高三语文笔记范文

导语：如何才能写好一篇高三语文笔记，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

【关键词】高中语文 语文教师 “光环陷阱” “限量陷阱” “人气陷阱”

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）12B-0091-02

高中语文是一门提高学生语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础的学科。这就决定了高中语文教学既要考虑语文基础知识点、线、面互相结合，又要传播与弘扬中华优秀民族文化，培养学生的综合素养能力。而在语文教学过程中潜存着许多容易忽视的陷阱，如“光环陷阱”“限量陷阱”“人气陷阱”，创新高中语文教育、提升语文教学质量，应避免陷入这些陷阱。

一、跳出“光环陷阱”，解决教师自身突出的素质问题

所谓“光环陷阱”，是指高中语文教师凭借多年教学实践经验形成的“光环”，应对新课改带来的新问题、新情况，没有从实际出发，对新课改发展模式估计和认识不足，喜好沉迷和满足以往取得的成绩和经验。主要弊端：思想僵化，知识恐慌，缺乏创新和生机。

新课改背景下，高中语文教师应做到“家事国事天下事事事关心”，而不是“两耳不闻窗外事”。 凭经验、凭记忆、凭传统、凭兴趣已经无法适应学生学习需求，语文教师要突破老观念、老经验、老办法、老眼光，要有时代眼光、发展眼光，要有创新思维、独特思维，要具备很强的会说能力、会写能力，更重要的是要有引领风尚、树立标杆的理念。特别是在提倡素质教育的今天，高中语文教师不主动跟上时代节拍，不善于分析面临环境，不屑于“充电”“补学”，就会让课堂教学失去生机活力，失去创新创造氛围，就会掉入过去光鲜成绩的“光环陷阱”。解决思想僵化、知R恐慌和避开陷阱，需从三个方面入手：

（一）要有“补脑”意识。高中语文教师要做到“事事关心”，必须具备敢于批判、敢于纠正的创新勇气。“补脑”要态度坚决，从最新教学理论入手，做到勤学、勤思，通过新媒体、新技术手段，坚持读书、阅报、上网，形成接受新知识新事物的良好行为习惯。善于从新媒体吸取新鲜知识，把握教学领域新形势，积极参加继续教育，提升学历层次，改善知识结构，丰富学识常识，切实补上理想信念和专业知识的“钙”，增强“授渔”能力和水平，不仅要多“授鱼”，而且要更加注重“授渔”。

（二）寻找学生思考兴趣点。是否瞄准学生“兴趣点”，体现语文教师学科能力的强弱，更是避开“光环陷阱”的重要途径。在语文教学实践中，语文教师不仅要对语文教材基本内涵和要素做到心知肚明，而且还要通过分析学生学习成绩、学生特长专长、课外阅读等指标，找出规律、找出着力点，主动探索归纳学生“兴趣眼”，从“兴趣眼”着手，创新课堂教学手段，在课堂教学中尝试引导学生思维，激发学生发现问题、分析问题和解决问题的兴趣。同时，语文教师每年确定至少 1-2 个教研专题，充分利用课堂资源，形成探讨式实验课改模式，进一步提升创新能力和课堂教学把控能力。

（三）争当队伍“行家里手”。跳离“光环陷阱”，需要语文教师主动学习和运用现代教学技术，做到“先学一步”；获取知识方法和渠道要多开辟一些，目光多看远一些，做到“先着一棋”；强化教师语言训练，要学会多说“行话”“新话”，符合新课改之后的行业和专业表述，使得教学语言更加贴近学生，做到“先入为主”；积极参与教学研究，亲自调研和执笔，形成符合各自特点的教研成果，做到“先行先试”，真正把自己培养成为高中语文教师队伍的“行家里手”。

二、避开“限量陷阱”，解决教师教材讲授片面化问题

所谓“限量陷阱”，是指高中语文教师在教学实践中眼睛只看到教材的平面知识量，而看不到教材的立体内涵量，认为语文教学就是把平面知识讲授传播到位就是成果。比较侧重平面知识，忽视立体内涵，学生从教材中摄取的精神食粮供应不上，出现教材“钙质流失”现象，不利于高中学生精神引导和人生价值确立。主要弊端：游弋教材，浮于表层，缺乏深度和拓展。

其实，高中语文教材潜在信息量非常丰富，不管是文言文，还是现代文，传达的不止于语文基础知识，更多的是和、仁、义、礼、智、信等传统优秀民族文化的核心精神。语文教师往往把教学重点放在基础知识掌握和运用上，把教材的表层涵义作为传播知识的唯一途径，缺乏知识摄取的深度和广度，导致出现三种倾向：一是阅读理解能力低；二是自由命题作文分值低；三是学生思想素质提升速度慢，书生气重，缺乏活力。出现这三种倾向，是陷入“限量陷阱”的主要体现。俗话说，“教书先教人”，人的素质提升必须从语文教材中吸取涵养，语文教师作为引路人，应跳出教材信息平面，俯视教材信息“库存”，自觉避开教材信息“限量陷阱”。对此，破除不良倾向，避开陷阱，应在三个方面下功夫：

（一）重视触类旁通引导学。“限量陷阱”的突出特点，就是把教材信息作为唯一需要了解和掌握的信息，学生掌握了教材基础知识，却掉入了另一个知识“黑洞”，无法应对全新语境带来的新问题。对此，高中语文教师应以教材为基本载体，将教材信息向课外其他领域延伸，俯瞰和传播教材信息所涉及的之外其他知识，扩大语文课堂教学空间，打开“教材情结”，打破教材知识点“枷锁”，引导学生培养“举一反三”的学习能力和拓展本领，向无限量语文宇宙空间吸取基础知识和精神食粮。

（二）重视经典著作深入学。经典著作是高中学生逐步培养思想品格的重要载体，隐含着前进的历史影子，流露出忧国忧民的价值取向。因此，高中语文教师要重新审视高中语文教材，认真识别经典要义，把经典名作的学习和引导作为帮助高中生打开阅读理解库存、获取材料作文和命题作文资料的重要途径和重要抓手。坚持深入学，组织高中学生不定期开展语文“读书会”“主题书评”“名段名句”阅读班会等活动，通过合作探究模式，比如深度解读诗词《沁园春・雪》、鲁迅《记念刘和珍君》等一批脍炙人口的文章，帮助学生了解时代背景，语文教师在教学中发挥引导、提醒、把控作用，让学生融入经典名作学习，帮助学生吸取名作思想精华、创作精髓。

（三）重视网络资源补充学。运用新媒体网络手段是当前高中语文教师必不可少的教学手段。以高中语文教育资源为主经营的网站不计其数，特别是微信的推行，拓展了语文教材信息量，教学观点各种各样，做到各取所需、各得其所。高中语文教师可以订阅“语文教育”“大语文教育”“学语文”等微信公众号，从网络中选取一些网络名篇和学生分享，教育引导和增强高中生资源信息辨别能力，进一步拓宽高中生知识面。

三、远离“人气陷阱”，解决教师角色定位问题

所谓“人气陷阱”，是指高中语文教师在课堂教学中，从维护和树立个人形象出发，将个人角色定位为“人气王”，以“人气”聚“学气”，形成学生对教师的崇拜心理，出现了思维错位。其主要弊端是：注重气场，虚设氛围，缺乏成熟的师资风格。

语文课堂教育不是文化艺术表演舞台，高中语文教师在课堂教学中，要克服讲台“作秀”“走秀”，塑造个人独特形象引起学生关注的错误倾向。毕竟，语文教学是影响高中生思想走向的一个重要窗口和风向标。有的语文教师认为，只要学生产生崇拜心理，就能活跃课堂，就会听得了课、入得了脑。因此，课堂教学方法各式各样，“各领”，把“嘴功”当“脑功”，把学生当观众，把自己当演员，教师虽有掌声，学生却无长进。在这种环境下，教师的引导能力、写作能力、研究能力不专、不尖、不深，出现课堂教学“人气陷阱”。克服“人气陷阱”，形成成熟而独特的教学风格，要结合以下几个方面考虑：

（一）课堂教育要严肃活泼。营造一个适合学生探讨交流、思考问题、促进记忆、强化吸收的氛围，是课堂教学范围的主要方向。高中语文教师在这方面要坚持成熟的基本教学方法，秉持课堂教学严肃且活泼的原则，预留足够空间让学生自主学习、合作探讨。对于一些比较容易出现偏差的话题，在充分把控课堂秩序基础上，推动学生自由探讨。教师在其中担当“控制手”“魔术棒”作用，但不能无原t地引起课堂“喧闹”“轰鸣”，课堂同样需要一份安静空间。

（二）成为学生的良师益友。注重榜样力量的示范影响，教师在课堂教学、课下交流、生活休息等方面要加强个人修养，多从细节上关心学生，从方向上影响学生，融入学生的学习、生活空间，而不是无节制地宣扬个人学说，树立个人主体形象。要讲究课堂吸引策略，除了探索学生“兴趣点”，还要从个人丰富学识方面，发挥引导效用，把学生的尊敬和崇拜转化为投入勤奋学习、摄取知识的行动之中，进一步营造符合师生身份、符合教育道德、符合高中生成长规律的“人气”，让教师真正成为学生的“良师益友”。

篇2

关键词：能源开发 资源调配 合作 探究

中图分类号： G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）06-0-02

一、课例教学过程

展示生命之环夜景图。这是哪里？抚顺。我们的家乡有何美名？煤都。

是的，抚顺因煤而兴起，煤是一种重要的能源，那么今天我们就来复习《能源问题》吧！

首先学习第一个问题能源与能源分类！

1.能源与能源分类

问：什么是能源？地球上都有哪些能源呢？

1.1能源： 能量资源或能源资源，是自然界中能为人类提供某种形式能量的物质资源。展示各种能源图

问：这么多能源，它们是如何分类的呢？

1.2能源分类：

（1）按能量来源分：①太阳辐射能 ②地球内能 ③天体引力能。

（2）按利用状况分：①常规能源 ②新能源

（3）按产生分：①一次能源 ②二次能源

（4）按再生能力分：①非可再生能源 ②可再生能源

过渡：问：中国哪种非可再生能源使用最广泛，哪个省储量最丰富？提问：学生回答：煤，山西！下面让我们回归教材，请同学们翻开地理必修三，翻到40页，来学习第二个问题能源的开发---以我国山西省为例。

2.能源的开发――以我国山西省为例

2.1山西省煤炭的开发条件？

（1）有利条件（三大条件）①能源条件：煤炭资源丰富，开采条件好

②市场条件：市场广阔 ③交通条件：位置适中，交通比较便利

（2）不利条件（运输与水）①外运能力不足 ②水资源短缺

2.2山西省煤炭的利用状况？

（1）煤炭基地建设（三大举措）

①扩大煤炭开采量②提高晋煤外运能力③加强煤炭的加工转换

（2）煤炭综合利用？

①措施（三大产业链）：进行产业结构调整，构建煤-电-铝（炼铝动力导向型工业需大量火电）、煤-焦-化（焦炭是重要的化工原料需大量煤炼制）、煤-铁-钢（钢铁冶炼徐大量煤）三条产业链，提高能源的综合利用程度和附加价值。

②结果：由以煤炭开采业为主的单一结构转变为以能源、冶金、化工、建材为主的多元结构，实现产业结构的升级。

2.3山西省煤炭开发的问题与治理措施？

（1）问题 ①生态破坏②环境污染

（2）治理措施

①生态破坏：通过工程及生物措施，结合土地复垦，建立集约经营的高效蔬菜、水果及肉蛋奶生产基地。②环境污染：提高煤的利用技术，“三废”的治理，调整产业结构。

通过山西省能源开发的案例，我们可以归纳出区域能源开发的分析方法

区域能源开发的分析方法：1.分析能源的开发条件2.分析能源的利用状况3.分析能源开发的问题与治理措施

过渡：展示柴静和《穹顶之下》图，同学们，你们看这是谁？

学生回答：柴静

师：这是原央视著名记者柴静，柴静也是山西人，她一直非常关心中国雾霾问题，并自费拍摄一部纪录片叫《穹顶之下》，中国严重的雾霾问题与中国以煤为主的消费结构是直接联系的，我在想能不用一种清洁能源来代替煤的地位，从而减少雾霾呢？那种能源最合适呢？

我立刻想到了天然气，也想到了中国著名的能源调配工程西气东输。下面来复习第三个问题能源的调配---以我国西气东输为例，让我们再次回归教材，请同学们把必修三翻到82页。

3.能源的调配――以我国西气东输为例

3.1中国实施西气东输的原因？

（1）中国天然气资源分布状况？（调配的自然原因）（2）中国大力开发天然气原因？

（3）中国天然气生产区和消费区有何差异？（调配的经济原因）

原因1：油气资源开发的战略重点在西部 原因2：调整能源消费结构――提高天然气比重原因3：我国能源生产和消费地区差异大

①东部：经济发达，能源需求大， 但能源相对贫乏 ，经济优势得不到充分发挥

②西部：因经济水平限制， 能源得不到充分利用

3.2中国实施西气东输的影响？

（1）西部（调出区） （2）东部（调入区） （3）两区协调

①能源影响 ②经济影响 ③社会影响 ④环境影响

（1）西部（调出区） ①能源影响：促进能源开发 ②经济影响：能源优势转变为经济优势 ，拉动相关产业发展③社会影响：增加就业机会④环境影响：利于环境保护

（2）东部（调入区）

①能源影响：缓解能源短缺 ， 优化能源消费结构 ②经济影响：带动相关产业发展，完善基础设施③社会影响：增加就业机会④环境影响：改善大气质量

（3）两区协调

提高能源利用率， 将西部能源优势与东部经济、技术优势合理配置， 缓解沿线因植被破坏带来的环境压力。

通过西气东输的案例，我们可以归纳出区域能源调配的分析方法

区域能源调配的分析方法：

1.能源{配的原因：（1）能源分布状况（调配的自然原因）（2）能源消费状况（调配的经济原因）

2.能源调配的影响（1）调出区（2）调入区（3）两区协调

①能源影响 ②经济影响 ③社会影响 ④环境影响

今天我们学习了能源问题，你能不能总结一下区域能源问题的分析方法

区域能源问题分析方法：1.分析能源的类型和分布情况2.能源开发（分析开发条件 、利用状况、开发的问题与治理措施）3.能源调配（分析原因、影响）

同学们，你们在生活中还听说过那些开发或调配的工程呢？

学生回答：南水北调等

问：水是资源，那么能源与资源是怎样的关系？能源问题的分析方法适用于资源问题不？

学生回答：资源包含能源，能源问题的分析方法也适用于资源问题！