初中生数学学习计划范文

导语：如何才能写好一篇初中生数学学习计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

理规划时间，制定学习计划

放假后的第一件事，应该是整理出可利用的时间，做出时间安排表，以每一天为单位；接下来，梳理自身学习情况，找出最需要提高或最想做的事，合理分配复习和预习时间，有针对性地制定假期学习计划。

每天有效学习时间最好保持在5-6个小时。可以根据自己的情况合理的规划一下，例如：{早上2个半小时，中午2个半小时，晚上1个小时}学习时间最好固定在：上午8：30-11：30，下午14：30-17：30；晚上19：30-21：30。既不要睡懒觉，也不要开夜车。习惯比聪明更重要！只要你按照计划来，每天坚持，你的成绩不会没有进步的！

呵呵，不要忘了，一定要预留出锻炼身体和休闲活动的时间。一旦制定就应该严格遵守。相信你的假期一定会有意想不到的收获。

确定学习目标，攻克薄弱环节

学习目标不宜太大、复习范围不宜太广。如果想真正有收获，一定不要贪多哟！适宜重点攻克薄弱学科、或某学科中的重点内容。

利用网校的网络资源，有效进行复习巩固和预习提高

1、利用网校现有资源进行复习：

·上学期在课堂里平时没有来得及听完的课程，或者没有弄懂的问题，可以利用假期结合“学习区”里面的“名师面授”重新学习一遍。最后实在还是没弄懂的可以到“名师答疑”里面提问{24个小时之后}我们的老师会给你回复。 本文由第 一1范8文网kt250.com整理

·大家在网校上学习的时候一定要按我们教你们的“四步学习法”——知识强化，名师面授，智能测评，名师答疑来进行复习和预习。

·网络教材：初中网络教材全部更新为配套资源。含语文、英语、数学、物理、化学等各学科的内容，与教科书完全同步，学生可利用假期时间进行复习。

·“智能测评”的难题反复推敲，重在理解解题思路。对于由于知识点没弄懂而做错的题目及时的放入到“我的错题本”里面做一个归纳，方便你们以后的查阅和复习。

2、预习下学期课程：

·通过网校的网络教材，将下学期的课程提前预习一遍，掌握各科下期的重难点。

·预习的过程中碰到的不懂的问题要及时做记录，以方便大家下学期课堂的学习。

篇2

关键词：初中数学；设计；个性化；学习资源

在教学进程中，教师与学生、学生与学生的互动学习，在讨论的过程中，教师给予一定的指导，针对不同学生的问题有针对性地解决。

一、学习方法的个性化设计

在初中数学学习的个性化设计中，首先需要制订合理设计的学习方法。学习方式指引学习进程，是影响学习效率高低的最直接方面。在日常的教学中，会发现有良好的学习习惯，学习方式更科学的学生，通常学习效果会更好。许多学生的成绩一直不好，在一定程度上，是因为没找到合适的学习方式。学习不正确的方式不但会影响学生的成绩，也会让学生感到迷茫和困惑。所以教学进程中要指导学生先学会学习设计方法。考虑到每个学生的学业表现、思维模式和理解等方面的能力不同，在学习的设计进程中，教师应确定每个学生的特性，为他们设计最符合的学习方式，这种方法对于学生来说，效果是最好的。在学习“中心对称”的内容时，为了使不同层次的学生实现和突破他们现有的水平，能够更好地掌握这部分内容，设置不同学生的学习任务，引领他们用不同的学习方法来达成这些任务。对于基础不好的学生，只要能准确把握概念“对称，中心”，就可以很容易地列举一个或两个实例。

对于成绩中等的学生，要基于概念的准确性，可以理解多种图形实例的“对称，中心”，建议他们学习要采取小组工作的形式，对实际概念进行拓展和探索。对于数学基础比较好的学生来说，除了完成之前的两项，给他们一个额外的任务就是试图解析“中心对称”和“对称轴”的差距，这是对以前学过的知识进行的复习和运用，而且还能够对本章的知识加深理解。对于一些学生来说，学习设计的方式是让他们对两种类型的图形功能进行总结，这是他们逐步发现两组图案不同的过程。

二、学习资料的个性化设计

数学学习材料是很有用的，不仅可以巩固课堂学到的知识，还有利于帮助学生对所有类型的知识进行总结，对于大量的信息，有针对性地练习，思考的过程也能加深知识的应用，便于学生的掌握。学习资料对于不同的学生来说，教师应该单独进行设计，只有适合学生认知水平的方法，才能够真正对学习数学起到促进作用。太简单或太难的资料不适用，前者不符合学生的学习需求，后者使学生很难掌握，容易影响学生学习的积极性。所以学习材料扩大个性化的设计，在实际教学进程中是很重要的。

“探索相似三角形条件”是初中数学教学中非常重要的部分。这一部分的内容不但可以使学生认识到相似性，还会为学生将来好好学习打下一个重要的基础，以更好地掌握“全等三角形”的相关知识。学习内容和学习材料设计是渐进的，学生可以按照自己的知识基础和技能，尽量吸收更多的知识。除了内部信息概述和要点概括的了解，也应分析一些典型的例子，以及在现实生活中应用“相似三角形”的知识。有非常基本的信息内容，但也有复杂的，有一定难度的思考问题。这样的设计信息是非常全面的，而且在学生不同层次的基础上，能够有效地利用需要的知识。

三、对于学生激励策略的个性化设计

针对不同的学生，教师应鼓励采取不同的方式，不但要考虑学生的学习能力，学生的个性也是一个主要的方面。对于一些成绩比较不好、太内向性格的学生来说，他们的课堂参与度不高，所以需要教师给予更多的鼓励和肯定。那些成绩好，性格也很活泼的学生，平时在课堂上非常踊跃，他们经常出现的问题就是不够仔细思考，做题会很马虎，激励对他们来说很重要，但在适当的条件下，要使他们能够认识自己的问题，这是推动这些学生今后的学习是非常有用的方法。例如，在解析函数题时，当那些在课堂上平时很安静的内向的学生解决问题成功后，要对他们给予一些肯定，并激励他们平时多参与课堂。对于那些非常聪明，但不够细致的学生，虽然他们很短时间内就找到了解题方法，但是对于简单的计算容易犯错误要给予点评。个性化的评价，让更多学生受到激励和肯定，也可以给学生有针对性的关心和帮助，这对提高学生的学习兴趣是有好处的。

初中生个性化数学学习及学习资源设计是一个很好的推动学生学习的方法。从不同的方面进行个性化的设计，学生可以推荐个性化的学习方式，也可以让学生运用个性化设计的学习材料，同时给予学生激励，也可以展开个性化的设计，这是数学教学很好的推进剂。

参考文献：

篇3

【关键词】初中数学分化； 原因； 对策

初中阶段，特别是初二学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势，后进生占的比例较大。这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量。了解原因，采取措施，尽可能地减少两极分化是每一位初中数学教师的愿望。笔者结合自己的实践谈一些粗浅的体会，作为抛砖引玉之用。

1 中学生数学学习分化原因简析

1.1 缺乏学习数学的欲望和持之以恒的精神。

《马斯洛需要层次论》中，将人的需求分成生理需求、安全需求、爱和归属感、尊重和自我实现五类。如今随着改革开放的深入，经济的发展，已经满足了生理需求和安全需求，但更激发了对金钱的占有欲，淡化人际感情，认识到表现自我价值在于经济的程度，与素质的高低没有关系：现实反映发展需要知识，但知识不是万能的，生活就是赚钱。这种错误认识，使学生失去对学习的欲望，进而缺乏主动性，兴趣更无从谈起。我对我校初二级10个班，440名学生进行了调查，其中对学习有欲望的仅占30%，对学习数学有欲望即兴趣的仅占40%，其中有直接兴趣的 50人，占11.36%；有间接兴趣的100人，占25%；原来不感兴趣，后因更换老师等原因而产主兴趣的20人，占4.55%。调查发现，对数学学习有欲望的学生数学成绩就理想，否则就比较差。学习成绩与学习欲望即兴趣有着密切的联系。

学习活动，是学习能动性的重要体现。学习活动总与困难和挫折相伴，相比小学阶段的学习，初中数学难度加深，教学方式的变化也比较大，加之如今的学生不缺吃穿，家长特别的溺爱，吃苦耐劳的精神特差，学生适应能力强弱不同，大部分学生适应性差，表现出学习情感脆弱，意志不够坚强，学习中遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降。

1.2 学而不思、思而不深，不注重知识的系统性。

相比小学数学而言，初中数学教材结构的逻辑性、系统性和抽象性更强。首先表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础；其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上。研究表明，数学学习成绩倒退或不能提升的学生，是不注重知识间的联系，把握不了知识的系统性，没有形成良好的数学认知结构，加之思想、行为惰性过强，学而不思、思而不深。例如在学习整式的合并同类项时，没有深入理解合并的实质——系数相加减，字母及指数不变（乘法分配律），以至于稍作变形就出现不会做，更不能达到知识的迁移，类比提公因式分解因式、合并同类二次根式等，造成温故知新断档，对学习新知带来困难，学习过程中的遗漏知识加多，兴趣下降，成绩下滑，两极分化加剧。

1.3 没有科学的学习方法，只凭感知，思想僵化，适应性差。

初二阶段是数学学习分化最明显的阶段。一个重要原因是思维方式和学习方法不适应数学学习要求。初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。特别是初二学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，因学生个体差异抽象逻辑思维能力不同，表现出数学学习接受能力存在着不同。加之，教学中个别老师备教材、备教法、备学法、备学情四备不扎实。同时，学生由小学的机械记忆还没有完全过渡到理解性记忆。学习方法欠妥，只凭感知，适应能力不同，成绩出现两极分化。

2 预防和克服数学学习分化的对策

2.1 立足平等，构建和谐融洽的关系：

“感人尽者莫先呼于情”。心理学研究表明，人的情感与认识过程是相联系的，任何认识过程都伴随着情感。初中生对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分，他们往往不是从理性上认为某学科重要而去学好它，而是常常因为不喜欢某任课老师而放弃该科的学习。所以，教师要和学生建立和谐的师生关系，特别课堂上，扮演好“导”的身份，蹲下身子看学生。树立师生之间没有高低之分，没有贵贱之分，是一种平等的合作伙伴关系。教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习中的、生活中的困难，做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感。特别要对后进生热情辅导，真诚帮助，从精神上多鼓励，学法上多指导，树立他们的自信心，提高其学习能力。只要教师愿意和学生交朋友，学生就会倾心诚服于你，会努力学习你所教的学科。这样就不愁学生不努力学习数学，当然就更不愁学生学不好数学。

2.2 培养学生学习数学的欲望，提高数学课堂教学中学生的参与程度。

有所渴求，才会有所追求。孔子早在两千多年前就说过：“知之者不如好知者”。陶行知先生也说过：“学生有了兴趣，肯用全副精神去做事，学与乐不可分”。只要你对学习产生兴趣，就能提高学习活动的效率。有了欲望，才会激发内在动力，充满学习的兴趣。在学习数学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。培养学生数学学习兴趣的途径很多，如能让学生成为课堂的主人—即把课堂还给学生，就唤起了学生主人翁意识，形成荣誉感，积极参与到数学课堂教学中，体验到成功的愉悦；积极参与课堂教学，学生思维能力就会活跃起来，反应异常灵敏；从认知学习论的角度看，数学学习的过程乃是新的学习内容与学生原有的数学认知结构相互作用形成新的认知结构的过程，这个过程应是主体的一种自主行为，数学学科具有严密的逻辑性和高度的抽象性等特点，数学学习更需要积极思考，深入理解。北京师范大学曹才翰教授指出“数学学习是再创造再发现的过程，必须要主体的积极参与才能实现这个过程”。我们宝鸡市、县教研室结合山东杜郎口中学、江苏杨思中学等办学经验，积极实施“优化教学模式，构建高效课堂”教改实验，把课堂还给学生，提升学生课堂参与度。全面实施素质教育，提高数学教学质量。

2.3 善“教”善“导”，恰当“点拨”：

美国数学教育家波利说过：学生学习任何东西的最好途径是自己去发现.在数学教学过程中，教师要善“教”善“导”，不要事事认为学生这也不行，那也不行，样样都要教师越俎代庖。故教师在“高效教学”的课堂上扮演好角色，更重要的是要做好“四备”。要从学生的学情出发，研发好“学案单”。 最有效的教学从真正意义上讲，不是教师的“教”，而在于教师正确的“导学”。教师不要以自己的思维代替学生的思维，而要和学生站在同一起跑线上，与学生共同学习、探究，必要时，以建议性语言给学生以恰当的“点拨”。另外，教师要针对后进生抽象逻辑思维能力不适应数学学习的问题，加强对学生抽象逻辑能力训练和培养，始终把教学过程设计成学生在教师指导下主动探求知识的过程.这样学生不仅学会了知识，还学到了数学的基本思想和基本方法，培养了学生逻辑思维能力，为进一步学习奠定较好的基础.另一方面，课堂教学时，教师通过数学或数学史的故事等来让学生了解数学的发展、演变及其作用，了解数学家们是如何发现数学原理及他们的治学的态度等。例如：“数学之王——高斯”、“几何学之父——欧几里德”、“代数学之父——韦达”、“数学之神——阿基米德”等数学家的故事，不仅使学生对数学有了极大的兴趣，同时从中也受到了教育。起到了“动之以情，晓之以理，引之以悟，导之以行”的作用。减少数学课堂的“枯燥”，提升数学课的趣味。

2.4 循循善诱，教会自学：

有一部分后进生在数学上费工夫不少，但学习成绩总不理想，这是学习不适应性的重要表现之一。达尔文有一句格言：“最有价值的知识是关于方法的知识”培养学生的自主学习能力还必须在教学中改进教法，指导学习方法。“授之以鱼，不如授之以渔”。所以教师要加强对学生的学习指导。一方面要有意识地培养学生正确的数学学习观念；另一方面是在教学过程中加强学法指导和学习心理辅导：指导学生形成拟订自学计划的能力；指导学生课前预习的能力；教会学生听课。在教学中，教师是学生的合作伙伴。当学生不懂的时候，教师要用建议性的语言巧妙地点拨；当学生迷失方向的时候，教师要善于“引导”学生自己走出迷茫；当学生思维僵化的时候，教师要善于“启发”、“诱导”学生思考，用恰当的提问方式开阔学生思路，引领学生层层深入分析、理解题意，使问题顺利获解；当学生在理解某个问题有困难，或对例题的某一步或几步弄不懂时，教师要善于“疏导”，可以通过搭梯步式提问，给学生搭桥，使学生顺利突破难点；当学生思维懒惰，不愿意思考问题时，教师要善于“开导”，可以采取激趣式提问，以激发学生学习兴趣；当学生学习方法不当、解题经验不足时，教师要善于“指导”，教会学生学习；当学生练习感到困难时，教师要不失时机地加以恰当的“辅导”，使学生顺利地越过难关，尝到成功的甜头，感受胜利的喜悦，增强学习的信心和克服困难的毅力，从而自愿去克服学习中的各种困难，把学习数学的活动坚持到底.通过教师长期的教导，使学生在潜移默化中学会学习。

2.5 科学评价，体验成功：

一些学生讨厌数学学习的另一个原因，还在于学生每期期末考试中总是数学考分太低。一是与我们的考题有一定的关系。如果数学题综合性太强，比如一个题包含有几个知识点，对于某些后进生或中等生，只要对其中某一点没有掌握，就有可能做不对这个题，那么，教师就无法准确了解学生对这几个知识点的掌握情况，这也就失去了考察的意义。既给教师的后继教学带来一些迷茫，更给学生带来了失望。所以，检测的考试题一定要体现其科学性。二是从素质教育的角度出发，我们要改变评价的形式，改分数制为等级制。通过科学评价方式，让学生尽力取得学习数学的成功，感受成功的喜悦，增添学习欲望和主动性，提高数学成绩，缩小两极分化！

参考文献

[1] 傅道春.《新课程中教师行为的变化》[M].北京：首都师范大学出版社，2001（第六期）

[2] 刘安均. 《数学教育学》.山东大学出版社，1997年12月

[3] 教育部基础教育司组织编写，《走进新课程—与课程实施者对话》，北京师范大学出版社，2002

[4] 罗增儒，李文铭.《数学教学论》，陕西师范大学出版社，2003

[5] 李玉琪.《中学数学与实践研究》，高等教育出版社，2001（第5期）

[6] 马斯洛.《需要层次论》.

[7] 孔子.《论语》.

[8] 冉龙彬.《浅谈数学教学中促进学生的思维活动》.《数学教学通讯》，2003.1

篇4

初二的时光已经过去了，随着暑假的到来，我需要制定一个关于我学习、娱乐以及锻炼的暑假的计划。在暑假的这段时间，我会尽量的去完成它，增加自己的知识以及体质！

学习的计划：我一定要学习多一点数学，奶奶从中国带给我了碟，在这个暑假内，我要用它帮我学习，保持全班第一的成绩，要不然被人家追上了，那就不好了，要保持原有的成绩，还要尽量把奶奶给我的数学练习册给做完；我要尽量学会更多的英语，把英语成绩提高，更上一层楼，尽量读更多的英语书，就可以知道更多的知识了；我知道了我的英文老师的邮箱号，所以又不懂的尽量问她，这可以锻炼英语，有可解决困难，还要多和同学说话，这也可以锻炼英语，多背单词，练练口语，还有多读句子；在暑假里，我还要多看书，尽量把从国内带来的书都看完，增长更多的历史以及哲理知识；如果可以的话，就去教堂或补习班补习...

娱乐、锻炼的计划：如果可以的话，我希望可以四处走走，到处看看；有时间的时候就到外面和朋友们玩玩，到外面去转转，认识更多的朋友，也可以锻炼锻炼；坚持每天都跑步十分钟以上，尽量跑远一些，跑的快一些，尽量每天跑一英里，那也就是一千六百零九米了，用20分钟足矣跑完1英里，所以尽量每天跑20分钟，这可以增强我的体质。

希望我可以做到这些，提高我的知识，增强我的体质。希望在这两个月多几天可以学到很多的东西，尤其希望在英语和数学方面我会有大大的增长，八年级的时候会有比今年更好的成绩！

篇5

自律型英语、数学为相对弱项此类计划比较适合有一定自律能力，具备一定学习能力，特别是具有自学能力的学生使用、

一、计划实施的目标：

1、提高自己在英语、数学（物理）的学习能力；

2、加强运动，提高身体素质；

3、学会做简单的家常菜、

二、具体措施：

1、组织好学习小组，以三个人一组为好，进行合作性学习、（学习水平相当的同学组成小组比较合适）

2、按教材知识前后的顺序，整理上半学期的英语、数学（物理）练习卷和考试卷、（或者可以根据老师的推荐去买一两本合适提高学科能力的辅导材料）

3、把练习卷上做正确的题目进行整理，确认自己已经掌握了哪些知识，具备了哪些运用能力，树立自己对本学科的信心、

4、把练习卷上做错的题目进行整理，打开教科书，逐题进行分析，找到错误的关键之处，进行认真的订正后，再到教材上找到相关类型的题目，进行练习、强化、

5、无论在订正试卷习题，还是在做辅导材料时，遇到困难，三人小组一起分析，或者到图书馆去找参考书，可以去找老师，也可以进行挑战性竞赛，看谁先解决问题、

6、把错题订正完成以后，就把错题订正的全过程背出来，进行接替方法的积累、

7、到办学质量比较好的社会业余学校去读英语口语训练班，提高自己的英语会话能力，和英语学习素质、

8、对于新初三的学生，可以在暑期中参加一些竞赛辅导班，为新学年的各类竞赛打好基础、（也可以超前读一些新初三的课本，提前了解初三的学习内容）9、每周打两次球，游三次泳，增加运动，提高体能、

10、每天晚上，听音乐，上网浏览，看书读报，和同学聊天等，做自己有兴趣的事、

11、每周跟着父母学做两次家常菜，如炒茄子、蒸鱼之类，再做一些力所能及的家务、

三、时间安排：

1、一星期学习五天，上午2、5小时，下午2、5小时、按一小时一节课安排好课表、

2、每天下午3点以后是运动或做家务的时间、

3、晚上两个小时是发展兴趣的时间、

4、双休日去看一些有益的展览会，或参加一些有益的社会活动、

四、督促自律：

1、设计好每天的生活学习评价表，对自己每天的生活、学习作好评价、

2、合作学习小组的同学互相督促，执行暑期生活、学习计划有始有终、

b计划：

督促型语文、数学为弱项此类计划具有督促性，适合尚须家长督促、老师帮助的学生、b计划中，特别重视学生学习自信、兴趣及学习自制力的培养和家长、老师的帮助、

一、计划实施的目标：

1、提高自己在语文、数学等方面的学习能力、

2、加强运动，提高身体素质、

3、学会做简单的家常菜、

二、具体措施：

1、针对自己的薄弱学科的学习态度、学习方法、学习目标进行反思，调整、

2、在家长的指导下，写好自己切实可行的暑假生活、学习计划、（安排好每天复习进度的明细内容）

篇6

2.加强运动，提高身体素质。

3.学会做简单的家常菜。

二、具体措施：

1.针对自己的薄弱学科的学习态度、学习方法、学习目标进行反思，调整。

2.在家长的指导下，写好自己切实可行的暑假生活、学习计划。（安排好每天复习进度的明细内容）

3.把练习卷上做正确的题目进行整理，确认自己已经掌握了哪些知识，具备了哪些运用能力，树立自己对本学科的信心。2.每天的3点以后是运动或做家务的时间。（也可以安排一些合适的娱乐活动）

3.双休日去看一些有益的展览会，或参加一些有益的社会活动。

四、家长督促：

1.设计好每天的生活、学习评价表，对自己每天的生活、学习作好评价。

篇7

        一、数学“学困生”产生的客观原因

        （一）社会原因。受到当今社会“读书无用论”和一些“拜金主义”的影响，不少家长对孩子的教育不够重视，再加上当今社会的环境中存在着诸多不利于学生成长的因素，很多学生的学习态度不够端正，没能把主要的精力放在学习上，这是造成学习不好的一个重要原因。

        （二）家庭原因。由于现在农村以及一些小城市中的许多青壮年人都外出打工，很多学生的父母都外出打工挣钱，将他们都托付给孩子的爷爷奶奶，而孩子的爷爷奶奶是没有精力和能力教育好这些孩子的，反而在平时的生活中，他们却娇惯自己的孙子或孙女，使他们养成了娇惯、懒惰的性格。在平时的生活中只讲究索取，不讲奉献，无心学习。

        二、数学“学困生”产生的主观原因

        （一）掌握知识、技能不系统不牢固，平时缺少巩固练习，没有形成较好的数学认知结构。学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化。

        （二）缺乏学习数学的兴趣和良好的学习意志品质是造成分化的主要内在心理因素。对于初中学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学生在课堂上注意力就不可能集中在学习内容上，这样便造成听不懂，而对知识模糊认识的缘故，学习障碍便由此产生，长此以往，势必导致学习成绩下降。

        （三）思维方式和学习方法不适应数学学习要求。

        初中八年级阶段是数学学习分化最明显的阶段。一个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。 

而八年级学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异也比较大，有的抽象逻辑思维能力发展快一些，有的则慢一些，因此表现出数学学习接受能力的差异。

       三、“学困生”的转化对策

        （一）培养学生学习数学的兴趣，提高学生的学习积极性。兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习数学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。绝大多数学生对新鲜事物都有敏感性、好奇心，具有强烈的自我表现和好胜心理，根据这种心理，应改变传统的讲授方法，设计出新颖的教学过程，把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，从而引发其产生进取心。另外要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境，让学生积极参与教学活动，去激发学生的学习兴趣，并让其体验到成功的愉悦，提高学业不良学生学习数学的自觉性，最终达到转化数学学业不良学生的目的。

        （二）构建平等环境，克服自卑心理。许多初中“学困生”，往往伴有强烈的自卑感，他们内心孤独冷漠，常处在一个“冷”环境中。他们不愿意与周围的同学交流，把自己封锁在同学的圈子之外，始终觉得自己在同学面前抬不起头、直不起腰。因此，教师在课堂教学和课外活动中，要尽量创设一个平等、宽松、和谐的数学交流环境，时时处处尊重“数困生”的人格，多方面“引诱”他们参与数学讨论，使他们意识到“其实我并不比别人差”，从而增强他们进行数学学习的信心，提高他们的自我效能感。

        （三） 强化对“学困生”的学习指导，教会其学习。有一部分“学困生”在数学上费工夫不少，但学习成绩总不理想，表现在知识匮乏和知识间的联系弱。教师不仅要为他们补知识，一方面要有意识地培养学生正确的数学学习观念；另一方面是在教学过程中加强学法指导和学习心理辅导，而且还要转化他们的思维方式，要让“学困生”开口讲述知识和解题思路，从中看出他们知识的盲点和思路的误区，从而对症下药。

        （四） 创造成功机会，战胜恐惧心理。从上面的分析中可以知道，初中“学困生”对数学产生恐惧心理的一个重要原因，是他们在数学学习的过程中屡受挫折、缺少成功的体验。所以，教师在数学教学中，要灵活运用成功机制，积极为“学困生”创造学习成功的机会，让他们在数学学习中经常感受到成功的喜悦。

篇8

关键词：多媒体技术 情境创设 激发兴趣 拓展教学内容 注意事项

以计算机为核心的信息技术推动社会进入了一个信息化的时代、以多媒体技术为灵魂的现代信息教育技术赋予了传统教育新的内涵。正如宋代诗人朱熹在《观书有感》中所言：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”多媒体作为新生事物，进入课堂已经显示了它强大的生命力。

基于此，在运用多媒体进行化学教学中，我做了以下几方面的探索与实践：

一、创设生动活泼的学习情境

“兴趣是最好的老师。”在化学教学中，应充分利用科学史实、化学家的贡献、丰富多彩的化学实验、现实生活中的小故事、学生常见的图片以及剪辑影片、动画等感性的材料，根据教学目标、教学内容，适时播放，这样既能吸引学生的注意力，引起学生的思考，又能丰富课堂的表达方式，同时让教师从大量的重复劳动或危险操作中解脱出来，有更多的时间研究学生的心理，真正做到带着学生走向知识，避免带着知识走向学生的倾向，避免挫伤学生学习的积极性。例如，在教学“酸和碱之间会发生什么反应”时，同学们由实验已经知道酸和碱能发生反应，并且得到白色固体，但是，白色固体是什么物质呢？同学们此时急切地想知道答案，教师乘此机会，利用多媒体展示了动画，模拟稀盐酸和氢氧化钠溶液的化学反应：氢氧化钠在水中解离出钠离子和氢氧根离子，氢离子和氢氧根离子结合而生成了难解离的物质――水，同时，钠离子和氯离子仍然存在于溶液中，水分蒸发后，氯化钠成晶体析出。通过多媒体动画创设的直观情境和对此过程认真的思考，学生不仅明白了白色固体就是氯化钠，而且也帮助学生理解了中和反应的实质。

二、拓展教学内容，贴近学生生活

现实生活中，许多中学生成为“歌迷”、“影迷”等，除了它们存在一些不成熟的认识因素外，另一因素是它们能走进学生的生活，产生共鸣。初中化学由于学科特点，章节间知识相对独立性较强，并且与学生密切相关的生活知识又较少，这样随着学习的不断深入，学生学习的热情会慢慢衰减，最后感到索然无味。教学中可运用多媒体技术展示适量的与衣食住行相关的化学物质、化学现象、化学变化，真正让学生感受到“化学就在我们身边”这一句话的含金量。要挖掘教材中如“人工合成具有生命活性的牛胰岛素”、“侯氏制碱法”等素材中蕴含的爱国主义精神。

三、促进学生的情感发展

初三学生已经具备了比较稳定的心理特征，可通过介绍我国古代对化学工艺的贡献，培养学生的爱国主义精神；通过能源、材料、健康、环境等方面知识的介绍，让学生了解化学工业对社会发展的重要作用，逐渐培养学生的社会责任感；通过对化学现象和化学本质的辩证认识，树立物质由量变到质变的辩证唯物主义观点；通过化学家化学探究活动的严谨与艰辛、探究过程中的合作精神，培养学生实事求是的科学态度。例如：在学习石灰石时，运用图象、Flas的形式，将明代爱国将领于谦的《石灰吟》展示给学生，让学生对煅烧石灰石有一种身临其境之感：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”接着提出问题：诗中表现了作者清白做人、不畏权势、刚直不阿的高贵品质。当然，要真正促进学生情感的发展，在教学中不断丰富教学经验的同时，还要注重教学新思想的学习，树立正确的学生观，学生在学习中才能形成良好的个性品质。

四、创设情境应注意的问题

1.创设的情境素材要有针对性。创设的情境，必须基于对学生已有知识、经验和教材内容全面、科学的分析。要深入分析和挖掘教材内容中蕴涵着的能力价值、情感价值的知识，利用这些知识作为情境素材创设的情境，才能激发学生的探究兴趣。

2.创设的情境要有方向性。教师要把创设的情境设在学生有疑问处，这样的疑问才能引起学生的认知冲突，激发学生探究的兴趣。而疑问一旦得到解决，学生就会有“柳暗花明”的感觉，有极大的成就感，从而激起进一步探究的欲望。

3.创设的情境要有操作性。所谓可操作性，是指教师创设的情境既要有一定的难度，又要让学生经过努力可以解决，引起学生探究，激发学生思维。情境过于简单，不能激发学生探究的兴趣；情境过难，又会使学生感到力不从心，不知从何下手，因而可能会失去探究的学习兴趣。

4.创设的情境要真实而有意义。例如在讲解盐的用途和重要意义时，通过播放电影《闪闪的红星》的片段，使学生既了解了盐的用途和重要意义，又受到了思想教育。

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一、造成分化的原因

1、非智力因素的影响

在教学中发现，成绩不好的学生多数智力并不差，可见造成分化因素之一是非智力因素。所谓非智力因素的影响，是指影响学生学习积极性方面的因素，如动机、兴趣、情感、性格、意志、习惯及社会不良因素等。因此教师教学中，在启迪学生思维，开发学生智力，培养学生能力的同时，还必须把非智力因素的培养融于教学之中，把培养学生非智力因素作为学科教学的目标之一。

2、教材研究对象的转变影响

对比小学数学，初中数学知识结构的逻辑性、系统性更强，教材的内容由直观、具体向隐蔽、抽象渐变，难度加大，要求更高，以适应学生认识和社会多元化发展的需要。因此，如果学生不能及时掌握知识，形成技能，就直接影响其后续学习，导致学习分化。如造成七年级学生分化教材内容之一几何部分：（1）概念多，掌握难；（2）由数到形，转化难；（3）语言表达要求高，表述难，这样，答题不知写什么，作图不知从哪作起。

3、学生学法和教师教法的不适应。

在小学阶段，较多学生习惯被动方式获得知识和方法；习惯靠有的老师利用一个人教多门学科的“优势”全部用来上数学课，多次重复学好的；习惯在家长充当学习“拐杖”的情况下学习。升入初中，每天都是新课程，课堂容量大，基本不重复，新课标注重让学生动手操作、观察、猜想、探索、验证，从而归纳出相关的知识，而后运用所得知识来解决生活中的实际问题，有的教师还对相关知识加以拓展，家长慢慢充当不了孩子学习的“拐杖”，加上学生的个体差异，势必造成学生学习的分化。

二、预防两极分化的教学对策

1、激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性

兴趣能激起学生学习的内驱力，还能激活学生学习的兴奋点和学习信心，所以培养学生的学习兴趣是数学教学重要内容之一。由于中学生好动、冲动、爱幻想，好奇心极强，课堂上适当穿插一些笑话、数学故事或数学规律等就是激发学生兴趣的好方法。新课标下还可以设置一些问题情境激发学生学习的兴趣。如学垂径分弦定理时，老师问：“给你一张圆形纸片，你能找出它的圆心吗？”学生1：“对折两次即可”。老师再问：“若给你一个硬币呢？可不能折噢？”。学生2：“把硬币摹在纸上又可通过折来找了”。 老师再问：“若是圆形大操场呢？”学生静。老师：“学了这节知识你就会了”。这样学生就兴趣盎然地投入到本节学习中。

2、尊重学生的个体差异，增强学生的学习信心

学生的个体差异主要表现为认知方式、思维方式、记忆水平和学习能力等的差异。教师要及时了解并尊重学生的个体差异，不应歧视中下生，特别是现在学生个性都很强，否则分化会更严重。对学习有困难的学生给予及时关爱与细心辅导，鼓励其积极参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法，及时表扬他们的点滴进步，对出现的错误要耐心引导，分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心。对于优等生并对数学有浓厚兴趣的学生，教师要为他们提供足够的材料，指导他们阅读，发展他们的数学才能。为此，教师可设计“超市化”作业，让学生自由选择，以适应不同层次学生的需求，还可做到好生带中等生，中等生带中下生，有效预防两极分化。

3、设置适当的练习，培养学生良好的学习意志

如果说成攻是一幢大厦，自信就是大厦的奠基石，那么意志则是浇筑大厦的混凝土，且意志的强弱直接影响其学习质量，所以教学中除了讲一些数学家锲而不舍的坚强意志材料，教育学生学习科学家的可贵品质，培养克服困难的毅力，勤奋而顽强地学习外。教师还要通过设计一些有梯度的问题或练习来锻炼学生的意志。如突破“运用平方差公式分解因式”这个分化点时，可设置梯度练习题： ①a - b ②a - （2b） ③9a - 4a ④（a+b） - c ⑤ （a+b） -（a-b） ⑥ （a+b） -（a-b） ⑦a +2ab+ a - c ⑧4a +8ab+ 4b - 9c 这样适应了不同层次学生思维的需求，也培养学生良好的学习意志。

4、提高教师的教学艺术，用艺术感染学生

数学作为基础教育最重要的学科之一，它为其他学科提供语言、思想和方法，对提高人的推理能力、抽象能力和创造力是其他学科无法比拟的，所以教师自身要加强学习，熟读大纲，钻研课标，吃透教材，研究学生，重视教法研究，用数学教学的独特艺术感染学生，减少两极分化。

5、加强学法指导，培养学生良好的学习习惯

数学是一门特殊的学科，任何企图以“教”代替“学”的想法和做法都是以失败告终的，它关键不在教师的“教”，而是教师的“导”和学生的“悟”。所以学法指导显得尤为重要，笔者主要采取以下做法：①预习方法的指导②听课方法的指导③复习方法的指导④作业方法的指导。并且要求每次作业后要写数学小日记，如写本节学到什么，还有哪些疑惑等等；学生每人做一本纠错本，收集每次作业、考试中的做错的题目，写清错误的原因和正确的答案；每次考完试，考卷上每扣一分都要写上被扣的原因；做到数学学习天天有反思，周周有反思，月月有反思，还要对学生解题能力方面给予指导。

6、发挥教师的人格魅力，构建和谐的师生关系

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关键词：初中数学老师；新课改；因素

发展创新是一个国家的立国之本，只有不断的创新和发展，才不会被时代所淘汰。因此无论是对于每个企业、教育机构还是每个个体而言，自身的改变都是发展的主要方式。尤其是随着教育改革的不断深入，对于当代校园的发展带来新的转变和契机，面对这一契机，教育工作人员要做好自身的改变和创新，以迎接全新的教育理念，利用全新的教学模式，教授学生获得新的知识，增加学生学习的好奇心理。

一、制约初中数学学习成绩的因素

1、初中生自身的弊端

在初中数学学习活动中，对于学生自身存在的弊端主要表现在两个方面。其一，受初中生数学理解能力和知识运用能力的制约。在初中生的数学教学活动中，由于每个学生的学习能力不同、接受能力不同、理解能力的不同等的，导致学生无法顺利进行数学的学习活动。其次，由于学习的主体是每个学生，因此教师要依据整个班级组成来制定学习的计划和目标，不能整顾班级的每个组成部分，导致不同学习能力的初中生，对于数学学习成绩的差异化现象产生。面对这一实际情况，对于接受能力较差的初中生，及其容易造成学习成绩一落千丈的现状，学习的积极性极大的降低，导致与原本自信心就缺失的学生更加自信，进而在数学课堂上沉默寡言，影响数学学习成绩。其二，不同个体的学习优势和兴趣的多样化带来的不利影响。由于数学学科是一个偏与理念化的学科，需要学生具有较强的思维运作能力和极强的逻辑分析能力。进而，需要学生在长期的学习活动中，进行思维运作能力和逻辑分析能力的培养，而不是一朝一夕就可以完成这种能力的培养的。其次，由于不同学生的不同兴趣爱好，进而导致数学兴趣浓厚的学生，学习成绩较好，对新知识的掌握能力也极强。但是对于数学学习兴趣一般的学生来说，学习成绩的提高具有一定难度[1]。

2、初中教师的弊端

在进行初中数学教育活动中，对于初中数学教师自身的弊端体现主要变现在两个方面。其一，教师教学方式的弊端。由于初中生的自身发展特征，包括心理特征，学习能力特征、接受能力特征、逻辑思维发展能力特征等等。教师在教学活动中，严重的忽略了学生自身发展的特征，导致教学活动不佳。由于初中生群体，具有较强的个性，好奇心强，但是多数教师在教学活动中，却只是利用传统单一的教学模式。忽略了不同学习能力学生的接受，造成学习成绩不佳。其二，初中数学教师没有合理的确定教学主置。由于受传统叫足额模式的影响，教师把自身放在数学教学活动中的教学主置，进而忽略了学生的位置。导致学习计划和教学活动中，偏离学生的学习能力和掌握能力，从自身的角度出发去选择知识点的讲授，导致学生在数学学习中，无法紧随教师的思路，学习成绩下降[2]。

二、促进初中数学学习活动的有效进行

1、注重多方面学习能力的培养

对于初中生的数学学习的影响，其中学习能力和理解能力其重要组成部分。这种学习能力的不同性主要来自两个方面。其一，由于先天性的原因，由于每个学生出生具备的学习能力和事物的理解能力是不同的，因此造成后天学习能力具有极大不同。其次是对于学生当下的学习努力程度。面对这两方面影响学生学习能力的原因，学生可以依据自身发展的不同制约原因，进行合理化的练习和学习能力的增强。首先学生应该树立良好的学习心态，增加对于数学学习的信心，在遇到困难时不断的努力，增加数学学习的时间和频率，在课前进行良好的预习，在课后对于教学活动掌握不完整的及时，向教师和同学请教增加自身的学习能力。其次教师在教学活动中要充分掌握教学的各个难点和重要内容，在教学年活动中，把抽象化的理论，与学生的实际生活建立紧密的联系，增加学生的逻辑思维能力和想象能力，促进学生进行良好的数学科目学习[3]。

2、建立学生在教学活动中的主导位置

数学科目的学科具有多样性和变化性的特点。因此，在实际教学活动中，对于教师给出的问题，不同的学生会给出不同的答案。其次，初中生处于思维快速发展阶段，在数学教学活动中的自我意识较强，进而在课堂上的互动兴趣较高。由上文的阐述可以看出，初中生在数学教学活动中具有极大的变化性和多样性的体现。面对这一形势，初中数学教师要把学生放在教学的主置，在课堂上充分观察学生的学习表现和行为，把学生和教学知识紧密的联系在一起，利用多样化的教学形式你来满足学生的好奇心，增加数学学习的积极性[4]。

3、增加学生学习的兴趣

教育的终极目标，是建立学生的兴趣性教学。在初中数学教学活动中，建立合理化的学习计划，把学生数学学习兴趣的培养放在首要位置，全面贯彻新课改的课程标准，增加学生数学学习的自主能动性，增加自身的学习能力和逻辑思维能力，增加数学学习活动的有效进行。因此在初中数学教学活动中，教师要注意学生学习兴趣的培养，利用不同的教学形式和教学方法来进行教学，增加学生学习的兴趣。例如，教师可以在教学活动中利用多媒体课件来进行教学，利用小组和讨论的形式等等，来增加学生数学学习的兴趣，促进学生形成数学学习的自主能动性，从身心去接受数学这一学科，增加数学学习成绩，促进自身全面发展[5]。

三、结论

新课改课程标准的给出，是我国教育改成的主要体现。新课改的课程标准，符合当今社会发展的趋势，利于学生精力自主的学习观念，充分贯彻兴趣教学理念，利于促进教师教学活动的有效性，丰富教师的教学模式，增加自身的教学能力，由此可见新课改对于教师和学生自身的发展具有重要意义。、

作者:王陶博 单位:盘锦市实验中学

参考文献:

[1]肖建平.浅析影响初中数学教师实施新课改的因素[J].当代教育论坛(管理研究),2010,11:47-49.

[2]邹真龙.影响初中数学新课标实施的因素解析[J].中国校外教育,,:1.

[3]张红.数学新课改问题的争鸣与思考[J].怀化学院学报(自然科学),2007,02:101-103.