阅读的正确方法范文

导语：如何才能写好一篇阅读的正确方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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1认识阅读中的“通”

古人把阅读概括为三个词：磨破，识破，突破，这三个“破”，正是我们阅读过程中应达到的目的。阅读中的“通”就是“磨 破”的过程。“通”就是对文章进行通读，只有在通读的基础上，才能获取大的有效信息，得到总体印象，概括地了解文章的主题，大意，观点，才能深入理解，加深记忆，这也是古往今来学有成效者学习的必经之道。

2理解阅读中的“点”

阅读要实现由浅到深的转化，必须在通读基础上，进行以理解为核心的精读，抓住文章的精髓，也就是文章中能提纲挈领的要点，实现由浅入深的转化，体会文章的深层含义。有人把阅读状态分为两类：一类如沙漏漏沙，注进去，漏出来，到头来一点痕迹也没留下；另一类像开掘宝石的矿工，把矿渣甩一旁，只要纯净的宝石。阅读时，如何才能做到“留下宝石”首先要穷究道理。这就要求我们在阅读时。在通读的基础上把道理弄懂，把中心弄明白。全文看完后再串起来看一看，想一想，找出重点，要点和各段之间的联系，以便从整体上来理解全文。其次，要提纲挈领。也就是说，阅读时一定要提要与钩玄，抓住作者的思路。遵循这一思路去阅读才能理解文章的实质。同时，作者的思维规律和方法就能启迪我们的智慧，进入创造性阅读过程。第三，以问题为焦点。在阅读中发现问题，以问题的解决来推动阅读的深入，可以说，“问题”是推动阅读的动力。

3阅读表达中的“解”

阅读表达，就是要提高语言吸收能力。阅读时学会用自己的语言来表达对文章的理解和感受，阅读表达分为口头表达和书面表达两种。口头表达就是对文章内容进行口头复述，解释或表达。著名学者张学诚认为阅读不做笔记，就像雨水落大海一样，很快就会毫无踪迹。可见书面表达对于阅读的重要，所谓“不动笔墨不读书”，强调的就是一种渎写的有机结合。做阅读笔记的好处可以提高和改善阅读能力，又可以帮你积累资料，锻炼文字表达能力。读书笔记可写评点，心得，随笔等，记的方法也很多，如批注法，摘录法，纲要法等。

4创造性阅读中的“变”

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关键词：幼儿；早期阅读；途径

早期阅读是幼儿语言学习中非常重要的组成部分，对于发展幼儿语言能力以及成年以后的阅读和学习能力都至关重要，发展幼儿早期阅读能力是幼儿教师的一项重要任务。

一、为增强幼儿阅读兴趣创设适宜的环境

很多教师为了激发幼儿的阅读兴趣，会想方设法地为幼儿创设愉悦的、舒服的阅读环境，这样做不仅能激发幼儿的阅读兴趣，还能增强阅读效果，更能加深幼儿的记忆，让幼儿在丰富的阅读环境中，充分感受书面语言，自然地接受有关方面的语言知识，主动去探索、发现，获得的效果会事半功倍。

1.创设专门的阅读区角

教师要为班级幼儿选一个相对安静、方便的区域，把阅读的环境布置得温馨舒服，让幼儿愿意主动地到这里来阅读。在区角里要为幼儿准备大量的、充分的阅读材料，并且材料的准备要适合本班幼儿的年龄特点，能够吸引幼儿。

2.营造浓厚的阅读氛围

在班级的环境创设中，教师应有意识地注重阅读氛围的营造。根据幼儿的认知特点，在幼儿活动区各个能接触到的地方用幼儿能理解的标记、符号、文字、句子等来提高幼儿的阅读兴趣。在组织日常活动中，有意识地增加语言交流的机会，让幼儿体会书面语和口语的不同之处，让幼儿感受到读书的乐趣。此外，要利用一日环节之间的空隙时间，带领幼儿更多地阅读。

二、为提高幼儿的早期阅读能力有计划地组织活动

我们不仅要培养幼儿阅读的兴趣，还要有计划、有目的地去提高幼儿早期阅读能力，让幼儿有阅读的兴趣。教师在幼儿园里必须根据幼儿的年龄特点组织灵活多变的认读活动，去帮助幼儿掌握一些早期的阅读技能。

1.根据故事内容排列图片

教师可以为幼儿提供相应的故事图片，引导幼儿听故事内容，分析图片，并且根据自己的理解分析进行排序。

2.自己动手制作简易图书

在语言活动中教师可以引导幼儿自己创编故事，并且大胆地创作，可以把自己创编的故事内容画下来，也可以利用废弃的图书、报纸上的图片，请教师和家长帮忙根据幼儿的讲述配上合适的文字，装订在一起，制作成一本简易的图书，然后可以和同伴一起交流、翻阅。

三、灵活运用各种形式，组织幼儿进行有效的阅读活动

为了提高幼儿的早期阅读能力，教师要有计划、有目的地对幼儿的阅读能力进行系统的培养，灵活运用各种形式的阅读活动，促进幼儿阅读能力的发展。

1.开展以小组为单位的阅读活动

教师在开展活动中可以总结出经验，很多时候大团体的活动效果不如小组的收效好，所以在开展阅读活动时应以小组活动为主。在开展小组活动时，可以着重指点幼儿阅读的正确方法，对幼儿自己在家阅读时的一些不良习惯予以纠正。利用小组合作形式的阅读引导幼儿互相讨论，深入理解阅读内容，避免走马观花。

2.大集体的阅读也不能少

虽然小组式的阅读成效很高，但是集体的阅读环节也很重要。在组织幼儿集中阅读时，教师可以展示正确的阅读方法，然后引导幼儿按照正确的阅读方法去阅读。幼儿阅读时，必须每人一本书，然后教师全面地观察幼儿的阅读情况。

3.采用休闲随意的阅读形式

有了大集体阅读和小组阅读形式还远远不够，幼儿一旦阅读兴趣被培养起来，会对阅读的需求很强烈，教师还应适当地开展自由阅读活动。在这个活动中，鼓励幼儿自主地选择想看的图书到阅读区进行阅读，在这样的阅读活动中，教师应避免打扰幼儿，但可以进行适当的指导。

四、培养幼儿掌握正确的阅读技能

教会幼儿阅读方法技能非常重要，是幼儿进行阅读活动的前提。

1.指导幼儿掌握正确的阅读方法

在幼儿阅读过程中，教师要指导幼儿掌握正确的阅读方法，首先要让幼儿学会按正确的顺序看书，在认识数字的基础上从前往后，一页接着一页地看。从左往右看，才能跟着故事的内容走。

2.在理解的基础上了解文字的意义

教师或家长要让幼儿知道文字有具体的意义，可以念出声音，引导幼儿学会把文字、口语与概念对应起来。让幼儿了解到我说的话可以转变成文字，书上的文字也可以转变成我们口中说的话。

培养幼儿早期阅读的意义不在于读“书”，而在于阅读的过程。这个过程不仅能促进幼儿语言能力、思维能力和想象力的发展，促进幼儿良好个性的形成，更重要的是培养幼儿良好的学习习惯。从幼儿开始接触图书的那一刻起，教师就应耐心帮助他们掌握正确阅读的方法，建立良好的阅读习惯。

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关键词：小学语文；课外阅读；方式方法

学生的课外阅读效果直接关系到学生的语文学习效果，抓好学生的课外阅读十分重要，必须引起语文教师的高度重视，切切实实抓好学生的课外阅读，全面提升小学生的语文学习效果，提高学生的语文教学质量。

一、引发阅读兴趣，提升小学生课外阅读的动力

1.名人效应

名人的榜样作用能够使我们的学生产生积极效仿的功效，会给学生一种模仿的触动。平时，教师在教学中，可以向学生介绍我们国家或是国外在读书方面特别优秀的知名人士，、老舍、鲁迅、冰心、、高尔基等等优秀的读书事例在学生的耳际回响，让名人的榜样作用熏陶感染学生，使小学生从自己的内心萌发想要读书的愿望，是一种来自内心的真实感悟。只有让学生充分认识到自己去多读书，努力去读书，才会使自己具备较高的课外阅读能力。名人效应定会激励学生酷爱读书，使学生从书籍之中获取广博的语文知识，提高自己的文化素养。

2.活动铺路

在学生每次开展活动之前，都要考虑到学生的阅读兴趣的培养。教师可以引导学生去收集与活动相关的信息资料，在阅读的基础上，找寻活动的素材。例如《×××优美的风景令我难忘》，活动前让学生自己去阅读优美的写景范文，摘录文章中的好词佳句，洞悉文章作者出色的写作方法，以给学生正确的指引，使学生体验到准备后获得收获的那份喜悦。

3.能力展示

让在阅读方面表现较好的学生展示自己在阅读方面的优异表现，能使学生看到教师对学生阅读方面的高度重视，从而激发自己阅读的兴趣，投入到阅读的过程中。

二、有效地选择课外阅读读物，提高学生的课外阅读效率

提高学生的课外阅读效果还要注重学生课外阅读读物的正确选择，我们教师必须做好学生课外读物的推荐工作，指导好学生选择书时应有正确的价值取向。

小学生受自身年龄的限制，教师应该去推荐与他们相适应的书籍，千万不能图省事去搞一刀切，不管学生是几年级的，都是介绍一样的书籍。教师一定要依据学生的识字程度选择适合学生阅读的书籍。

要知道，小学生毕竟还是小孩子，不要引导他们去阅读那些非常深奥、令人百思不得其解的，学生一点兴趣都没有的文章，只要我们的目标正确，我们的价值取向合理，那就不要去区分是动画书籍，还是小卡片画书，只要是学生接受的、喜欢的、想要去读的，只要是内容符合就行，我们老师都允许学生去阅读，以充分满足学生的阅读愿望。

现在是信息高速发展的时代，是科技信息普及的时代，一些先进的媒体已经走进了千家万户，教师应该正确引导学生有效地利用电脑、智能手机等辅助阅读，只要学生能够正确使用，就会让其发挥功效。报纸、杂志、小说、电影、戏曲、广告均可以成为学生阅读的内容，有效地从中捕捉语文信息，达到丰富语文课堂内容的效果。

三、正确指导学生课外阅读方法，强化学生n外阅读效果

有了兴趣学生的课外阅读充满动力，辅之课外阅读读物的优化选择，再有教师给予学生课外阅读方法的正确指导，就可以使学生掌握系统的课外阅读方法，强化了学生课外阅读的效果。

1.阅读方法一般分为精读和略读两种模式，指导学生掌握精读和略读的方法，对强化学生的课外阅读效果至关重要

精读所指的是引导学生去抓住文章中的重点词句，仔细思考，深入了解文章的语言文字及思想内涵；略读是指引导学生先看看文章的前言、文章摘要、作者编写大意以及文章的目录等内容，先去初步了解整篇文章的内容、意图、模式以及规模，而后再去引导学生阅读整篇文章，分析文章的篇章、章节、标题、序节及段落内容，最后再去博览全文，了解大意。在学生的课外阅读中，在教师指导这方面，我们要去做的就是课内课外相结合，课外带课内，课内辅课外，循序渐进，按照一定的阅读模式，即先略读文章，初步了解文章的大致意思，然后再去精读文章，细致品析文章内容，了解文章作者要表达的深刻内涵，达到细致内化的效果。

2.辅导学生在课外阅读的同时，养成做读书笔记的好习惯

教师做定期的课外阅读检查指导，定期检查学生所记的读书笔记，促进学生课外阅读的不断深化与完善。

参考文献：

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一、高中学生英语阅读中存在的问题。

1在词的理解方面:学生掌握的单词意义的扩展比较有限。

2在句子理解方面:学生因句子结构划分不清,理解文中的长句和难句的确切含义；各种不同现象的特殊句型而影响学生对句子真实含义的理解。

3在语篇理解方面:学生会因为篇章结构掌握不清,不熟悉某些文体特点以及中西方人思维方式的差异,而往往找不出文章的写作线索, 抓不住段落及全文的主旨。

4在题意理解方面:学生因不能抓住关键词,对所问问题感觉模糊；学生对题干中供选择的四个选项理解不透,区别不清而做不出正确选择。

二、培养学生阅读能力的前提。

1让学生掌握足够的词汇。词汇是语言的建筑材料。通过调查发现,外语学习者如果拥有5000词汇量,阅读正确率可达56%；词汇量6400,阅读正确率可达63%。因此,掌握足够的词汇是做好阅读理解的前提和基本条件。在教学过程中注意学生英语词汇的扩展。

2严格训练阅读速度。阅读生词率应控制在2%―3%读速的提高与读量是密切相关的，并掌握一定的方法，如快速阅读法，扫描阅读法，精读法，重点突破阅读法等，特别要指出的是，我们要根据文章的长短,让学生养成计时阅读的习惯。

三、培养阅读能力的方法。

1归纳中心思想。学生在阅读理解的训练中, 要善于抓住每段的主题句,对于捕获到的信息，要认真分析、仔细推敲、理解透彻，只有这样才能做到稳、准。

2“带着问题”阅读。在阅读每篇短文前,应先看1-2个问题,“带着问题”阅读短文。阅读题干,掌握问题的类型,分清是客观信息题还是主观判断题。客观信息题可以从文章中直接找到答案；而主观题须经过对作者的态度、意图以及对整篇文章进行深一层的推理才可得到答案。

3猜词悟意。理解词义是阅读的第一步,学生在阅读过程中可以通过文章中出现的同义词、近义词或上下文甚至在通篇理解的基础上去猜测。

4进行逻辑推理。根据文章细节进行推断。若是比较简单的推断，只要认真阅读原文, 找出可以推理的有关细节, 进行简单的细节比较就可以鉴别出真伪。推断逻辑结论。要得出合理的逻辑结论, 就必须对文章的全部事实或细节进行全面考虑。

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一、传达正确的阅读方法

学生在群文阅读开始时往往掌握不到正确的阅读方法，一股脑地用力阅读，这样对于理解阅读材料当中的内容相当不利。因此，教师在其中要注意发挥自身的引导作用，向学生传达正确的阅读方法和手段。在需要粗略阅读时选择简单对材料进行分析和解剖；需要详细阅读时就带着疑问进入阅读材料中进行分析阅读。让学生根据当下需要的不同选择最适当的阅读方法，提高群文阅读的效率。

二、提高教师自身的教学素质

初中语文教师在引导学生进行群文阅读时，也要注意提升自身的教学素质。“课内外结合”群文阅读教学模式让教师从以往的教学主导者变成了现在的引导者，学生成为教学的主体。教师在其中仍还需要一段时间来适应和学习新时代的教学要求，群文阅读教学模式需要教师充分发挥自身的引导作用，让学生更好地参与到群文阅读当中，因此，教师也需要不断加强自身的教学素质，跟上教学时代的潮流。

三、多种阅读材料相结合

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关键词:初中数学 阅读教材 方法指导

初中生可以自由支配的时间太少,大量的作业挤尽了这一点点机动时间。初中生在数学课内、课外很少有时间充分阅读数学教科书。但初中阶段是学生形成良好的学习习惯,掌握正确学习方法的关键时期。所以,初中数学教师应该积极探讨指导学生正确阅读初中数学教材的方法,逐步培养学生自主学习数学的能力。

一、阅读是学生获得书本知识的重要手段

学生通过阅读课文,理解课文中的概念、法则、公式、定义和定理等,掌握例题的解题思想方法、解题格式、解题步骤、解题技巧,为独立完成练习题的解答创造了先决条件。

抓好了阅读这一重要环节,就使学生掌握了利用读书获得知识的自主学习方法,增强了自学能力,培养了初中学生独立获取数学知识的能力。在教师的正确指导下,学生就会逐步养成独立阅读数学教材的好习惯,逐步培养独立思考、独立钻研的好习惯。学生的阅读兴趣不断提高,数学自学能力就会不断提高。

二、读懂初中数学教材的方法需要教师的指引

初中数学教师在课堂教学时,应加强对学生进行阅读初中数学教科书的指导,这是十分必要的。因为初中数学教材中有一套简洁、精确的形式化语言,有一套特殊的符号、特殊的表达方式、特殊的思维演练和特殊的表达过程。学生在读初中数学教材时,不仅要读懂教材上的叙述,知道它是怎样用数学的符号和语言进行正确的表达和交流的,而且还要学会能从模糊的实际生活事例中提取出相应的数学问题,会选择有效的解决问题的方法,会运用数学符号进行推理论证或定量计算,会从数学的角度,应用数学知识去组织、解释、选择、分析和处理工作、生活、学习中的信息等等方式方法、技能技巧的形成和掌握都离不开教师的正确引导。

三、如何引导学生正确阅读初中数学教材

1.从初中数学知识结构来看,要指导好“四读”

(1)读懂新概念。任何数学新概念都是在旧概念不能表达新知识的基础上发展起来的。教师在指导学生读概念时,不仅要重视概念的内涵和外延,掌握新概念的定义和数学表达式,还应注意新旧概念的联系和区别,才能使学生读得懂、想得通。能正确理解和运用新概念。

(2)读懂定理、公式、运算法则的内容及推导过程时,不能只记住语言、符号和形式,还应了解它们的来龙去脉,应用范围和注意事项,以免用错或误用,造成错误。重点是把握实质,会灵活运用。

(3)读懂例题的解答方法和技巧。不少学生能看懂例题的解答过程,不会做习题,说明他们还没有真正读懂教材。学生在读题时,一定要与旧的例题、习题进行比较,看它们有什么联系,什么地方不同。教材上是怎样利用新知识、新方法来解决新问题的,才能正确掌握解题技巧,逐步提高解题能力。

(4)读懂规律性结语。数学教材上的规律性结语通常是用黑体字给出的,它们都是对一大类知识要点的规律性的总结,语言精练、准确,需要学生咬文嚼字,逐字、逐句慢慢领会,才能正确地把握和领会实质。

2.从读书的方法上看,要指导好“三读”

(1)粗读。要求学生粗读一遍课文,能略知大意,了解教材内容的大概意思,对教材内容先有一个感性的认识,为细读作准备。

(2)细读。要求学生逐字逐句阅读课文,认真钻研教材。做到能用自己的话归纳概念、段意和课文。并用圈点、勾画等方法标出课文的重点、难点及关键部分。

(3)精读。是在学生基本掌握了课文知识,完成了基础练习题之后,再精读课文。要学生认真思考,反复揣摸,注意概念的内涵与外延,达到知识的系统归纳、举一反三、触类旁通的目的。

3.指导学生读初中数学教材时,一定要突出读数学教材的特点

(1)边读边圈点、作记号、画符号。标明重点、难点、关键,标出已经读懂了哪些,哪些还没有读懂。

(2)边读边思考。读概念、法则、定理中的关键字、词、句要反复推敲,删去这些有何变化,等式是否成立,进一步加深对概念、定理、法则的理解,得到正确的认识。在读例题时,经常想一想,解题的思维过程、解题技巧有什么新颖的地方。此题还有没有其他解法,哪种解法更简洁明了,从中可以悟出哪些规律性的东西,对解这一类问题的解题思想方法有什么提高。

(3)边读边对照旧知识,理解新知识。在读新知识时,注意分析这些新知识是在哪些旧知识的基础上发展变化来的,有什么联系和区别,这些新知识对解决哪些生活、工作、学习中的问题有什么重要作用,对后续学习可起到什么作用。

总之,教师指导学生读初中数学教材时,要先教方法,必要时,教师应范读或领读。要先给提纲、给时间,读时先慢后快。只有当学生逐步学会了阅读初中数学教材的正确方法,养成了好的正确的读书习惯后,教师的引导才可以逐步放手,最后让学生自读自悟。

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在教学中为了进一步培养学生的阅读能力，我课下认真研讨，认真研究教学方法，培养他们运用已掌握的语言知识从英语资料中快速而有效地获取所需信息的能力，具体做法如下：

1.强调快速阅读的重要性

在平时的学习中，反复强调快速阅读的重要性和时限性，并指出精读和泛读的不同，如何在有限的时间获取正确的信息。向学生讲清在阅读过程中，不需要100%的理解，要求70%的理解，抓住中心思想就可以，让学生懂得不是读得慢理解的就好，没必要查所有的生词，只要求阅读后知道文章的大意，正确答题就可以。

2.培养学生正确的阅读习惯

第一，要求学生不逐词查字典，课上不解释文章中的语法问题，可以课后答疑。

第二，先泛读，大致知道文章的中心思想，然后再看问题，带着问题精读，最后检查答案，阅读时不准出声，不东瞧西看，影响阅读速度。

第三，养成阅读时注意力集中的习惯。

在课堂上进行阅读限时的训练，读完后立即做练习检查理解情况。

3.保证学生的阅读量

除课上进行专项计时或限时阅读训练外，课下要布置适量的阅读，要求课上与课下紧密配合。此外，建议学生可以读一些英语报纸，杂志和一些英语刊物，不断地提高词汇量，更好地提高阅读技能。

4.激发学生的积极性，培养学生的自信心

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【关键词】小学语文 阅读理解 教学方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.020

小学一年级开始，学生开始系统的接触学习语文。如果教师不加以正确的指导，学生在一年级的时候就不容易入门，这样对他们接下来的语文学习是很不利的，所以教师在学生刚开始学习语文的时候就要掌握正确的教学方法。在教学过程中，教师要理解小学生的成长特性，根据他们的心理成长特点进行教学。现在的教育提倡创新教学，以前的授课模式采用满堂灌，满堂讲的方式已经不适合现代课堂了，教师要发挥学生的自主能动性，让他们在课堂上充分展示自己，让他们在语文课堂上感受到快乐，可以发挥自己的个性。

在语文教学中，阅读是重要的一个板块，需要教师多花心思在这上面，小学语文阅读注重基础性，很多答案都可以在文章中找到，教师可能觉得很简单，但是对于小学生来说还是比较困难的，因为小学生刚接触语文，对一切都是陌生的，对文章的理解程度也不深，所以需要教师仔细讲解，在不断地讲解和练习中，学生的阅读能力自然而然地就提高了。那么，在小学语文阅读理解的教学过程中，有哪些方式技巧呢？教师又应该注意些什么呢？以下是我的教学实践反思，在此和大家一起讨论。

一、分析学生的特征，掌握正确的教学方式

小学语文的教学方法是多种多样的，教师要选择适合本班学生的教学方法，选择合适的教学方法可以提高W生各方面的能力。学生在学习的过程中也在成长，特别是小学阶段，学生的感知能力发展的非常快，所以教师选择教学方式时要注意学生的发展特点，针对学生的具体情况选择最适合学生的教学方法，这样对学生有很好的促进和提高作用。如果教师没有选择合适的教学方法，只顾创新，不适应学生的发展特点，就会造成学生学不懂所讲内容，他们的各方面也不会得到提高，也会阻碍学生的学习。

小学生的思维还没有成熟，逻辑思维也没有发展成熟，每个学生都各有自己的特点，擅长的方面也不一样，所以作为一名语文教师要充分了解本班学生的性格特点，分析学生之间的差异性，教会不同的学生用最少的时间掌握到更多的信息，让他们锻炼自己的思维，慢慢的学会自学。

语文知识的学习需要不断的积累，因此教师应该让学生养成阅读的习惯，但是阅读是学生的个，每个人喜欢的阅读习惯都是不一样的，所以教师除了必要的阅读资料要求学生阅读外，其他学生的阅读不应该强加干涉，而是应该鼓励学生多阅读。在不断的阅读过程中，学生的语感就被培养出来了，这对学习语文是非常有利的。教师在教学过程中，应该注重语文的感染作用，让学生主动思考，主动感受语文的美，阅读主要是培养学生的理解能力以及评价能力，这些都要求教师采用合适的教学方法，这关系到学生取得怎么样的学习效果，正确合适的教学方式才会取得良好的学习效果。

二、课内课外结合，拓展学生的知识面

要想学生的阅读能力的提高，光是教材的知识是不行的，这样学生的阅读量就太少了，肯定是不能取得良好的学习效果的，所以教师要扩大学生的阅读面，拓展学生的知识面，在教学过程中，教师可以通过课本知识教会学生阅读方法，再让他们把这种方法延伸到课外阅读中去。在教授新课的时候，教师要以学生为主体，发挥他们的主导作用，转变自己的主体角色，在课堂中指导学生思考的方向，先让学生自己阅读思考，解决文中的难题，然后还可以同学之间互相讨论一下，看看其他同学的不同见解，最后再由教师统一讲解其中的重要部分和学生不理解的部分。

通过这样的方式，让学生抓住课文的重点以及难点，也能让学生发现自己的不足和其他同学的优点，教师对出现的问题进行指导，引导学生形成正确的学习方法，当学生掌握了阅读方法时，对课文的理解就会变得容易很多。以前的注入式教学，学生只是在被动的接受知识，很多时候都没主动的思考，这样学到的知识不全面也不深刻，过一段时间学生就很容易忘记。而通过让学生自主讨论学习的方式，学生自己融入到了学习的氛围中，让学生发现其他同学的长处，激发自己的学习心理，因为小学生的虚荣心较强，希望自己比别人优秀，当看到别人比自己优秀时，就会更加努力地学习，超越别人。

通过在课堂中让学生集体讨论阅读的方式，学生就会发现自己的阅读量完全不够，他们就会从课堂阅读延伸到课外阅读，用来增加自己的阅读量，这样他们的阅读面也才能得到提高。在平常的学习中，教师也应该要去学生多阅读，多思考，给他们提供阅读的机会，告诉他们可以在哪里阅读，也要把适合学生阅读的书籍及时推荐给他们。现在是科技社会，阅读其实很方便，阅读的方式也是多种多样的，比如网络、书店等，教师要和学生家长及时沟通，让家长在家里监督学生的学习，也要让家长了解哪些是必读书籍。

三、读写结合，灵活运用所学知识

阅读理解不光是要读，也要学会写，写是阅读的进一步提高，阅读的目的之一就是把读到的知识变成写的知识，能把阅读的知识运用到写中来也可以证明学生的阅读能力有了提高。小学低年级要求写句子，中年级要求写片段，到了高年级以后，学生就要学会写人物事情，这些都需要日复一日地锻炼和积累才能把写作能力提高。从低年级到高年级都需要老师不断的对学生进行教学，教会他们阅读方法，培养他们的动手能力，逐渐培养他们的写作能力。

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一、激发学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师，阅读教学的关键在于激发学生阅读兴趣。在教学中，教师可运用多种方式，通过图片、声音等方式全方位、多角度地激发学生的好奇心和求知欲，使他们产生学习的动力。课堂上教师根据教材内容，设置不同的谈话内容，引导学生阅读，可以围绕课题引发阅读欲望，课题质疑诱发阅读兴趣，质疑揭题激发阅读兴趣。课后教师还要创设阅读的氛围，比如在教室张贴有关读书的名言警句，班级创设图书角等，引导学生明确阅读的重要性，学生了解了阅读的重要性之后，就不会把阅读当成负担。再有教师要以身示范，有时间和学生一起读书，鼓励学生选择适合自己的方法进行阅读。在阅读教学中，尊重学生的选择，满足学生的愿望，鼓励他们根据自己的体验用自己的思维方式去探究，从而激发学生阅读兴趣。

二、培养学生良好的阅读习惯

学生对阅读有了兴趣就会努力寻找阅读机会，从中获得阅读满足，产生愉悦的情感体验。阅读习惯是在阅读实践中养成的，它对于阅读能力的提高，人们的工作学习都会产生影响。良好的阅读习惯对形成阅读能力，保证阅读质量，提高阅读效率有重要作用。良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富。反之，没有良好的阅读习惯，将会严重影响阅读效果。在语文教学中，教师要注意引导学生养成良好的阅读习惯，帮助学生制定个人读书计划，定期或不定期地检查学生阅读计划落实的情况，适当举办读书活动，培养读书练笔的习惯。徐特立先生说：“不动笔墨不读书。”阅读时边思考边动笔，可以抓住重点，深入理解，做摘录，记笔记可以及时记下心得体会，对积累资料和活跃思想产生积极的影响。教师还要指导学生读书时常问“为什么”，最终使学生养成良好的阅读习惯。

三、指导学生进行课外阅读

在当今世界，知识迅猛发展，学习环境的变化，作为学生不能只拘泥于对课本知识的掌握，对于课外知识更要多学、多看、多涉猎，扩大阅读量，从而拓宽知识面。课外阅读既可以拓宽学生视野，又可以提高学生的文化素养，为其终身阅读和写作奠定良好的基础。课外阅读是教学在课外的延伸。是学生丰富经验，积淀人生智慧，提高自身素质的过程，教师要正确指导学生进行课外阅读。

四、教给学生正确的阅读方法，培养阅读能力

学生阅读能力的高低直接制约着学生语文素养和语文能力的形成和提高。教师在阅读教学中，必须教给学生正确的阅读方法，让学生运用正确的读书方法，进行阅读实践，从而提高学生的阅读能力。阅读的方法主要有：

1.朗读

《课程标准》特别强调朗读，而且认为朗读要贯穿各学段的目标，要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。所以我们要充分利用语文课的时间指导学生进行朗读。

2.默读

默读是大脑对文字的反映，只运用眼睛和大脑两个器官，从而理解文字的意义，整个活动在人脑内部默默进行，省去了口的发声和耳朵的监听，因而速度就快得多。默读时也忌唇读，因为唇读虽然不发出声音，但同样也会影响阅读速度。默读时，可以边读边思考。

3.精读

所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要、最基本的手段。有的文章语言隽永、引经据典、情节生动，教师可以用这些作品为材料，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。

4.略读

不要求对读物逐句逐词地进行阅读，而是着眼于关键段和重点句，以求迅速地掌握读物的思想脉络、观点见解。往往采取跳读的方式，由段首扫视段尾，以求迅速把握段落的中心句，进而把握全文主旨。这种阅读的目的，是为通览全篇，取其精华。正确掌握略读的方法，可以极大地提高猎取知识的效率，是学习和研究中不可缺少的读书方法。

5.浏览

浏览就是对全书的“内容提要”“目录”做一个大致的浏览，了解全书梗概，以便确定是读全书，还是选择部分章节学习。

6.跳读

在阅读过程中，可根据实际需要或自己的兴趣，把不想读的内容跳过去。

7.速读

|速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，做出快速的信息处理和消化。因此学生可以根据自己的阅读需要，采用速读法。

上外，在信息化时代，互联网和信息产业对学生的阅读产生重大的影响。互联网把大量的图书资源进行和共享，新的阅读方式――电子阅读也在兴起。互联网也是提高阅读面，提升阅读量的一个良好工具。

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关键词：初中英语；阅读教学；有效性；对策

一、当前初中英语阅读教学中存在的问题

1.没有形成正确的阅读训练。突出表现在学生的英语阅读能力比较差，缺乏学习兴趣，成绩一直停滞不前，这是最主要的问题。

2.教师不具备正确的阅读教学观，课堂上还注重传统的讲解，仍注重传授语言知识，不注重培养学生的阅读能力。

3.学生没有形成良好的阅读习惯。每当学生遇到不认识的单词时，就马上翻开字典，时间久了就会形成阅读时一定要借助工具书帮忙的习惯，这样学生更容易失去独立思考问题以及解决问题的能力。

4.阅读方法不正确。很多学生在阅读时往往按照单词或者词组为单位来阅读，按照这样的方法，会把一部分注意力转移到词性和单词的发音上，同时还扩大了语音信息密度，这样就会影响阅读效率。

二、提高初中英语阅读教学有效性的对策

在原来的基础上丰富英语阅读的素材，使学生形成正确的学习思维。没有一些需学习资源的载体，在英语教学中是行不通的，特别是在英语阅读教学中，语言文本往往是学生语言知识储备的源泉，没有一定的丰富性。这样的英语阅读教学不利于语言知识的丰富，同时也不利于积累语言文化知识，这样就出现了语言学习匮乏的现象。根据这个问题，教师要按照学生的学习特点，采用丰富阅读素材的方式来扩大学生的阅读面，提高学生的英语阅读能力。

教师在课堂上的提问也要有一定的方法，做到有针对性地提问。按照课文内容的主题思想，对问题进行设计，教师可以分布给学生阅读的任务，采用让学生带着问题进行阅读的方法，可以让学生预测到课文的内容。新教材侧重培养学生的这种预测能力，教师对学生应该耐心指导，让学生掌握适当的阅读技巧，如阅读中利用略读、跳读的方法来预测我们所要找的信息，从中找出答案，达到解决问题的能力。

教师在讲解课文之前，让学生知道这几个问题，先来进行第一遍阅读，教师给出的问题要涵盖这篇英语课文的大概。如果学生回答出了问题，也就意味着学生了解了这篇英语课文。第一次阅读是帮助学生确定一个目标和任务，更好地引导学生进行阅读，这是为学生做好进一步阅读的准备。教师在提出这些问题的时候，要注意的一点就是这些问题难易要适当，能够让学生在第一遍快速阅读中找出答案，使学生欣喜地感到有所收获，为学生阅读全文增强信心。

注意培养学生“猜”词的能力。初中英语阅读中学生遇到不认识的单词是无可厚非的，通过快速地判断词性和词义，能够加快阅读的速度，增强学生的理解能力。因此要掌握有技巧地对生词进行处理，以扫除阅读中的障碍。初中英语新教材中增加了一个新观点，那就是注意培养学生的“猜”词能力，猜词的方法是多种多样的。

比较常用的方法是根据上下文的线索来进行猜词，假如撇开整体的英语教学，单单说词语的语篇教学，那么这会是只有树木没有森林式的教学，学生只能按照机械的方法来接受，就没有了原来的意义。因此教师不能把对生词解释的工作都做完，应该最大可能地给学生解释生词的机会。之所以这样做是因为有的单词的意思在英语课文中的上下文中已经体现出来了，学生通过阅读课文能够很快地找出它们的含义。另外，我们还能根据构词法来判断生词的含义，教会学生知道一些词的前缀、后缀以及词根等，还可以判断同义词和反义词。通过这些方法都能够提高阅读能力，加强学生准确猜测单词的意思。

英语作为一种重要的交流工具，提高英语教学的有效性是教学当中必须要解决的一个问题。在初中英语阅读教学中，我们教师一定要认真钻研和探索新的英语教学模式，采取不同的策略，不断增强学生的英语阅读兴趣，提高英语阅读能力，这对提高英语阅读教学的有效性，加强学生的英语综合能力具有重要的意义。

参考文献：

[1]冒晓飞.激活初中英语阅读课堂的策略与方法[J].中小学外语教学：中学，2002（3）.