平面设计初级课程范文

导语：如何才能写好一篇平面设计初级课程，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：平面设计；基础课程；创新教育

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：2095-4115（2013）11-109-1

对于我国的教育专业而言，艺术类起步比较晚但是发展的速度很快，并且市场对设计人才的需求也在不断地上升，这也直接对艺术专业的发展起到了明显的推动作用，我国绝大多数学校都开设了设计专业，但是在进行教学的时候，其教学方式和理念都很难满足实际的需要，需要对理论和方法进行完善和健全。在教学的时候还存在过于单调的情况，由此，必须进行课程的改革和创新。而基础课程对于平面设计专业而言是非常基础的学习部分，会给学生将来的发展造成很大的影响，所以必须对其进行创新。

一、对平面设计专业基础课程进行创新的必要性

对教学进行创新能够更好地培养学生的思维创造力，而对于平面设计而言，思维创造力更是非常重要的，思维创造力达不到要求，在设计的时候，设计出来的方案往往会比较俗套乏味，所以必须对基础课程教学进行创新，从而提高学生的思维创造能力。

二、平面设计基础课堂展开创新的主要思路

（一）确保基础课程设置能够满足人才培养的实际需要

课程设置对于人才培养有着非常重要的作用，其设置的合理对创新型人才的培养有着非常重要的作用，并且对于现在而言，对其体系进行创新是符合教育和平面设计发展需要的。

在进行基础课程设置的时候，必须确保基础课程能够给学生将来的发展打下坚实的基础，富含创新理念，让学生更好地进行思维创新，设计出创新意识更强、更加新颖的作品。

（二）对以往的教学方法进行改革和创新

现在在进行教学的时候，更加重视学生的个性和创造力，而以往在进行平面设计教学的时候，很难满足这个需求。怎样更好地对教学方法进行改革，通过实践找出更好的教学方法是很多老师在教学的时候都面临的一个重要问题。

1、课程结构应该有开放性的特点

以往的教学存在过度重视实践而忽视理论的情况，很多人都认为学习的目的是进行实践，只需要在设计的时候动手就行了，将二者分离开来，这种情况是不符合实际需要，且违背平面设计本质的。虽然，平面设计的实践性要高于理论，但是，若是离开了理论，设计出来的作品就会很难满足实际的需要。老师在教学的时候应该注意开放性教学，真正地认识到理论的重要性，确保知识结构和学生能力的完整性，确保能够更好地将实践、理论二者结合在一起。

2、对创造性学习渠道进行拓展

现在在设计的时候，人们更加重视其中的创意，所以必须努力拓宽渠道，让学生进行创造性学习。老师在教学的时候，必须合理调整课程的内容，在保留以往教学中创作训练部分的基础上，注意让学生对传统艺术形式进行挖掘，更好地利用其中的色彩和图形，提高自身的创新能力和创作能力，并且老师还要在教学的时候有意识地提高创意的重要性，让学生更加重视创意，提高自己的创新能力，找出更多的表现形式。

除此之外，老师还应该着重培养学生自身的自主学习意识，对其学习的兴趣和热情进行激发，帮助学生找到更多的学习渠道，比如说网络，除拓宽学生获取知识渠道，老师还应该鼓励学生对信息进行分析，不断拓宽自己的视野，提高自身的能力。

3、提高课程本身的整合性

在以往教学的时候，平面设计基础课程往往很难真正形成一个体系，自身的整合性很差，现在老师在教学的时候，必须合理地对课程进行整合，加深课程之间的联系，让学生更加全面地认识自己所学习的知识，从而提高自己的学习兴趣和创新能力。

（三）对其课程考核进行合理完善

考试对于教学而言是手段而不是目的，在选择考试形式的时候，目的都是更好的了解学生地真实设计水平和能力。所以必须从平面设计的 专业特点出发，建立一系列科学的考核体系，成绩评价的时候才能更加地合理全面。老师在进行考核的时候，不应该仅仅是依靠自己的标准，还应该制定多维评价体系，更加动态地了解学生的实际情况。

三、结语

科技和时代不断的进步，创意的重要性也在不断地增加，在平面设计中更是如此，只有进行课程创新才能培养出更多的设计人才。进行课程创新的时候，必须保证氛围是和谐的，只有这样学生的创造力才会更好地发挥出来，老师也应该做好自身的引导作用，实现师生之间的良好交流，并将自己掌握的新成果和新理念传递给学生，提高学生对设计的兴趣，对其思维和创新进行更好的激发。

参考文献：

[1]王艳歌.平面设计基础课程教学反思[J].文学教育（中），2012，（10）.

[2]关晓琳.平面设计基础课程创新教育再思考[J].现代装饰（理论），2013，（06）.

[3]李爱红.探索平面设计专业基础课程体系的变革[J].浙江工艺美术，2008，（01）.

[4]周远屹，齐春媚.广告学专业平面设计基础课程教学改革初探[J].科技信息（科学教研），2008，（20）.

[5]张艳.《平面设计》教学的改革与创新[J].时代教育（教育教学），2011，（10）.

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关键词：中职计算机；美术设计；教学方式；教学模式；改革

中图分类号：G718 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）04-0346-01

近年来，职业学校的生源发生了较大变化， 表现在：其一，职校生普遍文化基础相对薄弱，认为自己是学习的失败者， 大部分有自卑感，在自卑心理的支配下，学生往往会表现出无组织、无纪律，在课堂上有意无意扰乱秩序，干扰教学。其二，学生认为自己是来学技术的，今后凭技术吃饭，对专业课的学习有较高的兴趣，而对各种文化课学习相对缺少学习的积极性。其三，即使对计算机学科感兴趣，也是热衷于玩游戏，上网娱乐等活动，学习科学常识和基本的技能缺乏动力。那么怎样使学生对《计算机平面美术设计》课程"乐学"呢？以下是我多年教学的点滴体会：

1.转变观念，打造有效课堂教学是"乐学"的前提

打造高效、有效的课堂教学一直是每个教师追求的终极目标。有效课堂教学，必须营造民主的教学氛围，面向全体学生，让学生感到振奋，受到激励。教学内容设计要符合学生的知识水平，太深听不懂，太浅没兴趣。教学方法灵活多样、要生动有趣，要精讲多练。变"强制性"教学活动为"主动性参与"教学活动。只有在课堂有效教学上做出持之以恒的探索与尝试，才能真正提高课堂教学质量，才能保证学生"乐学"。

1.1 教学模式的更改。平面美术设计是一门实践性、操作性很强的学科，同时又是更新变化最多最快的一门学科，传统地教学模式已经满足不了教学要求，所以在教学过程中更应该注重培养学生的自主学习能力，全面提升学生的综合素养，激发学生的学习兴趣。让学生运用已有的知识和能力，充当新知识的探索者和发现者，通过各种方式不断地发现问题，进而解决问题，养成自主探究、不断创新的意识和习惯。

1.2 自主、合作、探究应该是有效教学的课堂主旋律。以往的课整堂教学教师大都是按照自己的课程设计，让学生一步步地跟着学习，这样就严重压制了学生自主学习的机会，阻碍了学生的个性发展，新课程强调学生的学习以自主、合作、探究、讨论为主，教师也就更多地成为学习情境的创设者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者，教师除了要像以前一样投入到学生的学习过程外，还要想方设法创设情境、激发学生学习的兴趣，真正引导他们进行自主学习、探究和合作，为他们终身学习奠定基础。

1.3 在课堂教学中及时发现问题并加以差异性指导。由于学生之间或者小组之间或多或少地存在差异，因此在教学中教师应根据学生的实际情况，以"任务驱动法"为指导，分层次教学以提高学生个体的学习效率。在课堂上提出基本任务与扩展任务，只要学生完成基本任务就算完成了教学要求，这样肯定了绝大多数同学的成绩，使他们都体验到了成功的喜悦，有助于提高学生参与教学的积极性。

2.兴趣是 "乐学"的切入点

"兴趣才是最好的老师"，是激发学生学习的最强大的动力。学生只有对photoshop感兴趣，才会为之努力，才会主动去做，即使碰到困难也会想尽办法，竭尽所能，不知疲倦。古今中外，凡有成绩者无不对自己所从事的事业有着浓厚的兴趣，兴趣推动着他们孜孜不倦地追求而取得成功。所以在上photoshop课程时，针对学生情况应该努力做到：

2.1 经常使用赞赏性的鼓励语言。恰倒好处的赞赏是教师引导、调动、激励学生积极性的一个重要手段。学生在愉悦的情绪中更容易接受教师的教诲。我们如果真正想去赞赏学生，学生身上优点是无穷尽的。语言要亲切，态度要和蔼，切忌生硬简单，以消除学生的紧张和压抑感。对成绩差的学生采取多鼓励，少批评。学生一时答不出来，千万不要用"真笨""太差"之类的话来伤害学生的自尊心，而应该用"别着急，再想想"等亲切的话语来抚慰学生的心灵。对于答的较好的学生要及时给予鼓励和表扬，从而激发学生思维的积极性。

2.2 巧设悬念诱兴趣。在上photoshop的第一堂课时，不要开门见山直接讲授photoshop的章节知识，应该先利用多媒体投影向学生展示用photoshop制作的精美图片，学生在欣赏这些图片时发出赞叹，此时抓住时机告诉学生这是高年级同学的作品，大家不必羡慕，在完成这门课程后，你们可以做出更优秀的作品。这样通过学生对新知识企盼的兴趣来源，在教学中抓住学生的心理特征及认识规律，结合课堂内容设计一些幽默诙谐能引起学生兴趣的问题，巧设悬疑，激发学生学习动机，使学生产生强烈的求知欲。

2.3 引入竞争机制增兴趣。争强好胜是学生的天性。在课堂教学中以竞赛方式进行学习不仅能够促使学生自觉、主动地对要竞赛的内容进行深入透彻的学习，而且对教师及时地掌握学生的知识理解程度也是很有好处的。可以是自己和自己比，小组与小组比，班级与班级比，通过这样的设计，学生的学习劲头上来了，在竞赛过程中你追我赶，有助于培养学生坚强的意志和主动学习的精神。

3.自主学习是"乐学"动力

陶行知认为"教学做是一件事，不是三件事。"说明"教"学生"学"，是为了学生"学"后能"做"，但是，学生要能 "做"，就必须会"想"， 因为思想决定行为，进行计算机平面设计，就要知道"想"做什么，"想"用什么方法做，"想"怎么做最好，让学生"想"是计算机平面设计课教学中学生自主学习的基本条件，如果课堂只是把知识、技能一味灌输给学生的填鸭式教学，是无法达到学生自主设计意识培养的。

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1．1满足学生不同需要

以就业为导向，培养高素质、懂技术的职业技术人才一直是政府引导职业教育的方向，也是评价职业教育成败的重要标准。职业技术教育是与社会进步和经济发展联系最为密切的教育类型，职场视角下计算机平面设计职业技术教育，知识、技能、素质必须协调发展，不可偏废［3］。中等职业学校的学生正处于职业形成的重要阶段，是个体职业心理发展的一个重要时期。根据我国当前的职业教育体制，大部分的中等职业学校的学生一般毕业后直接进入职业领域，面临当今社会激烈的职业竞争，而这时的职业选择将直接影响他们以后的职业发展。因此，中高职课程体系的衔接，既要考虑到中职生毕业后立即就业的需要，同时还要考虑到一部分中职生继续学习，进一步拓展和提高自身职业技能的需要。

1．2符合中高职学校自身实际情况

在中高职课程体系衔接的实施过程中，要建立国家课程、地方课程、校本课程三位一体的中职计算机平面设计专业课程体系。首先是国家、教育行政部门专门组织编制和审定统一的课程体系，它决定一个国家职业技术教育的质量，具有一定的权威性和强制性，主要体现在不同阶段的教育性质和培养目标，制定职业教育课程标准等;其次是地方课程，由省一级的教育行政部门或其授权的教育部门依据当地的政治、经济、文化、民族等发展需要而开发的课程，充分利用地方教育资源，反映职业技术教育的地域特点，增强职业技术教育的地方适应性;校本课程是在实施国家课程和地方课程的前提下，主要有本校或校际之间的专业教师通过对本校学生职业技能的需求进行评估，充分利用当地社区和学校的课程资源，根据学校的办学思想而编制、实施和评价的课程。国家、地方、学校三级主体在课程开发方面的权限和侧重点不同，相辅相成、互为补充，共同满足现代社会对多元化职业技术人才的要求。

1．3中高职之间的区别与联系

中等职业教育的培养目标是面向生产、服务、技术和管理第一线，以及具有全面素质和综合职业能力的中等应用型人才和劳动者，中等职业教育要以职业素质、能力为根本;高职教育则从高等教育的要求出发，在普通高专的思维惯势下，对中职知识结构的扩展、职业能力的提高和专业技能的提升。中等职业教育和高等职业教育应体现出层次内涵上的差异，在人才培养目标、课程设置、职业技能评价，以及招生制度上体现出中高职教育之间的区别与联系。

2基于中高职一体化视角下中职平面设计专业课程设置的设想

2．1正确认识中职院校学生的身心发展特点和认知发展规律

当前职业学校在校生一般在15～21岁，是从“自然人”向“社会人”转变的关键时期，处在个性发展和人格成熟的重要阶段，面临着家庭、心理、情感以及人际关系方面的问题，需要在选择的过程中学习和完善自己。对于中等职业学校的学生来说，学生一般为15～18岁，学生尚未形成科学的世界观，他们的心理状态还不成熟，在人生观和价值观方面具有很强的可塑性。因此中职学校在指定培养目标时，既要与整体目的保持相对一致，又要使中职计算机平面设计专业教学体系保持一定的相对独立性，既要考虑到中职学生进入高职学习的需要，又要照顾到大部分中职毕业生工作所要求的基本文化与一般技能需求。根据其身心特点把握好职业观、知识结构、创新能力的培养和激发，为其职业生涯奠定良好的基础。

2．2建立系统的中高职一体化视角下的中职计算机平面设计专业教学目标体系

解决与高职课程衔接体系，首先应解决好中高职培养目标定位的接轨，注重二者差异性。中等职业教育和高职教育都属于职业技术教育，因而培养目标既具有一致性也具有差别性。当前中高职培养目标忽视了中职教育和高职教育之间的差异性，存在着能力培养的重复现象。其次要体现出层次性特点，中职教育强调的是有一技之长，如计算机平面设计专业其核心是强调培养实用型、技能型、操作型人才，主要面向设计公司、广告设计公司、印刷设计公司、品牌设计公司、文化传媒公司、报社、杂志社和出版社，以及具有平面设计部门或平面设计岗位的企事业单位等行业企业，培养掌握平面设计人员所必需的专业知识和实践技能;而高职的目标定位应该表现在高层次、高技能性，强调培养一线应用型、管理型和高技能型人才，要比中职教育有更深更广的专业理论，更新更高的技术水平，以及广泛的适应性，特别是要有更强的综合素质与创新能力［4］。二者基本专业知识、技能和素质方面相近，但高职教育在高新知识、技能、管理能力和综合素质方面要比中职教育要求更高。

2．3建立以职业技能培养为中心的中职计算机平面设计专业课程体系

由于我国的职业教育并不是源于工业化进程的自然需要，人们往往把它作为普通国民教育的一种附属、一种补充。在课程设计时首先考虑的并不是培养目标的需要，而是强调职业教育学历与普通教育学历在知识体系和知识层次上的可比性，强调课程结构的学科特性和教学过程的整体性，职业教育课程体系与培养目标脱节，失去了中职平面设计专业课程体系的特色。针对中高职课程衔接的问题，中职计算机平面设计专业的课程设置体现出以下特征:首先，构建能力本位的课程体系。要打破学科本位的传统课程开发模式，构建能力本位的模块式和项目式课程结构体系。针对经济社会发展对人才的需求和技术领域的实际需要，依据学生个体知识结构、能力结构的不同，根据毕业后可能从事工作的特点，将课程分“宽基础”课程、“厚专业”课程和“活模块”课程等三大类课程体系，以工作任务为参照点，构建模块化的课程体系。其次，构建全国统一的职业资格证书体系，如中等职业技术院校的学生要求通过高新技术考试，计算机一级、二级考试，计算机中级操作员考试等。职业能力的对接是中高职一体化的一个重要方面，课程教学要以培养学生职业技术能力为中心，科学设置学生职业技能考评方法与手段，构建全国统一的职业资格证书体系。同时强化行业和企业部门之间的积极协作，通过学生每年到工厂和企业参加见习和实习，以及由企业提供专业人才到学校培训，提供技术支持。加强对职业资格的考核与管理，使职业资格证书在各个行业中得到广泛的认可，这样中高职课程的无缝衔接才会成为可能。教育部门根据经济社会发展对人才需求的特点，针对不同就业岗位群体设置不同等级的职业技术资格证，构建一套合理有效的国家职业资格证书体系。根据职业分类、标准与鉴定考核要求，确定从初级到高级的能力标准和人才层次结构，实现职业技能的全面对接。再次，加强中职计算机平面设计专业素材的教材化研究，编制层级教学单元和职业教育教材。按照不同职业对人才职业技能要求层次的不同，制定出职业教育的标准教学单元，并按照程度分为由低到高的不同层次。中等职业技术教育采用较低层次，而高等职业技术教育采用较高层次。课程衔接体现为教材的衔接和教学目标的衔接，根据不同课程的知识和能力结构设计教学单元，进而设计成不同的学历层次，使中高职课程的层次分明，并有教育部加强对职业技术教育教材的统一编制，考虑中、高职学生的特点，进行统筹管理和宏观调控。

2．4加强中高职院校之间联系

首先，课程开发，课程建设必须紧跟企业生产实际，根据中高职计算机平面设计专业各自的培养目标，对于中高职相同的课程，如计算机基础、广告设计、速写与色构、Photoshop制图、网页设计、CorelDRAW/Il-lustrator、Autocad课程等，以中职学校教师为主体，高职学校教师参与进行课程开发;对于高端技能型人才培养所需要的其他课程，以及不同课程在实践中的联合应用，如Java程序设计、Photoshop、dsMAX课程、ado-bepremireCS4、adobaftereffectsCS4实训项目、数码摄影及后期特效，由高职学校教师为主题进行开发。在与职业资格证书对接的课程上，中职学校重在从业证和初级证书的课程，高职学校重在中级证书和高级证书的课程。中高职学校教师联合开发网络教学资源，包括课程教学大纲、教案、课件、教学案例、微课教学、试题等，供区域内全体中高职学校共享共用。其次，实践教学，在实行校企合作的基础上，中高职教育校内实训基础可统筹建设和使用，在充分了解企业对人才需求的前提下，实现资源共享，为行业、企业及其他成员学校教职员工培训和人才培养提供专业服务。建立互联互通的网络课程体系，可实现学生在中高职之间课程互选，所取得的实践技能水平评价和学分能互通互认。实训基地也可以扩大与行业、企业和区域经济的联系，实现优势互补，形成中高职院校、企业合作共赢的利益融合体。再次，师资队伍，通过汇总区域教师信息，建立中高职一体化的职业教育专制教师信息库，采用柔流的形式，允许教师校际兼聘，鼓励优秀教师跨校教学，逐步实现区域内中高职学校教师的互聘共享。中高职院校根据各自需求，统筹聘任兼职教师到学校讲课、指导学生实习、开设讲座、参与专业建设等，实现中高职学校间兼职教师的互聘共享。

3结论

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关键词：平面设计类；微课程；校本微课程

随着MOOC、翻转课堂兴起，传统的课堂教学阵地收到了极大的挑战。很多院校依据本身办学宗旨和实际条件都在开发一些适切性、针对性的微课程。平面设计类课程具有很强的创新性、操作性和艺术性，纵观我校平面设计类相关课程的教学现状，仍有许多问题有待解决。

一、相关概念界定

微课程，文中指依托网络在线平台，以微课为主要展现形式的课程，要求配有丰富的资源和评价体制，能够供学生实时交流讨论的适合学生在线学习的课程。校本微课程，主要侧重的是基于学校实际，由教师主导开发的，具有学校鲜明特征的微课程。平面设计类课程，文中概指涵盖图形图像处理、版面设计、排版印刷、动画媒体等二维空间的视觉艺术等方面知识与技巧课程大类。就我校而言，相关专业开设的平面设计类的课程主要有Photoshop基本技能、Coreldraw、Illstruter、Flash技能、网络广告设计等。

二、微课程类型

1、录屏式

校本微课程录屏式校本微课程，一般针对的是一些自然学科类课程的例题讲解，以及信息技术类课程的软件操作，可汗学院大多釆用的是这类呈现方式。其优点在于操作方便，讲解界面简洁明快，学生注意力容易集中，但难点在于教师的语言要有感染力和表现力，语言表达要简洁精炼。

2、讲授式

校本微课程讲授式校本微课程也是最常见的课堂教学形式之一，适用范围也最广。教师真人出镜，优点在于易，容易使学生产生亲切感。但缺点也在于缺乏交互性，教师无法及时获得学生的即时反馈信息，无法实现师生的实时交流，需要教师设计一些评价任务来了解学生学习情况。

3、情景剧式

校本微课程情景剧式校本微课程，大多用于模拟具体真实情境，对于帮助理解一些较为抽象的概念有着显著作用。其优点在于形象、活拨，通常受到学生的热烈欢迎。难点在于教师前期准备工作复杂，需要对剧本进行精炼，否则一些无关的情节容易分散学生注意力。

三、平面设计类校本微课程存在的问题

1、平面设计类课程存在的问题

（1）美术功底不够强

学习平面设计类相关课程，学生需要具备较好的美术功底。课程中经常会有学生软件的操作都很熟练，可就是设计不出美观性很强的作品。究其根本就是，学生的美术功底不足。

（2）课堂效果差

学生对于老师课堂上讲解的理论基础、案例操作都能听明白，可是当需要自己上机操作时，却经常做不出来。甚至还出现随着教学活动的进行，学生的学习积极性减弱的现象。导致在课程结束时，学生大多处于“学会”软件基本操作的初级阶段，“学会用”软件创作的人却寥寥无几。多数学生只能算是“半成品”，无法将所学知识应用于实践并且活学活用解决实际问题。

（3）教学方法单一

78.64%的学生认为老师采用以理论讲解为主配；选择任务驱动式教学，学生自主探究，教师提供学习支持服务的占15.53%；小组合作学习和其他的分别仅占4.85%和0.97%。教学方法单一，淡化了该课程的应用特征。调研发现，老师为了能够完成教学计划只能将大部分课时用于理论讲解，而作为课程实践的上机操作却只能占一小部分。

（4）教材匹配度差

市面上平面设计类相关的教材琳琅满目，或是案例集合，或是基础教程，与我校各个专业的学生学习需求实际并不能很好衔接。教材选用的好坏直接影响到学生获取知识的深度、广度、精度等。

（5）教学评价缺乏有效性

调研数据显示，高达26.21%和72.82%的受访者在回答课程评价手段这一问题时表示以书面考试和操作技能为主；4.85%的学生选择了课堂行为记录；各类实训，实习或真实工作过程的考核微乎其微。反映出，教学评价形式单一，缺乏有效度，评价机制有待完善。操作技能考核的一般都是老师讲过的案例。为了应对考试，导致学生过分注重知识的死记硬背，忽视技能的迁移应用。

2、校本微课程开发存在的问题

（1）学生对微课程的认知不够

学生都普遍认同微课程短小精悍、使用方便、资源多样、主题突出等优势，且认为微课程对教学活动的展开以及学习有很大帮助，认为有开发微课程的必要。但对微课程和微课的概念区分不清，将微课程和微课混为一谈。

（2）微课程的开发程度低

开发一门微课程不仅需要老师的积极参与，学校也应提供相应的支持服务。我校微课程开发能力低。教学任务都比较繁重，教师精力不足和激励措施不到位是首当其冲的两个原因。

（3）教师对微课程的开发不系统。在微课程资源整合方面还有待提高，对微课程资源没有进行详细的分类，开发的微课资源也只是零碎的微视频，整合缺乏系统性。且通过对教师的访谈即使有对微课程进行开发，也只是通过QQ群、微信公众号的推送为主，尚未基于专门的平台进行微课程开发。

（4）学校对于微课程的开发缺乏激励措施。一方面，学校自身没有完善的微课程平台提供给老师，另一方面没有对微课程开发做出硬性的要求或激励措施，况且微课程开发的后期维护等问题，由此导致老师的开发积极性不高。

四、改革平面设计类校本微课程的对策与建议

1、改善平面设计类课程教学现状

（1）加强学生审美能力的培养

审美能力是在学习过程中通过多学多看多思考而提高的，可以从以下方面进行尝试①多观察生活，多看平面设计和色彩构成方面的书籍，提高审美方面的能力。②开设专业的色彩、美工技能训练课程，增强实战；③收集汇总好的作品，借鉴优秀作品的精华。

（2）综合各种方法，促进学生学习在教学过程中，教师要灵活地运用各种教学方法。案例教学———教师只是对所学案例进行技能点拨，给学生提供思路，引导学生自主学习；任务驱动———将课程精要的任务落实到具体的几个项目上，学生通过对项目的实践和探索解决问题，注重激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习精神并在实践中加以运用。

（3）教材的合理选取

课程选取教材，教师应该做到对书中内容有所筛检。除此之外，任课教师可以专门成立教研组，开发适合本校学生学习的校本教材。整理出符合本校学生认知水平的和本课程相关的案例集制作成教材。

（4）实施校企合作

通过与企业项目合作，可以将公司的项目引入到教学实际中，让学生来做，做完后将作品返给市场评价。使学生将学到的知识真正的和社会实际联系起来，让学生了解了社会所需，做到学以致用。

（5）建立良好的评价机制合理、健全的课程评估机制能反映出课堂教学效果的好坏。坚持过程性量化考核（课堂作业、技能测试等）和真实任务考核相结合。

2、加强校本微课程设计与开发

（1）提高学生对微课程的认知

参与程度提升学生对微课程的认知。小组合作的形式成立学生开发团队，让学生亲身参与微课程的开发过程，真正体会理解微课程的内涵和优势，而不是仅仅从形式上接受这样一种教学方式。同时，微课程学习中有效的评价还可以增强学生体验感，激发学生学习潜力。

（2）微课程开发资源融合

①成立校本微课程开发小组一门微课程的开发是一项任务繁重、耗时很长的工作，成立一支知识、能力和工作经验及效率俱佳的教研小组是非常有必要的。新老教师、不同学科专业背景的教师进行交流，往往能激发出充满创意的灵感；

②引导教研，潜心教学创新协作开发、交流同时，会引导教师更应关注教学方案的设计以及学生创新能力的培养，融合贯通学科体系；

③先申报机制，避免重复、低效开发按学科申报审批开发，确保不重复，审批后给予资助，可以为开发精品提供资金保障；

④后期运行维护列入考核很多微课程开发之后并没有应用于后续教学，也使得开发流于形式，没有收到实效，将后期运行、维护列入考核可以督促转化。

（3）加大对微课程开发激励举措

学校可以制定规范的校本微课程开发流程，出台校本微课程开发方案和评价标准供教师参考，从立项评审、进展督査，到定期、有针对性的沟通解决参与教师拍摄中的困难等工作机制。提供给老师像在线网站、微信公众号这样的集成微课程平台，省去教师专门改进开发微课程平台的时间。建议对微课程开发做出硬性的要求，采取更加有效的激励措施，并对微课程以后的维护工作提出要求。

五、结论

随着现代信息技术的发展，将技术和教育进行整合已是迫在眉睫。而微课程作为一种新型的教学形式出现，可以弥补传统教学的不足，提高学生的自主学习能力。学生问卷了解学生的学习反馈，侧面了解我校校本微课程的现状。目前我校平面设计类校本微课程开发现状不太理想，校本微课程的开发与应用是一个系统工程，不仅要靠教师和学生的努力，还要靠全校领导以及师生的共同努力，融汇集体智慧，共同开发。

参考文献

[1]马艳艳.我国微课程研究现状述评[J].山西广播电视大学学报，2014，96（3）：12-14.

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“微设计”教学可选四方面为内容：节日贺卡、微新闻、微店、微媒体，四个内容技术层面无大差别，在文字修养、生活经验、商业感觉、沟通与传播能力、战略思想等要求上有个递进关系。中国节气多并有丰富的文化内涵，贺卡设计特别适合学生课堂训练，可作为“微设计”的重点，对于中学生可能完全够平面设计的要求；微新闻编辑能让学生能体会到记者的感觉，是激发学生参与时事新闻的好题材；微店设计侧重商业能力训练，利于发挥学生学习积极性；微媒体管理突出媒体素养与对社会事务的敏感性及整合能力，学生可以体会到自由媒体策划人的感觉，基本较高的综合素养。四个内容学习分别可以从静态到动态，难度要求因人而定。

二、“微设计”项目如何设定教学目标？

“微设计”项目的教学目标以粗显易见为宜，引导学生在操作中逐步完善学生的审美取向、创作意识。具体以字体及文字排列为先，顺带学习字体颜色选择及色彩搭配原理（色彩基本原理及应用），在练习中建立设计的核心能力，分解为三个教学步骤：

1）以字体的选择应用与文字的排版为“微设计”第一教学目标。“微设计”是对图片及文字进行的信息设计，其中文字是信息传播的主体。美术字体主要以宋体与黑体为母体，学习这两款字体的特征并能排列整洁，使之在字距与行距上适合阅读习惯，如此学生就能进行移动端图文信息的设计操作。更进一步对其他字体尤其是书法体进行鉴别应用，并能对单个文字的构造进行局部变化设计，如此就能钓起学生开展的“微设计”学习的兴趣了（以coreldraw为代表的矢量图形设计软件为好）。

2）以图文的色调设定为第二教学目标，解决色彩的协调性与可识别性教学目标。色彩素养是个细腻的活，需要长久的训练，但在移动端图文设计中可以进行简化，重点尝试明度对比与色相的邻近色、同类色、对比色关系即可。

3）选择节日贺卡、微新闻、微店、微媒体建设这四个项目的一两个内容，在实践中综合地落实点、线、面的运用，大小、轻重、聚散、方圆、艳素、肌理等视觉元素的对比与统一处理，同时也可以进行简单的动画教学。经历如上三个阶段的教学，学生在10-20个课时后即可独立进行手机端应用的“微设计”，教师只需要在审美、规划、文字组织等大方向上给予指导即可，学生自然进入设计学习的佳境。

三、“微设计”项目实施的原理及指导思想

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关键词：威客；高职教育；实训模式

中图分类号：G648.7

1 “威客”的由来

“威客”是一个由中国人自己缔造的英文词汇，它的英文写法为Witkey，是由“wit”（智慧）和“key”（钥匙）两个单词组成，也是The key of wisdom的缩写。随着科技的发展，网络信息技术逐渐深入渗透到生活的各个领域，人们逐渐习惯利用网络来解决涵盖科学、技术、工作、生活和学习等诸多方面的各种问题。一些人在其中发现商机，将自身的知识、智慧、经验、技能为他人解决问题的同时转换为经济效益。

2 “威客”任务模式实训模式与传统项目实训模式的对比与分析

“威客”模式被应用于高职实训教学还是近几年的事情，它与传统项目实训模式存在以下几点不同。

2.1 项目任务的设计。传统项目实训模式所提出的项目任务通常来源于书本的实训环节，存在项目简单过程化，强调技术而非设计等问题。由于任课教师本身往往是非专业工作人员，即使根据实训项目提出了新创意、新要求，但所设计的项目任务往往不科学、不完整。以《平面设计》中“书籍装帧”项目为例，某教材提出利用Photoshop新建图层，添加杂点，再利用动感模糊的滤镜模糊的方法制作条形码。在这样的实训项目及任务的“锻炼”下，学生们的作品在大赛及就业的时被专业评委及专业设计师嗤之以鼻。

“威客”模式下的任务最大特色是商业化，悬赏者提供的任务信息具有大量、准确等特征，最终的应用结果也是商业化的，因此这类项目与就业时的实际工作任务更加相仿或完全相同。既规范了学生的思路，也规范了学生完成项目的手段。以《平面设计》中“标志设计”项目为例，“威客”任务提出所需要的标志为EPS格式，这就让学生明确这样一个简单的却十分重要的问题，设计一个专业的标志是需要在Illustrator或者CorelDRAW这样的矢量设计软件中完成，而不是利用Photoshop这样的位图设计软件。

2.2 实施过程。传统项目实训模式的实施通常是依照教材进行的，学生根据教材中的实例或者教师提供的实训过程完成实训任务。学生只是将平时所学习的知识进行实践及重温，具体解决问题的依旧是教材或教师，学生没有在实训中思考问题。这种模式最大的弊病是，学生只是知识的模仿重复者而不是设计者。

“威客”任务实训模式的实施是完全开放式的，它只有任务而没有过程。学生需要充分开动思维，根据仅有的任务要求分析与设计过程，最终解决任务。此种方式大大调动了学生的主观能动性，通过思维与实践的结合，自觉地、有目的地、有计划地复习及实践理论知识。虽然在实施的过程中，会遇到种种困难、挫折，甚至暂时的失败，但是这种解决问题的方式可以坚强他们的意志和提高他们的干劲，并始终处于充满活力的精神状态。

2.3 对教师的要求。传统项目实训模式对教师要求往往停留于知识层面，教师只要具备专业的理论知识，就可以带领学生们根据事先设计好的任务过程得到最终的设计结果。“威客”任务实训模式对教师的要求就非常高了，教师在具备专业的理论知识的同时必须要具备较高的职业动手能力。因为条条大路通罗马，学生在确定任务之后，所采用的解决方式不同，所遇到的问题也是各种各样。教师必须具有快速的问题应对能力、解决能力。老师的引导能力也非常重要，在督促学生解决问题的同时，需要引导其始终在正确的解决问题的道路上。

2.4 对与学生的促进作用。传统项目实训模式最大的特征是系统化、经验化，学生可以在动手实践的过程中加深理论知识的印象。确定了正确的解决问题的方式后，学生可以通过模仿及重复，学到经验化的知识，避免走弯路。“威客”任务实训模式的最大特征是发掘学生自身解决问题的能力。除此之外还加深了学生的团队合作能力、人际交往能力及加强了心理素质。

2.5 评价方式。传统项目实训模式因为过程固化，因此侧重过程化评分，根据学生在完成实训项目中具体的步骤进行评分，即便学生得不到最终的实训结果，也可以根据之前的完成步骤得到一定的分数。

“威客”任务实训模式更注重结果评分，如果对过程缺乏一定的监管，则只能根据结果进行评分，即学生如果没有得到最终的实训结果或者实训结果没有达到悬赏者要求则易被判定为不合格。

3 “威客”模式与传统实训模式相融合的可行性

“威客”模式与传统的实训模式虽然存在不同，但是它们的出发点都是依照“发现问题”-“提出问题”-“解决问题”这一过程，因此如图1所示，可以进行融合。

图1 “威客”模式与传统实训模式的融合

（1）在“威客”平台上选择适合进行实训的威客项目；（2）教师根据传统实训方式总结一套可行的实训过程做参考，作为基础评分参照，鼓励学生采用自我创新的方法解决问题，寻求更好的解决方案；（3）在分数的给定上综合两种实训模式的优点，采取过程评分与结果评分相结合，主要以过程评分为主，学生创新的解决问题方式得分高于传统模式解决问题方式。最终的实训结果，以教师评定为主，“威客”平台评定为参照项。

以《平面设计》课程“软件界面设计”实训项目为例：（1）教师选择搜狗输入法网站这一具有“威客”形式的平台为载体，引入实训项目“搜狗输入法皮肤设计”；（2）教师介绍需要使用的软件Photoshop、Illustrator及皮肤编辑器所设计的相关功能及设计流程，明确设计结果为设计输入法皮肤、设计展示图。指导学生运用平面构成、色彩构成、人体工程学、设计心理、计算机技术等相关理论知识进行设计；（3）学生分组抽签，根据抽签结果确定特定人群及制作方向，收集素材，并进入初级设计阶段。初级阶段完毕后，学生展示初级设计模型，教师及小组成员提出修正意见，学生完成最终设计，并上传搜狗输入法网站；（4）教师根据学生的制作过程中的表现及设计结果评定分数，网站的下载率或任务的得奖情况给予相应等级加分。

4 结束语

“威客”任务模式是一种新型的高职实训方式，它以一种新型的激励奖励模式加强了学生的素质教育，目前仍在逐步完善中，希望我们的经验能给大家以参考。

参考文献：

[1]邸胜男.民办高校工商管理类专业综合实训体系构建[J].黑龙江教育学院学报，2011（02）.

[2]张建武，孔红菊.虚拟现实技术在实践实训教学中的应用[J].电化教育研究，2010（04）.

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【关键词】中等职业教育 教学改革 精品课程 课程建设 影视广告

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0237-02

2010年，教育部、人力资源与社会保障部、财政部联合下发《关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见（教职成[2010]9号）》提出在全国范围内重点支持建设一批中等职业教育改革发展示范学校。2011年，长春职业技术学校成功跻身国家中等职业教育改革发展示范学校首批建设计划项目建设单位，计算机应用（平面设计）专业成为示范校重点支持专业建设项目之一。影视广告设计与制作课程作为该专业的核心课程，为全面实现培养能从事平面广告设计、影视广告设计、网络广告设计、数码照片处理等岗位工作，并具有广告设计、广告制作、广告营销等能力的德、智、体、美全面发展的高素质劳动者和初级专门人才的专业人才培养目标，在课程与职业工作岗位对接、课程教学内容与职业工作岗位工作技能点对接、课程教学过程与完成职业岗位工作任务过程对接、学生学业评价与职业工作能力评价对接等方面，做了一些有益的探索和实践，并取得了一定的成果。下面就对两年来的精品课程建设工作进行梳理和总结。

一、明确课程建设工作思路

精品课程建设的首要工作是确定课程建设思路。经过课程建设团队的共同研究和慎重斟酌，确定了我们的课程建设思路是：制定课程建设规划；进行社会调研；组织专家论证，确定课程定位和课程目标，对典型工作任务进行具体工作项目、任务进行梳理、分析以选取具体工作项目和任务作为课程教学内容，分析具体工作项目和任务的工作内容、技能要求，对课程教学内容进行序化；依据专家论证的结论制定制定课程标准；构建课程教学文件，开发课程教学资源库，编写课程教材；组织课程实施；反馈课程实施效果，改进和进一步完善课程建设。

在这样的课程建设思路指引下，我们与长春亚邦广告有限公司、长春市赢合力文化传媒有限公司等企业合作，共同完成了课程建设工作实施方案的制定，对课程建设工作的方向和目标、内容和任务、职责与权限、时间和进程等做了设计和安排。以确保课程建设工作的进程和质量。

二、奠定课程建设工作基础

依据前述影视广告设计与制作课程开发建设工作思路，课程开发与建设团队首先分析了影视广告设计与制作课程在实现计算机应用（平面设计）专业人才培养目标、人才培养规格过程中以及在计算机应用（平面设计）专业课程体系中的地位和作用，并进一步确定了影视广告设计与制作课程在计算机应用（平面设计）专业课程体系中的课程定位，设定了影视广告设计与制作课程的课程目标，使课程建设工作的方向和目标更加清晰、明确。

1.确定影视广告设计与制作课程的课程定位

影视广告设计与制作课程是计算机应用（平面设计）专业的专业核心课程。在计算机应用（平面设计）专业“能力递进”课程体系中，影视广告设计与制作课程是学生形成从事影视广告设计与制作岗位工作所必须具备的创意设计、视听表达、剪辑合成、规划实施、沟通合作等核心职业能力的主要支撑课程。与前导课程图形图像处理、排版印刷、广告营销以及平行课程平面广告设计与制作、网络广告设计与制作共同完成广告设计员（师）的专业能力和职业素养的培养和训练，促进专业人才培养目标的全面实现。

2.设定影视广告设计与制作课程的课程目标

影视广告设计与制作课程的课程目标是：通过影视广告项目设计与制作，使学生形成创意设计、视听表达、剪辑合成、规划实施、沟通合作等核心职业能力。

这些职业能力分为职业素养、专业知识和专业技能三个方面：

（1）职业素养：包括团队合作与沟通表达；独立工作和解决问题；耐心细致、求新创新；爱岗敬业、吃苦耐劳；遵守职业规范；客户服务意识等。

（2）专业知识：包括影视广告设计与制作流程；广告创意方法和表现手法；电视制式及视频基础知识；剪辑与合成；音频知识等。

（3）专业技能：广告创意；广告拍摄；媒体捕捉；剪辑合成；音频编辑等。

三、稳步推进课程建设工作进程，全面完成课程建设任务

基于上述工作，使课程建设工作进入到了具体实施阶段，并着重完成了课程内容选取与序化、课程标准制定、课程实施与课程评价等方面的建设工作。

1.构建课程教学内容体系

影视广告设计与制作课程，是由广告设计岗位的典型工作任务――影视广告设计与制作，经过教学化处理之后形成的项目课程。

为实现影视广告设计与制作课程具体教学内容的选取和序化，课程建设团队与长春亚邦广告有限公司、长春市赢合力文化传媒有限公司等企业的人员一起，对广告企业的影视广告设计与制作职业岗位的服饰广告、食饮广告、药品广告、公益广告等工作对象，创意设计、广告制作等工作内容，广告拍摄、剪辑、配音等工作手段，广告项目组织，各类影视广告产品，摄影棚、录音棚、影视制作室等广告工作环境及相关要素进行了深入的考察和分析；对典型工作任务影视广告设计与制作的具体工作项目及任务进行了梳理和筛选。经过广告企业影视广告设计师、课程建设专家以及课程建设团队教师的共同研究和论证，紧紧围绕学生职业能力的形成选取了服饰广告、食品饮料广告、药品广告、公益广告等四个影视广告项目作为课程教学的载体，构建了影视广告设计与制作课程教学内容的框架结构，完成了影视广告设计与制作课程教学内容的选取和序化。

（1）从课程教学内容的选取看，每个课程教学项目都包含了影视广告设计与制作的完整工作过程。如下表所示：

（2）从课程教学内容的序化看，是依据人类认知规律从简单到复杂、从单一到综合来构建项目序列。

项目一：服饰广告――拍摄剪辑为主的广告

项目二：食品饮料――包含特效合成的广告

项目三：药品广告――包含动画制作的广告

项目四：公益广告――综合型广告

学生在螺旋式上升的课程项目学习过程中循序渐进地强化影视广告设计与制作岗位工作所需的各项职业技能和职业素养，从而实现了课程目标。

2.编制课程标准

编制一个符合课程目标需要、适宜中等职业学校实际情况的课程标准，一直是课程建设工作中的一个重要任务。在企业工作世界的引领下，课程建设团队完成了标准管理信息、课程基本信息以及课程定位、课程目标、设计思路、内容要求、考核方案、教材资料等内容的构建和梳理，并给出了详实的课程实施建议，用以指导课程教学过程可能出现的程序上的、方法上的和形式上的问题，实现课程标准限定、引导和规范课程教学的功能，使课程标准具有较强的操作性和高度的可执行性，成为课程教学组织与实施的纲领性文件。

3.组织课程实施

怎样把课程教学的纲领性文件变为课程教学的具有实施性、操作性的教学设计，也是课程建设中十分重要的问题。为此，课程建设团队在学校整体部署和要求下，强化了课业设计工作。从实施与操作层面对课程建设工作进行了深化与拓展。每一位课程实施人员，都紧紧围绕课程标准设定的项目和任务，来进行课业设计，并以此为基础实施课程。学生真正成为课程教学的主体，在完成项目和任务的过程中，能够主动学习、探究式学习，在影视广告设计与制作项目实践中学习，从而形成职业技能养成职业素养。课业设计为课程的具体实施提供了重要保障。

（1）影视广告设计与制作课程采用行动导向教学方式实施教学。

行动导向是职业教育和职业课程中的一种理念。在行动导向这一理念下，本课程中学生的学习本质上是与具体的职业行动联系在一起的。

资讯：针对指定的广告项目，学生自己了解设计制作的任务情况和面临的困难与问题，通过小组学习获得影视广告设计制作过程必要的工作技能。这训练了学生独立自主的行动能力。在这个阶段，学生可能与教师商谈，寻求教师的指导和帮助。

计划：项目小组的学生一起制订影视广告项目的策划方案。以头脑风暴式的策划会的形式来进行，这促进了学生的相互沟通能力并且培养了分析思考能力和创新能力。在这个阶段，学生可能与教师商谈，听取教师的建议。

决策：项目组的学生自己做出决定，并向其他同学和教师介绍他们的广告策划方案。这培养和展示了学生的表达能力。在这个阶段，强制学生与教师商谈，以获得教师的批准与认可。

实施：项目小组的学生借助新学得的知识技能进行影视广告的设计制作。这促进了他们核心职业能力的形成。在这个阶段，学生尽可能不与教师商谈，而要独立执行影视广告设计制作任务。

控制：项目小组的学生自己影视广告设计制作方案，并且根据实施情况进行调整。这强化了作对工作过程的控制。在这个阶段，学生尽可能不与教师商谈，而要独立控制影视广告策划方案的实施过程。

评估：项目小组的学生自己评价和分析他们的影视广告产品。这使得从错误中学习成为可能。在影视广告的学习过程中，错误是不可避免的，错误不是学习者个人的缺失。教师的任务是，把错误变成学生学习的机会。在这个阶段，强制学生与教师商谈，以获得教师的评价。

（2）在课程实施的过程中，教师在学生学习中承担着特别的引导任务。

引导不是指限制、管束学生，而是指使学生能胜任工作、给予学生帮助，给学生指出机会和给予学生支持。

（3）本课程的教学采用以项目教学法和分组教学法为主体的多元化教学方法。依据项目进程的需要和学生的特点，分别采取不同的教学方法实施教学。如下表所示：

（4）充分利用现代信息技术手段实施教学。

在课程的教学过程中，为提高教学效果及教学效率，主讲教师使用网络课件、视频技术、音频技术等视听兼备教学手段，提高教学信息量。同时利用先进的网络环境，在数字化校园平台上实现资源共享；通过网上交流系统、课程网站、演示视频、QQ交流群 、教学课件等多种方式，优化教学效果，提高教学效率。

4.构建多元化全程考核评价体系

在本课程的考核中，建立全程考核体系，以项目考核为主，以学生的综合职业能力为考核内容。

本课程的考核采用学生自评、组内互评、小组自评、组间互评、教师评价等方式。教师作为完成项目评价的主体；学生同时作为评价主体和评价客体的双重身份，完成项目和任务的过程与结果作为评价载体；行业企业工作规程与质量作为评价标准。在这样一个基础上，按照项目或工作任务构建操作性、针对性、职业性强的量化评价指标，使得评价效度更加明显。

5.创新课程教学模式

从理实一体、工学结合教学理念出发，影视广告设计与制作课程通过教学改革实践，形成了自身的特色，创新出企业化运作的项目实战课程模式。

在这一课程模式中，课程教学的每个项目都以企业化的方式运作，由学生组成项目小组，按照企业的工作流程进行实战式设计制作。在项目运作过程中，教师的角色是项目经理，学生的角色是项目组成员，二者之间是管理与协作的企业员工关系。从而创设了尽可能真实的职业环境，学生在真实的影视广告设计与制作项目运作中获得了职业能力养成了职业素养。

三、总结经验，发现问题，全面深化课程改革与建设工作

篇8

个人简历的制作和投递是ui求职者关键的一步。下面是小编为大家精心推荐的ui个人简历范文模板，希望能够对您有所帮助。

ui个人简历范文模板(一)范兰兰

四年以上工作经验 | 女| 25岁(1986年1月1日)

居住地：上海

电　话：138********

E-mail：

最近工作 [ 1 年 10 个月]

公　司：XX 广告设计有限公司

行　业：互联网/电子商务

职　位：UI 设计师最高学历

学　历：本科

专　业：艺术设计

学　校：上海海洋大学

自我评价

本人毕业于艺术设计专业，具有较高的艺术素养，平时注重设计理论知识的积累，并将理论应用到作品中。了解当下设计的流行趋势，设计注重细节、重视用户体验，对色彩搭配有着浓厚的兴趣，熟练掌握各种设计相关软件的应用。有良好的团队精神、善于勾通,适应能力强。为人诚恳，做事积极主动、认真、踏实，能够吃苦，具备了较强的动手能力。

求职意向

到岗时间： 一周以内

工作性质： 全职

希望行业： 互联网/电子商务

目标地点： 上海

期望月薪： 面议/月

目标职能： UI 设计师

工作经验

2012 /1—至今：XX 广告设计有限公司[ 1 年 10 个月]

所属行业：互联网/电子商务

产品部 UI 设计师

1、负责公司及其他媒体产品的页面设计工作;

2、负责日常的维护性页面设计工作，持续改善产品细节，提升用户体验;

3、负责产品推广活动的专题、广告图片设计;

4、负责协作前端工程师完成切片。

2010 /7--2011 /7：XX 软件设计有限公司 [ 1 年]

所属行业：互联网/电子商务

互娱研发部 UI 设计师

1、负责游戏整体

UI 交互流程设计;

2、负责游戏页面流程图，撰写与更新;

3、负责游戏

UI 元素，菜单，界面结构布局设计;

4、负责游戏界面效果图设计与制作;

5、负责

UI 设计思路汇报与界面功能和整体 UI 开发进度规划;

6、负责与程序，美术沟通配合，对游戏中

UI 各部分设计实现跟进。

教育经历

2006 /9--2010 /7 上海海洋大学 艺术设计本科

语言能力

英语(良好)听说(熟练)，读写(熟练)

ui个人简历范文模板(二)个人信息

xuexila

目前所在： 天河区

年

龄： 26

户口所在： 湖南

国

籍： 中国

婚姻状况： 未婚

民

族： 汉族

身

高： 170 cm

体

重： 65 kg

求职意向

人才类型： 普通求职

应聘职位： 网页设计/制作/美工/UI

工作年限： 4

职

称： 高级

求职类型： 全职

可到职日期： 两个星期

月薪要求： 6500～7999元

希望工作地区： 广州，，

工作经历

**公司

起止年月：2012-04 ～ 至今

公司性质： 国有企业

所属行业：通信/电信/网络设备

担任职位： UI设计师

工作描述： 负责公司合作项目的软件界面设计、移动端产品界面设计、网站界面设计、公司宣传册设计、名片设计等，每个项目界面设计都是独立一人完成;设计项目有：广东号百黄页网站(包括wap网站)、湖南号百黄页网站、云南号百企业通讯录手机端、关键字营销助手手机端、更纤小助手手机端、翼支付pos手机端、翼支付电视端(IPTV)、翼支付火车票手机端、翼支付添益宝手机端、打车e族手机端等。

离职原因：

**公司

起止年月：2011-02 ～ 2012-04

公司性质： 私营企业

所属行业：计算机/互联网/通信/电子

担任职位： 网页设计

工作描述： 在该公司主要工作是设计公司接的医疗网站项目，以及公司自己的医疗网站和推广专题页面设计等，并设计了公司官方网站、公司名片、公司宣传册、户外广告等。

离职原因：

**公司

起止年月：2010-03 ～ 2011-02

公司性质： 私营企业

所属行业：计算机/互联网/通信/电子

担任职位： 网页设计

工作描述： 在该公司主要设计公司官网的广告图片、网站专题页面设计、公司电子杂志设计等，以及网页静态页面代码编写等。

离职原因：

教育背景

毕业院校： 湖南机电职业技术学院

最高学历： 大专

获得学位: 大专

毕业日期： 2010-06

专 业 一： 多媒体技术

专 业 二：

起始年月 终止年月 学校(机构) 所学专业 获得证书 证书编号

2007-09 2010-07 湖南机电职业技术学院 多媒体技术 多媒体作品制作员 0918001299401600

语言能力

外语： 英语　一般 粤语水平： 较差

其它外语能力：

国语水平： 优秀

工作能力及其他专长

1、精通软件：Photoshop、Dreamweaver、Illustrator、Flash、Axure;

2、熟练软件：Coreldraw、Premiere、3Dmax、After

Effect等;

3、精通html语言，精通DIV+CSS布局，熟练使用html5+css3编写wap网站，对Javascript有一定了解并会使用;

4、对用户体验和交互设计有一定的了解，熟悉产品设计流程，能快速使用Axure制作产品原型;

5、4年网站界面设计经验，2年Android界面设计，熟悉网站界面和android界面设计标准;

6、经过几年的工作磨练，对界面设计色彩运用熟练，设计风格跟随主流，培养了良好的审美能力和深厚的美术功底

自我评价

本人追求上进，爱好学习，经常鉴赏优秀设计作品，不断接受新的设计理念，研究各种设计风格;对待工作认真踏实，吃苦耐劳，尽职尽责，有耐心，并且极富工作和团队精神，乐于与人沟通，能很快融入团队工作中;性格直爽，爱开玩笑，跟同事相处融洽;乐于参与各种团队活动，喜欢打桌球、打羽毛球、爬山等活动;手捧菲薄求职之书，心怀自信诚挚之念，我期待着能为成为贵公司的一员!

ui个人简历范文模板(三)基本资料

姓 名：xuexila

性 别：女

年 龄：23

婚姻状况：未婚

身 高：158CM

体 重：44KG

籍 贯：安徽

现所在地：浙江

求职意向

工作经验： 应届毕业生

意向岗位： UI设计师;美术编辑/美工;广告文案/媒体策划/设计;CI设计与策划

求职类型： 全职 期望月薪： 保密

到岗时间： 面议

期望工作地点： 杭州

从事行业： 广告、公关、设计

自我评价

个人适应能力很强，虽然没多少工作经验，但是性格随和，很容易适应环境，懂得与人相处。积极向上，习惯从好的一面看待事物。技术经验不丰富，但善于学习。

教育经历

2011年9~至今

杭州电子科技大学

数字媒体技术

本科

课程描述：主要涉及的有两大类：一类是包括素描，平面设计，场景设计，人物角色设计的课程;另一类是c语言，c++，java，操作系统等等计算机的课程，此外还有ps、ae、flash、3dmax等软件的学习。

工作经验

2014年3月 ~2014年6月

××××网络公司

公司性质： 私营企业

行业类别： 计算机业、互联网、电子商务

担任职位： 平面设计

工作描述： 主要涉及淘宝和阿里巴巴旺铺中的产品设计和淘宝阿里巴巴旺铺装修等相关工作，以及产品logo、包装设计、与客户沟通，企业网站banner设计和产品信息上传等等。

2014年6月 ~2021年2月

××××设计公司

公司性质： 私营企业

行业类别： 其他

担任职位： 平面设计

工作描述： 主要涉及dm单设计，公司企业形象宣传，门店产品宣传，微信等

语言能力

日语： 一般

英语： 一般

普通话： 熟练

计算机水平

初级

联系方式

联系电话： ×××××××××××

电子邮箱： ×××@xuexila.com

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关键词：任务驱动；教学模式；高职Photoshop教学；运用效果

如今，Photoshop已经成为世界上最常用的图像处理软件之一，其具有强大的绘图、图像编辑、图像处理等功能，是相关人员进行策划、设计不可或缺的工具。高职教育就是为社会培养一批综合素质过硬的优秀人才，保证每一位学生都有一技之长，从而在社会中更好的立足。在高职Photoshop教学中，教师要对已有的教学模式进行探索，并对其进行改进和完善，以更好的适应高职教学发展需求。

1.“任务驱动”教学对高职Photoshop教学的影响

众所周知， Photoshop课程属于计算机教学的范畴，随着人类对计算机依赖程度的不断增加，能否熟练掌握相关技术已经成为计算机教学的关键。在高职Photoshop教学过程中，“任务驱动”教学主要目的是将教学内容隐藏于教学的各个环节之中，在老师的帮助和指导下，学生可以通过自主思索、自主实施来完成相关任务，在任务完成的过程中，学生可以更好的了解和掌握所学知识，并能够自主探索和解决相关问题，这样一来不仅可以有效完成课堂教学任务，而且还能充分利用学习资源，提高课堂教学效果和质量。因此，“任务驱动”教学，对高职学生学习Photoshop课程具有重要的意义。其主要的影响表现为：（1）“任务驱动”教学的应用可以激发学生对Photoshop课程的积极性和兴趣，达到活跃课堂气氛，提高课程教学质量的目的。只有每一位同学都对Photoshop课程有了充分的兴趣，才能更好的投入到课堂教学之中，才能保证课堂教学工作的顺利进行。（2）“任务驱动”教学还能够提高学生解决问题的能力，在教学工作中，教师可以将一些问题告知学生，并鼓励学生借助学校提供的资源来分析问题和解决问题，这样一来不仅可以检查学生对所学知识的掌握程度，而且还能提高学生的实践能力，这对学生以后的工作和学生具有重要意义。（3）“任务驱动”教学还能够提高学生的团队精神和创新意识。在进行相关问题解决过程中，学生经常会遇到各式各样的问题，而且大部分问题是自己无法解决的，此时通过师生、生生之间的合作，集每个人之所长，就能够将问题顺利解决。

2.在高职Photoshop课程中“任务驱动”教学的具体实施过程

与传统教学模式不同的是，“任务驱动”教学倡导以学生为主体，而老师在教学过程中仅起到辅助作用，但是该模式还处于发展的初级阶段，需要对其进行不断的摸索和引进，从而更好的达到预想效果。下面将会对高职Photoshop课程中“任务驱动”教学的基本实施过程给予介绍。

2.1精心备课，合理安排教学任务

“任务驱动”教学模式得以实施的前提就是项目任务的合理策划与布置。在上课之前，教师最好根据每位学生自身的特点、具体教学内容、教学目标来进行备课，并安排相应的教学任务，以便将教学内容更好的融入到每个环节的教学之中。在Photoshop课程教学当中，教师最好秉承先简后繁、先易后难的教学理念，来为学生安排相应的教学任务，以确保教学过程是一个循序渐进的过程。教学任务设置的合理与否将会对课堂教学效果起到决定性的作用，任务设计的过于简单，将无法激发学生的积极性，但是如果任务设计的过于复杂，又会打消学生的积极性，从而违背了“任务驱动”教学模式的教学理念，严重的时候还会让学生产生恐惧心理，这对于以后教学工作的开展是不利的。当今社会，Photoshop技术在不断的更新和进步，所以教师在安排教学任务时，要具有长远的眼光，多浏览一些Photoshop技术的网页和文献，并将优秀的作品逐渐引入到高职Photoshop课堂教学之中，多为学生安排一些贴近实际、贴近生活的任务。例如：让学生借助Photoshop技术来进行社团活动海报设计、广告平面设计等等，从而提高学生的学习兴趣。

2.2为学生营造良好的学习氛围

教师在设计完相关任务之后，不要立刻将任务分配给学生，而要借助有效的方法对学生进行引导，并努力为学生营造一个良好的学习氛围。告知学生在解决相关任务时，最好应用所学知识进行充分思考，然后通过相关资料的搜集，来完成相关工作。此外教师还要对已经制定好的任务进行层层筛选，对其中存在的不足进行及时改进，避免对学生造成不必要的影响。

2.3深悉研究，以确保任务顺利完成

在任务分发给学生之后，教师要适当的监督学生完成相关任务的情况，并适当的给予引导和帮助，直到完成任务为止。对于一些比较困难的任务，在对其进行分析时，学生可以适当的查询、参照相关教材，充分借助学校的各项资源，必要的时候也可以向教师和学生进行请教，在对任务进行充分掌握之后，才可以全身心的投入到实施当中，根据自身的实际情况来控制任务进度，同时也可以发挥团结协作精神，以确保每一个环节都能够顺利实施。在此过程中，教师还要对学生的缺陷和不足给予提示，以确保最终任务的顺利完成。

2.4后期交流，经验总结

在“任务驱动”教学模式下，老师布置的任务，教学最好按时、按质、按量的完成，完成后还要多与教师和同学进行交流和沟通，只有这样才能更好的发现自身的不足，并及时给予纠正，之后才能不断的提升自己和完善自己。在完成任务后，高职教师还要尽早展开相关交流和评价工作，对每位同学解决相关任务时所出现的表现给予及时的评价，而且同学之间也可以相互评价和指正，这样可以使学生更好的认识到自己在处理任务的过程中所存在的缺陷和不足，让学生们懂得学无止境的意义，同时还可以培养学生的自信心，使他们养成谦虚谨慎，不断进步的思想。

3.结束语

在高职Photoshop课程教学中，引入“任务驱动”教学模式，不仅可以提升学生的动手实践能力和团结协作精神，而且还可以帮助学生更好的认识到自身的缺陷和不足，以便在以后的学习和实践中不断的充实和完善自己，激发学生的学习兴趣，为以后的工作和学习奠定良好的基础。

参考文献

[1]孙小丹.一种以职业素质为导向的任务驱动型教学模式--以《Photoshop平面媒体设计》课程为例 [J].闽西职业技术学院学报，2014，5（2）：90-91.

篇10

 

1 艺术设计理论教育概述

 

关于国内的艺术理论课程的教学模式探讨已经经历了两个阶段：第一个阶段是单纯的理论课堂学习，这种模式下主要是以教材知识的传授，传授的重心主要针对艺术的社会本质，认识本质以及审美本质等，并对艺术各个门类的基本概念进行了介绍;在第二个阶段，伴随着信息技术的发展，高校的教学设备也在不断地完善之中，逐渐出现了理论和多媒体声像相结合。

 

国内艺术理论课程的教学模式探讨已经经历了两个阶段：第一个阶段，单一的纯理论课堂学习，这种模式以教材知识传授为主，重心在艺术的社会本质、认识本质、审美本质，以及艺术门类的基本概念;第二个阶段，是随着各大高校教学设备的逐步完善提升，开始出现教学理论与多媒体声像相结合，以教师课件引导学生创造性学习，感性地认识各种艺术门类的影像资料，这也是新时期教学模式中不可或缺的第二维度。

 

2 艺术设计特点和理论教育创新

 

艺术设计是一门独立的艺术学科，它的研究内容和服务对象有别于传统的艺术门类。同时艺术设计也是一门综合性极强的学科，它涉及到社会、文化、经济、市场、科技等诸多方面的因素，其审美标准也随着这诸多因素的变化而改变。所以说，艺术来源于生活，反过来又作用于生活。

 

在当今的背景下，一方面，人们对于艺术设计的物质和精神上的需求变得越来越多样化，而且另一方面，目前的艺术设计也在向着多元化的方向发展，呈现出了多种设计风格和流派共存的局面。在这样的背景下，要想设计出不仅能够满足大众的需求，还要力争做到与众不同，最需要的就是创新的精神。 

 

3 艺术设计理论教育的改革措施

 

“艺术设计”是中国大陆教育部于1997年确定的本科招生学科名称，在英文中并无对应的翻译。在中国大陆教育部门的设计类学科分类中，艺术设计和工业设计是并列的关系，比如平面设计、展示设计、环境艺术设计、装饰设计、服装设计等。当然，设计概念本身就有狭义和广义之分，狭义的设计仅指工业设计。不过一般说到设计都是指广义的设计概念，即包含艺术设计部分的设计。下面我们对艺术设计教育的改进措施进行一个分析。

 

3.1 根据专业教学需求，构建科学合理课程体系。要结合专业的特点和方向以及院校的培养目标来确定课程设置，学分的分配以及实习实训的内容。根据目前的市场形势和人才需求，各个高职院校要紧跟时代步伐，积极地培养具有创新意识和职业精神的应用型、技能型人才。根据市场的需求，对高职院校的课程进行调整，使得专业结构，课程安排更加合理，增加对学生实践能力培养的部分。

 

3.2 要重视教学理念的创新，并结合目前艺术设计的新方向，将这些新的潮流引入到日常的教学中。作为艺术设计的教师必须时刻地与时俱进，并活跃正确的设计思路。让学生认识到艺术设计并不是单纯的描摹或者借鉴，而是一种先进的思维方式和积极的生活态度。

 

3.3 加强对学生设计理论的教学，提高学生的艺术修养和专业设计水平。艺术设计专业注重技能培养非常重要，但是同样需要加强学生综合素质的培养，提升学生的知识面。注重设计之前的市场调研工作方面的课程，积极地开展社会实践活动，让学生走出校门，了解社会，分析市场。要重视教学的关联性，因为在目前的社会背景下，往往设计并不是单纯地让人欣赏的，而是大部分的设计是为销售服务，通过关联性教学才能够做好这一点。

 

3.4 注重学生个性化的培养。创造是设计的本质，而这种设计的创造就是来源于设计师的创造性的思维。具有个性的设计师往往能够设计出与众不同的作品。对于平面设计教学，就应当重视对学生个性化的培养，鼓励学生表达出自身的个性化设计风格。在日常的教学中，教师应当让学生放开思维的束缚，大胆发挥自身的想象力，培养学生的个性化思维。

 

4 结束语

 

目前，我国的高职艺术院校的艺术设计专业教育还处于发展的初级阶段，虽然国外的教育模式可能取得了一定的成功，但是我们也不能够照搬国外的经验。在以往的艺术设计教学大部分都是以知识的传授为本位，在课堂教学中，以教师为中心，以传授和灌输为主要的方式。新的教学模式建立在多媒体影音教学与教材教学的两级平台之上，虽然目前的艺术理论课堂教学仍处于第二阶段的长足发展中，但从长远来看，在深化教学的追求中，这种新的教学模式，可以产生更深入、更有效的影响。