中级审计专业相关知识范文

导语：如何才能写好一篇中级审计专业相关知识，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、组织管理

今年我区审计专业技术资格考试考务工作由自治区职称改革工作领导小组办公室和自治区审计厅职改办共同组织。自治区审计厅职改办具体负责审计专业技术资格考试的组织实施工作。各市的报名工作由市职改办、市审计局共同负责;区直部门由所在厅局职改办负责。

二、有关政策规定

（一）初、中级资格考试

按照《审计署、人事部关于修订印发<审计专业技术初、中级资格考试规定>及其实施办法的通知》（审人发〔2003〕4号）的规定实行。报考基本条件：遵守国家法律法规，具有良好职业道德；认真执行《中华人民共和国审计法》以及有关财经法规和制度，无违反财经纪律的行为；认真履行岗位职责，热爱本职工作；从事审计、财经工作。

初级资格考试人员除具备以上基本条件外，还必须具备教育部门认可的中专以上学历。

中级资格考试人员除具备以上基本条件外，还必须符合下列条件之一：

1．取得大学专科学历，从事审计、财经工作满5年；

2．取得大学本科学历，从事审计、财经工作满4年；

3．取得双学士学位或研究生毕业，从事审计、财经工作满2年；

4．取得硕士学位，从事审计、财经工作满1年；

5．取得博士学位。

（二）高级审计师资格采取考试与评价相结合

高级审计师资格报考基本条件：遵守国家法律法规，具有良好职业道德和敬业精神，并符合下列条件之一者，均可报名参加考试：

1．获得博士学位，取得审计师或相关专业中级专业技术资格后，从事审计工作满2年；

2．获得硕士学位，取得审计师或相关专业中级专业技术资格后，从事审计工作满4年；

3．大学本科毕业，取得审计师或相关专业中级专业技术资格后，从事审计工作满5年；

4．大学专科毕业，取得审计师或相关专业中级专业技术资格后，从事审计工作满6年。

高级审计师资格评价组织工作按照《高级审计师资格评价办法（试行）》（人发〔2002〕58号）有关要求进行。

（三）资格证书

参加全国初、中级专业技术资格统一考试成绩合格颁发《资格证书》时，按桂职改〔2002〕1号文办理。根据人发〔2002〕58号文件规定，达到国家合格标准的高级审计师资格考试成绩的，由国家审计考办颁发高级审计师资格考试成绩合格证书，该证书在全国范围内3年有效。

（四）计算机合格证

根据桂职改〔2001〕1号文件规定，1960年1月1日以后出生的专业技术人员应参加自治区专业技术人员计算机应用能力考试。评聘中级专业技术资格的参加B级考试，评聘高级专业技术资格的参加A级考试。

（五）报考纪律

根据审人发〔2003〕4号文规定，伪造、涂改学历、资历证明和考试期间有违纪行为的，由发证机关取消资格，收回证书，3年内不得再参加审计专业技术资格考试。

三、报考要求

凡符合报考条件的人员，由本人提出申请，填写《审计专业技术资格考试申报表》或《高级审计师资格考试申报表》，所在单位人事部门要严格审核，并签署同意意见、加盖公章后，持身份证、学历证书和专业技术资格证书原件及其复印件、近期免冠一寸照片2张，到当地地级市审计局报名，填涂“审计署考试报名卡”，征订考试资料。

四、日程安排

（一）报名地点

1.各地报名地点在当地地级市审计局。

2.区直机关报名地点在自治区审计厅干部培训中心，地址在南宁市新竹路14号自治区审计厅南宁培训基地8607号房(周一至周五上午8:30-11:30)。

（二）报名截止时间

1.各地级市审计局于*年5月10日前完成初、中、高级资格考试报名、考试资料征订工作，并集中报考材料送交自治区审计厅干部培训中心汇总。

2.区直机关报名点于*年5月30日前完成初、中、高级资格考试报名、考试资料征订工作。

（三）考试时间

*年10月19日。

初、中级资格考试时间：

上午：09:00—11:30审计专业相关知识

下午：14:00—16:30审计理论与实务

高级资格考试时间：

上午：09:00—12:00经济理论与宏观经济政策

下午：14:00—17:00审计理论与审计案例分析

（四）考试方式

采取闭卷笔答方式。

五、其他事项

（一）考试费用

根据《自治区物价局、财政厅转发国家计委财政部关于审计专业技术资格考试收费标准的通知》（桂价费字〔2003〕67号）文件规定，我区审计专业技术资格全国统一考试的收费标准如下：

初、中级资格考试每位考生交考务费110元。其中报名费10元，考试费用76元，代全国考试办公室收24元。

高级资格考试每位考生交考务费180元。其中报名费10元，考试费用70元，代全国考试办公室收100元。

上述考试费用在报名时一次交清。

（二）考点地点

设在南宁市。考生凭准考证、身份证在指定的时间、地点参加考试。

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关键词：审计 实践教学 创新模式

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（a）-0021-02

审计课程是高职高专院校会计专业的核心课程之一，通常开设于其他专业课程之后，该门课程集财务会计、财务管理、税法、经济法、报表分析等几门主干课程的学科知识于一体，在实际运用过程中对这些课程进行回顾、总结、复习，并结合所学到的审计理论知识，解决实际问题。

对于高职院校会计专业的学生来讲，学习审计课程的目的主要有三方面：第一，全面复习与审计业务相关的专业课程；第二，不但能够进行会计核算，还能够进行会计业务的核查；第三，培养专业感觉，提高解决实际问题的能力。有鉴于此，在审计课程的教学过程中，应该本着“理论够用，强调实践”的原则，突出其专业性及应用性强的特点，在学习过程中要进行大量的实践训练，使学生真正具备审计人员的专业素质，从而能够解决工作中的实际问题。

会计专业是很多高职院校的热点专业，生源稳定，人才培养模式日益成熟，在会计专业人才培养方面取得了可喜的成绩。但是作为主要专业核心课之一的审计课程，在实践教学方面的改进却乏善可陈，在强调工学结合、强化专业技能的高职院校人才培养理念下，审计课程在实践教学方面没有形成与之相适应的教学模式，这就使得我们培养出来的学生无法体现高职院校学生高素质技能型的优势，在面对审计业务时常常无所适从，审计课程的教学没有达到预期效果。因此，对审计课程实践教学出现的问题进行深入细致的分析，并以此为突破口，完成该课程实践教学模式的创新显得尤为迫切。

1 审计课程实践教学中存在的问题分析

1.1 审计课程的教学目标定位不合理

审计课程涉及到的专业领域更强调对专业知识掌握的综合性、应用性，属于一种较高层次的领域，这就决定了从事审计工作的人员较一般财会人员应具备更为高深的理论知识，更强的对知识的综合运用能力，更为全面的分析问题、解决问题的能力。这样的特点使得一些高职高专院校对审计课程教学目标定位于掌握较广的审计理论知识，全面掌握企业循环业务审计的基本技能，还应该具备执行企业主要审计业务的能力，对于高职高专学生而言，这样的教学目标定位偏高，以这样的教学目标组织教学工作势必会造成偏理论轻实践，理论偏深，实践技能的训练分散。

定位审计教学目标必须基于高职高专院校审计课程教学基本目标、教学特点与规律、教学受体的考虑，才能正确认识与把握高职高专院校审计课程教学的本质。从审计实际工作角度看，尽管审计工作涉及到的领域层次较高，需要的人才素质较高，但是具体审计业务处理时需要不同职业能力层次的人员，以保障不同岗位审计工作的需要。就高职高专相关专业培养的人才层次而言，其培养目标应恰当地定位于审计助理人员岗位。相应的，在理论与实践课程设置方面也应该围绕教学目标进行。

1.2 教学方式单一

审计教材大多理论性较强，审计程序较多，条条框框需要理解记忆的也多，这些尽管枯燥，但却是指导审计实际业务处理的重要手段，是审计课程必须完成的理论环节。此外，在审计课程的学习过程中会涉及前期学过的多门专业课程，需要回顾、总结、综合理解的内容也较多，而大多数学生原本相关学科基础不是十分扎实，到了学习审计这一学期就更薄弱了，这样就会对一些审计程序很难理解透彻。这时候，如果在授课内容方面不重视审计理论同审计实践的结合，不注重引导学生对前期知识点的回顾，也缺乏相应的实例帮助学生理解相关理论，一味照本宣科，那么势必会使学生丧失对审计课程的学习兴趣，严重影响学生学习的主动性，最终导致他们缺少独立思考的能力和动手能力。

在目前的审计教学中，存在教学理论与实践相脱节的现象，课堂教学大多都是以教师为主体、以教材为中心，间或出现的一些审计案例也不够生动、切合实际，虽然教师在讲台上很认真地讲解审计理论和相关案例，可是学生在讲台下却听得一头雾水，疲惫不堪，教学互动比较差，更谈不上教学相长。所以在教学工作中，经常会有审计课程的专任教师感叹审计理论教学枯燥乏味，讲授无法推动，课堂气氛沉闷，教学效果不佳，而另一方面，学生也在抱怨审计课程深奥难学，进入状态缓慢，大家学完后解决实际问题的能力也比较差。

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今年是全面贯彻落实党的“*大”精神，开创审计各项工作新局面的重要一年。面对新的形势和任务，我省的审计干部教育培训工作，要按照*大报告中关于“加强职业教育和培训，发展继续教育，构建终身教育体系”的要求，把教育培训工作摆到突出的位置上，加强领导，增加投入，齐抓共管，开创教育培训工作新局面。现就*年度我省审计干部教育培训工作提出如下意见：

一、指导思想

以“三个代表”重要思想为指导，解放思想，实事求是，与时俱进，开创教育培训工作新局面，坚持按需培训的原则，根据不同的职级，不同岗位的要求，开展多层次、多形式、有针对性的专项业务培训；加强宏观经济、法律制度、计算机等相关知识的学习，提高审计干部的理论水平和实际工作的能力，以适应审计工作发展需要。

二、具体计划

（一）市、县（区）局长培训班。培训对象：*年以来，从其他系统调入各市、县（区）审计机关任职的各级领导干部。学习内容：审计基础理论、审计准则、审计职责和权限、审计依据和证据，常用审计技术方法，审计计划、审计文书撰写、宏观经济知识等。通过培训学习，使新调入的领导干部尽快适应审计工作发展要求，提高审计理论水平和解决实际问题的能力。

（二）处级干部进修班和研讨班。培训对象：全省审计机关处级干部。1、选派40名五十岁以下的处级干部到全国著名高等院校进修学习；2、组织处级干部到有关省市参观考察、学习。通过学习增长知识，开拓思路，推动全省审计工作发展。

（三）查帐技术培训班。培训对象：全省审计机关缺乏审计实践经验的业务干部，聘请有丰富审计实践经验的处长和业务骨干，讲授查帐技术方法和查帐技巧，提高审计干部查帐技能。

（四）公文写作培训班。培训对象：省厅各处室、直属单位的业务骨干，各市、县（区）审计局综合部门负责人。聘请有关领导、专家讲授公文写作的基本要领，公文写作的技巧和方法，审计文书写作方法和应注意的问题等。通过培训学习，提高审计干部公文写作水平。

（五）计算机审计培训。1、审计署企业财务审计软件培训班，培训对象为省厅业务骨干和各市经贸审计或企业审计人员，讲授审计署与澳大利亚合作的企业财务审计软件；2、组织计算机基础较好的审计业务骨干参加审计署计算机审计中级培训班；3、会计电算化知识及会计软件培训班，主要讲授会计电算化知识和有关会计软件。通过培训学习，掌握利用计算机信息系统进行审计的基本原理，推动我省计算机审计工作的发展。

（六）审计师资格考试辅导班。根据*年审计专业初、中级资格考试大纲的要求，聘请专家对有关内容进行系统讲解。

（七）高级审计师资格考试辅导班。省厅选派业务骨干参加审计署高级审计师考试考前师资班学习，作为我省高级审计师资格考试辅导班老师，根据*年高级审计师资格考试大纲的要求，对有关内容进行重点讲解。

（八）选派审计干部参加业务和政治理论培训。一是按照审计署、省委组织部、省人事厅等部门的有关要求，分期分批组织审计干部参加业务培训和政治理论学习；二是组织中青年业务骨干学习境外会计和审计制度，推动审计工作与国际接轨，适应形势发展需要。

三、几点要求

（一）各单位领导要从时代和战略的高度来认识做好新时期审计教育培训工作的重要性，把干部教育培训工作摆到更加突出的位置，根据本地的实际情况，制定本地区的教育培训计划，采取有效措施，下大力气，抓好教育培训工作。

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一、计算机审计在政府投资中的应用现状

为了随意信息化的时代潮流，我国审计部门已经构建了一套由局域网、区域网和因特网相互独立的系统，各个网络在实际工作之中可以相互协调。而由于审计工作自身存在的不确定性，审计软件的开发由此出现了一定的瓶颈，随着审计工作多年来汲取的经验，国家也规定了相关准则对各个系统的开发人员以及管理人员进行了规范，使得审计部门和审计人员也有了标准的工作原则，审计工作的不确定性也变得相对较低，相关软件的开发进程也得到加快。19世纪90年代，我国的审计署了《审计署关于计算机审计的暂行规定》、《独立审计准则第20号——计算机信息系统环境下的审计》等相关规章制度，初步建立起了政府等机关单位在日常工作中使用计算机审计的规范。2001年11月16日国务院办公厅颁布《关于利用计算机信息系统开展审计工作有关问题的通知》，对各个系统和工作人员在计算机审计中的义务进行了规定。同时，计算机审计的中级考试、“金审工程”、AO认证等项目的陆续开展，使得计算机审计工作在政府投资中项目的进一步普及。我国审计系统经过多年的完善和发展有了较大的进步，但从整体上看还存在着一定的问题和不足。

二、政府投资审计中计算机审计制约因素

（一）基层工作人员对计算机审计的作用认识不够。部分政府基层审计部门工作人员对计算机审计的作用认识还不够，对开展计算机审计的积极性不足。部分政府基层审计部门工作人员仍认为计算机审计只是辅助审计，仍认为传统审计才是主流。这部分工作人员没有对计算机审计取代传统审计做好准备，没有推进计算机审计取代传统审计的动力和信心。（二）计算机审计人才缺乏。计算机人才缺乏的有几个原因。一是计算机审计对人才的技能水平要求比较高。计算机审计相对传统审计来讲更为复杂，需要将审计知识同计算机应用结合起来，是一个综合性比较强的门类。但是我国真正具有这些复合型知识的人才是非常紧缺的。（三）审计的法规和准则不完善。计算机审计工作必须依法开展，但是我国法律在计算机审计这一块的规定还比较滞后。在电子商务和计算机应用这块的法律法规还存在比较大的漏洞，甚至一些方面还处于几乎空白的状态。这一问题使得计算机审计工作无法按照规定的法律法规实行，为计算机审计的依法开展带来了很大问题。（四）审计软件的实用性不强。从市场上的运用的软件来看，计算机审计可以使用的软件种类已经十分丰富，不得不承认这是一个巨大的进步。然而，这些软件中的大部分存在着实际性操作不强，功能单一、广告泛滥等问题。开发的审计软件不在少数，然而被应用到一线操作中的审计软件并不多，并且被使用的软件其兼容性较差，使用起来体验较差、作用差强人意。

三、政府投资审计中计算机审计建设对策

（一）政府审计基于信息化下的新理念。随着互联网时代的到来，信息的传递越来越便捷，在政府审计过程中，应转变固有的消极等待的观念，积极迎接信息化的到来，适应信息化对于审计领域的转变，只有随意时代的变化，不断更新审计系统在信息化下的运行能力，才能使政府审计变得更加高效，让政府审计更好的适应财务信息化管理，我国的政府审计工作也会因此得到更好的保障。（二）构建信息化的审计系统。信息化潮流的到来，使得我国很多行业融入了信息高度流通的时代，为了适应行业的发展，更好的管理审计对象，我国应该多参考各国政府审计的经验，在结合我国实际情况的条件下不断改进我国的政府审计系统，使其能更好的为审计业务以及行政管理作出帮助，让各审计单位以及各审计部门的信息资源能互通互联，另外还具有相当的安全性。为了构建适应信息化的审计系统，我国应该集中相关高尖人才开发相关系统软件，制定有关法律法规作为支持，系统软件在实用的基础上还应该有相当的人性化设计，使得审计工作可以被完全覆盖，更能顺应未来时代的发展。（三）审计人员综合素质的提升。审计人员作为审计工作中的重要一项对于审计工作的完成起着相当大的作用，在硬件提升和改良的过程中，如果审计人员的综合素质没有提高，那么审计系统的整体水平也会因此而降低。为了提高审计人员的综合素质，一方面，审计人员在对自己行业法规了解的基础之上，还要了解相关知识使自己的工作不会受到限制和侵权，另一方面，还要培养审计人员的专业素养，使他们熟练掌握相关计算机操作知识，具有信息化意识和能力。在复杂多变的信息化时代，信息的传递瞬息万变，审计工作者要能适应多变的环境，在传统工作的基础上要多加训练相关拓展业务，使业务能力朝着多元化方向发展，有效提高相关审计技术。

四、总结

政府审计系统的建立和改善，是在顺应信息化潮流的基础之上，结合相关计算机技术知识，通过实践的探索和努力中来进行的，只有与信息化紧密结合，改善政府审计系统的工作效率，才能使审计部门的审计风险、审计能力得到提升，为国家审计工作作出有效的贡献。

作者:蔡德健 单位:文山州政府投资审计中心

参考文献：

[1]周芳.计算机审计下政府审计成本变化及其对策[J].财会通讯(综合版),2008,(04):59-60.

[2]周芳.计算机审计下政府审计成本变化及其管理对策[J].南京审计学院学报,2008,(01):59-61.[2017-09-01].

[3]金志伟.受限汉语理解研究及其在社保审计中的应用[D].哈尔滨工程大学,2008.

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关键词：会计；实践教学；模拟实验

会计是一门实践性很强的学科，随着教育改革的不断深入，人才市场对学生的要求越来越高，会计专业的学生尽管目前就业前景尚可，但学生动手能力较差的现状不容乐观。因此，如何提高会计模拟实验教学，使学生的理论与实际水平都能满足社会的需要，应该引起教育工作者的高度重视。在会计实践教学模式的改革中，要做到会计理论和会计实践的有机结合，会计实践教学在校内、校外实践教学要形成科学严密的实践教学体系和完备的实践教学环节，同时要避免实践教学流于形式的弊端。只有这样，才能提高会计专业学生的综合素质。

一、会计实践教学环节的划分与功能定位

会计实验教学环节可分为三部分：课程试验教学、综合模拟试验以及专业实习。

（一）课程试验教学

课程试验具有较强的专业性，融合于每门课程中。实验课程一般安排在日常的教学过程中，结合每门课程理论知识，通过试验将理论知识应用于实务中，以巩固理论知识，并培养学生的感知认识，增强学生的动手能力和专业素质。

1、主要课程实验设置：

（1）初级会计学课程实验。根据企业会计核算业务流程，进行建帐、根据原始凭证填制记账凭证、登记各类账簿及编制各种报表的实务操作过程。通过实验，使学生了解企业财务会计核算流程，掌握基本核算方法的应用。

（2）中级财务会计课程实验。

（3）成本会计课程实验。根据不同企业产品的性质，采用各种成本核算方法，归集和分配生产费用，核算产品的制造成本。通过实验，使学生了解成本核算流程，掌握各种费用的归集和分配、分批法、分步法等不同成本核算方法的应用。

（4）财务管理课程实验。了解财务信息的收集、选择、分析的全过程，通过提供科学的财务分析信息，为企业筹资、投资、生产经营等财务活动提供决策依据；通过本课程的实验要求学生学会采集企业的财务信息，掌握基本的财务分析方法，进一步理解财务管理的基本理论、基本方法和基本技能。

（5）审计学课程实验。通过对典型会计案例的分析和审计，熟悉和掌握审计程序和方法实际运用的过程。通过实习，使学生能够运用现代审计技术和方法，按照科学的审计程序，对一些具体审计案例进行分析

2、课程实验的实施方式

课程试验教学可采用单项模拟实验和阶段性模拟实验相结合的方式进行。

（1）单项模拟实验方式

单项实验是以理论教材的章节为实验单位，按理论教学进度分别组织实验。如在《初级会计学》的教学过程中，可分别进行原始凭证的填制和审核实验，记账凭证的填制、审核和传递实验，会计账簿的开设和登记实验，结账和错账更正实验等；在《中级财务会计》的教学过程中，可分别进行银行存款余额调节表的编制实验，累计折旧计算表的编制实验，试算平衡表的编制实验，会计报表的编制和审核实验等；在《成本会计》的教学过程中，可分别进行各种费用分配表的编制实验，辅助生产成本的分配实验，产品成本计算表的编制实验等。这样可使学生在学完一个内容后，对相关理论知识如何在实践操作中运用有一个直观的了解，对理论知识的理解更加深刻。

（2）整体模拟实验方式

在学生学习完一门会计专业理论课之后，应安排一周左右的时间，对本课程所涉及的经济业务和相关会计处理方法、程序进行较综合的模拟实习，让学生进一步巩固深化本课程所涉及的相关知识。比如在学完《初级会计学》以后，可设计一整套关于企业帐务处理流程的实验，让学生完成从建新帐开始，逐步完成处理原始凭证、填制记账凭证、登记帐簿、编制会计报表等一系列基本会计业务；在学完《成本会计》后，可设计一些涉及材料费、人工费、水电费、燃料费、折旧费、修理费等费用的结算和分配业务，让学生运用所学过的各种成本计算方法，计算各种产品的成本，使学生熟练掌握费用的发生、归集和分配的全过程，加深对理论知识的理解。

（二）会计综合模拟试验

综合模拟试验一般在学生学完大部分专业课程后进行，以提高学生对所学过的专业知识加以综合运用的能力。综合模拟实验是把—个企业某一会计期间的经济业务经过设计与加工，形成完整系统的原始资料，由学生充当企业财会人员，按照会计实务处理的规范进行仿真操作演练，并利用会计实务完成的会计资料信息进行财务管理决策和审计实务模拟操作等。综合模拟试验的内容可涵盖初级会计学、中级财务会计、成本会计、财务管理、审计等大部分会计专业课程。综合模拟实验的实验资料，可以采用某一模拟单位某一特定月份（通常为12月份）完整的会计资料，包括企业基本情况、产品生产工艺流程、成本计算方法、各账户的期初余额、原始经济业务、财务分析指标、相关财务制度和政策规定等。

1、综合模拟实验设计思路

第一步，先进行会计实务流程的模拟操作练习，即按照“填制原始凭证—编制记账凭证—登记各类账簿—编制报表”进行相关实验，原始凭证内容应涵盖企业全面的经济业务，包括诸如成本计算等业务；第二步，根据会计实务部分提供的凭证、账簿、报表以及模拟单位的其他相关会计资料等进行企业的财务分析，并进行企业筹资决策、投资决策、股利分配政策的模拟处理；第三步，在模拟过程中同时进行全过程的审计控制。

综合模拟实验的实习资料必须选择有代表性企业资料，并且进行设计加工。设计加工目的在于将一个真实企业中可能涉及不到的业务，集中于一个典型企业，进一步增强资料的全面、系统与代表性，以收到麻雀虽小，五脏俱全的效果。要求实习用材料、包括凭证、帐表等均与实际相同，以增强真实感，使学生容易进入角色。综合实验应由学生唱主角，通过理论学习与职业思想培养，他们的业务技术应是精湛、规范的，职业作风应是严肃认真的，教师应在综合实验中当好配角，做好引导与服务工作。

2、综合模拟实验组织方式

（1）个人独立运作

要求每个学生各自单独完成全部会计模拟实验内容，其优点有：学生通过整个实验过程可以全面系统的掌握各项专业技能。其缺点是：不能使学生感受到实际工作中会计机构各岗位的业务分工和内部牵制制度，以及会计凭证在各岗位之间的传递过程，学生的工作量较大，材料消耗也大，会提高实验成本。

（2）分工运作

把学生进行分组，在每组中按照会计机构内部各岗位的分工情况，进行分岗位操作。其优点是：增强实验的真实性和直观性。学生在实验过程中，一方面能熟悉明确各种会计岗位的基本职责，掌握各类经济业务的账务处理过程，以及原始单据和其他会计凭证在各个会计岗位之间的传递程序和方式；另一方面也能了解到财务部门与企业内部其他单位及外部有经济业务往来的相关单位的财务关系，掌握相关经济业务的处理方法。其缺点是：实验过程组织难度相对较大，而且学生对实验内容的全面了解和掌握程度明显低于个人独立运作方式，为了解决这个问题，可采用岗位轮流的方法解决。

（三）专业实习

专业实习要求在校外进行，即让学生走进企业，去进行真实的会计业务处理。专业实习一般可通过假期实践或毕业实习进行，毕业实习是学生大学学习阶段重要的实践性教学环节之一，通过实习，培养学生综合运用所学的基础理论、基本技能和专业知识去分析和解决实际问题的能力，把理论和实际结合起来，提高实践动手能力，为学生毕业后走上工作岗位打下一定的基础。同时也可以检验教学效果，为进一步提高教育教学质量，培养合格人才积累经验。

通过实习，学生应全面、深入地了解会计核算和财务管理工作的意义，进一步消化和深化已学到的专业理论知识，熟悉现行会计、财务管理制度和实务操作技能，对会计核算和财务管理等工作有一个较全面的感性认识。同时提高自己的观察、分析和解决问题的能力，为今后顺利走上工作岗位打下一定的基础。培养自己理论和实践相结合的能力，培养实事求是的工作作风，踏踏实实的工作态度，树立良好的职业道德和组织纪律观念。

二、会计实践教学中的师生角色定位

在会计实践教学中，首先应明确教师和学生在实验中的角色定位。明确谁是处于模拟实验的主体地位。

1、会计实践教学中教师的角色

在会计实践教学中，教师的角色是创造一个有利于实验学习的环境氛围，是实验的组织者和管理者，负责引导、记录、组织学生顺利完成实验环节。例如：在模拟销售库存商品10000元的经济业务中，教师应首先帮助学生设计在模拟实验中需要的角色（销售人员、出纳人员、库存保管、记账人员），然后根据学生在模拟实验中遇到的问题作针对性的指导，以达到最佳的教学效果。

2、会计实践教学中学生的角色

会计实践教学的目的是让学生处于企事业单位或公司财务人员的位置，面对一系列的经济业务，运用所学过的会计理论知识进行仿真处理，进一步熟练掌握会计工作程序和方法。这就要求学生不仅要熟练掌握会计理论基础知识，还要求学生认真对待，尽快进入教师为他们设计的角色中去。例如在采购员预借差旅费的业务中，采购员首先应说明其借款的程序：先填制一张借款3000元的借据，经有关领导审批后，交出纳员，出纳员审核无误后，方可将款项借给采购员，出纳员将款项交给采购员时，要在借据上加盖“现金付讫”戳记，据此记账员编写会计分录如下：借：其他应收款——××采购员3000贷：现金3000将此笔会计分录输入到记账凭证中。学生通过亲自参与不同的角色，让他们自己去发现预借差旅费的结算关系是企业与职工的往来结算，它的实质是企业将要发生、但尚未发生的费用。在费用尚未发生前，不能直接计入“管理费用”账户，必须先作为企业的应收债权核算，计入“其他应收款”账户，待采购员出差回来报销时再转入“管理费用”账户。通过这样一个模拟实验教学，学生很容易便掌握了这类经济业务的核算过程。

三、对会计实践教学发展的思考

1、将会计模拟实验纳入整个教学计划，加大实践教学比例。

会计实践教学不是一、两门课能解决的问题，它是一个系统工程，设置一个科学、合理的实践教学模式是前提，但最终必须付诸实施。首先应在教学计划中加大实践教学的课时和学分比例，一般可根据情况加大到20%左右的比例，由此体现实践教学的地位，切实解决学生参加工作以后实际操作能力差的问题。其次可以将会计模拟实验作为一门课程，列为考试课，编制教学大纲，制定详细合理的教学计划等教学性文件，使教师在指导实验时有可依据的标准。

2、将手工会计模拟实验和电算模拟实验结合起来。

目前大部分学校的实践教学手段都停留在手工阶段，为了增强学生的适应性，会计实践教学的手段应更新，采用手工、电算化、网络等相结合的手段。会计手工模拟实践是基础，它可以帮助学生全面认识和理解会计活动的全过程及其规律，而会计电算化和网络会计的模拟实践是对手工模拟实验的升华，它是利用计算机和网络技术和手段，进行全面系统的会计电算化处理，目的是检查学生的会计电算化和网络知识水平，提高学生的现代化技能。目前会计电算化在各类企业中的普及率在逐年提高，很多用人单位也将电算操作能力列为招聘的条件之一，学校应该考虑到企业的这种需求，利用现有的资源，在手工会计模拟资料的基础上，结合会计电算化模拟实验共同进行，使两者有机的结合起来，提高学生的综合实践能力。

3、配备有经验的专职会计模拟实验指导教师。

目前会计模拟实验指导教师大多数是由会计专业教师或者实验员担任，而这类指导人员对于具体的经济业务环境一般也未亲身经历过，在指导实验过程中，他们只能根据自己所掌握的理论知识，凭自己的能力来判断具体经济业务的处理方法，而往往理论知识与实际会计操作又有一定的差异性，使得指导教师的解释不够准确，脱离实践，缺乏权威性。为了更好的解决这种纸上谈兵的状况，学校可以选择那些既有深厚会计理论知识，又有丰富实践经验，还要有高度敬业精神的会计人员，担任学生的实验指导教师。还可以聘请企业中有经验的高级会计人员到学校进行指导，增加学生实验的现场真实感。这些对于提高学生的实际操作能力有很大的帮助。对于年青教师来说，学校应该给他们提供机会，让他们先到企业中进行实习、锻炼后，再去指导会计实验，以保证实验质量。

参考文献：

[1]熊守春.提高会计实践教学质量的思考[J].财会通讯(综合版),2005/12

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关键词：注册会计师； 知识结构； 知识体系

中国经济日益成为世界经济体系的重要组成部分，世界经济一体化的影响下将有更多的外资会计师事务所进入中国，注册会计服务市场的国际竞争将更加激烈。如何培养和打造一批优秀的注册会计师，以适应会计师事务所的发展则成为重中之重，对注册会计师知识体系的研究也因此应运而生。

为适应注册会计师职业国际化发展的新形势，研究完善注册会计师知识体系，提高行业人员素质，对于我国具有十分重要的战略意义。

一、研究注册会计师知识体系的意义

注册会计师应具备高的知识和能力，每个人的知识和能力决定了其工作质量的高低。注册会计师的资质是会计师团体和公众的一种社会契约，约定了他们必须具备某种最低资质，公众希望注册会计师能胜任其职能。如果职能履行不当，公众将付诸诉讼甚至寻求其他外部力量支持，这将严重威胁到注册会计师的职业地位。因此研究注册会计师的知识体系有现实紧迫性。

二、 注册会计师应当具备的知识结构

知识是人们经过多次实践对事物的本质和规律所达到的理解的产物，只有掌握了知识，才能谈得上知识的运用能力的培养，从这个意义上说，一个完整、坚实的知识体系是注册会计师素质的基础，这个知识体系主要由以下几方面构成：

（1）宽厚的经济基础知识

包括宏、微观基本经济理论、企业经营管理、金融、贸易、人力资源管理等学科，实践证明，适当地增开一些经济基础学科，有意识地引导学生扩大阅读面和阅读量，将有利于增强其今后的适应性和创造力。

（2）扎实的专业知识

会计、审计、税收、财务管理、企业经营分析可视为注册会计师知识体系中的支柱学科，也是注册会计师专门化教育中相关知识传授和学习所围绕的中心。

（3）法律知识

其中，经济法律知识，特别是现行经济法规自然占据主要位置，但是，为了增强学生今后的风险意识和防范、应对风险的能力，传授一些相关的民法、刑法知识也是必要的。

(4) 经济应用写作

经济应用写作水平将会体现在与客户沟通的书函以及审计报告书、管理建议书等最终劳动成果上，是注册会计师不可缺少的。

(5) 外语

外语水平在完成有关外文资料的审阅以及与外籍管理人员的沟通活动中是必须的，也是对外交流的桥梁。

(6) 计算机知识

它分为计算机会计和计算机审计两部分，科学技术的发展和运用将对注册会计师应用电子技术的能力提出越来越高的要求。

三、完善注册会计师知识体系的具体措施

完善注册会计师知识体系打造优秀的注册会计师，以适应经济一体化的发展则成为重中之重。可以从以下几方面入手：

1.认真办好注册会计师专业的高等教育

应增加对注册会计师专业人才教育的投资，并支持会计师事务所与高等院校合作培养注册会计师专门人才。目前，大约有22所大学已实施了注册会计师专门化教育计划，设立了注册会计师专业，其核心课程包（下转第61页）（上接第58页）括中级财务会计、高级财务会计、财务管理、成本和管理会计、审计。管理咨询、税法、经济法、会计电算化和审计等。应进一步加强注册会计师专门化高等教育，使高等院校会计人才的培养能跟上时代的步伐，为中国注册会计师事业的长远发展储备后续人才。

2. 改进注册会计师考试制度

目前我国注册会计师考试的报考资格要求较低，具有大专以上学历者均可报考。而在美国，注册会计师的报考人员要求具备硕士水平。此外，我国注册会计师考试内容理论不够深，实务不够强，相当一部分非执业者对基础性、实务性工作，但仅凭精通几本考试用书也能获得注册会计师资格。因此，应提高参加注册会计师考试的“门槛”，改进注册会计师考试制度，加大考试的广度和深度，尽可能接近实务，并逐步向国际水准靠拢。

3.加强注册会计师后续教育

注册会计师作为知识型个体的存在，终身教育是维持与提升其专业胜任能力的基础。《中国CPA职业后续教育基本准则》规定职业后续教育应当贯彻于注册会计师的整个执业生涯。注册会计师的后续教育可围绕当前的宏观经济政策、会计及会计相关的知识、诚信与会计职业道德、典型案例研讨等进行，还应加大计算机和外语知识的培训。当然，要有一个组织机构来保证注册会计师后续教育的实施，可由财政部、证监会、注册会计师协会等作为召集人，形成由国内各大会计师事务所共同参与的团体。其工作重点应放在吸收各方专家组织编写教材、组织授课、网上信息，定期研究职业后续教育工作，进而实现师资、内容、教材的多资源共享，降低学习成本，缩小职业后续教育的地区差异，促进行业整体素质的提高。

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Abstract: With the development of information and the popularization of accounting by EDP， the level of the accountants needs the great improvement. In the article， the necessity of education of accounting by EDP is expatiated， and then the author gives the description of the situation of the education of accounting by EDP， finally the author proposes some advice about the education and training of the accountants.

关键词： 会计电算化；会计人员 ；教育；培训

Keywords ：Accounting by EDP; Accountant; Education; Training

从1979年财政部在长春第一汽车制造厂进行会计电算化的试点工作至今，我国会计电算化事业取得了很大的成就。信息技术和网络技术的迅猛发展使得会计电算化日益普及，企业也逐渐实现信息化，社会对会计电算化人才的需求也越来越大，需求层次也越来越高。目前，会计电算化的实践中仍存在着一些问题，严重阻碍了我国会计电算化向更深层次的发展。在这种情况下，如何加强对我国会计人员的电算化教育、培养大量合格的电算化会计人员已成为我们迫切需要解决的问题。

一、加强对我国会计人员进行电算化教育的必要性

在科学技术飞速发展的今天，我们可以想象在不久的将来，企业与企业、企业与政府、企业与顾客之间的联系以及企业内部各部门之间的管理和协调将越来越多地借助于网络来进行，企业的经营也将逐渐地从传统模式走向电子商务模式。电子商务的全面应用意味着企业管理方式的重大变革。因此，未来会计电算化发展的方向将是一种基于互联网技术的网络财务。网络财务是一种基于Internet/ Intranet 技术，以财务管理为核心，业务管理与财务管理一体化，支持电子商务，能够实现远程报表、报账、查账、审计等远程处理，及动态会计核算的在线财务管理，能够处理电子单据和进行电子货币结算的一种全新的财务管理模式。

综上所述，如果说以前的会计电算化是指计算机在会计中的应用，而当今网络时代以计算机网络在会计中的应用来概括会计电算化的涵义更为恰当。会计人员不但要精通本专业，还要熟悉计算机和网络知识，具有上机处理基本核算工作的能力、掌握一般性故障排除方法和纠错方法；他们要不断学习和掌握日新月异的计算机知识和网络应用技术，以不断满足会计电算化进一步发展的需要，形成复合型人才。因此我们要认清这一趋势，找出目前我国会计人员电算化教育的不足，及时制定相应策略，采取措施，加强培训来适应未来的挑战。

二、我国会计人员的电算化教育现状

目前我国会计人员的素质普遍偏低，吸收新知识困难较大。会计人员知识不全面，老的会计人员对会计业务相当熟悉，但对计算机知识了解有限，而年轻人则相反。我国会计电算化的教育在实施过程中也存在着一些问题，严重影响了会计人员电算化水平的提高，主要体现在以下几个方面：

（一）财经类在校学生的会计电算化水平有待提高。目前的教育体制导致学生以应付考试为主。他们虽然懂了电算化理论知识，但由于缺少实践环节，有的学生毕业时都不会操作一种财务软件，更谈不上精通了。

（二）高校会计电算化课程没有得到足够地重视，精通会计、计算机的授课老师少。随着时代的发展，高校应改变过去重视会计基本理论教学而忽视会计电算化教学的局面，把电算化当作一门重要的课程来抓，同时增加上机实验的时间。

（三）各地区对于在职会计人员的电算化培训内容浅尝辄止，针对性差，系统性不够，同时考试系统本身也不完善，培训形式主义严重，不讲实效，造成会计人员对电算化会计信息系统认识模糊，不能了解系统的全貌，更谈不上软件功能的全面深入应用，不能充分发挥计算机在提高会计工作效率和质量方面的作用。

（四）在职会计人员的电算化培训时间上，重视实施会计电算化前的培训，轻视后续培训。因此许多单位在实施会计电算化前组织会计人员集中培训一次，取得会计电算化上岗证后就不再培训。

（五）实务界会计电算化人员素质偏低，缺乏一些既懂会计又懂计算机的专业人才，一些会计人员的电算化水平还达不到标准。主要表现在：

1.会计人员的会计、财务知识不系统、不深厚、更新慢，只能对日常的会计核算进行处理，但对如何提高会计管理水平则无能为力。

2.会计人员的计算机知识十分薄弱，一般只懂得怎样去使用计算机，谈不上对计算机进行维护、开发和利用。因而导致企业只注重财务软件的核算功能，没有发挥软件在会计管理方面的功能。

三、对我国会计人员进行电算化培训的几点建议

企业信息化的快速发展要求我们必须加强会计电算化普及教育。我们一方面要在高校培养计算机和会计专业知识相结合的人才，为社会输入新的血液；另一方面，要对在职会计人员进行培训，更新知识结构，整体提高会计人员的会计电算化管理和应用水平。因此我们应做到：

（一）加快高校高层次的会计电算化人才的培养。 建议在大专院校开设会计电算化专业或在财会专业中增设计算机专业知识。同时各高校还应加强电算化审计人才的培养，现在各高校几乎没有会计电算化审计课程，造成了目前我国计算机审计方面的人才奇缺的现象。

（二）加强会计电算化方面师资力量的培训。当前合格的会计电算化教师十分缺乏，绝大多数会计电算化教师处在会计电算化软件使用的初级阶段。关于计算机审计方面的教师几乎是零，所以国家、高校及社会应联合起来推动会计电算化方面的师资培训。

（三）加强对在职会计人员的电算化知识培训。由于一些小企业没有开展会计电算化，开展会计电算化的单位也需要基层会计电算化人才，所以一部分人可以只具有初级会计电算化知识。但要重点培训一批真正具有中级会计电算化知识的人才，并在培训结束之后，每年将会计电算化作为重点知识进行后续教育培训。

（四）更新培训内容，完善会计人员会计电算化知识结构体系，丰富相关计算机知识。在计算机技术日新月异的今天，新的应用软件不断涌现，操作系统也不过一两年就升级，所使用的财务软件即使未更换，但也存在升级、追加新功能等一系列问题。这都要求不断地适应形势变化需要，对会计人员进行会计电算化及相关知识的再培训。

（五）充分利用计算机与互联网资源，丰富会计电算化培训的方式。培训可以采用远程教育或兴办教育网站的方式，既可以及时更新会计人员的电算化及相关知识，又可以解决培训时间、场地不足的问题，官方网站与软件供应商网站还可以优势互补，从政策与实务两方面提供会计电算化培训所需材料。

（六）企业培养会计电算化骨干力量，带动会计人员素质的提高。建议实施电算化的单位根据实际情况进行会计电算化方面的人力资源投资，培训数名具有较高计算机应用与维护能力，熟知财务软件知识，对计算机与会计电算化相关知识有一定了解的会计人员，既可提高本单位会计电算化应用水平，又可在必要时在部门内开展不定期的培训活动，带动其他会计人员素质的提高。

四、小结

时代的发展要求我们要大力加强电算化人才的培养、培训力度。基层单位应当积极支持及组织会计人员学习和提高会计电算化知识，维护软件正常运行，掌握计算机先进技术，培养复合型人才。同时，企业应立足于国际水准，培养聘用一批高级技术人才，他们能够掌握国际先进技术，精通信息技术，熟练应用会计电算化，只有这样才能推动企业电算化事业由“核算型”向“管理型“、“智能型“转变。

参考文献

[1]徐晓峰. 从电算化软件看会计电算化人才的培养. 煤炭经济研究，2005，(9).

[2]苏志浩，陈亚娟. 关于加强会计电算化人才培养的几点建议.中国科技信息，2005，(20).

[3]张正平.谈会计电算化普及教育. 商场现代化，2005，(6).

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实施财务会计案例教学的基础是选取恰当的案例，并经适当改编，整理形成案例库;如何将案例与课程内容有效对接至为关键。可借助信息化手段有效组织案例教学，并设计详细的评分规则引导学生对案例进行自我学习。案例教学还有助于展示财务会计与其他课程的关联，从而实现财务会计案例教学的拓展。

关键词:

财务会计;案例教学;案例库

案例教学法在商学院的教学中至关重要。财务会计作为一门应用性较强的学科，将深奥的理论知识与现实的资本市场相结合，案例教学是一种有效的教学方法。财务会计课程难度较大，不仅具有较强的理论性，而且与会计实务紧密结合。因此，在财务会计教学中，案例教学与理论教学相得益彰。在理论教学中辅助以案例教学，可以使学生加深对理论知识的理解，能够培养学生的分析问题、解决问题的能力［1］，从而提高财务会计课程的教学效果。案例教学与理论教学相结合，将深刻的财务会计理论置于真实的经济背景中，财务会计的知识点才能变得鲜活起来，财务会计的教学才能变得更加生动。

一、如何选择财务会计的教学案例

实施案例教学的前提就是有好的案例。长远来看，基于资本市场的公开资料由教师来撰写案例，应该是一种较好的途径。但是，案例是否成熟有待考验。短期来看，基于现有的案例资源来组织教学，是一种更行之有效的捷径。

1．案例资源的获取与改编

从现有的财务会计案例资源来看，主要有两种方式:一是现成的教材，如东北财经大学刘永泽教授主编的财务会计教学案例，至今已出版至第五辑，均为上市公司真实案例，反映会计准则的执行情况。二是基于网络资源，如巨潮资讯网、和讯网以及一些门户网站的财经版块，如网易财经、凤凰财经等。相比较而言，教材中的案例都比较成型，就一家上市公司进行连续追踪，针对性较强。而基于网络资源获得的案例资料相对比较及时。无论通过那种路径获得的案例资源，都需要根据教学的需要进行一定程度的改编。

2．案例选取的原则

选择适合的案例进入课堂需要有所取舍。杨有红认为，案例选取的基本原则是实务性、典型性和针对性［2］。我们认为，通常案例选取的首要原则是真实性。上市公司、知名的大公司，应该是首选。其次，案例内容是否能够引起学生的兴趣，也必须引起教师的关注［3］，如在讲解高级财务会计的合并知识点的时候，可以引入优酷合并土豆的案例。只有将案例的知识性和趣味性更好地融合，贴近实际，才能更容易引人入胜。此外，经典案例往往不会时过境迁，在说明某些问题上具有较强的说服力和证明力。

3．案例的日常搜集与案例库的建立

案例教学的基础是拥有一个完整的案例库，教师在日常教学中应及时通过各种渠道搜集案例，并经过必要的加工和整理，分门别类地加以保存，每位教师如果能够将资源整理在一起，便可形成一个庞大的案例库，以备进行案例的集体讨论和切磋。

二、如何实施财务会计的案例教学

1．案例内容与课程知识点的对接

从案例到课程知识点，如何做到有效对接，是教师必须关注的问题。因为现有的案例资源，可能注重案例的完整性而面面俱到。所以通过某个案例的讲解和分析，让学生理解并掌握相关知识点，这是在进行案例教学之前必须需要明确的，因此，教师的角色是如何将案例为我所用，将案例内容顺利过渡到课程知识点，通过一个案例来展现某一个或某几个相关联的知识点，加深学生对这些知识点的理解和应用，或利用课程中的基本理论来解决案例中的问题。

2．案例问题的设计与思路的引导

通常在案例资料给出后，需要与课程知识点相衔接来设计若干问题，引导学生一步步进入案例，了解案例中的情境，更要走出案例，理解案例引发的问题。以固定资产折旧这个知识点为例，围绕固定资产折旧可以设计一系列相关的问题，如案例公司的固定资产有哪些类别，分别采用怎样的折旧方法，各类固定资产的折旧年限如何，折旧的会计政策是否发生变更，若变更，是法定变更还是自愿变更?对变更采取了怎样的会计处理方法?对案例公司的损益或权益是否产生影响?因此，通过一个案例，设计相关联的若干问题，可以将固定资产折旧与会计政策变更这两个主要的知识点很好地结合在一起，让学生在学习中能够融会贯通。

3．借助信息化教学手段有效地组织案例教学

案例教学的关键在于良好的组织过程。在课堂有限的时间里要完成组织学生讨论、学生发表观点、教师进行点评等环节［4］。因此，各个环节的时间分布与相互衔接，都需要教师进行精心设计。哪些在课堂上进行，哪些在课前进行、课后进行，都需要教师进行规划。只有有效的设计、良好的规划，才能取得事半功倍的效果。以笔者所在的院校为例，BB平台是一种良好的辅助教学平台，教师可以将课件、作业等诸多与课程相关的资源到该平台上，供学生下载和课后学习。因此，在案例教学前，教师可将背景知识与案例的基本资料到该平台上，学生可提前熟悉案例，此外，教师也可在讨论区几个基本的问题使学生提前进入案例情境，引导学生对案例进行思考。通过信息化手段提前下发案例资料为课堂教学节省了较多的时间，从而在有限的课时内提高课堂教学效果。

4．设计评分细则，引导学生进行案例的自主学习

案例教学不是教师的独角戏，以学生为中心的教学方式才是使学生最为受益的方式，因此教师更需要做的是设计详细的评分规则，引导学生进行案例分析，以此提高学生的参与热情。学生通过自主学习、分析与讨论，撰写案例分析报告等，进而在课堂上可通过PPT汇报展示，分享学习成果。

三、财务会计案例教学的拓展:与其他课程相结合

财务会计作为财会专业的核心课程，与其他课程存在千丝万缕的联系，既要做到“承前”，也要做到“启后”。采用案例教学法时，这一点体现得更为明显。一个庞大的案例往往涉及很多内容，因此通过一个案例，将财务会计与先期课程和后续课程相结合，使学生对专业知识活学活用。以存货为例，在财务会计课程中，对存货的日常核算与期末计量这一知识点，引入“獐子岛10亿存货消失之谜”这样一则网上流行的案例，引发学生对存货期末计价问题的思考，与此同时，对水产品这类特殊的存货如何进行审计，确定存货跌价准备的计提是否合理等问题也对学生有所启发。因此，通过一些鲜活的案例将财务会计与审计课程的相关知识点相结合，为后续课程能够进行很好的铺垫。

作者：孙志梅 李秀莲 高强 单位：大连民族大学国际商学院

参考文献:

［1］常颖，陈立群．关于会计案例教学的几个问题［J］．会计研究，2000(8):51－52．

［2］杨有红，胡燕，谢萍．关于财务会计案例教学的调查分析［J］．北京工商大学学报(社会科学版)，2005(9):52－58．

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【关键词】工作岗位教学方法；岗位技能；技能型人才

一、工作岗位教学方法的概述

“工作岗位教学法”就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，通过分析假设的既定环境下的工作岗位，在相应岗位职责需求驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定工作岗位任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。“工作岗位教学法”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它要求“岗位”的目标性和教学情境的创建。使学生身处逼真或仿真的岗位环境中，在探索中学习。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以就业为导向，以工作岗位为核心的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。

二、现行财务会计教学方法的弊端

在教学中要协调知与不知的矛盾，但常常会发现许多学生是“语言的巨人，行动的矮子”。回顾以往，在传统的教学中，很多老师过多强调理论部分的灌输教育而忽视了行为的引导，岗位技能的培养，学生的动手能力差。《财务会计》现行教学方法也面临同样的问题。

（一）从课程教学内容来看

现有的《财务会计》课程所用教材基本上都是围绕着资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润六大会计要素具体项目展开，以会计报表的编制为终结，详细阐述了企业的供、产、销及利润分配环节会计核算的基本原理和方法。由于财务会计课程的重要性，导致教材编写基本上是内容面面俱到，条条框框的规定较多，重点不突出。加之我国的会计核算与国际接轨，准则的频繁修订、出台，造成了《财务会计》的教学内容也在不断地更改和补充，影响了教学内容的稳定性、连续性、系统性，增加了教学难度。许多教师习惯于按教材的内容组织教学，偏重于核算细节。由于许多学校的财务会计课时安排为64课时，导致老师讲完核算之后已经没有时间组织学生进行进一步的分析和讨论，从而学生的专业分析能力得不到锻炼。学生每节课都忙于单调枯燥的业务核算，看不到会计学习的乐趣，从而学习的积极性不高，课堂气氛较沉闷压抑。

（二）从教学方法上看

传统的会计教学模式是以教师为中心，以教科书为依据的“填鸭式教学”。主要的教学方法还是讲述法，黑板上的一段文字或是老师口里的一段描述就是一笔业务，学生在这段文字中或教师的描述中去想象这是一笔什么样的业务，然后照葫芦画瓢地编制会计分录。在这种模式下，教师按部就班地讲授课本知识，不厌其烦将每一个问题进行解释，分析。而学生只是听或做笔记，没有很多的自我思维时间，造成思维僵化，很多学生只知固定的题型怎么解答，更换了一种方式或补充了某些条件就不知如何下笔。更不谈在实际工作中，对千变万化社会环境的适应及对会计事项的职业判断。由于教师和学生之间没有产生互动性，课堂气氛不活跃，造成老师上课吃力，学生听课乏味的现象，甚至造成恶性循环。

虽然现在有许多上会计课的老师用多媒体课件上课，将一些原始凭证和业务流程以较为生动的方式播放出来给学生看，让学生观摩，活跃了课堂气氛，在一定程度上增强了教学的实战性；但“纸上得来终觉浅”，学生没有真正的进行原始凭证填制，没有真正的业务流程体验，虽然在课堂上、考试时会写分录，但一到实际工作岗位上仍然是满脸茫然，捉襟见肘。

（三）从实训教学过程中

各大院校基本上都开展了《财务会计综合实训》课程，但仅仅局限于毕业前期，时间短，且实训内容还是以课本教材流程为主，手工记账为主，不全面，且相关的实训耗材也比较匮乏，缺乏与实务的紧密结合。《财务会计》是一门实践性很强的学科，学生走上社会，马上就会接受实践的检验。理论知识再扎实，若无法在实践中操作，也不是合格的“产品”。

三、《财务会计》工作岗位教学方法

鉴于传统的《财务会计》教学方法暴露的诸多缺点，现在各大院校都在探讨新型的更适应社会要求的教学方法。专业的学习通俗的讲无非是学习一门谋生的手段，掌握一门手艺，所以检验学生学习效果的是能不能做，做的好不好，能不能适应岗位的要求，不再是口头功夫，纸上谈兵。动手能力、创新能力是新一代人考核的标准。兵法常说：知己知彼百战不殆。只有了解未来岗位的需求并为之去努力，学生的就业前景才能一片光明。

（一）工作岗位教学法的初步设想

工作岗位是指在企业、事业或政府机构里工作人员所处的职位，每一个工作岗位都有相应的职责要求。其体现出的是对任职者相应的专业知识及其他各方面素质的要求。面临竞争越来越激烈的就业压力，如何才能在众多应聘者中脱颖而出，是每一个毕业生的梦想。而对于企业，能够招聘到“上岗快，能力强；用得上，靠得住”的人才也是梦寐以求的事情。对于《财务会计》课程我们打破传统的章节顺序，以工作岗位为主，以岗位需求为前提，将相关知识进行大“串烧”，重点考虑会计知识与岗位的“相关性”。

1.确认工作岗位

让学生了解将来就业的大体方向，明确会计的相关岗位以及岗位之间的层级关系。

篇10

通过调查49家2014年收入超过10亿元的城市公立医院的经济运行和内部审计工作现状，剖析医院内部审计工作存在的问题，提出确保医院内部审计机构独立、提高内部审计资源配置能力、引入风险导向内部审计模式、提升内部审计信息技术水平和健全内部审计质量控制体系等建议。

关键词：

城市公立医院；内部审计

20世纪90年代初，我国城市公立医院开始陆续成立了内部审计部门，至今已有20余年，期间，城市公立医院得到了飞速发展。内部审计随着医院发展从无到有、从点到面取得了一定的成就，但其发展速度明显滞后于医院的发展速度。本文通过调查问卷，对我国2014年收入超过10亿元的城市公立医院内部审计现状进行了分析。

一、调查对象与问卷设计

抽取国内50家2014年收入10亿元以上的城市公立医院作为调查对象，发放问卷50份，回收49份，有效问卷49份。49家城市公立医院中，有40家综合性医院，9家专科医院；国家卫生计生委直属医院3家，省卫生计生委直属医院28家，市卫生计生委所属医院13家。问卷填写人员为医院内部审计部门负责人，主要调查医院基本情况、医院内部审计机构设立情况、医院内部审计人员队伍建设、医院内部审计工作情况。

二、结果与分析

（一）城市公立医院经济运行情况

1.城市公立医院规模快速扩张

调查显示：49家城市公立医院中，2014年收入在10亿～25亿元的有35家，25亿元以上的有14家；47%的医院近三年收入年均增长10%～15%，16%的医院近三年收入年均增长15%～20%，8%的医院近三年收入年均增长超过20%；31家医院年末资产总额在10亿～30亿元，11家医院在30亿元以上；57%的医院近三年资产平均增速超过10%。由此可见，在医疗服务需求日益增长和医保政策的影响下，城市公立医院实现了收入和资产规模的快速增长。

2.城市公立医院风险持续走高且风险意识淡薄

调查显示：78%的医院固定资产占总资产的比重超过40%；47%的医院2014年资产负债率超过40%，有的医院甚至超过60%；25家医院2012-2014年医疗业务平均收现率①在95%以下，6家医院在70%以下；制定风险管理制度的医院仅占47%，而且有的医院虽然制定了风险管理制度，但主要针对基建、物资采购等部门，且比较表面，没有深入到风险管理的真正层面，往往是出了问题才开始查找风险点。可见，在政策多变、医疗市场竞争激烈和医院规模扩张等内外环境作用下，城市公立医院的决策风险、经营风险和财务风险等持续走高。

3.城市公立医院内部控制较为薄弱

调查显示：44家医院制定了内部控制制度，占90%；全面执行内部控制制度的有23家，占46.94%；部分执行的有25家，占51%。城市公立医院内部控制制度不能得到全面执行有以下原因：一是缺乏健全的内控环境，包括权责划分、组织机构等方面缺乏健全的制度体系；二是风险评估不足，医院管理人员风险意识淡薄，在医院经营管理过程中，只重视医院规模的扩大、就诊人次的增加、基本建设的投入，而缺乏行之有效的风险评估机制和科学合理的风险预警机制[1]；三是内部审计没有发挥内部控制、监督评价的作用；四是医院业务信息与管理信息系统各自为政，使医院内部控制缺乏及时预警功能和有效监督机制[2]。

（二）城市公立医院内部审计现状

1.多种内部审计模式交叉运用

调查显示：69.39%的医院将账项基础、制度基础和风险导向内部审计等多种模式交叉运用于内部审计工作中。城市公立医院的内部审计模式已经从单一模式向多种模式交叉使用阶段发展。

2.事前、事中和事后审计同时进行

调查显示：仅有6.12%的医院单选事后审计，49%的医院以事后审计为主、部分业务前移到事中审计，51%的医院事前、事中和事后审计同时进行。可见，事前、事中和事后全程介入已成为城市公立医院内部审计的主流发展趋势。

3.内部审计范围有所拓宽

城市公立医院内部审计工作一直以基建项目审计、财务收支审计为主。调查发现，经济合同审计、经济效益审计、内部控制与风险管理审计、经济责任审计等项目占医院总审计业务的比重逐渐增大。这可能是因为，近年来在政府部门的外部约束和医院自身的管理需求下，城市公立医院内部审计范围有所拓宽。

（三）城市公立医院内部审计存在的问题

1.内部审计机构独立性较差，对审计结果的重视程度不足

（1）尚有医院未设立独立的内部审计机构。调查显示：36家医院设立了独立的内部审计职能部门，11家与纪检监察合署办公，1家与财务合并办公，还有1家选择了其他方式。可见，尚有部分医院未成立独立的内部审计部门，而是选择与其他部门合署办公，审计职能的发挥受限。（2）对内部审计结果的重视和利用程度不足。调查显示：32.65%的医院非常重视内部审计结果，63.27%的医院比较重视，较不重视和很不重视的各占2.04%；政府审计部门或会计师事务所对医院进行审计时，利用内部审计工作结果的比例只有50%。

2.内部审计资源配置不足

（1）内部审计人员数量不足。53%的医院内部审计部门人员配备为3～4人，25%的医院内部审计人员不足3人。随着城市公立医院的经济活动日益繁杂，内部审计监督范围要拓展到经济活动的各个方面，对内部审计从业人数和业务能力均提出了新的要求，增加内部审计人员成为必然趋势。（2）内部审计人员综合业务水平不高。调查显示：在样本医院内部审计人员中，中级以上职称（含中级）占57.04%，高级以上职称（含高级）占30.37%，注册内部审计师和注册会计师分别占3.70%和0.74%，其中拥有审计专业职称的仅占28.15%；学历方面，拥有硕士学位的占17.47%，所学专业大多为经济学和管理学；继续教育方面，学习重心主要集中在现代内部审计理论、内部审计的技术与方法、财务专业知识三个方面。可见，医院现有的内部审计人员大多为财务人员转行，知识结构较为单一，只了解财务或审计的相关知识，欠缺工程技术、物资管理、风险管理、内部控制和医疗管理等方面的知识。熟知医院经济活动的高素质、综合性的内部审计人才短缺。

3.内部审计模式相对滞后

我国内部审计发展经历了账项基础审计、制度基础审计和风险导向审计三个阶段。调查显示，仅有2.04%的医院采用风险导向审计模式。多种模式交叉使用的医院超过半数，但大多以账项基础审计为主，审计模式相对滞后。

4.内部审计信息化水平偏低

调查显示,虽然63%的医院采用计算机辅助审计，但只是部分利用计算机辅助审计，查证、分析性复核、审计抽样等工作大多仍通过手工完成，费时费力且结果易出现偏差，致使审计效率和质量不高。同时，审计成果的整理、、跟踪和反馈主要依靠人工管理，效率低且存在滞后性。由于信息化水平较低，审计数据的采集能力、转换能力和分析能力等受到限制，审计范围较窄，内部审计向较高层次业务拓展缺乏技术支撑。

5.内部审计缺乏有效的质量控制机制

调查显示：76%的医院制定了内部审计工作规范手册；47%的医院未制定内部审计质量控制制度。对制定审计质量控制制度的医院进行了电话访谈，发现制度并未得到有效落实。

三、建议

（一）确保内部审计机构独立

国家审计署和国家卫生计生委内部审计工作制度等相关文件明确要求，内部审计机构或人员应向本单位权力机构或主要负责人负责，并向其报告工作，以保证内部审计的独立性，增强内部审计工作的有效性。内部审计机构如不直接向医院的法定代表人负责，那么很难保障内部审计的独立性、重要性和权威性。

（二）提高内部审计的资源配置能力

审计项目的广度、深度、风险管控与质量水平都与投入的人力、财物和信息技术等审计资源息息相关。从调查结果看，人力资源少、信息技术水平低是城市公立医院内部审计的普遍现象，且短期获得更多人力与信息技术的投入不够现实。所以城市公立医院内部审计部门应立足现状，着重提升自身的资源配置能力。首先，通过拓展审计业务范围、内外部培训等多种方式，提升现有人员的专业能力和综合素质。其次，在制定年度审计计划和审计项目实施方案时，将不同类型的审计业务相互融合，比如内部控制审计可以穿插在专项审计中进行。第三，注重审计信息资源库的建设和更新维护工作。审计信息资源库包括国家及行业的法律法规和规章、单位内部的制度和流程、医院各类招投标文件和经济合同、以往的审计项目资料，等等。

（三）引入风险导向内部审计模式

2014年1月1日起施行的《内部审计准则》作业准则第十条明确提出：“内部审计机构和内部审计人员应当全面关注组织风险，以风险为基础组织实施内部审计业务。”因此，城市公立医院引入风险导向内部审计是我国内部审计制度的要求，也是城市公立医院政策环境变化和医疗市场竞争日益激烈的需要，同时，城市公立医院内部风险管理的需求和有限的审计资源也迫使医院内部审计转型。风险导向内部审计是指内部审计人员在审计的全程自始至终都要关注风险，识别风险，依据风险选择项目，测试管理者降低风险的方法，并以风险为中心出具审计报告，协助企业风险管理[3]。实施风险导向内部审计不仅可以有效降低风险、强化内部控制作用、确保组织增值目标的实现，而且可以解决审计资源的供需矛盾，在确保审计质量的同时节省审计资源，提高审计效率。现阶段城市公立医院内部审计人员的数量与专业素质、信息技术和风险评估技术的开发方面还比较欠缺，建议医院分阶段、分步骤推进风险导向内部审计模式。

（四）提升内部审计信息技术水平

信息技术水平不仅是审计质量和效率的重要技术保障，而且制约着内部审计部门业务范围的拓展。城市公立医院在现有管理环境下，一次性购置内部审计软件不太现实，一是得不到资金支持，二是适合公立医院内部审计的成熟软件较少，因此建议医院内部审计部门与信息中心协作研发适合本医院的审计软件。研发内容包括审计部门自用的审计管理系统，以及可以嵌入医院内部控制信息系统的审计监督系统。医院可以根据自身内部控制和风险管理水平，选择重要且风险较高的经济事项，研发实时在线的审计监督系统，如基建工程、设备采购、耗材管理和收费管理等。

（五）健全内部审计质量控制体系

建立健全以职责为立足点，制度和标准为依托，流程为抓手，以考核促应用的审计质量控制体系[4]。首先，完善各项审计制度，制定规范完整的审计项目流程，确保审计工作有据可依。其次，审计实施前应做好审前调查,审计方案的编写要结合被审计单位的实际情况，避免延长现场审计时间，浪费审计资源。第三，在审计实施过程中，应加强审计质量控制，切实做到独立有效的二级或三级复审，对审计发现的问题应分析透彻,审计结论应严谨,审计建议应具有建设性和可行性。第四，在审计结束后，要进行总结、评价和考核,促使审计人员不断改进审计质量。

参考文献：

[1].优化公立医院内部控制系统的要素解读[J].卫生经济研究，2011，(3):12-14.

[2]赵中华.医院内部控制规范建设的实施路径与思考[J].卫生经济研究，2014，(11):42-44.

[3]李曼，刘继明，陆贵龙.风险导向内部审计的价值实现[J].财会通讯，2010，(6):157-160.