高中语文技巧方法范文

导语：如何才能写好一篇高中语文技巧方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：高中语文 复习 技巧 方法 提高

中图分类号： G633.3 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）09-0067-01

1 创造良好的教学环境，激发学习潜力

1.1尊重以学生为主体的教学方式

传统的语文教学，都是老师在上面讲，同学们在底下听与记。这个灌输性教学方式与教学理念已经不能满足信息化社会发展的需要，缺乏对学生们的启发、探究与引导。教师并没有起到知识传输的关键性作用。因此教师在了解学生的基本情况下，与学生们进行思维性探究，培养学生们自主学习的能力

1.2对学生多采取激励的教导方法

不管是什么学生，在学习的过程中都需要老师一定程度赞扬与鼓励，来增强学生自己的自信心，老师也是一样，不管学生们取到什么成绩，对同学们忽视或者冷嘲热讽，在一定程度上对学生的自信心有一定的打压，因此应采取激励的教导方法，来激发学生们的学习动力。

1.3利用先进的教学手段，发挥多媒体优势

目前多媒体教学已经成为教育时展的趋势，利用多媒体进行教学，可以很好的对语文教学知识点进行分类，课件已经取代原始的书本、黑板、粉条、口教式教学。能更加系统性地对知识进行整理与归类，然而这样教学对老师的知识面和宽广度都有较高的要求，来为学生们提供一个更好的学习平台。

2 引导学生做好时间管理，建立完善有效的学习规划

2.1抓住基础知识的复习时机，夯实基础性知识的落实

高考语文复习过程中，老师应该认真分析教育大纲对语文考试的要求，从学生们的具体情况出发，对学生们的基础知识进行归纳、联系、比较，课内外相结合的方式。建立一个结构性比较强的系统复习模式。

2.2课内外知识相结合，加强解题能力

解题思路，解题能力的提高，一方面需要老师在课内对知识系统的重难点进行更好的划分，帮助学生在不同的复习内容中能够推进重点强化，提高学生们的分析理解能力，同时也要加强课外知识的阅读，来扩宽同学们的知识网络系统。

2.3对复习的知识进行针对性训练

教师在教学过程中，老师要帮助同学们提高解题技巧，使同学们在应试的时候能够巧妙地运用，由于学生很多时候跛脚的部分不一样，因此需要老师根据大纲的要求对同学们进行查漏补缺，并且做好及时的辅导工作。

3 运用高效学习方法

“记”即记忆，对基础知识进行了解，对字词句，语音、词汇标点、文学常识等一定要紧扣教材，对已经涉及或者了解的知识点进行更加深入的探讨，掌握解题的一般思路与规律，进行强化记忆。“悟”即领悟，主要针对的是阅读与文言文解题技巧的提高，一方面需要老师对阅读文章进行分门别类的整理，对不同系列的文章进行系统性训练，另一方面还需要学生们自己在课外多阅读一些文章与书籍，多读、多记、多写，强化学生们的课外思考和阅读理解能力，并且在此基础上进行重点强化。

4 多让学生进行思路、思维、思想的提升性训练

4.1明确复习方向

在写作、阅读方面，帮助学生们学会找到理清文章的“钥匙”，在写作的时候，学生们要理清自己的写作方向是什么，有一个什么样的逻辑思维来构建文章的基本框架，这个过程需要老师能够很好地配合学生，引导学生学会建立写作的提纲，优化写作的进程。

4.2完善知识体系

整合语文知识体系，在熟能生巧中提升学生们的思维能力，在复习过程中，已经很熟悉的知识，我们要做的就是了解到语文知识体系的整体框架与一般规律，在规律中寻求更好的解题之道，能更好地对已经熟悉的或者是不熟悉的知识点能够有一个个更好的掌握，从而达到熟能生巧的效果。

4.3融合多板块知识

通过系统性的语文复习工作，进一步来提高学生们的自我认知，思想认识水平，对于不同领域的知识：政治、历史、地理等，扩宽不同领域的思想见解，能够很好地帮助语文知识的复习进程，打破不同学科之间的界限，使不同学科之间的融合度能够上升到一个相互促进、相互补缺、从而达到教育目的的一个整体性的发展，转变了学生们思考问题的方式，为其提供了一个更广阔的视野空间，使学生们的整体素质、思想意识得到了一个跨越性发展。

3 结语

高中的复习工作，我们不能生搬硬套，朝一个死胡同里面撞，很多时候每个学生们都有不同的学习技巧，每一个人对知识的理解能力也不尽相同，从每个学生的实际情况出发，进行特殊问题特殊分析，制定不同的学习方案与策略，针对学生们的理解与领悟能力，帮助学生在自我认识能力不断提高的基础上，通过不断的积累，发现自己的潜力，利用现有的资源不断进步，并且在语文复习的过程中增强自己的逻辑分析思维能力与思想认识水平，为学生们提供了一个更好的学习平台，也同时促进社会主义教育事业的蓬勃发展。

参考文献：

篇2

关键词：高中化学；有效性提问；弊端；方法

提问教学是现代教育教学中比较常用的教学方法之一，教师借助提问的教学方法，可以有效地将学生引入课堂教学之中，并让学生跟随教师的思路，围绕问题的内容展开课堂教学活动。但是通过对我国高中化学课堂展开调查，我们可以发现：我国高中化学教师在应用问题教学法的过程中仍存在着一些缺点与弊端，对高中化学教育的顺利进行产生了严重的阻碍。

一、高中化学课堂提问存在的弊端

1.提问缺乏策略，教学方法陈旧

高中化学教学由于存在着一定的难度，因此在开展教育教学活动的过程中，高中化学教师对提问教学的方法比较倚重，希望通过应用提问教学的方式，让学生更好地参与到课堂学习之中。但是由于高中化学教师在开展教学活动的过程中，对问题教学方法的应用缺乏一定的策略性，经常会对学生进行连续的不间断的提问，使得难以预留充足的时间，让学生有效思索高中化学教师提出的问题，因此导致提问教学的作用受到限制。同时，由于我国高中化学教学仍保持传统的教学方式，因此在传统教学理念的影响下，高中化学教师的教学方法也显示出了一定的陈旧性，使得化学教师提出的问题，难以吸引学生的注意力，造成课堂教学质量有所下降。

2.提问缺乏目的，教学意义不足

化学教学的知识繁多，为了保障化学教学可以按部就班地进行，化学教师在开展课堂授课活动之前，一般都会结合教材的内容安排课堂教学内容，制定教学目的，以保障高中化学教学活动的顺利完成。但是从课堂提问的角度来看，高中化学教师并没有将高中化学教学目的与提问教学环节结合在一起，因此使得课堂上的一些提问缺乏目的性，甚至一些化学教师会在课堂上提出一些与课堂教学内容毫不相关的问题，使得化学课堂的提问在教学意义上明显不足。

3.提问缺乏技巧，学生产生排斥

我国高中化学教师在对学生进行课堂提问的过程中，一直以激发学生思考为主要目的，进而忽视了对学生兴趣的考量。因此，使得高中化学教师的提问方式一直在技巧性上有所不足，经常表现出死板、枯燥的状态。使学生在学习过程中，十分排斥教师的提问方式。在回答问题的过程中，往往会出现紧张、思维不清的状况，使得自己的观点难以表达。

二、提升高中化学课堂提问有效性的方法

1.强化课前准备，优化教学方法

为了提高高中化学教学提问的有效性，我国高中化学教师应对课堂提问给予足够的重视。首先，化学教师应强化课前的准备工作，针对课堂上要讲授的内容合理地进行问题的设定。例如，在讲授太阳能、生物质能和氢能的利用时，高中化学教师就可以结合本单元的目的，让学生在课堂上先就自己对这些能量的认识进行一下阐述，以引导学生融入教学氛围。之后，教师可以让学生对这三种能的来源、用途、优缺点等进行思考，以达到促进学生独立学习、培养学生探索精神的目的。其次，化学教师还应对教学方法进行一定的优化，改变传统的教育教学方法，加入一些现代化的元素。例如，在学习化学科技与人类文明这一专题时，化学教师就可以将问题教学法与多媒体教学法相结合。将问题在大屏幕上展示出来，并在答案展示的过程中配以一定的图形解释，让学生对问题以及答案有一个更加深刻的认识。

2.增加师生互动，重视问题管理

学生在课堂问题回答的过程中，经常会表现出一定的紧张性，这与师生关系的不和谐以及提问的方式不正确等有着密切的关系。因此，在今后的教育教学过程中，高中化学教师应对其进行有效的改善。首先，应重视与学生的沟通，减少学生的排斥。其次，在课堂教学的过程中，应降低提问的严肃性，以讨论的方式与学生进行交流。例如，在学习“营养均衡与人体健康”这一专题的过程中，教师就可以让学生围绕日常生活中我们的饮食健康问题进行一定的讨论，让学生结合教材的内容，点评自己的饮食情况。通过将生活与教学联系起来，可以有效地对课堂提问进行一定的活化，降低学生对问题的抵触心理，使得学生更加愿意对问题进行思考。同时，教师还应注重对问题的管理，针对学生的提问给予及时有效的回答，使得学生可以在思考问题的基础上，得到有效的思维发散。

高中化学是一门难度系数较大的科目，学生在对该科目进行学习的过程中，经常会遇到一定的阻碍。因此，高中化学教师应对提问教学法进行有效的把握，通过该法的应用激发学生的思考，培养学生的兴趣，对学生的化学成绩进行有效的提升。

参考文献：

篇3

【关键词】语文；阅读；写作

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-

随着高中教学改革的不断推进，很多现代化的教学方法和手段不断应用到高中语文的教学过程之中，高中生在学习过程中对于语文的兴趣不断增强，但是还是存在一些老问题以及教学改革带来的新问题，严重影响着现代高中语文的教学质量，学生的学习处于一种被动状态没有根本性的改变。

1存在的问题

1.1形式大于内容

随着现代教学方式不断的渗入，很多现代化的教学理念不断应用到教学之中。在备课时，很多教师过多强调教学方式的现代化，但是没有注重该教学内容是否需要这些现代化的教学方法。为了参加公开课，或者比赛，很多的教师挖空心思，不断地将这些现代的教学方法应用到课程的教学之中，其实教学方法不在乎新旧、也不在乎多少，只要适合相应的教学内容，与教学内容相得益彰就是最为合适的。在教学改革的大潮中，只要教师用了现代的教学方法，那么他就被表彰，被认可。这是现代较“左”的教学管理思想在影响着我们高中语文的教学，很多课本的教学只是需要教师正常的讲解，即可达到相应的教学目标。过于形式的教学过程将严重影响学生对教学内容的理解，将过多的精力分散到教学形式之上，喧宾夺主。

1.2手段多于内涵

随着现代信息技术和计算机技术的不断发展，很多现代信息计算机手段不断引入教学过程之中，在教学过程中，很多教师将课程编成多媒体课件的形式，抛弃了黑板这种传统的教学手段，在教学过程需要制作专业与课本内容相匹配的教学多媒体课件，例如对于课文中的一些优美的句子进行剖析的时候需要有背景音乐的衬托。但是这种音乐老是响个不停，与滥用教学方法一样，出现了宣兵夺主的情况了。笔者认为多媒体课件作为现代化的教学手段之一，具有一定的先进性和教学优势，可以将一些抽象的、不要用语言表达的东西利用投影设备不断表现出来，对于教学课堂氛围的烘托也是有着一定有利的一面，但过于强调多媒体课件在高中语文教学过程中的作用，将语文教学变成了幻灯片的展映也是一种极“左”的做法，语文课本内容中还有需要学生记笔记的地方，但是教师在进行幻灯片的展示，可能忽视学生做笔记，一味地追求教学手段的现代化，忽视了传统教学手段，例如黑板、粉笔等教学工具，它们存在了几十年，具有其他教学工具不可取代的作用，如可以将一些重要的知识点，书写在黑板之上，这样就留足的学生记笔记的要求。

1.3一些传统的教学问题依然存在

首先，教学设计存在一定的逻辑混乱。教学设计是教师备课的主要方式，在备课过程中，需要对需要进行教学的语文课本进行分析，对自己教学的对象的分析，对自己需要适应的教学手段和方法进行选择，但是目前，一些高中语文教师还是存在一定的工作懈怠，教学设计积极性不高，他们进行教学备课的时候也是十分短暂，要想倒出一杯水，就需要自己存有一桶水，但是这种备课的不充分将直接影响他们的教学设计的合理性，最终导致教学出现逻辑上的问题。其次，教学时间把握的不准确。很多年轻教师教学经验不是很丰富，在课堂教学过程中，由于一些语文课本内容具有连续性，他们不能很好地将教学过程有效分解到每一个四十五分钟里，造成有时教学时间过长，出现拖堂，有时教学时间不够，需要学生进行自习，这些问题存在着高中语文课本连续性的客观原因，同时也有教师没有有效分解课程内容的能力问题。最后，教学氛围控制困难。高中语文的教学很多都是对于大家文章的简析欣赏等，需要有教学氛围的烘托，这样的教学氛围可以通过背景音乐、作者介绍、画面再现等等，将学生带入文章描述的情景之中，但是这种教学氛围的掌握，教师在处理之中还是存在一定的问题，不能有效地将学生带入文章情景之中。

2措施和建议

高中语文的教学目的主要是提高学生阅读、写作等能力，基于这两点能力的提升，笔者提出一些措施和建议，不断改善高中语文的教学课堂有效性。

2.1以阅读能力的提升为主线，梳理不同文种的阅读技巧

高中语文的主要教学目的就是提高学生的阅读能力，阅读指的是利用自己已经掌握的知识进行有效的摄取更多的书本上的其他知识。下面以粤教版高中语文为例，课本中有现代文学作品《我的母亲》等，也有诗词作品《登高》等，还有古代文言文作品《赤壁赋》等，这些不同类型的文章作品需要有针对性的阅读方法和技巧，在相应课本的教学过程中，不仅要教会学生这篇课本的主要内容，更需要教会他们怎样阅读这样类型的文章。例如，诗词《登高》的阅读首先建立在对作者当时情景的介绍之上，然后是对“百年”这些词语的理解，具备的以上两点之后，教学的重点就落在了七律诗词意境的把握之上。这种诗词的阅读将不断提升学生的传统文化的影响。

2.2以写作能力的提升为目的，不断吸取多种文体写作技巧

写作是高中语文教学的又一重要训练能力，需要教师在日常的教学过程中不断加以关注，主要可以从以下两个方面加以关注：首先，高中语文课本就是最好的写作教材。语文课本内容都是大文学家的作品，文章体现出现代的写作风格和方向，是高中生学习写作的典范，朱自清先生的《荷塘月色》的第4段，对于荷花池的描写堪称经典，可写不断应用现代的教学手段营造学习氛围，不断突出对荷塘描写的写作技巧。其次，不断培养学生观察生活的技巧。积极引导学生观察生活，关注发生在我们身边的社会现象，对这些问题进行有效的梳理，有了生活体验的文章才是具有真实性，才是真正的好文章。

3结语

高中语文的教学提升有效性的方法也很多，但是主要还是围绕着高中语文的阅读和写作两大主要教学目的实现为内核。阅读、写作水平的提高是高中语文课堂教学有效性提升的主要标志。围绕阅读和写作水平提升的教学方法，也将增强高中语文有效性。

参考文献：

[1].肖少斌，贵，等.以教科研为引导，构建生本课堂新常态――“自主互动三三四”高效课堂教学模式的探索与实践[J].成才，2015，12（06）：157-158.

篇4

关键词：高中语文；阅读；教学；实践研究

一、当前高中语文自主阅读教学的基本现状

语文是启蒙教育必不可少的科目，学生从小学就开始学习语文，一直到高中甚至大学，可见语文在教育中的重要性。在学习语文的时候，阅读也是必不可分的一部分。但是根据目前高中生的阅读情况来看，语文阅读效果甚微，存在着很严重的问题。

由于高中语文阅读的篇幅比较长，内容和以前比起来也有了很大的变化，难度相对较高。高中生在阅读的过程中开始出现浮躁的现象，对语文阅读内容知识粗略地读一遍，然后就开始做题，不对阅读文章的内容进行仔细分析，这样学生无法正确理解阅读的内容，同时也做不对习题，在考试中不占有任何优势。

面对在高中语文阅读教学中诸多的弊端，教师和学生应该共同努力，积极寻求解决的措施，让语文阅读走向一个新的局面。

二、面对高中语文阅读问题所采取的措施

1.增加学生的阅读量，丰富其知识储量

解决学生阅读困难的问题，首先就应该从增加他们的阅读量开始，让他们在丰富的阅读书海中自己发现阅读的技巧。

学生在进入高中后，有了一定的自主时间，但是他们还不会自主学习，更多时间并非在阅读课外书籍。这时候就需要语文教师来帮助他们合理安排时间，让他们进入学习状态。

教师应该每天在自习课堂中为学生安排一节阅读课，这并不是一种强制性的学习，而是帮助他们合理规划时间。给学生留下充足的时间来进行阅读，弥补他们由于平时繁忙的学习所占用的阅读时间。教师同时也陪学生阅读，当学生在阅读的时候遇到什么疑问，教师可以及时帮助学生在课堂上消化知识。

2.教师改变阅读教学方法，改进教学技巧

学生阅读能力没有改变，阅读水平没有多大的进步，究其原因有很大一部分是教师的问题。这是因为教师阅读教学方法有问题，导致学生也陷入困境，对阅读没有多大的突破和进展。

首先，教师应该不再用以前传统的阅读教学方法来帮助学生进行阅读，应该看清眼前形势，用新的教学方法改变当前阅读状况。在阅读过程中，教师应该对文章的内容给学生进行详细讲解，让他们对文章的内容有一个概括的了解。对阅读文章的手法和技巧要进行详细分析，这是重要的环节。很多学生都对阅读文章的技巧一无所知，因此教师要认真讲解点拨，对学生不懂的要进行举例分析，然后再让学生写一个类似的例句，以达到阅读教学的真正目的。

其次，教师在阅读教学研究时候，可以让学生也尝试着自己理解，改变以前教师主讲，学生主课的模式，让学生试着在讲台上讲解阅读理解，说出他们的看法和理解，这样才能看到学生对阅读的文章掌握和了解多少，对他们讲解错误的地方进行及时纠正和补充，这样才能达到事倍功半的效果。

3.学生进行自主阅读和探究学习

在学习中主要依靠学生自主学习，不能只凭教师生硬地给学生输灌知识，那样学生学习到的知识就会很少，而且也无法进行自主应用。

研究性学习是指学生在阅读教学中自己学习并且应用，对文章的深层含义进行探究活动阅读。学生在阅读中尽可能自己完成一些教学阅读任务，不依赖外界的一切，自己去阅读理解文章的含义和意义所在，当自己无法完成的时候，可以和几个学生一起谈论研究，或者几个学生分组讨论，将问题分成几个部分，这样进行起来也比较快，最后把他们讨论的结果在一起汇总。如果还有异议，学生可向教师求教，让教师帮助解决。

此外，学生要对阅读有一个定式，从不同角度和不同的层次去探索体验，使他们在阅读学习过程中学会预习、自我理解，对不懂的问题可以借助其他工具书来解决。学生还可以走进生活，在生活中接触事物远比书本中学到的知识更有内涵和意义。因此，学生要自己学会课内和课外的教学研究，逐步培养自己的自学能力，使自己成为学习的主人，真正提高阅读的能力。

高中语文阅读在教学中占据着重要的地位，与此同时也存在着诸多的弊端，但是经过高中语文老师的不懈努力和学生的自我奋斗，高中生的语文阅读已经有了很大的改进，相信在不久的将来，高中语文阅读还会更加迈进一步，迎来一轮新气象、新景观。

参考文献：

篇5

一、高中语文教学活动生活化现状

高中语文教学活动生活化，是创新语文教学的重要实践。在当前的高中语文教学中，生活化的教学活动实施还有一定的困难。下面，笔者针对高中语文教学活动生活化现状进行几点分析：

1.外界不良因素的影响

社会因素、家庭因素都会对教学活动的开展模式产生影响。在多年的教育事业发展过程中，学生的分数一直备受社会与多个家庭的关注。学生取得高分数，在班级内会得到同伴的羡慕，得到教师的肯定，成为学校的荣誉。学生取得高分，会让家长认可他们在学校的学习活动，得到家长的赞扬。正是这种略发畸形的社会教育环境，让高中语文教学得不到正确的指导。为了分数而开展语文教学，会让高中语文教师更加关注课本内容，考试题型以及答题技巧，造成高中语文教学效果不佳。在这样的外界因素影响下，教师意识不到生活与学科之间的联系，也不会花心思去将生活实例用于高中语文教学中，使教学活动与生活相分离。

2.教师教学思想落后

教师的教学思想，对于教学活动开展的方向有着重要的影响。在当前的教学活动中，更多的教师关注的是学生的成绩，关注的是自己的教学工作，是个人利益。许多教师习惯于利用传统的教学方法开展教学，在学习课文时，先引导学生阅读课文，对文章进行分段，总结段意以及中心思想。通过适当的练习来确定学生能够完成阅读问题，具有答案能力。这样的教学模式没有给生活实例留下应用的缝隙，加上教师对于生活化课堂教学模式的不认可，生活实例在高中语文教学活动中的应用很难实现。

二、高中语文教学中生活实例结合方法分析

促进高中语文教学生活化，加强生活化实例在高中语文教学中的应用，对于高中学生语文学习观的更新以及学习效率的提高有重要意义。下面，我们来分析几点高中语文教学中生活实例的结合方法。

1.加强生活化教学观念的建立

新课程标准提出了新的教学要求，教师要对课内资源进行有效利用，更要积极地去开发与利用课外资源。将课内外有利于学生成长的资源进行收集与利用，会促进高中语文教学资源的丰富。将生活实例应用于高中语文教学中，是高中语文教学课程资源扩展的重要方法。要促进高中语文教学生活化，高中语文教师必须要建立起创新性的教学观念，认识到生活中处处有语文，语文学科与生活有着密切的关系。高中语文教学要走出教室的限制，更要摆脱课堂时间的限制，教师要放远眼光，从生活的角度去分析与扩展教学内容，促进高中学生语言思维的形成。

2.加强生活化教学方式的应用

将高中语文教学活动与生活实例进行结合，教师要对传统的教学方式进行改革，将教学方式具有更强的生活性，那么生活实例与课堂教学内容的结合就会更加容易。教育事业在发展，人们的生活也在进步，从生活中学习，用学习来充实生活，是高中学生走入到学习良性循环的重要标志。高中学生所学习的每一个文章都是作者对自己生活的提炼，从自己的角度入手去分析生活。教师可以通过这些内容，来实施生活化教学，应用生活实例。

比如在以《装在套子里的人》为文本进行阅读学习时，教师可以不再关注文章内容的分析，不再让学生做自己的聆听者，而是引导学生通过文章去分析自己的生活。在阅读了文章之后，教师可以让学生讨论自己的生活中是否有生活在套子里的人，将身边的故事分享给大家。在这样的教学活动中，学生成为了课堂中的活跃份子，并积极将自己生活中的实例融入到课堂中，促进高中语文教学效率的提高。

3.加强高中语文作业的生活化

作业是课堂教学内容的重要组成部分，在过去的高中语文教学中，教师过于关注学生对于字词的掌握程度，关注学生的语文技巧。在课堂活动中引入生活实例，教师要尽可能去发现课堂教学内容与生活的契合点，丰富高中语文作业形式。让学生做练习册，完成课后习题这样的作业安排，会激发学生的负面情绪，阻碍学生成为学习积极份子。让学生可以在完成作业的过程中进行自主学习，融入实践，会促进生活实例与语文教学的结合。

比如在讲解了《中国建筑的特征》的时候，教师可以让学生利用课下时间对自己家附近具有特色的建筑进行观察，并借鉴阅读文章的结构与内容，记录一下自己眼中的独特建筑物特征，从生活入手进行语言表达练习。生活化的语文作业，让学生成为生活实例的引入者，让生活实例在课堂活动中的出现更加自然。

结语

篇6

【关键词】高中 语文 高效 教学

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）17-0007-01

根据有关调查显示，高中生普遍认为语文课枯燥乏味而且没有实际意义；高中教学中也属语文教学的效率最差。不少高中语文教师在教学过程都存在高投入、低产出的问题。而这些问题来源是什么，解决这些问题的方法又是什么？我对此做了一个小小的研究。

一、教学效率低下的原因

（一）填鸭式教学，枯燥乏味

尊重学生主体地位是新课程改革提出的重要要求，但是在当前部分地区的高中语文教学中，语文教师仍然固守陈旧的教学模式，以满堂灌输的方式组织语文教学活动。在这样的教学模式下，教师讲得唾沫漫天，学生听得昏昏欲睡，由于缺乏有效的师生互动，学生在整个教学活动中成了被动听讲的边缘化角色，不利于教学活动的有效开展。不仅如此，在这种单向灌输的模式中，学生的思维能力、协作能力也没有得到有效提升。

（二）信息化教学应用较差，教学手法单一

在一些高中语文教师的眼中，信息化教学手段只是花架子，没有多大用处，因而在教学活动中较少使用，即使偶尔使用也只是陈品课件的昙花一现，对其使用时机、频率、内容等并没有进行深入分析研究，导致其成为了教学活动的装饰品。也有的教师自身信息化手段运用能力匮乏，索性在教学活动中弃之不用，依靠一支粉笔一张嘴走上讲台，这样的教学手段无法有效地活跃课堂氛围和丰富教学内容，严重影响了教学成效的提高。

（三） ；不重视学习技巧教学

掌握较多的语文学习技巧，在学习活动中能够实现事半功倍的效果；反之，学生在语文学习中如果不得要领，缺乏技巧，则会降低学习效率。许多学生在长期的学习中，已经习惯于被动地接受教师直接的灌输，而主动学习的意识不强，在学习中技巧性较低，这样的状况也制约了学生学习效率的提高。

（四）忽略情感因素的作用

积极的情感是高中生全身心投入学习的重要动力，部分教师在语文教学中忽略了这一方面，没有将情感因素充分融入到语文学习中，忽视了学生内心的感受，没有抓住有利契机对学生进行表扬和鼓励，从而使学生的内心情感动力不足。这样会使学生逐步失去对语文学习的兴趣，甚至产生严重的厌学情绪，不利于整个语文教学活动的有效开展，最终加剧了语文教学高投入、低产出的现象。

二、解决问题的途径――高效教学方法

根据以上四点问题大致可以归纳出问题的根源所在，而针对这些问题，要提出相应的解决办法才能从根本解决问题，才能提高教学的效率。

（一）优化语文教学模式，关注学生参与愿望

高中生在语文学习活动中有强烈的参与愿望，不再满足单向接受教师的灌输，他们的思维需要活跃起来。教师应当引导他们积极融入到教学活动之中，使其成为学习的主角，并以其为中心组织和开展整个教学活动。首先，凡是可以让学生独立思考、合作研究的内容，应当放手让学生自主学习，教师不再大包大揽，通过这样的方式活跃学生的思维。教师在这一过程中，要关注学生学习的进度与效果，在适当的时机给予重难点的点拨，帮助学生突破思维的困局，实现学习活动的快速推进。其次，教师在教学中还应当给予学生更多的空间，例如在复习教学环节，教师反复强调相关知识点，学生会感到枯燥乏味，此时教师如果能够按照分门别类、各司其职的方式，安排一些成绩优秀的学生走上讲台代替教师进行讲解，则活跃课堂的效果要明显好得多。另外，凡是学生在学习中存在不同观点的地方，教师都要抓住这些契机，引导学生进行深度的发掘、交流、辩论，最终明晰问题的答案，这样的方式对于学生加深理解和巩固所学知识具有重要的作用。总而言之，在高中语文教学中，教师不能再将学生当做被动接受知识的容器，而是要尊重学生的参与欲望，体现学生在整个学习活动中的主体地位，通过教学模式的优化与改革让更多的学生参与其中、融入其中，从而实现知识与能力的同步发展。

（二）引入信息教学手段，增强教学形象效应

近年来，随着各地高中办学条件的改善，多媒体已经成为了语文课堂教学的必备工具。对于这一手段，广大教师要端正思想认识，充分认识多媒体手段的作用，尤其是要认识到其影音展示功能不仅对于补充课堂教学容量具有促进作用，并且在营造氛围、活跃气氛方面效果非同一般。广大教师不仅要正确地认识这一手段的作用，还要在教学中充分运用，使其作用发挥至最大。

（三）给予学习技巧指点，实现事半功倍的效果

即使是高中生，仍然有许多学生在学习技巧方面较为匮乏，语文教师在教学以及课后辅导中，一定要强化对学生的学习技巧的指点。这样的指点主要集中在三个方面。首先，要强化对学生预习活动的指点，让学生掌握过硬的预习技巧。其次是要提高学生的课堂学习技巧。另外，教师还要指点学生在如何有效巩固记忆方面提高技巧，使学生将所学知识在脑海中联系成框架，牵一发而动全身，前后连贯，运用自如，提高学习的针对性与实效性。

篇7

【关键词】高中语文；阅读教学；效率提升；方法

新课改背景下，教学活动也需要进行创新，力求培养学生的综合能力，但是迫于高考的压力和传统教学观念的束缚，老师在教学的过程当中往往将学生放在被动接受的位置，教学缺乏活力，达不到有效的教学效果。本文就以高中语文阅读教学为例，通过自身的经验总结，指出如何有效提升课堂教学效率。

一、诗意教学，激发学生学习兴趣

语文不仅仅是枯燥的文字和语法，语文知识当中有丰富的内涵，需要学生通过学习和阅读去挖掘，这就要求老师在教学的过程中不能够过于古板，而需要进行诗意教学，让学生体味语文学习的乐趣，培养其语文学习的兴趣，这样才是提升教学效率的关键点。因此说，在阅读教学当中，老师需要抓住学生的心理，从学生的角度出l考虑到他们的感受，对症下药，激发学生的学习兴趣，这样才能够提升其主动学习的热情，让学生更好的融入到阅读当中，提升教学的效率。

诗意教学需要老师将阅读材料当中的内容有效的展现在学生面前，给学生营造一种诗情画意的图景，而不是让学生单纯的通过自己的想象去阅读，这样才能够达到事半功倍的教学效果。如老师可以展通过情境创设的方式展现阅读内容，或者是通过视频、图片的方式激发学生的阅读热情，并鼓励学生用自己的方式表达出来。如在讲解《荷塘月色》这篇文章的时候，老师就可以借助多媒体，放映有关荷塘月色的相关视频或者是图片，并配上乐曲，给学生展现出一副有声有色的图景，营造诗情画意的场面。这样学生能够更好的体会出荷塘月色之美，也能够从阅读当中找到学习语文的乐趣。

二、实现个性化阅读教学

新课改背景之下，语文阅读教材的内容也在不断的更新，要想更好的提升阅读教学的效率，实现个性化阅读教学是一个不错的选择。个性化教学的开展，能够充分的挖掘学生潜在的能力，这对于全面提升学生的阅读水平有着重要的影响。在个性化教学当中，尤其需要注重对学生个体情感的培养和挖掘。个性化教学，就是要凸显出每个学生的个性特点，挖掘不同学生的潜力，因此说，在阅读教学当中需要注重对学生个体情感的培养。阅读材料是融入了情感的文化，因此只有在情感的推动之下，学生才能够体味到阅读的乐趣，为此，老师在教学过程中要充分的利用阅读材料当中艺术形象的感人魅力，吸引学生去研究，去探索。例如《孔乙己》当中的孔乙己，《祝福》当中的祥林嫂，这些都是备受欺凌的人物形象，老师需要利用这些艺术形象当中的人格特点作为出发点，去感染学生，让其能够融入其中，切实的体味到人物的特点和情感，这样才能够达到良好的效果。

三、授之以渔，培养学生的阅读技巧

传统阅读教学过程中，老师占据主导地位，学生只是被动的接受知识，而实际接收到多少知识老师并没有进行调查。这种只注重知识的传播而不注重方法的讲授的教学方法，影响到教学效果的实现。而为了提升学生的阅读技能，提升语文阅读教学的效率，就需要在今后的教学中转变思想，要引导学生去阅读，将学生置于课堂的主体地位上，老师鼓励学生阅读，并传授给学生阅读技巧。

根据不同学生的特点和层次对其提出不同的阅读学习要求，让学生在自己能力范围之内努力阅读，并在此基础上提升自身的阅读水平和阅读层次。老师在这个过程中要积极的引导学生并鼓励学生，传授给他们阅读的技巧和方法，帮助学生养成良好的阅读习惯和阅读方法。摘录是一种很好的阅读方法，学生可以在阅读的过程中将自己喜欢的好词好句，或者是印象深刻的段落摘录在特定的本上，并不定期的翻看，学习其中的语句和写作方法，这样既能够提升自身的阅读水平，也能够提升写作能力。

在阅读教学当中，老师还需要给与学生一定的鼓励，并对其进行适当的点拨和提示，这样学生才会有阅读的激情，不会被一点小小的困难所打倒。老师可以将阅读重点告诉学生，让学生抓住阅读的关键，并讲述阅读材料的中心内容，这样就能够避免出现阅读理解错误的情况，也能够提升阅读的效率。时间长之后，学生就能够自觉的按照老师的方法开展阅读，进而提升阅读的效率。

四、强化训练和学生体验相结合

高中语文阅读教学过程中可以通过强化训练的方式提升教学效率，但是一定要注意和学生的体验相结合，并把握好度。在新课改背景下，教学方式发生了变革，学生接受知识的方式也发生了变化，学生通过课堂自我学习能够提升语文素养。而老师在强化训练的过程当中，需要尊重学生的体验，因为每个学生都有自己的知识宝库，对于内容的理解也不尽相同，这对于提升学生的阅读能力至关重要。因此强化训练时，老师要从学生角度出发，注重每个人的体验，并设计相应的问题，让学生通过阅读找到答案。但是因为学生的思维方式不同，老师不能够简单的判定谁对谁错，而是让每个学生说出自己的理由，这就是阅读教学的魅力所在，老师通过强化教学挖掘学生的阅读能力，而学生通过阅读体验提升自身的阅读技巧。

五、结束语

阅读教学是高中语文教学的重要组成部分，提升阅读教学效率，能够更好的挖掘学生的阅读潜力，对于其他方面的学习也有很大的帮助。本文就以此为中心，对如何提升高中语文阅读教学效率提出了几点看法，希望对于今后的教学活动能够提供帮助。

参考文献：

[1]赵贺平.浅析如何提高高中语文阅读教学的效率[J].考试周刊，2016（84）：30.

[2]刘元林.小议如何有效提高高中语文阅读教学效率[J].南北桥，2017（3）：42.

[3]窦冰 游俊岚.如何提升高中语文课堂阅读教学的有效性[J].课程教育研究，2015（10）：66-67.

篇8

关键词：高中语文；总复习；技巧；方向性；信心

中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）17-0094-01对于高中语文，很多语文教师根据自己的教学经验总结出了行之有效的复习方法，但也存在着一些现实问题，使学生的复习效率不高，甚至在高考实践环节出了问题。在语文教学中，教师要不断研究教学改革策略，面向学生实施素质教育，并根据语文学科的特点总结高考前的总复习策略，遵循语文学习规律采用切实可行的复习技巧，以不断提高学生的语文总复习效果，提升学生的语文综合运用能力。

一、高中语文总复习的问题

（1）学生容易忽略对基础知识的学习。由于高中语文的学习任务繁重，学习强度不断加重，教师为了给总复习挤出一些时间，很快将高一高二的课本学完，使得学生不能很好地理解和消化语文知识，语言材料的积累及写作能力得不到提高，不利于语文总复习。

（2）复习训练和模拟考试过于频繁。高中语文总复习的目的在于提高学生的高考成绩，教师需要明确教学大纲，要能根据教学大纲对学生进行明确的教学。高考是检测学生高中三年学习效果的有效方法，教师的教学目标应紧紧围绕提高学生的语文知识和学习能力，但目前有些教师一味利用专题训练及模拟考试来提高学生的应试能力，使学生的压力不断增大，学习效率下降。教师如果不及时关注学生的学习态度及情绪，学生学习语文的能力就会下降，积极性会受到影响。

（3）做不到以学生为主体。在高中语文总复习阶段，有些教师要求学生不断进行理论知识的练习，采用满堂灌的教学方式。这不仅忽略了学生的主体地位，使学生靠死记硬背陷入题海，也使教师忽视了对学生的情感认同。这样做，不能帮助学生完善人格、培养学习兴趣，也会不断影响学生对语文知识的探索和意境追寻，不但影响语感的培养，还会由于教学方法不当导致学生的学习能力下降。因此，在高中语文总复习中，教师应尊重学生的主体地位，培养学生的主人翁意识。

二、高中语文总复习的技巧

（1）制定有效的复习目标，使复习具有方向性。当学生进入高三阶段时，内心往往非常烦躁。语文教师带领学生进行总复习时，应该制定明确的复习目标帮助学生有目的地进行复习，避免学生在复习过程中出现盲目及随意复习从而导致学习混乱。教师要制定教学大纲，帮助学生条理清晰地进行复习，使学生在头脑中形成一套自己的学习方法，依照这种学习方法复习语文，效率也会大大提高。

（2）教师要把握好新知识和复习的衔接。高中语文总复习应该以教材为基础，帮助学生认真、系统地复习。复习需不断加深巩固基础知识，帮助学生不断回顾已学的语文知识，因为学生在复习过程中容易出现遗忘现象，所以要使复习形成一个完整的体系。教师要对基础知识不断进行巩固和加强，并把握好新知识的讲解，做好复习和新知识之间的衔接，提高复习效率。

（3）要做到以学生为主体。传统语文教学方式是教师讲、学生听，这种方式一般是以教师为主体，采用满堂灌的教学方式，这忽略了学生的主体地位，不注重与学生之间的交流和互动，不知晓学生的学习需求。久而久之，学生会因为和教师之间缺乏沟通而在语文学习上觉得乏力、困难，从而逐渐失去学习兴趣。

（4）把握学生个性差异，因材施教。每个学生都是一个独立的个体，教师应善于把握学生的差异性，在教学过程中掌握每个学生的个性，照顾学生的情绪。要根据学生的差异制订不同的复习计划，帮助学生有针对性地进行学习。另外，教师要帮助学生正确认识自己学习中的不足，使学生能针对自己的弱项有计划地复习，使学生能针对问题制定有效的学习策略，合理安排自己的复习时间，这样才能最大限度地提升自己的学习成绩。除此之外，教师还要对班级的学习情况不断分析，了解全班同学的情况，采用因材施教的方法为学生制订复习计划，满足学生的学习需求，解决学生的学习问题。

（5）帮助学生树立高考信心。高考是学生的人生转折点，学生在面对高考的时候会产生内心紧张的情绪，容易导致许多心理问题。因此，教师在学生的复习阶段应该不断培养学生的心理素质，帮助学生树立学习的兴趣和信心，坦然面对每次模拟考试的失败和成功，培养学生良好的心理素质，完善学生的人格，使学生能在复习过程中保持良好的心态，迎接高考的来临。

（6）举行丰富的教学实践活动。除了课堂学习，教师还应该加强学生的课外学习，通过不断开展丰富多彩的课外活动激发学生的学习兴趣。对于高考，学生本来就神经紧绷、学习压力大、学习任务重，生理机制容易发生问题。因此，教师可以开展丰富多彩的教学活动，帮助学生适时放松。例如，可以一个月开展一次读书角、成语接龙、征文大赛等活动，帮助学生在紧张学习之余能够放松心情，这些活动既不会占用学生太多的时间，也不会为他们增加太多的学习负担，反而能不断扩大学生的阅读面和知识面，不断丰富学生的课余学习生活，使学生劳逸结合，培养学习语文的兴趣。

参考文献：

篇9

一、贴近生活，调动学生兴趣

在情境的创设中联系生活实际，能够促使学生更好地把握文章主旨、理解作者情感。高中语文教师可以在阅读教学开展前向学生介绍文章的创作背景，帮助学生深入理解作者的写作意图。而后立足于生活实际结合教材内容创设语文情境来加深学生的了解，让学生在感受到语文实用性的前提下对阅读产生浓厚的兴趣。例如，在讲解人教版高中语文必修二当中的《故都的秋》一课时，教师可以先让学生说一说自己眼中的秋天，而后让学生带着自己的生活经验与情感体验展开文章的阅读，从而对作者的思想形成更深刻的理解。

二、巧设悬念，引发学生思考

高中语文教师在阅读教学的过程当中不仅要让学生对文章形成通篇感知，还需引导学生对文章的主旨做出深入挖掘，对文章的结构、表达方法等进行全面的了解，在把握文章写作技巧的同时领会其思想感情。在教学时教学应当尽量避免将文章分成零散的字、词、句等进行碎片化教学，立足于文章的整体性角度创设问题情境，引发学生的深入思考。例如，在讲解人教版高中语文必修五当中的《边城》一课时，教师可以先提出“文章创作的历史背景是什么？”“翠翠具有怎样的性格特点？”等问题来激发学生的求知欲，使学生带着问题主动地投入到阅读当中，让学生在阅读体验与探索的过程中获得自身分析、解决问题能力的提高。

三、创新手段，整合教材内容

篇10

【关键字】文言文教学 高中语文 教学策略

文言文是我国古代的一种书面表达，现在学生所接触的先秦诸子以史传散文等都属于文言文的范畴。通过高中语文课本中经典文言文篇章的学习，有利于学生对于古代文学知识的掌握。但相比白话文文章来讲，文言文因其实词虚词的语法结构和一词多义等往往是高中较难掌握的知识。但在高考中，文言文阅读又占着比较大的比重。如何在高中语文教学中，做好文言文的教学一直都是一线老师探讨的热点话题。本文主要结合教学实际，针对文言文的讲授与学习方法进行探讨。

一、联系历史背景，增强学习兴趣

高中语文中文言文篇章大多是诸子散文与先秦散文，这些文章都折射着当时的社会政治背景，很多历史人物与历史事件都有着关联关系。在讲授文言文知识的时候，如果将某篇文章孤立的进行讲解，就很难激发学生学习的兴趣，如《荆轲刺秦王》《烛之武退秦》等。在进行这些文章讲解的过程中，可以将秦国崛起与出关灭六国的大背景给学生进行讲解，有条件的话还可以将《大秦帝国》节选给学生放阅。通过了解历史背景，可以激发起学生学习的兴趣，了解历史事件的逻辑关系，同时还可以拓展学生的视野，培养学生的求知欲望。所以作为语文老师，应该对中国历史有一定的了解，在进行文言文授课之前，对课文所涉及到的历史事件给予讲解。

二、注重文言文背诵，增强句词理解

背诵是一种很好的学习文言文的方法，很多名篇名句学生熟记之后就很难忘记，所以加强对学生文言文背诵的指导是文言文学习的关键。作为老师要教会学生背诵的方法。把较长篇幅的文章进行有效划分，每次学生背诵小段，然后再继续背诵下一阶段，这样一来就很好地增强了学生背诵的成就感。背诵很重要的一点是让学生了解所背诵内容的意思，这样背诵起来就相对容易，所以老师在背诵之前要将文章大意给学生讲述清楚。文言文的背诵方法比较常用的是首字提示方法，翻译还原法，即学生依据翻译回想文言文的内容进行背诵。当然还有边读边译法等。这些方法都不固定，可以依据学生自己的特点在背诵中总结和发现适合自己的方法。文言文中字词句的语法相当复杂，所以在日常教学中要反复强调一些通假字、古今异义词和一词多义词，同时要求学生做好笔记，对这些容易出错的字词句要多加练习，进行专题测试。

三、增设名篇赏析，侧重学生翻译能力培养

文言文很多名篇都非常适合高中生阅读和学习的，但是因为篇幅问题，很多名篇没有纳入高中语文课本的范畴，老师可以广泛地涉猎一些名篇名作，挑选有代表性的文章来给学生赏析，让学生有更多机会感受到文言文的魅力。同时配合语文教材中的文言文，将日常所学的语法运用到赏析文章的理解上来，让学生自主学习，掌控阅读的技巧和方法。翻译能力的培养是学生学习文言文必须面对和掌握的基本能力，首先，老师应该让学生掌握文言文翻译的基本原则，“信、达、雅”即忠于原文，语言通畅，译文优美生动的原则。然后教会学生掌握翻译的技巧，对于专有名词，如人名可以不做翻译，对于省略的代词等则需要再翻译中进行补充，运用现代汉语替换古代汉语表达，如“人非生而知之者，孰能无过？”中的“孰”就应该按照现代汉语的“谁”进行翻译，最后还要注意在翻译中将宾语前置和状语后置等倒装句进行调整翻译，使翻译后的句子符合现代汉语的语法结构。

文言文历来都是高中语文学习的难点和重点，很多学生都对文言文有所畏惧，在考试中经常出现大面积失分的情况。相比现代汉语来讲，文言文具有更为简洁直接的特点，只要准确把握，学好文言文并不难。作为教师，在日常教学中，应注重对学生文言文兴趣的培养，通过介绍课文中文言文所讲述内容的历史背景，增加学生兴趣。同时要在文言文的背诵方面给予学生指导，加强学生对于字词句的理解。开设名篇赏析课堂，给予学生更多关于文言文的认知，通过与课文对比，提倡学生自主翻译。掌握良好的翻译技巧，让学生做好读书笔记都是非常有效的增强文言文学习效果的途径。

参考文献：

[1]顾之川.守正出新,全面提高学生的语文素养――《普通高中课程标准实验教科书?语文》介绍[J]中学语文教学参考.2004(Z2).

[2]陈伟赛.从培养能力到传承文化――评析教学大纲和课程标准对文言文教学的不同要求及教学策略[J]语文学刊.2004(06).[3]陈巍.辽宁省阜蒙县蒙古族高中学生民族文化认同的个案研究[D].东北师范大学.2008(11).

[4]王春凤.人教版新课程高中语文实验教材古代散文选文系统研究[D].东北师范大学.2008(11).