口才培训课程体系范文

导语：如何才能写好一篇口才培训课程体系，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

（一）创新机制，组建“三位一体”培训机构

1998年，宝安区委、区政府以超前的眼光、改革的气魄，大手笔整合全区教育资源，将原区教育局教研室、电教站和区教师进修学校合并，调集各路精英，组建“研、训、教”“三位一体”、具有独立法人资格的副处级事业单位――宝安区教育科学研究培训中心（以下简称“教科培中心”），具体负责指导全区的教育教学、教育科研、教师培训、体育卫生艺术、德育、信息化、国际化等工作。教科培中心坚持“小实体、多功能、大服务”的原则，有效统筹全区教师培训的人、财、物等资源，使一线教师在培训中学做科研，在教研中接受培训，最终在教学实践中检验培训效果。这种培训更有针对性和实效性。

（二）上下联动，构建“三点一线”管理体系

宝安区下辖六个街道，每个街道都设有教研中心作为教科培中心的派出机构。在工作分工上，区教科培中心统筹策划全区教师培训工作，确定工作重点；街道教研中心组织本街道教师培训，注重培训的过程管理；学校和幼儿园积极组织教师参与培训，强化反馈培训的效果。通过明确职责，区、街、校联动，强化培训的前期、中期、后期管理，充分调动街道和学校的积极性，推动县级教师培训机构从“封闭”走向“开放”，从“分离”走向“一体”，从“纵向的线性关系”走向“纵横交叉的网状关系”，从而构建区域性新型教师继续教育管理体系，形成培训合力，提高培训质量。

（三）整合资源，建立“三地一站”培训基地

多年来，我们本着“不求所有，但求所用”的原则，在国内、境外（港、台）和国外（美、英、澳、加）教育发达地区建立教师培训基地，并在宝安设立“教育专家”工作站，采取灵活、宽松、有效的管理方式，引进国内外优秀教育专家承担一定的培训任务，有效地改善了优质培训资源不足的困境，收到了很好的效果。

二、勇于实践，打造培训特色

（一）“三大工程”引领，造就大批名师

近年来， 我们通过名师培养工程、后备干部培养工程和“未来教育家”培养工程，培养了一大批名师和教育管理干部，并引导他们逐步走上未来教育家的成长之路。

1. 名师培养工程提升教师队伍整体水平。一方面，我们通过名师培养工程，培养了一大批省、市、区级名师、名校长、名班主任。另一方面，我们充分发挥名师的传、帮、带作用，让他们担任培训教师，这在一定程度上缓解了优秀培训师不足的难题，提升了全区教师队伍的整体水平。

2. 后备干部培养工程储备优秀管理人才。宝安区每两年在中小学中层管理干部和优秀青年骨干教师中选拔人才开设“校级后备干部培训班”和“中层后备干部培训班”，为宝安教育现代化储备管理人才。通过区内培训、赴高校研修、跟岗学习、挂职锻炼等一系列措施，让学员接受最前沿的教育思想和最先进的教育管理，提升学员教育管理和教学科研能力。多年来，我们培养的后备干部在区内学校担当重任，引领宝安教育的发展。

3. “未来教育家”培养工程引领教育改革发展。为了适应新时期教育发展的需要，宝安区又推出了“未来教育家”培养工程。立足高端引领，创新研修和培养模式；强调“针对性”和“个性化”，为培养对象量身定制成长方案；坚持专家引领与自主成长相结合，自身成就与团队进步相融合。力争用3年左右的时间，为宝安培养一批综合素质高、研究能力强，具有先进教育理念和广阔视野，能够引领宝安教育改革发展的创新型领军人才，逐步形成崇尚教育家、支持教育家，由教育家引领办学的新局面。

（二）优化培训课程，丰富培训内涵

宝安区十分重视教师培训课程的研发，逐步开发形成了三大培训课程体系。一是以提升教师的人文素养和科学素养为宗旨，开发了一系列具有本土特点和时代精神的综合课程体系，包括国学文化、中医养生、家庭教育、心理辅导、演讲口才、书法摄影、文明礼仪等系列培训。二是以提高教师的专业理想、职业道德、专业知识、专业能力为培训目标， 开发了一系列以典型教学案例为载体、贴近教育教学实际的专业课程体系，创设真实课堂教学环境，开展主题鲜明的教学技能培训。三是借鉴国际、国内优秀教师的课程开发经验，结合本地教师的教育教学实际，适当购买高校专家开发的精品课程体系，提升培训课程体系整体水平。

篇2

关键词：中职教育；语文教学；效率

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目前，我国社会经济在不断的发展，为人们的日常生活和生产实践活动带来了极大的便利，与此同时，中等职业教育业也顺应了时代的发展需求，致力于培养大批的具有专业技能的综合性人才，对社会经济的长期发展有着重要的作用。然而，当前我国中等职业教育中的语文教学却存在着一定的问题，致使高等职业学校的学生在具备一定专业技能知识的同时，缺失了一定的文化内涵和人文综合素养。

因此，为培养高技能的综合性人才，中职学校就必须积极改进语文教学的方法，从根本上提升语文课堂教学的有效性。

一、目前中职学校语文课堂教学存在的问题

众所周知，中职学校普遍重视对学生基本技能的培养，相对忽视了对学生人文素质的培养，从而导致了中职学校的语文教学始终处于课程体系的边缘地带。事实上，中职语文的实际教学中，不仅可以培养学生听、说、读、写能力，还能培养学生的综合人文素质，但是，目前中职学校的语文课堂教学效果却是不尽如人意。

从学校方面来说，我国中职学校教育的发展历史较短，部分中职学校在其课程体系设计上并没有开设语文教学，或是开设了却将其纳入到选修课程中，或是将语文教学直接过渡成了写作教学，从而导致了语文教学的缺失。从教师方面来说，中职学校的教师受学校特殊性质的影响，养成了普遍重视对技术与管理人才的培养，忽视人文素质培养的教学观念，因此，在实际的教学过程中，往往教学方法单一，缺乏新意，无心于对语文教学课堂的改进，从而没有发挥出语文教学的真正价值，影响了整个教学质量。从学生方面来说，由于学校与教师的不重视，进而致使学生形成了“语文教学可有可无”的观念，在课堂中不认真听讲，敷衍了事，不重视对自身综合人文素养的培养。

针对目前中职学校在语文教育方面存在的问题，为有效提升语文课堂教学的有效性，需要从教师这一方面入手，积极的改进措施，从而致力于中职学校语文教学质量的提升。

二、提升中职语文课堂教学效率的途径

首先，更新中职学校语文教师的教学观念，有效提升其素质。在教学过程中，一个教师的教育理念及其专业素质在一定程度上决定了课堂的教学质量与学生的学习效果，因此，一方面，语文教师必须树立其热爱语文教学的信念，同时学校也要积极的为语文教师创造其能够施展才华的舞台；另一方面，教师要努力提升自身综合素质，除了必备的学科知识、先进的教育理念、高尚的职业素养外，教师还需努力提升自身的人格魅力。教师只有在各方面都有所阅历，有所了解，在实际的课堂教学中，才能用以去感化学生，将这种对人生的感悟贯穿到整个语文课堂教学中，从而潜移默化地对学生进行情感教学，丰富学生的人文素养，帮助其树立正确的人生观和价值观，从而促进其全面发展。此外，教师在提升自身综合素养的同时，还要关注实际，针对当今时代对人才的需求，将人文素养的培养与学以致用有机的结合在一起，并将教学的重点投入到对学生语文基础能力的培养，将教学目标定位到学生毕业后的工作需要，让学生毕业后在学习与工作之间能够实现完美的过渡，提高就业率。如在实际的语文教学过程中，教师要针对实际情况开设一些课程，如普通话培训课程，以纠正学生的方言；口语课程，纠正学生的发音，并锻炼其口才；交流课，以培养学生的社会交际能力等。

其次，改进教学方法，提升教学质量。教学方法的改进是提高课堂教学有效性的主要途径。在实际的中职语文课堂中，教师要积极地改变传统的教学方法，如充分利用现代多媒体教学，让学生能够更加直观、形象地感知所要学习的内容，或是运用自主互的探究式学习模式，让学生在自主独立思考的同时，培养其互助探究的学习能力。这种教学方法的有效实施，不仅可以让学生通过课堂实践获取更多的文化知识，拓展视野，而且还能有效培养学生的学习能力，形成自主分析、解决问题的习惯。

最后，开创情境教学法，加强教学与学生之间的交流。在中职语文教材中，选用了很多文辞优美的篇章，能够有效提升学生的审美素养。因此，在实际的教学过程中，语文教师要将这些篇章的价值发挥出来，创设一个个与文章有关的情境，让学生真正体会到语文的魅力，与文章、作者产生共鸣，进而从整体上提升自身的审美能力。同时，在课堂实践中，教师还要加强自身与学生的交流，形成良好的师生关系。

中职学校的学生一般快是成年人了，他已经具备了判断是非的能力，并且希望从外界获取更多的信任与包容。因此，教师在语文课堂教学实践中，要学会关爱、尊重、包容、信任学生，用欣赏、激励的眼光去看待每一个学生，让学生获得学习的动力，进而体验到成功的喜悦。

而对于一些成绩较差的学生，教师不应该不分青红皂白地责备学生，而应该以宽容的态度面对学生，努力帮助学生纠正错误，让学生自己意识到自身的缺点，从而自觉改正。

三、结束语

综上所述，在中职学校的语文课堂教学实践中，教师要积极地加强与学生之间的交流，了解每一位学生的学习和生活情况，从实际出发，针对每位学生的情况，制订不同的学习计划，与学生之间进行有效沟通，帮助他们形成正确的人生观、价值观，创设出和谐的师生关系，营造一个良好的语文课堂教学氛围，进而提高中职语文课堂教学的效率。

参考文献：

[1]李文娟，王宝通.三年制中职语文教学现状及改革策略初探[J].山西广播电视大学学报，2010（4）.