青少年第二课堂范文

导语：如何才能写好一篇青少年第二课堂，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、在课堂实施方面

学校在科学课程的设置上比较分散，对学生的学习和教师的教学存在很大的弊端。在学校的科学课程设置上，学校可以试着将多节科学课程合在一起教学，这样，学生可以一次性搞清当堂课所涉及的所有科学知识，如果时间有剩余，教师还可以就所学知识进行拓展训练，让学生能更好地将知识运用到实践中。教师在教学过程中可以多元化进行教学活动，比如，小学科学教科版三年级第一单元《认识植物》，教师可以带学生走出学校认识生活环境中的植物，这样可以大大提高学生对科学的好奇心和对科学知识的学习兴趣。学生在当天学习新的科学知识后，回家找到相关的科研制品，就其工作原理和功能效果进行简单解释，以巩固新知识，为第二课堂的实施提供深厚的知识积淀。

二、在青少年心理方面

青少年正处于生理、心理和认识发展的关键时期，自我独立意识强烈，爱好广泛，对整个世界充满好奇心，特别是对新生事物具有浓厚兴趣，容易接受新信息、新事物。教育工作者就可以抓住青少年的心理特点，更有效地开展第二课堂，充分满足他们的好奇心，进而提高他们对待科学的兴趣，这样学生就会摆脱科学课堂上死板地接受知识，进而转化为主动地学习科学知识。

三、在行为表现方面

科学素养的形成和提高不是一蹴而就的，一个人的科学素养的养成和提高是长期的甚至是终身的。科学素养的养成过程是他们经历以探究式学习为主的科学学习过程。第二课堂就是学生在课外利用周围环境条件，扩充科学知识的开放性活动。这是一个主动的行为，而且学校经常开展第二课堂，这就需要学生主动地了解第二课堂并参与到其中。比如，学生可以每两个周以个人或者邀约同伴，在家长的带领下，参加非学校组织的科普活动、参观科技馆、自然博物馆等。当量化达到一定的时候就会产生质的变化，即科学素养的提高。

总之，第二课堂是提高青少年科学素养的有效途径，开展第二课堂是学校及教育机构应担当的责任，为青少年提供科技学习、交流和合作的机会，提供科技培训的基地和实践场所，通过有效的科普活动，大力提高青少年的科学素养，为国家科技发展储备优秀的后备力量。

篇2

英文名称：

主管单位：湖南省科协

主办单位：湖南省科学技术协会

出版周期：月刊

出版地址：湖南省长沙市

语

种：中文

开

本：大32开

国际刊号：1005-4103

国内刊号：43-1054/G4

邮发代号：42-30

发行范围：国内外统一发行

创刊时间：1985

期刊收录：

核心期刊：

期刊荣誉：

联系方式

篇3

关键词：第二课堂；中职学生；创业教育

一、创业教育与第二课堂创业教育

1.创业教育

创业教育在20世纪80年代末期的一次联合国教科文组织上，由美国著名学者柯林博尔提出。这次会议重点强调了教育的目的之一就是让学生具备开拓事业的能力与精神。[1]柯林博尔认为，创业教育就是学生未来发展“护照”之一，创业教育在教育中的地位与学术性教育、职业教育同样重要。尽管现在距创业教育理论提出已经过了很长时间，但迄今为止依然没有一个较为合理、权威性的定义。有人认为，创业教育就是对学生开展创业能力培养，主要通过开设课程、提供资金与咨询等方式不断培养学生创业的能力；也有人认为，创业就是积极开发与提升青少年的创业素质，为社会建设培养出具备开创个性的人才。[2]

2.第二课堂创业教育

第二课堂教育主要将素质教育作为基础，不断培养学生的实践活动能力，也就是在教学计划之外，组织一些实践活动，让学生自愿参与进来，从而形成有组织、有纪律的各种活动。由此，第二课堂就成为了学校培养人才的重要渠道，成为促进学生素质教育的重要载体。第二课堂创业教育就是在学生接受创业教育知识学习以外，将学生作为教学主体，创设一系列与创业有关的开放性活动，引导学生参与创业实践活动，提升学生创业精神，强化其创业能力，培养其创业素质。

二、将第二课堂融入中职创业教育的方式

1.举办科创竞赛

接受中职教育的学生，年纪普遍较小，其好胜心较强，这时中职创业教师应根据学生这一特点，在创业教育理论课程完成之后，引导学生积极参与第二课堂的实践活动，举办一些科创竞赛，让学生运用自身所学知识，积极参与到科创竞赛中。同时，第二课堂创业教育中应多为学生提供科研机会与平台，让学生将所学知识应用到实践中，通过实验、调查的方式发现其中存在的问题，及时给予解决，鼓励学生敢于打破常规，在创业实践中进行创新，逐渐形成创业意识与思维，最终具备创业能力。

2.开设创业新课程

学生在学校学习期间，除了要学习开设的各种创业基础课程之外，学校还要为即将走向社会就业的学生开设教育、咨询服务，积极引导学生形成良好的职业观、择业观与创业观，不断培养学生的创业意识与技能，使其形成正确的创业心理，具备更多的创业知识，进一步推动社会发展，合理配置劳动力资源。在课程设置上不仅要包含技能培养，还要培养学生的语言表达能力、社交能力，更重要的是要培养学生的创造能力、应变能力及管理能力。

3.参与社会实训

参与社会实训是规模较大的第二课堂活动，这项活动主要是让学生在课余时间，有计划地参与到社会实践中，了解社会活动。通过参与社会活动，学生就能将自己所学知识应用于社会，提升自身实际工作能力。在社会调查中，学生能够及时发现其中存在的问题，并及时将其处理，特别是涉及与生产操作的问题，解决问题的过程中，就能提升学生的创业能力。

三、第二课堂在创业教育中所起的作用

1.激发学生的创业意识

随着创业教育的发展，越来越多的学生参与到创业实践中。通过开展第二课堂创业教育活动，学生逐渐懂得在社会中生存与发展一定要具有一技之长。要使学生具备良好的创业意识，最重要的就是为学生创设一个充满挑战的环境，学生能在这种环境中意识到创业的重要性。学校已经开设了创业教育课程，让学生了解创业的艰辛，尤其是在了解到我国严峻的就业形势以后，更会激发学生斗志，点燃他们的创业热情。

2.增强学生的团结意识

通过第二课堂创业教育，能够让学生认识到创业虽然艰苦，但只要肯努力，拥有极强的团结意识，就会取得成功。特别是在创办科创竞赛时，能使学生充分认识到团结的重要性。在科创竞赛中，从最初的组建团队到参与创业竞赛，再到开始创业计划都在提升学生的团队意识。参与到实践中的学生会深深地体会到团结的重要作用，单靠一己之力是无法完成整个竞赛的，学生也能从中懂得日后创业也离不开团队的支持。中职学生接受创业教育主要是培养学生的创业意识与创业精神，最终使其具备创业的能力，让学生准确把握住商机，将资源有机整合在一起，使学生在走出校园以后具备创业能力。通过以上研究得知，第二课堂在中职创业教育中能够发挥重大作用，因此，中职学校要注重第二课堂在创业教育中的应用。

参考文献：

[1]屠丹丹.第二课堂在大学生创业教育中的作用机制研究[D].上海：上海交通大学，2012.

篇4

关键词：化学；趣味性；协助；渗透

课堂教学是教师根据教学计划、教学大纲和教材，在规定的教学时间内进行的教学活动，称之为第一课堂。第二课堂是指在第一课堂以外的时间里进行的与第一课堂相关的教学活动，也称之为课外活动。我们更多地把第二课堂作为了“丰富学生课余生活，拓展学生的活动能力”的途径，第二课堂既是第一课堂的有益补充,也是提高学生综合素质与能力的有效途径。开展第二课堂，有助于学生拓宽专业知识、锻炼动手能力、强化团队精神，从而全面提高素质与能力。

如果你站在街头，随便找个人问问，问他对化学学习有什么看法，估计十之八九都会说：化学啊，好难的，那么多的化学式、化学反应方程式、物质的化学性质……好复杂，令人眼花缭乱。确实，化学是一门以实验为基础的科学，里面的每一句话，每一个概述，都是经过反复推敲、高度浓缩的说明。在中职学校，化学这一门课程的开设，主要是为专业的职业学习做铺垫，不再是作为中学里面通往大学之路的重点课程。那么，在中等职业学校如何开展化学的第二课堂活动呢？下面，我以个人所在的中等卫生学校为例，谈谈在开展化学第二课堂活动的一些建议。

一、趣味性原则

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”化学，是一门以实验为基础的课程，要开展第二课堂，当然离不开实验操作。而化学第二课堂活动的开展，离不开趣味性，这也是在开展过程最需要注意的事项，否则，根本无法开展，学生也根本提不起兴趣，更谈不上收到好的效果。因此第二课堂活动要在内容和形式上力求新颖，做到灵活多样。在第二课堂教学过程中，教师要善于发现学生的学习需求，为学生提供多样化的活动内容和形式。在有机化学中讲到的皂化反应，是学生最感兴趣的内容之一，甚至在开学第一次上课，告诉学生有这个实验内容的，全班同学都兴奋起来了，非常期待这个实验。但是课本这个实验是非常简单的一个验证实验而已，作为授课老师，可以利用学生的这一兴趣和探索心理，把课本实验内容进行拓展，激发学生的学习积极性和学习兴趣，开展第二课堂活动。

案例一：皂化反应

课本实验内容：在大试管中加入花生油20滴，乙醇20滴，10 mol/L氢氧化钠溶液20滴，振摇使之混合，把试管放在沸水浴中加热，不断振摇，几分钟后试管的内容物混合均匀，皂化反应即告完成。然后加入10 ml热的饱和食盐水溶液。搅拌，肥皂浮于表面，放冷，过滤，集取肥皂。

该实验课本给出的实验内容很简略，但是学生的情绪高涨，也会提出很多问题，例如：氢氧化钠究竟加多少才合适？对于学生提出来的问题，课堂教学由于时间的限制，难以开展广泛而深入的实践和应用活动，第二课堂正好作为补充，吸引学生参加实践活动，通过动手操作，提高知识应用能力。

在这次实验课后，我提供给学生有关资料，例如不同油脂的皂化值、水的加入量、皂化过程中需要注意的细节问题……要求学生自己阅读，阅读后提供实验方案给老师审核，如果通过，可以到实验室自己动手开展实验，做出自己心爱的手工皂。这一项第二课堂活动开展得热火朝天，其他科目的老师也给学生打气，期待能看到他们自己制作的手工皂，学生的信心更足了。最后大家做的有橄榄皂、椰子皂、棕榈皂、……我让大家互相比较各种皂的硬度、气味、洁净程度……通过这一次第二课堂活动，学生了解了很多课本上没有的内容，也激发了学生学习化学的兴趣。

二、团队精神原则

如今的学生绝大部分是独生子女，长辈的溺爱、父母的疼爱，造成他们往往以自我为中心，不懂得怎样与人交往，还有个别学生因为成绩差而产生自卑心理、或者同学之间因为家庭条件不同而产生的歧视心理……这一些问题，在平时的课堂教学中是不能不考虑的。他们遇到挫折时往往考虑客观原因，没有从自身找原因，自然而然地在团队集体活动中也就缺乏了协作精神。他们还会觉得自己很独立，追求独立是好事，但是太过了，就缺乏了合作精神，独立的意识就不再受到尊重而是遭到批评了。第二课堂的大部分内容不用考试，学生能在轻松无压力的环境中学习，更好地促进学生之间的交流。我在组织开展第二课堂活动时，一再给学生强调团队纪律，每一个小组就是一个团队，在实验过程中，实验成员之间必须互相协配，提前做好分工，出现疑惑时大家互相商量解决，解决不了再报告老师。

案例二：几种牌子的矿泉水硬度测定

要求学生分工协作，收集市面上常见牌子的矿泉水。用移液管各取100 ml开展实验，都加入已知的定量的Ca2+、Mg2+，作为空白值，用EDTA进行滴定，EBT做指示剂，得到测定结果后，再减去空白值，可以得到这几种牌子矿泉水的硬度，最后进行比较。

这个内容可以加以改动，把收集矿泉水改为到校外去收集水，井水、泉水、河流、小溪，实验结束后比较不同水样的硬度值；又或者利用放假时间，让家在外地的同学各自带来家里的水样，开展实验。

三、创新原则

生活中不断渗透化学，在化学中不断渗透生活，化学与社会生活实际有着广泛而密切的联系，紧密结合学生已有的知识，选取学生身边的生活事例，以社会中的化学问题为素材创设学习情境，可有力地激发学生的学习动机和学习兴趣。要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须保留学生自己的空间，尊重学生的爱好和个性。青少年的天性是好奇的，凡事喜欢问个究竟，对此，教师应给予正确的引导和鼓励，结合教学内容，选择适当的实验设计，让学生自己发挥，自己设计方案，再亲自动手实验，所取得的效果比老师指定实验内容的效果要好得多。实验室里有各种设备，在通常情况下，在课堂实验后就束之高阁，大部分仪器一个学期就拿出来使用一次，利用率低。在第二课堂活动中，不妨把一些仪器摆放出来，让学生自己根据提供的设备提出活动的内容，学生在动手实验和观察实验的过程中会产生很多的想法，提高学生的主动性和开创性。

案例三：利用酸度计，让学生自己确定实验内容

在讲到物质的pH时，同学们都很感兴趣，平时电视广告上也经常报道某些洗护产品的pH，但是在实验室给学生用到的pH试纸只能测到一个非常粗略的范围，如何得到精确的pH呢？酸度计就是一个很好的测量仪器，而且使用起来非常简单。给学生介绍使用方法之后，让学生回去分小组进行讨论究竟测定什么物质的pH，让他们把自己想测定的东西收集起来，制定表格，进行测量。

总之，化学第二课堂具有课堂教学不可替代的优势，对提高课堂教学的教学质量具有积极的辅导作用，能够很好地促进学生的学习积极性，激发学习的兴趣，提高他们参与各种实践活动的能力，弥补课堂教学的不足。在开展的过程中，教师应以训练学生创新能力为目的，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与老师一起参与教和学，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。

参考文献：

［1］周钰，黄金珠.“第二课堂”活动促进学生全面发展的实践探讨.湖北成人教育学院学报，2008.

篇5

2.教师要引导学生合理宣泄不良情绪。由于青少年发育尚未成熟，情绪不太稳定,遇到情感挫折时发泄常常不能自控。教师、咨询者应理解这一特点，为他们创设合理发泄的渠道，防止不当的发泄。较好的方法：一是让他们尽情倾诉，二是引导情绪转移，用积极情绪代替消极情绪，三是还可以用音乐抚慰，用优美、轻柔的音乐调节学生情绪。

3.教育过程要淡化学生被动受教，培养其自助能力。青少年自主的能力尚在发育之中，对成人依赖性较强，因此，教师辅导与咨询时应特别注意帮助其形成自助能力。在心理辅导咨询过程中侧重于引导、鼓励，在帮助学生分析问题的基础上让学生自己找到解决问题的办法。

4.教师要注意学生行为训练，让学生养成良好的行为习惯。中学生的自理性、自制性都还不够成熟，许多心理障碍表现都与不良的行为习惯有关。如失眠，除了心理性原因外，很重要的影响就是不良的作息习惯。因此，对其进行调节时特别要注意学生行为的训练，最好是帮助其设计出训练方案，按行为治疗的原则与做法帮助其一步步达到改正不良行为、养成良好习惯的目的。

5.教师要注重自身形象的塑造，增加学生的信任感。由于中学生还处在偶像崇拜阶段，接受建议的过程也受到“光环效应”的影响，因此，教师在他们心目中的形象将直接影响其辅导咨询的效果。有益的做法一是增强个人修养，注意日常生活的表率作用，避免在学生心中形成不良形象，二是要真诚关注，设身处地地感受学生面临的心理困惑，并以此为基础共同寻找解决的策略，切忌以旁观者的身份滥施同情，使学生自尊心受损，导致辅导咨询失效。

篇6

关键词：听力技巧 兴趣 听力训练

一、正确引导.培养听的能力

在四种能力中，听力是最基本的，最重要的能力。刚刚步人中学的学生处在一个新的学习环境中，对新的语言产生极大的好奇和兴趣，如果不充分发挥这一优势，学生的学习热情和积极性就会下降，成绩滑坡。不同的语言既有区别又有联系，我们长期生活在汉语环境中，故学生一接触英语，老师就应积极地、尽力地创造英语语言环境。

1.上课尽量用英语组织教学，用英语解释，英语，多向学生播放教材的原声带，使学生每节课都能反复听到规范易懂的英语。

2.抓好课堂教学，充分发挥基础课的作用。现在的初中生，课程多负担重，没有多少课余时间来学习英语，所以，必须抓好课堂教学，力争在课堂上得到训练。如每天坚持让学生听5—1吩钟的英语磁带，让学生模仿朗读方法。值日生的报告，教学中的复述，复习都要用英语。

3.听力训练内容不能超越学生的英语实际水平，应与中学生学习、生活密切相关，使学生感到生动、亲切、有趣，进人情境之中，易于接受理解，收到较好的效果，且每次听力训练的时间不宜过长。

4.教师要帮助学生掌握听力技巧，熟悉英语中的连续、失爆、弱读等现象，按意群听英语，要善于捕捉重音、关键词。

二、充分发挥学生的主体作用.力求使每一个学生都能有参与的机会

让学生有成功感，培养学生的口语表达能力。英语是一门实践性很强的学科，教师应尽可能地提供学说英语的机会，鼓励学生大胆说英语。课堂上教师尽量多设计一些说的活动，从简单的口语练习开始，如词汇的拼读、词与短句的造句，逐步过渡到连贯性的叙述。可以让学生表演对话、做值日生的报告、复述课文、作自我介绍、表演小品、看图说话等。讲解句型时，教师应抓住时机，组织学生进行充分的操作，让每一个同学都有锻炼的机会。说句型，用熟句型，掌握一个句型就等于掌握了无数个类似的句子。在教学中，教师对学生要多鼓励，少批评，善于发现学生的闪亮点，克服学生胆小，害羞、怕错的心理。这样，以教师为主导，以学生为主体，既可以完成教学计划，又提高了学生的时间能力，使“自我”得到充分体观，提高学生的积极性。

三、加强指导，培养读写能力

1.阅读是获取知识和信息的重要途径。全世界百分之八十五的自然科学、社会科学的信息可以从英语书籍中获得，故只有具备阅读能力的人，才能进入知识的宝库。选择好阅读材料。应选择文字浅、篇幅较短、有趣味、形式多样的教材。教师应明确训练目的。即让学生带着目标阅读语言材料，并设计与材料有关的问题。学生自行阅读，教师及时检查效果。教师将材料及相应问题发给学生，由学生自己阅读，教师进行个别指导，重点是后进生，发现问题及时解决。

2.书面表达能力的培养，贯穿于整个英语教学过程中。要充分利用中学生模仿能力强，可塑性强的特点，在教学中把“听、读、写”紧密结合起来，进行综合性的培养。在写作教学中，必须遵循由简到繁、由易到难、循序渐进的原则。从抄写字母、单词到写短语、写句子、写连贯性的语段，进一步发展到写短文、应用文。培养写作能力的方面多种多样，可抄写、听写、默写、造句、写日记、周记、写书信，就提供信息写作，也可就课文进行归纳大意，写出中心思想、写读后感、转述等。作文是培养写作能力，训练思维能力，发展想象能力、提高组织能力和表达能力的有效途径。教师应根据学生的实际水平组织学生写作。同时应不断提高写作要求，使学生的写作能力不断提高。每次写作练习后，教师应及时批阅，充分肯定成功之处，加注指导性批语，并且当众宣读写得好的作文，鼓励学生写作积极性和热情，从而取得更大的进步。听、说、读、写是相互联系的统一体，要培养学生综合运用语言的能力，就必须采取听说读写四项语言的综合训练。全面发展的教学方法。学海无涯，对教学规律探索也是无止境的，英语教学是一个长期的过程。我们应根据学生的特征、教材的特点，运用恰当的、科学的教学方法，力争收到事半功倍的效果。

四、在第二课堂活动中培养学生的学习能力

教育学、心理学认为学生的学习能力是在学习实践中培养起来的，离开学习实践活动学生的学习能力就得不到发展。针对初级中学的学生，喜爱括动，往往有兴趣的活动他们常常感到愉乐与满足。中国当代著名教育改革家魏书生老师说：“青少年尤其喜爱一些有趣的活动，我们的一些教学就可以在这些有趣的活动中展开。这样既增强了学习，又满足了学生的情趣。”英语的第二课堂活动是第一课堂教学的延升与补充，这一点是经过长期的教学实践检验与证明了的。不可否认第一课堂教学主要在教室里完成的，第一课堂是学习的主要渠道重要阵地。但是由于第一课堂受到时间、空间、环境的限制，因此第一课堂教学也存在不少的局限。所以，我们开展第二课堂的教学目的就是补充第一课堂教学存在的不足。

篇7

【关键词】提高思想；政治课；德育；实效性

作为政治课教师，要有改革意识和创新意识，要改革传统的教学模式，积极探索并构建新的教学模式，努力增强思想政治课的德育实效性。那么，如何提高中学思想政治课的德育实效性呢？

1．提高中学思想政治课教学实效性的缘由

虽然我们多年来一直强调要注重中学思想政治课教学的针对性和实效性，但由于这项工作的长期性和艰巨性，我们不能有放松心理，在新的历史条件下要与时俱进，稳步提高。

提高中学思想政治课教学实效性，是社会发展的强烈要求。改革开放以来，我国经历了深刻的经济转型和社会变革，初步建立了社会主义市场经济体制，与此相适应的社会主义民主与法制得到长足的进步与发展。我们必须及时地向社会主义事业建设者和接班人进行经济、政治、法律、精神文明等方面的教育，使青少年适应社会的进步，有效地参与社会生活。同时，改革开放过程中，社会转型引发的各种矛盾与丑恶现象也随之迸发，我们要正确估计、科学思考、合理引导，体现国家意志和符合社会要求，教育青少年学生认清方向，避免迷失自我，用高远的视角、积极的心态、科学的思维来认识社会设计人生。

提高中学思想政治课教学实效性，是其课程性质、特点及任务的内在要求。中学思想政治课教学的实效性，突出地体现在育人的功能上，只有入情入理、入心入脑的教学，才能体现其德育性质。

2．提高中学思想政治课教学的人文性

人文性，是加强和改进未成年人思想教育工作、促进青年一代健康成长的现实需要。总体来说，我国青少年学生思想品德及心理索质发展良好，但诸多调查与研究也反映出许多不好的迹象，由于社会保持稳定与生活条件改善、学业压力与就业竞争、处于成长发育时期以及独生子女在家庭地位的特殊等，许多青少年不思上进，不关心社会与他人，唯我独尊，缺少科学思维方式，抗挫和自我调节能力较弱，缺乏创新能力等。于是道德滑坡、心理障碍、信仰危机、诚信缺失等已引起了社会各界的高度重视。为青少年一代塑造精神支柱，在滚滚红尘中为青少年守护精神家园，培养学生具有立场、观点和方法，用科学的思维方法看待和分析社会与人生的重大问题，中学思想政治课教学必须集中承担这一职责，必须坚持以人为本，从实际出发，因材施教，注重情感、思维、知识传授、能力训练和心理辅导等方法，提高实效性，履行责任感。

提高中学思想政治课教学人文性，是复归该课程地位和发挥政治课教师作用的迫切要求。事实上，中学思想政治课教学的“为考试而教、为考试而学”的现实，已泯灭了教师的创造性和学生的积极性，枯燥的讲解、频繁的训练已成为最通用的教学方式；许多生动活泼的教学形式，诸如参观调查、演讲讨论、读书写心得体会、案例分析已远离师生，师生关系只能靠考分来联系。因此，只有采取灵活多样的教学形式，全面提高中学思想政治课教学的实效性，完成其政治理论、思想品德、各种思维与实践能力和心理健康等教育任务，更有利于大面积、深层次、长效地提高学生素质和应试能力。

3．探寻新的教学方法，促进德育实效的提高

传统的“灌输法”“填鸭式”教学，不适应课程改革的需要，学生只学到简单的知识，未能形成正确的世界观和人生观。所以，必须寻求一套良好的教学方法，使思想政治课教学取得事半功倍的效果，提高德育教育质量。

3．1　讨论教学法。讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨，辨明是非真伪获取知识的方法，用讨论法进行思想政治课教学，形式多种多样，既可以是整节课的讨论，也可是几分钟的讨论，既可以是全班性的讨论，也可以分小组讨论，还可以同桌之间展开讨论。教师应处理好几个方面的问题：一是讨论的问题应对学生有较大的吸引力，能激起学生的兴趣，而且有讨论、钻研的价值，最好是社会生活、日常生活中的热点问题；二是在学生讨论过程中，教师应善于启发、引导、鼓励学生独立思考，勇于发表见解，注意把学生的注意力集中在讨论的主题和争论的焦点上，引导讨论向纵深发展，使关键问题得到圆满解决；三是在讨论结束后，教师要做好讨论小结，简要概括讨论情况，使学生获得正确的观点和系统的知识，纠正学生错误的、片面的或模糊的认识，让学生真正领会教材精神。

3．2　趣味教学法。趣味性是指在教学中为使受教育者产生自觉接受教育的动机，教师运用的为其喜闻乐见、可知可感的基本德育手段。实践证明，它是对过去那种单纯的灌输式、训导式、说教式德育教学模式的摒弃，是一种适应时展，符合中学生思想实际的教学方法。

3．3　开展第二课堂活动。思想道德教育涉及大量的实际问题，单靠课堂教学不能完全解决，而开展第二课堂活动不仅有助于学生解决思想认识问题，而且还能培养学生观察、分析和解决问题的能力。第二课堂活动的形式很多，包括学生辩论会、专题调查、社会实践活动等形式。

篇8

关键词：核心价值观;师德建设;“第二课堂”;社会实践

社会主义核心价值观既体现中华民族的传统道德精华，又体现时代精神和要求。核心价值观教育是凝魂聚气强基固本的基础工程，中学阶段是价值观形成的关键期，正确的价值引领对青少年的健康成长具有十分重要的意义。那么，如何让社会主义核心价值观引领中学生的“三观”教育，让社会主义核心价值观真正走进校园，走进中学课堂，走进师生心中？笔者认为让社会主义核心价值观走进学生头脑，对学生进行核心价值观的浸润才是《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》的本意。而真正让社会主义核心价值观“走进学生头脑”关键在于“走进课堂”的实际效果，在于构建课堂教学、校园文化、社会实践三位一体的课堂体系，在于教师、学生、学校、社会等多个教育主体的共同努力。

一、教师应加强自身道德修养，发挥身正为范的认知引领作用

教师是课堂的主导者，是走进“第一课堂”的关键。因此，提高教师自身素养，加强师德师风建设。教师应率先研究和学习社会主义核心价值观，认真钻研中华优秀传统文化，准确把握中华优秀传统文化的历史渊源、发展脉络、基本走向和价值内核，做到真学、真懂;应率先武装教师头脑，提高教师的认可度，让教师做到真信;应率先将社会主义核心价值观内化于心，坚持格物致知与躬行践履相结合，将社会主义核心价值观内化为精神追求，外化为自觉行动，用自身的模范行为和高尚人格去感召学生，从而带动学生、激励学生。

二、教师要提高自身业务素养，发挥传道授业的教育启迪作用

教师应通过多渠道、多途径学习教学的相关理论知识，丰富自己的视野，拓宽自己的知识面，形成科学的教学理念和有效的教学模式，增强课堂的吸引力、感染力和说服力。用社会主义核心价值体系统领教材体系和教学体系，注重教材体系向教学体系的转化，社会主义核心价值观的培育不仅仅是思想品德课教师的使命和责任，其他学科教师也要增强学科德育意识，把专业教育与社会主义核心价值观教育结合起来，既要用智慧点燃智慧，也要用人格引领人格。提高课堂驾驭能力，探索多种切实可行的教学方式方法，如利用多媒体课件、交互式电子白板等技术工具，思维导图、概念图等思维可视化教学方法，基于问题逻辑的师生互动型教学法等，切实提高教学效果。

三、开展“第二课堂”活动，发挥实践活动的外化践行作用

社会主义核心价值观能否真正走进“第二课堂”，关键在学校。学校要从战略高度和全局角度，切实加强领导，为“第二课堂”搭建平台、制定政策、拓展载体、营造环境。具体来说，一方面，努力加强培育和践行社会主义核心价值观的平台建设。例如，加强学校公共文化设施平台建设，发挥文化长廊、图书馆等在培育价值观方面的教育功能;建立数字化教育平台，充分利用校园网、多媒体设备、电子报刊、广播电视、等方式手段，为学生提供全方位、多层次的教育服务;搭建特殊课程教育教学平台，积极开发以学生为导向的实践课程和活动课程;另一方面，切实加强实践载体建设。举办各种讲座、专题报告和主题讨论。鼓励和引导学生组建各种相关的社团、协会等实体组织以及网络社区、论坛，让社会主义核心价值观“进宿舍、进社团、进网络”;开展校园文化建设，通过校园设施、特色建筑等校园物质文化建设，开展校风建设、学风建设等校园精神文明建设，开展学校的传统仪式、规章制度等制度文化建设，让学生自觉形成价值认同和行为取向。

四、开展社会实践活动，发挥服务社会的强化固本作用

强化社会主义核心价值观的践行效果关键在社会。作为“第三课堂”，社会可以强化学生树立正确价值观。通过开展形式多样的志愿服务，例如对社会贫困人群进行帮扶，开展敬老、爱幼、助残等志愿服务活动，不断深化文明礼仪宣传普及，例如公共场所文明劝导、文明交通出行示范、社区志愿服务宣传、网络文明传播等活动，积极倡导社会公德;通过开展关爱自然的志愿服务活动，深化对“美丽中国”的理解。此外，鼓励学生带头成为践行社会主义核心价值观的先进典型，以学生榜样引领社会风尚;鼓励学生带头弘扬社会主义核心价值观，利用寒暑假、传统节日等时机，走出校园、回到家乡，走出课堂、走进社区，开展社会主义核心价值观宣传教育活动，让社会主义核心价值观“进家庭、进社区、进家乡”。

篇9

我们知道，少儿图书馆是为儿童服务的图书馆，是为满足儿童学习文化知识和促进智力发育的需求而设立的。根据少年儿童的年龄特点，少儿图书馆也就具备了相应的特点：收集和提供适合儿童读者的儿童读物、声像资料、图片、动画片幻灯片等文献；根据兴趣爱好和愿望采取故事会、朗诵会、书评会、与作者见面会、图书与艺术品展览、读书读报征文、智力竞赛图书灯谜游戏、文艺集会等多种形式的活动，吸引儿童读书；培养少儿掌握利用图书和在图书馆获取文化科学知识的能力，养成良好的阅读习惯；在重视为少儿推荐和介绍图书的基础上，组织引导小读者多读书读好书外，培养少年儿童能够独立地使用图书馆本文由收集整理的资料，提升少年儿童的文明素养。中小学是培养少年儿童文明素养，提升少年儿童整体素质的主阵地。因此，研究如何充分发挥少儿图书馆的职能，更好地促进中小学素质教育的发展，就成为少儿图书馆应该深入研究的问题。我们知道，少儿图书馆是学校教育的辅助机构和社会教育机构，是学生的第二课堂，如能充分发挥图书馆的作用，帮助学生开阔视野、拓宽知识面，就能提高学生的基本素质，为学校素质教育提供巨大的促进作用。

一、利用少儿图书馆信息技术的广泛应用来提升中小学生的信息技术素质

目前，就笔者所知的中小学，由于普遍注重应试教育的分数和升学率，忽略了对青少年人生很重要的图书馆信息技术运用的培养，其利用图书馆的资源与条件进行自主学习的能力，是不容乐观的。但在少儿图书馆里，现代信息技术的运用却十分广泛，这就给少儿进入图书馆自主学习提出了挑战。因此，少儿图书馆就成为培养中小学生现代信息技术的最好场所之一。如公共图书馆便捷的文献检索系统、特有的人才技术及服务，使青少年信息技术教育更容易实施。因为，在少儿图书馆里汇集了一批既有专业水准、又能熟练应用计算机等现代信息技术的高素质复合型人才队伍。他们以先进的技术手段，完善的服务设施，把图书文献检索方法传授给学生，使学生快速掌握图书资料的信息化获取方式，从而提高学生现代信息技术的素养，为学校素质教育提供正能量。

二、利用少儿图书馆丰富的资源，开拓学生的视野，促进中小学素质教育

少儿图书馆与公共图书馆一样，是文献资料最为丰富的地方，同样是人类知识文化积累的宝库，是培养学生综合素质的精神重要场所。因此，中小学校应该把少儿图书馆列为学校素质教育的重要组成部分，与学校教育教学工作紧密地结合在一起，以拓展培养学生综合素质的阵地，引领学生从狭隘的学校课堂走向广阔的知识海洋，多彩的生活空间。学校教育其主要在于培养学生树立远大理想、热爱祖国、遵纪守法、孝敬父母、团结友爱的素养，在于激励学生实现“中国梦”而刻苦钻研、努力学习。在整个教育过程中，潜移默化是陶冶学生情操的方法，因此充分利用少儿图书的丰富教育资源，让学生在阅读中自主选择适合的读物，在深厚的精神土壤的中自主地培养其道德水准。如，学校在培养学生的孝文明意识中，选择《弟子规》《三字经》等，这时，学校可以引领学生进入儿童图书馆，以其丰富、多视角的馆藏资源为依托，让学生进入中国古典文化的沃野之中，体会古典文明中所传达的精神之美，汲取传统道德的精华，以哺育自己的心灵。再如，在培养学生的爱国主义、为人民服务、集体主义等系列活动中，学校同样要利用儿童图书馆的资源，让学生自由的走进知识的海洋，把传播知识与陶冶情操、养成良好行为习惯等，与培养正确的理想观、道德观、世界观结合起来，在潜移默化的渗透中，完成思想德育教育，提升学生的道德水平，实现素质教育。中小学校也可以把儿童图书馆开设为第二课堂，用以开展素质教育。

篇10

一、国学经典的内涵分析

国学经典要从国学与经典两方面分析。国学是我国传统的学术文化，是中华民族传承五千年文化的价值观，在当今世界文化领域中占有重要位置。主要原因是我国文化体系历史悠久，有诸多学派，如儒家、道家、名家、墨家等，都对历史文化传承产生深远影响。而经典是指从古至今有价值有影响力的“典范经书”，其中有：我国儒家代表的书籍《论语》《孟子》《春秋》等，儒家主张道德教育和自身修养，认为人性本善，希望人们都成为道德高尚的人，儒家思想至今被沿用，非常受人们喜欢；道家代表的书籍有《老子》《庄子》等；墨家代表的书籍有《墨子》等；名家代表的书籍有《公孙龙子》等。这些具有深厚底蕴的历史百家文化经典典籍，至今影响着人们的思想。

二、国学经典在文明校园中的作用

（一）有助于提高民族自信

国学经典是我国历史文化的传承，对学生有着重要的影响。在当代社会，由于青少年缺乏民族思想意识，加之外来因素影响较大，会产生崇拜西方文化等现象，从逐渐淡漠的民族文化中影响着青少年的思想教育问题。学习国学经典，不仅有助于提高学生民族思想意识，在精神层面上提高道德文化底蕴，还可以帮助青少年树立正确的价值观与道德观。和谐社会的发展，需要青少年从小建立民族自信心和民族凝聚力。一个社会的发展，精神文明保障是推动社会发展的重要因素，所以，在文明校园内开展国学经典学习是必要的。

（二）有利于校园文化建设

良好的校园文化环境是学生成长的重要因素，校园文化建设在很大程度上传承着国学经典。其一，学生可以从教育的角度丰富自己的知识结构。其二，学生可以从校园的生活角度营造和谐氛围。主要体现有：一是人生观和价值观的正确认识。现今的大学生有很多不正确的观念认识，导致出现不符合其身份的表现，如有的学生被严重的虚荣心和攀比心影响着，从而对一些生活条件差的学生造成了很大的行为偏差，导致他们产生更加注重外表的心理和不理智的消费观念，使得这些学生产生了极端的想法。国学经典里的儒家思想主张道德和自身修养，教育人知足常乐，这样的人生观和价值观更适合校园文化发展。二是国学经典有益于校园和谐氛围建设。国学经典中更多的儒家思想倡导人与人之间的和谐相处，大学生在学习国学经典时，会从中体会到国学的精神，了解其中的中庸之道，从而受到良好的熏陶，学会用包容的心去处理人际关系，为校园文化建设起到一定的推动作用。三是国学经典中的公益思想。公益思想品格首先是做人所具备的重要标准。在公益和私利之间，人们往往首先以自己的利益为先，而国学经典中倡导公与私之间，应该把公益放到首位。学习国学经典，可以让学生逐渐养成公益为先的思想，让公益大于私利，并将这一标准作为一生追求的目标。

（三）对大学生人文精神的培养

受社会风气的影响，当代大学生自身整体素质下降，尤其让人担忧的是道德素质与人文素质，其表现在功利、拜金、享乐以及不思学习、考试作弊等负面现象较为明显。大学生自身素质的下降会直接使其思想道德发生改变，也会受到生活和社会的影响。在国学经典教育中，优秀传统的中华民族文化包括了民族特色的人文文化，它是国学经典的载体，如果民族中没有人文文化，民族将不存在。主要范畴包括：哲学、文学、道德等，这不仅可以让人变得有深度、有内涵、有文采，还可以提高大学生的思想品质。此外，国学经典民族特性还表现在奋发图强，鼓励人们在现实生活中踏实务实，为了自己的人生目标不断努力实现自我价值的精神。所以说，国学经典在当代文明校园建设中具有重要作用。

三、国学经典在文明校园中的应用实践

国学经典属于人文课程，在校园中进行教学应用，可以以民族文化和国民素质为切入点融入日常教育，从而开设第二课堂。这样可以让学生充分了解国学经典，并在枯燥乏味的学习外，丰富文化生活，消除环境带来的负面影响。在实践工作中把国学经典和育人塑人融合起来，这种通过实践的创新形式更易被学生接受。在实践中，为了让学生更完美地接受国学教育，可以采取以下方式：一是感受诵读魅力。老师富有感情地诵读国学经典，让学生积极参与其中，通过大声诵读的方式可以让学生积极融入到这种氛围之中，从而加深记忆。二是讲解和讨论。学习国学经典还有很多形式，为了让学生更加理解国学经典当中的含义，可以通过讲解和讨论的方式让学生了解其中的深刻内涵。

当下的国学经典教育都在初级阶段，因此需要相关政府部门提出指导性的大学国学教育政策，从而制定出国学经典的教育制度。此外，对于学校来说，可以结合自身实际情况，在大学生中开展国学教育专业课程。通过第二课堂国学教育形成学习国学经典氛围，如：通过校园文化和竞赛表演等国学氛围的熏陶，潜移默化地进行国学教育；跟专修学科一样加大力度，建立国学经典学科。同时，也要与一般学科教育一样，进行教学评估，促进国学教育工作尽快开展起来。

四、结语

国学经典是中华民族上下五千年所传承下来的遗产，是经过历代民族传统文化遗留下来的精髓，蕴含着民族文化血脉与传统精神。国学教育作为第二课堂，能让学生更加体会到民族文化的重要，传统思想更加被学生了解和植入心灵，对提高学生自身的品质修养起到了重要的作用。因此，国学教育对当代大学生在校园建设和身心健康的成长起到了重要的作用。