会计的专业前景范文
时间：2023-09-05 17:17:55
导语：如何才能写好一篇会计的专业前景，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
关键词：会计专业教学 就业形势 目前困境 自主学习 教师素质
一、目前中职学校会计专业教学的困境
1.学生起点低，学习能力差
众所周知，在目前学历普遍较高的时代，成绩好的选择了上高中考大学，而那些考不上高中的，年龄小，就业太早，过早步入社会家长不忍心，中职教育成为了这些难圆大学梦的学子的首选。这些学生大多数几乎从不看书，在厌学情绪非常浓厚的环境下，学生不愿学习，也不知该如何学习。
2.教育教学观念与快速发展的职业教育不相适应
职业教育传统的教学理念是重视理论教学，轻视实践检验，注重老师讲、学生听，忽视老师走、学生扔的现象，许多学生反映老师讲的时候懂了，老师走了，又忘了，课堂教学没有实现应有的目标，与快速发展的职业教育不相适应。
3.教学方法和手段与现代教育技术不相适应
传统的教学方法是以老师为主，学生为辅，老师讲、写，学生听、记，教材一章一节地编，老师一章一节地讲，学生面无表情地听，很容易让学生感到厌倦和疲惫，从而失去对会计学习的兴趣，与现代教育技术不相适应。
4.课程设置不太适应培养目标，课程内容不能及时更新
会计是一项管理活动，但以中职毕业生的知识结构和年龄，不能很快成为企业的高级管理人才，所以，我们的培养目标应该为把我们的毕业生培养成掌握会计基础理论和基本操作技能、能从事基础会计工作的操作型、应用型人才。但在课程设置中所设置的《财务管理》等，让中职学生比较难以接受，从而容易对学好会计知识失去信心。规划教材的内容不能及时更新，而财经知识近来年来的变化很多。
5.教师理论与实践相脱节，动手能力不强
很多会计老师只有较深的理论知识，从高校毕业以后直接进入中职学校任教，没有一天的实际操作经验，比如：对银行存款的对账教学，老师并没有实际见过或登记过银行存款日记账，也没有见过银行对账单，他也就没有办法教学生如何核对、如何查找未达账项，可想而知，当学生面对实际问题时就不知从何处入手，束手无策。
二、中职学校会计专业教学的对策
面对中职会计专业教学目前的困境，笔者结合多年的教学实践，从以下几个方面谈谈我们的应对措施：
1.以学生为主体，改变单一教学方法，灵活运用各种教学方法，提高教学效率
传统会计教育是一种以教师为中心的“注人式”、“满堂灌”教学，基本特点是教师滔滔不绝地讲，学生默默无言地听。在整个教学过程中，教师扮演着主角，处于主导地位，学生则扮演着听众角色，处于被动地位，只能进行机械、被动式的知识吸收。这种教学方法以教师为中心，只注重教师的教，不研究学生的学，教学方法单调而枯燥，把生动活泼的教学活动局限在单一的模式中，对学生掌握会计基础知识、基本技能有一定的成效，但忽略了学生的主观能动性，对培养学生的创造能力收效甚微，会造成学生思考问题单一化，不能形成科学的学习方法，缺乏获取知识和分析处理信息的能力。针对传统教学的这一弊病，国内外的教学改革都把重心从“教”转移到“学”，教学方法的改革由以教为重心逐渐转移到以学为重心，以传授知识为重心逐渐转移到以打好基础、发展智力、培养能力为重心。
由于会计教学任务的多面性、教学对象的差异性，我们可以采取多种多样的教学方法。现代教学的改革涌现出众多的教学方法，既有以教师讲述为主的“传授式”，又有以学生探索为主的“发现式”、“体验式”、“任务式”、“讨论式”、“目标教学法”等；既有按程序对教材进行学习的“学导式教学法”、“演示教学法”，又有创设环境，激起情绪的“情境式’、“案例式”、“模拟式”、“实践式”等；既有面向全体学生的“互动式教学”，又有照顾学生差异的“启发式教学”等。因此教师要正确地选择和灵活运用恰当的教学方式和方法。不管选择什么样的教学方式与方法，在课堂教学时，都应以学生为主体，使学生积极主动地参与会计教学，通过与教师的交流、沟通，去不断探索新知识，真正实现教与学的共鸣。简言之就是要树立“以学生为主体”的新型教学观念，在教学过程中充分尊重和发挥学生的主体地位和作用，注重调动学生的积极性，激发学生求知的欲望，使之不仅能学到知识和技能而且学会独立获取知识和技能的方法。
2.积极采用现代化的教学手段，进行现代化教学
传统的教学手段主要是黑板加粉笔，教师在授课时费时费力地讲授有限的内容，展示少量的实物(账、证、表等)，示范简单的操作，这种教学易使学生失去学习主动性，教师虽“口干舌燥”、“疲惫不堪”却收效甚微。应用现代化的教学手段，则可以把枯燥无味的会计理论如会计报表、会计要素等表现得生动有趣。
3.体现学生的主体作用，注重指导学生的学法，提高教学效率 不仅要让学生“学会”知识，更重要的是要让学生“会学”知识
3.1激发学生学习会计课的积极性，培养学生对专业课的学习兴趣
兴趣是最好的老师，也是决定学习效果好坏的核心问题。因而，教师要对专业课抱有极大的兴趣，多向学生展示本专业的职业前景，增强学生对本专业的信心，通过言传身教，培养学生对专业课的学习兴趣，努力把学生“要我学”变为“我要学”、“我乐学”。
3.2注重培养学生的动手操作能力，培养学生高效学习的意识
会计本身就是一门实践性很强的学科，由于学生将来面对的是企业的具体会计工作，教师在讲清理论知识的同时，更要加强学生的动手操作能力，让学生在动手中学习知识，发展学生的基本操作技能，培养学生职业意识，提高学生就业能力。
3.3激发学生的参与意识，培养学生主动学习的习惯
在信息时代，知识老化的周期短，更新的速度快，学生毕业后会遇到更多的新知识和新变化，这就需要教师及时地补充教材的理论知识。同时，教师要有针对性地指导学生阅读某些报刊、杂志、书籍，传授学生学习会计的方法，培养学生获取知识、分析知识和运用知识的能力，为学生的终身学习打好基础。
三、加强师资力量建设，引入竞争机制，提高教师素质
教师是教学工作的主体。因此，提高教师素质是增强教学效果的关键环节。教师素质包括道德、智力方面的高要求，教师素质高，就能引导学生、启发学生和培养学生的创造性与积极探索求知的精神。为了不断提高教师素质，学校应有目的地选派教师进修、学历深造或参与社会实践，实现教师专业知识的更新和知识结构的完善。与此同时，学校应引入竞争和激励机制。就某一学科来讲，不同的教师在教学和专业知识等方面都不可能处于同一水平上，如果能让学生选择教师，就会大大激励教与学的积极性，既有利于提高教师的教学水平和专业水平，又有利于提高教学质量。
总之，希望通过财务管理教学方法的改革，加强理论和实际的结合，使学生由被动学习变成积极主动地接受知识，提高学习效率，同时培养分析问题与解决问题的能力，以适应社会对财务管理应用型人才的需求。我坚信只要我们本着“一切为了学生，为了学生的一切”的思想，经过我们所有热爱中职会计专业教学的同仁的共同努力，中职学校会计专业教学一定能走出困境，迎来灿烂的明天。
参考文献：
[1]古淑萍.对高校财会专业实践教学的思考.云南高教研究2006，
[2]章新蓉会计专业教育教学改革研究 职业教育研究2005.
[3]贺文瑾.职教教师教育的反思与建构.华东师范大学2007.
篇2
关键词：中职会计 技能竞赛 专业技能 对策
随着国内经济体制变革不断深入，传统的会计专业课程设置与实际脱节严重，缺乏针对性、全面性，教学方法单一落后，难以真正意义上调动中职会计专业学生学习的能动性。为了引导会计专业教学与企业实际会计工作过程、会计教学内容与会计职业规范的深度对接，促使学校实现校企合作、工学结合的人才培养模式，展示会计基本技能和会计电算化操作技能，展示学校教育、教学和管理成果，教育部于2011 年首次将“中职会计技能大赛”列入了全国职业院校技能比赛项目。在技能大赛的导向下既能优化中职会计教学，转变中职会计教学理念，提高中职会计教学质量，又能完善学生综合知识和技能应用水平。笔者下面就如何充分挖掘会计技能竞赛的合理成分，增强中职会计教学效果，谈谈一点看法。
一、传统中职会计专业技能教学模式中存在的问题
（一）课程设置流于形式，与实际脱节严重
中职学校设置会计专业课程时，忽视了自身的实际，盲目跟随大学专业设置，以致于出现所设置的课程不能体现中职教育的特性；理论课程和技能操作课程比例设置不合理；对学生会计实践能力的培训力度不足等问题。
（二）实践教学流于形式，忽视技能训练
目前，中职学校开展会计专业技能教学时仍然采用的是以教师为课堂中心的传统教学方式，学生完全属于被动式的学习。教师在教学过程中对会计技能教学部分不够重视，对组织开展专业技能实践教学活动缺乏理论性、系统性和完整性。学生点钞、传票翻打等实训课程大多只是随堂练习，电算会计实训也与职业要求有较大差距，实训效果不尽人意。
（三）教学质量考评制度不健全
目前对中职实践教学的教学质量还没有统一的评价标准，专业课课程的设置是否合理，专业课课程完成情况如何，学生对专业技能的掌握程度如何，都没有一套科学的考核评估机制。
二、技能竞赛对中职会计专业技能教学的导向作用
中职会计专业技能竞赛对提高中职会计专业技能教学水平，转变中职会计教学理念、强化中职会计学生职业意识、规范中职专业技能教学方法都具有积极的导向作用，具体体现在：
（一）中职会计专业教学理念得以更新，促进了创新人才培养模式的形成
会计技能竞赛根据行业发展的现状制定相应的竞赛规则，体现了社会各行业最新的对会计技能型人才的职业技能要求，对中职会计教学有着纲领性的指导意义。在技能竞赛反拨效应的带动下，新型的教学理念和人才培养模式逐渐形成，有利于强化学生的动手能力，教师通过辅导学生参加竞赛也能够结合大赛的参赛要求和参赛经验完善教学计划。
（二）促进教学活动与企业实践的有效衔接，实现实践式教学
中职会计专业技能竞赛的最大特点就是实现与企业实践的有效衔接，这一特点能够起到规范中职会计专业教学行为及方法的作用，教师在会计技能知识教学过程中将中职会计专业技能竞赛中涉及到的技术标准全面贯穿其中，不仅可以优化教学方法和教学行为，还可让学生从实践中获取会计专业相关知识技能，增强学生学习的积极性和责任性，从而提高中职会计专业实践式教学的效率。
（三）增强了中职学生职业意识，明确自身职业方向
通过参加会计专业技能竞赛，锻炼了学生的实践应用能力和动手能力，让学生在一个相对接近企业要求的环境里进行技能的比拼，大大增加了技能学习的实际应用效果，有利于学生在学习过程中逐步形成一种技能操作上的规范，对学生正确认识企业技能要求也是一种有效的提升。职业技能竞赛作为一个有效的实践教学手段，可以帮助学生尽早进行入职体验，更加明确自己的职业方向，更加坚定自己的奋斗目标。
三、以赛辅教，优化中职会计专业技能教学策略
通过会计技能竞赛，能充分发挥技能大赛对会计专业建设的促进和引领作用，促进会计专业建设和教学改革。因此将技能竞赛与会计专业建设紧密结合，有利于探索工学结合的会计人才培养模式，有利于不断优化专业人才培养方案，不断完善以职业能力培养为主线的课程体系，加快综合技能型会计人才培养。
（一）优化课程设置，推动教学内容的整合
专业技能竞赛特别是全国职业技能大赛，其赛项是经过广泛调查、分析并听取各行业、企业部门技术专家对职业岗位的要求基础上充分论证而设置的，具有专业性、权威性。学校应根据技能大赛项目的考核内容、考核要求及评价标准，参照职业标准，按照工作过程系统化重构中职会计课程体系，更新教学内容，改进教学方法，适时调整会计专业教学中理论知识的深度和广度以及实践技能的难易程度，推动会计专业教学内容的整合与改革。在专业课程设置上要注重各个学科的交叉运用，在教学方式上，采取“教、学、做”一体化的教学方式，让学生在教中学，学中做，严格按照职业活动的程序、内容和规范来完成实训操作。
（二）激发学生的兴趣和潜能，增强学生综合应用能力
会计专业技能竞赛主要考核学生运用课堂上所学的基础理论知识进行实践操作应用、独立工作的基本能力和实验综合技能（ 手工操作与电算化应用相结合） 。从报名到决赛的整个过程中，要想获得理想成绩，就必须具有扎实的理论知识和熟练的动手能力，这个过程是个自检过程，它可以检验选手是否存在知识掌握不全面、不准确、不扎实及职业技能运用不娴熟等问题，同时这个过程更是个自我提高的过程，通过自我学习、相互沟通、反复训练，选手将大大提高自身知识储备和知识运用能力，提高综合运用会计技能处理经济业务的能力。所以，通过专业技能竞赛不仅可以使学生在训练和比赛中掌握知识、掌握技能，而且学会学习、学会思考、学会沟通，进而促进学生综合职业能力不断提高。
篇3
关键词：包容性发展；国有企业；职工队伍；心理意识
中图分类号：F120.4 文献标识码：B文章编号：1009-9166（2011）017(C)-0033-03
一、利益观念强化
物质利益原则是历史唯物主义的一个基本原理，长期以来，关于物质利益的原则由于传统因素的制约，被搞得混乱不堪，相当长一段时期企业职工不敢公开讲个人利益。党的十七届五中全召开期间，中国社会科学院政治学研究所研究员刘山鹰在接受《中国日报》的专访时说，收入分配的不公导致人民没有公平地分享经济发展成果，这是社会矛盾和不稳定的源头。并警告说，收入分配问题如果不能得到解决，将会引发社会动荡。按照物质利益的分配原则去促进生活，促进历史发展，加快转变经济发展方式使企业成为依法自主经营，自负盈亏，自我发展，自我约束的商品生产者和经营者，其目的正是为了更好地贯彻物质利益原则。尤其是在国有企业推进自主创新，为可持续发展提供支撑过程中，为了科学发展着力调整内部关系，加强内部改革，以股权多元化推动治理结构的合理化，实现社会分配的持续的良性调整，使物质利益原则更进一步得到贯彻落实，从而强化了职工的利益观念。其原因有如下几点：
其一，市场经济存在的条件决定必须承认本位利益，是使职工利益观念强化的原因之一。
我们知道市场经济的存在，必然是有两个因素，一是社会分工。二是生产资料和劳动产品属于不同所有者。即使是社会主义市场经济也离不开这两个基本条件。社会分工和劳动产品属于不同所有者，这就决定了在全民所有制的单位，企业之间，企业内部职工之间，在物质利益上也存在着“你我”的界线。既然客观地存在着“你我”的界线，那么在实际中，就得必须承认商品生产者本位的物质利益，如果不承认各企业、职工个人的物质利益，那么商品生产者也就没有积极性，企业就会失去活力。既然社会主义市场经济客观地存在着物质利益“你我”的界线，那么在我们所实行的各项经济政策中就必须使这个界线得到真正的贯彻落实。正因为如此职工的利益观念才得以强化。
其二，企业生产追求目标利润最大化是使职工利益观念增强的原因之二。
发展社会主义市场经济，企业的一切生产经营活动都是为了增加自身的经济利益，即追求目标利润最大化，正是围绕追求目标利润最大化，才构成了企业从事生产的内在压力。企业根据市场的需求有权调节生产，调整产品价格。这样在各企业之间客观地存在着竞争。如果企业的实力不雄厚，竞争力弱，就会被淘汰，为此作为企业生产者的职工，当自身的命运与企业的命运连为一体时，企业的经济利益也就成了他们自身的直接利益，企业的命运成为他们特别关心的焦点。为使自己的物质生活不受影响，迫使职工站在本企业角度去关心其经济利益，这就使得利益观念大大增强了。
其三，按劳分配，效益优先原则的认真贯彻，是使职工利益观念强化的原因之三。
按劳分配中的“劳”不仅仅是劳动者的体力劳动，还包括智力、技术、管理等因素。在按要素分配的今天，关注收入，时世常情。虽然过去也提倡并贯彻按劳分配，但由于“大锅饭”使得按劳分配原则形同虚设，职工干多干少报酬一个样。今天，建立企业职工工资正常增长和支付保障机制，把经济发展成果合理分配到群众手中，为按劳分配，效益优先原则的彻底贯彻创造了条件。按劳分配其等量劳动领取等量报酬，实质上就是对个人物质利益的肯定。同时多种所有制并存的特点还决定了按劳分配不是唯一的分配方式，这就为效益优先提供了经济条件，具体表现为不同的企业由于素质上的差别而带来企业利益的差别；同一个企业内部劳动者由于个人体力智力的差别也带来了个体收入的差别。这就从根本上对物质利益更进一步给予了肯定。所以今天职工重视物质利益，讲经济、讲功利已经成为理直气壮的时代语言，这是一个不可回避的事实。
总之，在加快转变国有企业发展方式的过程中，职工利益观念强化了，它是社会主义市场经济发展的必然结果。因此在实际操作中，我们就要对它有个清醒的认识，不合时宜的思想观念和做法，必定严重干扰了科学合理的收入分配体制和制度的建立，使社会公平明显失衡，使经济发展过程中效率与公平之间的矛盾不断深化，倘若我们的思想还停留在过去计划经济上，那么哪怕我们在一些具体方法上虽然下了不少功夫，也未免能抓住广大职工的思想脉搏，因此，我们必须公平公义切好蛋糕，动用初次和再分配等各种手段，调整好高、中、低收入者之间的关系，大庇天下寒士以及低收入群体俱欢颜。
二、民主意识增强
企业职工民主意识是主人翁思想的一种反应形式，它的产生和发展受制于两方面。一方面社会主义生产资料公有制与劳动者直接结合使职工成了企业的主人，作为企业的主人理所当然有民主管理企业的权利。另一方面虽然有了产生职工民主管理的现实基础，但并不等于民主意识就会增强，平均主义分配体制下，职工和企业的命运处于分离状态，职工在自我意识上就根本没把自己置身于主人翁地位，因此民主意识薄弱。那么发展社会主义市场经济职工民主意识为什么增强呢？概括讲有以下原因：
其一，“主人翁意识”的真正确立是民主意识增强的内在动因。
企业职工的民主意识要达到增强，主要取决于职工在企业中的主人翁意识是否真正确立。计划经济体制下，虽然有了确立主人翁地位和意识的观念基础，但由于企业不是独立的商品生产者和经营者，因此主人翁的地位与企业的命运处于分离状态。发展社会主义市场经济，企业成为真正的法人实体和市场竞争的主体，对其法人财产拥有独立占有，经营和处置的权利，这就使包括经营管理者在内全体职工与生产资料的结合更直接，更紧密。
职工与生产资料的紧密结合大大促进了主人翁意识的确立，命运共为一体迫使职工自觉将自己置身于主人翁地位，关心企业的经营状况，浓厚的参与管理意识促使他们以积极的姿态投身于企业的改革和发展，并通过“职代会”参与决策，监督经营，提建议，献才智追求民主管理的形式，以期整体效益。所以主人翁意识的真正确立是民主意识增强，要求民主管理的内在动因。
其二，“优胜劣汰”的竞争形势是促进职工民主意识增强的外在动力。
社会主义市场经济条件下，竞争作为市场的一大特点，存在于每个角落。企业作为相对独立的商品生产者，为适应市场，彼此之间就要展开竞争，既然有竞争，那么就会出现“优胜劣汰”的格局。当企业的命运与职工命运血肉相连时，严峻的现实迫使其不得不关心本企业的命运，正因为如此，强烈的主人翁意识激烈要求实行民主管理。为使自己企业在竞争中不败，不仅对产品的数量、质量、销售量表示关心，而且对企业生产中物化劳动的消耗也非常重视。所以“优胜劣汰”的竞争形势是促进职工民主意识增强的外在动力。
职工民主意识增强表现在要求参政议政上，参政议政实质上就是民主意识的具体表现。面对这种现状，作为领导者要在加以引导，使之正确行使民利的基础上，尊重他们的首创精神，努力形成既有个人心情舒畅，又有统一意识的生产经营环境。
三、求知欲旺盛
科技知识来源于生产实践，并在生产实践中直接转化为生产力。但是，在企业吃“大锅饭”的年代，职工对企业的劳动生产率怎么样，很少有人过问，因此可转化为直接生产力的知识也就难以引起人们的重视。那么在发展社会主义市场经济条件下，企业职工为什么会产生强烈的求知欲旺盛呢？其原因有如下两点。
其一，知识更新的不断加快，促使职工迫切需求文化知识。
社会主义市场经济条件下，人才是竞争的基础，知识是竞争的保证。企业作为市场竞争的主体，从实践中充分认识到知识是增强竞争力度的最有力武器。为此他们一方面积极利用新技术对现有装置挖潜改造，另一方面全力吸收世界新知识为企业储蓄后劲。如此以来加快了知识、技术更换的步伐。作为直接从事生产的职工，为适应形势的发展，提高自身素质，必然产生学文化、钻业务、求知识的强烈愿望。
其二，职工内部竞争环境的形成，是产生求知欲旺盛的动因。
市场经济条件下，人才的竞争，知识的竞争，迫使企业千方百计在充实职工的知识结构下功夫、花力气，为此除对必要的专业人才引进外，还在具体岗位上，根据职工技术水平高低实行达标上岗。使一些综合素质较高者进入高难度岗位，而相形见拙者受到调整，并根据责任大小，技能高低再给予不同的岗位津贴。这就使复杂劳动与简单劳动在物质利益分配上拉开了档次，使职工在技术水平上的差别明显地反映在利益分配上来。从而形成激烈的内部竞争环境。正是环境的熏陶，强烈的自尊心驱使职工重新认识自己，完善自己，强烈要求学文化，钻业务，求知识。
求知欲旺盛具体表现为，不少职工不惜牺牲休息时间，参加定向培训。面对这种现象，我们不能简单地把它同“出风头，捞文凭”划等号，应看到他们与时俱进，渴望文化知识提高自身素质，立志为社会有所作为的思想愿望。
四、需要层次提高
所谓需要，是指有机体内部环境或外部生活条件的稳定要求在人脑中的反映。美国心理学家马斯洛将人的需要分为七个层次。前四个为低层次需要，后三个为高层次需要，即，精神的需要。他认为人的需要是由低层次向高层次发展的，一种需要满足后又会产生新的需要。发展社会主义市场经济职工的低层次需要即物的需要已基本满足，开始转向高层次即精神需要。具体表现如下：
1、人际交往扩大
按照马斯洛的需要层次论，人际交往属于高层次需要。所谓人际交往是指：人们在由个人支配的闲暇时间内与他人的交往和联系。人的本性是人的社会性，人类为生存和发展，在征服自然改造自然的过程中必定要结成一定的社会关系。企业职工人际交往扩大的原因主要来自于如下两方面。
一方面，现实生活中人与人之间客观地存在着极大的“差异”，这种“差异”成为促使人们扩大交往的内部动因。正因为彼此之间存在“差异”才要求互补、互助、共生，一起探讨问题、寻求意趣，从而在社会元素中实现自我价值。
另一方面，从马斯洛需要层次看，当人们的低层次需要已基本满足后，就会向高层次即“求知与理解”的层次发展。而要实现这个高层次，其中包含着必须进一步充实个体的认识结构，增强彼此间理解。发展社会主义市场经济，由于职工低层次需要已基本满足，并向高层次需要发展。这样那种由于受物质生活条件限制的人际交往，显然已经难以丰富、充实和满足人们的认识结构。这就必然要冲破原来狭隘的交往范围，扩大人际交往，拓展需要层次。
由此看来，人际交往扩大是职工需要层次提高的外在表现形式，而且这种对需要的追求是高尚的，不可把它与腐朽庸俗的“关系学”划等号。
2、工余活动转向
从马斯洛“自我实现”这个高层次看，其中包含着个性心理的发展和完善。心理学认为，个性心理，指心里现象的个别性，包括兴趣、性格等。社会主义市场经济条件下，物质生活的提高，将那种每天往返于工作岗位家庭两点一线的生活方式，变为呈“放射线型”的网状生活结构，就其原因有一下两点。
其一，个人“收入”的增加为“个性心理”的发展奠定了物质基础。
发展社会主义市场经济，收入的增加为“个性心理”的发展奠定了物质基础。职工为使自己的性格、兴趣、爱好和情感得到更好地陶冶，紧张而繁忙的劳动后，利用闲暇时间努力使自己的生活更加充实、丰富、以实现自我完善。显然原有“两点一线”工余做家务的生活方式已经不能满足这些需要了，这就促使原有狭小的生活空间必然被冲破，导致工余活动转向整个大自然。
其二，物质条件的优化为工余活动转向创造了条件。
市场经济条件下，商品生产已打破了原来的封闭状态，冲破了产品稀少的垄断，各种产品应有尽有，往返交通更便捷，通讯网络四通八达，先进电器突飞猛进进入了职工家庭并排上劳动的用场。物质条件的优化使其从繁重的家务劳动中解脱出来，有了多余的闲暇时间和过剩的精力，原来下班麻将齐上阵、超市酒吧泡的生活方式已感乏味和不满足，意趣不同的情感驱使他们走出狭小的家庭空间，投身于广阔的大自然获取新的感知。
毋庸置疑，职工工余活动转向是有其必然性的。对这种现象我们要有正确认识，不要认为职工工余活动转向是“神马都是浮云”的表现。其实任何业余活动都寓有乐趣，而这种乐趣正是需要层次提高的欲望。
3、审美心理大变
审美情趣是马斯洛《需要层次论》的最高层。在现代生活中人们的审美心理集中体现在“时髦”上。现代汉语词典将“时髦”解释形容为人的装饰衣着或其它事物“入时”，对“入时”我们可表达为“入时”即跟上时的步伐，不落于时代之谓也！可见其并不是一个坏字眼。作为一种心理现象“时髦心理”是一个时代人心的反映，从积极方面看，时髦心理是一种向上追求的精神，可以说是一种社会竞赛，是时代精神的反映，时下一个个发烫的词条和网络语言都很给力。因此，时髦心理具有时代性，它和人类的好奇心竞争心以及爱美心是经常联系在一起的。发展社会主义市场经济条件下，企业职工普遍出现追求美的穿着、美的装饰、美的布局、美的享受，因此审美心理大变了。引起其变化的原因概括讲有以下两点：
其一，职工“收入”增加是追求美、使审美心理大变的物质基础。
发展社会主义市场经济，企业职工的物质生活得到了改善，低层次的需要基本满足，开始逐步向最高层次“美的需要”发展。当家庭收入有一定积累时，就出现要求穿得更“时髦”些，住得更舒适些，摆设更现代化些的心理动态。所以“收入”增加是职工审美心理大变的物质基础。
其二，款式新颖、鉴赏艺术化是刺激职工审美心理大变的外在原因。
心理学定向反射原理认为，审美主体在一定时间内获得的美感达到饱和程度，如果继续审美就不能再获得美感，而当环境中出现另一新的刺激物时，定向反射又迅速恢复，使注意指向新的刺激物。市场经济条件下，产品丰富，品类齐全，款式新颖，格调艺术化，如此充足的市场，必将使人们的审美意识随市场牵动，与物品转移，因此一旦社会环境中出现新式服装，新的装饰，新式用品等新的刺激物时，人们的“时髦心理”又会指向新的目标，从而引起审美心理的不断变化和发展。
美在生活中，生活也需要美。可以说任何时候人们都在追求着美，只是某些原因使人们追求美的程度不同而已。面对今天职工审美心理大变的这种现象，我们一是要认识其必然性。二是要引导。向他们讲清“时髦”与美既有联系又有区别，“时髦”不全等同于“美”，所有“时髦”的东西不一定都是“美的”，要使他们善于区分“美”与“丑”。
综上所述，在当前发展社会主义市场经济条件下，浅析职工队伍的心理特点，找出产生这些特点的原因。目的是使我们的思想政治工作，在新的历史条件下，更具有针对性、时效性、现实性和规律性。
作者单位：海利高新技术产业集团有限公司人力资源部
篇4
“CIMA坚定地支持对英国的上市公司引入强制性的经营及财务状况评述（即OFRs）”（CIMA技能拓展董事Richard Mallett语）。尽管如此，CIMA以及其他团体仍然很担心该规定中“安全港”的缺乏。此担心已在早些时候的磋商中反映给政府，同时强调了由于各种要求的广度所引发的法律责任风险――尤其是该规定对于前景陈述的信息的重视。
作为回应，政府决定“安全港”不适用于法律框架，并了指导意见，提醒OFR的读者应谨慎对待公司的前景陈述，尽管该指导意见很清楚地标明其并没有法律效力。因此，对要求的模棱两可将对公司董事引发未来较大的风险。对可能引发的法律责任的担心将导致董事在做公司前景陈述时变得不那么坦率。如果第一份OFR是在模棱两可的背景下由公司编制的并且变成只有少量有用信息的样板，那将多么令人难堪。
上市公司的董事可能尤其关心，当其预期的业绩达不到或不可预期的风险显著的影响公司的价值时他们所要承担的责任。Allen & Overy’s律师事务所对CIMA成员的建议是严格遵守会计准则委员会所制定的报告准则1（RS1）－－，即重要的不是前景陈述是否最后被证明是准确的，而是其是否真实，专业，恰当地来陈述。超过1300上市公司的管理会计师未来将进行OFR的编制工作，从法律角度来看，重要的是他们应当：
* 体醒并帮助公司董事建立有效的程序来决定哪些信息应当包含在OFR中，以体现公司董事在OFR中实施了“必要的专业技能及特别的关注”。假如财务报告审查小组决定对有问题的OFR（OFR将从2006年4月1日起实行）使用其执行权力，这也可作为证据。CIMA对大量上市公司还未建立这样的程序以及他们对此的准备程度很关注。
* 运用他们的专业判断帮助公司董事准备完全符合RS1的OFR。不可避免的，董事有时需要其他专业人士的意见，比如律师，但是CIMA认为董事的最终目的应当是有意义的陈述，这同新立法、RS1的精神一致，也有法律支持。
* 协助董事准备谨慎的陈述，尤其是前景描述，其能帮助读者理解一些不确定因素的发生。
该规则在法律方面的观点
“要求英国上市公司的年报中加上OFR的新的法定要求一直是有争议的（”（Allen & Overy 律师事务所合伙人Richard Slynn）。）。这是因为公司年报，直到现在，无一例外的告的都是过去的事件。对于前景陈述，更可能在未来被证明是错的，这就引发编制报告的董事们的担心――要不要对此承担责任。
董事会需要知道此中潜在的风险，比如可能的违法行为、运用专业技能的义务、对公司的被委托责任以及由于疏忽引起的错误陈述后果。基于对风险和股东的考虑，他们需要通过建立编制OFR的程序来减少相应的风险，但是这些程序偏离公司以往操作的程度不同。有的公司，尤其是哪些在美国SEC登记的公司，通常要准备编制20―F表，还有哪些已经披露了新法规要求的内容的公司，可能只需要调整现有的程序。
Allen & Overy事务所主要的结论如下：
* 董事的责任是既要编制OFR，同时也要满足1985实施的公司法的相关要求。
* 董事有责任对公司运用其专业技能，这就要求他们认真仔细地思考编制OFR的过程（这也就同公司法，RS1，RS1的实施指导，政府对此的指导意见以及Radcliffe报告的要求一致）。为了完成他们的义务，公司董事必须使用其专长和董事会的经验以及任何来自公司内外的知识。
* 有一种存在争议的说法是：对RS1的遵守也就等于是对含有OFR内容的公司法的遵守。
* 董事应当确认公司记录的OFR的编制过程既能保证他们已经对此实施了正确的程序，同时又能保证一旦财务报告审查小组未来在审查公司如何编制及怎样对某些特定问题得出某种结论时有据可查。
* 如果董事完全遵守RS1并实施了必要的技能及考虑，那么跟OFR内容相关的刑事及民事诉讼风险将被减小。
* 董事对可能的民事诉讼的关注主要来自OFR前景陈述中非故意的错误表述（考虑到安全港的缺乏）。他们可以通过以下步骤来减少此风险：
(1)要清楚的是OFR只是针对特定的读者（因此对其他人没有法律责任），并且其目的也仅限于法定意图，比如，帮助读者评价公司的策略以及是否有这样的潜力来实现它。
(2)确保OFR中的前景陈述被恰当合适地表达并使得公众对其的信赖不被辜负。当然，政府的目的无非就是有意义的且内容丰富的披露，这可能会使公司董事们的感觉好些。
（3）还要弄清楚的是OFR中的前景陈述是根据董事在OFR编制日时的公司信息，而且在公司财年中，OFR并不更新，但是在编制下一年的OFR时，上年的前景陈述会被考虑进来
* 在编制OFR时，公司董事可以寻求会计师和律师的专业意见，尤其是在风险评估以及如何降低风险方面。
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【关键词】提高；非会计专业；《基础会计》；教学效果
随着经济的迅猛发展和经济全球化的影响,会计在宏观和微观经济生活中的作用日益加强,会计越来越成为国际通用的商业语言.非会计专业《基础会计》教学变的日益重要。然而由于种种原因，非会计专业《基础会计》的教学效果不尽理想。下面我就其原因和解决方法提几点个人看法．
一、非会计专业《基础会计》教学效果不佳的原因
1、《基础会计》这门课程的自身特点增加了学习的难度。
《基础会计》是一门理论性很强的课程，这门课程概念及名词术语很多，抽象难懂，与其他经济管理类课程相比,思维方式有较大的差别,其内容具有很强的技术性和操作性,要求学生掌握一门不同于其他经济管理的专业方法,学生在初学本课程时,感觉难度很大,并且往往感到比较枯燥。而且《基础会计》是一门系统性很强的课程，其内容是环环相扣，任何一个环节出了问题都会影响后面的学习。另外，《基础会计》需要理解记忆的内容很多，因此学生学习的难度大，负担重。对于高职学校非会计类专业的学生而言，初涉财会专业理论在理解上觉得很抽象很困难，学习起来就会出现烦躁、厌学的情绪。
2、非会计专业学生对《基础会计》在经济管理中的重要性及其广泛的实用性认识不足，影响学生学习兴趣，使学习效果不佳。
随着我国经济的高速发展，既懂技术又懂管理的复合型人才越来越受到市场的欢迎。会计作为一个应用性行业,为管理提供信息,预测未来,参与决策,其本身就是管理的一个重要组成部分。在市场经济中,很难设想一个不懂会计的基本原理和方法的人能够成为出色的管理者,尤其是企业的管理者。因此《基础会计》也就成了众多专业必设的一门基础性课程。但对开设《基础会计》课程的非会计专业的学生来说，他们对《基础会计》在经济管理中的重要性及其广泛的实用性认识不足，而且《基础会计》与其本专业的课程几乎没有什么联系，大多数学生不理解为何要学习《基础会计》，导致学习上有抵触情绪，学生认为学好自身专业课程才是最主要的，对《基础会计》抱着无所谓的态度进行学习,这就严重影响了教学效果。
3、非会计专业《基础会计》的课程设置也影响其教学效果。
首先，与会计类专业的学生需要学好《基础会计》，才能在此基础上学好《财务会计》、《审计》等一系列专业课程不同，非会计类专业的学生，在《基础会计》之后，几乎没有后续学科，学好此课程的压力和动力就小得多，学生对该课程具有轻视心里，不愿下多少功夫来学习。而《基础会计》又是一门理论性、系统性、操作性很强的课程，需要学生课后理解记忆消化吸收的东西很多。学生该记的东西记不住，该理解的东西不去理解，应用起来自然是一问三不知，这就严重影响了教学效果。
其次，《基础会计》是门理论性、实用性、操作性三位一体的课程，需要学生在学习理论知识的同时还必须进行大量的应用练习，只有通过练习才能进一步加深对理论知识的认识和理解。会计类专业的学生《基础会计》的课时一般为64课时，其中16课时是专门的实训时间，该课程结束后还要安排2-3周的时间进行停课实训，这样就有充足的时间边学边练，夯实基础，层层递进，学生对知识的掌握就很牢固，教学效果就很好，反观非会计类专业的学生，《基础会计》总课时一般只有48课时，几乎没有安排专门的实训时间，对于《基础会计》这种系统性、实践性很强的学科来说，不进行一定的练习无法掌握相关知识，这就影响了教学效果。
二、提高非会计类专业《基础会计》教学效果的方法
（一）上好《基础会计》第一堂课
对于学生来说，这是一门完全新的，与以往所学知识几乎没有任何联系的课程。学生对如何学习把握这门课程感到茫然，再加上非会计类专业学生对该课程的重要性、实用性认识不足，兴趣不高，如何使学生改变观念，提高认识，树立信心，激发学生学习兴趣，上好《基础会计》第一堂课显得尤为重要。
上好《基础会计》第一堂课应做到以下几点：
1、用与同学们息息相关的事例来说明该学科广泛的实用性，激起学生学习的兴趣。
我在讲授课程前以学生毕业结算为列，指出同学们毕业时可能涉及到退书费就要填领款单，如何正确填写领款单，这是《基础会计》将要学习的内容。通过这些事例，充分说明《基础会计》广泛的实用性，让学生感到这门课程所学内容与我们个人生活紧密相关，从而激发学生学习的兴趣。
2、向学生阐述会计在经济管理中的重要作用及其广泛的应用前景，使学生认识到学习《基础会计》的必要性与重要性，提高学生学习的自觉性和主观能动性。
向学生介绍会计作为一种专业计量和核算技术,是经济活动的一种必要性语言。加上社会经济的发展对复合型人才的需求有所增加,经济越发展,会计越重要。无论什么专业,其结果必然融入这个经济型社会,懂财务知识的经济管理类人才是未来社会对人才的需求取向。《基础会计》作为一门技术性学科,应用前景非常广泛。可以独立成学科专业,也可以与其他专业交叉形成新的专业延伸。如与建筑工程结合,形成工程预算会计;与旅游专业结合,形成旅游会计等。使同学们认识到《基础会计》是任何专业向会计专业的跨越的一座桥梁，《基础会计》在经济管理中的重要作用及其广泛的应用前景，认识到学好该门课程对同学们在今后的事业发展和个人生活有巨大的帮助注意，提高学生学习的积极性和主动性。
篇6
关键词：高职院校 会计专业 发展 创新改革
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）06-0075-01
随着我国社会经济的不断发展，会计工作的重要性日益增强。面对全球经济一体化和会计国际化的外部环境，我国高职会计教育有着良好的前景，用武之地很广阔。但教学模式还是比较沉旧，沿用传统模式的课堂较多，日益与飞速发展的社会经济相脱节。从高职院校面对会计专业人才市场的新变化和学生就业过程中出现的新问题，构建了基于就业导向“能力本位”的高职会计专业人才培养模式，从重新定位会计专业人才培养目标，展开人才培养模式改革。下面，就实践总结出来的经验，谈谈如何培养出具有解决实际问题能力的应用型会计人才。
一、当前高职院校会计专业发展困境
1、发展定位不准
高职院校会计专业人才培养目标定位存在的问题是：定位过低、定位过窄、缺乏前瞻性。高职教育是一项很有前景的教育，高职教育区别于普通的中等教育和高等教育，其发展有层次上的高低之分。即使是紧缺的高技能人才，也有层次之分，学制也相应有所区别。过分强调理论的普遍性和指导意义。目前高职院校理论课程设置上基本与本科相同，理论课程占的比例相当大，在一定程度上忽视了实践环节。会计专业反而没有突出会计的特色，没有体现出其教学特点。
2、教师重理论轻实践
高职院校的课程设置一般分为理论教学和实践教学两大模块。但很多高职院校，教材沉旧，理论过时，还生活在计划经济的年代，仍然把课程分为基础课、专业基础课和专业课，根本没有摆脱知识的系统性、学科性、完整性的制约。受传统教材的影响，会计课堂教学的教学内容，也是以理论为主，一些知识已经明显落后于当前社会的需求，理论与实践相脱节，结合现实中实际案例讲解较少。或者理论集中讲解，然后实践教学再练习，严重影响了会计理论与实践相结合的原则，人为造成了理论与实践的脱节。
3、教学方法陈旧，方式僵化
会计教学方法是以教师为中心，以教科书为依据，教师根据章节内容、按部就班的讲授课本知识，但学生并不一定能够形成对课程的一个总体认识。这种按部就班的讲述不顾及学生的需求，课堂气氛低沉，信息量太少，只强调学生的认知能力的培养，而不重视会计专业学生职业判断等其他方面能力的培养，缺乏同实际联系的环节，很难调动学生的学习积极性。
4、专业水平的限制
会计教育的工作在国内属于起步阶段，很少有这方面的研究成果，有指导借鉴意义的论文、资料也很少，如何办出特点，办出特色，编出更适合的教材，找出更适合的案例，还没有探索出适合国情、行业情况的的办学思路。
二、高职院校会计专业创新改革
1、转变教育思想，更新教育观念
高职业教育的最终目的是就业，这就决定了，是否能培养出用人单位需求的合格人才，才是高职教育的标准。要以就业为中心，围绕这个中心做文章，发展“订单式”教育。订单式直接面对岗位需求，更加符合用人单位的特殊用途，因此职业院校要大力发展订单式培养。在会计教学上，要让学生“毕业即就业，上岗即能用”，构建与“1+2+X”，人才培养模式及与相应的理论课程体系相兼容的实践性教学体系。采用全过程、多轮次的模拟、仿真和全真的实训、实践，由易到难，由简到繁，分层实施，逐层提升学生的技术应用能力。
2、加强案例教育法的运用
会计案例教学法是在学生学习和掌握了一定的会计理论知识的基础上，通过剖析会计案例，让学生理论联系实践，把书本上的知识运用到实践中，实践是检验真理的唯一标准，理论学的再好，不能解决实践中出现的问题，还是等于零。所以要从实战出发，培养学生解决实际问题的能力。通过这种教学方法，能提高学生们的积极主动性与主观能动性，变被动为主动，让学生成为学习的主人，是一种比较好的启发式教育方法。
3、强化校内实训建设
校内实训基地是现在职业教育的一种发展趋，学而不思则罔，思而不学则殆，理论要与实践相结合，而校内实训基地是提高学生动手能力必不可少的场所。学生通过校内实训，能受到最基本的专业技术和专业技能方面的训练。会计专业建立校内实训基地，建立相应的实验室也是必不可少的环节，是提高学生素质的一个重要途径，有利于教师的教学，同时在实训中，可以根据学生掌握的情况，反复练习，熟能生巧。
4、进行校企合作
高职会计人才的培养必须打破企业不直接参与职业教育的局面，打破以学校为中心的封闭技能训练模式，争取校企多方合作结合，聘请各行业理财专家、会计实践工作能手走进课堂，以真实的会计资料、实务处理方法，指导学生技能训练，并灌输给学生实际工作对职业道德素养方面要求的知识，尽量缩短高职会计教学与职业岗位需求的距离。
5、建设专兼结合的、高水平的教师队伍。
高水平的教师队伍，是教育质量得以保证的重要条件，高职高专会计教育师资队伍建设必须走专兼结合的道。要增加教师的社会调查，这是一种操作简便，效果明显的方法。通过社会调查，教师对会计改革的热点和专业教学中的重点、会计在实际工作中面临的问题以及社会对会计人才素质的要求可以获取第一手材料。还要建立教师实践企业。通过建立教师实践企业，让教师参加社会实践活动，可以改变若干年来会计教学落后于实际经济发展的被动局面，及时给予学生最新的知识与信息，使学生更能适应社会发展的需要。
高职院校会计专业人才培养模式创新与教学改革是当前应用型高职院校面对的紧迫任务，必须解放思想，面向岗位，面向市场，面向未来，深化教育教学改革，认真研究学科规律，创新人才培养新模式。同时，要注重现代化创新和改革，不仅要注重会计专业的发展需要同市场需求结合起来，真正为高职院校会计专业做出实质性有利有效的改革。
参考文献：
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关键词：技能 思维 职业 政策
目前，最受企业欢迎的中等职业学校毕业生的核心标准有12项，具体为：敬业、忠诚、良好的人际关系、团队精神、追求完美、不找借口、执行力强、工作效率、维护企业形象、与企业共命运等。
根据以上标准，结合学生实际情况，笔者从以下七个方面进行分析，分析中等职业财经专业学生毕业后的就业优势，从中探索财经专业学生就业的光明前景。
一、性格坚强勇敢
对于中等职业学生来说，一路遭遇的坎坷是比较多的。大多数学生由于未养成良好的学习习惯，学习成绩不好，经常受到老师和家长的批评。但是他们能经受这些挫折，不怕失败，并且勇敢地选择到中等职业学校学习，这就是中职学生在性格方面的优点。
笔者学校九五级会计专业毕业的杨进同学，现在在亿维当老板。他也不是刚毕业就能当上老板的，也是先从最简单的做起。杨进同学能走到今天，说明学生只要有踏实肯干、坚韧顽强的精神，就能为他们的就业增加优势。
二、人缘好、有团队精神
由于他们没有升学压力，所以活动空间较大。学校鼓励学生在学好专业知识和专业技能的同时，参加各项活动和各项比赛。学生能在活动中得到锻炼，从而融洽了学生之间的人际关系。因此他们兴趣爱好广泛，人际关系较好。
学生毕业后都是从出纳工作开始的。出纳本身虽然简单，但任职要求却不简单：工作细致、责任感强、良好的沟通能力等。学生就能够在工作中把握好分寸，善于处理好人际关系，会有不错的工作能力。
三、学好专业技能
中等职业学生在技能方面有较大的专业技能优势。学校特别重视会计的基本原理、数字书写、计算机应用等方面的专业基本技能培养。因此在大学生就业难的形势下，有一技之长的中等职业生却受到社会的青睐。
学校2000级中专班会计专业的学生刘娟同学，在校学习时珠算技能达到最高水平，并取得会计电算化、会计从业资格等证书。一毕业就以笔试和面试第一的成绩被北京航空航天集团聘用，现在在深圳工作，待遇优厚。
四、思维上扬长避短
虽然就读中等职业学校，学生在文化成绩方面处于劣势，但目前学校有多种途径让学生实现继续深造。在校生可以通过参加高职考试、成人高考、自考等方式继续深造。对于成绩好的学生，可以免试进入高职院校学习。这样学校帮助学生树立信心、选定方向、扬长避短、发挥他们的优势。
学校的杨芳同学，电算化会计专业毕业后，升入山东财政学院专升本继续学习，为将来就业做好了更充分的准备。
五、职业上爱岗敬业
中等职业学校的学生虽然不能选择最好的职业，但往往可以选择适合自己的职业，发扬爱岗敬业精神，做好本职工作，在平凡的位置上成为不平凡的人。
学校2000级中专班财会专业的张峰刚毕业时，只是工商银行里的一个营业员，但是他最后凭着自己爱岗敬业，做好本职工作的态度，现在已经是工商银行一个营业厅的大堂经理。
六、实践上积累经验
中等职业学校的会计专业都建立了手工模拟实验室和电算化模拟实验室。在教学中，学校通过突出实验和实践环节的教学，培养学生的实际工作能力。从而使学生掌握会计方法，进一步强化了学生的动手能力和对将来工作岗位的适应能力。
七、经济上国家帮扶
对于中等职业学校的学生来说，国家每年都给予助学金资助，并且出台了为来自贫困、低保和低收入的家庭的学生提供学费补贴、减免或全免的优惠政策。此外还有奖学金、带薪顶岗等助学政策。
针对国家政策的支持，对于家庭经济条件不好的学生来说选择中等职业学校，选择就业前景较好的会计专业学习，这样既实现了早就业，又可以继续深造，使自己得到进一步发展。
参考文献：
[1]马瑞.关于对中等职业学校学生就业问题的思考[J].农业科技信息，2008（16）.
[2]马立芹，陈芳，杨哲.河北省保定市部分中等职业学校学生就业心理调查[J].中国职业技术教育，2008（12）.
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2022高职单招热门的专业机械类专业
机械专业一直在人才市场都非常吃香，鉴于机械行业所需人才的专业性和其庞大的规模。加上国家政策近两年来都在强化装备制造业，社会对机械类专业的人才有较大刚需。具有开发能力的数控技术人才、加工制造业和机械设计行业等专业人士都非常吃香。同时传统机械行业的产品前景也被看好。
会计学
主干学科：工商管理、经济学、法学
主要课程：管理学、微观经济学、宏观经济学、管理信息系统、统计学、会计学、财务管理、市场营销、经济法、财务会计、成本会计、管理会计、审计学。主要学中级财务会计、高级财务会计、财务管理等;基础课有管理学、宏观经济学、微观经济学等课程。
学前教育专业
学前教育是就业率排名较高的专业之一，幼儿教师需求量日益增大，具有幼儿教育专业学历的教师更是供不应求，很多幼儿园都需要提前下“订单”。学前教育是一门综合性非常强的学科，就业范围广，学生不但可以从事幼师，还可以去一些亲子机构，早教中心发展，另外还能自主创业。我们也可以发现，很少有男孩子从事学前教育，这就更为我们提供了机会!
英语专业
单招学生热门专业当属外国语专业。外语专业毕业生毕业后能到金融、通信、传媒、物流等领域就业，获得较多的出国机会。学生毕业后多数能顺利地进入外资、中外合资企业工作，拥有良好的工作环境和较高的待遇。还有部分毕业生在国家机关或者事业单位工作，工作环境优越。
护理
就目前我国社会形态来看，经济的全面发展，广大人民群众对健康的需求和服务越来越高。然而目前我国的护理专业资源短缺，过大的缺口还远远不能满足社会的需要。而高级护理专业人才紧缺不单单是出现在我国，在国际上“护士荒”的情况也是十分严峻。各个国家也将目光瞄准中国，为了吸引我国护理专业人员到别的国家，提出了各种优惠待遇及福利。
高职单招的利弊有哪些单招的优势
1.比高考简单
单招主要针对成绩不好的同学所以试题会比较简单一些
2.提升录取概率
参加6月份高考的同学大部分成绩都比较优异考试题目也更难一些。那么相较而言，3月份的单招考试就相对轻松一些，其更倾向于考察学生们的专业能力和实践能力，报录比也更为合理。
3.毕业后待遇一样
从范围上看，单招属于我国全日制一般高等职业院校文化教育专科层级，即属于“统招生”范围。被高职院校单招录取的学生，除了在校就读期间不能转专业和转校之外，其薪资待遇和国内普通高等院校统招生的学生们并无差别。
4.可以参加统招的“专升本”考试
随着我国高考制度的改革和逐步推进，现今国内的高等职业院校毕业生都拥有“统招专升本”的资格，并且招生占比也在逐渐扩大。除此之外，考生们也可以通过自考、成考考试拿到本科文凭。
单招的劣势
1.参加单招的学校会从开设的专业中选出一部分参加单招，所以，学生在选择专业上相对统招会有限制。
篇9
关键词：会计教学目标；会计教学方法；探讨
中图分类号：F23 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2013）12-0-01
一、会计教学目标的设立
会计专业课程的教学过程中，对于会计教学目标的设立十分重要，根据不同的教学目标，可以针对性的培养不同类型的会计人才，能够适应于不同的工作岗位，教学目标也是会计教师开展教学的基础。
对于会计教学目标的设立，要根据不同的培养目标进行，在设立教学目标的过程中有两个方面的要求：一个方面的要求是会计专业中的理论知识与实际应用，另一个方面的要求就是对于会计专业学生的应用能力进行培养，实质上就是提升会计专业学生的实际操作技能，在毕业之后能够更好的适应于岗位。就目前来看，会计专业教育主要有以下几个阶段：中等、高等职业教育与本科教育等；每一个会计教育阶段的过程中，都是根据技术、能力以及创新对教学目标进行设立，职业教育中的会计教学更加偏向于实际操作能力的培养，而本科教育中的会计教学比较偏向于理论知识与创新，不同的会计教学阶段在教学目标的设立上也不同，要根据每一个教学阶段中的实际情况对目标进行设立。
高等职业院校中，会计教学目标的设立应当重视对会计专业学生的实际操作技能进行培养，提升会计在会计专业实际操作中的动手能力，同时还要加强对会计专业知识的教育，提高会计专业学生的学习能力以及综合素质，让会计专业学生能够更好的适应人才市场不断变化的需求。会计教学目标的设立中，有以下几个主要设立方面：
1.会计专业教学中的专业基础能力，这一目标的设立能够有效地培养学生在会计方面的综合素质，使学生更加全面。
2.专业拓展能力与核心能力，能够增强会计专业学生在基础理论知识这一方面的功底，同时提升了学生的创新能力。
3.实践能力，进一步提高了会计专业学生的动手能力。
4.课外的功课，则有效的培养了会计专业学生在这会计方面的学习能力。
二、会计教学方法的择取
1.会计理论知识的教学中，要重视首尾呼应。会计专业教学中，会计概念框架的教学十分重要，它主要包括几个方面：会计信息质量要求、会计假设、具体的研究对象等一系列会计要素，针对这几个方面对会计学生进行调查，很多学生都认为会计基础理论知识并不重要，通过对会计学生进行询问，我们发现大多数学生认为会计概念框架中的内容非常的枯燥、乏味，很多知识都需要死记硬背，而且在会计专业考试中所占的比例也较少，对于会计理论知识的学习没有太多的热情，而会计理论知识是会计专业学科课程教学中的基石，是会计专业创新的基础，会计专业教师在对这一部分进行教学的过程中，要重视教学方法的择取，例如：会计假设中存在的主体假设，会计专业教师可以有效的引导会计专业学生对某一个购销业务，对这一个购销业务中存在的双方当事人进行分开的会计处理，根据处理的结果来对这一种假设的意义进行说明。
在会计概念框架的教学中，最为重要的是会计学生对具体业务的了解，例如：会计专业中的谨慎性原则，教师在对一系列资产减值准备进行讲解的过程中，可以反复的对学生们进行提问，为什么不能够转回，为什么要对对资产减值准备进行计提，为什么不在账面上对收益进行确认；教师在对会计报表上的各个项目以及附注进行讲解时，要进一步让学生们了解会计信息质量要求有多么的重要，在进行会计工作的时候要重视客观因素与主观因素的反映。
2.会计思维在会计账务处理教学中的培养。会计专业教师在进行会计课程的教学过程中，要重视对学生的会计思维进行培养，这对于会计学生的学习有着非常重要的作用，这也是会计教师在对会计教学方法进行择取时的重点。
会计专业中的会计思维，实质上就是指会计处理过程中的思量方式，主要体现在以下几个方面：
（1）会计账务处理中的时空观。时空观，在会计账务处理中占据着十分重要的位置，它相当于会计账务处理过程中的相对坐标，例如：拿资产来谈，无论对哪一项资产进行核算，主要都要经过几个主要的阶段，获得、拥有、使用、出售、减值测试、报废等，这一系列阶段都是相互关联的，这也就是所谓的资金运动，是会计账务处理中的核算对象。会计专业教师在教学中，一定要重视时空观的培养，尤其是学生在对账户进行理解的时候，例如：将某一项资金计入本账户，什么时候能够将其转出，将其转到哪个位置去，相关的账户是什么东西等一系列问题，都需要会计学生对其进行预先的计算，所以时空观非常的重要。
（2）会计核算过程中的全局观。全局观，实质上就是对会计核算中的结果进行准确的检验。会计专业中有一个显著的特点，那就是断代分期，责权发生制是会计专业中必须遵循的基础，这就导致会计人员在对账务进行处理的过程中容易混淆，不能够准确地对账务进行处理，而收付实现制与单式记账这两种方法，能够有效的使会计人员对复杂的账务进行有效的处理。会计教师在教学中，要重视对学生的全局观进行培养，让学生以一个全局的视角对账务进行处理，也就是我们常说的大局观，将一个复杂的事情进行拆解，然后逐个思考与击破。
三、结语
随着我国经济的快速发展，人们越来越重视教育事业的前景，会计教育尤为突出，各行各业都离不开对财务的计算，会计在各个行业也发挥着越来越重要的作用。在会计专业的教学过程中，会计教师要重视会计教学目标的设立与教学方法的择取，这对于会计专业的发展有着十分重要的重要。
参考文献：
[1]王志伟，孙正.加入WTO后中国会计高等教育面临的挑战与前景[J].会计研究，2009（12）.
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［关键词］会计本科审计课程授课课时实验课时
在我国经济类高等院校中，基本都设置了会计本科专业，这些院校在培养会计专业人才中发挥着重要作用。会计本科专业课程设置及其课时安排的是否合理，对会计人才的培养产生着重要的影响。审计学是会计专业的轴心课程之一，从理论上讲，学习审计知识也是对会计知识的巩固和提高；从实务操作角度上讲，会计工作也需要进行内部稽核和检查，而内部稽核和检查技术方法与审计技术方法有相似之处；审计工作需要会计人员的配合，因而会计人员也应了解和掌握审计程序；会计专业的学生可以从事注册会计师审计工作。这些都促使高校会计专业必须重视审计学的授课课时与实验课时的安排。
一、国家对高校会计本科专业课程设置及其课时下达的文件回顾
（一）中华人民共和国国家教育部高等教育司1998年编写“普通高校本科专业目录和专业介绍”，规定了主要课程：管理学、微观经济学、宏观经济学、管理信息系统、统计学、会计学、财务管理、市场营销、经济法、财务会计、成本会计、管理会计、审计学。主要实践性教学环节：包括课程实习、毕业实习，一般安排10～12周。
（二）2005年颁布了 “中国普通高等学校本科专业总览”规定了本科专业结构与设置，规定了主要课程与1998年编写“普通高校本科专业目录和专业介绍”，规定的主要课程完全一致；主要实践性教学环节规定也完全一致。
（三）2004年8月普通高校本科教学工作水平评估方案：教育部《普通高校本科教学工作水平评估方案》（试行）规定了四部分：第一部分、普通高校本科教学工作水平评估指标体系；第二部分、普通高校本科教学工作水平评估指标和等级标准；第三部分、普通高校本科教学工作水平评估结论及其标准；第四部分、普通高校本科教学工作水平评估方案有关说明。
这三个文件针对高校会计本科专业来说，都没对审计课程授课课时及实验课时有相应的具体规定。
二、调查问卷及调查结果分析
2008年3月23日，作者去上海参加“全国高校第二届计算机辅助审计教学研讨会”，利用会余时间向参加会议的46个高校的专业教师64人 做了一项关于高校会计本科专业课程设置及其课时等调查，发出问卷40份，收回35份。调查问卷设计会计专业本科核心课程部分内容主要包括会计学基础、中级财务会计、高级财务会计、财务管理、管理会计、税法、经济法、审计学、财务审计、经济效益审计、其它等。针对审计学这门课来说，有的学校没有开设，有的学校授课课时及实验课时安排各一。调查结果及其分析如下：
（一）态度问题分析
对开设审计课程的会计本专科专业高校教师当面发出试卷40份，当面收回35份，回复率为87.5%，其中两所学校老师的调查问卷是无效答卷。作为高校教师，7位教师没有认真对待问卷，表现出不关注本专业的发展的态度，这是令人不满意的。
（二）开设的课程分析
教育部规定（2005版）全国高校会计本科专业设置主要课程：管理学、微观经济学、宏观经济学、管理信息系统、统计学、会计学、财务管理、市场营销、经济法、财务会计、成本会计、管理会计、审计学。
在问卷所列的课程中，24所会计本科院校均开设了审计学这门课，2所未开设，开设比例为92.3%。说明大部分高校在开设课程上贯彻落实了国家教育部的对全国高校会计本科专业设置主要课程的规定；但还有两所没有开设审计学课程，说明学校违反了国家教育部的规定。
（三）审计学课程授课课时与实验课时开设情况分析
教育部规定2005版全国高校本科专业设置主要课程的主要实践性教学环节：包括课程实习、毕业实习，一般安排10～12周。调查结果表明， 24所会计本科院校中，审计学授课课时最高72学时，最低32学时，课时落差30学时；审计学实验课时最高60学时，最低8学时，课时落差52学时，未开设实验课时的院校展开设审计学课程的院校62.5%。
（四）审计学课程授课课时与实验实习课时配比分析
调查结果表明，审计学课程授课课时与实验实习课时配比落差大。
四、针对高校会计本科审计课程授课课时与实验课时的现状的建议
（一）审计学课程设置建议
会计本科专业人才培养目标应是培养通才，培养能够为企业理财，精通财务报告的专家，能够为企业领导在经营管理上、前景展望上进行预测和决策的提供有用建议的参谋，能够拥有创新能力、交际能力、协同能力的万金油。审计学课程设置应使会计专业的学生在校四年学到得知识应能够为将来进入会计职业界打下扎实的基础，并使他们在校的时间和金钱的付出有一个好的前景的回报。教育部对全国高校会计本科专业设置主要课程的基本知识结构做出硬性规定，如果高校基础知识结构内的课程不全部开设应取消其培养资格，并且各高校根据市场经济情况的变化可以对开设扩展课程增加弹性；制定必修课和选修课的基础门数。这样既适应了国家对会计从业资格的统一规范要求，同时又可以为地方培养特色会计人才。
（二）审计学授课课时与实验课时的建议
高校会计本科专业在教学大纲中应该对设置主要课程的授课课时有一个权衡，规定各门课开设授课学时和实验学时的上下限，以避免高校制定教学大纲时过分偏重某一门课和忽略某一门课，偏重于理论教学而忽略技能训练，或过分偏重于技能训练，造成人才知识点失重，达不到国家关于会计专业学生各种能力培养标准，影响通才的培养目标，也避免重区域就业而无法通行全国的尴尬。
（三）审计学实验实习课时与授课课时配比建议
虽然培养方案、教学大纲与时势不同，不能盲从于培养方案和教学大纲，但在会计本科专业设置的课程授课课时与实验课时配比上，教育部是否也应作出一个指导性的文件，规定配比值的最高限和最低限的教学大纲，改变各高校实验实习课时与授课课时配比落差大的局面，以使各高校都是在教育部的指导原则基础上，再展现自己的教学特色，培养学生的综合能力，培养通才人员，培养职业化的会计。
参考文献
