涯规划指导工作与深度辅导相结合，帮助学生树立学习信心、克服学习困难，促进学习能力的提高，进而帮助他们对人生发展方向进行规划。

三、开展学业生涯规划的重要性

（一）学业生涯规划对大学生成长的重要性

大学生学业生涯规划是一项贯穿四年的系统教育工程，包括促进学生成长成才的学业规划体系、创新培养体系、心理教育体系、思想道德教育体系、社会实践体系、就业创业体系。在整个学业生涯规划的实施过程中，不仅能培养学生信息整合能力、分析判断能力、主动学习能力、心理调适能力，还能在不断完善和执行学业规划中培养决策能力、创造能力、社交能力、实际操作能力、组织管理能力和自我发展等综合能力，为进一步培养复合型创新人才奠定了坚实的基础。

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（湖南外贸职业学院，湖南长沙，410001）

[摘要] 相关的调查表明：大学生创业的意愿不高，大学生渴望获得创业职业规划的意愿却很高。同时还发现创业职业教育仍存在很多方面的问题，如：学生缺乏对职业生涯规划的认识，创业教育目标设定功利性，学校开展创业教育的环境建设不够完善。在分析职业规划的大学生创业教育体系存在问题的基础上，提出了加强职业生涯教育，加强创业教育实践，创造创业教育的优良环境及开展课外创业教育活动，组建承担创业教育课程教学的教师队伍。

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关键词] 职业规划；大学生；创业教育

[中图分类号] G424 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2014)04?0058?02

[收稿日期] 2014-04-04；[修回日期] 2014-05-19

[作者简介] 刘平（1982-），女，北京人，湖南外贸职业学院讲师，主要研究方向：大学生思想政治教育，大学生就业研究，工商管理.

迄今，我国创业教育的发展仍呈现出“准备不足，仓促应战”的局面，大学生创业教育体系仍然不够完善。因此，要想大学生创业教育取得实质性的效果，必须从学生个性化发展诉求出发，结合职业规划来推动创业教育的开展，促进就业，从根本上改变我国传统教育观念，并争取突破和创新[1]。

一、大学生创业教育的相关调查

在具体提出构建大学生创业教育体系的方案之前，我们对大学生创业教育的相关情况进行了调查。共随机发放问卷250 份，回收的有效问卷为212份，占全部调查问卷的84.8%。为了综合了解在校大学生的对基于职业规划为导向的大学生创业的态度、看法和期望，也为了能使大多数被调查者完整完成问卷，问卷的设计全部采用了选择题，但是在部分问题上采用了多项选择，在有效问卷中，大一学生共72 人，大二学生共68 人，大三学生72人。对回收问卷进行统计后，部分调查结果呈现如表1。

对于目前市场上热议的大学生创业，从大学生填写的问卷情况反应来看，总的来说还是不甚了解且意愿不够强烈，大三学生选择没有创业意愿的占到了70.83%，反映出大学生总体而言对于创业持谨慎和保守的态度，未能形成具有氛围的创业文化。更重要的是，虽然从以上的反映来看，大学生创业的意愿不高，然而大学生渴望获得创业职业规划的意愿确很高。说明这已经为高校开展有效的创业教育提供了一定的文化和心理基础，而鼓励和帮助大学生实现创业，以创业带动就业的政策目标的实现也值得期待。在调查中，我们还发现了现有创业教育中的其他问题，如学生职业规划认识不清、创业教育体系政策性缺失等等。

二、基于职业规划的大学生创业教育体系构建

（一）加强职业生涯教育

在市场经济条件下，各种资源包括人力资源的配置主要是通过市场作用来完成的。由于知识经济、市场经济竞争不断加剧，一个人想在市场上脱颖而出，必须具有竞争性的就业能力。这种能力的形成不仅仅是依赖于学校人才培养计划和教育教学活动的组织实施，同时也是由学生有意识地进行“优势积累”和“潜能开发”得到的。这必然要求高校加强对学生职业生涯教育和指导，帮助大学生全面认识自己，认识社会，让自己与社会需求相适应，不断提高自身学习能力、动手能力、创造能力、实践能力和人际协调能力。“知己知彼，百战不殆”，职业生涯教育使得学生竞争性就业能力不断增强。

（二）加强创业教育实践

建设校外实践平台。充分利用地域中小民营企业众多，创业、经商氛围浓郁等特点，在校外建立企业实践基地，加强学生校外创业实践的引导，增加学生创业体验和创业实践。建设校内实践平台。

充分利用学校“学生工作室、学院创业指导中心、学院创业园”三级联动的创业实践平台，举办创业计划大赛、模拟谈判、市场营销策划大赛、市场调研等活动，强化校内实践。通过校内外实践平台结合，把培养大学生创业能力纳入到专业教学实践环节，逐步完善具有地方特色的大学生创业教育体系。

（三）构建科学合理的创业教育课程体系

进一步完善人才培养方案，强化通识教育和专业教育的有机结合。无论基础通识教育平台还是专业教育阶段均要渗透创业教育理念，突出创新精神和创业能力的培养。在基础平台，面向全校低年级学生开设《大学生职业生涯规划》公共必修课，把创业教育作为课程的重要内容，注重创业意识和创业精神的教育；面向有志于创业的学生开设《KAB创业教育基础》等系列公共选修课程，注重创业知识与技能的培养。在专业平台上，各学院根据专业特点开设创业教育选修课，每个学生至少选修一门，如在经济管理专业，设置《创业学》《家族企业人力资源管理》《中小企业创业实务》等课程。今后根据条件进一步增设创业有关的核心课程。通过课程体系的完善和实施，使学生能够把专业知识和创业知识有机结合，提高综合素质和创业技能。

（四）改革创业教育教学内容和方法

逐步探索和完善以依托地域优势、汲取传统文华精髓为主要内容的创业教育教学内容体系。把创业教育理念融入到专业教育中，结合专业特点与经济社会发展需要，在专业教育中更好地开展创业教育[2]。在教学内容上，充分利用地方资源，通过“请进来”的办法，让企业家现身说法，增强教学的针对性和感染力。在教学形式上，主要采取体验式教学，让学生参与教学，激发学生的学习动力、培养学生创新能力。通过撰写创业计划书、创业调查报告或参与创业实践等多种方式，由创业导师、科学家、专业老师、企业家参与考评，把创业教育实践考核与专业技能培养有机结合，增强学生社会适应性和竞争力，为大学生毕业后就业创业打下坚实的基础。

（五）组建承担创业教育课程教学的教师队伍

首先，大学设立创业学专业，开展创业学方向大学生的培养，并设立创业学博士学位，培养未来从事创业教育课程教学的师资力量。其次，建立青年教师培训制度，激励教师参加国内外深造、参与合作项目研究等促进教师不断学习和掌握创业学科前沿与先进技术，并及时将其融入理论教学与实践环节。再次，建立与企业联合培养的途径，一方面注重从企业行业引进教师为特色专业上专业课程，另一方面把校内教师安排到企业挂职工作，共同培养人才。最后，建立创业实践教师队伍可以为学生创业提供创业咨询、创业指导，从而为学生提供创业技能和创业经验，提高学生创业成功的几率。

参考文献：

[1] 柴华．基于职业规划的大学生创业教育体系设计[J]．行政事业资产与财务，2011（15）：30-32.

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【关键词】大学生；职业规划课程；优化措施

改革开放以来，随着我国经济体制的改革、教育体制的优化和劳动人事制度的变革，我国大学生的就业制度发生了根本性的变革，从 “统包统分”到 “双向选择”，再到现今的“面向社会、双向选择、自主择业”。根据教育部统计，2014年全国高校毕业生中人数有突破新高，达到727万人，比被称为“史上最难就业季”的2013年再增加28万人，再创历史新高。然而，面临每年递增的大学毕业生，解决大学生就业问题迫在眉睫。2008年，教育部明确提倡所有普通高等学校设置职业发展与就业指导课程。由此开始，《大学生职业生涯规划》课程得到各大高校的重视，多数高校将其由选修课转变为必修课，大学生职业规划与大学生就业指导作为高校两项并驾齐驱的工作，掀起一轮又一轮的《大学生职业生涯规划》课程改革的浪潮。

一、大学生职业规划课程的重要性分析

（一）大学生在职业规划探索的不成熟决定职业生涯规划课程存在的必要性。随着社会的不断进步，现代的大学生对职业的态度有了根本的转变，实现自我价值、满足自我需求的愿望增强，对未来职业具有了更高的期望。但是由于教育变革的迟缓和自身素质的限制，大学生自我认识不深刻，职业环境认识不到位，职业发展期望过高，职业目标实现途径较为理想化，社会实践的方向不够清晰。虽然大学生职业规划在思想认识上有显著的提高，但依旧呈现 “知易行难”的特点，在面临职业选择时犹豫彷徨，对自己选择的职业只有一个模糊的轮廓，而且大学生对国家相关的就业政策、各种职业的发展现状和前景不知晓，甚至根本没有了解，这些都直接导致了大学生生涯职业规划的困惑。由于缺少必要的职业规划课程，近年来在大学专业报考时出现扎堆的现象，也加剧了大学生就业难。大学生毕业后在选择职业时甚少考虑自身的实际情况，没有目标性的跟随进入大城市、大企业，这使他们的职业道路更加不明确，对未来失去方向感。这就使得规范化的集中性的个性化的大学职业规划课程变得至关重要，在课程中可以采用各种方式使学生更加了解自己，了解所学的专业，了解专业的前景以及未来本专业从事的范围，也可在学生感兴趣或者擅长的专业或技能上给予帮助，帮助学生设立一个属于自己的职业规划，并帮助其完成现阶段对于自己职业的探索。

（二）开展职业生涯规划课程能够帮助学生最大程度地发挥潜能。职业规划以自我认知为基础，以实现目标为目的。职业规划课程可以引导学生正确认识自身的个性特质和潜能，实现学生良好的自我定位。同时，职业规划课程应是伴随着实践工作中展开的，能够使学生自己真切感受到职业和人的匹配度，大致描绘出自己职业发展的蓝图，在感觉不适合自身发展时，可以迅速对自己的职业规划进行调整，最终完成真正符合学生终身发展的职业规划。并鼓励学生努力实现每一个既定的小目标，积蓄能量，每一次质变都带来量变的可能，在此过程中不断调整设定新的更高的个人目标高度，渐行渐高，不断发掘和最大发挥学生的个人潜能，实现自我价值。

（三）开展职业生涯规划课程能够督促学生自主学习，终身学习。正确且相对固定地职业规划能够引导和鞭策学生在自己的规划中不断学习，不断进步。学生在实现自己的职业目标期间，会大量汲取知识，广泛地进行实践，这就是一个很好的学习的过程。好的职业规划就像一盏指明灯一样，引领学生起航，迈向更远大、更宽阔的未来。大学是一个相对宽松的学习环境，学生可以根据自己的规划进行学习，大学生在职业规划伊始，为使他们不浑浑噩噩地度过大学生活，教会他们怎样学习，怎样通过学习完成目标，怎样继续学习是十分必要的，这也会使得他们的人生都充满着学习带来的成就感中，促使他们在未来的岁月中自主学习。

二、大学生职业生涯规划课程的优化措施

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关键词：职业生涯规划 信息化管理 就业

职业生涯规划，又叫职业生涯设计，是指一个人对其步入社会将从事的职业及其发展道路的规划和设想，是在对影响一个人职业生涯的主客观因素进行分析和评估的基础上进行职业定位，确定事业奋斗目标，进而选择实现这一事业目标的职业，编制相应的工作、教育和培训的行动计划，对每个步骤的时间、顺序和方向做出合理的安排。[1]由于种种原因，当前很多大学生职业生涯规划理念还是比较模糊，对自身的定位和未来的职业方向并没有明确的目标，而且学校对这方面所提供的指导和服务也不尽完善，极少数同学能在大学期间对其个人的职业生涯规划进行合理的管理，所以了解大学生职业生涯规划的现状，认识大学生职业生涯规划的意义，加强这方面的指导和服务己经迫在眉睫。

1.现今大学生职业生涯规划管理的现状和问题

1.1学生自我认知不明、自我定位不准

对于刚熬过高考的大一新生来说，还未改变高分数的学习目标。在自我认知仍不成熟，专业和将来的职业定位也不清晰。随着知识的累积，在认知上有所提高，但对于自身性格、兴趣、技能、价值观等这些动态因素仍不能很好的把握。在认知不明、定位不准的情况下进行规划，学生容易造成所学非所用、所愿非所能等问题。

1.2学生自我规划管理自主性不强

大学生特别大一大二学生的职业意识比较薄弱，没能较好地综合分析自身和外部环境。现今90后的大学生虽有个性做事有冲劲，但持续性差、自主性不强。就笔者所在学校的调查，学生在大一完成《职业生涯规划》课程后都很少在大二大三继续做规划管理，除非专业目标和职业定位十分明确，但这些只是少数。久而久之，在大四即将走入社会的大学生容易冲动盲目地就业，无形之中增加自身的就业压力。因此，学校应想方设法让学生提高职业意识，提升自我职业生涯规划的自主性。

1.3学校职业生涯规划教育停留在书面教学，缺乏个性化指导

目前，尽管许多高校已开展了职业生涯规划教育工作，为学生择业、就业提供了帮助，但仍处于起步阶段，很多只是停留在课程教学。广东高校开设了《职业生涯规划》、《就业指导》等课程，但在教育理念、方式、实践等均明显滞后，不仅不能满足学生和社会的需求，有些方面还落后于就业形势的发展。因为我们学生生理条件、心理特征、家庭状况、成长经历不同、所学专业和学科不同，特别是学生的就业要求、期望、条件都存在不同，如果仅靠大班教学，很大程度上制约了大学生职业生涯规划教育功能的充分发挥。这就学校要创造条件去加强对学生更有针对性和实用性的个性化指导。

1.4学校重短期效益，轻全程规划指导

有些高校把职业生涯规划教育变成就业指导，实质上是“问题性”指导，而非“发展性”指导，也就是重视短期效益，而忽视全程化指导，从这一点看出学校职业辅导体系的不完善。虽然都成立了学生就业指导机构，但总体来说，当前很多高校的就业指导只是针对毕业生，在四年级才开设就业指导课程和就业讲座。这样也违背了职业生涯规划教育的本质。一般来讲，大一学生在完成职业生涯规划课程后能初步建立自己的职业生涯理念，但随着时间的推移、专业课程的加深，大二、大三的学生对原来的职业目标开始逐步偏离，学生如果在没有任何监督与帮助的情况下很难自觉地对自我职业生涯进行有效管理。不可否认老师无法完成对每一位学生具体情况进行有效的跟踪。如何让全程化指导能真正落实到位，需要我们老师不断去完善辅导方式。

1.5学校缺乏专业的师资队伍

国内众多高校职业生涯规划教育仍由就业指导部门人员或辅导员担任此项工作，普遍缺少系统的专业训练。职业生涯教育人员的专业化程度较低，职业规划指导师资力量相对薄弱，他们没有经过正规的渠道培养、培训，普遍缺乏相关理论知识和专业训练，缺乏足够的指导经验，导致高校职业生涯规划指导工作难以系统、科学、高效的开展。很多辅导员反映：常规工作量已经很大，再加上教学工作量，真是力不从心。如何在现有资源的情况下，能提高教学和辅导质量，这是我们需要思考的问题。

1.6政府重视高校就业率，而忽视就业质量，缺少对职业生涯规划教育的投资力度

在2011年11月10日《教育部关于做好2012年全国普通高等学校毕业生就业工作的通知》中提出“对就业率连续两年低于60%的专业，调减招生计划直至停招。”[2]可见就业率是高校的生源的保证，生存的保障，特别是民办高校。社会也往往将毕业生就业率作为衡量高校绩效的重要指标之一。高校为了自身的声誉而追求高就业率，进而高校职业规划教育的主要目标也是提高就业率，往往忽略了学生的长期职业规划辅导。一定程度造成就业质量不高。

2.信息化管理在大学生职业生涯规划中的作用与优势

“信息化管理”是指在现阶段我国高校大学生职业生涯规划管理中存在的问题的基础上，从高校实际出发，设计出来的一个职业生涯规划管理辅助系统。它根据职业生涯规划的时间特点，将职业规划分为四年八个学期。同时，把《职业生涯规划》、《大学生综合素质提升》、《创业管理》、《就业指导》等相关的就业指导课程进行整合，且这些课程的作业、课程考核均在本系统中完成，学生也必须定期进入系统对个人的职业生涯规划计划书进行评估和调整，如果学生没有按规定进入系统进行评估和调整，系统将会对其进行预警，并影响下一门课的学习。形成一个以职业生涯规划为框架，以提高学生就业能力为重点的职业生涯规划辅助系统。老师们可以基于本系统对学生的职业生涯规划进行个性化指导，帮助学生们顺利完成个人职业生涯规划；学生们则可以利用此系统，定期对个人的职业生涯规划进行评估和调整，使其职业生涯规划与个人的职业发展更加吻合，在就业时最大可能使其达到人职匹配的效果。所以，利用“信息化管理”系统在促进大学生进行职业生涯规划管理过程中，具有良好的作用。

2.1更加清晰了解和掌握学生的成长轨迹，有利于职业规划指导

“信息化管理”则是根据学年制管理的特点，把整个大学学生生活分为四年八个学期。学生在做职业生涯规划时，则可以把职业生涯规划更加细化，分成四年八个学期，每学期，学生将定期上到“信息化管理”系统上去对个人的职业生涯规划进行调整和完善。在这四年里，学生们随着学习的不断深入，他们会不断发现自己特点和特长，其个人的人生规划目标也将会随着知识量的不断增加而不断去完善。而“信息化管理”将会把学生的每一次调整都在系统上面记录下来。这样，学生可以随时随地的看到自己的规划情况和成长过程，老师也可以通过系统了解到每一位学生的规划情况和成长的轨迹。也可以通过数据分析，研究不同专业，不同人群的职业规划特点，有利于今后对学生们进行职业规划指导。

2.2提高学生就业的质量

在对大学生职业规划调查时发现，现阶段大学生在进行职业生涯规划时存在着“规划的可行性较弱，缺乏实际践履意识”的特点。其原因一方面是学生自我认识不明、职业定位不准；另一方面是国家、学校在这方面的投入不够，专业教师欠缺，对学生的个性化指导不够。所以这样的职业规划教育只能是理论的教育，而对于学生的生涯规划探索、管理等方面的指导是远远不够的。在促进学生就业，提高就业质量的作用也是不明显。

“信息化管理”则是从这一不足出发，把《职业生涯规划》、《综合素质提升》、《就业指导》等这些与职业规划有关的课程纳入到信息化管理系统中去，在教学过程中学生必须通过系统来完成作业和课程考核，这就要求学生必须定期上系统去完成作业和完善个人的职业生涯规划方可进入下一个教学环节学习。这样，学生不再是把职业生涯规划当作是一种作业或是单独的一门课程，而是把它与这些课程全部联系起来形成一个体系。其本人也必须定期上系统对个人的职业生涯规划进行评估和调整，并在评估的过程中不断去了解自己的态度、能力、兴趣、个性和局限等人格特征，强化大学生职业生涯规划与发展意识，激发和调动主动学习和自觉发展的内在动力，使其个人的知识结构和素质结构更加趋向合理化，大学生们的就业意识也将会随着发生变化，他们将会不断注重就业的内涵，注重专业对口率，从而提高了大学生们的就业质量。

2.3学习目标更加明确，求职心态更加理性化

自1999年高校扩招以来，我国开始从“精英教育”向“大众化教育”进化，大学生供给紧缺的时代也一去不复返了。“就业难”也成为社会讨论和研究最多的话题之一，也是国家最为关注的一个问题。而造成就业难的因素很多，其中主要原因是他们在大学期间没有进行职业规划或职业规划管理不合理。职业生涯规划五要素“知己、知彼、抉择、目标、行动”则很明确要求职业规划者在规划前必须全面了解自我、社会环境，然后通过抉择制定个人的目标。而“行动”则是职业生涯规划最为重要的环节，只有计划没有付出行动的计划是一个空计划，是不成功的职业规划。所以进行职业生涯规划管理是职业规划成败的关健。

“信息化管理”强调大学生们在做好职业生涯规划后要及时进行管理，并通过与之相搭配的后续课程（《综合素质提升》、《创业管理》、《就业指导》）继续引导大学生不断去探索、了解自己，寻找自己的兴趣点和目标。定期进行生涯规划管理，不断完善自己规划目标，使其目标与个人的专业能力及社会需求更加的匹配。通过“信息化管理”的帮助，使得学生们主动去了解自己，了解社会，学习更加自觉，目标也更加清晰。在这种情况下，他们在参加企业应聘前，已经很清晰知道自己拥有什么样的专业能力，适合那样的工作，其求职心态也更加理性化，也提高了在大学生们的职业兴趣和工作满意度。

2.4有利于学生思想政治教育

学生进行职业生涯规划管理的过程中，他们要不断对个人的性格特点、知识结构和能力情况进行评估，不断去发现自己的优势和不足，通过深入、理性、科学的分析，不断调整自己的生涯路线和职业发展目标。这种对自身全面认知的过程，实质就是对自身了解和反思的过程，有利于大学生自我全面系统认知、分析和判断，认清自身值得发挥的优势和需要改进的不足，把自身的发展与社会需要长远发展紧密结合，进行认真、系统考量，从而提高学习的主动性和行动的自觉性。这一过程有助于我们高校思想政治工作者把握机遇，抓住切人点，及时与学生进行沟通交流，努力达到启发、鼓励和鞭策的作用。可以看出，信息化管理，不但可以促进学生进行职业生涯规划管理，提高他们学习的积极性，同时它也是新时期高校学生思想政治教育的另一种新的载体，对高校思想政治教育工作起来积极促进作用。

3.结论

随着国家高等教育由“精英化”走向“大众化”和社会经济转型，大学生不再是计划经济体制下的“宠儿”，大学生就业同普通老百姓一样，不存在统包统分的问题，而是要公平地参与社会竞争。大学生的培养质量，个人的综合素质也是企业选拔人才的重要因素。同时社会分工也会越来越细，技术要求也逐渐高端化，可以看出社会对大学生的要求将会越来越高。开展大学生职业生涯规划教育是社会所需，也是促进大学生健康成才的有效途径。然而，由于我国在职业生涯规划教育起步较晚，很多方面需要进行完善和改进。虽然很多高校已经意识到开展职业生涯规划教育的重要性，但由于国家、学校在这方面的投入还不够，缺乏专业化师资队伍，职业咨询机构更是少之又少。高校现在所做的大多为职业生涯理论教育，其教育目的就是帮助大学生们建立职业生涯规划理念，而要进行个性化的职业规划指导就显得力不从心，大大影响大学生进行职业探索和生涯规划管理。

在职业规划教育的基础上，如何提高大学生们的职业规划管理能力，提高职业规划的成功率是高校职业生涯规划教育中即将面临的问题。利用先进科学技术，建立一套职业生涯规划管理辅助系统具有积极促进作用。对于学生；它将更加有效的帮助大学生们建立职业生涯规划理念，协助他们进行职业生涯规划管理，并管理的过程中引导大学生们不断进行职业探索，提高个人的专业能力和综合素质。对于专业老师；老师们可以通过系统进行数据统计和分析，了解全院学生们职业生涯规划情况和学生们的职业生涯规划成长轨迹，便于老师们对学生们进行个性化指导。对于管理者；因为学生们的学习态度转变，由以前被动学习到我要学习，学生们也慢慢学会自我管理和自我服务，其责任感也更强，个人的行为规范也更加自律，这对于学校的管理起到了一定的促进作用。

所以，在高校职业生涯规划得到普及的情况下，加强大学生职业生涯规划指导是非常有必要的，也是一种趋势。高校在完成职业生涯规划教育的前提下，加强就业指导方面的师资队伍的建设是，而利用高科技技术设置出来的“信息化管理”系统是高校进行职业生涯规划指导的一种行之有效的方法之一，具有一定的实操性有应用性。

注：本论文为2011年广东省高等学校思想政治教育课题《职业生涯规划平台化管理促大学生成才研究》研究成果，课题立项号为：2011cz034。

参考文献：