初中生快速阅读训练范文

导语：如何才能写好一篇初中生快速阅读训练，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、养成良好的阅读习惯

阅读习惯的好坏直接影响到阅读的效率。因此，养成良好的阅读习惯显得尤为重要。

1、避免出声阅读

有些人在阅读时，虽然听不到读的声音，但是嘴唇在动，这也是一种潜在的出声阅读。一统计显示，默读的速度是朗读的四倍。由此看来，要提高阅读速度，必须默读。

2、避免回看

有些人在阅读过程中，遇到生单词或长句时，不由自主地返回到文章开头或段首重读，无形之中养成了坏的阅读习惯，降低了阅读速度。

3、 带着问题读文章

带着问题读文章能有针对性地对文章进行跳读、略读、精读，对有关信息进行快速定位，有根据地排除其他选项。拥有这种习惯，不仅能加强阅读性，同时也提高了答题的准确性。

4、每日坚持限时训练

“冰冻三尺非一日之寒”。阅读能力的提高也并非一朝一夕的事。这就要求作为英语初学者的初中生要持之以恒地选择合适的阅读材料，坚持每天抽出10-15分钟阅读。实践表明，学生会在不知不觉中提高阅读能力。

二、掌握阅读技巧

1、推测生词的词义

根据教学大纲要求，学生应该能阅读生词量为3%的文章。在一般阅读时，不必每遇到一个生词都去查字典。初中生可以通过多种方法来猜测词义。

（1）根据构词法猜测词义

英语是一门词缀丰富的语言，掌握常见词缀和词根，对猜测词义大有帮助。

a常用否定词缀：un-， in-， im-， dis-， 如：unhappy， incorrret， impolite， disagree.

b常用名词后缀：-er， -or， -ion， -ment， 如：teacher， director， action， achievement.

c常用形容词后缀：-ful， -y， -able， 如：helpful， sunny， educational， capable.

d常用副词后缀：-ly， 如：carefully.

（2）根据例子猜测词义

为了说明或证实，文章经常会举例，这些例子可以帮助理解生词。如：

I’ve found Millie is generous， whenever she meets a beggar， she’ll give some coins to him.

后半句说：“每次遇到乞丐，她都会给他一些硬币”，通过例子我们能猜出

的词义应该是“慷慨的”。

（3）根据上下文猜测词义

一些文章，尤其是科技文章，通过对一些关键词予以定义，初中生可以利用定义猜测这些词的词义。如：

A studio is a room where a TV programmes are made.

通过后面定义的解释可得知studio应该是工作室。

（4）根据经验常识猜测词义

尽管初中生阅读的是英语文章，但人类生活的有些方面是相似的，经验也能帮助理解英语文章，猜测生词词义。如：

Young Hoover died at last. Over a thousand people attended his funeral.

前面说：“年轻的胡佛最终去世了”，根据常识可猜测“一千多人参加的”应该是他的“葬礼”。

（5）根据同义近义词或反义词猜测词义

当文章出现同义近义词或反义词的情况时，初中生就可以根据这些同义近义词或反义词猜测生词词义，如：

I find them impolite. They should stand up and receive the gift with courtesy.

通过前面“我发现他们没有礼貌”，可猜出 with courtesy应该是“有礼貌的”。

2、提高阅读速度

对于阅读的要求，首先是理解，其次是速度，能理解而读得太慢，则效率太低，也就意味着阅读能力不够。所以，初学英语的初中生应从一开始就加强和训练速度，也就是：在不降低速度的情况下不断提高难度，对于初中生可采取这样的训练步骤：

（1）选择非常容易的文章，按要求的速度去阅读。

（2）选择略低于阅读能力的文章，按要求的速度去阅读。

（3）选择与其阅读能力相当的文章，按要求的速度去阅读。

（4）选择高于阅读能力，达到考试难度的文章，按要求的速度去阅读。

实践表明，这种方法对阅读速度的提高大有帮助。

三、选择合适的阅读材料

要想快速提高阅读能力，正确选择合适的阅读材料也是非常重要的。初中阶段是阅读能力培养的基础阶段，这一阶段的阅读重在激发学生对阅读的兴趣，帮助学生掌握一定的阅读技巧。所以在选阅读材料时应从两方面着手。

1、从阅读材料内容方面着手。这就要求教师要选内容丰富，题材广泛，联系社会生活，贴近学生实际的阅读材料，以此唤起学生的阅读兴趣，让他们从“要我读”向“我要读”转化。

篇2

【关键词】初中英语；听力教学；有效性；探讨

引言

听力教学一直是初中英语教学中的重点与难点，而且初中的学生对英语听力教学存在着一定的厌烦心理，因为英语听力涉及到了大量的英语综合知识，其中包括发音、语法的运用、语气的判断、英语文化背景、各种词汇的辨别等等，而且这些英语综合知识大多都显得较为的枯燥，降低了初中生“听”英语的兴趣。英语听、说困难是目前我国初中阶段的学生所普遍存在的学习问题，影响着我国英语人才的建设和培养。随着英语在国际上地位不断的提升，我国对英语人才的要求也在逐渐的严格化，所以初中的英语教师要根据我国社会发展对英语人才的需求加强对英语听力教学的研究，针对自身所面临的特殊教学状况采用灵活的教学方法努力提高英语听力教学的有效性。

1.以英语听力教材内容为听的基础，开发初中生的主动积极性

听力教材内容是经过很多学生进行研究总结后才投入到初中教学之中的，所以听力教材内容有着其存在的必然性，在初中阶段进行听力教学活动时，教师应该抓住听力教材内容中的重点，以听力教材内容为基础开阔初中学生的思维空间，采用由简入难、由阶段到汇总的教学方法刺激初中学生对英语听力产生优良的学习动力。例如教师可以在进行英语听力训练时将初中生分成A、B俩组，根据初中生英语能力的强弱把他们分到不同的小组之中，A组分配英语听说能力强、接受能力快的初中生，B组分配英语听说能力差、接受能力慢的初中生。在教学中有意的向A组成员传授高难的英语听力知识，向B组成员传授简单的英语听力知识，并让他们自行去需求问题的答案，在听力内容选择时都要遵循由简到难的方式去进行听力教学，每当初中生取得一定的听力成绩后，教师在引入下一个听力内容，逐渐加强教学难度，这可以逐渐的提高初中生对英语学习的信心，让初中生有更加良好的动力去应对今后的英语听力学习。

2.加强英语听力技巧方面训练，强化初中生的推断能力

技巧的运用是英语听力学习中必不可少的一个手段，英语是一种语言，而每一种语言的表达都需要一定的技巧，所以初中英语教师应该加强初中学生英语听力技巧方面的训练，这不仅可以提高初中生听英语的能力，同时还能强化初中生对英语问题进行解答时的推断能力。在初中学生英语听力技巧方面的培养可以分为几个阶段，一是在前期刚刚开始培养学生的听力技巧时，教师要注重英语听力内容的细节教学和主要有效信息的传授，让初中生对重点话语进行重点分析，集中自身的注意力应对快速的英语朗读，从而培养初中生养成良好的听力习惯。二是在初中生拥有一定的听力基础后，教师要注意引导学生加强对听力时间的利用率，通过有限的听力时间阅读问题、发现重点、总结答案，使自己形成良好的听力习惯。三是在初中生已经养成有效的听力能力后，教师要加强学生听力能力的再次提升和培养，通过听一些高难度、与国际接轨的英语阅读来强化学生的听力能力，让初中生养成更强的听说能力。

3.加强初中生心理素质锻炼，降低学生对英语听力的惧怕心理

初中生对英语的听力教学有着严重的畏惧心理，由于英语对初中学生来说是一种陌生的语言，每次进行英Z听力学习时都如“鸭子听雷”，根本适应不了陌生的语言环境，每当学生听英语时都会有紧张感，久而久之就形成了心理障碍，影响着初中生的英语听力学习。为了减轻学生的内心压力，降低学生对英语听力学习的惧怕感，教师应该在英语课堂和课后同时加强英语听力教学，利用空余时间进行大量的英语朗读播放，让学生适应英语表达方式和英语表述环境，同时要加强英语听力教学与学生实际生活的有效融合，播放一些符合生活情景的英语内容，并采用由简到难的方式培养初中生的自信心，降低学生对英语听力的惧怕感。例如教师可以在课后利用空余时间播放一些简单的符合学生生活环境的英语朗读，让初中学生多接触一些英语环境，学生在听的过程才会逐渐的试探去说英语，在这个过程中教师要逐渐引导学生去理解英语播放的内容，当学生掌握好一部分英语听力内容之后在更换较难一点的英语内容，经过长时间的积累可以培养初中生形成有效的听力能力，并树立自身良好的听说习惯。

4.注重听、说、读、写相结合，强化初中生英语综合素养

初中生的英语学习不仅要会听、还要会说，不仅要会读、还要会写，只有拥有这样的综合能力才能让初中生在今后的英语学习中有着事半功倍的效果。听、说、读、写每一项能力对英语学习来说都是非常重要的，但是只有一项能力比较突出也无法应对英语听力学习，要想成为一名优秀的英语人才，必须要加强四种能力的综合发展，所以在初中阶段的英语听力教学过程中，教师要注重对学生听、说、读、写能力的培养，只有全方面的培养学生的综合素质，才会更好的完善现代化初中英语教学体系的发展，为提升初中英语教学效率奠定坚实的基础。由此可见，在现代化的社会发展中，初中英语教师应该通过多元化、多角度的教学模式来提升学生的自身能力，为我国未来社会的发展输送更多的高素质人才奠定坚实的基础。

结束语

综上所述，笔者简单的论述了初中英语听力教学等内容，通过分析可以发现，对于初中阶段的学生来说，在实际的英语学习中不仅仅要注重英语单词的积累，更应该注重自身听力能力的培养，做为一名优秀的初中英语教师，应该对初中生英语听力能力加强关注，通过多方面的培养来更好的实现初中英语教学的快速发展。

【参考文献】

[1]张建.从“问题”中寻找“对策”――追求生动的初中英语听力教学[J].中学生英语：初中版，2014（04）：113―114

篇3

关键词：语文学习；学习习惯；培养方法

习惯，是指人们长期重复并逐步养成的不自觉的行为。人的习惯行为是一点一滴、长期养成的，习惯一旦养成，就会成为支配人生的一种力量。一种好的习惯可以使人受益终生。著名教育家叶圣陶说：教育就是要养成良好的学习习惯。学习习惯不仅直接影响到学生整个学习发展的历程，而且将会影响其一生的成长历程。从学生时代着手，有目的、有意识、全方位、多视角地在学习习惯养成方面进行渗透、熏陶、训练和培养，使学生在语文学习过程中及早养成良好的学习习惯，学会学习，可使他们终身受益。那么，究竟怎样才能使学生养成良好语文学习习惯呢？下面我从几个方面进行阐述。

一、培养中学生语文学习习惯的理论和现实意义

1.培养中学生语文学习的良好习惯是实现素质教育和新课程改革的要求。

许多教育调查研究表明，尽管素质教育已实施多年，且许多中学老师都在努力探讨培养学生良好习惯、综合能力的训练上做了许多努力，但由于受到中考指挥棒的限制，教师影响的空间很小，素质教育成为一句空话。初中语文课程标准指出：“提高阅读写作和口头交际能力，发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯是语文教学的基本任务。”新课标要求广大语文教师在教学中让学生“养成语文学习的自信心和良好习惯”，“注重培养学生自主学习的意识和习惯”。

2.培养中学生语文学习习惯是中学生成长的基石和桥梁。

良好学习习惯既是知识转化为能力的桥梁，又是形成能力的标志，更是把学生引向自立，自强、自我完善的人生之路的桥梁。著名教育家叶圣陶说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃亏。全国著名语文改革家的魏书生认为，培养自学习惯，最终形成自学能力是语文教改的核心。

二、培养初中生语文良好学习习惯的策略

1.培养学生养成勤于阅读、积累的习惯。

语文教学效果不佳的症结之一，是教师对课文“分析”过多，滔滔不绝的讲授“冲”掉了学生做各项语文训练的时间，剥夺了学生自己阅读、感知、理解的主动权，长此以往，学生在课堂上就少了自己的阅读实践。至于课外阅读，要么是被繁重的作业负担挤掉，要么放任自流，初中生怎能养成良好的阅读习惯，真正提高阅读能力呢？要解决这个长期困扰语文教学的“顽症”，只有摒弃填鸭式的教学方法，更新观念，优化语文教学方式，让学生真正成为阅读实践的主体，扎扎实实地开展课堂内阅读和课外阅读，养成勤于阅读，不断积累知识的习惯，这才能提高他们的阅读能力。

2.培养初中生边聆听边思考的习惯。

目前的语文教学，重写而轻听、说。课堂上，带着疑问聆听教师的讲解、范读等，边听边思索，这是每位初中生都能做到的，但课外的聆听、思考则为我们所忽视。胎教的流行，证明人类对世界的最初认识始于听觉。从婴儿呱呱坠地到成长为一名初中生，随着自身知识的增长、生理上日趋成熟，他们进入青春期，对周围的大部分“声音”开始有些不耐烦或只停留在听的阶段，常常不作深入思索。身边一切皆学问。平时收听广播、听别人争辩等，如果能边聆听边思考，就能获得和提高语文能力。如当一名初中生在家观看电视节目，发现电视节目主持人把姓氏中的“任”读成“rèn”，如果这名学生能深入思考，联系到课堂上老师读“rén”，不知道是主持人读对或老师读对，翻开字典，发现主持人念错了，这位中学生的语文认识能力就得到巩固、提高。所以初中语文教师要重视教导学生养成边聆听边思考身边一切“声音”的习惯，从中获得、提高自己的语文能力。

3.培养初中生练口的习惯。

练口，主要指练口才、练说话。由于“考不着”、“课时紧”等原因，练口历来不大受重视。这种现象若不迅速扭转，语文教学就将会落后于时代，愧对未来。因为我们面对的是高速发展的信息社会，人们在科学探讨、经济活动、人际交往等中，需要谈论、争辩，需要彼此间理解、认可、支持，需要用最简练、最精确的语言表情达意，所有这些都离不开口才，所以语文教学应重视练口，培养学生能说会道、能言善辩的本领。

4.在日常课堂阅读中，培养学生养成使用字典、词典等工具书的习惯。

字典、词典，是不说话的老师，我们在阅读时遇到词语方面的疑难问题，随时求教，将会受益匪浅。在课堂教学中，我经常有意识有任务地布置学生查生词，理解词义，并将之总结到本子上；日常预习和阅读练习中，要求学生在阅读文章时，遇到生字难词、成语典故，不轻易放过，一定要养成查阅字典、词典的良好习惯，“知其然亦要知其所以然”。查阅字典、词典等工具书，不仅能丰富知识，而且有助于提高正确理解和运用祖国语言文字的水平，为继续学习和终身发展打好基础。

5.在阅读课中培养学生“善读”的习惯。

（1）通过指导学生阅读，培养阅读方法。阅读分为精读和泛读。初中生的课文一般要求精读，老师可利用提问题了解学生理解文章的程度，通过设计情景、引导想象等练习，促进学生养成“细嚼慢咽”的精读习惯。泛读为略读，要求学生把注意力集中在获取主要信息上，学会抓住关键词汇，通过计时阅读的方法，培养学生养成快速阅读的习惯，也可通过练习检查阅读的效果。

（2）收集和阅读优秀的文学作品，培养学生择优而读的能力习惯。知识时代，学生必须学会择优而读，优秀的文学作品是社会的一面镜子和时代的良心，学生多阅读这些作品，不仅能让学生接受文学艺术的熏陶，开发学生的大脑，而且让学生感受到语言文字的魅力。教育部制定的《九年义务教育全日制初级中学语文课程标准》中就有“养成学习语文的良好习惯”这一条，并就指导学生读、写、听、说方面提出了具体的“习惯”：读书看报的习惯、修改文章的习惯、细心聆听的习惯、有礼貌说话的习惯等。这不仅是以法的形式突出强调了“习惯”的重要性，向广大师生提出了明确的教与学的要求，而且明确了丰富语文教学，提高语文能力的努力方向，也就是说，要想真正有效地提高初中语文的教学质量，就要培养学生良好的语文习惯。

参考文献：

［1］教育部.全日制义务教育语文课程标准，2001.7.

篇4

摘要：英语听力是初中英语学习中的重点，也是很多初中生英语学习过程中的难点。初中生要提高英语听力，除了需要自身努力，也需要教师在英语听力教学中不断探索和努力，找寻到适合初中生学习英语听力的教学方法。

关键词 ：初中生；英语听力；牛津版

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）12-0111-02

学习语言的第一步往往是聆听，然后进行模仿，随后的说、读、写能力都是建立在一定听力量的积累上。而英语语言的技能也需要听说读写各个方面全面发展，初中生英语听力能力的提高不但有利于其他方面技能的发展，也为日后英语的日常交际打下了基础。此外，听力考试在中考英语测试中所占的比重也不容忽视，因此，加强初中生的英语听力水平刻不容缓，下面以牛津版初中英语教材为基础，就英语听力的训练方法、英语听力考试应试方法和听力的教学方法三个方面进行分析，以全方面提高初中生的英语听力水平。

一、初中生练习英语听力的方法策略

英语听力的提高是一个积累的过程，在训练英语听力的过程中，会与英语其他方面的能力相辅相成，从而全面提高英语各方面的能力。

1.初中生平时应多背诵朗读英语，以提高英语语感。朗读背诵是提高英语水平最有效的方法之一，也是练习好英语听力的基础和前提。朗读背诵不能两天捕鱼三天晒网，而应将其作为一种习惯，同时，在朗读背诵的过程中注意模仿标准腔调和停顿。要尽量向录音中的标准靠近，这样才能养成正确的语感，培养英语语言的习惯，从而对一些吞音、变音更加敏感，最终达到提高做题准确率的目的。

2.创造听说环境，多听多讲。语言环境是影响语言学习的重要因素，英语作为一门外语，加之在以中文为母语的环境下，学习英语就更需要学生刻意创造一定的英语环境，以此增加自己练习英语听力和口语的时间。初中生可以依照自己的英文水平，选择适合的英剧、美剧或者英文电影进行学习，在脱离字幕的情况下，锻炼自己的英语听力。同时，一些美国优秀的情景喜剧中也蕴含很多常用的英文口语，初中生在潜移默化中可以加以掌握，这对英语听力会有很大的帮助。

3.平时多积累英美国家的相关知识。很多听力背景都与英美国家的一些生活环境有关，初中生在平时的英语阅读中，可以适当增加关于英美国家文化知识的相关材料，以了解更多英美国家的风俗习惯，从而在积累中掌握一些俚语，不断扩大知识面，并不断提升语感，最终达到提高英语听力的目的。

二、初中生英语听力考试中的解题策略

1.集中注意力，保持好的心态。在考试中，学生往往会因为第一道题没听清楚而耿耿于怀，以至于听后面的题目时，注意力无法集中，最终导致听力成绩不理想。因此，在听力考试中，树立良好的心态是非常重要的，初中生要养成良好的考试习惯，听过一题就要马上阅读下一题的题目，不要再回想上一题，保持一个平和的心态，这样才能在考试中发挥正常的水平。同时，英语听力中往往会有某一个句子是关键句，是解题的关键，这时需要学生注意力高度集中，沉着冷静答题。

2.在听力录音间歇时仔细阅读题目。在听力考试正式开始前，会有一段较长的时间介绍考试环节和试音，在这段时间里，学生可以快速地阅读题目，大致掌握听力内容并判断所要询问的问题。例如，ABCD四个选项都是地点，那就可以判断问题可能是在问会话所发生的地点。在了解了情况之后，带着问题去听录音会更有针对性，对于听力中一些容易造成混淆的点也能较好地进行分辨，从而在正式听力开始之后从容不迫地去做题。

3.在听力过程中，对于一些

关键词 语要进行标记。在英语听力中常会出现一些地名、人名和数字或年份，这时考生可以适当地进行记录，然后再结合上下文及选项进行综合分析，并选出正确的答案。尤其是听力材料中提到年份时，考生要注意分辨问题是什么，以免落入陷阱。

4.坚持第一印象。听力考试不同于阅读，几乎没有检查的机会，因此，第一感觉很重要，在听力结束之后，学生只需要将答案填涂在答题卡上即可，切忌避免过多地去回忆听力内容或者去怀疑某一选项的正确性。

5.学会放弃。如果对某段听力材料实在是无从下手，全文都没有听懂，且只播放一次，就应直接选择放弃，直接看下一道题目；但如果是播放两次录音的题目，就可以仔细阅读一下选项，尽量从听力中获取有用信息，一旦发现有符合的立刻选上，学会放弃不是要求学生不选择，而是尽量发挥自己的能力，对超出自己能力的题目保持平常心。

三、初中英语听力的有效教学方法

1.教师在平时的英语教学中应尽量使用英文授课，减少汉语在英语课堂中出现的次数。初中生虽然英语水平还不能达到完全理解的程度，但是在全英文的环境中会逐渐提高英语语感，因此，教师在教学初期可以用一些简单的语句来进行教学，在关键部分或者较难的部分可以放慢语速或给予一定的提示，然后由浅入深逐步使用较长的句子，这样就创造了一个良好的英语环境，营造了良好的英语学习气氛。

2.利用多媒体，创造良好的语言环境。随着现代教学的不断发展，教室的多媒体设施也愈发丰富，投影仪、录音机、音响、专门的英语听力语音室等都可以充分调动初中生的感官，并给予学生听说的机会，此外，教师还可以根据牛津版初中英语教材，选择适合的听力材料。例如，在牛津版初中英语教材中，每个单元都有一个部分叫做Integrated skills，这个部分围绕与单元主题相关的一个任务，将听、说、读、写糅合在一起进行综合练习，以提高学生综合应用语言的能力。听力部分的语言难度适中，有助于培养学生从听力原文中获取信息、处理信息和使用信息的能力。

3.教师在课上补充课外知识，多组织课外活动，以扩充学生的知识面。教师在课堂上可以根据所学内容进行一定的补充，比如，牛津版初中英语教材8B有一个单元是关于旅游的，里面列举了很多世界各国的名胜古迹，教师就可以用英语向学生介绍一些自己所了解的世界各国的文化，也可以请学生列举。这样，在与教师互动的过程中，学生就提高了英语听力水平，同时也提高了英语学习的积极性。此外，教师还可以向学生推荐一些适合英语学习的影视剧、电视节目、英文歌曲，也可以在课外开展各式各样的活动来提高学生的听力，这不仅丰富了学生的课余生活，也增加了学生学习英语的机会，进一步提高了他们的口语和听力水平。

4.模拟听力考场，提高学生的考场应变能力。教师除了进行常规的教学之外，每周还要抽出至少一节课的时间作为专门的英语听力课，在牛津版初中英语教材中，除了上文提到的Integrated skills部分，还有一个部分叫做Pronunciation，这个部分即是有计划地介绍语音规则，着重训练学生的语音能力，如发音、重音、连读和语调等。这个环节课本上有相关的语音训练题型，例如，课本上会写出 Listen carefully. See how you can link these words together. Then practise saying the words.这样不仅锻炼了学生的听力水平，也矫正了一部分学生错误的读音，提高了在听力中辨认的能力。除了课本上给出的听力内容，教师还可以选择一首适合初中水平的英文歌，去掉一部分歌词，然后让学生听歌时补充空缺的部分，这种方式不仅让学生更加放松地学习英语，也在一定程度上增加了英语听力学习的趣味性。

提高初中生的英语听力水平是一个循序渐进的过程，同时也是一个多方面共同努力的过程，学生除了加强平时的训练外，还要掌握一定的考试技巧和拥有一个良好的考试心态，而对于教师则需要不断改进英语听力教学方法，给学生创造一个良好的听力环境，从而有效地去训练学生的听力能力，最终让学生的英语水平达到听、说、读、写全面发展的效果。

参考文献：

[1]徐清秀.实施创新教育 搞好听力教学[J].教育教学论坛,2010,(31).

[2]夏红波.如何培养学生在新目标教学中的听力能力[J].科技信息(科学教研),2008,(16).

篇5

【摘 要】对于英语课外阅读，我们知道这是初中生必须要学习的一门功课，也是英语课程中可以有效提高英语成绩的课程，很多中学生都是刚刚接触英语，对英语还处于朦胧的阶段，而且这个阶段是学生能够快速学习英语的最好时期，提高英语的阅读对综合成绩有着显著的效果。加强外语的指导，这对于帮助学生而言是一件培养其阅读的好机会，首先我们要对初中生树立一个热爱阅读的情感，这需要教师和家长的配合，对学生积极的培养，养成学生一个喜欢阅读的习惯，强化对学生英语课外阅读的指导，帮助学生在青少年时期养成良好的阅读习惯，然而对于农村初中而言，英语课外阅读对于学生来说只是一个起步阶段，很多阅读教学内容都不满足当下条件，在教学上也不能给予学生最好的学习氛围，在英语课外阅读教学上的方法也不适当，这严重的影响了阅读的效果，消极了学生阅读的激情，从而阻止了学生阅读能力。对于如何才可以将英语课外阅读抓到位，使得学生真正喜欢上这门功课，笔者简单的对此阐述了如下观点和想法。

关键词 初中英语；课外阅读；实践与思考

一、阅读材料是培养学生的阅读兴趣

对于一位中学生而言，兴趣是十分重要的，这是调节学生欲望最重要的元素之一，可以使得学生更好的学习内容。想要学生更好的学习课外阅读，但是学习的内容必须要做到多样化，还要有趣味性，以及时效性，而且阅读材料的难易程度比较适中，不能够太简单，要一点点的对阅读材料进行升级。

本人认为，在初中英语课外阅读中，选择一个双语版的书是比较适合初中生的阅读，比如一些时代英语报，或者一些学生双语报，这些英语课外阅读中包含着一些幽默的故事，内容比较富有哲理性，而且情感的故事也比较大一些，可以给予学生一些乐趣以及一些丰富的幻想。

在初中生学习英语课外阅读初步养成计划稳定后，老师应该对每个年级的学生采取不同教学计划进行合理的安排。对刚进入七年级的初中生，我们必须要做到的是阅读材料做到短小，但是要富有哲理有模性。而对于初中八年级，要选择一些比较适合阅读，具有时代性、具有代表性的阅读内容，这些内容会给予学生一定思维空间思考。而且其内容大部分都是要与生活相关的，要符合学生生活的环境。对于九年级初中生来说，这一年无非是最后学习英文课外阅读的尾声，也是加强阅读能力最好的一年，面对这一年，我们要加大学生的阅读量，使得学生能够将兴趣注重在阅读上，对此也可以订阅一些英语报纸，鼓励学生阅读学习，从而增强学生的阅读能力。

二、良好的环境对提高学生读书的积极性有着促进作用

建立一个有专门英语阅读的图书馆，这对于学生学习英语有着促进的作用。教师也可以督促学生集体在班级中订制一些有关英文的报纸，或者一些英文相关的其他刊物，这些刊物不但可以促进学生的阅读能力，最主要的是集体订阅会使得学生们之间产生一种极有影响力的互动环境，短时间内科难呢过看不出什么效果，但是长时间坚持下去，学生之间就会对英文阅读产生一种积极性。有了英文图书馆后，可以使得学生经常去阅读，我们所说的这个英文图书馆也可以是一个角落专门做英文阅读的，可以在英文课外阅读当中设置一些不同故事不同词性的阅读，幽默搞笑富有哲理性的阅读内容也可以规划为另一类，这可以增添学生课外阅读的乐趣和成功的喜悦。

三、加强对学生的阅读指导，培养英语阅读能力

学生在阅读上的好与坏，这与教师的指导也是分不开的，好的英语指导教师会给予学生最大的帮助，会不断提高学生的学习兴趣，从而激发学生在阅读上的能力。然而对于一些农村初中大多数的学校而言，教师们对于上好每一节课都十分的重视，虽然很重视，可是对于阅读的重点，却把握的不是很好，这主要是因为教师对学生的指导还不够，而教师要做到的是，不能把指导教学的思想局限于课本，而是要用突破自己的教学指导能力，结合英语课外阅读给予学生最好的教学方式，这也会使得学生阅读能力得到提高，定时纠正学生不良的阅读习惯，帮助学生解决各类阅读困难。

教师还要指导学生掌握常规的阅读策略:默读、略读、跳读、预测、猜测词义、细读、寻找

关键词 和主题句等方法，并教会学生“整体阅读法”。保证学生能集中注意力于整个篇章的内容，而不是个别词语。

四、良好的阅读习惯是形成有效的学习策略

1.在培养初中生英语阅读能力的时候，一定要对学生阅读习惯进行限制，比如训练的速度，要定时给他们安排一些阅读量，在有限时间内，必须要完成这些阅读量，这会使得学生在学习英语课外阅读的时候有一种紧张性，而且阅读的内容也可以保持重复性的阅读，学生在快速略读“旧”的材料时，实际上是在学习如何让眼睛以更快的速度移动。

2.对于英语课外阅读，教师要时刻警惕学生审核好文章的标题。一定要以文章的题目作为中心，围绕题目进行阅读理解，这样会有效提高学生的阅读能力，这是学生英语阅读实践当中经常采用的阅读方法。

参考文献

[1]何芃芃.如何创建一个良好的英语课堂学习氛围[J]. 网络科技时代.2011年12期

[2]徐训康.英语课前应该注意的四个方面[J].中学教学参考.2011年01期

[3]许琳俐.如何营造良好的英语课堂学习氛围[J].教育艺术.2011年12期

[4]王爱萍.让学生陶醉在英语课堂学习美的胜境中——也谈教师主导作用的发挥[J].现代教育论丛.2011年05期

[5]房金安.研究性学习与英语课堂教学[J].网络科技时代.2011年07期

篇6

【关键词】 初中生 英语 朗读 习惯

2011年版《义务教育英语课程标准》以描绘学生“用英语做事”为主线，强调培养学生综合语言运用能力，在做事情的过程中发展语言能力，思维能力和交流合作的能力。因此，作为初中英语教师应该从七年级开始重视学生的语言交际能力，笔者认为，培养学生大声朗读的习惯是提高学生英语交际能力的有效途径之一。

1. 初中生不敢大声朗读的原因分析

1.1理解错误

虽然小学已经学了四年英语，但内容较少而且简单，没有达到用英语做事的能力，初中生还要以朗读为主。部分学生认为默读与朗读都属于阅读，只是形式上存在一定的区别，没能认识到默读和朗读对语言发展所起的作用不同。默读在于省去了发音器官的活动，即无声的阅读，速度快、效率高等；朗读在于言语视觉分析器的活动和言语运动分析器的活动相互配合，即有声的阅读，可以培养语言艺术、发展阅读能力等。初中生只有通过大声朗读，才能巩固所学词汇，增强语感，提高口语表达能力，为默读准备条件。

1.2害怕出错

学生不是不会讲英语，也不是不能讲英语，而是害怕讲错英语。大声朗读是需要勇气的，特别是对于一些英语成绩并不理想的同学来讲，他们更加不敢大声的进行朗读，他们害怕自己的发音不标准，害怕朗读的时候出错，担心其他的同学会嘲笑他，担心教师会因此批评他。

1.3环境不佳

良好的环境可以带动学习的气氛，让学生不自主的萌发学习的需要。目前在七年级和八年级的英语考试中，并没有进行朗读能力测试，都为听力与笔试，教师因此过分的强调知识的运用，教师与学生、教与学存在误区，，在一定程度上忽略了对学生大声朗读的要求，学生在学习中忽略了大声朗读的重要性。

2. 培养初中生大声朗读的习惯

教师应在平时的教学中，指导学生进行大声朗读，帮助他们体会语言的意境和优美。培养学生养成良好的大声朗读习惯，教师可以从以下几点入手：

2.1激发兴趣，师生重视

2.1.1注重魅力，以身示范

教师可利用课外时间看英文国际频道，听美国之音等提高自身口语，以流利、纯正的发音感染与熏陶每一位学生，引起学生大声朗读的兴趣与共鸣。另外，要想消除学生不敢大声讲英语的心理障碍，教师在与学生互动中需要营造轻松、愉悦的学习气氛，做学生的知心朋友，让每一位学生都敢讲英语、争讲英语、爱讲英语。

2.1.2开展活动，持之以恒

教师应利用课前十分钟进行“口语训练”，根据每一堂课内容以及特点，开展多种多样的朗读活动，提高每一位学生参与大声朗读的积极性。

2.2精心设计，循序渐进

2.2.1跟着读，善模仿

在课堂中，教师可以充分使用录音展开教学工作，教师可以根据课堂内容选择优秀的录音磁带，训练学生的听力，然后要求学生看书跟着录音读。每次听录音的时间控制在10分钟左右，听完录音后，让学生对录音内容进行简单的阐述，或者是根据录音的内容组织学生展开情景对话，让学生充分模仿，培养学生正确的语音、语调，从而达到模仿和表达能力的提升。

2.2.2大声读，纠发音

大声朗读就是要把课文清晰、响亮的读出来。在大声朗读的过程中，不仅可以集中注意力，让学生自己了解自己的发音，纠正错误发音，增强学生学习的自信心。还可以增强英语记忆力、思维能力、自我表达能力，以及培养学生英语语感、语音节奏感。

2.2.3花样读，重语感

《英语课程标准》中指出：“课堂教学中教师、学生、内容、环境四个因素的整合，都要求以学生主动参与为主的任务驱动型学习，充分开发和利用课程资源，关注学生素质的培养。”在学习中，教师可以组织丰富多彩的朗读竞赛活动，可以开展配乐诗朗读，小品，戏剧，故事等制造朗读的氛围，指导学生身临其境反复朗读、增加朗读兴趣，使学生在轻松愉快的学习环境下锻炼自己的英语技能。

3. 结束语

总之，大声朗读是提高英语教学效果的有效方法之一，大声朗读习惯不是一朝一夕可以养成的，需要我们英语教师大胆实践，长期积累，反复实践，为提高农村初中学生的英语素养而扎扎实实地努力！

参考文献：

[1] 周姣. 英语朗读教学初探[J]. 中国科技信息， 2009（5）.

[2] 林. 朗读，语文教学不可或缺的一部分[J]. 学园教育科研， 2011（10）.

[3] 黄可娥. 浅谈如何开展农村中学英语朗读教学[J]. 成才之路， 2011（11）.

篇7

关键词：初中英语阅读；自主学习；合作学习；探究学习

“阅读是初中英语教学的重头戏，也是学生使用英语的重要方面。”并且，阅读理解也是保证初中生中考考取优异成绩的关键所在。阅读涉及的内容广泛而丰富，可以使学生在掌握语言知识和技能的同时，更好地认识社会、认识生活。

然而，随着现代网络信息技术和在线阅读的迅猛发展，对我们传统的初中英语阅读教学带来了极大的挑战，与此同时，也为该课程的改革创新提供了难得的机遇。

一、传统初中英语阅读教学的特点与不足

大家都知道，文体与语言之间存在着密不可分的关系。“语言的不同功能的发挥，不同题材的表现，都要求有相应的语言形式与之配合。”因而，都形成了不同类型的文体。初中英语阅读题材广泛，内容涉及社会生活的方方面面。就英语的三种基本文体而言（记叙文、说明文、议论文），初中英语阅读一般都包括在内。

但是，目前传统的初中英语阅读教学存在许多不足之处，它的表现包括：第一，过分侧重语言知识和语言能力的传授，阅读材料内容往往滞后，妨碍学生把所学知识直接用于生活实践，不能很好地调动学生的学习热情，使教学效果大打折扣。第二，传统初中英语阅读教学中过度关注直接目标（学生适应各类语体、文体的阅读能力），而很少对间接目标（让每位学生拥有健康的身心、终身学习的愿望和人文素养）和潜在目标（养成健康的审美情趣和生活方式）关注不够。第三，侧重训练学生的阅读感知力、理解力和鉴赏力，而忽视了对阅读迁移力和创造力的培养。第四，侧重纸质书本阅读材料的应用，而对网络和电子在线阅读材料的应用较少。第五，侧重分析式阅读能力培养，但是对速读能力的培养重视不足。第六，往往教师一言堂，缺少与学生分享理解、寻找真理、共同体验的“交互式”教学方式。

二、初中英语阅读教学改革与创新的必要性和新思路

针对传统初中英语阅读教学中存在的问题，说明初中英语阅读教学的改革创新势在必行。作为一名一线初中英语教师，我们要清楚改什么、怎么改。建议可从以下几个方面进行改革创新，以便使我们的教学更贴近初中生的生活世界和初中生的独特心理需要，进而达到最佳教学效果。

首先，课本课文中的阅读材料和网络在线下载材料两种形式并用。除了课本中的阅读材料之外，应大量从英美报刊和英美国家最有影响力的网站上下载最新的、贴近初中生生活的材料，使学生读到最鲜活的英语，这样可以激发学生的学习兴趣，使他们感受到英语的真实存在，从而大大提高教学效果。

其次，在训练分析式阅读能力的同时，加强快速阅读能力的培养。快速阅读有利于学生扩大信息量，开阔视野，增强语言运用能力和积累语言素材。

第三，课上课文分析式精读与课下任务式泛读相结合。每节课后，都留一定量的阅读任务，以便深化课文内涵和拓展课文的内容，培养学生的阅读迁移力和创造力。并且，有利于帮助学生养成自主阅读的良好习惯。

第四，在初中英语阅读教学中，有意识地让学生了解英汉两种语言之间的结构异同，实现积极迁移。通过英汉结构对比，有利于学生准确理解文章。“外语学习者终身无法摆脱对母语思维的依赖，而这种依赖往往对外语学习起积极促进作用，而非阻碍作用。”因此，英语教师可以引导鼓励学生阅读与所学阅读材料相同或相近的汉语阅读材料，让学生对照阅读，有效提高学生对文章的理解水平。

第五，背诵是更有效的精读，并有利于英语语感的培养。中国儿童学汉语，只记住几千汉字不行，还必须熟读背诵很多古今名篇佳句，才能写出像样的句子文章。我们学英文也是一样，也需要借鉴这样的经验，也要熟记背诵一批最基本的句子、常用表达和精彩文章片段。

背诵课文的最佳时机是在精读之后，因为此时已读得烂熟于心，印象正深，离背诵仅一步之遥，顺势背下，只不过多花一点小力气，效果却可以上一个档次，何乐而不为？

需要特别提醒的是：“在精读、泛读和背诵时，脑子里最好别出现中文内容，更不要把每词每句都翻译成中文。”这样，会有利于英语思维习惯的培养。如果能养成这个习惯，也非常有利于学生英语的听力、口语、阅读和写作能力的提高。

结语：本文针对初中英语阅读教学中存在的问题，提出了上述初中英语阅读教学的新思路。当然，本文提出的创新思路有待于初中英语阅读教学的进一步检验和完善。但是，相信清晰的创新思路和符合教学实际的理论探究必将对初中英语阅读教学起到积极的推进作用。

参考文献：

[1]李英，刘敬雯.大连市初中课堂教学评价标准[M].大连：辽宁师范大学出版社，2010.

[2]候维瑞.英语语体[M].上海：上海外语教育出版社，1999.

[3]生安锋，赵玉荣，张莉.报刊英语图式建构教学策略[J].西安外国语学院学报，2006（2）.

篇8

关键词：初中英语；阅读；材料；教学质量

一、梯级选择阅读材料，重视课外阅读延伸

争强好胜的心理在初中生中还是普遍存在的，教师可以利用这种心理，在阅读材料的选择上，从简单开始，让学生首先尝到阅读的“甜”，然后再梯级加深难度，学生会在成功的鼓励下，主动接受挑战，这样就可以循序渐进地培养他们的阅读能力。必须说明的是，要想提高学生的阅读水平，还必须有一定的阅读数量为前提，但过量阅读会让学生产生厌烦和排斥心理。因此，在教学中要选择适合学生的阅读材料和合适的阅读数量。此外，还应鼓励学生进行课外延伸阅读。教师在教学过程中也可以适当准备一些与课堂内容相关的拓展材料，要选择生词率低、贴近初中生现实生活的材料。

二、利用信息技术制作多媒体课件，有效提高教学质量

目前有很多电脑辅助教学软件，集文字、图像、影音以及动画为一体，制作课件简单，操作易于上手。教师应当与时俱进，熟练掌握现代信息技术教学辅助软件的使用，制作符合教学大纲和课程计划的课件，以启发性为原则，围绕教学基本规律，制作符合课程计划，同时能调动学生积极性的课件，为现代信息技术融入初中英语阅读教学课堂打下基础。一个内容丰富、界面优秀的多媒体课件应用到初中英语课堂中，能培养学生的思维能力，同时提升学生的全面素质。由于现代信息网络内容丰富，题材新颖广泛，信息更新快速，反馈及时，在初中英语阅读教学课堂上使用现代信息技术也能有效地改善传统初中英语阅读教学课堂中教学方法单一、枯燥乏味、内容呆板陈旧等问题，极大地提高学生的阅读兴趣，激发他们的求知欲望，从而达到提升学生英语阅读能力的

篇9

关键词：初中生物教学;多媒体技术;应用

在初中教育阶段，生物学科作为一门自然类课程，主要研究生命活动规律和生命现象。近年来，随着科技的发展与进步，多媒体技术已经广泛应用到初中生物教学活动中，并且教学优势越来越明显。多媒体技术可以化难为易、化静为动，降低生物知识的学习难度，有效激发学生的学习兴趣，同时拓展教材中的知识体系。

1初中生物教学中应用多媒体技术的优势

首先，有利于突破教学难点与重点，在传统的初中生物教学中主要运用教材阅读、口头讲解和标本展示等方式，学生在学习这些难点与重点时往往比较吃力，而使用多媒体技术可以展示一些生命规律和生物结构，以更形象生动的方式阐述生物知识，降低学习难度。其次，有利于提升学生的学习效率，在初中生物课堂教学中，提升学习效率需要以激发学生兴趣为基础，提升他们的学习注意力。多媒体技术可以把文字、图像和声音呈现到学生面前，从而激发学生学习生物知识的兴趣，快速进入到学习状态。再次，有利于提升学生的抽象思维能力，在初中生物教学中应用多媒体技术，可以将一些抽象的思维或生物知识具体形象的表达出来，从而训练学生的抽象思维能力，提升生物知识的学习效果，进而提升学生的综合素质。

2初中生物教学中多媒体技术的具体应用

2.1分清主次应用多媒体技术

初中生物教师在应用多媒体技术开展教学活动时，应该分清主次，把多媒体技术定位于一种辅助教学工具和手段，在教学过程中科学合理使用，根据具体的教学内容和学生的学习需求适量使用，其并不是生物教学的主体模式与主要内容，教师不能为了盲目追求“先进与科学”而使用多媒体技术，这忽视了教学内容为主，多媒体技术为辅的主次地位。而且在课堂教学过程中，教师是主导者，多媒体技术则是教师开展教学活动的一种教学工具，不能把初中生物课堂变成放映室，重点仍然是生物知识的传授和教学。因此，教师在具体的教学实践中应该分清主次，以知识内容讲解和传授为主，使自己成为多媒体技术的使用者和操控者，通过使用先进的多媒体技术为生物教学提供更好的服务，同时为初中生物教学指明正确的方向，正确定位多媒体技术的地位与作用。

2.2适时适度应用多媒体技术

在初中生物教学过程中，教师应用多媒体技术时应该注意时机是否恰当，应该适时适度应用，并且不能盲目使用。如可以在课堂导入环节使用，通过多媒体技术展示的图片或播放的视频，为学生营造一个良好的学习环境，提升他们的学习注意力；在具体讲课过程中，可以针对部分教学难点或重点使用，让学生能够更加清晰明了的了解和学习生物知识，有利于他们理解教学内容，从而提升教学质量；在课外知识拓展时使用，但是要注意所选取的材料是否合适，适度应用多媒体技术可以有效避免出现“多媒体展示课”的现象。因此，初中生物教师在应用多媒体技术时，并不是越多越好，而是应该根据具体的教学内容与学生需求，经过有针对性的选择与筛选之后再使用，充分发挥多媒体技术的优势与作用，帮助学生更好的学习和理解生物知识。

2.3精心设计多媒体教学课件

教学课件作为多媒体技术辅助教学的主要方式之一，初中生物教师在设计多媒体教学课件时需要更加精心，投入更多的精力，应该树立以学生为中心和以人为本的理念，根据教学与学生的具体情况设计多媒体教学课件，充分发挥多媒体技术的优势，体现其具有促进教学质量的作用。同时，教师在设计多媒体教学课件时，应该尽量发挥自身的主观能动性，根据自己的设计理念与思路，加入自己的想法与见解，可以参照别人课件中的一些亮点与先进手法，但是不能直接借用别人的课件。因此，在初中生物教学中，教师在设计多媒体教学课件时，应该具有一定的针对性，可以对别人的课件进行二次加工和改进，然后在加入自己独特的见解与思想，使教学课件更加完美，在设计完课件之后，应该认真检查，查漏补缺，以免遗失部分教学内容。

2.4多媒体技术配合实验教学

实验教学作为初中生物教学中的重要组成部分，在教学过程中十分关键，是对一些生物理论知识的验证，帮助学生更好的学习和理解生物知识，所以，教师可以通过多媒体技术配合实验教学，提升实验教学的效率。虽然多媒体技术可以快速展览实验过程，不过并不能完全替代实验教学，只需适当辅助即可，坚决不能通过多媒体技术回放实验过程，把结果直接告知学生。由于初中生物教学的目的主要是培养学生的生物素养与操作能力，而生物实验则是培养和提升学生生物素养和操作能力的关键途径。因此，对于一些较为抽象或难以展示的生物实验，教师可以通过多媒体技术展示实验过程和原理，然后再让学生进行具体的实验操作，从而降低对实验操作的内容，同时对实验内容和验证的理论知识掌握的更加牢固，所以教师应该合理应用多媒体技术配合实验教学。

3总结

总之，在初中生物教学中教师在应用多媒体技术时，应该分清主次，根据具体的教学内容和学生的学习需求适时适度的使用多媒体技术，要保证多媒体技术教学针对性，不能盲目使用，全面发挥多媒体技术的教学优势，帮助学生学习生物知识。

作者:辛文凯 单位:呼和浩特市第三十四中学

参考文献：

[1]周万琴.对初中生物教学中多媒体技术应用的研究[J].科教文汇(下旬刊),2013,(1):173-174.

篇10

关键词：英语；中考复习；效率

一、引言

对于初中生来说，英语是一门相对难学的课程，因为英语不像数学那样，只有一个答案。在英语教学中，有听力，有阅读，有语法，有作文，所以，在初中中考前的复习阶段，对于六本书的综合内容，学生总是很难做到完全掌握。因为初中英语复习环节时间紧迫，任务繁重，所以提高初中中考英语复习效率成了初中毕业班英语教师教学认为的难点。基于此，本文就提高初中中考复习效率的策略提出几点看法，希望可以快速提高初中生的英语成绩，一遍他们顺利度过中考的独木桥。

二、合理制定复习计划

中考英语复习阶段，时间紧，任务重，要想在这期间取得良好的教学效果，教师必须结合学生的学习基础和中考试卷的提醒，制定合理的学习计划。众所周知，中考英语的复习阶段只有三个月的时间，但是这短短三个月的时间学生需要消化六本书的综合知识，其难度之大可想而知，因此提高中考英语复习阶段的效率就显得尤为必要了。在学生的复习计划中，可以将中考的复习内容氛围两个部分，其一，是基础知识，在这段阶段的复习中，教师应该注重新知识和旧内容的结合，以此保证学生能够拿到基础分；其二，则是专题专练，也就是我们所说的专项训练、综合训练、模拟训练，人们所说的百炼成钢大抵就是这样，因为中考的时候，时间有限，在特定的环境下，学生极容易产生紧张感，只有将提醒吃熟吃透，才能保证学生在紧张的环境下发挥出正常的水平。

三、随时强化听力练习

在中考英语复习阶段，仅仅依靠专题专练还是远远不够的，因为听力在中考试卷中占有重要比重，因此在中考英语复习阶段，还应该强化学生的听力训练，提高听力复习的效率。例如：在这个阶段，教师除了上课前的听力练习，在早晨、中午上课之前，还有学生课间的休息时间，都要创造听力环境，强化W生的听力训练。与此同时，提高学生的听力效率就显得尤为重要了，这个时候教师可以在规定的时间对学生进行专题式的强化训练，训练学生的反应能力，为中考的听力考试提供保障。

四、加强考试题型指导

（一）词汇和语法的指导

根据我多年的教学经验和近几年的中考试卷，我们发现对于词汇的掌握可以保证学生拿到40分的基础分。因此，所有毕业班的英语教师可以共同整理出复习所需要的词汇，打印出来，发给学生们。六本书的词汇量对于初中复习阶段的学生来说，最大的教学难点就是对于词汇量的记忆，因此，教师可以引导学生运用“快速记忆法”，加深对单词的记忆。所谓的“快速记忆法”，就是建立树形结构的记忆树，只要提高一个单词，其对应的词组，同义词、反义词等都在这个树形图的下面。例如：教师提高joy的时候，学生的脑海出现知识结构：

另外，教师还应该加强学生之间的口语练习和句型转换等。

（二）阅读理解、完形填空和写作方面

阅读理解和完形填空部分，结合我查阅的中考题型和我带毕业班的经验，我发现，阅读理解在选择上，经常和学生的生活相关，也带有当前的时事特点，而完形填空则是考察学生的运用语言的综合能力，因此，这类题型学生通过大量的练习，培养语境就可以拿到分数。是写作方面，根据近年来的英语中考作文，我们就会发现，英语写作的侧重点任务类题型。

五、结语

根据上文叙述可知，提高初中中考英语复习的效率，对于学生的未来有着重要的意义。在初中英语中考复习的阶段，不仅需要教师的正确引导，同时还需要学生们共同的努力。要想在有限的时候取得良好的教学效果，首先就需要教师根据学生的基础和历届中考的题型，制定合理的学习计划，其次，在英语中考环节，由于听力部分的重要性，教师还应该加强对学生听力的训练，以便学生在中考的时候能够从容面对；最后，还应该根据教材的内容，对学生薄弱的地方加强指导，比如说词汇量部分的基础分。希望学生可以在中考英语复习阶段的学习成果可以达到教师的预期效果，通过自己的努力，给自己的初中英语画一个完美的句号，交上一份满意的答卷。

参考文献：