初级审计和中级审计范文
时间：2023-08-20 15:07:10
导语：如何才能写好一篇初级审计和中级审计，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
关键词：几何；数学思想；类比思想；分类思想；化归思想；数形结合思想
几何是一门逻辑性十分严谨的学科，它的严谨性突出表现在语言表述上。但是，几何中严密的逻辑让一部分学生对其产生了厌烦甚至畏惧的心理，严重不利于几何教学质量的提高。因此，在几何教学过程中，教师要有效地将数学思想与几何教学内容结合在一起，为高质量课堂的顺利实现做好保障工作。本文仅以
下列几种数学思想的渗透为例进行初步探索，以期方家之不吝
赐教。
一、类比思想的渗透
所谓类比思想，是指把两个（或两类）不同的数学对象进行比较，如果发现它们在某些方面有相同或类似之处，那么就推断它们在其他方面也可能有相同或类似之处。在几何教学中渗透类比思想不仅能够加强学生对相关概念的理解，提高学生的知识应用能力，而且对高质量几何课堂的实现也有着十分重要的作用。所以，在教学过程中，我们要充分发挥学生的主动性，鼓励学生在自主对比中掌握基本的几何知识，提高几何学习效率。
如，在教学“同位角、内错角、同旁内角”时，为了加深学生的印象，提高学生的学习能力，在本节课的授课时，我选择的是对比教学模式，目的就是要有效地将类比思想渗透到课堂之中，进而为高质量数学课堂的实现做好保障工作。所以，授课时，我引导学生将同位角、内错角、同旁内角三者进行对比学习。譬如：区分三者的位置、思考三者之间的关系等等，通过这样的对比，学生不仅能够有效地将类比思想渗透其中，提高解题能力，更有助于高效数学课堂的顺利实现。
二、分类思想的渗透
分类思想具有很强的综合性，对学生逻辑思维能力的培养以及知识综合运用能力的提高也有着密切的联系。所以，不论是在数学解题过程中，还是数学教学中，我们都要有意识地将分类思想渗透其中，以确保高效数学课堂的顺利实现。
例如：若钝角三角形ABC中，∠A=27°，则下列哪一项不可能是∠B的度数（ ）
A.37° B.57° C.77° D.97°
该题目考查的是三角形的内角和定理，学生要想有效地得出正确答案，就要将该题分成∠C>90°或∠B>90°两个方面进行考
虑。所以，在解题过程中，我们要善于将分类思想渗透其中，以确保学生的数学能力得到大幅度提高。
三、化归思想的渗透
化归思想是指学生将待解决的问题或者难以解决的问题转化为已知的问题或者是简单的问题，这样不仅能够有效地消除学生对几何的畏惧感，而且对提高学生的学习效率也起着非常重要的作用。所以，我们要有意识地将化归思想渗透到课堂之中，化未知为已知、化繁为简、化难为易，为高质量数学课堂的构建打下坚实的基础。
如，在教“多边形及其内角和”时，为了让学生快速地掌握多边形的内角和知识和规律，培养其思考问题的方法，在授课时，我首先引导学生回顾三角形内角和，然后，组织学生以四边形为例进行三角形的转化，也就是说，引导学生将四边形转化为多个三角形，这样，通过代数计算求出四边形的内角和，以此类推，帮助学生有效地掌握多边形的内角和。这样的教学过程无疑有效地将化归思想渗透到了知识的学习与技能的培养之中。这种化归思想的渗透，化繁为简，变难而易，对提高学生的学习兴趣和效率，培养学生积极思考的习惯大有裨益。
四、数形结合思想的渗透
数形结合思想是中学数学的基本思想方法之一，也是数与形相互渗透的重要方法，也是拓展学生解题思路、提高学生解题准确度的重要方式。所以，我们要引导学生学会画图，学会将理论知识以图形的形式呈现出来，这样不但能够提高学生的学习效率，而
且对提高学生的数学学习能力也起着非常重要的作用。
如：将点P（1，-m）向右平移2个单位后，再向上平移1个单位得到点Q（n，3），则点k（m，n）的坐标为 。
这是一道关于坐标平移的试题，如果学生单凭自己的想象力很容易出现错误，降低解题效率，所以，此时我们要向学生渗透数形结合思想，引导学生在坐标中找到各个点的位置，并根据平移的方向来求出答案。具体地说就是将题目中的两个点按照要求准确地描绘出来，这样就非常容易找出答案，提高效率。所以，在数学解题过程中，教师要有意识地渗透数形结合的思想，以提高学习效率，确保学生获得良好的发展。
总之，为了提高学生的学习积极性，也为了提高学生学习几何的质量，我们要切实根据文本内容有效地将数学思想渗透到课堂活动之中，在培养学生解题能力的同时，为高质量数学课堂的顺利实现做好保障工作。
参考文献：
篇2
关键词：初中语文；信息技术；深度融合
引言
不可否认，信息技术在中小学学科课程教学中得到了广泛的应用，并发挥了重要的作用。然而，由于教师的课程整合水平不高，不能有效地将现代信息技术与新的学科课程理念相融合，不能结合具体任务和情境来设计教与学，阻碍了学生利用信息技术自主和有效学习的开展。因此，如何从语文学习的主体角度出发，在移动互联网的新背景下有效地实现信息技术与学科教学的深度融合，促进教与学方式的转变，实现学生语文素养的整体提高，是语文学科教学信息化过程中教师需要思考的问题。
一、信息技术与语文学科教学深度融合的内涵和目标
首先，我们应该明确“融合”与“整合”是有区别的。“整合”强调的是要把信息技术作为教学过程中的工具和手段，而“融合”强调的是信息技术与学科教学二者的有机结合和无缝连接。信息技术与语文学科教学的融合，是指将信息技术有效地融合于语文学科的教学过程之中，使信息技术、教育教学参与者、教学资源与教学环境四要素整体协调、相互渗透，并利用信息技术对语文课程教学内容进行信息化的处理与加工，营造信息化的教学环境，以凸显语文课程教学的开放性，促进教与学方式的转变[1]。
二、信息技术与初中语文学科教学深度融合的方法和策略
创新，是信息技术与语文学科教学深度融合的关键。利用信息化对教与学的环境及方式进行创新，提升个性化互动教学水平，促进语文课堂教学结构的根本性变革是实现信息技术与语文学科教学深度融合的关键[2]。
（一）实现教与学环境的信息化
信息化教学环境是信息技术与语文课程有效融合的重要步骤。利用信息技术的形式灵活、资源共享性和超媒体等特性可以充分创设情境，引领学生进入生动现象、丰富多彩的氛围之中去理解、品味和感悟文本的独特艺术魅力，从而使学生产生阅读的兴趣，引发其心灵的共鸣，从而深刻地理解文本的情感和其中蕴含的人文精神。例如，在《论语十二章》的教学中，笔者用多媒体展示了孔子的巨幅画像，并配以古朴的古筝音乐，这激发了学生们对这位影响了整个东方文明的中国古代圣人的崇拜。此外，笔者还结合课文设计了相应的情境，使两千年前的师生对话得以生动再现，从而让文本深入学生的内心世界，撞击了学生的灵魂。通过这种方式，不但唤醒了学生的阅读意识，而且使学生更近距离地接触孔子，感受到了圣人执着的人生追求和孜孜不倦的学习态度。
（二）构建新型的教与学方式
新型的教与学方式，就是指通过将信息技术，尤其是网络信息技术有效地融合于学科的教学过程之中，营造信息化的教与学环境，构建一种以“自主、协作、探究”为特点的教与学方式。引导学生积极主动地投入语文探究活动中，自我建构知识，使课堂学习任务完成的过程真正成为学生再学习、再提高的过程。1.网络自主学习在网络环境下的学科课程教学中，教师要善于引导学生，利用网上的学习资源和网络的交互功能进行自主学习并完成相关学习任务，用自己的方式去发现和解决问题，促进学生在积极、主动的学习过程中形成对知识的建构，提升其自主解决问题的能力。例如，在《古诗四首》的教学中，笔者就引导学生利用网络进行自主学习并完成相关学习任务。①看动画，听范读。播放Flash动画，学生边观看动画边跟读。②我来读，你来评。指名学生配乐朗诵，其他学生点评比较。③我查阅，明主题。网上查找相关的网站，了解各诗的写作背景，并思考：诗人通过这首诗想抒发怎样的感情？④我诵读，你评析。再次有感情地朗读，师生共作简评。⑤课外延伸阅读，写下赏析。通过这些方式，促进了学生语文学习观的改变，变“要我学”为“我要学”。2.网络探究学习这就要求教师结合学生的实际和学科内容采取有效的策略，给学生提供广泛的自主探究活动空间，引导他们积极主动地投入探究活动中，自我建构知识，使课堂学习任务完成的过程真正成为学生再学习、再提高的过程，有效地促进学生的发展。例如，在学习《陋室铭》这篇课文时，笔者先是利用远教媒体资源，将本节课内容分为：“创设情境—整体感知—美文美读—合作探究—探究学习”五个板块，使学生在教师的指导下感知整篇文章的重难点，自主进行个性化、有创意的阅读探究活动，以获取对文本独特的感受、体验和理解，从而使一堂课变得生动有趣，重难点突出。然后，笔者又在习题精选中布置了基础练习和阅读练习，让学生及时巩固本节课的知识要点，从而突破教学中的难点。最后，笔者在扩展资料中拓展了学生的知识面，使学生获取的教学信息变得更加丰富而生动，从而提高了课堂效益。3.网络协作学习在网络环境下的学科课程教学要实施协作学习。引导学生针对疑难问题及课堂教学的重点和难点展开协作性的交流讨论，互相纠正、点评与补充，实现“兵教兵”。这样能最大限度地提高学生自主探究的积极性和主动性，促进他们进行更为有效的信息组织，从而加深与完善对知识的理解，发展他们自主学习、合作学习的能力，培养其探索精神与合作精神。
（三）实现课堂教学结构的变革
信息时代赋予了学科课程教学“信息型”的认识结构，学科课程教学的课堂教学结构、组织形式、实施方法和手段都要符合信息技术的要求。因此，在信息技术与学科课程教学深度融合的课堂教学中，教师要借助信息技术设计高效合理的课堂教学结构，使“主导主体”作用有机结合，从而推动教学结构由以教师为主导转向以学生为主体的师生对话、人机对话。教师应为学生创设资源充足、协作互动的数字化、开放化、人性化的学习环境，搭建交流协作的学习平台，促进师生之间、生生之间的交流、对话与合作，使师生的思想和观点相互交锋、碰撞，从而帮助学生建构属于自己的阅读与评鉴的知识体系，提高主体意识、探究能力与对话合作精神。
结语
篇3
【关键词】信息技术;初中语文教学;深度融合
语文学科的实践性和综合型特征要求初中语文教育需要具有系统性和整合性的视野，伴随信息技术的快速发展，互联网及移动重点的普及和推动，使初中语文课程教改中的知识获取、传播、创造、存在方式出现了新的变化，这也为社会语文生活的全新改变，以及信息技术与初中语文学科的深度融合提供了新的机遇。
一、初中语文教学改革中信息技术应用中存在的问题
1、基于人为因素知识体系的支离破碎。初中语文的课程功能在以人为本为原则后，可从知识本位向人本位方向转型，此过程是个漫长而长期的过程，仅仅依靠新教改的推动显然是不能瞬时完成的。现阶段的初中语文课堂，大都从课本知识和大纲层面入手，关注初中语文语言技能以及听、说、读、写四项技能的培养，但是此种教学方式会人为的割裂初中语文教学的系统性。初中语文教学以知识点的训练、分析、讲解为前提时，在以成绩作为评价方式的当前教学环境中，更容易导致初中语文教学知识体系更为支离破碎。如果教师不能设计出符合学生最近发展区的活动，不能引导学生积极主动的参与到活动中，学生最终获得的知识内容和体验均为碎片化的，故而很难整体提升语文素养。2、基于教学方式单一的核心素养难以成型。语文学科本身包含工具性及人文性，从整合视角来考察语文课程时，当前的初中语文教学脱离了语文文本核心价值，过度重视传授忽视人文精神，重视应用手法而忽视人文及学生真实语言体验的需求，在此两种情况的影响下，语文学科核心素养无法及时形成，即便是在信息技术及多媒体技术的惯性引入辅助下，由于教学方式以练习、问答、分析、传授等为主，导致学生语文学习与社会语文生活割裂，继而导致学生的学习方式僵化，学习负担加剧。
二、初中语文学科信息化教学深度融合方式
1、以互联网技术为依据构建学习者中心环境。初中语文教学为丰富教材内容，可通过构建符合课程需求的数字环境，来为学生提供教师所期望的数字资料。考虑到初中语文的工具性和人文性特征，在数字环境构建时，一方面教师可为学生提供无线网络能全部覆盖，每个学生均可使用移动学习终端，随时随地搜集并获取资源，应用、思考、反馈、共享的智能学习空间，另一方面可借助互联网技术与多媒体技术的引入为学生丰富课堂所需的影像、图像、文字等资料，来辅助课堂教学。在传统教学手段下，信息技术环境的设计大都为支持教师而设立的，教学内容基本围绕课程大纲来运作。随着信息技术的快速普及和推广，初中语文学科信息化教学深度融合可借助多媒体技术的应用来完成。如借助“互联网+学科”的战略思维，完成初中语文学科与微课、微信公众平台的融合、设计、应用。这是学生与教师在互动沟通的过程中，以技术打通语文学习巨大信息源通道的辅助条件。2、明确教学目标，统整教学资源。语文学习的目标在于让学生学会使用语言文字辅助自己沟通与交流，吸纳古今中外优秀文化来提升自己的素养，因此在初中语文信息化教学模式的过程中，为进一步深化初中语文教学与信息技术融合力，建议在数字化环境下，关注学生语文核心价值和素养的融合要求，努力体现语文综合型和实践性特征，融合情感与态度、过程与方法、知识与能力三维目标。借助现代信息技术，整合语文学习资源时，可从促进学生全面和谐发展的角度出发，将学生的文化生活和语文教材等的共同点作为课程资源，设计教学活动，比如小说单元可结合课外阅读小说的内容，构建评小说、读小说、演小说以及写小说的大单元学习活动体验，充分发挥学生构建新知识的能力。数字化教学环境可打破课堂空间，在信息化教学的辅助下，建立基于全球链接的初中语文学习共同体。基于社会结构来推动实践共同体和学习共同体中的成员完成生活和学习的无痕连接。比如组织学生使用“维基百科”，创建学校百科词条等，将生活与作文融合，在“自主学习—交流分享”模式的辅助下，灵活运用电子词典和思维导图等，辅助学生结合自身学习习惯，进行互联网技术辅助下的语文自主交互学习。综上所述，文中以整合视野为前提，构建初中语文数字技术环境下的学生自学中心环境，在提升学生积极性和主动性的活动主线下，探索初中语文学科教学与信息技术深度融合的方式及途径，继而在数字化环境下，设立系统性的语文整合教学体系。就信息技术与初中语文教学的深度融合而言，可从学生的学习阶段性特征和表现、水平等入手，以信息技术环境下学生学习活动需求作为主线，以一定学习阶段作为基本单位，进行初中语文教学内容的整合，借此来整体性提升学生的语文素养。
参考文献
[1]朱艳萍.谈信息技术与初中物理教学实践深度融合——以《光的折射》为例[J].科教文汇(中旬刊),2016,(10):118-119.
[2]戴晓娥.整合视野下信息技术与语文教学深度融合的实践探索[J].中国电化教育,2015,(03):110-114.
篇4
[关键词]初中英语 分层教学 因材施教 教学模式
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）210053
传统课堂教学的“填鸭式”教学模式已经不再适应目前课堂教学的要求，同时在传统教学方法的教育下，好学生课堂上容易“吃不饱”，而相对较差的学生在课堂上觉得“吃不下”，很难取得理想的课堂教学效果。为了解决这一课堂上的现实矛盾，“因人而异，因材施教”的分层教学模式应运而出。在分层教学模式下，教师需要考虑到学生之间的差异，然后针对不同类型的学生实施有针对性的教学方法，然而如何在初中英语教学课堂上有效渗透分层教学机制？本文针对此课题提出了几点策略。
一、备课分层，因人而异
备课是教师开展教学活动的必经环节，课备得好就等于课堂教学成功了一半，传统课堂的教师备课仅仅只针对某一课程中的重难点来进行。在这样的备课方式下，教师可以完成自己的课堂教学任务，将知识点在课堂上传授给学生。然而学生的接受能力存在差异，对知识点的吸收程度不同导致教学效果不理想。备课分层主导的是教师备课过程中根据不同的教学内容来设计出有差异性的教学目标，对于优等生的要求高一些，中等学生的教学目标适中即可，而对于后进生的要求稍微降低一些，这样学生学习过程中都能够有所收获。
备课分层不仅仅局限在教材的层面上，还需要教师根据学生的学习备学生，针对不同学习程度的学生，准备出不同的课堂问题。对于优等生，准备一些综合性较强的问题，为中等生准备实践性较强的问题，而为后进生准备的问题难度要稍微降低一些，这样学生通过思考才能够回答出来，一方面增强教学效果，另一方面激发学生的学习兴趣。
二、 教学方法分层，因材施教
在初中英语课堂教学中，实施教学方法分层需要因“材”施教，这里的材有教材和材料的含义，根据教材的分层教学方法指的是教师通过不同的教学内容来选取合适的教学方法，目前有很多种行之有效的教学方法。例如，情境教学法、任务型教学法、启发式教学法等等，在分层教学中适当穿插不同的教学方法可以取得意想不到的教学效果。根据材料的分层教学方法指的是教师由目前可用的教学资源来选取不同的教学方法。例如，有影音资料的时候，可以给学生播放一段，然后由学生创设情境来模仿；有实物材料的时候，可以由学生通过实践来锻炼。
例如，牛津初中英语8A教材中，第一单元学习的阅读有三段内容描写friend，在教学方法上分层教学采用情境教学模式，就可以让优等生通过叙述的方式刻画一位好朋友的形象。其中要包括朋友的character，hobby和habit，尽可能全面地将好朋友展示给同学们；对于中等生要求能够表述出朋友的appearance，eyesight等方面即可，而对于后进生，能够说出朋友的个性和体型特征就符合要求了。
三、课堂作业分层，共同提升
作业是反馈课堂教学效果的有效形式，也是教师调整教学进度与策略的重要手段，传统课堂上作业布置应一视同仁，尽量能够满足大部分学生的需求。但是优等生会浪费很多时间在简单的题型上，后进生却还不会做，达不到效果。分层教学法要求初中英语教师在布置课堂作业时有针对性地实施，综合题有利于优等生锻炼语言的扩展能力，提高题对于中等学生灵活运用知识点有很大的帮助，基础题可以巩固后进生的学习效果。
例如，牛津初中英语9A教材中，第五单元的时态学习时，就可以让优等生通过写小作文来区分had better，have to等短语的用法。对于中等生要求能够通过造句的方式，将不同时态的句型表达出来；而对于后进生，则通过一些练习题，让他们能够区分出各个时态的表达方式。课堂作业分层可以使学生在达到练习要求的同时，获得一定的成就感，增强其学习英语的自信心。
分层教学方法自提出以来已经成功应用于各个学科的教学活动中，初中英语课堂教学中应用分层教学有利于学生学习成绩的共同提高。本文针对作者教学的实际经验，总结出三条有针对性的分层教学措施，从教师的备课、课堂教学实施方法和课堂作业的布置出发，结合实例，为广大的初中英语教师提供借鉴。
[ 参 考 文 献 ]
[1]李春华.初中英语教学方法之我见[J].青年与社会・中外教育研究，2010（11）.
[2]秦亚丽.分层教学法在初中英语教学中的实践思考[J].求知导刊，2016（2）.
篇5
关键词： 初中信息技术教学 网络道德教育 渗透方法
随着经济的发展和生活水平的提高，网络逐渐走进千家万户，它在方便人们的同时，也带来了许多问题，其中最重要的问题之一是网络道德的缺失。初中生的群体特性决定他们的价值观尚未完全形成，难以正确分辨网络信息的对错。因此，在初中信息技术教学中渗透网络道德教育是非常有必要的，但在采取行动之前了解初中生使用网络的现状及存在的有关问题，有利于教师采取有效的行动策略，从而达到事半功倍的效果。
一、初中生使用网络的现状
信息化时代，使用网络进行信息查阅是大多数学生生活中的常见景象。通过网络，学生可以了解许多书本与课堂上接触不到的知识，弥补了课堂教育在时间和空间上极度有限的缺陷，这在一定程度上扩大了学生的知识面，使其看待问题的视角更加独到，对中学生形成独立成熟的思想有着重要的积极作用。但必须指出的是，网络是一个相对虚拟的世界，这个世界中的信息良莠不齐，初中生的社会阅历并不丰富，心智也不够成熟，在使用网络的过程中往往有可能无法正确认识网络的作用，在无意中吸收垃圾信息，这是十分不利于青少年的成长的。
笔者在多年教学实践中发现，网络信息的更新是十分迅速的，从信息课程在中学校园中大量普及到如今，网络上所包含的信息已经愈加丰富，各种网络游戏、聊天工具等娱乐性强的网络内容越来越吸引人，部分初中生在面对这些吸引力较强的内容时，往往缺乏一定的自制力，很容易就会深陷其中，影响生活与学习。当然，也有部分学生有较强的自我控制能力，对于网络有着理性的态度，能够正确使用网络浏览对自身发展有益的信息，也是十分可喜的，在调查研究中发现，这部分学生的家庭教育往往比较严格，家长在其使用网络的过程中进行了指导，给予了正确合理的监督。因此，对于大部分学生而言，要使其能正确使用网络，教师的引导必不可少。
二、如何引导初中生正确合理地使用网络
网络是一把双刃剑，利弊均有，面对这种情况，我们不能全盘否定或全盘接受，要从根本上让网络发挥其最大的积极作用，必须从根本上对学生进行正确引导，那么，这个引导的过程应该如何进行呢，下面，笔者就多年的教学经验提出几点意见，与相关教学工作者共同探讨。
1.教师要加强与学生的交流，对症下药。网络更新的速度快，学生思想转变的速度也快，一个多年从事初中信息技术教学的工作者会发现，几乎每一届的学生都具有不同的思想状态，要对学生进行合理引导，就必须了解学生的思想状况，想学生之所想才能做到对症下药。例如，了解到一些学习喜欢通过网络看视频，教学者可以定期向学生推荐一些优秀并且有趣的影视作品，吸引学生的注意力，在无形中对学生的关注点进行引导。又如，了解到一些学生喜欢玩网络游戏，教师可以在课堂教学中适当讲解一些网络游戏的制作过程与技术，尝试将学生的注意力转移到对技术的关注上，总之，要善加利用学生的兴趣，在充分了解学生的基础上进行引导。
2.对初中生进行道德教育，潜移默化。道德教育是初中教育的重要环节，在初中信息技术的课堂上，要引导学生正确使用网络，也要注意道德教育，道德教育的过程相对漫长，并非一朝一夕之功。首先要在课堂上向学生讲述一些使用网络的常识与基础知识；而后向学生讲解什么是有利的信息，什么是不良的信息，让学生学会对信息进行分辨；最后对学生进行道德教育，在这一过程中一定要注意方式，不能说教般进行，应该将一些道理融入到小故事或者相关案例中，提高学生兴趣，让其乐于接受。同时，教师应该言传身教，以身作则，让学生在潜移默化中接受教育。
3.发挥家庭教育的作用，让家长与教师共同努力。学生在学校的时间毕竟有限，在大多数学校中，信息技术每周只有一两节课，要在这短短的几十分钟内让学生彻底改变是不可能的，因此，进行网络使用的引导还要借助家庭教育的力量。家长对待网络要形成正确认识，部分家长见孩子沉迷于网络游戏，就禁止孩子上网，也有部分家长觉得要广泛涉猎就不管孩子上网，这两种都是较为极端的情况，家长要认识到，网络有利有弊，在对孩子进行教育的时候要注意方式方法，完全禁止与完全放纵都是不恰当的。家长应该与孩子多沟通，常交流，有意培养孩子养成良好的上网习惯，训练孩子的自制力，只有多方共同努力，才能取得良好的效果。
总之，初中生涉世未深，对其使用网络进行引导是十分必要的，教师要深入了解学生的思想状况，联合家长一同进行道德教育，让初中生具备分辨信息的能力，学会选择浏览有利于自身发展的信息，从而发挥网络的积极作用，让学生在信息时代受益。
参考文献：
[1]刘琼.初中信息技术课堂有效教学的思考[J].中国电化教育，2009（03）：34-43.
[2]熊东卉.初中信息技术课堂培养学生信息素养的策略[J].动动画世界・教育技术研究，2012（07）：45-56.
篇6
关键词：初中寄宿学校；教育教学；信息技术；深度融合
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）07-0080
一、教师要转变思想，提升素质
国家要实现信息化，教育信息化必须先行。教育信息化是在教育领域全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程，其基本特征是开放、共享、交互、协作。“深度融合”是信息技术在教育教学中更深层次的应用。教师必须改变传统教学思想，在内心深处真正认识“教育信息化必须先行”的重大意义和作用，愿意学习信息技术并将之付诸于教学实践中。只有教师的思想转变了，信息化教学才会真正顺利进行。以学生为主体的信息化教学模式并不意味着教师的角色变得无足轻重，相反，它对教师提出了更高的素质要求。信息化环境下的教师应当扮演好很多角色：学生的良友、学习的引导者、学生的帮促者、课堂组织者和协调者、激励者。同时，教师要加强业务学习，提升信息化教学设计能力、信息化教学实施能力和信息化教学评价能力。
二、充分利用优质数字教育资源
优质的数字教育资源，可以满足教师开展信息化教学活动的需要，可以满足学习者在学习过程中能促进有效学习的需要。教育信息化建设的内容和方向就是要大力推进“三通两平台建设”，即宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通，教育资源公共服务平台、教育管理公共服务平台建设。“三通两平台”的建设和服务，给我们提供了丰富的教学资源，为提升教学效率和效果奠定了良好的基础。尤其是亲身直观地感受到“班班通”系统设备的引进，为教师快速上传、下载教案和课件，提供了极大的方便。
三、构建网络环境下的“新”教学模式
在经历了洋思的数学教学模式“先学后教，当堂训练”、东庐的讲学稿、杜郎口的“三三六”自主学习的高效教学课堂模式等，面对我们的学情不能完全照搬；艾宾浩斯遗忘曲线，指出学生对知识的记忆是点滴的、零散的，而课前复习是将知识再现、强化、深化、内化、外函的过程。而网络环境下的“三段式”教学模式是“信息技术与教育教学深度融合”的一种有效尝试。“三段式”教学就是把教与学的过程划分为课前、课上和课后三个部分。对教师而言，就是教师的教学设计、课堂教学、课后反思；对学生而言，就是学生的自主学习（预习）、课堂学习、知识拓展与延伸。
1. 课前
（1）教师的教学设计。“三段式”教学设计既要考虑到教师、学生、技术、媒体，又要考虑知识内容等多种因素。教师可利用数字教学平台将预习要求、教学视频、重点难点、教学课件、知识拓展等内容上传到平台，以方便学生在课前进行预习和自主学习。
（2）学生的自主学习（预习）
俗话说：“好的开头是成功的一半，”因此，认真预习非常重要。对学生而言，“课前”就是学生根据教师网络学习平台提供的学习指导，合理地利用课余时间，预习新知、自主学习。
2. 课上
（1）教师的课堂教学。课堂教学是信息技术应用的主战场，应该尽可能让信息技术在教学中真正发挥作用。课堂上，教师组织学生相互交流学习体会、每个学生都呈现自己在自主学习过程中遇到的问题、收获，教师解难答疑。学生在这个过程中主动参与，而教师只是组织者、参与者和指导者，真正体现教师主导、学生主体的教育理念。同时，把课堂交给学生，有利于发散学生的思维，促进学生的发展。
（2）学生的课堂学习。“课上”就是利用课堂有效的时间，将交流预习、自主学习过程中遇到的问题，从其他同学和教师那里得到解决。对于来自农村的学生，这种教学模式可以改变他们在教师面前胆小、害怕张嘴回答问题的现象，同时也可以锻炼他们的口语表达能力、与同学的合作沟通能力。在学习过程中，学生是学习的主体，学生在多方面进行参与，不再是知识的被动接受者，而是新知识、新思想的构建者和创造者，是与他人合作交流的贡献者和分享者，能充分体验学习的愉悦，从而对学习产生浓厚的兴趣，也就产生了学习的动力，把以往那种“要我学”的课堂模式，变成现在“我要学”或“我想学”的模式。
3. 课后
（1）教师的课后反思。教师在竭尽全力传授知识的同时，必须腾出一只耳朵来倾听自己来自课堂的声音，反思自己的得失，进而努力提升教学实践的合理性，优化教学工作和提高教学效能。以记教师的教学反思（成功之举、“败笔”之处）、学生的学习体会、学习见解，知识巩固与拓展延伸是否到位，可以不同的形式呈现在教师或学生的空间，师生可以互访，并实时交流沟通，使课后的教学反思成为教师专业成长的平台。
（2）学生的知识拓展与延伸。“课后”就是学生完成所学知识的巩固，并按照教师的要求，利用网络实现知识的拓展和延伸。
篇7
【关键词】几何教学；高效；实物；创设问题
《数学课程标准》提出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察，实验，猜测，验证，推理与交流等数学活动。从某种角度上看，学习数学的过程就是引导学生运用数学知识去验证原理的正确性，并在此基础上进行相应的数学问题的探究，以实现思维的拓展，因此解决问题是初中数学教学所必须面对的问题，是教学的核心内容。如何在轻负高质中引导学生进行数学学习，让学生在问题的解决中获得启发，这须教师在教学中制定出一定的教学策略，只有在科学的教学策略指引下，才能让学生在各种问题面前发挥出自己的解题能力。几何教学的高效复习能全面地培养学生的数学综合解题能力，而审题又是几何解题思路的源泉，也是几何解题策略的原点，完成几何审题目标，也就为几何解题奠定了基础。教师在上几何教学的高效复习课中，可以有意识的培养学生的审题能力。下面我就结合在自己教学中的积累谈点方法。
一、用实物帮助审题，紧扣条件，寻找突破口，建立解题思路
俗话说，良好的开端是成功的一半。审题是解题的第一步，通过审题去发现思路，制定解题方案，才能有效的培养学生的解题能力。因此，审题是解题关键的一步，初中教师都会高度重视对学生审题能力的培养，引导学生在解题时，会强调学生认真看题，反复审题，这种引导方法是可行的，但是对于刚接触几何学习的低年级初中生来说，真正把题目的已知条件、最终目的，清晰理顺，让学生顺利地把已知条件转化到数学概念、公式、定理的应用上来，是有一定的难度的。几何题目中的条件有时很难理清，如果学生在解题时不能对题目有充分的认识和思考，就很难找到解题的突破点。
因此，在复习导入中，精心构思复习情境来复习几何知识就显得非常有必要，这是数学几何高效复习策略的敲门砖。反之，教师若不注意复习情境的创设，一开始就摆出题目让学生做，复习氛围平淡乏味，学生审不出题目的条件，就找不到几何解题的关键，往往会忽视一种解题的情况，也就不能培养的数学思维能力。
二、紧扣条件，创设问题情境；巩固知识，寻找解题的突破口
学生要想顺利的解几何综合题，就必须要找到解题的关键信息。数学综合题是为了充分发展学生的各种能力。因此，此类题目中往往都要用到各类数学知识点。几何复习教学中高效率的课堂复习尤为重要，教师通过创设一定的问题情境，给学生设置了一定的思维障碍，然后把综合的知识点分散成各个小问题来帮助学生突破综合题的难点，是几何有效复习的有效途径。学生面对新的、带有挑战性的现实的有趣问题，需要运用数学的意识，发挥思维的潜能，深入的钻研、灵活的运用已有的知识和经验进行创造性的学习，一般都会产生浓厚的兴趣，但又会感觉对综合题的解题无从下手。通过不断反思复习教学，我感悟到几何复习中紧扣条件把知识点化整为散，来巩固知识，最后寻找到解题的突破口的教学方法对全面地培养学生的数学综合能力有着非常大的作用。
教师在复习知识的同时，点拨解题的技巧，环环相扣，层层剖析，学生两种水平的思维得到了发展：一是现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是可能的发展水平，两者之间的差异就是最近发展区。在思维的最近发展区设问，有利于充分发挥其潜能，超越最近发展区而达到潜在的发展水平，然后在此基础上滚动发展。教师教学设计找到了学生最近知识发展区，学生由“无米之炊”变为满腹经纶，掌握解综合题技能得心应手，几何高效复习目的达到了，学生在解决一道题目的过程中，领悟了这类看似很难把握的综合题，其实找到解题条件中的突破点，把条件中的知识点串联起来，也就掌握了解题的全过程。因此，我们几何复习要做到高效，教师在解题策略的教学上，必须要让学生树立条件意识，不仅是依赖表面条件，还要深入挖掘探讨，找到最大最有效的条件。而教师引导学生审题时呈现的问题必须循序渐进，让学生在回答中节节胜利，这样学生才能积极思考，倍添学生学习数学的劲头。
三、结束语
总之，几何教学的高效复习能全面地培养学生的数学综合解题能力，而审题又是几何解题思路的源泉，也是几何解题策略的原点，完成几何审题目标，也就为几何解题奠定了基础，审题既来是几何教学解决数学问题的关键，是决定解题方向是否正确的决定因素。那么教师在几何教学的高效复习中应从审题这一步着手，在务本、求实、创新的教学理念下，着重建立成功审题之上的解题策略，更好地更全面地培养学生的数学综合能力。
参考文献
[1] 《数学学习与研究》东北师范大学出版社2012、05
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“深度学习”是一种科学的物理学习方法，是通过让学生聚焦高阶思维，在体验和创造中完成的交互反馈。具体如何落实？我的经验与思考是：一是让学生在实验探究中走向高阶思维，二是引领学生进行反思创新。
一、实验探究―走向高阶思维
物理是一门实验科学，而现在很多教学偏离了实验科学的本质，少做实验，甚至不做实验。让物理教学回归实验室本身是必由之路，是正确的。回归就是让扭曲了的物理教学回到正确的道路上来。在应试教育的大环境下，中国的科学教育脱离了世界科学教育的本质，回归是对这样一个历史过程的矫正，是让扭曲了的科学教育回归到正确的道路上，这是中国科学教育最迫切的任务。只有回归了实验室，回到了实验科学的本质，科学教育才有希望，才谈得上真正的科学探究，才会有真正的科学教育。
下面是我多年来实践的三种具体
策略。
1.课前小实验是课堂教学的有力
保障
生活中随处都有能让学生进行小实验的场所，有一些小实验可以让学生利用身边的器材提前在课前进行操作，为课堂学习做好充分的准备。
案例：用空矿泉水瓶完成热学实验
在和学生学习“内能及其改变”一节课时，在探究“做功改变物体内能”这一环节，为了让学生们在课堂上“动”起来，激发学生的学习热情，我特意引导他们在课前利用空矿泉水瓶完成了下面这个小实验：
（1）取一个空矿泉水瓶（底部可以留有少量的水）；
（2）将空矿泉水瓶进行挤压，将瓶盖适当拧松（注意不能将瓶口对着其他
同学）；
（3）注意观察看到的现象，并分析其中的原因。
让学生在课前利用身边的物品做实验，既可以激发学生的动手操作的热情，又可以将一些枯燥的知识通过娱乐化的方式让学生轻松掌握。
2.课堂教学要创造一切条件让学生进行科学探究
关于学生实验，在“科学内容”的相关主题中已提出了要求。学校应充分利用已有的实验器材，努力开发适合本校情况的实验课程资源，尽可能让学生自己动手多做实验，真正让学生经历实验探究的
过程。
案例：“小”试管的“大”作用
在学习《大气压强》一节课的时候，为了给学生创造更多动手的机会，我设计了4个教学片段，让小小的试管验证了大气压的存在以及特点，具体的教学流程如下：
（1）用“上升的小试管”激发学生的求知欲
在课堂导入环节，我采用了“在大试管中上升的小管”的分组实验，学生亲自动手操作以后，看到小试管上升异常兴奋，局面一度有些混乱。学生们一开始就被这个充满魔力的小实验吸引住了，这也为接下来“大气压强”的学习开了一个好头。
（2）“成功取出小试管”让学生体验成功的快乐
学生发现小试管达到大试管的顶部无法取出，我趁此让学生设法取出小试管，从而再次激发学生的兴趣。有两个女孩子采用“将两个试管一起放到水里，然后向下放置，小试管由于重力作用就会慢慢从大试管中滑出来”的方法，成功将小试管取出。这个环节成功吸引学生了解大气压的作用。
（3）“神奇的小试管”让学生们流连忘返
这一步证明大气压的存在，以及验证大气压的特点，继续引导学生利用试管进行实验。学生的动作越来越熟练，很快就总结出了“大气向各个方向都有压强”的特点。在探究“大气压的大小”这一环节，我仍然让同位之间利用大小不同的两个试管进行对比实验，引出“大气压可以支持约10米高水柱”的教学视频。
（4）神奇的矿泉水瓶
看到学生的兴致很高，我继续让学生做一个有趣的实验，引导学生掌握本节课知识并复习所学知识。
师：在前面我们已经看到水会从瓶子的底部和侧壁流出，现在如果我把瓶子重新灌满水，并且用盖子盖好，大家看水还会流出吗？如果把瓶盖拧开，又会发生什么现象？
生：这是由于大气压的作用。由于外面的大气压大于瓶内的液体压强，所以水不会流出。当打开瓶盖以后，由于水的上方也有大气压的作用，与瓶外的大气压相互抵消了，由于液体的压强作用水会从底部和侧壁流出。
师：分析得太好了，不仅运用了本节课学到的大气压的知识，而且还复习了前面液体压强的知识。
（5）“大气压的应用”让学生们感悟生活的美好
在这节课最后的学习环节，我引导学生讨论“大气压在实际生活中的应用”。由于学生已经完全投入课堂之中了，所以想象力和思维都打开了，列举的实例可谓涉及生活的方方面面。
在义务教育物理课程标准（2011年版）中强调了“面向全体学生，提高学生科学素养”的课程理念：以学生终身发展为本，以提高全体学生科学素养为目标，为每个学生的学习与发展提供平等机会，关注学生的个体差异，使每个学生学习科学的潜能得到发展。在这其中，让学生提高科学素养的一条有力措施就是让学生进行科学探究。为此，必须创造一切条件尽可能让学生自己动手多做实脸。
3.以“做中学”方式解决课后作业单一化的弊端
在义务教育教科书（五四学制）物理课本中，其中有这样一个栏目，那就是“做中学”。关于“做中学”，课本给出了这样的阐释：提供动手动脑的学习机会，学习应用物理知识解决生活实际问题的方法，增强创新意识和探究能力。作为师者，传授给学生的不仅仅课本那点有限的知识，更应该重视方法的指导。决不能把初中物理课上成“第二数学”，更不应该把学生领进“题海”的深渊。为此，在我的物理教学中，尽量创造条件让学生动起来，在愉悦的环境中进行学习。让教师和学生不再认为课堂学习是一种折磨，而是一种享受，能让人深切感受物理之美。例如，我在个人公众号中提供制作新动力小车的方法，图文结合，让学生课后动手实践。
二、反思创新―引领深度学习
如果说，让学生“做中学”是为了亲身体验，回归到科学教育的正确轨道上，而引导学生“反思创新”，则是进行深度学习的高阶思维训练。
1.物理日记让作业更有创新性
我们在日常教学中，总为学生有时作业抄袭而内心纠结。可是为何我们的学生会热衷于照抄作业，难道他们喜欢白白浪费自己的课余时间吗？其实从学生的内心需求出发，生活即教育。让自己的学生随身携带一个小本，随时观察与记录生活中的物理现象，这对于培养学生养成认真观察、质疑反思的科学素养是非常有益的。撰写物理日记，也为我们评价学生提供了一种新的思路。
以下是一个学生的物理日记―探究落叶总是反面朝上的原因：
秋L瑟瑟，树叶飘落。如果留心观察就会发现叶片几乎全部都是反面朝上的，这是为什么呢？
树叶落下时是有规律的：所有树木，在任何地方任何时间落叶时，总是叶面先着地，叶背朝上。少数在降落过程中，因为受风力的影响，才出现叶面朝上的现象。
物理日记是为了引导学生观察生活，记录生活，在思维碰撞中理解、深化知识，最终将所学知识进行实践应用。具体做法就是：让学生随身带一个小本和笔，用物理日记的方式随时记录自己发现的问题和瞬间的灵感。物理日记，让我们在教学之外，又找到了一把衡量学生的
尺子。
2.撰写反思型实验报告
目前很多一线教师都有这样的体会：学生越来越没有思考力了。不会提出问题已经是中国学生的通病。鉴于此，我在引导学生进行实验的时候，让他们体会到做实验不仅仅是停留在有趣好玩的层面，还需要撰写反思型实验报告。
篇9
结婚6年多，张微和陈佳就像一对连体婴儿，每天都“黏”在一起。让人惊讶的是，他们一点都不觉得腻。说到婚姻保鲜的秘诀，张微“轻描淡写”地说：“也就是经营好爱情，活出最真实的自己吧！”
她拒绝了法国迪卡侬的终身合约
张微是个土生土长的湖北姑娘，不过，如果不是特别说明，她给人的感觉，就是一个地地道道的上海女孩。清秀的外表、清新的短发，一口流利的上海话，言谈举止间，既透露着柔情，又不失干练。
从小到大，张微就是“优秀”的典范。高中时，她文理科成绩都很不错，经常获得老师表扬。2000年，张微以高分考入了东华大学的王牌专业：纺织工程系，从此与服装结下了不解之缘。
事实上，那时的张微对于服装专业并没有很强烈的感觉，一直以来，她就是个很随性的人，小时候没有惊天动地的梦想，长大后，也从不对自己未来的道路有所苛求，选择服装专业，更多的是出于父母的引导。本着随遇而安的心态，张微觉得，就在这个专业里好好学习吧，而这一学，张微就成为了学霸。
大一那年，张微获得了全年级的一等奖学金。从此以后，拿奖学金的脚步就再也没有停过。大学四年中，张微分别获得过优秀大学生、优秀学生干部两项市级奖项。大三的时候，她还作为上海市优秀学生代表，前往台湾与当地的学生进行交流。
如果就此以为，张微只是个会读书的“书呆子”，那可就错了。能歌善舞的张微从大三起，就一直担任学校的学生会主席，积极组织参与各项学校和社会活动，既能学业出众，又拥有强大的社交能力，张微就是这样“分身有术”，两者兼顾。
本科毕业后，张微因为优异的成绩被保送读研。随后，通过层层选拔，公派前往法国，潜心攻读纺织艺术专业。两年后，张微完成了学业，进入法国迪卡侬公司，由于出色的表现，很快就拿到了终身合同。
然而，在她看恚今天所取得的一切成绩，都离不开祖国的悉心培养，留在国外发展，固然对自身发展很有好处，但张微更希望能回到国内，为祖国建设贡献自己的绵薄之力。于是，2008年，张微放弃了法国公司的优厚待遇，毅然回国，进入了国有纺织企业，一干就是8年。
低调的张微，很少在别人面前炫耀自己过去的成绩，甚至连丈夫陈佳，也是在婚后才知道了张微学生时代曾经的辉煌。陈佳颇为自豪地说，自己知道张微很优秀，但不知道原来那么优秀。他欣喜地发现，自己居然一不小心，娶到了女神。
“冤家”最终成了鸳鸯
张微的丈夫陈佳，是个直爽而随和的人，很有自己的想法。两人是在同一单位相识的，共同做了好几年的同事，然而一开始，张微和陈佳因为性格和观念不同，经常因为工作而吵架，在别人眼里，他们就是一对冤家，根本没有在一起的可能。
陈佳也是个有故事的人，1999年，他独自前往日本留学，一呆就是7年。2005年，陈佳回国，和朋友一起开了家餐馆，经营了两年多。之后，陈佳进入了张微所在的那家国企，两人成为了同事。
那时，这家纺织企业正在搭建“服装数字化快速反应平台”，作为服装产业链的上游，该平台的作用是为服装品牌企业做前期研发，提供服务，将纸面上想法转化为实际样品。8年前，这还是一个很新的概念，平台的客户很难接受“为服务支付费用”的理念，因而，平台的整个开发过程充满了困难。
为了解决工作上的各种难题，张微和陈佳之间有了很多交集，也发生了很多摩擦。
张微是个做事十分有条理的人，由于在国外深造并工作过，受外企严谨的行事规范影响较大，所以她觉得，无论做什么都该按规矩和步骤操作。然而，陈佳却是个不走寻常路的人，按张微的说法，他有些“野路子”。陈佳的做事风格，是以结果为导向，只要最后能成功，中间的步骤并不重要。
于是，两人在工作中出现了很多次争执，几乎天天都要吵架。然而，张微和陈佳都是对事不对人，两人的争吵都是为了能寻找解决问题的最好方式，也为了能更快更好地将平台搭建起来，并走上正轨。于是，出于共同的目标，他们吵着吵着，竟然发现了彼此的优点。
那时的陈佳正处于人生的低谷期，前期的生意失败对他打击不小，如今，工作压力巨大，对前途又感觉迷惘。有时下班后，陈佳会请张微去单位附近的小饭馆喝一杯，一瓶小酒，两个小菜，一个吐槽，一个开导，两个人渐渐敞开了心扉。
从一开始聊工作，到后来聊生活，张微和陈佳发现，原来对方都不像自己最初所想的那样。张微并不是个书呆子，陈佳也不是吊儿郎当的“小混混”，两个人身上都有着各自的闪光点，而性格的差异，也让他们找到了互补。于是，工作之间的磨合越发顺畅，两个人不再天天吵架了。
感情就是这么微妙的东西，起先谁都瞧不上谁的两个人，忽然之间，彼此有了好感。作为男生，陈佳主动捅破了那层窗户纸，认识半年之后，两人从“冤家”成为了鸳鸯，更让人没想到的是，恋爱3个多月后，张微和陈佳步入了婚姻殿堂。
结婚的决定，就像闪电那样迅速，而其间又充满了戏剧色彩。那是2010年1月的一天，晴空万里，天气暖洋洋的，让人心情莫名地很好。张微和陈佳与同事正聊着天，大家说，那一年的春节是在立春后，也就意味着这一年无春，这是传说中的“寡妇年”，不适合结婚。忽然，两人突发奇想，既然如此，不如趁着农历新年到来之前，就去把结婚证领了吧。
于是，那个下午，张微和陈佳临时请了假，坐着公交车来到了长宁区民政局。填表、拍照、登记，两本红彤彤的结婚证，犹如姻缘线的两头，将两人的命运拴在了一起。
更有意思的是，由于结婚是突然的决定，张微和陈佳甚至都没有过对方的“父母关”。在结婚之前，两人的父母没有见过面，更不用说商谈聘礼之类的事情，而由于张微的父母在外地，陈佳只是在两人确定恋爱关系前，见过张微的母亲一面，至于父亲大人，只是在领证前给老人打了个电话，征求了他的同意。
由于共同拥有在国外学习和生活的经历，张微和陈佳的性格都非常独立，双方的父母也对他们表示了充分的信任，因此，对于孩子们的决定，他们完全尊重。
张微与陈佳的喜结连理，几乎让同事们惊掉了下巴。当时大家都觉得，这两个人根本就不是一路人，怎么会走到了一起。每每回忆起当时的情节，张微都忍不住笑了起来。
婚后的生活，比想象中更甜蜜。因为在一个单位工作，张微和陈佳每天几乎是同进同出，一起上班、一起下班，差不多24小时都在一起。在很多人看来，这样黏在一起，两人应该早就看腻了，但事实上，他们之间的感情却越来越好。两个人之间，总有聊不完的共同话题，有时候，他们甚至会呆在房间里聊上一下午，这让婆婆都有些“看不下去”了。
侔时间短，婚姻时间长
陈佳常说，正是因为每天都在一起，所以，他和张微恋爱时间虽短，但婚姻时间却很长。结婚6年，几乎相当于别人的12年。
然而，张微和陈佳的婚姻生活，却没有什么轰轰烈烈的经历，也没有海誓山盟的缠绵，他们甚至想不起彼此之间做过什么特别的事。回忆这些年共同的日子，张微更是很干脆地说：“毫无浪漫！”
这样普普通通、波澜不惊的生活，却让张微和陈佳感到“每天都很幸福”。他们与世无争，坦然处事，有一位朋友这样形容他俩：“你们是我见过的所有人中，最真实的一对夫妻。”
陈佳是个非常讲究实惠的人。和其他人不同的是，在与张微谈恋爱的时候，他只是请对方吃一些小馆子，两人结婚后，反而会去一些更好更别致的餐厅吃饭。究其原因，陈佳很直爽地说，谈朋友的时候，我都不知道对方是不是我的人，嘛要花费大力气去做一些不确定的事情呢？反而是结婚了，就要真正对老婆好一些，这才是老公应该做的。陈佳如此反其道而行之的做事方式，非但没有让张微反感，反而因为毫不虚伪，让张微更为欣赏。
而张微也是个很会过日子的人。结婚时，张微没有缠着陈佳买大钻戒，婚后，她也从不要求陈佳给她买这买那。张微的想法很实在，两个人的钱放在一起了，就是大家共同的钱，怎么花都是自己的，为什么一定要谁为谁送礼物呢？
无论是两人共处，还是和朋友们在一起，张微和陈佳表现出来的都是毫不做作的一面，该是怎样的，就是怎样的，这也成为了他们维持爱情甜蜜与婚姻美好的主要秘诀。
当然，婚姻生活之中，矛盾也是在所难免的，曾经的“冤家”在婚后还是免不了为一些事情而吵架。但是，“战争”来得快也去得快，两人从来没有隔夜的仇。陈佳是典型的白羊座，做事风风火火，脾气也有些爆，但每次吵架之后，他都会主动让步;善解人意的张微，也会认真反省自己有哪些不对的地方，之后，所有的不快都烟消云散了。
婆媳关系该怎样处理，这也是婚姻中的必修课。张微的婆婆是典型的上海人，热心、精力充沛、刀子嘴豆腐心。起先，因为饭菜的口味问题和生活习惯不同，张微和婆婆之间总会有些小摩擦，此时，陈佳便会“挺身而出”，做双方的思想工作，努力协调两者的关系。
知书达理的张微也很会“看山势”。周末休息天，小夫妻俩有时会睡个懒觉，而勤劳的婆婆却喜欢早早起床做家务、晒被子。慢慢的，张微摸透了婆婆的习惯，便与陈佳商量好了，一个人赖床，一个人早起帮婆婆干活，两人轮班，这样，大家都觉得开心。
吃惯了婆婆烧的菜，如今，张微已经完全融入了上海，连口味也彻底海派了。以前，张微从来不碰大闸蟹，现在一到吃蟹的季节，便开始百般思念;醉虾、黄泥螺这些菜，张微吃起来也津津有味。
不但自己改变了，张微还影响到了自己的父母。逢年过节，亲家之间走动很勤快，上海湖北两地轮流跑，张微的父母还爱上了上海的腌笃鲜，甚至还把这道菜带回老家去，推广给亲戚朋友们。
2011年1月，张微和陈佳的爱情结晶出生了，他们给孩子起名潇潇，希望他能够一生潇洒。那一天，陈佳偷偷买了一个杯子形状的金吊坠，写了一张小卡片：一辈子的幸福。收到礼物后，张微特别感动，因为在她眼里，陈佳是个不拘小节、粗线条的人，而这样的惊喜，出乎意料。
潇潇很乖，很懂事，张微和陈佳对孩子的教育，也是秉承他们一贯的理念：不要管别人怎么看，活出最真实的自我就好。
潇潇喜欢画画和围棋，所以业余时间，他们就为孩子报了兴趣班。看到别的小朋友都在一个劲考级，婆婆也希望潇潇能拿个证书。然而张微和陈佳觉得，学这两样东西的目的，并不在于究竟考多少级，而是在于孩子自己的乐趣所在，只要潇潇觉得快乐就好，证书并不重要。于是，他们说服了婆婆，让潇潇在更轻松的氛围中边学边玩。
由于日常工作较忙，陪孩子的时间不多，因而，只要一到周末，张微和陈佳总会和孩子在一起，即便是加班或者跟朋友聚会也不例外。
孩子刚出生的时候，他们也曾经像其他夫妻那样，因为自己贪玩，把他扔给老人带，然而那样却错失了许多和孩子在一起的机会，不能陪着他一起长大。所以，现在只要他们有时间，就一定会把孩子带在身边。张微和陈佳会尽可能带潇潇去开阔眼界，接触不一样的事物。希望他能在纷繁芜杂的世界中，通过自己的眼睛，明辨是非，找到自己的兴趣所在。
当然，为了潇潇，张微和陈佳也付出了很多。在生孩子之前，张微并不会讲上海话，甚至听懂也有困难。潇潇出生后，张微觉得，不要因为自己而影响到孩子的语言能力，因此，她下定决心，学说上海话。
如今，张微的上海话已经十分地道，没有一点口音，潇潇自然也说得非常溜，还代表幼儿园，参加了沪语儿歌比赛，这让夫妻两人骄傲不已。
对孩子的教育是潜移默化、言传身教的。所以，自从有了潇潇之后，夫妻两人也在努力学习和进步。伴随着潇潇的成长，张微和陈佳的感情更加牢固了，在家庭中，彼此的角色和分工也更为明确，甚至与父母之间的沟通也更为顺畅了。
篇10
【关键词】 经皮肾镜取石;，肾结石;手术，，配合;，检验
摘要 :目的 为了提高经皮肾镜治疗肾结石的手术配合质量和安全性。 方法 对20例21侧肾结石患者，经皮肾镜取石，术前即熟悉手术配合程序，术中对流出液进行检验，采用流出液取样的办法，准确计算失血量和灌洗液漏（或渗）出量。 结果 1例大出血，1例腹腔积液，均准确地检验了其程度，并及时得到纠正;21侧肾结石均顺利1次治疗成功。 结论 密切手术配合能够提高经皮肾镜术的速度和质量，各种检验指标为安全手术提供了可靠的依据。
关键词 :经皮肾镜取石; 肾结石;手术， 配合; 检验
Abstract:Objective To improve the quality of cooperation in the surgical team and the security with percutaneous neph-rolithotomy.Methods Percutaneous nephrolithotomy was applied to21sides of kidney stone.The scrub nurse was well famil-iarized with the operative procedures beforehand.The outflow liquid was carefully examined to calculate the exact amount of blood loss and the capacity of leaked lavement liquid.Results 1case of massive hemorrhage and1case of abdominal fluid were identified and redressed in time.All kidney stones were successfully removed.Conclusion Close cooperation within the operating team facilitates the speed and quality of percutaneous nephrolithotomy;persified indexes of outflow liquid can provide reliable gist for safe operation.
Key words:percutaneous nephrolithotomy;surgery;cooperation;test of outflow liquid
经皮肾镜气压弹道联合超声碎石术显著地提高了经皮肾镜取石的效率，提高了肾结石的治疗水平［1］ ，适用于复杂性肾结石的治疗［2］ 。但护理配合质量和安全性方面仍存在一些问题。为此，2005年7月―2005年11月，利用瑞士EMS三代气压弹道超声碎石机，经过完善手术配合程序，精确检验失血等各项指标，顺利完成了20例患者的21侧经皮肾镜 气压弹道联合超声碎石术。报道如下。
1 临床资料
1.1 一般资料 本组男13例，女7例;34～76岁，平均42岁;13例为单侧多发肾结石，6例为单侧单发肾结石，1例为双侧多发肾结石，其中3例单侧为肾切开取石术后复发;结石位于左肾13侧，右肾8侧。B超显示有不同程度的肾积水。X线阳性结石19侧，纵径6.8～3.0cm，横径3.3～1.0cm，阴性结石2侧;并发高血压6例，冠心病4例，糖尿病2例，泌尿系感染12例，其中脓肾1例。
1.2 护理
1.2.1 术前准备 术前1天访视患者，了解患者一般情况及各项检查结果，评估病情，给予心理支持，回答疑问，介绍手术、麻醉及需要配合的内容，指导其训练俯卧。术前禁饮、禁食，清洁灌肠，术野和硬膜外麻醉处备皮。术前30min遵嘱给予抗生素;备亚甲蓝4支，术中造影用;备立止血2kU，必要时止血用。手术设备和器械物品准备:①选择相对较大且避光的手术间，备好定位用B超机、电视摄像系统、负压吸引系统。②备好瑞士EMS三代经皮肾镜超声气压弹道碎石机、液压灌注泵、输尿管镜、取石钳、肾穿刺针、斑马导丝、筋膜扩张器（规格为F8、F10、F12、F14、F16）、金属扩张套管、输尿管导管、肾造瘘管、F6的双J管、脑外科手术膜2张。取石器械包括套石篮、鳄检钳、三爪钳、肾石夹持器及异物钳;备好消毒的拭镜纸;冲洗用的1000ml袋装生理盐水。
1.2.2 术中配合及流出液检验
1.2.2.1 巡回护士配合及流出液检验 患者入室后认真核对术侧，根据仪器摆放原则，安置好各种仪器。硬膜外麻醉加腰麻成功后，常规膀胱镜下或输尿管镜下逆行插入输尿管导管，并接冲洗瓶。按需要调节术中灌注压力、吸引压力，术中使用生理盐水作为灌注液，流量为300～500ml.s。做好出入量的记录、流出液的检验工作:①收集标本:术中流出液以10L为单位，混匀取5ml送检。②采集数据:检验科利用日本光电Celltacα细胞计数仪，使用原装配套溶血试剂，采用氰化高铁血红蛋白法检验，用末梢血模式非稀释状态下检测流出液标本的血红蛋白（Hb）含量为a g.L;术前检测患者Hb含量为b g.L;灌洗液流出量为c L。③Celltacα细胞计数仪末梢血模式检测血液标本时，血液稀释200倍检测，灌洗液检测时未稀释，除以200换算为相当于未稀释血液标本取样量。计算公式为:术中流出液所含血液量（ml）=5ac÷b，即术中实际失血量;灌洗液漏（或渗）出量（ml）=灌洗液冲入量-灌洗液流出量+术中实际失血量。④检验值误差纠正方法:如果检测过程中，非稀释状态下流出液标本的Hb含量超过200g.L时，应将流出液标本稀释2倍后重新检测，最后所得值乘以2。如果检测过程中流出灌洗液标 本的Hb含量低于50g.L时，应将流出液标本10ml离心，弃去5ml上清液，剩余5ml混匀后重新检测，最后所得值除以2。报告检验结果给手术医师及麻醉医师;灌注压力大、失血量多时，要及时查血常规、血生化。
1.2.2.2 洗手护士配合 ①洗手护士备齐术中所需器械物品，按顺序小心摆放好。②协助医生在B超引导下，用18号肾穿刺针穿刺肾中、下盏后组或直接穿刺结石部位，见尿液溢出后引入斑马导丝，退出穿刺针，按由细到粗的顺序递筋膜扩张器沿导丝扩张，从F8开始，以后递增，扩张至F16时留置Peel-away鞘，换金属套管进一步扩张通道至F21，置入肾镜套针，沿套针置入输尿管镜观察，确认穿刺通道无误后，置入F20.8新型经皮肾镜，推入镜鞘，插入镜芯寻找结石。连接好气压弹道与超声碎石探杆。
转贴于 如感染较重，肾盂尿混浊，先使用超声探杆边低压冲洗边吸净脓液，使用气压弹道超声联合探杆的同时使用灌注泵冲洗，边碎石边负压吸引，将结石碎屑吸出。通过改变套管的方向和深度可进入大部分肾盏内 ［3］ 。③术中注意负压吸引管道通畅，尤其是管道与机器连接处易被结石碎屑堵塞，导致超声探头、探杆发热。④取石结束，顺行置入F6双J管，留置F18肾造瘘管，如出血较多，可放置气囊造瘘管压迫止血。⑤术中保持手术操作区域整洁，物品摆放有序，各连线、管道条理清晰，无缠绕。⑥整理用物，注意物品保管，以防遗失。
1.2.3 术后处理 手术结束，将手术器械浸泡于多酶液5～10min后，用软毛刷轻轻刷洗各关节与缝隙，彻底冲洗内腔。清洗肾镜、取物钳时，注意保护前端不能碰撞硬物，气压弹道碎石手柄不能用水冲洗，只能用湿纱布擦净表面，将其拆开后把子弹和弹筒用干棉签擦净后重新安装并套上保护帽。所有物品清洁后，用软布擦干，用吸引器将管腔、接头内水分吸干后在关节处涂上防锈油以备用。注意检查术后器械是否有损坏，发现问题及时上报。
2 结 果
21侧肾脏Ⅰ期手术成功，其中包括本组1例双侧手术患者。本组平均手术时间为85min，处理结石时间为55min。每侧使用灌洗液量26.50～80.25L，平均53.25L;灌洗液Hb浓度为0.255～1.831g.L，检验每侧肾脏失血52～1202ml，平均145ml。出血1202ml的患者，血压下降，输血800ml;另1例计算流出液减少1500ml，经B超检查腹腔积液接近1421ml，结果大体一致，给予利尿处理，自行吸收;无气胸等其他严重手术并发症。手术配合默契，未影响手术进程;患者心理压力较低，能较顺利地渡过手术关。
3 讨 论
经皮肾镜取石术具有创伤小、恢复快、结石取尽率高等优点，越来越受到广大患者的欢迎，但技术程度要求也较高。我们体会:手术密切配合、术中重要指标的检验对提高手术质量和安全性可起到重要作用。
3.1 护理人员的配合 经皮肾镜手术因需要几种精密的仪器设备，这些装置都要根据术中情况临时安装后才能使用，所以护士需要受到专业培训，熟知各种设备的使用特点，能对整个手术过程进行有效的质量管理，便于互相熟悉操作习惯，配合默契，能安全地缩短手术时间。但是，手术室护士往往缺乏长期专业培训的机会，个别护士仅有参观1次手术的机会，这就要求术前和手术医师多沟通，作好充分的准备工作，才能做到忙而不乱，这对新开展此项工作尤其重要。在经皮肾镜手术中，为保持内镜视野的清晰，需要大量的灌洗液，这些相当量的灌洗液会因不同原因被机体吸收或漏出，如果量很大，则灌洗液的成分及温度对机体的内环境影响较大。当出血量多、灌注压较大时，想到查血生化是非常重要的。因而，应随时调节灌洗液的流速和水压。流速和压力太小（流速低于200ml.min，压力低于13.5kPa），常会造成肾镜视野不清，影响器械操作;而流速和压力过大（流速超过500ml.min，压力超过27.0kPa），又会造成结石被灌洗液冲击，使其位置不易固定，而不利于取石［4］ 。
3.2 术中流出灌洗液检验的意义 经皮肾镜手术 最常见的并发症是手术中出血，由于灌洗液量大，只 能估计失血量 ［1］ ，满足不了初学者或技术不过关者的需要。为了保证手术安全，寻找一种准确计算失血量及灌洗液漏出量的检验方法是有意义的。我们设计了灌洗流出液定量取样的办法，通过检验计算出实际失血量及灌洗液漏出量，准确地指导了治疗措施。本组遇到的1例大出血患者，就是依据这项检验指标，得到及时输血。1例腹腔积液，及时处理后得以纠正，使手术得以顺利地完成。
3.3 体会 该手术技术性强，术前准备工作繁琐，术中不但要更换2次，还需准备各种仪器设备;因此，手术室护士不仅要系统掌握该手术的要求和操作程序，还要熟练掌握手术器械的性能、使用原理及操作方法，并具备一定的故障排除能力，同时做好一定的取样检验工作，保证术中内环境的稳定。密切手术配合能够提高经皮肾镜术的速度和质量，各种检验指标为安全手术提供了可靠的依据。护士的手术前、中、后的各项工作，对经皮肾镜术的顺利开展，将会起到很大的作用;尤其自行设计的灌洗流出液定量取样的方法，收到了较好的效果。
参考文献 :
［1］ 张慕淳，孔祥波，张 刚，等.经皮肾镜碎石清石术治疗巨大肾结石的疗效观察［J］.临床泌尿外科杂志，2005，20（9）:526-527.
［2］ 石 磊，高振利，姜仁慧，等.经皮肾镜气压弹道联合超声碎石治疗复杂性肾结石［J］.中国微创外科杂志，2005，5（10）:843-844.
