文旅局人才工作计划范文

导语：如何才能写好一篇文旅局人才工作计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

接省、州文旅局要求，为积极对战疫和支持有序复工复产，我股的旅游工作具体分为4个方面，一是创a工作，已完成启动大会的召开，二是文旅资源普查相关工作；三是各类信息采集平台工作的启动，具体工作如下：智游天府公共服务平台数据采集规范和启用以及智游天府码的投放、旅游统计平台以及全国a级景区管理系统的启用，文旅资源普查数据平台旅游资源采集系统的启用，智游天府综合管理平台的启用，以上五个平台的启用和使用是省州要求各地按照省委“疫情防控不松，工作目标不变，年度任务不减，一手抓防疫，一手抓复工”为宗旨，从今年开始，需加强各类信息平台的管理，保障各板块内容的工作人员力量充沛，做好信息平台的推广和管理工作，做好相关工作的上传下达；四是各类旅游日常工作，具体为民宿达标户和星级乡村酒店的申报工作，旅游人才培训工作等

二、项目工作

1、下拥景区基础设施建设项目，目前进入财评阶段

2、州县节目无线覆盖工程，目前进入招标工作

3、2020年旅游厕所建设项目，目前开展相关前期工作

4、旅游基础设施建设项目，目前勘察设计阶段

5、广播电视无限发射台站基础设施建设项目，已完成主体建设工程

6、书店达标升级改造项目，目前进入财评阶段

7、县公共服务设施建设项目，正在开展初步设计工作

8、乡田园基础设施建设项目，初步设计工作

9、2018-2019年完成的项目正在进行审计工作

三、存在的困难

1、目前就旅游信息采集平台工作而言，涉及面广，内容繁杂，管理员除了需要进行个人的培训还需要对下属部门信息采集工作人员进行逐一培训和内容筛查，因此在工作的过程中，容易出现纰漏和混淆。

2、项目工作方面，由于前期所有项目受到疫情的影响，项目工作推进滞后。

四、下一步工作计划

1、完成景区创4a申报评审工作。

2、对接文旅普查工作的外业组。

3、进一步落实民宿达标户和星级乡村酒店的申报工作，在4月15日前确定申报对象。

篇2

一、上半年旅游工作基本情况

（一）把握重点，稳步推进旅游项目建设

(1)景区综合提升项目逐步推进

项目投资总额约7.8亿元。重点以恢复大圣寺建设为主，新建与历史文化相关的景点及综合旅游配套服务设施。该项目最终建设成以佛教文化为核心，配以儒家、道家文化，充分展示中华文化的博大精深，再加上和周边山水的自然风光，建成集自然景观、人文景观、宗教文化、养生休闲、地方特色为一体的国家5A级旅游景区。目前已完成景区修建性详细规划、大圣寺整体设计并通过专家评审；完成景区综合提升项目展示中心；完成放生池、梅子涧、榴花溪、普渡桥的佛光大道；普渡桥以西大圣寺基础工程基本完成。

(2)四方湖旅游景区乡村旅游蓬勃发展

四方湖景区已初具规模，2011年被批准为“国家AA级景区”和“省优秀旅游乡镇”，2012年底被批准为“国家AAA级景区”和“省水利风景区”，古城乡水海现代农业示范园被评为“三星级省农家乐旅游示范点”。今年上半年，古城镇加大对四方湖旅游景区的旅游安全、景区环境的管理和投资，配备了垃圾车、垃圾桶等环境卫生整治的基础设备；对206国道及水海、潘新等村和景区街道进行了种植绿化。同时，结合全县铺开的美好乡村建设，按照一村一品大力发展乡村旅游，西海现代农业主题庄园、台湾黄金水果基地、潘新蔬果种植基地和水海葡萄观光园（扩建）等生态农业综合采摘园目前已投资4500万，生产出的绿色产品已经上市，在景区内初具规模。把乡村旅游和美好乡村建设充分结合起来，成为怀城及周边城乡群众休闲度假的好场所。

特别是西海现代农业主题庄园，在已经建设猕猴桃、大樱桃、草莓、台湾果桑、火龙果等水果采摘园、有机蔬菜种植基地的基础上，投入资金建设生态餐厅，在现代农业种植体系上突出科教旅游观光品尝的产业链。

(3)绿源农家乐乡村旅游示范园已形成

项目位于县乡村，由绿源科技渔业有限责任公司创建,现已建设餐饮、住宿用房30间，约1500平方米，垂钓养殖塘400余亩。是一家集乡村旅游、绿色生态养殖、生态种植一体化的省三星级农家乐。目前正在建设完善游客综合服务中心，景观长廊，农家自助餐馆，水上娱乐设施等基础设施，准备创建省四星级农家乐、国家3A级景区。

(4)碧水湾生态园项目

该项目位于县乡，总占地面积999000㎡（其中水面889110㎡，用地109890㎡），项目总投资5730万元。该主要建设内容有富硒甲鱼养殖垂钓、旅游综合配套服务、花卉苗木栽培、水上游览、游客休闲体验等。已经建成富硒甲鱼养殖垂钓、花卉苗木栽培，目前正在建设旅游综合配套服务、游客休闲体验。

（二）加大创建力度，在旅游产业升级上有新进展

以“打造亮点拳头产品、建设重点特色精品”为核心，进行旅游产品开发的创新、提升，培育品牌。上半年，对绿色田园、西海现代农业主题庄园等创建单位多次上门开展业务指导，现已完成材料的收集、整理、审核、上报工作，待市旅游局审核评定。

（三）加大宣传促销力度，进一步拓展旅游市场

以省、市大力发展皖北旅游为动力，借助媒体、会展、节庆、文体活动等各种平台，强力宣传促销，加强与电视、网站等新闻媒体的合作，到我县、四方湖等旅游景区走访报道。并与外地旅行社合作推介旅游景区景点，提高旅游知名度，吸引更多的国内外游客到观光旅游。

（四）狠抓安全，着力加强行业管理工作

今年上半年，在元旦、春节、五一、端午节等节假日期间，我局对县内主要景区、旅游饭店和旅行社开展检查工作。深入开展消防宣传、清剿火患、消防安全大整治及“安全生产月”等活动。指导旅游企业积极做好防汛、防火等相关安全工作。

（五）规范管理，优化旅游发展环境

随着《国民旅游休闲纲要》、《旅游法》等旅游法律法规的出台，规范旅游市场、完善旅游服务、保护和合理利用旅游资源尤为重要。上半年，组织全县旅游业管理人员参加省、市业务知识的培训，力争培养一批适应旅游产业发展需求的高素质人才。完善旅游标识系统，在城区主干道和通往各景区的交通要道设置旅游景区指示标牌，结合全县“三城同创”活动，在星级宾馆、旅行社、景区摆放旅游资料，发放“文明旅游提醒语”宣传单，从多方面为来怀游客提供便利，努力为游客创造良好的旅游环境。

二、下半年工作计划

按照县委、县政府和市文广新局（旅游局）重点工作安排，重点做好以下几项工作：

1、融合发展，合力兴旅。配合相关部门，做好景区综合提升项目建设推进及相关协调工作。

2、完成上级业务主管部门组织的宣传促销工作，全面推介旅游，拓展旅游市场。

篇3

论文摘要：在旅游专业课中运用项目教学法，改变了以往教师搬运知识给学生的传统教学方式。而体现了师生互动、生生互动，学习在工作过程中获取专业知识和技能的特点，激发了学生学习的自主性和积极性。

一、项目教学法

目前，职业教育的课程改革正在各地蓬勃进行，职教改革的根本目的就是职业教育要遵循职教的规律进行办学，摒除长期以来大多数学校以普教模式办职教的俗套。职教的办学方针是“以服务为宗旨，以就业为导向”，“培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才”。因此，以任务引领为主体的项目课程正受到我国职教课改的追宠。项目教学法是以科研生产项目为载体，在教师指导下，学生对实际科研、生产项目进行开发、制作的研究性学习的一种教学法。该教学法突破了传统以知识为载体的教学模式，强调“学生作为学习的行动主体，要以职业情境中的行动能力为目标，以基于职业情境中的行动过程为途径，以独立地计划，独立地实施与独立地评估即自我调节的行动为方法，以师生及生生之间互动的合作行动为方式，以强调学习中学生自我构建的行动过程为学习过程，以专业能力、方法能力、社会能力整合后形成的行动能力为评价标准。”①项目教学法主要有项目教学的设计、项目教学的组织、项目教学的实施和项目教学的评估四个过程。

二、项目教学实例

(一)项目教学的设计

景点实地导游是旅游专业一门实践性较强的课程，也是《国家导游人员资格考试》中的口试科目。我校04级大旅2个班参加了06年国导证的考试，已有部分同学顺利通过资格考试拿到了导游证，为适应市场需要，我们调整了教学计划，为已拿到国导证的同学开设了《华东线景点导游》这门课。针对这部分已有导游理论基础的学生，我尝试运用项目教学法为教学手段，基于导游服务中景点导游这一工作过程为任务引领实施教学，在景点的选择中我首先排除了华东线的景点，而是选择了学生们比较熟悉的我校校园。我校始建于1884年，已有123年的历史，是古城南京最古老的一所学校，本有就具有丰富的历史积淀和文化底蕴，近年来，我校校园经过不断地修缮美化，校园环境得到大大改观，成为南京莫愁路上一道美丽的风景线，学校经过不懈的努力，教学质量和社会影响得到不断的提升。以学生们熟悉的校园环境作为景点，有利于学生实地走访，查找资料，积累学习经验，为下面的华东线景点的学习打下基础，同时又能将学生爱祖国，爱江山的职业素养首先体现在爱家乡、爱校园这一实处。

(二)项目教学的组织

1.进行分组

项目教学组织是项目教学顺利实施的前提，项目课程是以个体和小组工作完成项目计划，以小组作为主要的组织形式，班级授课形式成为它的辅助，为确保项目活动的开展和形成学生间稳定的合作关系，首先要进行科学的分组，在学生自我分组的前提下，教师要发挥协调作用，对组员进行微调，将不同能力、不同优势的学生划分到一个小组，这样有利于学生在项目活动中发挥各自优势，便于学生间相互学习、相互合作。我将全班30人按“组间同质，组内异质”的原则，在学生自愿的前提下进行局部微调，平均分成6组，每组5人。

2.明确任务

项目教学是以职业工作中某一具体任务为引领的，小组分好后接着就是各小组进行讨论，明确各小组的具体工作任务，教师发给每小组一张工作任务书，各小组填写。任务书中有终极目标和阶段目标。本项目课程的终极目标就是各小组能独立地进行校园讲解，这里包含了搜集文字资料和图片资料、对资料进行加工整理、制作PPT、编写导游词、独立进行讲解、进行景点导游的其它相关服务等具体任务。这样各小组在确定了任务之后就可围绕任务开展具体的工作。

3.确定工作步骤和程序

这是实施项目教学的基础，在明确任务之后，各小组开展讨论，围绕工作任务和时间要求，制定出各小组的工作步骤和程序。教师在此过程中要发挥主导作用，积极地进行参预和引导，我在此过程中安排了我校部分退离体老教师和学生的座谈，参观我校的校史馆，引导学生就学校的某方面问题找那些相关部门等，为学生能顺利地实施工作计划提供帮助。特别是老教师和学生座谈，不仅为学生提供了宝贵的查找活资料的机会，也激发了老教师发挥余热，参预学校工作的积极性，他们座谈后主动表示，要跟踪这次活动，为学生的活动计划出谋划策，为学生当好参谋，参加学生任务结果的评价等。这些老教师的参预，为该项目教学的顺利实施提供了很好的帮助。

三、项目教学的实施

项目教学的实施是项目教学的关键一环，在项目教学的实施中各小组围绕着项目任务，遵循工作步骤和程序自主地开展活动，在搜集资料、对资料进行加工整理、制作PPT、编写导游词、独立进行讲解、进行景点导游的其它相关服务等具体任务环节中，各小组成员分工协作，在这一过程中，教师不是将知识和理论灌输给学生，而是引导他们进一步思索探究，学生自己在实践中理解知识，掌握知识和运用知识。教师的角色是引导者和协作者，指挥引导学生掌握项目所需知识，完成技能训练。学生在小组学习这种氛围中，学习的潜力得到了很好的发挥，学习的积极性也得到了显著提高，更为重要的是，小组学习的形式，改变了传统班级授课教师灌输知识而是由学生自主地探寻知识，这种学习方式极大地提高了学生的学习能力。这样，在将来学生的知识结构需要发生改变时，学生能较好地适应这种变化。在项目的实施过程中，教师必须对每个小组进行全程监督和指导，全面掌握各小组的课题进展情况，发现问题及时引导，发现错误及时纠正，使学生少走弯路，加速教学项目的完成。学生在自主学习的环境中，学习的潜能得到释放，他们小组成员之间充分合作，课外查资料、拍照片、走访学校的相关部门、创作校园导游词，课堂上积极讨论，展示他们的阶段成果和终极成果，并对其成果进行积极评价，体现了“在课堂上流汗的不应该是教师，而应该是学生”②这一教学理念，学生的项目过程中自信心和学习能力得到了很好的提高。

四、项目教学的评估

项目教学的评估是对项目任务完成的总结，在《校园导游》的项目教学过程中，我改变了传统课堂教学中所运用的学生参加考试(或考核)终结式评价，而是将过程性评价和结果式评价结合起来，教师评价和学生自我评价结合起来，教师、学生评价和专家评价结合起来，为此，我设计了一个表格，内容包括学生自评、小组内互评、组间互评、教师评语、专家评语和综合成绩。评分项目包括资料收集、导游词创作、线路设计、导游词解说、PPT制作、小组合作几个方面。先由学生对自己的完成项目任务进行自评，然后是小组内的互评，再进行小组间的互评，最后由教师、专家评估。评估时，师生共同讨论，充分肯定学生的自主创造能力，同时评判项目工作中出现的问题，商讨解决问题的途径与方法，通过对比师生评价结果，找出造成结果差异的原因。

五、项目教学结果的运用

《校园导游》项目教学结束后，我并没有将此成果束之高阁，而是结合我校的旅游专业，将之成果迅速运用起来。本学期开学之初，在对我校07届新生的入学教育中，我利用班会时间，将项目小组的成员派送到新生班级，学生们利用自己的PPT，对新生进行校园解说;增加了我校新生对我校历史、办学特色、学校布局等方面的认识。针对我校办学愈来愈开放，来校参观、检查，评估的来宾和专家越来越多，以往都是由学校专门负责接待的教师向来宾介绍学校， 我向学校有关方面建议，以后此项工作由旅游班的学生担任，本学期，参加项目小组的成员已多次地参加了此项活动。在此活动中，学生们运用项目教学的成果，将专业知识运用于实践，增加了学生参预专业实践的机会，同时，旅游班的学生参与此类活动，也增强了学校旅游专业的校园氛围，向来宾展示了我校旅游专业学生的专业素养。此项活动受到了来宾和学校领导的充分肯定。

六、项目教学的体会

在专业课中运用项目教学，改变了传统专业课中单科体系的教学，也改变了传统教学中教师教的方式和学生学的方式。项目教学更加注重围绕项目任务的知识体系，更加注重学生的实践过程而不是最终结果，项目教学更加体现了“以人为本”的理念，遵循职业教育的规律，学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛和乐趣，培养分析问题和解决问题的能力和方法。但项目课程也有一定的局限性，对那些理论性较强的基础知识(显性知识)运用效果不是太好，而对于专业综合知识的运用(隐性知识)，项目课程显示了较好的教学功效。同时，项目教学法也对教师提出了新的要求，教师不再是知识的搬运者，而是学生获取知识的设计者，这对专业课教师而言，不仅要有较丰富综合的专业知识，而且要有职业实践经历，具有专业实践能力，是真正意义上的“双师型”教师，这样才能确保项目教学的实施。

注释: