生命科学小知识范文

导语：如何才能写好一篇生命科学小知识，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

记得十多年前，我刚做校长的时候，就记下了陶行知说的那句话，“国家把整个学校交给你，你要做整个的校长”。如今，我做了“整个的校长”了吗？怎样做才算是“整个的校长”？这个问题直到今天我都无法给出一个满意的答案。

我们校长，是不是都有文化自觉的意识？在中国基础教育领域，高中教育被人诟病最多。因为离高考最近，高考如战场，松懈不得，教育的一部分目标往往演化为唯一目标。有些时候，做校长的尽管心中有一百个不愿意，但还是对这一切起了推波助澜的作用；尽管也可以有一百个理由解释，但我们却推不掉应负的责任，甚而是历史的责任。

我想，校长们都该问问自己，今天的高中教育，还有叫做“生命质感”的东西存在吗？这是一个形象的说法。看过米开朗基罗的大卫雕像的人，都会为其手、脚、身体、头所呈现出来的肌肉力量与美而感动。大卫在每一个细节都澎湃着“生命质感”。我们高中的教育能都像大卫那样整个洋溢着生命的气息吗？苏州以园林著称，苏州园林那种自然之美，在每一个细节都能呈现出来，墙角舒展的芭蕉、翠竹，花窗内掩映的假山、花卉，每一条小径，每一弯回廊，那种张扬或内敛着的力量，那种宛然天成之优雅，我敢肯定所有经过的人，都会留下难忘的印象。我曾一直思索，我们的学校能有这种无论在哪一个点上望过去都是一幅美丽的图画的境界吗？春天花开，秋天叶落，是生命的轮回，都是必须受到敬畏与尊重的。学校教育在每一个环节与细节上，也能如此对待我们所面对的师生吗？

一个心智健全的人，应该是充盈着生命质感的人。以此类推，一所学校，要成为一所“心智健全”的学校，也应该是一所充盈着生命质感的学校。它应当有学校的灵魂，这种灵魂就是学校的文化精神；它更应当有教育的细节，这些细节构成了学校的日常生活。试问，我们的高中学校，都有如灵魂一般的文化精神吗？这种文化精神，又是如何渗透在校风、教风、学风之中的？更是如何渗透在学校的日常教育细节之中的？如今，学校已经普遍不缺乏理念了，一些现代的、先进的理念，挂在校园的醒目之处，挂在我们的校长嘴上，但又有多少能真正成为学校的灵魂并影响着学校的教育教学行为呢？我曾去过一所学校，在当地颇有名气，学校的核心理念是培养国际视野的人，但是经过观察，我们发现学校并没有国际校本课程，也没有国际交流项目和活动，仅就这一点来说，就不知他们如何才能培养得出一个全球视野的学生？而许多学校的日常教育细节和生活，更是苍白得惨不忍睹。学生应有的一些健全的、快乐的学校生活被剥夺，剩下的只有课业和负担。考察一个学校的办学境界，我特别看重的是日常两个字，日常状态才是学校教育的真实状态，那些开放日、公开活动日、评估验收检查日里所反映的状态，都不是学校的真实状态。学校真正的品味和质感，是在每天的日常教育活动中自然流露出来的东西。比如春秋两季，我们的学校几乎每天都会有人来参观考察，但是我们不会为此去做任何专门的准备，也不会因为有某个要人要来，而停课、调课，重新组织教育教学活动，更不会因为他们要走过路过，而去布置一些特别的展板、橱窗，临时专门组织一些活动，让领导或专家去观摩。学校本来是什么状态，就是什么（下转第75页）（上接第81页）状态，大家本来该干什么，还干什么。我敢断言：如果一所学校举全校之力，精心准备，都可以把一件事或一天的教育教学活动做得美轮美奂，精彩纷呈，但这又有多少意义呢？只能说有百害而无一利。

篇2

普通高等学校招生全国统一考试是合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。高等学校根据考生成绩，按已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。高考应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。

Ⅱ.命题指导思想

命题以中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中语文课程标准（实验）》，《2012年普通高等学校招生全国统一考试大纲（课程标准实验版）》和本考试说明为依据，确保考试科学、规范、公平、公正。

命题体现普通高中新课程理念，反映语文学科课程标准的整体要求，反映我省高中语文教学实际和高考改革趋势，考查考生的语文基本知识和基本能力，以及考生的语文应用能力、审美能力、探究能力，促进学生语文素养的全面发展和提高。命题应有利于高校选拔人才，有利于实施中学语文课程标准，有利于推进中学全面实施素质教育。

Ⅲ.考试内容

一、考核目标与要求

高考语文要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力，这六种能力表现为六个层级。

A.识记：指识别和记忆，是最基本的能力层级。

B.理解：指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。

C.分析综合：指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。

D.鉴赏评价：指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。

E.表达应用：指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。

F.探究：指对某些问题进行探讨，有见解、有发现、有创新，是在识记、理解和分析综合的基础上发展了的能力层级。

对A、B、C、D、E、F六个能力层级均可有难易不同的考查。

二、考试范围与要求

根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案（实验）》和《普通高中语文课程标准（实验）》，结合湖北省中学教学实际，确定语文科考试范围。

必修课程包含阅读与鉴赏、表达与交流两个目标的“语文1”至“语文5”五个模块，与选修课程中的《中国古代诗歌散文欣赏》和《外国小说欣赏》两个模块，组成考试内容。

考试内容及相应的能力层级如下：

（一）语言文字运用

正确、熟练、有效地运用语言文字。

1.识记A

（1）识记现代汉语普通话常用字的字音

（2）识记并正确书写现代常用规范汉字

2.表达应用E

（1）正确使用标点符号

（2）正确使用词语（包括熟语）

（3）辨析并修改病句

病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。

（4）扩展语句，压缩语段

（5）选用、仿用、变换句式

（6）正确运用常见的修辞手法

常见修辞手法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问。

（7）语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动

（二）文学常识

1.识记 A

（1）识记必修课程“语文1”至“语文5”五个模块和选修课程《中国古代诗歌散文欣赏》和《外国小说欣赏》两个模块中，中外重要作家、作品的基本常识。

（2）识记“附录三”中文学名著的故事情节、人物形象等。

（三）古代诗文阅读

阅读浅易的古代诗文。

1.识记A

默写常见的名句名篇（指定篇目见附录二）

2.理解 B

（1）理解常见文言实词在文中的含义

（2）理解常见文言虚词在文中的意义和用法

常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。

（3）理解与现代汉语不同的句式和用法

不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。

（4）理解并翻译文中的句子

3.分析综合C

（1）筛选文中的信息

（2）归纳内容要点，概括中心意思

（3）分析概括作者在文中的观点态度

4.鉴赏评价D

（1）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧

（2）评价文章的思想内容和作者的观点态度

（四）现代文阅读

甲、 论述类文本阅读

1.理解B

（1）理解文中重要概念的含义

（2）理解文中重要句子的含意

2.分析综合 C

（1）筛选并整合文中的信息

（2）分析文章结构，把握文章思路

（3）归纳内容要点，概括中心意思

（4）分析概括作者在文中的观点态度

乙、 文学类文本阅读

阅读鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验。感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。

1.分析综合C

（1）分析作品结构，概括作品主题

（2）分析作品体裁的基本特征和主要表现手法

2.鉴赏评价 D

（1）体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术

（2）欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力

（3）对作品表现出的价值判断和审美取向作出评价

3.探究 F

（1）从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神

（2）探讨作者的创作背景和创作意图

（3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读

丙、 实用类文本阅读

阅读评价中外实用类文本。了解传记、新闻、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。准确解读文本，筛选、整合信息。分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。

1.分析综合C

（1）筛选并整合文中的信息

（2）分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思

（3）分析文本的文体基本特征和主要表现手法

2.鉴赏评价 D

（1）评价文本的主要观点和基本倾向

（2）评价文本产生的社会价值和影响

（3）对文本的某种特色作深度的思考和判断

3.探究 F

（1）从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神

（2）探讨作者的写作背景和写作意图

（3）探究文本中的某些问题，提出自己的见解

（五）写作

能写论述类、实用类和文学类文章。

表达应用E

作文考试的要求分为基础等级和发展等级。

1.基础等级

（1）符合题意

（2）符合文体要求

（3）感情真挚，思想健康

（4）内容充实，中心明确

（5）语言通顺，结构完整

（6）标点正确，不写错别字1

2.发展等级

（1）深刻

透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发作用。

（2）丰富

材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远。

（3）有文采

用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。

篇3

【关键词】初中生物 学习兴趣 实验教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.070

生物课程是一门新兴的课程，属于自然学科的范畴。开设这门课程的目的是为了让学生更好的了解我们生活的地球，使学生树立正确的宇宙观，热爱我们所生活的环境。学好生物课程，对学生了解自身及周围事物，培养学生的观察能力及动手能力，有很大的帮助。随着时代的发展，生物科学为社会进步作出了巨大的贡献，基因技术、克隆技术等正在为我们的生活向前迈进作出着贡献，因此培养学生学习生物课程的兴趣，使学生对生物学知识产生更深一步的了解，对人类社会的进步也具有很重要的意义。所以在初中阶段，作为一名生物教师，要积极地培养学生的学习兴趣，使学生热情参与到课堂教学之中，提高课堂效率。

学生升入初中后，学习压力加大，面对陌生的环境，不熟悉的老师、同学，需要一个适应的过程，由于之前从未接触过生物课，不少学生不能及时适应生物课的课堂节奏。对新的学科新的知识的掌握需要时间慢慢消化，在课堂上难免表现出各种不适应的状况。而初中二年级的学生经过一年时间的学习，对学校的课程有了自己明显的喜好，笔者在教学实践中经常会遇到对课堂内容提不起兴趣的偏科学生，他们注意力不集中，课堂表现不佳，导致生物考试成绩平平，没有进步的趋势。作为初中生物教师，要关注学生的学习状况，及时解决学生在学习过程中遇到的难题，不断调整自己的授课方法，使学生对课堂教学的内容产生想要学习的欲望，愿意和老师积极配合，认真听讲。为此，本论文试从改进教学方法，重视实验教学两方面展开。

一、提高讲课质量，改进教学方法

新课程改革正如火如荼地开展，课堂教学受到越来越多教育者的关注。初中生物教师，要审时度势，紧跟时代潮流，正视课堂教学对学生学习效果的影响，使学生在课堂上完成温故知新的学，尽量少占用课下时间，以提高学习效率。教师要不断地转变自己的教学方法，使生物课堂能够牢牢吸引住学生的注意力，让学生在良好的教学环境中，自主、主动地学习，发挥自己的创造力和主动性，对学习产生兴趣。

但是在当前的生物课堂上，仍有很多不和谐的现象：教师在讲台上声嘶力竭地讲课，学生却沉默地低着头听讲；教师苦口婆心地强调要注意易错的知识点，下次考试依旧有很多学生犯错。这就是所谓的课堂教学效率低下，教师虽然一直在讲但并没有什么效果，这些现象严重阻碍了当前生物课堂向前发展的脚步，必须受到重视，引起反思。

1.教师要重视备课的环节。课前备课包括了课堂目标的提出，本节课的教学重难点，以及所要达到的教学效果，特别教师自己的讲课思路，教学步骤，往往最能体现出一名教师的教学功力如何。为了完成教学任务获得良好的教学效果，教师必须照顾到每个学生的学习状况，对学生经常会犯错误的知识点，要多花心思设计课堂教学，使学生弄清楚事实到底是怎样的，避免犯不必要的重复错误。为此教师要舍弃备课不重要的陈旧观念，杜绝课前抱佛脚、随便找一个教案硬搬硬套的讲课现象发生，根据本班学生的实际学习情况，进行教学设计，完成课堂教学。

2.教师要重视教材。很多教师习惯根据自己多年的教学经验自制教案，把课本抛在一边，不根据教材的顺序讲课。丰富的教学经验固然能对自己的课堂教学起到很好的辅助作用，但抛弃课本的做法并不可取。每一册生物课本都是编写课本的教研员，在考虑到不同年级学生的知识接受程度精心编写的，符合学生的学习进度，容易被学生接受。有的教师单纯追求考试成绩，上课只讲考试会考的重点，对其他的生物学小知识，课外补充内容几乎从不提及，长此以往，学生学习生物只是在背诵一个个知识点，缺少系统性与连贯性，容易使对课堂产生疲劳感，而失去继续学习的欲望，甚至产生逃避厌学的负面情绪。因此，教师要立足课本，深挖教材重难点，自己先弄清楚容易出错的陷阱知识点，然后才能在设计课堂教学的时候合理安排教学过程，提高课堂效率。

3.要重视课堂引入的环节。正所谓“良好的开端是成功的一半”，有的教师为了节省课堂时间，喜欢开门见山，直接进入主题。而上课前的几分钟，很多学生还没有调整好自己进入课堂学习的状态之中，教师如果一上课就开始讲课，往往会使学生跟不上上课节奏，使听课效果大打折扣。而教师用几分钟的时间进行课堂导入，可以使学生自觉回想起上一节生物课讲到了哪里，对本节课新内容的学习起到了很好的辅助作用。所以我一般会在课堂的前几分钟进行上一节课内容的小提问，督促学生思考，使学生精神集中迅速进入上课模式，做好听课准备，给本节课的课堂教学打好基础。

二、重视实验教学

初中生物课程标准里指出，“要强调学生的主动学习，增加实践的环节”，初中生物课程的内容是要了解生物圈里的各种生物，了解生命存在的奥秘，跟我们的日常生活有着密切的联系，教师如果只是死搬硬套地在课堂上进行理论教学，忽视了联系实际，就会使学生对生物课失去新鲜感，感受不到学习生物学科的乐趣，对课堂提不起兴趣。在生物课堂中加入实验教学内容，会给沉闷的理论课堂教学加入新鲜元素，可以培养学生的观察动手能力，使学生在生物实验中产生成就感，激发学生内心强烈的求知欲望，产生更好的教学效果。

篇4

试卷一张一张飘落如秋日的落叶；

喜欢做化学或生物试验，

看着叶绿素慢慢爬上滤纸，

氤氲成橙红黄绿的色素带，

模糊的色彩模糊了青春绚丽的印记……

理综

全国卷/苏殿召（河北省秦皇岛一中）

2013年理科综合试卷仍然延续去年的考试模式，试卷组成以“拼盘式”出现，试题考查主要以学科主干知识为载体，注重考查学生应具备的分析、综合推理、实验等各种能力，试题应符合课标和考试大纲要求，体现新课程的理念。

2013年的新考纲中化学和生物考试要求没有变化，物理的选择题（二）部分出现了这样的一段说明“在指导语中明确给出单选和多选的题号”。这是理综试卷中的一个很大的变化，相当于降低了物理选择题的难度。

结合近几年的高考情况，考生今年备考应注意：首先，培养审题能力，正确的审题是做好考题的重要前提条件；其次，规范做题行为，包括解题过程的规范、学科用语的规范、书写的规范和语言叙述的规范等，解答高考试题必须要用规范的学科用语来表达；再次，注重计算能力，避免因计算失误而失分；第四，注重学科思想的培养，会用学科思想来解决实际问题，抓住问题的本质，迅速找到解题的切入点，为高考赢得时间；第五，注重双基，熟练掌握主干知识。

全国卷/杨慧、吴克勇（哈尔滨师范大学附属中学）

纵观新课程2009至2012年的高考物理试题，稳中有变，难度适中，梯度合理。试题中考点布局在几年中呈现一定的连续性，注重模型，注重原理的方向性引导，以容易题和中等题为主，又设置一定分值的难题，强化了能力立意，突出了素养考查。既有利于高校选拔人才，又给高中物理教学带来了重要的启示。

而化学试题则有如下特点：首先，立足基础。试题对主干知识重点进行抽样考查，且对重要考点的考查做到了常考常新。其次，突出能力，即学科术语的表达能力，认识图表、分析流程、辨认结构的能力，阅读、筛选、应用有效信息的能力，以及用数学方法处理化学问题的能力和实验和探究能力。第三，选考模块难度等值问题处理得好，把选考题设计成相同数目小题，根据能力层级由低到高的次序编排，使各选考模块题之间的能力层级大致相同。

北京卷/刘海朋、孟青蕊、张蔚（北京航空航天大学附属中学）

物理部分，从题目数量来看，保持12个题目数量，虽然少，但会尽可能多地考到考纲中的知识点，照顾到覆盖面。比如非主干部分的热学、光学、原子物理、机械振动机械波、万有引力天体几乎绝对会考到，大多以选择题的形式出现。而主干知识的考查比如动量、能量、运动和力的关系则必会重点出现，多以大题形式出题。另外，对于图像的考察在逐步加大难度，不仅仅停留在识别图像，更主要的是从图像中获取信息解决问题。

化学学科命题以能力为导向，全面检测考生的化学科学素养，题目的综合程度较大，主要体现在：第一，题目的思维容量加大，更加关注学科本质分析，关注化学思想方法的考查。因此考生需要弄清楚知识的来龙去脉，知其然更知其所以然。第二，题目所涉及的知识板块更加融合。第三，题目的信息量大，学生需快速、准确地提取实质性内容，结合已有知识，综合运用信息。第四，将化学学科知识与实际生活、化工生产、环境等密切联系，紧扣教材，突出化学学科的实用价值。学生需关注身边的化学，注意细节积累。

生物试题的特点有：第一，突出能力立意，全面考查生物学科能力。非选择题“往往以一个较为完整的生物学研究或事件作为命题素材”，以文字表述、实验流程图、实验处理及结果表格等多种形式呈现。第二，兼顾考查主干知识，有一定的知识覆盖面。第三，综合性强，强调知识间的联系。如2012年30题不仅需要学生透彻理解遗传的基本规律、基因突变、基因表达、现代进化理论、甲状腺激素的功能等知识，还要求学生能够明确知识间的相互联系，综合运用所学知识。第四，做好生物试题还需要具有更高的文字分析能力和更准确的语言表述能力。有些题目需要正确理解题意，有些填空题则要求填一些描述性语言、形容词或者动词，还有一些题目要求用准确的语言表述。

天津卷/于逢忻（天津大学附属中学）

2013年天津高考整体难度与去年基本持平，天津本地命题相对比较保守，基本知识点的考查方式比较固定。灵活性题目基本出现在不定项选择与实验题部分。大题第一题仍然以力学多过程问题为主，电磁大题的考查为学生常见弱点，应以基本模型基础考查为主。

选择题专项训练有利于提高学生做选择题的准确度，对细小知识起到查漏补缺作用。另外，理综考试，时间不足是学生考试中遇到的最大难题。专项训练有利于提高学生的做题速度。物理学科“基本知识建模”、“教材原实验”应为后期复习重点。

山东卷/刘庆科、宋新文、张保元（山东省济宁一中）

2012年山东卷物理试题不偏不怪，难易适中，就像山东人一样大气厚道。试题必考部分主要考查物理学科的主干知识，考查考生进入高等院校继续学习所需的基本能力和运用所学知识分析解决问题的能力，注重对物理概念、物理规律及物理思想等科学素养的考查。选考部分均采用“双题”模式，仅涉及各自选考模块的内容，重点考查考生对基础知识与技能的理解和掌握。

2013年物理试题难度将保持平稳，其灵活性会继续增强：实验题我们预测依旧是力电组合，难度不会提高；计算题题目特点是注意考察力和运动、力和能的关系（动力学），电磁场部分注重于带电粒子在组合场中的运动；选做题仍采用“双题”模式，重点考查考生对基础知识与技能的理解和掌握，难度偏低。

2012年化学试题很好地体现了甄别功能，预测今年将延续山东考题风格，难度适中，稳中求变，不断创新，仍然突出主干化学知识考查，立足基本概念、基础理论，高起点低落点。二卷部分预计将仍然以工艺流程为背景材料，考查学生对常见元素单质及化合物的主要性质以及相关理论的掌握，预计将要加强思维深度以及综合分析、解决问题的能力的考查。此外，根据2013山东考试说明，预计定量计算考查会有所加强。

2012年生物试题由必做题和选做题构成，必做题包括六个选择题和四个非选择题；选做题采用超量给题、限量选做的方式，考生从两个题目中任意选做一个。试题难度适中，没有出现偏题、成题和难题，题目新颖简洁，要求明确，有一定层次和梯度。选做部分各模块的题目难度、区分度等保持一致，基本能够体现公平性原则。

在此建议考生要全面复习，打好学科基础，注意学科内综合，适当降低难度，以中档题为主，尽量做到在滚瓜烂熟中归纳提升，而不宜盲目在一些枝节上胡乱挖深拓展。注重强化理解能力、获取知识能力、推理能力、分析综合能力的培养。考试时要规范答题，培养良好的应试能力。注意高考阅卷按点给分的原则，答题的点一定要明确规范。

浙江卷/傅雪平、殷乐、顾彩燕（浙江省金华一中）

2013年浙江高考物理题型保持七道选择题、两道实验题和三道计算题的格局。试题注重联系实际，考查考生的建模能力，实验题关注实践操作，将实际的操作情景通过照片的形式呈现，只有亲自做过实验的考生才能答好题。另外，过程分析与图像分析一直是试题的热点。建议考生着眼基础，注重五大模型的理解与应用，结合实际问题，提高建立模型、运用模型的能力。注重应试能力的提高，重视审题能力，特别是挖掘问题的“题眼”与避免试题“陷阱”的能力。

今年化学与2012年基本相似，主要变化是删去“了解溶液的组成”、“能运用平衡移动原理分析沉淀的溶解、生成和转化过程”、“能举例说明糖类在食品加工和生物质能源开发上的应用”等内容。重点加强对重要的化学知识点和化学规律之间的联系，重要的化学分析方法，定性和定量问题的思维意识，观察、重组、分析、推理等能力的考查。同时也更关注对考生运用文字、图形、模型等科学表达能力的考查。

2013年生物试题整体上应凸显生物学科能力考查，着重考查坐标、曲线、图表等信息分析与处理能力，语言表达能力，实验探究能力等。试题情景新颖，密切联系生产、生活实际和前沿科技，关注人体健康。紧扣浙科版教材，体现浙江特色。建议考生回归教材，梳理主干知识；关注生命科学发展中的重大热点问题，如甲型H7N9；强化图文信息试题的训练，增强图文转换能力；实验题要加强语言表达与有关实验数据处理的训练。

辽宁卷/辽宁省铁岭高级中学高三教研组

2013年高考物理题目的设置应该不会发生太大变化，预测将主要包括三个部分：选择题，要保证选择题的准确性，确保失分率在三个以内。实验题，要特别重视一些大型的实验题，这些很有可能成为高考真题。计算题特点是注意考察运动、力和能、动量的关系（动力学）；电磁场部分注重于实际的应用，要做到能够将第一大题完美完成，第二大题能够获得清晰的思路，而第三大题能够将想到的内容最大化地写出来，这样才能确保得分点。

生物常规考点基本不会有太大变化。光合呼吸以及生物进化三年未考，值得特别注意。探究性实验的思路设计体现更加明显。必修1中要注意关于呼吸方式的对比试验设计，关于光合作用于呼吸作用的综合实验设计及数据分析；必修2中关注关于DNA分子半保留复制的实验设计原理；必修3中关注关于各种激素功能的相关动物实验，原理及结论。

2013高考预测

理 综

・全国卷物理考纲选择题会“在指导语中明确给出单选和多选的

题号”，相当于降低了选择题的难度。

・北京卷化学题目的综合程度较大，生物要求考生需要具有更高

的文字分析能力和更准确的语言表述能力。

・天津卷理综试题在考试时需要注意时间问题。

・山东卷化学定量计算考查会有所加强，生物以中档题为主，适

当降低难度。

・浙江卷物理实验题关注实践操作，化学则删去“了解溶液的组成”、