初一新生的学习计划范文

导语：如何才能写好一篇初一新生的学习计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

【关键词】 妊娠高血压综合征；内皮素1；一氧化氮；新生儿肺出血

妊娠高血压综合征（简称妊高征）是一种严重危害母婴生命的疾病，是新生儿肺出血发生的主要原因之一。研究发现妊高征患者存在子宫胎盘血流调节的异常，该调节异常与内皮素1（ET1）、一氧化氮(NO)的平衡失调有关。新生儿肺出血是新生儿类疾病中一种比较危重的疾病，该病具有发病快、早期诊断困难、治疗困难、病死率高等特点［1］。本实验通过观察妊高征患者血ET1、NO水平和新生儿肺出血的发生率、病死率，了解他们与妊高征病程的关系。

1 资料与方法

1.1 一般资料

收集2005年1月至2008年12月间入住广东省东莞市石龙博爱医院妊高征产妇205例，其中轻度103例，中重度102例（诊断标准参照文献［2］）。轻度妊高征组：年龄22～37岁，平均（28.6±3.8）岁，孕周30～40+2周，平均35+4周；中重度妊高征组：年龄22～38岁，平均（28.7±3.5）岁，孕周28～40+2周，平均35+5周。

随机选取同期住院105例无妊娠合并症的孕妇作对照，年龄23～38岁，平均（28.9±3.7）岁；孕周33～41周，平均35+2周。

1.2 方法

于孕妇临产前或剖宫产前采肘静脉血6 mL。ET1测定：取静脉血3 mL，抗凝（EDTA二钠）后以3000 r/min离心10 min，取上层血浆于Ep管中，-70 ℃冰箱保存。血浆ET1采用放射免疫测定法，试剂盒由解放军总医院东亚免疫技术研究所提供，严格按说明书进行操作。NO测定：取静脉血3 mL，注入普通试管中，血液凝固后以2 000～3 000 r/min离心10 min，取上层血清装于Ep管中，-70 ℃冰箱保存。血清NO半衰期很短，难以直接测定，采用比色法测定其稳定代谢产物亚硝酸盐浓度以代替测定血清NO的含量。试剂盒由北京科美东雅生物技术有限公司提供。

统计各组孕妇新生儿肺出血的发生率、病死率，并进行比较分析。新生儿肺出血诊断标准参照《实用新生儿学》［3］。肺出血患儿临床表现为突然出现紫绀加重、呼吸困难、心音变弱，肺部听诊有湿性音，肺部X线出现透亮度降低和双肺部大片或斑片状阴影。

1.3 统计学处理

采用SPSS11.1统计软件包进行统计学分析，计数资料组间比较采用校正χ2检验，计量资料比较采用单因素方差分析及q检验，P

2 结果

2.1 ET1与NO的检测结果

轻、中重度妊高征组的ET1水平与正常妊娠组比较差异均有统计学意义（P

2.2 新生儿肺出血率和病死率

轻度妊高征组新生儿肺出血发生率、病死率与正常妊娠组比较，差异无统计学意义。中重度妊高征组新生儿肺出血发生率、病死率明显高于正常妊娠组和轻度妊高征组，差异均有统计学意义（P

3 讨论

妊高征是妊娠期特有的疾病，多数病例在妊娠期出现一过性高血压、蛋白尿等症状，分娩后立即消失。该病严重影响母婴健康，是造成孕产妇和围生儿患病率及病死率高的主要原因。患有严重妊高征孕妇的胎儿可出现新生儿肺出血、早产、生长受限、宫内窘迫、窒息等并发症，严重可致死胎或死亡［4］。

血管内皮细胞能合成和释放多种血管活性物质，包括血管收缩因子如ET1和血管舒张因子如NO等。ET1是生物活性肽，主要由血管内皮细胞合成释放，并通过旁分泌途径作用于血管平滑肌，是目前发现的最强的内源性缩血管物质，具有收缩血管、促使血管平滑肌细胞增殖的作用。NO是一种活性很强的自由基气体，具有扩张血管、抑制血管平滑肌细胞增长，抑制血小板的黏附与聚集。因此，内皮细胞的功能完整与否在一定程度上依赖ET1与NO等血管活性物质的动态平衡，内皮细胞损伤可造成它们之间的平衡失衡［5］。

正常妊娠期胎盘血管NO增多，ET1合成减少，舒血管占优势，减弱胎儿胎盘循环中ET1的缩血管作用，维持胎盘的低张状态，血流丰富，以适应妊娠需要，维持胎儿在宫内的正常生长发育。本实验结果表明妊高征患者血中ET1水平升高和NO水平降低，且与妊高征的轻重程度密切相关，随着妊高征程度的加重，ET1水平升高和NO降低更为显著，说明妊高征患者存在胎盘血管活性物质的失衡，结果和相关研究［6］一致。其可能原因为妊高征患者血清中存在的细胞毒因子导致血管内皮激活、功能障碍和结构损伤，而内皮细胞损伤后释放大量ET1。ET1升高将导致全身小动脉痉挛，外周血管阻力增加，血压升高，血浆渗出，血液浓缩，血小板聚集，血栓素大量合成与释放，这些更加剧了血管内皮的损害，从而使ET1进一步升高。胎盘是产生NO的主要部位，而胎盘结构及功能的改变会直接影响NO的水平，使NO水平下降，调节血管舒缩平衡状态失调，并发生血管痉挛，从而导致妊高征发生。

母体、胎盘、胎儿间相互协调、平衡是维持胎儿在子宫内得以生存及正常发育的关键条件，妊高征患者血管舒缩平衡的失调会直接导致胎盘血流量减少，使胎儿供血不足，导致胎儿宫内缺氧，使早产、低体重、窒息等发生率增高［4，7］。本文结果也显示，中重度妊高征患者新生儿肺出血的发生率和新生儿病死率明显高于正常妊娠组和轻度妊高征组。

作为新生儿期死亡的重要原因之一，新生儿肺出血的机制尚不十分明确。但目前认为内皮源性血管活性因子ET1/NO分泌失调是新生儿肺出血的主要发病机制之一。缺氧缺血使ET1异常分泌，促使肺血管持续痉挛，导致肺动脉高压，肺血管跨壁压升高，使血液更易从受损的血管中渗出，从而发生肺出血。肺出血时NO合成酶（eNOS）活性下降，从而使NO合成减少，更加重肺血管痉挛［89］。而妊高征孕妇存在ET1水平升高和NO水平下降，一方面使胎盘血流量降低，胎儿供血不足，胎盘中氧和营养的减少致胎儿宫内缺氧，而缺氧缺血又易致肺出血；另一方面ET1/NO分泌失调直接导致胎儿肺血管痉挛引起肺出血。

综上所述，本实验结果表明随着妊高征病情的加重，ET1水平升高、NO水平降低更加明显，新生儿肺出血的发生率、病死率增加也更明显。加强围生期保健，做好妊高征孕妇的防治工作，对降低新生儿肺出血的发生率和病死率有重要意义。

参考文献

［1］王春燕，王巧伟，郑青松. 新生儿肺出血85例临床分析［J］. 临床医学，2008，28（4）：7677.

［2］乐杰. 妇产科学［M］. 6版. 人民卫生出版社，2005：99100.

［3］金汉珍，黄德珉，官希吉，等. 实用新生儿学［M］. 3版. 北京：人民卫生出版社，2002：443.

［4］王彬. 妊娠高血压综合征对新生儿出生结局的影响［J］. 中国实用医药，2008，3（28）：3739.

［5］季淑英，李桂荣，刘树平，等. 重度妊高征子宫胎盘血流与血浆内皮素、一氧化氮及新生儿体重的关系研究［J］. 中国综合临床，2004，20（2）：165166.

［6］陈雪红，钟甘平，柳江燕. 妊高征患者血浆一氧化氮和内皮素变化以及对胎儿的影响［J］. 中国优生与遗传杂志，2000，8（5）：2425.

［7］韦红卫，蒋柳艳. 妊娠高血压综合征对妊娠结局的影响［J］. 右江民族医学院学报，2003，25（3）：306308.

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【关键词】优化班风起始年级健康阳光

学生进入中学时期，随之也进入了他们的青春期。有人说这一时期是学生面临着人格再造的“第二次诞生”。 有道是“千里之行，始于足下”，初一新生刚刚脱离小学阶段，来到一个新的起跑线上，他们对初中生活往往会产生无比新奇的想象和期待，此时学生的身体形貌、心理机能等方面相应地有了明显的变化，他们的自我意识开始发展，开始关注自我形象的塑造，他们的独立性和自尊心普遍增强，对外界对他们的肯定性评价有较高的愿景。但是他们的生理和心理毕竟尚未完全成熟，许多学生还保持着很浓的孩子气，身上带有小学生的幼稚、依赖和盲目等特点。在初一新生的进入青春期的这一起始时期，班主任的一个重要职责就在于，结合他们的这些心理特质，抓紧初一年级这一起始阶段，及早运筹并建设优良的班级风貌，创设出能够促进学生健康成长的理想环境，让学生在一个班风优良的班级中度过初中三年的学习生涯，为学生的健康地成长奠定坚实基础。

著名教育家马卡连柯说：“即使是最好的儿童，如果生活在组织不好的集体里，也会很快变成一群小野兽。”他强调了集体环境对学生人格发展的影响力。中学教育领域中所提到的班级风貌（多简称为“班风”），便是一个集体的环境，是一个班级精神面貌的体现。它在班主任的引领下，通过班级全体学生共同且长期的努力逐步形成的整体氛围，对学生个性的养成、人格的发展起着极其重要的作用。而优良的班级风貌之创设，需要从多方面去努力。

优化班风，首先在于创建积极进取，阳光健康的班级文化。既然学生来了一个新的起跑点，就应该让他们确立一个新的成长目标，指引学生朝着明确的方面前进。礼貌、守时、宽容、分享、互助、勤奋、自省、感恩等优秀的品德修为，学生在小学阶段的学校都已多得培养。对刚上初一的新生再次提出这些品德要求，大多数的孩子都会产生亲切感，班主任以《中学生守则》、《中学生日常行为规范》为准则，把优秀的道德培养纳入班风的精神建设主题当中，作为班级日常管理的细则提出来，他们都会乐于接受。有了学生认同的行为规范，班主任在日常学习生活中抓住每个契机，从仪表仪容、文明礼貌、作息制度等方面对学生进行严格要求。教室美化要处处精心自然，符合学生的心性，又要突显班风主题，更要充分利用每一个班会课，开展相应的主题班会，举办故事会、讨论会，设计班级墙报、制作手抄报，进行社会实践等形式的班级活动，创设情境，鼓励学生积极参与，进行亲身的体验。经过一段时间的探求，他们就会形成比较牢固而积极的道德推理和价值观，当然学生的情绪往往是反复变化的，在对学生进行养成教育的过程中，班主任的耐心和细心尤为重要，只有不断地发现并及时合理地引导，发扬正能量，才有可能让班级实现优秀品德的强化和内化。

优良的班风，还在于让每一位学生真正感受到来自班主任的关爱和来自班集体的尊重。这就要求班主任主动去接近每一位学生，了解他们的性格喜好、了解他们的习惯与需求。品学兼优的学生大多是班级的中心力量，有榜样的示范作用。但纪行散漫、学习能力弱的学生也和优秀学生一样，拥有强烈的被关注的内心需求，他们与班级、同学或师长对着干的目的大多是为了能引起他人的关注，既然在学业上不能得到肯定，那么耍酷捣乱就成了一种情感宣泄的表现形式。甚至有的孩子所成长的家庭环境和所受到的家庭教育本来就属于弱势，他们的行为表现就更有了可理解的来源。树有参差，人有高下，学生优弱各现，这就需要班主任必须持以公正公平宽容耐心的原则去接纳他们，及时发现学生的不足和不良情绪以及内因，创设利于学生能发挥自己优势的空间和机会。在班集体面前给予他们正面的赞扬，往往能为班集体培养正能量；而学生犯了错，以尊重的态度在私下与之沟通，告诉学生错误之所在，应如何处理相类问题才是对的，引导全班同学给予他们美好的期待。在 “得到爱”“得到尊重”的班级氛围中，学生的向善需求才能得以激发。人的个性发展是螺旋式上升的，班主任在教育过程中，耐心与用心，才能真正呵护每一位学生自尊而脆弱的心灵。苏霍姆林斯基说“因为我存在，使他人感到幸福，使集体得到温暖。”如果班主任在起始阶段能以这一句话作为培养班风最高追求并切实而行，相信不管是性格外向还是性格内向的学生，都会获得感召，那么整体班风也必会是积极向上，健康阳光的。

教育的重要目的是培养学生积极的生活状态，以积极的生存心境、积极的人生态度对待生活。当然，对于初一年级的学生来说，良好的学习态度和学习方法的养成教育，更能直接激发他们对优良品行的自信。

班主任和所有任课教师有责任告诉学生知识的作用和价值。初一新生学习习惯较机械，感知能力差，情感深刻性不足，缺乏精确性和概括性，意志行为缺乏主动性和持久性。尽管他们的思维在不断地从以具体形象思维为主要形式向着抽象逻辑思维过渡，但其逻辑思维还很欠缺。而且在小学阶段只有两门主课，初中一下子猛增到七门主课，学生容易产生迷茫感，加上不善于协调与控制，所以在学业上会很盲目。好的班风需要优良的学习氛围和学习效率。对于起始年级的学生来说，掌握了科学合理的学习方法，才可能激发优良的学习自信，可以说这是优化班风的重要环节之一。新生甫一入校，班主任可充分利用班会、课堂以及专题报告会等形式，着重向学生介绍了切实可行的具有普遍意义的学习方法，请任课教师在开学头几周着重培养学生的相关学科的学习方法――这将为学生打开知识宝库的“金钥匙”。班主任需精心指导学生制定学习计划。对一周、一天，甚至一节自习课都要做计划、有安排，凭此克服学习上的盲目性，才能有条不紊地提高学习效率。有了计划，班主任还要严格督促并检查其学习计划的落实情况，做到有始有终，常抓不懈。在反复且具体的指导和训练强化中，学生才能在学习上循序渐进，树立信心并激发兴趣。班主任要深入了解学生学习的底子，合理组织班级内的学习互助小组，让不同层次的学生互相管理和促进，发挥学生的学习主动性。平日多鼓励学生积极参与校园文化活动，让学生的知识视野在不同的情境中得到开拓与发展。《新课程标准》指出：“应重视学生良好习惯的培养。”养成良好的学习习惯，不仅是优化班级学风的需要，而且对学生今后的学习和发展有着深远的影响。

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【关键词】新课程标准　衔接因素　对策

小学、初中英语教学衔接的顺畅程度直接影响着初中英语教学的质量。当前，许多地方小学与初中分离的办学体制使得小学与初中英语教师难以进行教学交流。初中英语教材虽然是零起点，但初中阶段对学生英语学习的要求比小学高了很多。一些地方小学英语不用测试，这门学科也就没有得到学校、教师及家长的足够重视，绝大多数的学生英语基础不好。另外，由于心智方面的原因，小学生和初中生在课堂参与方式上和学习策略调整上存在较大差异。许多学生在满怀信心进入初中以后，成绩波动很大，对英语学习失去了信心。为此，我认为有必要分析一下其中的因素，并探索如何搞好小学和初中英语的衔接，帮助教师和学生进行有效地过渡。

一、影响小学、初中英语教学衔接的因素

(一)环境与心理的变化

对初一新生来讲，他们有着全新的环境，新教材、新同学、新教师、新班级……学生对此有一个有生疏到熟悉的适应过程。每个学生适应新环境的能力不同。另外，经过紧张的备考复习，考取了自己理想中的学校，有的学生会有“松口气”的想法，入学后无紧迫感。也有些学生原来的英语基础不牢，对初中英语学习有畏惧的心理，丧失了学习英语的兴趣。

(二)教材不配套，教材跨度大

小学阶段的英语教学只要求学生达到二级目标：能看懂英文动画片和程度相当的英语节目，每学年不少于10小时。教师会操练一些简单的会话，要求学生听懂一些简单的信息，如人名。在听、说、读方面有一些基本的要求。几乎没有涉及写作。而升入初中后，教材内容丰富，知识容量大，听说读写四个方面在初中每个年级各有不同的要求，尤其是写作方面，比如要听写单词，书写句子，会写短文。学生要在形成一定的语感之后，了解句子的语法结构，突破用中式英语进行写作的瓶颈。

(三)小学、初中英语教学方法存在差异

小学英语教材内容生动形象，知识单一，句型简单。再现率高。因此，课堂容量小，进度慢。教师可以用大量的时间去练习巩固一个句型。而初中英语教材内容多，知识综合性强，课时少，教学任务重。因此，课堂容量大，进度快，重难点的再现率相对较低，学生学习感觉吃力。

(四)小学初中学生英语学习方法不同

小学生的英语学习主要是在课堂上被动地接收，以记忆和机械性的操练为主。而初中英语教材由于内容多，要求学生勤于思考，善于总结，自主学习，主动质疑。然而初一新生可能还没转变观念和态度，导致学习困难重重，压力大，难以完成学习任务。

(五)小学、初中英语试题形式和范围不同

小学英语试题立足于课本，题型单一，内容简单。而初中英语试题题型灵活多样，课本知识是基础，同时涉及课外的内容。所以，不仅要求学生有良好的学习习惯，同时要求有一定的逻辑思维，分析，判断，和归纳能力。

二、小学、初中英语教学衔接的对策

(一)正确引导初中生进行心理转变，树立信心

1　初一新生入学后，教师应该有针对性地进行正确引导，使学生端正态度，消除头脑中的各种错误思想。要让他们明白初一阶段是英语学习的全新开始，是打基础的要害阶段，思想上应该高度重视，要全身心的投入学习。对于那些英语基础不好的学生，要打消他们的顾虑，鼓励他们发奋努力，树立坚定的信念和必胜的信心，同时要对那些基础不好能力不强的学生进行必要的课外辅导，让他们不要输在起跑线上。

2　教师还要加强学生对英语学习重要性的认识，联系现实生活中英语的广泛运用以及整个的中考、高考英语分所占的比重，让学生把压力转化为学习的动力。

3　结合实例，采取对比的方法给学生讲清英语学科的体系特点和课堂教学特点。让学生熟悉小学英语、初中英语教学内容、方法和难度上的差别。同时要给学生提供一些良好的学习方法，指出注意事项。“授之以渔”，让学生少走弯路，尽快适应英语学习。

(二)选择合适的教学策略

1　教师应根据新课改的精神，实现角色的转变。突出主导作用。教师除了课堂上知识的讲解，还要指导学生如何获取知识，形成自主学习的能力。

2　在学生方面，教师应了解学生英语学习的实际情况，然后以此来规划自己的教学。

3　在教材方面，教师要全面了解小学英语和初中英语大纲的要求，找出小学英语和初中英语知识的衔接点、区别点，对初中英语前面三个过渡单元的知识进行必要的整合。把“教教材”变成“用教材”。

4　在教学方法上，教师应从实际出发，采取“低起点，小梯度，分层次，多练习”的方法将教学目标分层次落实，注意在知识导人上，以旧引新，帮助学生温故知新，缓解教学的坡度，降低知识的难度。

(三)加强学习策略的引导

《新课程标准》指出，学习策略是学生为了有效地学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤。不同的学习策略很大程度上影响了学生的成绩，因此，教师有必要进行适当的指导。

1　指导学生制定英语学习计划，确立短期和长期目标。

2　指导学生运用记忆策略，介绍一些实用的记忆方法。如：比较记忆法，关联记忆法，形象记忆法，谐音法，前后缀法，词根法，分类法等等。

3　培养学生的注重策略，用实际例子让学生学会甄别重要信息和次要信息，养成课堂上对重要信息做笔记的习惯。

4　根据不同的阶段，对听说读写的策略进行指导。

(四)改革教学评价的方式

新课程标准倡导“立足过程，促进发展”的理念。其中一个重要的标志是强调形成性评价为主的原则。对学生平时参与的各种教学活动中的学习兴趣、态度、运用和交流的能力进行评价。激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，达到自主学习的目的。

总之，在小学英语、初中英语的衔接教学过程中，转变学生的心理，树立学习的信心是衔接教学的基础，选择合适的教学策略、指导学生的学习策略、改革评价方式是衔接教学的中心，引导学生自主学习，为终身学习打下基础是目标。只要我们在教学实践中，深入探索，勇于实践，就一定能把小学英语和初中英语的衔接工作做好，从而提高教学质量。

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激发动机，加强目的教育

加强目的教育。目的教育是教育的起点。在学生初次接触英语时，教师应该就这门学科的目的、内容、特点、要求及其学习方法向学生作必要的介绍。在给新生上课时，讲述了英语作为一种交际工具在以后的生活和社会主义现代化建设中的重要作用。特别指出在信息发展的时代，作为传递信息的载体之一的英语在国际交往中的重要地位。鼓励他们努力学好英语，为社会作出贡献。

运用激励机制。在成就动机的驱使下，学生总是努力想引起别人的注意，想得到最优秀的成绩和荣誉，并赢得别人的赞扬和喜欢。教师在教学中可充分利用学生的这种好胜心和表现欲，有意识地在同学之间创造竞争气氛，让每位同学都有参与竞争的意识和热情，在竞争中得到锻炼和提高。为此，教师在课堂上可组织小组讨论，然后各小组轮流发言，或分组比赛、默写单词比赛、演讲竞赛。一次打饭时学生偶然用英语和我打招呼：“Good morning， Mr. Huang！”在下午上课时，我就送他一本写有英语格言的本子奖励他，并在班上倡导多用英语口语。这以后，说口语的人增多了，有些同学还试用英语回答简单的问题。

增强学习需求。通过扩大阅读面，引起对学习的需求。英语并不是仅靠几本课本就能学好的。教师还应该正确指导学生阅读课外书。在每一课上完后都要用英语简单地讲一个故事或一个小幽默，并解释大概内容，激起学生学习英语的内在需求，然后让他们自己去看书、查词典，直到看懂内容。

培养兴趣，教会学习方法

以游戏形式使学生顺利通过英语的入门阶段。如学习人教版初中英语“Go for it！”七年级的Unit 1，由于是初一新生，大家互不认识，我就先介绍自己：“I am Mr. Huang.”接着问一个学生：“What is your name？Please join me.”让这个学生跟在我后面，再向下一个学生问同样的问题：“What is your name？Please join us.”一个接一个的绕教室一圈，认识每一位同学，消除了英语课堂的紧张气氛，学生也轻易掌握了问姓名的句型。

利用口诀简化难点，使学生顺利攻克难关。当学生对名词的数的记忆及使用望而生畏时，在师生的交际练习完成后，我要求学生利用口诀四人一组进行小结，于是出现了“一日三餐要调剂，早餐面包泡茶水，午餐纸包鱼、肉、鸡，晚餐米饭加奶汁，饭后再做作业题。”这样通俗易懂的口诀，使学生更容易记住，也提高了课堂的效率。

磨练意志，树立学习信心

对于怕吃苦的学生，教师要耐心教育，鼓舞其意志；对于学习方法不当而引起的意志消沉者，教师要细心指导；对于马虎的学生，教师要严格认真督促；对于缺乏恒心与毅力者，教师要帮助他们树立起远大目标。总之，要使每个人都克服缺点，养成优良的品质。对于后进生，教师应当给予具体指导，帮他们制定好学习计划，建立有节奏的学习制度，明确努力的方向，激励他们刻苦学习。

运用注意，提高学习效率

灵活使用教具。如在讲“Season”时，我根据内容画了一幅春夏秋冬的教学挂图。鲜明的色彩刺激着学生的兴奋点，将学生的注意力牢牢地控制在教师根据挂图进行的内容叙述当中。录音机也是不可缺少的教具，一方面锻炼了学生的听力，学到了标准的语音，另一方面还可以避免受到教师语音定势的影响。

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每年金秋九月，莘莘初三学子满怀美好憧憬步入高一，但时隔不久校园内便不间断地发出不和谐声音，学生反映到：上课听不懂；听课没问题但作业不会做；累得要命作业还做不完；考试分数低，越考越没信心；高中同学关系复杂，高中老师不如初中老师等。部分老师抱怨之声不断：高一新生不会听课，不会学习；高一新生学习态度欠佳，学习习惯不好。部分家长也愤愤不平：我的孩子怎么了，初中成绩那么好，上了高一怎么分数一下就掉下来了；高中老师不如初中老师尽职。如此等等，我们把它称之为“高一现象”。

二、原因剖析

1 课程设置的初高中差异让高一新生应接不暇。初中课程以感性为主，比较简单，初三除化学外其余学科基本上是复习，成绩中等及以上的同学一般均能游刃有余。而高中课程以理性为主，大量陌生的新知识接踵而至，知识容量剧增，庞杂难懂的教学内容让部分学生应接不暇，顾此失彼。

2 高初中教学要求的差异让高一学生屡受打击。中考与高考性质大相庭径，前者主要是水平性考试，必须使绝大多数学生“过关”，因而试题基础，难度系数小；后者是选拔性考试，试题难度大，仅40%-50%相对较易，10%-20%极难。这就决定了高初中教学要求及考试要求反差大，初三时考试一半以上的学生可轻松应答完毕，分数喜人；而高中考试题难度大，分数一般不高。由“高考指挥棒”决定的高中考试要求与初中考试要求相比难度陡升，让部分高一学生及其家长一时不知所措。

3 高一学生自身素质存在的缺陷

（1）认识上的偏差。部分高一学生误认为高中的学习内容与小升初时初中阶段大致相似。他们上初中时，尤其是初一初二时学习上显得比较轻松，到初三时一抓紧，中考成绩也蛮不错，顺利读上高中，因而盲目乐观。上高一后面临各种丰富多彩的活动和较为宽松的管理，心静不下来，等到大梦初醒时，高一阶段已过大半，难免位于长跑队列之尾。

（2）基础知识本身不牢。部分高一新生为线下生，基础知识本身不牢，而高中知识容量大，综合性及系统性强，学习节奏快，故难于适应。

（3）学习态度与学习习惯欠佳。初中阶段部分学生是在家长和老师的督促下被动式地学习，或在升学压力下强迫式学习，缺乏主动精神，没养成良好的学习习惯。殊不知高中阶段更强调的是课前预习、课内思考、课后复习巩固与反思，教师教学过程快，教学较粗，常常点到为此，因此这部分习惯被动式学习的学生往往会掉队。

（4）情感脆弱，心理素质差。不少学生初三时是老师眼里的尖子生，学生心目中的偶像。进入高一后，情况发生了变化，面对的是如林高手的激烈竞争，尖子可能不尖了，原来是学生干部的可能变成了庶民。面对角色的转变，不同的学生有着不同的心态，素质较好的会以自己不懈的努力来找到属于自己的适当位置，或许会从庶民再次成为尖子，而相当一部分学生会因失去自信而产生失落与自卑感，从此—蹶不振。

4 教师面对高一学生的不适应

（1）情感的不适应。多数学校高中实行小循环，接手新高一的教师多数是刚送走高三的教师，他们与上届学生三年朝夕相处，而对新接手的高一学生较为陌生，相比之下常感到新高一学生在勤奋学习与顽强拼搏方面不如上届高三学生，常发出一届不如一届的感叹。

（2）经历的不适应。部分高一教师是从初中上来的，对高中教育教学特点认识太少。还有部分教师是刚毕业的大学生，缺乏对高一群体特点的了解，还没完全实现由学生向教师的转变，一时感到不适应。

（3）认知的不适应。部分教师缺乏对初高中衔接教育特点规律的认真研究，误认为高中就是要累，考题就要难，考试分数就要低，缺乏对症下药、深入浅出地讲解与激励学生的意识，许多重要知识点采用一步到位的做法（特别是刚从高三下来的教师），反而抱怨学生初中知识不牢，能力不强。

5 家长操之过急

部分家长认识不足，期望值偏高。认为孩子小学优秀，初中优秀，高中自然也应该优秀。孩子升入高中后考试分数偏低往往多加指责，挫伤了子女的积极性与上进心。

三、教育管理策略

1 班主任指导学生做好高中阶段学业规划。班主任应充分利用班团活动，指导学生做好高中阶段学业规划，制定高中阶段切实可行的学习目标与学习计划，从而激发学生学习上新的原动力。

2 班主任及科任教师加强对学生的学法指导。班主任应从宏观角度做好学法指导，让学生明确高中课程以理性为主，更强调的是课前预习、课内思考、课后复习巩固与反思，使学生从被动式学习转化为积极主动式学习；科任教师应结合学科特点具体地进行学法指导，高一开始应简略地介绍本学科的知识结构、教学内容等情况，使学生对本学科特点、教学要求等有初步了解，使学生真正意识到高中课程要求与初中不同，学习方法应相应改进，从而养成良好的学习习惯。

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2、进一步加强师资队伍建设。在广大教师中大力弘扬团结协作、进取竞争、敬业奉献的精神，提高全体教师的师德水准和业务能力，贯彻落实好教师职业道德规范，继续开展以“志存高远，爱岗敬业，为人师表，教书育人，严谨治学，与时俱进”为核心内容的教育活动。

加强骨干教师和青年教师的培养。进一步加强教师队伍建设，提供多种形式促进教师的成长，重视提高教师终身学习和运用现代教育技术的能力，努力转变教育观念，鼓励教育创新。进一步提高广大教师的科研意识和能力。

加强班主任队伍建设，坚持定期汇报交流与学习培训相结合的例会制度。进一步完善班级考核细则，对班主任日常工作的考核要更具体有效，真正起到表彰先进、激励大家的作用。每个班主任平时必须认真学习班级管理理论，积极探索创建优秀班集体的有效途径。

3、进一步深化教学研究。教育科研给我们的教育教学、给我们的教师带来的改变是深刻的，我们将继续保持和加强我校的教科研的氛围，强化教科研制度，鼓励教师撰写教学心得、反思，坚持“贴近、贴紧、贴实”教育教学实际，编制好“十一五”规划课题，积极申报研究课题。注意改进研究形式和方法，逐步从宏观转向微观，从大课题转向小课题，从思想观念转向具体操作，力求实效，抓出特色。

4、继续加强信息技术培训，努力促进信息技术与学科课程的整合。充分利用“校校通工程”、k12资源库和远程教育资源，提高教学和办公的效率，通过学校网站改版，将网站的维护进行分工，提供更好的宣传和交流的平台，建立各个学科的学校资源库、试题库，优化教育资源。加强信息技术培训，促进信息技术与学科课程的整合，养成在教学中常规性的应用信息技术的习惯。

5、继续创设氛围，抓好特色学校建设。充分利用校园网络系统、广播系统，为学生播放英语歌曲和电影，凸现英语特色，进一步提高学生的听、说、读、写能力。加强音、体、美教学力度，开设好各种活动小组，组织参加全省中学生艺术展演，做到训练有计划、有记录、有检查、有成绩，组织好艺术活动周，张扬学生个性，陶冶学生情操，形成高雅健康、积极向上的校园文化。

6、继续加强和改进学校体育、卫生工作。加强对校运动队培养训练工作的指导和支持，提高体育课的教学质量，原创：切实保证学生的体育活动时间，提高全体学生的体质和健康水平。广泛开展预防艾滋病和预防教育，抓好学校易发传染病预防和控制工作，杜绝各种传染病在学校发生。

7、继续切实办好家长学校。通过家长学校的学习，使每一位家长全方位的掌握科学的家教方法，紧密配合学校共同教育好孩子。邀请有家教理论、家教经验的老师为家长授课。授课内容力求体现时代性、科学性、实用性，贴近家庭教育。注重家教信息的反馈，充分发挥家长学校的作用，定期对学生进行跟踪调查，了解一段时间的家庭教育情况及效果。不断征求家长的办学意见，由家长交流经验，更好地推动家教工作向前发展。

8、抓好学校的财务管理。协调财会人员搞好学校的经费预算和决算，努力做到统筹兼顾，保证重点，确保有计划、合理地使用有限的资金。进一步建立健全财务管理制度，严格执行财务制度了纪律。

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关键词：初中数学 学困生 成因对策

在课程改革的过程中，提高数学课堂效率却变得更加困难。因此，做好数学学困生的转化工作是摆在每位初中数学教师面前无法回避的、必须予以高度重视的问题。深入研究学困生的形成原因，并据此做好学困生的转化，成为初中数学教师必须履行的职责。

一、初中数学学困生产生的原因

1.小学基础不扎实。有部分数学学困生小学数学基础差，主要表现在数的运算速度慢、准确率低、处理数据的能力差，几乎不会用简便方法计算，有个别学生甚至连四则混合运算都搞不清楚，经常出现低级的错误。这些学生进入初中开始学习有理数就困难重重。

2.中小学教材、教法和学法的差异。中小学教材、教法、学法存在较大的差异，部分学生进入初中后仍用小学的学习方法，部分初一数学教师尤其是新教师不了解小学教材与教法，不清楚中小学教材、教法之间的差异，导致部分初一新生一时无法适应，出现成绩不理想、信心不足，影响到今后的学习。

3.学生思维能力差，理解数学语言的能力弱。数学语言的特点是通用、精确、简练，而掌握和理解数学语言是学好数学的一个重要方面，这往往是学困生的薄弱之处。同时学困生抽象思维能力差，思维的惰性较重，广阔性不足，而初中数学内容增多，对学生抽象逻辑思维能力的要求有了明显提高，形式化要求大大提高，这些直接影响到学生学好数学。

4.缺乏科学的学习方法。初中学生年龄小，学习的自主性差，往往课后草草了事，没有形成课前预习、课后复习、努力寻求最优解法的习惯，不会主动想法及时“消化”所学知识，解题后不愿加以总结，不注重解题过程，只注重结果，不善于对所学知识进行比较归类，掌握的知识松散零乱。此外，很多老师也没能很好地根据学生的实际和教学要求来组织教学活动，指导学生掌握有效的学习方法，提高学习能力和学习适应性。

5.生理与心理发育的不协调。由于种种原因，现在许多初中学生生理发育超前，而心理发育滞后，成人感强却不懂事，缺乏必要的生理知识。对自己出现正常的生理现象缺乏正确的认识，感到迷惑、紧张、烦恼，出现情绪不稳定，精力分散，个别学生过早出现情感危机，甚至出现早恋现象，从而影响到学困生的学习兴趣和学习意志力。

6.缺乏理想与责任感。现在大部分学生是独生子女，很多人被家长宠成了的“小皇帝”，缺乏为家庭负责、为祖国的未来发展承担责任的理想。因此，很多学生认为读书只是为父母、为老师，“如果家长与老师不要求我学，我就不学”。这些学生学了就忘，忘了就算，怕麻烦，怕辛苦。此外，当前社会存在的诸如赌博、斗殴、贪污、腐败等不良现象，也对青少年学生的学习产生了严重的影响，在很大程度上挫伤了学生学习的积极性。

二、初中数学学困生转化对策

1.善用合作学习法。小组讨论教学模式是现如今很多教师都在广泛使用的一种教学模式。在小组互动学习之前和过程中，教师要给予学生一定的指导和帮助，使学生有一个明确的研究目标。对程度较弱的小组教师要给予特别的帮助，让所有的同学都投入到小组学习中去，达到全体学习的目标。再次，教师在进行小组学习时要讲究民主，耐心协调各组内的不同意见及各组提出的不同见解，使互动讨论有序。最后，教师要建立适当的评价体系，爱护学生的自尊心和创造力。对各组的结论要从正面积极地加以鼓励，给予积极的评价。具体的小组互动合作学习方式可以分为探究式、体验感悟式和实践式三种。小组内请学生当小老师进行师生换位的方式是使学生参与教学的有效方法。学生互教互学，能者为师，既能提高学生成绩，又能提高学生的学习积极性。

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【关键词】中小学 英语教学 有效衔接

根据教育部规定，“我国从2001年开始在全国范围内逐步开设小学英语”，普及小学英语教学是必然发展趋势。现在小学相继开设了英语课，学生对基本的英语交际用语、简单的句型以及基本语音知识有了一定的基础。但现实的情况是，初一学生的英语学习情况反差很大，突出表现在部分学生远远“吃不饱”，部分学生远远“跟不上”。这样截然相反的情况，中学英语老师难免会埋怨小学英语教师没有为学生学习英语打下良好的基础，而小学英语教师又会责怪中学英语教师没有顾及学生的年龄特点，一味强调英语知识的传授而使学生失去了学习的兴趣。深入分析小学与初中英语教学脱节的原因，切实解决好中小学英语教学衔接问题，值得中小学英语教师共同探讨。

一、小学与初中英语教学脱节的原因

（一）社会、学校、家长对小学英语教学的认识和要求偏差。

小学英语教学实施以来，师资力量明显不足，特别是农村学校更加缺乏，不少农村小学还无法开课，开了课的也不能保证课时和教育质量。指望小学英语教学为初中英语教学打下多好的基础，作出多大的贡献，在当前条件下实在是有点苛刻。

（二）中小学教师教学方法的差异。

当前小学英语教学过分重视学生的口语，忽视学生语法知识的教学；强调课堂活动的形式，忽视活动的效果；强调课堂的学习，忽视课后的巩固。这种教学方式方法很难为初中英语教学继承。

（三）学生个体英语水平的差异。

初一学生的英语水平不像小学生刚学英语时那样在同一个起跑线上。此外，环境、家庭和个人等因素造成学生的英语水平参差不齐。初一英语教师对具体某个学生的学习习惯、学习成绩如何往往了解不够全面，学生英语水平的个体差异使教师难以把握教学难易度。

（四）小学英语教学评价体系的缺位。

多年来，小学英语一直被作为副科对待，还没有引起各地小学及其教师的关注。至今各地还没能建立一套科学的小学英语教学评估评价体系，以实现对小学英语教学的激励或约束，从而促进小学英语教学的完善或提高。

二、小学与初中英语教学的衔接对策

学生是学习的主体，但学生从属于学校和教师的安排，因而教学衔接的责任和主动权应由学校和教师负责。至于学生或家长，除了有专长者在这个过程中几乎难以发挥作用。下面就从教师和学校两个方面来探讨小学与初中英语教学衔接的对策。

（一）从教师方面来讲。

（1）注重教学任务、教学内容的衔接。一是认真研读小学和初中英语课程标准，详细分析小学和初中英语教材的内容，查找教材中知识的内在联系，从语音、词汇、语法等方面来确定衔接点，制定措施，具体落实各项教学衔接。要补充小学教材与初中教材相脱节的知识，例如，音标、语法和词汇学习等；要复习小学学过的知识，包括单词拼读、日常用语等。在时间安排上可以相对集中。在熟悉小学英语教材和教学要求的基础上，中学英语教师可重新确定重点和难点，合理安排教学内容。七年级的教学内容要与五六年级的教学内容有交叉，要增加供学生复习用的听读材料，但语言难点及教学内容不要太多，最好能对学生在小学已感知的语言点做必要的归纳复习，适当补充教授小学教材与中学教材相脱节的知识。二是强化语音训练，做好词汇衔接。尽管有些小学教材编排有音标教学，但绝大多数小学生并没能够掌握，以至于他们的语音、语调很混乱，读不准更记不住单词。针对这种情况，教师应安排音标教学，讲解发音要领，要求学生严格按照发音部位发音，逐个模仿练习，纠正其不正确的发音。在正音的同时，归纳字母和字母组合的读音规则，并按读音规则将小学所学过的词汇进行归类，编印《英语词汇表》。同时还应注意有计划、有步骤地把在初中教材中即将出现的新词汇，在归类中有机地复现，使学生在练习发音的过程中，不仅掌握了读音规则，记住了单词，还了解了词的基本用法，从而为进入新课学习奠定基础。

（2）注重教学方法的衔接。一是要有过渡的教学方法初一学生和小学生一样，形象思维能力强，但注意力集中时间短，因此教师可多利用实物、图片、投影、简笔画和体态语等手段进行教学，这样有利于学生保持兴奋状态，提高学习效率。其次要组织形式多样的教学活动，为学生创设一个轻松的学习环境。最后要控制好教学进度，与小学教材相比，初中教材的学习内容大为增加，升入初中的学生，刚开始可能不适应，如果教师按部就班地教学，势必会造成问题的堆积，学生会感到越学越难；因此教师可以采取“先慢后快，先少后多”的教学策略。二是要不断使学生尽快适应中学英语的教学方式。在小学阶段，学生的学习方式主要是被动地接受，机械地模仿，学生学习凭兴趣、靠督促，缺乏主动性。教学内容以简单日常对话为主，读和写的训练量都很小，语法知识几乎空白。针对学生的问题，我采取了分阶段侧重解决、各个击破的措施。在批改书面作业时，采用书写评分和内容评分相结合的方法，并开展书法竞赛活动，以求达到书写规范；用单词听写和竞赛的方式，以减少拼写错误；采用英汉互译和故事改写的方式，发现典型错误，让大家都来改，并配以单项练习，解决语法问题。

（3）注重教学评价内容和形式的衔接。教师要组织难易适中的诊断性英语考试，包括词汇测试、综合测试、听力测试等。通过测试，教师可以了解全体学生的英语基础，增进教师对学生的了解，为教师备课、上课提供可靠的教学依据；促使学习差的学生知己知彼，及时发现问题，及时调整学习计划，弥补学习上的不足。考试形式既要考虑基础知识的训练，又要考虑能力培养的训练；既要考虑小学学过的内容，又要考虑中学刚刚学过的内容；既要考虑笔试，又要考虑口试。避免过难、偏易，分值尽量合理，考分不宜偏低，否则容易打消学生的学习积极性和学习自信心，容易加重学生的负担。

（4）注重学生学习习惯的衔接。教师要研究学生的特点，初一学生正处在身心发展最迅速的时期，他们的自我意识不断增强，自学能力也有所提高。英语教师应保留部分好的小学英语学习的习惯。例如：积极举手发言的习惯；学唱英语歌的习惯；做英语游戏的习惯；轮流在黑板上做练习的习惯等。英语教师应有意识地培养学生课前预习，找出问题的习惯；课内认真听课和做笔记，积极思考，积极提问的习惯；课后整理笔记，完成家庭作业，及时复习，巩固提高的习惯。

总之，加强中小学的教学交流。了解双方教育现状，摸清各阶段衔接存在的问题，共同探究衔接办法措施。教学起点要根据应届学生小学阶段英语水平来制定，应是大部分学生能够达到的。不能定得太低，否则激发不起学生的学习热情，也不能盲目拔高，切实解决中小学应教学衔接的问题.

【参考文献】

[1]义务教育英语课程标准

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工作总结，以年终总结、半年总结和季度总结最为常见和多用。就其内容而言，工作总结就是把一个时间段的工作进行一次全面系统的总检查、总评价、总分析、总研究，并分析成绩的不足，从而得出引以为戒的经验。下面就让小编带你去看看班主任年度个人工作总结报告范文5篇，希望能帮助到大家!

班主任工作报告1时光荏苒，今年就这么匆匆走过了。为了不让我今年在工作上的收获随着时间而流逝不见，接下来我会写上我作为小学教师在这一年度的个人考核总结，把自己这一年里的收获以及感受都清清楚楚地记下来，以防自己到了明年的时候想不起来今年都做了些什么。

一、完成了小学课程的教授

其实今年也是我第一年进行小学课程的教授，以前我都是教初中的，今年因为工作的调动以及个人意向的改变，我来到了我们学校的小学部教授小学课程。小学的课程相对于初中来说，是要简单一些的，但小学课程里面的一些脑筋急转弯的课程却并不比初中的简单。我在备课的时候，真的还是花了一点功夫才彻底搞清楚那些到底应该怎样去交给孩子们更容易接受。这一年下来，我也完成了小学课程的教授，在一种孩子们没有产生厌烦情绪的情况下完成了小学课程的教授。

二、参加了小学教师的培训

在今年教授小学课程的同时，我也积极参加了学校组织的小学教师培训。通过这一年里的几次培训，我认识到作为一个小学教师，我还有很多需要学习的，也在培训中学到了很多过去我未曾想到要去学习的东西，给自己教授小学课程带来了很大的帮助。如果明年还有这样类似的培训，我一定还会积极去参加，不让自己掉落小学教学的队伍，让自己紧紧跟上我们小学优质教学的步伐，为孩子们带来更加精彩的课程。今年的培训中，尤以那个“从孩子们的表现上了解孩子的心”最让我触动，我培训了之后深受感动，我希望自己也能够如此细微的观察到孩子们的变化，了解孩子们的心。

三、得到了我的学生的喜欢

在今年的小学教师年度考核个人总结中，我最想记录下的，是我的学生对我这位新老师的喜欢。一开始我刚接手这些孩子们的时候，我真的还挺担心他们会不喜欢我这个有一点点方言的老师，没想到后来在教学过程中，我的方言不但没有成为孩子们不喜欢的原因，反而变成了我深受我的学生喜爱我的原因。他们在作文里面写了很多关于喜欢我的话，语文老师告诉我的时候，我都有点不好意思了。这算是我今年的收获吧!当然，也希望自己在受他们喜欢的同时，也能给他们带来学习上的好成绩!让他们在一种寓教于乐的氛围中把成绩都提上来，把路越走越好，走出希望，走出未来!

班主任工作报告2今年暑假我由教育局安排至我们城西小学交流两年，有幸能借此机会向更多的同事学习。

这学期我接手的是四(1)班，学生大多居住在城北小区、清华园、邮堂庙一带，有一半是外来人口，父母大多是手艺人、做点小买卖或打工者，文化水平一般，但是他们都有一个相同的特点：关心子女的学习情况。也有一个相同的弱点：重学习而轻能力。学生的自理能力、自主独立性普遍较弱。

在经过一阶段的接触之后，我逐渐适应了学生，在心理上能真正接受他们，也逐渐喜欢和他们相处、交流了。学生也是如此。

回顾这一学期的班主任工作，我觉得做得好的是以下几点：

1、学生上下楼梯的教育。

“上下楼梯——靠右行，上下楼梯——保持安静”，这是我开学初给学生的号子，由一学生引领全班边上下楼梯边喊号子。第一个月试行下来，已基本养成安静靠右行的习惯。这样一个小习惯的养成，班主任不费劲，还排除了安全隐患，可谓一举多得。

(反思：行为习惯的养成光靠说教效果甚微，班规重在“怎样执行”。学生良好行为习惯的养成就像积沙成塔，需要班主任一点一滴地去“执行”监督，形成一个习惯之后再去培养新的习惯，新旧习惯需要班主任及时督促提醒执行，这是一个“滚雪球”式的教育。)

2、学生绕圈跑步的教育。

第一天进行冬季长跑时，队伍前后学生扎堆，时快时慢，忽停忽走，乱糟糟一团。这样极易发生危险，跑完后我立即整队进行相应教育：匀速、慢速前进，前后距离1米，绕大圈拉长距离跑，并给他们确定相应的转弯点。再试跑一遍。第二天跑步前，首先回顾跑步要求，再下楼跑，跑完针对不足再教育。三天下来，学生已经能达到要求。接下来的一个多月的跑步锻炼，我再也没有操心。费心了三天，放心了每天，值!

(反思：有时学生某一习惯一旦起“苗头”，班主任要立即第一时间纠正，哪怕再辛苦也要在短时间之内扳正了，否则拖泥带水，不但习惯没改正，而且还会使我们班主任处于长期劳累中。这大概就是俗语所说的“快刀斩乱麻”之功效吧!班主任工作的及时性能使我们更轻松!)

反之，需要改进的是以下几点：

1、与配班任课教师的协管力度不足。

(措施：及时与数、英及术科老师了解学生上课情况，并积极协商采取方案弥补不足，并跟进。)

2、卫生检查的方案和教育力度不足。

(措施：不仅要继续坚持分配到人的原则，而且要强化时间观念，保洁观念，形成小主人意识。为防止“南郭先生”，须奖罚分明。)

3、对学校的各项活动缺乏计划性。

(措施：针对学校规定的活动，班主任要积极宣传发动，并给予学生平台，加强练习准备，本着“培养每一个学生的能力”开展活动，重在过程。)

4、少先队常规教育力度不足。

(措施：针对少先队的常规要求，不仅要常抓不懈，而且要多动脑调动学生的积极性，化被动为主动。)

衷心感谢新同事们在我这半年班主任工作中对我的帮助，下学期我将针对以上4点不足采取相应措施，使我们的班主任工作更轻松!

班主任工作报告3一学年以来，我担任初一班的班主任。在班主任期间，我认识到了一位班主任“身正为范”的重要性。初一年级是初中阶段的起始年级，如果起始年级没有带好，就会留下不少后遗症，贻害学校的就不只是一年，而是几年，给学校的教育工作带来很大的麻烦。因此，我觉得初一班级管理工作是学校教育工作的基础，而良好的开端是创建优秀班集体的关键。liu__ue86.com

这学年我主要采取以下几个措施：

1、增强班级的凝聚力。

初一学生刚进入新校园时，通常有一种陌生的感觉。要消除陌生的感觉，集体的力量是无限的。集体主义精神是在活动中产生的，因此，我组织互帮互学活动。通过活动加强学生之间的协作精神和团体意识。这样既能在班级的纪律及常规管理上起到明显的效果，又能使同学之间也能因此养成团结友爱的习惯，在班级中孕育团结友爱的风气，使班级成为一个大家庭。

2、加强班级管理，努力培养“真诚、严格、活跃、奋进”的班集体。

在活动中选拔班干部。选拔和培养好班干部，使之形成坚强的集体核心，是班集体建设的一件大事。所以应认真选拔。班干部不是班主任封的，也不是终身制的，而是在实践中脱颖而出的，所以要通过集体活动和学生的实践活动来选拔干部。一个班级成员只有在实践活动中表现出良好的品质和出众的才能并得到学生群体认可时，才可能被拥戴为干部。

通过活动，比如演讲、卫生劳动、分发课本等活动，从中发现并挖掘有头脑、有能力、有口才、有吃苦精神、有自信心、有主人翁意识的人才，然后，让他们自己选择班干部的职位。这样选出来的班干部才有工作热情，责任心强，有强烈的竞争意识，有工作的魄力。

班委会成立之后，尽快使他们明确自己的职责，班主任要大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系。同时，给予定期的指导监督。这样，班干部的工作能力有了很大的提高，更重要的是培养了他们的主人翁意识和责任心。

一方面，我通过各种方式让学生在自我意识的基础上产生进取心;又注意指导学生如何进行自我管理和自我设计、自我组织活动。另一方面，我有效地利用好每周一的班会课开展一些专题性的活动，例如，学习经验交流会，习惯养成教育等，这些活动大大地促进良好的学风、班风的形成。使我班在学校的各项考试和管理评比中都取得了良好的成绩。

3、积极抓好后进生的转化工作。

后进生的教育历来是班主任工作的难点。在这方面，我以正确的态度对待他们，深入调查摸底，搞清他们所以成为差生的原因，做到了因材施教，对他们真诚相待，耐心相帮，及时对后进生加强心理疏导，让他们认识到自己的价值。

4、采用各种方式开展活动。

有意义的活动有利于学生的成长。在今年，我还采用各种方式开展活动，试图提高活动的质量和水平，收到了很好的效果。

5.以远大的理想激发学习.一个人如果没有理想，就好像大海上一艘迷失方向的船，飘到哪儿算哪儿，没有目标，就没有动力。

学生刚进入初中学习阶段时，班主任应积极创造机会对他们进行理想教育。因为只有让学生明确了自己的奋斗目标他才会把它转变成学习、生活的动力。他们明白实际与理想之间存在的差距，但这差距并非不可逾越，而是可通过自己的努力去跨越，并要求学生制订学习计划，把对理想的追求转化为学习动力。

总之，万事开头难，但良好的开端是成功的一半。一个班级的管理如果有了一个良好的开端。那就是说，在这个班级的管理上你已成功了一半。总的来说，一学年来，我在教书育人的实践中不断学习和提高自己专业水平和教学经验，在实践中学习。

班主任工作报告4为扎实做好我校教学研究与管理工作，进一步提高教学工作的针对性和实效性，促进各类活动特色发展和可持续发展，力争本学年教育教学质量有大的突破。但这段时间的见习工作，使自己在以后的工作中更有信心，为此，详细规划了见习班主任工作计划：

一、班级状况分析

5班是高一年级的重点班，共有学生59人，其中男生31人，女生28人。

思想道德状况：本班总体还是不错的，班风用心健康，学生团结向上，大部分同学已具备了较佳的思想品德，能做到尊敬老师，对待老师讲礼貌，遇到问题愿意跟老师沟通，虚心地向老师学习。同学之间互帮互爱，相处融洽，但由于学生入校时间不长，同学之间不够熟悉，从而凝聚力不强。这是以后班主任工作要注意处理协调好的问题。

学习状况：我们班是重点班，学生比较自觉，作业能认真完成，有必须的互相竞争意识，据班主任和科任老师反映，课堂气氛较活跃，学生的胆子较大，敢于发言、质疑。在用心健康班风下，学生勤奋好学，并且愿意互相学习，大部分学生已经逐渐养成良好的学习习惯，但是仍不排除少数学生自控力较差，学习效率较低。学生刚进入高中，在学习竞争下，感觉到学习压力大，学习方法不得当，一旦受到考试成绩的打击，很容易变成自馁。因此，我班本学期学习工作的重点就应是引导学生找到适宜的学习方法，逐渐适应高中的学习，让学生养成认真严谨的学习习惯，使他们不致因为一时的挫折而丧失斗志。

班级纪律状况：班级纪律整体较好，学生时间观念强，一般都比学校要求的时间早到几分钟，只有少数迟到现象。能够保证课堂安静有序，按质按量地完成课室和公共卫生的打扫。

班干部工作状况：大部分班干部的用心性很高，工作主动，工作潜力较强，有职责心，能够团结同学，在做好自己分内事的同时协助班主任管理班级，有问题能及时向班主任反映，配合班主任开展工作，共同搞好班群众。

个性状况：大部分学生还是比较活泼的，但也有少数学生比较沉默，在座位安排上已经交错个性活泼与不活泼的学生，使学生不至于性格走向极端。

其他状况：学生衣着朴素大方。虽然是90年代出生的新生代，但并没有受到“追赶潮”等不良习气的影响。

二、工作目标

坚持把德育放在首位，落实《小学生日常行为规范》、泰日学校校规校级，继续引导学生在校做个好学生，在家做个好孩子，在社会做个好儿童。在此基础上，建立一支有进取心、潜力较强的班干部队伍，全体同学都能树立明确的学习目的，构成良好的学习风气;培养学生良好的行为规范，逐步构成团结、活泼、守纪、进取、勤奋的班风。

1、抓好班级一日常规工作，处理好突发事件，确保班级每日都井然有序。

2、注重人文素养，落实每月一次的黑板报宣传工作，布置好班级环境。

3、贯彻落实我校的德育特色工作，加强学生的德育教育。

4、建立起具有本班特色的班级制度规范，培养学生的群众观念。

5、用心在班内推进“两纲”教育。

6、营造良好的学习氛围，教育学生努力学习。

7、切实抓好班级小干部队伍建设。

8、努力促进学生的身心健康发展。

9、组织学生用心参与学校的各项活动，力争在各项活动中取得好成绩。

10、关心学生、了解学生、与学生打成一片，成为学生的“好朋友”。

三、具体措施

1、抓好班主任的日常工作

抓好班级一日常规工作，组织好学生参加升旗和做操;确保每日的保洁工作，每周的卫生清洁工作到位;落实值日组长制度，职责到人;杜绝迟到、旷课现象，抓好自习课纪律，提高学习效率;组织好上学、放学。

2、落实好德育工作计划

贯彻落实我校的德育特色工作，发挥学生的主观能动性，并透过说教、榜样示范、实际锻炼、陶冶教育等多种方法，注重潜移默化，注重全方位教育，从而加强学生的德育教育。抓好学生行为规范的教育工作，建立起贴合班级特色的班级制度规范;透过组织班级活动培养学生的群众观念，增强班级凝聚力。根据五年级学生的年龄特点，以及作为毕业班的职责教育目标，提出要成为一名合格毕业生的要求。

3、营造良好的学习氛围

认真布置好班级环境，创设温馨教室;提高板报，墙报质量，营造良好的学习氛围，构建良好的班级学习文化。教育学生努力学习，明确学习目的，端正学习态度;培养学生良好的学习纪律，构成良好的学习环境;指导学生掌握正确的学习方法;组织学习小组，建立互帮互学的学习机制。

4、加强班级小干部队伍建设。

根据小干部实际状况，建设小干部队伍，使中队委员、小队干部及各科课代表相互协作，提高办事效率，促进班级管理工作。

5、关心学生身心健康

促进学生养成礼貌的卫生习惯，开展有益的文体活动，组织学生用心参与学校的各项活动，促使学生的身体健康发展。用心开展心理教育，透过观察、谈话等形式了解学生的心理现状，在认真上好健康教育课的同时，加强针对性的心理健康指导，及时矫正某些学生的畸形心理，增强他们的抗挫潜力和适应社会的潜力。关心学生，定期与学生谈心交流，了解学生的思想动态，及时疏导解决学生的学习生活上问题，成为学生的“好老师”、“好朋友”。透过家访、电话联系、召开家长会等方式加强家校联系，提高家庭教育的实效。

班主任工作报告5本学年我担任七年级(5)班的班主任工作，面对这些对将来满怀憧憬、满怀希望、渴望知识、追求新奇的初一新生，我将尽我最大的努力，教导这批学生认识自己、提高自己。帮助学生树立远大理想和培养他们正确的价值观与人生观，教育学生养成良好的行为习惯，为学生的终身发展奠定良好的基础。为了更好地开展工作，现拟订本学期班主任工作计划如下：

一、指导思想

以党的教育教学方针为指导，从学校工作和学生思想实际出发。认真学习新课程背景下的教改精神，更新自己的教育教学理念，掌握班主任工作的艺术，结合具体情况，实施爱的教育。坚持以人为本、和谐发展的原则，在班级中提倡民主平等、团结协作、积极进取的精神，进一步加强班级的团队精神建设，增强集体的凝聚力。

二、班上基本情况

七年级(5)班是新入学的新生，来自于我镇的各所小学。全班有男生43人,女生13人,共56人。学生习成绩是参差不齐，其中，后进生占的比重很大。这需要班主任有足够的耐心和细心，既要尊重学生又要关爱学生来开展工作。为学生创设和谐平等的学习氛围。帮助学生建立自信心，使他们在快乐中健康成长。

三、工作内容及措施

1、了解学生思想状况。

了解和研究学生是做好班主任工作的前提。我刚刚接手该班，对学生的情况了解不多。为了深入了解学生的思想状况，我将采取以下几种途径：

(1)与学生交谈。有计划地利用班会与学生交谈，通过召开座谈会、召开班干部会议等方式来了解学生情况，增加师生感情消除学生与教师之间的隔膜，有利于开展工作。

(2)不定期检查学生的作业。通过平时的观察与检查学生的书面作业，了解学生的学习态度和进度，学生出现较大的进步要及时鼓励与表扬，当学生的成绩出现较大的退步时，要及时调查原因，扭转局势。

(3)进行家庭访问、召开家长会。通过与父母的对话，了解学生在家庭、社会等方面的表现情况。争取家长对学校工作的配合

2、抓好班主任的日常工作。

(1)组织和培养班集体。

班级集体是班主任教育的对象，又是班主任工作依靠的教育力量。班级集体不是自然而然形成的，需要班主任进行长期工作，进行组织和培养。

(2)加强检查本班学生值日生工作。

班级的值日制是培养学生良好道德品质和自治自理能力的重要途径。目前学校中独生子女的比重越来越大，在他们的身上不可避免地会具有独生子女在性格上的弱点。学校通过班级的值日工作，对他们进行关心他人，关心集体，热爱劳动，培养劳动习惯等方面的教育，都有着重要的现实意义。

(3)做好个别学生的教育工作。

班主任在组织学生开展集体活动的同时，要注意对学生进行个别教育工作。班集体中总有一些比较特殊的学生，他们或是学习差，或是性格孤僻，或是顽皮捣蛋。对于个别学生的教育，思想上不要歧视，感情上不要厌恶，态度上不能粗暴。对后进生要一分为二，善于发现后进生身上的积极因素，特别是要注意培养后进生的自尊心和自信心，做到动之以情，晓之以理。

四、具体工作安排 九月份：

1、做好开学的各项工作，对学生进行学前教育，同时，开展各项安全教育。

2、选出班干部，召开班干部及各种学生会议

。

3、结合教师节、中秋节开展尊师好学及民族传统的教育活动。

4、完善清洁卫生制度，搞好课室、包干区的环境卫生。

5、召开“迈好中学第一步”的主题班会。

十月份：

1、结合国庆节，召开主题班会对学生进行爱国主义、集体主义的教育。

2、组织学生积极参加兴趣小组活动，全面开展素质教育。

3、出好庆国庆墙报及学习园地。

4、对学生进行各项安全教育。

十一月份：

1、开展讲文明、树新风、团结协作、增强集体荣誉感的教育活动。

2、召开班干部及不同层次学生会议，深入了解学生情况。

3、做好中测的学习动员和复习工作，考风考纪教育。

4、召开中下生会议，深入了解情况,鼓励及指导学习，转化后进生。

5、对学生进行各项安全教育。

十二月份：

1、组织学生出好庆祝元旦墙报。

2、组织学生开展主题班会：学习经验交流

3、对学生进行各项安全教育。

一月份：

1、做好复习动员工作，认真制定复习计划，做好期末复习考试和总结工作。

2、做好学生评语及成绩入册等工作。

篇10

[关键词]城镇初中学生；认知策略；调控策略；交际策略；资源策略

[中图分类号]G623

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712（2013）29-0063-04

[作者简介]沈洁瑾（1980―），女，江苏吴江人，教育硕士，江苏省苏州市吴江区盛泽第一中学教师，中学一级。

一、课题的提出

在初中英语教学中，我们不难发现一个“规律”：初一新生刚入学，学习热情高，加之教材内容简单，成绩普遍较好。初一下学期开始出现两极分化。初三时，部分学生开始放弃英语。教学陷入被动局面，费时多，收效甚微。

当前采用的牛津英语教材，强调任务型教学，对教师的“教”和学生的“学”均提出了更高的要求，间接加剧了两极分化。如何扭转？笔者认为，在英语学习中，教师有意识地加强对学生学习策略的有效训练和指导，可能是一条切实可行的出路。

二、调查与研究

（一）关于本次调查

1.调查的目的

通过问卷调查法，了解当前初中学生使用英语学习策略的现状；分析初中学生在使用如认知、调控、交际、资源等英语学习策略时存在的问题，思考如何帮助初中学生培养有效的英语学习策略。

2.调查对象的选择

本次调查选取了笔者所在学校――江苏省吴江区盛泽第一中学09级初二年级336名学生作为调查对象。

3.问卷的设计

问卷采用了2002年中华人民共和国教育部制定的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（实验稿）中的7-9年级学生英语学习策略表，问卷题目共29项。采用5分等级制计分。平均得分1.0-1.4表示几乎从不使用；1.5-2.4表示基本不使用；2.4-3.4表示使用情况一般；3.5-4.4表示经常使用；4.5-5表示总是使用。

（二）城镇初中学生英语学习策略运用的现状分析

1.数据采集

发放问卷336份，回收有效问卷327份。

2.数据分析

（1）初中学生英语学习策略运用的总体现状分析

英语学习策略是指学习者为了更有效地学习和使用英语而作出的各种选择和采取的各类措施，它既包括学习者的心理过程，也包括学习者的具体行动。《英语课程标准》指出：英语学习的策略包括认知、调控、交际和资源等策略。

从表1的数据统计结果来看，当前城镇初中学生在英语学习中使用学习策略的情况不容乐观。四项策略运用的总体平均分仅为2.88，表明学习策略的使用处于“使用情况一般”状态。四项策略的各自使用评分也均处于“使用情况一般”状态。学习策略作为我国英语新课程标准的教学目标之一，是提高学习效率的基础和保证，但其重要作用却没有得到发挥，这需要引起我们教师与学校，乃至社会的共同关注。

（2）认知策略的运用现状分析

认知策略是学习者最常用的策略之一。主要指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法，如理解单词的意思、加深记忆等。调查结果（见表2）显示，认知策略的11个项目中平均得分最高的是第4项“在学习中善于记要点”，得分为3.77，这一项也是调查的29项中得分最高的。第2项“在学习中集中注意力”得分3.70，紧随其后，均达到了“经常使用”标准。分析这两项，不难看出，学生中主观上想学好英语，愿意集中注意力记英语要点的占大多数。因为有学生的主观能动性，所以，笔者所在学校初二年级整体的英语水平还是不错的。

（3）调控策略的运用现状分析

调控策略，又被称为元认知策略，主要指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略。调查结果（见表3）显示，调控策略的8个项目中，第2项“明确自己的学习需要”得分3.67，是8项中得分最高的。不管学生是否真正明确了自己的学习需要，问卷结果起码表明了大部分学生是愿意学英语，并且希望学好英语的，同时也认识到了英语学习的重要性。但是由于没有形成良好的英语学习习惯，没有真正了解学习一门外语本身的难度，没有利用好周围的有效资源（如与英语老师的沟通交流），再加上初中生在青春期特有的心理状态，此类种种，学生在英语学习中遇到瓶颈或出现低迷时，在成绩反复时，往往不能保持积极的心态，不能迎难而上，反而逐步质疑自己，甚至否定自己，不能坚持继续在英语学习道路上不断努力，丧失自信心，沦为英语学困生。这就需要我们老师主动去帮助学生，让他们认识到学习英语的重要性，形成良好的学习习惯，更重要的是，关注他们在学习过程中的情感状态变化，鼓励其以健康积极的心态学好英语。

（4）交际策略的运用现状分析

交际策略是指学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略。调查结果（见表4）显示，交际策略各项使用的平均得分都不高，是四项学习策略中使用情况相对较差的一项。此结果与国情还是比较一致的。以整个苏州地区来说，初中阶段与交际密切关联的，也只有初中升级考试中的人机对话（听力+口语）考试，占英语中考总分130分中的30分，但是考试的题型与真正的交际还是相差较大的；对城镇初中学生来说，去“English Corner”或请外语家教陪练都是不现实的。目前我们在课堂上使用较多的也只是“Duty Report”和“Free Talk”等活动。

如何扭转中国人“哑巴英语”的现状呢？我们不妨引用“疯狂英语”的一个口号――“你开口，就成功”。人类学习语言的能力是与生俱来的，但能不能学好一门甚至多门语言，和学习环境还是有很大关系的。在初中英语学习中强调培养交际策略，不仅是为了在中考的人机对话中拿满分，更是希望通过交际策略的使用，促使学生主动用英语去交流，在活动中营造良好的英语学习环境；在交流中，发现问题、解决问题，进而调动学生学习英语的乐趣与兴趣。

（5）资源策略的运用现状分析

资源策略是指学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。调查结果（见表5）显示，学生使用这一策略的平均得分是2.77，仅比

交际策略多0.08。通过访谈，笔者了解到，有一大半的学生有配套磁带却从不听不模仿，没有字典，有的只是英语课本。一位学生说：“现在的学习机很贵，爸妈给我买了一台，希望它能帮助我学习，但使用下来，根本不是广告说的那样‘so easy’！”有些学生不会正确使用资源。一张英语中考复习卷，百度一下，抄个答案，不费吹灰之力就交差了，但你失去的可能是一次很好的知识点整合的机会，同时养成了不劳而获、对网络的过分依赖的习惯。要知道，中考试卷的答案，网络不会事先知晓，网络不是万能的，我们必须善于使用自己的头脑，资源无所不包，资源就在身边，应充分合理有效地利用身边一切资源进行学习。

三、调查结论

本调查问卷虽然不可能全面地反映学生的学习策略使用情况，但是从以上5份统计结果汇总来看，普通城镇中学初中学生在英语学习中使用学习策略的情况是不够理想的。从调查问卷中反映出的问题也具有普遍代表性。如：学生们一般都有学好英语的主观愿望，但缺乏良好的学习习惯和学习计划；有学好英语的冲动，而没有学好英语的坚持；占有一定的学习资源，但不会正确使用或主动使用这些资源；对学习英语有一定的兴趣，但浓度不高，经不起一次次的挫败，缺乏学习的动力、毅力与耐力；学习是被动的而非主动的等。

笔者的这次问卷调查只是一次初步尝试，仅以此抛砖引玉，希望得到更多专家、同行的指导与帮助。本着“为了每一个学生的发展”的教育教学理念，笔者将继续在实践中帮助学生学会自主、有效地使用各项学习策略，激发学生的自主性、能动性与创造性，成为学习的主人！

参考文献：

[1]王守花.合作学习对农村初中英语学习策略的完善作用[D].南京：南京师范大学，2005.