会计专业前景范文

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关键词：高职院校；会计专业；发展前景

课题项目：2015年度河北省社会科学发展研究课题：“高职学生创业教育理论与实践研究”阶段性成果（课题编号：2015030464）

中图分类号：G71 文献标识码：A

收录日期：2016年1月20日

一、高职院校会计专业发展现状

（一）高职院校会计专业迅猛发展。近几年来，就河北省来说，高考生源逐年下降，很多专业生源萎缩，但高职院校的会计专业却迅猛发展，相对其他专业来说，显得异常火暴。究其原因有三：一是相对于本科来说，入学门槛低，相对中职院来说，学历层次较高，这是导致相当一部分生源流入高职院校的原因；二是对社会公众而言，相对于烹饪以及车间技术工人等职业来说，会计这个职业类似于管理岗位，好像更体面；三是相对于一些冷门专业以及一些管理类专业来说，会计是一个传统职业，作为一门行业技术，为公众所熟知和认可。因此，高考生源虽逐年下降，高职院校的会计专业却依然蓬勃发展。

（二）高职院校会计专业毕业生就业前景不容乐观。连续多年高职院校招生的火暴，致使每年都有大批高职院校的会计专业毕业生涌入社会，这些毕业生由于学历、职称以及经验所限，只能从事出纳、会计员及会计师助理等低端会计工作；虽然各行各业均需要会计，但需求量毕竟有限，低端会计的供给已远远大于需求，高职院校会计专业的毕业生的对口就业率还不到50%，这就意味着相当一部分会计专业毕业生无法从事与本专业相关的工作，只能选择其他的职业、自主创业或待业。

（三）高职院校会计专业在课程设置及人才培养模式方面存在诸多弊端。很多高职院校的会计专业在课程设置及人才培养方面，重理论、轻实务，致使高职院校会计专业的毕业生，在会计基本技能方面不如中职院校的毕业生，在会计专业理论方面又比不过本科生，使会计专业的高职生处于尴尬境地，无法实现和会计实务工作零对接。

（四）低端会计过剩与高端会计紧缺并存。从近几年的情况来看，一方面高职院校会计专业学生数量激增，导致低端会计过剩，毕业生薪酬待遇低，就业的压力越来越大；另一方面注册会计师、国际会计师等高端会计紧缺，低端会计过剩与高端会计紧缺的矛盾，既不利于我国社会主义经济建设，也制约着高职院校会计专业的发展。这种人才培养无法与经济发展匹配的现状亟待改进。

（五）应用型本科会计专业的产生与发展势必会对高职院校的会计专业形成挤压。在我国，20世纪80年代末90年代初的时候，我国的中职教育发展的如火如荼，生源充足、就业渠道广，为我国的经济建设输送了大批人才；21世纪初，随着高职教育的迅速发展，中职教育迅速萎缩，生源下降、就业不畅，究其原因，主要是因为中职教育的职能很大一部分被高职教育所取代，且高职教育和中职教育相比，还具有学历上的优势。

2015年教育部出台《关于引导地方本科高校转型发展的指导意见》，通过招生计划、经费投入等方式，引导一批本科高校在办学思路、模式、方法上向应用技术大学转型，形成本科层次职业教育，全面提高应用型、技术型、复合型人才培养比重。应用型本科的出现，尤其是应用型会计专业本科的出现，必将对高职院校会计专业的发展形成挤压之势。如果高职院校会计专业不在招生体制、人才培养模式及就业途径方面做出调整，极有可能像高职院校取代中职院校一样，高职院校会计专业终将被应用型本科会计专业所取代。

二、高职院校会计专业发展前景探究

（一）正确引导，理性报考。教育及相关部门应对广大考生及家长进行正确引导，不要一窝蜂的涌向会计专业，高职院校会计专业毕业生就业状况并不乐观，低端会计的饱和及过剩，使很多高职院校会计专业的毕业生，无法找到与专业对口的工作。家长及学生在填报志愿时，应结合学生兴趣，并充分考虑市场需求，理性报考。

从高职院校的角度来说，也不能为了招生而招生，一味扩大会计专业招生规模，应根据自身的办学条件、师资力量以及就业前景，合理确定招生编制，量力而行，保证教学质量，打造会计专业的品牌特色，使本院校的会计专业毕业生在专业及技能方面都具备较强的实力，从而能在激烈的就业竞争中脱颖而出。

（二）以就业为导向，调整人才培养模式

1、明确高职院校会计专业人才培养目标。在《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》（2000年）中，明确了高职教育在高等教育中的地位和基本目标，该文件指出：“高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才；学生应在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，具有良好的职业道德和敬业精神。”从高职院校设置的基本目标中可以看出，高职院校需要培养高等技术应用性专门人才，毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点。就高职院校会计专业而言，需要培养的是具备会计理论的基本知识，能够进行会计实务操作，具有良好的职业道德和较强综合素质的毕业生。

2、调整课程设置，完善人才培养计划。针对高职院校会计专业课程设置及教学内容存在的主要问题，根据人才培养目标，构建课程设置及教学内容，完善人才培养计划，是当前一些高职院校会计专业的重要任务。在课程设置方面：（1）重视会计基本技能训练，增加点钞、小键盘（或算盘）以及会计书写等教学内容，使学生具备基本的会计职业技能；（2）高职院校会计专业真正的实践课程或许还不到30%，理论课在70%左右，重理论、轻实务的后果便是学生应用能力差，遇到真实的会计业务便六神无主、乱了分寸。实践课程是培养学生应用能力的关键所在，因此必须加重实践课程的设置比重，就职业院校而言，理论课程与实践课程的比重最好为3∶7；（3）在高职院校中制定教学计划的一般是会计专业的带头人或教研室主任，由于对会计课程的偏爱及教师课时等多方面的原因，教学计划中的专业课、选修课大部分为会计类课程，综合性课程如管理学、市场营销等越来越少，甚至没有，由于教学计划制定者的偏好心理及视野局限性，导致了很多会计专业的学生知识面狭窄、灵活性差，无法适应复杂多变的就业环境。因此，在制定教学计划时，必须重视综合性课程的设置，以拓宽学生的知识面，提升学生的综合素质。

3、理论与实践紧密结合，加强学生实务操作技能

（1）提升教师的实务水平，为学生配备师傅型老师。高职院校主要目标是培养应用性人才，因此高职院校的专业课老师也必须是师傅型教师。当前高职院校的师资，大部分是从学校到学校的硕士生以及专职在学校教课的老师，真正有一线实务工作经历的教师并不多，没有实务经历或实务经验的老师教授学生专业技能课，无法深入进行会计业务的处理。而若想提升高职院校会计专业学生的技能水平，首先必须提升高职院校师资的实务水平。就提升教师的技能水平而言，有很多种方法和渠道，比如选送相关教师参加政府主导的、行业企业承办的顶岗实习国培班，为老师提供实务实习的机会，提升老师的技能水平；或把教师的会计实务工作作为教师考评的一部分，允许教师授课之余，在行业企业进行社会兼职，使教师一方面提升自己的技能水平，更好的教育培训学生；另一方面又服务于周边经济，回馈社会。

（2）会计单项实训与综合实训相结合，使学生掌握会计业务基本处理流程。高职院校会计专业由于多方面的原因，还是以理论讲授为主。由于会计职业的保密性、谨慎性，很多会计专业的学生无法在毕业前进行顶岗实习，由于缺乏实务经验，技能不熟练，很难马上胜任会计工作，也不容易找到心仪的工作。因此，必须重视校内的仿真实训，在做好单项实训的基础上，加大综合实训力度，并使综合实训更接近于当前会计工作实际。

（3）拓展实习渠道，引入记账公司。会计专业要求学生具备很强的实务操作技能，但学生在校期间的顶岗实习又很难实现，因此高职院校自身也应当积极为会计专业的学生创设实习条件，一方面可以与企业协商、合作，实现部分学生的轮岗实习；另一方面可以将记账公司引入学校，既为学生提供了实习的场所，提升了学生的实践技能，又能充分发挥高校知识生产力的功能，促进地区经济的发展，服务周边企业。当然，无论是校企合作，还是校办记账公司，都离不开国家政策的支持，也离不开院校管理者以及专业老师的努力。

（三）彰显专业优势，提升学生综合素质

1、在同一性的基础上，建设特色专业。目前，我国市场经济蓬勃发展，对会计从业人员的要求也越来越高，会计工作已向财务管理、内部控制扩展，越来越多的企业需要财务顾问式的高端会计人员。据统计，中国会计从业人员2，000多万人，而其中大多数是低端会计人员。就会计的需求现状来看，低端会计已供过于求，而具备高学历、高职称以及注册会计师资格的高端会计人员则相对紧缺。

高职院校的会计专业学制一般为2～3年，学制短、学时少，毕业生也仅具备了会计基本从业技能，处于低端会计人员的行列，且大部分高职院校会计专业的培养重点为会计电算化及财务管理专业，向社会输送的会计人才趋于同质化，因而使低端会计人员就业、从业形势更加严峻。

就高职院校会计专业而言，若想在激烈的竞争中脱颖而出，必须在专业设置同一性的基础上，建设特色专业，如一些新兴的专业会计与审计、会计（注册会计师方向）以及税务会计等，打造本学校的品牌专业，为学生的长远职业规划奠定基础，增强就业优势。

2、提升学生的综合素质，使学生树立终生学习的理念。高端会计人员不仅要有丰富的实务经验，也要有较高的专业素质，作为高职院校会计专业的毕业生，起点低、缺乏实务经验、专业素质不高，为了有良好的职业发展前景，学生在做好基础会计工作的同时，必须不断提升专业素质，树立终生学习的理念，尽快完成从低端会计人员到高端会计人员的转变。

3、借鉴国外经验，拓宽就业渠道。国外的职业教育更注重校企合作，教学过程中与企业的工作实际紧密结合，主要采取两种形式：一是并行式，即全日制注册学生除了全日制学习外，每周做部分时间的工作，这些工作是经学校认可的。并行式是学生在理论学习的同时，进行工作实践。在这种模式下，学生一方面主要进行理论学习，另一方面在业余时间参加工作实践，通常每周20～25个小时；二是交替式，即全日制学习学期与全日制工作学期的交替，工作学期的工作是经学校认可的（学期的长度取决于学校采用的学期制）。这两种形式都有利于培养学生的应用性技能，而且由于校企合作的特殊体制，学生毕业后往往很容易就被实习工作的单位录取，职业院校学生的就业相对顺利。

就我国高职院校的会计专业而言，将校企合作落到实处有一定的难度，因此政府机关应当制定配套的政策及制度，鼓励校企合作，为学生就业提供更便利的渠道；而作为高职院校来说，在顶岗实习及学生就业方面，除了依靠合作企业，还应另辟蹊径，如把专业知识就地转化为生产力，依托自身专业，建立校办企业，既解决了学生顶岗实习问题，又为学生以后的就业、创业提供了途径和经验，还为学校增加了效益，提升了学校的影响力，服务了地区经济，一举多得。另外，高职院校会计专业的学生在学好会计课程的同时，也应选修相应的综合类课程，提升自身的综合素质，拓宽就业渠道，当无法找到专业对口的工作时，应先就业后择业，或选择自主创业，转入与会计相关的职业，以深厚的会计专业知识为基石，成为市场经济其他领域的佼佼者。

总之，高职院校会计专业，从招生、培养模式、实习以及就业，存在诸多问题，且面临应用型本科教育的挤压之势，高职院校会计专业的发展面临的形势极其严峻，亟待改进，高职院校会计专业的发展，一方面需要国家政策的支持和鼓励；另一方面也需要学校自身的不断努力，从而突破当前的发展瓶颈，继续蓬勃发展，为我国的经济建设提供更多优秀的会计人才。

主要参考文献：

[1]华道清.高职会计专业人才需求情况调查分析[A].职教通讯，2006.11.

[2]夏洪秀，付韶会，谌斌.会计培训市场健康发展浅析[A].财会通讯，2012.12.

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关键词：高职院校；会计技能竞赛；校企合作

中图分类号：G710 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）028-000-02

一、高职院校会计技能竞赛的背景

“普通教育有高考，职业教育有大赛”。自从2012年全国职业院校技能大赛中第一次将高职组的会计技能竞赛纳入其中以后，高职院校会计技能竞赛正在如火如荼地进行。江苏省教育厅也在2013年正式发文决定举办“2013年全省高等职业院校技能大赛”，并将其纳入江苏省“十二五”规划，在十七项技能大赛中，会计技能大赛首当其中。高职院校会计技能竞赛是遵照财政部颁布的企业会计准则和会计制度，按照《会计基础工作规范》的专业技术标准，进行相关会计业务处理，具有一定的指导意义。近几年的会计技能大赛大体都是在仿真财务、会计、税务、银行、供应商等职场氛围中进行的，由会计行业专家、企业财会人员和高职高专院校财会专业师生共同参与、观摩、体验的一项分岗位开放式会计技能竞赛。

二、高职院校会计专业技能竞赛存在的问题

（一）师资力量缺乏

高职院校会计专业技能竞赛既是参赛选手之间的同台竞技，更是指导教师的相互较量。因为，任何一次技能竞赛都不是学生自学自练的结果，而是学生和指导老师之间共同努力的成果。因此，通过参加技能竞赛，能够很好地检验一个学校教师的教学水平和整体的师资情况。由于会计技能大赛涉及内容非常全面，对指导教师的要求很高。目前，我国大多数高职院校都不同程度地存在着师资力量缺乏的问题。在高职院校中有不少教师是从高校毕业后直接走上教学岗位，虽然具有一定的会计专业理论知识，但是由于其对企业会计工作的实际情况了解不够，在实践技能水平必然有所欠缺，达不到教学示范的要求。同时，我们虽然大力提倡校企合作，聘请行业专家、企业能手作为学校的兼职教师，鼓励他们走进课堂，给学生开讲座，有的还承担一至二门课程的教学工作，但这些行业、企业教师在教学时间上或教学水平上却无法得到很好的保障。

（二）会计专业实训室建设投入不够

通过参加会计技能竞赛，可以看出会计实践教学在会计教学中的的重要作用。而良好的实训教学条件又是加强实践教学的关键所在。目前，各高职院校会计专业校内实训室的发展很不不均衡，在一些商贸类院校中由于会计是其品牌或特色专业，可以得到大量资金投入，会计专业实训室具有一定规模，如江苏财经职业技术学院、江苏商贸职业学院等；而其他高职院校的会计专业，特别是工科类院校办学的会计专业，由于没有足够的资金支持，导致实训室建设严重不足。从现有的实训情况来看，由于实训室紧张，部分实训软件缺少，使得一些实训项目不能很好的开出，不能很好地满足日常教学和各类技能竞赛的需要。这就要求各高职院校不断加大对校内会计专业实训室的建设投入，优化校内实训室的教学环境，还要不断拓展校外实训基地建设，为将学生培养成高技能型人才服务。

（三）培训方式单一

高职院校在培养学生会计职业技能时，培训过程往往采取整周集中训练的方式，让学生连续几周呆在实训室进行集中训练，刚开始学生还比较感兴趣，过了一段时间以后，学生就会出现厌烦情绪，训练效果明显下降。有时为了能在比赛中获得好的成绩，还会将少数学生集中起来进行特训，这种训练过程往往强调技能速成，只练习与比赛有关的知识与技能，与比赛无关的内容一概不练，学习缺乏系统性。通过集中训练的方式，短时间内学生临时达到较高的技能水平，但时间一长就生疏了，难以适应就业后的岗位工作。

（四）与行业企业的合作欠缺

目前，会计专业技能竞赛还主要是各高职院校之间的竞赛，与企业关系不大，企业的参与者较少。在会计技能比赛中，只是在会计业务手工处理竞赛环节使用了由网中网公司提供的网中网会计业务手工处理竞赛平台，在会计业务信息化处理竞赛环节使用由用友新道提供的用友U8.10.1软件，进行单人单机竞赛，没有能够真正实现校企合作。行业、企业参与较少或者根本不参与，想让企业赞助或者当评委的可能性都比较小，没有体现进行技能竞赛的本质特征，不能有效地促进“工学结合、校企合作、顶岗实习”的会计专业人才培养模式。因此，高职院校要加强与企业之间的沟通交流，技能大赛要与企业紧密相连，与现实相结合，培养出符合市场经济发展需要的技能型人才，用企业标准引领技能竞赛标准，实现教学与职业岗位需求的对接。

三、改进高职院校会计专业技能竞赛的建议

（一）加强师资队伍建设

在会计专业技能竞赛中，指导教师的水平很大程度上决定了参赛学生的竞技水平。各高职院校应充分重视专业师资队伍的培养与建设，不断提高会计专业教师的职业技能水平，努力打造一支会计理论知识扎实、实践经验丰富的专兼结合的会计专业师资队伍。高职院校应加大会计专业师资培养力度，多选派专业教师参加培训进修，到企业参观学习，深入企业进行实践锻炼，努力提高教师的专业素质，提升教师的专业技能水平；鼓励教师参与行业职业技能比武或者在校内开展一些教师技能竞赛，促进教师职业技能水平的提高。只有教师自己精通了会计技能大赛的内容、操作方法和要求，才能使指导效果最佳。同时，由于每一名教师的能力是有限的，要完成竞赛指导的任务，还必须组建教学团队，教学团队的教师既要有来自本学校的教师，也要有来自校外的教师和会计行业的专家，大家一起交流沟通，互相学习，共同提高业务水平，进而提高教师队伍的整体素质。

（二）加快会计专业实训基地建设

各高职院校应不断加快对会计专业实训基地建设的投入，建设专门的会计实训室，并在实训室内部配备各种需要的财务类专业软件操作平台，积极拓展校外实训基地，形成良好的校内外实训条件。只有这样才能为在比赛中取得优异提供很好的培训保障。这就要求高职院校一方面应根据会计专业发展状况，加大投资力度，建造能够满足教学和竞赛所需的“会计手工账实训室”和“会计信息化实训室”并配备大赛指定使用的软件，提高会计专业实训的效果，有利于学生很好的开展技能训练，不断提高自身的技能水平。此外，还应加强校外实训基地的开发，学校积极主动和一些知名的财务软件公司、会计师事务所以及企业等签订协议，建立校企合作基地，为学生校外实习提供保障，有利于校企合作的深入开展。

（三）改变传统的训练方式及评价标准

高职院校在培养学生会计职业技能时，应改变传统的集中训练方式，将集中训练方式与分时段训练方式结合起来，让学生既有集中训练时的紧迫感，又有分时段训练的放松感。尽量避免突击训练，多督促学生平时坚持分时段训练，不断提高技能水平。在评价标准方面，高职院校应结合职业技能竞赛标准，以鼓励学生参与职业技能竞赛为目的的新的评价体系。在该评价体系中，除了教师评价外，可以引入企业评价，还可以采用技能考证的方式代替。比如在学校的评价体系中纳入职业技能比赛，实行“以赛代考”。在评价时，可以根据学生参加技能大赛的级别的不同（是校级、市级、省级还是国家级）、获奖层次的不同（是一等奖、二等奖还是三等奖等），以免考、加分等方式，计入评价体系，在各类推优评奖中优先考虑等方式。这样，既能鼓励学生积极参加各类技能大赛，认真准备技能训练，不断提高学生自身技能水平，又能促使学生取得相关证书，增加未来求职的砝码，还能让学生不至于由于参加比赛，使得相关评价偏低。

（四）提高校企合作的深度与广度

校企合作要建立长效机制，提高校企合作的深度与广度。可以将行业标准融入到人才培养方案中去，学校专职教师到企业顶岗实践，企业兼职教师走进学校课堂，校企联合实施对学生学业进行考核等多方面开展合作。特别是在技能大赛方面，双方可以相互合作，发挥各自的优势力量，促进校企合作。通过举办技能大赛，不仅有利于校企合作，还能够将职业教育、校企合作向纵深方向推进。如在技能大赛中，企业人员可以作为评委参与评判，及时发现人才培养过程中存在的问题，加强企业实习指导的针对性，企业还可以给学校选手提供比赛服装和器材，这样既经济又实惠，还解决了学校的资金难题。技能大赛以后，企业和高职院校双方都进一步总结出新方法、新思路，还可以让获奖学生到企业去实习，进而在企业实践中得到验证，实现校企双赢。在校企互帮互助的进程中，有效推进双方的合作深度。

参考文献：

[1]常化滨.高职会计专业校内技能大赛的实践探索[J].包头职业技术学院学报，2014（12）.

[2]黎美珊.高职院校会计技能竞赛管理研究[J].企业导报，2015（6）.

[3]张海芹.高职会计与审计专业学生职业技能竞赛的研究[J].市场周刊，2015（3）.

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论文摘要:中专学校会计专业毕业生难以找到合适的工作岗位，企业难以招聘到合格的会计人员，如何摆脱这种困境，让职业教育顺应就业形势，让我们的毕业生能够找到合适的工作，为社会做出应有的贡献，是我们每一个会计专业教学者都应该深深思考的问题。

一、目前中专学校会计专业教学的困境

(一)学生起点低，学习能力差

众所周知，在目前学历普遍较高的时代，成绩好的选择了上高中考大学，而那些考不上高中的，年龄小就业太早，过早步入社会家长不忍心，中职教育成为了这些难圆大学梦的学子的首选。这些学生大多数几乎从不看书，在厌学情绪非常浓厚的环境下，学生不愿学习，也不知该如何学习。

(二)教育教学观念与快速发展的职业教育不相适应

职业教育传统的教学理念是重视理论教学，轻视实践检验，注重老师讲、学生听，忽视老师走、学生扔的现象，许多学生反映老师讲的时候懂了，老师走了，又忘了，课堂教学没有实现应有的目标，与快速发展的职业教育不相适应。

(三)教学方法和手段与现代教育技术不相适应

传统的教学方法是以老师为主，学生为辅，老师讲、写，学生听、记，教材一章一节地编，老师一章一节地讲，学生面无表情地听，很容易让学生感到厌倦和疲惫，从而失去对会计学习的兴趣，与现代教育技术不相适应。

(四)课程设置不太适应培养目标，课程内容不能及时更新

会计是一项管理活动，但以中专毕业生的知识结构和年龄，不能很快成为企业的高级管理人才，所以，我们的培养目标应该为把我们的毕业生培养成掌握会计基础理论和基本操作技能、能从事基础会计工作的操作型、应用型人才。但在课程设置中所设置的《财务管理》等，让中专学生比较难以接受，从而容易对学好会计知识失去信心。规划教材的内容不能及时更新，而财经知识近来年来的变化很多，比如:2006年和2009年我国两次对消费税政策做了较大的变动，2007年对多个地方税种的内容进行了不同程度的调整，2008年对所得税进行了改革，但对口升学的指定教材依然是2002年的版本。

(五)教师理论与实践相脱节，动手能力不强

很多会计老师只有较深的理论知识，从高校毕业以后直接进入中专学校任教，没有一天的实际操作经验，比如:对银行存款的对账教学，老师并没有实际见过或登记过银行存款日记账，也没有见过银行对账单，他也就没有办法教学生如何核对、如何查找未达账项，可想而知，当学生面对实际问题时就不知从何处入手，束手无策。

二、中专学校会计专业教学的对策

面对中专会计专业教学目前的困境，笔者结合多年的教学实践，从以下几个方面谈谈我们的应对措施:

(一)激发学习兴趣，增强自主学习能力

会计专业理论较多，初中毕业的学生没有什么生产生活和社会经验，对会计理论知识感到晦涩难解，因此，对会计知识的学习没有多大兴趣，处于被动学习状态。俗话说“兴趣是最好的老师”，要想学生学好会计专业课程，必须先要让学生对它感兴趣。比如:我在讲会计的概念的时候，不是先说书上的概念，而是让学生知道在《孟子正义》中的这句话:“零星之算为计，总合之算为会”，告诉学生会和计都是算，但我们没有把会计叫做算算的原因，是因为这两个算是两种不同的算法。逐步引入会计的完整概念，做到深入浅出，激发学习兴趣。当今社会，科技迅猛发展，知识剧增，学校的学习，只能选取最基本的知识，解决基本素质和基本能力的培养，而要适应甚至领导快速发展的社会的脚步，仅靠在学校学到的知识是远远不够的，也是不可能的，我们每一个成年人回顾我们实际用到的知识绝大部分，都是我们走出校门以后，通过自学得来的。所以，作为老师不仅要讲授课本知识，还要加强学法指导，让学生学会自主学习。

(二)更新教学理念，理论与实践并重

理论用来指导实践，同时又可以为学生今后考会计职称，更好的发展奠定基础。但中专学校会计专业的培养目标，是为社会提供能从事基础会计工作的操作型、应用型人才。所以，在教学时我们既要重视理论知识的教学，同时也要重视实践教学，学以致用，并能强化理论知识的学习。

(三)优化课程设置，加强校本教材建设

随着中专学生招生环境的变化，中专生的入学门槛变得较低，中专学校会计专业课程的设置与在校学生的学习能力不太相符，比如《财务管理》等课程，学生在学习时很吃力，而且，也不能做到学以致用，所以，存在浪费时间、浪费资源的现象。

随就业形势的变化，会计人员就业必须具备会计从业资格证，学生不到毕业就提前就业，为增加学生就业机会和能力，我们建议中专学校调整课程设置，在学生入学后的第二年能参加当地的会计从业资格考试，在考前完成《会计基础》、《财经法规和职业道德》及《会计电算化》的教学任务;为增强学生就业后的持续发展能力，建议在学生离校前的一学期，完成初级会计师的考试科目《经济法》和《初级会计实务》的教学任务。

职业教育是直接为就业服务的教育，但现行会计专业教材是根据会计制度及行业共性编写而成，这类教材具有普遍性而缺少用人单位所具有的特殊性，课程教学中忽视了地方经济特色对会计的影响，造成用人单位对毕业生会计实务处理能力不满意，就业竞争力下降。为此，我建议应根据用人单位的要求，坚持以就业为导向，针对现代企业中出现的新岗位和原有岗位的数量、质量和规格要求，以会计专业发展和从业需求为前提，紧贴学生的发展实际，及时编写体现新知识、新技术、新工艺和新方法的具有职教特色的会计专业教材，增强课程的灵活性和实践性，增强学生适应岗位群的能力。

(四)加强师资力量建设，提高教学质量

师资是立教之基、兴教之本、强教之源。建设一支高素质的师资队伍，是推动教育改革发展、提高教育质量水平的关键措施。但从总体上看，中专学校师资队伍的数量、结构和整体素质与新时期教育发展的要求不相适应，与人民群众的期望还有差距。为切实加强师资队伍建设，全面提高教育教学水平，各校可采取一系列切实有效的培训措施和制度，鼓励教师报考在职研究生，鼓励教师取得双师证书，同时，选派专业教师到高校深造，提高专业素质;启动名师工程，定期选派专业教师到企业挂职锻炼，增强动手能力，或到企业参加社会实践，收集教学案例素材，以充实教学内容;同时，也可聘请企事业单位有专业技术职称的人员为兼职教师，进一步提高学生的职业技能。

(五)尊重学生个性，开展因材施教的多层次办学

鉴于职业中专在校学生基础参差不齐，学习能力强弱不同，对未来的规划纷呈各异的情况下，我建议应根据学生的现状和对未来的设计，采用量体裁衣、因材施教的多层次办学。

1. 开设自考班。在知识经济时代中专毕业证书较难适应学生毕业以后的发展需要，老师应该尽到指导学生发展的义务，把学历对于学生今后发展可能带来的影响宣传到位。然后，让他们选择成人教育开展的学历教育，或是选择自学考试。对于选择参加自考的，我们可以开设自考班，助他们一臂之力，让学生在校期间，中专毕业证和大专毕业证一起拿，增强就业能力和发展能力。

2.理论+实践班。对于学生中，成绩较好，自主学习能力较强的，我们以理论为基础，以实际操作为手段，组成理论+实践班，用较系统的理论知识指导实践，并通过实践更深地理解、掌握理论，为今后的生存、发展奠定基础。

3.初级理论+实践班。对于基础较差又愿意学习的学生，我们从实践着手，通过动手操作激发他们对理论知识的渴求，寓初级理论教学于实践中，为社会培养动手能力较强的操作型人才。对于这类班级，我们可以根据情况适当压缩培养时间，成熟一批推向社会一批，这样，既可以缩短学生成长期，又可以压缩教育成本，提高效益。

4.德育班。对于任何老师上课都不听课的学生，我们可以尝试教会他们如何做人，这类学生一般思路开阔、头脑灵活、适应能力较强，所以，我们教育形式一定要多样化，要有针对性。我们可以将中央电视台的一些栏目如《今日说法》、《道德观察》、《百家讲坛》等中的有关内容，让他们观看，然后通过写出观后感等形式，进行法律、道德等知识的教育;还可以开展唱歌、跳舞等文体活动，教会他们社交手段和社交知识等，为社会培养各类有用人才。

我坚信只要我们本着“一切为了学生，为了学生的一切”的思想，经过我们所有热爱中专会计专业教学的同仁的共同努力，中专学校会计专业教学一定能走出困境，迎来灿烂的明天。

参考文献

[1]贺文瑾.职教教师教育的反思与建构[D].华东师范大学，2007.

[2]古淑萍.对高校财会专业实践教学的思考[J].云南高教研究，2006，(1).

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关键词：中职财会；经济法；课程改革

中职学校的教育教学，尽管不同于基础教育，有其自身固有的特点和规律，但新课程改革提出的带有普遍性的教育理念，依然有一定的指导作用。当前中职财务财会专业《经济法》课程的教学原则主要包括三个方面：一是以人为本，二是现代教育理论，三是体现中职财务财会专业《经济法》课程的教学特色。结合自身中职财务财会专业《经济法》课程教学的经验，分析了当前课程教学存在的问题，然后结合相关问题提出了相应的改革建议。

一、中职财务财会专业《经济法》课程教学现状

当前，中职教育经济法教学过程中有很多的不足之处，主要表现在以下方面：教材老、旧，不够创新；当前， 社会对人才的需求以应用型人才为主，老、旧的教材只注重理论知识的灌输，不注重学生实践能力的培养，并不能符合和满足社会对现代经济人才的需求。因此，应该使用新教材，增强教材的实践性和可操作性。教师的守旧问题；对很多教师来说，一旦掌握了一套教学方法，他们就不愿意再去尝试其他的教学方法。这样一来，经济法教学就成了装在套子里的教学，教师坚持“填鸭式”的灌输方式，不给学生参与的机会，一个讲解一个记笔记，这种传统的模式最终会使学生乏味，并且失去开阔知识面的兴趣和热情，而且课堂教学效率会大打折扣。不注重学生的实践，要让学生学以致用，必须让学生到社会上、到不同的岗位上锻炼。但是当前中职学校经济法课程不注重学生实践能力的培养，影响了学生的就业能力。

二、中职财务财会专业《经济法》课程教学现状

（一）中职财务财会专业《经济法》教学方法的改革

教学方法的改革是经济法课程改革中的重点，是最能激发学生学习热情的地方。我们考虑到学生的综合情况，所以就要改变教学方法。要用课堂讲解、自我管理学习、课堂课下讨论相结合的方法。教育学上最常用、 最有效果的教学方法应该是启发式教学，我们在课堂上应该多用启发式教学来引导学生学习。在经济法教学中由于中职学生的理解能力还不算太高，在启发式教学时，有的个别内容要由教师具体讲清楚，还有一些较为简单的问题可以由学生自己组织讲，教师当一名听众更容易抓住学生在经济法学习中的不足和不清楚的地方，这样再稍加讲解后，学生的印象会更深，而且也会让学生增加对经济法学习的热情。一般的话，在课堂上教师应该由问题来引导学生。

要积极使用案例来教学，教师和学生要有平等的学习地位，通过案例教学让学生观察到法律概念的形成，比如，在《合同法》中，对于合同的订立，教师采用具体的案例分析来讲解会更有效果。要求学生不要局限于课本，用想学到的法律知识来进行分析，并且要理清是《合同法》中的哪一条，说清为什么违反了这一条，这样学生就仿佛自己是一名律师，在为自己的当事人来辩护就好了，这对教学是非常有效的。

（二）深化改革，提升学生职业能力

在进行中职院校财会专业《经济法》教学改革的推进实施过程中，要充分地认识到中职院校财会财会专业的教学课程体系改革是以学生就业为目标和指导，以学生的能力培养作为基本，改革实施过程中是以学生作为中心，注重对于学生动手实践能力和专业知识的培养提升，以使经过培养教育的学生能够具备过硬的专业理论知识和独立的专业技能，能够应用于实践操作中，完成相应的工作实践任务。

在进行中职院校财会财会专业《经济法》教学实践与改革的推进和深化过程中，注意以学生作为课堂教学开展与教学改革的注意对象，重视对于实践课程的教学改革与开展。在课堂教学开展过程中，如果只是一味地以教师灌输式的教授和学生被动式的接收为主，不仅容易影响课堂教学的质量效果，还容易造成在这种教学模式的长期影响下，学生失去对于课堂教学的兴趣与积极性，进而影响学生知识的掌握和能力培养，达不到教学开展的目的。针对这种情况，就需要在教学开展中，结合会计专业本身实践性比较突出的特征，运用项目教学等实践性比较强的教学方法，激发学生对于课堂教学的学习兴趣与积极性，实现对于学生实践能力的培养提升，达到教学改革的目的。

（三）进行中职财务财会《经济法》的实践教学方式

中职院校财会财会专业《经济法》教学的目的是培养学生实际工作能力，以适应经济社会的发展需求，因此，我们要从培养应用型人才入手，在教学中要将实践教学作为一个重要的内容，加大力度培养学生的实际工作能力，要不断增强学生的会计职业意识，为学生的社会实践打下坚实的基础。在教学过程中，我们要重视模拟实践教学，提高财务会计《经济法》模拟实践课教师的业务水平，建设双师型，师资教学队伍，聘请社会有经验的专业会计来校授课，兼职模拟实践教学内容。改革以往的教学模式，不但拥有专职教师为我们讲解理论知识，还要拥有兼职教师为我们指导理论实践，专职为主、专兼结合，重建财务专业教学体系。严格实践课的考核，促进学生认真完成实践内容，提高实践课的效率，使学生不断提高实际应用能力。

参考文献

[1] 周静波，行动体系框架下工作过程导向课程设计[J]，职业技术教育，2007.

[2] 戴士弘，职业教育课程改革[M]，北京：清华大学出版社，2007.

篇5

 

【摘要】笔者根据会计学专业实践教学环境的特点,结合会计学专业的培养目标,提出了会计学专业实践教学的发展趋势及具体方案。

 

【关键词】会计学专业 实践教学 改革

 

会计既是一门专业,又是一种职业,会计的专业教学要为学生将来从事会计职业而服务。因此,在会计教育中强调实践教学,符合会计职业特点的要求。提高学生的实践能力是会计学专业的主要培养目标,高校会计学专业一直致力于实践教学的研究和探索,相继开设了模拟试验、课程实习、业务实习等实践环节的课程,且已取得了一定的成效。然而,随着经济的发展及信息技术的广泛应用,社会对会计教育所传授的知识及技能的要求有了很大的变化。

第一,随着企业信息化的深入进行,企业的会计信息要与其他信息进行整合,这就使原有的会计实验赖以存在的实验环境发生了变化。

第二,从最近几年用人单位对会计毕业生的录用标准来看,用人单位已不满足学生只会简单的借贷记账工作,要求学生除了能够熟练应对日常工作以外,还要能够根据一定的会计理论处理日常工作以外的其他工作,如对会计报表的分析、财会制度的设计、成本管理系统的设计等工作。

第三,虽然会计学专业已经开设一系列实践环节的课程,取得了不错的效果,但是从近几年的授课情况来看,仍然存在一些缺陷,如:会计实践系列课程内容没有考虑系统性和完整性;由于经费等原因,教学手段和方法没有紧跟会计环境变化而调整;由于实际工作单位财务部门工作环境的限制,业务实习难以取得令人满意的预期效果等。因此,会计学专业的实践教学必须不断进行革新,因为只有通过加强会计专业的实践教学,才能提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力,才能培养社会所需的合格会计人才,满足社会的需要。科学设置会计实践课程体系,充分发挥实践教学的作用,是高等院校会计教学研究中一个非常重要的问题。

 

一、国内外研究的现状

会计学专业同其他专业相比有其独特性。关于会计学专业实践教学的建设,各高校给予了高度的重视。从对国内重点财经大学等高校会计学专业调研结果及网上查阅的文献资料来看,国内会计专业实践环节的课程目前主要包括校内模拟实验和校外实习两部分。大部分院校模拟企业会计工作环境建立会计模拟实验室,在学生完成一定的会计课程的基础上,由教师提供模拟实验教材,集中进行实验。国外一些院校采取问题授课方法,先讲授理论知识,然后让学生自己去发现问题,分析问题继而解决问题,并要撰写报告。近年来,随着会计学类专业人才数量的增加,用人单位越来越注重学生的实践能力,因此,各高校都比较重视实践教学环节,增加了对实践教学的投入。但是,由于各高校的实际情况和经济实力不同,实践教学水平参差不齐,缺乏系统性研究,因此多数高校的会计实践课程停留在模拟实验上,没有形成科学体系。

 

二、趋势分析

为了满足社会的要求,提供社会所需的会计人才,高校今后的教学改革趋势可概括为:科学构建实践课程体系,不但教会学生记账、算账和报账的基本技能,而且提高学生参与企业管理决策的能力,发挥会计的管理职能;由于会计学专业的课程之间具有协调性和系统性,有的课程内容具有时效性,实践课程的内容,必须以整体性、协调性和有效性为原则进行构建。为了提高学生的综合素质,保证实践教学质量,要对学生和指导教师建立严格的考核指标体系。没有好的指导老师,就没有好的学生,可见,加强师资队伍建设、提高指导教师的实践经验,也是至关重要的。引导学生自学就是有目的地培养学生自我分析问题和解决问题的能力;培养学生的创新能力就是给学生提供必要的条件,最大限度地发挥他们的主观创造能力,锻炼学生的综合能力,提高其素质。

 

三、解决方案

会计学专业实践教学研究主要包括构建科学的实践环节课程体系、编制与会计改革步伐一致的教材及修订教学大纲、采取有效的教学方法、提高师资队伍素质、设计有效的考核指标体系和培养学生素质等6方面的内容。

(一)构建科学的实践课程体系

从最近几年用人单位对毕业生的要求来看,其需要的是理论+技能型人才。笔者认为,根据近几年的调查和研究结果,结合大学本科会计学专业的培养目标,在现有的实践课程体系基础上,可从以下四个层次构建实践课程体系。

1.基本技能训练层次,主要指的是操作性实验层次。教学目的是培养学生掌握基本操作技能,并且加强实验能力的训练,起到巩固和深入的作用。

2.主动学习训练层次,即设计性实验。目的是培养学生主动学习的兴趣和能力,培养学生独立分析问题和解决问题的能力,而且把课堂理论教学和实践更为紧密地结合起来,设计的结果可以证明理论的正确性。

3.融会贯通技能训练层次,其目标是让学生到实际单位实习,将所学的知识应用到实际中,为毕业后走向工作岗位打下良好的基础。

4.研究能力的培养层次,即研究探索性实验教学。其目的是培养学生的独立思考能力、解决问题能力及创新能力。

 

(二)以整体性、协调性和有效性为原则,编制实践课程教学大纲及教材

1.整体性:会计学专业实践教学是会计学专业教学中一个重要的环节。作为贯穿会计学专业课程体系始终的会计实践活动,其教学内容应从整体性进行考虑安排,以避免重复,提高效率。

2.协调性:在设计实践内容上,协调好各门课程的关系,使实践内容能将各门课程联系起来。

3.有效性:随着会计国际化进程的不断深入及我国会计准则、制度的不断推新与修订,会计的理论教学内容也在不断地更新。因此,会计学的实践教学内容也要符合时代要求,不断进行调整,保持有效性。

(三)针对不同的实践课程,构建与之相匹配的教学方法、体系

由于实践环节课程的教学目的、要求、内容不一样,应针对不同的课程采用不同的教学方法。目前常用的教学方法有:案例教学、研讨会、课堂教授、模拟练习、演示、指导性自学、实践、问题教学等。为了保证教学质量、提高学生素质,应针对每一门实践课程的不同内容设计一套教学方法体系。

(四)提高教师队伍本身的能力和素质

要想培养出高水平的学生,一个重要的因素就是必须有一支训练有素的教师队伍,这也是教学改革得以推行的必要条件。在教学改革中,教师是改革的先行者,也是领导者,教师队伍素质和能力的高低直接关系到教学改革的成败,因此必须首先提高教师队伍的能力和素质。要提高教师队伍本身的能力和素质,最有效的办法就是给教师压力,让他们有紧迫感和

--> 危机感,使他们自觉地学习新知识,跟上时展的步伐。对个别不思进取、无所事事、学生反映极差的教师,不能姑息迁就,否则将影响教学改革的整个大局。当然,高校要保证给教师创造良好的学习氛围和条件,如:准备充足的技术资料、配备必要的实验条件、派出进修学习、聘请学者来校讲课培训、定期开展教学研讨与讲座等。总之,为了保证教学改革的顺利进行,就必须采用各种方法培养一支相对稳定、业务素质高、工作能力强的教师队伍。

(五)构建考核体系

由于社会大环境的要求,大三、大四学生一般会忙于考研、找工作,而会计学实践课程大部分分布在此阶段。鉴于这种情况,必须建立严格的考核指标体系,采用“文件夹”控制法,才能保证实践教学的质量。考核过程包括实践过程和结果两方面,为学生建立考核文件夹档案,以规范的评价指标体系为标准,记录实践过程和结果。

(六)引导学生自学,注重对学生素质的培养

对于大学生的培养,不能只按照学生掌握了教师所讲授内容的多少这一个标准来衡量,重要的是要注重培养学生的素质。另外,在学时有限的情况下,教师也不可能做到在课堂上讲解得面面俱到,应引导学生自学一些内容。

由于会计理论和实践类方面的书籍种类繁多,可选定几本作为课后自学教材。一般在课堂上着重讲解会计概念、原理及分析方法,而对于理论的应用,可采取按课程单元和实验相结合的形式布置给学生。为了提高学生的实践能力,可以安排学生利用假期进行社会调查。

教学改革是一项系统工程,探索改革就是逐步完善事物的过程。任何事物的改革都需要经历试点摸索、总结经验、修正完善、全面推行的过程,决不能急于求成、操之过急,把改革看得过于简单。同时,不也能搞花架子,片面地以为修改一下教学或考核方式、课堂上讲授一点新知识、能进行出一两个新实验就自认为是改革,更不能全盘照搬、照抄别人的经验。他人的做法只能借鉴,具体怎么去做,应当从实际出发,具体问题具体分析。首先,要摸清各方面的情况,初步制订出可实施的改革方案;然后,逐步进行改革尝试,如果发现问题应及时改正并调整方案,使方案更趋合理和完善。对那些条件还不具备的环节应暂缓改革,努力完善条件后,再开始着手推进改革。

教学改革没有终点。随着教学改革的逐步深入,更深层次的问题将会逐渐显露出来,还会有很多问题有待解决。这就需要人们展开探索,总结经验、教训,以丰富和发展有实际意义的教育理论。

 

【主要参考文献】

[1]李逸平.对会计学科实践性环节的评价方法初探.会计之友,2006,3(上半月).

篇6

Abstract： Through reviewing literature and collecting data， this paper surveyed the supply and demand situation of accounting undergraduate students in recent years， and analyzed the employment trend of graduates and accounting professional responsibilities to understand the market requirements for the quality of the accounting graduates.

关键词：会计专业人才供需；就业走向；毕业生素质

Key words： supply and demand for accounting professionals；employment trend；quality of graduates

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）03-0249-02

0 引言

本文通过查阅文献，搜集相关数据调查分析近几年来会计专业本科学生的供需状况，及该专业毕业生的就业走向、会计专业相关岗位职责，了解市场对会计专业本科毕业生素质的要求。从而为探索市场竞争环境下会计学专业应用型人才培养模式提供数据支撑。

1 会计专业本科毕业生供给与需求分析

1.1 会计专业本科毕业生的供给状况 从1999年高校扩招以后，我国高等院校毕业生人数逐年增加，会计专业的毕业生亦是如此。笔者统计了2007～20011年我国高等院校毕业生人数及会计专业毕业生人数，详见表1。

通过以上数据可以看到，会计专业毕业生人数近五年来有了大幅度的提高，2011年的毕业人数是2007年的3.5倍，会计专业毕业生人数占全国毕业生人数的比重从 2007年的0.751%上升至2011年的1.983%，增长了164.05%。因此，每年大批量的会计专业毕业生涌入社会，他们的就业已成为社会的关注热点。

1.2 会计本科专业毕业生的需求状况 根据陕西省人才交流服务中心近期的《2012年第二季度全省主要人力资源市场供求情况分析》，与去年同比，用人单位数增加7%，入场求职个人数增加12%，但投放市场就业岗位数减少5%，求人倍率0.59，下降0.1。表明尽管用人单位数量略增，但是招聘规模缩减，个人就业难度要大于去年。与第一季度数据相比第二季度用人单位需求前五位的专业依次是市场营销、计算机、财务会计、金融经济和机械设计及制造，财务会计专业需求量以6%稳居第三位。详见图1。在这前五位的专业中，个人供给除了机械设计及制造专业供给大于需求外，其余四个专业均是需求大于供给，财务会计专业需求为6%，而供给只有2%。详见图2。二季度进入市场招聘的用人单位表示，对应聘人才无具体要求的占32%，其余对应聘人均要求1至5年不等的工作经验，这无疑削弱了应届毕业生的竞争能力。

根据麦可思《中国2010届大学毕业生社会需求与培养质量调查》，在2010届主要本科专业就业率前50位中，会计专业毕业半年后就业率达到94%，位于第25位。对2010届本科毕业生社会需求量较大的前50个职业中，簿记员、会计和审计员以6.8%居首位，出纳员以3.7%居第三位。对2010届本科毕业生社会需求量增长较快的职业中，簿记员、会计和审计员以增幅2.26%居首，出纳员以增幅1.15%居第二位。

通过以上数据可以看出，会计专业本科毕业生源充足，用人单位需求量稳中带升，前景乐观。然而在麦可思2010届本科专业失业量前10位的排行榜中，依然看到了会计专业的身影，以失业量0.73万人位居第5位。为什么会出现“双高”（高就业率和高失业率）现象？

主要是因为目前各个用人单位在选择员工的时候，都要求有一定的工作经验或者实践履历，并对会计法规和税务法规等相关准则能够非常熟练的运用的员工。但是目前来说，我国高校培养出来的会计毕业生还不能达到这种高的水平，也就是说我国的会计专业的综合素质培养的水平与当前市场上的用人单位的要求还存在着一定的差距。

1.3 会计专业毕业生的就业走向 ①主要就业岗位。据调查分析，在会计专业毕业的学生从事的职业大概是有这么几种，比如财务会计、税务部门、审计助理、出纳、收银、销售代表、销售助理等。②主要行业走向。从专业的就业前景来说，会计专业的就业面还是比较大的，能够涉及的行业也比较多，据调查分析，发现目前会计毕业生能够从业的行业有：工商财务、物流业、房地产业、金融业、贸易、制造业、电信及其他电子信息传播服务业。③就业单位类型。根据调查分析发现会计毕业生就业的单位性质主要是民营企业和个体最多，其次是国有企业和三资企业，在银行和政府机关工作的毕业生是最少的。

2 用人单位对会计人才的要求

笔者调查了信永中和会计师事务所，华德诚会计师事务所，会计之友，用友公司，安越咨询公司，世纪金花股份有限公司，浦东发展银行共7家合作企业，从对用人单位的访问与调查看，用人单位对从事与会计专业相关工作的毕业生的素质要求如下：

2.1 良好的职业道德 会计人员应该树立爱岗敬业、诚信守信、富有责任心、吃苦耐劳等职业道德，这也是企业对财务人员的基本要求，也是企业招聘会计人员时考虑的关键因素。

2.2 扎实的理论基础 理论基础包括会计专业大学生对基础知识、专业知识和自学素质的把握。基础知识方面，学习和掌握人文社会科学和自然科学的基础知识是对会计专业大学生的基本要求，也是会计专业毕业生求职的基础，其中英语和计算机能力是最为重要的。专业知识方面，专业理论是会计专业学生进入不同行业的通行证，只有取得相应专业的毕业证书才可以得到用人单位的准入资格。财务会计、金融学、管理会计、税法学、商法、审计、职业道德、信息系统、国际贸易和电子商务是最重要的10项知识要素。同时还要具备相关职业证书，比如会计从业证书、初级会计师证书、CPA、英语等级证书及计算机证书，这些都是其综合素质强的表现。

2.3 较强的实践能力 实践经验对会计人员非常重要，通过权威招聘网站上的招聘信息可以看出，基本核算岗位一般需要1-3年的工作经验，中高层次会计人员需要3-5年的工作经验。缺乏经验是应届毕业生在就业时的拦路虎。

2.4 终身的学习能力 随着信息化社会的到来，知识更新的速度不断加快，会计专业的学生在学校所学的知识在进入社会后可能已经面临淘汰的命运。因此这就要求当代的毕业生在离开学校后，能具备信息收集与处理能力，及时掌握行业动态，更新业务知识。

2.5 良好的沟通能力 在企业财务工作中，会计人员是要和各个部门、多种专业人员相互沟通的，会计工作的开展是依赖于财务同事和相关部门通力合作。这其中，交流、沟通、协作是一个合格的会计人员所必备的基本能力。

参考文献：

[1]王建胜，孙江丽.高校毕业生就业市场三大主体认知的调查研究[J].黑龙江高教研究，2005，（06）.

篇7

关键词：中职学校 会计专业 职业技能培养措施

中图分类号：G718 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）02-0280-01

职业技能是指学生未来就业所需要具备的各项技术以及各种能力，并且对中职会计专业学生而言，职业技能的强弱是衡量其就业能力，探知其发展前景，洞察其学习能力的关键所在。在现今社会，会计行业间的竞争越来越激烈，就业压力也逐年增大，再加上中职学校的教育能力比高职院校、本科院校都弱，培养出来的学生的整体素养也比较差，所以如何促进中职学校会计毕业生就业成为中职的一大难题。为了解决这个问题，必须加大对中职会计专业职业技能培养的研究力度，从根本上提升中职学生的综合竞争力。

1 创新完善教学方法

课堂教学作为教学的最重要部分，其质量高低不仅影响着中职整体教学效果，关系着会计人才培养率，更与中职会计教学发展息息相关，因此教师应着力于创新、完善教学方法，以此确保课堂教学高效化、科学化。由于教学方法是教学的辅助，是完成教学任务的工具，所以教师应根据教学内容、教学目的、教学计划以及学生的接受能力、学习情况等进行创新、完善。比如，教师在教学会计等式时，为了帮助学生的理解，增强学生的记忆程度，教师就可以先问学生可否将会计等式――资产=负债+所有者权益，写成负债=资产-所有者权益的形式，并说明具体原因。这种调动学生思维的教学方式，不仅有利于激发学生的创造性思维，增强学生的专注程度，还能在一定程度上提高教学效率。值得注意的是，如果教师教学的班级不止一个，那么为了增强教学方法的科学性和高效性，教师应在教学完一个班级后，就立即让学生提出课堂教学反馈意见，并将此作为完善教学模式的依据。

2 建设强大的师资团队

由于会计是门操作性极强的学科，所以教学不应只涉及理论部分，还要兼顾实践教学，因此对教师有极高的要求。一方面，需要教师具备较高的职业素养以及教学能力，渊博的专业知识，并能在具体教学中，将会计的作用、会计的本质等枯燥的理论知识趣味化，提高学生的知识掌握程度；另一方面还需要教师善于将理论付诸实践，有较强的实践操作能力、专业知识应用能力，并有一定的会计工作经验，因为会计教学的重点在于提高学生的职业技能，而只有这样才能高效地培养学生的职业技能。另外，教师对学生有极大的影响作用，具体而言，部分学生会因为教师在课堂上的不佳表现而质疑教师的教学能力，不愿意听讲，甚至产生厌恶情绪，同样，也会因为教师巨大的教学魅力而爱上某门课程，所以建设强大的师资团队十分必要。

3 开展实践操作教学

对会计专业而言，职业技能不仅包含最基本的会计知识运用能力，还包括计算机操作能力、会计软件应用能力、手工做账技能等，所以教师应注重实践教学，并加强实践操作教学力度。就《会计电算化》实践教学而言，教师普遍都会采用边讲解边带领同学们实践操作，随后让学生自主操作的教程方式，虽然这种教学模式能在一定程度上取得良好效果，但由于学生过多，同学们的操作进度各不同，教师无法及时地监督学生的实践情况，所以部分学生会偷懒，请求其他同学帮忙完成实践训练。为了防止此类现象出现，教师在教学过程中可以将学生分组，尽量做到5到8人一组，并设立一个组长来监督组员的实践情况。这样一方面有利于组员间相互帮助、彼此学习、开展讨论交流，提高实践操作能力；另一方面还有助于教师及时监督、掌握学生的操作能力，调整教学进度等。

4 增强学生的积极性

学生作为教学的主体，其学习兴趣的高低，不仅影响着教师的教学效果，还关系着中职学校的教学水平和教学质量，并与中职学校的发展前景息息相关。因此，会计教师应注重增强学生的学习积极性。其实，提高学生学习兴趣的关键在于了解学生的爱好，知晓学生最能接受的教学方式与教学手段，并以此为突破口，进行职业技能的高效教学。比如，当前的学生大多喜欢QQ、微信聊天，所以教师可以创建QQ群与微信群，让学生在里面交流、讨论会计的相关问题，并将此作为向教师提意见和建议的平台，这样一来不仅有助于提高学生对会计的学习积极性，还有利于促进师生间感情。再比如学生热衷于网购，教师可以在网上搜集或者现编一些淘宝的销售数据、采购数据等，让同学们做会计分录，会计报表等。

5 结语

通过上述的分析可知，在中职学校中，开展会计专业职业技能教学具有重大意义，对学生而言，学习会计专业的根本目的在于获得一个不错的就业岗位，而职业技能教学就能在极大程度上帮助锻炼学生的会计技能、提高学生的应用能力、培养学生的会计职业素养。对中职学校而言，高效的会计职业技能教学不仅有助于提高学校的会计人才培养率，促使学校声名鹊起，还有利于增强学校的竞争力，提高学校在教育界的地位。也正因如此，相关人员才会致力于提高中职学校会计专业职业技能教学水平，但这并非易事，不仅要从学生入手，努力提高学生的学习积极性，还要提升会计课堂教学质量，创新教学模式，更需中职院校提供资金、设备等帮助。

参考文献：

[1] 李雪梅.中职学校会计专业职业技能培养措施探讨[J].现代商贸工业，2010，21：281.

[2] 牛凯梅.中职学校会计专业职业能力培养措施探究[J].新课程（上），2013，07：114.

[3] 吴雪萍.浅谈中职学校培养会计专业职业技能的措施[J].商业文化（学术版），2009，02：150.

篇8

尽管法务会计的发展历史较为短暂，但西方等国家却已经在此领域有了突破性的发展。最典型的案例就是在美国的安然破产案审理过程中，每一方当事人都私下聘请了相关的法务会计作为团队一员，协助律师制定诉讼方案。由于在此案、审判过程中有专业的法务会计人员的介入，使得有关安然是否披露虚假财务信息、是否存在舞弊行为的争论提供了有力的证据支持，这也最终迫使安然(Enron)公司承认做了假账，安然虚报盈利共计近6亿美元，其虚报的数字让人瞠目结舌。以此为鉴，越来越多的公司已经开始聘请公司的法务会计为其公司日常运作进行内部控制完善水平进行评估，以期尽早帮助公司查出舞弊行为，避免公司损失的扩大。随着全球经济低糜，实体经济不景气，导致许多公众公司经营出现危机，从而导致大量的财务舞弊案的出现。许多公司、会计师事务所、律师事务所甚至是投资者都要借助法务会计的专业知识来避免损害的发生。这也在一定程度上推动了法务会计专业的发展。具体分析我们可以发现，法务会计一方面可以在公司遭遇诉讼案件时为其辩护，保障其合法权益，即通过会计审计手段，同时运用诉讼技巧设计出最有效的诉讼法案。即以最小的代价获得最大的利益从而尽快结束司法程序。另一方面也可以为投资者查找公司可能进行虚假陈述的相关证据资料，也可以在投资者进行诉讼时，协助其代表律师对投资者因公司虚假陈述而遭受的实际损失进行计算，提供最佳的诉讼方案建议从而使投资者能够获得最多的赔偿。法务会计还可以协助法官进行案件的审理工作，例如，在某些金融类诉讼案件中，许多涉及金融、会计、审计方面的内容都使得法官无能为力，急需法务会计人员利用其专业知识和经验，为法官提供帮助进行审判活动。综上我们可以得出结论，法务会计的市场需求量很大，未来在各国都有较好的发展前景，各国对其人才的需求数量也将大幅度的增加。

(一)法务会计在一定程度制约会计假账的存在

顺应国际潮流，在我国尽快建立完善法务会计的配套制度应属当务之急。在会计领域，从事会计职业必须学会做假账已成为行业公开的秘密，其危害性不言而喻，这也使得其逐渐成为了世界性的难题，会计假账同时也会产生政治和法律方面的问题。因其涉及到财务、税收、金融等众多国计民生领域，这一问题不解决将直接制约一国的经济增长速度和质量，甚至会演变成全球的经济危机。日趋严重的会计假账如果不能得到有效的控制，将会进一步导致资本市场动荡，进而引发商业贿赂，最终表现为腐败蔓延。而法务会计的出现可以在一定程度上制约这一悲剧的发生。其中的一条基础路径就是培养高质量的法务会计人才输送到社会，而这一使命无可争议地落在了财经院校的肩上。尤其是应用型财经院校更是义不容辞，应突破传统法学会计单独作战的格局，开设法务会计专业，对会计假账治理与财务、税收、金融、财政风险防范有所作为。

(二)法务会计人才培养定位适应了会计法治需要

高校教育的现状是会计学、法学分别被授予完全不相干的学位，其学习的专业课内容也大相径庭。而在实务中，会计师与律师的业务之间几乎没有交集，能够合作的案件也极少，都是各自为战，其效果可想而知。在这样的大背景下，我们培养出来的法律、会计人才由于没有跨学科的知识结构体系因此根本不具备实务中所要求的既懂法律又知晓会计专业技能的能力，因此根本无法满足会计法治的需要。会计法治所追求的客观独立、防范假账、控制风险的会计契约效果无从实现。而法务会计人才的培养则有助于实现舞弊防范、加强内部控制从而加强公司企业财产的保护。我国公司企业经常利用会计做假账从而滥用公司资产达到其违法的目的掩饰其违法行为。这也是国有资产流失较为严重的原因之一。解决这一难题的方法之一就是借助法务会计的专业技能进行公司行为的监督和防范。为此，应用型财经院校应以社会需求为导向，立足学生的就业前景，在借鉴和整合会计、法学专业各自的办学经验的同时，融合出法务会计的学科建设精华，将法务会计专业学生培养定位为以会计假账防范、企业财务税收风险防控为主要内容，以处理解决金融经济案件为最终目的的特色复合型会计法律人才培养，减少甚至消除会计假账，实现会计法治使命。

(三)法务会计人才就业市场广阔

一直以来，司法资格证和注册会计师证被誉为天下第一第二考，各大高校法学专业就业率极低，甚至教育部已经不再审批新建本科法学专业，虽然会计专业就业相较于法学要好，但如未取得注册会计师证在社会找工作也并非易事。一方面是毕业的法学会计专业学生找不到工作而另一方面是企业、金融机构和部分事业、行政单位急需既通识会计专业知识又能处理法律风险的复合型人才，尤其是2008年全球金融危机后，这种对防范会计与法律风险的岗位需求就更加紧迫。不仅仅是上述部门，就连专业分工较强的会计师实务所、律师实务所、资产评估师事务所、税务师事务所等也慢慢发现其所涉及的业务领域已经不是单一实务所可以完成的，需要跨行业跨事务所合作解决，而仅仅是简单的1+1合作并不能有效地解决问题，急需通晓会计、法律等多门专业知识的跨专业的复合型人才，从而对实务中所涉及的会计法律和税务的综合性难题进行处理和解决。而这类问题是靠单一专业人才所解决不了的。放眼国际会计师事务所，其比较重要的业务之一就是法务会计业务。例如近几年著名的会计师事务所普华就增加了一倍的法务会计人员。再看我国的会计师事务所，其绝大部分业务是对公司财务进行审计、验资，这类传统领域的国际竞争力较弱而对于司法会计鉴定、税务筹划等竞争力较大的鉴定咨询业务的涉猎却比较少，更别说是法务会计业务了。面对日益激烈的国际竞争局势，传统的会计师事务所的业务经营范围必须进行拓展，与时俱进，积极探索新的业务增长点。而能够处理这些新增业务的人才主要来源于需求法务会计，因为其具有会计和管理咨询专业优势，且能够解决法律问题，因此未来在我国法务会计也将成为会计师事务所的较优选择，其就业前景尤其乐观。从以上论述我们可以看到，法务会计的未来就业前景比较乐观。而近年升格为本科层次的原高职高专学校由于层次较低、竞争力较弱因此更加注重结合本校以前的学科优势和学科品牌来培养应用型人才。这类学校中的应用型财经院校更是以其品牌的会计专业而闻名，如何充分地整合利用这类院校的会计专业优势，将人才培养定位于重点面向公司、各种事务所培养能够从事会计假账的防范，有能力就涉及税收、财务、会计、金融类案件风险防控问题的处理的综合性会计法学人才。另外从人才培养和专业设置的角度来看，在高校设置法务会计专业，培养具有法律、审计、财税、会计等复合型知识的人才构想，正符合教育部最新人才培养的精神，即未来将有600多所新转型的本科院校要立足社会需求进行职业教育，换句话说就是按照实际工作中某一职业的需要来培养跨专业的复合型人才。既使得传统法学教育模式得以变革，又形成了与国内研究型高校法学教育的平行与补充的关系，有利于优化法学教育布局，提升法学教育水平。因此，应用型财经类院校开设具备法律、会计等跨学科综合知识的法务会计专业，培养综合性人才将填补国内空白，同时也将拓宽就业市场，提高高校毕业生的就业率，从而在根本上解决现在法律专业就业难的危机，同时提高毕业学生的市场竞争力，最终解决高校从应试教育向素质教育的转化实现教育公平。

二、法务会计人才培养的方案设计

(一)法务会计人才培养的课程体系设置总体构想

要想真正建立起复合型法学人才的培养机制，创建法务会计专业，国内的高校就必须科学地设置独具特色的课程体系，在科学设置法务会计复合型法学人才的课程体系时，应当避免简单地将法学、会计学课程1+1叠加，这样的效果只能是1+1＜2。应当以法学、会计学和审计学专业设置的专业基础课为基本构架，将法学实务理论与会计学实践知识相融合，在教育部规定的硬性课程完成的基础上，适当压缩一般性通识课程的学时数，再将节省出来的课时设置法学与会计学交叉的特色课程，来实现交叉学科间知识的融汇贯通。因而，除了设置法学基本理论与实务的专业基础课以外，还应开设注册会计师、中级财务会计学、法务会计概论、法务会计实务、公司财务报表的阅读和分析、会计欺诈调查、金融法和金融犯罪调查、经济犯罪案件侦查等具有实践性的专业特色课程，以理论指导实践，以实践证明理论基础，使法学与会计学形成相互渗透、相互促进的关系，也使得培养出来的“法学+会计学”复合型法学人才具有区别于传统法学专业方向的特质，能够更好地胜任法务会计方向的需求。

(二)法务会计复合型法学人才培养的具体实施方案

1.建立全国统一的法务会计资格考试及其认证体系

最高人民检察院曾明确指要求在各级检察院不包括区级检察院应尽快设置法务会计岗位，以适应新时期人民检察工作的要求。人民检察院也曾招收司法会计人员，这类人员需参加会计专业技术资格全国统一考试。但这种考试不同于注册舞弊查核师，缺乏对法务会计需要掌握的专门知识进行考察。如前文所述，社会对法务会计人才的需要仅靠司法机关的人员无法得到满足，而且其特殊的公职人员身份也在一定程度上会损害其独立性。最有效最快捷的方式就是在全国进行专门的法务会计资格考试(如美国的注册舞弊核查师)，以保证法务会计人员具备相当的综合性技能。其考试科目有待于学者及实务工作者针对法务会计所处理的业务领域和内容进行确定，而笔者只是抛砖引玉设想其考试科目大致应当包括以下几大板块:即财务会计学板块、审计学板块、民商法学板块、三大诉讼法学板块、犯罪心理学板块等。而法务会计人员不应当隶属于司法机关，即不应当具有公职，主要防止其缺乏独立性，当然其考试和资格认定也不应当隶属于司法机关，这样法务会计在处理业务的过程中才会时刻以客户的利益为先，在法律和会计准则制约下服务客户。另外，由于我国的法务会计起步较晚，缺乏基本的实务经验，国内的法务会计师事务所可以与国外法务会计师事务所进行合作，引进其先进的理念和实务中积累的法务会计从业经验，共同拓展法务会计业务。同时，我国的立法应当明确法务会计执业的法律责任，对法务会计人员从事有关证据收集、以专家证人身份出庭作证等程序要进行法律规制，并制定法务会计人员的从业道德规范和准则，应制定相应的部门法规定法务会计人员违规应当承担的法律责任。

2.法务会计人才培养可引入诊所式法律教育模式

由于法务会计人才要求较高的实务操作能力，因此传统的跨学科理论教育无法解决其实践能力的培养。而诊所式教育模式的运用能够使学生身临其境，在接触实践项目的同时更好地运用书本知识，并能切身体验这种来自社会实践中的真实项目中需要的法务会计技能，从而能达到更好的教学效果。因此，有必要在法务会计人才培养方案的设计中加入诊所式教育模式，从而达到法务会计人才培养的效果要求。

(1)法务会计的诊所型课程设置方向。在设置法务会计的课程前我们应首先明确法务会计人才的教育理念。笔者认为，法务会计专业诞生于市场需求，因此法务会计人才的培养属于职业教育而非学历教育，即不能忽视学生的动手实践能力，否则还会延续传统法学专业“滞销”的情况。为了避免重蹈覆辙，有必要将诊所教育纳入课程体系，笔者认为应作为必修课进行设置。另外，如在法务会计专业开设诊所实践课，则需变更其教学内容、教学方式以及作业、试卷及答案的形式与内容，探索新的标准评判学生的学习效果。笔者建议可结合学生的自我评议及相互评议的结果，综合考虑客户的评价，再加上教师的最终评价的综合评价体系。

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现在的会计学职业，低层次的人才供过于求，高层次的人才供不应求，需求缺口还很大。会计的层次很分明，拿到了含金量较大的证书，比如会计师、注册会计师，有几年的工作经验，这样很快成为人才市场的抢手货。当然，拥有名牌院校的学历证书，对就业而言，如虎添翼。

会计学专业就业方向

一、国企或外企 如果你的会计专业知识掌握还不错，自己又比较愿意适应那种较为忙碌的生活，就业时不妨多关注一下这些单位。在这些企业里面，或多或少会有一些压力，但压力也会变成继续努力的动力。

三、公务员 近几年国家机关每年都要招考公务员，对那些从小就有治国理想的同学是一个很好的机会。如果你感觉能忍受公务员的清贫生活，并且对公务员这个职业有较浓厚的兴趣，可以在每年毕业前参加公务员招考考试。

四、高校教师 教师每年有至少三个月的带薪假期，还可以享受稳定的福利待遇。如果你从小就有教书育人的志向那就更合适不过了。在选择高校的时候要综合考虑学校的前景，而不要只看重暂时提供的某些条件。建议选择那些在学术上对自己发展有帮助的学校，即使待遇稍微差一点。女孩子做教师其实是一个不错的选择。

刚毕业的大学生需要会计经验的积累

一般读会计专业的学生。毕业出来了，如果没有关系的话，很难找到会计类的工作。但是会计专业的学生就业面很广泛。在工厂可做跟单，仓管，出纳、会计、财务、可以进银行做柜台，可以去会计事务所和税务师事务所当实习生等…

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关键词：职业高中会计；学生技能；培养研究

中图分类号：G712文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）04-0067-01

职业高中学校会计专业学生的技能培养是在教育部提出"职业教育应以就业为导向，以技能训练为突破口"的背景下开始的，对职业高中学校会计专业学生的发展具有重大意义。

1职业高中学校会计专业学生技能培养研究的意义

1.1树立职业高中学校应以市场为导向的教学理念。

近年，职业学校应把市场需求作为办学特色，调整办学方向，改革专业设置，为立足于商贸大国私营企业的快速发展，需要大量的专业技术人才。职业高中学校"以就业为导向，以技能训练为突破口"的市场需求理念。职业高中会计专业的教学从基础理论到实务操作，以专业实训、模拟实习、校外实习培养动手能力的专业课程体系。

1.2树立教师必须参加教研的思想，全面提升教师教学质量、个人素质。

培养学生的专业技能是职业高中学校的最显著的特征，办好职业教育必须把培养学生过硬的专业技能作为学校教学工作的重中之重。要抓教学质量除教学内容外更重要的是教师队伍的建设。

1.3对职业高中学校会计专业课程进行科学合理的安排，教学资源的合理分配。

职业高中毕业的学生年龄较小、接受技能训练的热情高。目前，职业高中学校会计专业开设财会课设置偏重于理论知识，轻实践操作。我们应该删掉对岗位技能培训帮助不大的理论课，设置技能教学课程，从而落实技能教学，适应社会。

2职业高中学校会计专业学生技能培养的研究过程

现如今加强职业技术人才在社会中已是紧全人才，"职业高中学校会计专业学生技能培养研究"是一项复杂的系统工程。

第一研究阶段：社会调查阶段

2.1职业高中学生在社会岗位上的重要性。

职业高中会计专业对应的就业岗位有企业会计、出纳、工业企业的材料保管员、物流公司的商品库房保管员等等，职业高中应该对学生进行针对性的岗位能力与技能培训，为学生创造了更多就业空间。

2.2社会调查对象。

第一种：企业，各大中型综合公司、大型超市服务性企业等类型。通过调查企业需要哪种类型的会计人员、需要应具备的专业技能有哪些。通过调查体现了职业高中学校会计专业培养技能型会计人员方向。

第二种：职业高中会计专业毕业的学生，学生所学的理论知识在工作中无用武之地，专业技能明显不足，不能满足上岗工作的需要。工作后他们虽然起点低，但却受到所在单位至的好评。这体现了专业教育发展前景较好。

第二研究阶段：职业高中学校会计专业学生技能培养方案的设计阶段

社会调查工作后，我们确定了会计专业学生应掌握的专业技能项目有账务处理、凭证填制、账簿登记、报表编制、纳税申报等。

明确了技能项目，我们的任务是制定技能标准手册、培训方案、开发适用教材。

《技能手册》的制定采取了先易后难、集中-分散-集中等原则。

第三研究阶段：组织方案实施实验及推广阶段

《技能培训方案》个别项目执行试验阶段。首先选择了会计凭证填制、账簿登记、会计报表编制三个技能模块进行技能训练试验。按照培训方案，学生直接参与到教学过程中来，教学现场采用全仿真各种会计核算资料，实验验证此方案取得了双提高。

3职业高中学校会计专业技能培养研究方案实施效果与评价

3.1完成了从"学科"到"市场"的观念转变。

教师的思想观念在很大程度上决定着学生的思想观念。教师的观念转变，必然会直接影响到学生注意力的转变，会自然强化学生的职业意识、市场意识，学生的应变意识和应变能力普遍提高。

3.2学生的专业技能水平出现质的飞跃。

改革的最终目的就是要提高学生的专业技能水平，使之能够适应市场需求，为学生建设立足社会的本领，为社会培养有用人才。

（1）专业技能的种类更加全面。学生由以前单一技能扩展到会计凭证填制技能、会计账簿登记技能、会计报表编制技能、账务处理技能、纳税申报技能、电算化技能、珠算与点钞技能、汉字录入技能、商务礼仪技能等十几手。

（2）学生的专业技能水平显著提高。在实施技能培养方案中，使学生的技能水平得到实质的提高。比如汉字录入，专业打字员的平均水平每分钟打120字，可学生们刚接触时的平均水平为每分钟26个字，可是经过强化训练、进行技能比赛后，每个班学生超过每分钟80个字，还有部分学生超过百字的。

3.3学生的就业状况出现明显好转。

用人单位、企事他们感觉学生们的专业技能水平明显，学生们对自身具备哪些专业技能非常熟悉，社会用人单位的评价是最直接、最有力。

我中心学校会计专业教研组全体教师经过多年的研究、实践、完善，已初步形成了具有职业教育特征的会计专业的整体教学方案，产生了一批适应中等职业教育的教材、教学资料等，同时使我校会计专业的教师无论是会计专业理论水平、专业技能，还是社会实践能力，都得到了极大的提高，并为社会培养出一批批优秀的会计人才。

参考文献