高中语文关键能力范文

导语：如何才能写好一篇高中语文关键能力，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：云存储；智能手机；文件管理；云实例；能量；带宽

中图分类号：TP315

文献标志码：A

文章编号：1001-9081（2016）11-3050-05

0 引言

随着移动互联网技术的发展，智能手机已经成为当前最具革命性的设备之一。根据Nielsens 2014年3月的报告，美国消费者智能手机普及率约为70.4%[1]。如今智能手机已经无缝融入到人们的日常生活中，其角色远超移动电话范畴。本文主要研究近期兴起的一项技术，即智能手机的云存储服务应用。一般而言，每个用户在云中拥有一定的远程存储空间，通过互联网可从不同设备访问文件。这些云存储服务可保证同步性和文件的一致性[2]。随着智能手机的普及，用户不可避免地需要将云存储服务和他们的智能手机结合起来。然而，由于智能手机自身存在限制，用户和开发人员遇到一些困难。首先，与常见台式计算机和笔记本相比，智能手机的存储空间有限；其次，蜂窝网络的带宽有限。于是，主要移动网络运营商们往往对数据计划施加约束，这些约束从根本上限制了服务可扩展性的提升； 再次，能耗问题是智能手机用户的关键问题[3]。鉴于这些约束，大多数当前智能手机云存储服务均采用相同的设计原则，即：不在本地存储云中的文件拷贝，因为智能手机没有足够多的空间存放这些文件，而且下载这些文件会消耗大量带宽和电量。相反，默认情况下只在智能手机上存储元数据。虽然这种设计的效率较高，但是制约了应用性能的提升。对于智能手机用户来说，利用本地拷贝即可轻松完成的部分文件操作（比如压缩文件或将文件传输给其他用户）变得异常困难甚至无法实现[4]。

为此，本文设计了一种基于云实例的文件管理系统（File Management system based on Cloud Instances， FM-CI），帮助智能手机用户提升云存储文件的性能。基本思路是通过建立云实例[5]来帮助用户完成部分文件操作。FM-CI不要求用户存储文件的本地拷贝，且具有如下特点：1）丰富了移动设备可实现的文件操作种类，包括下载、压缩、加密和转换操作； 2）包括一种文件传输协议，支持两个智能手机用户从一个用户的云存储空间传输到另一用户的云存储空间中； 3）为上述所有操作提供安全的解决方案，以便对共享的云实例（即其他用户创建的实例）加以利用。

1 相关工作

云存储问题是目前的研究热点。文献[6]提出了一种基于指纹魔方算法的云存储数据保护机制。该机制通过用户的指纹特征值控制魔方旋转对文件进行加密，再利用门限分割技术将文件分割成小块存储到各个服务器中；需要恢复原文件时，先对各个服务器中的文件块进行完整性验证，找到不少于门限值数量的文件块就能完整恢复文件；该机制保护了云存储用户的隐私数据，同时提高了云存储系统的抗破坏能力和灵活性。文献[7]针对采用主从式结构的主流云存储系统可能出现的性能瓶颈和可扩展问题，提出了基于Kademlia的负载均衡云存储算法。文献[8]针对如何选择云存储系统中可以关闭的节点集合问题，设计了基于辅助节点的贪心算法，并针对异构云存储系统的能耗优化问题，提出了面向异构云存储系统的能耗优化贪心算法。然而总的来说，以上的算法都需要较大的存储空间，因此并不适用于智能手机，另外智能手机对于能耗的要求较高，这也进一步制约了这些算法在智能手机中的应用。

为了克服以上方案的不足，文献[9]提出了一种用于智能手机的云存储系统ThinkAir。该系统在当前运行时间系统之上部署了一种Android框架。它们还提供了一种动态运行时间系统，可确定某个应用组件该运行于移动设备上还是远程服务器上，有效降低了移动设备的计算量，节省了手机存储空间。除了卸除计算机量外，文献[10]提出的SmartDiet方案还试图将通信相关任务卸除给云端，以便节约智能手机的能量。文献[11]分析了当前系统架构及存储协议可能导致的性能瓶颈，针对基于云P2P网络的智能手机提出一种高效的反恶意软件工具CloudShield。然而总的来说，以上方案都较为片面，其中文献[9]主要关注如何降低移动设备的计算量，而文献[10-11]则关注如何降低移动设备的能量。针对以上不足，本文设计了FM-CI，在降低移动设备计算量的同时还减少了能耗，帮助智能手机用户提升了云存储文件的性能。

2 云存储服务

本文将Dropbox平台[12]看成是一种典型的服务提供商，下面结合用户应用对其架构和功能进行简要介绍。作为个人云存储市场的主流解决方案，Dropbox基于亚马逊简易存储服务（ Amazon Simple Storage Service， S3）为桌面和移动用户提供跨平台服务。Dropbox采用分层架构：在底层，Amazon S3基础设施提供基本的数据存储和检索接口；中间层是Dropbox核心系统，与S3存储服务进行交互，为更高层应用提供服务；最顶层为正式的Dropbox应用及开发人员构建第三方应用时用到的一组API接口。

为了对第三方应用进行管理，Dropbox为每个应用分配一个独一无二的应用密钥（app key）和应用密函（app secret）。当用户启动一个应用时，Dropbox服务器利用OAuth v1进行认证。当被用户启动时，第三方应用与Dropbox服务器进行通信，以获得一个一次性请求令牌和请求密函。然后，应用利用一次性请求令牌和请求密函形成一个改向链接，并将该链接提供给用户。当访问该链接时，用户将被提醒利用他的Dropbox账号登录，Dropbox服务器将验证他的改向链接及用户登录信息。成功登录之后，服务器将向应用返回一个访问令牌和访问密函，进而允许访问用户数据。

3 FM-CI

本章首先描述FM-CI框架和基于云辅助的文件操作； 然后，重点讨论了FM-CI如何在两个用户的云存储空间之间传输文件，其目标是在完成文件操作的同时，使网络带宽消耗最小。

3.1 FM-CI框架和基于云辅助的基本文件操作

在FM-CI中，每个移动设备关联一个云存储账号。与其他应用类似，鉴于存储空间和带宽消耗约束，FM-CI默认情况下不在本地保存云端的文件。但是，FM-CI在移动设备上维护一个影子文件系统，以存储云端文件的元数据。该本地文件系统基于服务提供商的API接口，且与云存储同步。

FM-CI支持两种类型的文件操作：第1种类型为服务提供商API接口可以普遍提供的基本文件操作，比如文件的创建、删除和重命名；第2种类型为需要云实例提供帮助的复杂文件操作。FM-CI可鉴别用户的操作请求属于哪种类别，进而相应作出处理。第1种类别通过调用常规的API函数即可处理。对于第2种类别，FM-CI将创建一个云实例，然后将文件操作请求转发给实例进行处理。具体而言，本文在FM-CI中设计了如下4种基于云辅助的文件操作：

下载 该操作允许用户直接将文件下载到他的云存储中。在FM-CI中，已知统一资源定位符（Uniform Resource Locator， URL）等目标文件位置后，云实例将获取文件，然后将其上传到用户的云存储中。因此，文件的下载和上传不会消耗移动设备的带宽。

压缩 该操作允许用户对存储于云中的当前文件或目录进行压缩。如果用户设备在本地存储了目标文件的拷贝，则该操作可轻松完成，生成的压缩文件可上传到云存储中。在FM-CI或针对移动设备的其他类似应用中，真正的文件内容是无法获得的。因此，文中设计了一种接口，支持用户根据本地影子文件系统和元数据选择目标文件，然后将压缩操作转发给云实例进行操作。云实例将从云存储中获得指定的文件，对其压缩，然后将压缩文件上传到云存储中。

加密 在FM-CI中，用户可选择目标文件及密码套件，包括加密算法和密钥。加密操作将发送给云实例。类似地，云实例将从用户的云存储中下载目标文件，对其加密，然后将密文发送回云存储空间。

转换 该操作专门针对图片和视频片断等多媒体文件。在FM-CI中，用户在浏览图片时可明确可接受的分辨率，这一请求将由云实例处理。初始图片将下载到实例中并根据用户指定的分辨率将图片转换为体积更小的文件。最后，将转换好的文件发送给用户。

FM-CI通过启动云实例来帮助用户完成这些文件操作。在执行文件操作期间，云实例将周期性地向智能手机发送心跳消息，以汇报进度和状态。智能手机在与云存储服务器和云实例交换控制信息时只消耗少量带宽。

3.2 用户间的文件传输

大多数云存储服务允许用户与其他用户共享文件，但是不支持不同用户空间之间复制文件。然而，用户之间的文件共享无法代替文件传输（制作一份拷贝）。在文件共享时，一位用户对共享文件的操作会对其他用户产生影响。例如，如果用户删除共享文件，则所有其他用户也将失去这些文件。图1表示了不同用户空间之间的文件传输问题。假设携带智能手机且支持数据计划订阅的两名用户相遇，这两名用户均在云端设有存储空间。一位用户（发送方）想将自己云存储空间中的文件传输到另一位用户（接收方）的云存储空间内。本文希望提出一种高效的解决方案，既可为这一特性提供支持，又将消耗的网络带宽降到最低。在传统的解决方案中，发送方可将目标文件下载到自己的智能手机上，然后通过互联网或蓝牙、近场通信（Near Field Communication， NFC）等近距离通信手段将文件传输到接收方的手机上。在接收到文件时，接收方的手机可上传文件或与云存储进行文件同步。然而，这一方法从带宽消耗角度来看效率较低，尤其是当文件较大时更是如此，比如说大量图片和视频片断，因为发送方必须要下载所有文件而接收方必须要上传所有文件。

在FM-CI中，采用如下的设计原则来解决上述问题，即：利用云实例来帮助用户在各自云存储空间之间传输文件。一般来说，云实例启动后扮演中继节点的角色。它从发送方的云存储空间获取目标文件，然后将其发送到接收方的云存储空间。通过这种方式，发送方和接收方的智能手机可以不用保存目标文件的本地拷贝，只当智能手机和云实例/云存储服务器间传输控制信息时消耗一定带宽。然而，在实践中使用云实例这种设计思想存在一定困难，因为发送方和接收方之间没有建立信任。云实例可由发送方或接收方创建。无论是谁创建，对于没有拥有云实例的那一方来说这种方案的安全性都较低，因为云实例需要获得发送方和接收方的云存储安全证书才能完成文件传输。

为了解决上述问题，本文为FM-CI提出一种解决方案，要求发送方和接收方均有云实例。具体来说，通过部署算法1来完成文件传输。假设用户UA试图将文件F（F也可表示一组文件）发送给用户UB。假设Fsrc表示F在UA云存储空间中的位置，Fdst表示UB将在其云存储空间存储该文件的目的位置。算法1给出了文件传输的主要步骤。首先，UA启动一个云实例（IA），将可以访问它的云存储空间的安全证书上传给实例。UA的请求也包括源文件位置Fsrc和中间文件位置URIF（统一资源标识符），以表明在实例中存储F的位置。云实例将利用安全证书来把目标文件F下载到本地磁盘。此时，IA需要允许F被用户UB访问。它首先向UA发送中间文件位置URIF。然后，IA可设置F可被公共访问，或者创建一个来宾账户， 接着设置F的权限以便只有来宾账户可访问它。在后者情况下，作为来宾账户登录所需要的安全信息，比如登录密码或身份文件，也需要返回给UA。然后，UA方的步骤便已经完成。此时，UA需要向UB传达访问F所需要的信息。因为这一通信步骤涉及敏感信息，所以FM-CI采用NFC协议以便使URIF和可选登录信息安全地从UA智能手机传输到UB智能手机。对于接收方来说，UB也开启一个云实例IB，该实例根据URIF从IA处获取F。最后，IB把F上传到Fdst。此时，发送方和接收方均开启一个云实例作为各自的。F的数据传输发生于云实例和云存储服务器间，不会消耗用户智能手机的带宽。同时，访问云存储空间所需的安全证书只发送到同一拥有方创建的实例。因此，FM-CI中两名用户云存储空间之间的文件传输既高效又安全。

算法1 从UA至UB的文件传输。

1）UA开启一个云实例IA；

2）UAIA（蜂窝网络）：UA访问其云存储空间的安全证书，源文件位置Fsrc，中间文件位置URIF；

3）IA从UA的云存储空间中下载F，并将其存储在URIF；

4）UAUB（NFC）：URIF（IA上的文件位置）；

5）UB开启一个云实例IB；

6）UBIB（蜂窝网络）：UB访问其云存储空间的安全证书，URIF，目的文件位置Fdst；

7）IB将F从IA（URIF）拷贝到其本地空间；

8）IB将F上传到UB的云存储空间（Fdst）。

4 基于共享云实例的解决方案

上面描述的解决方案通过开启云实例作为辅助手段，使智能手机用户可以对云端的文件进行管理。然而，在实践中，下面两种问题可能会影响上述解决方案的部署。首先，创建一个云实例会导致较大开销，比如本文第5章实验中这一开销可达15～30s； 其次，开启云实例的成本较高。虽然云服务较为便宜，但是频繁开启云实例仍然可能增加用户的成本。

本章给出了FM-CI的改进版本，通过允许用户相互之间共享云实例来解决上述开销和成本问题。可以这样处理的原因在于：大多数云服务提供商按照一定的时间尺度为实例服务收取费用[5]。当执行云操作而开启云实例时，用户在操作结束时可以不用结束实例。该实例可一直保存到将要额外收取成本费用时为止。例如，假设服务提供商以小时为单位为实例服务收费，当用户开启一个实例并在前5min内结束其文件操作时，该实例可在其余55min内保存活跃状态，且无需额外支付费用。在该空闲时间内，该实例可为其他用户或同一用户的其他文件操作提供服务。在用户间共享实例的这种设计做法虽然提升了性能，但也带来了安全问题。首先，用户将其云存储空间的安全证书上传给其他用户的云实例时，存在一定风险。实例所有者可以监控并获取安全证书，进而获得用户云存储空间的访问权。其次，当向公众开放时，被共享的云实例可能被恶意用户用来发起攻击。

为此，本文提出一种基于受信任服务器的实例共享方案。该服务器既维护了一个包含可被共享的可用云实例的列表，又可对发出实例请求及共享实例的用户进行协调。FM-CI利用如下两条基本策略来解决安全问题：首先，实例的共享方式是开启后台服务并接收其他用户的请求，而不是允许其他用户登录并随意运行程序；其次，当使用一个共享实例时，用户并不上传自己未经保密的云存储账户的安全证书，而是以加密格式上传。如此一来，实例的所有者无法访问租赁用户的云存储空间，且所有用户对共享实例的权限只限于指定的文件操作。

具体来说，本文设计中有3种类型的实体：受信任服务器S；希望对共享实例执行文件操作的用户UA；由另一个用户UB所有的可用云实例I。受信任服务器拥有一个二进制程序P，该程序在共享实例上运行后即可向其他用户提供FM-CI服务。一旦用户（UB）决定共享其实例（I），则该实例将与服务器通信，并转发I的基本信息，比如操作系统、硬件配置和剩余共享时间。服务器需要给出可执行二进制程序P作为响应，可执行程序中嵌入了密钥kP。假设kP受到程序模糊技术的保护，且IB无法从P处获得kP（见图2）。

此外，服务器将周期性地更改kP，并重新编译二进制程序。在接收到P时，I将把P作为一种服务加以运行，并准备好接收其他用户的请求。另一方面，服务器把IB添加到可被共享的可用实例列表中。最后，每个被共享实例I可设置一个调度任务以便在额外收费出现前自动关闭实例。在关闭期间，I将通知服务器S谁将因此把I从可共享实例列表中删除。

发送方UA向服务器S发送一个共享实例请求。在响应中，除了与单用户操作相同的信息外，服务器还会额外发送回一个证书{UA，I}k，该证书是请求用户ID和分配实例I的签名。UA将会把加密后的安全证书、源文件位置（Fsrc）和中间文件位置（URIF）上传给I。然后，UA将会把共享实例I和目标文件的位置（URIF）通知给接收方UB。该消息还附有来自S的证书，以便接收方可验证共享实例I是否合法。接着，接收方UB向服务器发送一个含有UA和I的请求，确认有一个共享实例I为UA提供服务之后，服务器将向UB返回RB和kB，以便UB可按照与UA相同的方式对其安全证书加密。最后，UB向共享实例I上传加密后的安全证书、中间文件位置（URIF）及目标文件位置（Fdst）。

5 性能评估

本章给出了FM-CI在实验中的性能评估结果。将FM-CI部署在支持Dropbox存储服务的安卓平台上，并在Google Nexus智能手机上对其进行了测试。对基于云辅助的操作，文中使用Amazon Web Service（AWS）[5]提供的服务，所有实验在Micro实例上进行。考虑的主要性能指标包括时间开销和带宽消耗。对每种实验配置，本文进行5次独立实验，然后取均值并在本章中给出。

5.1 基本的文件操作

下面首先给出正式Dropbox API接口实现的基本文件操作的带宽消耗情况。在该测试中，利用包含1000个测试文件（每个22B）的“test”文件夹来创建一个新的Dropbox账户。测试的操作包括：1）登录Dropbox；2）创建/删除一个文件夹（在根目录下）；3）创建/删除/重命名一个文件（在“test”文件夹下）；4）进入/离开一个文件夹（“test”文件夹）。

对每种文件操作，Dropbox服务器要求附上安全证书，且通信过程基于安全套接层（Secure Socket Layer， SSL）。如图3所示，登录过程消耗的带宽最多，原因一方面是由于进行验证，另一方面是由于Dropbox API接口不断地获取元数据以便与本地影子文件系统同步或对本地影子文件系统进行更新。创建和删除一个空文件夹需要分别消耗7.3KB和3.9KB，在所有测试操作中的成本最低。创建和删除一个文本文件的情况与前一情况类似。当测试“test”文件夹时，将会导致更多的带宽消耗（15.5KB和11.2KB）。原因是由于该文件夹包括1000个其他文件，一旦文件夹发生变化，Dropbox API接口将重新获取里面列表上的文件。最后，当用户进入文件夹然后离开时，带宽成本（9.7KB）略低于创建/删除文件情况。

5.2 云辅助的高级文件操作

下面评估FM-CI中基于云辅助的文件操作，尤其是文件下载和压缩。首先给出开启一个云实例的开销，然后给出如果有云实例可用时文件操作的性能。用于评估的工作负载包括4组文件：1幅图片（16MB）、5幅图片（83MB）、2个视频片断（63MB和127MB）。

开启一个云实例的开销 选择一天中的不同时间进行了5组测试，每组测试包括5次AWS Micro实例开启操作，当用户可以登录实例时操作结束。开启云实例的开销见图4。总体来说，该操作非常耗时，因为所有的测试场景下实例开启时间均超过15s。在发送完请求后，用户必须要等待较长时间，直到云实例将要准备好为止。在本节其余部分，性能开销不包括实例开启的初始阶段。

下载操作的开销 在该测试中，本文设置云实例下载工作负载中的文件，并将其上传到Dropbox存储空间中。目标文件寄存于某一服务器中。从表1可以看出，上传/下载开销与文件尺寸基本成正比。上传的速度要快于下载，因为使用的实例（AWS EC2）和Dropbox服务（AWS S3）属于同一云服务提供商。总体来说，传输率为12.9Mb/s，远高于通过蜂窝网络将文件下载到智能手机再将其上传到Dropbox云存储空间上。

压缩操作的开销 测试了Dropbox文件的压缩操作。具体来说，文中使用gzip对下载到云实例上的文件进行压缩，然后将压缩后的文件上传到Dropbox云存储空间上。表2给出了该操作的时间开销情况。上传过程正常来说开销最大，其次是下载和压缩过程。FM-CI中该操作的速度较快。例如，压缩1幅图像和5幅图像总共耗时10.4s和38.7s。这两种情况下压缩文件的体积分别为7.7MB和40.0MB。

高级文件操作的带宽消耗 高级文件操作的带宽消耗比较类似，因为只需要传输控制信息。鉴于篇幅所限，只在表3中给出了压缩操作的性能。包括从智能手机传输到云实例的控制信息在内的上行链路成本非常小。下行链路带宽随着文件尺寸的不同而不同，主要被汇报操作状态的周期性心跳消息所消耗。

5.3 用户间的文件传输

在该操作中，实例从发送方的存储空间中下载目标文件，然后上传给接收方的存储空间。当使用共享实例时，与受信任服务器进行通信的额外成本与总体性能相比可忽略不计。表4给出了利用共享实例进行文件传输时导致的时间和带宽开销（发送方和接收方）。在本文部署中，服务器处寄存的二进制程序为4.9MB。

5.4 不同方案的对比

最后，为了进一步体现本文系统的优越性，将本文设计的FM-CI和目前最新的SmartDiet方案[10]和CloudShield方案[11]在时间开销和能耗方案进行了对比，实验结果分别如图5和表5所示。图5给出了上传/下载5幅图片时三种方案的时间开销对比结果，可以看到，无论是上传还是下载操作，FM-CI的时间开销总是小于SmartDiet和CloudShield。这主要是因为FM-CI允许用户互相之间共享云实例，从而避免了系统频繁开启云实例所需要消耗的那一部分时间，因此取得了更好的结果。

表5给出了传输不同负载时三种方案的能耗对比结果。可以看到，随着传输负载的增加，三种方案的能耗都在迅速上升。但总的来说FM-CI的能耗要低于SmartDiet 和CloudShield。这主要是因为SmartDiet 和CloudShield都是将目标文件下载到自己的智能手机上，然后通过近距离通信手段将文件传输到接收方的手机上，当文件较大时，能耗也将激增。而FM-CI利用云实例来帮助用户在各自云存储空间之间传输文件，它从发送方的云存储空间获取目标文件，然后将其发送到接收方的云存储空间。通过这种方式，发送方和接收方的智能手机可以不用保存目标文件的本地拷贝，因此极大地降低了系统能耗。

6 结语

本文设计了面向智能手机的云存储系统FM-CI，它通过利用云实例来帮助智能手机用户对云端的文件进行管理。FM-CI丰富了文件操作种类，且不需要本地的文件拷贝； 此外，FM-CI支持用户间传输文件， FM-CI中的所有文件操作可安全运行于共享实例上。下一步工作的重点是研究面向智能手机的云数据隐私保护问题，进一步提高移面向移动设备的云服务安全性。

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篇2

核心素养的提出，引发了学界和广大教师的热烈讨论。研究者和一线语文教师对什么是语文核心素养，撰写了大量的研究文章，从不同角度进行了广泛深入的探讨。新修订的高中语文课程标准提出，所谓语文核心素养，是指学生学习语文学科之后所形成的具有语文学科特点的关键成就，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面，是语文学科最重要的素养。

随着课程改革的深入推进，语文学科也将提出各学段学生发展核心素养的体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。目前学界对语文核心素养是什么讨论得比较多，对老师在语文课堂上如何发展学生语文核心素养，理论研究和实践研究都远远不足。

本人去年申报的重庆市教育科学十三五规划课题《基于语文核心素养培养的中学语文课堂观察研究》，试图从课堂观察的角度，对教师在语文课堂发展学生核心素养进行实践研究。

所谓课堂观察，是指研究者或观察者带着明确的目的，在课堂教学活动的自然状态下，凭借自身感官（如眼、耳等）以及有关辅助工具（观察表、录音录像设备等）直接或间接（主要是直接）从课堂情境中收集资料，并依据资料进行相应研究的一种教育科学研究方法。通过课堂观察，可以直观地发现教师在课堂上发展了学生的哪些语文素养，如何发展学生的语文核心素养，教师从文本中挖掘了哪些语文核心素养并进行有效训练，学生达成了哪些语文核心素养。

课堂观察能否科学有效地开展，关键是要设计出适合中学语文课堂观察的观察量表。

为了便于课堂观察，我们从语文核心素养的四个方面分别设计了课堂观察量表，然后组织多次讨论修订，用修订的观察表在初高中不同层次的学校（重点中学/普通中学）和不同层次班级（优/中/差）进行课堂观察研究。

语言建构与运用。我们设计了六个观察视角，即积累、整合、语感、语理、语境、表达。每个视角选取几个观察点供观察者进行观察记录。如积累，我们就选取了“课堂上教师进行了哪些有意识的语言积累训练？”“课堂上学生进行了哪些语言积累？”“学生积累语言的习惯如何？”几个观察点，提示观察者客观及时进行记录。

思维发展与提升。我们设计了直觉思维、形象思维、逻辑思维、创造思维、思维敏捷性、思维批判性六个观察视角。每个视角也选取几个观察点供观察者课堂进行观察记录。如形象思维，我们就选取了“学生在课堂上是否表现出良好的联想能力？”“学生在课堂上是否表现出良好的想象能力？”“教师在课堂上是否有意识地培养学生联想和想象能力？”几个观察点。

审美鉴赏与创造。我们设计了体验、感悟、欣赏、评价、表现、创新六个观察视角。每个视角也选取几个观察点供观察者课堂进行观察记录。如感悟，我们就选取了“学生在课堂上对文学形象获得了哪些感悟？”“学生在课堂上是否感悟到作品的思想和艺术魅力？”“教师在课堂上给学生提供了哪些引导和帮助来丰富学生的阅读感悟？”几个观察点。

文化理解与传承。我们设计了意识、态度、鉴别、传承、关注、参与六个观察视角。每个视角也选取几个观察点供观察者课堂进行观察记录。如鉴别，我们就选取了“学生能否用历史的眼光和现代观念审视古代作品”“学生能否比较分析不同民族作品在文化观念上的异同”“教师为学生文化理解和鉴别提供了哪些指导和帮助”几个观察点。

要进行真实的课堂观察研究，首先上课教师呈现的课应该是未经集体打磨的原生态的课，保证研究样本的真实性；其次是研究课最好在录播室上，并进行全程录像，便于及时保留上课记录和课后“复课”，使观察记录准确完整；三是每个观察者只记录一个观察维度的内容，便于观察集中，研究聚焦；四是观察者只记录课堂上发生了什么，记录时不对教学事件进行评价，保证后续研究“让事实说话”，使研究更客观；五是课堂观察研究要按“课前会议（了解授课意图）――课中观察（按四个观察维度详细记录课堂事件）――课后会议（分析观察记录后讨论语文核心素养的课堂实施和达成情况）”三步进行，保C研究过程的完整性；六是对课堂观察量表记录的内容进行综合分析，撰写课堂观察报告，提出改进教师教学行为的意见和建议。

参考文献：

[1]教育部：《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》。

篇3

关键词：中职语文；口语交际；软实力；重要性

在社会生活实践过程中，口语交际的重要性是不言而喻的。良好的口语交际能力是现代公民的重要素养，它不仅仅是语言能力，还是一种做人的能力、交往的能力、做事的能力。中职学校培养的学生大部分毕业后将直接走向社会，因此，口语交际能力的培养对他们而言显得更为迫切，是构成他们就业竞争力的关键能力之一。培养学生的口语交际能力是中职语文教学大纲的基本要求，更是适应社会发展的需要。语文教师要强化口语交际教学，努力提高学生口语交际能力，以适应学生将来生活和就业的需要。

一、重视课前三分钟说话，培养学生的口语交际能力

每次讲课之前用三分钟说话的形式对学生进行口语训练，在确定演讲题目的时候坚持立足课堂、拓展课外、口语训练生活化的原则。例如圣诞节那天的口语交际训练题目悬：现在许多中国人愿意过外国人的节日，你喜欢吗？谈谈你的看法？母亲节那天出的题目是：请谈谈你对母亲的看法。每次黑板上写好题目后，请学生思考两分钟，由学生到讲台上说话。第一学期，一些学生的普通话水平很低，上来之后一说话全班同学都笑。有的学生站在讲台前根本不敢说话，局促不安，揪耳朵，抠鼻子；有的学生根本就不敢走到讲台上来，学生讲完后由教师和学生点评，点评的时候，学生也表现出了极高的热情，争先恐后地各抒己见。经过一个学期的训练，每个学生都有两到三次上台说话的机会，学生当众说话的水平大幅度提高，在众人面前说话能克服羞怯心理，表情大方自然，效果很好。随着课前三分钟说话活动的深入开展，笔者开始要求学生在讲台前说话要有条理，说话之前要打好腹稿，分层次地说明问题；有时笔者也把课前三分钟说话变成词语串联故事，给学生找出几个相关的词语，让学生充分发挥想象力，根据老师提供的词语说一段话，或者根据这些词语讲一个小故事，学生想象奇特，内容丰富多样，学生在愉快的氛围中完成了一次次成功的口语交际训练。经过长期训练，不仅培养和锻炼了学生的口头表达能力，而且扩大了学生的视野，丰富和充实了他们的课外知识，提高了他们的是非判断力，同时也沟通了师生之间的感情。课前三分钟说话培养他们有了一张能说会道的嘴，敢于在众人面前讲话不胆怯，为学生们今后走向社会、广泛地进行人际交往打下了良好的基础。

二、围绕大纲、目标确定项目，在实践教学中要注重一个“明”字

《职业高中语文教学大纲》明确指出：“教给学生在不同情境中交谈的方法，并通过实践活动，结合专业设置情境，提高他们的口语交际能力。”在实施项目教学时，项目的选取要包含主要的教学内容，依据人才培养目标的需要，充分体现教学大纲的要求。所选项目要包含全部教学内容并尽可能结合多项知识点，合理地综合若干教学模块，有利于学生学会应用所学的知识解决具体的问题，使技能和知识得到迁移。例如，《语文》（基础模块下册）第二单元的“访谈”专题口语交际训练。访谈是以谈话为主要方式来了解某人、某事、某种行为或态度的一种调查方法。调查研究是一项基本的能力，同时也是一种常用的工作方法，对于中职学生来讲是必需、必备的一种基础能力。如果局限在课堂上，就很难让学生得到真正意义上的训练。针对学生对活动课感兴趣的特点，根据大纲、教材的要求，把“企业文化”访谈作为本次口语交际训练项目来实施，做好资料的查询工作，列出详细的访谈提纲，访谈后及时整理记录，形成后续思路，尝试独立或合作进行访谈提纲的拟写和具体人物或事件的访谈。学生通过对企业的实际走访、对员工的访谈，了解了企业文化，对促进自身职业能力和职业生涯的发展具有重要的作用。

三、做好学生评价，让全体学生都想说

在传统的语文口语教学过程中，教师都是根据学生的学习成绩进行评价，这样的教学评价过于表面，很难使学生的语文口语能力得到提高。随着社会的飞速发展，社会对人才的要求也越来越高，为了使学生在未来的社会中更好地生活和工作，有自己的一席之地，教师应该改变传统的教学模式，通过开展全方位多样化的教学评价提高学生的语文口语交际水平，从而促进学生综合能力的发展。因此，在语文课堂上，教师应该构建一个健全的教学评价机制，在评价过程中还要将学生的口语交际能力纳入评价的范围，让学生认识到口语交际对学生的重要性，从而对W生进行全面的评价。在评价的时候，教师还应该让学生积极地参与到课堂中，除了教师对学生进行评价之外，还可以让学生对学生进行评价，学生之间经常接触能够更加全面地对彼此进行评价。通过这样的评价，教师对学生的了解会更加充分。在以后的教学过程中，教师也能够做到因材施教，从而提高学生的口语交际能力，提升学生的综合素质。

四、开展活动，达到学以致用之目的

口语交际的重要内容就是“交际”，重视人与人之间的沟通和交流。教师在组织口语交际授课的时候，一定要注重培养学生和教师之间的互动。学生口语交际的空间比较广阔，学生在课外也可以实现口语交际训练，班级集体活动和主题班会也是锻炼学生口语交际能力的有利契机。教师要想高效的提升学生口语交际水平就要精心的准备各种活动，可以借助课前演讲的机会来使每一个学生不断的展现自己；可以借助课上朗读、发言的机会，不断的培养学生的自信心，使学生的口语表达更加的流利；教师可以组织学生参加各类社会交际活动，比如，社会调查、联欢会、公益演出等等。教师一定要注重培养学生的自己动手能力，只有亲身感受记忆才能最深刻，教师一定要给学生创造更多的表现机会，从而实现对学生口语交际能力的培养。为学生走向社会，从事某一职业打下坚实的基础。

著名教育家叶圣陶说过：“语文教学的最终目标是：精于思想、寓于情感，工于表达。口语交际教学在语文课堂中对体现“坚持以就业为导向，深化职业教育教学改革”这一教育宗旨，有不可替代的作用。作为教师的我们，在中职口语交际课程中创设情境，利用情境教学法提高教学效率，是势在必行的，也是完全可行的。口语交际模块教学是一种全新的教学，是新时代培养学生的口语交际能力的一个重要目标。作为教师的我们面向中职生，要研究创意之路，培养学生口语交际才能。

参考文献：

[1] 王玲玲.浅谈如何提高中职学生口语表达能力[J].语文教学，2009（2）.

[2] 张丽洁.在口语交际课堂中如何实施以学生能力为本位的教学[J].职业时空，2010（10）.

[3] 彭丽香，李雪辉.中职语文写作课教法改革新尝试[J].职业教育研究，2011，（12）.