智慧教育的前景范文

导语：如何才能写好一篇智慧教育的前景，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

在经济全球化的今天，会展经济已成为世界各国进行国内外经济技术交流与合作的一个重要平台，其发展潜力正以前所未有的速度释放出来。实践证明，会展经济不仅带来了大量的就业岗位，也给城市带来了可观的收入，提升了城市形象，加速了产业结构调整，大大推进了经济发展。近几年，宁夏大力开发会展经济，在取得不菲经济效益的同时，也生成了巨大的社会影响力，成为宁夏经济增长的又一亮点。

宁夏回族自治区主席王正伟指出，会展经济是开放经济，是绿色经济，是经济发展新增长点。会展经济带来了人流、物流、信息流、资金流，创造了商机，吸引了投资，推动了商贸、旅游、文化等产业的发展，是潜力巨大、充满希望的朝阳产业。自治区政府要通过科学定位，突出特色；注重质量，打造品牌；政府推动，市场运作；搞好建设，优化环境，使会展经济成为宁夏新的经济增长点。

一、会展经济的发展对人才的需求

会展业具有极强的专业性，要求从业人员具有良好的服务理念、开阔的思路、敏捷的洞察力、超前的预见性及熟练的外语水平和娴熟的沟通能力。会展经济也是智力经济，一次成功的会展，需要有一大批高素质的专业展览人才进行精心策划。以全世界的范围来说，会展教育也早就随着会展业在全球的快速发展而被英国、加拿大、澳大利亚、韩国、日本、中国香港和澳门等许多国家和地区的旅游院校所重视并开拓。

近年来，宁夏回族自治区的会展经济做得红红火火，在西部地区处于领先地位，促进了招商引资，带动了地方经济发展。但宁夏的会展业还处于起步阶段，与全国发达省份的会展业相比还存在一定的距离。已经举办的全国性、区域性会展与节庆规模都不是很大，影响力有限。客观分析其原因，最主要的就是缺乏专业人才。

目前宁夏回族自治区的会展业服务人员人数不多，会展业从业人员的专业技能和管理水平尚不成熟，会展的组织者、管理者、施工人员及为会展提供服务的专业人员的专业水平和职业素质亟待提高。会展从业人员中熟悉会展业务、了解国际惯例、富有操作经验、能熟练应用信息技术、精通外语的复合型专业人才奇缺。因此，专业人才缺乏、专业队伍建设滞后，已成为宁夏会展业快速前进的瓶颈。会展业要依托区域产业优势，延伸会展经济产业链条，打造具有一定知名度和影响力的宁夏会展品牌，迫切需要高等教育的支持。

会展专业的人才培养，关系到会展经济的健康发展。会展专业需要专业系统的知识结构作支撑。它培养的是复合型、实践型、国际型人才。涉及知识领域包括：管理、经济、贸易、信息技术、物流、外语等。如何为会展经济培养专门人才是我们目前急需解决的问题。

二、校企合作共同培育会展人才

在会展业的发展过程中，可以将其所需要的人才分为三个类型：会展核心人才、会展辅助人才以及会展支持人才。现阶段，我们可以采取引进核心人才，锻炼支持人才，教育培训辅助人才的模式，形成宁夏回族自治区会展人才链，最终达到全面的会展人才结构群体。其中职业教育培训是宁夏回族自治区会展人才培养的主要渠道。主要培养模式为：

工作和学习相结合，学校和企业相结合，校企深度融合，共同实施技能人才培养，是我们解决会展人才缺乏问题的根本途径，也符合职业教育规律和发展实际。

学校是企业人才的培养基地。高等职业教育就是为企业培养各类人才。学校一方面以会展产业为依托，建立会展专业，培养学生的实践能力及就业竞争能力；另一方面，举办各类研讨会和培训班对企业员工开展继续教育，提高会展从业人员的职业素养。

篇2

[关键词] 英语词汇 情景设置 新课程

一、词汇学习过程中存在的问题

1.教师教学的有效性

以教师的讲授为主,学生一直处于被动地位,除了记笔记,很少积极参与。学生对词汇的学习只是记忆基本意义,而不能运用词汇来理解和表达不同的功能、意图和态度,没有运用的机会,导致学生学习词汇遗忘快,所以教学效果不是很理想。

2.学生心理因素的影响

部分学生在进行词汇学习时同时存在两种心理:一是轻视心理,认为学词汇就是花点时间记记背背,忽略对词汇学习的投入;二是厌烦心理,他们便觉得词汇学习枯燥乏味,对学习词汇失去兴趣。

3.学生学习策略的问题

部分学生在识记词汇的时候,投入了精力,记住了词语的音、拼写、意义,但只是孤立地记忆单个单词,或忽略了词汇在具体环境中的运用。吕叔湘先生曾说过,“词语要嵌在上下文里才有生命”。所以学生掌握词汇还是停留在识记,而不是运用。

《国家英语课程标准》(以下简称《标准》)明确指出:“此次英语课程改革的重点就是要改变课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向……”《标准》的目的是要改变传统教学中过分强调词汇的讲解和学生死记硬背词语的状况。在新课程理念的指导下,教师应将情境教学贯穿于词汇教学中。

二、情境教学的理论基础

首先,行为主义心理学把语言看成是一种行为,是一系列的刺激和反应:S1――R1…S2――R2。S1:实际刺激(stimuli),R1:语言替代性反应(response)。S2:语言替代性刺激。R2:实际反应。其中,S1就相当于我们语言教学中创设的真实情境,S2则是通过语言表达功能给学习合作者传递的虚拟情境,学习者(包括合作者)接受这两种情境的刺激,完成语言习得的全过程,即R1、R2所表示的两种反应。

其次,情境认知理论认为知识和能力的发展,就像语言的发展一样,发生于真实情境中不断进行的利用知识的活动中。该理论反对把知识当作“一个整体的、自足的,从理论上讲与学习和使用它的情境相脱离的东西”。著名的数学家、逻辑学家怀特海指出“呆滞的知识”――仅为人脑所接受却不加以利用,或不进行检验,或没有与其他新颖的思想融为一体,因而,当需要用这些知识来解决实际问题时,它们往往被证明是没有用的。也就是说,情境认知理论超越了传统的知识观,强调知识的情境性、真实性、社会性、应用性、互动性。

最后,情境学习观点重视“知识的情境性”,重视以学习者为中心,使学习者在情境中成为知识意义建构的贡献者。这种教学过程呈现一种情境化的教学条件,提供对学习过程的动态指导,使学习者通过活动在其中进行知识的意义建构。因此,需要教学设计者在教学中开发、设计综合的教学环境,如设计适当的“情景”,以利于学生在背景或模拟背景中通过活动进行知识的意义建构,同时获得可迁移的一般技能。

三、词汇教学中的情境设置

1.语言描述

教师课内应恰当并广泛地使用课堂用语(少用母语),尽量用英语释义,把所学词汇设置于有上下文关联的语言环境中,能让学生掌握准确的意思,扩大词汇量。同时,让学生适应用英语思维,以提高理解力和反应速度,从而达到熟练运用所学词汇的目的。比如,在教学elegant一词时,笔者的解释是:“If you describe a person elegant, you mean they are pleasing and graceful in appearance or style.”笔者还举例用英语向学生描述了一位大家都熟悉的具备elegant特征的女士,学生从具体的形象中理解了这个词的含义。

2.实物直观演示

演示情境是英语课堂教学中较常用的一种方法,借助情境来解释生词的意义和用法。比如,当笔者在讲解“divide”和“separate”这两个词时,先将一个课前准备好的苹果放在讲台上,接着用刀将其一分为二,同时说:“I divided the apple into halves.”接着在呈现苹果和桃子,问:“Who can separate the apple from the peach?”然后请一位学生上来将苹果和桃子分开。通过这种师生互动的实物演示,生动地解释了两个近义词的意义用法,给学生留下了深刻印象。

3.图画教学

把图片所创设的情境与词汇联系起来,首先应确定那些词汇需要图画呈现,目的不是展示图画,而是能通过图画直观准确地反映词汇的意义和用法;再根据各个词的具体需要,通过不同形式的图画来表现,有的只需要在黑板上寥寥几笔简笔画就能说清含义,有的需搜集具体形象的图片。在呈现图画时,让学生多思考多表达,既调动了学生的积极性,发挥了他们的想象力、创造力,又提高了他们的语言表达力,加深了对所学词汇的理解。

4.多媒体运用

网络和多媒体技术的推广和使用为英语课堂教学开辟了新天地,真实又立体地展现了所学词汇的背景和使用背景,它通过声音、图像、视频等多种媒体信息的综合运用使教学过程有序化、整体化、形象化、趣味化,学生在逼真的生活空间中领悟英语语言的魅力和词汇所代表的内涵。比如,在学习“hold up”这一词时,可先通过呈现几段场景,诠释了“hold up”代表的举起、阻碍、抢劫等意义,再呈现几段场景,让学生用“hold up”来描述,最后小结短语的用法。多媒体教学手段的运用,逐渐实现了课堂教学大容量、多信息、多趣味、高效率的优越性。

5.表演实践

在新课程理念的指导下,学生是课堂的主人。同样词汇的学习,教师应让学生主动而积极地去创设学习词汇的情境。比如,在进行单元复习时,让学生先列出所学词汇,再分组进行小组合作活动,根据词汇,发挥想象,编写小剧本,进行排练;也可以把学生带入社会,带进大自然,从中摄取某一特定的场境,作为学生观察、感受的客体,从而使学生在特有的氛围中使用英语。将所学的词汇知识联系生活实际,巩固了学生对词汇的掌握,更加深了学生对词汇在具体情境的运用的印象,是英语词汇教学成功的有效途径。

四、结语

在英语词汇教学中运用情境教学,既能活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,锻炼学生的语言表达能力,提高学生运用词汇的能力,又能培养学生的思维能力和空间想象能力。教师要在遵循认知规律的前提下,结合教学内容和学生实际,不断探索词汇教学策略,创造性地选择和使用词汇教学方法,从而优化词汇教学。

参考文献:

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关键词：学前教育 社会表现 产生机制 解决途径

中图分类号：G610

文献标识码：A

1 学前教育不公平的社会表现

1.1学前教育不公平的社会属性

1.1.1学前教育不公平是一种历史性现象

在我国市场经济深化改革的今天，学前教育不公平已经表现得非常明显，其体现在不同家庭背景中，体现在不同层面上。而这种现象的形成并不是朝夕之间就能够完成，其需要经过长期社会的变化而产生的。所以说，学前教育不公平是一种历史性现象。

1.1.2学前教育不公平具有地域差异性

教育公平是一个国家所追求的普遍诉求，但由于公平诉求的层面与内容是不同的，这使得教育公平是相对的，具有地域差异性。从当前我国社会现状来看，学前教育不公平与地域差异性有很大关系。因为不同地区资金水平存在差异、教学资源存在差异、教学权利存在差异，促使各地域所开展的学前教育不平等、不公平，或教学质量不同、或教学内容不同等。

1.2学前教育不公平的社会表现

1.2.1学前教育质量的不公平

学前教育质量不公平主要是：第一，地方政府投入经费不公平。由于很多地区政府对学前教育的态度不积极，这使得地方政府在履行学前教育责任的过程中，往往不够积极，这使得学前教育得不到当地政府的支持，相应的学前教育存在师资力量不足、教学设施不完善等问题，大大降低学前教育质量。第二，教师身份工资的不平等。与中小学教师相比，幼儿教师虽然具有教师的称号，但却不享有教师法的保护、不享有教师的很多特权，这使得幼儿教师群体的身份、工资得不到保障，这也会间接的造成学前教育质量不公平。

1.2.2学前教育本质的不公平

质量不公平是学前教育不公平的外在表现。学前教育不公平的本质体现在很多方面，其不是通过特定因素或某些数据就能展现出来的，它潜隐在人类意识的深处，会深深影响教师的职业选择、工作责任心以及幼儿的受教育过程。

2 学前教育不公平的产生机制

学前教育不公平是社会不公平的直接后果，而导致学前教育不公平的产生机制主要是：

2.1制度与政策

在社会不断变化和发展的过程中，制度和政策起到一定的约束或促进作用。自我国改革开放以来，我国政策设计就偏向城市，这使得城市与农村的差距不断扩大。学前教育不公平就是受影响的方面之一。因为政策设计偏向城市，城市教育水平不断增强，扩大了城乡教育差距。另外，低重心的分权制学前教育投资体制的实施，促使学前教育得不到当地政府的重视，政府往往根据实际财政状况来决定学前教育投入，学前教育的公平性大大降低。

2.2观念

长久以来，政府没有将学前教育看作为一项重要的工作。其实，在教育系统这个大家庭中学前教育处于一种非常尴尬的局面，既属于教育领域中的一部分，又得不到重视，这使得学前教育的发展比较困难。究其缘由，学前教育的不公平与人们落后的教学观念息息相关。长期以来人们一致认为学前教育的意义不大，并不能给予幼儿真正的教育，促使幼儿更好的发展。在此种观念的影响下，学前教育受到严重的忽视，致使学前教育越来越不公平。

3 解决学前教育不公平的可能途径

3.1政府方面加强政治力度

对于当前学前教育不公平现象比较明显的情况，政府方面应当做出的努力是：

第一，构建横纵联通的幼儿教育管理体系与财政投资体系。通过实现幼儿教育管理体系与财政投资体系的有效连接，中央政府可以通过幼儿教育的管理，明确幼儿教育存在的不足，进而适当的给幼儿教育拨款，加强幼儿教育建设，促进幼儿教育发展。

第二，区分教育效率与经济效率。遵循“效率优先，兼顾公平”的原则，在我国越来越注重教育事业的今天，一定要区分教育效率与经济效率，促使教育不受经济的影响，保证幼儿教育一直有财政的支持，而不受经济变动的波及，促进幼儿教育公平公正的实施。

3.2学前教育界加强教育力度

由于学前教育存在诸多不公平，促使幼儿教育者、幼儿教育设置、幼儿教育方法等方面受到很大影响。面对此种局面，学前教育界应当担负起时代的责任，对当前学前教育存在的诸多不公平予以分析，根据分析结果，构想强化学前教育的有效措施，不断增强学前教育师资力量、完善教学设施、改革教学方法等，促使学前教育公平、公正、合理。

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关键词：情怀认同 自我认识 家庭观念 关爱友善 忠爱祖国

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）11-0053-02

高职教育人才培养是我国人才培养战略中的重要组成部分，是肩负着为国家培育高级技术人才重任的主阵地，在这任重而道远的事业中，我们应当在坚持社会主义核心价值观引领作用的认知中，努力探究社会主义核心价值观融入高职教育人才培养工作中的有效路径，为实现中华民族伟大复兴的中国梦，源源不断输送所需要的栋梁之才。

一、应当清醒认识到社会主义核心价值观与高职教育人才培养的情怀认同

社会主义核心价值观融入高职人才培养，是在继承与弘扬中华民族传统美德及结合当代中国实际情况而产生的价值观体系，是对中华民族传统美德的家国情怀的尊崇和传承，这种确保中华民族生生不息的情怀滋养，也就是我们高职教育人才培养工作中应当面向学生强势熏陶并大力培植的精髓。

“有国才有家，有家才有我”，“一心装满国，一手撑起家，家是最小国，国是千万家，在世界的国，在天地的家，有了强的国，才有富的家”，这不仅是客观现实，更是我们中华民族有史以来以血缘关系所凝结起来的血脉渊源。社会主义核心价值观在继承中华民族传统美德中的“仁、义、礼、智、信”、“温、良、恭、俭、让”、“天下兴亡匹夫有责”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、“我为人人，人人为我”等精华元素的基础上，以深深尊重有着悠久传统的家国情怀的鲜明态度，以“简约而不简单”的表述，为我们当今时代的中国人进一步明确了个人价值准则、社会价值取向、国家价值目标之间的相互关系，使我们中国人能够从中受到启发和激励，更加清醒感悟到自身应当具有的责任意识和奉献精神。

高职学校承担着为国家培养技能型人才的重任，技能型人才是我国亿万劳动大军中的中坚力量，是建设中国特色社会主义事业的接班人。因此，通过高职教育所培养造就的人才就应当具有深厚的诚挚的家国情怀，就需要秉承着社会主义核心价值观所承载的中华民族的优秀品质，并应当在认同和实践上达到高度的一致。

二、应当努力端正高职学生认真对待自我价值、朋友情谊、家庭观念、祖国情感的人生态度

在坚持将社会主义核心价值观融入高职教育人才培养工作中的指导思想指引下，在培养高职学生具有社会主义核心价值观所必然蕴含的家国情怀的基础上，高职学校要坚持把我们的学生培养成既有专业知识结构、又是有血有肉、有担当精神的“德、智、体、美、劳”全面发展的复合型人才的目标。在明确目标的指引下，就会看清社会主义核心价值观融入高职教育人才培养的路径，就会领会这里所昭示的工作思路。

（一）“正确认识自我”是确保社会主义核心价值观融入人才培养工作迈步向前的基础

由于受到特殊历史时期的影响，现阶段我国高职院校学生的组成结构是以独生子女为主。独生子女在家庭生活中已经养成了备受别人呵护，事事几乎都能够被满足，忽略和淡漠奉献精神的心理感应，这就客观上形成了学生们以自我为中心的性格特征，然而这种情况是不利于在高职学生中培育与弘扬社会主义核心价值观的。所以，在实现中华民族伟大复兴的征程中，要想使我们高职教育的学生成为具有社会主义核心价值观的真诚信仰者和坚定实践者，成为建设中国特色社会主义事业的合格人才，就需要着重培养和教育学生能够正确认识自我，使他们能够清醒地认识到，一个人不能仅是一个单独存在的纯粹的个体，而应当是具有社会性的存在于社会之中的一分子，人和人之间的相互尊重、相互理解、相互爱护、相互帮助，必须从每一个人的主动自觉的意识和行动做起，每一个人都必须具有奉献在先的精神，帮助学生们找准自身的社会定位，对每个学生倾注应尽的人文关怀。这样才会使学生在高职学校的学习阶段，不至于因为特“自我”而“摔跟头”，才能够让学生以积极的姿态、和谐的心理，奉献的精神尽快融入到社会的发展中，将个人利益与他人利益、集体利益、国家利益的关系摆正，将计较“小我”转变为奉献“大我”，在展现自我人格魅力的同时体现人生的应有价值。

（二）“强化家庭思维”是确保社会主义核心价值观融入人才培养工作获取阔步前行的源泉

家庭是社会中的核心单元，是国家的基本细胞，每个家庭的牢固稳定影响着社会和谐和国家安定。应当说明的是，我们所提倡的“强化家庭思维”绝不是在狭隘的利益层面上，而是在血脉亲情上。为此我们需要以各个节点为依托，以具有实际内涵的丰富活动，帮助学生们在头脑中牢固树立尊老的道德观念。比如说，在强调新春佳节、中秋、端午等传统节日，学生们要回家看看的基础上，我们还应当在父亲节、母亲节、重阳节到来之际，开展一些有意义的活动，将尊老美德融入到具体的活动之中。使学生们在活动中有感动，在活动之后有所感悟。在坚持到养老院献爱心的传统型做法的同时，应当大力提倡开展写家书活动，让家书成为学生与长辈之间情感沟通的桥梁，并鼓励学生们互相展示自己的家书，让学生们在品读家书的同时既感受天伦之乐又感受友情之欢。

（三）“关爱友善态度”是确保社会主义核心价值观融入人才培养工作获取跨越奋进的力量

要建成一个和谐的社会、文明的国家，就需要公民之间形成有效的整体性合力，而形成合力的基础就是需要每一个人都能够拿出应有的诚意来，与自身周边的人员搞好团结，与各自的利益相关的人员开展好协作。所以，我们在学校的环境里，不仅应当积极鼓励学生之间建立起纯洁的友谊，更应当帮助学生们培养寻找合作伙伴的能力。为此，我们应当积极鼓励学生们自发开展社团活动，并应当启动一定的力量和激活应有的资源，帮助学生们把社团活动开展得有声有色，使学生们能够在多彩多姿的社团活动中淬炼自己的协调沟通能力，学会怎样与周边的人保持友好关系、开展密切的合作，让学生们明确关爱友善的态度就是自身发挥应有作用的“倍增器”。

（四）“忠爱祖国情感”是确保社会主义核心价值观融入人才培养工作获取实效的精要

忠爱祖国本是我们中华民族最为传统性的优秀品德，亦是我们中华民族生生不息、追求并实现中华民族伟大复兴的中国梦的灵魂性因素。我们需要在社会主义核心价值观的引领下，在对高职学生进行培养教育的全过程中，来帮助学生坚定地树立忠爱祖国、奉献祖国的情感。为此，我们需要大力强化爱国主义教育来增强学生内心的荣誉感，同时要通过激发学生的学习热情、激活学生奉献社会的责任意识。来使这种情感能够外化于形，而且通过这样内外结合的变化演进，大力推动学生的成长进步。

在强调人才培养各要素修养的同时，我们还应当注重搞好四方面的整合，使这四个方面能够成为环环相扣的统一整体，来启动学生内心自我完善的动力，由此形成内外齐动的强劲力量。

参考文献：

[1]刘丽红.高职学生核心价值观对民族认同感的引领作用探索[J].济南职业学院学报，2011，06：42-44.

[2]杨红旗，罗永华.李桂琴高职大学生中培育和践行社会主义核心价值观方法与途径探索[J].科学与财富，2014，10：63.

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2月26日，杭州师范大学第一附属小学钱江校区五年级课堂。

综合实践课老师林泉灵让同学们讨论一个问题，“大家想一想我们在过完年后有哪些事情要做？”老师一边说着，一边轻点平板电脑，一个过年的场景随即显示在了“电子白板”上。与此同时，学生们通过手中的平板电脑和老师互动，选择了自己认为年后需要做的事情，3秒钟后，全班同学的姓名及答案都显示在了“电子黑板”上，林泉灵通过LMS（教学管理系统）即时统计出学生的想法，无需再像以前那样挨个点名回答。

不仅如此，老师还可以通过这个系统统计出学生答题的正确率。根据正确率对学生没有掌握的知识点再进行重点讲解，大大提高了课堂教学效率。

这是杭州再灵电子科技有限公司（下称再灵电子）“智慧教室”在杭州市进行的试点，也是杭州市智慧城市建设的一个缩影。再灵电子CEO胡灏告诉《中国经济和信息化》记者：“我对智慧的理解就是可以互动和实时。‘智慧教室’更好地实现了老师和学生间的互动。教育内容直接影响了教育的成效，电子教育在激发学生的学习兴趣，改善学习环境和条件等方面扮演着重要的角色。随着移动通讯行业及互联网的兴起，电子教育的需求会越来越强，同时这也将对学生的生活和学习产生非常大的影响。”

目前，再灵电子的电子移动教育系统集成解决方案已经和杭州市上城区13所学校签署了项目合作协议，除此之外，宁波、舟山、温州、保定等城市也相继开始了试点。包括中国香港70所中小学在内，再灵电子的“智慧教室”项目应用案例已达到90多个。

“智慧教育”带来的前景是可观的，但是在推进过程中也会遇到各种各样的问题。胡灏认为最主要的问题还是购买模式。事实上，胡灏也在探索智慧教育的商业模式，他希望通过收取服务费的形势，让学校购买服务来达成双方合作，在他看来最合理的费用是每月10元钱。

当然，再灵电子做的并不仅仅是这些。在智慧安防领域，再灵电子和其合作公司正在宁夏回族自治区实施智慧监狱试点。在监狱里，犯人是要进行隔离的，因此只有在放风间隙，施工队才能在监狱中进行施工。胡灏说：“这样一来，施工效率非常慢，一天只能工作两小时左右，但是用了我们的电力载波模块之后，施工效率提高了不止一倍。”

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关键词：初中数学；智慧课堂；策略

“智慧课堂”相对于传统的教学更加注重培养孩子的自主创造能力和自主思考能力。教会孩子学习的思维方法而非单纯的知识定理。而“微课程”则是相对于传统的45分钟大班课堂而言的新型教学模式，它们的课程时间大多数在10分钟左右，并且采取数字化授课模式，利用网上平台进行高效率的专题学习。我校选取了一个初一教学班作为基于微课初中数学智慧课堂的实验班，并最终取得了一些研究结果。

一、微课数学智慧课堂的设计与实例

1.微课数学智慧课堂的构建

首先智慧课堂里的所有教学框架依然来源于传统课堂中。将课堂的主体分为三类，分别是“新课讲授”“练习与强化”“知识复习”。通过微课程要求将它们分别制作成长度大约为10分钟左右的教学视频或者是完成时间在20分钟以内的测验文件。同时在授课方式上，采用有别于讲解式的探究式教学模式。让学生通过视频的学习，自主探究然后小组讨论得到正确的知识定理。通过随堂的视频学习，将课程测验发到学生的终端机上（PC、平板）。让学生在规定的时间内进行测验的完成。然后发回教师的反馈收件篮中。最后通过简短的“复习视频”对上一讲所讲解的知识进行快速梳理。课程的反馈和作业的完成交给课下的时间，由学生和老师自行在课下完成。

2.微课数学智慧课堂的实例

通过调研，我校由初一数学组牵头，以二班为实验班。选择了“平行线”这一知识点作为本次智慧课堂的微课内容。上课地点位于我校的微机室，通过将视频文件发送至学生的电脑桌面。由学生打开文件进行学习。在“课程新授”这一板块的视频中，我们通过生活中的实物实例由浅入深地生动讲述了平行线的定义以及平行线的相关定理。而在课件二“练习与强化”中，我们通过将知识新授里的知识点制作成填空选择题为辅、开放式问答为主的解答题。例如“如何判断家中的毛巾挂杆是否平行”或是“如何通过手里的基本测绘文具画出两根平行线”等需要自主思考，但是回答方式多样的开放性问题。在课程快要结束时，将长度大约在5分钟左右的复习视频按要求播放，最后再由随堂教师抽取5分钟对本次课程进行一个大体的评价与梳理。

二、微课数学智慧课堂的发展

1.研究结果

我们通过将平行线这一知识点同样在同年级三班由同一代课老师进行传统教育模式下的讲解式讲解，得到了如下的反馈。采用新模式教学二班中，50人里有47人表示课程很有意思，内容新颖不枯燥。而在传统教育模式下的三班里，同样总数50人中只有17人表示有上述想法，之后通过匿名调查反馈。二班中有48人表示已经了解本次所学内容，但在三班中仅有34人。通过笔者随堂听课，观察发现二班基本全员参与程度高，学习专注度高。而在三班，虽然在课程开始的十分钟内基本听课认真，但在十分钟过后，有部分学生存在开小差、讲话以及犯困的现象。随着时间的推移，现象越发明显。而通过对授课老师的走访，老师表示，二班的学习氛围和劲头明显好于三班，其次是在作业方面，二班学生的作业完成度和正确率明显高于三班，并且意外的是，二班学生对于开放性问题有着更深层次的回答，思维面比三班学生明显广阔一些。

2.研究分析

通过本次研究调查，的确证实了基于微课的初中数学智慧课堂将会比传统课堂更加有利于孩子对于知识的吸收。笔者认为，由于微课的性质缘故，使得学生的精神能够保证在一个高集中状态下，所以听课效率高。其次，基本全员都可以理解教学内容也在于：大多数是因为微课程的模式可以等同于一对一授课，无视教室内座位的限制，而且智慧课堂的教学模式也同样做出了不小的改变。通过将传统的讲解式模式转为探究式模式后，学生带有明确的目的对知识进行学习和理解，从而在讨论上能够集思广益，一起推导出正确的答案，使得每个人都有较高的参与性，这是传统课堂所不能顾及到的。

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［关键词］ 物联网；智慧校园；智慧环境；智能感知；教育应用；有效学习

［中图分类号］ G434 ［文献标识码］ A [文章编号] 1672—0008（2012）04—0061—05

随着传感技术、现代网络技术和人工智能等技术的发展和应用，物联网技术被誉为信息产业的第三次创新。为了促进科技发展，掌控与利用未来网络和信息资源，各国政府都非常重视下一代的技术规划，并且试图将物联网作为振兴经济和确立国际竞争优势的关键战略。世界各国都在关注物联网能否掀起如当年互联网革命一样的科技和经济浪潮。在中国，物联网被列为国家五大新兴战略性产业之一，进入一个快速发展的时期，受到全社会广泛的关注。物联网技术将物理世界与虚拟世界融合到一起，将人类社会深度地推进到信息化时代，为人们提供智能化的生活和环境。同时，物联网用途广泛，遍及多个领域，使人类能够以更加精细的方式管理生活和生产，达到“智慧”的状态，从而节约了成本，提高了资源利用率和生产力水平，改变了人们传统的生活与工作方式，改善了人与社会的关系。[1]

在教育领域，物联网技术使学校教学和管理变得更具人性化和智能化，在构建自主探究的学习环境中，这对提高教学质量有着广阔的应用前景。如何有效地应用物联网技术来推动数字化校园向智慧校园的发展，是亟待研究和实践的重要课题。

一、物联网的概念与功能

物联网的实践应用最早可以追溯到1990年施乐公司的网络可乐贩售机，而物—物互联的理念最早见于1995年比尔·盖茨的《未来之路》一书，因受到当时硬件设备和技术的限制，并未引起人们的重视。1998年，美国麻省理工学院（MIT）提出了当时被称作EPC系统的“物联网”的构想。1999年，MIT Auto-ID中心首次提出了“物联网”这个概念，同年，中科院也启动了对传感网的研究。虽然物联网发展的基本思想出现于20世纪90年代，但近年来才真正引起人们的关注。在2005年的信息社会世界峰会上，国际电信联盟（ITU）《ITU互联网报告2005：物联网》，提出并重新定义了“物联网”的概念。2009年，IBM首席执行官彭明盛首次提出了“智慧地球”这一概念。物联网建设并已经被正式提升为美国的国家战略，受到了世界各界的关注，物联网被认为与当年的“信息高速公路”有许多相似之处。

（一）物联网的定义

物联网引起了越来越多的关注，但是有关物联网的定义和技术的共性问题仍未明确统一。美国Auto-ID中心最早提出的“物联网”概念认为，基于互联网、RFID技术、EPC标准，在计算机互联网的基础上，主要利用射频识别技术、无线数据通信技术等，将会构造一个实现全球物品信息实时共享的实物互联网“Internet of things”（简称物联网）。[2] 国际电信联盟（ITU）的报告认为，物联网的定义较之前已经发生了变化，并指出射频识别技术（RFID）、传感器技术、纳米技术、智能嵌入技术将得到更加广泛的应用。在物联网时代，通过在各种各样的日用品中嵌入一种短距离的移动收发器，人类在信息与通信世界里将获得一个新的沟通维度，在任何时间、任何地点的人与人之间的沟通将连接扩展到人—物和物—物之间。[3]

目前，在国内较为多见的“物联网”定义为：物联网是指利用各种信息传感设备，如射频识别装置、红外传感器、全球定位系统、激光扫描等种种装置与互联网结合起来而形成了一个巨大网络，其目的就是使所有物品都与网络连接在一起，使得识别和管理更加方便。[4] 物联网把网络所实现的人与人之间的互联通过技术扩大到了所有事物之间的连通，不但使得现实世界的物品互为连通，而且实现了现实世界（物理空间）与虚拟世界（数字化信息空间）的互联，从而有效地支持人机交互、人与物品之间的交互、人与人之间的社会互。[5]总之，物联网是一个物—物相连的互联网，成了新一代信息技术的重要组成部分。

（二）物联网的体系和特征

1.物联网的体系构架

从通信过程和对象的视角看，物联网的体系构架被公认为包含以下三个层次，一是全面感知层，二是可靠传递层，三是智能处理层。 [6]利用传感器技术、通信网络技术和计算机技术，分别承担对信息的获取、传输和处理，它们的融合构建了现代信息系统的“感官”、“神经”和“头脑”。[7]

全面感知层利用各种可用的感知手段实现物体动态的即时采集，如传感器、RFID（射频标签）、二维码、蓝牙等设备获取物体的信息，它们能够像人的感官系统那样即时地识别和采集数据。因此，我们要全面而灵活地加强感知能力的设计和开发，同时要兼顾设备的低成本性和灵巧性。

可靠传递层也称网络层。它通过各种信息网络与互联网的融合将感知的信息实时、准确可靠地传递出去。这在很大程度上取决于现有的移动电信网和互联网及贯穿于其间的无线传感网络。它们涉及有线接入、无线接入、支持可移动等各种技术需求条件的支持，要根据通信目标设计合适的高性能的通信网络。

篇8

A股市场中有人工智能概念的公司不在少数，但敢说自己以人工智能为主业并且赚到钱的公司寥寥无几，科大讯飞作为智能语音的行业龙头，在人工智能方面可谓颇有建树。

从2016年科大讯飞的年报可以看出，科大讯飞目前有六项主要业务，分别是教育行业产品和服务、系统集成、互联网产品和增值运营、IFLYTEK―C3（智慧城市）、语音支持软件及产品、大数据产品和服务等。

在六大业务中人工智能的成色到底有多少呢？我们分项看一下。

首先教育行业产品和服务。科大讯飞的产品涵盖“考、评、教、学、管”全产品体系，另外就是办学收入，k学收入不属于人工智能范畴，公司主要的人工智能应用融入在机器阅卷、普通话及口语评测或者融入语音交互的智慧课堂设备中。

近日引起热议的高考机器人，即“国家863计划”中科大讯飞牵头研制的“高考机器人”项目，成都准星云学的AI-MATHS在断网断题库的环境下用时22分钟完成北京卷文科数学高考试题并获得105分。这是科大讯飞在教育行业产品和服务人工智能应用方面比较典型的代表。

从收入角度来看，教育方面可以贡献收入的有四项业务：一、教育信息化过程中为“三通两平台”建设提供软件及系统；二、讯飞启明提供的口语及普通话机器评测；三、讯飞皆成提供的智慧课堂；四、收购乐知行带来的数字校园业务。从以上几项收入来看，目前科大讯飞在教育智能应用上已经探索出较为成熟的业务模式。

其次，系统集成包括信息工程和音、视频监控，这主要是为他人做技术支持，人工智能很难在这个业务范畴去创新，系统集成属于应用已成熟技术的业务领域，所以我们可能难以看到科大讯飞在这个维度上做智能突破。

第三，互联网产品和增值运营，业务包括：电信增值产品运营、智能硬件产品、互联网运营服务。智能硬件产品是人工智能的重要阵地，这也是科大讯飞做人工智能重点突破的领域。目前基于人机交互界面AIUI拓展在智能家居、机器人、智能穿戴等方面的软硬件一体化应用比较有前景，其典型产品有叮咚智能音箱、智能遥控器以及儿童智能语音玩具。

第四，IFLYTEK―C3，业务主要是公共安全行业产品和智慧城市行业应用，这项业务与系统集成类似，是利用成熟技术为其他下游做配套，所以难以有人工智能的创新。

篇9

首先，我代表主办方对北京联合大学承办本次会议表示感谢！同时对教育部科技司对本次会议的支持表示感谢！

我们这次论坛有这么多学校的领导和一线的负责人参加，大家一起来讨论在当前情况下如何搞好高等学校信息化建设，我对同志们的到来表示最热烈的欢迎！

毫无疑问，信息技术对我们今天的高等学校是必不可少的、不可或缺的生存条件。我把它作为生存条件来对待，就是说，一个学校如果没有网络，这个学校如同我们到了乡下没有电一样。信息技术确实已经融入我们的生活，成为必不可少、不可或缺的东西，同时这也是学校发展的宝贵资源。利用信息网络，利用各种各样的信息技术，大大提高了我们的工作效率、工作质量。所以说，信息技术对今天我们的高等教育来说确实是太重要了。

当前，我们已经认识到了信息化的重要，正如刚才张拥军处长所说，我们工作中也取得了很多成绩，但是认真地从资源建设和管理的视角来审视我们的工作，还会觉得有许多不如人意的地方，这集中体现在建、用、管三个方面的差距。

在建设问题上，硬件建设相对容易一些，但还没有达到完全的全覆盖，课件建设上真正符合学生学习需要的教学资源建设还很不够。我们确实建有不少数字化教学资源，但是真正适合学生，用新的教学方法、教学理念来推进教学改革的课件不是很多。有不少课件，包括以前很多数字化教学资源库里面的东西，可能在很大程度上还是课堂搬家，真正符合利用信息化手段，适合学生学习的那种课程还是不够多，真正体现以生为本、以学习为中心的现代教学理念的课件还不多。

在用的方面，虽然在网上放了一些课程，但是用起来的还是不够多。我刚才问北京大学建了多少，说有百门左右的课在网上，我也了解了清华大学，差不多也是百门左右，社会上也有百万人在学习，但是真正完成学习的不超过5%。

很多学校里，学生真正在利用信息化手段，特别是MOOC那样的课程，采用大规模的线上教学和课下小班化辅导相结合、有效地使用信息化手段提高教学质量的课程还不多，所占的比例也是微乎其微。这说明我们还是使用的不多，老师们也不见得都会用这些新的信息技术来进行教育教学的改革，真正用现代信息技术来进行互动、交互式教学并且能够用得好的老师还不多。所以对老师来说，今天要做到用好技术教好书，还有很多很多的人没有做到，更不用说用好技术让学生学好。这又是一个层次的转变，以教学为主转到以学生学习为主，体现以生为本、以学习为中心这样的理念。

在管理方面，如何让老师把课上、课下、同学大小班有机地组织好，这是个教学管理问题。学分互认也是在信息化条件下教学管理很重要的环节，这种制度今天很难说已经完全建立起来。学分互认，主要的还是学校和学校之间的相互承认，而不是指望国家哪天出台一个统一的学分标准，这是不大可能的，我认为几乎是不可能做的，要鼓励的还是学校自己来认定哪些是可以承认的学分，这种教学管理在今天还是做得很不够。

因此，我们在讲建、用、管的时候，要贯穿以生为本、以学习为中心的核心理念，按照这样的理念推进信息化应用。信息技术是学校有机的神经系统、神经中枢，依靠它可以建设起智慧校园。在智慧校园中，学生们智慧地进行学习，教师们智慧地进行科研，学校智慧地进行管理，学校对社会的服务也走入智慧化的服务。

此外还有一些方面有不足，比如说在安全管理上，可能还存在着许多隐患。网络技术越发达，组织的信息安全、个人的信息安全越是需要保护，但是在今天信息技术的条件下，我们也还没有做好周密的信息安全管理。所以，从建设、使用和管理这些视角来看，我们有成绩，也还确实有差距，就应该在这三个字――建、用、管三个字上面下工夫、花力气，使我们的工作得到进一步的推进。

篇10

【关键词】 物联网 智慧物流管理 应用

现在我国产业都在升级，在不断转型，物流产业的快速发展是社会发展的需要，市场对经济起到主导作用，世界各国的重要问题就是发展经济，经济在转型，电子商务产业是未来经济发展主导，物流产业需要快速发展，需要先进技术应用到物流管理中，提升物流管理的职能，建立智慧物流管理是物流产业发展的需要，物联网技术应用到物流管理中，为建立智慧物流管理起到技术支持，符合现代物流管理需要，解决物流管理中瓶颈问题。

一、物联网技术基本理念

物联网主要强调物与物之间的联系，物联网与互联网是密不可分的，物联网技术的整体框架依赖于互联网技术。物联网技术主要技术职能识别、计算机感知技术、网络互融技术等。物联网技术应用到其它领域实现一定职能，才具有一定的应用价值，比如农业物联网、智能交通物联网、智慧物流管理物联网等。

物联网技术的发展主要取决于创新应用，物联网技术应用到其它领域，促进其行业的创新，对其提高生产效率，创造价值起到重要作用。用户在应用过程中，体验到物联网技术的创新作用，创新是物联网技术发展的精髓。

二、物联网技术在智慧物流管理中的应用

智慧物流的概念由来是对比传统物流而定义的，是指代物流企业运用各种现代信息技术、物联网技术、GPS，RFID，GIS等技术，实现对货物流程的全程管控，达到一种降低成本，增加收益，满足客户需求的管理行为。

智慧物流充分利用物联网技术，将现有的物联网资源（数据、应用等）加以利用整合，并将传感技术定位技术等融合在其中，通过科学的管理调度，实现物流管理全程可管、可控、可查、可视、网络化、整合化，从而达到提高利用率，降低各环节消耗，增加企业效益，满足客户不同需求的目的，创造更丰富的物流生态链。

物联网技术在智慧物流管理中的应用，其体系结构如图 1所示：

智慧物流体系Y构主要包括感知互动层、网络传输层、应用服务层。

感知互动层主要包含识别系统、定位系统、跟踪系统。

网络传输层主要包括移动通信技术、通信卫星、集群通信系统。

应用服务层主要包括数据互换平台、公共服务平台、用户服务平台、电子数据交换、物流信息系统组成。

参 考 文 献

[1] 邵酉己. 物联网综述[J].西部皮革.2016（18）

[2] 刘靖，刘佳昕. 试述物联网在农业中的应用及前景展望[J]. 通讯世界.2016（20）

[3] 韩森. 关于宜昌市加快引进与培育高层次物联网创新创业人才的研究[J]. 通讯世界. 2016（20）