高中语文教学策略和方法范文

导语：如何才能写好一篇高中语文教学策略和方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

【关键词】职业高中；语文教学；语文学习现状；提高；策略和方法

怎样才能提高职高学生对语文的学习兴趣呢？怎样才能提高学生参与课堂教学的主动性，从而提高我们的教学质量呢？我们必须了解职高学生的语文学习现状，了解职业高中语文教学状况，从而对症下药，找到提高职高学生语文学习积极性的方法，提高我们的教学质量。

一、职高语文教学现状分析

目前，职高语文教学过程中重知识轻能力，重传授轻探究，重结论轻过程，重认知轻情感，重课内轻课外等传统教学固有的弊端依然普遍存在，严重制约了学生的发展。进而导致语文教学脱离社会生活，脱离职高学生学习和发展的实际，进一步滋长了学生对语文的轻视和厌学情绪。

其次，缺少创业精神和创新意识。职高生源质量差，部分学生甚至是“双差”，即：学习成绩差、行为习惯和道德品质差。学生入学起点不高，不少学生实际上没有达到初中毕业的合格要求。进入职高后，多数学生片面认为，职高只要专业技能好，其它科目无所谓，于是放松了对语文的学习。

二、改进的有效策略和方法

1.教学方法要以培养学生的学习兴趣为本

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者！”确实，“兴趣是打开知识宝库最好的老师！”我们每一个教育工作者都深知这个道理。作为其任课老师怎么去充分调动学生的积极性，培养其学习兴趣。我尝试了这样一些方法：

投其所好：十五六岁的中学生很喜欢流行音乐，课余也很爱唱歌。例如，我们在讲授朱自清先生的名篇《荷塘月色》时，就可以用学生们耳熟的凤凰传奇的《荷塘月色》来导入，让学生先从听觉上感知一下荷塘月色之美，再来细细品味作者的文字魅力，岂不是事半功倍吗？

联系现实生活：学生不喜欢语文有一部分的因素是：觉得它离自己的生活太远了。那我们在教授时不妨让课文走进他们身边。例如，在《廉颇蔺相如列传》中有一句为“拜为上卿”，这里需要学生掌握“拜”这个字今义为拜访、拜望，而古义为“授予官职”的意思。这是我给学生提到了汉中的著名景点“拜将坛”。这个地方学生很熟悉，但对它的故事却知之甚少。我就通过这两个“拜”为同义，给学生讲述了此处为汉高祖刘邦授予韩信为大将军之地。这样一来“拜”的古义恐怕学生想忘都不学了。从而激发了学生学习语文的兴趣。

2.教学中突出学生自主学习的主动性

在职高语文教学中，更应重视学生在语文课堂上学习中的主体作用：首先，要注重培养、鼓励学生对语文材料的自主阅读的习惯，便于学生在阅读文章的过程中能够在脑海中形成一个系统性的学习思维；其次，要培养学生对阅读材料中的时代背景、形色人物、描写事物等有质疑的良好习惯，通过学生对问题的质疑态度从而培养学生的探究意识与能力；最后，对学生在学习中的创新精神要重视，在职高的教学中，要求学生们在自主学习语文的基础上充分的发挥自己的创新能力，从而满足他们对语文学习的需求。

例如在执教鲁迅小说《阿Q正传》时，为发挥学生的主体能动性，可以率先让全体学生观看电影《阿Q正传》，以在初步了解故事背景、人物形象后，使他们能对人物有初步的看法；其次，在观后诵读范文后，针对时代背景对不同人物进行讲解，在讲解过程中设问出系列问题：举人老爷的乌篷船来未庄做什么？什么时间来的？说明了什么问题？举人老爷和赵秀才素不相识，现在却排了个“转折亲”反映了什么问题，等等。最后，根据学生领悟实际情况，进行小组合作探讨，并根据自我认识在网上搜集材料，以《说不尽的阿Q》为主题，每组学生进行组内研究某一问题，形成主要观点，制作网页，进行班内交流。在这样的主体发挥中，学生由最初从电影了解到课文的深入，在至自行搜集材料进行自我认识，效果自然比传统“满堂灌”的教学效率更出色。

3.创设学生主动参与的氛围，欣赏理解课文情境

真正学习应创造一种轻松的氛围。这种轻松的氛围的创造需要在课堂教学的过程中，实施情境教学：即引入制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，使得教学内容的仿真情况在课堂中得到一定程度的再现，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，以提高学生的学习兴趣和教学效率。

文学作品是生活情境的反映，欣赏教学就要引导学生创设适当情景来感受作品中反映出的情境。为达到这一目的，可结合不同文体采用不同的教学方法。如对浅显易懂的诗歌和散文，可采用朗读法和记诵法，使学生在熟读课文的过程中欣赏作品中反映出的意境美、语言美乃至技巧美等。对较含蓄难懂的诗歌和散文，教师可引导学生共同理解诗意和文意，共同体味诗歌和散文的含蓄美、艺术美。像我在讲《琵琶行》第一段时，先让学生诵读，接着自己范读和适当点拨后，说：“现在请同学们闭上眼睛想象和感受一下，作者在这一段描绘出一幅怎样的景物图？其中又蕴含着怎样的感情？

你们看，茫茫江头，秋夜送客，枫叶飘零，荻花萧瑟，寒江浸月，客船待发，这是一幅怎样的图景，你们能用文中三个字概括出这景物的特点和给我们的感受吗？同学们自然会随着我有声有色的引导欣赏到一幅萧瑟的秋景图，也会抓得很准，立刻回答：“秋瑟瑟”。而对待小说和戏剧，除了生动地陈述作品最吸引人的地方和作者的生活经历的之外，可以组织学生根据不同的内容进行相应的分角色朗读或登台表演，这样就使学生直接参与其中，在欣赏的同时再创造，既欣赏到作品原有的内容，又培养了学生创造思维的能力，这样学生便会在一种欢乐愉快中欣赏到了文学作品的魅力。这也是寓教于乐的一种体现。

总之，破解职高语文教学困境的关键是教师要转变教学观念，采取有效的策略方法，在教学中突出“学生的主体地位”，激发学生兴趣，引导学生自主学习与探究意识的不断提升，营造良好学习氛围，我们的语文教学质量一定会得到提高。

【参考文献】

[1]贺慧.职业高中语文教学改革的实践[J].职业技术教育，2008年32期

篇2

【关键词】新课改；高中语文；灵感；积极性；人文色彩

【中图分类号】 G633 【文献标识码】A

以往的高中语文教学功利性非常强，老师和学生把高考作为最终目的，为了取得好的成绩，对语文课程进行细致的解剖。这样的教学方法，让学生对语文教学无法产生大的兴趣，很多学生都是为了高考，被动地学习。目前，实行新课改后，高中语文教学重点强调的是培养学生的听、说、读、写能力，培养学生的世界观、价值观和情感观。因此，必须采取更加有利的方式和新的教学手段来进行高中语文教学，以满足新课改的要求，达到教书育人的效果。由此可见，探讨新课改下高中语文教学的有效策略是非常有意义的，对于学生毕业后的发展和思维方式的提高都具有非常重要的意义。本文从新课改下采取有效的高中语文教学策略的重要性出发，从多个方面讲解了提高高中语文教学水平的策略方法。具体包括：不断激发学生的灵感，调动学生学习的积极性；把合作学习作为一项重要的教学方式来实施；不断提升教师自身的水平；加强课内知识和课外知识的结合，拓展视野；增加高中语文教学的人文色彩。

一、不断激发学生的灵感，调动学生学习的积极性

在以往的高中语文教学中，由于功利性太强，学生学习的兴趣不高。为此，在新课改下，高中语文教师一定要不断地激发学生的灵感，调动学生学习的积极性。让学生参与到教学中来，和老师进行互动，在活跃的气氛下进行学习。在具体的学习过程中，作为高中语文教师要不断地激发学生去主动地探究问题，缩短师生之间的距离，以此来调动学生学习的积极性。

二、把合作学习作为一项重要的教学方式来实施

新课改下的高中语文教学不但要培养学生的听、说、读、写能力，还担负着培养学生合作能力的重要职责。因此，在以后的高中语文教学中，要不断地实施合作教学模式。具体的实施办法是：在课堂教学中，可以采用分组的方式进行课堂教学，比如在课堂上将学生分为5个小组，每组的成员都有具体的分工。在讨论问题时，要做到每个小组有人主持，有人汇报，有人记录等等，通过这样的方式不断地提高学生之间合作学习的能力。另外，在分组教学中，老师也可以参与到其中，学生也可以和老师进行合作，这样在提高合作能力的基础上，也拉近了老师和学生的距离，提高了教学的质量。

三、不断提升教师自身的水平

高中阶段的学生叛逆思想较为严重，经常会存在这样的心理：你水平如何，是否对于知识有充分的理解，如果没有，怎能教育我们？因此，面对这样的疑问，唯一的办法就是作为高中语文教师要不断地提升自身的水平，提高自身的专业知识能力，要精心备课，不断地提升自身对教材的理解能力。只有这样，教师才能让学生信服，才能利用自身的知识，引领学生向未知领域飞跃，才能让学生得到更多的知识，才能有效地提升教学质量。

四、加强课内知识和课外知识的结合，拓展视野

3年高中学习仅仅让学生了解语文课本的基础知识是远远不够的，必须提倡学生多看课外书。对学生具体的要求就是：开拓视野，课内课外相结合，基础训练都要抓，在进行课外读物学习时要做到用心思考，进行感悟。

五、增加高中语文教学的人文色彩

在教学中要给学生更多的人文精神教育，完善学生的人格操行，引导他们形成健康的价值观、人生观。在具体的授课过程中，可以利用教材及课外辅助教材，做好这方面的工作，引导学生对课文中所表现出来的“爱恨、憎恶、善恶、美丑”产生共鸣，从而得到心灵上的震撼，得到教益和启迪，实现新课标中“育人”功能的要求。

总之，只有在以后的高中语文教学中，结合新课改的标准，创新和完善一些比较利于学生知识培养的高中教学方法，才能有效地提升教学质量。同时，在教学中要不断地总结，不断地积累，加强教师和学生之间的交流，才能真正地提升高中语文教学的水平，才能真正达到新课改对于学生培养方向的要求。

参考文献

[1] 杨敏.寓教于乐，彰显个性：浅谈素质教育下的语文教学[J].新作文(教育教学研究)， 2009(16) .

[2] 张翠萍.新课程改革下高中的素质教育特色[J].科教文汇（中旬刊）, 2008(08) .

[3] 陈鹏.文言文教学中多媒体与传统教学手段的有机结合初探[J].现代阅读(教育版), 2011(05) .

[4] 王帅.让学生从古诗中欣赏美：杜甫七言绝句的一点教学体会[J].现代阅读(教育版), 2011(07) .

篇3

关键词：高中语文；问题分析；教学策略

根据《普通高中语文课程标准》要求，当前的高中语文教学实际上就是人文性与物质性相结合的统一体。从目前国内高中语文教育教学活动逐渐走向误区，多数高中语文教育教学存在一些问题，比如：学生缺乏动力、效率不高等。这些问题的存在，严重制约了当前国内高中语文教学活动的深入开展。

一、新课标下的高中语文教学问题分析

1.学习压力大，导致产生出一种厌恶感

学生把生活中的多数时间和精力都放在了学习上，加之高考的压力，以至于当前高中成为学生学习最紧张和关键的阶段。学生“十年寒窗无人问，一举成名天下知”的思想观念与现代社会显得的格格不入。同时，高中语文内容不断加深，很多题型也变得更为灵活一些，学生容易产生畏惧之情。

2.方法比较枯燥、陈旧

当前国内高中教学教育教学过程中，传统的“填鸭式”灌输法依然多在沿用。高中教学过程中，尤其是高中语文学习过程中，学生似乎已经不满足于教师的直接授课，因此，教师难以提高教学

成效。

3.教学手段相对比较单一

一部分高中语文老师对多媒体教学存在着一定的抵制心理，认为这种教学手段只是在摆花架子，不能及时落到实处。由于缺乏更好的教学手段支持，因此，造成高中语文教学难以走出枯燥、乏味的藩篱，当然也难以取得教学成效。

二、新课标下的高中语文教学策略

基于以上分析，笔者认为要从根本上改变这一现状，可从以下几个方面着手：

1.加强工艺及其施工方法控制

作为新课改的要求，应当“授人以鱼，不如授人以渔”，这是很好的诠释。我认为新课标指明了语文教学的方向，是要教会学生学习的基本方法，而不是强调学生掌握知识量的大小。比如，在《念奴娇・赤壁怀古》一文中，让学生掌握该文的思想感情时，不能着急告诉学生苏轼想要抒发的情感，而应当先让学生去认真思考为什么没涉及三国中的其他英雄，单写周瑜；从其家庭背景、职位、年龄以及生平事迹等方面加以比照，得出苏轼怀才不遇的情感，学生在进行这一课的学习时，可以在故事中充分体会到学习的快乐。

2.培养问的意识及其能力

实践中，一旦积极性被调动起来，就会提出很多问题，甚至用一堂课的时间也难以全部解决。在此过程中，教师要充分发挥自己作为主导者的作用，对学生所提出的问题要精心筛选，将其中比较价值的问题当作语文课教学的切入点。比如，《失街亭》中对课后“失街亭，谁之过？”这一问题进行讨论。有同学说是诸葛亮之错，因为是他用人不当；同时，也有人认为是马谡之错，因为他刚愎自用。

3.创设课堂教学氛围，吸引学生自身的注意力

课堂教学的成功与否，直接关系着学生与教师处于良性互动的状态。比如，《老人与海》教学实践中，学生很难理解文章所要表达的意境，教师可以通过播放跟大海有关的音乐，在这样的音乐旋律下读课文，让学生想象自己就处于那样的意境中，这样学生就不是单纯枯燥的接受课文，而是像亲临其境一样感受到主人公的真实感受，达到事半功倍的教学效果。

总之，新课标背景条件下的高中语文教学关系着学生的高考和未来发展，因此，应当加强思想重视和教学模式创新，只有这样才能提高教学质量，确保教学目标的实现。

参考文献：

篇4

关键词：高中语文教学 合作学习 组织策略

合作学习作为当世界的一种重要教学理论成果，经过教育活动的多年实践已经取得了显著的成效。通过一定的观察研究，我们不难发现合作学习能够提升高中学生在语文教学活动中的积极性，改变传统的死板课堂教学氛围，激发学生对高中语文的兴趣，从而保证他们能够更好地完成学习活动。合作学习方式还能够从侧面提升学生的社会交际能力。受到素质教学理念的影响，目前我国的高中语文教学活动中对于合作学习的这种教学方式应用的较为普遍，并且也成为学术界研究的主要课题。[1]

一、高中语文教学课堂使用合作学习教学方法的意义

我国教育在2011年完成的新课程改革活动中，就已经对教育模式进行了深刻的批评，传统的语文教学方式比较死板，更多地是对学生进行机械训练，强调死记硬背，不能保证学生用自己喜欢的方式收集相关信息，主动对学习方式进行探索，从而很难获取新的理论知识。这样的教学方式对于学生的学习能力、社交能力、信息交流能力以及分享意识都会产生严重的影响。因此，新的课程改革活动要求当今高中语文教学必须要把合作学习引进到实际课程改革过程中，鼓励学生能够主动与老师或者同学进行交流，并学会互相学习。在新课程标准制定的语文课程活动策略也要求语文教学方法和语文课程教学的选择都必须要结合学生的生理特点和心理特点来进行制定，保证能够最大程度地激发学生的积极进取和主动学习精神，注重学生个体之间出现的种种差异，从而能够让学生对高中语文知识产生好奇心和求知欲，让学生积极主动地参与到各种学习互动中，养成探究性学习、合作学习的态度，让学生通过这样的学习方式，获取相关的知识，并学会更好地与他人交流和沟通，每个人都能够分享自己的学习心得。[2]

二、高中语文教学合作学习优点

合作学习教学策略与高中生的身体特点和心理特点具有一致性，相对于初中生而言，他们的心理更加成熟，并逐步向成熟的方向发展，他们通过一定的方式能够完成一些难度较大或者较为复杂的各种学习任务，并学会用自己的语言更好地与老师或者同学进行合作与交流。[3]

合作学习教学方式能够更好地适应高中语文教学阶段的学习目标和学习内容。高中语文学习注重对学生文章感悟能力和阅读能力的培养，保证学生在对篇幅较大的文章进行阅读之后，能够表述自己独特的见解，或者能够把自己的意见或者观点与他人进行探讨。要想实现这样的目标，还需要教师采取一定的教学策略。

合作学习能够对学生学习能力和培养产生终身的影响，通过这样的学习方式能够让学生养成良好优秀的学习方法、学习习惯、学习态度，还能够在一定程度上让学生形成较强的探索发现能力和反思能力。

三、合作学习的组织策略和方法探析

通过对相关资料的调查研究，采用合作学习方法的小组成员能够让学生以更加积极的态度投入到高中语文学习过程中，保证他们能够获得更加丰富的语文知识，并对这些知识保持更长时间的记忆，从而让他们乐于参与到高中语文学习过程中。

1.合作性学习的策略

高中语文教师要通过合适的方法和途径向学生讲明小组合作学习的具体原则，并对合作型学习进行的方法以及结果评价方法进行阐述，引导学生在高中语文教学活动中进行合作学习，并且交给他们一定的学习技巧。在对小组学习计划进行制定时，要充分考虑相关原则，保证学生能够自主对小组成员进行安排，也可以让教师结合学生的性别、长项以及个性制定不同的学习小组。高中语文教师样让学生掌握合作学习的基本方法和技巧，并让他们通过一定的时间段和渠道对各种信息和状况进行及时反馈。

2.设计合作小组的语文教学课堂活动

教师要在实际教学活动中，抓住学生的男女比例、性格、学习素质等因素，从而设计一定的监督小组和合作小组，把学习量以及学习内容按照实际状况制定给每一个学生。在分配学习内容时，要兼顾每个学生的学习特点和学习能力，避免因为学习内容难度过大而挫伤学生的积极性和学习兴趣。高中语文教师要适当地在学习小组之间开展评比活动，让学生通过这样的评比认识到自己的不足或者有点，学习他人的闪光点。学习小组之间的竞争能够让学生的团队精神得到锻炼，并从侧面加强学习小组内部成员的凝聚力。[4]

3.合作小组的评价方法以及策略讨论

在开展各种小组学习活动之后，高中语文教师要让每个学生对小组活动进行讨论和评价，并对自己的具体表现进行评论，总结小组成员的优缺点，对其他成员的表现进行评价，然后对本次小组学习活动进行评价，写出对小组分配、活动设计、教师教学活动、学习内容有帮助的意见和建议。

四、改善高中语文教学课堂评价方式

语文教师对每个学生的课堂表现进行评价是语文教学活动中的一个重要环节。传统的教学活动中采用的都是教师的单一评价方式，这种评价方法很容易打击学生的学习积极性以及客观准确地认识自己的优点和特点，无法保证合作学习顺利进行。通过合作学习的措施，教师能够利用更多的自评、组评或者他凭的方式。从而提升教师对学生评价的合理性和真实性。高中语文教学合作学习组织策略是当今语文教师所需要重视的一种途径，结合不同的学生群体和教育理念来制定出各种组织策略，改变传统的教学方式以及课堂氛围，从而达到改善师生关系、丰富语文教学课堂内容。

结语：

高中语文教学活动中的合作学习方法能够在一定程度上提升整个教学互动的有效性和科学性，它是在总结传统教学模式的基础上，对新时期环境下高中语文教学活动的延伸和丰富。高中语文教师要在组织学习活动中充分认识到自己的重要性，对学生加以引导，从而让他们明确合作学习的意义和目的，保证高中语文教学活动在教会学生基本理论知识的同时，从侧面培养学生的人际沟通和社会交际能力，成为社会主义现代化建设的主要力量。

参考文献：

[1]朱万香.高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析[J].教学研究，2013（2）

[2]李国栋.合作学习在高中语文教学中的运用[J].考试周刊，2010（14）

篇5

关键词：高中语文；诗歌鉴赏；教学策略

高中语文诗歌鉴赏教学是高中语文教学中的一大重要板块，同时也是学生进行高中语文学习的一大难题。教师在高中语文诗歌鉴赏教学中应当遵循学生的自身特征发展以及诗歌鉴赏的特点来对学生进行高中语文诗歌鉴赏教学，从而有效地提升高中语文诗歌鉴赏教学质量，提升学生的高中语文诗歌鉴赏水平。

一、从分析诗歌意境来进行课堂教学

所谓作者的心中有路，学者在进行学习时，只需要跟随其道理进行学习，就能看到作者最真实的想法。而能够真正地引导学生将作者的写作思路了解得一清二楚的老师才是好的优秀的老师。由此可见，进行诗歌鉴赏教学的起端，应当先教会学生从理清作者思路入手，但是诗歌本身同其他阅读教学有着极大的不同，其不同于小说、散文以及戏曲，诗歌大多没有良好的故事情节，诗歌的语言有着极大程度的跳跃性，表现形式较为含蓄，学生在进行诗歌学习时，往往只能看到诗歌的表象，而其中表象正是进行诗歌鉴赏的重要单位，是作者的心情以及想法的具体表现形式，学生只有准确地认识和了解表象才能对诗歌的内涵有着更加深入的了解，因此，进行诗歌鉴赏应当从分析意象出发，教师应当引导学生对诗歌结构以及作者的情感进行相关的分析研究，真正意义上将诗歌鉴赏步骤规范化，教会学生进行诗歌鉴赏的方法，从分析诗歌意境入手，从而有效地帮助学生进一步有效地进行诗歌鉴赏。

二、通过课外阅读来提升诗歌鉴赏能力

俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”由此可见，多多进行课外阅读，一定程度上能有效地提升学生的语感，对进行诗歌鉴赏教学有着极为重要的意义。因此，教师在日常的高中语文教学中，可以有效地利用课外时间以及早读时间来引导学生进行课外阅读，例如：在日常的语文教学过程中，在学习过了《沁园春・雪》一课之后，教师可以为学生提供其他的的诗篇，诸如：《卜算子・咏梅》之类的文章，让学生对不同时期的作品有一定的了解，真正体会伟人的内心世界。

除此之外，教师在进行高中语文诗歌鉴赏教学时，可以对学生进行规定性的任务教学，让学生对好的诗篇以及有意义的诗篇进行背诵，通过对名人诗篇的背诵来提升学生的诗歌鉴赏能力。尽管学生在进行诗歌背诵时，会感觉困难，大多数学生尽管很快能背诵某一诗篇，但是也会在极短的时间内就忘记了，因此，教师应当充分地利用各种方法来激发学生的诗歌学习以及背诵的兴趣，甚至应当教会学生如何有效地巩固背诵效果，教师应当教会学生记忆规律，有效地帮助学生进行记忆以及背诵，从而有效地提升高中诗歌鉴赏教学效果以及提升学生的高中诗歌鉴赏能力。

综上所述，教师在进行高中语文教学时应当充分地注重诗歌鉴赏教学，加强学生的诗歌鉴赏能力以及提升学生的诗歌鉴赏水平，教师在课堂教学时应当注重教会学生从分析诗歌情境入手进行诗歌鉴赏，并且鼓励学生通过课外阅读进行诗歌鉴赏能力的提升，从而有效地提升高中语文诗歌鉴赏教学质量以及学生的诗歌鉴赏能力。

参考文献：

[1]马秋红.探讨高中语文诗歌鉴赏教学有效性[J].散文百家：新语文活页，2012（12）：58-59.

[2]王琳.高中语文诗歌鉴赏教学有效性[J].华章，2013（11）：227.

篇6

一、“少教多学”教学策略解读

所谓“少教多学”教学策略，并不是表层意义上教师所传授知识内容的减少以及学生学习任务量的增多，“少教”是指教师在授课过程中将知识的重点及精华传授给学生，删除一些繁冗、无用的糟粕；改变过去“满堂灌”的固化教学方式，针对教学内容有所侧重，抓重就轻，删繁就简；杜绝过去教师整堂课滔滔不绝大讲的现象，为学生提供充足的独立思考和自主探究的时间与空间，培养和增强他们的主观能动性，在潜移默化中使学生演变为学习中的真正主人。教师教学任务重点在于培养和提升学生的语文综合素养而不是单纯意义上的知识传授，对于教师而言，合理、高效的教学模式尤为关键，倘若将“少教多学”教学策略有效运用于课堂教学中，势必会获得事半功倍的教学效果。所谓“多学”，并非是任务量的随意增多，学生毫无辨别、全盘接受教师所讲授的知识，而是应自主思考和深层感悟，将知识内化为自己的东西，并加以充分吸收和有效运用。

二、“少教多学”策略在高中语文教学中的实际意义

（一）有助于教学效率和教学质量的提升

实施“少教多学”教学策略的根本目的就是有效利用课堂教学时间以确保学生获得最大化的学习收益。“少教多学”以学生发展为根本，充分尊重和发挥学生的主体地位，使学生在轻松愉悦的教学情境中自主学习，减轻负重学习的压力，逐渐摆脱传统授课方式的束缚感，激发学习语文的兴趣，促进语文教学效率和教学质量的提升。

（二）有助于推进高中语文教学的革新

我国对于语文教育改革的呼声为时已久，教师们也都意识到高中语文教学确实存在诸多问题。不少高中学校都试图改革现行的教学模式，但是很遗憾大部分语文教师都没有充分认识到“少教多学”的积极作用。近年来，我们在高中语文教学中运用了“少教多学”教学策略，取得了事半功倍的教学效果，在高效实现既定教学目标与任务的基础上，也迎来了高中语文教学的新面貌和模样。

（三）有助于学生审美能力和人文素养的发展

语文教学的意义就在于对学生审美能力、道德情操、心灵感悟的培养，培养出一种高层次的人文素养。从实质上讲，语文能力并不是教师教出来的，而是通过学生自身的认知和感悟而获得的，教师的实际作用就是正确地点拨和引导。“少教多学”完全符合语文教学特征，它不仅能丰富学生的视野和扩展学生的思维，也在无形中发展了他们的审美能力、道德情操和文学素养。

三、高中现代文教学中运用“少教多学”的具体方式

近年来，本人在教学中积极运用“少教多学”教学策略，开展课题研究，取得阶段性成果。以下就基于“少教多学”的高中现代文教学实践，枚举五种较为有效的教学方式。

（一）拓展学生阅读视野

传统教学模式无非是“一本教科书、一块黑板、一支粉笔讲半天”。这种教学模式过于固化、单一，学生的语文学习兴趣很难得以激发，课堂教学质量无法得到保障。由此，为了有效激发学生的学习兴趣，可以在高中语文现代文教学中，利用课堂时间，让学生多读、多看，拓展学生阅读视野，感知语文的魅力。如在教授高中语文必修一第10课《十八岁出门远行》时，可以让学生在课堂上进行对比性阅读，即教师在学生基本理解小说主旨——“通过描述一个18岁男孩初次出门远行的经历，反映了孩子世界与成人世界的矛盾冲突，以及涉世未深的孩子对现实世界的困惑、恐惧，告诉人们人生是复杂多变的，一个人在成长过程中，会遇到诸多困难与挫折，同时也会有诸多收获”的基础上，将事先准备好的文章《百年孤独》（片段）分发给学生阅读，进行比较鉴赏。又如在教授高中语文语文版必修一第4课《唐山大地震》一文时，可以让学生在课堂上进行阐释性阅读，即教师在学生预习的基础上，利用多媒体技术播放有关唐山大地震的文字资料与电影《唐山大地震》，借助于这些具体化的解释、形象化的影像，突破过去死板、枯燥的教学模式，凸显“少教多学”感染力，全面激活课堂教学氛围，充分调动学生学习语文的积极性，提升整体教学效率。

（二）引导学生设疑解难

学生永远作为课堂教学的主体存在，教师应秉持以学生发展为本的教学理念，改变过去传统的教师“满堂灌”的教学模式，将学生的课堂自主权利还给学生，以真正凸显“少教多学”的内在本质。例如，在学习《读<鲁滨孙漂流记>》一课时，教师可让学生自主阅读和研究文本，并提出问题：（1）要有一场“孤独的战斗”，这场“战斗”指什么？（2）我们怎样才能取得这场“战斗”的胜利呢？（3）“《鲁滨孙漂流记》是一个恰切的例证”，作者要用这部小说证明什么呢？要求学生在自主研读课文过程中感受文中主人公的实际情况和情感变化，并深入掌握小说家伍尔夫的独具特色的解读及评说，逐渐领悟作者所写此文时的心境，继而达到最有效的情感共鸣。

精心构设一种问题式情境，能激发学生自主探究、创新思维能力。由此，在实施高中语文教学中，教师应为学生预留出自主思考的时间与空间，可通过设疑提问的方式，充分调动学生的探究兴趣和自主学习意识，引导学生在自主探究与合作探究活动中理解和掌握语文知识，以达成“少教多学”的目标。例如，在教授《论雅俗共赏》一文时，教师可引入开场白：“雅俗共赏”是在艺术界使用频率很高的词语，那么究竟以什么为界标，能否实现雅俗的并重，历来是人们关心的话题。今天让我们共同走进朱自清的《论雅俗共赏》，相信同学们必会有所收获。同时，为学生设计几个问题：（1）找出标注社会发展的词语。（2）找出简述每个朝代社会发展特点的句子。（3）找出文中出现的每个人物并归纳他们所处生活时代的特点。学生针对这三个问题进行思考和探讨，基本掌握了整篇文章的中心思想和重点内容。通过课堂上的“少教多学”，学生自主探求知识的行为活动在解决问题过程中得到了发展。

（三）鼓励学生情境表演

高中语文现代文教学固然很重要，但事实上却是教师教得筋疲力尽，学生学得十分吃力，那如何让高中现代文教学活跃起来呢？笔者认为，将语文教学与切身实践有效结合尤为关键。这需要教师为学生营造一个的情境表演的舞台，将课堂交给学生，让学生“多学”、多活动。例如，教授《雷雨》，可先要求学生自我研读，弄懂每个生字和生词，再让学生按段落分别进行朗读，当学生大体掌握整篇文章的基本内容后，就开始展开角色朗读，选择几位踊跃举手的学生分别扮演周朴园、侍萍、周萍、四凤、鲁大海、鲁贵、周冲、繁漪等人物，在情境表演前要求学生准确掌握人物语言，通过分角色朗读和人物对话的形式凸显人物不同性格特征，使现代文教学变得愈加形象化、具体化，激发学生学习现代文的兴趣，真正体现了“在做中学”、“少教多学”的教学策略。再如，教授《铸剑》、《不会变形的金刚》等现代文时都可采用同样的教学方法，使学生们亲历亲行，临境闻声，充分调动了整个课堂的生机与活力。此外，教师可依据实际教学情况进行适当调整，可依据“正读——理读——背读——品读——移读”的形式进行层次化导读，这既强化了学生现代文学习能力的培养，又达成了“少教多学”的目标。

（四）指导学生改编作品

阅读与写作犹如一对孪生姊妹，相互依存，共同促进。然而在传统现代文教学中，往往都是教师不停地讲说，学生悠闲自得地恭听，而写作的环节通常是备受“冷落”。其实，教师可引导学生尝试将课文加以改编，以拓展学生的思维，培养和提升学生的创新能力。如改编《雷雨》一文，首先，教师为学生讲授改编的基础知识及参考书（的《漫谈改编》、波高热娃的《论电影改编》等），通过阅读这些书籍，学习领会“改编是将一种艺术形式演变为另一种艺术形式的二次创作”，具有广阔的思维创造空间和发展空间。之后，组织学生将文本《雷雨》与电影版《雷雨》进行对比，让他们对于作品内心产生独到的理解和领悟。居于此，学生没有将四凤、周冲、周萍的结局写成死亡，而是四凤随鲁侍萍一起走了，周萍经历了打击精神接近崩溃的边缘，神情恍惚，周冲也离家出走了，找不到下落……虽然学生的改编不是十分恰如其分，但是他们都充分发挥了自身的创造性，一定程度上培养和提高了自身的阅读理解能力和写作能力。

篇7

关键词： 高中语文教学 教学效率 教学策略

知识经济时代，高中教育已从早期的只面向少数人的精英教育转变为面向全体学生的大众教育。我们生活在信息爆炸时代，要不被淘汰就必须终身学习。近年来，随着新课程改革的不断推进，我国的高中教育发生了巨大的改变。我国部分地区的学校仍旧以高考成绩为评价标准，致使教学双方从高中新生刚进校摸底开始就陷进题海的泥潭，忽略与初中知识的过渡和衔接，盲目推崇教辅资料，违反语文学习的规律，不利于学生的终身学习和个性发展，无法提高人文精神和语文素养，高中语文教学效率低下，考试成绩不理想。

一、高中学生语文素养方面的缺陷

1.语法断层。

在义务教育阶段新课程标准下的教科书中关于语法知识有一整套详细的介绍，包括词语、短句、单句、复句等。但是在高中之前的学校语文考试中，语法一般都不是直接考，致使初中日常教学中对涉及语法知识这部分的知识重视程度不高，高中新生对其理解程度不一，不利于学生准确把握语句的意思和结构，在辨析和修改错句、病句方面不能得心应手，在文言文的词法和句法的掌握上面存在一些障碍。

2.阅读盲点。

新课程标准明确要求学生在初中阶段至少有260万字的课外阅读量，每年至少读两到三部课外名著。但是由于学校和学生迫于各方面条件的限制，加之中考中涉及文学著作的考试内容不多，致使学校和学生都放松对课外名著的阅读。加上受应试教育的局限，学生苦于各科作业，无暇阅刊读报，陷入“两耳不闻窗外事”的境地，“时文”很难接触到。

3.生活缺位。

学习源自生活，离开日常生活知识和经验的积累，语文学习就失去“源头活水”，使得学生的习作如一潭死水般波澜不兴。尽管一再强调素质教育，但学生仍离不开应试教育的阴影，平常的学习任务繁重，根本没有机会参加春游、野炊一类的校外集体活动，没有办法亲近自然。对于社区内的大事小事都没有机会关注，民间采风等活动更无从提及。

4.活动缺失。

大量繁重的课堂学习任务和考试压力挤占了初中学生的语文活动时间，校际之间及校内很少组织征文、朗诵、书法、演讲等语文活动方面的比赛，学生缺乏语文活动的平台，无暇练习书法，书写习惯得不到培养，中学书法课形同虚设，书写水平令人担忧。

5.高分低能。

由于新课改的需要，各地的中考中语文试题的难题比例有所降低，涌现出很多高分学生。但这些高分语文学生中有的语文素养并不高，表达能力和阅读能力有待提高，语文知识体系的构建还不完善。

二、走出高中语文教学困境的策略

1.精心研究，科学规划。

高中语文教学首先要结合初中教学内容的特点，安排好高中学年度的语文教学“时间表”。这样的进度安排既要强调学生对高中教学的学习，又要适当地对高考中的考点进行点拨，既要强调传道授业解惑，又要注重对学生语文素养的培养。教师要不断充实自己，严谨教学，在工作上“尽吾志”，使学生“亲其师，信其道”。

2.强化语法，注重应用。

在日常教学活动中，教师既要注重技巧，强调概念性的东西，又不能太过繁琐，必须循序渐进地让学生不断理解和掌握语法规律。同时让学生在掌握基本方法，并善于运用这些方法提高语文素养。“授之以鱼，不如授之以渔”，要积极倡导学生自主学习、合作学习，让“阅读鉴赏”、“表达交流”、“梳理探究”、“名著导读”四者并重，最大限度地挖掘利用教材资源，为学生的高中学习生涯奠定坚实的基础。

3.提高阅读，扩大视野。

鼓励学生多进行课外阅读，不仅要读名著，还要对时事有一定的了解。帮助学生选择一些既有时代气息同时文质兼美的刊物，让学生在享受语文阅读带来的乐趣的同时把握时代精神，保证名著阅读的质和量。这样学生“腹有诗书气自华”，在不断阅读的过程中积累写作素材，博采众长，相互借鉴，人生观和价值观得到锤炼，同时还能更好地联系生活，体现“大语文”观念，在写作中自然游刃有余。

4.体现主位，激发兴趣。

篇8

1.有助于帮助学生提高课堂知识的接受度

高中语文虽然不像数理化那样抽象，但是由于传统教学方式的影响，难免枯燥乏味。学生只是把老师所讲的知识做笔记记录下来，缺少融会贯通的过程。高效的语文课堂教学，将通过多样的教学方式，激发学生的学习兴趣，让兴趣这个最好的老师引导学生更深入地挖掘语文知识的宝藏。

2.有助于充分发挥教学体制改革的作用

高中语文高效课堂，要求在有限的教学时间内，提高教学效率，最大限度地完成教学任务，保证教学质量。这不仅有利于高中语文教学课堂的改革，而且为其他学科的改革做出了示范性指导，从而促进了整个教学体制的改革。

二、高中语文高效课堂的构建策略与方法

教学策略是完成教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的集成。教学策略是为实现教学目标制定并执行的整体方案。它包括教学过程的合理组织，教学方法和教材的合理选择，教师与学生所遵守的教学程序的制定。长期以来，语文学科偏重于“怎么教”，但忽略了教学内容的选择。这就导致了语文学科的教学目标不够明确，在教学课堂中产生了低效的局面。所以，在教学中精准地抓住教学目标，选取合适的教学内容，是构建高中语文高效课堂的关键。

1.创新教育理念

教育不是挖掘分数的机器，更不是升学的工具。教育的本质在于人类生命的健康成长。正确认识教育的本质，有助于理解教育的真谛。语文教学与其他学科的教学有本质的区别，它是以语言文字的理解与运用为核心，在教学中，把情感教育与学习方法融合在一起，才能使学生的语文素养不断提升。

2.充分的课前准备

教学目标是教师授课的方向指引，是判断教学有效性的依据。高效教学的关键在于精准地落实教学目标。在制订教学目标前，领会目标要求，融会贯通，理解把握教材内容，分析学生情况。只有经历了这样的过程，教学目标才会了然于心。语文教学不是一次性完成的，它是具有连续性、反复性和阶段性的。所以，教师要确立教学目标、单元教学目标，确立每一节课的目标。针对不同的课程做到有的放矢。深入研读语文课本，把语言文字与思想内容都了然于胸，抓住文章中心，记录心得体会，抛开教学参考书，提出自己的见解与问题。

3.情景式高中语文教学课堂的创建

将生活与实践融入高中语文教学课堂，是高效教学课堂模式的重要手段。如，《红楼梦》中林黛玉进贾府的情景，我们可以通过分角色演绎，让学生通过角色的扮演，更加深刻体会人物的性格特征。同时也可以提高学生的热情，活跃课堂气氛。在高中语文课堂中，老师如能巧妙地导入新课，可以使学生对语文的学习产生更多的求知欲，集中学生的注意力。富有艺术性的课堂导入，将会对学生产生更大的吸引力，达到事半功倍的效果。

4.师生互动的语文课堂教学模式

篇9

关键词：情境教学策略；高中语文教学；文言文教学

引言

在高中语文教学策略当中，情境教学法的应用相对来说要成熟，而且应用的也较为广泛。情境教学法是教师在实际的教学过程当中，有目的、有计划、有方法的引入同教学相关的情境，以达到引导学生进入情境，吸引学生进入情境中学习，并且获得一定的情感体验的过程［1］。通过情境教学，能够让学生更加深入的理解教材的内容，掌握学习的重点。文言文我国古代文人行为方式，也是当前高中语文教学的重点内容。由于文言文艰涩难懂，学生学习效率低，对文言文学习存在畏难心理，因而文言文教学也是高中语文教学的难点内容。

1生活情境呈现

情景教学方式是一种基于建构主义学习理论和情感心理学理论的教学方法［2］，该教学方式通过让学生在真实体验提高学习兴趣，主动建构知识体系，符合我国课程改革要求。笔者个人教学经验，简要分析情境教学在高中文言文教学中的应用策略。语文与生活的关系密切，包含了生活的各个方面，正是因为语文的这一特点为应用生活情境进行文言文教学提供了条件。虽然文言文教学内容及形式与学生的实际生活相差甚远，但是深入剖析文言文进行可以发现，文言文与现实生活存在一定联系。在高中文言文教学中，教师应深入剖析文章本身，在全面、细致、深入把握文本的基础上，灵活运用生活经验和学生从生活中获得的体验，寻找文言文与学生实际生活中的联系或契合点，从而借助生活化的场景进行教学，让学生在生活情境中掌握和了解文言文。以荀子的《劝学》教学为例。在开始教学前，首先引导学生对自己的学习历程进行思考和总结，让学生讲述学习过程中的经历或有益的经验。通过学生对个人学习经历的回顾，激发学生对《劝学》的兴趣。每个学生都具有长时间的学习经历，并且对自己在各个阶段的学习经历深有体会。学生在回忆和讲述个人求学经历过程中可以发现自己的不足，并将自己的不足与课文《劝学》列举的内容进行对比并获得启发，从而方便学生理解《劝学》的内容，也有利于教师进行文言文《劝学》的讲解。

2语言描述再现

高中语文教学目标和教学任务包括两个方面，一是帮助学生掌握语文基础知识，提升学生的文化知识储备和文学修养，让学生树立正确的审美和价值观。二是提高学生运用语言的能力，让学生能够用语言流利地表达生活中的体验和感悟，并形成文字语言表达，掌握语文的交际功能。在新课改对语文提高学生应用语文能力要求更高，而语言再现情境教学方式不仅可以产生情境教学效果，更有利于培养学生应用语文的能力［2］。以韩愈的《师说》为例，对文章进行解读可以发现，《师说》一文对教师的职业和工作做了大量描述和讨论，并重点阐释了教师的角色职能和社会作用：传道授业解惑。但是，随着时代的发展，教师的角色职能和社会作用也在不断发生变化，因而教师可根据当前社会环境对教师角色和作用要求，让学生重新解读新时代下教师的身份和职业，并以小组方式进行讨论。

3音乐渲染

部分高中文言文存在强烈的情感色彩，借此抒发作者的情感。教师也根据文言文的情感色彩，选择与情感色彩相匹配的音乐作为课堂教学情境，用音乐渲染文章表达的思想情境，让学生从音乐感受文章的情感色彩，从文章的情感色彩感受音乐的韵律，从而通过音乐将学生带入学习，并使音乐和文章产生相互渗透、相互补充的作用。以白居易的《琵琶行》为例。教学前，教师先向学生普及琵琶知识，让学生对该乐器有一定了解。再介绍《琵琶行》的创作背景：作者白居易“偶遇”琵琶女，白居易假借描述琵琶女的凄凉身世和悲惨命运抒发自己的抑郁之情。此后再配以一段曲调悲凉的琵琶演奏，在课堂中渲染出凄惨、哀伤的气氛，从而让学生将文章与音乐相结合，深刻体会课文的思想感情。

4视频建构情境

现代技术不仅为人们的生活带来了方面，也为教学提供了极大的便利。随着现代媒体技术高速发展，丰富的影像资料也为教师构建教学情境提供了便利。高中语文文言文均为古代文学经典，已有许多经典文言文被翻拍或改变成电影、电视剧。电影和电视剧资源很好的展现了文中主要情节和内容，有利于学生直观了解和梳理文言文内容。不仅如此，视频还有助于拉近学生与课本的距离，提高学生的兴趣。以《鸿门宴》教学为例，进行课程教学前，教师可播放黎明、冯绍峰主演的电影《鸿门宴》的关键部分，让学生先赏析电影的内容，再从演员的表演中感受人物形象、把握人物在宴会中的情感；然后结合文章对人物的描写，让学生构想不同人物内心世界，逐渐完成对文本分析和解读。

5结语

文言文是一种特殊的文化，也是中华文明的瑰宝［3］。学好文言文对于推进我国文化，传播中华文明有着重要的意义［4］。在高中语文学习中，文言文的学习是大多学生面临的一个困境。如何合理的采用教学策略提高文言文教学水平也是教师面临的一个重要工作。总而言之，情境教学可以引导学生进入课堂，激发学生的兴趣，凝聚学生的注意力，让学生在情境中剖析和介入文本，强化理解。但是，从情景教学应用手法可以看到，情景教学也并非单一的教学方式，教师需要根据文言文的特点，选用恰当方式创建教学情境，才能将学生真正带入教学情境中，在情境中主动探索和建构知识，才能达到优化教学、提高教学效率和质量的目的。

参考文献

［1］卯慧玲．情境教学在高中文言文教学中的应用［J］．文学教育（下），2016，01：92．

［2］王国霞．解读文言经典传承传统文化———高中文言文教学与文化传承［J］．现代语文（学术综合版），2014，08：130－132．

［3］鲍睿．浅议生涯辅导在高中通用技术课程日常教学中的应用———以“系统与设计”中的一个教学情境为例［J］．科教文汇（中旬刊），2013，08：196－197＋208．

篇10

关键词：高中语文 阅读教学 有效性

高中语文教学中，阅读教学一直是其重要的组成部分。高中语文阅读教学的目的在于在教师引导的阅读实践中，帮助学生学会基本的阅读方法，养成良好的阅读习惯。新一轮的教学课程改革以来，高中语文阅读教学研究越来越受到人们的重视，也在实践中取得了一定的成就，但长期以来由于课程改革的进程较快，相对忽略具体操作中的实施情况，教学过程中还存在诸多问题有待解决，因此，高中语文阅读教学过程中如何保证阅读的有效性就成为广大教育工作者需要重点研究的问题。

一、高中语文阅读教学中存在的不足

首先是课程教学目标，从上文所述的三个角度出发的教学目标，在具体的语文教学实践过程中大多流于形式化，许多教师在具体的教学目标设计中机械的进行模糊化的设计。其次，在教学方法中，新课标倡导“因文而定、因课而改、因时而变”，即使是同样的文本，根据不同的教学侧重点和训练目标选择不同的教学方法，但是在教学实践中可以发现，许多教师在教学过程中刻意模仿名师的公开课，僵化的照搬照抄一些新颖的教学方法，由于老师没有根据学生的认知能力和基础知识水平，认真设计出的富有个性和价值的教学形式，往往造成教学内容过于高深使学生不能够接受，打击学生的自信心或者教学内容过于肤浅，不能激发学生的求知欲望，从而不能实现提高教学效果的目标。再次，在新课改的形势下，由于课堂节奏需要教师根据多方面因素进行主观调节，在教师经验不足的情况下有些教师没有很好的把握教学课堂的节奏，导致课堂有效教学时间短、课堂纪律差、教学进度慢等状况。

二、高中语文阅读教学有效性的教学策略

（一）教给学生阅读方法

传统的语文教学是教师教、教师讲，很少有学生的阅读。新课程强调体验和感悟，实际上就是强调语文教学要让学生自己阅读。很显然，体验和感悟的主体是学生，而不是教师。学生只有通过阅读才能够体验，才能够感悟，才能够因文悟道。能力依赖于知识，更依赖于方法，方法是能力的桥梁。新课程新教材强调了阅读能力的层次和要求。因此，语文课堂教学应力求从培养学生的阅读能力为切入点，从学生的思维的形式和模式入手，借助语言学、语法学、修辞学和逻辑学的原理和规则，追根溯源，开发出一套快速而行之有效的语文阅读的具体方法，以此贯穿于中学语文阅读教学的始终，使学生凭借这种方法并且熟练地驾驭这类系统的方法进行阅读，准确地把握各种各样的阅读材料，达到发展学生智力、提高学生可持续发展的最终目的，真正达到语文教学“教是为了不教”的最终目标。并且，教师运用这样的方法进行教学，能使教学方法的改革取得实质性的进展，课堂教学模式得到有效的更新，使“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则真正落到实处。

（二）创造和谐的课堂氛围，使学生积极主动阅读

阅读教学和其他学科教学一样，都是师生之间的互动。研究表明，通常每节课学生能够专注的时间为30分钟，即使是高中生，依然依赖于教师，教师一个鼓励的眼神或者一个和蔼的表情，都能够激发学生的积极性，且通过自己的努力得到教师更多的表扬和鼓励。可见，教师真诚的赞美不仅仅能够激励学生主动学习，还能够创造和谐的课堂氛围。但是，教师的赞美需要恰当的运用，不然就会起不到任何作用。因此，如何赞美何时赞美也是我们提高语文阅读教学有效性的重点。例如，当学生回答的答案不正确时，教师要保持和蔼的态度和满面的微笑，给予正确的指导，学生回答的答案还不是理想答案的时候，教师也不要大声斥责更加不能够辱骂学生，免得伤害学生的自尊心。反之，学生回答的答案是正确的，教师要及时的给予肯定且给予表扬。但是，表扬话要根据学生的认知能力和心理状况来选定，不能一视同仁，不然有时候会适得其反。总之，教师要运用自己真诚的爱，去赞美表扬学生，创造和谐的可叹氛围，使学生积极主动的阅读。

（三）提高教师队伍的整体素质

语文阅读教学质量的提高，归根结底还是要从提高教师的整体素质着手，只有教师真正从根本上理解新课标中倡导的教学理念和教学方法，且运用到自己的教学实践中，才能使课堂教学质量得到提高。高中语文教师不仅仅要具备一定的语言和文学功底，还要具备很高的人文素养。在语文课堂教学实践中，充分运用自身的知识和修养，把阅读教学中所蕴含的人文情怀展示出来，使学生更好的领悟和体会。

（四）采用多种方法，使课堂训练落到实处

为了达到教学目标，使学生学懂内容，在课堂训练中，应层层深入，在“听、说、读、写”这四个字上下功夫，设计各种练习。其中写是最重要的一环，写出来的文章漂亮与否，是很能说明一个人的语言水平怎样的。所以教学生写好作文这一工作，是需要长抓不懈的，表现在课堂教学中就是要让学生及时学习别人的优秀写作方法和语言，把它用到自己的文章中去。文章的许多写作技巧大家在学课文都已经明确了，关键是如何运用到自己的文章中去，这就要教师帮助他们做一些铺垫，设计一些练习，让学生发挥想象与联想展开写作。通过这样的练习，学生就心中有数了，然后再说明一下自己所要说的道理或要赞扬的精神，选取有代表性事物，拟好提纲，搭好文章的框架，再写完整，再润色，文章就写好了。

三、结束语

总而言之，阅读教学不同于语文教学中的其他部分，更加注重正确思维方式的引导。因此，高中语文阅读教学过程中必须引导学生主动的参与体验阅读的过程，在循序渐进的基础上，完成阅读能力由量变到质变的提升。同时，还需要指导学生进行阅读量储备的增加，在其拥有一定阅读量的基础上在加以正确的方法引导，必然能提高课堂效率，提升学生的语文素养。

参考文献：

[1]杨怀增.高中语文科阅读课的教学思路与设计[D].陕西师范大学，2010

[2]黄歆.试论高中语文阅读教学中学生问题意识的培养[D].华东师范大学，2010

[3]李翻英.高中语文课堂阅读教学的有效性探析[D].内蒙古师范大学，2010