中小学智慧学堂范文

导语：如何才能写好一篇中小学智慧学堂，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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1小学数学中应用智慧教学的重要性

1.1有利于提升教师综合素质

运用智慧教学，必然对小学数学教师素质提出高要求。一方面，教师要对于全体学生的学习水平有着全方位角度的观察及了解，才能针对学生的特性来有效设计教学内容，使得学生的学习可以随着教学的开展而提升；另一方面，教师的教学智慧贯穿于小学数学智慧课堂之中。教师的执教能力、教学综合能力、课堂调控能力、教材内容分析能力、自我反思能力，都会影响到智慧教学在课堂的成效。教师要根据智慧教学中学生的表现做水平方面的评估，使得教学目标可以随学生实际情况来进行调整及应对，使得学生在智慧教学中真正学有所得。

智慧教学不仅仅体现教师解决教学问题的能力，也是通过教师的教学经验而沉淀的智慧实践，体现的是教师教育素质的综合表现。具体可体现为三个阶段：第一阶段，教师围绕教学目标，合理开展教学内容，恰当运用教学技能及辅助教学手段，促进课堂师生的互动交流；第二阶段，教师可以运用智慧去机智应对课堂教学的突发状况，使得教学目标可以良好达成预期效果；第三阶段，教师可以运用自身魅力，使得教学课堂因教学智慧而精彩，使得学生愿意在课堂中自主探索、自主感悟。

1.2帮助小学生认识数学规律

小学生阶段正是脑力发展的起初阶段，对于抽象知识较为接受困难，理解能力也需要从旁引导。而数学是属于有规律、逻辑性强的学科，如果想引导学生学好数学，利于日后数学思维的拓展及学业的长远发展，应用智慧教学在小学数学课堂上就具有现实性的教学意义。智慧教学可以方便教师根据学生自有基础水平来设计教学内容，可以使得深奥抽象的数学知识转化为生动形象的教学，调动小学数学课堂氛围，提升课堂间的师生互动，增强小学生自主学习的能动性，从而促使学生从教学中摸索出数学规律，有效提升小学数学课堂教学成效。

2小学数学课堂中智慧教学的实施策略

2.1合理设计教学目标

运用智慧教学可以更好地达成小学数学课堂的教学成效。教学设计是教师对课堂教学的节奏掌控，关系到学生能否在教学中真正学有所得，关系到学生思维及创新能力的有效提升，因此合理设计教学目标显得至关重要。即使教师在小学数学课堂中营造多角度的思想空间，促使学生随着教师所引导的问题去探索、去争论、去思考，但问题的探究方向都不会偏离教学内容，都要围绕教学的重难点来进行开展。教学目标的合理设计才能促使学生思想探索的方向不偏离，使得学生积极参与问题思考活动，增强对教学问题的求知，使得小学数学课堂智慧教学得以运用，学生可以从中受到教学启发并得到学习的满足。设计教学目标包含教师对材料组织设计、教师对教学重难点的内容选择、教师在课堂上与学生的互动交流、教师对教学方法的运用、教师对教学过程的调控管理等等方面。

2.2采用问题式教学模式引导学生，避免机械式教学

在小学数学教学中，要注重问题式教学模式引导课堂。首先，教师要避免集体询问，多鼓励学生进行独立询问。由于小学生基础水平参差不齐，集体询问无法引导全体学生积极参与。教师要对全体学生的基础水平有所了解，将学生分为一般基础、良好基础、优异基础阶段，鼓励每个阶段的学生针对教学目标思考，鼓励一般、基础、优异阶段的某个学生来逐步提问，使得每个阶段的学生思想可以达到同步，使得全体学生可以跟随教学问题来探索。同时，教师也可以根据学生的提问来了解学生对数学教学的认知水平，给予学生独立思考的空间及留白时间。

其次，要避免琐碎性问题，要针对合理地提问。问题式教学要有一定的针对性、合理性，才能引导学生分清问题主次，并围绕教学重难点来思索问题，教师适当给予学生问题留白时间与空间，使得学生可以发挥主观思维能动性，提升学生数学思维的创新意识，激发学生对问题的积极思考。比如在加法数学的教学中，“78+56+22=？”教师不需要提问太多，只需要引导学生注意加数的规律，鼓励学生运用不同方法来运算，探讨快速运算的方案。这样学生思考的能力得以提升，并自主调动思维去探索问题，增强学生数学方面的思维及创新意识，利于小学生综合能力的培养发展。

2.3锻炼学生的实际操作能力

在小学数学课堂中，数学教学可以将书本知识与动手实践结合开展，一方面学生在实践活动中对书本理论知识增强认知及记忆能力，另一方面书本理论知识是对实践活动的指导，通过将抽象知识转化为形象的活动，从而促使学生数学思维得到培养与锻炼。比如在梯形面积教学中，教师可引导学生裁剪梯形，通过切割、平移，最终拼凑常见的长方形或正方形。教师的引导，使得学生对于问题积极思考，探索问题，提升教学兴趣，而学生在动手过程中就可以观察到梯形上底、下底、高与切割平移后的长方形之间的联系，从而在教师引导下，将梯形面积公式推导出来，达成教学目标。智慧教学使得学生成为教学主体，教师仅仅起到从旁引导的角色，通过学生自主探索求知，使得深奥的数学转变为趣味化教学，使得学生对数学教学提升兴趣，提升学生智力发展。

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一、充分调动学生的积极性，真正树立以学生为主体的意识，把课堂教学中心的教师转变为学生

传统的教学模式是填鸭式的强行灌输的教学模式，在教学过程中，教师是权威，主导着整个课堂的教学活动，而学生始终是处于被动的地位，教学过程基本上是教师讲，学生听；教师提出问题，学生回答问题，一堂课45分钟的教学过程教师至少要独自讲解40分钟，讲台基本上是教师一个人的舞台，留给学生们思考和练习的时间远远不足。传统教学模式是粉笔加黑板，教师一边讲一边板书，学生一边听一边忙着抄，这样的话同学们还是有足够的时间来记笔记的，以便于以后的复习。由于受到传统教育理论的影响，教师不放心学生，不敢把课堂交给学生，所以要求教师自己要用先进的教育理论武装自己的头脑，尊重教育教学的发展规律，放手、放心地把学生带人到课堂教学中，真正地让学生成为课堂的主人，确保学生在课堂中学习的权利，激发学生的自主学习的意识，这样的话就可以大大提高课堂的教学效果了，也符合素质教育的要求了。

在进行课堂教学时，教师要相信每个学生都有要求上进与表现的需要，所以在平时的教育实践中要注意给每一个学生提供思考和表现的机会，以帮助学生发展和提高自己，最终实现学生自己的全面发展。陶行知先生讲过：“先生的责任不在教，而在教学生学。所以，教师在教育实践中，要退居二线，要请学生上讲台来讲，必要的时候不时给予鼓励，而教师只要做好组织者的工作就可以了。教学实践告诉我们要充分调动学生的积极性，就要求教师注意培养学生对政治课的兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”只有当学生对政治课感兴趣了，才能把它学好。兴趣的培养也不是一两天的功夫就能搞好的，教师在平时的教育教学实践中讲课要形象生动，语言要幽默风趣，导入新课要新颖，要引人入胜，可以采取小故事、小品、相声，也可以用多媒体播放一点最新的国际、国内时事资料、视频。

二、要与时俱进把政治课教活，就要在教学手段、教学方法、教学形式、教学过程上都要创新

传统教学手段比较单一，教学工具也比较落后，随着科技的进步与发展，多媒体技术也走进了课堂，成为了课堂教学的辅助教学工具。近几年很多学校都安装了电子白板，在这种先进的多媒体的教学工具的帮助下，可以充分调动学生的积极性，枯燥、无味的政治理论知识通过多媒体投影，把它制成一张张幻灯片通过多媒体展示给学生看，视觉效果更好，在调动学生积极性的同时也大大地提高了政治课堂教学的效果，教学方法也得到了创新，让学生走进生活，是新课程标准的根本要求，也是教育的最终归宿。

政治学科是比较枯燥无味的，不容易激起学生的兴趣，所以，政治教师在平常的教育教学实践中可以把政治学科与平常生活结合起来的原则进行教学，以提高课堂教学的效果。

比如在讲到《树立正确的消费观》这一课时，可以举学生们比较感兴趣的事例，人每天都要消费的，可以先让学生们自己说说自己消费的情况，在结合具体的事实讲清属于哪一类消费，由此引出学生们应该树立怎么样的消费观，什么样的消费观才是正确的消费观。传统教学方法多半是讲授法，新教学方法强调要让学生来讲，教师只需要负责组织就好了，教学形式也较传统模式不同，新的教学形式提倡的是合作式的探究性的学习方式。

再如讲到生活与哲学第四单元第十一课寻觅社会的真谛第一课社会发展的规律时，可以先提前布置学生查资料，找出社会发展的规律，上课时可以分组请代表上台板书，可以分成三个组进行：第一组，负责社会存在与社会意识的辩证关系；第二组，负责生产力与生产关系的辩证关系；第三组，负责经济基础与上层建筑的辩证关系。在三个代表板书之后，再分别请他们上台演讲，在讲了以后，请同学们一起提意见，这样的话也符合新课改的要求，课堂教学也是得到了大大的提高。

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我对我校近几年的学生进行了一下分析，总体来说，我校的学生基础比较差，学生普遍都存在厌学的情绪，上课不爱听课，有的连作业都不爱写，有的学生还出现上花课逃课的现象，面对着这些问题，

为了收到更好的教学效果，力求让我的学生能更好的掌握英语知识，针对上述这些问题，我在教学中精心设计教学过程、合理选择教学方法、及时总结教学经验，取得了较好的教学效果。 以下是我在英语课教学中的几点体会。

一、要熟练掌握教材，制定出最佳的教学计划。作为一名教师，无论你教什么课程，一定要对你所教教材的内容十分掌握。尽管你对本门课程很熟悉，内容也掌握很好，但是一定要对教材理解透彻。每一本教材都有它自己的编写逻辑和侧重点，你对教材通篇掌握透彻，才能编排出最合理的教学计划，达到最佳的教学效果。当然《英语》课的教师也不例外。我承认，我已经讲了几个轮回的《英语》课，但每学期拿到《英语》教材，我都能仔细阅读全书内容，然后再结合自己的观点，以及专业的不同，制定出不同的教学计划。比如说讲会计专业、电子商务专业以及电控专业的英语，由于学生的基础较好，我就会多讲一些内容，把专业英语的内容加进来，而对于采矿专业的学生，他们的基础比较差，相对讲的就要少一些。

二.努力提高自身业务素质和专业水平。要想上好课，要先做好老师。作为一名基础课程的教师，除了看有关英语方面的书籍以外，我还积极进修学习，力争使自己的学历有所提升，另外，由于我校工科专业比较多，我还努力学习机械等方面的知识，逐步拓宽自己的知识面，以适应中职学校的教学改革。

三、热爱自己的职业，也是搞好中职教学工作的一个重要环节。搞中等职业教育的同行们都知道：中等职业学校的学生大部分是“高中漏”，初中学习好的学生都去读重点高中了，来读中专的大部分都是“差生”，课堂纪律不好，课程接受效果较差。因而授课教师往往在教学中失去热情和动力，认为自己的工作没有意义，一马平川，不会象中、小学教师那样有成就感；也不会象大学教师那样知识渊博、受人尊敬。实则不然，中职学校的教师也要为人师表，也担当着教书育人的重任。既然从事了这份职业，就要热爱它。要做到“干一行，爱一行”，以免误人子弟。我在课堂上总是以饱满的热情去面对我的学生，以我讲课的激情去激励他们学习的热情，学生的学习信心和学习积极性明显有所提高。这时我发现，我们的学生是可爱的，他们是可以造就的。这样起到了意想不到的教学效果。

四、从培养合格劳动者的目标出发，选取合适的教学内容。针对大部分中职学生的底子较薄弱，基础较差的情况。如果我们在教学中不顾学生具体实情，盲目按照普通的教学模式按部就班地开展教学，学生在上课时必然会出现注意力不集中、厌学等现象，影响课堂教学效果。因此，我在教学中注重精选教学内容，做到重点突出，细致讲解，彻底摈弃对教材进行琐碎诠释的教学方式。对教材中的一些容易忽视的内容，将其转化为问题，组织学生在课堂上开展讨论，让学生通过讨论得出正确的结论。在下一次课上反复提问学生重要内容和易忽视内容，使其举一反三，以巩固学生的记忆。

五、全面研究教材，转换教学方式。受传统英语教学的影响，老师一味的赶教学进度，不考虑学生的接受能力，只是满堂灌，老师累的气喘嘘嘘，学生听的迷迷糊糊。再接下来就是听写单词、背诵课文、做练习题、测验考试，周而复始，形成了机械的程序化，教学课堂没有了生机和活力。老师主动的灌，学生被动的听，学习成了一种使命，上课成了完成任务，抹杀了学生的学习兴趣。 呆板的课堂，严肃的老师，老师讲，学生听，枯燥的英语教学环境，使得学生对英语这门主要靠对话交流的课程失去了交流的环境，变成了一滩死水，听、说、读、写不能有效的结合，使学生对英语学习失去了兴趣。显然以前陈旧的教学方式已经不能适应现在的形势需求，因此我认真研究我们学校所采用的教材（高等教育出版社出版的新教材），新教材贯彻了“以服务为宗旨，以就业为导向”的指导思想，从经济和社会发展对高素质劳动者和各种人才的需要出发，充分考虑到中职学生的实际英语水平，体现了“以人为本，以能力为本”教育教学理念。教材每个单元设计一个话题，紧紧围绕这个话题分别从单词、听说、语法、读写这四个方面展开练习，能使学生在巩固基础英语的同时，又能应付常见的英语使用场景。教材的改变对教师的教学方式也有了新的要求。，在新的课程体系下， 教学途径倡导以“任务型”的教学模式为主，“任务型”教学是一种关注学生学习过程的教学模式，它非常重视学生在学习过程中的感受和体验。它强调教师教学活动的设计以学生的生活经验和兴趣为出发点。教师完成教学任务的过程也是学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式来完成学习任务的过程，很明显，这里所说的任务同传统意义上教师将传授教材内容视为自己的教学任务是完全不同的。 传统教学法中的教学任务突出的是教师的活动， 而“任务型”教学重视的是学生的学习活动， 在此过程中， 学生获得的不仅仅是语言知识和语言技能的提高，更重要的是在学习过程中对语言文化的感知。因此，我在教学过程中，也改变了教师讲，学生听，这样枯燥的英语教学模式，比如在讲Nice to meet you 这一单元时，我会让学生先说说他们所知道的打招呼用语，每个小组的同学都会积极思考，然后派出代表讲一讲，也就是说在讲每个单元时，我都会先提问题，让他们讨论，逐步去寻找答案，最后由教师统一讲解，这样就加强了学生各种能力的培养，发展了学生的综合能力，同时同学能积极参与到活动中，他们自己有了满足感。

六、将多媒体技术引入课堂教学。我利用多媒体这一先进的技术，制作课件，能更直观地进行教学。比如，在讲Nice to meet you一课的时候，我会利用课件展示各种场景，让学生充分理解不同的场景要用不同的用语，这样不仅能提高学生们学习的兴趣，还能提高上课的效率，所以我尽力把每个课件做好，能用课件讲解的尽量都用课件来讲。

七、搞好课后作业批改。作业批改是教师了解学生的学习质量，检查教学效果，总结教学经验，改进教学方法的一个教学环节。这一环节对提高学生的学习信心和学习积极性具有同样重要的作用。学生们可以在习题册上大量的习题中暴露出问题所在。经过我的仔细批改，认真写好评语，学生们能领会错误的原因，巩固了已学过的知识。

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【关键词】高中小班化 智慧课堂 合作学习

一、引言

在开展合作学习活动之前，小组的划分是非常重要的。教师应注意准确把握分组时机，探寻切实的分组依据，关注学生的性格特点和能力差异，合理分配小组成员的角色，适时调整小组成员的构成等问题。

二、合作学习在“智慧课堂”教学中的应用

笔者所在学校提出的“智慧课堂”并不是一种固定的教学模式，它以“问题”、“参与”、“体验”为核心内容，突出体现的是“思想的引导、策略的指导、方法的倡导”。“问题”即智慧课堂是以“问题”为载体的知识学习的课堂，让知识迁移转化为能力，让能力发酵提炼成智慧。“参与”即智慧课堂是基于学生主动参与的有效课堂，有效地主动参与是教学有效性的内在要求，也是充满灵性的，有思想碰撞的德性智慧的内在要求。“体验”即智慧课堂是基于体验学习的课堂，是教师引导学生参与各种体验性活动并在活动中获得各种感受、体味、领悟的一种学习方式。

1.问题。智慧课堂是以“问题”为起点和主线，激发学生的求知欲望，激活学生的思维。课堂问题是教师课堂话语的重要组成部分，也是组织课堂教学的重要手段。课堂问题要以激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力为目的，要让学生学会表达自己的见解，变被动学习为主动学习。教师应把“问题”看做课堂教学的起点和学生思维的发动机。通过问题把学生带入文本的阅读，去寻找“是什么”，“为什么”，“怎么样”的回答，来激发学生的求知欲。例如，笔者在讲授《牛津高中英语》M1U3Reading部分时，设计了如下问题进行导入：首先利用PPT给学生展示两张胖瘦对比明显的图片，然后，用问题启发来激活学生的原有认知，使其与将要学习的内容联系起来。

T： Who is more attractive？

S： Linda looks more atrracive.

T： Who do you think often works out in the gym？

S： Linda often goes to the gym to work out.

T： Who is gaining weight？

S： Lily is gaining weight now.

T： If people are overweight， do you think they may try different ways to lose weight？

S： I think most people will try different ways to lose weight.

（值得注意的是，在此过程中要不断提醒学生要用完整语句回答，确保学生会使用本单元重点词块。）

T： Do you want to know something about me ？ OK，I will tell you my story. Please work with your group members to fill in the blanks with the words we have learned.（在进行每单元阅读教学之前，教师已经和同学们共同学习了本单元重点词汇的读音、词性及含义。）

A few years ago I was very___________. But now I am _________________. I seldom go to the gym to ____________. Sometimes I feel a little ________ of my body. I try to _________ to be thin， which ______ my health. If I often do that， I won’t be _________， and cannot ___________ my work. I even think of taking weight-loss pills that ________harmful chemicals and have ___________. In the gym ， an expert gave me some advice on how to exercise_________. If I followed his advice， I would stay healthy， which is more important than suffering to be thin.

传统的教学模式多以图片、音乐或是视频导入，而本节课则是采用图片问答和词块的形式进行导入。图片增加了视觉刺激，而词块是语法、语义和语境的统一体，让学生以填词的形式来使用与Reading相关内容的词块，加深了词块的记忆，为实现词汇补偿和情感补偿的相互统一奠定一定的基础。无论是哪一种导入方式，都要实现激活学生已有的认知和架构新旧知识之间的联系为基本目的。在设计合作学习的问题时，可以是话题语言、话题内容和文本结构，同时要考虑情景的真实性，要贴近学生的学习生活或是社会现实，这样才能更容易建立新内容与他们已有认知的联系，架起新旧内容的桥梁，为后面的阅读做好充分的铺垫。

2.参与。“智慧课堂”是以质疑、讨论、交流、合作、展示等学生主体性参与活动为主要教学范式，创设师生和生生之间相互沟通、相互合作的教学氛围。学生的“参与”是课堂教学的重要组成部分，是合作学习的主要形式，各小组通过教师预设的问题通过集体合作的方式寻找答案。当然，根据《普通高中英语课程标准（实验）》的要求，高中英语教学应着重培养学生以下几个方面的能力：在人际交往中得体地使用英语的能力，用英语获取和处理信息的能力，用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维的能力。因此，在教学的过程中，教师在设置让学生参与合作的问题时，必须考虑题目的层次性，要有梯度，把不同的任务合理地分配给不同的学习小组，这才能够培养他们的综合运用语言的能力。当然，课堂的学生的参与离不开教师的问题引导，否则学生的参与可能就漫无目的，显得杂乱无章，教学秩序就会失控。

《普通高中英语课程标准（实验）》提出，高中英语课程应注重在教学和评价中促进学生思维能力的发展，将学生的思维能力的培养有机地融入教学和评价活动中。再整个环节中，笔者以培养学生的阅读理解能力和思维能力为主要目标，让各个小组参与到不同的任务中去，通过自主、合作、探究等学习方式，培养学生猜测、判断、推理等阅读技能，逐渐形成高效的阅读策略。同时，又没有停留在文本理解的表层，更加关注“问题”的层次性。如果问题的设置仅局限于教材文本，课堂教学必然会因为缺少深层次的理解而止步于此，学生的理解也就停留在比较简单的、肤浅的层面，这无疑是制约了学生语言技能、学习策略、情感态度、文化意识等方面的能力的提高。

因此，教师应在学生理解了教材文本的基础上，进一步通过“问题”引导学生进入文本的深处和远处，使他们触及文本隐含的内容和更为深刻的内涵。通过“问题”让学生和文本之间实现更为丰富、更深层的精神相遇，在更为广阔的言语空间里，生成更为丰富的语言交流，使学生活动从简单走向丰富，从肤浅走向深刻，从文本走向生活。

3.体验。“智慧课堂”是充分经历知识形成的过程，以达到对知识的感悟和体验，构建一个开放、自由、包容、探究的课堂。在英语课堂中，通过语言的输入能够最终达到有效而正确的输出，是学生最能“体验”到成功感的时候。实践经验告诉我们，复述是最有效的了解篇章细节，熟记相关词汇的教学方法。语言学习离不开交流与展示。一方面，交流c展示为学生提供了大量使用英语的机会，在一定程度上弥补了中国学生缺少接触和使用英语的机会的不足，扩大了学生的语言输入与输出的量；另一方面，交流与展示也是检验英语学习效果和培养学生在交际中运用英语能力的有效途径之一。在《牛津高中英语》M6U4Reading部分和M5U3Reading读后环节中分别设计了以思维导图或框架为载体的语言输出练习。

例1：Work with your group members to find out the reasons why people are for or against human cloning.

例2：Work with your group members to find out the detailed information to retell the article.

实践经验告诉我们，复述是最有效的了解篇章细节、熟记相关词汇的教学方法。笔者要求班级的合作小组通过讨论完成任务，使学生从不同的角度认识问题。他们通过合作、互动、和思维的碰撞相互学习，让后在辩论或复述过以后，又安排了课后作业，把在课堂上的讨论和复述在作文本上呈现出来，以提高学生的写作能力。这样的读后谈论和复述活动集模仿与创造相结合，学习与运用相结合于一身，经常使用能够提高外语学习的效率。

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企业财务会计是中等职业学校会计专业的一门专业主干课程，前承基础会计课程，后接成本会计、财务管理、会计模拟等课程。通过企业财务会计教学，应使学生掌握会计六大要素核算的基本知识，具备会计核算业务的基本技能和专业技能，达到企业会计岗位的上岗标准。学生掌握会计核算业务相关知识的熟练程度，会直接影响其会计专业后续课程的学习。但是现在中职学校的会计教学，其教育理念、教学内容、教学方法、教学模式和教学手段都远远滞后于当今社会发展的需要，所以必须创新中职学校企业财务会计的教学模式，以便为社会培养更多的高素质的会计人才。

 

笔者一直在中职学校会计教学一线工作，所以对学生的学习态度、学习基础和能力以及学习状况都掌握得比较清楚。由于大环境的影响，现在的中职学生普遍基础较差，来中职学校上学就是为了混一张文凭，或者是因为年龄小无法就业而被迫到中职学校学习的。再加上会计专业知识本身枯燥难学，不太好理解，因此大部分学生没有学习动力和兴趣。还有一部分学生认为现在就业大环境不好，在学校学习好不好无所谓，都是一样不好找工作，结果导致教学效果很差，教师授课也没有了积极性。长此以往，恶性循环，最终演变成课程越难，学生越不想学，越不想学就越不听讲，达不到课程的教学目的，因此教学是很失败的。

 

针对中职学生在学习中存在的上述问题，笔者思考了如何让学生乐意去学、积极主动去学，如何提高教师的授课技艺，如何提高课堂教学的效果，如何让学生爱上企业财务会计这门课程，并认真寻找合适的教学模式和教学方法，付诸于教学实践中，效果不错。下面就是笔者经过大量的调查分析，并结合实际教学经验，总结出的几点改革建议和方法。

 

一、推进素质教育，根据实际需求选择教材

 

为了适应职业教育改革，全面推进素质教育，满足中职教育专业教学的需要，以行业就业为导向，紧密结合就业实际，选择的教材既要达到中职教育层次的教学要求，又要考虑中职教育的实际状况和要求。以会计报表结构布局涉及的会计六大要素涵盖的经济业务会计核算方法为课程主线，教材的难易程度要适中，以强化学生的专业基础知识、培养学生的实践能力为重点，重实务、重操作，突出职业教育的特色。课程分两个学期开设，第一学期主要讲解和练习的是资产要素的核算内容和基本技能，第二学期主要讲解和练习的是负债、所有者权益、收入、费用、利润、财务报告等业务的核算内容和基本技能。根据中职学生的认知特点，采用教、学、做一体的教学方法，即理论教学与单项实训教学同步，要求学生做学结合，边学边做，强化所学的知识，以培养学生适应会计岗位的工作能力。

 

二、认真备课，精心组织，教学方式多样化

 

1.因材施教，培养学生的学习兴趣

 

在实际教学工作中，笔者发现一部分学生有一定的理解能力，但是找不到合适的学习方法;一部分学生基础较差，前面的基础会计课程学得不扎实;还有一部分学生则受到目前就业大形势的消极影响，认为工作难找，学了也白学，于是产生了厌学情绪。笔者在教学中根据不同学生的自身素质、认知水平、学习能力及态度，选择适合每个学生特点的学习方法开展有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生的学习兴趣，帮助学生树立学习信心。虽然现在的中职学生基础普遍较差，但是他们还是有很强的可塑性的。笔者经常跟学生谈心、聊天，增强学生的信心，告诉他们学好会计并不难，一定要树立态度第一、能力第二的主导思想，要有不怕吃苦的精神。然后带领学生到人才市场实地考察，使他们感受到学习的重要性和必要性，也了解了社会经济发展的形势，学生发现会计就业前景非常广阔，从而增强了信心，学习不再迷茫，激发了他们强烈的学习兴趣。

 

2.教学形式多样化，活跃课堂气氛

 

传统的填鸭式教学方式已经不能适应中职教育，必须改革传统的教学模式，让学生变被动学习为主动学习。首先，笔者课下查找了大量的学习资料，精心制作课件，将抽象、枯燥、乏味、复杂的专业知识通过声音、图像、动画等多种形式呈现出来，吸引学生的注意力。其次，笔者将一些重要的、难以理解的知识要点通过“猜词秀”等游戏帮助学生理解和记忆，既活跃了课堂气氛，又促进了学生的学习，一举两得。笔者还采用小组讨论的形式，让学生谈论案例，鼓励学生大胆发言、探讨研究，取得了良好的教学效果。最后，当天所学的内容当天练习，不拖拉，多做题，巩固所学的知识。

 

三、以中职会计就业方向为目标，理论教学与会计模拟相结合

 

1.以中职会计就业方向为目标进行教学改革

 

中职学生毕业即工作，因此职业指导教育必须从学生入学就开始，系统地、全面地组织开展。以就业为导向，对学生进行专业思想、行业发展、岗位要求和就业形势的教育，培养学生爱岗敬业和踏实勤奋的精神，使他们按照未来职业的目标去塑造自己。从对往届毕业生调查反映的情况来看，很多学生毕业后并不能胜任工作。教师要积极分析学生在相关岗位中面临的问题和问题产生的原因，找出解决问题的办法，从而为中职学校培养会计专业学生的方式方法提供借鉴，为会计专业在校生的学习提供有效的指导。为了实现学生一毕业就能上岗工作，学校要为学生创造一个仿真模拟的实习环境，通过实习使学生系统地练习企业会计核算的基本程序和具体方法，加强对理论知识的理解，提高实际动手操作能力，熟悉企业会计工作的流程和业务，让学生对所学知识有一个较为系统、完整的认识。在模拟环境中，培养学生解决实际问题的能力以及团队精神，使学生感到实习的真实性，增强参与实习的兴趣。

 

2.理论教学与会计模拟相结合，边学边练

 

企业财务会计操作性较强，学生不仅要掌握理论知识，还要会实际操作，例如凭证制作、账簿登记、票据填写等。在教学过程中，还应配套进行企业经济业务的仿真模拟训练，使课堂教学与实践环节相结合，既提高了课堂教学的效果，又增强了学生的动手操作能力。教师在教学过程中应充分把专业理论和操作技能有机地系统地结合在一起，边讲边练，以强化学生的技能训练，促进学生动手能力的提高，充分体现以技能为基础的职业教育的特点。

 

总之，中职学校会计专业要紧密联系社会发展的需要，以就业为导向，突破原有的教学局限，改善教学效果，强化技能，提高学生的就业能力，确保每一名学生都能顺利就业，从而使会计专业人才队伍不断发展壮大。

 

以上是笔者对企业财务会计课堂教学的几点想法和建议，希望对中职会计教学有所帮助。改革中职学校会计课堂教学的模式、方法，分析中职学校会计教学及毕业生在工作岗位中存在的问题，并找出解决方法，对改善会计教学效果，提高教学质量、提升学生就业能力具有重要作用。

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【关键词】中小学食堂；会计核算方法；会计信息质量

食堂工作是中小学后勤保障的重要组成部分。食堂“必须坚持‘公益性’原则，按照‘非营利性’要求，进行食堂单独核算”。食堂的会计核算是学校会计核算的重要组成部份，会计核算规范与否直接影响到学校对食堂的管理，应规范核算。现实中，中小学校食堂收入的会计核算存在以下问题：

1.会计科目设置混乱。有的学校对收入科目设为“食堂收入”，有的设为“伙食收入”，有的设为“财政收入”，有的设为“事业收入”，有的设为“经营收入”，很不统一。

2.会计核算不规范。食堂的收入管理一般有以下几种：（1）以充值卡或预售饭菜票方式结算，学生先以现金充值或先买饭菜票，实际就餐时以充值卡或饭菜票支付；（2）实行包餐制供应的食堂，实行学期初预收（或按月预收），期末与学生结算；（3）实行包餐制与充值卡相结合的方式，学期初预收，每月平均充入学生IC卡内，期末与学生结算；（4）少数学校实行现金结算。第（1）种情况收入核算时基本上以就餐时扣回的充值卡金额或收回的饭菜票金额作为收入，而第（2）、（3）种情况大多数学校都是以预收收入直接作为收入来确认，

3.期末收入结转核算及会计期间的确定不规范。有的学校未分期核算，有些学校连续经营了五六年，五六年的收入都累计在收支科目，金额很大，并且上下学期收入穿插在一起，无法计算某一学期的收入。有些整年只有流水账，并且平时不记账，在学期末或年末统一记账，有的3月份的收入记在7月份，有的5月份的收入记在2月份，根本无法计算每月的收入额。分期核算的单位，有的以公历1月1日至12月31日作为会计核算期间，有的以学年或学期作为会计核算期间，很不统一。

针对以上情况，迫切需要统一规范食堂会计核算方法，笔者结合自已将近十年的食堂会计核算经验和对十几所学校食堂的调研及相关规章制度的规定，对规范中小学校食堂收入会计核算方法，提出了以下规范化措施：

1.明确几项会计核算前提

明确会计期间，会计核算应当划分会计期间，分期结算账目和编制会计报表，确定以学期作为一个会计期间，中期会计期间为月份、季度；

食堂应以权责发生制为基础进行会计确认、计量、记录和报告，及时向相关各方提供有用的会计报表。

2.设置统一的会计科目

明确统一的收入类科目为：伙食收入、财政补助收入、其它业务收入、营业外收入

3.统一规范会计核算方法

（1）伙食收入的核算

“伙食收入”用于核算食堂主营餐饮服务的经营收入，不包括剩饭菜出售收入、茶水服务收入、浴室收入及其它食堂兼营的服务收入。

“预收账款”用于核算食堂预收学生或教职工等的伙食费，可设置“学生伙食费”、“教师伙食费”等明细科目，学期末与学生进行伙食结算清退后，本科目无余额。根据伙食结算方式不同，可分为预收伙食费方式和直接结算方式。

1）预收伙食费方式的核算如下：

a.采用学期初预收，期末结算的食堂，在预收时借记“银行存款”，贷记“预收账款——学生伙食费”；每月末根据本月实际就餐学生数统计表和每餐就餐标准计算出本月伙食收入额，借记“预收账款”，贷记“伙食收入—学生伙食收入”；期末清退时，借“预收账款-学生伙食费”，贷记“银行存款”或“现金“；

例1：9月1日收到全托生预缴伙食费10万元。

借：现金/银行存款 100000

贷：预收账款--全托生 100000

例2：9月末，根据学生就餐人数、就餐次数，每餐标准计算出学生伙食收入9000元；教师伙食收入1000元。

借：预收账款--全托生 9000

现金/预收账款--教师伙食费 1000

贷：伙食收入 --学生 9000

伙食收入 --教师 1000

例3：学期末退学生伙食费3000元

借：预收账款--全托生 3000

贷：现金/银行存款 3000

b.实行充值卡结算方式的，在充值时，借记“银行存款”或“现金”，贷记“预收账款-充值卡”；月末根据本月实际刷卡消费额，借记“预收账款-充值卡”，贷记“伙食收入—充值卡”。预售饭菜票形式的核算可参照充值卡核算方式。

例4：9月份学生充值伙食费30000元，教师充值5000元，后附电脑打印本月充值增加额汇总表。

借：现金/银行存款 35000

贷：预收账款--充值卡 35000

例5：9月1—30日本月消费汇总表显示本月伙食收入31000元。

借：预收账款--充值卡 31000