高中语文讲课范文

导语：如何才能写好一篇高中语文讲课，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

我家住在丰台区，离六十六中很远，即使这样，每当在路上回想起学校，心中总会有丝丝感动涌上心头，也就不觉得有多远了，我虽然来到六十六中只有一年多，但我却深深地爱上了这里。

我从这片校园中得到了母性般的呵护，使我在这里得以成长，感恩的心，使我深爱这里。有了不足，听到的更多是鼓励;犯了错误，看到的还是宽容。难以忘怀，XX年年9月，刚开学，学校的开学典礼叫做感动校园，随着音乐声，我们回忆了更多在去年发生的感动校园的故事，虽然我没有经历过却依然被感动着。

记得在高一的时候，有一次我不舒服，仍然上学了，中午的时候，妈妈打电话到教师办公室询问情况，老师得知后，就来询问我，还说如果实在不行就去医务室看看，之后一直关心我，问我还(转载自百分网，请保留此标记。)不能不能坚持。这虽然只是简单的一件小事，但当它发生的时候，却那么令人感动，生活在这样一个令人感动的校园里，怎能不心存感动呢?

我爱我校，因为这里有辛勤工作的老师，为了我们获得更多的知识，他们认真地备课，悉心的准备各种工具。针对每个学生的不同特点，因材施教。在他们的精心教导下，我们不但积累了许多知识，还明白了许多做人的道理，他们在引导我们进入知识圣殿的同时，为我们树立人格的楷模，精神的丰碑!我爱我校，这里是知识的宝库，是我们获取力量的源泉。是我们踏向社会的第一扇大门。我爱我校，在这里我们健康的成长，把心中的理想放飞。为了明天的辉煌，我们要现在打下基础去充实自己，终有一天我们会在天空中自由地飞翔，去创造更美好的未来。

尊敬的各位老师，各位评委，以及在坐的各位同学们:

大家好：

我演讲的题目是《我为自己的选择骄傲》。

时光匆匆，来这个学校已经一年多了，在这一年多里，我时常喜欢好友漫步于校园，在夕阳的余辉下，欣赏着我们校园的美丽。不知不觉中，我深深地喜欢上了乡村角落中的这道亮丽的风景，我为自己当初选择这所学校而骄傲。

我们高中生活中大部分的时间都是在校园中度过。因此，校园处处洋溢着师生浓情，那响着我们串串笑声的教室，那记录着我们 一行行脚步的 操场以及那映照着我们一次次活动的路灯，都无不勾起我们的回忆，无不勾起我们的深情，无不引起我们的深思。

在学校里学习，每个人都有不同的学习感受，都有着不同的学习经历，每个人的体会也都不一样。以前，我最害怕的就是老师说：“同学们，马上要考试了，要好好复习啊!”因为平时学习不是很认真，很多知识没有自己消化，到了考试的时候，就抱抱佛脚，可每次的效果总不理想。我有那么多的时间在学校呆着，为什么我的成绩就是不理想呢?我 难道天生就比别人笨吗?不 ，我不相信，我要靠自己的努力来收获成功的喜悦。我开始专心听老师讲课，认真做好笔记，课余时间我多找老师交流做到不懂就问。通过我的努力，我的成绩慢慢地有了起色，我也开始对自己有了信心。伟大诗人泰戈尔说过“当你错过太阳时你流了泪，那么你也要错过群星了。”我不再因为中考的失利而自怨自艾了，我要抓住现在这个机会，好好的学习文化知识和专业知识，哪怕开始还只有丁点的进步，但那毕竟已经开始了呀，我相信，在所有老师和同(转载自百分网，请保留此标记。)学的帮助下，我一定会取得更大进步的。

今年暑假，又有几百名一年级的同学来到了我们的学校，为我们的学校注入了新的活力。他们带着好奇的心情，抱着对知识的渴望和对未来的憧憬，和我当年一样，走进了这里。我想对他们说，你们的选择是正确的。看，这里有整齐美观的两座教学大楼，有舒适干净的寝室，有宽敞可以让你驰骋的篮球场，还有那几十位在默默奉献如父母般疼爱我们的老师。亲爱的学弟学妹们，你们大可以在这里安心地学习和生活，我相信，三年后的你们，一定不会遗憾今天的选择。

学校啊!我喜欢你!纵有 李白杜甫的文思，也难以写出我对你的喜爱之情;纵有齐白石的丹青妙笔，也描绘不出你风姿的神韵;纵有贝多芬的音乐旋律，也奏不出你在我心中激起的涟漪。正因为有你，我们的生活才变得丰富多彩，正因为有你，才能让知识的果实丰富我们的视野，才能让我们从懵懂的今天走向拥有美好未来的明天。

篇2

【关键词】高中语文；教学；“僵化”现象语文，顾名思义，是语言文学之义。新课改要求下的高中语文教学，不但要求各位语文老师注重语文教学的工具性，更多的还要承载社会所赋予的语文教学的文化内涵、审美功用。故有的语文老师在实际操作中，顾此失彼或处理不当，让高中语文教学越改越死，越改越不会上课，甚至出现语文教学的“僵化”现象，主要表现在以下三个方面：

1教学结构程式化

教学有一定的思路，需要有一定的模式，因为教学的各个环节在构成一定的逻辑联系的时候，也就在呈现不同的模式。但有些语文老师为了体现新课改，就在新课改中把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观和三维目标模式化理解，模式化操作，先导课，再介绍背景，再读课文，再提问题、小组讨论、全班分析总结、拓展训练，用惟一替代多样，用刻板替代灵活，致使语文课常的结构程式化，僵化，让语文课毫无生机而言，就遏制了教师的创造性和学生的活力。

2语文教学目标割裂化

新课改要求高中语文教学体现三维目标，三维目标的设计又是课程目标的一个整体。但有的语文老师管中窥豹，把三维目标错解为三个目标。所以他们在课堂教学中除了把教学结构程序化外，把教学内容也割裂开来。先进行关于“知识与技能”的教学，然后落实“情感态度和价值观”的教学。在讲完知识后让学生向社会生活拓展，围绕自己出的拓展训练题讨论或发挥一番，然后草草收场，就认为是体了新课程的理念，其实，就是对三维目标的割裂。

比如在上《泪珠与珍珠》这一课时，教师就先带着学生整理文中写了哪些泪珠哪些珍珠，然后强硬地把教案上的主题交给学生，然后教育学生苦难的泪珠能变成珍珠。其实在整理文中的泪珠时，本来就能就导引学生体会理解其中的情感顺便就能进行人生价值、情感教育上的启发，这样事半功倍，而有些教师就认为情感态度和价值观教育一定要放在最后边，反而事倍功半。

3语文教学的“形式化”

3.1戏剧表演模式化。有些高中语文教师为了体现对学生能力的培养，把一些戏剧在课堂上让学生表演或改编，没有进行认真的指导和准备。结果，表演的戏剧既不自然也不真实，甚至过分夸张搞笑，不管与剧本的人物形象是否吻合，让课堂上充斥着一片低俗的笑声与掌声。笑声越大掌声越厉害，教师和学生就认为本次训练越成功。在这种情况下，绝大部分学生被边缘化了。

3.2课堂提问无难度、无梯度，问题的设计往往流于让学生回答“是”与“不是”、“对”与“不对”，其实这些平面化的问题本身就遏杀了学生的思考力，想像力和创造力，学生的鼻子被老师牵着走了，哪来自主，哪来创新？都是人云亦云。

3.3新课改强调问题设计，一方面是教师设计问题，要有难度，还应有梯度，由易到难，难度系数也不一样，更倡导由学生自主思考提问，然后进行师生对话，自由发言，让彼此的思想火花自己由交流与撞击，从而达到更真实的理解、更深层次的体会和更高层次的认识，这才叫尊重了学生的主体并体现了主体，而不是教师预设的问题陷阱。那种教师“请君入瓮”式的教育是最没有创造力的教育。

4教学方法的形式化

为了体现新课改对学生主体地位的尊重，有些教师认为一堂课如果不让学生讨论，不让学生自主探究就没有体现新课改，至于怎么讨论，由谁负责小组，如何探究，这都没有进行精心安排，就一句话“开始讨论”，五六分钟后学生七嘴八先舌发言，然后教师把正确答案给学生一公布。这种探究式教学太庸俗化、形式化，是当今语文教学缺乏“文化深度”的具体体现，因为在探究中体现不出教师对学生探究在思维上的导引力度，体现不出这个探究问题的历史文化深度和现实针对力度，那探究只能在形式上是低层面认识上的互动，最后的结果无疑让学生的思维停留在一个浅显的层面甚至恶性循环窒息了学生的思维，根本无探无究呀。

篇3

一、及时评讲，增强时效性

首先，试卷刚做完后，学生心理上会产生一种急于了解结果的主观愿望，此时，他们的注意力会高度集中。俄国教育家乌申斯基曾经形象地比喻说，注意是学习的窗户，没有它，知识的阳光就照射不进来。其次，由于试卷刚刚做完，学生的记忆中还会清晰地留存着试题、思路的痕迹，乌申斯基也曾强调：不要等记忆的大厦崩溃之后再去重建。鉴于以上两点因素，教师的及时评讲就显得至关重要了。评讲越及时，就越有利于评讲课效率的提高。因此，评讲试卷能早则早，趁热打铁会更好。

二、充分准备，加强针对性

“凡事预则立，不预则废”，这句话同样适用于试卷评讲课教学。备课是上好一堂课的前提，是提高教学质量的关键。因此在试卷评讲之前，我们一定要做好充分准备，坚决不打无准备之仗。首先，如果时间允许，教师一定要做下水试卷，因为不做不知深浅。其次，要做好分析工作，统计好平均分、优分率、低分率、各分数段的人数的分布情况等等，越细越好。甚至于出现典型性错误的同学名单都要记下来，以避免教师课堂提问的盲目性。个别有特殊错误的同学名单也要记下来，便于老师课后进行面对面的个性化辅导。第三，根据分析的情况，教师至少要弄清楚试卷的难易题的分布，学生答题中存在的共性的错误与错误原因，从而准确确定好本节课 “讲”与“不讲”的内容。即讲重点，讲难点，讲疑点；不讲学生会的，不讲学生能学会的，不讲讲了学生也不会的。这样的试卷评讲课才会更有针对性，不至于出现眉毛胡子一把抓的情况。

三、授人以渔，注重规律性

“授人以鱼，莫若授人以渔。”试卷评讲不能仅仅满足于告诉学生答案是什么，亦不能仅仅满足于让学生知道答案错在哪里及其为什么错，关键是能够帮助学生总结规律，即通过一条题目的解决找到解决一类题目的钥匙。评讲课中，教师的一个重要任务就是找到这把钥匙，并能让学生牢牢握住这把钥匙。例如，我在评讲“诗歌鉴赏”与“文学类文本阅读”时，针对绝大多数学生读不懂诗文的现状，引导他们总结规律，读懂文本。针对如何读懂诗，我们总结出 “五抓”，即抓题目、抓作者、抓朝代、抓注释、抓意象等；针对读懂现代文，我们总结出“三抓”，即抓中心句,主旨句；抓开头句,过渡句,结尾句；抓议论抒情句等。当然答题也有答题的规律。例如在解答技巧类题目时，我和学生主动寻找规律，共同明确了这一类题目的答题步骤，即技巧+分析+效果。又如在解答“写景有什么特色”一类题目时，我与学生从大量同类型题目中总结出这类题目常见的几种答题角度，即虚实角度、动静角度、空间角度、感官角度等。注重规律性后，我发现学生做题的能力和以前比明显提高了，他们能够主动运用评讲课上所掌握的规律去解题，这一点在后来的几次考试中得到了验证。

四、分类集中，重视整体性

在评讲试卷的过程中，常常会出现一种现象：一节课被切割成几个板块，课堂变成了多个板块的杂乱组合，如诗歌鉴赏、语言文字运用、文言文阅读、文学类文本阅读、论述类文本阅读等；板块之间缺少联系，且教师仍然按照原有的题目顺序，按部就班地组织评讲，这样的评讲课，只会给学生带来一种零碎、繁琐、杂乱的感觉。实际上，每个板块之间不是没有联系的，例如，有不少学生会在不同的题目上出现相同的错误。这时，教师就应该打破原有试题的顺序，将这些带有相同错误的题目先分类集中，再以之为本节课的“支点”，将几个不同的板块“打通”，整个课堂的教学内容都紧紧围绕“支点”进行。这样的课堂，目标才会更明确，学生才会获得一种整体感，课堂的效率才会真正得到提高。在一次考试中，我发现许多同学在不止一道题目上犯了“审题与答题”的错误，于是我就以“审题与答题”为标准将题目原有顺序打乱，分类集中，并以“审题与答题”为教学“支点”组织教学，效果良好。

五、巩固延伸，坚持拓展性

学生试卷中出现的问题大多是教学的重点和难点，仅仅通过一次评讲，就要让学生完全真正掌握是不现实的。因此教师在评讲结束后，要坚持拓展性，帮助学生巩固延伸，消化吸收课堂所学。一方面，教师要布置学生课后认真订正试卷，最好能利用时间对学生订正情况再进行小结，以此进一步巩固所学。另一方面，教师要留适量的有针对性的题目为作业，让学生运用课堂所学进行练习巩固，这就像盖房子一样，要将房子上的每一根钉子敲实，否则，再好的房子也不牢固。我们只有这样去做，学生在课堂上所掌握的知识才会得到进一步的巩固，不至于出现上课全懂，下课全忘的怪现象。

篇4

1.注重课前精心准备

首先，教师要认真及时地批改试卷。其次，教师要做好各项数据统计。如全班的平均分，最高分，最低分，及格率，优秀率，各分数段人数，各题得分率，本次考试中进步明显者，退步明显者。再次，教师要精心备课。总结学生失误的集中点，错误的原因，知识的遗漏欠缺，思考如何进行题型的归类和变型，每个类型题的解题思路、技巧、答题切入口及注意事项。对于试卷中学生普遍存在问题的题，教师应命几道相同类型的习题，以备在课堂上训练。教师只有充分掌握了学生的答题情况，才能使讲评更具针对性和实效性。在讲评时才能使学生的知识得以巩固、扩展和提高，使讲评成为一次知识的巩固、更新。

2.注重发挥学生的主体性

试卷讲评课也要像平时的教学一样，重视突出学生的主体地位，教师切忌包办代替。即使对试卷中有一定难度的题目，教师也不应该一讲到底，只是告诉学生应该这样，不应该那样，因为学生没有总结、归纳、提炼的过程，很难理解到位，印象也不会深刻。因此，教师一定要指导学生合作探究，可以先让误答学生讲自己当时的思路，这样便于教师发现症结，对症下药；再让做对的学生讲自己解题时的思维过程，教师可适时点拨，这样通过比较，不但能整理提炼出正确的思路，而且在探究的过程中，学生的思维会碰撞，更有利于深入思考并引发创新的欲望。

3.注重用好激励性原则

毕业班学生考试不断增多，不少学生在经历考试失败后，容易对自己的学习能力产生怀疑，失去动力。这时，他们特别需要精神的激励。所以，在讲评课上，除直接表扬考试成绩优秀的同学外，还应该多角度地发现学生的进步和优点，加以鼓励和肯定，让更多的学生体验到成功的喜悦。教师当众把同学们的亮点展示出来，学生受到了鼓舞，同时也能互相借鉴。在这种激励性原则下，学生的学习潜能被激活，又能树立起信心，不断地努力学习。

4.注重方法和规律的总结

讲题不能只说答案，而应重在思维过程的分析、做题方法的指导和答题规律的总结，让学生对于同一类型的题目形成较为规范的信息获取、分析归纳的方法，这样才能让学生思维不只停留在试卷的某一道题上，而是打开思路，习得方法，提高解决这类问题的能力，达到触类旁通、举一反三的效果。如在讲说明文时，指导学生总结这一类题的答题规律：①哪类说明文（介绍事物、事理）；②说明的顺序（时间、空间、逻辑）；③说明的方法（常见的有十种）；④说明文的语言特点，答题规律。学生明白了答题的步骤和规律，复习的效率自然就能提高。

学生掌握教师的指导有个从“懂”到“会”到“用”的过程，这需要一定的训练。因此，课堂上学生学会了答题的方法后，要做几道同类型的题目，趁热打铁，让学生按照老师指导的技巧进行训练，达到学以致用的目的，这样才能真正提高能力，提高实效性。

5.注重对课本的关注和回归

学生在语文复习中往往存在一种错误认识，觉得语文考试与课本关系不大，因而在复习中也不重视课本。但纵观近年来的高考题，越来越呈现出回归课本的趋势，有的题目答案就原原本本在课本上，如名句默写题。有的题目虽然是课外文章，却隐含着课本的材料和信息，其答案也隐含在课本中。如高考中的文言文阅读题，所选的文段是课外的，而考查的知识却是课内的，其中涉及到的实词、虚词、文言句式都是最常见的，也都是教材中学过的。教师对于这类问题不要急于告诉答案，我们不妨把时间交给学生，引导他们自己动手，通过翻教材、查资料纠正错误。这样一方面能加深记忆，夯实基础；另一方面也能让学生真切认识到课本的地位和作用，在以后的复习中重视课本知识。

6.注重知识的联系和拓展

在讲评中，不能就题讲题，只让学生弄懂这一道题，而应该以一道题为中心，辐射、拓展相关知识，由点到线，由线到面，引导学生形成知识网络。如在文言文阅读题中常会遇到“汤”字，常见的意义是“开水，热水”，如“媵人持汤沃灌”；那么我们就要由这个词扩展到“加热”这个意思，如“汤其酒百樽”；再扩展到“大水急流的样子”，如“浩浩汤汤，横无际涯”。

7.注重对评分标准的了解

篇5

大家好!我现在好紧张! 听到掌声或许会好点。

说起服务，我不想充满激情的在这里给大家发表演讲，我只想冷静的把我对精品服务的理解作一简单阐述。

精品服务首先是以客户为中心的理念的具体实现，其次精品服务要以丰富的金融产品为内容，最后精品服务要由精英人才来落实。

以客户为中心是我们的理念，精品服务是我们的目标，服务质量的好坏直接关系到中国银行的兴衰成败，为广大客户提供最优质的服务是以客户为中心的理念的具体实现。

中国银行发展的明天不是昨天和今天量的重复，而是质的飞跃。可以预料，信息网络技术的飞速发展及其与金融全球化的高度紧密结合，将使全球金融发展进入一个新的历史时期——网络金融时代。这是一个对金融服务业极富挑战性的时代，传统意义上的银行业正渐渐离我们运去，新世纪的银行服务内容需要我们共同探索和建造。

在数据大机集中处理和综合业务系统应用的基础上，采用综合柜员制，任何网络化、标准化产品和服务都可以在营业柜台实现，并由一个柜员负责处理每笔业务的全过程。未来的银行服务还将通过网络像水、电、气一样普遍地深入到广大居民的生活，随开随用，一个页面、一个电话就将完成其所需的基本服务。“一窗式”服务将成为未来银行营业界面提供的最基本的服务模式。

随着现代信息技术在银行业的广泛应用，一方面，银行传统的诸如存款、转帐、汇款等业务将逐渐被计算机网络所替代，网络银行、手机银行、电话银行中心(call center)、电子商务和网上支付结算等虚拟银行将获得迅速发展，改变传统银行人与人互动的一对一服务模式，而成为人与机器不受时间和地点限制的自助服务。

另一方面，一些高智慧的诸如综合理财、财务顾问、投资银行业务等个性化极强的金融服务已初露端倪。银行不仅可以为广大客户提供全天候、全功能、标准化的金融服务，而且可以为重点客户提供高知识含量、个性化的特殊金融服务。

在基本服务的基础上，不断增加服务项目，力求为广大客户提供附加服务、便利服务、支撑服务和超值服务，最大限度地满足客户需求：推行营业站立服务、微笑服务，规定服务时限和服务流程，实现规范化服务等服务内容。

我来一个现场调查：前面这位同志，你说这些服务有用吗?

未来银行将是知识型银行。未来的银行既不是劳动密集型产业，也不是资金密集型产业，而是信息、知识密集型产业。决定银行业竞争胜负的主要因素将不再是高楼大厦、资金规模和机构网点，而是银行全员的高素质和知识化。管理层不仅要有驾驭全局的能力和丰富的业务管理经验，而且要成为信息技术应用的指引司机和沟通的桥梁，实现对技术的高效管理和决策信息的熟练应用。

可以预料，未来的银行员工是熟悉业务的科技人员和熟悉科技的业务人员的统一体，不存在纯粹意义上的科技人员和业务人员。银行未来的业务发展是人脑+电脑的集合体，是技术+智力的产品组合，是实体银行与虚拟银行的并存发展。精品服务需要精英人才来落实。

什么才是精英人才呢?我看在座各位十分钟内没有打瞌睡的都够格。

另外一点：精品服务不仅仅是双向的，它是万向的。世界是个统一体，何况我们中行!管理层、后勤，科技，前台，客户，等等，是不是只有我们大家互相做好优质服务才能为客户提供精品服务?

不同意的台上来，同意的请鼓掌!

一舟何以渡沧海?且看潮头立何人!

所以，精英人才，精品服务----中国银行的独特风采!

篇6

一七班 衡玉华

“我有我的人格良心，不是钱能买的……为挽救民族危机服务。”每当看到冼星海的这句话时，心中便涌起一种情愫：“什么是人格？”

有人说，人格是构建人生大厦的支柱，没有它，壮丽与辉煌无从谈起；有人说，人格是人生的风帆，有了它，才能驶向理想的彼岸；有人说，人格是磁石，是人生亮丽的风景线，惟有它，才具有吸引人的巨大魅力……

直面缺陷是一种伟大的人格。美国人安迪从小梦想成为节目主持人，然而却因为只有四个手指头而被多家招聘单位拒绝。经过一年多的努力，他终于被一家公司所录用，但要求必须戴上仿指手套，这让安迪觉得虚假不自然。于是，在正式节目中，他脱下仿指手套，以最自然地态度面对观众和自身的缺陷。最终他受到了观众的欢迎，成为一名伟大的主持人。正是由于安迪的直面缺陷，才铸就了他伟大的人格魅力。上帝为你关上一扇门时，也为你打开了一扇窗。安迪身上闪烁着灿烂的人格之光。

欣赏是一种伟大的人格。有了欣赏，世界诗社中飘逸着李杜的友谊之香。千年前的月下，李杜举杯邀明月，对酒当歌，酣畅痛饮。杜甫说；“你的诗清新脱俗，如出水芙蓉，高洁愉悦，独立于世间，洋溢着浪漫之美。”李白说；“你的诗反映世上疾苦，乃世间之明镜也。”欣赏，让浪漫与现实如此完美的结合，让世界诗社中散发出如此迷人的诗香。懂得欣赏他人，为他人喝彩，才会赢得他人的尊重。欣赏是一面人格的旗帜，领着我们去构建自身的人格之墙。

对承诺负责是一种伟大的人格。马克思向世界人民许诺要指出一条无产阶级翻身的道路；许诺要拯救四万万中国人民于水火之中，他赢得了万人的尊敬；许诺要“为中华之崛起而读书”，他的文韬武略将永载史册。伟人们做出惊天动地的诺言，付出惊天动地的大事。正是由于对诺言负责，才使他们的人格更加凸显。

篇7

关键词：知识分类；高中语文；有效教学

知识分类观就是将知识系统化的分成几个类别，包括：记忆性知识、理解性知识、实践性知识。老师可以通过语文教学的过程中，针对这三种类型来引导学生学习，不仅能够提高学生自主学习，还提高了课堂的效率，激发学生课堂积极性。但是现在很多学校还是沿用传统的教学方式，一味的向学生灌输教材上的内容，而不管他们是否掌握、运用。教师们可以通过将知识细化的方式，对学生进行布置合理任务，让学生对教学内容更深层次的理解[1]。

一、我国高中语文教学现状

随着新课标的改革，语文教材部分内容的缺失导致语文知识体系不完善。语文也应该像其他学科一样有系统的知识分类，得到相应的重视，想要从根本上提高语文课堂的教学效率，就必须要建立起完善的知识体系。很多学校只注重语文课程的性质，并没有对教学内容和教学目标进行深入的探究，造成老师在讲课的过程中，语文课堂效率不高、学生掌握情况不好。因此在实际教学中，对于语文各个阶段的重点、难点，可能并没有依据相关的的教学标准，新课标改革没有起到实质性的作用。

传统的教学方式，很多老师可能不会充分准备课件，而是直接照着书本内容讲课，填鸭式的教学方式可能会让学生很厌烦，从而导致厌学，而且学校频繁的安排考试并不是正确的选择，虽然出发点是好的，想让学生扎实掌握平时所学的知识，但是这只会在加重学生任务量的同时，也让学生觉得只要应付考试就可以了，没有从真正意义上理解教材内容，更不会对其进行拓展，束缚了学生的创造思维。

学校不完善的教育体系，只会让学生死记硬背，不能从根本上掌握学习的内容，合理运用所学到的知识，而且每当接触一个新内容，学生就反映，学习起来特别吃力，即使学过的知识也要重新学习，从而使学生的阅读、写作都成了问题。

在高中教学课程中，随着数理化课时和作业的增加，大量的占用了学生课余时间和精力，导致学生自主学习语文的时间越来越少。这些因素都会导致高中语文教学质量不高、学生掌握情况不好等问题，主要原因还是传统的教学模式已经不适应新课标的使用，在很大程度上削弱了学生学习语文的热情和积极性，限制了学生的创造力[2]。

二、基于知识分类的高中语文有效教学策略

（一）利用记忆类教学内容培养学习兴趣

在高中语文教学过程中，有很多文言文、诗词等内容，大多都是要求学生必须掌握以及全文背诵的，学生只有熟练掌握了这些知识的基础框架，才能对接下来的学习进一步探究，同时记忆类教学有利于学生自主学习。对于这些较难知识的讲解，不能采取传统的教学模式，一直是老师进行讲解，学生被迫接受。这不免会让学生觉得语文学习过程太枯燥乏味，而且也不利于课堂氛围、秩序的培养。

例如，在讲解苏轼的《赤壁赋》的时候，由于这篇文章生僻字多，同学们朗诵都比较困难，而且教材上要求背诵全文，这就加大了对这篇文章的学习难度。在这个情况下，老师可以让学生利用课余时间提前预习，然后准备充分的PPT课件进行课上交流。同时这篇文章讲述的大致内容，老师可以查阅相关资料，在讲课之前先让学生了解文章背景，比起直接讲课这种方式更能调动学生的积极性，利用多媒体等资源，再带领学生深入地了解文章的主要内容，通过讲一些相关的故事，让学生充分体会苏轼在仕途上失意，遭受打击的愤懑心情，然后寄情于山水时的写作背景，可以更好的理解文章的段落大意和中心思想。在感d趣的情况下，学生就可以加深对这篇文言文的理解，容易背诵，让学生们不再觉得语文课堂枯燥[3]。

（二）利用理解类知识培养学生创造思维

有些语文内容不仅要求熟练的掌握，还要求学生对其有更深层次的了解，掌握其知识体系的基本框架，可以在接下来的学习中灵活的运用，例如文言文、古诗词中出现的这个字古义是什么意思，掌握了之后再遇到就应该清楚如何去运用，诗词中诗人中心思想分析方法，都需要掌握。

在学习教材上长篇文章时，课堂上没有足够的时间全篇通读，但是还需要划分段落，分析人物中心思想等，就需要老师引导学生理解主要人物的性格和鲜明特点，通过观察语句之间的关系等技巧，理解文章当时的主要思想，对分析长篇文章、以后的阅读写作都会有所帮助，在提高学习效率的同时，学生也会对所掌握的知识进一步加深[4]。

（三）利用时间教学提高语文教学效率

实践出真知。学生在学习课堂知识的同时，老师可以通过现有的合理资源，让同学们在实践过程中加强对知识的掌握，将枯燥的知识通过形式多样的实践活动表现出来，会易于学生的理解。老师可以让学生占据主导地位，将课堂的发言权交给学生，让学生在学习的过程中发现问题并解决。实践类知识教学可以让学生明确学习目标、对书面知识理解的更透彻，从而使他们有计划、有目标的进行自主学习，提高了整体教学效率和质量。

在对高中语文中名人事迹、英雄烈士等文章进行学习时，老师可以带领学生去所在城市的高等院校、烈士陵园等地方进行实践课程的讲解，让学生们在学习知识的同时，也可以向优秀的伟人看齐，激发了学生们的斗志，提高了学生的整体素养。

结束语：

随着时代的变化，教师们在教学方式方法上也应该进行创新，利用新型的教学方法培养学生对学习语文的兴趣和热情是十分重要的。对语文知识进行系统的划分，让学生在学会掌握的同时，能举一反三，开阔其视野，从根本上改善学校的教学质量，提高效率。利用记忆类、理解类、时间类知识等方法对语文章节进行系统的划分，对重点难点选择合适的方法进行讲解，合理的利用学校的资源进行实践，为未来的发展打下坚实基础。

参看文献：

[1]盖晓宏.基于知识分类观的高中语文有效教学[D].华东师范大学，2009.

[2]李兴文.基于知识分类观的高中语文有效教学[J].语数外学习（高中语文教学），2014，34（11）：3.

篇8

一、高中语文教学中的修辞

（一）高中语文教学中修辞的地位

高中语文的学习面是很宽广的，语文的学习方法灵活多变。高中语文的学习主要分为三大部分，分别是基础知识、基础理论和语言表达的应用。学生在学习中往往不会学以致用，平时的学习和生活联系不起来，语文的教学应是语言的教学。关于语言表达的运用，修辞学则是研究在特定的语境中运用语言修辞增添文章的色彩。李延扬在《修辞学习》文章中发表题为“语文教学应走修辞学之路”的文章，文章明确指出语文教学应教学生学修辞。在日常的语文教学中，修辞学一直是占据语文课堂的一小部分，考试中的考题也是机械地套用公式。分析原因，应该有很多说法。但最重要的是高中语文教师没有意识到学好修辞能为提高学生的语言表达及写作能力奠定了基础，所以说高中语文教学中学好修辞是很有必要的。

（二）高中语文教学中修辞的价值

修辞是一种双向性的言语行为，是说话者将自己所要表达的内容通过语言修饰传递出来，运用修辞不仅能让接受者清楚地明白所表达的意思，也体现了说话者的内涵。在语文教学过程中，掌握修辞的规律和技巧可以大大增加语文课堂的学习气氛，特别是在讲解课文时，高中语文教师可以运用修辞学规律进行文章讲解，不仅能够游刃有余地理清文章的整体结构，而且能够用从每一个词语乃至标点符号中感受文章所表达的语言魅力。例如，朱自清的《春》，相信很多人都喜欢这篇散文，文章仿佛有道不完的诗情画意，作者将人的美与自然的美景结合在一起，情景交融，给人留下无限的遐想。“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”文章一开头，作者就运用了反复修辞格，“盼望”一词的反复出现，表现出了人们急切地期盼春天的到来，这一修辞格的运用，直接吸引了读者继续往下读。“小草偷偷地从土里钻出来了，嫩嫩的，绿绿的。”用了叠音和拟人修辞格。“偷偷”和“钻”用拟人的手法表现了小草顽强的生命，也象征着人类。

二、高中语文的修辞教学内容存在的问题

（一）修辞教学知识点零散

在平时的高中语文教学中，修辞的教学知识点零散，由于学习课程紧张，很多高中语文教师不重视甚至轻视讲修辞基础知识点，导致学生理解不透彻。

（二）高中语文修辞教学内容不确定

无论是语文教学大纲还是语文课程标准，都没有对高中语文教学修辞格做出具体制定，这也引发了修辞教学内容的混乱和含糊不清。修辞格是修辞教学的重点，高中语文教师要多练习修辞格的基本知识写作，提高学生的选词造句能力，使学生在语言表达过程中能够清晰明确地表达自己的主观思想。

三、提高学习修辞学的方法

（一）高中语文教师通过具体例句对比讲解

常用的修辞格比较多，有些学生很难熟练地掌握。因此，高中语文教师在新课的时候可以通过对比的方法给学生们讲解，通过具体的例子分析，使学生对修辞格了解并掌握修辞手法。例如在讲解比喻句的时候，需要列举不同的比喻句使其形象化。比喻句分为明喻和暗喻两种，若句子是明喻的话，都会有明显的连接词；若句子为暗喻，本体、喻体都会在句子中出现，但句子中并未出现连接词。高中语文教师在讲解时要整体性地分析文章，用不同的修辞方式加深学生们对文章的理解。

（二）在教学中理论与实际相结合

高中时期的学生，对新事物有很强的接受能力，高中语文教师在讲课时尽量把课本与实际生活相结合，无论是在学习中还是生活中，都能够引导学生们发现身边更多的真、善、美。在课堂上通过学习修辞，提高学生们的语言组织能力及说话的艺术。学生所学的修辞手法，不仅仅是在考试的时候可以用到，平时说话的时候倘若用上几个修辞，会让别人刮目相看。

（三）高中语文教师渗透修辞教学

在大多数高中语文教师看来，讲课的方式是单一的。他们认为学习文章和学习语文基础知识是两个概念，都是分部分学习的，学习知识点比较零碎。修辞手法在学习上有一定的难度，这就要求在这一部分的学习上花费更多的时间，而不是在临近考试的时候，抽时间快马加鞭走马观花地给学生们讲解，很多学生在学习之后并不能真正的理解所学内容的意义。学习高中语文修辞教学，也需要渗透性，高中语文教师尽量地让学生多加地练习，特别是在讲解文章中出现的修辞手法，让学生明白使用修辞手法的句子在文章当中的重要性。

四、总结

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关键词：高中语文；成效；问题；原因

随着新课改的进一步深入，高中语文教学也进行了一系列的改革，但是，在高中语文课堂中，新课程改革的效果并不明显。高中语文教学难见成效的原因是多方面的。首先，是因为在教学工作中对新课改精神的贯彻程度不够；其次，是因为在教学方法上的改革力度不够；再次，是过于急功近利，带着过于浓重的应试色彩；最后，是因为教学工作者没有深入理解新课改的精髓。

一、高中语文的教学方法

（一）“填鸭式”教学

“填鸭式”教学就是指在课堂中，教师负责讲课，学生负责听课、做笔记。学生只要将教师的授课内容记录并记忆下来，课程的学习就算完成了。这种教学方法，不仅让学生难以自己体会课文的精神内涵，而且会使学生丧失主动理解课文的意愿，只依靠教师的讲授，将教师的理解作为标准答案。这种教学方法教出的学生，缺少自主思考的意识，思考能力受限。在考场上，经常见到相似的答案和相似的文体，这就是“填鸭式”的教育模式所造成的结果。

（二）“互动式”教学

这种教学方式就是指教师与学生之间关系平等，在课堂上对一些问题进行互动讨论。但是，这样的教学方式很难出现在高中的语文课堂上。虽然这种教学方式能够让学生自主思考，从而获得更多的知识，但是，由于高中的课程有着较为严格的进度要求和课时限制，学生的学习带有更多的应试色彩，所以在高中教学中，“互动式”的教学模式难以实行。

二、高中语文教学难见成效的原因

（一）对传统教学方式的抛弃

新课程改革无疑给了教学工作者以创新的动力。很多教学工作者有着彻底变革的决心，而且对传统的语文教学方式不屑一顾，认为其一无可取。在很多课堂上，教师过度重视对学生积极性和主动性的调动，于是出现了所谓“探究法”的滥用。这种“探究法”被滥用的后果是，很多的语文教学过程被科学化了。整个过程变成了一种技术和程序，从而使语文的语言表达功能和审美功能弱化。正是因为教师滥用“探究法”，主张对学生进行启发，而不是直接的教授，所以很多教师在教学过程中很少表达自己的思想。因为对学生自主学习能力的过度强调，很多教师对“填鸭式”教育方法退避三舍，从而不敢在课堂上讲授观点。更有甚者，将教师课堂讲课的多少作为新课改成效的衡量标准，讲得越少，就代表新课程改革的力度越大。这种形势下，教师很少讲课，而是将课堂改造成学生的舞台。让学生登台讲课，甚至成了新课程改革后语文课堂的标准模式。但是，传统的教学方式并不是一无是处的。至少，传统的教学方式不会错过课文背景的讲解，学生的错误看法也会得到有效的修正。仅仅强调学生的主动性，就会有意识地避免对学生看法的否定，但是这就使得课堂没有了讨论的氛围，而只剩了学生的个性展示。

（二）忽视背诵

传统的语文课堂，重视背诵，将背诵作为一种法宝。学生正处于精力旺盛的时期，有着较强的记忆力，所以很多教师重视对学生背诵能力的训练，选择大量的文章作为学生的背诵材料。背诵既可以起到增加知识、积累材料的作用，又有利于学生语感的培养，而且能够加深学生对所学文章的理解，从而提高学生的语文素养。但是，新课改的深入带来了教师的恐惧。很多教师不敢安排背诵任务，怕被人批评“死记硬背”。因为，传统的观点认为，只要是背诵就是“死记硬背”，而全面否定了背诵这一教学手段。但是，背诵也可以建立在理解的基础上。借助理解记忆课文是一种高效的学习方法，所以不应该遭到排斥，反而应该受到鼓励。值得注意的是，平时的课文背诵能帮助学生建立牢固的语言文字基础，从而通过模仿，提高自己的写作能力。

（三）语文教学承受的社会压力过大

因为语文是一门人文学科，所以语文教学不仅要以教人识字、教人说话作为自己的职责，还要对人进行思想道德教育，促进人的审美、人格和思想境界的全面提高。但是，对人进行思想道德教育不应该仅仅作为语文教学的任务，而应该是所有人文学科的任务。很多时候，一旦有思想问题和心理问题出现，语文教学的质量便会受到质疑。诚然，通过语文教学，学生的语文素质甚至整体素质都会得到提高，但是一个人人文素养的高低并不单单是由语文教学决定的，而且，语文并不是唯一的人文学科，将所有与人文素养有关的问题都归咎到语文教学上，是不公平的；同时，一个人的语文素养不仅仅形成于语文课堂上，还与其日常生活交际有关。虽然，将培养学生人文素质的担子放在语文教学上，是对语文教学的一种重视，但我们应该认识到，人文素质问题不是凭语文一科之力就能解决的，提高人文素质，需要的是人文学科之间的通力合作。

（四）其他人文学科的干扰

有的教学工作者虽然已经意识到了其他人文学科对语文的教学有着辅助作用，但是，在实际的教学工作中却犯了“本末倒置”的错误。虽然现在的教学工作讲究学科间的合作，但是过多引入其他学科反而会使语文的主体地位受到挑战。如果讲述《史记》的篇目就大量引入历史材料，语文课就会变成历史课，随着对历史事件的研究，文学的美感也丧失了大半。这样，虽然会在一定程度上提高学生的学习兴趣，但是却使得语文知识的学习收效甚微。虽然语文课堂需要有形式上的变革，需要多样化的因素，但是所有的变化应该围绕着语文教学这一重点，所有的教学形式和其他学科的内容都应该服务于语文，而不应该使语文教学的主旨淹没在花样迭出的形式中。

（五）过度依赖多媒体工具

过多的形式，会使语文课堂出现“本末倒置”的现象，而过度依赖多媒体工具，也是另一种形式的“本末倒置”。在现在的高中语文教学中，多媒体工具成了必需品。在很多人看来，如果语文课堂上使用了大量的多媒体课件，就是对新的教学形式的有效利用，从某种意义上说，就是语文教学的成功。而如果语文教学中没有用足够多的多媒体手段，语文课的教学水平就会受到质疑。这种现象无疑造成了语文教学对多媒体工具的过度依赖。诚然，多媒体工具应用到教学有很多的优势。首先，多媒体课件形象生动，能够将知识点直观地展示出来，让学生对所学知识有一个清晰的印象，同时，还能以多媒体材料吸引学生的注意力，从而提高学生的学习兴趣。但是，学习语文不仅要对硬知识进行积累，还要对文字的思想感情进行体会，而这些思想感情是图片和动画等形式所无法传达的。“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”这句话旨在说明文字所带来的想象空间是无穷的，而在语文教学中，过多使用动画和图片，会限制学生的想像力。过多使用多媒体材料，还会妨碍学生的积极思考，不利于学生语言组织能力的培养，造成学生的表达能力缺陷。只有通过阅读和思考，体会文章的思想感情，然后将所得用自己的方式表达出来，学生才能真正有所收获。所以，在追求多样化的教学手段的同时，我们因该摆正语文课堂中的主次关系，充分认识到，在高中语文课堂上，无论是其他学科知识的加入还是高科技手段的运用，其目的都是为了语文教学工作的开展，所有的手段和工具都是为语文服务的。

综上，高中语文教学难见成效，有着多方面的原因，但是主要原因是对新课改精神的理解程度不够，教学工作中存在重点不清，“本末倒置”的情况。只有对这些问题进行深入地思考，挖掘出深层次的原因，才能使高中语文教学走出困境，收获良好的教学成果。

参考文献：

[1]魏平平.浅探高中语文教学难见成效之因[J].快乐作文,2011,(07).

[2]游冬梅.高中语文课堂教学反思[J].新课程学习:中,2012,(02).

[3]宋亚科.高中语文常规课堂教学存在的问题[J].中学语文:下旬,2011,

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们常说，人的一生最重要的就是那几道坎，过了那几道坎，乘风破浪，也就畅通无阻了。下面给大家分享一些关于高一语文必须掌握的三种技能，希望对大家有所帮助。

高一语文必须掌握的三种技能一、高中语文内容更加广泛、丰富

从高中教材所涉及的内容看，几乎包括人类进入文明社会以后各个时期的作品。例如：从中国古典文学的角度看，将涵盖从《诗经》到明清的诗歌、散文、戏剧、小说等各种文学形式，而其中的作家做品、文学文化常识、实词、虚词、句式、修辞、文章内容理解归纳、文学鉴赏以及语言的运用等，都在学习范围之内;而外国文学则重点学习历史上著名作家、政治家的有较大影响的诗歌、小说、散文、演讲词等作品。从风格看，更是不拘一格，例如：在二战后西方兴起的“后现代主义”小说也选入教材中。

二、知识性强，系统性强

初中语文学习的要求较注重学生感性的认识和积累，高中语文学习的要求已上升到能够对有关内容进行知识性、系统性的理解和领悟，将感性认识上升为理性认识，将文本中的问题通过知识体系解决。比如学习诗歌，初中要求是读读背背，形成语感，在教师的指导下能够初步理解诗意，而高中则要求能够对其进行分析，学会初步鉴赏和感悟。

三、语文学习时间相对减少

初高中语文教材的量并无多大变化，但高中的周课时由6节减为4节，比初中少了三分之一。高中学习的科目比初中要多，高中一年级文化课就有8门，而且都是省级会考科目，再加上数理化的学习负担加重，这样，学生在课外用于语文学习的时间就相对减少了。这样两个“减少”，实际上就给语文学习增加了难度，提高了要求。

四、学习的自主性更强

高中语文教学，更需要把以教师传授知识为主的教学过程，转变为学生在教师指导下主动猎取知识、获得能力的过程。教师不只是“奉送真理”，而是教给学生“发现真理”的方法、途径和规律。这样，学生自己用“拐杖”走路，就必须培养自主能力、发展自主能力。这是一个质的飞跃。

高一语文高效率学习方法(1)预习

在测览教材的总体内容后再细读，充分发挥自己的自学能力，理清哪些内容已经了解，哪些内容有疑问或是看不明白(即找重点、难点)分别标出并记下来。这样既提高了自学能力，又为听课铺平了道路，形成期待老师解析的心理定势;这种需求心理定势必将调动起我们的学习热情和高度集中的注意力。

(2)听课

听老师讲课是获取知识的最佳捷径，老师传授的是经过历史验证的真理;是老师长期学习和教学实践的精华。因为提高课堂效率是尤为重要的，那么课堂效率如何提高呢?

a、做好课前准备。精神上的准备十分重要。保持课内精力旺盛，头脑清醒，是学好知识的前提条件。

b、集中注意力。思想开小差会分心等一切都要靠理智强制自己专心听讲，靠意志来排除干扰。

c、认真观察、积极思考。不要做一个被动的信息接受者，要充分调动自己的积极性，紧跟老师讲课的思路，对老师的讲解积极思考。结论由学生自己的观察分析和推理而得，会比先听现成结论的学习效果好。

d、充分理解、掌握方法。

e、抓住老师讲课的重点。有的同学在听课，往往忽视老师讲课的开头和结尾，这是错误的，开头，往往寥寥数语.但却是全堂讲课的纲。只要抓住这个纲去听课，下面的内容才会眉目清楚。结尾的话虽也不多，但却是对一节课精要的提炼和复习提示。同时还要注意老师反复强调的部分。

f、做好课堂笔记。笔记记忆法，是强化记忆的最佳方法之一。笔记，一份永恒的?a href='//xuexila.com/fanwen/shiji/' target='_blank'>事迹梢钥朔?a href='//xuexila.com/naoli/' target='_blank'>大脑记忆方面的限制。俗语说，好记忆不如烂笔头，因此为了充分理解和消化，必须记笔记。同时做笔记充分调动耳、眼、手、心等器官协同工作可帮助学习。

g、注意和老师的交流，目光交流，提问式交流，都可以促进学习。

提高语文学习的三种技能1、学会快速阅读

2、学会快速书写

3、学会快速笔记

同时，巨人专门推出了初高中语文衔接课程，以期使这些问题得到根本性的解决。

首先，本课程解决了初高中教材本省知识体系的脱节问题。严格按照初高中《课程标准》对知识点进行一一对应，并在此基础上对初中阶段重要的知识点进行梳理整合，更加入了对初高中教材脱节知识点的讲解、初高中对接知识点的点拨，让同学们进入高一学习之前，在知识结构上得到无缝链接。