高中语文的知识点范文

导语：如何才能写好一篇高中语文的知识点，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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有质量的知识才是名校的真实力，每一所这样的大学，至少都有十种左右高质知识储备在教授门手中，储备在这些学校与世界的多重联系中，正是这高质量知识的储备。下面小编给大家分享一些高中语文修辞手法知识，希望能够帮助大家，欢迎阅读!

高中语文修辞手法知识11、比喻

(1)比喻的特点及作用比喻就是“打比方”。即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物来喻另一事物。比喻的结构一般由本体(被比喻的事物)、喻体(作比方的事物)和比喻词(比喻关系的标志)构成。构成比喻的关键：甲和乙必须是本质不同的事物，甲乙之间必须有相似点，否则比喻不能成立。比喻的作用主要是：化平淡为生动;化深奥为浅显;化抽象为具体;化冗长为简洁。

(2)比喻的种类 ①明喻。典型形式是：甲像乙。本体喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等相联结。例如：收获的庄稼堆成垛，像稳稳矗立的小山。”②暗喻。典型形式是：甲是乙。本体喻体都出现，中间没有比喻词，常用“是”、“成了”、“变成”等联结。例如：和中国革命的关系，就是箭和靶的关系。③借喻。典型形式是：甲代乙。不出现本体，直接叙述喻体。但它不同于借代。借代取两事物相关点，借喻取两事物的相似点。例如：放下包袱，开动机器。④博喻。连用几个比喻从不同角度，运用不同的相似点对同一本体进行比喻。例如：层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。(“明珠”、“星星”“刚出浴的美人”分别从色彩、光华、感受等角度，抓住光亮、隐约闪烁、清新洁静等相似点来描绘出荷花的美。)

2、比拟

(1)比拟的特点及作用把物当作人来写，或把人当作物来写，或把此物当作彼物来写，其形式特点是：事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。其作用是使所写“人”或“物”色彩鲜明、描绘形象，表意丰富。

(2)比拟的种类 ①拟人。例如：杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。 ②拟物。例如：咱们老实，才有恶霸，咱们敢动刀，恶霸就得夹着尾巴跑。

3、借代

(1)借代的特点及其作用借代不直接说出所要表述的人或事物，而用与其相关的事物来代替。它强调两事物间的相关点。其作用是以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情。

(2)借代的种类 ]12;特征代本体。例如：大胡子凶神恶煞地吼叫着。 ②具体代抽象。例如：不拿群众一针一线。③专名代泛称。例如：我们的时代需要千千万万个雷锋。 ④人名代著作。例如：我们要多读点鲁迅。 ⑤部分代整体。例如：吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。⑥结果代原因。例如：专弄文墨，为壮士捧腹。 ⑦原料代成品。例如：五十年间万事空，懒将白发对青铜。 ⑧地名代本体。例如：延安还是西安?要划清这种界限。

4、夸张

(1)夸张的特点及其作用夸张指为追求某种表达效果，对原有事物进行合乎情理的着意扩大或缩小。要求使用时不能失去生活的基础和根据，不能浮夸。其作用在于烘托气氛，增强联想，给人启示。

(2)夸张的几种形式 a、扩大夸张。例如：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 b、缩小夸张。例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。c、超前夸张。例如：看见这样鲜绿的麦苗，就嗅出白面馍馍的香味来了。

5、对偶

(1)对偶的特点及其作用对偶就是“对对子”，也称“对仗”。它必须是一对字数相等，词性相对，结构相同，意义相关的短语或句子。两句间的关系有承接、递进、因果、假设和条件等。其作用有：便于吟诵，有音乐美;表意凝炼，抒情酣畅。

(2)对偶的几种形式 ①依内容分可分为正对、反对、串对。 正对：上下句意思相似、相近、相补、相衬。 例如：天连五岭银锄落，地动三河铁臂摇。反对：上下句意思相反、相对。例如：宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。串对：又称“流水对”。上下句意思具有承接、递进、因果、假设、条件等关系。例如：为有牺牲多壮志，敢教日月换新天。 ②依形式分可分为工对、宽对。所谓工对，就是字数、词性、结构、平仄、用字等严格按对仗要求;所谓宽对，就是基本符合对仗要求，但某些方面稍有出入。也就是说形式要求稍宽松一点。③依结构分可分为成分对偶和句子对偶。成分对偶。例如：山水本无知，蝶雁亦无情;但它们对待人类最公平，一视同仁，即不因达官显贵而呈欢卖笑，也不因山野渔樵而吝丽啬彩。句子对偶。例如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅;山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。

高中语文修辞手法知识21、排比

(1)排比的特点及其作用排比由三个或三个以上结构相同或相似，内容相关、语气一致的短语或句子组合而成。常用强调的同一词语重复出现在各个短语或句子的同一位置上。其作用在于加强语势，强调内容，加重感情。

(2)排比的几种形式a、成分排比。例如：好像失了东三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国，失了东三省只有几个学生上几篇“呈文”，党国倒愈像一个国，可以博得“友邦人士”的夸奖，永远“国”下去一样。b、句子排比。例如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。

2、设问

设问的特点“无疑而问”。往往明知故问，自问自答或提出问题不需要确定答案。目的是强调问题，以引起人们注意，启发人们进行思考。例如：白色的花含有什么色素呢?白色的花什么色素也没有。又如：社会生产力有这样巨大的发展，劳动生产率有这样大幅度的提高， 的是什么?最主要的是科学的力量、技术的力量。

3、反问

反问的特点也是“无疑而问”，用疑问句的形式表示确定的意思，以加强语气，增强表达效果，句末一般打问号，有的也可打感叹号。 反问的形式有两种：

(1)用肯定的形式表示否定。

4、拈连

在用乙对甲进行陈述或描述后，再将甲转移与本不能陈述或描述的丙进行组合的修辞手法，可用格式表述为：甲+乙甲+丙。例如：

(1)你别看我耳朵聋，可我的心不聋。

(2)这一锤没敲在钟上，却敲在俺的心上。

5、双关

让词句具有表面上一个意义实则表达另外一个意义的修辞方式。比如：

(1)夜正长，路也正长，我不如忘却，不说的好罢。

(2)旗杆上插鸡毛，好的掸子(胆子)!

注意：双关与歧义不同。双关是一种表达技巧，是有意地在表面上表达一种意思的时候，暗地里还有另外一种意思，而后者才是表达者的真正用意。不过不能理解后一层意思的人，不影响理解这句话的字面意义。但歧义不同，它是表达者无意产生的一种消极现象，它所表达的两种意义存在于话语表面，而且这两个意义会让接受者无所适从。如果不是有特殊的目的(如欺骗等)的话，歧义是应该避免的。

高中语文修辞手法知识31、映衬

将两个相对或相反的事物，或同一个事物的两个方面放在一起，使它们互相衬托，相得益彰的修辞手法。例如：

(1)虚心使人进步，骄傲使人落后。

(2)有的人活着，他已经死了;有的人死了，他还活着。

2、移就

将描写甲事物的词语直接用来描写乙事物的修辞方式。这种修辞格的最常见形式是体词性偏正短语，如(1)、(2)

(1)我将深味这非人间的浓黑的悲凉。

(2)甜甜的声音让奶奶心里乐开了花。 另外一种形式是谓词性结构，如：

(3)秋天的黄昏，晚霞烧红了西方的天空。 (

4)建筑也是新式，简截不罗嗦，痛快之至。

3、仿词

更换现成词中的某个语素，临时造出新的词，以表达风趣、幽默等效果的修辞手法。如：

(1)都江堰市拍卖超标“官宅”。

(2)搞四个现代化，不懂科学技术就要成为科盲。

4、顶针

也叫顶真,它是用上文结尾的词语作下文的开头,使语句递接紧凑而生动畅达的一种修辞方法。就好像我们经常玩儿的一种游戏“成语接龙“一样,下一个词的第一个字是第一个词的最后一个字!.

5、反衬

矛盾句法，即一句话同时出现两种相反意义的词语。例1：关心败草里的鲜花。

【朱自清春】例2：蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。

【王籍入若邪溪诗】例3：黑轮装出了像哭的笑脸，让人看了好不心疼。

6、互文

也叫互辞，是古诗文中常采用的一种修辞方法。古语对它的解释是：“参互成文，含而见文。”具体地说，它是这样一种形式：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。互文的特征是“文省而意存”，主要表现在两个方面：一、结构特征：互省。如“将军百战死，壮士十年归”(《木兰诗》)，句前部分省去“壮士”，句后部分省去“将军”，“将军”与“壮士”分置，前后互相交错补充。二、语义特征：互补。如：“当窗理云鬓，对镜贴花黄”(《木兰诗》)，木兰对着窗户，已包含对着镜子，“理”和“贴”两个动作是在同一情境中进行的，译时应将它们拼合起来。互文有?a href='//xuexila.com/aihao/zhongzhi/' target='_blank'>种植煌谋硐中问剑阂弧⑼浠ノ摹＜丛谕桓鼍渥永锍鱿值幕ノ摹6⒘诰浠ノ摹＜丛谙嗔诘木渥永锍鱿只ノ摹?/p>7、反诘=反问

是一种常用的修辞手法，他的好处是：可以把感情表达得更强烈，突出想要表达的感情，与叙述等修辞手法相比，更加有起伏，让文章出彩。在论文中常用，一般用难道……我怎能……开头例如：难道动物就不能做人类的老师吗?我怎能忘记你对我那深深的情谊呢?

8、对比

是把两个相对或相反的事物，或者一个事物的两个不同方面并举出来，相互比较的一种修辞方式。对比的作用在于同时使好的显得更好，坏的显得更坏。例如：有的人活着，他已经死了;有的人死了，他还活着。

9、通感

就是在人们的审美活动中使各种审美感官，如人的视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感觉互相沟通，互相转化。

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到20世纪70年代，好莱坞还一直竭力避免在电影中出现产品的商标或名称。后来，植入式广告正式发展为由厂家免费提品作为电影背景道具、演员使用道具或被演员提及。在1980年之前，企业为电影提供所需的产品作为道具，作为交换，电影制作方在最后放映时，会将该品牌在观众面前曝光，这种广告也叫做“潜意识广告”，它就相当于现在的植入式广告。上世纪80年代后，随着硬广告铺天盖地地袭来，消费者逐渐产生审美疲劳，这使得植入式广告开始迅速发展成熟。今天，好莱坞电影中的植入式广告以迅速成长为一个数百万美元的产业。企业营销者会花少则几千美元，多则几百万美元将自己的产品植入到电影中。

二、好莱坞电影植入式广告的分类

（一）置景道具式植入

置景道具植入是最古老的电影广告的植入方式。在《007》系列电影中，詹姆斯.邦德驾驶的一辆辆豪华车成为全世界瞩目的焦点，让观众留下了不可磨灭的印象。而在《黄金眼》中，皮尔斯-布鲁斯南作为了新邦德的代表，在电影中用上了德国的宝马，并跟主角出现感情的连线。宝马的情感诉说不仅在连续的《007》电影中得到了加强，也使宝马汽车公司产生了12亿美元的溢价。这种类型的植入，一方面满足了电影本身情节的需要，另一方面符合了时代潮流，不会给观众一种矛盾感和冲突感，这也是符合了大众文化当中的时代性。

（二）对白式植入

在《时尚女魔头》中，梅丽尔?斯特里普告诉安妮海瑟薇：“我要10-15条Calvin Klein的裙子，去‘59号餐厅’确定明天8点的座位。”安妮海瑟薇的同事艾米丽说：“马琳达要你去爱马仕拿她定的25条围巾。”“马琳达回来时要喝热的星巴克咖啡。”时尚总监Nigel在替安妮海瑟薇改变形象时说：“你需要香奈儿，非常需要香奈儿。”之后，脱胎换骨的安妮海瑟薇对着惊讶万分的艾米丽说：“是的，我穿的是香奈儿的靴子。”对白式的植入广告迎合的是美国独特的说话方式。美国的大众文化中包括的一个大部分就是他们说话的自由、随意、表情微动。而对白式的植入广告正好贴合了这一点。

（三）情节式植入

情节式植入广告能灵活地将产品的特性和诉求点融入到整个剧情中，使某品牌商品成为情节开展的主线，成为推动整个故事情节的有机组成部分，达到“广告不象广告”的最佳境界。在电影《变形金刚》中有这样一个情节：主人公被变形金刚盯上引来一堆麻烦，原因是主人公在易趣开了一个店贩卖他的一副眼镜，他不知道这副眼镜镜片上印有一串密码。像这样的情节植入能给观众留下很深的印象，把品牌融入剧情就等于和电影融为一体了。

（四）场景式植入

看过《史密斯行动》的人都知道，片中主角之一女杀手朱莉配备的是当前全球相当顶级的坚固型笔记本松下TOUGHBOOK CF-29。在影片中，这款笔记本成为了朱莉在野外行动时的得力助手。不管是在野外的狂奔，还是在爆炸中生存，松下CF-29都表现出了抗震、防摔的特性。这种植入广告的方式不仅体现了产品的特性和性能，同时还在影片中毫无违和感。

（五）拍摄地植入

《偷天陷阱》使马来西亚的双子塔成为马来西亚的象征；而随着《哈利波特》的热映，近苏格兰爱丁堡的Alnwick古堡和伦敦的国王十字火车站成为了来自世界各地的“哈迷”们的旅游目的地；当魔幻巨片《指环王3》一举捧走11座奥斯卡小金人之后，作为影片主要取景地的新西兰小镇马塔马塔-皮亚科，立刻受到世人的瞩目，这同时带动了整个新西兰的旅游产业。旅游文化在大众文化中能够得以体现，一大部分原因就是因为拍摄地植入广告，这是一种迎合大众口味的方式。

三、好莱坞电影植入式广告与大众文化的关系

（一）好莱坞电影植入式广告与大众文化的契合性

这种契合性主要体现在两个方面：第一是与好莱坞电影文化的契合。其植入广告是具备了满足剧情需要、不妨碍情节发展、合理体现生活内涵等特点，这种植入方式与好莱坞电影文化是不相违背的。第二是与美国大众文化的契合。美国人民对好莱坞植入广告反感吗？肯定有一部分人是反感的。但是在当今社会，大多数人并不会有这样的反感意识，这就涉及到植入广告的所属产品和美国大众文化之间的关系。无论是汽车、服装、餐饮，都是极大程度地契合着美国的大众文化，产品本身的植入与电影受众的契合，也更加保证了电影的卖座和产品的营销。

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摘 要：社会热点问题在高校思政教育中的广泛应用，适应了素质教育改革的需求，满足了时展的需要，更为高校思政教育在市黾ち揖赫中实现可持续发展提供了一条新路径。因而，社会热点问题与高校思政教育工作有效融合势在必行，但任重而道远，还需要广大高校思政教育工作者在实践中不断摸索以及总结，为以后教育工作的开展提供有利的帮助。

关键词：社会热点问题；价值；综述；实践意义

前言：当下，人们广泛关注的就是与自己切身利益关系密切的社会热点问题。社会热点问题的解决程度，直接影响着国家以及社会的发展态势。因此，在高校思政教育工作中，社会热点问题的突出价值引起了教育界的广泛关注与重视，对学生的思想具有一定的指导意义。那么。社会热点问题在高校思政教育工作中的价值具体表现在哪里呢？本文通过以下方面进行研究分析。

一、社会热点问题的综述

现在，人们以及国家最为关注的话题就是社会热点问题，社会热点问题不仅反应着国家发展中突出的现状以及人们生活中所遇到的难题，更涉及到社会的方方面面。

（一）社会热点问题的内涵

社会热点问题就是指各行各业生产以及生活中出现的、足够引起共识的问题。社会热点问题在我国包含很多方面，但随着时间的不断变化，社会热点问题所包含的范围也在随之变化。例如2015年的国家方面的热点关注在与“十二五”收官之年的成果展示，而2016年的关注就发生了转变，主要关注点就是“十三五”规划的实施。又比如一直受到持续关注的热点问题，环境污染以及治理、“三农”等等，这些问题都引起了人们的广泛关注，更是因为它们与人们生活息息相关，因此，社会热点问题会一直持续发展下去。

（二）社会热点问题的特征

社会热点问题具有一定的特征，主要表现在以下方面：第一，具有鲜明的时代性。社会热点问题是伴随着改革开放而衍生出来的，它能够及时的反映人类社会的最新动态和最新发展态势，在众多的社会矛盾中，所关注的热点问题较之突出，使人无法规避。[1]第二，具有挑战性。社会热点问题之所以称之为问题，就有其解决的难度，给社会各部在解决问题上带来一定的挑战性。第三，具有普遍性。社会点问题涉及的范围很广泛，包含我们生活以及生产中的经济、环境等方面，更是社会发展中普遍存在的现象。第四，具有敏感性。社会热点问题反应社会深层次的矛盾，在解决上一经解决不慎，就会爆发。第五，具有一定的流变性。社会热点问题随着时代的发展以及人们关注焦点的变化，也随之转变，其自身具有一定的发展性以及取代性。

二、社会热点问题的实践意义

在我国，社会热点问题在高校思政教育工作中的开发与利用还处于初级阶段，但对于高校思政教育工作的开展具有一定的实践意义。首先，有利于社会主义核心价值观的实现。社会热点问题具有鲜明的时代体征，是社会发展中矛盾问题的具体表现，具有复杂多变性，对时代的进步与发展产生一定的影响。在高校思政教育工作的开展中，必须将社会热点问题融入到教学中，实现社会主义核心价值观的正确引导。[2]其次，具有一定的导向作用。随着我国经济的高速发展，社会热点问题层出不，也从另一方面说明，在发展中出现的社会矛盾越来越突出，甚至影响到和谐社会的建设。因此，高校思政教育工作中，将思想政治教育与热会热点问题融合好，通过教师的分析与指导，将学生思想政治教育导向正确的方向，为建设和谐稳定的社会主义国家作出贡献。最后，促进学生树立了正确的三观。通过社会热点问题在课堂上的探讨，不仅有效的解决了社会热点问题，通过思政教育的正确引导，帮助学生树立正确的世界观、价值观以及人生观，培养学生辨别是非的能力，同时，让学生感受爱国的责任感，感悟为国家建设出一份力量的使命感。

三、高校思政教育工作中社会热点问题的价值

（一）社会热点问题会对学生的思想产生影响

高校的学生接触社会的机会要远远大于初高中的学生，对社会上的关乎自身利益的热点问题的关注度甚至高于社会中的人们。因此，社会热点问题会随时对学生的思想发展以及走向会产生一定影响，教育工作者必须及时对学生的思想进项深入的了解与分析，以便在突发状况上有所准备，并对高校的学生作出科学、合理的思想教育与指导。[3]在高校思政教育工作中，对学生最具影响力的就是他们的指导教师，他们必须以身作则，为学生树立好学习的榜样，用自己积极的思想影响以及熏陶学生的思想，实现思政教育的最终目的。

（二）社会热点问题有助于思政理论教学的实施

目前，高校思政教育工作中往往还存在传统的教学理念以及单一的教学方式，这严重影响了教学内容的实施效果。因此，教师应该跟上时代的发展，将社会问题引入到课堂当中，利用多种形式的教学模式，提升学生的思想认识，实现教育的最终目的。首先，选取社会热点问题要与学生的实际学习情况相符合。教师在开展政治课程中，对学生的学习习惯会有一些了解，根据这些了解，借助现代科技的多种渠道，引进社会热点问题以利于引导学生学习思政的理论知识。其次，选择社会热点问题要与时俱进，重于“新”上。在信息全球化的时代，时效性对于社会热点问题来说最为重要，新的热点问题更接近学生生活，更易引起学生的学习兴趣，更利于思政知识的掌握。最后，用社会热点问题引入思政教学内容。教师根据现在流行的社会热点问题的代名词来引入教学内容，这大大激发了学生对知识的探究欲望，提高了学生的学习兴趣。

（三）社会热点问题有助提高教师的职业素养与专业技能，

在任何教育中，教师所起的作用是教书育人，如果没有好的教师引导学生学习，那么教育出来的人才不一定是可用之才，在高校思政教育中也不例外，在思政课堂上社会热点问题的开发与利用，更需要专业性强的高素质教师。首先，在教育不断的改革中，教师不仅要有更强的政治专业知识，还要熟练运用多媒体技术进行教学，并对社会热点问题进行深入的分析与渗透。其次，教师要具备较强的分析指导能力。根据教学内容选择合适的社会热点问题，并能够从中分析总结出符合教学内容的理论政治知识，指导学生进行分析与学习。最后，教师要树立正确的教学观念，教书育人重在于育人，要把学生放在课堂的主体地位，让学生对社会热点问题进行探讨分析，教师在旁指导，这样不仅能够促进学生的自主学习性，还能通过自己的理解，树立正确的思想认识，引导学生的思想走向健康的发展。

结束语：综上分析，社会热点问题在高校思政教育中的价值就在与正确的引导学生树立正确的思想观以及认识观，为将来的步入社会奠定良好的基础。社会热点问题在高校思政教育中的广泛应用，适应了素质教育改革的需求，满足了时展的需要，更为高校思政教育在市场激烈竞争中实现可持续发展提供了一条新路径。因而，社会热点问题与高校思政教育工作有效融合势在必行，但任重而道远。

参考文献

[1]颜亮，马金珠. 社会热点问题在高校思政教育工作中的价值探讨[J]. 长春理工大学学报（社会科学版），2011，07：93-94.

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关键词：高中语文；课堂教学；存在问题；应对措施

问题的存在影响了事物的发展，如果能够积极克服事物发展过程中存在的问题，那么对推动事物的发展将产生很大的促进作用。高中阶段是学生语文学习生涯中的关键时期，因此，教师应该对提升课堂教学的有效性引起高度重视。目前高中语文课堂教学中还存在一些影响课堂教学有效性的问题，本人在文中首先就存在于高中语文教学中的问题进行分析，进而提出有效的应对措施。

一、存在于高中语文课堂教学中的问题分析

随着现代语文课堂教学的发展，传统教学中存在于高中语文教学中的一些影响课堂教学有效性的问题得到了解决，但是一些新的问题又出现，针对存在于高中语文课堂教学中的新问题，教师要及时找出产生问题的根源，并采取有效措施解决问题。本人首先对目前存在于高中语文课堂教学中的问题进行分析。

（一）课堂教学趣味性不强

目前存在于高中语文课堂教学中的一个突出问题，就是课堂教学的趣味性不强。在实际的调查研究中我们不难发现，由于高中阶段学生需要学习的知识点较多，因此，教师在授课的过程中几乎花费所有的时间对学生进行知识点的讲解，很少将一些有助于提高课堂教学趣味性的元素与课堂教学结合起来。同时教师在对学生进行知识点讲解的过程中，将注意力集中于知识点本身，枯燥的对学生进行知识点的讲解，自然也影响了课堂教学的趣味性。总之，在目前的高中语文课堂教学中，影响课堂教学趣味性的因素是多种多样的，教师要对提升课堂教学的趣味性引起高度重视。

（二）课堂教学方法较为单一

虽然高中阶段学生的语文学习压力较之于以往的学习要更大，教师的教学压力也更大，但是教师在授课的过程中不能单纯的对学生进行知识点的“灌输”，应该通过多种不同的形式更好的将知识点呈现给学生。而目前存在于高中语文课堂教学中的一个突出问题，就是课堂教学方法较为单一，教师难以将多种多样的教学方法与课堂教学结合起来，不能使不同的知识点通过不同的途径呈现出来，不仅影响了课堂教学的有效性，也影响了学生有效获取知识，更影响了学生语文学习兴趣的提升。

（三）学生在学习中进行的思考不足

不管进行哪一学科的学习，教师都要引导学生进行有效思考，这样学生才能更好地找到学科学习的规律，才能更好地掌握学科知识点。而目前高中学生在语文学习中存在的一个突出问题就是思考不足，教师在课堂上对学生进行知识点的讲解，学生被动的接受知识点，学生进行独立思考的机会较少。语文虽然是一门基础学科，汉语是我们的母语，然而学生想要更好的把握语文学科的精髓，就必须进行有效思考。例如：学生在学习一些文章时，如果不加思考，势必难以有效把握文章的内涵，很多文章的内涵需要学生通过思考并且进行想象才能更好地领会。

（四）课堂教学中师生进行的互动不足

现代教学提倡师生之间有效进行互动，进入高中阶段后，学生要学习的知识点及文章的难度进一步增大，就一些问题更需要学生之间能够有效进行互动，通过有效沟通与交流使教师与学生的思想互换，进而更好的帮助学生学习知识点。而目前高中语文课堂教学过程中，师生之间进行的互动不足，课堂教学以教师对学生进行知识点的讲解为主，学生难以有效参与到课堂教学中来，这在一定程度上也影响了课堂教学的有效性。

二、解决存在于高中语文课堂教学中问题的有效措施

针对上文中提到的目前存在于高中语文课堂教学中的问题，教师在实际教学中一定要转变已有的教学理念，积极用新的教学理念指导课堂教学活动。及时提出有效的应对措施，克服存在于课堂教学中的问题，使语文课堂教学质量得到有效提升。针对上文中提到的目前存在于高中语文课堂教学中的问题，本人提出如下几种有效的应对措施。

（一）提升课堂教学的趣味性

针对目前高中语文课堂教学趣味性不强的情况，要求教师在实际的教学中，能够有效提升课堂教学的趣味性。结合语文学科的特点，为教师有效提升语文课堂教学的趣味性提供了良好的条件，例如：教师在授课的过程中，可以Y合讲解的知识点，对授课内容进行有效拓展，将一些学生感兴趣、抑或能够激发学生学习兴趣的元素运用于课堂教学，自然对提升课堂教学的趣味性有很大帮助。当然，有助于高中语文教师有效提升课堂教学趣味性的方法有很多，教师要结合实际的教学情况进行灵活应用。

（二）灵活将多种多样的教学方法运用于课堂教学

将多种多样的教学方法运用于课堂教学，是现代教学的一个重要指导思想，作为新时期的高中语文教师，在授课的过程中也要积极将多种有效的教学方法运用于课堂教学。语文是一门容纳了丰富知识点的学科，因此，教师在授课的过程中可以结合实际教学的需要及知识点讲解的需要，对多种不同的教学方法进行灵活应用，进而克服由于教学方法较为单一而引起的教学质量下降。

（三）引导学生在语文学习过程中进行有效思考

针对目前高中学生在语文课堂上进行的思考不足的情况，要求教师在授课的过程中转变传统的教学理念，积极发挥学生在课堂教学中的主体地位。教师一方面在对学生进行知识点讲解的过程中要引导学生进行思考，对学生进行启发式的教育。同时，教师在授课的过程中也要留出一部分时间让学生进行独立思考，进而使学生整理出自己的思路，更加有效的掌握知识点，也能够更加有效的掌握语文学科学习的规律。

（四）加强课堂教学中师生之间的有效互动

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【关键词】高中生;语文;心得

前 言

高中生已经对语文学科形成了较全面的感知，形成了一定的语文素养，但受初中语文学习经历的影响，部分学生盲目的将前期形成的语文学习习惯照搬于高中语文学习中，效果并不理想，所以应结合高中语文课程的特点对其进行深入探讨。

一、注重高中语文学习兴趣的激发

语文是高中学生比较熟悉的学科，受长时间语文学习的影响，学生对语文学科的学习态度比较固定，由于高中语文覆盖的知识面相对初中语文更广泛，学生的知识储备在短时间内很难满足，部分学生的学习积极性被打击，使高中语文的学习兴趣在学习的过程中不断被打击，所以有意识的培养高中语文学习兴趣至关重要[1]。首先应对高中语文树立正确的认识，肯定个人经过努力可以在语文成绩上取得突破，由此形成语文学习的动力;其次，培养个人的阅读兴趣，通过阅读开阔个人视野，加深对语文学科的认识，逐渐形成语文思维，以此调动个人的语文学习热情;再次，积极与教师、同学交流，认识到个人在语文学习中存在的不足，不断完善，通过个人价值的实现激发个人对高中语文的学习兴趣。

二、注重语文知识的积累

高中语文相对于其他学科，对知识的积累要求更高，包括知识和精神两个方面，知识方面的积累可以通过扩大阅读范围获取，例如周国平《守望的距离》、梁衡《觅渡》等，语言优美、语文知识涵盖广，都是提升高中语文知识积累的有效素材，由于高中学习压力较大，时间相对紧迫，选择短小精悍的优质文章也是提升语文知识点积累的有效途径，例如《读者》《南方周刊》等文学性杂志中的哲理小文等[2]。精神方面的积累相比知识点的积累更具深度，其同样可以通过扩大阅读范围实现，但对阅读的深度要求更为严格，其要求学生在阅读的过程中需要对作者的精神世界进行有意识的推敲，揣摩作者的思想情感，直至与作者在思想情感上达到共鸣，只有不断进行深度思想锤炼，高中生的精神世界才能得到升华，在其文章写作方面发生飞跃，实现建立在他人思想上的个人感悟;精神上积累在一定程度上也可以通过语文教师方面获取，语文教师是高中生学习期间接触的哲人气质相对浓烈的主体，其阅读量相对高中生更多，通过与语文教师有效的交流，可以使高中生在短时间内对语文学科、高中语文考试趋势甚至更广泛的人生哲理、生命意义等有更加深刻的认识，所以高中生应珍惜与高中语文教师交流的机会，有意识的通过教师的推荐、指导，用尽可能短的时间，提升个人在知识、精神方面的语文积累[3]。托尔斯泰《写给每一天》、南怀瑾《论语中的名言智慧》、《老庄中的名言智慧》和周国平的《人生哲思录》都是笔者高中语文教师推荐的作品，个人受益颇多。

三、注重“读”与“写”相结合

现代高考模式决定，高中生语文书面表达能力书面表达的准确性至关重要，其直接关系到高中生的语文成绩，对其人生命运起着不可忽视的作用，所以高中生在注重扩大阅读范围，提高思想高度的同时必须将“读”与“写”有效的结合，掌握用书面全面、准确表达思想情感、记忆知识点、个人观点的能力，笔者通过对高中学习过程的总结，发现“读”与“写”相结合可以通过一下途径实现。首先，高中生养成写心得体会、周记的习惯，在书写的过程中不要求写作的字数，但求表达的清晰、流畅，可结合内容对语句进行必要的修饰，这实质上是将高中生思想意识书面化积累的过程;其次，高中生应有意识的在阅读课外作品后，书写读后感，这不仅有利于高中生书面表达能力的培养，而且高中生在写作的同时可以对作品的内涵进行深入挖掘，提升阅读的价值并加深记忆;再次，将喜欢的词句、诗歌书面记录，对保证记忆准确性有重要意义。

四、注重语文素养的形成

在高中语文新教学指标中更加注重对学生语文素养的形成，所以教师在教学中对课文的人文因素相对更加重视，希望通过文章精神方面知识的深度挖掘，提升学生对情感的把握能力，形成审美情趣，进而逐渐形成语文素养，但由于高中生在语文知识点积累、语文学习能力等方面存在一定的不足，不仅在短时间内难以实现教师的预期目的，而且学习中难以准确的把握重点和关键，学习目标逐渐模糊。为有效的改善此种高中语文学习问题，首先，高中生应纠正原有对语文学科只是听说读写，提升书面表达能力即可以获取高分的错误认识，认识到高中语文更加注重对学生情感的培养，以促使学生形成语文素养，进而形成良好的个性、健全的人格、创新的意识，只有对高中语文学科的内涵产生全面的认识，高中生才能有意识的主动配合教师教学，提升教学效果。其次，高中生应在语文训练方面有意识的接触与语文素养相关的知识，例如大量的积累语文常识，模仿优美的语句结构;记忆名言警句等，都是提升语文素养的有效手段，语文素养的形成过程对激发学生的语文学习兴趣，扩大学生的语文知识积累等方面也会起到积极的作用。

五、结论

通过上述分析可以发现，高中语文既具有语言学科的共性，也有其独特的方面，所以在学习的过程中既要注重培养语文学习兴趣、注重积累，又要积极与教师、同学交流有意识的结合高中新课程指标培养语文思维。

参考文献：

[1]卢守潮.关于高中语文“发展性课堂助学”实践活动的研究[D].兰州：西北师范大学，2006.

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高中语文高效课堂，不仅有利于提高老师的教学效率，完成教学任务，更有利于为学生创建一个良好的语文学习环境，激起学生的语文学习兴趣，从而促进教学质量的提高和课堂教学的改革。

一、在高中语文教学中构建高效课堂的意义

1.有利于帮助提高学生课堂知识接受率。高中语文课堂可以来说不像数学物理课堂那样抽象难懂，但是有无聊伴行着，主要是因为传统的教学方式的影响，一直是老师在讲，学生在记笔记。这样的课堂学生的知识接受率能不低么？因此高效的语文课堂教学，通过各式各样的教学方式，提升课堂的活跃度，提高学生的学习兴趣，进而极大帮助了学生课堂知识接受率。

2.有利于促进教学的改革。“所谓牵一发而动全身”，高中语文的高效课堂，为老师的课堂教学带来高效率，以最有限的时间，完成最大的教学任务量，达到最佳的教学效果。这不仅仅有利于高中语文课堂教学的改革，更促使着其他学科的模仿性，从而促进课堂教学的改革。

二、高中语文高效课堂的特征

1.高效率性。高效率是高中语文高效课堂的最主要特征之一，这个效率主要是在教师的教学方面，把是否能够在有限的时间完成语文课堂的教学任务量作为指标，这是高效课堂的最基础的保证。我们都知道，文言文是高中语文的重点难点，因此高中语文高效课堂的针对之一，就是如何在课堂上实行高效的文言文的教学，提高老师的文言文教学效率。

2.高效益性。指是否能够在语文高效课堂内以高效率的教学方式获得最好的教学收益，完成语文课堂教学任务量的同时，看看学生是否在从中的高的学习效益，是否充分的吸收老师在课堂是传授的知识点，如果能够实 【摘 要】当前，在高中语文的教学中，由于受到高考压力的影响，教师的教学往往存在很多问题，以提高学生考试为中心的教学模式比比皆是，严重影响了高中语文教学的改革与发展。在这样的形式下，构建高效的高中语文教学课堂格外重要。本文立足于当前高中语文教学现状，探讨在新课程改革背景下高中语文高效课堂的构建策略。

所谓高效课堂，就是高效型课堂或高效性课堂的简称。顾名思义，是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高，效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。

高中语文高效课堂，不仅有利于提高老师的教学效率，完成教学任务，更有利于为学生创建一个良好的语文学习环境，激起学生的语文学习兴趣，从而促进教学质量的提高和课堂教学的改革。

一、在高中语文教学中构建高效课堂的意义

1.有利于帮助提高学生课堂知识接受率。高中语文课堂可以来说不像数学物理课堂那样抽象难懂，但是有无聊伴行着，主要是因为传统的教学方式的影响，一直是老师在讲，学生在记笔记。这样的课堂学生的知识接受率能不低么？因此高效的语文课堂教学，通过各式各样的教学方式，提升课堂的活跃度，提高学生的学习兴趣，进而极大帮助了学生课堂知识接受率。

2.有利于促进教学的改革。“所谓牵一发而动全身”，高中语文的高效课堂，为老师的课堂教学带来高效率，以最有限的时间，完成最大的教学任务量，达到最佳的教学效果。这不仅仅有利于高中语文课堂教学的改革，更促使着其他学科的模仿性，从而促进课堂教学的改革。

二、高中语文高效课堂的特征

1.高效率性。高效率是高中语文高效课堂的最主要特征之一，这个效率主要是在教师的教学方面，把是否能够在有限的时间完成语文课堂的教学任务量作为指标，这是高效课堂的最基础的保证。我们都知道，文言文是高中语文的重点难点，因此高中语文高效课堂的针对之一，就是如何在课堂上实行高效的文言文的教学，提高老师的文言文教学效率。

2.高效益性。指是否能够在语文高效课堂内以高效率的教学方式获得最好的教学收益，完成语文课堂教学任务量的同时，看看学生是否在从中的高的学习效益，是否充分的吸收老师在课堂是传授的知识点，如果能够实现的话，这个高效课堂就是高效益的。

3.高效果性。高效果性是指高中语文高效课堂在实施的过程中是否能够达到预期的结果，是否带来课堂教学的高效果，其中体在现于两方面，一是老师是否能够完成教学任务的同时传授学生充分的语文知识点，二是学生能够在课堂生限时完成课堂作业，充分吸收教学知识点。达到老师与学生两者的共同结合的最好效果，完成高中语文高效课堂的最终目的。

三、高中语文高效课堂中存在的问题和对策

1.老师教学存在的问题。高中语文高效课堂中的老师是学生们的指导方向，如果老师的课堂教学存在问题，也会直接地影响到学生们的学习效果和热情。目前，高中语文高效课堂中老师存在的教学问题有两个方面：一是对高中语文高效课堂的定义不了解，依然是遵循传统教学，上课循规蹈矩，课堂气氛沉闷。二是太过于“高效性”，以为语文高效课堂就是自由、放松的课堂，缺乏实践性和实际性的结合，忽视语文知识点的及时传授，导致整堂课下来，学生没有学到东西，老师也没有完成任务量。因此，需要课堂语文老师真正理解语文高效课堂的含义。

2.学生学习存在的问题。学生是课堂的学习者和知识的吸收者，因此高中语文高效课堂的根本任务就是最大程度地让学生在课堂上吸收最有效、最充分的语文知识。但是在高中语文高效课堂中，学生存在的最大问题就是“学”的问题，主要体现在两点：一是有的学生学习基础比较差，课堂学习比较被动，缺乏学习自主性和合作性，导致整个课堂的高效性整体降低。二是学生对语文课堂兴趣不高，缺少课堂学习自觉性，有的学生出现厌学情绪，主要是课堂太沉闷，要点难理解等原因。因此要想高中语文高效课堂能够达到良好的效果，就必须找到高中语文高效课堂有效的途径，来激起学生的课堂学习兴趣，让高中语文课堂真正能够实现高效性，高效益性。

四、高中语文高效课堂的途径探讨

1.创建情景式高中语文课堂教学模式。语文高效课堂最有效的途径之一，就是基于生活与实践创建情景式课堂教学模式，如《红楼梦》中的刘姥姥游大观园一节中，我们可以通过课堂情境教学方式，让学生通过角色扮演对话来进行教学。让学生对这片文章的人物有深刻的认识，同时也可以提高课堂的活跃性和学生的热情。

2.构建新型的课堂师生关系。语文高效课堂教学的关键点是老师与学生关系，如果还是传统的师生关系的话，那么要想创建高中语文的高效是不可想象的。因此，需要建立新型的课堂师生关系，以情感为载体，从师生关系向朋友关系发展，让师生关系相处融洽，这样不但老师乐意教，学生也乐意学。

3.实行合作式的语文课堂教学模式。合作式的课堂教学模式，就是通过师生的合作互动，一起来探究，解决语文课堂中的问题。例如，高中文言文《兰亭集序》中词，句子的意思和所表达的思想感情的问题中，可以通过师生合作互动或者学生合作完成的课堂教学方式，提升课堂活跃性，互动性，促进师生间、同学间的合作交流，提高课堂的效率。

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关键词：高中语文；作业设计；技巧研究；教学工作

中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）09-0072-01

在高中语文教学工作中，作业设计是非常重要的环节。作业是对学习活动的延续和巩固，同时也承担着检验学生学习效果的任务。语文教师作业设计的技巧性、科学性，直接关系到教学工作的有效开展程度。本文主要针对高中语文作业设计的一些技巧进行简要分析。

一、高中语文作业设计要体现针对性

语文作业设计不可泛泛而谈，更不能没有目的性。高中语文作业设计必须具有较强的针对性，针对一节课的教学重难点和目标任务来设计作业，从而检验学生的学习效果。这样既可以让学生自我评估学习成效，也有利于教师掌握学生学习情况，在接下来的教学活动中拾遗补缺。当堂作业是在每一节语文课的教学最后几分钟，单独留给学生进行当堂检测，检测的内容是经过提炼浓缩的重难点训练内容。教师可事先印制作业纸，在课堂上要求学生简要完成作业纸上的问题。然后教师再将作业纸收集起来在课后进行评改评估，对学生的学习效果进行细致分析，进而调整下一步的教学方向。另外，教师在每一课教学结束后还可设置课堂作业，这样一个单元或是一学期下来，将每一课的作业整理出来就是一册教材或是一个单元学习内容的全面体现。这样有针对性的作业设计，提高了作业对教学的辅助效果。

二、高中语文作业设计要体现多样性

作业设计要贯穿学生培养目标的不同方面，如知识点检测、能力训练、情感教育等。在作业的形式上，教师既要安排检测学生知识点掌握情况的书面作业，也要安排考查学生语文综合能力方面的作业，如口语表达能力、分析理解能力、记忆能力等。不同类型的作业，能考查学生语文知识的掌握情况。高中语文作业设计一定要在形式多样性方面做文章，知识点检测和能力训练相结合的作业，能够更加全面客观地分析学生的语文学习状况，也能够体现对学生的素质化教育的导向功能。

三、高中语文作业设计要体现拓展性

高中语文作业的设计思维一定要开阔，特别是要重视将课堂教学的知识点、技巧方法迁移到学生其他方面的训练中。例如，在阅读教学中，教师引导学生进行互动，掌握教材写作的技巧手法，对文章的布局结构以及方法手段等有了更加直观的认识。这样的分析既可以提高学生阅读理解能力，还可以帮助学生掌握一些写作的技巧方法，对提高学生创作能力是很有帮助的。此时，教师可以要求学生仿写与课文题材相似的文章，将这些技巧方法运用到自己的创作活动之中。阅读的成果有效迁移到作文创作之中，体现了对学生能力素养的有效促进。拓展性作业重在引导学生举一反三，能够让学生不断吸收学习的技巧，从而提高语文学习技巧和水平。

四、高中语文作业设计要体现连贯性

所谓连贯性是前后相连、一脉相承。对现行苏教版高中语文教材进行分析可以发现，对教材的研究要立足于整册教材以及单元教材，教学的一些能力培养目标渗透贯穿于一个阶段的教学活动，并非一课或一课时独自为战，所以教师在作业设计过程中一定要体现连贯性。一项能力的训练，可以体现在几个单元的教学之中，也可以体现在几篇课文的教学之中。对此，教师在每一次作业的设计中，要充分体现这一方面的能力训练要求，使语文作业对学生能力训练的作用得到充分发挥。另外，在一些复习类内容的教学中，教师要注重前后的联系，打破课文编排的顺序，将同类型的知识点罗列整理出来，进行单独的训练巩固。这种以知识类型结构划分而进行的作业训练，更具条理性和有效性，学生在记忆和掌握过程中更加直观，效果也更为明显。只要教师注重语文作业设计的研究，使前后之间一脉相承，一个单元或是一个学期作业就会形成一个完善的整体，对学生语文学习成效的提升以及逻辑思维能力的提高都有较大的帮助。

五、高中语文作业设计要体现差异性

高中生在语文学习中基础不相同，理解能力、记忆能力等方面存在着较大的差异。在这样的背景下，如果还是完全按照一刀切的模式制定教学目标、设置作业内容，显然不合适也不科学。教学工作讲究因人而异，对于高中语文作业设计更是如此。对于学优生，教师应当设计难度更大一些、拓展性更高一些的训练题；对学困生则要着眼于基础知识、基础内容，难度降低、容量减少。要保证作业设计和所面对的对象高度吻合，无论是从作业的数量还是作业的类型，以及作业的难度等方面，都要做到个性化设计，紧贴不同类型层面学生的语文学习状况，使学生能够接受与自身发展水平相吻合的训练题，避免对作业产生畏惧心理，同时也避免因作业过难过多而出现完不成的现象。

六、结束语

对高中语文作业设计进行研究，可以发现其中有着许多的技巧和窍门。教师要从过去不重视作业设计、照搬教辅资料等方面转变过来，高度重视作业设计环节，认真研究作业设计的原则、内容、难度，将作业设计与教学进度安排、学生能力基础、情感氛围等方面充分结合起来，从而提高教学效率。

参考文献：

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一、 微课的内涵及其特点

所谓微课就是一种新的教学方式， 利用多媒体教学设备， 通过在课堂上播放图片、 音频等来进行教学，为学生营造了比较轻松和谐的教学氛围， 相比于传统的教学模式， 课堂也更加活跃， 使得学生在课堂上更加积极主动， 进而有助于提高教学水平。其特点主要有两个： 精致和厚重。首先， 微课的内容虽然比较少， 但是胜在精致， 有其一定的价值。同时， 微课对于高中语文老师的多媒体操作水平要求比较高， 因为教师要将学习内容以简短视频的方式呈现给学生。因此， 教师在选择教学要点的时候要更加用心， 在一定的教学时间内， 使得教学效率能够最高， 进而实现教学目标； 第二， 微课教学的时长一般都是在五分钟到十分钟之间，相比于传统的教学时长， 时间比较短， 但是教学具有较强的针对性， 教学过程中围绕着某一个知识点来进行教学。微课教学， 有利于语文教师对知识点向学生进行深入的解析， 突出教学的关键所在， 同时也有助于学生注意力的集中， 进而极大地提高学生的学习效率。

二、 目前微课教学中存在的不足

1.高中语文多媒体教学形式改变， 但是本质没有改变。现在， 高中语文课堂上普及了多媒体设备， 但是语文教师的教学方式的本质依然没有改变， 语文教师将板书搬到了PPT上， 课堂上直接操作鼠标。因此，教学方式的本质没有任何的改变， 教学效果也不会有所改善， 主要原因就在于教师没有充分利用多媒体教学的优势。

2.利用多媒体教学反而使得部分教师变得懒惰。微课这一教学方式的应用能够极大的促进教学改革，改善教学效果。但是实际上， 多媒体教学已经引入课堂多年， 却没有取得实质上的进步， 其原因就在于教师在制作教学课件的时候大多照本宣科， 甚至有的教师为了方便， 直接从网上下载课件， 不再自己制作。

三、 如何在语文教学中充分利用微课

1.语文教师要选择适当的教学要点。很多高中语文教师都不知道该如何选择适当的教学要点， 一般情况下， 很难将课文划分成为多个小的微课内容。事实上， 高中语文教材所选取的课文是通过多个知识点连接起来的。比如， 针对小说文体的课文， 包含有故事的人物、 情节和环境等多个知识点， 针对故事中的人物， 又包含有人物额身世、 背景、 性格、 肖像和动作等知识点。

2.微课选取视频要准确而迅速。微课最大的特点就在于它的 “微” ， 时间一般不会超过十分钟， 在如此短的时间之内， 教师要想将知识点完全地教会学生， 实现教学目标， 就要直接地导入知识， 迅速切题。教师在导入知识点的时候， 可以通过确定主题来引出课题的方式， 还有从学过的内容、 生活实际着手， 也可以通过设置疑问、 开门见山的方式来切入课题， 不管教师采用何种方法来切入课题， 都要注重特色， 能够吸引学生的注意力， 同时， 要与主题密切联系。比如， 在进行对偶句讲解的时候， 可以用学生学过的对偶句或者人们耳熟能详的对偶句来开门见山地切入主题， 这样就有利于学生能够尽快地进入学习状态。

3.教师在制作视频的时候要从学生的角度出发。微课这一新兴的教学模式， 不仅保留了传统教学模式讲解课堂知识的特点， 还能够为学生留出自主学习的时间。但是， 传统教学模式和微课教学模式最大的不同就是传统的教学模式下有真实存在的学生， 教师可以根据实际情况以及学生特点适时调整教学计划、 方法和内容。但是微课的教学模式下， 没有真实存在的学生， 语文教师没有办法进行适当的调整。因此， 高中语文教师在制作视频的时候， 要坚持以生为本的原则， 从学生的实际出发， 站在学生的角度上考虑问题， 就像是有真实存在的学生一样， 讲解应该亲切平和， 思路清晰， 不能够死板， 让学生即使观看视频也像是在真实的课堂上一样， 即高中语文教师的心中要一直装着学生。

4.微课视频应该具有趣味性， 能够吸引学生的注意力， 激发学生学习的兴趣和欲望。在微课的教学模式下， 教师没有面对真实的学生， 这就对教师的教学能力提出了更高更多的要求。因此， 高中语文教师在制作微课视频的时候， 要尽可能地使视频具备趣味性， 充分调动和激发学生学习的热情和兴趣， 是学生在学习过程中更加积极主动， 具备自主学习的意识。一般情况下， 教师在制作视频的时候， 都会一边录制视频， 一边播放PPT课件， 声音也会同步下来， 但是如果长期使用这种视频会很容易使学生产生疲劳感， 不能够再激发学生的兴趣和热情， 对此， 教师可以采取将声音换成音乐的方式， 也会起到很好的效果。

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【关键词】文言文教学；高中语文读本；语文教学

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

高中语文读本是语文课程改革的一大创新举措，我国在2000年，由人民教育出版社组织编写并发行了高中语文的新教材，即是指高中语文的教科书和相对应的高中语文读本，并且于2002年时，对其二者进行了修订。在高中语文教学中，首要学习的是课堂上的语文教材，但是由于教学计划中的课时有限，课堂上的时间有限，因此，教材中课文的数量和教材中的内容也是有限的，这显然不能满足学生语文学习和能力培养的要求，由此，课堂之外的学习就显得尤为重要了，而高中语文读本正是在重视母语教学、学生大量课外阅读需求量的背景和要求之下诞生，可以说高中语文读本的产生是教育事业不断发展革新的必然产物。

一、高中语文读本的编写特点

（一）高中语文读本深化延伸课时内的教学内容

在高质量的教学要求下，需要学生掌握的知识内容与有限的高中语文教材内容无法达到统一协调，这时高中语文读本就承担了一部分教学内容，其中不但包含了一部分有助于教科书理解和掌握的知识点，更有一部分对于教科书内容的延伸和拓展，仅仅依靠教科书，并不能满足学生提高语文学习理解能力和开拓知识面的需求，而语文读本的存在就能很好地弥补语文教材中所存在的不足之处，同时，它更加能够帮助学生避免在选择课外读物时所存在的盲目性和随意性。高中语文读本在编写时更注重与教材的结合，巩固教材内容的同时，侧重课外延伸的阅读，帮助学生更好地巩固课内的学习，并满足课外阅读的要求。

（二）高中语文读本与教材共同作用

不同于传统对学生一味进行知识灌输、死记硬背的教学方式，在进行教学改革之后，教育体制展现更多的是学生个人的发展，更注重于学生自身锻炼其适应社会、适应生存的能力培养，因此，修订后的高中语文读本和教材以培养学生自学能力为目的，将课内学习的知识与读本的阅读内容相结合，帮助学生在阅读课外文章的同时，将教材中的知识点和自身的学习能力加以运用，进行自我的学习和锻炼，提供充分的学习空间，加强自身学习能力的培养。由于高中语文读本和教材的共同作用，学生更容易将课内的知识延伸到课外，从而养成良好的阅读语感，提高阅读的兴趣，在教学中也会得到意外的成果。

（三）高中语文读本传承文化古韵

对于教学而言，不仅需要完成知识的传授，更重要的是将中国浓厚的文化底蕴传承下去，因此，语文不单单是一门学科，同时它也是丰富文化内涵的表现形式。而高中语文读本作为最直接的文化载体，其重要性不言而喻。高中语文教材的选文着重于文化传承的考虑，其文言文的选择更是体现了古代文学作品的精华之处，加强学生的理解，在古代文学背景、体裁、常识等方面都有涉及，相比于以往单一的知识训练，更加侧重于学生的审美阅读，高中语文读本在加强学生课外学习质量、扩大知识面、提高学习能力等方面都起着重要的作用，而在文化传承的方面更是取得了良好的成果，也为学生加强文言文理解能力打下了坚实的基础。

二、文言文教学

随着教育体制的不断改革和创新，文言文的教学也越来越重要。2003年出版的课程标准对于文言文教学也有涉及，除了对于文学鉴赏有着一定的要求之外，对文言文实际阅读的要求也有着新的标准。脱离教科书的限制，学生在理解课文内容的同时，也要对教科书外的知识有一定的掌握。在修订后的语文教学大纲中，对文言文也有了新的要求，从侧面鼓励学生减少学习负担，将更多的精力用在阅读和理解之中，注重于学生能力的培养，强化学生在学习中的中心主体地位。而在高中语文考试大纲中，对于文言文的要求，也从传统的理解字面意思的考试形式逐渐过渡到文言文语言的深入感受和体会中去，由此不但激发学生深入学习文言文的热情，更增加了学生的文言文知识拓展量，从而使古典文化得到更加全面的渗透。

对于更好地完善文言文的教学行为，更新传统的教学思想，高中语文读本的作用是不可忽视的。高中语文读本的存在，打破了以往文言文学习中的“死教”、“死学”模式的限制，改变教师古老呆板的教学方式，帮助学生从根本上不断地完善自身的学习方法，从“题海”中过渡到真正理解、真正体会、真正领悟的模式中，从而主动学习、主动探索、主动钻研，将学生们的兴趣导向文言文的领悟之上，摆脱书本从一而终的单一形式，拓展文言文的知识层面，提高学生的自学自主能力，潜移默化地吸收文化精髓，领悟民族精神，增强自身文化底蕴，取得学习和教学上的重大突破，达到兴趣学习的目的。

总而言之，高中语文读本中的文言文内容，与高中语文教材中的文言文内容相互呼应、相互关联，在帮助学生达到教学大纲要求的同时，提高自身文化底蕴和学习能力，做到内外兼修，真正掌握文言文的知识要点，使学生“乐学”、“好学”。

三、结语

高中语文读本是高中教学改革的一大创新理念，它为学生知识的巩固和拓展、学习和理解能力的延伸都提供了有利的平台，它能够帮助学生培养自主学习、自我锻炼的能力，增强自身的文化素养，开拓学生的视野。因此，高中语文读本应当被应用到实际教学中，与高中语文教材相辅相成，那么，教师和学生都将会受益匪浅。

参考文献

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关键词：高效课堂 探索

一、构建高中语文高效课堂的原则

（一）个性化原则

构建高中语文高效课堂，要注重教师与学生的互动。素质教育是为了发展学生各方面的技能，从而专注的发展自己最爱好和擅长的技能，所以要根据每个学生的特点、性格、兴趣爱好、专长等来培养和发展。高效课堂注重个人的个性化发展，这样可以增加学生学习的积极性和主动性，进而提升教师的教学效果。

注重高中生个性化发展的同时，教师也要改进教学方法，形成自己的教学风格。高效课堂针对的对象不仅是学生，教师也要在这个过程中提高教学质量，学会创新，从而形成富有个人特色的艺术风格的个性化教学。

（二）开放性原则

传统的高中教学方法注重的是课堂上教师有的言传身教，学生专心听讲，然后按照课本从头到尾的分析并做笔记。构建高中语文高效课堂注重的是学生课堂的开放性，不仅是课堂内容的开放，还有高中生思维的开放性。教师的课堂内容不再局限于课本上的知识，学生可以自由的选择自己觉得重要的知识点进行记录；课堂上，不再是教师一个人的演讲表演，学生大胆的提出问题，与教师形成互动；课后，高中学生可以走向社会，与实际生活相联系，开阔自己的视野，将课堂所学的知识运用于实践。

高中语文高效课堂的开展，教师要重视语文的课外活动、课外阅读，有计划、有针对性地开展语文活动课，让学生走向生活、走向社会。开放性原则教学，提高了高中生的语文学习能力，增强了学习的综合能力，提高了教师的教学质量，进而提高了高中生的综合素质能力。

（三）课内课外综合实践原则

高中语文教学注重高中生整体语文素养的提升，课堂上注重高中生语文学习综合能力的提高。只有掌握熟练了课堂内的基础知识，养成良好的语文学习习惯，高中生才能将所学的知识点运用到实际生活中，在实践中检验自己的学习成果。课内课外相结合的高效课堂教学方法，真正做到了语文取源于生活，回到现实中的循环。

实践可以鉴证高中语文高效课堂的教学效果，增强了教师和学生之间的互动，促进了高中生之间的交流，有利于同学之间的团结。教师可以不断改进教学方法，学生可以不断自我提升，共同进步和创新，从而全面深化素质教育，快速有效地提高高中语文高效课堂的教学质量。

二、构建高中语文高效课堂的方法

（一）对教师的要求

高中语文高效课堂要求教师在备课和教学方法上要高度重视。

备课是教师上课前的准备，它可以提高高中语文教师的教学效率，同时也可以提高教师自身的业务水平。实行高中语文高效课堂教学，要求教师采用集体备课的方式，以便于教学质量能得到快速的提升。每位语文教师要根据自己的上课方式来讲述自己在课堂上的语言特色和独特风格，提出自己的独到见解，以便于教师们互相学习和交流，取其精华去其糟粕，进而提升自身的教学能力。

高中语文教师要根据高中语文课堂上的综合情况来进行自我反思，结合课堂上使用的教学资源、教学效果等不断的创新，活跃课堂气氛，让学生在轻松愉悦的学习环境下学到知识，而且更加深入的对课文进行理解。高中教师在教学方法上的反思能帮助教师提高教学质量，提高自身的教学水平，进而提高教师各方面的综合能力。

（二）对学生的要求

高中在上课前要对课文进行课前预习，学会自主的学习。课前预习，高中生可以自己对课文有整体的理解，通过自己的思维去理解课文的意境和作者的写作意图。遇到不懂得地方预先自己思考试着去寻求答案，提升了高中生的自主学习能力和探索力。当教师进行课堂讲解的时候，高中生可以再次对课文结构、重点、中心和层次进行深度掌握，这样可以提高高中生的记忆能力、增强高中生的理解能力，进而提高高中生对不同事物的认识、理解和欣赏能力。

构建高中语文高效课堂，高中生可以自由的进行阅读，不仅是课本上的课文，还有课外的大量阅读。高中生要学会自我提升，寻找属于自己的学习方法，并在学习过程中不断地创新，只有这样才能快速的提升语文学习的综合能力，进而提高高中生的综合素质能力。

三、构建高中语文高效课堂的反思

虽然构建高中语文高效课堂的教学策略在很大程度上调动了教师和学生对语文教学和学习的积极性，让他们主动参与到高中语文教学能力和学习能力的提高中，但是也不可避免地产生了很多问题。首先，构建高中语文高效课堂要求教师在授课过程中应该以学生为主体，增强高中生主动学习的能力。许多教师为了达这一目的，偏离了高中语文教学的最初目的，在教学中没有督促高中生对语文基础知识的熟练的掌握，使得高中生不能准确地把握字词句的含义。其次，在课堂学习中也可能出现教师过分重视高中生自己的探索学习和高中生之间的互助学习，忽略了对于经典范文和古诗词的背诵积累的现象。构建高中语文高效课堂提倡高中语文学习要注重学习方法的灵活多变，经典范文和古诗词的诵读可以培养和提升高中生的语文素养。最后，构建高中语文高效课堂提倡学生在高中语文学习的过程中应该多进行师生和同学之间的沟通交流，但一些生性比较腼腆和不爱说话或者写作基础差缺乏自信的高中生，在他们不积极主动参与进来，又缺乏教师的点拨和指导的情况下，很容易进入学习的误区。