平面设计的基本课程范文
时间：2023-08-29 17:19:05
导语：如何才能写好一篇平面设计的基本课程，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
互联网技术的快速发展，对各个行业都产生了深刻的影响，“互联网+”发展模式兴起，实现了互联网与行业的深度融合。“互联网+”的发展模式对平面设计专业也提出了新的要求，例如为了促进产品的宣传，电商企业对拥有平面设计基础的网页设计人才的需求量就越来越大。高等院校的平面设计专业开设网页设计课程，既有利于学生的专业基础与社会需求实现紧密结合，又有利于促进学生思维理念的提升，提升其就业能力。保定学院开设网页设计课程，更是具有积极的意义。保定市毗邻雄安新区，面临着京津冀协同发展和雄安新区规划建设的重大战略机遇。作为一名高校平面设计专业教师，必须要深刻领会雄安新区建设的重要意义，加大对平面设计专业进行创新改革，拓宽视野，提高标准，突出特色，为雄安新区的规划建设培养人才。
一、网页设计人才需求与人才培养现状分析
（一）网页设计人才需求
在互联网+发展模式下，市场对拥有网页设计人才的需求明显增加，据2017-2018年网络招聘信息的统计，市场对网页高级设计师、网页美工的人才需求最为迫切，而这些职位的网页人才都需要具备平面设计的基础，这也是平面设计专业学生的优势。
目前，市场上对相关职位人才有以下要求。高级网页设计师要具有丰富的设计理论知识，精通Photoshop、Illustrator、Dreamweaver等工具，具备良好的合作态度及团队精神，注重细节、品质和用户体验。网页美工要具有平面设计知识基础，熟练使用Photoshop、Illustrator、Dreamweaver等�件，能够完成店铺整体形象设计、整体版面布局和装饰工作，具备团队和跨团队合作精神、设计表达和展示能力。
（二）保定学院人才培养现状
保定学院于2015年被河北省教育厅批准为向应用型高校转型发展试点学校，以培养应用型人才为主，而课程建设在人才培养过程中处于核心地位。目前，保定学院平面设计专业的课程包含招贴设计、标志设计、包装设计、广告设计、书籍设计、CI设计等传统平面设计课程，平面设计专业虽然在网页设计方面有所尝试，但尚未开设网页设计的专业课程。因此，在平面设计课程体系中增加网页设计课程建设研究非常迫切。
二、网页设计课程建设的基本思路和目的
（一）课程设计的基本思路
目前，保定学院的网页设计课程穿插于毕业设计课程中，尚处于尝试阶段，从目前教学效果和学生反馈来看，网页设计课程的开设对完善本专业的课程体系和外延发展均具有积极的意义，学生的学习积极性普遍较高。为培养符合市场人才的需要，本研究通过对保定学院现行课程建设的系统思考，尝试将网页设计课程从毕业设计课程中独立出来，引入到平面教学课程体系中，使其成为一门独立的基础课程。
（二）课程设计的目的
本课程研究的目的主要有四个方面：保定学院是应用型高校转型发展试点学校，本研究能够提升平面设计专业在互联网+发展中的应用性，适应保定学院转型发展的需要；完善保定学院平面设计课程体系，通过设立网页设计课程，拓宽平面设计课程体系的范围；培养市场需要的应用型设计人才，提升学生的就业能力；调动学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，提高保定学院毕业生的综合素质。
三、课程建设路径
（一）课程定位
平面设计专业的网页设计课程应与计算机专业的网页设计课程有所不同，保定学院学生的计算机编程基础弱，但具备平面设计的综合能力和艺术审美能力。当前，市场对网页人才的需求主要包括网页设计师、网页美工、网站开发人员、网站策划编辑等，网站开发人员、网站策划编辑等职位更加侧重网站开发、编程等计算机技术，而网页设计师和网页美工的职位要求更符合平面设计专业学生的特点。因此，本课程定位于保定学院平面设计专业的必修课程，旨在培养学生平面设计与网页制作相结合的能力，在学生掌握平面设计知识的基础上，进行网页设计知识的学习，实现网页设计与平面设计的交叉融合，同时培养学生的团队合作能力，使其具备从事网页设计师、网页美工等职业的能力。
（二）课程目标
平面设计专业的网页设计应根据平面设计专业学生的具体情况和市场需求，以培养应用型平面设计人才为目标。
1.知识目标
平面设计专业学生有扎实的平面设计专业知识，熟练掌握图像处理软件。在此基础上，本课程的知识目标包括了解有关网站网页的基本知识概念，树立网站的整体观念；能够熟练使用Photoshop、Illustrator等图形图像处理软件，独立完成网站及网页视觉部分的设计，包括网站整体风格的设计、网页界面及各元素的设计；熟悉网站的步骤和过程，掌握Dreamwever建立网站、制作网页的方法；掌握Photoshop、Illustrator等制图软件和Dreamwever网页制作软件的结合运用。
2.能力目标
培养学生的艺术感受力、视觉表现力和审美能力，尤其注重学生创新能力的培养。
3.职业目标
培养学生具有良好的专业素养和职业道德素质，具有工作责任心，具有良好的沟通能力和团队协作精神，具有分析问题、解决问题的能力和项目实施能力。
（三）课程体系
篇2
关键词：平面设计；教育；现状
中图分类号：S611 文献标识码：A 文章编号：
平面设计在我国起步较晚，远远落后于西方国家。随着社会的发展及人文素质教育的不断提高，平面设计这门单独的美学课程在现实生活中的地位明显提高，尤其在现代文化和商业竞争中起着重要作用。迅速发展的现代社会里，多媒体智能终端的发展逐渐取代了传统印刷品的同时，是否该取缔传统的印刷品，追求新的的视觉感受，值得我们去思考，同时给平面设计师带来了巨大的挑战，怎样创作出新的视觉感受，靠的是粘贴复制别人的东西，还是要靠自己的观察和积累做设计。近年来，我国的平面设计教育走上了快速发展的道路，许多高等院校及职业院校为顺应时代需求而纷纷开设此课程。
一、平面设计教育的现状
首先是平面设计教育的生源质量专业水平相对较低，考生大部分都是速成班，基本功底薄弱，很多考生并非专业出身，缺乏基本的艺术熏陶和艺术修养，文科或工科的转行改学平面设计，更有许多专业院系也开设此课程。例如计算机学院，新闻与传播学院，艺术学院等，这些院系大部分都是闭门造车，学科与学科之间互不探讨、沟通和交流。艺术院校注重艺术忽视技能，工科院校则反之，注重技能轻视艺术，这就使设计无形中成为一潭死水，渐渐地干枯而失去了设计本身具有的创新意识，这种局面必然造成学生毕业之后走出校门要么只会电脑制作，要么只会做广告和传媒，把平面设计这门完整的课程给分裂了，各种学科之间缺乏统一性和必然联系，久而久之必然造成平面设计教育上的失败。
其次是学校教学模式上未适应时代需求而进行教学方面的改革，教学观念相对落后。中国的平面设计教育起步较晚，绝大部分在教学方面无论从内容还是到形式基本沿用以前的教学模式和教学大纲，创新意识薄弱。同时，学生在学习的过程中与外界接触的机会相对甚少，缺乏实践动手能力。学习态度过于被动，学生只是顺理成章的完成了所学专业的基本课程，但这并不代表该课程是否真正理解，是否真正能够应用到平面设计中去。设计的过程和作品普遍存在抄袭现象严重的问题，一个平面设计命题往往都是东拼西凑，抑制了思维能力和创新意识的提高，使自己的平面设计水平停滞不前。
二、平面设计教育带给我们的思考
1、改革教育模式，正确认识平面设计教学的价值，引导和培养学生的创造力和创造性思维。设计重在创造、创新，所有的新思想、新观念、新材料都要有一个高度的创新意识，同时要注重理论与实践相结合，还要在掌握好基础课知识的同时不断深化自己的设计理念。
2、教学内容要丰富多彩，体裁要紧跟时代步伐，反应时代特色，帮助和引导学生找准创意切入点。以往的教学模式大部分都是老师讲自己的，讲完之后布置课题学生就做自己的，做完之后这门课程基本算是结束了，久而久之学生对整个创作过程一知半解，片面追求制作技术和结果，对学生的审美标准和创造力的培养渐渐趋于淡化。因此，要想使学生对每一个设计命题都能立马找准切入点，必须进行多角度的强化训练，使该设计作品力争达到新颖性、合理性、统一性三者兼顾，这就需要教师的正确引导和培养。首先要让学生对该设计有大体的感性认识，把握设计的主题，之后再做初稿，在围绕初稿的基础上充分发挥自己的想象力和创造力，此时学生的整个思维过程不断得到提炼和升华。其次是让学生牢记掌握基础知识的同时，要打破以往呆板的思维创意，激发学生的创作激情，培养学生对新现象新事物的感知能力，从而使学生创作出好的作品。
3、注重日常知识和素材的积累，不同学科之间要经常互动，拓宽知识面的同时通过多种途径积极参与多方面的平面设计活动，多看一些与设计相关的书籍和资料，收集并整理分析，才能使自己的设计思维不断的处于活跃状态。
4、学生在学习过程中应具有强烈的表现欲，哪怕是一个失败的设计也应展现在大家面前一起分享该设计的成功与不足之处，通过这种不断的学习和交流，思维模式将会得到很大的提高，同时也能进一步改善和强化自己的设计水平。
5、在平面设计教学中要善于发现学生的个性，倡导个人设计风格，塑造与众不同的典型的创造性思维，使自己的设计作品力争达到独特、鲜明和强烈的视觉冲击力和感染力。
6、无论是工科还是文科院校在开设设计课的同时，都要注重对学生美术方面的艺术涵养，因为所有设计的基本功都离不开最初的绘画、色彩，点、线、面的组合等元素。无论是从哪个角度讲，平面设计的关键就是在于创意，而如何有一个好的创意，这就要求我们要不断的培养创新人才和技术人才，抛弃过去传统落伍的教学模式，树立新的教学理论和观念。一切从实际出发，让平面设计紧跟时代步伐，反应时代气息，也愿平面设计教育日趋完善和成熟，使之走向健康、新颖、独特的发展之路。
三、结语
开设平面设计课程是为了培养实践能力强的技能人才，必须对市场经济和广告设计行业的发展趋势有深刻的认识，站在这个高度上才能看到平面设计教育改革的重要性和必要性，重视人才综合素质的提高和创新能力的培养。只有强调平面设计与社会、文化、经济相结合，才能够培养面对现代各种挑战进行战略性思考和决策的平面设计人才。
高校专业人才的培养是我国平面设计的未来，唯有做好相应的教学培养工作，才能创造出更多的合格的平面设计人才，才能满足国家和社会对这方面人才的需求，才能在国际竞争中占有一席之地。
参考文献：
[1]张小开,张福昌.捷克平面设计与布尔诺双年展[J].艺术·生活,2005年02期
[2]莫泽坚.运用摄影图片为素材,拓宽平面设计新领域[J].群文天地,2011年16期
[3]毓鑫,贾宪华.平面设计形态的品位与个性[J].现代装饰(理论),2011年06期
篇3
Photoshop课程是中等职业学校计算机专业学生必开的一门基础课程，是计算机专业学生掌握图形处理软件操作的软件之一。笔者从事PS课程一线教学多年，碰到一些问题，也进行了一些思考，在此提出来和大家一起探讨一下。
一、技能竞赛参赛学生专业引发的思考我校最早是一所全日制普通中等职业学校，学校开设PS这门课程相对较早，教学实训条件及师资配备情况均较好。在实际教学过程中，计算机类专业学生上手相对较快，完成教学项目任务相对较容易。但是，如果需要学生独立设计或创作一幅PS作品，很多问题就逐一暴露出来，例如作品的颜色搭配，文字、图形的处理、版面设计，创意构思等方面。学生表现出无从下手，力不从心，完成的作品，缺乏审美观。多年来，我校组织计算机专业学生参加市技能大赛平面设计项目的比赛，一直成绩不是很理想。通过赛后的总结、思考、分析、研究，发现问题还是出在教学这个环节上：计算机类专业的学生没有系统学习过平面设计方面的知识，甚至连基本的美术功底都没有，怎么能设计出好的作品，在技能竞赛中获奖呢？
针对这种情况，学校及时进行调整，09年开始在艺术类专业中开设PS课程。通过一年多的努力，09年选派了五名艺术类学生参加市技能大赛平面设计专业的项目，取得了较好的成绩。赛后总结，虽然取得了一定的成绩，在分析中又发现一些问题的存在。例如，学生由于非计算机专业，PS软件操作上手时间长。软件使用思路较为僵化缺乏灵活性，效率低，操作时间严重不足。思考：艺术类专业学生开设PS课程还是具有一定的专业优势，从学生长远发展来看，PS课程的开设也为艺术类学生再深造和面向市场就业提供更多的帮助和选择。计算机类专业学生是否就无缘平面设计竞赛呢？答案是否定的。发挥计算机类专业学生对计算机操作的优势，增开平面设计作品鉴赏等课程，吸纳对平面设计有兴趣爱好的学生，通过课外辅导班或类似大学的选修课程形式，参加平面设计专业课程方面的学习，提升学生的平面设计能力。
二、教学思路引发的思考长期以来，在教学中，有些老师基本上是这样进行的：先给出任务，然后按照既定的操作步骤对学生进行演示，最后学生按照老师给出的操作步骤，再把任务完成一遍。其实PS只是一个软件，只是我们应用的一个工具，软件的操作学习只是PS课程学习中的一小部分。PS课程不同于其它专业课程，它是一门学习如何设计创造的课程，学生通过对PS的学习，不仅要学会PS软件的使用，更多的是应该培养学生如何去进行设计创造，培养学生的设计理念、鉴赏能力和创新能力。
思考：要搞好PS课程的教学，思路新，是关键。新思维、新方法、新形式是PS教学思路革新的重点。新思维：思维决定发展，教给学生一个好的方法不如教给学生一个好的思维方式，在实际的教学中应尽量选择求变的思维来进行教学内容的开发与设计。新方法：PS本身也具有这样的特点，相同的效果，可以通过不同的方法来实现。所以在实际的PS教学中注重新方法是关键，不要老套路一法到底，是PS教学的最大忌讳，在实际的教学中应鼓励学生自己探索新方法。新形式：不同于前面两点，新形式更注重的是平时对PS优秀作品鉴赏的积累。
三、教材引发的思考目前的PS教材主要划分为两类：一类是以PS软件功能介绍为主线的说明书式教材，另一类是以实际案例为教学内容的任务式教材。说明书式教材，教学内容往往趋于功能介绍形式，内容呆板，学生学习完本课程，也只是会使用PS软件的功能，不能解决实际工作中的问题，更谈不上用软件进行创造性设计。案例式教材，更多来源于实际的操作案例，在一定程度上提高了学生学习PS的热情，能够实现学有所用。
思考：在实际教学过程中，教师可以选择具有代表性的案例式教程，或者是综合多本案例式教程，通过增减、重组、修编等方式，在借鉴别人的基础上，开发出适合本校学生情况的校本教材或讲义。例如，选择学生感兴趣的题材、形式、内容等。分解教程，以案例教程方法为经，校本教程拓展为纬，引导学生探究学习，使学生对本课程中相关功能有较为全面的了解，从而扩大了学生的知识面，拓展学生的思维能力。
四、教学条件引发的思考PS课程一般对机房的要求相对比较高，但由于学校条件有限，难以具备高档次的多媒体演示机房。在机房没有投影，老师要进行讲授只能依靠多媒体教室软件，再加上客观条件限制，无法进行深入的教学工作，学生实训效果不佳。这些在一定上程度上影响了学生学习的积极性，降低了教学效率。
篇4
关键词：教学内容；教学方法；教学手段；考核方法
一、教学内容
Photoshop cs 4平面设计与案例应用课程是培养学生图形图像处理能力的一门重要专业课程，通过本课程的学习，要使学生对图形图像的处理有一定的了解，并结合实际来做一些专业的处理。课程主要内容包括：图像处理技术基础、图像与选区、绘画与修饰、图层的应用、文字与动作、路径的应用、滤镜与图像、调整图像色彩、通道与蒙版以及图像处理与布局综合应用等。
1.基本要求
熟悉Photoshop cs 4操作环境与设计工具，掌握Photoshop cs 4的基本操作按钮及其使用方法；重点掌握图形图像处理的一些技巧，并且能够熟练运用各种工具来处理图像；掌握图像与选区的应用；熟练掌握绘画工具以及对图像进行简单的修饰；掌握图层样式、混合模式的应用；掌握路径与文字的应用；熟练掌握各种滤镜的应用；能够熟练地对图像进行色彩的调整；能较熟练地用Photoshop cs 4来综合处理图片。
2.除了掌握课本上的知识外，围绕Photoshop cs 4一级考试大纲来教学
3.达到的目标
培养学生对Photoshop操作应用的四种能力：图像的获取能力、图像的分离抠取能力、图像的色彩调整能力、平面的设计能力。
4.对学生的要求
（1）通过本课程的教学使学生了解运用计算机进行图形图像处理的基本方法。
（2）熟悉制作平面作品的基本思路。
（3）在循序渐进的软件学习过程中逐步掌握根据需求对图形图像进行加工处理的基本方法与技巧。
（4）熟练掌握利用色彩来处理图像。
（5）能够通过计算机等级一级Ps考试。
二、教学方法
本课程是一门实践性很强的课程，在介绍基本概念、基本按钮和基本操作方法的基础上，应注重基本技能的培养。在课堂教学中要充分利用多媒体教学手段，结合课本案例，启发引导学生，掌握图像处理的基本操作，提高自觉能力，加强上机环节，培养创新能力，激发学习兴趣。所以我在教学中结合教学实践应用“激发兴趣，引出任务―任务驱动，示范讲解―传授技能，尝试练习―探究归纳，总结延伸”的四环节教学法。
1.激发兴趣，引出任务
教师应由知识的传授者、灌输者转变为学生主动学习的帮助者、促进者，要激发学生兴趣，就要帮助学生形成学习动机。在Ps教学过程中，有意识地激发学生兴趣，吸引学生注意力，将学生引入一定的问题情境，使学生在原有认知结构基础上去同化和顺应当前学到的新知识。
2.任务驱动，示范讲解
实例讲解在一定程度上能降低所学知识的难度，保持学生学习的信心和兴趣。教师可根据教学目标和学生的认知特点，设计恰当的教学实例来引导学生掌握知识。
例如，讲到抠图工具时，教师可以拿一张人物照片，将人从照片中抠出来，还可以给人物换不同的背景。将事先做好的演示案例给学生看，让学生知道通过本节课的学习，自己同样也可以完成老师演示的实例。这种学习方法取得的教学效果会比较明显。
3.传授技能，尝试练习
通过示范讲解实例，学生对本节课的教学内容有一定了解，在这里，教师可以将本节课的教学内容进行整理，传授给学生，并安排一些有趣的练习给学生做，在学生操作过程中，教师可以对做得快的学生加平时成绩，同时也可让这些同学帮老师一起辅导其他学生，这样将学生的学习积极性调动起来，变被动为主动，同时也使整个班的学习氛围活跃起来。
4.探究归纳，总结延伸
通过以上教学方法完成本节课的教学，最后教师可以安排一些任务给学生来完成操作。比如讲完怎样对图像进行抠图后，教师可以给学生提供一些人物照，要求学生通过所学的知识对图像进行抠图。也可以让学生自己准备一些照片，将自己抠出来，放到一些风景照里。在这里，可以告诉学生，网络上的照片不一定是真的，也许是Ps的，比如很胖很丑的也可以通过Ps将自己变成美女。通过本节课讲的内容来延伸以后要讲的知识，激发学生的学习兴趣。
总之，通过上述四个教学环节，可以充分发挥学生的主动性、积极性，整个教学过程会变得生动、充满活力，使教学取得更加理想的效果。
三、教学手段
由于Photoshop cs 4平面设计课程具有较强的实践性、操作性，所以在教学中主要以上机操作为主，理论讲授为辅，配以实例练习加深学生的操作与理解。以往的教学，学生最难掌握的就是Ps软件里的各种参数设置，如果在操作过程中可以让学生多看看教师操作，将各种参数及时记录下来，教学效果就会好得多。这个过程可以充分利用学校机房的多媒体设备进行演示。多媒体教学演示设备一般有三大类：
1.投影机
教师可以将自己做好的课件转播出来，并且可以将每一步操作清楚地演示给学生看，同时也可以叫学生上来给其他学生演示操作老师本节课的内容，教师对其进行简单的总结。可利用多媒体课件制作将操作中的各种参数设置形象地表现出来。
2.多媒体转播系统
多媒体转播系统有纯软件方式的转播系统，也有纯硬件或硬件软件结合方式的转播系统。（在建有局域网的机房中，安装好这种）利用多媒体转播系统就能实现将教师机上的操作转播到每一台学生机的屏幕上，学生可在自己的机器上看清楚老师的操作，同时教师机可控制学生机，老师在讲解、操作时可避免学生在自己的机器上干其他事。
3.校园网/Internet
有条件的学校，可在学校网站设立一个栏目专门用来展示学生自己处理的图片作品，对于做得好的同学，可将其处理的图片作品提供下载，使其得到充分展示。
如果没有校园网的学校，可在上课时抽一段时间将学生处理的优秀作品以分发文件的方式传给其他学生相互学习，同时在期末成绩评定时进行适当加分。
四、考核方法
1.注重平时成绩考核
由于Photoshop cs 4平面设计课程主要以实际操作为主，所以在每次上课中，教师可将上课内容分成两部分：一部分是课本知识点的讲解、主要功能键的使用；另一部分是课堂作业的安排（每次结合讲的内容，设计课堂作业）。每次老师要根据学生课堂作业的情况进行总结归纳，对做得好的同学加平时成绩，同时也对存在的问题进行及时讲解。这一阶段的工作量比较大，但是只要付出努力，必然会有非常好的效果。
2.多种加分鼓励机制
为鼓励学生自觉钻研、提高学习兴趣，如果学生完成了一些加分项目，就要明确地告诉学生可以加几分，让学生越学越感兴趣。
3.期末考核主要以大作业为主，给学生一样产品，让学生根据本学期所学设计出该产品的广告效果图
由于Photoshop cs 4平面设计课程的特殊性，如果单单进行笔试考核就不能真正检验学生的操作技能，也可能使学生为了应付考试将时间花在死记硬背上，将实际处理图片的一些操作技能放置一边，从而起到反作用。因此，期末时可以将学生整个学期或某一阶段性的小作品记入期末成绩，学生在平时就有动力自己去钻研完成一些小作品，这样将极大地提高学生学习Photoshop cs 4平面设计课程的兴趣。
以上是笔者总结多年中职学校Photoshop cs 4平面设计课程的教学经验，从教学内容、教学方法、教学手段和考核方法对中职学校Photoshop cs 4平面设计课程的教学作了初步的探讨，不足之处，请予以指正。
参考文献：
[1]全国计算机等级考试命题研究组.一级计算机基础及Photoshop应用[M].北京希望电子出版社，2014-04.
篇5
【关键词】中职；平面设计；问题；策略
平面设计软件的应用范围非常广泛，近年来随着广告产业的不断发展，社会上对平面设计专业毕业生要求很大，随着中职教育的普及，学生们期待在中职学校能学到一门有用的手艺，近年来中职院校普遍一设了计算机和艺术设计的专业，例如，美术设计、动画与网页制作等，这些专业都要接触到平面设计软件，现就几年来从事学校系统的设计课程传授中发现一些问题，谈谈自己的看法。
1 中职平面设计教学存在的问题
1.1 学校教学与社会需求脱节。在我国中职学校开设平面设计专业的很多，可由于管理部门教研师资缺少，往往把中职学校的众多专业归于一个人来管理，以至于单一专业的交流极少，大家都只埋头于自己领域内发展，加上教师对市场了解得少，教育出来的学生学平面设计的不懂市场营销、制作工艺；学电脑制作的不懂印刷版式和色彩；不知道平面设计到底怎样去运用，更无法满足用人单位的要求。授课形式大多也是教师讲述学生练习，课程结束后往往许多同学对市场调查、如何、广告法规等许多在真实操作中必须考虑的因素没有概念，学校目前还是处在一个真空教学的状态中。学校无法提供给学生了解社会、接触企业的机会。
1.2 专业的平面设计教师缺乏。虽然当前开设平面设计专业的中职学校很多，但是绝大多数教师并没有受过系统的平面设计教育，他们原本都是纯艺术的或是工艺美术专业出身，他们中很多都是依靠自学或各种培训来了解平面设计的。除了很少一部分拥有从事设计工作的实际经验外，绝大部分教师在平面设计的实践上有些苍白。他们往往有扎实的绘画技能功底和良好的审美品位，但是对于平面设计这种面向市场的商业掌握不足。
1.3 学生学习的目标不明确。由于受中考制度改革及艺术类高考制度的影响，中职学校招收来的学生急功近利，盲目应试。有的学生专业学习了一、二年，竟不知道这个专业毕业后是干什么的。一些中职学校以升学率作为学校的宣传资本，在巨大的升学压力下，学生放弃了对资格证书的考核和平面设计类的比赛活动，潜心于基础绘画课，一心以升学为主，阻碍了学生自我发展的方向。学生忽视了平面设计专业课的学习，对自我提高产生不利影响，况且艺术类高考中也有命题创作这一科目。因此，只有把绘画基础课程和设计专业课程交叉学习才能全面提高平面设计的能力，只有多参加平面设计练习、创作、比赛等活动才能增强学生的实践能力。
2 如何构建中职平面设计高效课堂
随着我国高等教育扩招之后，中职学校的学生生源质量也与以往相比有所降低，这就要求中职学校的教师付出一定的努力来设计适应当今中职学生的学习特点的教学计划与模式，培养市场所需要的技术性人才。笔者根据自己最近几年作为中职学校平面设计课程的任课教师的经验总结，认为提高中职平面设计课堂效率应该从以下个方面入手：
2.1 随着时代的进步不断选用合适的新式教材
平面设计教学是一门注重时新的学科，作为发展在时代最前沿的学科，其知识和资讯的更新速度之快超乎人们的想象，而教材一定滞后于知识的出现，教材做为教学的基本一具，也是深入教学改革，提高教学质量的重要保证，如果不及时更换教材，那样教材内容更陈旧，势必成为平面设计教学的严重障碍。固然，根据社会的发展和教学的需求，选用合适的新式教材。在征订教材时要多征求各方意见，由学生与教师共同组成探讨，充分收集大家对教材的建议，多提供些样书，最后总结各方意见选用较合适的教材。有时教材选用的也不一定各方面都合适，我们这些教师应有取舍的利用教材，对教材中内容加工处理。
其次是学校教学模式上未适应时代需求而进行教学方面的改革，教学观念相对落后。中国的平面设计教育起步较晚，绝大部分在教学方面无论从内容还是到形式基本沿用以前的教学模式和教学大纲，创新意识薄弱。同时，学生在学习的过程中与外界接触的机会相对甚少，缺乏实践动手能力。学习态度过于被动，学生只是顺理成章的完成了所学专业的基本课程，但这并不代表该课程是否真正理解，是否真正能够应用到平面设计中去。设计的过程和作品普遍存在抄袭现象严重的问题，一个平面设计命题往往都是东拼西凑，抑制了思维能力和创新意识的提高，使自己的平面设计水平停滞不前。平面设计教学不能固步自封，要时刻关注国际最新流行剪裁沿的设计讯息，设计教师应通过学习各种渠道如网络、国外期刊杂志、学术研讨会、文化交流会及大型设计展览等获取设计信息来传递给学生，将创新理念和创新思维传授于学生，同时学校也多举办些设计大赛，以激发学生学习设计的动力和积极性，取得事半功倍的教学效果。
2.2 明确学生为主体，教师为主导的教学理念
在平面设计课堂中，教师应树立学生的主体地位，注重调动学生的学习兴趣，鼓励学生进行积极探究，主动参与教学过程，关注学生的进步和发展。为了能够充分发挥学生的主体地位，可以让学生尝试探究学习、合作学习、自主学习等一系列学习方法。比如，在标志设计的课堂教学过程中，老师可以让学生带着“欣赏分析标志”的任务走出课室，以小组的形式欣赏户外标志，再进行讨论分析诸如“标志的表现形式”、“标志的分类”等问题，上交《赏析报告》，作为对现有标志的一次调研，不再是教师在课堂上的“满堂灌”，而是学生的一种自主探究性的教学活动，能充分地调动学生的兴趣与主动性，快乐地成为学习的主体。与以前只是在课堂上看幻灯片对比，学生在实际环境中对已投入使用的标志的观察更为立体，更为全面，可以从多角度观察标志的效果，甚至可以有机会去动手摸一摸那些标志。老师引导学生研究不同材质做出来的标志的区别，例如有厚度的标志的立体感、空间感比较强，用于档次较高的企业或商铺；平面喷画的标志成本低，但色彩变化丰富，可用于一般的小企业或商铺等等，学生在这样的户外观察过程中，可以自己发现问题，注意到平时在课堂上看幻灯片忽略的细节，回到学校后再进行小组讨论总结，起到了激发学习兴趣的作用，从而使学生关注到学习与实际工作之间的联系，启发学生进行下一步的学习。学生学习态度比以前积极主动，注意力明显地提高了。
教师在课堂上还应发挥其主导的作用，努力在教学安排上做到：（1）善于激发及保持学生学习美术设计的兴趣；（2）努力营造轻松、愉悦的课堂氛围，引导学生讨论，师生、生生交流以达到思维碰撞、激发设计灵感的效果；（3）不要吝啬赞美的话语，多鼓励学生；（4）用心创设教学情境，追求教学活动的有效性。
2.3 加强培养学生的综合素质
要想触动这些受众，就必须了解这些领域的知识，通过真诚交流让人产生真正的共鸣，做出符合这些产品内涵的设计作品，而不是自说自话。因此，市场对平面设计专业毕业生的综合素质要求越来越高，加强培养高职平面设计学生的综合素质已经迫在眉睫。在高职平面设计教育中，课程设计一般分为基础美术课程、电脑软件课程相关项目的各类设计课程如：包装设计、广告设计、书籍装帧、CI设计等。在综合项目实训过程中，可以让学生在建筑、室内设计、产品等范畴跨界别地探索、思考、发现、融合、构想行动方案和制作，在行动过程中可以掺入文化意义、美学、音乐、文学和工程学等。两千年前维特鲁威在其著作《建筑十书》中除了建筑范畴亦引用了几何学、光学、声学、气象学、天文学以及哲学、历史学、民俗学等论据以昭示多学科对建筑创作的作用[2]，平面设计也是如此。教师应该提供大量的阅读信息，提供给学生查询和阅览，实施相关的鼓励制度，让学生主动接触到美术、文学、音乐、科学、历史、政治或其他学科领域提高自身的综合素质，扩展了学生的思维能力和设计内涵。“如果你要在一个领域里做得特别出色，你就必须在其他领域里吸取灵感和素材！”要寻求这种语言，不只是关注平面设计的视觉元素，甚至会设想房间墙纸的颜色，体会到音乐、建筑、绘画等都只是设计的一个方面，只有把这些方面都掌握好，才能让自己的手握成一个拳头，让自己的设计具有力量，才能产生共鸣，获得市场的认可。
2.4 任务驱动，提升学生的创意能力
随着学校对实训教学重视程度的不断提高，电脑美术班学生的机房设施也得到了进一步的完善，充分满足了学生在设计与创作过程中所用的设计软件。
2.4.1 设计初稿的拟订。在这一阶段学生要完成的任务是确定自己要进行的设计方向，拟订作品的表现形式，达不到要求的作品重新构思创意与制作，激发学生深入构思创意，为求作品精湛，初稿经过各自反复推敲，由专业老师把关确定下来，为下一步的电脑制作作好准备。
2.4.2 效果图的制作。作品的电脑效果图主要通过photoshop、Illustrator以及coreldraw 等几个设计软件进行制作，制作过程中，要考虑几方面的因素：作品效果图的尺寸大小、色彩模式、格式等，为后面的作品成品印刷要求作准备。制作过程中学生还会碰到技术问题，老师得及时给予指导，技巧运用，在学生制作过程中色彩运用是否协调，产品形体塑造透视是否准确得及时给予更正，各组成员建立团结的合作关系，遇到问题先在内部解决，以小组合作的方式进行作品设计，大大提高了学生专业能力、创造能力以及竞争能力。
2.4.3 作品的排版。各小组设计制作完成作品以后，接下来就是印刷前的排版，因为这个要考虑到印刷费用问题，所以，怎样排版更合理、更节省经费也是个大考验，各组在作品进行排版前，得按广告公司的印刷机器的尺寸规格编排，印刷后还得将各个作品分别裁剪成独立作品以便做最后的包装与装饰，这点得由专业教师引入指导，学生细心操作最终得以完成。
参考文献：
[1] 查尔斯（美国）， 张继明等译.认识心理学[M].人民邮电出版社，2012年7月
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关键词：教学模式；平面设计；教育教学改革
中图分类号：TP391.41文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2012) 03-0000-02
Graphic Design Course Teaching Research
Guan Hongqiang
（Heilongjiang Information and Technology Polytechnic, Harbin 150025 ,China）
Abstract: With the advent of the information age, people on the plane design course teaching has also put forward new requirements and target, it will have to from graphic design course teaching methods, teaching contents, training mode and the teaching means and so on aspects of teaching reform. This article emphatically from the education idea, teaching goal and teaching patterns and so on several aspects of the graphic design course teaching design are discussed, in order to make it more to adapt to the demand of the market.
Keywords: Teaching mode; Graphic design; Education teaching reform
平面设计课程主要是利用二维空间内的基本元素来创作形象(比如:利用点、线、面)，并处理形象与形象之间的关系的一门学科。在平面设计教学过程中，如何让学生按照形式美法则，创造一种视觉上美的效果与关系，是艺术设计教育体系中重要的、不可或缺的组成部分。那么，作为一名平面设计课程的教师，如何培养出高素质的、适应时代和社会发展需求的平面设计人才，是教师应该认真思考的一件事情。经过几年的教学实践和研究，如何更进一步提升平面设计教学理念，提升教学质量方面，本文以为可以从以下几个方面着手考虑:
一、培养符合社会需求的高素质人才为目标
在目前人才市场需求不断变化的今天，如何培养具有强的适应性和竞争力、具备综合设计与实施能力的应用型人才，就显得尤为重要。这就要求学校和教师方面要注重强调课程教育与实践教学并行走的新的教育培养模式，强调平面设计与职业素养、数字技术及专业技能并重的教学思想。本文以为，就平面设计教学方面，需从艺术设计的实际情况出发进行认真的改革，需突出培养综合素质强、岗位技术优的学生，加强实践教学能力、提高学生实践水平。可以采用“学一用”结合的实践教学方式，以设计、施工和管理能力培养为主导。这种教学方式尤其自身的优势，它可以从社会实际需要出发，强化岗位知识的学习、运用，并充实、完善课堂教学内容，可以有针对性地构建学生的知识、能力以及素质结构。学生在这种培养模式的教育下，以后走上工作岗位后，具有较强的动手能力上手快，经过必要的磨练，可成为广告艺术设计方面的技术人才。
二、设计具有针对性的教学大纲
平面设计课程的设置情况应建立在对职业和行业需求详细分析的基础上，根据以后职业岗位方面对其能力与知识的需求来专门设置。平面式设计教学大纲应根据理论知识够用、专业知识实用的原则，依据课程目标的基础上来确定.需要通过本课程的教育，使得学生掌握知识结构框架、掌握软件的操作要点、理解各章节的重点和难点，从时代与社会的实际需要为出发点，突出培养学生技术方面的实际应用能力。
在教学模块的设计中，要注重培养学生的动手能力，在理论教学的基础上突出动手能力的培养，同时，强化计算机辅助设计在平面设计中的应用，加强计算机辅助设计教学。为了使学生具备使用计算机熟练进行辅助设计，可以适当加强计算机的辅助设计教学，使学生能更好的适应人才市场的需求。
三、具体改革措施探讨
（一）根据市场需要适当调整教学内容
在经过对市场需求进行详细的调研与分析后，可以对教学思路进行适当的调整，根据新的教学思路，对其教学内容进行相应的调整，并适当强化教学过程中的实际环节。在具体施教过程中，教师不仅要对软件操作方法技巧进行完整系统的讲解，而且要结合工作实践，对学生进行大量的实例讲解和演示，这样做可以到达使学生学以致用的效果。
首先，需要对平面设计课程的教学内容进行科学合理的调整。在课程内容中，可以分析传统的教学内容，并对其加以精选，在精选过程中，应注重将其内容与软件的相关学习与设计相涵接。这样，不仅有利于学生应用所学知识对问题进行分析的能力、提高学生作品的设计水平和审美排版能力，而且有利于学生解决实际问题的能力。其次，在课程安排上应适当的进行创新。可以在课程改革安排的寄出上，对课程内容做出合理的调整.可以在保留原来教学安排的撰础上，增加平面创作训练。为了引导学生提高其创意意识，具备创造性思维，可以考虑加大平面设计创意的比重，加重图形的份量，这样可以使得学生更注重学习新奇的表现形式和独特的创新理念。
（二）对计算机平面设计的基础理论需要加强学习
计算机平面设计课程是一门综合性比较强的课程，在学生学习中，会涉及到心理学、新闻传播学、营销学、社会学等方面的知识。因此，对于学生来讲，开阔其视野比较重要，有必要让学生对基础的平面广告理论知识有所了解和掌握，以使其能更好的了解市场。在平面设计教学中，我们还应注重对学生表达能力和理解能力的培养，使学生能以健全的法规意识和丰富的市场知识来指导自己的设计思想，这是平面设计课程的基本素养。对电脑的设计应用能力是学生走向市场后必备的一种能力，所以在教师教学过程中，应加强对学生这方面的培养，必须使其拥有很强的实际操作能力;另外，还可以适当的对学生进行从多学科的角度看待作品的能力，引导其深入分析作品，为自己的平面设计提供经验，这也是平面设计专业人员对包装作品的意识的提高和升级。
（三）提高学生的艺术修养和专业设计水平
在平面设计教学过程中，不但要注重学生技能的培养，同时，也要加强学生综合素质的培养。为了开阔学生的视野，可以适当加强学生与社会的联系，把“市场调研”作为课程的一项重点。让学生走出校门，去了解与设计命题相关的所必须的市场信息。加强学生习作与社会实践的结合，把一些实际设计业务交给学生去做，让学生从心理上改变角色.
（四）注重学生创造性思维能力的培养
教师在教学过程中，为了使学生创作出好的作品，可以采用有效的教学方式，激发学生潜在能力与创造力激发其创作思维，达到教学的目的。在传统的平面设计课程教学过程中，往往对学生的设计思维过程不够重视。
长期以来，对设计的方法过于注重，在教学过程中，不能有效激发学生的创作欲望，这样的教师方式使得学生丧失了对新东西的感知能力，不能从设计本体出发思考问题，只是临摹和对资料的抄袭拼凑。因此，引导学生重视设计过程是培养学生理性思考问题、解决问题的一个关键手法。
（五）加强校企结合
学校方面需要与企业方面紧密配合，共同制订学生培养方案，这样有利于实现高等职业教育与校外教学的深度融合，提高学生的适应能力和专业技术水准。加强校企结合无疑是提升高等职业教育水平的最佳途径，也是培养创新型专门人才的有效方式。总之，随着社会需求的不断发展，要求从学校和教师的角度对平面设计专业进行改革，使之与时代的变化同步，让我们的教学越来越具有针对性，为社会培养出更多的高素质的应用型人才。
参考文献:
[1]周远屹.广告学专业平面设计基础课程教学改革初探[J].科技信息{科学教研),2008(20)
篇7
本文重点解决较短课时支持下的较复杂学习需求的问题。主要解决方案是通过将计算机基础教学以选修课的方式延伸到3年的在校学习全时段中去。
2教改方向
（1）保持原有的课程体系不变，保持原有的考试评价机制不变。
（2）以选修课的形式设置额外学分，设计新课程供学生选修，以补充必修课课程的不足。
（3）约束学生选修计算机类选修课的总门数和总学分，使得计算机类学分的含金量得到保障。
3课程设计
3.1计算机网络基础
3.1.1学习目标
了解计算机网络的基本理论，了解计算机网络的主要名词解释，懂得小型局域网和常见接入环的配置方法，能够处理计算机网络的常见故障。
3.1.2学习方法
通过理论学习与上级实践相结合，使用CISCO虚拟实验环境进行计算机网络的基本配置上机实习，使用TPLINK地面实验环境进行实操训练。
3.1.3课时安排
40学时，含20学时上机实操。
3.1.4考试及评价方法
考试通过笔试与实操两部分独立进行，笔试主要考察名词解释与常见方案的记忆及理解情况，实操要求学生在CISCO虚拟实验环境中构建企业内部网络并实现网络中任意计算机之间的PING通。
3.2计算机软件基础
3.2.1学习目标
了解C#.net的基本结构，懂得常见软件的编写方法和实现方式，可以编写简单的软件。同时要求学生对软件的基本架构和设计方法做到初步了解，可以对3万行以内的软件进行初步的功能设计。
3.2.2学习方法
课堂教学给学生讲解基本算法的处理方式，对学生进行技能培训为主的教育。老师带领学生在实操课程中完成小型C#.net软件。
3.2.3课时安排
40学时，含30学时上机实操。课程设计由学生根据个人实际情况另选约20学时。3.2.4考试及评价方法要求学生完成课程设计，并通过课程设计答辩。主要考察学生在软件工程中的清晰思维。3.3计算机平面美术基础3.3.1学习目标学生可以使用COREDRAW、PHOTOSHOP等常见平面设计软件进行计算机辅助平面设计，同时要求懂得基本的配色及构图原理。学生通过本课程的学习，可以独立完成VI系统的设计与升级。3.3.2学习方法课堂教学中学生对平面相关的配色及构图原理进行融会贯通的学习，老师在课堂上给学生演示不同软件的实际操作方法和操作效果。学生在上机实操中编写VI说明书并绘制整套VI。
3.3.3课时安排
40学时，含30学时上机实操。课程设计由学生根据个人实际情况另选约20学时。3.3.4考试及评价方法要求学生通过课程设计作业的答辩完成本课程的学习。
3.4数据库技术基础
3.4.1学习目标
学生以SQLSERVER2000为平台学习数据库的搭建，记忆并掌握与常见数据库平台相关的名词解释及实现方法，了解不同数据库平台的外部程序接口及编程方法。学生应该充分掌握ER图及其他数据库常用关系图的绘制和优化。学生最终通过课程设计可以完成数据库系统的基本增删改二次开发。
3.4.2学习方法
在课堂教学中，学生对数据库平台的基本信息做到记忆和掌握，同时，老师在课堂上充分呢演示SQL语言对数据库及数据库表的具体操作。重点学习INSERT、DELETE、SELECT、UPDATE命令及其子命令。在上机学习中，学生最初对SQL命令的基本实现方法进行掌握，随后应该能够独立完成数据库外部软件的基本增删改操作的编写并保证其执行。
3.4.3课时安排
40学时，含30学时上机实操。课程设计由学生根据个人实际情况另选约20学时。
3.4.4考试及评价方法
要求学生完成课程设计，并通过课程设计答辩。主要考察学生在数据库工程中的清晰思维。
4课程改革要点
本次改革中，学校在必修课计算机文化基础的教学成果基础上，新设置了4门选修课。该4门选修课的总学分是计算机文化基础学分的2倍。首先，在学分布置的角度给学生充分的激励，让学生学习计算机技术的兴趣得到充分的开发。学生通过对此四门选修课的学习，计算机文化基础的课程成果可以得到进一步的巩固。其次，学生通过本文设置选修课的学习，可以充分激发其对计算机技术更加深入的研究。最后，本文研究发现，通过本文的选修课程增补，部分个别学生对计算机技术学习的需求仍然不能满足。所以，本文研究在选修课的过程中，理性选择在计算机技术领域可以深入学习发展的学生，使其进入到学校的医疗计算实验室进行深入学习。
5结束语
篇8
《网页设计与制作》是我院计算机各专业及电子商务类专业的必修课程，自开设以来深受学生的喜爱。因本课程教学内容及教学资源较多，学生很难在课程中完全掌握所学知识，为更好地补充和辅助学生进行课外学习，更加开放的网络教学成为本课程的有益补充和良好的学习途径。
二、课程分析与设计
《网页设计与制作》课程是高职高专计算机专业的一门技能课程，结合职位岗位对人才的需求，我们收集了网页设计、平面设计、动画设计、动态网页开发等课程的相关知识，对本课程的教学内容、知识结构、信息资源的选取、教学策略的使用进行了精心的策划和设计。我们将学生熟练的网页设计与开发的操作技能作为培养重点，在课程教学设计中，以“高素质、技能型”人才为培养目标，采取“小组协作学习”的学习方式完成整个课程的教学，并注重对小组的考核评价。
（一）学习需求分析
对于高职高专的学生，学习的主动性和积极性不够强，但对于操作性比较强的课程，往往有强烈的学习愿望，针对学生的特点，并根据《网页设计与制作》这门课程的性质特征，在教学中我们主要采用任务驱动的教学方法，实施项目教学，让学生的学习和工作的内容紧密相联，这样不仅能够吸引学生的注意力，并且能够提高学生的学习兴趣，同时达到“工学结合”的教学理念。
（二）学习内容分析
我们分析了多门与网页设计与制作相关的教材，从课程的实际应用与培养需求出发，对教学内容进行了重新安排。从本课程的教学实际出发设定的学习目标是：培养学生具有一定的艺术素养，较强的网页鉴赏能力，熟悉网页设计创意的原理和方法，熟悉HTML、CSS、JavaScript和网页制作工具，熟悉网页的制作和流程。能够根据客户需求进行网页设计与制作以及进行网站的维护和管理工作等。考虑到学生的层次不同，大家可以根据自己的实际情况有选择的学习适合自己的模块，自学能力较强的学生可以通过我们的网络平台得到进一步的提高和知识的拓展。
（三）知识结构体系
网页设计与制作融合了平面设计、网页制作、动态程序、数据库等知识，作为一门综合性强的课程.。把核心知识以最快、最有效的方式传递给学生，而又要能使学生容易掌握，所以本课程以“表格式”布局作为教学的主线，把Photoshop平面设计、Flas设计融入其中，同时适当引入“div+css”网页布局的内容。而在动态网页设计中，简单介绍Asp+Aceess动态网页设计知识。据此，在学习内容的组织上，以“用表格进行页面布局”和“网页与数据库”这两个知识点为主线，将其它知识串联起来，可帮助学生迅速建立起知识的体系结构。
三、信息资源的选择
在《网页设计与制作》网络课程的设计中，以课内项目、课外项目和教学专题的形式进行信息资源的规划与整合，选择合适的形式来展现信息资源是非常重要的。如在网页的中文排版教学模块中，网页文字材料应以文本为主，而涉及的图片只需提供原始图片即可，增强学生对资源的应用与处理。而在“实验演示”、“动态网页的原理”模块中，以动画的形式形象地展示出来，激发学生的想象力。而在课外拓展模块中，信息资源应以视频的形式展现，使学生方便参照与模仿。信息资源总体结构见图1。
四、教学策略的设计
（一）任务驱动的教学模式
“任务驱动教学”就是将要学习的新知识隐含在一个或几个任务中，学生通过对任务进行分析和讨论，明确该任务所涉及的课程知识，并找出其中的新知识，然后在老师的指导和帮助下找出解决问题的方法，继而完成相应任务。《网页设计与制作》课程在教学中使用“任务驱动教学法”的具体做法是：教师先给学生呈现一个具体的网页效果，接着与学生共同分析该网页需要如何去处理，然后在老师的指导下师生共同完成网页，形成“阶梯式螺旋化”教学模式。这样做的好处是：通过一个任务的完成，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，激发学生的学习兴趣，同时能够提高学生的实际动手能力；而且将新知识点融入任务中进行学习，所学知识具有一定的针对性与目的性，学生的学习就会认为学的有价值，且通过一项任务的完成，学生同时可以体会到一种成就感。
（二）开放式自主学习模式
本课程建立的网络教学平台中包含本课程的教学资源、教学课件、课程教案、教学指导等模块。通过网络提供10大类、45000多个文件的立体化教学资源，所有的教学资源可在网上浏览和下载，任何学生在任何时候、任何地方都能借助网络学习。同时开发了在线答疑系统，提供了QQ和TQ两种访问途径，在线访问和离线留言两种方式。在“学习资源区”针对不同层次的学习者设计了丰富的学习资源。通过电子教案，学习者可以了解教师课堂上讲授的知识要点，并可下载素材进行相应的训练；如果在学习中遇到了困难，一般通过“学习资源区”中的“你问我答”即可解决，确需教师帮助的，也可在网络的“教师答疑”中给教师留言。专题学习板块基本上覆盖了较高层次学习者所要了解的知识。
（三）课外小组协作学习模式
在课外作业环境，采用基于构建主义学习理论的协作学习模式。一方面教师在网络教学平台创建学习主题和要求，另一方面学生可自由创建学习主题和内容，挖掘优秀学生的潜能。由学生自行组成小组并进行分工设计，在设计过程中可通过小组讨论、师生网络交流进一步深化和完善学习内容，完成后相互进行评价和交流。因此在设计网络课程时要注重协同工作环境的设计，充分发挥网络的功能。五、学习评价系统的设计为更好地评价学生在网络教学中的学习效果，学习评价系统的设计是十分重要的。在本网络课程中，根据学习者的学习需求和特点，进行不同程度的强化练习评价，并及时给出反馈意见。在学生完成对应的学习内容后，教师可以对学生进行评价，学生之间也可以相互评价。同时完成专题学习后，挑选出优秀的作品进行课外开放式评价，增强学生的成就感，以此达到学生的再学习的主动性。
篇9
关键词:平面设计;课程网站;网页设计;布局;模板;流媒体
中图分类号:TP393文献标识码:A文章编号:1009-3044(2009)24-6944-03
The Construct of Course Website of Graphic Design
MA Qiu-fang,ZHANG Bo-lun
(Qingdao Huanghai Vocational College, Info-Engineering Faculty,Qingdao 266427, China)
Abstract: Network-based teaching is possible with the popularity of campus network. One of the most important elements is establishment of website in teaching reform. It is focus on the necessity, location construction of the website. The principle in the website design with image processing software and web page design software is introduced in detail. The keys such as update of the website are also given in the paper.
Key words: graphic design;course website;web design;layout;template;streaming media
1 网站建设的背景及意义
计算机网络技术以及多媒体技术的快速发展推动了教学模式和教学手段的变革。我校的校园网已经建立,由于教学信息资源的匮乏,难以发挥其在教学科研中应有的作用,建立相应课程的教学网站势在必行。
教学网站是通过网络表现教学内容和实施教学活动的综合性教学系统,借助于多媒体和流媒体技术,为学生提供一个自主学习的环境。
平面设计课程是我校高职艺术类专业的一门主干课程。根据实际需要构建平面设计课程的教学网站,有助于激发学生的学习兴趣,提高课程的教学效果和影响力。
2 网站的前期准备
2.1 需求分析
平面设计课程教学网站的浏览者是教师和学生,需要提供课程的教学大纲、电子教案及案例素材等教学资源供学习者使用,提供课后习题以检查学习效果。此外,网站还应该实现师生之间的互动,形成一个有信息反馈和实时或非实时交流的系统。
2.2 风格定位
课程网站的风格应当美观大方、简洁明了,界面的设计体现友好和谐、方便用户操作。风格取决于布局和色彩。
网页布局结构大致可分为“国”字型、拐角型、标题正文型、左右框架型、上下框架型、封面型等[1]。无论采取何种结构的网页,都应遵循突出主要内容、主次分明这一原则。本站点的网页采用拐角型结构,正文部分纵向分隔为两栏,这是一种规范理性的分隔方式,类似于报刊的版式。
网站的页面主色调为海蓝色,海蓝色令人想到独立和创造,代表着美好的未来。通过调整透明度和饱和度对色彩进行变淡或加深渐变等的处理,产生新的海蓝色的近似色彩,整个网页看起来色彩统一,又不乏层次和变化。页面中还使用了淡灰色的背景图像,给人以遐想的空间,对于协调页面的均衡也起着很大的作用。
2.3 方案设计
2.3.1 网站栏目及栏目简介
根据需求分析,平面设计课程网站需要建立以下几个栏目:
(1)课程简介。简要介绍了平面设计课程的性质和说明,使用的教材及参考教材。
(2)课程建设。本栏目具体介绍了课程负责人和主讲教师的基本信息,课程的教学目的、教学设计思想和教学手段,课程的教学特色,考核方式和课程评价。
(3)教案与视频。该栏目提供了平面设计课程的CAI课件下载,重点章节的教师授课现场视频以及说课形式的课程整体介绍视频,帮助学生更有效的学习或复习。
(4)学习指南。网络教学不同于课堂教学,不能只提供教案课件,还需要提供学习指南指导学生的自主性学习[2]。本栏目包括本课程的知识结构、教学大纲、各章节学时分配,各章节的主要内容和重点难点以及课程进度表。
(5)实验实训。该栏目提供了平面设计课程的实践性环节,包括平面设计的精彩案例制作步骤以及所需素材的下载,用于拓展知识面。
(6)习题与试卷。包括各章节的相关习题、历年考题以及平面设计师认证考试的模拟试题,方便了学习者的自我检测。
(7)学生作品。选取优秀的学生作品和大赛获奖作品进行展示。此栏目不仅能够激发学生的积极性,又展示了课程的教学效果,对学校的教学起到宣传作用。
(8)讨论区。在讨论区学生可以进行学习交流、资源共享、信息以及作品展示等,该栏目加强了师生之间的联系。
2.3.2 网站拓扑图
图1为网站拓扑图。
2.3.3 确定设计工具
开发一个好的课程网站要选择好开发工具和开发技术,网站的静态部分使用Dreamweaver来制作,利用Photoshop设计网页界面和处理图像,网站的动态交互部分采用ASP和SQL实现,IIS为系统运行服务器。
3 网站建设
3.1 设计首页界面
3.1.1 绘制首页草图
确定了首页各项栏目及位置之后,开始设计首页的版面,将首页做一个简单的规划(如图2所示),包括导航栏、网站Banner、正文、版权信息。
3.1.2 首页效果图
使用Photoshop制作效果图,将文件规格设置为宽度780像素,高度800像素,分辨率为300像素/英寸。效果图制作完成后借助参考线进行划分,然后使用切片工具沿参考线切片(如图3所示),并将其存储为Web所用格式,系统则自动生成一个文件夹,保存所有的切片。
需要注意的是:切片时要按照Dreamweaver表格能实现的区域进行划分,切忌切片过于复杂[1];为了整个网站风格的统一,网站中的其他网页也采用类似的形式。
3.2 创建站点
在制作网站时创建一个本地站点文件夹,这个文件夹用来存放和管理站点中的所有文件,该文件夹的四个子文件夹,分别是image、video、courseware、works,分别用来存放网页的图片、教学视频、电子课件和学生作品。
启动Dreamweaver新建站点,站点名称为“平面设计课程教学网站”,本地根文件夹则设置为上面所建的本地站点。
3.3 网站建设中的关键点
3.3.1 网页的布局
网页的布局方式一般有:表格布局、框架布局及层布局。本站点中的网页采用表格布局,表格比较容易设置和定位,方便管理调用,比较适用于排版统一的网页[3]。不采用单一层进行布局是因为层的绝对定位方式导致网页的稳定性不高,层的位置会跟随显示分辨率的变化而移动,造成页面混乱。
3.3.2 模板和库的使用
由于网站中所有网页的布局和界面大体一致,在制作和修改网页时借助模板减少重复的工作量。避免了相同部分的输入,而且在更新网站时,只需修改模板,系统就能自动更新基于这个模板的所有网页。
此外还将网页中的内容的许多共性部分(如版权信息等)定义为库元素,将其应用在每个页面需要的地方。与模板类似,当相关信息发生改变时,不必每个页面都进行修改,只需修改库元素就会自动更新全部网页。
3.3.3 锚点链接
实验实训、学习指南、学生作品等网页的特点是内容分类多,但各项包含的内容少。如学生作品分为海报设计、包装设计、书籍封面设计等七个分类,而每一类展示的作品只有八幅,这样就可以在页面的右侧设计一个内部导航条,为其添加锚点链接。
这种设计方式是将全部内容放置在一个页面上,浏览时利用锚点在同一页面的不同位置进行跳转。这样一来,在浏览不同类别的内容时无需打开新的页面或刷新页面,提高了浏览速度,而且维护方便,省去大量重复代码,减少了文件容量。
3.3.4 流媒体
教案与视频页面需要将教师授课视频上传至网站,考虑到传输网络的带宽、观看者等待时间和视频分辨率等因素,将所有视频统一转换为Flv格式。Flv的全称是Flash video,是一种流媒体的格式,边下载边播放,形成的文件较小,加载速度快,分辨率适中。
3.3.5 以学生为中心
在网站的规划和实现方面都坚持以学生为中心。例如:针对不同水平的学生提供不同的教学进度和学习目标,并配合难易度不同的课件、教学视频以及课后习题;在讨论区设置教师答疑版块,集中解决学生学习中遇到的问题;设置反馈意见电子信箱,收集学生的意见和建议;网站栏目和内部导航条的划分符合学生的认知心理等,真正实现了由以教师为中心向以学生为中心的转变。
3.3.6 网站的更新
一个好的课程网站不仅需要建设,更需要不断更新维护。许多高校都建立了课程网站,但是建成后没有后期的更新维护,成了“一建了之”的工程,降低了网站的生命力,没有达到促进教学的最终目的。
平面设计课程发展速度很快,软件不断升级、国际流行设计不断变化。笔者刚接触Photoshop时的CS版本升级到现在CS4版本只用了四年的时间,增加了几十项功能。为了让课程跟上时代的步伐,不断吸纳最新的教学成果和研究成果,完善的教案、习题、视频等教学资源[4],并将讨论区里优秀的学生原创作品提炼出来充实到网站中,实现网站的滚动建设,延长生命力。
4 总结
课程网站的建设是教学模式和教学手段改革的一项重要内容,课程网站可以实现优秀教学资源和教学成果的共享,提高教学质量。通过一年的运行证明效果良好,学生自主学习的积极性增加,教师的业务水平也有所提高。课程网站的建设是一项长期的工作,需要在教学实践中不断总结和完善。
参考文献:
[1] 智丰电脑工作室.Dreamweaver8网站设计制作入门与提高[M].北京:中国林业出版社,2006.290-292,298.
[2] 王向红.“微机原理及接口技术”课程网站设计和实现[J].中国现代教育装备,2007(9):51-52.
[3] 王凤兰,赵应旺.花卉精品课程建设中网站的构建初探[J].农业与技术,2007(7):164.
篇10
关键词：《平面广告设计与制作》 实践教学 设计与实施
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）05（c）-0199-01
《平面广告设计与制作》是我院计算机应用技术专业（平面方向）的核心课程，实践性比较强，其作用通过本课程的学习，使学生具备从事平面设计行业相关岗位所必需的专业知识、专业技能及职业综合能力，主要培养满足平面广告设计师岗位能力要求的高素质技能型人才。在教学中我们结合实际对《平面广告设计与制作》课程的实践教学的进行了设计与实施。
1 针对市场需求选取实践教学内容，面向岗位典型工作任务设计学习项目
通过对吉林省东北创意产业研究院、吉林省长江广告公司、吉林省大禹广告有限公司、长春市麦之芒文化传播有限公司等多家比较知名的企业的调研和实践，凝炼出针对平面广告设计师岗位的平面广告设计行动领域中典型的工作任务，并通过对职业岗位和职业工作过程中具体工作任务的分析，开发出平面广告设计具体的学习领域，分别提炼出每个学习领域中学生应具备的专业知识、单项能力及综合能力，围绕市场需求，以DM广告、报纸广告、杂志广告、海报、户外广告、POP广告的企业真实工作项目为载体进行选取本课程的实践教学内容。本课程共设计了6个学习项目，并且六个项目的编排是以完整、能力递进为基本原则。
课程组依据资讯、计划、决策、实施、检查、评价六个完整的工作步骤，将平面广告设计与制作课程包括的知识和技术贯穿到六个学习情境之中，并按照客户需求分析、策划方案设计、草图绘制、素材加工整理、设计制作、提案、任务评价这样典型工作任务来设计学习项目。
2 针对职业岗位能力和职业素质要求设计实践教学内容
结合企业平面广告设计工作过程，以职业能力培养为关键，遵循学生职业能力培养的基本规律对六个项目进行整合序化。在每个项目中的工作任务都是以具体完整的平面广告设计工作过程来实施教学，教学活动中围绕：“做什么怎么做具体做做的效果如何”等工作环节进行平面广告设计与制作的能力训练，整个过程既训练学生职业能力，同时也培养学生的职业素质。通过完成各项目中的任务，让学生融入到企业真实项目开发中去，提前步入岗位角色，形成职业能力的逐阶上升，为今后的发展奠定良好的基础。
3 针对工作过程所需的技能要求，进行工作过程导向式的项目教学
本课程以企业实际生产过程为导向，进行具体工作任务分析，提炼普适的、可持续发展的核心知识和技能，作为课程的教学目标，并将知识技能分解、重构、序化在六个典型工作项目中进行工作过程导向式的项目教学。教学过程中，学生以具体的、按企业岗位技能标准开发的各项指标、规程为标准，掌握并运用必需的知识技能完成工作任务，每个工作任务完成了，这个项目就完成了。工作过程中教师对工作任务所涉及的课外知识也进行指导，让学生掌握本行业的相关拓展知识，为学生的持续发展奠定良好的基础。
4 建立仿真教学环境，校企人员共同授课
本课程主要围绕这6个项目设计的工作任务开展教学。除第一个情境中的拓展任务部分在课内完成外，其它拓展工作任务在课外由长春麦之芒文化传播有限公司的设计总监王宝峰指导，学生在仿真实训基地（大学生创业中心）进行拓展任务课外学习，兼职教师将企业的新技术与项目经验在实训中加以讲授，让学生如临企业真实现场。学生的设计方案得到认可或被采纳时，可以给予奖励。因此，学生自主地获取知识及寻找解决问题方法的能力得到提高，团结协作意识和能力增强。
5 打造省内一流的校内外实训基地，增强学生职业能力
强化教学过程的实践性、开放性和职业性，学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资，校企联合组织实训，为校内实训创建真实的岗位训练、职场氛围和企业文化。实行工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习环节和办法，将学校的教学活动与企业的生产过程紧密结合，学校和企业共同完成教学任务，增强学生就业竞争力。
6 改革教学手段，开启学生的创意思维，提高学生设计能力
用现代信息技术改造传统教学模式，共享优质教学资源；与企业接轨，合作开发课程资源，模拟企业创作团队，培养学生团队精神；将广告公司的生产过程、工作流程等信息带到课堂，建立仿真教学环境，实施真实项目教学；使企业兼职教师在工作现场直接开展专业教学，实现校企联合教学；采用基于行动导向的项目教学法、任务驱动法、头脑风暴法、分组教学法等灵活多样的教学方法，开启学生的创意思维，提高学生设计能力。
7 建立全方位多层次的课程考核体系
在考核过程中，突出强调技能的操作，充分体现综合应用能力，加强过程性考核。考核分过程性考核和期末考核。其中过程性考核占40%，期末考核占60%。
7.1 过程性考核（40%）
每个项目的作品均包括学生自评、小组内部互评、全体学生互评、教师点评、企业兼职教师评价等环节，可通过课堂评价及学生学习手册中的体会和教师建议、学生校内顶岗实习手册中兼职教师的建议，获取学生自评、互评与教师评价。该考核包括出勤状况、学习态度、团队合作、学生作品自我展示讲解、实训项目设计质量，以此规范学生职业道德和素养。
将聘请广告公司设计师到校内进行项目布置，设计师、学生及教师共同对项目制作进行分析和探讨，项目完成后，设计师对学生的作品逐一进行评价，并给出相应成绩。
7.2 期末考核（60%）
以提高学生终生学习能力为依据，期末考核该课程采用“理论+操作”的考核方式，不但考查了学生的实践能力，同时也考查了学生的理论知识；期末考试内容，特别是操作部分，由任课教师和兼职教师共同研究制定，确保考试内容紧跟行业发展。
总之，按照“工作过程导向”，以培养学生职业能力为主线，对《平面广告设计与制作》课程的实践教学活动进行有针对性地设计和实施，可以有效提高教学效果和实现课程培养目标。
参考文献
[1] 丁继安，吴建设.高职院校实施校本课程标准若干问题的探索[J].辽宁教育研究，2003.
