第二课堂感想及总结范文

导语：如何才能写好一篇第二课堂感想及总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

第一，增强教师寓德育于教学之中的自觉性。

寓德育于教学之中，不是新课题，不少学校也曾有过探索和总结。但问题是这项工作难以持久；难以落实。原因有三：其一，不少人认为知识和能力的落实是硬任务，升学成绩是硬指标，而德育渗透是软任务、软指标。大多数教师担心寓德育于教学会打乱正常的学科教学，影响学生成绩的提高。其二，有的教师对“”中读语录、贴标签的做法十分反感，一提“寓德育于教学之中”，就把它简单地同过去形式主义的那一套挂起钩来，思想上总“热”不起来。其三，不少教师虽有积极性，但往往不知如何具体操作。长期以来，教师在教学内容的传授、教学方法的设计上已经形成了一套较为成熟的教学程式。现在要在教学内容中发掘德育内容并将之灌输、渗透给学生，他们感到“吃力”，特别是理科和外语学科似乎难度更大。于是自然产生了“等一等”、“看一”的想法。所以，在寓德育于教学之中，我们不仅要解决过河的“桥”或“船”的问题，更重要的是解决观念转变的问题。

为此，我们着重从以下几个方面人手，从根本上提高教师整体思想政治素质。

其一，认真组织全体教师学习文件和教育理论。通过学习教学大纲、教育学、心理学，大家进一步明确了党的教育方针，社会主义学校的培养目标和教书育人的职责，在学校的办学指导思想上达成共识。其二；抓好党的路线、方针（政策的教育和形势教育，端正教育思想，树立新时期的人才观、质量观。其三，进行认真履行工作职责的教育，做好教书育人的岗位教育，培养责任心、事业心、进取心。其四，进行热爱学生、为人师表的师德教育，树立优良的教风，形成良好的教育群体。

第二，发挥滤育领导小组、政教处、年级组、教研组等组织的作用，协调、促进“窝德育于教学”中的开展，使工作有人抓、有人音，溶在实处。

德育工作领导小组、政教处负责领导、组织、协调。指导、检查、贯彻落实《中学德育大纲》，制定和组织实施学校德育工作计划，督查执行《规范》／守则）及校规校纪情况，定期召开年级组长、班主任会议。教务处制定各学科教材德育内容要点细则，制定“第二课堂活动计划”及“第二课堂德育内容”，组织、指导各学科德育功能的发挥。教研组从本学科特点出发，把学科德育功能发挥作为科研课题，常抓不懈。各教学组织协调工作，使学科德育教育落到了实处，得到了保证。

第三，典型引路，逐步推广，努力形成德育工作的良好势头。

篇2

一、激发学习英语的兴趣，发展听说能力

中学生具有好动、好奇、好玩的特征，如果要求学生反复听录音，不断机械的模仿，结果只能使他们患上“恐惧症”。中学生虽然好动，注意力分散，但为什么对于自己喜欢的游戏、电视节目却能一动不动地看上好几个小时？这便是兴趣在起作用。只有当学生有了听和说的愿望时，才能做到专心致志。在教学过程中如果能使学生感兴趣，他们的注意、记忆、理解等能力将会加强，学习积极性也会大大的提高，学生的学习也会成为自觉的活动，从而有效地达到高质量的教学目的。因而，必须将学习英语的兴趣贯穿于英语教学的全过程中。

而听力兴趣的培养，很大程度上取决于听力材料的选择、方式方法的运用：第一，听力材料中出现的语法和单词大部分应该为学生所熟悉；第二，注意语速适中。目前，使用于中学生的听力材料少之又少，这就对广大英语教师提出了挑战，我认为不妨把学过的教材、看过的阅读理解或有趣的故事通过翻译、整理、加工，使之成为较为理想的听力材料。另外，在轻松愉快的环境下锻炼听力，让学生听故事听歌曲，然后完成听力填空、句子听写等题目。

心理学上分析，人在心情愉悦时特别喜欢讲话，发表见解。因而在故事听完，歌曲唱完，听力训练的同时，要来点模仿，发表对故事中的人物或歌曲中词句的见解，主题的理解，他们会跃跃欲试，往往有超常的发挥。假以时日，学生在听说方面会有长足的进步。古人云“授之以鱼不如授之以渔”。作为英语教师“授之以渔”的做法也是非常重要的。不能只给学生带来资料、磁带、电影等，还应教会他们一些技巧，如怎样听，如何汲取一些重要信息。采用科学的方法，进行听力训练可以达到事半功倍的效果。听力理解的方法有两种：自下而上（bottom up approach）。自下而上的方法就是在词汇、句法、寓意层的表面对听力材料进行精加工。是一个sounds—words—sentences的过程。而“自上而下”的方法是听者运用与话题相关的知识，对听力材料进行客观处理，通过预测、推测、验证和修改等手段来理解材料。如a traffic accident，学生获取这一信息，大脑中便会出现诸如此类的问题，time（时间）， place（地点）， cause（原因），death and injuries（伤亡人数）。即时常听讲的 what， when， why， where， who. 指导和训练学生熟练运用两种方法是非常必要的。适时抓住听力材料进行启发，引导学生发表感想，对口语进行渗透。

在长期的教学过程中，发现有部分学生常常听了后面忘了前面，提起细节来更是记忆模糊，其原因是没有养成边听边记录的良好习惯。因而指导学生先看问题，训练他们做笔记的能力。当然有的听力问题是在材料之后读出的，这对学生提出了更高的要求，因为听前不知道侧重点是人、是物、还是地点。

因而采取速记应该是最佳的方法，要求学生自创符号，这样无论提出什么问题，都会从记录和脑海中找出答案了。这固然对中学生具有难度，但从小培养，持之以恒，将会对英语学习受益无穷。

二、兼顾课外自我训练，以听力促进口语发展

目前农村教育现状是：班级大，学生多，听力口语课少，依靠有限的课堂时间，显然是远远不够的。这便要求我们英语教师在课外为学生拓出一片天地，要他们自我发展，训练听说。

1、老师利用自己拥有的书籍、磁带为学生编订、录制丰富的听力资料，或故事，或小对话。编制故事时可设置悬念，留给学生充分的联想空间。小对话可让学生根据所听内容，画幅图画，或连续的漫画，实现由枯燥的传统听力模式“学生听录音——做题目——教师核对答案”向新型的“结合动手、想象、动脑能力”的转变。老师交给学生听力训练的题目及需要练习的口语项目，要求学生在规定的时间内完成，并且自我核对答案。而对口语练习，自我录音，然后交予教师评定。教师为学生建立听说档案袋，将学生每次听说记录在册。通常分四级评定：A优；B良；C及格；D欠缺。因势诱导，提高学生的听说能力。

2、互联网络，多媒体的发展为英语听说提供了更多的素材。影视原文配音法是近些年来兴起的一种新兴的教学手段。青少年的特点是对新的事物总是充满好奇，渴望尝试。利用这一特点，调动他们的主观能动性。英语教学工作者对原版电影和卡通都身有体会，它们大多情节感人，语言风趣幽默，语音纯正，图文并茂，使人在不知不觉中对英语国家的人文、地理、风俗背景有了更多的了解。教师有目标地选取一部分，留给学生去实现他们作配音演员的梦想，锻炼他们的听说能力。

3、创设情景，亲身实践，提高听说能力。美国某大学有句这样的名言：“我听见了，就忘记了；我看见了，就领会了；我做过了，就理解了。”可见学生对于亲身体验而形成的知识经验理解最深刻，掌握最牢固。所以，教师可结合教材内容和学生的实际情况，安排学生进行一些实践活动，如为外国朋友导游、购物、介绍朋友、谈论自己的爱好等等。这样，学生通过自身参与到老师精心设计的情景中，既能很好地提高他们说的能力，同时，听力水平也在活动的参与中不知不觉地得到了提高。

4、开展丰富多彩的第二课堂。中学生有极强的模仿创新能力和竞争意识，开展第二课堂活动不仅给他们提供了展示英语才能的平台，同时也培养了学生的自主学习、合作学习的能力，在活动中进行英语口语交际，培养他们的听说能力，在比赛中取得了荣誉和尊严，进一步激发他们的学习兴趣。如我校开展的英语短剧表演赛，收到了良好的教学效果。

篇3

20xx年是我人生旅途上的一个重要转折点。离开学校步入社会的大门，我的人生有了新的起点、新的开始和新的目标。蓝山屯河新材料有限公司给了我一个把理论运用到实际的实践机会。在我工作的这段时间同事对我关怀备至，时常给我鼓励和帮助。下面我将这几月的工作总结如下：

一、工作收获

在这几个月，我作为质量检验员，认真学习公司质量管理控制流程，根据岗位职责的要求主要有以下几点收获：

1、原辅料的取样存放工作

我严格按照公司管理要求，做到不漏取，不少取。学习各种原辅料的物理化学性质，合理存放。

2、样品检验

检验工作是一项精细的检验过程。“细节决定成败”，在试验的过程中我本着严谨的工作态度做每一项试验。目前我已掌握了所有原辅料的检验方法及步骤。这要感谢我的师傅及我的同事们，是你们教会我了这些。

3、数据处理

在记录数据时我本着“务实 求真”的原则对每一个实验数据进行记录、总结以及上报。做到无误报、谎报。

二、感想及体会

1、态度决定一切

工作时一定要一丝不苟，仔细认真。不能老是出错，有必要时检测一下自己的工作结果，以确定自己的工作万无一失。工作之余还要经常总结工作教训，不断提高工作效率，并从中总结工作经验。虽然工作中我会犯一些错误，受到领导的批评，但是我并不认为这是一件可耻的事，因为我认为这些错误和批评可以让我在以后的工作中避免类似错误，而且可以让我在工作中更快的成长起来。在和大家工作的这段时间里，他们严谨、认真的工作作风给我留下了深刻的印象，我也从他们身上学到了很多自己缺少的东西。

2、勤于思考

岗位的日常工作比较繁琐，而且几天下来比较枯燥，这就需要我们一定要勤于思考，改进工作方法，提高工作效率，减少工作时间。

3、不断学习

要不断的丰富自己的专业知识和专业技能，这会使我的工作更加得心应手。

一个人要在自己的职位上有所作为，就必须要对职位的专业知识熟知，并在不断的学习中拓宽自己的知识面。我就像一张白纸，刚进公司纸上一个字没有，到现在，纸上工整的写满了字迹。离开学校，单位是我的第二课堂。学无止境，工作是另一种学习方式。经过几个月在化验室的学习，现在我已达到了正式员工的工作水平。

三、自身的不足

1、工作中偶有因为马虎而造成工作失误，给工作带来不必要的麻烦。以后我会以严谨的工作态度仔细完成本职工作。

2、在于别人打交道中由于个性原因，不够主动。为了以后能更完美的完成工作，我会主动和领导以及同事多沟通交流。希望通过交谈从他们那学到在课本上学不到的知识。

篇4

关键词：上坪中学，三下乡，开幕式，支教，闭幕式

2009年8月18日，我们自强社的23位队员带着一腔热情踏上了下乡之旅。目的地是河源市连平县上坪中学。28日，载着收获的喜悦和无限的不舍，我们沿着熟悉的路回来了。2天的车程，1天的活动报名，7天的正式活动，还有1天的武当山之旅。经历了短短的11天，我们的下乡之旅终于画上了一个圆满的句号。这段时间，我们23位队员付出了很多，也收获了很多。此时此刻，我满怀兴奋，内心汹涌澎湃，回忆很多，想说的话很多，现在就让我再细细回味一下。

一、三下乡之生活篇

来到上坪，这里并不是我们想象中的那么差，它是一个被九连山围绕的小镇，是水蜜桃之乡，山清水秀，空气清新，街道也很热闹。我们的宿舍是新建的，配有小阳台、厕所。有水龙头，但没有水，只好到饭堂提水。有灯，但只在晚上开一小时。没有风扇，大热天没风扇晚上怎么睡得着呢？但我们没必要担心这个，因为晚上睡觉还要盖被子呢，风扇对我们来说是多余的，没被子只好把衣服也盖上。这里什么都不多，就是蚊子特别多，每到晚上，他们就会成群结队向我们进攻，连我们带的蚊怕水、风油精都不管用了。一到晚上，我们的手、脚都在忙，进行灭蚊行动。这些蚊子可不能小看它们，它们的嘴巴又尖又长，哪怕是隔着衣服，也会照样一口咬过来，可能是它们太饿了。      

而在伙食方面，我们每天在饭堂就餐，午餐和晚餐都很丰富，四菜一汤，把我们养得胖胖的。每到吃饭的时候，每一桌的人都会一边吃一边聊天，特别是说到课堂上的事情、某个学生或学生的日记，大家都说的格外兴奋，常常会哄堂大笑，这段时间的朝夕相处，我们越来越像一家人了。

二、三下乡之我们的付出

来这里之前，我们还一直充当着学生的角色，到了这里，我们就是一位老师了。做了几天的老师，我终于深深地体会到作为一名老师应有的爱与责任。我不知道自己做的够不够多，但我知道我们已经做到了。从19号开始，我们23位队员就开始了忙碌的工作。当天早上忙着学生的报名工作，还有课室的卫生清洁。我们的原计划是招收150名初三学生，因为学生太多的话难于管理。但来报名的学生源源不断，很快名额就满了。开始我们声明停止报名，但看到孩子们的一腔热情，有的是千里迢迢赶来报名的，我们是在不忍心拒绝，于是把名额放宽到170多名。下午各个班主任把学生名单分成了5个班。

前期工作都搞好了，20号早上，学生都很准时来了，我们在运动场上进行了下乡的开幕式。之后是由各班班主任及科任老师开展班会课。班会课上，先由老师自我介绍，然后是学生。但这里的学生都很腼腆，只是站起来说了一下自己的名字。我们另辟新路，让学生上台竟选班干，有学生确立自己班的班名、口号，而不是局限于由老师来安排班干人选，更不会把5各班的班名设为1—5班。目的是发挥学生的表现能力和想象能力，让他们知道每个班就是一个团体。从学生的自我介绍、班干竟选，我们了解到了一些重要的信息：这些孩子不够自信，不爱展现自我。因此接下来几天，我们要对症下药，让他们找回自信。而我们行动的第一条路径是：让他们每天写日记，并且交上来。他们听到要写日记，面带几分恐惧。

21号开始正式上课，早上第一节是数学课，上课铃响了，我胸有成竹地走进教室，第一次站在讲台上，面对台下30多位学生，心情难免会有些紧张，昨晚备了一整晚的课，该说些什么话，此时全都乱套了，但我很快就镇定了下来，顺顺利利地上完了一节数学课。但感觉心里不踏实，总感觉课堂气氛欠缺。而有一点我觉得做得不错，在昨晚我把全班学生的名字都记在脑子里了，今天我叫到的学生都能说出他们的名字。下课了，我没有匆匆忙忙赶回办公室，我想多点时间留在课室，和学生聊天，我很想走进他们，了解他们，给与他们鼓励和支持，希望得到他们的信任。

上完课后，我又去参加了健康知识宣传活动，地点是：上平镇街道。我们在那里挂上了我们的宣传标语、海报。站了半天，来看我们的宣传的人不多。回去后我们总结的经验教训是：会讲地方方言对宣传活动很重要，同时很有必要做一些宣传小册子派发给路人。

我们把下午的第三节课设为第二课堂，主要是学习军体拳、健美操、手语。我担任5班的手语老师，我很喜欢手语课，因为学生都很喜欢学，很认真的学，而我也很有耐心地把一个个动作教给他们，《隐形的翅膀》，大家对这首歌是再熟悉不过了。

晚上，我们吃了晚饭，洗完澡和衣服后又回到我们的办公室。有的备课，有的批改日记，有的排练节目，有的跟学生聊天••••••总之各有各的忙，到了8：00是我们的总结会议时间，我们各自汇报了一天的教学情况及遇到的问题，然后一起商讨解决，而最精彩的部分是经验交流，每个人都有不同的感想，我们也在交流过程中慢慢成长、进步。共2页,当前第1页1

说到批改日记，这是每位老师都喜欢的事情，因为日记里有学生的心里话。他们信任我们，跟我们谈心了。为了能赶在下午把日记本发给学生，有些老师舍弃了中午的休息时间，忙着批改日记，仿佛这不是什么任务，而是一种享受。日记里学生对你说的一句话就足以让你激动一个晚上，感觉他们慢慢地被你感化，这是我们欣慰不已的。

众所周知，农村的教育水平远远落后于城市，据这里的学生透露，学校从来没有开展过文艺活动、趣味性游戏，而仅有的活动室一年一度的校运会。学校把重点放在学习上，每个年级开设2个重点班，重点班和普通班是有天壤之别的。学生每天除了学习还是学习，缺乏娱乐。这样培养出来的学生也就可想而知了。我们摒弃传统的教学理念，针对学生的情况，我们开展了团体培训活动，让学生玩游戏，从中感受团体合作的精神，让他们变得活泼开朗。

其实每个班总会有几个调皮捣蛋的学生，对待他们传统的教育方法是：批评教育，但这种方法已经行不通了。为了应付那几个特殊的学生，班主任可是绞尽脑汁，采用了另类的办法：多余他们沟通交流，用关心和鼓励来感化他们，我们反对批评主义。

7天的时间很快就过了一半，原计划我们要给学生进行一次综合测试，评选优秀个人、优秀班级。但我们发现这些环节太过于形式了，跟传统的教学理念没有差别。于是我们大胆地把这些内容删掉了，取而代之的是给每班颁发一个奖项，最终确立下来的奖项是：铁塔239班—最具活力奖，非同一班—最具潜力奖，飞跃班—最具进步奖，柠檬班—最具人才奖，rainbow班—最具魅力奖。这些奖项是我们临时想出来的，不过很有创意。

闭幕式即将来临了，每个班都在忙着搞自己的节目，我们23位老师上台表演的节目有：小品，合唱。学生的团体节目有：军体拳、健美操、手语。我们利用课间操和第二课堂的时间带领学生排练，在短短的几天排练节目，这可能吗？答案是肯定的，因为一切皆有可能！

在闭幕式的前一天晚上，我们23位队员都忙得不得了。除了要把一沓厚厚的留言本写完之外，还要排练节目，安排好当天的活动流程，场地布置，一直忙到深夜的2点，有个别队员队员为了把留言写好写长点，宁可在办公室通宵达旦。为了这班孩子，为了这份情，通宵一晚有算什么呢！

三、三下乡之我们的收获

俗话说：“有付出就会有收获。我们曾经想过那么少的课程，我们能带给他们什么？现在我们可以自豪地说，我们的下乡活动硕果累累，我们改变了他们的态度，收获了感悟、感动、友谊。

还记得在最后一次的班会课上，班会不再是有班主任主持，站在讲台上的是学生，大部分学生已经走出了自卑的圈子，主动上台讲述这几天的感受，在大家面前展现自己。尽管他们站在讲台上还会满脸通红，两手发抖，但能站在讲台上已经是一种进步，不敢上台的也会主动向我们提出一些问题。短短的几天，他们的确成长了不少，我激动得流下了眼泪。

还记得上完最后一节数学课，我碰到了一个调皮的学生，他尊敬的叫了我一声老师，简简单单的一声称呼让我激动了一整天。我想我们的哦教育方法是行得通的，瞧，那些捣蛋的学生已经端正了他们的态度，来了上课，他们会静静地听，不会捣乱课堂。所以没有绝对的坏学生，因为人之初，性本善。也许以前他们在学校得不到老师的肯定，收到同学的排斥，他们爱张扬个性，自尊心强，总希望做一些事情来引起别人的注意，其实他们累心深处是很孤独、自卑的，渴望别人的关心、肯定，因此我们有耐心、爱心，鼓励感化他们。

闭幕式那天，我们和学生的节目都表演得很出色，在短短的时间里，我们创造了奇迹。看完军体拳的表演，真的让人太振奋了，他们打得很整齐，很有气势。在这一天，我们让从来没上台表演过的人一次上台的机会。我们知道他们的内心一定很兴奋紧张，但他们仍然表现得很出色。谁说上坪中学的孩子是书呆子，今天你们就来见证一下，他们都是千里马，只是伯乐还没出现而已。

下乡的活动即将要结束了，我们受到了学生的礼物，更多的是他们的留言，他们用真诚的心跟我们道别，他们用亲切的声音叫我们姐姐哥哥。我知道，每一句话他们都是很认真很用心的写，代表了深深地感谢和不舍。7天的情谊比山高，比海深，看完他们的留言，我的眼睛被泪水模糊了，声音也嘶哑了。中国有13亿人口，23位老师和170几位学生能在茫茫人海中相遇、相识，这是一种缘分。这段旅程，我们收获的是在太多太多了。

四、三下乡之离别的日子

28号上午，我们拿着行李要走了，一些学生专程赶回来学校和我们道别，我们上了车，在这个挥手的时刻，我终于感受到难分难舍的滋味。看到他们被泪水模糊的双眼，我默默地对他们说：“地球是圆的，我们总会有重逢的一天！”

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关键词： 哲学教学 渗透方法 心理健康教育

中职生正处于旺盛的青春期阶段，伴随着身体的急剧发育成长，他们的生理、心理发生着激烈的变化，如：情绪不稳定易于兴奋和消沉，性早熟，渴望交友、渴望理解，而现实却往往不尽如人意等。这些问题如得不到及时解决，就会严重影响他们的健康成长。因此，心理素质的自我培养和自我调整对中职生来说是迫切需要解决的。心理健康教育的途径是多种多样的，在学科教育中渗透心理健康教育是重要途径之一。笔者结合教学实践就哲学教学渗透心理健康教育做一个初步探索。

1.哲学教学与心理健康教育结合的依据

1.1心理学的历史发展证实它来源于哲学，哲学是它毋庸置疑的母体。

心理学研究的对象是心理、意识，而哲学研究的基本问题是物质和意识、存在和思维的关系。可见，两者有着不可分割的联系。因此，在哲学教学中渗透心理健康教育不仅是科学的，而且是可行的。它在帮助学生正确认识自我，消除心理障碍，培养健康的心理素质方面起着极其重要的作用。

1.2中职生的心理健康问题日益突出，它已影响到中职生的健康成长。

笔者认为，在教学中进行心理健康教育是教师义不容辞的责任和义务，有利于培养学生优良的心理品质，以更好的姿态去适应当今社会。

2.哲学教学中渗透心理健康教育的尝试

2.1运用正确发挥主观能动性的原理，培养学生自强不息的精神。

马克思哲学观点认为，主观能动性是人特有的能力，人能够有意识地自觉地想问题、办事情。人们在认识世界和改造世界的过程中，必然会遇到种种困难、挫折，甚至暂时的失败，这就需要百折不挠的坚强意志和孜孜不倦的务实态度，需要积极主动的进取精神和吃苦耐劳的牺牲精神。

中职生普遍存在着自卑心理，觉得自己穷、笨、智商低，是坏孩子，什么都不如他人。产生这种不良心理现象主要与生源有关，有些中职生是家庭经济困难者或理论知识学习困难者，有些是行为习惯不良且难改者。当他们遇到困难和挫折时，往往自暴自弃，有的还自轻自贱，从而放弃努力。

如讲《能动自觉与自强不息》一课时，笔者设计了一个“拍手掌”小游戏。教师先问学生：“你们觉得自己在10秒钟内能拍几下手掌？”学生七嘴八舌地说：“20，35，40……”教师拿出计时器，组织学生在听到“开始”口令时快速鼓掌，各自计算着拍了多少下。游戏结束后，教师采访几位学生：“你拍了多少下，比你预计多还是少？”结果发现，几乎全班同学实际拍掌的个数都比自己预计多。教师再组织学生拍手掌，挑战班里刚才拍掌个数最多的那位同学。结果发现，同学这次拍掌的个数比第一次多。最后，教师组织学生讨论：“通过这个游戏，你悟出了什么道理？”在学生讨论的基础上，教师归纳总结：很多时候，我们失败了，并不是因为我们能力不行，而是因为我们缺乏自信。我们每个人都有巨大的潜能还未被挖掘和发挥出来。只要积极进取，自强不息，就能充分发挥主观能动性，发现和挖掘自身的潜能。

青年时期是一个人自我发展和自我确定的关键时期，是人生观和人格的形成时期，也是成长过程中矛盾最突出的时期。要经受各种挑战，不被困惑、苦恼所打败，就要对自己有一个全面和正确的认识，战胜自我，战胜自卑。

2.2运用事物普遍联系的原理，促进学生建立良好的人际关系。

唯物辩证法认为：世界上不存在彼此孤立的事物，一切事物都处在与周围事物的相互联系之中，整个世界就是一个无限复杂、互相联系的有机整体，每个事物都是这个相互联系整体中的一个部分或一个环节。同世界上一切事物的普遍联系一样，社会生活中的人际关系也是无处不在的。每个人都生活在纵横交错的“人际关系网”之中，离开他人的关系，人就无法生存、发展。因此，我们要用联系的观点看待人际关系。

一系列关于中职生人际交往状况的调查数据显示，大部分中职学生人际交往能力比较差，人缘不怎么好，人际关系并不和谐。因此，在该原理的教学中，我们要让学生懂得与人交往的重要性，并学会建立良好的人际关系，使学生乐于交往，尊重友谊。

为了更好地达到本课的教学目标，教师可引用名人名言、讲故事、玩游戏等多种教学方式。如：引用人际关系学家卡耐基说过的一句话：“一个人事业上的成功只有15%是由于他们的学识和专业技术，而85%是靠良好的心理素质和善于处理人际关系。”又如，通过讲《天堂和地狱》、《萧伯纳和小女孩》等故事，让学生思考讨论，总结出人际交往的技巧。

事实证明，人际和谐是我们化解心中苦闷和分享生活快乐的良方，是促进学生心理健康发展的妙药。人际和谐能培养人良好的情绪、开朗的性格和乐观的生活态度，也有利于人生价值的自我实现。

2.3运用事物发展前进性与曲折性的原理，提高学生的抗挫力。

唯物辩证法告诉我们：事物发展的总趋势是前进的，而发展的道路是迂回曲折的，任何事物都是前进性与曲折性的统一，在前进中有曲折，在曲折中求前进。因此，我们要正确认识，在人生发展的过程中，顺境和逆境是两种不可避免的境遇。

未走出校园的中职生，憧憬的生活太美好、太理想，与现实生活存在太大差距。因此，很容易被生活中的困难和挫折所吓倒，从而怨天尤人、心灰意冷。该现象在学生求职过程中表现尤为突出。有部分学生未能清醒地分析当前就业形势及正确评价自己的能力和水平，常常出现“高不成低不就”的现象，从而就业受挫，难以找到满意的工作，心理失衡。譬如，广州某超市来我校招聘服装销售员，很多学生在抱怨：“这么垃圾的工作，初中生都可以来做啦，我读了三年中专，还叫我来做服装销售，有没搞错？”

针对这种现象，在讲授《发展变化与顺境逆境》一课时，我给学生讲了这么一个真实故事：一位中国留学生在美国哈佛大学毕业，获得计算机博士学位。出去找工作时，却因为学历太高而屡屡受挫（在美国，普通大学生能做的事，老板就绝不会雇博士生，因为博士生要求的工资会很高），无奈之下，他决定收起所有的学历证明，仅以“最低的身份”去求职。不久，他被一位电脑公司录用了，职务是电脑输入员。对他来说，这种工作实在是太简单了。但是，他干得一丝不苟，让人挑不出一点毛病。老板是个精明人，很快发现他不仅工作做得好，还能发现一些常用程序的错误，而这一点，一般的程序输人员是很难发现的。老板觉得很奇怪，就问他到底是什么学历。这位留学生不失时机拿出了自己的学士学位证书，老板赶快给他换了一个与大学毕业生对口的工作。过了一段时间，老板又觉得不对劲，因为这个人不仅很好地完成了自己分内的事还经常提出一些独到的、有价值的建议，而这些，一个普通的大学生是很难做到的。在老板的询问下，他又拿出了自己的硕士学位证书，老板马上把他提升到相应的位置上。又过了一段时间，老板还是觉得不对劲，因为他的工作表现远远超出了一般的硕士生。在老板的“质问”下，他拿出了自己的哈佛大学计算机博士学位证书。老板恍然大悟，毫不犹豫地重用了他，使他的才能在企业中得到了充分的发挥。教师组织学生讨论：听了这个故事，你有什么感想？教师在学生的讨论基础上归纳总结出：每个人都想一步到位，但现实生活中有多少人能这样？当我们找不到理想工作时，请放低姿态。人生是一个不断发展的过程，只要我们在岗位上一丝不苟，积极进取，就会一步一步攀上相应的位置。

人的发展不是直线上升的，而是一个循序渐进的、曲折发展的过程。人只有经历成功、失败的反复才能成熟，才能走向成功。生活是复杂多变的，有很多偶然因素，人的发展总是受到主客观各种因素的制约，这就难免遇到挫折和逆境。人生之路就是在曲折中迂回向前发展的过程。

2.4运用矛盾对立统一的观点，培养学生积极的认知方式。

唯物辩证法认为：任何事物包含着既对立又统一的关系，即事物是具有两面性的。因此，我们要坚持两点论，学会一分为二和全面地看问题。

看了学生的周日记，我发现有些学生认知方式存在偏差。有个学生在日记里写道：“我很嫉妒我的同桌，她长得很漂亮，很多男孩子追她。她唱歌也很好听……可我，脸上长满了痘痘，同学跟我讲话，我都不敢抬头看他们。我普通话超不准，有很浓的乡下音……为什么老天爷那么不公平？”还有个学生这么写道：“我是一个热爱生活的学生，最近我参加了学生会和社团的招新面试，可屡屡失败了。一朝被蛇咬，千年怕井绳。我已经没有勇气参加其他部门的面试了。老师，我该怎么办？”

这两个同学的烦恼都源于他们的认识方式。在讲授《矛盾观点与人生动力》一课时，我给学生讲了这样一个故事：有位秀才第三次进京赶考，住在一个经常住的店里。考试前两天他做了三个梦，第一个梦是梦到自己在墙上种白菜，第二个梦是下雨天，他戴了斗笠还打伞，第三个梦是梦到跟心爱的表妹了衣服躺在一起，但是背靠着背。这三个梦似乎有些深意，秀才第二天就赶紧去找算命的解梦。算命的一听，连拍大腿说：“你还是回家吧。你想想，高墙上种菜不是白费劲吗？戴斗笠打雨伞不是多此一举吗？跟表妹都了躺在一张床上了，却背靠背，不是没戏吗？”秀才一听，心灰意冷，回店收拾包袱准备回家。店老板非常奇怪，问：“不是明天才考试吗，今天你怎么就走了？”秀才如此这般说了一番，店老板乐了：“哟，我也会解梦的。我倒觉得，你这次一定要留下来。你想想，墙上种菜不是高种吗？戴斗笠打伞不是说明你这次有备无患吗？跟你表妹了背靠靠躺在床上，不是说明你翻身的时候就要到了吗？”秀才一听，觉得有道理，于是精神振奋地参加考试，居然中了个探花。讲完这个故事让学生讨论：为什么同样三个梦，却有两种完全不同的解释。在学生讨论基础上归纳总结出：梦是一样的，只是算命先生和老板的认知方式不一样。在矛盾的两个方面中，算命先生看到的是消极的一面，而老板看到的是积极的一面。消极的认知方式使人失望、忧愁，甚至走向失败；而积极的认知方式使人乐观、自信，最终走向成功。

相貌丑陋者可以换另一种认知方式：虽然我长得不好看，但是我心灵手巧，而且我有一颗善良的心，同学都很喜欢我。而遇到挫折的同学可以这么想：失败乃兵家常事，从哪里跌倒，就从哪里站起来。我告诉自己：我能行。积极的认知方式，有利于培养学生开朗的性格，乐观的人生态度，并有利于学生正确地面对挑战，接受挑战。

3.运用哲学原理进行心理健康教育的方法和途径

3.1课堂教学。

课堂教学是我国目前学校教育的基本组织形式之一，是学生接受科学知识和思想教育的主阵地。因此，抓好课堂教学这条主渠道既是学科教学的需要，又是心理健康教育的需要。充分发挥这一主渠道的作用，教学方法是关键。哲学教育渗透心理健康教育中，常见的教学方法有：案例分析法、情境讨论法、启发式教学法等。

3.2开展第二课堂活动。

结合哲学教学和学生的实际，开设形式多样的主题讲座并开辟第二课堂。如：如何建立良好的人际关系？如何调控自己的情绪？如何成功地应对面试？这样不仅可以增加学生的心理学知识，还有利于提高学生的心理素质。

3.3布置课后作业，对学生进行行为训练。

课后作业可加深学生对课堂所学知识的理解，有利于培养学生优良的心理品质。如：在学习了《客观实际与人生选择》一课后，布置这么一道作业：写出希望自己将来第一份工作应该具备的五个条件，并排列顺序。然后对这些条件进行逐项删除并排序。最后剩下的一个条件，往往是学生心目中最重要的，也是真正需要的条件。对这个条件进行分析，判断其是否符合客观实际。

上述这些，只是教学中的一些典型例子，在哲学教学中渗透心理健康教育的方法是多种多样的，不应局限于此。教师应在教学过程中因地制宜，灵活运用，不断创新，为学生的身心健康做更多有益的探索。

参考文献：

[1]马秉奎.在哲学教学中利用相关原理开展心理健康教育的探索[J].卫生职业教育，2009（20）.

[2]陈绮莹.心理健康教育在哲学课堂教学中的探讨[J].学校党建与思想教育（下半月），2008（11）.

篇6

德是从教之本，叶圣陶先生说：“教育工作者的全部工作都是为人师表。” 我组全体语文教师对事业忠诚，对学生负责，服从安排，勇挑重担，团结协作，努力做到树师表新形象，垂师德新风范。他们经常认真学习《师德规范读本》、《师德征文汇编》，明确教师的职业道德规范，特别是以身边人为学习的楷模，敬而思齐。《师德征文汇编》中有一文《不辞长作育花人》，介绍钱国雷老师克服夫妻长期分居带来的种种困难，几十年如一日，一心扑在班主任工作和教学工作上的先进事迹。“常州市优秀德育工作者”华岩老师工作才6年，但班主任工作耐心细致，民主评议中学生满意率达100%。在他们的率先示范下，全体语文教师都化大量的精力关心学生学习、生活和心理，坚信学生只有差异，没有差生，努力做到“促每一位学生成才，让每一个家庭放心”。

学校有很多父母离异、单亲或成绩差、行为习?T差的“问题学生”，对此，我语文教研组开展“一助一”活动，每位教师至少帮助一名学生，以谈心、家访、资助等方式给予他们关爱，帮助他们树立学习生活的信心。

在学校开展的“扶贫帮困、关爱工程”活动中，全体语文组教师踊跃参加，为王奇、薛倩霞、诸国成同学捐款近三千元。我校语文教研组青年集体还被评为XX年度武进区级“青年文明号”。

二、立足于常规贯彻

  《常州市中学学科教学常规》对于规范教学过程，加强教学管理，提高教学质量起到了良好的推动、促进作用。教研组始终以落实教学常规为立足点，努力提高教师的业务素质。

1、学习教学常规，领会精神实质。在每学期开展的“学常规、领精神”活动中，教研组都提出了明确的学习要求。首先，要求教研组成员熟悉常规的具体内容，基本观点及目标要求；其次，在教研组集体讨论的基础上，制定《中学语文教学常规实施细则》，初步确立了教学目标、备课、上课、作业批改、课后辅导、成绩考核与评定、论文撰写、业务进修、课题研究等九项一级指标，使常规要求具体化，教学工作规范化。教研组在期中、期末配合教导处对教师的各项常规工作进行检查，评出优秀教案等，作为年终考核的依据。

2．积极“充电”，提高业务素质。

要提高教育教学水平，正确的教育理念是先导。当前，初、高中语文教学在努力探究新课程改革模式，因此，我们组织教师认真学习《全国基础教育课程改革纲要》、《语文课程新标准》、《课堂教学论》等理论及有关教学经验文章，做到以科学的理论武装头脑，转变教育教学思想。组织教师参加区级新课程培训，配合教科室对初一、初二年级进行新课程实施情况调研。新教师利用暑假、双休日进行岗位培训，走出去“取经学艺”，并及时总结学习心得，增强全体教师课程改革的使命感和责任感。

三、    于团结协作

课堂教学这一环节是教研组建设的灵魂。为此，语文组狠抓课堂教学这一中心环节的“实”。

教研组把具体工作细化到各年级备课组，要求备课组的老师共同做到：①备课扎实，不仅吃透教材，还要吃透学生，按学生的基础来确定教学目标，选择适当的教学方法。②同一备课组统一进度，同一教学重点、难点、统一练习。至于教学方法，提倡百家争鸣，百花齐放。③作业全收全批，提倡面批，尤其对成绩较差的学生。④备课组一周定时活动一次，共同备课，集体研究教材。同年级老师一周至少互相听一堂课，听后认真评议，共同探讨适宜的教法。

课堂教学效率取决于课堂45分钟教与学的质量。我们特别注重公开课教学的效果。每学期我组至少有10人进行公开课教学，其中包括老教师示范课、青年教师汇报课。开课后及时组织评议，大家本着学习提高的原则，谈感想，提建议，热烈发言，毫无保留，教研风气浓厚。每次公开课教学后，无论是开课者还是听课者，都感觉到收获很大。

近几年，语文组老师相继退休，教师队伍迅速年轻化。现在语文组四十岁以上的老师只有三人，能否顺利完成新老交替，能否培养好一代新教师，这是一个组织成败的关键。在教学实践中，我们还采取具体措施来培养锻炼青年教师。

组织好“青蓝工程、师徒结对”活动。举行拜师仪式，签订协议书，规定师徒之间每周互相听课1－2节，师傅对徒弟每节课的教学重点、难点要把关并听课、评课指导，徒弟要主动虚心请教，经常进行思想汇报，总结教学心得，上好一节汇报课。在“帮、带、比、学、赶、超”的良好风气中，张同江、袁莉娜、边慧等几位新教师很快胜任高中教学，而且得到学生的爱戴。现在毕业班都有比较年轻的老师，各备课组长大多由年轻教师担任。

另外，支持青年教师外出业务进修。现在我组有2位老师在读南师大教育硕士研究生，4位老师曾参加研究生课程进修班学习，大部分老师本科函授结束。

四、“内强素质，外树形象”，竞赛活动中展风采。

通过学习，“内强素质，外树形象”，我组青年教师在竞赛中脱颖而出。在“省前中杯”中学教师专业技能竞赛中（作文）潘少波、王桂香老师分获高中组一等奖、二等奖。在“校级青年教师优质课评比活动”中，张同江、华岩、陈洁等五位老师的课都被评为优秀级，受到区教研室庄焕方主任的好评。[1]

同时，我教研组还组织开展了丰富多彩的学生竞赛活动。

高二（5）班的钱华同学在“常州市中小学生传统诗词比赛”中获三等奖。在校内XX年9月－12月，围绕课题“生活化、创造性高中作文“开展征文活动，收到稿件70多篇，有的被《常州晚报》录用；初一、初二年级举行”名言警句默写比赛；全校举行“钢笔字比赛”；XX年4月配合政教处开展了“祖国明天更美好”读书征文和演讲比赛。高一年级结合教材，开展诗歌朗诵比赛和以“自信”为主题的演讲比赛。潘少波、王桂香等老师指导学生开展研究性学习，《李清照与辛弃疾的词风小较》、《口才在实际生活中的运用》等研究成文。一系列活动，既丰富了学生的学习生活，陶冶了情操，又提高了综合素质，受到了师生的欢迎。

五、专注于教学研究

优秀的语文教师不仅要有渊博的知识，高超的教学艺术，还要具有较强的教学研究能力。因此，我们语文组重视引导教师开展专题研究，努力探索教育教学规律，构建科学而实用的课堂教学模式，总结和积累教学经验，撰写教育教学论文。

在课题研究方面，全组成员参与省级课题《由“维持学习”走向“发现学习”的研究》。全组成员参与武进

市级课题《课堂目标教学的实验和研究》，积极探索适合我校特点的课堂目标教学的具体模式，强调教学目标的导向、反馈和调节作用，明确教学目标有助于改进优化教学过程，大面积提高教学质量。同时，我们还尽量做到目标要能够体现发展差异性，让学生的个性在全面发展的基础上有差异的发展，鼓励学生多参与，建议老师少讲解一直是课题组成员的努力方向。我们根据“创设问题情境”原则，尽量设计富有启发性的问题，多让学生发表见解，然后加以适当点拨，从而取得较好的课堂教学效果。

初中组成员还积极参与武进区级课题《初中语文开设课外活动课的研究》，这项课题已结题，获武进区评估二等奖，另外，高中组课题《高中作文“生活化创造性”课堂教学模式的实验和研究》XX年12月份向区教研室申报，并按计划分步实施。一方面组织课题组成员认真学习先进的作文教学理论，钱国雷、施孝丹、潘少波等老师开设作文公开课，探究新型作文课堂教学改革模式；另一方面，充分利用学校图书馆、阅览室的学习资源，加强对学生课外阅读和积累的指导，丰富学生的写作素材和思想底蕴。认真指导学生创作，在多篇学生习作在《常州教育》上发表。

课题组就是这样生机勃勃又扎扎实实地开展科研活动的，在学校教研活动中真正起到了“龙头”作用。

总结教育教学经验，撰写教育教学论文，在语文教研组也蔚然成风。03－04学年各级论文评比中，有5人获一等奖，7人获二等奖，4人获三等奖，另有多篇发表于报刊。

七、    着眼于素质教育

国务院副总理李岚清说：“加强学生素质教育，就是使学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展。”强调素质教育，是教育指导思想和教育观念的变革，在学科教学中实施素质教育，使学生由“应试型”人才转变的“素质型”人才的现代化教育观，已普遍为人们所接受，语文学科实施素质教育，是深化语文教学改革的重点课题。语文教研组积极倡导“以素质教育为核心，培养学生的创新精神和实践能力”的思想，具体做法是：

    1．以课堂教学为主阵地，大胆利用投影、录音、录像等现代教学媒体，创设丰富多彩的教学情景，拓展学生的知识视野和思维空间，让学生在活动中思维，在活动中创造，在活动中培养能力。

2、我校第二课堂文学社团活动开展得红红火火，指导推荐学生习作发表获奖的质和量一年更上一个新台阶。目前，加入《常州日报·小记者苑》的学生近百人，共发表文字稿件60多篇，图片新闻20幅。主要开展了法制教育采风、江阴远望二号等采风活动，特别是在11月16日－23日赴北京首都采风活动中，礼嘉中学“首都采风”采访组荣获“新世纪、新体验”征文一等奖，礼中小记者苑荣获“优秀组织奖”，余粮校长荣获“优秀辅导员”称号。

加强教研组和备课组建设，充分发挥集体的智慧和才干，努力拓展语文素质教育的空间，把素质教育落实到实处，我们还在摸索阶段。我们定将以取得成绩为动力，以先进教研组的评选为新的起点，全力以赴，作出比别人更多的努力。追求着是美丽的。也许我们不能创造奇迹，但我们定能自信地说，我们曾经不懈地追求过，我们也将实实在在地创造属于自己的历史。

 

 

武进区礼嘉中学语文教研组

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关键词： 微博； 实验教学； 交流； 师生互动； 教学效果

中图分类号：G482 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2013）04-40-03

Application of Microblog in interactive experimental teaching

Liang Baiju

（Guangdong Polytechnic Normal University， Guangzhou， Guangdong 510262， China）

Abstract： Application of campus microblog， as an internet teaching platform， in experimental teaching is introduced. This platform can be utilized by teachers for experimental teaching activities and to create real-time intercommunication with students. On the other hand， it may also be used by students to express their views on contents and process of the experiments， enhancing the interaction and efficiency during the experiments. The emergence of microblogs has offset the disadvantages of traditional experimental teaching in interactivity， building a new platform for the implementation and optimization of interactive experimental teaching.

Key words： microblogs； experimental teaching； communication； teacher-student interaction； teaching effect

0 引言

互动教学法是指在教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性，形成师生之间对话、讨论、交流、相互观摩和相互促进的一种教学方法。它以学生为整个教学活动的中心，以讲授、探究、讨论为主要特征，引导学生通过参与特定形式的教学活动，主动探究问题、获得知识、注重能力素质的提高。

通过微博进行互动式实验教学可以使师生双方都能了解整个实验的目的要求和进展情况，并可以通过计算机交换意见。这不但能使教师的实验教学工作系统化、制度化、程序化，提高工作的效率和准确性，而且还能使教师及时准确地把握学生作业的进程、进度，跟踪教学效果。

1 微博在互动式实验教学中的特点与价值

罗杰斯学习理论认为：在学与教的关系上，应置学生于教学的主体地位，以学生的学为中心组织教学；在教学中，师生之间应该是一种民主、平等的关系，教师要和学生共同承担学习责任；在教学目标上，要以教会学生学习为主，而不是以传授知识为主；在教学管理上，要以学生的自我管理、自我约束为主，给予学生选择学习内容、方式和方法的自由；在教学方法上要以学生自学为主、教师辅导为辅，让学生自己制定学习计划、选择学习方法、评价学习结果，教师只是在学生需要时才去辅导。微博具有可以“随时表达自己的观点”、“与他人共同讨论热点话题”、能提供“最新资讯”的个性化服务的功能，满足了人们对信息个性化的需求。微博融合了多种媒介功能，打通了固定互联网和移动互联网之间的限制，实现了电脑与手机的终端融合，打破了以往媒体的更新受时间、地域限制的缺陷。微博用户可将微博作为一个即时信息的交流平台，除了自身信息外，近半用户表示会在微博上进行信息转发。因而，作为互动性强的个人媒介，微博一经引入实验教学就体现出它独特的优势。

1.1 师生双方实时交流的工具

微博网站的即时十分强大，不仅可以在微博上直接书写，而且可以通过QQ和MSN直接书写。在没有联网电脑的情况下，用手机也可以即时浏览和更新微博的内容。因而微博是利用其终端的多样化和信息传受的快捷性把“即时性”的特征发挥到极致。在实验教学中，师生通过创建微博用户，互相跟随关注，随时随地运用文字、图片等符号把实验教学中的感想、心得、发现、学习困惑，以及学习过程中的相关情况进行交流与互动，特别是通过加群组、话题等形式来锁定某个敏感问题给予关注与讨论，探寻最佳答案。群组和话题是一个相对封闭的信息圈，信息的与接收更具针对性，参与人员的积极性更高，交流互动更频繁，学习的效率也是最为理想的。

1.2 学生协作学习的良好平台

微博的传播特征不仅具有传者单向的信息和受者的信息接受功能，而且包含了多种复杂的双向交互与影响的过程，大大提高了传受双方的沟通和交流时效。微博既是一种大众传播媒介，又是一种人际互动工具，其用户主要通过互相关注、在线对话等形式进行互相交流，推动了人与信息的进一步融合，达到“人-信息-人”的无缝链接，通过“粉丝”的不断转发扩大信息覆盖面，使互动产生的影响不断上升，为实验教学中师生互动、学生之间的协作学习搭建了良好平台。协作学习是通过小组或团队的形式组织学生进行一种互动式学习策略。教师在上课前可以把准备的实验题目、实验方法、实验要求和实验资料在自己的微博上，也可以要求学生将其实验过程中探索、发现的问题和解决问题的途径共享到自己的微博上。通过微博可以充分调动学生参与实验的积极性，发挥每个学生的学习潜力，有利于培养学生创造性思维，团队协作意识和辨析问题的能力。

1.3 学生参与实验教学的舞台

微博的高度参与性为学生参与实验教学的全过程提供了广阔舞台。参与性实验教学是师生为完成一定的教学任务，在共同的活动中所采用的教学途径和手段，参与性实验教学能够让学生主动地参与到实验过程中，积极思考，发挥创造性与主动性。它强调在教学过程中教师和学生主体的行为参与，使师生更深入地交往与合作。如何更顺利、更高效地完成实验教学任务和目标，不但需要有融洽的师生关系，还要有平等开放的实现环境，微博恰好为解决这一棘手难题提供了实现平台。微博网站的实时性、现场感和快捷性超过了此前的任何媒体，实现了师生之间、学生之间的实时在线交流与讨论，使学生更容易把握实验课的知识点。学生既能及时记录实验课的内容，又能与同学甚至其他博友讨论和分享授课内容。如果学生对某实验内容理解不清可以利用微博实时提问，也可以在课后通过微博自己的问题，教师和学生都能方便快捷地了解这些问题并及时给予帮助，析疑解惑。

1.4 学生主动学习的催化剂

教师把微博融入到实验教学中，激励学生的学习主动性与积极性。特别是当学生在微博上针对实验过程中的某一问题提出自己独到的见解时，如果得到教师和其他学生的关注与赞许，他们的主动探索热情与独立思考，勇于质疑的热情就会激发出来。通过微博进行实验教学可以提高学生参与实验课的积极性与主动性，也使师生之间，学生之间交流的渠道大为增加，让那些乐于思考，又不愿当众发言的学生有了表达的平台。

1.5 有利于实验效果评估

通过微博进行实验教学管理，可以建立起过程性评价与总结性评价相结合，客观性评价与主观性评价相结合的评价体系。学生在学习过程中发表的每一条记录都会在微博中留下清晰痕迹，教师通过查看记录便可掌握学生对于本次实验课的理解与领会程度，同时还可以加强对互动性过程的监控与调节。在整个互动式实验过程中，教师需要不断根据与学生交流、讨论的记录来评价学习的进度与学习的效果，将过程性评价与最终的成绩联系起来。这种跟踪式的评价和监控对于保持高水平的交互式实验教学活动具有重要意义。教师通过与学生在微博的讨论记录还可以发现实验课存在的缺陷与不足，进而促使教师及时调整实验课程的内容、方法，以及讨论的中心议题，以适应和满足学生对于实验课程的学习需要。

1.6 课后辅导的第二课堂

通过微博进行的开放式实验教学，教学所设置的议题及师生通过微博所进行的讨论都会留下完整的记录，学生的实验参与情况、学习效果都会清楚地记录在册，可作为实验结束后学生复习与总结的参考。在实验结束后，由于每个学生对课程内容的理解和接受能力存在差异，教师会遇到不同类型的问题。如果要让实验教师对每个学生均进行一对一的单独辅导，他们会因时间和精力所限而难以做到。而微博正好为教师提供了一个很好的课外互动式的辅导平台。基于微博的课后辅导可以大大减轻教师的工作量，实现一对多的沟通。在微博中建立一个讨论区，解答学生在实验课中遇到的各种问题，微博起到了课后辅导这一第二课堂的作用。

2 微博在实验教学中的应用途径

首先，教师和学生都要处在同一个微博平台（如新浪、腾讯等）开通手机微博账号，相互添加“关注”成为微博“粉丝”，还要做好以下环节。

2.1 组建师生微博团队

组建师生微博团队是一个由实验教师和参与学生共同组成的数字化虚拟活动空间。教师在其中扮演师长的角色，同时也扮演团员的角色。作为师长，教师在微博中实验课程的相关通知，设定讨论主题，对学生提出的疑问进行及时解答。学生通过添加关注成为团队中的成员。

承担某门实验课的教师可以就这门实验课组建一个团队。在团队中，教师在微博中提出讨论的主题，而不必表达个人观点；学生可以随时提问，团内成员均可发表意见，其他成员也可以及时发表个人看法，提出解决问题的方案。通过微博进行实验教学可以克服部分学生不敢当众发言的羞怯心理，随时表达真实想法。利用手机开通微博还可大大提高学生表达观点的机率。教师可以通过联机电脑把微博内容显示在多媒体的大屏幕上，学生可以通过屏幕关注当前其他同学的发言情况，并随时补充、提问。在这样的实验课堂里，能够结合使用微博、手机和电脑，让学生参与到实验课的学习讨论中，分享已有的研究成果，分享大家的经验、思想和体验。

2.2 做好实验课前的微博互动

在课前，教师根据实验内容通过微博向学生提出预习要求，指导学生查阅相关实验资料，提出实验过程中的注意事项和需要思考的问题。学生在预习过程中对一些不理解的问题可以发微博信息向教师咨询，对于学生课前预习时提出的问题，教师只需做出提示性的回复，而不必把疑问彻底讲清讲透，留给学生在实验过程中解决疑问的空间。实验课前的师生互动可以避免学生把疑难问题带到过程中。为了保证每位学生的积极参与和思考，教师可以要求学生对指定的问题予以回答，并把结果到微博上，这样才能逐渐培养起学生自主学习和创造性思考的习惯。

2.3 做好实验过程中的微博讨论

实验课是验证科学知识与发现新问题的主要环节，在这一过程中教师已不仅是知识的传授者，也是学习活动的参与者，这种和谐构建了师生良性互动的实验模式。微博的媒介特征可以使一些不善言谈的学生通过微博真实地坦陈自己的观点和发现，教师借此利用联网电脑的大屏幕把学生发表在微博上的看法、观点、实验发现显示出来供大家讨论、借鉴与评定。教师还可以搜索到每位学生的发言记录并给予相应的点评。这样就会使学生感觉到整个实验过程就是一种集体参与的科学探索活动，在对比中学生充分认识到自己的实验能力层次和发现问题解决问题的真实水平，促进了创造性思维的形成与发展，无形中使实验效率大大提高。学生还可以利用微博记录和传播自己对于该次实验课的切身体会与真实感受，把理性经验与感性经验结合起来，促进学生完整的科学精神与人文素养的形成与完善。

2.4 做好实验课后的微博拓展

借助微博进行的实验教学可以把课堂的实验内容及结果延伸到课后进行拓展并进一步验证。一堂实验课的教学内容往往研究空间较大，远非一次实验课就能得出结论，解决问题。随着学生对专业课程学习的逐步深入与研究能力的日渐提高，对实验内容和实验方法也会有自己独立的见解，微博就为实验教学内容的深度挖掘提供了物质条件。由于在微博上的记录可以长期保存，学生能够在实验课后的较长时间内继续思考、论证实验课内容、过程和结论，从中得出更多的体会与感悟，教师应鼓励学生在课后通过微博提出与实验内容相关的延伸问题，并将自己的实验结论及相关数据和个人体会在微博论坛上，让其他学生和教师评判，使实验课的教学效果延伸到课后并得到进一步拓展。

2.5 做好实验课的微博评估与总结

目前，师生对课堂实验操作都很重视，而对于课后的总结却明显淡化，认为课堂操作结束后本次实验课就完成了，忽视了实验课总结在征求学生实验效果反馈这一重要环节。当前实验课时占总课程课时的比例越来越高，而学生做的实验报告却越来越少。此外，实验教师对实验总结的作用认识不足，重视不够。在实验结束时的总结是学生全面建构实验意义的重要一环，在微博环境下，教师在实验结束前要对本次实验作出总结并把总结内容在微博上，指出本次实验存在的问题及解决办法，让学生清楚本次实验的效果与实验目的达到的程度。

实验结束后，不论实验成功与否，学生对实验知识、技能都有了深切的体会和认识，此时教师应及时对实验过程和实验效果进行总结并把结果微博上，要求学生撰写好实验报告，及时把实验报告在微博上供教师评价和学生评析。教师根据实验课的进行情况，对实验各环节及实验报告中存在的问题进行系统分析、归纳，对普遍存在的典型性问题及时通过微博向学生讲解，并与学生一起讨论，以便扩大实验效果；对于本次实验课表现突出的学生应通过微博及时表扬和鼓励，对优秀的实验报告应加以评语在微博上供其他学生参考。

3 微博互动实验教学中应解决的问题

微博是一个基于用户关系的信息分享、传播与获取信息的平台，由于微博的字数限制，很多实验教学还需要与其他媒介整合才能充分发挥作用。在目前情况下，借助微博进行师生互动还只是整个实验教学过程中的辅导手段和工具。如何使微博最大限度地应用于实验教学是目前亟待解决的问题。

首先，在技术层面，需要开发配套软件，实现既能限制网友的参与度，维护正常的实验秩序，又便于开展实验活动。可以把微博与其他网络新技术如QQ、博客、MSN整合起来，形成一个整体互动的交流平台，实现实验教学中的整体互动。微博与其他网络新技术的整合并不是网络平台与微博平台的简单相加，而是与这些技术形成有效互补。网络课程与微博的整合是信息技术与实验教学整合的一个创新应用，形成一种整合化的开放式实验教学环境。

其次，微博实验教学是一种互动性很强的教学模式，强调教学过程中学生的主体地位，重视学生的主动性、参与性。从教师角度来看，要合理确定自己的角色位置。通过微博进行互动式教学，教师首先要转变角色地位，由“主体”变为“主导”。教师的作用是以带动学生主动参与实验为主，以提高学生的实验能力和创造性思维为目标，引导学生自主学习，从而达到学生实验创新能力培养的目标。

第三，教师要有良好的驾驭实验课堂的能力。借助微博进行实验教学需要教师处理师生之间、学生之间的多种关系，组织学生利用微博对所学知识展开讨论，以达到深入理解知识、增强能力的实验目的。讨论课上同学们互相启发，激发学生的创造性思维，充分调动参与实验的积极性。微博是一个开放式的公共论坛，最大限度地延展了学生对实验过程的参与度。教师设置的讨论话题既要紧密结合实验课程的关键点，又要具有前瞻性，尽可能激发学生的探索欲望与创造潜能。

利用微博进行的互动式实验教学的组织要注重知识体系的系统性、完整性和层次性。教师要根据教学的知识点的要求和学生的学习情况，来设置问题、编制案例，根据专业技术的发展前沿来拟定讨论的话题。这对教师的专业水平提出了更高的要求，同时还对教师的沟通、协调能力提出了新的标准。

4 结束语

本文综述了微博在互动式实验教学中的特点与价值，分析了其应用方法，提出了相应策略，为学校在实验教学中如何发挥微博的作用提供参考。实践证明，这种方法提高了实验教学的质量和效率，对教育模式和教育方法的优化有参考价值。

参考文献：

[1] 郭敦，马国照.浅析微博在高校开放式教学中的应用[J].科技信息，2011.12：229

[2] 李红艳.浅析微博在教育中的应用[J].中国教育信息化，2011.2：65-66

[3] 罗南.微博在高校教育中的应用探讨[J].科教导刊（中旬刊），2011.12：35-51

[4] 匡迎春.“互动式”教学中，教师引导作用的实现方式[J].科技创新导报，2009.31：240-242

篇8

为了进一步深化教育教学改革，倡导实行以人为本，尊重学生的人性化，追求优质教育，提高学校的办学水平，实现教育的跨越式发展，全面提升学校的教育教学质量，激励学生成人成才。我校自起在全校范围内实行激励·赏识教育活动。一年以来，采取多种有效的途径，逐步规范德育工作的科学化、序列化、制度化，取得了良好的教育效果。现简要汇报如下：

一、优化育人环境，创设激励性学校文化。

近年来，学校投入了很大的财力和人力，在楼道、办公室、教室、宿舍、餐厅等活动场所的墙壁悬挂张贴含有激励、勤奋、理想、诚信、责任、自信等方面的名人名言300余幅，不断美化环境、绿化校园。如今，校园内古柳成群、绿树成荫，花香飘溢；

中外名人画像及名言警句分布在各教室上，时时润香全体师生。此外，学校还充分利用宣传橱窗创办法制专栏、卫生专栏、安全专栏、班级量化评分栏、德育学习专栏；

利用表彰栏每学期进行学习标兵、优干、三好学生的图片展览；

形成了良好的育人氛围。

二、精心构建“心理咨询室”，加强心理健康教育。

学校历来高度重视学生心理健康教育，明确心理健康素质标准。一年多来，我校在加强学生心理健康教育工作中，努力探索了一点新方法，取得了一点好成绩。如：开设心理健康教育课，保证心理健康教育活动的时间。每周一下午第八节课为全校心理健康教育课，各班开展形式多样的心理健康教育活动，提高了班级的凝聚力，集中解决班级中存在的普遍问题。学校政教处要求老师们课前要作好充分的准备工作，形成完备的心理健康活动方案，活动结束后，要认真写出反思与体会。此外，还在平常课堂教学中渗透心理健康教育，把心理健康教育和课题研究结合起来，结合学科教材内容，渗透有机专题教育，如语文课，课文中丰富的思想内涵可以直接成为心理健康教育素材；

体育课竞技项目教学同样帮助学生提高心理品质。

为了真正发挥心理健康教育的矫正性功能，我们还精心构建了“心理咨询室”，咨询室设在科教楼二楼，每天由经过专门培训的老师坐堂专人辅导学生解决心理问题。“心理咨询室”自设立一年多来，现已接受600多名学生的咨询。令人欣慰的是，绝大部分带着烦恼、焦虑、困惑而来的学生，离开时如释重负，充满快乐。与此同时，我们还注重把心理健康教育和班会、团会结合起来，落实发展与预防功能。我们大胆尝试用团会的形式、班会的内容来进行心理健康教育。在学生喜闻乐见的形式中，春风化雨地渗透心理健康教育。并充分利用国旗下讲话、宣传栏、黑板报等宣传途径，让更多的人正确认识心理健康教育。

三、建立三级教育潜质生档案，实行德育导向激励政策。

我们潜质生的教育转化看作是强化“激励·赏识”教育一个重要内容。学校早在就实行“三级潜质生教育”制度，分校级教育生、级组教育生、班级教育生。分别由政教处和团委、级组长、班主任负责教育工作，重点帮助学生帮助学生树立正确的奋斗目标和自信心；

帮助学生调整和改进学习方法以及帮助学生告别不良习惯。活动的开展充分调动了潜质生的积极因素，善于发现潜质生的闪光点，大力表扬潜质生的优点。并定期召开教育生会议，做好跟踪调查及教育。

活动实施二年多来，大批的潜质生得到了成功的转化，有的甚至成为了优等生。学校的整体校风与学风都实现了根本性的好转，高考大捷与2019年高考、学考的双丰收就是很好的佐证。特别是岳玉君、何磊、孙涛等20余名在入校成绩低于356分的情况下，通过激励赏识教育，无论是自信心与成绩都有明显改观，在今年的高考中均考上本二以上的高等院校。

四、设立“知心书屋激励教育专柜”，大力宣扬读书之风。

学校先后投入近10万元为学生添置一些有关激励教育和励志教育方面的书籍供他们借阅，此举不仅为广大师生积极营造“莲香入户听书声”的校园文化氛围，而且为学生知识面的拓宽提供一个很好的平台与载体。同时，学校要求每一位教师认真阅读《赏识你的学生》等赏识教育专着，进一步感受教师这一职业的神圣，师爱对学生成长的重要，进一步领悟赏识教育的思想和精髓。

五是抓好系列爱校教育，激励学生立志成才。

我校的爱校教育根据新邵八中校史较长、传统校风正，走出的人才多的特点，我校又着重抓了三件事：一是宣讲学校历史、办学成绩和发展前景。继承学校的优良传统，巩固和发展良好的教风、学风和校风。引导和激励全校学生“学做真人”，做到文明、活泼、好学、向上，做一个全面发展的好学生。二是学习优秀校友的先进事迹。如刘超强、肖胜全、刘小山等，他们在我校读书时，就是一个发奋向上、品学兼优、体魄健壮的出类拔萃的好学生。通过宣传他们的先进事迹，使学生倍感亲切，受到鼓舞，得到启发，激励学生在该校学习的光荣感、自豪感和使命感，增强发奋进取立志成才的信心和决心。三是设立校级“阳光看台”，表彰我们身边的好人好事。结合每期期中、期末总结评比表彰一批思想上进、热爱学校、自觉执行《中学生守则》、《行为规范》、遵守校规，尊敬师长，团结同学，助人为乐，关心集体，爱护公共财产，学习认真、刻苦、勤思，成绩优良以及积极锻炼身体等好人好事。这样让学生看得见摸得着，感到学习有榜样，行动有方向。总之，造成爱国主义教育的浓郁氛围，从而使爱国主义教育常抓不懈，真正落到实处。

七、组织各班开展系列教育活动。

让每个学生都担任班级中的一个职务。为学生提供一个表现自己责任心、集体主义精神和工作能力的机会，从而从中发现自己的长处与不足。特别是高203 班在赏识教育方针的指引下，在加强班集体的凝聚力和转化后进生方面积极探索全新的教育模式，取得了令人瞩目的成绩，成为我校赏识教育基地班。

八、改革教学理念，实施激励性教学。

根据学生的不同实际，因材施教、分类指导，突出学生的主体地位。既是新课改精神的体现，又是实施激励性教学的最终目的所在。学校将激励赏识教育的思想与原则体现在常规教学的每个细节中。具体做法是，一是因材施教、分类指导，根据学生的不同实际，给他们创设成功的机会。二是突出学生的主体地位。教师运用启发式、诱导、鼓励的方法，让学生自己走路，使他们在教学过程中，更多地动脑、动眼、动口、动手，让他们自己写、让他们自己讲，变被动为主动，不断提高学习能力。三是把学习主动权交给学生，教给他们学习方法，帮助学生制定学习目标、学习计划，使他们

逐渐养成良好的学习习惯，提高自学能力。四是采用多媒体等直观手段，激发学生的学习兴趣，培养形象思维和由具体到抽象的逻辑思维能力。五是课堂教学及作业批改中多采用激励性语言。

九、继续丰富学校活动，提高校园生活质量，营造赏识教育之园。

校园是学生学习生活的乐园。一年来，我们一方面努力净化、美化校园，给学生提供一个优雅的校园环境，另一方面，我们积极开展各种有益的学校活动，“寓教于乐、寓赏识教育于学生的活动之中”。

1.以升国旗仪式、晨会、主题班会为平台，对学生进行爱国主义、节约、诚信、安全等方面的教育；

以每年的母亲节、老人节、父亲节、教师节等节日为契机，通过演讲赛、艺术表演、制心卡与感恩卡等多种形式为载体，对学生进行热爱生命、感恩、奉献等方面的教育；

2、创新机制，确保创新成果的巩固。近年来我们先后开展了诸如举行高一新生入学教育、全校范围内倡导禁止使用手机以及“做文明学生，建和谐校园活动”、建立帮扶小组等多种极具特色的教育形式，既配合了学校的激励赏识总体工作，又营造了良好的育人环境。

3．积极开展“慈孝文化”教育进课堂。学校以《古代二十四孝故事》《弟子规》、《孝德格言》等教材为载体，组织学生开展诵读和大讨论活动，引导青少年从小就养成孝老人，感恩人，以此弘扬中华民族的传统美德。

4.认真开展体卫艺、科技等第二课堂活动。校田径队训练，一学期从未间断；

各种竞赛活动认真组织，积极参加。石慧敏、张驰、刘雅辉、刘媛、岳文丽、蒋登等10同学在全国中小学“希望之星”和《创新杯》文学作品大赛中分获国家级一、二、三等奖；

李黎、彭晶晶、何哲、何丹等同学在全国中学生英语能力竞赛中荣获高三年级组国家级二等奖；

何雅蓉同学在“我的祖国”读书征文活动中夺得国家级二等奖；

钟豪祥、何哲同学在全国中学生化学竞赛中获省级三等奖。此外，何丹同学的科技发明创造荣获省级三等奖；

孙三喜、刘鹏同学则在第十届中小学电脑制作活动中分获二、三等奖。我校跆拳道代表队在XX省第11届全运会夺得2 金3铜的优异成绩。

5.为了加强赏识教育的合力，家长学校活动形成多样，不断创新，注重实效；

为了赢得上级部门的支持、社会的关注，我校宣传组利用学校网站、校园广播网等平台，围绕学校赏识教育这一主题，及时宣传报道我校开展的各项教育教学活动，本学期共发稿三十四篇，全面生动宣传了我校的各项工作，在全社会及师生中产生了极大的反响。

十、对激励·赏识教育的几点感想

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关键词:基础日语课程;教学; 研究; 改革; 教学方法; 教学过程

一、传统基础日语教学中存在的问题

(一)教学方法单一乏味

1、片面强调理论知识,缺乏实践教学

在基础日语课程教学过程中, 一直沿用传统的语法翻译法和结构分析法,教师把教学重点放在日语基础知识的传授上, 一般都采用精讲词汇, 分析语法, 练习句型这一教学模式,过于重视日语语法结构的分析, 强调对语音、词汇、语法三要素的掌握, 把绝大部分精力投入在日语句型、语法的讲解与替换练习、文章阅读与应试能力等方面, 偏重于阅读理解能力和口语的流利程度,而忽视了学生实际应用能力的培养。培养出来的学生虽然词汇丰富,语法扎实,但在和日本人进行交流时却听不懂,说不出,综合交际能力低下。

2、注重语言表面语义,忽视文化背景知识的导入 传统的基础日语教学中,只注重语言表面语义,忽视语境、语用等问题, 对学生的非言语行为能力, 文化辨识能力及跨文化交际能力的培养没有给予应有的重视。使学生在实际的交际过程中, 缺乏在恰当的场合使用恰当的语言的能力, 常常因不会根据场合和对象灵活使用日语, 有时甚至运用中国文化的言语交际标准来套用日语,以至闹出笑话而造成交际失败。另外, 学生练习句型时也多是机械地朗读, 忽略交际中的非言语行为, 如手势、身势、表情等, 这自然造成学生在交际过程中给人以言不由衷的印象。

在对课文相关的文化知识进行讲解时, 教师也仅仅是把包括日本的文学、艺术、音乐、历史、地理等的人文文化知识传授给学生, 而忽略了对包括日本的交际习惯、社会习俗、生活惯例及其它的广义文化知识的传授, 致使学生对日本文化的理解很片面,大多限于对日本传统艺术或工艺的理解, 认为日本文化就是指樱花、茶道和相扑等, 使学生缺乏对中日文化差异的认识。学生在与日本人进行交际的过程中, 不自觉地会用中国的文化标准来衡量日本的文化, 按中国的思维方式、价值观来选择说话方式, 因而导致了交际的失误。

(二)教学过程枯燥单调,缺少师生互动环节

传统的基础日语课堂教学中,教师永远占据主角地位,从单词讲解、语法解释到文章剖析,都是教师讲解为主,穿插简单的例句翻译练习。通常是老师提问学生翻译,而且问题相对简单、枯燥,在此过程中,学生只是在一味的接受,教师完全忽视了学生在课堂上的主体作用,学生只是成为了配角,甚至是附属品。这种单向的教学活动,缺乏教师和学生之间、学生和学生之间的相互交流,不仅挫伤了学生学习日语的积极性,还严重束缚了学生逻辑思维与创造性思维能力的发展。长期的单向教学必然导致学生学习积极性的下降。

二、基础日语教学改革尝试

(一)改革教学方法,激发学生学习兴趣

1、注重跨文化意识的培养

学习一种语言不是基础语法多么地熟练,基础词汇多么地丰富,而是要切身地感受到所学语言所处的文化氛围,它又是怎样在这种氛围中活动的。在基础日语教学过程中,应利用多媒体、电教等教学手段辅助教学,通过现代化教学手段的应用可以让学生直观地了解日本社会的风土人情、人际关系、思维方式等社会文化知识。同时还可以提高听说能力和准确运用日语进行交际以及处理文化冲突的能力。

还可以通过阅读文学作品、报刊、杂志、网上新闻或收听广播等形式,积累日本文化背景、社会习俗、社会关系等有关文化知识的材料。通过上述方法不仅可以帮助学生掌握语言知识, 了解日本的社会文化生活, 熟悉他们的文化风格, 而且还可以扩大学生的知识面, 增加学生对日本风俗、习惯、民情的了解, 从而扫除语言学习的文化障碍, 提高文化素质。

2、巧妙运用趣味教学法

在基础日语教学过程中, 除了要实施讲解式教学、讨论式教学, 启发式教学等方法培养学生的思维能力和自学能力之外, 更重要的是趣味教学法的运用。这种教学方法不仅能够增强教师与学生的积极互动, 还能提高学生的学习积极性。通过教学实践可以看出,简单的单词接龙游戏(前边一个同学说出一个单词,那么下一个同学就以这个单词的最后一个假名作为下一个单词的词头接着往下说)、动作模仿游戏(通过一个同学的动作表演,猜出所表示单词或短语)、猜谜游戏(通过饶有趣味的谜语来激发同学们动脑学单词的能力)等活动,即可大大调动学生学习热情,并可加深记忆。

(二)改革教学过程,加强师生互动环节

1、教师、学生发表穿行

随着学生日语知识的积累, 单纯讲授教材上的知识已经无法满足他们的需要, 同时当今社会也要求现代大学生要认识世界、了解世界, 尤其外语专业的学生不仅要了解本国重大事件, 还要了解所学语言的国家及世界重大事件。本文所说教师发表是指在课前三分钟,用日语简单介绍近期国内外发生的重大事件。在教师发表过程中,学生可以在不知不觉中了解国内外大事, 又学到了很多新的日语单词。这一活动不仅增加了学生的词汇量,也让学生亲身体验到了所学知识的实用性,进一步激发了学生学习的积极性。

学生发表是指在学生学习了基本的日语表达之后,要求学生自己创作小作文,并利用课前五分钟进行小型的发表演讲的活动。此活动要求学生按照学号先后顺序进行发表,内容由学生自己决定, 可以叙述自己最近经历的事情, 也可以发表自己对身边所发生事件的看法。此外,发表的学生还要对自己发表的内容提出问题让其他学生回答。学生发表结束之后,其他学生也可以对其发表的内容进行简单的提问, 也可以就其发表内容谈谈自己的感想。 这一教学活动存在很多优点,如:学生会在发言前, 主动收集整理各方面资料, 组织语言, 这就达到了促使其主动学习的目的。学生在自己发表和听别人发表的过程中, 既锻炼了自己的听说能力、归纳总结能力和表达能力,也锻炼了胆量,又较好地获得了和别人交流的机会。

教师在学生发表时, 应做些简单记录,在学生发表过程中通过适当的提问、补充、纠正等形式使学生更好地表达自己的想法;在学生发表完毕后,通过简单点评帮助学生向更深更广的角度去发散自己的观点,提升观点的高度,进而使学生逐步养成准确表达自己观点的好习惯。通过教师学生发表这一教学活动,教师和学生、学生和学生之间都得到了充分的交流, 加深了彼此间的理解,增进了相互间的感情,活跃了课堂气氛。

2、会话表演

语言受各种环境的制约,相同的句子在不同的语境可以表达出不同的效果,通过会话表演,可以深入体会枯燥句子背后的文化背景知识。 会话表演是将整个班级学生分成若干个小组, 以小组形式仿照课文编写会话并上台表演的一种教学活动。通过让学生编写与课文中会话形式相似、内容不同的会话, 可以巩固新单词和新句型, 还能熟悉与会话主题相关的文化常识。通过编写、排练、表演会话不仅减少了平时死记硬背的痛苦, 还可以加强学生对非言语交际行为的认识。引导学生从宏观上把握课文,启发其透过语言知识去体会、思考并捕捉其背后所蕴涵的文化因素。这一活动,大大增加了学生对日语学习的兴趣和信心,提高了学习的效率,可以说达到了事半功倍的效果。

会话表演能够使学生在一个模拟的语言环境中更好地学习日语,通过与小组其他成员的沟通合作,加强了集体合作意识的同时,也增大了彼此的交流机会。传统的基础日语教学模式下, 学生大都单独完成查记单词、朗读课文、背诵单词和课文、做练习等各种学习任务, 很少有机会参与集体学习。

教师通过组织分组活动、修改会话内容、并通过提问、点评等各种活动, 不仅可以了解学生对所学知识的掌握程度, 也能够了解学生课堂学习之外的另一个侧面。因此,这一活动也大大加深了师生之间的感情。

3、角色互换

学生经过一段时间的日语学习,已经掌握了教师的授课思路,觉得书本知识通过自己简单的预习就能完全掌握,上课的积极性也随之受到影响,学习随之进入了所谓的“低谷期”。这时教师可采取和学生互换角色这一新颖的教学活动,让学生承担一定的教学任务,就可以有效地解决学生学习过程中的腻烦情绪。

首先,可以将全班分成若干小组, 在均衡每组强弱实力的基础上由教师确认组长,由组长分配任务,一组讲解一遍。提前给学生布置要讲解的重要内容,让学生集思广益,发挥集体力量,尽量使自己小组的授课过程生动新颖。为了节约课堂时间,采取提前布置内容,第二天检查成果的形式。每组推荐一名同学担任教师角色进行讲解,其他成员扮演学生角色配合完成课程任务。

通过转换角色, 一来可以让学生拥有一次难得的教学经历, 二来在做课前准备和讲课的过程中,能更好地加深对本课知识的掌握,克服学习的浮躁心理。对于听课的学生来说,新鲜的教学方法,更能吸引他们的注意力,达到调动课堂气氛,实现教学互动的目的。

此外,为了丰富学生的第二课堂,进一步提高学生学习日语的积极性。还可以在每个学期有针对性的设计日语演讲比赛、文化知识竞赛、短剧大赛、日语卡拉OK大赛等活动,通过竞赛活动,让学生充分发挥主体作用,进一步激发他们的学习热情,从而提高学生的日语综合能力。

总之,传统的基础日语教学模式已经不能适应新形势下的日语教学要求,必须改革基础日语课程教学方法和教学过程,才能进一步提高学生的日语综合能力。基础日语教学的目的是培养学生的语言运用能力及跨文化交际能力,教学活动必须为最终目的服务,通过不断地改革创新,才能为社会培养和输送合格的大学日语人才。

参考文献

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[2]郭常义.日本语言与传统文化[M].广西:广西师范大学出版社,2002(11).

[3]黄素贞. 轻松游戏学日语[M]. 北京:外文出版社, 2001.

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关键词：大学英语教学教学质全教学玫革

大学英语是我国高等学校中的一门重要的基础课。随着英语使用的广泛性及其在教学、科研和对外交流中的重要作用与日俱增.大学英语教学的水平质量如何.已成为高校深化教育教学改革中受到人们普遍关注的一个热点问题。这对于从事大学英语教学和教学管理者来说，既是一种幸事和鼓舞.也是一种压力和挑战。很有必要结合教学和管理工作实践，总结过去，正视现实，锐意改革，开创未来。

一、大学英语教学改革的必要性和迫切性

新世纪我们所面对的时代，是和平与发展的时代.是经济全球化的时代，是世界各国间日益趋向交流与合作的时代。同时，我国加人WTO在即。在这个大背景下.英语作为国际交流的重要工具和基本能力，已成为时代对现代人的一项基本素质要求。随着科学技术的迅猛发展.外语成为科学工作者走向世界、步人国际学术界的重要桥梁。我国目前在自然科学和技术领域与国外先进水平还有很大的差距，进行科研工作必须对国际学术前沿状况有充分的了解。这种了解包括对文献的理解以及面对面直接信息的把握，使我们的科学研究建立在对同行工作充分了解的基础上，否则难免重复同行已经完成的研究，从而使我们的工作徒劳无益。

随着改革开放的不断深人和现代化建设事业的迅速发展，社会对大学毕业生的英语水平和能力的要求也不断提高。据资料显示，近年来，用人单位对大学毕业生在英语听、说、读、写、译等方面都有所要求，特别是在英语实际应用能力方面。有些招聘单位。对已持有四、六级英语证书的毕业生还增加口语面试的环节。因此无论是继续求学深造，还是应聘就业，英语水平及其应用能力的不同，使具有同等专业水平和能力的大学生在高水平的科技合作与交流上都将产生明显的差距.甚至在就业上成为他们成功或失败的直接原因。

在我国高等教育全面推进改革和发展的新形势下，各高校对自己的发展都有明确的定位。内蒙古农业大学的发展定位是把学校“建设成为自治区一流高校，努力走进全国同类院校的先进行列”。建设自治区“一流高校”，“走进全国同类院校先进行列”，不仅要有高水平的教育教学质量和科研成果，还必须培养出在国内和国际上具有竞争能力的高素质的人才。而有较高外语水平的人才已成为具有竞争能力人才必须具备的一项基本素质。

综上所述，深化我国大学英语教学改革，是迎接21世纪我国经济社会发展和创新人才培养的迫切需要。也是教学管理者和外语教师“难在今日，功在千秋”的光荣而艰巨的任务。

二、目前大学英语教学存在的问题

改革开放以来，特别是进人90年代以来，我国大学英语教学发生了深刻变化，教学改革取得了明显进展，教学质量在整体上有了明显提高。但与国内外形势发展和高校深化教学改革的要求相比，大学英语教学的状况确实不容乐观，对此必须有客观的、清醒的认识。

1教师方面户

(1)教学观念相对滞后，基本上仍停留在议“结果”为最终目标的应试教育模式上。全面推进素质教育，是面向21世纪中国高等教育发展中的一个带根本性的重大战略方针。当前，高校广大外语教师都在教学实践中认真贯彻这个重大战略方针。但同时我们也看到有的教师的教学观念还跟不上时展的趋势.对大学英语教学改革的必要性与迫切性认识不足。有的教师把教学看作是单纯的传授知识，以学生为中心的教育理念淡薄，忽视素质教育和学生的能力的培养。

(2)课堂教学呆板落后。目前高校英语教学较多采用的依然是语法翻译法，主要是以教师为中心，学生基本上是听老师讲解。结果，课堂气氛沉闷，多数学生不会主动思考和解决问题、只会记忆、背诵，为考试而学习，被动接受教师讲授的知识。加之一些教学内容与现实脱节，不能适应经济建设和科技发展的需要，学生学习兴趣索然。绝大多数学生词汇量少、知识面窄、应用语言能力差。学习结业时，既不能用英语进行一般性的日常会话，也写不出意义表达清楚准确的短文。

(3)教师业务素质急待提高。目前高校大学英语一般开设4个学期，每周4学时，内含听、说、读、写、译5项能力的培养，要在这极为有限的时间内把所有的教学内容都覆盖进去，同时还注意培养学生的语言能力和有效学习方法，需要教师具有较高的业务水平。但现在教师的教学任务很重.有的超负荷运作。由于工作量过大，他们想着点书自我提高都很困难，更不用说搞科研了，至使一些教师整天应付教学，缺乏对语言教学的实践探索和理论研究。长期这样透支使用下去对教学非常不利。教师如果不能不断地更新知识，跟上国家21世纪课程改革及课程设置对教师业务水平的要求，就谈不上培养适应经济建设和社会发展需要的人才。信息社会的高速发展对人才的要求愈来愈高，无疑对教师的业务水平要求也越来越高。

2.学生方面

由于种种原因，我国大学新生人学时的英语总体水平较低。尤其是农业院校的大学新生，大多数来自农村、牧区、林区，英语基础普遍较差，特别是在听、说两项技能方面。少数学生甚至没有学过英语。还有一些学生说话带有浓厚的地方口音，有上课发言怕丢面子的少里。这些因素对于贯彻以学生为中心的课堂教学都是很大的制约因素。

由于长期接受的是应试教育，学生习惯了以教师为中心的教学方法。在课堂上不善于主动思考，积极轰V’,对*w的依赖性很强。一些学生在学习创新泊吃力、独立思考能力租自学能力方面都比较差。

3.教学管理与课程设里方面

(1)分级教学没有很好地落实。由于研究生、本科生、专科生、高职生都开设英语课，学生人数多、专业多，英语教师人数少，如实行分级教学，对学生成绩的评估、管理会遇到很大困难。大学英语课目前是将相同或相近专业的学生台在一起大班上课。学生的英语水平参差不齐。给课堂教学活动的组织带来了很大的困难。具体表现在课堂活动分组难，在教材规定的时间内做课内阅读难，英语水平较高的学生绰绰有余，而英语水平较低的学生却读不完;相互批改作文，一部分英语水平低的学生遇到写得好的作文，就不知所措。一轮教学结束，人学时英语水平高的学生没有得到应有的提高、长进不大，而水平较低的学生的自信心受到很大的刺激。

(2)课程体系。课程体系是教学计划的核心。体系是否完善合理直接关系到培养人才的质量。大学英语教学分为基础阶段和专业阅读阶段。课程体系分为基础课程、专业阅读课程和选修课程三大类。目前一些高校的英语教学状况是:只抓一、二年级，即基础阶段的英语学习。基础阶段之后限于经费、设备、师资力量的不足，开不出面向全校学生的语言技能选修课，专业阅读是各院(系)根据自己的情况而定。因此，英语提高阶段的教学没有明确的目标，也没有统一的指导、管理和检查。由于只抓了基础阶段的教学，没有注意应用阶段，即三、四年级的后续教学，大部分学生无法完成从学习英语到使用英语的转换，其语言能力在这个阶段得不到发展和提高，甚至有倒退的趋势。

三、对大学英语教学改革的几点建议

大学英语教学改革的核心是提高教学质量，大学英语再上一个新台阶就是要大面积上教学质量这个台阶。在打好语言基础，练好基本功的基础上，重点培养学生实际应用语言的能力，培养高素质的人才。这项改革是一个复杂的工程.必须全面考虑大学英语教与学所涉及的各方面情况，制定出一个综合改革方案，有计划，有措施，有步骤，既积极又稳妥地进行。

1.转变教学观念，孟点培养学生实际应用语言的能力

要使大学英语教学跟上时展的步伐。首先要转变教师的教学观念，使我们的教师清醒地认识到依然沿袭传统外语教学的理论和模式的弊端，进行外语教学改革与创新的必要性和迫切性。要把加强素质教育贯穿到大学英语教学之中。为了更好地为我国对外开放和经济建设服务，必须改革多年形成的单纯语言教学模式，变语言与文化教学并重;必须改变应试教育倾向，把教学的重心放在听、说、读、写、译5项外语技能的培养上.不断增强学生掌握和运用语言的素质;必须改变外语教学单纯任务观念，把外语教学与专业学习有机结合起来，真正使外语成为学生获取专业信息，胜任实际工作需要的有力交际工具。

2实行4年不断线三段式英语教学模式

新的《大学英语教学大纲》明确指出，要确保大学英语学习4年不断线，这是提高学生英语应用能力的有力保证。“英语学习4年不断线”是指本科生在4年的学习中，英语学习不间断。“三段式”是指四年的英语学习分为3个阶段，即:一、二年级的基础阶段，三年级的科普及应用阶段和四年级的专业阶段。

第一阶段，这一阶段教学重心应放在语言基础上，基础打好了，后续发展才有保证。由于这个阶段学时多，学生精力投人大，学习效果比效明显。但由于受考试的制约，很难完成实现以实际交流为目的的教学，其结果是学生的语言基础可能会比较扎实，实标应用却不行。第二阶段，绝大多数学生在完成基础阶段学习后，立即进行专业英语阶段学习，很难适应。因此，可以开展一般性的与专业英语接近的科普英语学习、作为过渡。同时抽调教师增设英语跨文化交流与翻译，英语写作，高级英语，由各学院(系)的留学回国教师开设英、美报刊选读等面向全校各专业学生的选修课。在进一步完善五项技能的同时，增强学生的文化修养，提高学生各方面的语言能力。这一阶段的教学强调以交流为主要目的。第三阶段利用图书馆订阅的各种专业外文刊物，由各学院〔系)留学回国的教师开设部分或某一门专业课，以培养学生在将来工作中运用英语能力为目的，保证英语学习四年不断线。

3分级教学

分级教学可以真正做到因材施教和因阶段而异，使同一层次的学生处于同一起跑线，有利于水平层次的不同学生的发展，水平高的学生得到应有的挑战，水平低的学生由易到难，循序渐进，不断增强自信心与学习热情;有利于教师有效地组织课堂教学;有利于使用好教材;也有利于确保四、六级的最终通过率。实行了分级教学.就可以根据学生的实际英语水平，确定具体的、明确的教与学的目标，对教与学实行目标化管理。应尽快改变相同或相近专业学生合班上课的状况，应积极采取措施，实行分级教学，严格实行分级教学淘汰制，并且不断使其系统化、科学化。

4改进课堂教学形式，培养良好的语官学习习惯

改进现行的课堂教学形式。将教师全面灌输的课堂教学模式改变成教师只讲解重点和难点，鼓励学生多思考、多提问、多讨论。课堂教学尽量体现学生的实际需要，为学生的语言实践提供机会。教师起指导者、组织者、管理者、鼓励者、合作者和解难者的作用。通过丰富多样、活拨生动的课堂教学，充分激发学生的学习热情，调动他们的主观能动性，培养他们独立思考和自我提高的能力。

良好的学习习惯使人受益终身。新的教学大纲提出“大学英语教学应帮助学生打下扎实的语言基础，掌握良好的语言学习方法，提高文化素养”。学生是教学的主体，知识的传授要由学生加以吸收、理解，能力的培养要靠学生自身的实践。因此，让学生掌握语言的学习方法，成为真正主动学习者，是大面积提高英语教学质量的又一关键。从一开始，就应当让学生懂得外语的习得是要进行大量的实践，要求他们主动参与，鼓励他们积极实践，培养他们自学的能力。

课前要做好预习，不打无准备之战。充分利用有限的课堂时间了解重点、难点，力争当堂掌握消化。课后及时复习。独立完成作业，并通过灵活多样的练习巩固和完善课堂所学内容。坚持晨读，持之以恒，不仅能帮助记忆，而且有助于提高口语表达能力。收到事半功倍的效果。在我们现有的学习环境中，学生应首先大量阅读，只有这样，才能迅速增加词汇量，扩大知识面，增强语感，这同时也是提高口语水平的途径之一。

5.实事求是地确定教学方法

无论是传统的教学法还是当前普遍流行的交际教学法都对大学英语教学影响很大。事实上，教学有法，教学无常法。任何一种教学理论和方法都有其自身的合理性只是各有侧重而已。关键是:引进教学理论和方法不要走极端;要看其是否适合我们的教学实际。

大学英语教学选择什么教学法应根据其教学目标、条件、环境、教材和学习者的动机、需求、学习心理及教育背景等实际情况确定。我们应设法客观地吸收各家之所长，选择各种教学法最佳最优的成分。大学英语教学既要帮助学生在语音、词汇、句子和语法结构等方面打下扎实的基础，又要特别注意培养学生的语言能力。创造条件使学生广泛接触和运用英语，在大量的语言实践活动中通过类比、归纳等过程有效地习得语言，使他们见树木也见森林。

6建立良好的课外语言学习环境

大学英语教学改革的另一个重要环节是建立良好的语言环境，充分利用现代化教学手段。

传统上，语言教学以传授知识为主.学习一门语言常常被认为是要掌握一定量的语法、词汇.扩大学生的知识面。因此，课堂一直是外语教学的唯一场所。80年代以来.语言学理论更强调语言习得是获得语言交际技能的过程。以此理论为指导的交际教学法在强调要创造较真实的语言交际环境的同时，也要求教学过程以学习者为中心。学习者主动参与学习过程，合理安排自己的学习，并对自己的学习负责才能满足个人的需要、愿望和提高学习能力。因此，我们应该建设良好的语言环境，开辟第二课堂，在学校里营造一种课外学习英语的氛围。可以采用以学生课外实践为主，教师指导为辅的课外听力与课内听说教学相结合的模式;全天候地开放语言实验室;调整调频台节目，配合听说教学，播放指定听力教材，制做丰富多彩的专题节目;充分利用学生英语协会、英语角等组织，举办英文讲演比赛、作文比赛、专题讨论会，看英文电影谈感想，学唱英文歌曲等通过优化校园语言环境来激发学生学好英语的热情，使大学英语教学呈现出生机勃勃的局面。

7认真选择合适的教材

教材是实现教学目的的重要途径之一。能否选择合适的教材直接影响到教学效果。因此，我们必须根据学校大学英语教学的实际情况和要求，认真选择合适的教材。我认为合适的教材应具有以下几点:一是教材要充分考虑国内大学生学习英语的环境和特点，尽量为学生提供全方位的目的语输人，增加学生接触外语、运用用外语的机会，创造一个接近于语言习得的环境，教材应在进行系统和扎实基础语言知识和技能训练的同时，侧重培养学生实用能力和应用语言的能力;二是教材选材要新颖并能够充分注意实用性、交际性和多样性的结合，不仅针对学生将来进人社会就业的需求，而且还能满足日常学习的要求，使学生感到学有所得，学有所用;三是教材要贴近现实生活和反映社会发展的多样化.能够使学生产生参与和表达的欲望，有利于激发他们的学习兴趣，创造良好的第二语言习得环境;四是教材要做到同一主题在不同层次上多次循环、逐步深化，既便于分层次进行技能训练，又能通过保证教授重点的重复率来达到强化记忆的目的。超级秘书网

8、提高教师的业务水平

提高大学生英语教学质量的关键是要有一支高水平的英语教师队伍。培养学生学习英语的积极态度，大学英语教师首先要有丰富的知识和扎实的功底，否则学生会感到学不到东西，自然不会对英语学习感兴趣，态度也必然是消极的。为提高教师的业务水平，学校应积极鼓励和支持外语教师报考研究生;通过国家留学基金委派教师出国进修和利用假期参加各种教学理论与实践研修班，研讨会等。实践表明，通过学习、培训，这部分教师对现代外语教学的发展方向、教学目标和教学原则有了一定的了解，有的教师联系教学实践，开始学习和应用新的教学法。然而。这些远远不能满足大学英语教学改革和再上一个新台阶的需要。因此，必须进一步采取措施，鼓励教师在岗学习进修或外出学习进修，不断更新知识，提高业务水平与学历层次;要鼓励教师大胆创新，努力改革.对在语言教学实践探索和理论研究方面有成绩的教师给予及时的表扬和奖励:要加强对中青年教师的培养，在提高教师业务水平的同时，提高他们的教学积极性。