智慧教育市场范文

导语：如何才能写好一篇智慧教育市场，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

学前教育系大专班主要是要掌握视唱基础中的是音高和节奏训练。

一、音高训练

教师利用多种途径教训练其音高的准确性。

（一） 视唱C大调音阶。第一步先以C大调的音阶为例介绍八个单音“do ，rei，mi，fa，sol，la，si，do”，在钢琴上弹奏并示范唱出其音高，然后充分运用匈牙利音乐教育家柯达伊创立的科尔文手势教学法进行教学，借助视觉让学生理解抽象的音高概念，带领全班同学边比划边视唱，并反复视唱C大调音阶，记忆和理解C大调中七个音级的相互关系。第二步教师每节课利用乐器伴奏，带领全班同学视唱C大调音阶，并通过不同的节拍变换反复齐唱，使学生全面体会音的高低长短和节拍的律动。第三步教师对全班同学分成七组，轮唱音阶中的七个音，每节课都让学生先对上行和下行的音阶创编好新的节拍和节奏再自由分配轮唱，这样既可以增强学生主动学习的兴趣和创造力，又可以让学生集中精神听音找音，更明确音与音之间的联系。第四步教师让每组同学选出一位代表视唱音阶中的某个音，让学生自我调整音准，自我找到每个音的音高位置。这样教师可以进一步检查同学对音准是否正确把握并及时矫正其不准确的音准。

（二）视唱C大调中的各种协和音程。在音程的学习中，同样以柯达伊教学体系进行教学，借助手势引导学生向上或向下模唱与构唱相应音程。第一步教师先以“dol”为根音，让学生构唱“dol-rei”、“dol-mi”、“dol-fa”、“dol-sol”、“dol-la”、“dol-si”、”“dol-dol”。感受纯音程、大音程、小音程之间的距离和音高。第二步教师让学生自由分七组，并每组分配一个单音。教师先唱根音“dol”， 并运用科尔文手势比划出一个单音，各组同学见到其手势所指定的音高便视唱其音，这样能把视觉、听觉和演唱一起配合起来，使学生更有兴趣和更有效率地训练音高。

（三）在C大调中进行简单音型连续模进的练习。安排一些练习的每小节最后一个音和下一小节第一个音相同，使学生能在统一的音高中进行回忆，更好的把握音准。

（四）让学生多听范唱并模仿，并对自己唱的练习录录音。因为多听范唱是加强音高记忆的好方法，而且通过录音你会发现自己存在不足的问题。

二、节奏训练

节奏是指音乐中交替出现的有规律的强弱、长短的现象。在视唱中，除了要学习音的高低长短外，还要学习音的强弱变化。因为音的强弱是音乐形象中的一个基本特征。教师要利用循序渐进的方法训练学生一些基本的节奏类型。

（一）首先让学生学习感受全音符、四分音符、八分音符、十六分音符的时值。教师在课堂上先拍打示范出其基本的时值和快慢，让学生感受体验，并引导他们想象音符的时值和我们日常生活中的呼吸、脚步、钟表等有没相同的地方，激发学生学习的兴趣，使他们感受音乐中的时值其实和我们的生活息息相关。

（二）让学生认识全音符休止符、四分休止符、八分休止符、十六分休止符。休止符是在音乐中表示音响停顿的符号，休止符在音乐中也非常重要，让学生要重视休止符的运用，强调音乐是时间的艺术，休止符虽然暂时没有音响，但它是存在的。在拍打节奏时，要特别注意休止符的时值。

（三）学习附点节奏和附点休止符的时值。教师示范其附点的时值，让学生对比附点音符和单纯音符的不同，说明附点音符一般用在乐曲的强拍位置。

（四）综合所学音符的时值，创编简单的节奏类型。让学生分组创编简单的节奏类型，并拍念其节奏，教师进行点评并编排固定的拍号，让学生再自由创编，引导他们在每种固定的拍子中注意其强弱关系。

三、加强学生对音乐内心听觉的训练

陈声刚在其《音乐活动中的内心听觉》一文中解释道：“音乐内心听觉是指在音乐活动中内心对音乐的音高、节奏、旋律、和声、织体、风格等一系列要素的想象和思维活动。”教师可利用多种途径训练学生的音乐内心听觉。

（一）教师让学生构唱和模唱音程。例如教师弹前一音，学生按教师指定的音程唱出后一音。可以先构唱三度以内的音程，再构唱四度、五度的音程，最后构唱七度、八度音程，让学生感受音程的距离的宽窄变化，并将各类音程创编成带模进的练习曲，使学生牢固把握住音与音之间的距离。在练唱过程中教师辅以钢琴协助时，可有意识地留出空隙让学生独立视唱，强化学生的记忆力和音高想象力。

（二）在C自然大调中训练其音阶、音级进行。过程如下：结合所学乐理知识，弄清楚C自然大调音阶的音级名称，音级间的音程关系，整个调式的音程结构，弄清楚全音与半音，导音与主音相互间的关系以及所产生的音响效果的区别，提醒学生在视唱上行音型时不要偏高，视唱下行音型时不要偏低，要在心理先想象出其音高的位置再视唱出其音符。

（三）养成唱准乐谱的好习惯。首先唱乐谱时要养成同时打节拍的习惯。唱乐谱应该和打拍子同步，一般用手打拍子。手往外挥拍表示强，往里挥拍表示弱，这样让学生视唱音高的时值时能更注意其节奏强弱规律，提升内心听觉。对刚初学的学生唱谱时还要唱节拍数。因为有很多学生只唱音，不唱拍数，就把握不好音的长短。如碰到二分音符的“dol”，就要唱“dol”2，附点二分音符的“dol”就唱“dol”23，有几拍唱几拍。做到眼看谱、嘴唱谱、手打拍、耳听奏，真正从综合方面提高音乐内心听觉能力。唱乐谱还应考虑其表情记号、力度记号等，比如，重音就应唱得强一些，跳音就唱得短促些，连音就唱得连贯些，乐句之间就应注意换气呼吸。这样学生就不会孤立地对某种声音产生听觉意象，而是能比较全面的感受音乐的整体所产生听觉意象，在这种音乐实践活动中逐步培养建立起音乐的内心听觉能力。

总之，在视唱教学中，教师要运用适合学生的教学方法，让学生懂得音乐是听觉的艺术也是时间的艺术，尽量避免听觉惰性的产生，要充分调动学生的主观能动性，从实际学习中重视这门基础学科，为以后学习其他音乐课程打下良好的音乐基础。

参考文献：

[1]谢莉莉.音乐（基础版）[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2]陈雅先.视唱练耳教学论[M].上海：上海音乐出版社，2005.

篇2

关键词：新形势；合唱与指挥；教学改革；实践探究

一、新形势下我国高校合唱与指挥教学所面临的主要问题

（一）教学模式单一、落后

学生是学习过程的主体，是课程的评价主体。不同的学生之间思维模式、学习能力等都存在着很大的差别。由于受到传统教学的影响，大多数教师还依然采取“满堂灌”、“一刀切”的填鸭式教学方式，不能对学生进行“因材施教”的个性化教学。对于音乐的理解，有些学生是自幼学习相关乐理知识，也有一些同学是为了进入较好的学校而在考试之前临时决定的，教师若对所有学生采用相同的教学方法，教学效果会大打折扣。学生若只是为了考试而被动的接受学习，便不会对该门课程有足够的兴趣和学习动机，难以真正理解指挥与合唱课程的真正思想。另外，在指挥与合唱课程的实际教学中，学生往往被定位成合唱队员的身份，这严重的束缚住了学生的发展。教师在课堂上对学生角色定位的错误，导致学生不能很好的适应未来合唱与指挥的具体工作。

（二）教材内容存在不足之处

教材是教师和学生在进行教学活动时的主要依据，教学活动要依托于教材。一个好的教材，可以让教师的教学更具有科学性、系统性，也便于学生进行预习和复习工作。当前学校内与合唱与指挥课程有关的教材数目不少，但是质量却参差不齐，大多数教材是一线教师根据经验汇编而成，没有明确的教学目标和任务且缺乏科学性。教材内容都大同小异，具有很大的相似性，缺乏时代性和创新性，教师无法通过教材把握当前领域的最新知识，阻碍了教学的改革和创新。另外，有些教材过于强调理论知识，这虽然有利于学生对基础知识的学习。但是缺乏对实践的相关探讨，学生学习过程枯燥，也不利于教学活动的开展。

（三）教学方式较为落后

当前高校音乐学专业的合唱与指挥课程大多数是由声乐老师、理论教师等共同组成。这些教师虽然在各自的领域内有所建树，但是却缺乏对合唱与指挥的专业性知识，所以可能对课程内容理解有所偏差。教师讲解的内容缺乏系统性，课程内容随意，学生无法得到系统有效的学习。而且由于合唱与指挥课程的教学理念还未进行科学充分厘定，使得该门课程的教学改革可行性逐渐降低，学生的专业水平得不到发展。

（四）课程评价过于肤浅

合唱与指挥作为高校音乐学专业的必修课，必须要兼顾理论与实践两个层面。但是，当前我国大部分高校的合唱与指挥课程仍然采用传统的结果性评价。这种单一落后的评价方式，造成学生只注重理论知识，而忽略了自己音乐综合素质的提升。与其他课程相同，大多数学校和教师在通过期中考试和期末考试来决定学生的成绩，这给学生造成了一种假象，只需要考前突击便可以获得一个不错的成绩。另外，当前的课程评价方式过于肤浅，也产生了重理论而轻实践的结果，老师在教学中也是重视理论的辨析而轻视学生的操作和技巧训练，导致学生对音乐作品缺乏正确的思考，也缺乏对音乐思想的深度理解。

二、新形势下我国高校合唱与指挥教学改革实践探究

（一）教学模式多元化

学生之间存在的个体差异性让学生所表现出来的学习能力和综合素质都呈现出很大的不同，如果单纯的采用统一的教学模式，势必让一些学生无法获得真正能力上的提升。因此，教师可以针对每个学生的特点，对学生进行“个性化”的教学，充分发挥每个学生的优点，挖掘每个学生身上不同的音乐素养。在教学过程中，开阔学生的视野，让学生能够接触到不同的音乐类型，除了进行理论知识的储备之外，更能得到专业技能的提升。让学生在学习中获得乐趣和未来的方向。

（二）设置科学的课程体系

科学的课程体系能够让教学更有效率。高校在开展合唱与指挥教学时，要结合教育改革的要求，切实落实以学生为主体的教学模式，改变单一的教学方法，通过对学生正确的引导，鼓励学生做课堂的主人。加强指挥与合唱教学的主动性和灵活性，充分利用音乐作品的艺术性，激发学生对于高雅艺术的兴趣，激发学生的表现能力。科学的安排课堂内容，使课程内容适合学生，循序渐进，对相关知识点进行合理安排，让学生能利用有限的课堂时间，掌握更具深度和广度的知识，为日后的学习奠定基础。遵循以人为本的“生本”理念，综合提升学生的音乐技能，充分挖掘学生的音乐天赋和艺术特点。教师可以通过在教学中增加相关实践教学环节，扭转重理论轻实践的传统教学方式，鼓励学生将理论知识与实践知识相结合，用于探索和创新，促进学生综合能力的提升。

（三）组建专业化的师资团队

教师在教学过程中起主导作用，实现高等教育改革，首先要构建一批具有专业知识和能力的教师团队。高校应该对相关教师进行培训，使教师树立科学的教育观念，掌握关于合唱与指挥课程的教学技巧。高校也应该适当的吸引专业人才，制定合理的人才引进政策，邀请专家走进课堂，对学生进行拓展性的训练。有助于激发学生的学习兴趣，丰富学生的专业知识，促进学生向专业化和多元化发展。另外，学校可以组织教师加强对现代信息技术进行学习，在日常教学中，可以增加现代化的因素以提升学生的学习兴趣。还可以组织专业的教师进行教材的开发，使教材内容既适合学生学习又具有地方特色。

（四）实现“合唱”与“指挥”联合教学

教师应在教学中与学生形成一定程度的音乐默契，在进行指挥与合唱教学时，加强两个方面的联动教学。该门课程的本质是让学生通过两种身份的互换，加强对作品的理解。为此，教师在教学中，要引导学生从两个角度进行思考。比如，教师在进行教学时，可以通过角色扮演的方式，让学生进入角色，让一部分学生先做合唱队员，另一部分学生充当指挥者，指挥不同的乐章，两组学生进行表演。在表演结束后，教师可以针对学生的演出做出具体的评价，然后通过反思“合唱与指挥有什么不同”这一问题，让学生直接从演出中获得相关体验。学生在经历了角色变换所带来的不同之后，就可以更加容易的理解如何在实践中实现指挥和合唱的良好配合，这比单纯的理论探讨更加深刻和真实。

（五）进行多元化的课程评价

学校和教师应该明确，合唱与指挥并不是一门单纯的理论课程，也是一门以实践为基础的培养学生提升音乐素养的课程，因此，教学评价要更加向培养学生的综合能力靠拢。这就要求教师扭转传统的结果性教学评价方式，向过程性评价之间转变，打破原有的期中、期末的试卷考核方式，形成一个有利于调动学生积极性的动态评价模式。由单一的考查理论知识向评价学生综合能力转变，建立动态化评价机制，让学生从被动接受走向主动参与，充分重视学生的主体地位，鼓励学生进行评价机制的创新，加强学生的多元化发展，促进教学评价多元化。

（六）鼓励学生在艺术实践中锻炼

理论是为实践服务的，学生在课本上学习理论知识是为了更好的指导实践。“合唱与指挥”课程要进行教学改革，就需要不断地在实践中探索。因此，教师在进行关于教学内容的设计时，要充分发挥实践在教学中的作用。教师不能故步自封，停留在原有的旧知识上不进步，要把握国内外的最新知识，与时代相适应。此外，在实践中带动学生进行专业化的探索，既可以发展学生的能力，又可以对学科本身做贡献。

三、结语

篇3

关键词: 《垂直的牧场》《历史与社会》依标施教

一、问题缘起

当前,不依据课程标准上课的现象非常普遍,相当严重,教师大多“照本宣科”,把课本讲完就了事,根本不看课标,有些教师甚至就没有或没见过《历史与社会课程标准》。然而课程标准何其重要,体现在如下三方面:

1.现在的学业考试是依据课程标准来命题的,不依标施教就应付不了考试,或者事倍功半。

2.当前优质课评比有一个明显的导向,即依标施教。也就是说评价一节课,主要看它是不是符合课程标准的基本要求和精神实质。

3.教科书都是根据课标编写的,虽然往往体现了课标的精神和实质,但不能做到与课标丝丝入扣,有的章节甚至相去甚远,出现了课标上要求的教科书没讲或讲得很简单,而课标上没要求的教科书反而讲得很详细的现象。在这种情况下,课堂只能依标施教了。

那么,又该怎样依标施教呢?笔者以《垂直的牧场》一课的设计与实施为例,谈谈如何有效地实施“依标施教”,试图结合教学体会,对《历史与社会》学科如何依标施教作些理论探索。

二、依标施教的有效策略

(一)分解课标层次,确定学习目标。

学习目标在学习和教学过程中起着指导学生学习、教师教学、学习结果的测量与评价的重要作用。因而分解课标层次,确定学习目标是有效实施“依标施教”的基本前提。学习目标并不是课标要求的重复,而是对课标要求的创造。那么如何分解课标层次,确定学习目标呢?

其一应着重分析课程标准中的“内容标准”。“课标”中的“内容标准”主要分为“内容目标”及“教学活动”。“内容目标”是对教学内容的规范,是对有关内容的操作作出指令性的规定,具有“学什么”和“做什么”两种意义。“教学活动”中的有关建议,是对有关内容的把握,提供指导性的规定。在教学活动中,应依据“内容目标”确定课堂学习目标。

其二是要改变原来的目标的表述方式。在新课程形势下,原来的教学目标应改为学习目标或学教目标。原来的教学目标我们一般这样表述:“使学生……”“提高学生……”“培养学生……”,这样的陈述方式将行为主体定位于教师而不是学生,知识、能力、情感态度与价值观三方面分而述之,这与新课程理念是相违背的。而新课程学习目标的陈述应将行为主体定位于学生,将知识、能力、情感态度与价值观三方面统一起来表述,既要符合课标要求,更要符合学生的认知水平,并始终考虑:“学生学到了什么?学到了什么程度?”

教师应明确课标指向,根据课时进行课标分解,如:七上的《垂直的牧场》对应课程标准2―5:通过典型实例,比较我国不同地区在各自的自然环境条件下,人们社会生活和风土人情方面的特点,以及人地关系方面的主要问题。教师依据自己对课标的理解,结合教材的文本信息,将课标分解为:(1)利用地图和资料获取所需信息,了解天山地区自然环境方面的基本特点;(2)理解天山自然环境与哈萨克族人生产生活的关系,掌握四季放牧的合理性与科学性;(3)认识哈萨克族人与自然的协调发展,体会人与自然和谐之美。这样的处理非常到位。如此,宏观、抽象、高度浓缩的课标指向就具体化为可操作的教学目标。然后教师选择恰当素材,预设教学流程,进行教学实践。

(二)结合课标要求,选择学教素材。

在分解课标层次,确定学习目标的基础上,教师就应选择合适的学教素材开展学教活动,进而达成学习目标。这些学教素材可以是预设的,也可以是生成的。预设的学教素材最重要的是教材。教材具有普适性,应是最合适的学教素材,但由于教材不是对每一个地区、每一个学生的具体情况都适应,因而就存在着教学内容与课标要求不一致的情况,在具体的实施过程中也可能会遇到一些困难,使学习目标难以达成。在这样的情况下,教师就应依据课标理念和学习目标创造开发新的学教素材。

解决方法有二:一是创造性地处理教材。教师可在认真分析课标、教材和学生的基础上,找准三者之间的连接点,正确理解编者的思路、编写意图,依据课标,对教材进行取舍、整合,创造性地使用教材开展教学。教师要从学生的实际出发,研究学生的现有水平,挖掘其潜在水平,从学生原有知识基础和生活经验出发处理教材;教师要从激发学生主体参与的广度与深度出发,创造性地通过活动的方式处理和使用教材,使学生参与面更广,体验更深刻。根据课标理念和内容标准和学习目标,选择创造性地处理教材,这本身就是一种发现和创造。

二是根据课标理念和内容标准创造开发新的学教素材,即创造开发生成性的学教素材。教师是课程的创造者和开发者,教师应根据课标理念和内容标准有针对性地选择和积累一些素材,这些素材可以从书本、多媒体、网络等多种渠道得到,也可以通过教师自身的社会实践、调查研究等方式获得,还可以由学生提供感兴趣的学习素材。有了素材,教师还应对素材依据课标理念和学习目标进行加工创造,使学教素材更有利于教学活动的开展。

(三)依据课标理念,开展学教活动。

教学活动应是落实课标理念的重要环节,教师的“依标施教”能否产生实效主要落脚于教师能否依据课标理念,开展教学活动。《历史与社会》新课程的基础性、综合性、开放性和实践性的特点要求教学要面向学生的生活世界和社会实践,联系生活实际,解决现实问题;要求教学活动必须根据学生已有的知识和经验,引导学生主动建构,获取新知;要求我们在教学中要提倡自主合作探究的教学方式,让学生参与教学。在教学活动中教师是学习活动的组织者、引导者、参与者,要从注重学科间知识的融合与渗透来把握课程目标的实施,从有利于全体学生的发展来把握内容标准的实施,并把教学活动与执行一定项目的具体情景挂钩。以下笔者从三方面对《垂直的牧场》教学实践环节如何依标施教进行具体探讨:

1.导入展标――歌曲图片导入,感触展标。

“导入展标”指的是在一节课的起始阶段,教师根据课程标准(教学目标),创设情境,激发兴趣,让学生对某一课题处于最佳学习状态或境界的教学行为。

美国心理学家阿希的研究:第一印象的作用最强,持续的时间也长,比以后得到的信息对于事物整个印象产生的作用更强。正所谓“好的开端是成功的一半”,巧妙的导课展标,如同序幕,预示着后面的和结局;有利于点燃学生求知的火花,激发学生的求知欲和学习兴趣,有利于建立融洽的师生关系。所以,教师依标施教的把握是否成功,要看是否有一个引人入胜的展标开头。

《垂直的牧场》对应课程标准:2―5通过典型实例,比较我国不同地区在各自的自然环境条件下,人们社会生活和风土人情方面的特点,以及人地关系方面的主要问题。

导入:播放天山民歌《可爱的一朵玫瑰花》,同时展示一组天山风光图片。

在优美的旋律中不着痕迹地把学生带进了风光绮丽的冰雪天山,使学生受到气氛的感染,获得“先声夺人”的效果。同时给学生以视觉(天山风土人情)的冲击力,从而激发学生的学习兴趣,起到良好的展标作用。

其实导之有法,导无定法。在教学过程中,再好的导入法如果反反复复,一而再再而三地使用,不但起不到展标的作用,反而会使学生感到厌烦。所以在实际的教学中,我们还可以结合课本内容采用漫画导入、游戏导入、谜语导入、诗歌导入、角色扮演导入等。总之,只要我们注意引入的内容紧扣课程标准,从学生的实际出发,具有科学性、简洁性、启发性,教学就会如鱼得水、一气呵成。

2.优化过程施标。

教学过程是课堂的中心环节,因此,如何优化教学过程,从而施标是关乎依标施教成功的首要一环。

教师在教学过程中以《转场》的视频资料为载体,创设具体的情境,围绕学生的困惑和解答学生的困惑为主线开展自主讨论学习。各合作小组自主生成一个最具有探究价值的问题提交班集体,然后师生一起经过一定的梳理确立几个突出的问题在全班范围开展探讨。探讨与交流过程中教师适时地加以点拨与小结,将天山四季不同的植被景观和各个季节牧民放牧的场所利用直观形象的图例展示出来;逐步导出哈萨克牧民的生产与生活是因地制宜、发挥优势、保护环境的,体现其顺应自然、善待自然、感激自然;然后通过哈萨克牧民的生产、生活与天山环境三者之间关系的梳理,导出人与自然之间协调和谐的关系。

可见,利用自主讨论法,不仅能充分有效地调动学生参与讨论的积极性,施标的目的也得以达成。

3.结尾拓标。

结尾拓标,指的是一节课的结束阶段,教师在引导学生对本节课进行总结、升华的同时,激发学生对相关内容或问题产生继续学习的欲望,并使学生在课后主动收集信息、解决问题,从而拓展课标的一种教学行为。如果开头的艺术是为将学生更好地引到教学胜境之中,以求收到最佳效果的话,那么结尾艺术,就是要将教学小课堂带入人生大课堂,将最佳效果从课堂之点辐射到课后之面,从而使学生步入人文精神的胜境,达到余音绕梁、回味无穷之境界。所以,一节依标施教的课不仅要有一个引人入胜的展标开头,而且要有一个回味无穷的拓标结尾。

结尾:通过一首描绘哈萨克族牧民转场的诗歌,以学生的领悟来提炼和升华教学,让学生在诗歌中进一步理解哈萨克族的生产、生活与天山环境之间的关系,体会哈萨克族与天山环境的协调发展,感悟人与自然的和谐之美,在诗情画意中拓展课标。

三、结语

只要我们明确课时相应的课程目标,注意把握好课标的分解,匠心独运地设计好教学流程,着力“导入展标,优化过程施标,结尾拓标”三个环节,只要环环紧扣不离标,就一定能在教学中依标施教。

参考文献:

[1]牛学文主编.初中《历史与社会》教学案例专题研究.浙江大学出版社,2005.

篇4

关键词：合成与指挥　欣赏　提高

探索高等师范院校音乐专业合唱与指挥课程教学形式的灵活性与多样化是适应当今教育改革形势，提高高师合唱与指挥教学质量更快更好地培养全面合格的音乐教育人才的必然要求和有力保证。实践证明高师音乐专业开设合唱与指挥欣赏课是解决上述问题的有效途径。

合唱与指挥欣赏课及其现实意义

简单地讲，合唱与指挥欣赏课就是以台唱与指挥作品欣赏为主，穿插讲授合唱与指挥基础理论和基本知识的种授课方式。其主要目的是以灵活的授课形式，提高学生学习的质量。其授课形式是以音响音像作品等感性样式为材料，在学生感性认识的基础上把原来必需在台唱与指挥课中重复讲授的，具有一般性和普遍性意义的知识性内容和台唱与指挥作品欣赏的内容抽取出来，安排在合唱与指挥欣赏课中集中讲授。这种授课方式最明显的优势是可以更加合理更加有利于提高处于我国教育改革宏观背景下的高师合唱与指挥课程的教学效率保证教学质量，避免由于合唱与指挥课程形式的单而造成的学生厌课的现象，

总体仁讲，合唱与指挥欣赏课的现实意义主要表现在以下三个方面：

1　改变上课形式活跃课堂气氛

台唱指挥课历来的形式是老师以练声讲解作品然后排练作品为主。这种课型的优点是通过教师的讲解以及排练，学生可以不断了解合唱的相关知识，可以逐渐掌握一般的排练方式，同时可以亲身演唱一般的合唱作品。为什么说是一般的合唱作品呢?因为目前高等师范院校的音乐专业学生基础素质总体偏低，特别是一批地方性院校，因此如果要在有限的上课时间排练有难度的曲目是比较不现实的。如果教师选曲不当，可能会造成学生因难度大而灰心甚至厌课的现象。所以，在排练一般作品的同时，利用欣赏课的时间播放讲解一些经典合唱作品的音像资料，不但可以让学生了解作品还可以提高学生的积极性。如果让学生参与讨论，会在一定程度上活跃课堂气氛。

2　增加课程内容，提高学习兴趣

大多数音乐院系的合唱课是严格按照教学大纲规定的曲目，不管学生有没有演唱的能力，都必须完成，这种以大纲规定的曲目为主的教学内容往往因课程内容的单一而使得上课形式单一，学生所学内容有限，只能掌握些教材上规定的曲目。这不利益于学生了解课堂之外的作品，与高师院校的音乐专业学生的培养目标是不符合的，如果在大纲规定曲目之外再适当增加一定的欣赏曲目，配以老师的讲解会使学生了解到更多的台唱经典作品，从而使合唱课授课内容充实而实用。

3　拓宽学生视野，感受指挥乐趣

合唱指挥课除了作品的演唱以外，还必须有指挥法部分。通过笔者数年的教学感受，认为指挥法教学是比较难的一门课，需要学生实际的操作，但大部分学生往往因为上课形式的枯燥和一时不能掌握要领而失去学习的信心，导致教学质量的严重下滑。如果在上指挥法的同时，安排一定的有关指挥实践方面的欣赏内容，使学生从专家和大师的讲解示范中学习指挥，也可以在专业团体高水平的演唱中感受作品的内涵和指挥的重要性。从而使学生对指挥有新的认识，激发学生学习的欲望和信心。

二、合唱与指挥欣赏课的教学内容

1　合唱经典作品赏析

这是合唱与指挥欣赏课内容的主体部分。合唱作品赏析以听为主，让学生在有限的时间内从合唱作品的创作和演唱两个方面尽可能多地接触不同风格，不同流派的合唱作品。这部分的内容主要讲授古今中外的经典台唱与指挥作品以及合唱与指挥演唱风格方面的演变与发展，具体包括不同流派的作品及其词，曲作者、乐曲创作年代，创作背景和作品内涵等几方面，还应该包括作品演唱风格方面的演变以及演唱时的注意事项等方面。合唱欣赏课不但可以增强学生的感性认识能力和水平，也是扩大学生曲目范围、提高学生合唱与指挥表现能力的有效手段。

2、合唱指挥实践理论

所谓合唱指挥实践理论就是关于合唱指挥技巧与排练方面的理论。台唱指挥技巧训练是合唱指挥课的重要部分也是合唱指挥的教学重点，在指挥法的上课过程中，在学生掌握最基础的技法如击拍，指挥图示起拍收拍等的基础上，安排欣赏一些专家的教学音像和音乐会指挥录像，使学生加深对所学知识的印象，可以通过欣赏知道该如何用自己所掌握的指挥技法指挥合唱演唱。目前已有许多指挥家出版了指挥法方面的音像教材有马革顺秋里孟大鹏、桑叶送、陈国权等，还有大量台唱音乐会的音像制品。如青歌赛合唱部分。中国合唱协会举办的历届台唱比赛的录像等等，而且目前丰富的网络资源也为欣赏提供了大量的资料。

三、合唱与指挥欣赏课应注意的问题

篇5

（一）社会实践流程篇

7月中旬，蓬勃志愿者协会实地走访了哈尔滨市南岗区王岗镇新胜村委员会及其新胜小学，确立了假期社会实践的地点和内容。同时，我们还选择了服装城，哈平路，中央大街等地一些交通现状比较繁华的地带进行了交通安全知识宣传的考察。并且，我们在答辩的过程中确立了这三个地点作为交通安全知识与急救常识的宣讲地点和调研地点。

7月10日至24日，协会组织编写了交通安全知识手册和交通安全意识调查问卷，顺利完成了社会实践的准备工作，包括志愿者的筛选以及宣讲人员和调研人员的培训。

由于准备比较充分，社会实践志愿者团队提前一天出发。7月25日，我们把团队分为几个小组，到哈市一些交通繁华的地带进行交通现状实景拍摄、取材。

7月26日，青年志愿服务团队分为三组，第一组走进新胜村，首先走访当地的村民，了解他们以及他们孩子对交通安全知识的了解情况和交通安全意识，同时宣传此次社会实践，为接下来的宣讲活动做准备。第二组走进服装城附近的街区拍摄交通车辆违规和行人横穿马路、跨越护栏的现象，同时，在该地区发放《交通安全手册》150册和交通安全意识调查问卷100卷第三组为交通安全知识教研组，他们专门负责以后几天交通安全知识与急救常识讲座的准备工作与完善工作。

7月28日，团队所有成员走进了新胜村，开始了一整天的交通安全知识宣传。在新胜村我们为这里的中小学生做了三次讲座（分别为交通事故预防与急救常识课，交通安全常识课与现代交通工具认识课）和一次“我心中的汽车”绘画美术课以及交通安全意识调查。

7月29日，团队走进中央大街实践地，发放交通安全手册，深得市民的好评和认可。

7月30日，将前段时间实践中整理的交通安全宣传材料以及“心中常绿红绿灯，文明交通伴我行”宣传条幅带到哈平路进行宣传，同时进行“文明交通，珍爱生命”的签名活动，广大市民积极参与。此次签名活动为我们的社会实践画上了圆满的句号。

（二）交通安全教育现状与思考篇

团队最初调查的地方是黑龙江大学至服装城路段，此路段正在进行惠民的地铁工程建设，交通比较繁忙，车辆、行人都比较多，交通秩序比较混乱。此路段违规停车现象比较严重，有的车辆甚至停在禁止零时或者长时停车的十字交叉路口的道路上，显然他们对交通法律法规了解并不多，或者他们的交通安全意识比较淡薄。在调查的过程中仅仅三十分钟一个十字交叉路口就有七八次不同程度的车辆违规现象，甚至有的车辆在禁止掉头的路段掉头。为了构建安全、快速、平稳的城市交通，我认为光靠交通警察的督察，交通现状也是难以改善的，还要全名提高司机的法律法规意识。

然而，团队调查发现，在电子大厦的周围，本来有人行横道，只需从电子大厦向前走过几分钟就可通过人行横道，但是许多市民却选择了从横穿马路、翻越护栏，在护栏的一侧，车辆高速行驶，极易造成交通安全事故。一些市民还抱着自己的孩子翻越护栏，我想在如此环境下成长的孩子，他们会遵守交通安全法律法规吗？这让我们志愿者感觉非常的担忧。在调查中发现，一些中小学生横穿马路与翻越护栏的现象也频频发生。根据调查一些横穿公路的中小学生，他们知道一些交通安全知识，但是他们的交通安全意识比较差，究其原因还是没有一个好的交通环境来引导他们。一些老年人也有横穿公路、翻越护栏，通过抽样调查，他们大多不了解交通安全知识，缺乏交通安全意识，横穿公路知识为了方便，但是忽略了生命安全。从未成年人到老年人，都有横穿公路、翻越护栏的现象，他们对交通安全知识的了解情况也是不一样的，大多数未成年人在学校或者其他地方接受一些交通安全知识，但是他们的交通安全意识比较薄弱，同时，他们对现在交通安全现状也不太满意，希望得到改善。

对于中年人来说，大多数对交通安全知识都有了解，但是除了司机外，其他人对交通法律法规了解的不够全面，大多数是一知半解。更有甚者，有些市民竟然不了解交通灯的含义，这让我们志愿者很疑惑，可能是以前的交通安全教育缺失。而许多市民了解交通安全知识，但是，他们却同样不顾及交通事故的危及，横穿公路、翻越护栏。而且，许多人了解交通法律法规，但是他们却不遵守交通规则，有明知故犯的嫌疑，许多人都是等到发生交通事故才后悔没有遵守交通规则。许多了解交通安全知识，却不遵守交通规则，究其原因就是他们交通安全意识不强。

为了构建安全、平稳、快捷、和谐的交通，我们应该提高全民的交通安全意识，深入了解交通法律法规和交通安全常识。目前，在我国还没有专门的交通安全教育的课程，没有系统的教育，为此我们提出在中小学校进行交通安全极教育，加深中小学生对交通安全知识的了解和认识。 共2页,当前第1页1

在交通安全教育的过程中，成年人的交通安全知识教育和宣传是最困难的，以成年人为宣讲对象很难起到好的效果。通过此次实践，我认为我们可以通过教育中小学生来带动成年人交通安全意识的提高，如果小孩子的交通安全意识提高，如果由子女来提醒其父母珍爱生命、遵守交通规则，这样可能取得很好的效果。而且，通过他们来影响更多的人，这就是我们实践所得出的“小手牵大手”的含义。

针对小学生思维活跃、好奇心强的特点，容易接受交通安全知识，我们应该探索出一套适宜中小学生的交通安全知识教育的方案，在中小学开交通安全教育的课程。拓展中小学生的视野，让他们不仅仅只学到语文、数学，只培养小学生的语言逻辑与逻辑思维能力，还接触交通范畴，托扎视野，提高他们的综合素养。我认为中小学的交通安全意识的提高，有助于交通事故发生率减少，这是一个长远的系统工程。

此次实践，我们还发现大多数中小学生交通安全意识薄弱，尽管他们了解不少交通安全知识，但是他们只是停留在说与了解的程度上，并没有形成较强的交通安全意识。因此，在以后的交通安全宣传与教育的过程中，我们还特别注意交通安全知识“实习”。例如，让中小学生在道路上认识交通标志，带领他们正确过马路。另外，我们还没有发现有专门针对小学生交通安全意识的研究和课程教育的教案。通过此次社会实践，我们编写了针对中小学生的《交通安全手册》，并且在社会实践当中，我们不断完善《交通安全手册》，为以后进行中小学生交通安全教育和宣传做铺垫。

中小学生交通安全教育任重而道远，我们没有许多经验总结也没有专门的课程，我们也没有专门了解小学生的心理以及接受能力，我们需要在实践当中探索，在实践中求进步。在此次实践中，我们认识到在中小学校进行专门的交通安全课程有一些比较切合实际，学校没有相应的课程，有没专门的教师，只有日常的教育，而且成效并不明显。然而，作为大学生志愿者服务团体，我们也没有太多时间，长期放在交通安全教育与宣传的研究上，我们只有靠一届一届的学生志愿者传承。所以，我们在中小学校进行的交通安全教育，以“讲座式教育”和调研的教育方式才有一定得可行性。在我看来，所谓交通安全“讲座式教育”就是我们大学生志愿者服务团体在一定得时间间隔里为同一批学生进行交通安全教育，同时了解他们在各个阶段的交通安全意识的提高程度，从而根据实际情况，改善教育模式。

通过此次社会实践，我们明白了在以前进行交通安全教育种种教育方式行不通的原因，我们不能把课程设置的太深奥，孩子们难以理解，取不到好的效果，而且，他们也会对课程失去兴趣。我们在进行交通安全教育的时候应该编写一些图文并茂的的教材，针对小学生的实际情况找出使它们理解的教育方案，我想在进行交通安全教育，这是非常重要的环节。也就是说我们要充分理解小学生，充分掌握交通安全知识我们的交通安全教育工作才能取得好的效果。

然而，在选择进行交通安全教育的大学生志愿者同样是一个比较艰巨的任务，大学生志愿者选择的好坏，以及交通教育培训工作的好坏，直接影响中小学生交通安全教育的成功与失败。由此，我提出在志愿者招新的时候，一定要有一套严格的招募方案，严格招录适宜交通安全教育并且适宜中小学生教育的志愿者。同时，招募志愿者以后，我们也要对志愿者进行相应的培训，做到教育他人，先教育自己；先让自己遵守交通规则，才去要求他人遵守交通规则。志愿者要在服务的同时，提高自己，总结自己，左后做到提高自己，完善协会，奉献校园，服务社会，贡献交通。然而，在今后的招募与培训的过程中，我们不仅仅局限于交通学院的学生，我们拓展在整个东北林业大学，真正征募有意愿有激情，胜任交通安全教育的志愿者，况且，不只是交通学院的学生才适宜于交通安全的教育工作，在现在这个交通高度发达的国度里，我们每个人都要融入交通氛围中，只要有激情，就能做好这些工作。因此，蓬勃志愿者协会作为进行交通安全教育与宣传的志愿者服务团体，我们要着力出台一套志愿者招募与培训的志愿者。

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论文摘要：教师专业发展是当代国际提高教师素质的一个普遍趋向，而教师的专业化发展势必期待教师能力的提高。这其中教师自我努力的环节是至关重要的。本文结合笔者的教学实践和科研工作，以高校合唱指挥教师为案例，阐述教师专业化背景下合唱指挥教师的能力构成及自我培育途径。

当前，教师专业化发展问题成为高等教育的热点话题，在教师专业化背景下，任何教师都迫切需要对自身教学能力的提高和发展进行反思。目前我国的教师专业化运动已经逐渐从片面追求教师群体的专业地位转到关注教师专业发展和教师个人角色实践，从关注教师的认知能力和技术化教学转向对教师极富人文气息的文化层面的整体关怀，从机械地要求教师在学习培训中的整体接受转到鼓励教师进行个人反思，从短期的、集中的学习培训转向教师持续、终身、多样化和多途径的学习与发展。作为高校合唱指挥专业教师，教师的专业技能、教学能力、科研水平及舞台艺术实践经验，直接关系到合唱指挥课程教学质量，关系到能否培养出高水平、高素质、专业化的合唱指挥师资及人才，也将关系到我国合唱指挥事业的泉性发展。随着国内外合唱文化交流日益频繁，合唱艺术以其高雅、专业的艺术形式受到人们及社会的关注和喜爱。由于该课程所涉及的知识层面广，知识结构较为复杂，指挥技能技巧专业性强，因此，迫切需要对高校合唱指挥教师对教学能力与职业发展的自我提高进行深思。正是基于这种背景，笔者本文主要探讨自我在反思过程中积累的观点，以期与同行们交流。

一、教学能力反思是教师自我培养与发展的必要途径

教师专业能力是随着教师专业化的国际潮流的出现、对教育活动复杂性的认识发展及对教育价值功能的重新评估而产生的一个专门性术语。同时，教师专业化也是一个不断发展的过程，其内涵一般包括专业精神、专业知识、专业能力、专业发展等。高校合唱指挥教师在专业化过程中，既有一般普通教师专业化的标准，也有自身合唱指挥专业学科教育的专业精神、专业知识、从教的专业能力和自我专业发展的意识。

在教师专业化发展过程中，专业教师的自我能力反思成了专业化发展的重要途径。反思指的是教师立足于自我之外考察自己的教育教学过程，对自己已有的观念和所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。它是教师专业发展的重要基础。笔者认为国内学者张建伟对教师反思的认识较为客观全面:“反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象来对自己所作的行为、决策以及由此所产生的结果进行重视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。反思不是简单的教学经验的总结，它是伴随整个教学过程的监视，分析和解决问题的活动。

“合唱指挥”是高校音乐教育学科中一门重要教学课程，也是一门融理论、技能、创作、审美、实践于一体，具有综合性特点的课程。由于合唱指挥学科是集理论、创作、表演于一身的综合艺术，这就要求合唱指挥专业教师要不断完善自身的知识结构，具有专业理论知识和专业技能的自身专业结构，在专业方面掌握扎实的知识和技能。因此，高校合唱指挥教师的专业能力反思过程是在当前教育专业化背景下，实现教师专业能力发展的一项重要内容。

二、高校合唱指挥教师应具备的专业能力构成及提高的方法、途径

高校合唱指挥教师要不断更新知识结构.提高教学技能，研究发现音乐合唱指挥艺术学科中教育教学的新规律、新特点，使自身专业化水平得到不断提高，不仅要有娴熟的教学技能，还要重视教学方法及科研能力的提升，善于在教学中发现问题，勤于在研究中解决问题，坚持走教学与科研相结合之路。此外，合唱指挥学科也是一门表演艺术，因此还要讲究舞台表演及艺术实践。本文中笔者就高校合唱指挥专业教师所应该具有的专业能力，具体探讨在教学、科研和表演方面教师如何进行自我培养和发展。

1、教学能力的发展是高校合唱指挥教师专业发展的首要内容

在高等教育职能体系中，培养人才是其最基本的职能，因此，教学能力的发展是高校教师专业发展的首要内容。合唱指挥教学目的是为了培养合唱指挥方面的人才，使学生系统地掌握“合唱学”与“指挥法”方面的知识，二者既是有机结合的整体又是同属音乐范畴的不同分支。高校合唱指挥教师在教学中，一方面要让学生进行合唱与指挥技巧的学习，另一方面则要从演唱者与指挥者的角度分析和研究各种合唱作品的音乐形象、音乐内涵、创作背景、曲式结构、风格特点及处理要求，把合唱与指挥的技巧训练和教学技能训练融为一体，从而体现教学的实用性及专业性。

合唱指挥专业教师既是指挥角色，更是高校教师身份。高校合唱指挥专业教师教学能力主要包括教育观、专业学科知识和教学技能。教育观是指教师在对教育工作本质理解基础上形成的关于教育的观念和理性信念，是教师根据学科的教学理念与人才培养目标，在人才培养中遵循高校学生成长的特殊规律及教育教学规律指导自己教学工作的教育思想。在合唱指挥课程教学中所需的专业学科知识既包括了教师所教学科知识，也包括教学技能知识，是精湛的专业知识、广博的文理基础知识和扎实的教育科学知识的有机统一。合唱指挥教师自身的学科专业结构是提升教学能力的基石，充分认识合唱指挥专业的学科特点是增强教学能力的保障，而运用科学的学法，丰富教学内容及形式，推进教学专业化，则将进一步展现合唱指挥教师的教学能力。

只有在教学内容及形式上，突破常规的合唱教学模式，进一步引导学生认识和理解合唱训练的基本理论与基本教学规范，并采用多种方式、方法，指导学生参与具有教学实践性质的课堂教学活动;始终贯彻理论实践相结合的教学原则，把教学重点放在具体作品的训练和指挥技巧的实际操作，提高学生实际操作能力;结合学生个性特点的不同，运用科学的教学方法，充分挖掘学生潜在能力，激发学生主动参与的积极性，才能提高教学效果，培养综合能力强的合唱指挥人才。

2、科研能力的培养是高校合唱指挥教师专业发展的重要课题

科学研究是高等院校发挥教育功能的主要任务之一。对于高校合唱指挥教师而言，既是指挥，但却区别于一般合唱团的指挥。高校合唱指挥教师无疑是承担培养音乐教育合唱指挥专业师资的主体力量。在长期的教学、排练实践中，绝大部分高校合唱指挥教师已经认识到教学与研究相辅相成，特别是对于高校教师，这两者更是不可或缺。但仍有部分教师认为，艺术教育研究只要在艺术学科领域里进行就可以了;合唱指挥是一门特殊的艺术学科，讲究个性，无须太多的理论和规则;只要把专业理论和技能教授好，就是好老师;把衡量标准侧重在教师现有的专业技能以及是否有耐心、有讲解能力等方面。这种种片面性现象抑制了教师自身的知识更新、教学创新、科研出新的主观愿望。 高校合唱指挥教师增强科研意识，重视科研能力培养迫在眉睫。近年来，“教师成为研究者”的观念已被人们所认同，因此要求教师有能力对自己的教育行为加以反思、研究和改进。目前，人们几乎把高校教师和研究者当成教师专业化的同义词，而是否具有较强的教育研究能力，又成为区分一个教师是否专业的根本标志。不少合唱指挥教师在教学上、在排练中很有办法及经验，无论他们的口才或者教学的智慧都出类拔萃，所培养的学生也有出色的表现。但如果不注重进行研究并提炼成成果，丰富的实践经验未能上升到理论层次，当然也就不便于推广他们的经验。不可否认，合唱艺术教育和其他教育相比较，其有特殊性。所以，无论是在教学组织还是教学方法上都允许存在相对的自由度和个性化。但是，恰恰是一般性和特殊性相结合、共性和个性相统一本身就是教育规律的客观要求，是最基本的教育理论和原则的具体体现。因此，称职的合唱指挥教师首先应是音乐教育工作者，而不是单纯的专业音乐工作者，这就必须强调教育水平和科研能力的提高，强调教育教学方法和科研方法的探索。根据自身实际与研究能力，自主选择教学中迫切需要解决的难点、热点问题进行研究，教学中的诸多具体问题应被统整到课题研究中进行系统研究。教师在课题方案的拟定到实施的过程中，既是一位学习者，又是一位研究者，需要分析、审视个人的教学观念和技巧知识、教学方式的运用情况，这对教师是一个重新学习和自我发展的过程。可以不断地发展个人的教学思想和反思教学的能力，促进研究者在实验过程中，实现理论与实践的对接，从而将实践经验提升为有价值的理论认识。笔者认为，合唱指挥的教学和实践，必须超越经验阶段，必须与其他的艺术和科学一样，以一种科学的理论知识作指导，而不是纯粹凭借经验和模仿。正如王次绍先生所说:“一门学科或一种艺术门类的建设与发展，不能仅仅停留在经验或形态学层次，只有把它上升到理论和观念的高度才能使其发生质变，并推动其发展。音乐艺术，从实践的意义上看，它充满着经验和技能;但音乐历史的发展，每前进一步都离不开理论的创新和观念的变革。

英国著名课程论专家斯腾豪斯说:“如果教学要得到重大改进，就必须形成一种可以使教师接受的，并有助于教学的研究传统”，而教师教学研究应注重科学方法的运用。这种方式是一种“系统的，持续的，有计划的和自我批判的探究”，而不是零碎的或偶然的思考。因此，作为高校合唱指挥教师，在从事教学研究过程中，一定要具备一定的教育理论素养和科学精神，并遵守一定的科学研究规范。研究意味着探求新的知识，其本质是追求现实和真理。只要我们能深刻地反思问题、提出问题，就点燃了我们研究问题连串反映的第一个火花，而研究活动就是由此开始的。

3、舞台表演的能力是高校合唱指挥教师专业发展的艺术展现

合唱指挥学科的特殊性，使合唱指挥教师与其他艺术学科的教师不同。虽然声乐、钢琴、舞蹈等专业课也是讲究舞台实践，但只有合唱指挥专业是最体现师生集体创造的特性。以广东省高校为例，在省教育厅及团省委主办下，几乎每年都会组织全省高校合唱比赛，如“广东省百歌颂中华歌咏比赛”、“广东省南粤杯大学生合唱大赛”、“广东省大学生艺术展演活动合唱比赛”等，全省性大型合唱赛事得到了各高校积极参与，促进了各校校园合唱艺术交流，也为高校合唱指挥学科建设及专业展现提供平台，更是很好地检验了各校合唱指挥教师及音乐学科学生的专业水准。此外，各类国家级、国际级合唱比赛、合唱演出也倍受关注。在舞台表演中，合唱指挥教师要带领学生或全体队员，相互配合，共同演绎，把课堂授课的知识及排练的成果通过舞台表演充分地展现在评委和观众面前，接受检验和考查。

因此，合唱指挥教师要讲究舞台形象气质，要大方、得体，同时还要具备良好的心理素质。当合唱指挥教师走上舞台时，同时也是一位演员，要通过自身良好的精神状态和沉着、稳重而得体的动态，稳定、感染和调动演唱和伴奏者，努力通过演出让演出前的所有工作成果能够得到充分展现。在舞台上，合唱指挥教师除了要有良好的舞台表演风范外，更要展现准确、协调、得体的肢体语言。指挥动作是无词的语言、无声的表演，表达了指挥对作品的阐释和对合唱队员的演唱要求。因此，在表演过程中指挥动作应当做到科学化、美观、灵动、有感染力。具体说，指挥在指挥任何一部作品时，其拍子图式不可能是一成不变，而必须结合作品的情感内容变化，在图式及指挥动作上相应变化。此外，在舞台上的所有表现，都要服从于音乐内容表达、细节刻画需要和整体调动的需要。指挥教师的指挥动作要讲究省、准、美原则，要与音乐进行和发展保持一致，任何表现自我、哗众取宠的动作和行为都是不适宜的。舞台表演的能力是高校合唱指挥教师专业发展的艺术展现，是体现指挥的综合素质和审美价值取向的一部分，是指挥内在素质的外延。

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今天，在这万物复苏，春光明媚的日子里，我们迎来了菏泽交通汽车大市场开业暨“宇通客车”春季汽车展交会开幕。值此机会，我谨代表菏泽交通集团总公司全体员工，向在百忙中莅临典礼的各位领导、同志们、朋友们表示热烈的欢迎。向长期关心、支持和帮助我公司发展的各级领导、社会各届表示最深切的感谢！近年来，我公司在市委、市政府及有关部门的正确领导下，通过大力实施“以主带副，以副促主，主副并举”的发展战略，团结依靠全体干部职工，不断解放思想，强化管理，创新工作，使公司发展成为了一个集运、工、商、贸于一体的综合性企业集团。客运辐射全国13个省市，货运覆盖全国各地，工商业涉及20多个行业，被山东省政府确认为大型交通企业。公司先后被评为全国交通系统先进集体，全国守合同重信用企业，省工交财贸系统行业经济效益排头兵企业，省两个文明建设先进单位。

菏泽交通汽车大市场由我公司和菏泽寰宇实业有限公司共同投资兴建。市场规划面积300亩，工程概算6000万元。一期工程建筑面积1.5万M2，高标准展厅120间，展场面积3.3万M2。汽车大市场分新车展销区、旧车交易区、市场宣传区、生活服务区、参观停车区、环境绿化区。开展新、旧汽车展览销售、维修检测、置换租赁、车辆美容、商务办公等业务，提供旧车鉴定、评估和过户等服务。

交警、工商、税务、物价、银行、保险等相关部门积极转变作风，入驻市场开展便民服务，实行“一站式”办工，“一条龙”服务。交警、交通、公路部门现场发牌、办证，办理附加费等手续；工商、税务等业务部门实行封闭式管理，“一个窗口”对外办公，方便客户，提高效率。银行现场办理存取款、汇兑业务。并积极提供资金，为经销商解决资金困难，为客户办理汽车消费按揭手续；保险公司现场办理保险手续。

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教育部在线教育研究中心聂风华副主任做了关于在线教育现状及发展趋势的演讲，提到15年6月全通教育同清华大学签订了“在线教育研究基金”协议，捐助1亿元推动在线教育项目的研究与奖励。上海市闵行区教育局局长王浩分享了闵行区教育信息化建设的经验。现场还进行了全通教育和北京金山云网络技术有限公司（以下简称金山云）战略合作的签字仪式，双方将共同打造智慧云，为教育用户提供教育公有云和校园私有云服务。

全通教育聚焦并专注于中国 K12 基础教育领域的互联网应用和信息服务运营，借助十余年 O2O 模式的持续耕耘，锻炼并形成了“平台应用+服务拓展+内容增值”的市场运营能力。公司自14年1月成功上市以后，逐渐向在线教育转型，并立志成为中国最值信赖的互联网教育平台。14年8月28日全通教育的智慧教育产品“全课网”，在短短一年时间已覆盖5，794所学校，服务约9万名教师、456万名学生和470万名家长。与2014年末相比，“全课网”覆盖学校数增长约750%，服务学生数增长约350%。本次会推出的“全课云”1.0则是全通教育倾力打造的“互联网+教育”产品的又一力作。

“全课云”1.0产品的核心理念是CIO，意为首席信息官，即“全课云”是智慧校园的首席信息官。同时，CIO也是Confidence、Inspire和Operation三个英文单词的首字母缩写，意味着“全课云”让教师有信心通过10分钟的面对面交流快速学会；产品自身有驱动力，能够节省教师工作时间；并有人员持续对“全课云”提供运营服务。

“全课云”1.0智慧教育平台包括智慧教室、智慧学习、智慧社群、智慧校务、智慧安全、智慧云、智慧大数据和智慧家庭等八个模块，每个模块都针对智慧教育领域的相关痛点精心设计，最大程度节省教师工作的时间，提高学生的学习效率，助力下一代健康成长！

“全课云”1.0后，全通教育将通过四层路径，即与多个地市教育主管部门开展业务交流、与基础运营商深度合作、通过O2O渠道锁定实名校园流量入口和为教师提供互联网应用工具及服务等措施强化教师、学生和家长入口能力，迅速提高“全课云”产品的市场份额。此外，全通还拥有1000多名智慧教育的信息化助手，直接深入校园，解决智慧教育产品“最后一公里”落地运营时的具体问题。

附：“全课云”1.0产品具体特色简介

（1）智慧教室打造教室生态系统。全通智慧教室强调整合教学法、技术和空间三大要素，形成真正服务于教学场景的教室生态系统。比如一个互动教学的教室，既会有教师在讲台前进行班级授课的场景，也会有学生分组讨论的场景，还会有类似于主题班会的分享场景。全通智慧教室的项目顾问会首先深入了解教室空间的教学场景需求，然后再规划匹配相应的软硬件。

（2）智慧学习更加便捷。在智慧学习板块推出Tronclass系统，这是翻转课堂学习的引擎，驱动翻转课堂在学校的落地实践。翻转课堂第一个任务是录制教师课前预习微课视频，“全课云”平台不需安装任何软硬件，直接登录就可以录制微课，且支持断点续录，录完直接储存到云端。

（3）智慧教务节省教师工作每一秒。智慧教务的众多功能将大大减轻教师工作量，如智能排课支持教师之间的调课，课表自动生成；智慧迎新注重个性化迎新导航服务，在线办理注册、缴费、校车、住宿、校园卡等各类业务手续。新生可以一次性完成所有报道流程，实现“拎包入住”。

（4）智慧安全不只关注校内安全。除校车、门禁、视频监控等，“全课云”1.0还提供了一款特别的产品――校付通，可满足所有教育垂直场景的支付需求，支持银联、支付宝和微信支付，方便开学缴费以及学校内部现金流的管理。学校可在后台看到缴费的详细情况，点击按钮一键催缴。

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IBM大中华区董事长兼首席执行总裁钱大群先生表示：“每一次科技变革，都会创造出许多新的市场和产业，成为推动经济发展的基础动力。抓住科技变革的重大机遇，投资创新，必将成就明天的领导地位。在‘互联网’向‘物联网’发展的革命性时代，‘智慧的地球’又是一次难得的良机，为中国未来5-10年的突破性发展提供借鉴。”此次开放日是IBM在华研发机构有史以来最为全面而集中的一次科技展示，我们希望通过这样的展示为中国的腾飞和企业的发展提供建设性思路，让企业、城市、行业和社会更加智慧，让人们的生活变得更加美好。”

“智慧的地球”中包含的物联网，不仅仅是信息技术的革命，也是对人类生活的革命。如何利用科技信息的手段为国家经济的发展注入新的活力，是全世界各国都在深切关注的课题。如何把握“物联化、互联化、智能化”，对于更好的调整经济结构，使国家经济获得更大的成功，变的非常关键。建设智慧的电网、智慧的铁路、智慧的城市交通等系统，不仅可以拉动钢铁、机械、设备制造和水泥产业，同时能够拉动电子和软件产业的增长，从而增加知识型就业岗位，促进产业升级，增速国家总体经济的发展。 　从IBM研究院的角度来看，做下一阶段智慧的地球、智慧的城市，需要对几个方面进行优化平衡。

IBM中国研究院副院长陈滢博士表示，在智慧城市里有六个课题：一是智慧的城市帮助提高政府的服务能力，例如政府的一站化服务。还包括企业中的各种流程，把物理上、逻辑上的各种流程进行整合，使企业通过流程，提高效率。二是医疗，在美国奥巴马政府，医疗是非常重要的刺激经济手段。在中国医疗改革更加需要智慧的医疗，医疗流程的整合、医疗资源的整合等等，这关系到民生。三是能源，能源包括石油，清洁能源包括太阳能、水发电，包括降低碳排放。四是公共安全，企业需要在安定团结局面才能做好经济。五是交通，在北京、上海这些大城市，不能光靠修路、修地铁来解决交通问题，还需要一些手段和技术方法实现智能交通系统。六是教育，要智慧的教育，人口多了，需要受教育的人也多，不光是正在学龄时的儿童，甚至一些成年人都需要得到智慧的教育。

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David Capon：这是我第一次参中国玩具展，我感到很惊讶。我感觉，无论从组织上、规模上还是人数上，这都是一个非常专业的展览会。能够通过这样一个平台，向行业内人士推荐我们的产品，我感到很荣幸。也衷心祝愿中国玩具展越来越成功。

《玩具》：请为读者介绍一下您的产品和企业?

David Capon：我们的产品是儿童益智类的游戏。开发与众不同的产品，一直是我们的目标。我们希望奉献给孩子们的游戏，都具有简单的规则，不需要花费太长的时间了解，但是却有很强的益智功能，我认为简单、好玩、增长智慧的产品会更加适合儿童。我们产品的特点就是容易懂、思考型、有趣和原创的游戏。

Foxmind总部在以色列，成立至今有1O多年的历史了，我们的游戏产品一直畅销欧美，深受广大家长和儿童喜爱，部分优秀产品更成为以色列国家幼儿教育课程的组成部分。Foxmind公司不断为全球各国儿童带来最新的益智游戏玩具，也希望更多中国的孩子们也能从我们的游戏中增长知识，得到快乐。

《玩具》：您觉得中国的市场对您有哪些吸引力，中国的外销企业打入内销市场也要面临重重困难，那您是通过怎样的渠道进入中国呢?

David Capon：中国的经济增长非常迅速，消费需求也有很大的增长，特别是中国受过良好教育的青年一代正在成为父母，有足够的意识，有足够的消费实力，这是益智类玩具获得市场成功的非常好的时机，我很看好中国市场的巨大潜力。

我们是2008年进入中国市场的，最开始选择在亚马逊独家销售。现在中国的销售、推广都由我们的合作伙伴广州晋智游戏软件有限公司全权。他们更了解中国的市场。走网络渠道以及与教育机构合作是我们目前最主要的方式，我们也希望能通过展会寻找优秀的商和分销商。

比如，我们在中国已经和知名教育机构智慧之门(Mindlab)达成合作，为其部分教育课程提供教材和教具。智慧之门(Mindlab)lO月31日～11月1日在北师大举办第五届国际思维奥林匹克锦标赛中国区选拔赛的启动仪式，这是非常好的宣传方式。