初中学习生活计划范文

导语：如何才能写好一篇初中学习生活计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词： 初中化学课堂教学 生活实际 关系探析

化学是初中生接触的一门新学科，学生往往对化学充满好奇并产生浓厚的学习兴趣，这是化学教学的有利因素，因为兴趣是最好的老师。显然，让学生对化学一直保持浓厚的兴趣是初中化学课堂教学成功的关键。初中生对化学学科的兴趣来源于生活中接触的化学，所以，在课堂教学实践中联系学生生活实际，寓教于乐，寓教于生活，既可以引导学生将化学知识运用到实际生活中，解决生活中遇到的实际问题，提高学生的探究学习能力，又能进一步提高学生学习化学的兴趣，从而提高课堂教学的有效性。

一、学生生活中的化学知识无处不在

在进行系统的化学知识学习之前，学生在日常生活中就接触了大量的化学知识。例如学生早餐常吃的松软可口的馒头就是面团经过发酵制成的，而发酵过程中会产生乳酸，为了中和掉乳酸，需要加入一些纯碱与其反应。有些外地来的学生，刚开始会出现“水土不服”的现象，其实也和化学有关，这是因为各地水的硬度高低差异较大，高硬度水中的Ca、Mg等金属物质和S、O结合，会扰乱人体的胃肠功能，如果适应不了，就会出现暂时性的腹胀、腹泻等。同时，化学存在于学生的各种活动中，例如有些学生懂得了可以用醋洗去杯底水垢的“生活窍门”，有些学生掌握了用二氧化碳加压溶解制成爽口汽水的“绝活”……所有这些，都是化学在生活中无处不在的体现。

二、生活中的化学是课堂情景教学的最佳资源

由于初中生的心理特点更多地倾向接受形象生动及宏观的东西，而化学研究的却是抽象且微观的理论知识，因此如果不采取有效的教学方法，学生对化学学习的兴趣就会随着学习的深入而消失殆尽。实践证明，情景教学，也就是通过生活中的化学现象导入课堂教学，是有效的教学方法之一。教师需要教会学生从已有的生活经验出发，将化学知识和学生生活实际结合起来，丰富课堂教学内容，充实更多容易引发学生学习兴趣的教学资源。例如在进行“置换反应”知识点的学习时，就可以让学生联系自己在生活中碰到的新买的铝壶在烧过开水之后就会出现小黑点这个现象，讲述铝的性质及置换反应的条件等。

三、生活中的化学是教师进行课堂教学导入的重要素材

日常生活中蕴藏的大量化学现象，无不与课堂教学内容相关，教师在进行课堂导入时，通过选用恰当的常见化学现象，可以激发学生的求知欲望，提高学生对新知识学习的热情。例如在学习“碳和碳的氧化物”知识时，就可以结合生活中的化学现象进行导入：博物馆的字画历经千年仍旧完整无损的原因是什么？家里房子粉刷时，墙壁会越来越白，而且还会“出汗”，这与熟石灰的什么化学性质有关？为什么新装修的房子需要买一些活性炭放在里面一段时间之后才能入住？冬天人们用木炭取暖时为什么要保持室内空气的流通？……这些现象都和碳及碳的氧化物密切相关，教师通过挖掘生活中的这些化学教学素材，并将它们应用到课堂教学中，将原本枯燥无味的化学知识融入到丰富多彩的现实生活中，不但让学生感受到了化学的魅力，而且启发学生形成了善于发现生活现象的本质的能力。

四、利用课上所学解决生活问题是提高学生素质的重要途径

化学作为初中的一门基础学科，免不了会受到应试教育的影响。不仅学校要通过学生的成绩评价老师，学生的成绩也是老师评价学生的重要依据。在这种压力之下，教师就会有在课堂教学中进行知识灌输的冲动，课堂教学的内容除了对教材内容的挖掘之外，就是习题的练习，教师教得辛苦，学生学得无趣，这样的课堂教学收效甚微，因为学生素质的提高不仅是知识的灌输，更重要的是动脑思考、动手解决问题能力的提高。教师应该通过科学的课堂教学设计，将生活问题的解决和化学知识联系在一起进行有效学习。例如一位同学向老师反映说他很喜欢鱼，想在家里养几条，但总也养不成，不知道什么原因。老师就问他：鱼缸里的水是从哪里来的？学生说是接的自家的自来水。在学习“水的净化”这一节内容时，老师就可以引导学生思考：“为什么自来水不宜用来养鱼？要进行怎样的处理之后才可以？”这样，学生不仅对未处理的自来水不宜用来养鱼有所了解，而且对以后将要学习的“氯气”的基本特性有了一定的认识，还解决了生活中的问题，提高了学生的化学素质。

五、学生生活实践是初中化学教学的“第二课堂”

1.化学课堂的实验教学本质是学生生活实践的一部分。整体来看，初中化学课堂教学分为两部分，一是化学知识学习，二是化学实验。前者主要是理论的学习，后者是理论联系实际的学习，所以，后者在化学学习中占有更加重要的地位。化学实验的操作能够最大限度地调动学生的积极性和主动性，培养学生的动手和动脑能力，通过合理、科学及生活化的化学实验教学，能够使得学生充分学习和体验化学现象，并得到相关化学知识的第一手资料。例如在进行碱溶液与酚酞试液反应会变红的实验设计时，就可以联系白纸变红字的魔术表演，通过用酚酞液在白纸写字，晾干后喷上氢氧化钠溶液出现红字，鼓励学生进行类似操作。

2.化学教学的目标不仅是要让学生掌握化学基础知识，更重要的是要让学生将学习到的化学知识运用到生活实践中。例如在学习了燃料燃烧对环境的影响之后，鼓励学生进行环保实验，分析大气污染的主要成分；学习了关于水的化学知识之后，让学生对雨水的pH值进行测量，对酸雨出现的原因、危害进行分析，等等。

任何知识的真正掌握都要经历一个认识、学习、实践、再学习的过程，初中化学课堂是解释生活中的化学现象的重要舞台，而学生生活实践则是学生实践化学知识，解决生活中化学问题的“第二课堂”。

参考文献：

[1]黄燕.浅谈激发兴趣，优化初中化学课堂教学.中学课程辅导：教学研究，2013（32）.

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【关键词】初中信息技术 生活化教学 效率 有效性

从信息技术的产生与发展的历史我们不难看出，其每一个新的理论的出现都是为了更好的解决实际问题，因此信息技术是一门与实际生活有着密切联系的学科。 信息技术不仅是一门理论性较强的学科，同时也是一门应用性很强的学科，因此教师在教学的过程中应该结合信息技术学科的特点对学生进行教学，这样才能收到更好的教学效果。本文对初中信息技术教学的生活化进行思考，希望能够更好的帮助教师展开教学活动，也更好的帮助学生进行学习。

一、提升教师将信息技术教学与实际生活结合起来的意识

初中阶段的学生具有很强的可塑性，同时在心理上对教师的依赖性也较强，因此教师在教学的过程中较之于高年级的学生，教师对学生产生更大的影响。生活化教学是一门将学科教学与实际生活有效结合起来进行教学的学科，不仅有助于学生对学科知识点的学习，同时对提高课堂教学的趣味性也有很大的帮助，因此对于信息技术这门与实际生活联系十分密切的学科而言，教师在教学的过程中自然要注重实现课堂教学的生活化。实现信息技术教学的生活化是一种比较新颖的教学理念，针对目前初中教师在信息技术教学过程中将学科教学与实际生活联系起来的意识不强的情况，应该首先培养教师将信息技术教学生活化的意识，这样才能将生活化教学落实到信息技术课堂教学中去，为学生提供更加有效的指导，将学生信息技术理论知识的学习与实际生活有效结合起来。

二、引导学生观察生活、思考生活

教师在实现信息技术教学生活化的过程中，不能仅仅依靠教师在课堂教学中列举生活中的例子，如果一些生活中的现象并不能为学生所关注，那么无疑教师的生活化教学目标就很难体现，即使是实际生活中的例子也被“理论化”。本人作为一名初中信息技术教师，在实际的教学中注重通过生活的角度对学生展开教学活动，其中为了更好的实现信息技术课堂教学的生活化，本人采取的一个重要教学策略就是引导学生观察生活、思考生活。对于社会上形形的现象透过信息技术学科的角度进行思考，使学生对生活中哪些方面能够用到信息技术知识有一定的了解，这样教师在课堂教学中对学生进行生活化教学就能够使学生更好的接受。

当然初中学生观察生活的意识与能力都还不够强，同时从信息技术的角度去观察生活的意识就更不强，因此为了使学生更好的透过信息技术的角度去观察生活，教师应该对学生进行必要的引导。例如教师为了使学生了解Word办公软件在实际生活中的应用，可以让学生去观察在大街上随处可见的宣传页，学生通过观察宣传页会发现，很多字体、图形都是通过对该办公软件的一些功能的使用实现的，这样教师在实际的教学中再将生活中的例子与教学内容结合起来，就更有助学生的理解。

三、以实际生活为依托对学生展开信息技术教学

近年来信息技术得到了飞速发展，其应用已经深入到人们生活的各个角落，因此不管教师在对学生进行较为简单的知识点教学的过程中，还是对学生进行较为复杂的知识点进行教学的过程中，都可以与生活中的实际例子结合起来。教师在实际的教学中对学生形成的潜移默化的影响十分重要，而教师只有在进行知识点教学的过程中以实际生活中的例子为依托，才能真正将信息技术教学的生活化落到实处。

本人在实际的教学中发现，并不是教师在教学中将生活中的例子与课堂教学结合起来，就能够达到课堂教学生活化的目的，很重要的一个原因就是教师的教学能否将学生吸引到课堂教学中来，如果能够将学生的注意力吸引到课堂教学中来，就能够达到生活化教育的目的，否则将很难达到预期的教学目的。这就提示教师在实现生活化教学的过程中，要注意将教学的内容与实际生活中学生的兴趣点结合起来，这样才能收到更好的教学效果。

四、通过生活提升学生的信息技术综合素质

我们将信息技术教学生活化，不仅仅是指实现信息技术课堂教学的生活化，而且指学生在实际生活中进行的信息技术学习。进入初中阶段的学生已经要进行多学科的学习，因此学生在课堂上进行学科学习的时间毕竟是有限的，这就要求教师不仅要把握好在仅有的课堂时间内对学生进行信息技术生活化教学，同时还要鼓励学生在生活中去学习信息技术。

随着社会的发展及信息技术的不断发展，计算机已经深入到千家万户，很多学生家中都有电脑，因此教师要鼓励学生在课余时间对在课堂上学习的知识进行练习，这样不仅能够使学生对理论知识有更加深刻的认识，同时也使学生的实际操作能力得到了有效提升，收到了良好的教学效果。学生在课余时间进行的信息技术学习也为学生充分地发挥想象力提供了广阔的空间，有助于学生创新能力的提升，为学生在信息技术学科取得进步提供了条件。

五、在生活中获取更多实际应用知识点的机会

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【关键词】初中政治 生活化 思维分析

在新时代下，原本“灌输式”“放羊式”的传统教学方法已经淘汰，需要新的教学方法才能满足时展的需求。初中政治在传统教学模式下，问题日益严重，学生长期处于被动学习状态，不能够参与课堂教学，整个政治课堂教学效率低下。而生活化思维下的政治教学模式，他与传统教学方法不同，在生活化思维教学下的教师，他只是一个课堂引导者，指导学生的学习，让学生发挥主观能动性。在初中政治教学中，这样的教学方法能够引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，激发学生对未知政治领域的探究欲望，培养学生各方面能力。

一、政治性

初中政治教学的开展，主要目的是引导学生树立远大理想，树立正确的世界观、人生观和价值观，教会学生如何去看社会现象，敏锐的发现社会问题，对于社会出现的负面信息，学生要正确看待，这样才能形成正确的“三观”。在政治教学中，情境教学很重要，因为政治理论十分枯燥，只有把社会生活中的重要事件加入到教学中来，才能激发学生的兴趣，引导学生思考解决问题的对策，感受生活化思维下政治教学的不同魅力，感受多样化特点的政治教学。在政治教学新的改革中，教师的任务就是引导学生利用生活化思维去学习，去理解课本中涉及的政治理论，生活的融入，学生的学习兴趣会更大，积极性和主动性也会提高。在“政府职能”教学这一课时中，教师可以联系当下的社会经济状况，讲述经济危机下政府是如何发挥自身职能，出台经济政策，保证我国经济的稳定发展。在生活化思维的教学中，学生对于政府职能的理解会更加全面和深刻，这极大地提高了教学的效率。

二、时效性

当今社会，信息传播速度加快，大量的负面信息在社会中到处传播，而初中生的“三观”还处在形成时期，极其不稳定，很容易受到影响。因而政治教学要生活化，以课本内容为基础，引入相关社会事件，通过对社会现象的客观分析，引导学生进行探讨，并引导他们向正确的“三观”靠拢。在这一教学方法中，学生能够感受到时效性，并且能够运用生活化思维去学习和理解政治知识，并思考政治与生活的联系。以“公车上看到小偷行窃该不该提醒被偷者”为例，教师先把班里学生分成小组，引导学生运用所学的政治知识进行讨论，在这个事件中，政府可以采取怎样的对策，鼓励大家见义勇为。也通过这些时效性强的社会事件，引导学生树立正确的“三观”。

三、趣味性

初中政治教学，要充分利用教学内容与当前社会时事的联系，做到教学内容与时俱进，帮助学生树立正确的思想观念。政治知识比较抽象，特别是一些哲学概念，因而在教学时，教师要运用一切方法使教学内容生动形象，例如列举生活中趣味性强的例子，从而激发学生学习的兴趣。学生凭借自身的生活经验，去理解政治课本的相关知识。例如“不同国家文化差异”这一课时的教学，教师可以讲一些因为文化差异产生的小笑话，也可以根据学生的爱好和特点，以吃的食物为引子，讲述不同国家的饮食差异，例如美国主食为面包和牛肉，日本对寿司情有独钟，中国则以米饭为主食。此外，还可以通过标志性建筑，让学生了解不同国家的文化差异，引导学生尊重不同国家的文化差异，在今后与国际友人相处时，避免由文化差异引起的矛盾，在课堂中引入生活中有趣味的政治内容，让学生感受到独属于政治的趣味，激发他们政治知识学习的兴趣。同时，这种在生活化思维下进行的教学，通过引入社会事件，扩宽学生的知识面，开拓学生视野，提升他们能力的同时也促使他们将知识运用到生活实践。

四、乡土性

初中的学生，在生活化思维下的政治教学具有学习优势，他们来自的地方不一样，每个人所在的地方都有一定的风俗习惯和乡土人情，学生对于自己的家长有一定的了解。因而，教师可以利用学生家乡的人文和地理资源，开展有乡土气息的政治教学，让学生能够更深刻的感受到生活化思维下的政治教学的生活气息。例如在“传统文化的继承”一课的教学中，湖南地区的学生有湘西文化的体验，四川的学生可以体验川剧的魅力，而北京学生可以感受京剧脸谱的神奇，这些具有地方特色的传统文化，使学生更好的了解我国的传统文化。教师在进行文化教学时，还可以组织学生观看一些带有当地乡土气息的文化视频，参加有关的传统文化活动，让学生在观摩参与的过程中，逐渐了解和深入认识当地的传统文化，进而进一步的引导学生了解我国的传统文化。

五、结语

总之，初中政治教学中，生活化思维教学模式的运用具有里程碑性的意义。它的应用，解决了一些传统教学模式中的问题，通过教学情境的生活化，调动学生参与课堂的积极性。同时，在政治教学中，要注重理论给生活实践的结合，把原本枯燥的理论知识形象化、多样化，使其趣味性增加，达到调动学生积极性的作用。更重要的是，生活化思维下的初中政治教学，能够引导学生形成正确的“三观”，使他们学会正确看待社会现象，特别是一些带有负面影响的事件，促进他们三观形成和全面发展。

【参考文献】

[1]曾华英.基于生活化思维的初中政治教学模式的探讨[J].中学课程辅导（教师通讯）.2016（02）

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关键词：生活化；思维；初中思想品德教学；教学模式

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-163-01

广义而言，初中思想品德教育是整体初中教育过程中的重要组成部分和重点操作环节，也是我国基础教育的关键点所在，对学生未来发展与成长都有着巨大影响。信息时代到来，社会环境日趋复杂化与多变化，学生品行会因此而发生变化，所以此时初中思想品德教学便不能沿袭老旧式政治课程教学套路，适时介入生活化思维来进行思想品德学科教学，以便促进学生综合素质完善。

一、必要性分析

我国教育发展阶段较多，教育模式得到不断发展与调整，成果虽然明显，但通过数次分析和调查可以看出，传统应试模式依旧根深蒂固，老旧式教学观念和教学思想犹存，部分学校一味追求升学率，理论教学被放在教学重点之上，考点掌握高于一切，过分强调了考试分数的重要性。上述状况出现，使得教学内容要素与对应生活要素之间产生严重脱节，最终教学效率变低，此时基础性教学质量也无法得到根本保障，预期教学效果达成便也无从谈起。

从实际角度而言，教育的目的并不是为了传授知识，其重点在于树人，即便学习成绩再好，为人素养不合格便也不会受到重用，教师此时应该以教学指导者身份出现，填鸭式教学法并不能够助力学生深刻理解知识内容，短暂记忆状态下无法牢记知识点，通过长时间经历便会遗忘。教师真正效用即为学生学习正确引领，要求学生能够进行知识学习和知识掌握，初中思想品德学科教学中介入生活化思维，可将相关教学活动与当前生活背景相连，之后在此基础上使得教学内容与生活关联，在贴近生活过程中使得课堂真正走进生活，随之激发学生本体潜在学习兴趣，学生群体积极性也会得到提升，学习欲望一旦出现，便会让学生在生活中去学习，从生活中获取知识。

二、内涵分析

老旧式初中思想政治教育中，教师是课堂中心与聚焦点，一般情况下，教师进行讲解，学生洗耳恭听，课堂成为教师个人表现舞台，此种教学模式在某种程度上忽略了学生感受，学生学习积极性会有所降低，而且政治教学知识内容也会略显枯燥，思想政治教育与生活间的联系程度不深，但生活化教学模式执行则会利于前者程度加深。初中政治生活化教学过程中，教学背景内容即为生活，学生被视为课堂教学主体，老旧式理论知识教学模式被合理剔除，学生此时可以参与到课堂教学活动之中，课堂气氛得以和谐营造，学生记忆也会有所加深。

老旧式初中政治教学方法中，教材内容与考点内容被视为重点，教学内容较为枯燥无味。初中生群体稚气未脱，干枯式知识讲解难以吸引学生注意力，通过生活化思维介入，教材依靠度被减少，实践教学模式与生活化知识教学模式日渐形成，学生在学习时便会产生好奇心，这样便会有助于学习兴趣培养。初中生学习过程中感兴趣科目，通常学习效率较高，学生群体此时也愿意全身心投入学习，并通过深度知识探索来满足求知欲望。基于兴趣教学模式，初中政治教学质量会大幅度攀升，生活化思维介入会利于学生综合素养培育，最终使得学生本体产生巨大学习动力。

三、方法探究

初中教育理念即为使学生德智体美劳全面发展，学生品德培养至关重要，通过数次分析和调查可以看出，人才德育教育历来被我国教育机构与学校所重视，思想政治教育工作是整体初中德育教育工作核心。思想政治要素与社会要素和生活要素之间相互关联，思想品德教学中融入生活化思维可带来事半功倍教学效应，其实践意义十分重大。初中政治教师在教学活动中应适时进行教学思想转变，并最终完成高效政治课堂创建。

1、教学情境生活化。若想合理改变当今教学现状，需改善原有教学思维和教学方法，适时进行教学情境生活化操作，构建初中思想品德教育生活化情境过程中，借助不同类型教学手段与方法来开展教学。我们通常所说的情境教学是生活化策略中的重要内容，运用情境教学模式可加强实际生活和教学内容间的紧密联系，之后在此基础上可构建优良生活情境，随之将政治理论知识点简单化，对学生用浅显道理予以呈现。初中政治教师应巧妙的设置情境问题，通过教学情境生活化来完成答题操作，运用此种方式便能够加深学生对知识的理解程度。

2、教学内容生活化。初中政治教师应让学生逐步领悟知识真谛，因为知识源于生活，应不断引导学生群体从生活中进行政治知识挖掘，使学生能够细心观察周围事物，助力学生价值观确立和人生观确立以及世界观确立。初中思想品德学科教学内容应与生活之间达成关联，知识内容尽量反应现实，将生活背景与内容等作为教材，将不同类型生活元素融入其中，深度降低学生对教材的依赖性，从而可更好更优的进行生活化教学活动开展。

3、作业生活化。作业是现代教育中的核心构成要点，学生群体进行知识巩固与温习可提升学习质量，但政治教育作业形式化布置状况较为严重，需正视此类现状，达成生活化作业，不给学生添加冗余负担，要让学生在生活中去进行学习，在学习过程中感受生活真谛，这样便可提高学生对思想品德学科的重视程度，学习兴趣也会得到完美激发。

综上所述，科学技术飞速发展使得我国教育水平不断提高，但随之也会带来诸多社会不良问题，金钱诱惑、虚拟网络等不良因素会对学生进行消极诱导，作为学校和教师，应明确初中思想品德学科教学的重要性，通过生活化思维的合理融入，进行教学方法改变和教学思维创新，以教学情境生活化、教学内容生活化和作业布置生活化为主，以至有效激发学生学习兴趣，培养学生热爱学习、热爱生活的良好品质。

参考文献：

[1] 杨宝清.浅谈初中政治教学的创新策略[J]. 情感读本. 2016（02）

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【关键词】青少年;人际关系;远离网络

Teenager human relations problem mental state guidance of theories and practice

Shen Yun-chan

【Abstract】In the teenager big and parts of person is because of human relations association existence missing but drive network game captive, if already the teenager of network addiction can hinder to use Chen2 Hui's classmate of mental state guidance method, we want ～only help moderate good this teenager and parents of relation, with teacher of relation, and classmate and friend of relation, they settle will come out the shadow of network game, from conjecture the world return to reality medium come

【Key words】Teenager;Social interaction;Keep off a network

心理学的研究结果表明:人一生的成长、发展、成功都是与人际交往密切联系的,任何一个人,人际交往和良好的人际关系都是其心理正常发展、个性保持健康和生活具有幸福感的必要前提。初中学生刚进入青春期,有强烈的独立自主意识,对社会欲求不满,渴望平等:在观念上与父母、老师产生碰撞,反抗性强;在情绪上波动较大,不能自控,易烦躁不安;在心理上普遍感到孤独寂寞。再加上部分同学认为枯燥的学习中,考试竞争压力太大,同学间的人际关系淡薄,于是网络进入他们的生活,那些学习意志力薄弱、缺少知心朋友的学生如获至宝,无论是网络游戏,还是网上聊天,都使他们异常兴奋。上网时学习、考试的压力消失殆尽;现实中无法说的话、没人听的牢骚,都可以在网络上找到倾诉的对象;网上聊友同病相怜,内心的孤独感和青春的烦恼烟消云散;游戏中的偶像令人崇拜,成了他们学习的榜样和希望。总之,网上那个虚拟的世界中似乎一切都比现实轻松、美好。所以,试图逃避困难、追寻幻想的学生纷纷迷上网络。据说,他们坐在电脑前敲击键盘时特有的兴奋感,来自大脑受网络符号刺激而分泌的“快乐吗啡”,好像吸毒者的体验一样[1] 。

其实许多迷恋网络的青少年都感到与父母、老师、同学交往有困难。这类青少年渴望交往,但由于交往能力有限、方法欠妥或个性缺陷、交往心理障碍等原因,致使交往不尽人意,很少有成功的体验,他们往往感到苦恼,很希望改变这种状况。多次的失意,他们只有把情感交给了电脑,上网聊天或者打游戏,且迷恋其中不能自拔。

案例分析:

学生陈辉,从小就由他爷爷奶奶带大,在家里一直娇生惯养,一切事情全部由爷爷奶奶包办,自理能力不强。小学四年级时,陈辉被父母带到张家港(她父母打工的地方)读书。由于生活习惯、语言习惯的差异,一直是爷爷奶奶掌上明珠的陈辉,有点对父母不满,对学习环境不满。认为生活上无法与父母沟通,学习上无法与同学沟通。在心情极度烦闷的情况下,跟随另一个打工子弟第一次进了网吧。陈辉后来告诉我:他第一次看到别人打游戏,就被深深地吸引住了,他当时只是在旁边助威,就兴奋极了。忘记了爸爸妈妈的训斥――说他什么事情都不会做;忘记了在学校里的烦恼――因语言的障碍找不到玩耍的伙伴而引起的孤独感。后来他学会了打游戏,更是沉迷其中,成绩直线下滑。父母发现孩子迷上网络游戏后,劝说、痛打了他几次,发现控制不住他上网,就决定带他回老家读书。又怕爷爷奶奶娇宠他,他妈妈干脆不出去打工了,在家专门陪她上学放学。这样,他的学习成绩开始上升了,以很好的成绩考上了当地的一所小有名望的中学。

离家远了,必须住校,他的妈妈继续回到张家港做工,他再次成了留守儿童。问题又出现了:首先是宿舍内务整理不好,班级文明分被扣掉,常遭到室友的抱怨;其次是学习时间安排不合理(在小学时都是他的家人帮他安排学习时间的),作业常不能按时完成,又受到老师的批评。手忙脚乱的在新学校生活、学习了一个月后,他回家哭闹着要转回临近的学校读书。家长来征求我的意见,我了解情况后,先做通家长的思想工作,又与家长一起做陈辉的思想工作。后来我了解到,当时他人虽然留在了教室,但自卑心理又开始作怪了:紧张的学习使他觉得不安,他开始独来独往。渐渐地,他有种异样的感觉,好像全寝室同学都看不起他,摆放物品要他去,扫地也叫他(其实这都是正常的值日工作)。他觉得自己成了别人“差使”的对象,越发闷闷不乐,上课也毫无兴趣,成绩与升学成绩比是一落千丈。玩网络游戏的陋习再次萌生,经常偷溜出宿舍去黑网吧。

分析陈辉的案例,发现陈辉的两次坠入网络游戏漩涡的原因很相似:都是人际关系紧张造成的。

第一、陈辉与父母关系紧张:从爷爷奶奶处得道的宠爱,到父母住处(张家港)后受到的严格要求,陈辉与父母的沟通有了阻碍,而且父母与之沟通定没有爷爷奶奶多,他的心理发生了第一次变化,学习成绩直线下降。

第二、与张家港的同学无法交流:由于语言不通(农村的孩子都说方言),陈辉从同学处不能获得明确的自我价值感,加上无法在父母处任性而为,心灵感到孤独,在同伴的引导下,心理发生了第二次变化,以致不愿学习想去玩游戏。

第三、与中学的同学交往困难:在同宿舍里,同伴之间的心理交往状况,往往决定了一个学生是否对学校生活感到满意。陈辉在宿舍里因内务整理不好,常遭到同学的抱怨,同学关系开始紧张;在进行卫生值日时,他认为别人有意为难等,使他无法与室友正常交往,同学关系进一步紧张。到教室忙于完成作业,没时间与同学沟通,造成了他独来独往的、自卑的性格特点,他的心理发生了第三次变化,渐渐的他不满意于学校的生活了。

第四、与老师的关系欠协调:学生以完成作业为天职,而陈辉的作业经常不能按时完成,老师当然会找他谈话了,师生关系开始不融洽。结果他在学校的最后一点自信、归属感和依赖感都消失殆尽,他只有把自己的情感交给电脑,到网络上的虚拟世界中去找朋友了。

针对以上情况,我实行了如下的辅导计划:

首先、转变陈辉的思想。让他意识到当时他所处的危险处境,若不改正会有什么严重后果:如上网容易得网络成瘾症,网络成瘾症表现为不上网时会情绪低落、失眠、生物钟紊乱、食欲不振、精力不足、思维迟缓、自我评价低、甚至会有自杀意念和行为等。人际交往能力差会影响个性发展,如自卑、孤僻、产生焦虑感等,而长期焦虑压抑对他们身心的健康有很大的影响,影响的程度虽然因人而异,但也不可小觑。因为焦虑对人的影响是全方位的:从学习心理来说,焦虑会使留守儿童害怕学习、逃避考试,导致记忆力下降、注意力分散,经常发呆、思维停滞等;从生活意义来说,焦虑使得留守儿童无法正确的认识、评价生活中的某一情境,也就无法作出与该情境相适应的及时又有效的行为反应;从社会生活意义上来说,焦虑可以影响留守儿童的人际交往和人际关系,从而影响到他们的人格特性的形成,导致恶性循环,进而发展到极端可能的各种焦虑障碍,如:认知方面的敏感、多疑、思维混乱,生理方面的失眠、胃口差,行为方面的逃避、退缩、缺乏各种行为技能等 [2] 。只有其思想转变了,才能配合辅导。

其次、制定周密的计划,培养他的独立生活能力,让他远离网络。我把系统脱敏法和厌恶法综合起来运用,与其家长配合,让他明白:父母不可能为他服务一辈子,他必须学会独立生活,自己安排自己的学习、生活计划。开始让他周三、周六晚各上一小时网,由他父母陪着,不准打游戏,渐渐的是周六只上半小时,后来让他只要有上网的念头,就想象电脑键盘上有他害怕的大青虫躺在上面,而厌恶那个键盘。具体做法是:辅导第一周的学习、生活计划是我与其母共同协商为他制定,在学校有我监督实行,在家有其母监督实行;第二周的计划是在我们帮助下,陈辉自己调整制定的,仍然是我们配合监督实行;第三周的计划完全放手让他调整制定,由班级同学帮助监督实行。这样花费了近三周时间,终止了他成天想上网聊天或玩游戏的念头。

最后、树立崇高的理想,培养他的交际能力。崇高的理想即长远目标的制定是个体努力奋斗的动力,近期目标的达成是个体自信心的体现。因此我们帮助陈辉制定长远的目标、明确最近达到的学习目标、每天完成的学习、生活任务。让他学习上遇到问题及时请教老师,缓和师生关系,生活上有问题请同学帮忙,当然自己能做的一定得自己做。其实从辅导的第一天起,我就安排了他同宿舍的两个同学与他同时进出做作业、吃饭、打扫卫生等。到了第三周陈辉已经有几个互相信任的同学了。一段时间后,陈辉说:“我以前就是朋友太少了,没人与我一起商量着学习、做事,遇到困难就想上网来逃避。有时候我也极力控制着自己不去想上网打游戏,但是好像有一种邪恶的力量,又似狂暴龙卷风在拉着我向那里跑,我挣扎过一次又一次,都克服不了贪玩的念头。现在想想,就是因为那时没有明确的生活、学习目标,整天懵懵懂懂混日子造成的。我现在每时每刻都有事情做,每时每刻都想着还有哪件事没做好,生活很充实,也没时间想上网的事了。”

这样经过时间的检验,我的辅导计划彻底改变了陈辉的人生态度,让他在学习中享受到乐趣、生活很充实,远离了网络的诱惑,使身心健康成长。

总结和建议

其实青少年中大部分是因人际交往存在缺憾而被网络游戏俘虏的,若已经网络成瘾的青少年,我建议妨用陈辉的心理辅导方法,只要我们帮助协调好他们与父母的关系、与老师的关系、与同学及朋友的关系,这类青少年定会走出网络游戏的阴影,由虚拟世界回到现实中来。

参考文献

[1]陈一筠 刘文利 《引领孩子度青春――孩子迷恋网络游戏》中国妇女出版社第115页

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江汉区的邹女士反映：读初二的儿子每天和她_只有三句话：“嗯、好的、知道了”。一回到家，就关上房门，做作业、玩电脑，吃晚饭要叫上好几遍。有时，她试着利用吃饭的时间问几句学习情况，儿子却把碗一搁：“饭也不让我好好吃，烦不烦！”但是儿子和同学打电话，能眉飞色舞说上半个多小时。家长该如何与儿子沟通？

解答：家长与孩子的沟通不能只是一本正经地说教。比如，父母能不能试着和孩子在网上聊天？能不能和孩子一起谈论“超级女声”？家长要引导教育孩子，首先必须知道孩子在想什么，熟悉他们的“内心世界”。如果单纯以教育者的面目如现，激起孩子的逆反心理，即使父母是正确的，孩子也听不进。

一份针对初二学生的问卷调查中，有86%的同学表示心里话只愿意“跟同学、朋友说”。调查还显示，孩子最不喜欢的家长的共同特征就是“居高临下”。

此外，不少家长对孩子的观点、看法不屑一顾，认为孩子年纪小，想法幼稚、单纯，以至伤害了孩子的自尊。由于家长的生活、工作压力较大，难免将不愉快的情绪带回家里，对孩子说的话不耐烦、也会对孩子产生一定影响。人的成长需要一个过程，在这个过程中谁都会犯错，家长有时候应该宽容一些，多给孩子一些鼓励，孩子自然会与家长多一些交流。

武昌区的邓先生询问：孩子顶撞他、不服从管教，对他的话阳奉阴违，他为此多次动手打了孩子，可至今仍没什么效果，怎么办？

解答：要解决这个问题，家长应该明确两点：一是孩子为什么不服从家长管教；二是怎样管教孩子才有效。

第一点，孩子不服管必有其原因，家长应搞清原因，特别应摸透孩子的心理，然后才能正确施教。比如，如果孩子放学后想玩一会儿再写作业，家长应设身处地地为孩子想想：如果自己在学校学了一天，能不累吗？回到家先放松一下再学，那样不是会学得更好吗？

因此，若孩子的想法对，家长就应支持，满足孩子的合理需求，而不是动辄以“不听话”去责备孩子。当然，孩子自制能力差，常常管不住自己，光玩不学，那当然不行。家长该管就管，决不能迁就。

第二点，是教育的方法问题。在孩子成长的关键期，要十分关注孩子的一言一行，不要强行规定孩子该做什么不该做什么，多以商量的口气与孩子沟通。通过婉转的方式来告诉孩子是非对错，让孩子自己.去选择、决定。反过来，家长一味地要求孩子服从、听话，剥夺了孩子发展个性的权利，反而会影响孩子的成长。

上初二后，孩子变得独立，求知欲更强了。周末，家长可带孩子参加展览会之类的活动，让他见见大场面，开开眼界；能独自处理的事情我们都放手让他去做，如制定合理的学习、生活计划；如果做错了什么事，父母不一定要直接指出，可以让他自己将那些不对的行为和中学生守则对照，让孩子自己去领会到什么是对，什么是错。

关键词二：学习“跛腿”

江岸区的李女士咨询：儿子读初二，一提学习就浑身没劲，尤其是语文，考试基本上只能考六七十分，总成绩处于班级中等。现在中考都是看位置值，一门考得不好就会扯后腿，我们非常担心。请问这种情况，如何定目标才算合理？另外，儿子的作文能力很差，不知如何提高？

解答：初中阶段的孩子，长远目标是顺利通过中考，近期目标就是一步一个台阶地提高。这位母亲目前最大的心病在于儿子的语文太差，且儿子对学习似乎没什么信心，鉴于以上情况，有以下几点建议：

首先，要树立信心，如果孩子每半年都能提高一点，将来还是很有希望。

其次，从薄弱学科人手，先把目标定得相对低一些，如上次英语考了60分，下次争取提高5～10分，这比较容易实现，更有利于帮孩子重建信心。

第三。制订系统的学习计划还是很有必要的。按时间段安排各项学习，适当多花一些时间弥补薄弱科目。初始阶段，家长要予以督促兼及时给予孩子鼓励。

第四，现在一些学生的语言表达能力很弱，，平时可看一看如《读者》、《散文选刊》等刊物，摘抄一些好词、好句，做一些积累。再适当多读一些有趣的小故事，体味其中的哲理，从平常小事中感知人生。思想成熟了，作文自然有了二定的深度。

关键词三：早恋

武昌区黄女士咨询：读初二的儿子性格内向、胆小，现在他喜欢上班上一个女生，有时还买个礼物给女生。两人放学后一起做作业，显得十分亲密。我很担心儿子陷入早恋，不晓得怎么办才好？

解答：对于孩子早恋的问题，家长不要大惊小怪。现在的孩子由于营养好，发育也比较早。并且现在是信息社会，获取信息的渠道比较多，―些影视作品对孩子的影响比较大。所以，孩子相互产生好感是正常的事情。

如果孩子有早恋的倾向，或者已经早恋，家长应该加以正确的引导，不要一味地指责，这里提几条建议供家长参考。

第一，转变观念。不要把纯洁的异性友情也视为“早恋”，要设身处地去体验他们的内心世界，适时适度地给他们介绍一些性知识。

第二，尊重理解。允许和鼓励孩子与异性的正常交往。尊重他们的隐私，不要私拆他们的信件及偷看日记。要加强沟通，经常与他们交心，做孩子值得信赖的朋友。

第三，科学指导。对孩子的盲目冲动心理，要给予指出。有针对性地指导其正常交往。帮助他们理智地超越情感，培育高尚情操。

篇7

因为工作变动，我从乡下来到了县城。一切都是新的开始。没有住房，用了两个下午的时间，在靠近城郊的地方租到了一间陈旧的小屋；以前从未接触过新闻采编工作，一切都得从头快马加鞭地学习；往日的朋友同事，大多都在乡下，新的工作环境中，人际关系也要从头开始；家在乡下，爱人还在乡下工作，孩子尚幼小，家和工作单位之间不停地往返，是必不可少的。

忙。以至于有几个月的时间都没有回山区的老家看望父母。

一天下午，一个陌生的电话号码突然显示在我的手机上，一接电话，我马上就听出是母亲的声音,她用别人的手机给我打电话。

母亲说，她和村上的一些人到了县城城郊的一个葱厂做活，已经来了好几天。她是直接从镇上做散工的人家中来葱厂的，所以很多东西都没带上。现在厂里吃大伙食，吃得不太习惯，味寡，想吃点腌豆腐之类的东西。村上一起来的人大多都带来了自家腌制的腌豆腐之类的咸菜。问我有没有，如果有就给她送一点去。

这些年，我和爱人每年都要做不少的腌制品，包括宾川特有的韭菜腌菜。母亲知道，我做的腌制品还好吃，而且基本上是一年四季都有。家里没有女孩，从小，母亲就教我们做一切家务活，包括腌制酸腌菜之类的很多人都认为就该女人干的事情。母亲给我打电话，就只是为了吃我腌制的腌豆腐！

挂了电话，我的心中五味杂陈。

一

连年的干旱，使我的老家——那个叫雄鲁么的高寒彝家山村和云南许多山区一样，到了冬春季节，连最起码的生活用水都成了严峻的问题。家里养的几头牲畜，饮一次水也要赶到离村子五六里远的大箐去，而且那箐里的水也眼看着越来越少。

滴水如油的山区，要搞生产几乎就是一种奢望。村子里的青壮年几乎都外出打工去了。山村在灰白的天空下显得很是萧条。山上的树无精打采地披着疲惫的灰绿色，灰头土脸的山地就像是旧衣服上的补丁。

母亲说，守着那几块没有指望的山地，日子恐怕难得过下去了。

五十多岁的时候，母亲开始了她的打工生活。“年轻人体力好，多挣点工钱，我们年纪大的就找轻一点的活计做，少挣一点工钱。”于是母亲和几个年龄相仿的彝家老姐妹就开始到离家十多公里下面的坝区帮工。

前些年，坝区里栽种稻谷的还不少，到了秋收时节，母亲和她的老姐妹们割稻谷都要割上个把月。吃住都由主人家提供，而且大多数人家伙食开得还不错。那时，每天能够挣三四十元钱。因为基本上不需要什么额外的开支，母亲便把所有的收入都认真地积攒了起来。

母亲是一个非常善于计划生活的人。虽然家里经济条件不好，但她通过精打细算，将一年中需要添置的家具、要办理的大一点的事情都安排得井井有条。母亲很要强，在我的记忆中，几十年来，除了万不得已的时候，她不会轻易向任何人求助。

我在乡村中学教书的这些年，母亲时常到中学所在的坝区做散工。因为在坝区中学里教了十多年书，有不少的学生家长认识我，而且通过口口相传，对我的经历和为人也有一定的了解。母亲到有些村庄做活时，主人家知道她们老姐妹几个是从雄鲁么山区来的，就偶尔会说起中学里有个从雄鲁么来的老师，听说还是很不错的。母亲听了，就会自豪地说，那个就是我家大儿子。

别人知道后，常常对他说，儿子都有工作领工资了，你就少辛苦一点吧。母亲笑笑说，老师的工资低，现在物价又高，况且他买房结婚基本上都是自己料理，我们也没有能力帮多少忙。现在他刚刚成家立业，正是用钱的时候，我们不能拖他的后腿。

我从别人那儿听到这些话的时候，鼻子酸酸的，有一种想流泪的感觉。

儿多母苦！这一点，我有着最深切的体会。抚育我们兄弟四人长大、供我们读书都到了高中以上，在那个贫瘠的山村里，这可是一项非常艰巨的工程，父母在没有其它任何生财之道的情况下，硬是用勤劳苦累做到了。三十多年来，我是看着他们苦累长大成人的。现在，我爱好写一点小文章，但他们的那些苦累，却是无法用语言确切地表达出来的。所以，只好零零散散记下一些生活的片段。

二

我到达城郊的那个葱厂时，天色已经暗下来了。葱厂很陈旧，空气里飘荡着浓浓的油炸葱的气味，浓得有点呛鼻。我四下张望，希望看到母亲的身影。产区的车间里传来隆隆的机器声。大大的院子里，显得空落落的，见不到一个人影。

再往前走了几步，看到一处屋檐下亮着灯光，几个人坐在木长椅上闲聊。我走近后，发现其中两个是我们村在葱厂打工的年轻小伙子。他们也认出了我，便叫我坐下喝茶。

喝过一杯茶后，我说明了来意。一个小伙子说，哦，你母亲她们要到半夜两点上班，现在可能在睡觉。

小伙子带着我来到一间看起来像仓库的大房子前，说我母亲她们就住在里边。虽然天色已黑，但我还是能看清楚，房子的窗户是用剪开的蛇皮口袋蒙着的，门上挂着一块厚厚的旧帆布作遮挡。

那小伙子掀起帆布，在门口大声叫道：“大妈，我们要进来啦。”

没有回应。母亲她们可能都睡着了。想想半夜两点就要起来做工，别说累，光是睡眠都难以保证啊！

小伙子又喊了一声。

“是哪个？”

我一听就是母亲的声音。母亲的睡眠一直都很浅，不大的声响也常常吵得她醒来。在我的记忆中，母亲历来都是在天还不亮就起床，把猪食等打整好后，便出去干活了。等到别人出工到地里时，她已经做了好大一阵子。

瓦数不大的灯泡亮了，我进屋一看偌大的一间屋子里，密密地排布着一些高低床。上铺上放着洗漱用具等东西，下铺挂了蚊帐或是用纸板等遮挡，隔出一个个小空间。我循声来到母亲的床铺前。母亲已经起来，看起来刚才也没有真正睡着。

母亲见到我，显得非常高兴。如今，我已为人父，女儿已四岁。我能真正体会母亲现在的心情。在异乡，母亲和我都在为生活而奔波。在苦累的间歇里，母子能够相聚一起说说话，我想，在母亲的心中一定也是一种慰藉。

葱厂一天二十四小时不停工，分两班倒，分别是凌晨两点和下午两点。母亲他们那班是凌晨两点上班，下午两点下班。他们做的活计是将油炸好的葱片装袋，并搬到相应的地点。母亲说，活计倒也不重，中间也有不少的休息时间，但比较零散，又不能回宿舍睡觉，所以熬眼是一个问题。

我劝母亲说，要不别在这儿做了，回家里吧，喂喂猪鸡得了。

母亲叹了一口气说，天这么干，都窝在家里也不是办法。反正你父亲不喜欢出门，他一个人在家里照管就够了。我知道，母亲现在最操心的就是我的小兄弟，他在外打工，挣到的钱基本也就够自己开销，眼看着年龄一天天大了，婚姻问题却一直没有着落。贫瘠的彝山，已经很难留住女孩子了。女孩子们可以通过嫁人的方式改变生活环境，改变命运，但在彝山里，越来越多的男孩子却只能在贫困和无奈中渐渐变老，甚至孤独一生。

小儿子没有成家，那是母亲最大的一块心病。我们有时也和母亲说，您就少操心吧，小兄弟经常在外，结识的人多，再说我们当哥的几个也多为他打听，成个家应该没问题的。母亲说，安排好子女的人家，那是做父母的责任，责任没有完成，哪里放得下心啊。再说，现在结一个婚要好几万块钱，不积攒一点，到时候怎么办得了事。

这就是母亲，一直卑微，一直操心，一直劳累。

三

每当我看到那些上了年纪的打工者，心里就会突然想到母亲。有时在路上看到戴着头巾、上了年纪的妇女，我会一下子恍惚地以为那就是母亲，好多次都有上前去喊一声的冲动。

我读过许多描写山区美丽景色和诗意生活的文章，现在许多媒体也在大量报道农民如何走上了幸福小康路，农民的生活如何变得“洋气”——开小车、用电脑、住洋楼……

是的，许多农民的生活正发生着日新月异的变化，这是不可否认的，也是令人欣喜的。只是，我还是常常为彝山的贫瘠而难受，为母亲的奔波劳累而心疼，更为自己无力改变父母的生活现状而痛苦。

如今，不知道像雄鲁么一样在贫困线上挣扎的山区还有多少，像我母亲一样上了年纪还要外出做工奔波的人又有多少？

……

母亲是卑微的，卑微得这个世界上没有几个人知道她的名字。她辛苦劳作，年复一年，为的只是尽一个母亲的责任。

春天来了，不知道山路边那些洁白馨香的野刺花有没有开放。

真希望能够年年风调雨顺，母亲，以及许许多多山里的乡亲们不必为饮水而发愁，不必为了生活而辛苦地四处奔波。

想起一个早逝的伙伴

我的这个伙伴叫老王黑。

许多年过去了，我已经记不起老王黑的学名叫什么，甚至连他的小名也忘记了。也许是他皮肤黝黑，再加之在班级中年龄最大、个头最高，大家便给他起了这个形象的外号。

二到四年级时，老王黑和我是同学，后来因为成绩太差，他便被安排留级了。在我的记忆中，那时我们的数学老师是很严格的，每做错一道题，就会被他用一根食指般粗细的棍子在头上敲一下。那时候，我们许多男孩子都戴一顶黄绿色的帽子。有一天中午，我一个人最先到了教室里，便开始做作业。正在思考的时候，就感觉一个身影从门口走了进来。我转头一看，是老王黑。老王黑嘿嘿地笑着向我走来，走到我旁边时，讨好地说：“学习委员，你可真用功啊！”我说，哪里，我也是想快做完作业后去玩的。老王黑突然凑近我，小声地说：“我想告诉你一个秘密，但你一定要帮我保守。”我说，好，我一定守口如瓶。老王黑摸摸头上的帽子，有点自卑地说：“我学习差，经常挨打。但现在我想了一个办法。”说着，他将头上的帽子脱下来，然后倒过来凑到我的眼前。我一看，他的帽子里垫了一团厚厚的发黄的棉花，估计是从旧被子里拆出来的。

我真的帮老王黑守住了秘密。小时候，我一直都体弱多病，但很多同学还是很愿意跟我玩。后来我才明白，这可能是因为我不喜欢向大人和老师告密的原因。

有一天下午，一节自习课没有老师来监督，一开始时，教室里静悄悄的。我做了不多的几题作业，突然听见教室的后面传来小鸟叫声。我回头一看，发现老王黑正蹲在地上抚弄一只小纸箱。呵呵，小鸟一定是在小纸箱里。我从座位上站起来，向老王黑走去。纸箱里的小鸟看起来很可怜，但在孩子的眼里，那也是十分有趣的事。我本来是要管管老王黑的，没想到竟和他玩了起来。因为我的放纵，教室里的气氛很快便骚乱起来。正在这时，班主任怒气冲冲地站在了教室门口。

班主任提起纸箱，迅速从窗口扔了出去。窗外传来一阵小鸟惊恐的惨叫声。而后，老王黑被揪着耳朵拉到了讲台上。班主任怒目圆睁，大声吼道：“安建雄，上来！”我乖乖地走到讲台上，等着他的责罚。他用食指戳了我的脑门一下，说：“你作为学习委员，上课时居然和差生在教室里玩！”我低着头，不敢争辩。这时，老王黑突然像鼓足了勇气地说：“杨老师，全都是我的错。学习委员是来管我的，他跟我说，即使上自习课，也应该遵守纪律。”班主任一向是宠我的。这样一来，他的怒气便很快集中到了老王黑身上。

那一次，老王黑很惨，腿肚上被班主任用树条抽起了许多红色的“泥鳅”。让我到现在都还心有愧疚的是，那时我竟然没有勇气承认自己的过错。

而老王黑丝毫没有怪我。第二天，他来上课时腿脚有些蹒跚，见到我，嘿嘿地笑笑，说：“还好，班主任是不兴打头的。”

不久之后，我升了五年级。老王黑留级了，因为成绩差。

后来，我上了初中，离家四十里。我和老王黑便很少见面了。即使在一个村里，他家在村北边，我家在村南头，两家隔着近三里的路程。

再后来，听说老王黑的父亲患了风湿性关节炎，几乎丧失了劳动能力。老王黑勉强小学毕业，便到“陡腿”小煤窑里采煤，开始扛起与他年龄不符的重担。

……

“陡腿”是彝山里的称呼，指小煤窑的洞口开了以后，发现煤栓是向下的，为了采煤，洞便一直向下。这种小煤窑，便叫“陡腿”。小煤窑最大的威胁，就是洞内的塌方。为了尽量减少塌方的威胁，许多小煤窑里，每隔上一米左右，就会架上一对厢木，顶上再用杯口粗细的平柴布好，这样，才就能避免一些小的塌方。

在“陡腿”小煤窑里采煤，是最为辛苦和危险的事情，但工钱会相对高一些。“陡腿”小煤窑里运煤的工具，叫“扛子”。“扛子”的做法很简单——两条结实的蛇皮口袋对口一缝，再在两边裁出合适的口子就成。煤炭往“扛子”里一装，胸前一坨，背后一坨，可以释放出双手向上攀援。

老王黑到“陡腿”小煤窑里背煤挣钱。那个小煤窑里的煤炭很多，但洞口也很陡。老王黑全身乌黑，闪动着两个稚嫩的眼珠，背着重重的一扛子煤炭，呼哧呼哧地喘着粗气往洞口的方向爬。过了磅后，他将煤炭一倒，把扛子一扔，躺在煤炭堆上，闭着眼睛歇息，就像一块硕大的煤炭。

那天，老王黑感觉特别有劲，背着一百斤左右的一扛子煤炭，呼呼地向洞口爬去，快到洞口的时候，脚下开始平坦起来。看着洞外清爽爽的亮光，那时老王黑的心中一定很痛快。

突然，大地一阵颤抖。架在洞内的厢木一下子倾斜倒塌，老王黑还没反应过来是怎么回事，便被塌下来的泥土埋住了。洞外那片清爽爽的亮光，成了他生命中最后的光明，它隔着很近的距离，却突然间阴阳两界，无法逾越。

地震过去很久，工友们才敢去清理洞口的塌方。一扛子煤炭，还好好压在老王黑的身上。一身乌黑的老王黑，17岁的生命便永远地和煤炭融为了一体。

工友们烧了一大锅热水，用洗衣粉给老王黑干干净净地洗了一个澡。煤窑老板买来一口棺材，用搭床的两条板凳，临时把它安放在煤堆旁边的一块空地上。数十万年才见到光亮的煤炭，散发着幽深的黑光。鲜红的棺材在沉默黝黑的煤堆旁，如火一般热烈。

这一切，都是后来同村的一个伙伴告诉我的。这个伙伴也是煤窑上的工人，地震发生的时候，他刚好在洞外休息。现在二十多年过去了，那个绰号叫老王黑的山娃子，早已被绝大多数村民忘记了。但当我是在网上看到黑煤窑里那些凄惨的童工照片时，依然会一次次想起我那个又黑又大的小伙伴来。

远去的羊群

彝山深处，那是怎样的一个地方？白云轻绕、山泉叮咚、歌声回荡、如诗如画。可是，我的彝山，其实更多的是枯瘦。枯瘦的山路、枯瘦的庄稼、枯瘦的母亲，就连曾经惹人流连陶醉的山歌，也无可回避地走向枯瘦。

埋着我衣胞的彝山，与我渐去渐远，看着自己艰难的脚印，我说不出心中感受。

“啊，我的山路，啊，我的羊，那时候陪你满山转，现在还好吗?”每当听到山鹰组合的彝胞兄长们用略带伤感的声音演唱的那首《离开家的孩子》，脑海中便浮现出童年时彝山放牧的鲜活画面来。

如今，我的羊群早已不复存在。关于羊群，留下的就只有记忆。身边的风景越繁华，这些记忆就越浓烈。我也常常在内心里问自己：为什么我们千辛万苦求来物质的丰裕，心中的快乐却在不断消减？为什么我们想方设法使生活五光十色，而内心深处却常常渴望回归一种简单素朴的生活？

只是，我们回不去了。

羊群，是彝山中流动而快乐的音符。如今，放羊的山娃们，许多都已进了城里，在异乡艰辛地放牧自己的梦想。曾经闪动着清澈的眸子痛饮山风的泥土般质朴的少年，现在常常看不穿城市高楼下的阴影。

我曾经为羊群痛哭过。那是童年时的一个夏天，我们将羊群赶上一个山崖放牧。山崖陡峭，但上面长满各种灌木和野草。攀爬虽然并不容易，但对于喜欢吃百草百叶的山羊来说，那算不了什么。羊群吃得欢快，我们自然也就舒服。

夏季的天空，就如心情多变的少女，说生气马上就生气，根本不用酝酿。一场暴雨在我们毫无防范的情况下从天而降，世界突然就只剩下雨水打击大地的声音。羊群很快就被打散了，消失在茫茫无际的雨雾之中。按照以往的经验，羊群一旦散了，丢失羊的可能性就会很大。有时候，山羊在灌木丛中吃树叶，不小心失足，也有被山藤缠死的情况。起伏连绵、峭壁环生的彝山里，要寻找丢失的羊，会如大海里捞钉子般困难。羊群是山里养羊人家的命根子，丢失了羊，无疑会对生活造成较大的损失。

雨越下越大，眼前一片雾蒙蒙。此时，我们在山崖上毫无办法，根本不敢轻举妄动。心里想着丢失羊后将受到大人的责罚，忍不住便放声大哭起来。因为雨大，用来遮雨的油布，这时已经毫无用处。雨滴打在头上和脸上，和着泪水一起奔流而下。在我的记忆中，那是我有生以来哭得最为痛快的一次。在以后的生活历程中，曾有许多次，想要酣畅淋漓地痛哭一场，却已经做不到了。

来得快来得急，当然也消退得快。暴雨也一样。不久之后，云层散尽，彝山顶上的天空就如同碧玉般温润飘逸。被雨水强力清洗过的彝山，显得格外青翠。那些山崖，就如国画般意蕴深远。

“咩咩、咩咩……”啊，是我们的羊群！三只五只，从崖壁下钻出来，互相关切地呼唤着。我们迅速向羊群爬去，一只、两只、三只……一只都没有少！我们仰起头，向天空长长地呼啸。失而复得，那种心情，真是难以言喻。我搂着头羊，摇摇它脖子上得铃铛，笑出了眼泪。

……

我家养了十多年羊，但在我的记忆中，自己家中宰羊，也就一两次。杀羊，让人最不忍的是它死后眼睛依然圆睁着。母亲说，羊吃尽世间百草，唯独没能尝一尝月宫里的桂花叶，所以死不瞑目。这样的故事，肯定是人们一厢情愿的，但听了还是让人唏嘘不已。

其实，上山放牧的乐趣也很多。几个小伙伴在一起，总是能想出许多有创意的快乐点子来。彝山那些山谷山梁，留下过我们许多天真无邪的欢笑声。现在，偶尔回到那些地方，儿时的许多情景便如在眼前。只是，我们真的再也回不到那时的心境了。