高中学生规章制度范文

导语：如何才能写好一篇高中学生规章制度，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

【关键词】高中学生社团 新课程 全面发展

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.169

社团是学生自主学习组织，为了共同的兴趣和追求，他们一起探索、学习;社团是学校课程的综合平台，研究性学习、选修课、社会实践活动等课程都可以借助学生社团整合起来;学生社团还是学生个性成长的载体，选择性、多样化的活动为学生提高实践能力、促进个性的发展提供了舞台。

一、高中学生社团的特点

1.开放性。随着信息时代的到来，陈旧的教学观念被打破，学生的学习方式开始改变，视野逐渐开阔、思维变得灵活，学生的个性得到张扬，学生高中时代已不是过去那种自我封闭的时代，增强交流、开展研究性学习，积极寻求与社会接轨的途径。社团具有开放性的特征，其可以开展形式多样的活动，不仅面向学生开放，而且积极的面向社会开放。

2.多样性。随着时代的发展，在当前的信息爆炸时代，当前高中生获取知识的渠道拓宽，学生的兴趣和爱好也变得广泛。因此，以兴趣、爱好为基础组建的学生社团，具有多种类别。社团类别的多样性正是高中学生勇于接受新事物、思维活跃、积极进取的表现。

3.自主性。自主性是高中学生社团的最大特点。对高中生而言，参加或者不参加社团，参加后什么时候退出，学校并没有进行相关的干预，社团自身也没有严格的规章制度和程序制约，因此学生参与或者退出社团是完全自主的。自主性是高中学生强烈的期待和呼唤。

4.松散性。高中学生社团组织结构较为松散。其加入手续简单、退出自由，对学生没有强制的约束力，加入或者退出完全由学生自己说了算。再加上高中学生兴趣爱好变化快，基于兴趣、爱好等宗旨而形成的学生团体，人员流动就比较大。社团种类繁多，组成形式多样，人数、规模大小不一，活动空间比较随意。这就造成高中学生社团组成形式、成员及活动主题等都容易发生变动，也使得社团内部容易分化，甚至产生矛盾。但也正是这种松散性，也使得社团内部易形成轻松、平等、畅所欲言的相处气氛。

5.群众性。高中学生社团活动作为校园生活的一部分，具有广泛而深厚的群众基础。社团成员不受班级、年级、寝室、性别、民族的限制，最直接的满足了高中学生兴趣爱好的需要、精神愉悦的需要、多样化发展的需要，因此具有广泛的群众基础，也使得社团在高中生中深受喜爱。

二、高中学生社团在学校文化中的积极作用

1.丰富了学校文化的内容。多种多样的学生社团属于丰都中学校园新君子文化建设的重要组成部分，学校校园文化内容的极大丰富正是通过学生社团日趋多样化的类别和涵盖广泛的活动内容得以体现。就其类型而言，丰都中学学生社团活动中不仅包括书面知识，也包括生活技能。不但有道德品质等精神方面的内容，还有具体的物质文化、制度文化的建设的内容，更有能体现学生兴趣爱好等价值观的内容。正是这些种类繁多，涵盖面广的社团起到了丰富学校文化建设的巨大作用。

2.推动了学校优良学风的建设。由于学生社团的活动中更贴近学生的日常生活与兴趣爱好，多样化、社会化的活动更易于被学生认可与接受。学生们在组织和参与各种各样的社团活动的过程中增加了求知欲，培养了钻研精神，强化了团队意识。所以，社团在学校的学风建设中对学生养成优良学习习惯、实现自我内化教育、营造浓厚学习氛围等方面都起到的作用是至关重要的。

3.促进了学校功能的有效实现。从教学层面来说，社团通过多姿多彩的活动，为在校学生提品类繁多的课余生活锻炼，有利于学生们更好的完善知识结构、拓宽视野，在交流与实践中相互切磋进步、取长补短，这种教育方式是课堂教学的有益补充和完善。就学校育人的目的而言，学校的品德教育也通过社团活动这一载体让学生们获得了更新颖更容易接受的方式，大大提升了品德教育简单枯燥的说教效果，育人效果显著。

4.实现了学校文化的传承与创新。正是因为学生社团的组成具有特殊性，趣味相投的成员以实现彼此共同意愿开展活动，在活动中逐渐形成了被所有社团成员所共同遵守的价值观念、行为标准、道德考量和规章制度，并一届一届的新老传承，不断延续与发展。所以说，学生社团的生命力便是创造、传承和发展校园文化的活力。

三、积极推动社团活动课程化

1.重视社团活动课程的管理。高中学生社团是不同班级、年级有着同一兴趣、爱好的同学聚集在一起而发起的。用课程的方式来“管理”社团，能够保证社团活动得以有效开展。这就要求学校每周至少需要拿出一节课，一般是某一个学习日的下午第三节课后（不同学校做法可以不一样），这一段时间固定为社团活动时间并写进课程表，这也要求各学科教师不能再像过去一样，随便进教室占用这段时间进行学科考试或课业练习，社团的领导部门也要做好考勤、督促和检查工作。社团活动课程化重在强调社团活动开展的计划性和有序性，作为课程的社团活动应不同于传统的学科课程，需要老师进行专门的指导。

2.注重社团活动课程的实施。社团活动课程化，意味着要把社团活动作为一门课程来看待，这就需要有长远和具体的活动计划。随着社团活动的不断展开，新的活动目标也要不断生成，新的活动主题不断生成，学生在这个活动的过程中，认识和体验不断加深，创造性的火花不断迸发，因此，对综合实践活动的整体规划和周密设计不是限制其生成性，而是为了使其生成性发挥得更具有方向感、更富有成效。

篇2

关键词：农村职业高中；培养；责任感

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-020-02

社会责任感是在一个特定的社会里，每个人在心里和感觉上对其他人的伦理关怀和义务。社会责任感作为道德情感是一个人的基本素质。一个道德情感贫乏，缺乏社会责任感的人是不会真正关心他人，无法与人真诚合作的、在道德上没有坚持正确的主张或真理，没有坚持实践正义原则，不愿为他人做出奉献和牺牲，也无法适应社会的发展。 因此我们必须从加强社会主义道德建设、精神文明建设以及培养全面发展的新世纪社会主义建设者和接班人的高度，来认识培养社会责任感的重要性、必要性。

一、农村职业高中学生社会责任感缺失的表现

目前，农村职业高中学生社会责任感欠缺的一些现状令人担忧。不良的卫生、学习习惯，不良的行为习惯，高档消费、不体谅父母、自私自利等等已经在学生身上有所体现，这些现象是责任感缺乏与淡化所造成的。缺乏感恩，所以家庭责任感淡薄；缺乏合作意识，所以对他人责任混乱、公德行为失范。

二、农村职业高中学生社会责任感缺失的原因

面对农村职业高中学生的社会责任感缺失的现状，那么造成农村职业高中学生社会责任感缺失的原因又是怎样？

农村职业高中学生社会责任感缺失有社会、学校、家庭方面的原因，也有学生个人的原因。

1、社会方面：受市场经济的冲击，单纯的个人利己主义思想深深地影响着判断能力还有待提高的农村职业高中学生的思想意识，在学生的思想意识里，形成了以自我为中心，只关心自己、追求个人私利，只享受权利、不履行义务的思想意识。

2、家庭方面：家庭教育失败的原因主要是不注意从小教育孩子“学会做人”。

3、学校方面：在当今激烈的生存竞争大环境中，农村职业中学学生的家长对学生的要求集中到一点就是让孩子在职业高中长大，对考上大学没有奢望，学校教师的想法和家长的期望大不相同，导致学校教育的孤独与被动。

4、学生个人方面：农村职业高中学生的生活条件相对优越，由于政策的扶持，社会各方的帮助，父母百般疼爱，学生没有真正经历过艰辛生活的历练，往往以自我为中心，更多的只是索取，不讲回报，没有感恩的意识。社会、家长、学生、老师对学生培养目标看法的不同，导致学生的责任感教育及培养无法得到保障。

三、农村职业高中学生社会责任感养成的途径

1、培养学生为他人、为集体负责的意识

学校通过开展“自我管理”活动，发挥学生的主人翁意识，让学生清楚认识到学生既是学校管理的客体，也是学校管理的主体。学校实施学生会自主管理，建立学生会干部及班干部值周制度，力争让更多的学生有机会参与学校、班级的各项管理，以提高学生的主人翁责任感。

学会与人合作，培养学生的集体责任感。学校通过组织各种集体活动，如田径运动会，演讲比赛，歌咏比赛等让学生在这些活动中培养自己的团队意识、合作精神以及对他人、对集体的责任感。增强主体意识，培养学生主人翁责任感。

2、培养学生对家庭负责的意识

学校通过主题班会，让学生体会家务劳动的艰辛，从而懂得体贴父母，更加热爱劳动，力争自己的事情自己做，家务事主动做，培养学生热爱劳动的责任感。让学生明白父母、家庭对他的爱，进而让学生产生对父母、家庭的感恩之心，这样他才会更好地挑起家庭的责任、社会的责任。

家务劳动是可以给学生带来责任感的生活实践。学生应该体会到劳动的艰辛，从而懂得体贴父母，更加热爱劳动，力争自己的事情自己做，家务事主动做，不会做的学着做，确保每天放学回家后做几分钟的家务劳动。做饭、烧菜、洗衣服、打扫房间各尽其能。学生分享了劳动的成果，体验了劳动的快乐，内心的义务感和责任感便会越发增强。

3、培养学生对自己负责的意识

责任意识常体现了他人对你的信任。只有敢于并有能力承担责任，才有可能获得自由的空间。学校通过多种途径教育学生，父母、老师不可能陪伴你的一生，自己的路要自己走，自己的人生要自己书写，对自己负责，就是对家庭、对社会、对国家负责等。学校平时就注重利用班会的主阵地加强对学生的思想道德教育、法制教育、养成教育等，教育学生树立正确的人生观、价值观、世界观，教育学生要对自己、对他人、对社会负责。

因此，学校教育学生要言而有信，自己答应了别人，就要全力以赴尽可能做好，即使有些事自己不愿意，也必须这样去做。对于自己私自做的结果，应该敢做敢当，不要逃避责任，要勇于承担后果甚至自觉的接受应有的惩罚。在日常的学习生活中，主动捡起自己不小心掉下的纸屑；不经意伤害到别人，感到内疚要敢于承担责任，并且要自觉的向别人道歉，认真学习，按时完成学习任务，都是对自己行为负责的表现。做人必须要有责任感，我们在这里生活和学习，不仅要对自己的一言一行负责，还要对关爱我们，为我们呕心沥血的父母亲和老师负责。作为社会的一员，我们还要学会对国家，对社会负责。那么，就让我们从身边的每一件小事做起，努力使自己成为一个有责任心的中学生！

4、营造有利于责任感培养的环境，以环境感染学生

学校也制定了一套科学完整的规章制度进行管理。《教职工岗位职责规范》及《会宁职专学生日常行为规范》两项管理制度，使学校教育教学工作规范有序，从而创造了有利于责任感培养的校内环境。

车尔尼雪夫斯基认为：“教师把学生造成一种什么人，自己就应当是这种人。”“其身正不令而行，其身不正虽令不从。”在教育教学过程中，学校要求教师不断提高自身的责任水平，在各方面以身作则，成为学生效法的表率，并以责任感推动教学，示范学生。

篇3

关键词：职业高中；学生特点；班主任工作

在职业高中，班主任作为学校管理的直接实施者，在管理学生、优化教学质量的过程中扮演着重要的角色。职业高中的班主任应该掌握职业学校学生特点，积极调整管理思路，改变工作方法，做好局部工作。这样，才能最终提高学生的综合素质与就业水平，增强职业学校的整体实力。

一、当下职业高中的学生特点

1.以自我为中心，缺乏主见

职业高中的学生基本上都是独生子女，在家有父母长辈疼爱，没有兄弟姐妹的压力，优越的生长环境使得他们以自我为中心，倔强固执，在生活或者学习的过程中更多考虑的是自我感受，认为自己应该得到别人的关注和认同。这样的性格使得他们在遇到学习上的困难时，容易产生畏难情绪，而且他们部分还缺乏独立思考问题的能力，过度依赖父母长辈，久而久之形成了以自我为中心、缺乏主见的性格特点。

2.职业高中学生整体素质不高

职业高中的学生整体素质偏低，这也是当下职业高中教育教学的一个窘态。一般来讲，职业高中应该与普通高中的相同，学生之间应该没有多大的差别，但是实际并非如此。人们普遍认为职业高中不如普通高中，甚至于职业高中的学生也这么认为，而且他们普遍认为自己是在高考无望的情况下，才选择学习难度小、力度比较轻的职业高中就读，是逼不得已的选择。这造成了职业高中学生群体的素质较低，学习习惯不好，厌学情绪严重等问题。这些不良的学习习惯在课程中表现得“尤为突出”，学习积极性不高、进取心下降、情绪不稳定、对学习缺乏热情、意志薄弱等无形之中给班主任的管理工作带来困难。

3.是非判断能力欠缺，立场不坚定

职业高中学生基本上都是16岁左右，心智尚未健全，是非对错的判断能力弱，但是因为年龄较小，讲义气、敢担当、易冲动，叛逆，体现出来的热血本性。而且在职业高中的教学任务中对学习的要求没有普通高中的要求严格，学生的空余时间很多，处理事情的方式完全是凭借自身的喜好，凭借哥们义气，认为自己想做的就做，哥们做的自己也要参与，不管是与非、曲与直、对与错。在职业高中里，经常见到的一个情况就是班级成员的大多数都犯错误，而错误的出发点基本上都是因为是非判断力不强、立场不坚定。

二、针对学生特点做好班主任工作

1.严格把握入学教育的质量

班主任在学生入学教育的过程中，要严格把握入学教育的质量。这些学生在进入职业高中之前带着对未来美好的憧憬，好奇心与规章制度空白并存。因此，班主任若好好把握这个机会对学生进行教育，效果可谓事半功倍，甚至可以这么说良好的入学教育是职业高中做好班主任工作的基础。在入学教育阶段，班主任除了要及时配合学校的军事训练外，还要抓住机会向学生宣传学校的规章制度，让学生知道在学校里面，可以做什么事，不可以做什么事，做错了事情，学校以及班级会有什么样的处罚。除此之外，还应该让学生明白怎么样当一个职业高中的学生，班主任要为学生树立一个正确的价值观与理想信念。

2.紧抓学生的教育，发挥榜样作用

职业高中的班主任应该要紧抓学生的教育，指导学生学习，帮助那些已经失去学习兴趣或者信心的同学。要知道职业高中的学生是“问题学生”，是初中时期的“文化差生”，是在长期的“笨蛋”“不可救药”等斥责声中度过的。他们对学习的自信心与积极性已经被破坏。班主任应该帮助这些学生找回自信心与学习的积极性。笔者根据自身的教学经验积累了以下几个措施：第一，班主任应该帮助学生克服“自以为智力低下”的错误想法；第二，要帮助学生克服“低人一等”的心理，走出“上职业高中没出息”的阴影；第三，班主任应该要有耐心，经常与学生交流，不要动不动就批评、体罚。

另外，班主任还应该要发挥榜样的作用。不仅要发挥自身的榜样作用，还要发挥班干部的榜样作用。班主任是职业高中管理的实施者，而班干部则是班级的核心与关键，是班级活动的组织者与管理者。班主任要更加严格地要求班干部，让他们为班级学生做好表率与带动作用，这样才能良性发展班级的学风。

3.加强班级管理和学生德育

当下大多数人对职业高中学生的评价是“不仅学习差，而且思想品德低下”。因此，班主任要加强班级管理，最大限度地发挥班委的作用，定期或者不定期地对学生进行思想品德教育。比如：班主任可以利用每周的班会对学生进行思想品德教育，让他们学会将心比心，多考虑别人的想法与观点，不要处处以自我为中心；对学生进行政治法制教育，提高学生对真善美、假丑恶的辨别能力，让学生知道什么样的事情可以做，什么样的事情不能做，使每个学生都保持清醒的头脑。

参考文献：

篇4

关键词：图书馆 电子阅览室 管理方式

中图分类号：G251 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）22-0-01

针对目前电子阅览室存在的问题和弊端，要充分发挥电子阅览室的应有职能还要在管理上下功夫，主要可从以下几点入手：

1 规范上网行为

电子阅览室的功能不外乎以下两种：教育功能和娱乐功能。高中生课业负担很重，加上自制能力不强，所以学生一旦进入电子阅览室以后往往打着学习的口号情不自禁地玩起游戏，或者浏览与学习无关的网页。针对这一现象，学校要制定规章制度，规范学生的上网行为。例如，对学生进入电子阅览室的行为进行约束，不准做与教学无关的活动，严禁玩网络游戏或做与学习无关的事情。严格控制上网时间，并且实行管理人员专职管理和任课教师、班主任辅助管理相结合。管理人员一旦发现学生上网玩游戏或者上网时间过长的现象，除了给予及时的批评教育，还要和班主任及时沟通。充分利用网络资源的教育功能，对学生进行思想教育，使他们认识到网络的利弊，使其远离游戏、杜绝游戏，真正实现网络为教育服务这一目标。

2 完善管理制度

为适应新形势的需要，只有制定系统、科学的管理制度，规范学生的上网行为，才能保障电子阅览室的有序进行。具体做法：①注重规章制度的宣传力度。要充分利用电子阅览室的黑板、墙报等栏目，悬挂、张贴管理制度，让学生随时随地了解规章制度。也可以把有关重要的条目编成小册子，在开学之初印发给学生。总之要通过多渠道加大规章制度的宣传力度。使学生养成文明使用电子阅览室、爱护公共财产的习惯;②明确损坏赔偿制度。要规定相应的赔偿标准，明确赔偿细则，切实提高学生爱护网络的自觉性;③要实施实名上机制度。凭读者证上机，每次上机查验有效证件，省去了每次上机登记的麻烦;④要优化电子阅览室的管理系统。从琳琅满目的电子系统中科学地选择合理、高效的电子系统。这样不仅可以提高管理效率，还能为师生提供更加便捷的服务。科学的系统应有如下功能：替换开始菜单、系统桌面，更改部分内部系统，从而实现对计算机网络的保护;支持各种磁卡、实现分时段或分类别计费等，实现高效管理。

3 配备专业人员

电子阅览室的设立往往只注重了硬件设施，而忽略了人员配备，使电子阅览室的管理工作往往力不从心，长期导致电子阅览室形同虚设。要从根本上解决这一问题就要重视管理人员的专业化水平，要配备专业化的人员，完成对服务器的熟练操作。电子阅览室应用现代化的科技手段，引入了网络等教学资源，与传统的图书馆相比有很大的优势。但是我们在有效利用网络资源的同时也要看到其存在的弊端。例如，文献资料的膨胀造成信息质量的降低;商家唯利是图，使很多不利于青少年身心健康的信息充斥在网络上。为了保障学生有效利用电子阅览室，就对管理员提出了更高的要求。所以，电子阅览室要配备专门的管理人员，使其对原始的文献进行浓缩、精选，并能熟练地操控信息资源，能将网络上的垃圾信息屏蔽掉，能发现学生上网时遇到的难题并迅速、科学地做出指导，从而提高学生上网的效率。所以没有专业的管理人员，电子阅览室很难发挥其应有的功能;没有专业人员，也就很难对学生的学习做出规范指导，这就要求学校能高度重视，配备专职人员。

4 提高人员素质

电子阅览室管理人员的素质不仅包括思想道德素质，还包括电子网络的专业知识。单凭爱岗敬业、无私奉献的精神远远不够，还必须具备更多的管理技能。由于电子阅览室比普通图书室有更高的技术要求，这就要求管理人员的素质必须再上新台阶。作为专业人员要具备熟练地检索信息的技能。能熟练操作电子链接和资源库，对学生使用网络做出指导。高中学生的自制能力依然很差，这就要求电子管理人员要有高度的责任心，对学生上网的过程进行监管。提高人员的素质不只是口号，而要落到实处，这就要求学校在注重硬件设施的同时，加大软件投资力度，特别是在提高人员素质方面要加大投资，支持他们外出学习或不定期组织培训，使他们精通电子管理知识和技能，并给他们提供学习英语的机会，网络是全球性的，如果不懂英语，对于外国的数据库就很难利用。所以作为网络管理员，自身要认识到自己应该具备的专业技能和知识，积极主动地参加各种形式的培训，坚持学习，树立终身学习的思想，才能真正提高自己的素质。为电子阅览室规范有序地进行奠定基础。

5 结语

篇5

[关键词]班主任工作；宿舍管理；内务；承诺书；奖惩

[中图分类号]G635.5

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712（2015）08-0090-02

[作者简介]胡海燕（1978―），女，江苏江阴人，硕士，江苏省江阴高级中学教师，中学一级；朱学尧（1965―），男，江苏建湖人，硕士，江苏省江阴高级中学教师，中学高级，江阴市首批德育工作带头人，无锡市优秀班主任，无锡市优秀教育工作者，无锡市学科带头人。

高中学生宿舍管理一直是许多班主任工作的重点，因为学生在宿舍的生活质量直接影响学生在校的学习和生活质量。但班主任和学生交流活动的主要阵地是课堂，而学生宿舍管理往往发生在班主任上班前或下班后，因而，在班主任的日常工作中，学生宿舍管理就成了班主任工作的一个难点。如何开展高中学生宿舍管理，让宿舍成为学生安心学习、团结拼搏的大后方，这就成了每个致力于做好班级管理工作的班主任努力的目标。围绕这个目标，笔者经过多年的实践，积累了一些宿舍管理的经验，在此作抛砖引玉之谈。

一、明确要求，指导内务

高中新生在入学后学校通常就组织军训，以便学生能以更好的精神状态投入到高中的学习生活中。在高中新生的军训中，有一个很重要的训练科目是宿舍管理。这一科目要求学生严格遵守宿舍纪律并对宿舍的内务进行整理，并要求达到一定的标准，以此来训练学生的自理能力。学校会通过全体学生大会向学生宣讲对宿舍的纪律和内务要求，并由教官到学生宿舍检查宿舍纪律和指导学生整理内务。此时，班主任应该趁热打铁，再次强化学校对学生在宿舍生活中的各项要求，巩固学生在学生大会和教官指导下的所学和所得，特别是对初中没有住校生活经历的学生来说这一点更加重要。为此，笔者在学校召开寄宿生大会的基础上，通过召开班会课再次宣讲《学生守则》中关于《学生宿舍管理要求》的详细内容，并组织学生以宿舍为单位进行讨论：这些规定中哪些是容易做到的？哪些是不容易做到并会经常犯错误的？如何改进？经过讨论，大家形成共识，由各个舍长带领本宿舍全体成员共同制订本宿舍的规章制度，在规章制度中明确相应的奖惩措施，最后由班委会讨论各宿舍的规章制度，讨论通过后开始执行。这样制订的宿舍规章制度不仅能使学生从心理上接受，而且会激发学生建设好自己宿舍的热情。每学期开学的最初两周是宿舍管理的关键期，此时班主任要经常深入宿舍指导学生的内务，并把宿舍出现的问题在全班公布，并要求本宿舍针对出现的问题提出整改的措施，同时提醒其他宿舍。

二、舍员承诺，全员参与

宿舍管理采取舍长负责制，每个宿舍的日常工作由舍长负责，舍长是第一责任人。目前，我校的学生宿舍由6个人组成，要把宿舍建设好，仅靠舍长一个人的力量是不够的，因此，教师要通过举办各种活动，如周末寝室乐活动，把大家凝聚到一起，通过发挥集体的力量建设好本宿舍。为此，笔者设计了一份宿舍承诺书，在承诺书中有本宿舍自己制订的宿舍卫生和纪律管理条例，这些条例已经经班委会讨论通过，并公之于众，接受全体学生的监督；在承诺书中还有本宿舍的管理目标、宿舍全家福、舍长寄语、宿舍值日表，以及舍员的关于卫生和纪律的个人承诺签名。最后把各个宿舍的承诺书张贴在宿舍里，同时将承诺书张贴在教室“宿舍之家”的墙上，这样就使得每个宿舍的成员都能接受全体学生和教师的监督和鼓励。正如学生在随笔里写的那样：“我有了归属感，这使我能安心在学校学习和生活，使我更加热爱学校的生活了……”每当有宿舍受到表扬时，舍长就会在承诺书上贴上一颗五角星，一周无扣分的宿舍也会由舍长在承诺书上贴上一颗五角星。学期结束时，获“星”最多的宿舍为优秀宿舍集体，在期末评优时会优先考虑优秀宿舍集体的学生。这种方式激发了学生参与宿舍管理和宿舍间竞争的热情。

三、自主管理，层层负责

在宿舍管理中，除采用舍长负责制外，每天还安排两名生活委员协助舍长管理男女生宿舍。生活委员的主要工作是负责每天的宿舍批评和表扬的统计工作，负责将每天宿舍出现的问题公布出来，并与舍长一起协商改进的措施；生活委员每天要检查学生宿舍的打扫情况，发现问题要及时通知学生。宿舍纪律和卫生打扫的第一责任人是其本人，某个宿舍第一次被批评后，由舍长负责了解具体情况并作出处理决定；第二次被批评后，则由生活委员负责了解具体情况并作出处理决定；第三次被批评后，则由班主任负责了解具体情况并作出处理决定。如果是犯同样的错误，则由全体宿舍成员共同讨论，作出处理决定。情节严重的，则由班主任通知相关学生家长到校共同处理学生出现的问题。同时，当天某个宿舍受到批评时，生活委员要负一定的责任。如果某宿舍受到表扬的次数较多，那么在期末评优时会优先考虑。在宿舍中采用层层负责的管理方式，有利于发挥管理的最大效应，充分调动学生参与宿舍管理的积极性和主动性，培养学生的自主管理能力。

四、奖罚分明，激励先进

在学生宿舍的管理上，除了采取以上措施外，我班还采取了适当的奖惩措施。如果宿舍一周内没有受到批评，则在宿舍的承诺书上贴上一颗五角星，以示鼓励，一学期结束时，获得“星”最多的宿舍就是优秀宿舍集体；卫生被表扬了也在宿舍承诺书上贴一颗五角星，以示鼓励；每月的文明宿舍由学校奖励洗衣粉和肥皂等日常生活用品，连续三次被评为文明宿舍的宿舍成员，由班主任再次给他们拍全家福，并把照片贴在班级“领跑者”的那面墙上。同时，对学生的学习成绩考核也以宿舍为单位进行，如果某一宿舍在阶段检测中成绩列班级前三名或进步三名以上，则该宿舍获得一颗五角星的奖励，并请该宿舍的舍长在班会课上介绍学习的成功经验。学期结束时，被评为文明宿舍的舍员，在学期评优时会优先考虑。

在学生宿舍管理条例上，也列出了对违反管理规定的行为所进行的相应的惩罚措施。如果某学生在宿舍熄灯后仍讲话，该学生除需要向班主任说明原因外，还需要再打扫宿舍卫生三天；情节严重的，需要带家长到学校，与班主任共同教育；情节特别严重的学生会受到学校的行政处分。为什么对宿舍熄灯后讲话的学生处理如此重？因为学生在宿舍熄灯后讲话会影响其他学生休息，进而直接影响学生第二天的学习质量。由于个人原因而造成宿舍受到批评的学生，第一次由舍长找其谈话，了解原因，寻找对策；第二次受到批评的学生，由生活委员找其谈话，了解原因，寻找对策；第三次受到批评的学生，由班主任找其谈话，了解原因，寻找对策；四次及以上受到批评的学生，取消本学期评优资格。

由于宿舍生活质量的好坏直接影响学生白天的学习质量，因此，每所寄宿制高中都非常重视对学生宿舍的管理。实践证明，采用以上方法对宿舍进行管理成效明显。在今后的工作实践中，本人将不断探索，进一步完善学生宿舍的管理策略，努力提高学生宿舍管理质量，为学生的学习提供强有力的后勤保障，以实现学生生活和学习质量的提高。

参考文献：

[1] 王黑铁.中学宿舍管理中的“破窗理论”[J].教学与管理，2012（7）.

[2] 许景平.浅谈班主任加强中学生宿舍管理的途径[J].新课程：教师版，2013（1）.

[3] 江明辉.“共生”理论在构建高校学生宿舍管理模式中的应用[J].阜阳师范学院学报：社会科学版，2013（1）.

篇6

关键词：高中班级；自主管理；问题；对策

班级自主管理就是通过学生的自我约束、自我控制、自我发现问题、自我分析问题、自我解决问题，改变原先的被动管理为主动管理，进而促进学生自我提高、自我创新、自我超越，推动班级朝着更加优秀的目标前进。在高中阶段进行班级自主管理，不仅能充分提高学生自我约束、自我管理的能力，大大降低班主任的工作强度，还能使学生的主体意识得到巩固，保障学生的主体地位。班级自主管理具有非常重要的意义，但在实际实施过程中容易出现问题，导致结果大打折扣。

一、高中班级自主管理存在的问题

1.缺乏对班级自主管理的深入认识。班级自主管理的开展在很大程度上受到班主任班级管理理念的影响。部分班主任由于受到长期管理工作的影响，认为进行班级自主管理的实效性不大，更对学生进行自我管理不放心，甚至有的班主任认为班级自主管理只是一种形式，无需在实际管理工作中开展实践，对班级自主管理持否认、不支持态度，在管理过程中事无巨细，导致学生对其过分依赖，忽视培养学生的主体意识。而部分班主任则干脆直接放手，让学生完全按照自己的意愿进行管理，导致学生自主管理的效果不理想。

2.缺乏进行班级管理的健全体制。由于许多学校班级自主管理制度尚在摸索阶段，导致班级管理制度不健全，缺乏一定的针对性、实效性或可操作性，不能充分适应当前高中学生班级自主管理的实际需求，导致学生在自主管理过程中没有规章制度可依，班级内部制订出的制度或不能对学生起到良好的约束、监督、促进作用，或不易被学生接受。

3.缺乏班级学生的热情参与。高中学生学习任务比较重，高考压力导致许多学生不愿在班级管理上花费过多时间。特别是高三学生，对班级管理工作兴趣不高，参与度更远远低于高一、高二的学生，导致班级自主管理程度偏低。

4.缺乏一定的自我管理能力。升学形势的严峻导致许多家长和教师希望学生将更多的时间和精力用在应对高考上，对生活、学习方面大包大揽，导致学生在自我管理能力方面存在一定的欠缺。特别是当前独生子女较多，自我管理能力不能很好地适应班级自主管理的需要，导致班级自主管理进一步发展受到阻碍。

二、加强高中班级自主管理的策略

1.正确认识班级自主管理。班级自主管理的终极目标是实现学生自我发展、自我超越，促进班级发展状况更加良好甚至优秀，而这一目标需要班主任全力配合方可实现，对此应首先转变班主任在班级管理方面的理念，帮助学生循序渐进地实施班级自主管理。在具体实施过程中，班主任应引导学生对自身进行正确认识，在学生了解自身特点、意愿的基础之上，制订出符合实际的学习目标、生活目标、管理目标等，能够充分发挥学生的自主参与意识。同时，应培养出具有较强管理能力的班干部，建立起管理核心，从根本上实现学生自主管理。

2.完善班级自主管理制度。完善班级自主管理制度，是落实班级自主管理的有力支撑和保证，是保证自主管理效果，拓展自主管理程度的重要实施依据。班主任教师应积极引导学生依据全体学生的意愿，制订出符合学生实际需求的规章制度，积极落实以人为本的发展理念，实施人性化、科学化、可全面协调的管理措施，细化每一个管理环节，全面、细致、缜密。在实施班规过程中，应充分发挥学生的主体意识，以学生为主、班主任为辅，树立班干部在管理工作中的权威性，做到令行禁止。

3.培养学生自主参与意识。班级自主管理中，学生作为班级管理的执行者与管理者，应充分明确自身的责任和义务，明确自身是班级自主管理的维护者与受益者，是促进班级自主管理程度不断深化最主要的影响因素之一。通过座谈、活动等形式，使学生深刻体会到，高中阶段学习并不是唯一任务，加强自身管理能力、沟通能力等能力的培养同样重要。教师应使学生积极参与到班级管理中来，由原先的被管理者逐渐转变成为班级的管理者。

4.增强学生自主管理能力。学生自主管理能力的高低严重影响到班级自主管理效果的好坏，因此加强学生的自主管理能力至关重要。在具体操作过程中，可以通过轮岗或担任小班主任等形式，让更多的学生积极参与到班级管理工作中来，充分体会到班主任工作的艰辛，使其能更加深刻、全面地了解班级管理工作，并在管理过程中学到班级管理的知识，提高自主管理能力。

综上所述，我们可以针对高中班级自主管理中存在的问题，采取有效措施，通过正确认识班级自主管理、完善班级自主管理制度、培养学生自主参与意识、增强学生自主管理能力等方式，提高班级自主管理水平，并在不断探索与实践中进一步发展与创新。

参考文献：

[1]杨洋.高中班级自主管理存在的问题及改进策略探讨[J].快乐阅读，2013，28（09）：236-237.

篇7

目前我国的高中学校仍旧被划分为不同等级，生源也就被分成三六九等，比如：高中学校是“优质高中”，生源也就要以“优质生源”相匹配，教师的队伍、教学的设施等硬件，需要设定一定的标准来配置。“薄弱高中”学校的生源、教师素质及教学设施等都相对落后。同时，学校的“强制高压管理”，对学生的纪律、行为规范做出的统一要求，严重影响了学生的积极性，打击了学生的自尊心。教师也在绩效管理、升学率的重压之下，对学生的管理只以成绩论英雄，忽视对学生的思想动态的教育及良好人格、习惯的培养。这些现状与新时代提出的素质教育是不同步的，如何改善教师教学管理，提高学生的综合素质，是高中学校管理应面对的严峻问题。

二、素质教育背景下的高中学校管理策略探析

传统的学校管理模式向现代化的学校管理模式转化，是新的教育体制改革的要求，是符合社会时展的需求，要避免学校管理知识的分裂与片面性，提高科学的效率观念，以人为本，重视高中学生的情感需求、个性的发展、道德品质及尊严价值，建立规范的学校组织机构、规章制度，体现学校的和谐管理，使教师和学生在一片祥和的气氛中学习工作。

1.树立“以人为本”的学校管理理念，实现民主管理。

在传统的学校管理中，是以从上到下垂直式管理模式为主。学校的最高权威是校长，再就是学校主任、教师、学生的“金字塔”排列。往往造成一件事情要多重关卡，令基层学校部门疲于奔波，无所适从，学校管理内部也是机构设置繁多，指挥者大于教育执行者，扯皮推诿，不负责任现象频频发生，人的工作主动性及主体的创造性都严重缺失。而现代学校“以人为本”的管理模式，彻底颠覆了这一垂直模式，管理权力中心下移，使基层管理者和被管理者对政策的接触更直接，理解更切实，减少了决策与执行的传递过程，落实政策更加地到位。学生作为学习的主体，是管理者、教育者的服务对象，学校的行政职能和科层管理者，必须是积极的教育者，对学校教育的管理育人、服务育人的目标定位，都要实施人性化管理，民主性地去关注、管理、决策和主导学生的行为，正确处理好高中学校管理的约束与调动、服从与协调、使用与培养等关系，充分发挥人的主观能动性，将教师与学生的积极性调动起来，坚持以德服人，以质取胜的思想，将冷冰冰、看似毫无人情味的规章制度，演变成教师、学生乐于遵守，配合默契的行为规范，构建和谐的人际关系，搭建人人踊跃展示自我能力的平台，满足他们的物质、精神及生理的渴望。

2.保障人本主义管理模式，达到管理人的真正目的。

成功的高中学校管理经验就是对人才的发掘和培养，体现了办学的根本。学校管理的制度建立，不仅仅是对教师和学生的行为约束，而且也是管理者用铁的纪律挖掘人的本能，最大限度地完成各项工作和学习，起到督促作用。在学校管理过程中，强“管”不可缺少，否则就会像自由市场，但“柔”性管理更能体现学校的人道。教师在工作中，采用多种方式调动学生的积极性和学习热情，选择行之有效的管理模式，被管理者也具有较大的自主性和满足感，管理好学生的生活、学习和工作，激发他们乐于为学校服务，为学校争光，培养他们以学校为荣的思想，视学校为大家庭，家人合作配合，构建学校发展的新篇章。

3.实行人本主义评价机制，鼓励和提高人员素质。

在高中学校管理过程中，积极调动教职员工的积极性是非常重要的。鼓励性评价机制是一种有效的提高师生的策略。在评价中享受管理带来的快乐，在结果中收获评价的快乐。

3.1教师的管理是高中学校管理的重点。作为教育者，都要以身作则，挖掘潜能地发挥作用。首先是班主任的作用，班主任在学生学习过程中起着“画龙点睛”的作用，对学生的思想、行为、学习情绪等方面的影响举足轻重。因此，对班主任的教育评价，是既要看到功劳，又要看到苦劳的双重方面，对他们的评价以工作态度、工作方法及工作过程中的评价为主，充分肯定成绩，对他们制定的班级管理的方案，要结合具体情况，原则，为他们创设良好的工作环境。其次，高中毕业班的教师肩负着高考冲刺的任务，工作之繁重可想而知，因此，对他们的工作评价，要以教学管理为核心。学生的高考成绩不仅是对毕业生的未来起着决定性作用，也是对教师管理教学的结果进行评价的标准。所以，对高三教师的工作评价要客观、公正，制定相应的学科考核方案，要将鼓励因素溶入到方案中去。第三，其他任课教师在高中学校管理作用也不可小觑。他们在学校管理的各个场合中的影响，闪烁着教师的亮点，代表着学校的形象，给学校管理带来正能量，因此，在对他们的评价考核中，要客观、公正，发现他们的闪光点，鼓励激发他们的工作热情，身心愉悦地投入到教学工作中。

3.2高中学生的管理，要注重精神层面的熏陶引导，树立榜样的力量，标榜典型示范，关注学生的精神鼓励。强化学生的自主管理意识，以崭新的工作思路，独特的工作方法，对学生的素质和能力加以全面的提升。教师不仅要关注成绩优秀学生的表现，对他们的经验进行提炼，同时要将成绩有进步、在学业外的其他方面积极表现并取得进步等方面的学生，作为评价鼓励的对象，在校会、颁奖会等正式场合，向全体师生员工表扬这些人员，实行“星”级管理。重视教师和学生参与学校管理的决策，鼓励他们提出民主化的管理建议，强调人是管理活动的主体，完成受教育者的自我成长和自我教育的管理目标，并号召师生员工形成积极向上的正当竞争氛围，搭建学生的自我锻炼平台，将学校管理推上一个新的台阶。

4.注重人文关怀，留住人才是王道。

在高中学校管理过程中，师资力量雄厚，教育资源优越，是一所高中最理想的配置。因此，师源市场的竞争对高中学校管理至关重要，要发挥教师的能动性和创造性。由此可见，留住人才是学校管理的重点内容。在学校管理的大家庭里，教师和员工的默契、理解和宽容，需要在学校管理活动中得到升华，让教师以活动为纽带，在活动中体会到学校的温暖，享受着快乐，在快乐活动中，展示自己的才能，发挥出人文性的关怀，不知不觉地将爱传递。师生之间的互相关爱，互相交流，学生对教师的尊重，都会使教师有种亲切之情，享受到荣誉感。同时，教师在学校工作中将“要”转变成“我要干”的理念，体会到学校管理的各项规章制度的真正用意，感受到学校对师生的学习、工作、生活上的关怀，这样教师和学生对学校的管理制度就能自觉遵守，使学校管理的面貌一新。比如：学校工会组织各项文体活动，师生共同参加，提倡精神文明，适当物质奖励，使师生在活动中感到关怀和鼓励。还可以建立心理咨询辅导工作室，让师生打开心扉，倾诉心声，使管理者与被管理者的心灵相通，为学校的发展而贡献力量。

5.营造友爱和谐的校园，建立品位高雅的学校文化。

学校文化的建设要做到硬件建设与软件工程双管齐下，学校文化主要包括学校的办学理念、最终教学目标、校园环境及教学设施等多方面的内容，与其他文化相比，学校文化具有更强的导向、传承、凝聚、约束及发展等功能。同时具有文化的精神性、社会性、集合性、独特性及一致性等诸多特征。“柔性”管理与“刚性”管理相结合，发挥人性的光芒，提升学校品位。作为学校中最活跃的分子，教师和学生都要相互尊重，他们是构成学校文化的最基本元素，是学校目标实现的最强的原动力。所以，学校中领导干部要廉洁从政，教师要爱岗敬业，学生要勤奋学习，通过人的主动自觉的发展，丰富多彩的个性，集思广益，使学校管理工作呈现出“学校管理，人人有责”的氛围，事事有人做，人人有事做。人人都对学校管理热心，并愿为学校管理奉献一份力量，在人性化管理的前提下以法治校，优化学校管理中的育人环境，大力提倡学校的和谐管理，营造友爱和谐、积极向上的有品位、有高雅文化的校园文化，具有重大的实践价值。

三、结束语

篇8

【关键词】新课改；高中班级；管理模式

随着素质教育的不断发展，教育界人士对于改进班级管理模式的呼声也变得越来越高。新课改背景下进行班级管理模式的分析，积极探索新的管理模式，对全面提升学生的综合素质有着重要的意义。

一、班级管理概述

所谓班级管理就是班主任根据教育目标，按照学校对学生培养目标的相关规定，采用合适的方式，组织协调各方面因素而进行的综合管理活动。进行班级管理的主要目的就是为社会培养合格的人才。高中阶段是学生各项能力都发展比较快的阶段，也是学生读书生涯中最重要的阶段，所以，学校越来越重视高中班级管理模式。当前，高中班级管理已经呈现了多元化的趋势，其中比较有效的是自主管理模式和情感管理模式。

二、新课改下高中班级管理模式探讨

（一）自主管理模式

1.自主管理模式的意义

自主管理模式就是让学生变成班主任的好帮手，改变了传统管理模式的主体，让学生自己管理自己，通过自主制定法规，进一步改善班级管理。因为制定班级制度的过程也是学生进行自我教育的过程，规则是大家制定的，一旦违反规则，就会让学生产生心理上的自责感，无形中加大了自我教育的力量，还能有效的避免学生因为自己犯了错误把责任推给班主任的行为。这个时候，班主任就成为了班级管理的指导者和监督者，给了学生展示自我的机会。

2.自主管理模式的实现途径

（1）人人参与制定班规。对于班级规章制度的制定来说，要让学生一起讨论，之后进行修改，最后经过大家的一致同意之后开始实施。通过这样的方式制定出来的规章制度是学生集体意志的表现，让学生觉得这不是班主任在管自己，而是自己对自己的管理，具有很好的效果。而且，学生积极参与班级制度的制定，也能最大程度的发挥班规的作用。

（2）建立健全班级机构。学生被动接受管理导致其缺少主人翁意识，就会增加班级管理的难度。自主管理可以让学生都参与到班级机构的建设中来。首先，组建责任心比较强的常务班委，这些班干部要具有很强的责任心。可以采用民主推选的方式选出班委会成员，之后班委会成员再选举班干部，制定相应的班干部职责，同学们负责监督班干部的工作；其次，还可以实施“轮流执政”，在每一周都由一个小组来负责班级内事务，十个学生一组，自由结合，其中一名学生是总负责人，其余各自分工，这样就给予学生锻炼的机会。

（3）建立灵活的自治小组。要让每个学生都能发挥自己的主体作用，就要根据班级学生的实际需要组建自治小组。比如，纪律督查小组、卫生检查小组等等，每个小组的职责都不相同，要让全体同学都参与进行，做到“人人肩上有担子，人人有事可做”，让学生们在班集体管理中找准自己的位置，增强其使命感。

（二）情感管理模式

1.情感管理模式的意义

由于高中学生的个体差异，其兴趣和爱好也不相同，在对他们进行管理的时候，需要满足他们的情感需要才会取得很好的效果。采用情感管理模式，班主任经常关心学生，跟学生谈心，让学生对班主任产生了一种信任感，就能形成班级向心力。此外，情感管理模式还能在一定程度上提高学生的情商，班主任在给予学生关心的同时，也教会学生怎么去关心他人，怎样与他人和睦相处，提高了班级管理效果

2.情感管理模式的途径

（1）心理感化。班主任要对学生充满热爱。热爱学生是教师一种重要的职业情感，也是发展良好的师生关系的重要基础。在高中班级管理过程中，要尊重学生，信任学生，尊重学生的个性，也要保护学生的隐私。如果一名班主任能够真心的为学生付出，处处为学生着想，能够在生活上和学习上给予他们关怀，这样的班主任就是值得学生信任的班主任。当发现有学生违反班级纪律的时候，要耐心的教导他们，不能一味的责骂、请家长，要给学生留面子，因为高中阶段学生，年龄一般都是15岁到19岁之间，自尊心都比较强，让他们真正的从心里认识到自己的错误。对于那些成绩不好，而且害羞的学生，在班会讨论上要引导他们发言，在这些学生发言完毕之后，不管提出的意见是不是合理，都要对其发言的行为给予肯定，找出他们发言中的可取之处，当着全班学生的面给予表扬，这些方式都能对学生产生潜移默化的作用。

（2）行为感化。教师的言行举止会对学生产生很大的影响。班主任要以自己的人格魅力，渊博的学识，优秀的能力来感染学生，让新型师生关系建立在民主平等的基础上。班主任也要以身作则，不断的学习和充电，树立终身学习意识，这样才能用行为感化学生，用行动向学生证明自己是一名值得信赖的老师，学生就会向老师学习，班级的向心力和凝聚力就会不断增强。

综上所述，在新课改背景下，要明确高中班级管理的重要性，结合班集体实际，找出合适的班级管理模式，提高班级管理效果，为学生的全面发展保驾护航。

参考文献：

[1]高慧梅.浅谈高中班级管理的情感管理新模式[J].陕西教育（行政），2012（10）

篇9

关键词:高中生;法律意识;措施

中图分类号:G631 文献标识码:A 文章编号:2095－4379－(2016)04－0230－01

法律意识作为社会意识其殊的一种，充分体现了人对法律现象的心理要素的综合把握。通过培养和提高我们高中学生的法律意识，不断提高自身的综合素质，而且对于我国的法制建设也具有非常重要的作用，是建设法制国家的必然要求。

一、培养高中生法律意识的意义

第一，有助于维护自身和他人的合法权益。我们高中生在学习法律知识以后，可以在日常生活中运用法律武器保护自己的合法权益，例如:兼职过程中会运用到《劳动法》的内容，最大限度地保护自己的合法权益。当然，他人受到伤害时，学生可以帮助其寻求法律的援助。因此法律意识的培养对中学生的成长特别有帮助，可以起到以点带面的效果。第二，有助于推进我国的法制建设。高中时期是学生生理和心理的成长时期，辨别能力和自控能力薄弱，极易受到外界因素的影响，但是如果在这一时期加以培养，提高学生的法律意识，就可以减少学生的犯罪，达到维护社会稳定的目的。此外，家长或朋友的言行会影响到中学生的思想、意识，法律意识的培养，不仅可以促进中学生健康成长，而且也有助于推动国家的法制建设。第三，提高学生的综合素质。随着我国教育水平的不断提高，就业形式日益严峻，社会需要全面发展的人才，法律意识就是培养全面人才的重要组成部分，因此，学生拥有良好的法律意识，可以提高社会竞争力。

二、提高高中生法律意识的途径

(一)充分利用课堂时间，提高学习效率

目前我们主要通学习《思想道德修养与法律基础》培养法律意识，学生在学习的过程中，不仅学到了思想教育和法律方面的相关知识，提高自身修养的同时，也提高了学生的法律意识，让学生认识到法律的重要性。课堂学习的过程中，学生要认识到自己是课堂教学的主体，要发挥主观能动性，化被动为主动，积极参与课堂学习，提高学习效率。由于法律的特殊性，只是依靠单纯的课堂学习，无法达到良好的学习效果，只有通过实践或者讲解案例，才能使学生融入其中。案例的选择应当从学生的角度出发，选择与学生生活密切相关的案例，然后让学生运用学到的法律知识进行分析，理论联系实际，寻找解决问题的办法。或者利用课余时间观看法制类电视节目，如《焦点访谈》、《法制在线》等，或者阅读相关的书籍，这对提高中学生的法律意识具有很好的推动作用。

(二)依法治校，营造培养法律意识的氛围

我们大部分时间都在学校渡过，因此学校的管理状况将质量影响学生法律意识教育的效果，学校应当从各方面入手，为学生营造一个依法治校的氛围。首先，无规矩不成方圆，学校应当制度相应的规章制度，这样我们在遇到难题时，才可以有迹可寻，同时对学生起到一定的威慑作用，当学生犯错误时，学校可以按照规定对学生进行处理，为学生营造一个良好的法律氛围。其次，健全学校的机制，学生拥有申诉权，这样才能保证我们的合权益，学校应当鼓励学生进行申诉，充分保证学生的合法权益，让学生有法可依，学会依法办事。

(三)创建校园法制文化，开展相关法制活动

相对于课堂学习，第二课堂更能够吸引学生的兴趣，通过理论与实践的结合，展开校园法制文化建设，实现对学生的法制教育，我们可以通过以下活动实现:第一，我们可以走出课堂，到法院听庭审，通过实际案例让我们取得了比课堂更加好的学习效果，这将更具有感染力和现实意义。通过旁听庭审，让学生感受到法律的神圣不可侵犯;第二，组织模拟法庭，学生可以模拟法官、检察官、律师等角色，深刻体会诉讼程序，发挥法律的预测作用，提高学生的守法的自觉性，让学生感受到法律的威严，同时可以将学到的法律知识运用到实践中，真正做到学以致用;第三，建立普法基地，让我们可以定期接受教育。我们可以到公检法机关邀请工作人员来学校讲座，这样既可以使学生深刻感受到法律的权威。或者学生自行组成法律社团，到社区进行普法宣传，这样既帮助社区人民解决了困难，又帮助学生将理论转化为实践。

(四)开展心理健康教育，提高学生的心理素质

调查显示现在很多学生心理不够成熟，直接导致其法律意识薄弱，造成违法犯罪。心理健康教育主要使我们能够掌握一定的心理卫生知识，并具有积极乐观向上的进取精神，有力地抵制了社会不良风气，提高学生的法律意识，增强法制观念。调查研究中学生犯罪的因素中，不良情绪占据主要地位，导致不良情绪的因素很多，包括:激烈的社会竞争、过高的家庭期望、以及自身能力的不足等。如果学生没有找到合理的发泄渠道，无法将压抑的情绪释放出来，那么学生就很有可能犯罪。通过心理教育培养学生良好的心理素质，调节身心，提高自身的心理素质，缓解学生的心理压力，提高法律修养。心理健康是成功的基础和前提，如果没有得到排解，将会对学生的现在甚至未来造成很大的影响。

［参考文献］

［1］郑筠．培养学生法律意识，提高学生法制观念［J］．公共教育，2010(04):118－119．

篇10

关键词： 中学生教育 文明礼仪教育 必要性

一、在中学生中开展文明礼仪教育的重要性分析

开展文明礼仪教育，促进中学生形成良好的道德品质。中学生文明礼仪教育是社会主义精神文明建设的重要组成部分，中学阶段是一个人道德素质观逐渐形成的关键时期，也是文明礼仪教育发展的最佳时期。针对在中学生中开展文明礼仪教育的重要性进行分析，主要包括以下两个方面：

一方面有利于中学生的自身健康成长。开展中学生文明礼仪教育，帮助学生掌握社会生活的基本原则，培养他们的文明礼仪习惯，促使他们形成乐观、豁达、健全的人格，才能让中学生更好地发挥才能，在这个意义上，中学生文明礼仪教育，不仅是社会发展的需要，还是提高中学生自我能力的内在需求。中学生的文明礼仪教育是接受道德熏陶教育的过程，有利于社会化道德情操的培养。对于当代中学生而言，文明礼仪教育应成为中学生素质教育的重要方面。中学生不仅要学习知识，更要学会怎样用礼仪规范社会生活和人际关系。对于中学生来说，良好的人际关系是营造和谐心理氛围的基础。文明礼仪是学生健康成长的基础，也是学生思想道德修养的综合反映。因此，文明礼仪教育是提高中学生思想道德修养的一个重要组成部分，有利于培养中学生健全的人格，有助于提高中学生的交际能力，帮助中学生养成良好习惯。

另一方面有利于加强社会主义精神文明建设。目前，我国正处在全面建设小康社会的进程中，在经济发展和对外开放的同时，带来了丑陋的现象和一些不良风气。开展文明礼仪教育，使中学生养成良好的文明礼仪习惯，学会正确处理人与人之间关系的能力。文明礼仪教育是中学生素质教育的重要内容之一，开展文明礼仪教育，对于中学教育有着重要意义。我国有着丰富而宝贵的文明礼仪遗产，对中学生进行文明礼仪教育，有利于弘扬我国优秀传统文明礼仪。当今世界，综合国力竞争在一定程度上越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的文明素质。高质量的人才不仅要有扎实的文化知识，而且要有高度的社会责任感、良好的道德情操及文明的生活方式等，做到讲文明，有礼貌，所以文明礼仪教育是加强社会主义精神文明建设的需要。中学生对文明礼仪教育的掌握，能帮助中学生满足社会规范的发展需要，进而满足社会需求，培养中学生适应社会生活的能力，有利于维护正常秩序和社会规范，从更深层面讲，有利于促进社会的正常运转。另外，文明礼仪教育是道德教育的范畴，是对中学生心理素质的教育，在很大程度上，对中学生开展文明礼仪教育有利于改善学校风气，有利于加强精神文明学校建设，优化育人环境，也有利于学校素质教育的开展。

二、加强中学生文明礼仪教育的具体措施

为了更好地加强对中学生的文明礼仪教育，建议采取以下具体措施开展中学生的文明礼仪教育。

（一）开展文明礼仪课堂教学活动

根据教育的不同阶段的要求，定期文明礼仪教育的宣传材料，精心组织，丰富内容，提高文明礼仪教育的实效性，促进文明礼仪教育活动的有效开展，进而提高学生的参与兴趣和水平。加强，校园文明管理，营造教育校园环境，提高文明礼仪教育质量。将文明礼仪教育纳入教育内容，提高文明礼仪教育的有效性。根据中学生的特点，开设一系列文明礼仪教育课程，教学礼仪知识。中学生的文明礼仪教育是一个由浅入深、由近到远的过程。文明礼仪教育课应根据时代特点，按照从易到难的顺序合理安排教育内容，实现文明礼仪教育横向一体化、纵向序列化。通过各种有趣的活动，营造愉快的活动氛围，结合具体学习情况，给予细致指导。按照激发兴趣与严格要求相结合的原则，调动中学生学习文明礼仪的积极性。注意及时引导和挖掘文明礼仪教育因素中的具体内容，培养和提高学生的礼仪素养。与此同时，学校应加强文明礼仪教育的监督和评价，建立科学有效的教学激励机制，加强监督检查和自我评价相结合，提高学生学习文明礼仪的积极性。

（二）加强学校教育与家庭教育的结合

从文化的本质特性来看，文明礼仪教育是中学生行为规范的主要内容，是中国传统美德的本质部分。因此，以礼仪教育为契机，开展道德教育，可以有效提高中学生的文化素质水平。文明礼仪行为是一种思维和行为的有机融合，文明礼仪习惯是文化的核心，只有充分展示礼仪的文化内涵，发扬人文精神，才能使礼仪发挥更大作用，优化德育方式，进而推动整个社会的精神文明建设。因此，文明礼仪教育必须是渐进的过程，做到常抓不懈，需要多方面力量的有效配合。学校教育和家庭教育要结合实际，做到家庭教育与学校教育相结合，制订详细的教学计划，逐步培养学生的礼仪习惯，争取家庭教育和学校教育在文明礼仪教育过程中的一致性，达到二者教育效果的相辅相成。加强与家长的沟通，学校充分利用家长会、家长开放日等，广泛征集学生家长对于文明礼仪教育的意见和建议，结合家长的意见和建议，更新和改进文明礼仪教学方法，从而建立一个家庭与学校合作的文明礼仪教育平台。同时，促进礼仪教育进课堂，把礼仪教育作为一门学科，合理确定教育内容，作为礼仪教育的主要内容，加强对家庭礼仪和社交礼仪等关键领域的教育，提高文明礼仪教育的针对性和有效性。此外，构建新的课堂教学模式，通过教学实践与探索，礼仪教育逐步形成创新的课堂教学模式，挖掘整合各种资源，进行全方位的文明礼仪教育。

（三）营造校园文明礼仪的良好氛围

校园环境是影响中学生心理活动的重要因素之一，对于营造良好的校园文化氛围，起到规范指导、示范激励和约束作用。优化校园环境，营造浓厚氛围，形成文明礼仪教育合力，培养中学生合理的审美情趣和美德，加强文明道德建设，合理发挥教师的作用，形成文明礼仪教学示范效应，使学生养成良好的生活习惯，纠正不良行为。加强对学生意识和行为文明的培养，通过树立典型与校园争创活动，让学生充分感受到文明礼仪的魅力，追求内心境界的提升，以生动活泼的形式，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，加强对学生的文明礼仪教育管理，促进学生养成文明的行为习惯。只有教育和管理工作紧密结合起来，才能使文明礼仪教育卓有成效。学校要根据学生的日常行为规范，建立完善学生文明礼仪教学管理系统，结合学校教育和学生课堂，让学生理解文明礼仪教育的重要性和必要性。另外，学校建立必要的文明礼仪规章制度，加强学校文明礼仪管理，积极鼓励学生学会自我约束，号召学生不断总结自己在文明礼仪方面存在的不足，帮助中学生及时提出改进措施，进而提高学校德育工作的针对性和有效性，提高学生的思想道德素质。

三、结语

文明礼仪教育不仅是素质教育的需要，还是社会文明进步的强烈要求。文明礼仪是一个人的内在素质的外在表现，也是一种促进人际沟通的行为规范。加强中学生文明礼仪教育，有助于提高中学生的道德素质和文明素养，塑造中学生的良好形象，进而促进中学生健康成长。本文结合中学生的道德素质教育，从加强中学生文明礼仪教育的具体措施入手，鼓励学生全员参与文明礼仪学习活动，接受文明礼仪教育。为了更好地开展中学生文明礼仪教育活动，需要通过创新文明礼仪教育方式方法，不断开展文明礼仪课堂教学活动，加强与学生、教师和家长的沟通和配合，促进学校教育与家庭教育的有机结合，进而全方位多层次地开展文明礼仪教育活动，充分利用学校各种文明礼仪教育的信息和资源，营造校园文明礼仪教学的良好氛围。在中学阶段加强中学生文明礼仪教育，不断丰富中学生文明礼仪教育的内容，实施良好的文明礼仪教育，进而推动中学生文明礼仪教育活动的有序开展。

参考文献：

[1]田玉洁.礼仪教育：加强中学生思想道德修养的重要环节[J].学理论，2013（03）：261，262.

[2]刘元春.强化文明礼仪教育完善中学生素质教育[J].科学大众（科学教育），2010（07）：19.

[3]罗卫东，邓文梅.关于中学生文明礼仪教育的思考与建议[J].科学咨询（教育科研），2012（04）44，45.

[4]陈进火.加强文明礼仪教育探究新时期德育新路[J].成功（教育），2012（03）：244.