学习保险心得范文

导语：如何才能写好一篇学习保险心得，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

 

 

到黄州学习了三天，虽说天气炎热，感觉有点累，但是很值得，比任何一次的学习收获都要多，真的是受益匪浅。不但学到了很多专业知识，还有优秀的同仁们展业经验的精彩分享，最重要的是谈教授的讲课深深的打动了我，吸引了我。

        很多人都说做保险是靠关系，很难，不好做，要求人，没面子，其实最重要的是自己的观念，任何行业只要做的成功就有面子，保险是一种具有责任与爱心的事业。它富有挑战性，能使人充满激情，重塑自信自强的个性，在协助他人做出决定，帮助他人在实现生命和健康保障的同时实现财富保障的递增，同时也给自己带来收入，帮助了他人，快乐了自己，使自己有了成就感，实现人生辉煌，体现自己的人生价值。何乐而不为呢？

       还有自己的内在形象也很重要，要想做好保险，除了学好专业知识，还要先学做人，先献爱心，先交朋友，先做服务，后做保险。所以我们寿险营销员一定要记住的圣经：交天下朋友，结天下善缘；知天下人心，保天下太平； 造天下大福，积天下大善；播天下仁爱，济天下苍生。

      最后就是;坚持 !相信！你相信什么，你就做什么；你相信多少，你就成功多少；你相信多久，你就成功多久；你永远相信， 你就永远成功。

篇2

一、设计好“课前三分钟”语文活动

课前三分钟，一般说学生的思维还不能迅速进入学习状态，

若教师直接讲课，那么即使“导语”很好，恐怕效果也不会理想。而开展课前三分钟语文活动，既能培养学生的听说能力，又能使学生的思维迅速转移到语文学习上来。但关键是要设法使学生对活动保持兴趣。笔者一是形式上每学期都有新的设计，如中一上学期介绍语文知识，下学期介绍名家名作；中二上学期搞有备演讲，下学期搞即兴演讲等。二是内容上要求学生选材尽量贴近生活。由于形式、内容活，学生都没有把活动片面地看成一种纯技术训练，而且，基础和表达能力好的，更感到语文近在身边，是生活的一部分；差一点的，则感到语文的实际用处和迫切需要。此外，我还指导学生对每一位“上台者”评议打分，得分按一定比例直接进入期末总分。这些办法，大大调动了学生主动参与的积极性和课外阅读的自觉性。笔者所带班不少学生的口语和作文能力受到了不少教师的好评，与此是分不开的。

二、课堂教学形式新活、内容广博

笔者认为，语文知识的运用是活的，中学学生是有一定语文功底的，因此教师处理课文一不要格式化，二不要一言堂，三不要面面俱到，而应突出重点，一课一德，重在启发，贵在融情。力求以新活的方式处理课文，让学生不断以新的感受去获得各种有益的熏陶和情感体验。如上《长江山峡》，我把给学生以美的陶冶定为教学重点，从课文首段开始，我便直接带领学生去领略锦绣河山雄奇险峻的壮美和秀丽可掬的秀美，去欣赏文章有起有伏、承接得体的形式美和壮秀结合的整体美，以及新颖精妙的修辞美，引导学生去体会作家怎样由物之美，转为单之美，再转为文之美。没有分段析意、归纳中心，但文章已在学生心中印下了深深的烙印。没有过多地介绍作者，但学生已爱上了刘白羽的这个名字，并已在课外寻找《刘白羽散文选》。讲《荷塘月色》，其必要的时代背景是在引导学生赏析课文中穿插介绍的。学《威尼斯》，我以第一句的关键词“别致”作文眼，引导学生自己去分析威尼斯“别致”在何处。上《汉堡港的变奏》，我解释“变奏”一词的本义后，即让学生围绕“为什么变奏？”“谁引起变奏？”“‘变奏’一词作题有何好处？”等问题去展开讨论等等。这些不拘一格的方法对活跃课堂气氛，开启学生思维具有很好的促进作用。

篇3

在新京报诉TOM网时，原告的时任律师张岩指出：“新京报的维权行动不是简单地要求侵权赔偿，我们想通过这次诉讼来促进网络媒体与传统媒体规范化合作，让传统媒体在合作中赢得一个合理地位。”①这一番话，表面上没有排斥报网利益分配，实际上却引出了规范报网合作这一深刻的问题。而在法学视角下近距离地观察新京报诉“浙江在线”案，相信能够对报网合作逐步走向规范化起到一定的作用。

总体评价：一起简单的侵权纠纷

从知识产权的角度出发，新闻作品属于《著作权法》保护的范畴，权利人以外的任何人，未经权利人的同意或者法律的特别规定，都不能享有或者使用这种权利。“浙江在线”在未经著作权人授权许可的情况下，擅自转载新京报的原创作品，侵犯了新京报享有的信息网络传播权、获取报酬权等著作权合法权益，是一种明显的侵权行为。根据《著作权法》的相关规定，应当承担停止侵害、消除影响、赔礼道歉、赔偿损失等民事责任。

该侵权行为尽管发生在虚拟的网络空间，但依然有法可依。2006年国务院专门颁布了《信息网络传播权保护条例》，其中第2条规定：“权利人享有的信息网络传播权受著作权法和本条例保护。除法律、行政法规另有规定的外，任何组织或者个人将他人的作品、表演、录音录像制品通过信息网络向公众提供，应当取得权利人许可，并支付报酬。”实际上，早在2000年《最高人民法院关于审理涉及计算机网络著作权纠纷案件适用法律若干问题的解释》第3条就明确规定：“已在报刊上刊登或者网络上传播的作品，除著作权人声明或者上载该作品的网络服务提供者受著作权人的委托声明不得转载、摘编的以外，网站予以转载、摘编并按有关规定支付报酬、注明出处的，不构成侵权。但网站转载、摘编作品超过有关报刊转载作品范围的，应当认定为侵权。”

根据原告的陈述，被告“浙江在线”方面业已明确承认其侵权行为，但拒绝支付稿费。所以本案实质上是一起简单的著作权侵权纠纷，只是侵权行为发生在网络空间而已。

近年来，我国网络事业发展迅速。数据显示，截至2009年3月，我国网民总人数已逾3亿，网民规模跃居世界第一位，互联网已成为国人获取信息的重要途径。随着网络技术的快速发展，通过信息网络传播权利人作品、表演、录音录像制品的情况越来越普遍。如何调整权利人、网络服务提供者和作品使用者之间的关系，已成为互联网发展必须认真加以解决的问题。对此，依照法律准则规范自身的行为，避免各类法律纠纷，就成为各级门户网站的首要任务。在这个意义上，“浙江在线”上述的侵权行为根本就不应该发生。

细微观察：一起复杂的侵权纠纷

仔细观察，新京报诉“浙江在线”案又是一件复杂的侵权纠纷。因为从司法解释、从事实的认定、从“浙江在线”的性质和知情权等角度仔细探究，又有诸多可讨论的地方。

一、本案是否超出了诉讼时效范围？

诉讼时效，是指法律规定的提讼的有效期间。超过法律规定的有效诉讼时效期间提起的诉讼，人民法院不予支持。有学者指出，根据《最高人民法院关于审理著作权民事纠纷案件适用法律若干问题的解释》第28条规定：“侵犯著作权的诉讼时效为二年，自著作权人知道或者应当知道侵权行为之日起计算。”在这个意义上，“浙江在线”可以推断新京报知道或者应当知道侵权行为发生之日在2003年12月，或者2004年、2005年。这样就可以主张本案超过了诉讼时效，这也符合诉讼时效制度唤醒“权利睡眠者”，督促权利人及时行使权利的设立目的。但问题在于，该司法解释接着又规定：“权利人超过二年的，如果侵权行为在时仍在持续，在该著作权保护期内，人民法院应当判决被告停止侵权行为；侵权损害赔偿数额应当自权利人向人民法院之日起向前推算二年计算。”这样的规定，将侵犯著作权的诉讼时效限定在该著作权的保护期（50年）内。换言之，只要在该著作权保护期内，权利人提讼时侵权行为仍在持续，权利人可以撇开民法规定的诉讼时效制度，向人民法院请求著作权保护的诉讼请求，人民法院应予以支持，权利人仍可获得自之日起向前推算二年的侵权损害赔偿。

对于司法解释中出现的这个“诉讼时效和保护期限的冲突”问题，在此有必要予以说明。对于诉讼时效，现行法律是按照侵权行为是否“持续”分别予以规定：对于不持续的侵权行为，超过两年诉讼时效的，人民法院不予支持；对于持续侵权行为，只要在保护期限内即可提讼，只是计算赔偿数额方法有所变化。因此，如若“浙江在线”提讼时效抗辩不能取得法院的支持，那么新京报请求的损害赔偿数额也应该自之日起向前推算两年，而不是像有人认为的“应自2003年12月算起”。

二、本案的诉讼标的物是否受法律保护？

诉讼标的物是指诉讼中当事人争议的权利义务所指向的对象。本案的诉讼标的物即新京报声称的采编原创作品7706篇、图片2477幅。《著作权法》第5条规定：（一）法律、法规，国家机关的决议、决定、命令和其他具有立法、行政、司法性质的文件，及其官方正式译文；（二）时事新闻；（三）历法、通用数表、通用表格和公式不适用于《著作权法》。与（一）、（三）相比，“时事新闻”是一个没有严格界定的概念。它是法学界创造的一个名词，据参与著作权立法的专家解释，时事新闻又称纪实新闻，是指全部由信息（或“硬件”，包括时间、地点、人物、事件等客观事实）组成的新闻，反映新近发生的事。②

2002年《最高人民法院关于审理著作权民事纠纷案件适用法律若干问题的解释》第16条规定：通过大众传播媒介传播的单纯事实消息属于著作权法第5条第2项规定的时事新闻。有学者称，这条司法解释把“时事新闻的使用”纳人了司法保护的范畴,给新闻媒体及其从业人员依法正确使用和保护时事新闻传播源，提供了法律依据和司法保障。③那么，新京报声称的采编原创作品7706篇、图片2477幅中，是否包括“时事新闻”就是一个值得探究的问题，“浙江在线”可以依法予以甄别。如果有时事新闻，那就不属于著作权法的保护对象。

三、本案的被告行为是否属于合理使用？

合理使用是知识产权的一个概念，即在特定条件下，法律允许他人自由使用享有著作权的作品而不必征得著作权人的同意，也不必向著作权人支付报酬的制度。④“合理使用”的概念在许多国家的著作权法中都存在，它试图在著作权持有人的利益和公众利益之间取得平衡，在兼顾原创者利益的同时，又鼓励新的创造。我国关于合理使用的条款集中于《著作权法》第22条的12项列举，相应的内容在《信息网络传播权保护条例》第6、第7条中亦有规定。尽管本案中，“浙江在线”就其侵权行为可能无法寻找到确定的有关“合理使用”的条文。但在广义的范围上，“浙江在线”在传递新闻信息的过程中，为满足公众知情权和公共利益，无可避免地需利用到他人的著作的情形。依《信息网络传播权保护条例》第6条中规定：“为报道时事新闻，在向公众提供的作品中不可避免地再现或者引用已经发表的作品。”这在一定程度上可以引申理解为著作权法上的合理使用。

同时，从网站性质来看，“浙江在线”作为浙江省的主流媒体，前身为浙江日报报业集团旗下的“浙江在线”互联网站、浙江省外宣办所属的中国浙江网和浙江广播电视集团旗下的浙江电视台网站。由浙江省委统一领导，宣传业务接受浙江省委宣传部指导和管理。由此，“浙江在线”可以从基于新闻报道固有的教育功能，并且是基于非营利的教育功能，来解释转载行为是合理使用。至少，可以解释诉讼标的物中的部分新闻内容。

四、本案原告请求的赔偿数额是否合理？

《最高人民法院关于审理涉及计算机网络著作权纠纷案件适用法律若干问题的解释》中规定：人民法院在确定侵权赔偿数额时，可以根据被侵权人的请求，按照其因侵权行为所受直接经济损失和所失预期应得利益计算赔偿数额；也可以按照侵权人因侵权行为所得利益计算赔偿数额。那么，新京报主张200万元赔偿的依据就成为一个焦点。是依据通行的稿酬计算标准？按照新京报或者“浙江在线”的转载稿酬标准？还是按照目前报网合作的付费标准？如果不出意外，“浙江在线”是不会认可原告200万元的主张数额的。因为最关键的是，本案既不能确定权利人的实际损失，也无法确定侵权人的违法所得。那么在这种情况下，法院确立赔偿数额就成为整个诉讼的核心之一。

以摄影作品为例，我国关于摄影作品的稿酬标准还停留在原文化部出版局1984年和原国家版权局1990年规定上，随着经济和文化市场的发展，上述稿酬支付标准已经难以适用，如果依然参考上述规定，司法实践无异于削足适履。现行《著作权法》将摄影作品单独列为一种作品形式予以保护，并在第48条明确了有关侵权赔偿数额方面规定：“权利人的实际损失或者侵权人的违法所得不能确定的，由人民法院根据侵权行为的情节，判决给予五十万元以下的赔偿。”这是定额赔偿标准。当然，法院在适用定额赔偿时，会从作品的价值、侵权方式、时间和范围、侵权人主观过错程度等多方面因素进行综合判断，最终酌定一个合理侵权赔偿额。这也是本案中一个复杂的焦点。

延伸思考：本案原告的诉讼细节解读

本案中，原告在庭审准备中的一些细节是值得品味的，这些细节尽管琐碎，却反映出新京报在诉讼上的充分准备。

1．在纠纷解决机制的选择方面。据原告介绍，2007年3月起，新京报发现“浙江在线”网站擅自转载新京报社拥有著作权的各类作品，并且在其子网站、收费手机报等平台上大量使用传播。新京报社立即发送书面函件要求“浙江在线”网站停止侵权行为。但“浙江在线”网站不予理睬。经过多番函告、协商，“浙江在线”方面虽曾明确承认其侵权行为，但拒绝支付稿费。新京报社遂依法向法院递交诉状。纵览事件的过程，新京报一开始并没有直接诉诸司法，而是先以函告、协商的方式试图来化解这一场侵权纠纷。这是代替性诉讼纠纷解决机制（ADR）在新闻侵权案件中的实际应用。新京报起初决定以非诉讼纠纷解决的方式处理本案，不仅能够有效地降低双方当事人纠纷解决成本，减轻诉累，而且这种以妥协而非对抗的纠纷解决方式，可以避免和减少今后双方的关系恶化。同时，由于代替性诉讼纠纷解决机制的程序全是在双方当事人友好协商、互谅互让的基础上达成的,故通常容易得到双方当事人的承认和自觉执行。

2．在证据的保全和证明方面。据原告介绍，经公证，2003年12月至2007年7月间，“浙江在线”网站共使用新京报采编原创作品7706篇，总字数为9050473字，图片总量2477幅。诉讼过程，从一定意义上讲就是运用证据的过程，证据是证明侵权事实的唯一基础，也是司法公正的基础。对此，新京报采取了通过公证来保全证据的方式，防止证据的灭失。经过公证的证据是具有证据能力的，即享有在法律上的证明资格，法院无需审查，即可依据公证文书进行司法判决。我国民事诉讼法第67条规定：“经过法定程序公证证明的法律行为、法律事实和文书，人民法院应当作为认定事实的根据，但有相反证据足以公证证明的除外。”虽然“浙江在线”可以对经公证的证据提出异议，但新京报的这一证据保全方式却无疑在证据的权威性和可靠性上取得了先机。

3．在诉讼策略的使用方面。据原告介绍，中国版权学会常务理事、中国政法大学费安玲教授针对本案表示，原告享有信息网络传播权以及报酬权等著作权中的财产权，被告未经许可而利用他人享有著作权的作品已经构成侵权，应当按照法律规定承担相应的法律责任。为此，费安玲教授还出具了专门的法律意见书，就原告的请求权之法律基础、网络使用他人作品是否可以游离在法律规定之外、赔偿的理算等方面作出完整的法律说明和论证。就目前而言，我国法律对专家意见书还没有任何规定，学界对专家意见书的去留也持争议态度。法学家何兵曾予评论：“法学专家向法院出具专家意见书，是对法庭施出的无形神掌；是案外人对司法独立审判的干涉；是以所谓的专业权威干扰司法的独立。”⑤在此需要指出的是，作为专家意见书出具人的费安玲教授也是新京报的法律顾问，因此意见书是否完全客观公正是值得商榷的，但它无疑增加了原告状的专业性。在知识产权这一特殊的专业领域，借助专家出具的意见书，在一定程度上可以做到准确分析案件事实与法律适用，开阔思路，纠偏纠差，尽量避免错案的产生。这应当也是新京报寻求专家意见书的初衷。■

（作者系西南政法大学法学博士、司法研究中心成员）

注释：

①成功、苏永通：《〈新京报〉诉案背后的传媒格局》，《南方周末》2007年2月4日

②刘春田主编：《知识产权法教程》第51页，中国人民大学出版社1995年版

③林金康、忻志伟：《时事新闻的使用和保护》，《当代传播》2004年第3期

篇4

人们常说，教师是人类灵魂的工程师，是燃烧自己照亮别人的蜡烛。当杨大山老师走上讲座席的时候，我惊奇地发现他是一位残疾人。

可是他依然一瘸一拐地走上台中间给我们讲述他的经历，看到这一幕，我的心深深地震撼了，作为一个身体健全的年轻教师来说，有什么理由不去做好教师这个工作呢？结合学习有感而发，谈谈自己的一些体会：

杨大山老师的事迹为我做出了学习的榜样，我在思考，如何更好地将这种精神融入到我日常工作中？为此他也为我们年轻的教师提出了“十多十少”的建议：多接触学生，少高高在；多循序善诱，少严词呵斥；多提前预防，少亡羊补牢；多埋头苦干，少闲言埋怨；多接受意见，少一意孤行；多自己成为，少上交学校。多表扬鼓励，少溺爱袒护；多赏识发扬，少恶语打击；多慈母心怀，少严父尊容。多平等对待，少偏护偏爱。从杨老师的简短的总结中，我深刻地体会到了“教育的真谛就是爱，爱是教育的出发点和归宿”这句话的深刻意味。告诉我要以赤诚的爱心、事业心、责任心和一颗平常心，在自己的岗位上兢兢业业、勤勤恳恳、扎扎实实地工作，正如他所说的那句话“既来之，则安之”、“干一行，爱一行；爱一行，钻一行”。还要求我们平等对待每一个学生，不歧视差生，用心去和学生交流，用爱去和学生碰撞。

吕正强老师是一位年轻的教师，只有三十出头，如今也已是模范教师的代表了，听了他的事迹后，敬佩之情更是油然而生。他说当他刚师范学校走出来的时候，参加了教师招聘考试，接着被分配到了农村，更让他没有想到的是一干就是十几年。期间他也感受了教师的无奈与艰辛，自己的思想也被动摇过，但有一种信念确让他坚持走了下去，就是“爱学校、爱学生、爱教育”。就是因为这种深深的爱让他成就了今天的事业。

篇5

关键词：大学生；创业；信息环境；现状

一、信息环境的意义

信息环境是一个意义十分宽泛的概念，它是指与人类信息活动有关的一切自然、人类、社会和心理因素的总和。创业信息环境即是指大学生自主创业的外部信息环境，包括围绕在大学生周围的创业相关信息，及其大学生获取信息的渠道和相关场域。

大学生的任何创业活动都需要在一定的社会环境之下进行，而创业活动本身作为一项复杂的社会活动，对于缺乏实际操作经验和社会历练的大学生而言，信息的数量和质量要求尤为重要。信息环境在某种程度上已成为衡量创业环境的重要指标，优化创业环境，在一定程度上就是优化大学生自主创业的信息环境。完善大学生自主创业的信息环境建设，对于推动更多的大学生走上自主创业之路，具有强大的推动和支持作用。

二、信息环境的现状

（一）政府信息化改革滞后对信息环境的制约

1、角色定位的偏差

政府的角色定位至今没有完全实现服务导向的转变。由于角色定位上的偏差，政府仍然在被动的向社会提供信息，被动的与信息受众进行交流互动，大大增加了有志于创业的大学生主动了解政府有关创业相关信息的难度。与此同时，由于缺乏信息交流互动平台，政府在制定相关政策时没有相应的信息收集和论证过程，政策的出台就有可能脱离大学生创业的实际需求。

2、信息孤岛的制约

由于历史的原因，政府在信息化的过程中存在着较为普遍的“信息孤岛”问题，与大学生创业相关的工商、税务、社保、卫生等相关部门的信息得不到整合，政务信息资源处于一种半开放状态，大量的有效资源没有得到充分的利用。大学生在缺乏一个有效获得完整信息机制的情况下，自发收集的信息难免造成缺漏、错误等情况，从而影响大学生自主创业的顺利实施。

3、简单信息化的障碍

目前，一些地方政府的信息化建设还仅仅处在一个通过互联网门户网站简单信息的阶段，缺少必要的信息反馈机制和互动平台，相关的咨询功能也较为匮乏。同时，现行的行政审批、税收等等与大学生创业息息相关的制度却没有根本性的改变，尤其是在对大学生创业贷款项目的扶持和审核上，没有相应的制度和规范，缺乏固定的运作程序和明确要求。不少怀着创业梦想的大学生，面对层层人为的障碍，只能望而却步。

（二）高校创业教育模式对信息环境建设的忽视

1、信息环境对大学生创业心态、创业能力的作用得不到发挥

课题组的调查结果显示，保定市部分高校大学生的创业想法，来源于高校的不足20%，更多的大学生，受到的是来自媒体和生活环境中创业人物和事迹的影响。同时，他们对创业的理解亦过于狭隘，多是将创业单单定义为创办企业等高目标，或者对创业资金决定论有着盲目的崇拜，认为资金是决定创业成功与否的唯一要素。部分大学生则认为创业只是一些具有技术专长的，或者是经管专业学生的出路。这些想法和观念上的误区，与他们学习和生活的环境，尤其是信息环境是密切相关的。

缺乏正确的信息导向，从单一、零散的信息环境所获取的不完整信息，直接导致了大学生创业认知误区的形成。高校的创业教育忽视了信息环境的建设，既没有形成一个有利于创业的舆论氛围，也没有建立一个集创业相关信息为一体的信息系统。创业的舆论氛围，应该包括什么是创业，创业要求哪些精神和品质，创业需要哪些条件和支持等等，而创业的信息系统，应是整合了高校硬件资源与教师资源的综合信息平台，为学生提供必要的技术支持和知识支持的配套服务体系。由于高校的创业教育在引导形成正确的创业认知方面缺少有力的调试手段，以至于在大学生创业思维的形成阶段，许多有志于自主创业的大学生陷入了认识上的泥沼，从而难以取得创业实践方面的较大突破。

2、信息检索和处理能力是创业教育中的薄弱环节

即使有了良好的信息环境和信息服务体系，面对浩瀚的信息海洋，如何从中甄别筛选出符合自己需要的信息，是对大学生信息搜集能力的一大挑战。近些年来，不断有不法分子利用大学生浅薄的社会经验和焦急的就业心态，一些所谓的加盟创业等信息，行骗屡屡得手，一方面是政府对信息监管力度的不够所致，另一方面，大学生缺少必要的信息检索、甄别和筛选的能力。现行的高校创业教育，多集中于创业流程方面，反而忽视了对大学生创业基本素质和心理品质的磨练和培养，舍本逐末，使得大学生真正走上创业之路时步履维艰。

具备良好创业素质的大学生，应该掌握较高的信息检索和处理能力，不但能够从纷繁复杂的信息中筛选出符合需求的信息，同时能够初步鉴别信息的真伪，将大量相似的信息提炼加工，并根据自己创业目标和创业规划加以重组整合。随着社会信息化进程的加快，信息的重要性日益凸显，信息已经渗透到社会生活各个领域，成为人类社会不可缺少的重要资源。人们的一切行为决策，都要建立在相关信息获取分析的基础上。可以说，掌握了信息，就掌握了创业的时机和发展方向。

（三）信息环境中的社会资本因素

布尔迪厄(Pierre Bourdieu)于1980年首次提出了“社会资本”这个概念，经过20年不断的研究和争论，其内涵大致上得到了统一，即指嵌入个人社会关系网络中但不为个人所直接占有，而通过个人的直接的或间接的社会关系而获取的各种有用资源。对于具有创业热情的大学生而言，专业知识、技能的优势仅仅是找到成功创业的一方面因素，学生自身的“关系网络”、家庭的经济和社会地位及社会关系等也异常重要，且是常被学生所用的因素。而这些，对于个体来说，就是他们自主创业所必须的社会资本。信息环境，则是将这些有用社会资本综合在一起的纽带。

中国仍然是一个传统的人情社会，与西方历经数百年的制度社会有着本质上的区别，人与人之间的关系常常凌驾于规则和制度之上，这对于大学生创业有着不可替代的影响。仅就大学生创业的资金获取渠道而言，课题组的调查情况表明，由于我国政策性贷款和商业性 贷款制度的制约，大学生的创业启动资金绝大多数来源于他们的社会资本——家庭、亲朋好友的借款。非制度性的资金保障，恰恰是大学生自主创业迟迟不能全面发展的重要因素。虽然一部分人可以获得创业基金的支持，但是由于我国的创业投资仍处于起步阶段，各种信息咨询服务机构良莠不齐，投资资金不充足，创业融资相当困难。而且在创业投资基金与大学生创业项目之间还存在着严重的信息不对称，种种因素，使得许多优秀的创业计划难以付诸实践。

此外，有上海、浙江、江苏等经济发达地区的调查表明，最终成功创业的大学生，大多是家庭环境较为优越，具有丰富的社会关系和融资渠道，以及父母亲朋具有丰富的创业经验的群体。[1][2][3][4]他们的生活环境充满了创业氛围，对机遇有着独特的洞察力和判断力，具备对创业风险的专业化评估，等等。他们的社会资本，为他们营造了一个得天独厚的创业温室。因此，社会资本对我国大学生自主创业的影响，不应该被忽视。

三、信息环境——充分发挥大学生自主创业社会效益的助推器

河北省地处大渤海经济区的中心地带，环抱两大直辖市，而保定地处河北省中部核心区域，良好的区位优势，为大学生自主创业提供了多彩的舞台和丰富的资源。完善信息环境建设，才能创造更好的创业氛围，鼓励创业行为，发展经济，促进创业带动就业，缓解大学生就业压力。

而从保定市企业角度来看，整合信息资源，开发信息环境，有利于更多的创业者和初创企业管理人员吸收创业资源，尽可能多地争取外部环境的支持，保证创业活动的顺利进行。

对于高校的创业教育而言，只有不断提高信息环境质量，才能为高等院校提升创业教育的针对性与适用性，培养具有创新意识与创业能力的人才，提供丰富的实际范例与社会资源。

信息环境的改善，还能大大提升大学生的就业信心和就业能力。通过对创业信息环境的分析，使大学生对创业客观实际情况有更加清晰的认识，在学习中更具针对性更为合理而科学地确定自己的奋斗目标，增强自己分析问题与解决问题的能力，提高自身市场竞争力，为适应未来工作打下坚实的基础。

参考文献：

[1]杰弗里·蒂蒙斯，小斯蒂芬·斯皮内利.《创业学》，人民邮电出版社，2005年9月.

[2]马林斯.《创业测试》，中国人民大学出版社，2004年4月.

[3]应金萍.大学生创业取向及其对环境与政策的诉求社会科学战线2009（10）.

篇6

【关键词】保险学教学；案例分析法；研讨式教学；实践教学法

保险是现代金融体系中不可或缺的重要支柱，因此保险学课程的教学也是金融专业体系中的关键环节。然而，作为一种特殊的金融制度，保险与其它金融制度既有联系，也有不同。其联系体现在保险同样把资金融通运动作为研究对象，而不同之处则在于保险为社会发展提供保障后盾，可以为投保的经济个体提供风险保障的产品。

近代的保险起源于海上保险制度，在长期发展过程中逐渐形成其特有的风险分摊机制，从起初的以“人人为我，我为人人”的简单的风险分摊和损失补偿制度，一直到今天的以大数法则为基础的精算制度作为技术核心、以风险分摊为主要职能，以损失补偿为手段、以稳定再生产和社会生活为主要目标的现代保险制度。保险将全社会的风险准备资金汇成一股不可忽视的资金洪流，从把将它的触角伸展到经济生活的各个角落，对于社会上的每个个体，保险都是一项他们不得不给予重视且和自身密切相关的经济制度。保险在从近代模式向现代模式的嬗变中，通过各项原则的建立和法律法规的完备，逐渐蜕去原本与赌博类似的赔偿机制，演绎出以最大诚信为基调，维护投保人和被保险人利益的制度。与此同时，保险业形成了以险种设计为关键，以市场营销为主线的人力资本密集型的生产方式，这与金融业的其它领域的生产方式具有一致性。保险业的这种性质使得人力资本成为保险业最重要的生产资源，因此，保险学人才教育成为保险业发展至关重要的因素之一。如何提高保险学科课程的教育质量，培育出保险业需要的相应人才，是摆在保险学教育者面前的重要课题。

笔者从事地方高校金融专业的保险学课程教学已有十数年，通过多年的教学实践，逐步摸索出适合保险学自身特色的教学模式。包括：一个核心、两条主线、三种方法。即：以保险学基础理论作为教学核心，注重夯实学生的理论基础；以业务流程和业务管理作为主线，为学生将来进入实务部门工作做好准备；采用案例分析、实践教学、研讨教学等新型教学方法，激发学生学习兴趣。事实表明，该教学模式在笔者任教班级取得良好收效，获得学生好评。

一、案例分析法

案例分析法是一种理论联系实际的教学方法，在具体实施中，往往是从具体上升到抽象，即通过对具体案例的分析研究来探寻带有普遍指导意义的内在规律，从中导出一般的原理、理论，所以比较易懂好记，生动形象，有助于理论学习的进一步深化。而且，对于化解理论知识的枯燥性、抽象性，使之具体生动，与保险实践紧密结合，能够激发学生对保险学的学习热情，较之单纯讲解理论，案例教学在保险学教学上有更大的优势。尤其是与实务结合异常紧密的保险理论，如果不结合案例，教学效果会差强人意。

案例教学法在保险学教学中的应用，须遵循如下步骤进行：根据课程内容对案例进行筛选、在分析过程中尽可能多地容纳理论知识点、案例分析结果应简洁凝炼。

（一）案例选择

案例分析教学法中所应用的案例应该特色鲜明，有一定的侧重点。首先，该必须理论突出。在分析该案例的过程中，应以该理论为主要分析案例材料，不能选择那些枝节过多，而且枝节对结果影响很大的案例，因为这种案例会模糊学生的注意焦点，使得知识点过于分散，不利于教师按照教学大纲的要求侧重讲解某些知识要点。而过于纷繁芜杂的案例，对于那些对保险知识还知之甚少的学生，分析起来难度较大，不易领会教师要向他们传达的知识，因此，筛选案例的原则是短小精悍、要点凝炼。

其次，案例的时效性同样重要。有些保险理赔个案由于发生时间比较久远，和现行的法律法规以及相关的经济政策已经严重脱节，尽管这些案例也能够反映一部分保险学的基本理论，但是它们在时间上的滞后性，会使学生对这些案例的权威性产生怀疑，进而影响他们的学习热情，所以，案例的时效性非常重要，要选择近期发生的案例，对于那些发生时间过于久远，应该注意取舍。

再次，案例的真实性也非常重要。在选择案例的时候，最好是从报纸、网络、电视等媒体择取现实生活中发生的案例。真实的案例更具有冲击力，能够反映保险实践中产生的各种问题。由于这些案例发生在现实生活中，很多案例中的细节非常真实，学生在学习过程中，对保险学理论如何联系实际有更深刻的了解。

（二）分析过程

学生对保险理论不是一蹴而就的，需要在不断地学习过程中对其进行消化和理解，而案例分析无疑是帮助学习的重要工具。学生首次接触到相关的案例，往往会茫然不知所措，无从下手，此刻教师便发挥了重要作用，引导学生如何使用理论知识解决实际问题，但又不能直接灌输，使学生失去独立思考的能力。这其中的分寸是教师一定要把握好的。

有鉴于此，教师在案例分析伊始，首先向学生提出几个问题，然后请学生考虑这些问题的答案。利用提问的方式，让学生说出他们的答案，对于他们针对同一问题给出的不同答案，将这些答案纷纷列出，由大家来判断分析，看他们中的多数人到底选择哪种答案，再要求他们陈述理由，并将学生陈述的要点记在黑板上。在主要观点陈述完毕之后，整理这些观点，再将正确的处理方法告诉学生，并且告知他们这样处理的理由，结合教材上的理论要点，让他们自己重复一遍分析过程，同时对照之前学生给出的处理理由，找出他们错在哪里，这样给学生留下的印象会更加深刻。

案例数量也是教师在教学过程中要注意的。教师应该为每个理论知识要点分配两个以上的案例。教师可以要求学生对第一个案例详细分析与说明，从中获得学生是否已经初通基本理论知识以及应用技能，在确认学生的熟练程度后，列举其它案例要求学生在课堂或者课后分析。教师只判断分析结果的正误，让学生对自己的分析过程仔细梳理，找出谬误所在。

（三）理论重述

这一步骤建立在学生已经具有自行分析能力的基础上。当学生对理论内容掌握熟练之后，教师的另一个重要任务是将理论教学上一个台阶，使之深化和升华，从理论的描述发展到对其内涵外延的解释，这才能进一步提高教学效果。

二、研讨教学

保险学教学中亦常常应用研讨教学法，该方法注重在讨论过程的参与度。通过思想的碰撞，产生对讨论问题的不同看法，对该问题进行多角度、多方位的探讨，并且可以深入挖掘讨论主题，能在讨论中获取更加全面的信息，讨论者的思维层次和思路也会进一步提高。

案例分析与研讨教学在保险学的教学中完全可以并行不悖。案例分析是教学内容的革新，而研讨教学是教学方法的变革。案例分析可以有两种方式，一是教师主导，学生被动参与；二是，教师的角色是旁听者，学生作为讨论的主角自由发挥。两种方式的优劣都比较明显。后一种方式的特色是学生拥有较大的自由度，但讨论过程有可能偏离预先设定的轨道；不过，优点在于可以调动大部分学生的参与积极性，不会出现教师唱独角戏的情况。在小组中，讨论气氛会更加活跃，组员之间可以就不同意见进行充分的辩论，最终形成一种或者数种结论。而各个小组之间的结论可能会有雷同，作为教师，可以将这些结论汇总，余下的环节和前述教师主导的案例分析法类似。此外，教师和学生应该充分利用现代多媒体技术手段，让每个小组利用摄像头将讨论过程制作成视频交给教师，教师通过观看视频，可以了解每一个学生在讨论中的情况，如：是否有自己的见解，是否积极参与讨论。

三、实践实验教学法

作为一门实践性突出的金融专业学科，保险学的教育方式也应该与之相对应。保险人是保险行业所需人才最为集中的岗位，从本质上看，保险业是一项人力密集型的产业。保险人承担着保险展业的重要任务，如何做好合格的保险人，便成为个人职业生涯规划和保险行业健康发展的关键因素。称职的保险人应该能够了解参与保险各方的基本权利和义务，熟悉保险单的各项条款，了解保险制度的种种原则和相应理论以及保险公司的经营管理。由此，拥有丰富的理论知识和实践经验，便成为保险人工作顺利开展的重要因素，所以，在保险学的教学过程中，实践环节是必不可少的。

通过在每个学年给学生提供一周到两周的实习机会，给学生一个了解保险公司经营管理的渠道，在实习完毕，要求他们提交实习报告，对自己在实习期间的收获做出总结，并且对下次即将到来的实习做出自己的规划。这样对学生将理论知识与实践结合起来是非常有利的。

篇7

关键词 信息技术；珠宝类专业教学；互联网

中图分类号：G642.4 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）04-0148-02

Application of Teaching Mode Supported by Information Tech-nology of Jewelry in Modern Education//XING Yingying

Abstract Combined with jewelry major， through the Internet + education example， discusses the application of information technology teaching mode to the modern education.

Key words information technology； jewelry education； internet

根据乔伊斯和韦尔给出的定义，所谓教学模式是指“一种可以用来设置课程、设计教学材料、指导课堂或其他场合教学的计划或范型”。由于传统教学模式一系列的缺点，大量新型的教学模式被提出，如交互式教学模式、层次教学模式等，这些颠覆传统的教学模式为传统教学注入新的血液。尤其随着近几年的发展，信息技术支持下的互联网、多媒体等迅速融入教学过程，为实施教学模式创新、实现新型教学目标创造了必不可少的条件。

随着信息技术的快速发展，移动互联网技术悄然改变了传统教育模式。移动互联网教育自2012年移动互联网大会后逐渐兴起，正影响着传统课堂教学。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》中指出：“强化信息技术的应用，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。”2012年3月教育部颁发的《教育信息化十年发展规划（2011―2020年）》中着重强调信息技术要与高等教育教学模式深度融合，创新人才培养模式[1]。本文基于当前移动互联网时代环境，结合华南理工大学广州学院珠宝类专业教学，探讨移动互联网在教育教学中的应用。

1 行业现状

改革开放以来，以广州为代表的南部中心珠宝加工制造业已占我国的70%～80%，其中进出口额上升到全国的72%，特别是翡翠销售占全国销售量的80%以上，已成为全国最大的珠宝玉石（翡翠）集散地和销售中心。产业的高速发展促进了珠宝教育的办学规模逐渐壮大，目前开设珠宝研究生、本专科及职业教育的院校高达20多所。经过一段时间的办学实践，珠宝教育的主体由过去的主要为重点院校向一般院校逐渐转移，这些学校各自形成其独特的办学风格，职业学院主要培养应用型人才，而重点本科院校则承担了研究型人才的培养任务。

但是无论珠宝类教育的培养目标如何各有侧重，信息化在其中的使用还是甚少，特别是各大院校联合建设信息化教学平台更是无人提及。信息化技术的欠缺无疑制约了珠宝类教育的发展速度，也是目前教育界亟待重视和解决的问题。

综观高等院校中的其他专业，信息化教学模式建设为改变以课堂讲授为主的传统教学模式创造了条件，使教学环境、资源、形式、方法、评价等形成互联网化、多媒体化的多元新变革，引导学生面对多元化的新变革应学会如何思考，不盲学，如何为突破已知而学，如何培养创新素质的教育新理念，转变了我国教育长期以来教师如何教、学生就如何学，教学如何考评、教师就如何教的教学模式。

2 信息化技术教学模式的现状

目前，很多高校在互联网+思想的影响下，实施一系列新型的教学模式。与传统教学中教师一直讲、学生被动听的“填鸭式”教学相比，基于网络的开放式教学模式充分利用现代网络技术，与先进的教学方法相结合，逐步启动了教学内容新颖化、教学形式多样化和考评方式立体化的新局面。移动互联网教育是一种“O2O模式（Online to Offline）”，最大特点是可以跨越时空，能克服师生互动交流障碍。因此，基于移动互联网的教学可实现线下传统课堂讲授新知，线上学生间交流、师生互动，线下问题线上答疑，形成线上教学有效地弥补传线下传统课堂教学的教与学的闭环模式[1]。

虽然基于信息化技术的新形式教学极大改善了仅依托于课堂封闭式教学的若干缺陷，但其自身仍存在需要改进之处[2]。首先，目前的网络教学模式无法提供连续性教学的软硬件。目前高职院校采购的软件和硬件都有一定的局限性，使用1～2年可能就用不了了，原因主要是很多教学内容无法进行连续性更新，内容很分散，前后断开，学生学习的时候找内容很困难。由于网络环境的不同，教师和学生在访问和使用的时候遇到很多问题，比如在学校以外无法访问校内服务器。同时，各个专业搭建自己的网络平台，造成资源的极大浪费。另外，互联网教学模式无法提供随时随地的教学，还有教学资源的浪费、传统教学模式的融合，这些都是信息技术应用的瓶颈。

3 信息化技术的教学模式在珠宝类专业中的应用

目前，珠宝类专业引入信息化技术的教学模式还较少，在信息技术如此迅猛发展的时代，教学中如何加快信息技术的利用和信息化人才的培养都是当前面临的问题。对于教师，教学资料大量信息化，教材、课件、教案、教学要求、教学参考资料等上传院校构建的FTP网站，甚至构建了学生自主学习的网站和训练题库。总而言之，教学利用多媒体构建了教学内容的结构化、动态化、形象化。对于学生，由于信息技术的应用，几乎颠覆了传统教育中学生对书、笔、纸的依赖，网络和多媒体技术为他们构建了更加丰富的学习环境，提供了学习资源、学习工具全球化的共享资源，包括教育网站、电子杂志、虚拟图书馆、各种期刊网、数据库等。这些都需要珠宝类专业教师去学习并与专业教育相结合。

目前，华南理工大学广州学院率先与深圳市百变美金珠宝有限公司自主研发的“月光宝盒・微饰界”进行合作，使“月光宝盒・微饰界”与学校产品设计（珠宝首饰设计与加工）专业中的课程相结合，使学生有个一展才华的平台。通过合作，学生的创作能够变成实物并通过该平台展示在大众面前，使其在设计之初就较好地与市场相结合。这种方式较为灵活，以学生自主学习为主，学生通过这种“互联网+教育”的模式开拓了思路，促进了学习主动性，使教学效果得到极大的提升。

4 “互联网+教育”的应用模式

基于移动互联网教育的小、灵、快的特性，可借鉴John M. Keller教授提出的ARCS动机学习模式，即从注意（Attention）、关联（Relevance）、自信（Confidence）和满意（Satisfaction）四方面激发学生的学习动机。

激发学习动机的首要条件是吸引注意力，那么如何吸引学生注意力是教、学的关键。教师要充分结合“90后”大学生的特点，利用学生对新鲜事物的好奇心理，1）通过新奇的教学情境吸引学生；2）通过变化的教学元素，如变换的教学多媒体方式，保持学习兴趣；3）通过提出问题、引导思考问题、最终解决问题，激发学生的学习探究力。

关联性是指在教学中要以学生为主体，把教学内容与学生的学科基础背景、生活学习环境和个性需求联系起来。首先，教学初期通过案例向学生介绍教学内容、学习目的价值，引导学生制定学习目标；其次，教学中采用通俗易懂、与学生基础相关的术语、案例和语言习惯等，把学生的知识整体关联起来；最后，通过合适的教学策略，把学生的个性化需求匹配起来，如学生可以根据自己的空余时间、地方、兴趣完成课后论题。

树立自信心是激发学习动机的关键条件，教师应积极通过各种方式培养学生的学习信心。教师可以通过给予学生明确的学习要求和评价准则，制定多元的学习成果和及时反馈等提高学生的学习积极性。研究表明，移动互联网上的学习者之间会主动地沟通交流，能以良好的表现获得同行的肯定，并会产生强烈的优越感。对于一些不善于面对面交流、比较内向的学生来说，因移动互联网教育的时空独立性进行的不同形式的学习而取得良好的学习成绩。

让学生感受到学习的快乐和价值，体验到学习的满足感是持续学习的内在动力。首先，教师创设真实或模拟性的情境，让学生运用学到的知识，旨在学生体验到学以致用的满足感，激发学习动力；其次，对学生的习得成果给予充分的表扬和激励，维持学习动力；最后，按照统一的标准评价全体学生，不管是课堂上的学习还是移动互联网上的习得，都让学生感受到教师的公平公正性。

笔者认为，移动互联网环境下的学习具有动机的自发性、内容的碎片化、时空的跨越性和目标的自适应，教师应设计有效的移动互联网化的课堂教学，充分考虑自主学习的形式和学生个性，积极引导，探索协助学习、知识共享、个人探究的新型学习方式[1]。

信息技术的发展带来新的教学模式，是高新技术与教育教学深度融合的新契机，是3G/4G移动通信技术、Internet技术和新媒体技术在现代教学上的有机结合和运用。教师在移动互联网平台上提供学习资源，学生不受时空限制地通过智能移动设备在平台上获取资源，并建立师生有效互动。当然，移动互联网下的教学不论在技术上还是教学理念上都还有待探索，普及运用更需时间。但随着云计算、大数据、移动互联网技术的发展，移动互联网作为传统课堂教学的有益补充、智慧校园建设的重要组成，在高校必将有很大的应用潜力。

参考文献

[1]李艳琴.移动互联网在教学中的应用探究[J].文教资料，2015（3）：149-150.

[2]胡志明.高职教育移动互联网教学模式的探索与实践[J].产业与科技论坛，2014（7）：169.

[3]游碧蓉.互联网教学与传统教学的优势整合[J].企业与教育，2015（2）：56-57.

篇8

Psychological Causes Analysis for College Students' Skipping

Phenomenon and Countermeasures Survey

――Take School of Architecture and Urban Planning， Guangdong University of Technology as an example

LIN Zhipeng

（School of Architecture and Urban Planning， Guangdong University of Technology， Guangzhou， Guangdong 510090）

Abstract In this study， a questionnaire sampling methods for hospital 200 college students conducted a sample survey. According to information compiled a questionnaire about truancy and potential psychological reasons. It's divided into four parts， namely， the University College Students learn the basic situation， the status quo phenomenon skipping， skipping psychological reasons and recommendations to improve the status quo. Due to technical problems， the survey only on freshman， sophomore， and all the data does not have universal. Through the survey， students skipping experience has not been too significant differences in gender， school curriculum， teachers teach， the students' personal schedules and other factors all contribute to potential students skip class. Therefore， prevent skipping phenomenon， requiring schools， teachers and students to work together.

Key words college students； skipping； psychology

1 大学生逃课现象的调查结果

本调查采用分层随机抽样法，按照广东工业大学建筑与城市规划学院大一、大二共8个班各班男女比例抽样分发调查问卷，派发问卷200份，回收175份，回收率87.5%，其中有效问卷159份，有效问卷回收率79.5%。调查的基本情况如下：

（1）调查大学生对自己所学专业的兴趣度，其中有26%的大学生非常喜欢自己现在所学的专业；45%的大学生比较喜欢；19%的大学生表示一般般，既不特别喜欢，也不特别不感兴趣；觉得不感兴趣的仅占总人数的4%；同时有6%的大学生觉得无所谓。

（2）大学逃课的现象比比皆是，有逃课经历的占91%，没有逃课经历的仅占总人数的9%；逃课的学生中以一学期一两次居多，占总人数29%；平均一个月一两次占总人数22%；一个学年一两次占总人数17%；平均一个星期一两次占总人数16%；平均一个星期多于三次占总人数7%。

（3）调查结果显示，一个学期内，在期中或课程中段逃课最多，占61%；开学初或课程开始阶段、期末或课程考纲复习阶段各占17%。

（4）造成大学生逃课的原因多种多样、25%的大学生认为所逃的课程不重要，或课程枯燥无味；因为有事与课程冲突、起床晚了而来不及去上课各占19%；10%是因为我心情不好而不去上课；8%是跟着室友或好友一起逃的；6%是因为老师不经常考勤；5%是因为天气恶劣，嫌麻烦而逃课；4%是因为老师期末会给出重点，觉得去不去都无所谓；3%是由于其他原因；1%是因为谈恋爱。

（5）大学逃课现象比比皆是，对此，有63%的同学表示能理解；13%的同学认为这是很正常的现象；同时又有13%表示不能接受；11%觉得逃不逃都无所谓。

（6）大学不同的课程逃课的情况也不同，公共基础课逃课人数占40%；公共选修课逃课人数占22%；专业基础课、实践课只占4%；专业选修课占5%；25%的学生则视情况而定。

（7）认为所逃的课程不重要的原因：34%的同学认为课程可自学，没有听课的必要；同时，有34%的同学觉得老师上课照搬书本，倒不如自己看书；22%的同学认为去了也是睡觉，听课无效率，倒不如不去；有10%的同学纯粹不喜欢所逃课程或授课老师而认为所逃的课程不重要。

（8）对课程和专业是否了解，以及这是否会左右逃课的抉择：10%对课程和专业不了解，也没有明确的目标，这在一定程度上导致放纵了自己；32%对课程和专业了解大概，但目标模糊，正是对课程认识不足而选择逃课；31%对课程和专业了解并且目标明确，但觉得课程简单，比重不大而选择逃课；仅27%的同学无论了解不了解，都不逃课。

（9）是否认为你（曾经）所在社团分配给你的工作经常占用你的上课时间，并因此逃课：19%的同学觉得经常占用，并因此逃课了；18%的同学认为经常占用，但大多推掉而选择去上课；43%认为不怎么占用；19%的同学没有参加社团。

（10）如果你社团的事情或喜欢的事与课程有冲突，你是否选择逃课：24%的同学放弃上课，去做自己的事；36%的同学有所犹豫，但觉得逃一次半次无影响，还是逃了；26%的同学有所犹豫，但没有逃课；仅14%的同学毫不犹豫地去上课。

（11）如果逃过课，你觉得你所逃的科目学得：有25%的同学认为自己看书就能全懂了，但有58%的同学看书了解了大概，偶尔不懂问问同学就会了，另外还有14%的同学看了书，问了同学，但学得不透彻甚至学不会，只有3%的同学不逃课。

（12）你认为老师如何改进课程才能吸引你去上课：认为不要照本宣科，增添更多书本以外知识的同学占28% ，认为讲课要幽默生动，能活跃课堂气氛的占36%，而认为与学生有更多的交流的占26% ，认为不要总是点名的占13% ，最后认为纯粹讨厌老师或课程的占4%。

（13）对现在的课时安排的满意程度：有43%的人觉得课时安排均衡，很满意，同时也有35%的人觉得、有时整天满课，有时整天没课，觉得不太合理，甚至还有12%的人认为课程很满又很集中，非常费神，很不满意。

（14）大学生逃课产生的影响：有46%的同学认为影响高校学风建设和班级凝聚力，同时有28%的同学觉得会影响学生专业知识的学习和综合素质的提高，有23%的同学认为会影响正常的教学秩序和课程进度，还有少部分的3%认为会有其他影响。

（15）学校以及教师各出出奇招防止逃课，例如：人面辨别点名器等。认为是否有必要：有85%的同学觉得没必要，剩下的认为有必要。是否赞同“大学不逃课，妄为大学生”的说法：认为赞同，大学生活是灵活的，应由自己掌控，没用的课就应该逃的占61%，觉得反对，上大学就是为了接受更高级的教育，不是来玩的占39%

（16）减少逃课的方法：有44%的同学认为老师要改善课堂的教学方式，有15%的同学觉得学校应该出台更严厉的考勤惩罚措施，例如奖学金与考勤率挂钩，同时，14%的同学觉得同学之间互相监督 ，16%的学生觉得要减少社团工作，最后还有6%的少部分同学觉得要进行学前教育和5%的认为要采取其他措施。

（17）就个人而言，以后逃课的发展趋势：认为不会消失的占42%，认为在学校师生的努力下，虽然不会消失，但会有一定的改善的占31%，最后还有认为一定不会消失的占27%。

2 大学生逃课现象的综合分析及相应对策的建议

2.1 学生个人方面

大学生思维独立，创造性强，他们既注重眼前，又放眼未来。感情丰富的他们正处于一个自制力、意志力、目的性显著增强的发展阶段。刚脱离高考的牢笼，新生们都是本着“解放”的心态进入大学的，没有了考试的压力、家庭的管教、老师的督促，缺乏对大学生活的正确认识，产生松懈心理和歇脚心理；或是自制力和意志力薄弱，沉迷游戏和娱乐，产生享乐心理；追求自由个性，拒绝课堂约束的逆反心理等，都是大学生逃课的诱因之一。

由此，学生自己应意识到，大学并不是学习的终结地，并不存在所谓的“解放”。在学校的粗放管理以及离开老师父母的督促下，大学生应该学会独立生活，懂得自觉自主地学习，不断丰富完善自己。

2.2 教师方面

根据调查中几个关于调查学生对教师教学方式的意见的问题，看出部分逃课率高的课程中，很大原因是因为教师的教学方式存在不足。部分教师授课水平不够高，知识面不够广，照本宣科的讲学或者无法将知识深入浅出地讲授、课堂上缺乏与学生的交流等，都容易造成学生的厌学情绪，促成逃课。

因此，教师应切实提高自身专业素质，包括教育教学理念、教育心理学的知识素养、专业水平和从教技能等多方面。提高授课水平，增强与学生的交流，适当活跃课堂气氛，引起学生学习兴趣，有利于减少逃课现象。

2.3 学校方面

新生进入大学之前往往不了解大学的生活以及学习方式，入学后亦普遍缺乏明确的学习目标和动机，加上无法立即适应新的环境，容易造成对上课无所谓的态度，放任自己。部分师兄师姐并未以身作则，错误地引导学弟学妹，带来一定的不良影响。加之学校部分课程安排不合理，如课程之间太疏或太密，造成学习进度跟不上或教师教学疲劳降低教学质量；课程内容过于简单或很难而且进度很赶，造成厌学心理等。在教学管理方面，有些学校对于约束旷课这一违规违纪的行为的政策并未非常严格地执行。其次，社团工作本是服务于大学生，目的在于全面提升大学生的综合能力，但在各种原因的驱导之下，社团活动却往往占用大学生正常学习时间，这也是促成逃课的重要原因之一。

篇9

[关键词] 前列康片；头孢呋辛酯片；慢性前列腺炎；血清细胞因子

[中图分类号] R697.3 [文献标识码] A [文章编号] 1673-9701（2017）14-0028-04

[Abstract] Objective To investigate the influence and therapeutic effect of Qianliekang tablets combined with cefuroxime axetil tablets on serum cytokines in patients with chronic prostatitis. Methods 148 patients with chronic prostatitis who were admitted to our hospital from January 2013 to December 2015 were selected and randomly divided into two groups. The patients（n=74） in the observation group were treated with Qianliekang tablets combined with cefuroxime axetil tablets and 74 patients in the control group were treated with cefuroxime axetil tablets.The influence and therapeutic effect of Qianliekang tablets combined with cefuroxime axetil tablets on serum cytokines in patients with chronic prostatitis were explored by comparing the clinical symptoms improvement， Chinese medicine symptoms and the changes of secretory immunoglobulin A （SIgA），vascular cell adhesion molecule-1 （VCAM-1） and serum VCAM-1 between the two groups. Results The clinical total effective rate was 94.59% in the observation group， higher than 78.38% of the control group. The difference was statistically significant（P

[Key words] Qianliekang tablets； Cefuroxime axetil tablets； Chronic prostatitis； Serum cytokines

慢性前列腺炎是泌尿生殖疾病的一种，约有一半男性会在某个时期受其困扰，严重影响男性健康[1-2]。慢性前列腺炎可分为慢性细菌性前列腺炎和慢性非细菌性前列腺炎，细菌性前列腺炎的病因主要为葡萄球菌属感染，临床多表现为反复发作的尿路感染[3-4]。非细菌性前列腺炎致病因较为复杂，由多种原因共同导致，临床多表现为骨盆附近疼痛。慢性前列腺炎治疗时间长，久治不愈可能会导致患者生活质量下降，影响患者身体及心理健康。针对性治疗慢性前列腺炎，不少药物取得了一定的成效，包括头孢呋辛酯片、前列舒通及宁泌泰胶囊等。有学者研究发现[5-6]，中医药治疗慢性前列腺炎有较好疗效，其中采用前列康片治疗慢性前列腺炎更是拥有独特优势。本研究以我院2013年1月～2015年12月接诊的148例慢性前列腺炎患者作为研究对象，通过比较两组患者临床症状改善、中医症候及前列腺液中SIgA、VCAM-1及血清VCAM-1变化，讨论前列康片联合头孢呋辛酯片对慢性前列腺炎患者血清细胞因子的影响及疗效，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选择我院2013年1月～2015年12月接诊的148例慢性前列腺炎患者，随机分成两组各74例，观察组患者给予前列康片联合头孢呋辛酯片治疗，对照组患者给予头孢呋辛酯片治疗。其中，观察组74例，年龄为22～50岁，平均（32.4±7.1）岁；体重52～89 kg，平均（64.7±11.4）kg；病程3～48个月，平均（23.6±10.4）个月。对照组74例，年龄为21～49岁，平均（34.1±8.4）岁；体重53～87 kg，平均（66.2±11.8）kg；病程3～47个月，平均（23.8±10.3）个月。本实验经医院伦理委员会审批通过，患者知情同意并签署知情同意书，纳入排除标准参照国际泌尿外科前列腺炎症诊断标准[7]，所有患者诊断均符合慢性前列腺炎，两组患者的年龄、体重和病程等一般资料无统计学意义（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法

对照组：给予头孢呋辛酯片治疗，头孢呋辛酯片规格型号0.25 g×6 s，生产企业Glaxo Operations UK Limited（英国），批准文号H20130343，口服1次1片，一日2次。连续服用1个月。观察组：在对照组的治疗基础上加服前列康片，前列康片规格0.5 g×60片，浙江康恩贝制药股份有限公司，国药准字Z33020303，口服一次4片，每日3次。两组均治疗30 d为一个疗程。

1.3 观察指标

观察患者治疗前后疼痛或不适、排尿异常及生活质量改变，监测前列腺液中SIgA、VCAM-1及血清VCAM-1变化，记录中医证候治疗前后积分及疗效。

1.4 评定标准

①临床疗效评定[8]：临床控制：连续两次检查正常及症状积分减少90%以上；显效：白细胞计数减少及症状积分较治疗前减少60%以上；有效：白细胞计数减少及症状积分较治疗前减少30%以上；无效：白细胞计数减少及症状积分较治疗前减少30%以下或都没减少。②NIH-CPSI指数：是美国国立卫生研究院慢性前列腺炎症状指数[9]，根据评分表评分，用于患者治疗前后比较。③中医证候疗效评定：治愈为中医证候积分减少≥90%，显效为中医证候积分减少≥60%且

1.5 统计学分析

选用软件SPSS 19.0进行数据统计[11]，数据运用（x±s）来表示，计量资料比较采用t检验，计数资料运用[n（%）]表示、采用χ2检验，等级资料比较运用Wilcoxon两样本比较法，P

2 结果

2.1 两组患者临床疗效比较

观察组临床疗效总有效率94.59%，高于对照组临床疗效总有效率78.38%，两组比较差异有统计学意义（P

2.2 两组患者治疗前后NIH-CPSI指数比较

两组治疗前NIH-CPSI指数没有明显差异，两组治疗后NIH-CPSI指稻有显著改善，观察组的改善更优于对照组，两组比较差异有统计学意义（P

2.3 两组患者中医证候治疗前后积分及疗效比较

两组治疗前中医证候积分没有明显区别，治疗后均有所减少，观察组的减少大于对照组（t=3.0447，P=0.0033）。观察组中医证候疗效总有效率91.89%，高于对照组中医证候疗效总有效率72.97%，两组比较差异有统计学意义（P

2.4 两组患者治疗前后前列腺液中SIgA、VCAM-1及血清VCAM-1的比较

两组治疗前前列腺液中SIgA、VCAM-1及血清VCAM-1均无明显差异，治疗后均有降低，观察组的改善更优于对照组，两组比较差异有统计学意义（P

3 讨论

慢性前列腺炎是常见的男性疾病，通过了解详细病史、体格检查、实验室及器械检查等可以诊断，常应用NIH-CPSI指数对患者症状进行评分[12]。慢性前列腺炎病因众多，炎症感染、盆底肌功能损伤、免疫能力下降、神经病变及神经行为失常等因素作用，都可能引起前列腺组织炎症，导致慢性前列腺炎发生[9]。炎症反应调节中血清细胞因子起到了重要作用，SIgA由泌尿生殖道中浆细胞分泌到前列腺液中，抑制微生物黏附细胞组织，对黏膜免疫及炎症发生发展起到重要作用[13-14]。VCAM-1根据结构属于免疫球蛋白超家族，与其他粘附分子一起引导淋巴细胞或白细胞，穿过血管壁进入组织，常通过有活化的神经元细胞、内皮细胞、平滑肌细胞等表达。VCAM-1的表达不仅与免疫和炎症反应有关，还与血管生成有关，随VCAM-1的表达增加，血液中VCAM-1含量也增加，VCAM-1在血液中测定较容易，临床实用价值较大。

慢性前列腺炎属中医学的“精浊”、“白”、“劳淋”等范畴[15-16]。慢性前列腺炎病因复杂、病机多样，临床应根据慢性前列腺炎患者的病因及病机特点，针对病变的关键，阻止疾病发展，对症下药从而达到治愈的目的[17]。对不同体质患者，在药物剂量上，应不同斟酌；在化湿清热药物中，配伍温阳益气药物；以药物属性来治疗疾病属性，即“实者泻之”，“虚者补之”等[18]。研究表明，前列康片在一些男性疾病治疗中，得到广泛应用，对慢性前列腺炎、男性不育等疗效显著[19]。前列康片中：丹参有活血祛瘀，通止痛，清心除烦功效；水蛭有破血逐瘀，祛邪扶正功效；红花有活血化瘀，散湿去肿的功效；桃仁有活血祛瘀，润肠通便功效；黄柏有湿热泻痢，止痒止痛功效；失笑散有活血祛瘀，散结止痛功效；川牛膝有逐瘀通经，利尿通淋功效；穿破石有祛风利湿，散瘀止痛功效；红景天有补气清肺，益智养心功效；牡蛎有安宁心神，平肝潜阳功效；黄芪有增强免疫，保肝利尿功效[20]。

本研究通过比较患者临床疗效发现：观察组临床控制24例、显效28例、有效18例、无效4例、总有效70例，对照组临床控制16例、显效32例、有效10例、无效16例、总有效58例。前列康片联合头孢呋辛酯片治疗患者临床疗效总有效率94.59%，高于头孢呋辛酯片治疗患者临床疗效总有效率78.38%。比较患者治疗前后NIH-CPSI指数发现：治疗前所有患者疼痛或不适、排尿异常及生活质量没有明显差异，治疗后疼痛或不适、排尿异常及生活质量都有显著改善，前列康片联合头孢呋辛酯片治疗患者的改善优于头孢呋辛酯片治疗患者。以上结果表明，前列康片联合头孢呋辛酯片治疗使患者症状改善更佳，疗效更好。

本研究通过比较患者中医证候治疗前后积分及疗效发现：治疗前所有患者中医证候没有明显差异，治疗后均有所改善，前列康片联合头孢呋辛酯片治疗的患者改善大于头孢呋辛酯片治疗患者。前列康片联合头孢呋辛酯片治疗患者中医证候疗效总有效率91.89%，高于头孢呋辛酯片治疗患者中医证候疗效总有效率72.97%。比较患者治疗前后前列腺液中SIgA、VCAM-1及血清VCAM-1变化发现：治疗前所有患者前列腺液中SIgA、VCAM-1及血清VCAM-1均无明显差异，治疗后均明显降低，前列康片联合头孢呋辛酯片治疗患者降低大于头孢呋辛酯片治疗患者。以上结果说明，前列康片利用其中医药特性，有效改善中医症候，作用于前列腺液中SIgA、VCAM-1及血清VCAM-1，对调节血清细胞因子抑制炎症起到较好效果。

综上所述，前列康片联合头孢呋辛酯片的治疗方法，能有效调节血清细胞因子控制炎症，对慢性前列腺炎治疗起到较好效果，值得临床应用。

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篇10

[关键词]危险化学品；进出口；检验监管；包装检验

[中图分类号]F741.1[文献标识码]A[文章编号]2095-3283（2013）10-0041-03

[作者简介]董新蕾（1982-），男，汉族，河南南阳人，研究方向：进出口商品检验监管。一、前言

危险化学品，是指具有毒害、腐蚀、爆炸、燃烧、助燃等性质，对人体、设施及环境具有危害的剧毒化学品和其他化学品。

2011年12月1日起正式实施的《危险化学品安全管理条例》（国务院第591号令）规定，出入境检验检疫机构对进出口危险化学品及其包装实施检验。为履行《危险化学品安全管理条例》赋予的新职能，切实加强进出口危险化学品及其包装的检验监管，国家质检总局于2011年12月30日将《危险化学品名录》中的部分商品调入法检目录，要求各检验检疫机构于2012年2月1日起按照有关规定实施检验监管。2012年1月20日国家质检总局又《关于进出口危险化学品及其包装检验监管有关问题的公告》（国家质检总局2012年第30号公告），进一步明确了危险化学品及其包装出入境报检及检验有关新要求，对进出口危险化学品开始正式实行检验。

二、进出口危险化学品检验监管内容

（一）受理范围

受理报检的进出口危险化学品应是我国《危险化学品目录》（2002版）中的品种。

（二）报检审核资料

报检审核的单据除《出入境检验检疫报检规定》要求的单据外，还包括下列材料：

1.进口报检

（1）进口危险化学品经营企业符合性声明（固定格式）；（2）中文安全数据单（MSDS）、危险公示标签的样本；（3）对需要添加抑制剂或稳定剂的产品，应提供实际添加抑制剂或稳定剂的名称、数量等情况说明。

2.出口报检

（1）出口危险化学品生产企业符合性声明（固定格式）；（2）《出境危险货物包装容器性能检验结果单》（散装货物除外）；（3）危险特性分类鉴别报告；（4）安全数据单、危险公示标签样本（如是外文样本，应当提供对应的中文翻译件）；（5）对需要添加抑制剂或稳定剂的产品，应提供实际添加抑制剂或稳定剂的名称、数量等情况说明。

（三）检验内容

1.对进口危险化学品，按照以下规定实施检验

（1）检验报检货物的主要成分/组分信息、物理及化学特性、危险类别、包装类别等是否符合相关规定，与报检时提供的安全数据单、危险公示标签是否相一致。（2）检验报检货物中是否随附中文安全数据单、包装上是否有中文危险公示标签；安全数据单、危险公示标签的内容是否符合相关规定。（3）对进口危险化学品所用包装，按照以下规定实施检验：检验货物的包装型式、包装类别、包装规格、单件质量、包装标记等是否符合相关规定，并与报检货物的性质和用途相适应；检验货物的包装方式、包装使用状况是否符合相关规定。

2.对出口危险化学品，按照以下规定实施检验

（1）检验货物的主要成分/组分信息、物理及化学特性、危险类别、包装类别等是否符合相关规定，与报检时提供的危险特性分类鉴别报告、安全数据单、危险公示标签是否相一致。（2）检验货物中是否随附安全数据单、包装上是否有危险公示标签；安全数据单、危险公示标签的内容是否符合相关规定。（3）对出口危险化学品包装，按照海运、空运、汽车和铁路运输出口危险货物包装检验管理规定、标准实施性能检验、使用鉴定，分别出具《出境危险货物包装性能检验结果单》《出境危险货物包装使用鉴定结果单》。

3.检验依据

进出口危险化学品及其包装按照以下要求实施检验监管：（1）我国国家技术规范的强制性要求（进口产品适用）；（2）国际公约、国际规则、条约、协议、议定书、备忘录等；（3）输入国家或者地区技术法规、标准（出口产品适用）；（4）国家质检总局指定的技术规范、标准；（5）贸易合同或信用证注明的高于以上规定的技术要求。

三、新规实施以来进出口危险化学品检验监管工作中存在的主要问题

（一）法检目录与《危险化学品名录》中的危险化学品范围不一致

按照文件要求，出入境检验检疫机构对列入国家《危险化学品名录》的进出口危险化学品实施检验监管，但按照《中华人民共和国进出口商品检验法》的规定，出入境检验检疫机构实施法定检验的商品范围依据是《出入境检验检疫机构实施检验检疫的进出境商品目录》（以下简称法检目录），2012年最新法检目录调整最大的变化是将160个涉及危险化学品的HS编码列入法检，对涉及危险化学品的62个HS编码检验检疫类别进行调整。现行有效的法检目录内包含的危险化学品种类远小于《危险化学品名录》，对属于法检目录同时也在《危险化学品名录》内的进出口危险化学品实施检验监管无可厚非，但《危险化学品名录》内、法检目录外的进口危险化学品实际上并不需要出入境检验检疫机构的检验，出口危险化学品也只需实施包装的性能检验和使用鉴定，无须进行产品检验。这就导致各直属检验检疫机构对危险化学品的检验范围不一致。

（二）出口危险化学品检验与包装使用鉴定分两次进行

按照规定，出口危险化学品除了需要进行安全、卫生、健康、环境保护、防止欺诈等要求以及相关的品质、数量、重量等项目检验外，其包装还应按照海运、空运、汽车、铁路运输出口危险货物包装检验管理规定、标准实施性能检验、使用鉴定，分别出具《出境货物运输包装性能检验结果单》和《出境危险货物运输包装使用鉴定结果单》，但在很多出入境检验检疫机构，对危险化学品实施产品检验和包装鉴定的并不是一个部门，导致企业出口一批危险化学品时需要向两个部门申请检验鉴定，延长通关时间的同时也增加了企业的商检成本，如果两个部门的要求不一致，企业便会无所适从。

（三）不同实验室出具的危险特性分类鉴别报告不一致

目前，出入境检验检疫机构在审核出口企业提供的危险特性分类鉴别报告时大多采信以上实验室出具的报告，但不同实验室出具的分类鉴别报告还存在以下问题：一是不同实验室出具的分类鉴别报告内容不一致。大多数实验室出具的报告对危险货物的分类依据《关于危险货物运输的建议书》（TDG）进行，侧重于货物包装运输；仅有极少数实验室出具的报告同时包含GHS分类，从危险化学品生命全周期考虑其危险特性。二是同一种危险化学品在不同实验室出具的分类鉴别报告结果不一致。以活性碳（HS编码：3802109000）为例，在《危险化学品名录》内，其危险货物编号42521，UN编号1362，应为4.2类自热物质，但有国家重点实验室出具的报告显示该物质为非危险品，企业据此申报为普通货物，造成逃漏检验。其他诸如油墨、硅铁和乳酸亚铁等化学品在不同实验室出具的报告结果也不一致。

（四）危险公示标签与安全数据单编制质量不高

新要求很大的一个变化是要求企业报检时提供危险公示标签与安全数据单样本，目前企业制作危险公示标签与安全数据单主要有以下几种途径：一是企业自行组织人员编制；二是企业在检验检疫部门的指导下编制；三是企业付费委托有资质的实验室编制。第一种途径由于企业大多缺乏了解GHS及相关文件要求的人员，编制过程随意，大多草草应付了事；第二种途径受检验检疫工作人员业务水平的局限，掌握的尺度不一致，各地制作的样版也不尽相同；只有第三种途径编制的危险公示标签与安全数据单质量比较有保证，但由于费用偏高，中小企业普遍不愿采用这种方法，这就导致企业实际使用的危险公示标签与安全数据单可信度较低，篡改、缺项现象时有发生，不能真实表达危险品的危险公示信息。

（五）出口逐批检验模式不适应企业快速通关的需要

目前检验检疫机构对列入《法检目录》的出口工业产品生产企业实施分类管理办法，即根据企业类别和产品的风险分级确定检验监管方式。但《出口工业产品企业分类管理办法》又规定：列入国家标准公布的《危险货物品名表》《剧毒化学品目录》等的商品及其包装按照严密监管方式进行检验监管，《法检目录》内的危险化学品大多在此列，应采用严密监管方式，这就要求检验检疫机构对此类企业实施严格监督检查的同时，对其出口的危险化学品实施逐批检验，随着危险化学品出口量的不断增加，逐批检验的模式显然不能适应出口企业快速通关的需要。

（六）危险化学品的瞒报、误报、漏报时有发生

危险化学品作为普通货物出运既有监管机构自身检验能力不足的原因，也有危险品托运人和货代公司瞒报、误报的原因。检验检疫工作人员由于专业知识不足可能未考虑到某些物质可能带有的危险性凭经验把危险货物误判为普通货物，如钢屑，本身是普通货物，但因在加工过程中可能添加切屑油，而使钢屑上沾有油类物质，从而成为易自燃固体而变成危险品。

四、加强进出口危险化学品检验监管的工作建议

（一）创新检验监管模式，提高监管有效性

一是尽快制定进出口危险化学品及其包装检验监管工作规范，把国务院591号令和国家质检总局30号公告落实到每个关键点，明确监管范围、检验内容、检验依据、不合格处置和处罚等工作重点，统一检验依据，统一原始记录，统一证稿格式，进一步规范进出口危险化学品的检验监管工作，保证检验监管工作的有效性。二是研究创新监管模式，探究分类管理、风险分析、电子监管和诚信管理等业务创新成果在危险化学品检验监管中的应用，构建既能确保安全又能便利企业的适应危险化学品外贸状况的监管模式。三是加强业务创新，将危险品分类鉴定、安全数据单和危险公示标签的预审查环节放在企业出口之前进行，对企业出口的同一批次货物中包装使用鉴定和法定检验同步进行，做到一次报检、一次抽样、一次检验检疫、一次计收费、一次签证放行，缩短检验流程，减少通关费用。

（二）加强实验室能力建设，提高检测技术水平

一是加大化学品分类鉴别与评估重点实验室能力建设投入，使其能够分别按照TDG和GHS对危险品进行分类定级检测，同时可进行必须的危险化学品理化项目的检测；二是深入研究检测方法，组织技术骨干进行技术攻关和检测方法开发，力争尽早覆盖我国主要大宗进出口危险化学品的检验鉴定。三是探索快速检测手段，在确保检测质量准确的前提下，用最短的时间完成检测，保证进出口危险化学品快速通关。四是强化技术指导，确保企业检测实验室发挥保障质量安全的有效作用。五是加强国际间的交流与合作，通过国际认证，进一步与国际接轨，打破GHS全球实施后引发的技术壁垒。

（三）加强业务知识培训学习，提高专业技能

进出口危险化学品检验专业性强，产品风险高，安全技术要求高且检验监管责任大，只有检验人员自身业务能力提高，才能更好地规避检验环节的风险，要加强对《危险化学品安全管理条例》《关于实施2012年〈出入境检验检疫机构实施检验检疫的进出境商品目录〉有关问题的通知》《关于进出口危险化学品及其包装检验监管有关问题的公告》等文件、GHS制度及国外危险化学品技术贸易措施的研究，定期组织召开危险化学品检验监管业务学习和业务讨论，以过硬的业务素质武装自己，切实提升检验监管能力。同时还要对出口危险化学品生产经营企业和报检公司进行培训和重点政策讲解，明确生产企业和经营单位的职责，统一做法，理顺危险化学品相关业务流程，引导企业诚信自律。

（四）加强沟通协调配合，增强责任意识

新修订的《危险化学品安全管理条例》以行政法规的形式将对进出口危险化学品实施检验的职责赋予了检验检疫机构，各进出口危险化学品生产经营企业应高度重视、积极适应，严格执行新要求。一是加强学习，增强遵纪守法的自觉性。各相关企业要认真学习《危险化学品安全管理条例》和国家质检总局相关配套文件精神，结合企业自身进出口产品情况，把各项要求落到实处，不断增强法律法规意识和质量安全意识；二是统一思想，提高认识。要充分认识进出口危险品检验监管工作的重要性，严格遵守《危险化学品安全管理条例》和国家质检总局有关规定，确保危险化学品的安全顺利进出口；三是加强沟通配合。要积极配合检验检疫的施检和管理，加强与外方、货代及危险化学品包装生产企业的沟通交流，促进各项工作有效展开；四是不断强化企业诚信建设和质量第一责任人意识。要认真贯彻落实《质量发展纲要》，充分发挥质量主体作用，牢固树立质量第一责任人的理念，加强企业的自检自控能力，力保诚信，严抓质量。建议企业加强与国外供应商的联系沟通，要求供应商严格按照我国最新法律法规的要求，在输出产品中随附安全数据单和粘贴危险公示标签。

（五）完善标准法规体系，促进产业健康发展

新的《危险化学品安全管理条例》出台后，质检、环保、安监、公安、交通等监管部门也制定了一系列法规、标准，但目前这些法规、标准还不能做到产业链各环节间全覆盖，存在着互相不协调甚至相互矛盾等问题，既给不法企业有空可钻、有机可乘，也给守法企业造成执行上的困难，需要根据新情况及时进行修改和完善，以促进产业健康持续发展。

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