高中语文考试小结范文

导语：如何才能写好一篇高中语文考试小结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

刚刚升入高中的学生，对新的学习充满热情和好奇，有自己新的目标，新的梦想，渴望在新阶段的学习中一展身手。然而在实际学习中，他们却普遍表现出对高中阶段语文教学的不同程度的不适应现象，对于高中语文学习感觉力不从心，成绩下滑，于是茫然失措，丧失了新阶段语文学习的信心。教学过程中由于各个阶段的教学目标不一致，必然导致教学内容、教学方法、教学评价等方面的差别，这就需要初高中教师改变观念，树立新的教育教学理念。义务教育阶段教师大力倡导“自主、合作、探究”这一新的学习方式，讲究师生民主平等，重视科学探究的指导，重视学习能力的培养。而高中阶段则更多采用的是“满堂灌”“满堂问”这样的教学方式，跟学生以前所接受的教学方式不一致。因此，高中教师应该继续在课堂上倡导“自主、合作、探究”这一学习方式，鼓励学生发表独立见解，积极倡导合作探究性学习，培养学生的综合实践能力。

一、更新教学观念，鼓励学生质疑

在起始阶段，教师应有意识、有步骤地教给学生一套行之有效的语文学习方法，如怎样抓好预习—听课—复习—作业—单元小结五个环节，怎样运用科学记忆法提高学习效率等。在此基础上，教导学生充分动脑、动口、动手，自主学习，鼓励学生勇于质疑问难，教师则抓住契机，巧为点拨。教师还要找准初高中教学的衔接点。高中生的思维能力更高，基本上完成了向理性思维的转化，抽象逻辑思维占了优势地位，辩证思维和创造思维有了很大的发展，认知活动的自觉性明显增强，观察力、有意识记能力、有意想象能力迅速发展，思维的目的性、方向性更明确，认知系统的自我评价和自我控制能力明显增强。

二、教学中注意知识的衔接，培养学生的综合能力

语文教学是系统性的，语文知识本身是有系统序列的，语文教学的进程也是循序渐进逐渐加深的。在教学过程中，因为没有从语文教学的整体性、相关性、层次性、有序性要求出发，及时灵活地调节语文教学各要素、各教学环节组合及作用的方式，而导致的学生学习困难、教师教学艰涩，致使整个语文教学陷入举步维艰的境地。我们根据教材内容来安排教学，教材是根据学生知识基础和年龄特征的不同分阶段来编排的。初中语文与高中语文在教学要求、内容和方法等方面既有联系又有区别。

三、注意教学方法的衔接，拓宽学生知识面

在初中阶段教师主要是疏通知识，讲清要点。由于课文比较短，常采用讲读、问答的方法。到了高中阶段，应该指导学生由过去对基础知识的掌握转变到对课文深入、细致的阅读分析上来，对高中语文的教学应该多用一些分析、讨论、启发的方法，以学生为主体，加强学生创新意识和实践能力的培养，加强本学科知识与社会、生活的联系，并引导学生学会知识的迁移，注意各学科之间的渗透、交叉，还要随时关注学生的思维训练和技能的提高，把过去的“学会”与现在的“会学”衔接起来，使学生在语文学习中得到愉悦，得到提高。学习方法的衔接：初中语文教学，首先要扎实教好本学科的课程，让学生从整体上把握语文的知识体系，培养学生的学科能力，因此还是要立足于课本。那么，学生只要认真听课做笔记，课后认真复习并完成课后及补充练习，一般来讲，平时的测验考试就基本不成问题了。而高中阶段最终的目的是为了高考，从高一开始就应逐步进行高考模拟测试，这些考试按教学大纲和考试说明的要求“主要是以考学生的能力为主”，在大纲和考试要求的范围内什么样的题型都是允许的，而且都是符合情理的。这样随着知识层次的加深、知识容量的扩大、能力的培养，高中生就应该掌握科学的学习方法，并逐渐培养和发展自身的学习能力（包括自学能力、抽象逻辑思维和创新能力等），广泛阅读，拓宽知识面，掌握各种文体的写作技巧，进一步提高自己的语文能力，改变过去局限课文，靠老师帮助辅导甚至猜题的不良习惯。只有这样，才能把高中语文学得更好。

四、及时与学生交流，锻炼学生意志力

刚从初中升入高中的学生，他们来自不同的学校、不同班级，由不同的教师任教，学习的情况不可能是一样的，需要有一个逐步适应的过程。教师应该从学生的实际出发，不仅在教学目的、内容、方法上采用一些衔接的方法，还应在心理、意志、性格的培养上根据高中生的特点来加以指导，积极培养学生语文学习的兴趣，点燃学生语文学习的热情，创造和谐温馨的学习氛围，为学生创造适应高中语文教学的条件。性格是指人对现实具有评价意义的稳定的态度和习惯化了的行为方式，它是个性中最鲜明的典型的稳定的心理特征。性格不是天生的，是后天逐渐发生和发展的。引导学生相互交流与学习，增加融洽性和相互的友谊，共同学习。

篇2

关键词：高中语文教学；网络环境；自主式阅读模式；

随着网络技术的不断发展，现代电教化手段在教学领域的得到了广泛应用，这给传统教学模式带了一定的冲击，也为高中语文自主式阅读模式的开展奠定了良好基础，有利于突出学生课堂学习主体性，发挥学生主观能动性，让学生学会自主学习，独立思考，自主分析与解决问题。一般而言，在网络环境下，高中语文自主式阅读步骤如下。

一、明确阅读方向

在高中语文自主式阅读模式中，这是基础环节，影响着后面的教学效果，因此，在学生网络自学之前，语文教师可通过学生讨论或者自身建议等方式，引导学生尝试制定学习要点，而后师生商定出本次学习目标。这样，可调动学生对课文的阅读兴趣，并让学生在自主阅读中保持方向性，有目的地进行自主阅读。如教学《念奴娇.赤壁怀古》时，教师可提出问题：①词题是“赤壁怀古”，在上阕中描写了怎样的赤壁景观？在文章中哪些句子可体现这些景观？这个写景有何特点？运用了怎样的修辞？营造出怎样的意境？②在下阕中，由哪些角度描绘了周瑜？周瑜有怎样的形象特点？这样，有了明确的学习目标，学生则能够有目的的进行自主学习。

二、设置教学情境

明确学习方向后，那么学生有了较为清晰的阅读思路，对文章有初步了解，但还需进一步深入。这就需要教师创设一定的学习情境，以调动学生探究欲望，并联系已有知识与经验，发挥想象与联想，获得新知。而多媒体技术是情境创设的有效工具，可提供图文并茂的情景，让学生如身临其境，创设出自主阅读的良好环境。如学习《念奴娇.赤壁怀古》时，教师可先让学生颀赏《三国演义》的主题曲《滚滚长江东逝水》，随着雄浑的歌声，让学生思想驰骋于古战场，使其想象三国，想象赤壁，然后进入《念奴娇?赤壁怀古》学习意境中。然后教师可让学生观看赤壁景色及其地理位置，阅读赤壁历史状况等资料。这样，通过情境设置，学生可进一步了解文章创作背景与篇章内容。

三、学生自主学习

在自主式阅读模式中，这是重点环节。当学生进入到学习意境后，教师可引导学生自主分析与解决问题。同时，教师需要对学生进行方法指导，并为学生提供相关线索。如需要收集哪类信息，由何处得到相关资料等。然后，在老师指导下，学生展开自主阅读与探究。在文章阅读过程中，学生需要尝试着总结课文主要内容及特点，阅读不懂之处，如生字读音、句子含义、通假字等，如“乱”、“穿”、“惊”、“拍”、“卷”等词在文章中的具体含义以及作用；羽扇纶巾的含义，在对周瑜的描写有何作用？如何理解“多情应笑我，早生华发”？等，学生可将其标记出来，可自主查阅解决，亦或师生帮助下有效解决。

其次，学生网上搜索。这是学生利用网络自主探究与解决问题的学习过程。在学生探究之前，教师需引导启发，如介绍或者演示相似概念过程，而后要求学生自主探究。而在学生探究过程中，语文教师还需予以适当提示，而后逐渐放手使学生自主探究。在自主学习与网络探究中，学生碰到的难题以及产生的想法，通过人机对话、生生协作、师生交流，学生可更深刻地理解知识，构建新知。如《念奴娇.赤壁怀古》一文中，“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，展现出一幅怎样的画面？“人生如梦，一尊还酹江月”，这一句化有何含义，自己的理解如何。然后输入到浏览器中进行查询，对照自己所理解的意义，加深知识印象。

四、加强分组讨论

在高中语文自主式阅读过程中，网络也并非万能的，当学生自主学习后，会出现不少问题或者对某一问题有较大的分歧，而这又是网络难以解决的。如文章的艺术特点、文章的中心思想、对某一句子的看法等，虽然网络上有现成答案，但这些均是他人看法，怎样概括自己的想法或观点，并与他人的观点进行对比，这是不可忽视的环节。因此，在教学过程中，教师还需加强分组交流、讨论，让学生各抒己见，碰撞思维火花，相互启发，相互促进，共同进步。如当学生网络自学《念奴娇.赤壁怀古》后，教师可让学生分组讨论：①在文章中，“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”对全词有何作用？② “江山如画，一时多少豪杰”在上下片有何作用？③在赤壁之战中有众多的英雄人物，如孙权、诸葛亮、刘备等，为何作者单单写到周瑜，却不怀念其他人？④怎样理解“人生如梦，一尊还酹江月”？作者的这一感慨是消极还是积极？这与全词豪放的基调是否相符合？⑤如何理解文章的思想内容？等，这样通过分组讨论，学生可相互交流自己的观点，从而加深文章理解，把握文章思想情感。

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关键词： 高中语文 生态课堂 专题教学

一、何为高中语文生态课堂

海伦・凯勒看不见外面的世界，也听不到外面的声音，却成为一位世界著名的作家，是很多语文老师都十分感兴趣的话题。我认为莎利老师的教学办法真的很高明，也确实有她的过人之处，她很成功地把生态体验运用到语文教学中，是海伦・凯勒成功的一个重要原因。

什么可以称之为生态教学呢？就是老师与学生置身于一定的、真实的生态情境之中，全身心地感受、理解和领悟老师所传授的知识，经历内心感悟的过程与状态。语文教学中的生态教学就是在语文老师的带领下，老师与学生自觉地认识和体会生态教学的内涵和真谛，间接地触发和生成生态智慧、生态意识和生态能力，渐渐地呈现出一种融入的身心状态。高中生过多地依赖老师，不会主动学习，一碰到新颖题型就不知道如何解题。我认为应该给学生一个平台，让他们学会主动学习，学会思考与探究，让他们更好地发展。

二、高中语文生态教学的真正追求

教育部在制定的《高中语文课程新课标准》中指出：“高中语文课程，需要着重语文的应用这一方面，努力加强社会发展与科技进步这两者之间的联系，增强各课程互相的沟通，以利于学生更好地自我发展。在语文学习与应用中，学生应该秉着认真、积极、负责的态度。”[1]在日常交流中，语文承载着负责和传递信息的重任，并且与现实生活紧密相连，具有重大的时代意义。我们不仅要继承语文教材里的知识，还要发展并融入生活。信息时代，对学生的要求越来越高，例如：良好的品质、高尚的审美能力、强大的自学能力等。

（一）培养学生的自学能力。

生态教学不仅在于老师的“教”这个层面，更注重的是学生的“学”这一方面，尽可能地按照学生的思路，让学生始终处在思维积极和主动参与的状态。要让学生养成自学习惯，掌握足够的学习方法，这样才能举一反三，触类旁通。在高中苏教版的语文教学中，老师要运用好教材，改变填鸭式的教学方式，给学生更多的时间思考，而不是一味地提问，想尽办法让学生更好地感受知识的真谛，才能适应时代需要，才能为学生将来的学习奠定基础。

（二）联系生活中的实际事例，让课本中枯燥的语文鲜活起来。

“生活即语文”、“语文的外延等于生活的外延”，生活就是写作源泉，在写作指导方面，要更注重现实化、生活化和多样化。有的老师在作文教学中，特别喜欢教学生方法，甚至为了应付考试，让学生背那些所谓的优秀作文，远离实际生活，写出的作文必然没有灵性、生气，把学生引入死胡同。老师更要带领学生走进图书馆、走进大自然、走进网络媒体，激发学生的写作兴趣，使学生热爱写作，提高学生的写作水平，更重要的是唤醒学生对生命与生活的热爱，更好地、更密切地联系实际生活，这样才称得上语文生态教学。

三、语文生态课堂的具体构建

（一）鼓励学生积极提出想法。

我们不应该抑制学生的好问天性，而应创造良好的条件，让学生自由地学习，进而提出需要解决的问题，这样才能更充分地展示学生生命的原生态。通过教材的拓宽、知识的延伸和建构，更充分地使用教材，发挥教材的作用。在课堂期间，要尽可能多地给学生留下空白，为课堂的活跃气氛创造良好的条件。在教学中，老师应该努力营造让学生自己提出问题，然后与同学之间展开讨论，进而得出结论，充分展示学生思想与才华的空间。语文课堂本是千变万化的，老师应该给予一定的方向与提示，让学生踊跃提出想法，然后老师带着学生理清思绪，作小结。这样可以激发学生的语文学习兴趣，培养学生的创造性思维能力。

（二）鼓励学生勇敢创造想象。

中学生的思维想象十分丰富与奇特，老师不能一味灌输，而应利用有限的资源，开启学生创造想象的那扇大门，让他们用自己的世界观和价值观评价这个社会和世界。让每个学生都保留自己的想法，这是最难能可贵的，要积极鼓励学生畅所欲言，表达内心最真实的思想。

（三）鼓励学生追求个性自我。

尊重学生思想的自由发展，学生无法很好地体现自主思想，无法合理地张扬个性，没有互动，没有探究，这样的课堂就称不上生态课堂。生态课堂的内涵为在学习中生活，在生活中学习，强调学习生活化。言语是用来表达内心最真实的思想与感情，做到敢说敢做，畅所欲言，见解独到。在课堂教学中，与学生交流或学生之间讨论时，多用贴近实际生活的具体例子。

（四）鼓励学生用心感受事物。

老师要准确合理地处理教材，使用有价值的地方，科学地补充教材的不足，突出重点、层层深入，不局限学生的思维，不扼杀学生在阅读中获得的想法。语文更需要学生在课余时间多读一些有意义的书，用心解读，用心体会。

四、结语

语文课堂应该成为彰显学生个性的一个平台，让学生自己学习，自己思考，自己解答。高中语文课堂教学应该提高学生在语文素养方面的能力，做到真正返璞归真，达到“自为”和“自由”的最高境界。

参考文献：

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关键词：高中语文 教学 创新

我国的教育事业一直受到国家和民众的关注，国家非常重视教育事业的发展，当然，教育在不断发展的同时，也在不断的尝试改革与创新。创新教育作为用以培养学生创新能力的重要内容，在我国大力推行的素质教育中发挥着重要作用。而在培养学生创新能力的过程中,学生创新思维能力的培养是重要的支柱。作为创新能力培养的重要前提条件和基础，学校在对学生的教育中可以对其进行培养。高中语文教学过程可以应用多种样式的教学对学生进行创新思维的培养，以适应时代对学生的要求，达到实施素质教育的预期目标。

一、活跃课堂气氛，鼓励学生发挥创新思维

传统的教学理念认为老师与学生之间的关系是单一的教与学的关系，这样的理念容易导致老师填鸭式的教，学生一律被动的学习。作为执教老师，首先要确立素质教育的观念及创新教育的理念，在教学过程中营造民主的教学氛围，尊重学生的选择，引导学生确立良好的创新意识，鼓励学生积极发表自己的见解，学会用创造性思维去分析问题和解决问题。

不同的学生在学习的过程中都会体现出自己独特的个性，教师要在此基础上帮助学生，积极开发学生潜能，尊重学生人格的发展。在教学中实施情感教育，用富有幽默感的语言行动及可亲可近的态度赢得学生的信任，让他们在学习中更好的汲取知识，在自由和谐的氛围中展开想象，让学生在宽松的环境中表现自我个性，让他们的主体地位得到充分尊重。这样，学生的表现欲望才能得以满足，其个性潜能才能得到最大程度的发挥。比如在上《孔雀东南飞》这篇文章的时候，因为文章本身非常具有故事性，人物个性也很鲜明，所以上课时就可以让学生分组进行角色表演。学生在表演之前会认真阅读文章，并且对角色有一定的把握，在表演的时候又可以更加深入的理解文章并再一次加深记忆。这样的方法不仅使得课堂气氛十分活跃，而且也改变了老师与学生之间单纯的教与学的关系，可以提高学生自己对文章的理解与表达能力，培养学生的创新思维能力。

二、提供机会进行开放性训练

要培养学生的创新思维能力，必须提供一定的机会，其中向学生提出创新性的问题至关重要。通常的方式是提出一个开放性即无单一标准答案的问题，让学生进行思考，尽量发挥他们的发散思维和创新思维，这类问题的提出，不应该受到老师地位的影响，也不能受到权威或者标准答案的制约，给学生提供足够广阔的想象空间，让学生的思想得以天马行空的发展。另外，应该鼓励和尊重学生之间的个别差异性，不提供固定的标准答案，对于学生的各种创新的想法，给予积极的认可和鼓励，尽量激发学生的学习动机，鼓励学生发挥想象力，积极表达自己的意见。在高中语文教学中，进行开放性训练时，必须注意以下几点：（1）问题的提出应由易到难，由较低认识层次往较高认识层次的方向发展。如果一开始问题就比较难，学生自信心就会受到打击，只有先提升他们的信心，学生才能有更大的勇气和资本面对接下来更困难的问题；（2）问题的内容及叙述的文字要适合于学生的程度；（3）问题的类型应该有所变化。一成不变的问题类型，会造成学生的学习兴趣大打折扣，也不利于教师的教学效果；（4）发问之后应有适当的时间让学生思考。

三、各抒己见，取长补短

传统的观念认为老师说的就一定的是对的，学生必须无条件接受老师传授的观点。长期受到这种观念的影响，学生容易形成固定的、被动的思维，不愿意发挥创新思维，不敢对老师的观点提出质疑，这对于培养学生创新思维能力的非常不利的。长此以往，学生的想法、观念都趋向一致，没有了个体之间的差异，也影响了教学的效果。在语文教学中，我们可以适当以辩论赛的形式开展教学活动。例如在上曹操的《短歌行》的时候，我们就开展了一场关于曹操这一历史人物的自由辩论。学生在课堂上各抒己见，纷纷发表自己对于曹操的看法，观点并不是一致的否定曹操，每个人对曹操都有自己的见解，讨论的效果非常好。通过课堂辩论，学生不仅表达了自己的观点，而且也听取了别人的意见，又加深了对《短歌行》这篇诗词的印象，一举多得。

四、客观对待学生

在激烈的竞争压力下，老师和家长往往把分数作为评价学生的标准，这样是很片面的。老师不应该单一地用考试分数来评价学生，因为考试分数仅仅代表了学生学习的成果，并不能完全代表学生的能力，高分低能的学生并不少见。单一用分数评价学生会阻碍他们对知识的渴求，妨碍学生在校园欢乐和愉快地学习、生活。学生创新思维能力的培养在教学的每个环节中都可以实现，设置创新思维作业就是一项简单且容易实现的途径。教师根据创新思维培养的策略去设计各种形式的创新思维作业，可以给学生做习作也可以作为教学活动进行。教师在作业和例题制定方面不要将教科书当作唯一的选择范围，作业和例题的选择应该有所变化，，计分方式具有弹性，多设置一些开放性的试题，鼓励学生多思考，从不同角度去寻求恰当的答案，增强他们创新思维的能力。创新性作业不应拘泥于传统作业的形式，可以具备挑战性、适应性、多样性、启发性等特点。

小结

教育的最终目标是提高学生的创新思维能力，正如爱因斯坦所说“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”时代赋予我们的重任是培养具有创新思维能力的人才，作为高中语文教学者我们应该根据每个学生的个性及特点，将创新思维的训练与教学融合在一起，注重学生智力的开发，采用多样化的教学方式，采取多种途径提高学生的创新思维能力。

参考文献：

[1]吴明礼.谈语文教学中对学生创新思维能力的培养[J].教育革新,2008(10).

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一、信息疏导课

1、让学生明白语文学习的特点,初高中教学目的、能力要求、学习意义的不同,转变思维定势。首先要回顾初中语文学习,明确语文千头万绪,无处不在,像雾像雨又像风,需要勤于积累、积少成多的特点,知道这正是其不同于其他学科的地方。高中语文也是如此。此外,让学生明确高中更重能力,特别是思维能力,以已知解决未知的迁移能力。高中学习依然需要积累、需要多读多写,但阅读、写作、语言基础知识运用等都比初中要求高。整个三年的训练序列要让学生了解,训练要求要让学生明确。

2、了解新课程理论、树立大语文观,培养综合素养,使教师和学生的视野和思想得以融合。据新教学大纲,高中语文要全面提高学生的语文素质,提高正确理解和运用祖国语言文字的能力,重视积累、感悟、熏陶和培养语感,使学生养成良好的学习语文的习惯。在教学过程中,培养学生热爱祖国语文的思想感情和民族共同语的规范意识,提高道德修养、审美情趣、思维品质和文化品位,发展健康个性,形成健全人格。新的语文教学观是一种对话型教学观,认为语文教学活动主要是学生与他者的对话,语文教师通过与学生的对话,组织、促进学生与他者的对话,并在这一过程中,给予启发、引导、点拨、帮助。知道这些,在课堂教学及其他语文活动中,学生就会有意识地去适应、配合、扬弃,去提高自己的思想境界和情感态度水平。师生视野思想融合,对话、互动才能有序顺利进行,教学活动才能高效展开。

3、明确高考要求,有面有点,动态把握。高考和中考在考核板块、能力要求上有很大不同,有些考点课本表面上并没涉及,考试内容和课本关系不象初中那样关系密切,以致有的学生认为高中语文课本学起来没用。所以,我们把要两者的不同讲清楚,让学生循序渐进、厚积薄发。信息疏导课上成功了,教学过程就更容易沟通了,学法引导课就有了基础。

二、学法引导课

学法引导课主要引导学生研究如何学的问题,探讨科学的学习规律和方法。语文能力主要是习得和学得的,研究“习”和“学”的方法特别重要。由于语文学科的复杂性,我们既需要和学生一起探讨语文学的一般的规律,也需要人为地把语文按板块分成几个部分分别探究其不同规律和学法。语文学习的一般规律和方法是,要养成日积月累、广泛阅读、勤于写作的好习惯,要举一反三,跳跃发展。我们还要具体引导学生探索出适合自己的听课的方法、讨论的方法、早晚自习的方法、复习应考的方法和阅读的方法、写作的方法、演讲的方法等语文实践的方法。从某种意义上说,引导学生研究学法,进行学习策略的指导比教师研究教法更重要。

三、心理调适课

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高二语文教学计划模板

一、指导思想

以教育科学理论为指导，努力贯彻国家基础教育课程改革的精神，落实高中语文课程标准提出的课程理念，遵循语文教育的规律，致力于全面提高学生的语文素养，提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，教学中突出“过程和方法”，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，使学生掌握学习语文的基本方法，养成自学语文的良好习惯，提高文化品位，为学生终身发展奠定良好基础。

二、教材分析

我们使用的是人教版新教材，体现了新理念和新目标，致力于构建新的教材系统，促进学生综合素质的提高，确立学生在学习中的主体地位。在编排体系上，人教版《必修五》按照“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名著导读”四大板块安排相关内容。同时根据学校的安排，本期开始开设选修课《中国古代诗歌散文欣赏》。这本教材，从高中生实际水平出发，对于诗歌，从“以意逆志、知人论世”（探究诗旨）“置身诗境、缘景明情”（把握诗境）“因声求气、涵咏诗韵”（体会声韵）三方面入手；对于散文从“创造形象、诗文有别”（理解散文的形象性）“散而不乱、气脉中贯”，切实地培养学生的文学文化修养，提高学生的文言文阅读能力。

三、学生分析

本期本人担任高二理科6班和文科17班的语文教学。

本人面临的这两个班属于普通班，学生由高一升入高二，刚刚经历分班，情绪欠稳定，人数超多,中等生少，后进生多，学习兴趣欠佳，语文基础知识薄弱，语文学习习惯较差，课堂沉闷，思维不活跃，思考问题不积极。

四、工作重点

1、培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华民族优秀文化的感情，培养社会主义思想道德和爱国主义精神，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力，提高学生的道德修养，全面提高学生的语文素养，帮助学生树立正确的道德观、世界观、人生观。发展学生健康个性，逐步形成健全人格。

2、加强对学生语文学习习惯的培养，加强常规工作的落实和检查，并有阶段性检查小结和整改措施。

3、激发学生的兴趣，引导学生在课外阅读，养成阅读经典和优秀作品的习惯，拓展学生语文学习空间。。

4、提升学生对阅读量，引发对中国文学的感性认识，培养文言语感，提高审美鉴赏能力。引导自主写作，在实践中提高写作能力。

5、培养学生自主学习、合作学习和探究学习的习惯和能力。

五、具体措施

1、加强书本和海南远程教学资源的学习，提高教师自我素养。

2、提高备课质量，继续学习新大纲，钻研新教材，探索新教法，体现知识和能力要求，充分发挥教师的个性和优势。

3、指导学生加强积累，全面提高学生的语文素养。要求学生准备摘抄本，每周布置阅读量，积累语文基础知识，名句名篇的。

4、重视诵读，改进古诗文教学，培养学生语感。

5、跟同事协作，集体备课，资源共享。向同事们学习，积极参加学校的听课评课活动。

6、作文训练以“表达交流”和《周计划》相结合，面批、互评、自批多种批改方式结合，切实提高效率。

7、加强电化教学，增加课堂容量，激发学生学习兴趣。

六、教学进度

1-3周 第一单元课文、表达交流

4-6周 第二单元课文、表达交流

7-8周 第三单元课文、表达交流

8-9周 第四单元课文、表达交流

10-11 周 复习、期中考试

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关键词：知识体系；变式提问；扩充知识；片段练习

近日，北京高考改革方案出台：英语分数降至100，而语文学科的分数增至180分，这一增一减间，似乎让人们读出了教育主管部门的倾向——语文学科的学习更加重要。

职业高中虽然没有类似的改革，但语文的重要性毋庸置疑。从小的方面说，语文对学生的听、说、读、写能力的提高，对于学生学好其他学科甚至专业课，都有着重要的作用。从大的方面说，语文学科承担着弘扬优秀文化、提高全民素质的重要职责。

针对目前职高的学情，要增强语文教学的实效性，学生知识的落实与能力的提升是关键。下面，我从三个方面进行阐述。

一、理清知识体系，强化知识落实

相对于其他学科，语文知识散落、庞杂，使学生感到摸不准重点，理不出头绪。其实，语文学科有它自身的特点和规律，知识点之间有着内在的联系，并形成一定的框架结构。因此，教师在教学的时候，应该做到：

1.狠抓知识点的落实

每一个知识点，小到每一个汉字的字音、字形、字义以及怎样运用，都要一丝不苟，要让学生清楚：牢固掌握每一个知识点，是提高语文水平的基础。只有积累了一砖一瓦，才能垒起语文的高楼大厦。

2.帮助学生构建知识体系

在平时的教学中就要注意理清知识线索，化整为零，先分后总。每课一小结，每单元一大结，或每个中心话题一个汇总。只有把零碎的知识沟通串联，集结成网，构建体系，学生才能了解各知识点之间的关系与联系，他们头脑的仓库中才会井然有序、有条不紊。

3.学会知识的辨析和比较

比如，关于近义词语的运用，他们虽然词义相近，但毕竟有所不同。它们适用范围、侧重点有差异，必须让学生多揣摩、多体会、多咀嚼品味，才能辨析出其中的不同意味。比如，“剧烈”与“激烈”的区别。“剧烈”指猛烈，侧重于急剧变动或刺激厉害，还常用于药性、疼痛等。“激烈”侧重于运动紧张或双方斗争尖锐达到很高的程度。因为侧重点不同，使用度对象和范围就有了差异。通过这样的比较，学生明确了知识点间的异同，避免了混淆现象的发生。

二、学会变式提问，训练应变技能

要想让学生灵活地运用所学知识解决问题，靠大量做题不是好办法，关键是要引导学生在平时的练习中稳扎稳打，先经历一个“理解了”到“记住了”再到“会运用”的学习过程，然后再进行辨析、比较、综合，对规律性的东西勤整理、多总结。

引导学生学会变式提问，在做题时，学生会从中悟出语文中变与不变的道理，把握变与不变的本质。比如，学习《边城》一文，针对题目，可设置这样一个问题：为什么文章以“边城”为题？其实还可以这么问：以边城为题有什么深刻含义？为什么题目不写成“翠翠的故事”等。不同的问法，答案基本相同，都是要学生理解运用本题目的含义，而这一含义是与作者的写作背景和意图挂钩的。所以，要让学生在看清练习题题干表象的同时，更能把握问题的实质，只有这样，才能增强他们的应变与应试能力。

三、扩充知识面，编印早读材料

语文学科涉及古今中外、科学人文等诸多知识。知识面狭窄的学生，必然在考试中吃大亏。鉴于此，在日常的语文教学中，除学好课内文章，还要尽量扩充学生的知识面，如，生活、学习、做人等常识，基本的社会科学、自然科学方面的知识，还应关注新闻，评点时事等等。除此之外，我还专门编辑了早读材料，涵盖成语、文言小故事、诗词鉴赏、时文选粹等内容，并在早读当天的语文课前，以背诵听写的形式进行检测。

四、坚持片段练习，注重作文修改

职高学生惧怕写作文，作文教学的难题如何破解？我摸索出了两条途径：一是片段练习，二是升格训练。

1.片段训练

每一小周可进行两到三次小作文，每一大周一次大作文，目的是让学生注意整理自己的思维，学会用最准确的语言清晰表达自己的思维。同时小作文的片段练习，解决了学生对作文的恐惧心理，在训练中，每次都有一两个具体的训练目标。比如，学了《林教头风雪山神庙》后，让学生任选“自然环境”“人物动作”话题，进行一段描写，训练的目标定位为：用词精当、贴切、传神。从交回来的文段看，因为有课范例，都写出了自己的特色。

2.升格训练

即使是优秀作文，也有很多不完善之处，每次作文讲评课后，我要求学生针对各自作文中的问题，再做修改，进行升格训练。有些学生反复修改，三遍、四遍，直至写好为止。

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[论文摘要]: 在紧张的高三复习中，考试可谓是复习教学中极为重要的一环。三天一小考、五天一大考，小测、月考、段考、联考，考试频率之高。试卷评讲效果的好坏，不仅关系到学生基础知识的巩固与否，而且直接影响到他们今后考试的成败。

在紧张的高三复习中，考试可谓是复习教学中极为重要的一环。三天一小考、五天一大考，小测、月考、段考、联考，考试频率之高。试卷评讲效果的好坏，不仅关系到学生基础知识的巩固与否，而且直接影响到他们今后考试的成败。

尤其是对于薄弱学校高三学生基础相对薄弱，语文理解分析能力欠缺，独立思考能力不够。所以，在高三平时模拟考试之后，课堂中试卷的讲评由为重要。

一次大型考试，从组织到试卷终评，语文考试时间长达150分钟，将近需要四节课堂时间，加上传统的试卷讲评方式，严重挤占了学科的复习时间，影响了复习备考的进度和质量。怎样缩短考评周期，充分发挥学生潜能，应是高三语文老师思考的问题。高三的考试评价要想提高信度，关键在于考后试卷的讲评过程。科学高效地讲评试卷是提高学生应试能力的重要一环，试卷讲评课的效率决定着复习备考的整体效果。

教师评讲试卷，是让学生“知其所以然”，是让学生明白“考我什么”，是将学生被动地埋头做题变为主动地审视答题，因此让学生每做一份试卷，每听一次评讲，都能巩固知识，领悟道理，开拓视野，掌握技巧，提高应考能力，这才是评讲的收获。

语文试卷讲评课要力求达到以下四个目的：1纠正错误——纠正学生答题中的各种错误，掌握正确解法。2分析得失——通过试卷讲评引导学生学会学习、学会考试。3找出差距——让学生认识到自身与他人的差距，认识自身学习实际与学习能力的差距。4提炼概括——对知识、方法作进一步的归纳，站到语文思想的高度认识所学内容。

语文试卷讲评课是根据学生测试情况，以使学生牢固掌握知识、实现有效迁移为主要任务的一种课型。课型特征表现为针对性强，重视反馈。因此，课堂结构可大致这样确定： 1呈现答案——2讨论或自省——3针对性讲解——4优劣比较——5相同或变式训练——6教师总结、学生整理笔记。

目前薄弱学校大部分高三老师在试卷讲评过程中还存在一些问题，在传统的试卷讲评中，存在的不足主要有以下几个方面：

一、满堂灌式的讲评。老师对一份试卷不分主次，依照题目照本宣科地讲解，唯恐学生求取知识不全面。这样讲评试卷，学生得到的只是一个死的答案，学生没有动手，没有动脑，没有参与教与学的活动。学生就缺乏主动意识去学习，去思考，还有少数自觉性差的学生根本就没有修改试卷，试卷讲评根本就没有达到教学效果。如语文试卷第一卷的前四个小题主要考查字音、字形、词义，第二卷中关于课本上的名篇名句的默写题，学生自己不动手去查工具书、资料和笔记，老师一味包办，试卷中出现的错误在下一次考试或练习中还会出现。同时这种满堂灌式的讲评耗时长，学生被动接受，学生听课会觉得很疲倦。从接受原理来看，忽视学生的主体地位，剥夺学生反馈、反思的空间和权利，学生的欲望和兴趣就会处于抑制状态，学习行为和学习效果是成反比例的。

二、盲目讲评，缺乏理论深化。由于考试时间紧促，老师在阅完试卷后，没有对试卷作整体分析评价，没有对本班学生答题情况进行分析评价，就盲目地讲试卷，结果只能是就题论题，就事论事。没有知识归纳，没有规律总结，更没有对试卷中的创新题目进行思维方法的整合。因此，学生对一些技巧性的题目没有形成思维方法，没有掌握答题技巧，会在以后的考试中出现类似的错误。如湖南省高考考纲从2005年起设置了一个文章赏析的开放性试题，2008年湖南高考文言文考题忽从诸子散文文章变成了纪传体例。如果在模拟试卷时只讲一个答案，没有对知识加以拓展和深化，没有总结规律方法。学生再做这种题目时只能是雾里看花，水中望月。

三、重基础，轻作文讲评。由于在前面基础题上讲得过多，而在作文讲评时就压缩时间，匆匆收场。或在讲评中对作文缺乏深层理解，泛泛而谈，念几篇范文了事。没有对作文题目进行审题、立意、构思等方面的阐发和指导，也没有去揣摩命题者的意图，对学生的写作没有指导性和针对性。重基础、轻作文的讲评会严重影响学生的写作，也会影响学生最终的成绩。像湖南师大附中2009年高三第一次月考试题中的作文题目选的是《给自己一个理由》，要求学生联系自己实际来写一则作文。在考试中，有一部分学生审题不准，理解不透，造成写作中偏题。因此，在讲评时我们要引导学生去理解作文本意，然后再展开想象领悟其中包含的言外之意。要帮助学生完成字面意思向言外之意的拓展。

四、讲评缺乏理论分析和技法指导。讲评试卷的根本目的不是给学生一个标准答案，而是要让学生从这次考试中总结前一阶段学习成功或不足的地方，更好地为以后的复习作指导和借鉴。讲评时，不分析试卷命题的优劣、难度，不分析学生答题的情况，不分析试卷的创新之处，这样处理试卷跟平时讲解练习没有差别。学生既不能形成知识体系，也不能总结规律，就不能触类旁通，举一反三。同时，学生没有老师的指导，自己对试卷的分析也很肤浅、盲目，甚至找不到自己在学习中存在的缺陷，也不能明确命题中的一些新信息。

总之，传统的试卷讲评方式忽视了学生的主体性，忽视了考试评价对复习备考的指导作用，学生的潜力没有发挥出来。

而在高三教学中，语文教师职责的根本是指导学生进行自主的、有效的学习和复习，把学生由“学习”变为“求知”，以此实现语文成绩的显现。在这样的任务定位的条件下，学生成为学习的主动出击者，教师则是学生的导游员、服务员和质监员。因而试卷的讲评也必须围绕这个基本的原则展开。

反思我们教学的现状，试卷的讲评应做为一个高三课堂教学中一个重点环节来抓。让学生真正学会如何而“渔”。

转贴于

因而语文试卷讲评课教学应遵循的几个基本原则

1、激励性原则。学生的学习心理动机常常表现为希望得到好的分数，不甘心落后于同学，取得成绩后希望得到教师的赞扬。进行语文试卷讲评时应保持和强化学生这些心理动机。考试取得好成绩的学生往往情绪高涨，产生喜悦感、自豪感。对于这种学生，教师应激励他们向更高目标攀登。而考试成绩较差的学生，往往情绪低落，产生耻辱感、自卑感。对于这种学生，教师不宜过多指责、批评，应让他们明白，考试不是目的，而是检查知识掌握情况的手段，这次考试考得不好，不等于下次还考不好，应帮助他们树立学好语文的信心。

2、自主性原则。学生是学习的主人，语文试卷讲评课要变教师的“一言堂”为师生交流，生生交流的群言堂，要多给学生提供表达自己思维过程的机会。要允许学生对试题“评价”做出“反评价”，允许学生对高分作文提出批评意见。考试试卷虽然相同，但学生分数参差不齐，解题思路各有差异，知识缺陷和错误情况也不尽相同，只有充分发挥他们的主体作用，才能使试卷讲评课取得最佳效果。

3、系统性原则。试卷讲评，从一定角度上讲是一个重新整理知识的过程，语文试卷讲评过程中，教师要帮助学生理清系统知识结构，使学生在头脑中形成一个经纬交织、融会贯通的知识网络。应将分散于各题中的知识点和语文思想方法适当归类。对典型试题，要突出思路的探索过程；对病例作文，要讲明出错的原因。力争讲一题，学生会一串，懂一片，能举一反三，触类旁通。

4、典型性原则。课堂上讲评、分析的题目（特别是供讲评用的作文），必须有所选择。要选择新颖独到的题，学生出错较多的题，有代表性的作文。实际上，一份试卷批改下来，通过统计分析，总有一些错误是具有共性的，这类错误题才是讲评的重点。应仔细剖析，找出出错根源。

语文试卷讲评课的教学目的和课堂结构。

为了让学生尽早适应高考要求，我认为薄弱学校高中语文教师讲评试卷应尤为注重“四要”。

1、课前准备。要认真及时地评阅试卷，做好考试统计工作。 包括考点分布的统计，考查类型的统计，考试结果的统计（最高分、最低分、平均分及每题的得分率等），错误类型的统计。统计是一项艰苦复杂而又必不可不少的工作，它为试卷的分析和讲评提供了重要的依据，有些教师不太重视统计，只凭主观估计来确定讲评的重点和难点，事实证明是不合理的。此外，还应做好试卷分析工作。一方面要分析试卷的内容、结构和答案，这样在讲评时，哪些内容该多讲，哪些内容该少讲，哪些内容该重点讲，就能做到心中有数，同时也避免了因试题设计或答案的不合理而导致讲评的连续性受到破坏；另一方面要分析犯错误原因，并从中了解、分析学生知识和能力的缺陷及教师教学中存在的问题，以便及时采取措施，在讲评时有的放矢地解决这些缺陷和问题。还可以对学生试卷中的好的解法进行整理，推荐或打印优秀作文、病例作文。

2、概述成绩。讲评课开始，可用几分钟时间简述本次考试班级的平均分、及格率、优秀率、低分率、达标率，表扬达到目标分、超出目标分、获得最高分的同学，尤其要表扬达到目标分、超出目标分的中下生。考试成绩不理想的学生不宜公布他们的成绩，更不要责难、讥笑他们。

3、讲评试题。讲评课不能面面俱到，应有所选择、有所侧重。(1)重点讲评若干问题。讲评切忌平铺直叙或简单地对答案、说答案，做到“突出重点，突破难点，加强思路分析，讲究对症下药”。(2)多让学生发言。请学生发言主要是为了暴露思维过程，包括典型错误的思考，巧妙的思考等，以对其他学生起到警戒、示范作用。（3）借题发挥。为拓宽学生思维的深度和广度，讲评时对重要题目特别是作文要进行变化延伸，这样，学生对相关问题能有更深刻的认识，也提高了试卷的功效。借题发挥要注重知识的联系和加深，一套覆盖面再广的试卷也肯定有某些知点的遗漏，所以在讲评时应有意识地把遗漏的知识点联系起来，形成一个完整而又牢固的知识网络，以便在下一次考试中学生能迅速判断和提取有关信息。借题发挥可不失时机地培养学生的应变能力，教师讲评时要注重渗透试题变形、重组、分解和组合的出题思想。（4）追根寻源。讲评课上要引导学生弄清自己出错的原因，要找准病根对症下药，以求收到实效。要注意答题规范。每次考试，总有些学生因非智力因素失分，如看错题目失分，写字潦草、卷面差失分，不按要求答题失分等。

4、课堂小结。常见许多教师因讲评试卷题较多，常感时间不够，总是匆匆忙忙下课，忽视课堂小结，这是课堂一忌。要善于回顾小结，概括讲评的主要内容，归纳解题方法，强调要注意的问题。

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【关键词】高中语文班主任工作学生指导德育

一、学习指导

多数学生是独生子女，娇生惯养，长期依赖于父母，并在祖父母的溺爱和呵护下长大的，自立自主能力相对不足，形成了以自我为中心，有的学生会为一次考试成绩不理想而痛苦流涕，为和同学因一件小事而自寻烦恼，为做错一件事就灰心丧气，为损坏公物而不敢承担责任，在学习和生活中经不起挫折，缺乏自信、自强、自立的能力。班主任要指导学生勇敢面对挫折，迎难而上，克服学习上、生活上的各种困难，学会快乐生活、快乐成长。有的学生不能正确认识自我和他人，导致对他人甚至亲人的冷漠、误解。如果不了解研究学生，就很难教育学生。了解研究学生就需要“摸底测温”，了解学生的性格、行为、成长环境等。教师要善于捕捉和点燃学生思想及生活中的每一个微弱的进步火花，促进前行的力量，使他们在人生的重要时期，学会自立自强。班主任还要教育学生树立正确的学习目标，端正学习态度，培养严肃认真、一丝不苟的学习精神，指导学生制定学习计划，合理安排时间，掌握学习方法，提高学习效率。有的班主任在班级内建立学习激励机制，采用小组共生的模式，形成小组学习互助制，组内同学互相帮助，开展“一帮一，差对好”的结对子活动，优等生和学困生结成对子，使学困生受到优良品德、良好学习态度潜移默化的影响，同时小组之间互相竞争，从而激发全班同学学习动机。

二、心理辅导

心理健康指导是面向全体学生，提高学生基本素质的教育，包括智能训练、学习心理指导、情感教育、人际关系指导、健全人格培养、自我心理修养指导和性心理教育。班主任心理健康指导能力是在“大心理”视野下，依据学生个人特点和需求发展，在团体心理辅导、家庭教育、心育科研、个体心理辅导、心理测评、教师团队发展等方面需要的具体能力。特别是逆反心理是青少年成长过程中的一种正常现象，既有积极作用，又有消极作用，既是人天性的自然流露，也是智慧火花和创造的源泉。班主任开设心理健康课和专题讲座，通过问题辨析、情境设计、角色扮演、专题讲座等，使学生了解心理健康科学常识，帮助学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质。以活动和体验为主，在做好心理品质教育的同时，突出品格修养的教育。如马鞍山二中定期对学生进行心理指导，培养学生积极乐观、不怕困难、好学上进的良好心理素质。矫正学生心理行为问题包括：学习适应问题，如考试焦虑、注意力不集中、厌学等，情绪问题，如抑郁、恐惧、紧张焦虑等，常见行为问题，如多动、说谎、打架、胆怯等。心理健康辅导活动的步骤包括：多引导、少教导，多心知、少认知，多交流、少记录，多理解、少判定，多升华、少概括。一项调查报告显示，独生子女高中生抗压能力普遍堪忧，一旦遭遇挫折，往往容易滋生心理问题。但相比挫折教育，多数家长更青睐“赞美教育”与“鼓励式教育”，更愿意给孩子“甜枣”。问题生需要班主任耐心指导，培养良好的心理素质和承受挫折能力，特别是后进生、特困生、学困生、留守儿童、优等生、单亲孩子教育。此外，培养高中生认同感有利于形成积极的自我概念和良好习惯，激发内部动机，激励不断成才成功。

三、交友指导

高中生正处在自我认识的重要转变时期，他们的自我发现不可能通过自身来完成，需要借助于他人的参照。只有在与他人的相处中才会最终完成这一过程。班级中出现榜样人格，会成为学生塑造自我的范例，从而规范自己的行为。利用学生做榜样示范教育，有时效果优于老师说教。对此，班主任合理安排座位，关注同伴交往。在交友中，加强自尊自爱教育。自尊就是正视、并接纳自己，对自己的言行负责；自爱就是爱护自己的身体，珍惜自己的名誉。高中生正处于积极接近异性的时期，但由于心理发育不成熟，在与异往中难以建立自然、适度的关系，因此很容易陷入早恋。班主任应该加强高中生青春期教育，指导学生如何与异性同学交往，让学生明白异性同学之间的交往不仅有利于学习进步，而且有利于个性的全面发展，但是要适度交往，在交往过程中，言语、表情、行为举止及感情流露要自然、顺畅、不冲动、不造作，要自尊自爱，培养独立人格。班主任对于高中生早恋问题应该正确引导，影视作品中爱情镜头，网上太多又露又透的画面等，由于缺乏正面引导，不少学生形成了畸形的爱情观念。班主任不仅在学业上将学生培养成才，还应该指导学生树立正确爱情观、婚姻观、家庭观。此外，在自媒体时代，多数人生活在自己的小圈子里，碎片式电子阅读，扮演小时代的主角，成为“局外人”。加强学生网络时代自律能力教育，正确对待网络社交圈。

四、小结

在校期间，班主任与学生接触时间最多，同时又是学校德育的主力军。班主任德育能力的高低直接影响学生身心发展和人生观、世界观、价值观的形成，因而，无论从班主任专业发展、班级有效管理方面，还是从学生健康成长方面，研究提升高中班主任德育能力都具有必要性。文章以学生指导为出发点，探究高中德育提升的新策略，希望对未来的高中班主任工作提供一定的借鉴意义。

参考文献：

[1]管仪平.略谈教师德育能力的提高[J].中国校外教育,2011.(3).

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述职报告是干部工作业绩考核、评价、晋升的重要依据，述职者一定要实事求是、真实客观地陈述，力求全面、真实、准确地反映述职者在所在岗位职责的情况。对成绩和不足，既不要夸大，也不要缩小。下面就让小编带你去看看高中语文教师年度工作述职报告范文5篇，希望能帮助到大家!

高中语文教师年度述职报告1尊敬的领导：

一学期的时光就这样过去了，回顾一学期的工作，想说的真是太多太多。人民教师这一职业是非常辛苦的，尤其作为一名刚刚走上教育岗位的年轻教师，不仅要尽快适应工作，更担负着教育教学的重担。

一、思想方面

本人能积极参加政治学习，关心国家大事，遵守劳动纪律，团结同志，热心帮助同志;教育目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦;班主任工作认真负责，关心学生，爱护学生，为人师表，有奉献精神。

二、教学方面

1、备课

开学初，积极参加教研室组织的教研活动，在师校教研员的指导下进行集体备课，仔细听，认真记，领会精神实质。然后根据要求，提前两周备好课，写好教案。平时做到周前备课。备课时认真钻研教材、教参，学习好大纲。由于第一年教学，很多知识和教学方法都存在不足，因此我虚心向同年组老师学习、请教。力求吃透教材，找准重点、难点。

为了上好一节课，我上网查资料，集中别人的优点确定自己的教学思路，常常工作到深夜。为了学生能更直观地感受所学的知识内容，我积极查找课件，制作课件，准备、制作教具。复习阶段，我把每一单元重点内容用电脑打印出来，为的就是让学生有个清晰的复习印象。每次，当我工作完的时候，脖子就已经感到十分僵硬而疼痛。而家人都已熟睡，时钟已悄然滑过深夜十一时、十二时，有时已经凌晨一时多了。

2、上课

上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。培养学困生的学习兴趣，有难度的问题找优等生;一般问题找中等生;简单些的总是找学困生回答。桌间巡视时，注意对学困生进行面对面的辅导，课后及时做课后记，找出不足。

3、辅导

我利用课余时间对学生进行辅导，不明白的耐心讲解，不会写字就手把手地教，及时查缺补漏。并与家长联系，及时沟通情况，使家长了解情况，以便在家里对孩子进行辅导。

4、作业

根据减负的要求，我把每天的作业经过精心地挑选，适当地留一些有利于学生能力发展的、发挥主动性和创造性的作业。

三、德育工作

德育是学校工作中的重中之重，而班主任德育工作的秘诀就是"爱"。师爱是伟大的、神圣的。师爱是人类复杂情感中尚的情感，它凝结着教师无私奉献的精神。师爱是"超凡脱俗"的爱。这种爱没有血源和亲情，没有私利与目的，然而这种爱却有一种巨大的力量。

1、爱就是了解。

爱学生就要了解学生，包括对学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况、喜怒哀乐的深刻了解。这是做好班级管工作、避免教育盲点、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教学质量的必要条件。

初接新班，了解学生家庭开始。父母的年龄、职业、家庭住址、生活状况，做到了如指掌。接着就要了解孩子的兴趣、爱好、特点，他们有什么毛病，需不需要照顾;了解孩子的学前教育情况，以便因材施教。

为了了解学生我每天都和他们在一起，课间和他们一起做游戏，中午休息时和他们说说话，在闲谈过程中了解他们的基本情况。经过一段时间的了解，知道了许多，了解了孩子的一切，我才能有的放矢地去关怀他们。

2、爱就是关怀。

师爱是教育的"剂"，是进行教育的必要条件。当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。师爱要全面、公平。全面公平的爱是指教师要热爱每一个学生。学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的也要爱;活泼的要爱，文静踏实的要爱，内向拘谨的更要爱;"金凤凰"要爱，"丑小鸭"同样也要爱。

在爱的引导下，我和孩子们情同一家。

3、爱就是尊重。

尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。尊重学生要尊重学生的人格。教师与学生虽然处在教育教学过程中的不同的地位，但在人格上应该是平等的，这就是要求教师不能盛气凌人，更不能利用教师的地位和权力污辱学生;理解学生要从青少年的心理发展特点出发，理解他们的要求和想法，理解他们幼稚和天真;信任学生要信任他们的潜在能力，放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长。只有这样，学生才能与教师缩小心理距离，学生才会对教师产生依赖感。

只要热爱每一个学生，尤其是对待后进生要多给一些温暖，用"爱"字改变他们，理解尊重信任他们。尊重和理解是培养自主品格的养料。在班上，人人都是小主人。不用老师指定，不用编排值日表，每天卫生清扫都有学生抢着去做;班上有同学遇到困难，同学们都会主动去关心、帮助……。用爱心培育孩子对集体，对他人的爱，一旦这种爱升华为对他人、对社会的责任感，那么人格大树就矗立起来了。

此致

敬礼!

述职人：______

20____年__月__日

高中语文教师年度述职报告2回顾一学期的语文教学工作，我感叹良多，点滴作法涌上心头，存在的问题还需努力解决。我思考一二，做以下的总结。

一、狠抓基础知识和技能

本学期为了让学生的基础知识和基本技能学扎实，我在充分了解学生的优缺点的基础上对症下药，因材施教，不断提高学生的知识水平。比如，在书写方面，我大力强调规范性，要求书写整齐，字迹工整，并努力克服错别字，有些学生对于写过几遍的字也会写错，如“宽”字下边本该“见”而非“贝”字，又如“拔”和“拨”字，学生总是分不清是“拨打”还是“拔打”，“拔河”还是“拨河”。类似这样的问题我进行了大力更正，反复默写和抄写。又如，对打比方的造句，对各种句式的变换，对病句的修改，对生字新词的理解运用，对近、反义词的积累等，我都逐一进行讲解或强调，对这些问题加大做题的数量，以提高学生的基本技能和写句子的能力。

二、灵活处理教学方法

根据新课程改革的精神，学生的学习要体现自主、探究、合作。因此我在教学中根据学生的学习情况灵活调整课程内容，以求学生能尽兴地表达自己的看法，完成自已的探究，真正体现自主性，使学生始终保持一种自我探究的学习劲头，但教师自己也必须对自己的教学方法加以探究，不断更新自己的教学思想和教学观念。在教学中，我时时保持以读代讲，多读多想，自主感悟，常常鼓励学生各抒已见，使学生们尽情发表自己的看法，并且时不时采用一些别开生面的方式方法来调动学生的学习积极性，收到了显著的教学效果。例如：我上课时经常让学生自主想问题，自己解答，并且让他们分组讨论交流，人人做到参与，人人思考。

三、指导学生学习方法

俗话说，“磨刀不误砍柴功”。方法对于学习来说是最重要的。搞好了学习方法的指导，对提高学生学习成绩是有很大的好处的。为什么有的同学老是玩，可成绩却不错呢?我们常常强调上课专心听讲，及时对知识进行巩固，然后还要及时复习。但是我觉得思考才是最关键的有人说，聪明与否，在于是否思考。我们要着重指导学生学会思考。睡前回顾当天所学，也是一种良好的学习方法。其实学习方法有很多，只要是有用的，都可以试试。

四、做好扶优转差工作

学习基础较好的学生，在学习中往往是非常轻松的，而学困生却常常来不及。这又是一个让我们老师要思考的事情。对于这类问题我常常用的方法就是在作业中使用分级制度，在不影响大家的学习的前提下，对有些学困生进行再次巩固基础知识，并且利用课余时间进行当面教学。通过一学期的实践，我觉得这方法十分有效，以后还可以进行利用这种方法。

五、突出章节过关，拓展知识视野

本期的教学内容，分为八个单元。在每个单元的教学任务完成之后，我都进行检测，针对学生存在的知识点问题，及时解决。对确实困难的学生进行耐心细致的个别教育，使之掌握。

语文教学必须重视积累运用，只有学生对知识有了一定积累之后，才能运用。为了拓展学生的知识视野，我开展了一系列的语文活动。1、优秀课文朗读。通过学生自主收寻优秀文段，使学生主动进行课外阅读，学生的阅读量增加的同时，学生必然收获了许多东西。2、进行各种词语收集。如AAB式，ABB式，AABB式，ABAB式，ABAC式，ABCC式AABC式，在不断收集整理的过程中，学生的词汇积累有了明显的增多。3、开展各种语文游戏。如句子的转换，如“把”字句转换成“被”字句，问句转换成陈述句，两句话变成一句话，学生在活动中提高了兴趣，也训练了动脑的能力。在这个学期中，学生们学习语文的兴趣很浓，学生们都对语文有了一定的了解。

在本期的教学中，针对以上情况所采取的对策，学生的语文兴趣得到了激发，语文基础知识有所提高，语文能力得到了增强，为以后的语文学习打下了良好的基础。

高中语文教师年度述职报告3尊敬的领导：

转眼间，我在语文教师的语文教学岗位上又平凡地走过了一年。追忆往昔，展望未来，为了更好的总结经验教训使自己迅速成长，成为一名合格的“人民教师”，无愧于这一称号：

一、师德方面

加强修养，塑造“师德”。我始终认为作为一名教师应把“师德”放在一个极其重要的位置上，因为这是教师的立身之本。“学高为师，身正为范”，这个道理古今皆然。从踏上讲台的第一天，我就时刻严格要求自己，力争做一个有崇高师德的人。我始终坚持给学生一个好的师范，希望从我这走出去的都是合格的学生，都是一个个大写的“人”。为了给自己的学生一个好的表率，同时也是使自己陶冶情操，加强修养，课余时间我阅读了大量的书籍，不断提高自己水平。今后我将继续加强师德方面的修养，力争在这一方面有更大的提高。

二、语文教学方面

虚心求教，强化自我。本年度我的语文教学工作分为两个阶段：去年__月我担任____级____班的语文教学工作，本年__月至今担任本级____、____两个实验班的语文教学。对于一名教师来说，加强自身业务水平，提高语文教学质量无疑是至关重要的。随着岁月的流逝，伴着我语文教学天数的增加，我越来越感到我知识的匮乏，经验的缺少。面对讲台下那一双双渴望的眼睛，每次上课我都感到自己责任之重大。为了尽快充实自己，使自己语文教学水平有一个质的飞跃，我从以下几个方面对自身进行了强化。

首先是从语文教学理论和语文教学知识上。我不但自己订阅了三四种中学语文语文教学杂志进行语文教学参考，而且还借阅大量有关中学语文语文教学理论和语文教学方法的书籍，对于里面各种语文教学理论和语文教学方法尽量做到博采众家之长为己所用。在让先进的理论指导自己的语文教学实践的同时，我也在一次次的语文教学实践中来验证和发展这种理论。

其次是从语文教学经验上。由于自己语文教学经验不足，有时还会在语文教学过程中碰到这样或那样的问题而不知如何处理。因而我虚心向老教师学习，力争从他们那里尽快增加一些宝贵的语文教学经验。我个人应付和处理课堂各式各样问题的能力大大增强。

第三是做到“不耻下问”

语文教学互长。从另一个角度来说，学生也是老师的“教师”。由于学生接受新知识快，接受信息多，因此我从和他们的交流中亦能丰富我的语文教学知识。

我第一年带高三毕业班，我深感责任之重大。为了不辜负领导的信任和同学的希望，我决心尽我所能去提高自身水平，争取较出色的完成高三语文语文教学。为此，我一方面下苦功完善自身知识体系，打牢语文基础知识，使自己能够比较自如的进行语文教学;另一方面，继续向老教师学习，抽出业余时间向……等具有丰富高三语文教学经验的老师学习。

对待课程，虚心听取他们意见备好每一节课;仔细听课，认真学习他们上课的安排和技巧。这一年来，通过认真学习语文教学理论，刻苦钻研语文教学，虚心向老教师学习，我自己感到我比前两年的我在语文教学方面有了较大的提高。学生的语文成绩也证实了这一点，我教的班级在历次语文考试当中都取的了较好的成绩，名次一般保持在年级前三四名。接手这两个外语实验班的语文教学，我更是一点不敢放松，每备一节课我都向老教师年轻教师虚心的求教力争尽善尽美。一学期的工夫没有白费，这两个班语文成绩都比较优异。

三、班主任工作

全心全意，尽职尽责。我所带的____级__班是我踏上语文教师岗位第一年就担任班主任的班级。从担任班主任第一天开始，我就兢兢业业，把自己大部分时间和精力放在班级和学生上面，甚至不惜牺牲自己大量业余时间。古人云：“其身正，不令则从。其身不正，虽令不从。”在管理班级、教育学生的过程中，我始终坚持这一原则，要求学生做到的，我首先做到;反对学生做的，我也坚决不做。经过一年多的言传身教，我班学生基本做到令行止禁，班级风气正，同学关系融洽。

由于我处理班级事务坚持“对事不对人”，从不歧视任何一个学生，因此学生和我关系非常融洽，班级工作开展的有声有色，取得大量成绩。不谦虚的说____级____班在学校开展的各项工作取得的成绩都名列前茅，先后获得：学期学习成绩第一，校运动会团体总分第一，校篮球赛第一，校辩论赛冠军，校日常工作评比第二，卫生流动红旗数次等等荣誉称号。随着升入高三，我把班级工作的重心转到学习上来。如果说高一高二我是在培养学生全方面发展，给他们打好一个良好的素质基础，那麽现在高三我的班主任的工作任务就是在学生各方面能力大幅提高的基础之上使他们专注于他们的学业完成和实现他们自己的大学梦。我希望从我带的班走出去的学生都是“合格品”，都是有用之才。

此致

敬礼!

述职人：______

20____年__月__日

高中语文教师年度述职报告4尊敬的领导：

您好!

本学期我担任的是高二的语文教学工作。现将本学期的语文教学工作进行小结，总结经验教训，以促进今后的教学工作更上一个台阶。

一、注重思想教育与语文兴趣的培养

根据文章内容，结合作品中的人物和作者的思想品质、性格特点，通过朗读、讲解、感悟、讨论，学习主人公的优秀品质，引起学生内心的震撼，使学生的心灵受到熏陶，进而影响和改变他们的人生观、价值观。逐步教会学生先学会做人，然后再教给知识和本领。在课堂上，结合学生、家庭和社会面临的实际问题，让学生领会学习语文的重要性，充分认识到语文是重要的交际工具，激发了学习语文的兴趣，提高了学生的文化品位和审美情趣，发展其健康个性，逐步形成健全人格。

二、抓好课堂教学，向40分钟要质量

教育者的指责不仅是传授知识，更主要的是让受教育者学会独立的思考。语文课堂对文章的条分缕析，学生忙得不亦乐乎，教师们基本上生活在“教参”的世界里，学生生活在“别人”的见解里，没有自我学习的乐趣，没有自我独立的思想。本学期在课堂设计上跳出传统的课文分析，建立平等、和谐的师生关系，教师重在引导学习，指导学法，而不是越俎代庖，授人以鱼，让学生充分体会到自己是学习的主人，学生的潜能得到充分调动，主动积极地参与到课堂上来。教师引导学生自主讨论课文内容，在讨论中相互学习，在讨论中增加言语实践的机会，在讨论中碰撞出思维的火花。这样，学生拜托了机械、被动的听课方式，使学生明确如何从多角度出发理解课文的意义，培养了学生分析问题和解决问题的能力，提高了课堂的效率和质量。

三、把课堂与社会生活紧密联系起来

说句实在话，现在的中学生对语文的热情普遍不高，上课光是照本宣科，不仅自己觉得没趣，学生也会反感，所以，无论是讲字词，还是解读文章，我都会尽量调动他们的生活经验来品析，多举些例子，让这些死的知识变得鲜活起来，这样做，不仅开拓了学生视野并且加强他们对文章的理解，也在一定程度上提高了他们学习语文的兴趣。

四、做好课后辅导工作，注意分层教学

在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。

这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的绊脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

总之，高二语文教学工作已经告一段落，取得了一定的成绩，但也存在一些不足，在今后的工作中将不断的完善。我一定会不断总结经验，吸取教训，把接下来的路走得更好，对得起教育这一份良心的事业。

述职人：______

2020年__月__日

高中语文教师年度述职报告5尊敬的领导：

您好!

转眼间，我在语文教学岗位上又平凡地走过了一年。追忆往昔，展望未来，为了更好的总结经验教训使自己迅速成长，成为一名合格的“人民教师”，无愧于这一称号，我现将本年度教学工作情况总结如下：

一、师德方面

加强修养，塑造“师德”。我始终认为作为一名教师应把“师德”放在一个极其重要的位置上，因为这是教师的立身之本。“学高为师，身正为范”，这个道理古今皆然。从踏上讲台的第一天，我就时刻严格要求自己，力争做一个有崇高师德的人。我始终坚持给学生一个好的师范，希望从我这走出去的都是合格的学生，都是一个个大写的“人”。为了给自己的学生一个好的表率，同时也是使自己陶冶情操，加强修养，课余时间我阅读了大量的书籍，不断提高自己水平。今后我将继续加强师德方面的修养，力争在这一方面有更大的提高。

二、语文教学方面

虚心求教，强化自我。本年度我的语文教学工作分为两个阶段：

去年__月我担任____级__班的语文教学工作，本年__月至今担任本级____、____两个实验班的语文教学。对于一名教师来说，加强自身业务水平，提高语文教学质量无疑是至关重要的。随着岁月的流逝，伴着我语文教学天数的增加，我越来越感到我知识的匮乏，经验的缺少。面对讲台下那一双双渴望的眼睛，每次上课我都感到自己责任之重大。为了尽快充实自己，使自己语文教学水平有一个质的飞跃，我从以下几个方面对自身进行了强化。

首先是从语文教学理论和语文教学知识上。我不但自己订阅了三四种中学语文语文教学杂志进行语文教学参考，而且还借阅大量有关中学语文语文教学理论和语文教学方法的书籍，对于里面各种语文教学理论和语文教学方法尽量做到博采众家之长为己所用。在让先进的理论指导自己的语文教学实践的同时，我也在一次次的语文教学实践中来验证和发展这种理论。

其次是从语文教学经验上。由于自己语文教学经验不足，有时还会在语文教学过程中碰到这样或那样的问题而不知如何处理。因而我虚心向老教师学习，力争从他们那里尽快增加一些宝贵的语文教学经验。我个人应付和处理课堂各式各样问题的能力大大增强。

第三是做到“不耻下问”。语文教学互长。从另一个角度来说，学生也是老师的“教师”。由于学生接受新知识快，接受信息多，因此我从和他们的交流中亦能丰富我的语文教学知识。

我第一年带高三毕业班，我深感责任之重大。为了不辜负领导的信任和同学的希望，我决心尽我最大所能去提高自身水平，争取较出色的完成高三语文语文教学。为此，我一方面下苦功完善自身知识体系，打牢语文基础知识，使自己能够比较自如的进行语文教学;另一方面，继续向老教师学习，抽出业余时间向____等具有丰富高三语文教学经验的老师学习。对待课程，虚心听取他们意见备好每一节课;仔细听课，认真学习他们上课的安排和技巧。

这一年来，通过认真学习语文教学理论，刻苦钻研语文教学，虚心向老教师学习，我自己感到我比前两年的我在语文教学方面有了较大的提高。学生的语文成绩也证实了这一点，我教的班级在历次语文考试当中都取的了较好的成绩，名次一般保持在年级前三四名。接手这两个外语实验班的语文教学，我更是一点不敢放松，每备一节课我都向老教师年轻教师虚心的求教力争尽善尽美。一学期的工夫没有白费，这两个班语文成绩都比较优异。

三、班主任工作

全心全意，尽职尽责。我所带的____级__班是我踏上语文教师岗位第一年就担任班主任的班级。从担任班主任第一天开始，我就兢兢业业，把自己大部分时间和精力放在班级和学生上面，甚至不惜牺牲自己大量业余时间。古人云：“其身正，不令则从。其身不正，虽令不从。”在管理班级、教育学生的过程中，我始终坚持这一原则，要求学生做到的，我首先做到;反对学生做的，我也坚决不做。经过一年多的言传身教，我班学生基本做到令行止禁，班级风气正，同学关系融洽。

由于我处理班级事务坚持“对事不对人”，从不歧视任何一个学生，因此学生和我关系非常融洽，班级工作开展的有声有色，取得大量成绩。不谦虚的说____级____班在学校开展的各项工作取得的成绩都名列前茅，先后获得：学期学习成绩第一，校运动会团体总分第一，校篮球赛第一，校辩论赛冠军，校日常工作评比第二，卫生流动红旗数次等等荣誉称号。

随着升入高三，我把班级工作的重心转到学习上来。如果说高一高二我是在培养学生全方面发展，给他们打好一个良好的素质基础，那麽现在高三我的班主任的工作任务就是在学生各方面能力大幅提高的基础之上使他们专注于他们的学业完成和实现他们自己的大学梦。我希望从我带的班走出去的学生都是“合格品”，都是有用之才。

四、学校各项活动情况

积极参与活动，严格要求自我。认真参加学校组织的各项活动。除婚假七天外从未请假一天，也未耽误一节课。上班开会不迟到不早退，较好的遵守了学校的各项规章制度，今后继续坚持。

旧的一年即将过去，新的一年马上来到。我又要踏上新的征程，道远任重，我仍需继续加倍努力，争取在平凡的岗位上做出不平凡的成绩。