土地资源管理职业规划范文
时间：2023-09-06 17:42:19
导语：如何才能写好一篇土地资源管理职业规划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
作者简介：陈思（1989-），女，安徽阜南人，中国地质大学（北京）土地科学技术学院硕士研究生；曹银贵（1982-），男，湖南津市人，中国地质大学（北京）土地科学技术学院，讲师。（北京 100083）
基金项目：本文系中国地质大学（北京）2012年研究生教改项目的研究成果。
中图分类号：G643?????文献标识码：A?????文在我国教育结构中，研究生教育处于最高层次，也是培养高层次创新型人才与高水平技术人才的关键阶段。而培养质量作为研究生培养的生命线，则是研究生教育中的重中之重。中国地质大学（北京）土地资源管理专业于1999年开始招收本科生，先后于2003年、2005年获得硕士、博士学位授权点，依托学校地学、工程技术和信息技术的学科优势，强化国土资源管理的“土地评价与规划”、“土地整理复垦”、“土地信息技术”等支撑技术教育，吸引了一批批生源优秀、基础扎实的研究生。但是现有培养体系是否能够应对新形势下研究生培养的新问题，充分发掘科研能力，提高学术水平，以达到最佳的培养效果，仍需进一步探索和完善。
此次研究运用问卷调查法、系统分析法，着重调研在校2009级、2010级、2011级三个年级土地资源管理专业硕士研究生。本次问卷从研究生基本情况、学习情况、课程设置、导师培养、研究生自身能力培养、就业与职业规划、建议这七个方面设置，题型包括填空、单选、多选、问答等形式，共计56题。向土地资源管理专业在校硕士研究生发放调查问卷79份，问卷全部收回且有效。本文着重分析研究生课程设置与导师培养两部分问卷结果，了解其培养现状与培养需求，以对现有培养体系的调整和完善提供借鉴。
一、研究生培养目标
研究生培养的最佳目标是，能够充分发动学校师资力量和广泛社会资源，培养出一批在专业领域内扎实掌握基础理论知识和系统专业背景知识并且具有从事科研学术工作或独立承担专门技术项目能力的高水平人才。土地资源管理专业虽在国家专业设置中属于公共管理学科下设的二级学科，但从其学科性质来看，该专业是一门兼具自然科学和社会科学性质的交叉学科。
中国地质大学（北京）是以地质、资源、环境、地学工程技术为主要特色，理、工、文、管、经、法相结合的多科性全国重点大学。学校以建设地球科学领域世界一流大学为目标，始终秉承“特色+精品”办学理念，强化“五强”人才培养目标，注重加强学生艰苦奋斗精神和实践动手能力的培养。鉴于此，土地资源管理专业特色人才培养的目标是：以宽厚的地学背景和艰苦朴素、求真务实的精神为依托，重视专业理论水平和实践能力的培养，强化创新思维、创新能力的激发，造就“技术管理”复合型人才。
二、研究生培养现状与分析
1.生源状况
招生数量在逐年递增，男女生比例较稳定，保持在1：2的水平。招生生源中，来自211学校的生源与非211学校生源比例基本持平，与此同时也呈现出缓慢下降的趋势。其中大部分生源为土地资源管理本专业考生，同时存在部分来自于相关度较高的跨专业考生，如：资源管理与城乡规划、GIS、环境工程以及极少数属于社会科学范畴的专业考生。
2.课程设置
研究生课程目前设置为学位课和选修课两部分。课程设置在研究生一年级，要求不低于34学分。学位课包括政治、英语、数学、计算机四门基础课及两门专业基础课（合计18个学分）。选修课设置学科热点类、前沿类课程，由学生根据研究方向和研究兴趣自主选择16学分。
从研究生的学习角度来看，绝大多数学生对现有课程设置以及学分设置比较满意。其中53.25%的学生认为选修课数量刚好，但仍有32.47%的学生认为选修课稍少，并且可供选择的范围和余地较小。55.84%的学生表示，希望能开设一些学科前沿方面的课程。
在专业课程方面，学生们反映希望能更多地学习到土地政策法规、房产经济等方面的相关知识。随着行业科研、课题水平的不断提高，研究生对外文文献的阅览量加大。同学们对自身英语学习能力的提高也相当重视。对于目前的英语课时设置，51.95%的学生认为课时刚好，但同时68.83%的学生希望加强听说能力方面的培养，以达到真正能熟练运用一门语言的程度。
3.导师培养
相当一部分研究生反映与导师交流甚少。59.74%的学生希望与导师每月汇报交流1～2次，以便及时反映最新的学习动态，并得到导师的指点和建议。
在研究生学习期间，41.56%的学生最希望能够在导师的帮助下培养自己的科研能力，也有相当一部分同学选择由导师引导学生形成独立的学术思想。
研究生认为出差调研对研究工作很有帮助。最想学到的是业务部门的交流经验以及具体的工作方法，分别占45.45%、31.17%。
在研究生培养过程中，导师起到至关重要的作用，并引导研究生科研思维的形成。从研究生培养计划的制订、论文的指导与分析到学生道德修养的培养，导师的科研能力、学术水平、品德修养无一不发挥重要影响。然而，随着近年来研究生规模逐年增长，专业师生比不断下降，结构性矛盾日益突出。在此情况下，学生与导师的有效沟通大为减少，导师对各个学生的针对性培养缺乏有效认知。
4.科研进展
调查显示，64.94%的学生反映科研项目和论文存在困难，32.47%表示比较困难，难点源于缺乏发现问题的能力以及实践创新能力。大部分研究生认为自身欠缺学术研究能力，甚至有36.76%的学生表示自身研究能力存在不足。
针对自身的现有问题，大部分同学表示课余时间会加强专业理论及英语的学习，每天花在科研上的时间为4～8小时。然而，仍然有相当一部分同学不愿意看文献和写综述，各占28.57%以及23.38%。
大多数研究生都对于毕业是否应该发表文章持肯定态度，认为可以锻炼写作能力，但对是否发表在期刊观点各异。
随着专业建设和学科发展，课题项目不断增多，研究生获得更多参与科研项目的机会，并在实践中拓展思维、拓宽知识面，培养对学术问题的独特见解。目前，研究生平均每年可以参加1～2项科研项目，且研究生学位论文选题多数来源于立项课题。与此同时也暴露出一些问题：部分研究生参与科研项目较多，但在理论知识积累方面仍有欠缺；参与学术研讨、交流会较少，特别是国际、国内高水平的学术会议。这些情况极大影响了研究生创新思维的发展。目前，学生大多参与的是校、院级的科技论文报告会，虽然在学科交叉融合方面起到了积极作用，但对于专业的深度探讨、交流还缺少良好的平台。
三、研究生培养建议
本次研究着重分析了研究生课程设置和导师培养两个模块的问卷结果。这两方面是科研与教学的集中反映。在当代研究生教育过程中，科研与教学是培养高层次人才的最基本途径。正确认识并处理好二者的辩证关系是培养高质量研究生的关键。
要实现中国地质大学土地资源管理专业“技术管理”的复合型特色人才培养目标，首先要明确建设重点，并且针对性地完善改进。针对本次调研所显现的几个主要问题，笔者认为应在优化加强课程体系、革新教学理念和模式、建立“导师团队”三方面下功夫。
1.优化课程体系，扎实理论基础
课程体系的建设与完善是高等人才教育工作中的关键环节，只有通过合理的课程结构、完善的课堂体系、全面的课堂知识才能满足行业以至社会对高等人才的要求，并进一步为专业建设水平的提高和人才培养质量的提高提供有效保障。
根据调查问卷结果来看，笔者认为“公共基础课+专业基础课+选修课+实践必修课”的构建结构十分合理，可以继续采用，但课程设置和课程内容重复率较高。如何精简精选还需进一步研究。其次，选修课当中可以增设一些同学们感兴趣的土地政策法规相关的课程，推进课程体系的整体优化，完善专业培养计划。此外，加设一些专业相关资格考试的培训课程等，以满足社会对人才的需求。
2.创新教学模式，促进教学相长
问卷调查结果显示，多数学生对现有教学模式基本满意。善于借助多媒体手段和转换师生角色互教互授的学习模式，学生认为相当受益。在带着问题主动去思考和研究并阐述、讨论、调研的过程中培养研究思维。因此，构建一种全新的、以学生为中心的、要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的教学方式，是进一步研究和探讨的重点。
笔者在此有以下几点建议：注重启发式、互动式教学，激发学生的主观能动性，将被动听课变为主动学习思考；倡导教、产、学、研有机结合的教学方式，使学生尽可能多地参与实践，将理论知识真正地掌握和运用起来；对课程内容进行延伸拓展，结合学科前沿和社会热点，组织学生进行调研、讨论。
3.组建“导师团队”，全面培养人才
由于研究生规模扩大，导师带的学生也多于以往，使得多数研究生反映的“与导师沟通频率低”、“交流时间少”等问题难以避免。
针对这些问题，笔者认为团队式的导师培养模式能够充分发挥作用。由一个学科领域的多位导师有机组成的团队势必能够将学术背景知识、学术思维、科研能力最充分地结合起来，并发挥出更好的推动和引导作用。单个导师由于课题或其他行政事务繁忙，可以与其他导师沟通解决问题。这样一来，研究生成长在一个高水平、无障碍的学术团队中，视野开阔，更利于研究生的研究方向与课题的选择；此外，团队建设将促进研究生的多层次教育，研究生与团队成员间进行多维联系，不同的学术领域、多元的技术层次及多样的科学体验将研究生教育推向一个更高的层次。
同时，建立研究生指导小组，充分发挥导师团队的整体优势。此外，在研究生的培养过程中，导师要引导学生学习跨学科的知识，指导他们选修交叉学科、综合学科、横断学科、中间学科以及新兴学科的课程，使他们领会学科的思想，汲取学科的精髓，逐步成为复合型的高层次人才。此外，构建探讨、启发、互动的交流模式，更多地培养研究生独立思考的能力。
四、结语
本文通过发放调查问卷的形式，着重调研了土地资源管理在校研究生的课程设置和导师培养情况，并针对性地提出一些完善措施。本文的创新点在于结合生源状况有差异性地分析课程设置的合理度和导师培养的合格度。研究生培养是我国高等教育科学发展的重点，只有把好这一关，具备科学的课程设置和良好的导师培养，树立学术意识，培养科研思维，才能发表高水平和高质量的毕业论文，输出高水平的科研人才，进而有助于学科的长足发展以及国土资源行业的可持续发展。
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