高中语文高效课堂范文

导语：如何才能写好一篇高中语文高效课堂，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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教师要有积极的教学态度，才能引导学生喜欢语文课堂，喜欢语文的教学。此外，教师还要极力破除教师高高在上的姿态，平等的、地进行对话才能激发出认真的思考。教师要掌握一般学生的学习基础，了解学生的日常生活经验，与学生一起实践与探索，最后将这些经验融合到教学中去，这样的教学的设计才能引起学生的共鸣。积极的态度应当表现在方方面面，比如说鼓励学生多进行课内阅读的延伸，还有课外阅读，这需要教师为学生们设计书单并推荐，鼓励大家撰写读书笔记，说说自己读了这些书的感受；又比如说在提问学生时，鼓励学生说出不同的答案，对发散性思维的活动多多推广，不设置标准答案；还比如说在批改周记、写作练习的时候多写评语，使学生觉得教师很认真地对待他的作品，以培养学生更加积极的学习态度。与学生的沟通应保持平等，在教师－学生这一权利关系中，适当地调低自己的位置，以更低的姿态与学生交流问题，比如说运用“我认为如何如何可能是更好的选择”而不是“你应该怎样去做才对”这样的句式。不强制要求学生完成作业的方式和手段，而是运用倡导的方式慢慢渗透，让学生觉得教师对其是尊重的，平等的，这样学生才会对高效课堂学习回报以尊重的态度。

二、先进的科技辅助和创新的提问方式

随着科学技术的发展，以多媒体作为教学手段的高效课堂越来越多，特别是发展较好的城市中，教室内电脑、电视、投影仪等等设备一应俱全。语文教师不必拿着录音机跑到各个教室播放课文录音，只要轻点鼠标就可以轻松实现许多功能。同时，先进的多媒体技术也使得课堂氛围更加轻松愉悦，学生的上课心情也不会太过沉重和严肃。此时，教师应学习、善于运用多媒体技术为教学质量加分。比如说在学习《奥斯维辛没有什么新闻》这篇文章时，可以播放《辛德勒名单》的电影原声曲，或者截取电影中的一小片段给予学生一些感性认识，再进入文章的学习之中。这样学生能更有对比性，也对历史有了真实的认识；比如在学《我有一个梦想》的时候，也可以播放当时的视频给学生欣赏，带动大家感受激情演讲的魅力。高效课堂提问可以创设教学情境，引入新课，还可以用来巩固旧的文章知识，是一种常用的教学设计方法。帮助学生理解和掌握知识，提高学生的自学能力。比如，教学《林黛玉进贾府》这篇文章的时候，教师可以让学生们自己先通读，然后回答问题：这篇文章的时间是什么？发生了什么事？文中对林黛玉的描写是怎么样的？等等这些问题都可以把文章的线索串起来，让学生更好的理解文章的意思。在深入分析的时候，又可以加入一些分析的问题，比如说关于修辞手法的表达中，有哪些觉得特别好的句子？或者那些词暗喻了人物的哪些特质？这样的问题使得学生能够注意到文章的细节，并在细细品味之后发现文章的美好之处。

三、合作式学习的推动

合作式的学习要求学生有很高的参与度和积极性，所以教师在设计课堂教学的时候，必须要考虑到每个学生的层次和兴趣，全面地安排合作课题。学生的合作式学习主要以小组讨论为主，有两种方式：一是分组后，每组讨论的课题是一样的，课题中分为若干个问题，需要讨论后得出结论；二是设计多个课题，学生按照课题选择小组，加入后讨论此课题中的若干问题。在讨论的过程中，教师需要对讨论的内容有所点拨和引导，或者作为小组中的一员发表自己的看法（以平等的关系）。在讨论时间结束之后，教师应请学生来分享讨论的心得体会，然后邀请本组其他同学，以及其他组别的同学来补充其问题的答案，这样的形势下，学生会认为自己的讨论和回答都是有价值的，所以会更加积极认真地加入讨论之中。当出现不同意见时，教师还可以请多位同学进行小辩论，为自己的答案辩护，提出各种发散性的观点，激发全班同学的思考。

四、结语

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关键词：教育；高中语文；课堂效率

所谓高效课堂就是要求教师在教学过程中不仅要注重学生知识能力的培养，更要关注学生的心理需求和精神成长，由传统的共性和整齐划一的教学转变成更加注重不同学生的个性需求，从根本上改变传统教学模式中学生被动接受知识的地位，在高效课堂中主动求知的新模式。

一、构建高中语文高效课堂的方法

1.教师在语文高效课堂中的准确定位

在新课标下，高中语文教师作为母语文化的传播者，要在课堂中做到精准定位。在帮助学生掌握语文基础知识时，应做到只讲易混点、易错点、易漏点，学生会的不讲，学生能学会的不讲，怎么讲学生都不能理解的不讲。同时还应有效地开发学生积极创造、主动交流的潜能，将课堂转变为学堂，引导、点拨和启发学生积极主动地学习。要做到以上两点，首先要做到相信自己的学生，相信每个学生都是具有一定的才气和灵性的，并能充分理解每个学生在理解和掌握知识上的个体差异性，做到给优等生以雄心，中等生以恒心，差等生以信心。其次，教师还应做到真正尊重和赞赏每一个学生，对学生中胆怯、怕说话和基础不好的弱势群体，可以采用鼓励的方法，使学生在鼓励和赞赏中找到积极学习的信心和勇气。最后，在语文教学中，教师应该尝试和研究新的教学方法，如提问法教学，在讲解和学习语文课文时，引导学生进行提问，在提问的过程中让学生学习问什么样的问题，怎么提出好的问题，何时是提出问题的最好时机，这样不但能启发学生的思维，而且还能开发智力，活跃课堂气氛，让学生在宽松的氛围下不但学到了知识，而且更高效地加深了对课文的理解。

2.学生在语文高效课堂中的自主学习和交流

学生自主学习首先表现在对所学课文的提前预习上。学生要认真细致地将要学的课文从头到尾阅读一遍，在阅读的过程中，掌握和理解文章大意，在有困惑或疑点的地方做好标记，在教师讲课过程中重点理解和记忆，会使语文的学习事半功倍。其次表现在利用课余时间进行课外阅读。阅读是提高作文水平的有效途径，在阅读经典的文学作品时，将读到的精彩句子、经典段落摘抄记忆。这样不仅能提高自身的文学修养，还能在作文时引用，使得作文水平得到提高。最后，课外练笔是学生自主学习的有效表现形式。学生通过仿写、日记、读书笔记等形式将自己在学习和生活中的所思所想记录下来，不仅可以表达自己心声体验和思考的过程，也可以积累和提升自己的作文水平。

学生自主交流不仅包括积极思考和回答教师的问题，将自己在学习中产生的疑问与教师进行沟通，还包括与同学分享和探讨在课外阅读和写作中遇到的感悟和问题。

二、关于高中语文高效课堂的反思

虽然新课改在很大程度上调动了广大教师和学生对于语文教学和学习的积极性，但是也不可避免地产生了很多问题。首先，新课标中要求教师在授课过程中应该以学生为中心，鼓励和开发学生积极参与，主动学习的能力。许多教师为了达到学生积极参与这一目的，在教学中忽略了学生对于语文基础知识的掌握和理解，使得学生不能准确地把握字、词、句的含义，在判断语义时不能做到正确把握，这无疑偏离了语文教学的最初目的。其次，在课堂学习中也可能出现过分重视学生自己讨论和探索，忽略了对于经典范文和古诗词的背诵积累的现象。新课标提倡语文学习应该灵活多变，可诵读经典范文和古诗词无疑是对培养和提升学生语文素养的重要积累。最后，虽然提倡学生在语文学习中应该多进行自主学习和交流，可对于一些生性腼腆、不爱说话或者写作基础差的学生，可能会导致其在自身不积极主动的情况下，又缺乏教师的点拨和指导，走入学习的误区。

为了顺应时代的发展和进步，新课标摒弃传统教学中教师主动、学生被动的高耗低效的授课方式，转变为以学生为主体，自主、合作、探究的学习方式，并注重学生的个性发展及不同的学习需求，在有限的时间内，高效率、高质量地完成教学任务，使学生得到高效的发展。在这种新的教学模式下，构建高效的高中语文课堂教学刻不容缓，但在积极推广高效教学模式时还应注意和回避一些可能出现的问题。

参考文献：

［1］肖东洋.浅谈互动在高中语文教学中的应用［J］.阅读与鉴赏：中旬，2011（11）：36.

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关键词：构建；高中语文；高效；课堂

高中生的学习任务特别繁忙，各个学科都需要占用特别多的学习时间，语文这个科目往往不受到学生的重视，课后学习的时间也相对较少，那么教师就要针对这些情况尽量在课堂上让学生高效、迅速地对所学的知识牢记在心。构建一个高效的语文课堂无外乎三点：做足充分的课前准备、活跃的课堂气氛和注重培养学生的独立思考能力。

一、教师和学生都要做好充分的课前准备

一个高效的语文课堂，一定是由教师精心准备的，将知识的内容进行严格的筛选，去其糟粕取其精华，教师在备课的过程中要仔细研究讲课过程中的每一个细节，尽量使自己在课堂上的表述清晰易懂，风趣幽默，能让学生迅速地接受教师所讲授的内容。同时也要求学生做好课前的预习工作，任何学科在课堂学习之前都需要学生做充分的预习工作，将感兴趣的部分理解掌握，将不懂的部分留到课堂上重点听讲。学生将预习工作做好之后，在课堂上就能有针对性地听讲，并且对知识的理解会更全面。

二、活跃的课堂气氛让学生迅速建立学习兴趣

高中阶段的语文学习内容很枯燥，有很多文言文的阅读理解，很多学生的古文阅读基础差，对于文言文的学习也不重视没兴趣，教师要营造一个轻松活跃的课堂气氛让学生参与到课堂教学工作中来，变被动为主动。

三、注重培养学生独立思考的能力

学习的过程就是一个不断地思考的过程，传统的教学模式总是注重教师在课堂中的主导地位，而忽略了学生年轻有创意的思维。高中阶段的语文学习任务中很重要的部分就是作文部分，而且高中阶段以议论文为主，注重的是学生的思考能力和分辨能力，教师在课堂上要让学生相互之间进行激烈的讨论，把自己的想法充分表达出来，在课堂上能够形成鲜明的立场和观点，这样在写作的时候就能够轻松下笔，条理清晰。

总之，高中阶段的学习对学生来说非常重要，关乎学生以后的前途。作为语文教师，一定要尽自己所能帮助学生在学习的过程中高效地掌握各项知识，理解所学内容，让每一名学生都能提高自己的语文能力。

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【关键词】高中语文；高效课堂；建设研究

在高中语文教学工作中，广大教师要重视高效课堂建设方面的研究，认真分析研究教学工作中存在的诸多不利因素，采取针对性的措施打造更加优质高效的语文课堂。笔者多年从事高中语文教学，在这方面进行了深入研究，本文将作简要论述。

一、高效语文课堂需要和谐师生关系作为基础

高中生正处于青春期，这一时期的学生思想与情感上表现出独特的方面，对师生关系更加关注，内心更加渴望独立自主，希望得到老师的认可和同学的尊重。高中语文教师在组织开展教学工作的过程中，要重视营造和谐的师生关系，让学生内心的情感需求得到满足，更多地感受到学习活动中带来的成功与幸福，以积极的情感体验激发学生语文学习的动力。笔者首先改变和学生交流的语气态度，以温和的语气、和蔼的态度面向学生开展教学。和过去冷冰冰的面孔相比，教师以和蔼可亲的形象出现在学生面前，高中生会觉得老师更加亲切，能够进一步拉近教师与学生之间的心理距离，使语文教学工作能够更加顺利地开展。除此之外，笔者还高度重视以正面激励表扬调动学生语文学习的兴趣，学生在语文学习活动中付出的努力能够获得老师的认可，教师也在多个场合对学生的学习进步予以表扬，让学生内心激发出强大的学习动力，通过这样的措施，在语文教学中营造出更加和谐的师生关系。

二、高效语文课堂需要创新教学模式激发活力

课堂教学是整个高中语文教学的核心环节，教学模式创新更是重中之重。高中语文教师应当摒弃单向灌输传授的陈旧教学模式，充分体现学生主体地位，让学生在语文课堂上拥有更多的参与机会、参与平台。笔者首先将课堂教学设计为教师启发引导、学生自主互动的模式，不再简单地对学生进行讲解，而是通过思考题启发引导的方式充分思考、积极探究，投入教学互动之中。在这种教学模式中，学生需要开动脑筋，参与到教师的启发引导过程之中，大家相互讨论问题的答案，小组还要进行汇报交流，有不同的观点还要进行辩论，教师最后进行教学成果归纳梳理，和学生一起罗列出更加全面准确的答案，这就充分体现了学生在课堂学习中的主体地位，让师生互动成为整个课堂的主旋律。其次，笔者重在发挥学生自主学习的作用，将教学探究思考题交给学生之后，要求他们以小组为单位认真分析研究，无论是优秀生还是中等生、学困生，大家都在认真思考讨论，根据自己的能力寻找问题的答案。思考题也细分为不同的难度，确保小组里面每一个层次的学生都有参与的机会，都能够积极融入其中，通过这样的方法让全体学生学习积极性调动起来，充分体现了创新在推动教学工作开展方面的强大动力。

三、高效语文课堂需要体现现代教学手段作用

教学手段在教学工作中发挥着重要的作用，对于高中语文教学工作而言，现代化的教学手段功不可没。部分教师在教学工作中没有充分重视现代教学手段，教学中教学信息不足，教学氛围淡漠。笔者在教学中充分体现了现代教学手段的促进功能，首先运用信息化手段补充大量的教学信息，无论是描写景物的散文，还是建筑说明、科技说明文等等，运用多媒体补充与教学内容相关的图像、视频，枯燥的课文变得生动丰富起来，在学习过程中理解也会更加深刻，有效提高了课堂信息容量，为教学成效的提升奠定了扎实基础。其次，笔者在教学中运用多媒体手段营造浓厚的教学氛围，创设与教学内容相一致的教学意境，无论是悲伤的，还是兴奋的、激动的情景，以多媒体配乐朗诵、多媒体情景再现等方式，引导学生进入到作品所描绘的意境之中，感悟深刻的思想主题，实现了阅读理解与情感思想的融会贯通，这是提高学生理解深刻程度的有效抓手，同时强化了思想教育成效。另外，笔者在高中语文教学中还充分发挥信息化媒体作用，激发学生学习兴趣，在教学倒入环节运用精彩的视频代替口头倒入，能够有效吸引学生学习兴趣，为整个语文教学的有效开展做了良好铺垫。

四、高效语文课堂需要落实分层教学目标要求

高中生在语文学习中基础参差不齐，这是每位教师应当正确面对的现实，教学工作需要区别对待学生的实际学习能力，坚持因人而异、因材施教。教师在教学中应当落实分层目标要求，这既是尊重学生客观学习条件的需要，也是全面提升教学成效的需求。笔者将学生的学习目标设置为ABC三个层级，每一个层级分别对应相应的学习要求，优秀生设置了拔高性要求，学困生设置了基础性要求，让分层教学要求贯穿整个教学活动的始终。课堂提问中提问的难度有差异，课后练习中训练的量和难度有差异，在过关考核内容的要求上也体现了难度差异，确保每一位学生都能够在自己的能力范围内得到最大化发展。在教学实践中，笔者发现，分层目标要求的落实能够有效增强每一个层面学生的学习兴趣，过去“一刀切”的教学目标，让中等以下学生产生了强烈的畏难情绪，现在进行分层要求充分兼顾了学习差异性，使他们对语文学习不再畏惧，加上正面评价为主的激励效应，使他们能够更加充满激情地投入到语文学习活动。

除此之外，高中语文教师还要重视课内外联动，因为时间、空间限制无法达到的目标要求，可以在课外通过兴趣活动、拓展活动、专题研究等方式进行解决，构建课内外相结合的教学体系，全力打造语文高效课堂。

【参考文献】

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关键字：高中语文；高效课堂；构建

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）04-0147-02

高中语文是一门集工具性与人文性于一体的学科，高中语文学习不仅关系到语文水平的提高，还对其他学科的学习有所帮助。课堂教学是学生接受知识的最主要方式，如何利用有限的课堂时间，提高学生的语文综合素养，成为高中语文教师探讨的问题。

一、安排课前活动，集中学生注意力

好的开始是成功的一半，正式讲课的前几分钟对整节课的教学效果有着非常重要的作用，教师应该利用课前的时间来集中学生的注意力，为下面的教学做好准备。很多学生都认为语文学习的效果不明显，那是因为语文学习的过程是一个积累的过程，只有不断的积累才能逐渐提高语文水平，因此，教师可以用学习积累的方式开展课前活动，安排学生进行课前演讲，每节课一个学生，轮流进行，让每个学生都能参与到课前活动中来，从而集中了学生的注意力。课前演讲可以让学生对语文知识进行讲解，平时容易混淆的词语，容易让人误解的典故等都可以成为学生讲解的内容，能够让学生们牢固掌握这些容易出错的语文基础知识，有利于丰富学生的知识，提高学生的语文水平。比如“不负众望”和“不孚众望”，“不容置喙”和“不容置疑”等。

二、优化教学环节，创新教学模式

课堂教学环节的优化和教学模式的创新，对提高课堂教学效率有重要的作用，传统的教学模式强调教师的主观能动性，教师采用灌输式的方法进行教学，学生对知识只是被动的接受，导致学生在课堂上昏昏欲睡，课堂效率低下。教师应该转变观念，归还学生的课堂主体地位，充分发挥学生的主观能动性，优化教学环节，创新教学模式。教师可以采用情境教学的方法，优化教学环节，情境教学能够让学生身临其境的感受到作者渲染的氛围，不但能够激发学生的学习兴趣，还有利于提高学习效率。比如在学习《兰亭集序》一课时，学生一般会觉得文言文枯燥乏味，但对作者王羲之的轶事却有很大的兴趣，教师可以利用王羲之生活中的故事作为开端，让学生了解王羲之的生活背景和性格特点，进而引出本节课的课文，让学生在了解背景的基础上学习，提高了课堂效率。

三、开展合作学习，完善课堂教学

小组合作学习是一种比较新的学习方式，教师通过对学生进行分组，提出问题，让学生通过合作交流的方式讨论问题，有利于提高学生独立解决问题的能力，还能够培养学生的合作精神。对小组合作学习来说，分组和学习目标是最重要的前提条件，教师应该根据“组间同质、组内异质”的分组原则进行分组，每一个小组都有各个阶段的学生，每个学生都有自己的组内任务，这样才能使每个学生都能参与到小组活动中来，发挥自己的作用；教师应该根据教学内容和学生实际来设置问题，把握好问题的难易程度。比如在学习《纪念刘和珍君》一课时，教师可以采用合作学习的方法，提出问题“文章中的人物分为哪几类？”“贯穿文章的感情线索是什么？”让学生进行讨论，继而细致的提出问题，比如作者思路突然转向“庸人”一面的原因，能否把第二节去掉等问题。

四、合理安排时间，构建节约型课堂

课堂时间只有短短的四十五分钟，能否充分利用这四十五分钟对高效课堂的构建具有十分重要的作用，这就要求教师在备课时就想好要讲什么，讲多少的问题。课堂上讲什么就是要确定好课堂教学目标，课堂时间有限，而教学内容又非常多，如果不制定明确的教学目标就会使知识讲解蜻蜓点水，无法面面俱到。讲多少就是要求教师协调好教师讲解和学生探求之间的关系，要充分发挥学生的主观能动性，就要尽量少讲精讲，留给学生思考和讨论的时间，培养学生的自学能力。发挥学生的主观能动性并不意味着让学生完全自学，教师的指导作用还是很大的，一节课四十五分钟，教师点拨应该控制在十分钟左右，学生自主学习的时间控制在二十五分钟作用，最后教师还要对学生的学习成果进行评价，大约占十分钟左右，教师先要对课文内容的重点、难点进行点拨，在学生讨论学习后，教师进行总结。比如在学习《阿Q正传》时，针对阿Q精神在现实生活中的利弊，教师可以把学生分为两个讨论组进行讨论，由学生各抒己见。

五、引导学生质疑，培养学生思维能力

质疑是学生思维发展的一种表现，是学生探索知识和进行创新的源头，教师在课堂教学中不仅要提出问题，培养学生分析问题和解决问题的能力，还要鼓励学生提出问题，注重培养学生的问题意识和质疑能力。学生在对问题产生质疑后，就会对问题进行探索和思考，在这过程中教师再加以点拨，就会让学生豁然开朗，比如在学习《邹忌讽齐王纳谏》时，学生都知道，在封建帝王专制社会，皇帝是高高在上不可侵犯的，不听圣言的人都会有很悲惨的效果，但是邹忌却敢于批评齐王的作为，并对齐王从谏如流，这应该有怎么样的勇气，邹忌是因为巧合没有受到齐王的惩罚，还是有别的人员，这种劝谏方法对还是不对？教师可以引导学生质疑，激发学生的学习兴趣。

六、延伸和扩展，培养学习习惯

语文学习水平的提高不是一朝一夕的事，需要学生坚持不懈的努力和学习，不仅要充分利用课堂时间，还在课下注意知识的积累，培养学生良好的学习习惯。阅读和写作始终是语文学习中最重要的两个部分，教师应该鼓励学生多进行课外阅读，为学生推荐一些名著书目，让学生边读边记，养成良好的阅读习惯，并且养成写读书笔记的习惯，阅读和课外练笔同时进行。教师可以从课堂内容出发，要学生进行续写或者扩写，以教学内容为素材进行写作练习。

构建高中语文高效课堂不仅是新课程改革的需要，也是语文学科发展的需要，是培养学生综合素质的需要，要想使语文课堂变得高效，就要充分利用课堂的每一分钟，无论是课前活动，还是课程结束后的延伸，都要与教学内容紧密相连，提高学生对知识的运用能力，真正做到学以致用，达到教学效果。

参考文献

［1］刘建明.浅谈高中语文课标的两大亮点［J］.中学语文教学参考，2004，6.

［2］柯汉琳编.语文教育硕士学位论文集[C].广东高等教育出版社，2006.

［3］黄光焕．试析“新课程标准”视野下的中学语文三维目标［J］.福建论坛：社科教育版，2010（8）：92-93.

［4］姜春景．让学生为求知与探究而乐学语文［J］.现代教育科学，2010（3）：64-65.

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关键词：高中语文；主体性；多样性

新课程以来，“课堂气氛活跃”成了评价一堂课质量高低的标准，为了避免课堂上出现冷场，我们许多教师在教学时采用多种方法，调动学生的积极性。我们既要从表面上看课堂是否活跃，而且还要从基础知识入手。语文基础知识是语文的基石，没有基础知识的训练，语文教学的创新发展也就失去了意义。活跃的课堂气氛固然重要，但这并不是最终的目的，我们应把静态的语言文字训练转化为动态的实践活动，这样就会使语文训练与人文精神的熏陶融为一体。在新课程理念下的语文课堂教学，提倡教师发扬学生的个性，尊重学生的独特体验，尊重学生的表现。而实际教学中，不少教师过分强调学生的独特体验，对学生的回答加大表扬，没有否定之词，这样扼杀了学生的创新思维。我认为课堂上应给学生一些合作学习的机会，让小组成员积极参与，从而达到真正的学习目的。下面是我们对高效课堂问题的一些思考。

一、以兴趣为引导，提高学生的学习积极性

《语文课程标准》明确指出：“语文学科是一门基础学科，对学生学好其他学科和今后的发展具有重要意义。”在高中语文教学中，培养学生的学习兴趣有利于提高学生的学习效率。但是，目前中学生中普遍存在语文学习兴趣不浓、学习欲望不强等现象。因此，培养学生的语文学习兴趣已成为目前学校教育的一个重要任务。学生只有具备强烈持久的学习动机和学习兴趣，才会进行自主学习。语文教学中教师要“因地制宜”，因材施教。语文学科是一门内涵丰富的学科，如何培养学生学习语文的兴趣，是语文教师在教学活动中值得大力探讨和研究的。传统教学的工具比较简单，一般是一支粉笔、一本书加上教师的一张嘴。在传统教学中加一些现代化的设备，如电脑、录音机等，会极大地提高学生的兴趣。笔者在讲授《雷雨》这篇文章时，利用多媒体，在银幕上投放相关的资料、作者简介及其图像，又放了电影《雷雨》，让学生直观地了解剧情，熟悉人物形象，学生对这种上课方式很感兴趣。还可以利用录音机配音或放朗读带。在教文言文时，配上朗读磁带，学生跟上录音朗读课文，在不知不觉中学习了课文，又感乐趣无穷。

二、教师要用新的教学理念来指导教学

对于更新教学理念，笔者认为教师首先要清楚教育的本质以及语文教学的本源。如最直白的教学原则是“教是为了不教”，这是所有教师在教学之前在自己内心树立的观念。在课堂之上教师是主导，是主体，教师在备课时应该围绕着学生的身心特征来进行。如果脱离了学生，空谈语文教学一切都是无从切入的。教学应该能够激发学生的学习兴趣，如果只是一味张扬教师的个性，并没有激发学生的学习兴趣，那么教师就无法实现“教是为了不教”的教学目的。对于教材，教师应该有清醒的认识，教材是教学的辅导材料，教师要利用教材服务于教学，要克服教材本身的限制，要大胆取舍，有所选择。如果对教材面面俱到，教师就成为教材的传声筒，丧失了教师的作用了。教师还应该在内心清楚自己的教学理念是什么，怎么用自己的教学理念来解决重难点，服务于教学。在新课程中，要搞好高中语文课程改革，必须时刻保持清醒的头脑、实事求是的工作作风，对传统教育教学观点必须做到“取其精华，弃其糟粕”，即摒弃其糟粕部分，而对其先进的教学经验和优秀的教育理念应该兼容并收，同时还必须有机地结合各中学具体情况、所任教学班学生综合素质，然后拟订出与之相适应的、行之有效的课改方案，这样才能把高中语文课程改革落到实处，教学成绩才能体现出来，对我们教师而言也是一个新起点，新发展。

三、课堂教学方式要丰富性、多样性

今天我们提倡语文教学形式的多样化，不光是为了激发学生对语文的学习兴趣，更重要的是多样化的语文教学形式符合语文教育的特点，而单一的语文教学形式违背了语文学习的规律。今天有此一说，不在于论证一种教学形式存在的科学性，而在于寻找一种探索突破语文教学的途径，试图改变当前语文教学不利的局面。我们知道，教学方法包括教师教的方法和学生学的方法，随着教育改革的不断深入，教学方法因其教学思想在不断变化、丰富，启发式教学也是如此。如：提问――回答是启发式教学的常用方法。教师应根据不同的班级、年龄，设置恰当的问题和提问的方式。设计的问题应是具有提示性、隐蔽性、可创造性的，而答案也不需要统一。所谓提示性，是教师的提问要切合教材的要求，具有可感、直观的特点；问题的隐蔽性，是要让学生通过阅读、思考得出答案；问题的答案要具有可创造性，能启迪创造思维，使学生能跳出教材，在自己的学习、生活中发现新的视点。如，对作文教学而言，开放性作文给学生提供相关背景信息，要求学生充分发挥自己的想象力，写出符合逻辑，结构完整，并富有感染力的文章。这种文体对学生的要求很高，更能考查学生综合运用语言的能力。当学生有时感到头脑中有一定的思维，却无法进行完整而又有逻辑的表达，有时甚至感到一片茫然，无从下笔。教师可多结合新闻时事进行日常训练，这些都与我们的生活息息相关，学生往往比较感兴趣，以此进行写作训练，能够极大地调动其写作热情，使其抒发内心的真情实感。

参考文献：

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一、必须教师换脑，更新观念

高效课堂不是对原有教法的修修补补，而是全方位的更新。这就要求教师的教学观念必须要更新。它要求以模式驱动，以导学案统领，以小组组织为抓手，以自主、合作、探究为本质。在教学目标的设置上，就必须要合理，表达清晰到位。教学目标不再是机械地从教参上照搬，而是根据学生的实际来制定。不求一定要完成或完成得多好，而是一定要有收获，并且是每一个学生都要有收获。让学生在学习中，体验到生命的狂欢和成长的幸福，实现真正的终身学习。

二、必须牢记充分发挥学生的主体作用

虽然新课程改革一直在强调学生是主体，教师为主导，但平心而论，并未落到实处，平时教学满堂灌、一言堂的教师还很多。仔细想想，如果离开了学生的学，教学上的效益也就无从谈起。只有在高效课堂上大胆地放权、放手，才可能激发学生的主体意识和责任，才可能让课堂散发出活力，才可能在低耗高效上有所突破，破解教育上的困惑，让学生感受到尊严，让课堂效益得到提升。

三、必须让教师和学生一起学习成长

在课堂上，对学生放权和放手，是为了让学生真正成为课堂学习的主人。但并不是说教师就不管了，放敞马，而是对教师提出了更高的要求。要想做高效课堂上的教师，就必须要有高效的教学理念，要有机动灵活的课堂调控能力，要有生动恰当的启发点拨语言，要有灵活多变的教学机智，要有适宜的教学评价机制。这样的高效课堂，才能让学生得到收获，才是对传统教学的革命。这就需要教师与学生共同参与，一起学习成长。高效课堂的合作学习，合作是在平等的基础上进行的合作，所以既可以是师生的合作、也可以是学生之间的合作。教师在课堂上，必须要了解学生的知识强项、学习薄弱之处，有针对性地进行合作学习，才能让学生有更大的收获。

四、必须建立新型的高效课堂上的师生关系

传统课堂上的教师和学生，角色相对固定：教师是教师，学生是学生。而在高效课堂上，角色灵活多变：教师既可以是老师也可以是学生，学生也既可以是学生又可以是老师，角色是根据教学的需要而不断变化的。学生从“要我学”到“我要学”，学生角色的改变直接带来了学习动机的改变，从而真正实现教学相长，搭建起更适宜于高效课堂的师生关系。

五、必须高度重视导学案

导学案在高效课堂上的地位举足轻重，它不同于教案，它承载着教师的教学思想。它要保证学生能通过自学掌握必须的知识，它还必须把知识升华成一种学习经验。课前让学生做好充分的预习，预习不充分的课上了等于没上。预习不光是叫学生提前看一遍书，还要让学生思考一些关键的问题。比如，这个知识点是什么？为什么会是这样？那样行不行？这个知识点跟以前的知识体系有什么联系？等等。只有这样，学生在40分钟的课堂上，才能高效地掌握知识，课堂教学才会达到预期的效果。

六、必须高效合理地利用好课堂40分钟

首先要重申学习目标，让学生心中有数；然后搞好学情调查，明白本堂课的重点；接着将问题汇总，快速设计出解决方案；接下来精讲点拨，当堂检测，小结作业；最后是预习下一堂课的内容。环节众多，因此，合理分配好教师活动和学生活动的时间，就极其重要了。可以坚持每堂课教师的引导、点播不超过10分钟，大部分时间让学生自主学习，合作探究，练习，巩固。作业及课堂知识测评，一定要想办法在课堂上完成。

七、必须建立好学习小组

小组学习高效，实际上是高效课堂的关键。要分好组，每个学习小组都要兼顾高中低三个学习层次，要有学习上的领路人，又有学习之间的竞争者、监督者。组内有竞争，小组之间更要有竞争。教师要利用好“评价”这个武器，调动组与组之间的对抗、拉力和质疑。通过兵教兵，官教兵，从而达到兵强兵的整体提升目的。学习小组中组长的选择是关键，既要成绩好，又要热心为大家讲解，还要有一定的口头表达能力。在学习中，教师应该适当地放权给组长，让他们在学习中起到桥梁作用。

八、必须充分调动学生学习的积极性和主动性

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高中语文高效课堂，不仅有利于提高老师的教学效率，完成教学任务，更有利于为学生创建一个良好的语文学习环境，激起学生的语文学习兴趣，从而促进教学质量的提高和课堂教学的改革。

一、在高中语文教学中构建高效课堂的意义

1.有利于帮助提高学生课堂知识接受率。高中语文课堂可以来说不像数学物理课堂那样抽象难懂，但是有无聊伴行着，主要是因为传统的教学方式的影响，一直是老师在讲，学生在记笔记。这样的课堂学生的知识接受率能不低么？因此高效的语文课堂教学，通过各式各样的教学方式，提升课堂的活跃度，提高学生的学习兴趣，进而极大帮助了学生课堂知识接受率。

2.有利于促进教学的改革。“所谓牵一发而动全身”，高中语文的高效课堂，为老师的课堂教学带来高效率，以最有限的时间，完成最大的教学任务量，达到最佳的教学效果。这不仅仅有利于高中语文课堂教学的改革，更促使着其他学科的模仿性，从而促进课堂教学的改革。

二、高中语文高效课堂的特征

1.高效率性。高效率是高中语文高效课堂的最主要特征之一，这个效率主要是在教师的教学方面，把是否能够在有限的时间完成语文课堂的教学任务量作为指标，这是高效课堂的最基础的保证。我们都知道，文言文是高中语文的重点难点，因此高中语文高效课堂的针对之一，就是如何在课堂上实行高效的文言文的教学，提高老师的文言文教学效率。

2.高效益性。指是否能够在语文高效课堂内以高效率的教学方式获得最好的教学收益，完成语文课堂教学任务量的同时，看看学生是否在从中的高的学习效益，是否充分的吸收老师在课堂是传授的知识点，如果能够实 【摘 要】当前，在高中语文的教学中，由于受到高考压力的影响，教师的教学往往存在很多问题，以提高学生考试为中心的教学模式比比皆是，严重影响了高中语文教学的改革与发展。在这样的形式下，构建高效的高中语文教学课堂格外重要。本文立足于当前高中语文教学现状，探讨在新课程改革背景下高中语文高效课堂的构建策略。

所谓高效课堂，就是高效型课堂或高效性课堂的简称。顾名思义，是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高，效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。

高中语文高效课堂，不仅有利于提高老师的教学效率，完成教学任务，更有利于为学生创建一个良好的语文学习环境，激起学生的语文学习兴趣，从而促进教学质量的提高和课堂教学的改革。

一、在高中语文教学中构建高效课堂的意义

1.有利于帮助提高学生课堂知识接受率。高中语文课堂可以来说不像数学物理课堂那样抽象难懂，但是有无聊伴行着，主要是因为传统的教学方式的影响，一直是老师在讲，学生在记笔记。这样的课堂学生的知识接受率能不低么？因此高效的语文课堂教学，通过各式各样的教学方式，提升课堂的活跃度，提高学生的学习兴趣，进而极大帮助了学生课堂知识接受率。

2.有利于促进教学的改革。“所谓牵一发而动全身”，高中语文的高效课堂，为老师的课堂教学带来高效率，以最有限的时间，完成最大的教学任务量，达到最佳的教学效果。这不仅仅有利于高中语文课堂教学的改革，更促使着其他学科的模仿性，从而促进课堂教学的改革。

二、高中语文高效课堂的特征

1.高效率性。高效率是高中语文高效课堂的最主要特征之一，这个效率主要是在教师的教学方面，把是否能够在有限的时间完成语文课堂的教学任务量作为指标，这是高效课堂的最基础的保证。我们都知道，文言文是高中语文的重点难点，因此高中语文高效课堂的针对之一，就是如何在课堂上实行高效的文言文的教学，提高老师的文言文教学效率。

2.高效益性。指是否能够在语文高效课堂内以高效率的教学方式获得最好的教学收益，完成语文课堂教学任务量的同时，看看学生是否在从中的高的学习效益，是否充分的吸收老师在课堂是传授的知识点，如果能够实现的话，这个高效课堂就是高效益的。

3.高效果性。高效果性是指高中语文高效课堂在实施的过程中是否能够达到预期的结果，是否带来课堂教学的高效果，其中体在现于两方面，一是老师是否能够完成教学任务的同时传授学生充分的语文知识点，二是学生能够在课堂生限时完成课堂作业，充分吸收教学知识点。达到老师与学生两者的共同结合的最好效果，完成高中语文高效课堂的最终目的。

三、高中语文高效课堂中存在的问题和对策

1.老师教学存在的问题。高中语文高效课堂中的老师是学生们的指导方向，如果老师的课堂教学存在问题，也会直接地影响到学生们的学习效果和热情。目前，高中语文高效课堂中老师存在的教学问题有两个方面：一是对高中语文高效课堂的定义不了解，依然是遵循传统教学，上课循规蹈矩，课堂气氛沉闷。二是太过于“高效性”，以为语文高效课堂就是自由、放松的课堂，缺乏实践性和实际性的结合，忽视语文知识点的及时传授，导致整堂课下来，学生没有学到东西，老师也没有完成任务量。因此，需要课堂语文老师真正理解语文高效课堂的含义。

2.学生学习存在的问题。学生是课堂的学习者和知识的吸收者，因此高中语文高效课堂的根本任务就是最大程度地让学生在课堂上吸收最有效、最充分的语文知识。但是在高中语文高效课堂中，学生存在的最大问题就是“学”的问题，主要体现在两点：一是有的学生学习基础比较差，课堂学习比较被动，缺乏学习自主性和合作性，导致整个课堂的高效性整体降低。二是学生对语文课堂兴趣不高，缺少课堂学习自觉性，有的学生出现厌学情绪，主要是课堂太沉闷，要点难理解等原因。因此要想高中语文高效课堂能够达到良好的效果，就必须找到高中语文高效课堂有效的途径，来激起学生的课堂学习兴趣，让高中语文课堂真正能够实现高效性，高效益性。

四、高中语文高效课堂的途径探讨

1.创建情景式高中语文课堂教学模式。语文高效课堂最有效的途径之一，就是基于生活与实践创建情景式课堂教学模式，如《红楼梦》中的刘姥姥游大观园一节中，我们可以通过课堂情境教学方式，让学生通过角色扮演对话来进行教学。让学生对这片文章的人物有深刻的认识，同时也可以提高课堂的活跃性和学生的热情。

2.构建新型的课堂师生关系。语文高效课堂教学的关键点是老师与学生关系，如果还是传统的师生关系的话，那么要想创建高中语文的高效是不可想象的。因此，需要建立新型的课堂师生关系，以情感为载体，从师生关系向朋友关系发展，让师生关系相处融洽，这样不但老师乐意教，学生也乐意学。

3.实行合作式的语文课堂教学模式。合作式的课堂教学模式，就是通过师生的合作互动，一起来探究，解决语文课堂中的问题。例如，高中文言文《兰亭集序》中词，句子的意思和所表达的思想感情的问题中，可以通过师生合作互动或者学生合作完成的课堂教学方式，提升课堂活跃性，互动性，促进师生间、同学间的合作交流，提高课堂的效率。

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关键词：高中 语文教学 高效课堂

中图分类号：G633.3 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.103

1 前言

从目前高中语文教学来看，课堂教学是重点内容之一，只有对课堂教学引起足够的重视，才能有效提高课堂教学效果，促进语文教学成绩不断提升。基于这一认识，要想提高语文课堂教学效果，就要结合语文教学实际，积极构建高效课堂，使高中语文教学能够取得事半功倍的效果。通过对高中语文教学特点进行分析后可知，在构建高效课堂过程中，应从积极转变教师的教学行为、培养学生大胆质疑的习惯，以及培养学生良好的思维方式和思维方法入手，切实提高课堂教学效果，使高中语文教学达到预期目标。

2 高中语文构建高效课堂，应积极转变教师的教学行为

在高中语文课堂教学中，虽然倡导师生平等，充分尊重学生的个性特点，但是老师的指导作用却是不能忽视的。结合高中语文课堂教学实际，在构建高效课堂过程中，要想取得积极效果，就要积极转变教师的教学行为，提升课堂教学的有效性。具体应做好以下几个方面工作：

2.1 教师应分析教材内容，做好课前准备工作

在高中语文课堂教学中，教师应在备课过程中对教材内容有全面的了解，并以此为依据制定详细的教学计划，同时编写详细的教案，拓展教学思路，引导学生正确理解书本内容，并拓宽学生的知识面，提升学生语文能力。

2.2 教师应根据学生的实际特点，采取有针对性的教学措施

高中语文教学中，考虑到学生语文基础不同以及学生的个性特点不同，采取因材施教的策略是十分必要的。基于这一考虑，应在充分了解书本内容的基础上，制定具体的教学计划，做到分组教学，提高课堂教学的针对性。

2.3 教师应在课堂教学中，积极创新教学模式和教学方法

通过了解发现，在高中语文教学中，要想提高课堂教学效果，教师应立足课堂教学实际，在原有成熟的教学模式和教学方法的基础上，对教学模式和教学方法进行积极创新，努力提高课堂教学的实效性，达到提升课堂教学质量的目的。

3 高中语文构建高效课堂，应培养学生大胆质疑的习惯

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”无数事实证明，“问”是培养学生进行探究性学习的切入口。有人说，学习的过程是从“无疑”到“有疑”再到“无疑”的过程。只有学生有了疑问，才会产生探究的兴趣。因此，教师要积极引导学生提出自己的疑问，引导学生积极参与发言，让学生在探究中寻找答案，在这一过程中，教师适当进行点拨和补充，这与老师将现成的答案一下子“端”给学生，效果会截然相反。

考虑到高中语文教学的实际特点，在高中语文课堂教学中，要想有效构建高效课堂，就要努力培养学生大胆质疑的习惯，通过质疑，锻炼学生的思维能力和探究能力，使学生能够主动参与到教学活动中来，进而在课堂中实现师生的有效互动，既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生的思维能力和表达能力，对学生语文成绩的提高起到了积极的促进作用。从这一点来看，高中语文要想构建高效课堂，取得积极效果，就要从培养学生大胆质疑的习惯入手，使学生能够在质疑中获得能力的提升，也使老师在学生的质疑中采取更加严谨的态度，做好各项准备工作，使老师和学生在语文课堂中均有收获。

4 高中语文构建高效课堂，应积极培养学生的思维方式和方法

4.1 打破定势，反向思维，引导学生发现问题

要善于指导学生从习惯性思维模式中跳出来，打破思维定势，试着进行反向思维，引导学生用批判的眼光看事物，从中发现问题。

高中语文学习和其他学科一样，只有善于打破定势，学会换位思考和反向思维，才能起到拓展学生眼界，提升学生整体素质的目的。为此，应重点培养学生反向思维的能力。

4.2 曲设情境，发散思维，启发学生梳理问题

曲设情境，广开言路，多向思维，使学生在思维的发散中培养解决问题的能力。但在曲设情境时，一定要设计具有开放性的问题，从而引起学生兴趣，帮助学生拓宽思路。

结合高中语文教学内容及教学特点，只有合理设置教学情境，才能起到提高教学效果的目的。为此，在高中语文课堂教学中，应根据教学内容合理设置教学情境。

4.3 挖掘难点，探究思维，培养学生解决问题能力

在新课程改革下的语文探究式学习中，教师要善于抓住疑难点，引导学生的探究性思维，让学生去发现和探究疑难、突破疑难，然后陈述出来。

高中语文学习和其他学科一样，都需要努力培养学生的探究精神，鼓励学生深入研究书本知识，同时立足书本拓展学生视野，使学生具备独立学习的能力。

5 结论

通过本文的分析可知，在高中语文教学过程中，要想提高教学质量，需要对课堂教学引起足够的重视，应积极构建高效课堂，提升课堂教学的实效性，使课堂教学能够最大程度地满足教学需要，促进高中语文教学取得积极效果。

参考文献：

[1]张瑞芳.构建中学语文高效课堂策略探析[J].中国科教创新导刊，2011，（18）.

[2]李明伟.浅论作文教学应如何培养学生的创新思维[N].科学导报，2010.

[3]吕海庆.浅谈在课堂教学中培养学生的创新思维[N].学知报，2010.

[4]米广春.科学思维培养的实证研究[D].华东师范大学，2011.

[5]王艳杰.高中语文创新性写作教学的研究[D].东北师范大学，2006.

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【关键词】高中语文 课堂教学 高效 教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.167

语文是重要的交际工具之一，它是人与人之间沟通交流的纽带，同样也是文化的载体，对于传承我国几千年的文化具有极为重要的作用，而且随着历史的积淀，语文自身的价值也越来越厚重，受到许多人的重视。人的成长和发展离不开语文，只有具备良好的语文素养和能力，才能够满足当今社会对于人的要求以及社会生活;同时，对于一个独立的生命个体来说，可以通过语文来宣泄自己的情感，表达自己的思想，

一、目前高中语文课堂教学存在的问题

（一）教师教学缺乏改变和创新

当前，在高中语文课堂教学活动中教师的教学方式仍旧遵循传统，采用传教式的教学模式，纯粹作为知识的传授者，将学生视作接收器，把知识输送给学生。在这样的教学模式下，高中语文课堂教学丧失了生机和活力，学生学习的主动性得不到发挥，同时教师的教学行为同样由于缺乏创新而导致教学无效。看似教与学是教师和学生双向互动的学习过程，实质上仅仅体现了教师的一面，而学生却处于被动接收的状态，被教师强制地灌输知识。正是由于教师占据了高中语文课堂教学活动的主体地位，课堂教学活动就不能充分而有效地发挥教师和学生两方面的作用，课堂教学的有效性也就不能够更好地发挥，导致学生一方面不能有效地学习高中语文，另一方面高中语文教学也就得不到更好的发展。

（二）学生缺乏质疑和创新精神

当今，由于应试教育导致高中语文教学中学生将教师之言、书本之说视为标准答案，长此以往学生一味依附教师和教材，自己却不思考，导致学生的思维能力逐渐退化，越发不敢质疑和创新。高中语文由于需要学习者结合自身的情感体验和感悟，而学生丧失了思考的能力，不敢有自己的想法和观点，高中语文课堂教学必然是死水一潭。学生在学习过程中必然有疑和自己的想法，但是目前的高中语文课堂教学却没有能够给予学生表达的机会，被教师和教材的一家之言所阻碍就不敢发声，这样的现象最终导致学生不能培养和形成创新精神，其敢于质疑、敢于发问的行为就无法得到肯定和实现。学习的过程，就是遇到疑问、解决疑问进而提升的过程，但是因为学生缺乏敢于质疑和创新的精神，导致高中语文课堂教学的有效性不能提升。

（三）学生的学习方法和思维方法不科学

思维方法对于学生的学习而言是至关重要的，犹如世界观和方法论的关系，科学的适用的学习思维方法会促进学生的学习活动，反之则会阻碍。在传统的高中语文课堂教学活动中，教师不注重引导学生培养合理的思维方法，学生的思维方法与高中语文学习存在冲突，不利于学生有效地学习高中语文。此外，学生的语文学习方法也存在一定的问题，学生所运用的学习方法不适应高中语文学习，学生的学习方法同样也未考虑是否符合自身的学习情况，盲目地使用最终导致学习效果不理想。这其中也有一部分原因该归咎于教师，教师仅仅重视教学，而忽略了教授一些学生适用的学习方法，所以学生的思维方法和学习方法对学习高中语文尤为重要，影响重大。当前学生的学习方法和思维方法不合理、不科学同样也是导致高中语文课堂教学活动效果不理想的原因之一。

二、促进高中语文高效课堂的教学策略

（一）树立创新意识，转变教学行为

教师应该彻底摒弃传统的教学模式，不能单单传授知识，不能再进行灌输式的教学活动。首先，教师应该积极转变思想和观念，树立创新意识，培养创新能力，将高中语文课堂教学面貌焕然一新，一扫以往死气沉沉的教学氛围。其次，教师应该转变自身的角色，充分发挥学生在教学活动中所起到的作用，调动和激发学生自主学习的能力，教师应当成为学生学习的参与者、引导者和帮辅者。

最后，教师要积极改变教学行为，努力探索和创新教学方法，为学生更好地学习高中语文奠定基础，教师不仅自身应该具有创新精神，同样应该引导学生培养创新精神。在高中高中语文课堂教学中，引导学生自主学习、合作探究，把高中语文课堂教学的主动权交给学生，带领学生自主地探究性的学习、教师要积极转变，推陈出新，善于学习和创新，才能推动高中语文课堂教学的发展，提高其有效性，从而促进学生的学习效果。

（二）为学生质疑、提问创造条件和机会

教学活动最终还是学生的事情，如果学生在学习过程中不能够发现疑问，不敢发问，那么学生必定是学不好语文这门学科的。学生有疑才能问，才能激发学生积极主动地去探究学习，从而获得答案，这正是新课程改革的要求，学生语文能力就是在遇到问题、解决问题中一点一点提高的。因此，教师在课堂教学中不应该直接给出所谓的标准答案，让学生不经过思考就死记硬背，这样的结果使学生最终不能够学好高中语文。所以，教师应该给予学生充分的时间和机会，让学生能够充分地思考和学习，能够提出自己的见解和疑问，最终得到解决的办法。教师在学生学习活动中可以适当地点拨、指导和补充、完善，教师应该有一颗包容之心，尊重学生合理的观点和看法，不能一味看重标准答案，应该看到学生的思想和个性。

（三）培养学生科学的思维方法和适用的学习方法