审计基础知识重点笔记范文

导语：如何才能写好一篇审计基础知识重点笔记，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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本次外出实习，部里安排我到xx会计师事务所实习，主要任务是协助各注册会计师到各街道进行查账，主要工作有编制工作底稿，查阅凭证，帐簿，报表发现问题，提出审计意见，进行现金盘点，资产清查，编制审计报告等。

本次外出实习，我感觉收获特别大 .第一 :收集了很多教学素材案例，在审计过程中，一旦我发现有对我以后教学有用的东西，我都会用笔记本记录下来。故此，这次外出企业实习，我做的笔记就有3本。我相信这些素材将会对我以，后教学提供很多帮助。本学期我讲授企业单项实训课程，在授课时就经常顺手拈来我外出审计中碰到的很多案例感觉教学效果很好。第二：了解目前企业会计现状以及他们在做帐过程中存在的各种问题及种种舞弊现象。第三：向注册会计师学习了很多知识，对于我在审计过程中碰到的各种问题，我都会虚心地向xx会计师事务所的老师询问，对于我提出的各种轰炸式提问，他们都很耐心地给予回答。第四：近距离接触，真正了解到对会计人员各方面素质及要求，为我以后在讲授课程时对于授课内容如何有所侧重更有帮助。本次发言，张部长主要让我谈一谈目前企业对会计人员要求，我们在教学中应注重培养学生哪些方面知识。我以为主要有以下几方面：

一、会计电算化知识

本次外出企业查帐，我发现大部分企业已实现用电脑做帐，而且大部分企业公司都是采用金蝶财务软件做帐，少部分采用用友软件做帐。故此，我们应重点加强这方面知识讲授，让每位同学都能达到熟练运用这2个财务软件。既然是用电脑做帐，对打字速度有一定要求，一般要求学生每分钟要达到40-50个字左右。

二、税务知识

本次外出企业查帐，我发现很多公司因为规模较小，只设有一名会计人员，会计人员可以说是一名多面手、做帐、报税等均是他的工作。所以，我们以后应加强税务知识讲授，尤其是税务实务操作练习，教会每会学生如何申请报税、计税、缴税、尤其是几个主要税种，如个人所得税、企业所得税、营业税、房产税等更要重点讲授。

三、出纳方面知识

由于我们的学生学历较低，很多同学毕业后只能担任出纳，故此，对于出纳工作主要职责（如登记现金日记帐、银行存款日记帐、保管库存现金、有价证券、空白发票、支票印章）以及应具备技能（如点钞、计算器、辩别真假钞票）等应让学生熟练掌握。

四、财会法规知识

还有很多单位存在白条抵库问题，我到一个单位查帐，出纳有一张借条，金额为32万元，只有董事长一人签字同意，没有写明借款理由，时间已长达5年，严重违反财经法规关于不能白条抵库等明文规定。再比如现金盘点，很多出纳人员对于我们提出现金盘点，非常不配合，竟然说出“多了也是我自已的，少了也是我往里贴。”这样的话来，竟然把单位现金与自已钱包混在一起严重违反财会法规的行为来，有些固定资产业务没有工程合同，有些记帐凭证没有附原始凭证。比如我查到有一笔购买食品的费用7万多元，既无食品名称也无食品去向，无法证实该费用的真实性。所以，我们以后应加强这门课程讲授，让学生从现在起就树立起法律意识，熟练掌握《企业会计制度》、《现金管理条例》等有关规定。

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[关键词] 审计学课程； 多媒体教学； 实践

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 01. 066

[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2013）01- 0112- 02

多媒体教学是指运用多媒体计算机并借助预先制作的多媒体教学课件来开展的教学活动，又称计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction ，CAI）。审计学是一门应用性很强的专业课程，其内容既包括审计的基本理论，又包括审计的具体实务，需要讲授的内容多，信息量大，对案例教学的要求高。因此，审计学课程应用多媒体教学更显得十分必要。近年来，我院在有效运用多媒体手段辅助审计学教学方面已经积累了一定的经验，本文通过具体实践，对多媒体教学的优势与不足进行分析，并对如何在审计学课堂教学中正确使用多媒体教学提出自己的几点建议。

1 审计学课程多媒体教学资源信息库的建设

审计学已申报为我校B类课程，经过几年的努力，课程建设工作目前已顺利完成，并建立了较为完善的审计学教学资源信息库，主要包括下列内容。

1.1 教学大纲

按照专业培养目标的要求，我们首先修订完善了审计学课程教学大纲。新的教学大纲体现了新颁布的会计准则、审计准则的最新规定和现代审计理论和实践的最新成果，也为编写审计学多媒体教材、制订授课计划、制作多媒体课件等后续工作提供了合理依据。

1.2 授课计划

教学大纲可以相对稳定，一般每3年修订一次就可以，授课计划则必须针对授课专业班级每年重新制订。授课计划应能够体现出授课内容、重点难点、复习思考题与作业题、讲课进度以及讲授方法等。

1.3 多媒体教材

多媒体教材应当是直接与各自多媒体教学相配套的教材。教学活动必须以学生为主体，考虑授课对象的具体特点，其他院校开发的审计学多媒体教材未必适合本院校。因此，目前我们正打算组织编写适合我院的审计学多媒体教材。

1.4 多媒体课件

我们按照审计学课程教学大纲，分章制作了审计学多媒体课件。为了充实课件内容，通过网上下载、报刊剪辑、图文上传等方法收集了大量媒体素材，包括文本、图像、视频、动画等材料。

1.5 审计案例

将审计案例寓于教学当中，能够使审计学课程既有说服力，又有生动性。典型案例的选择是审计案例教学的关键，为此我们广泛收集了国内外近百个典型审计案例作为审计案例库。教学时每章至少介绍一个案例，通过对案例的剖析，使学生能够理解审计的基本理论与实务。

1.6 模拟实验

模拟实验是培养应用型人才的一个重要的实践性教学环节。审计模拟实验可以在会计模拟实验的基础上进行，主要通过向学生提供各种审计工作底稿的范本并完成编制工作，来增强学生对审计工作的感性认识。

1.7 试题库

我们按照审计学课程的章节，分章建立了各种类型的试题库。每章试题一般包括单项选择题、多项选择题、判断题、概念题、简答题和案例分析题等几种类型，以便考核学生对所学知识的理解能力和掌握程度。

上述多媒体教学资源信息库已经提交我校创建的网络教学综合平台，为以后开展多媒体网络教学打下基础，以满足学生自主学习的需要，增强师生互动功能。

2 审计学课程应用多媒体教学的优势

审计学课程的自身特点，决定了在某些情况下采用多媒体教学手段具有一定的优势。

2.1 加大了课堂信息量，提高了教学效率

审计学课程内容多，课时少，如何利用有限的课堂时间把审计学的基础知识介绍给学生，是教学中不能不认真考虑的一个问题。多媒体教学主要是通过事先设计好的课件进行的，不必板书，可以节省大量的书写时间。一个多媒体投影页面包含的信息可能相当于黑板的几个版面。而且采用多媒体教学，经点击、放映进行讲解，换页速度快，几分钟内可以翻阅几个页面，所展现的课堂信息量是板书所不可能达到的。所以，应用多媒体教学可以很好地解决审计学课程内容多、课时少的矛盾，提高教学效率。

2.2 多媒体教学形象、直观，易于学生对所讲解内容的理解

多媒体课件的设计可以动静结合、图文并茂，对学生学习感官的刺激是多层次、全方位的，能够增强学生的吸引力，激发学生的学习兴趣。另外，对于审计学课程中的一些知识点，比如西方注册会计师审计的发展历程、我国注册会计师执业准则的基本框架体系、审计抽样的基本程序、内部控制流程图的绘制、四大业务循环的主要业务活动等内容，完全可以采用形象、直观的图表、图像，通过多媒体课件向学生展示，一方面便于教师在讲授时更具体、深入地解释和扩展，另一方面也使学生一目了然，印象深刻，易于理解和接受。

2.3 多媒体课件使用的可重复性，减轻了教师备课工作量

多媒体课件是多媒体教学资源信息的核心内容，是教师博采众长、精心设计的智慧结晶。一次制作完成的多媒体课件，以后可以多次重复使用，或者稍作补充、修改即可使用，从而实现一劳永逸，大大减轻教师备课的工作量。

2.4 多媒体教学为网络教学提供了基础，拓宽了教学环境

网络教学是建立在网络技术平台上，利用计算机网络环境进行的教学活动，也是现代教学手段的发展趋势。在网络教学活动中，教师与学生不受时间和空间的限制，这样就将有限的课堂时间扩展为无限的业余时间，使单一的课堂教学扩展为课堂与网络相结合的教学模式。多媒体教学所建立的资源为网络教学提供了坚实的基础，学生在课堂教学结束后，可以通过网络平台或者直接拷贝教师的多媒体课件继续自学，大大拓展了教与学的时间长度和空间范围。

3 审计学课程应用多媒体教学的弊端

好的教学手段并不一定带来好的教学效果，多媒体教学手段的应用不一定意味着教学质量的必然提高。相反，对多媒体教学手段的不恰当使用，反而会给审计学课程教学带来一些新的问题。

3.1 过分依赖多媒体，背离了教师在教学中的主导地位

应用多媒体教学，在一定程度上制约了教师的即兴思维与发挥，也限制了师生之间的直接互动交流。而且，在课堂教学中如果过分依赖多媒体而忽视教师的主导作用，就会导致整个课堂教学授课的是多媒体而不是教师，教师所充当的角色只不过是多媒体的播放工具而已。这样，一堂审计学课就变成了一堂审计学多媒体课件的演示课，照本宣科演变为“照机宣科”，一个不懂审计的教师也完全可以利用多媒体讲审计学课程了。如此的多媒体教学与真正的教学可谓背道而驰，授课效果可想而知。另外，一些学生也往往以多媒体而非教师为“主导”，在课堂中不认真听教师讲课，只关心把教师的多媒体课件复制下来，以备课下复习，实属本末倒置。

3.2 多媒体课件的制作质量直接影响多媒体教学效果

多媒体课件过于呆板单调，或者条理不清晰、重点不突出，都会影响学生听课的效率和积极性。相反，如果多媒体课件的设计过于丰富多彩，又往往导致喧宾夺主，涣散学生的听课注意力。所以，多媒体课件的制作要合理把握一个“度”，不及或超过这个“度”都可能影响教学效果。因此，在审计学课程中，哪些内容以何种形式展示于投影页面中，是需要精心设计的。

3.3 投影内容过多，切换速度过快

由于目前与多媒体教学相配套的审计学多媒体教材还很少，教师讲课所使用的多媒体课件与学生听课所使用的教材往往并不配套，所以学生听课过程中还不得不记笔记。审计学多媒体教学加大了课堂信息量，但也会带来另一方面的不利影响：投影的页面内容过多，特别是文字表述较多，换页速度又较快，导致学生在课堂中只能忙于抄笔记，没有办法认真听课和思考。一节审计学课下来，学生往往只感觉手腕酸痛，“听课”变成了“写课”。即便如此，学生也往往是难以分清并记下讲课的重点内容，无法很好地完成课堂笔记。但是，如果教师放缓切换速度，又会带来教师的讲授与放映不合拍，讲一段停一段，讲课不连贯，缺乏节奏感，课堂就会显得很沉闷、很别扭，学生听课也会感到味同嚼蜡，索然无味。

3.4 多媒体教学环境不容乐观

由于多媒体硬件设施成本较高，多媒体教室资源有限，所以多数学校还没有达到所有课程想用多媒体教学就能用到的条件，审计学也没有被列入必须应用多媒体教学的课程。即使采用多媒体手段上课，通常也是合堂的情况居多，教室如同大会场，讲课如同作报告，学生纪律涣散。而且使用多媒体上课时，教室窗帘必须拉上，导致教室光线暗淡，课堂纪律更加难以控制。另外，多媒体设备往往维护不及时，在使用过程中经常出现这样或那样的问题，往往给只带着U盘来上课的老师一个措手不及，导致课堂教学完全失控的现象时有发生。这些都是应用多媒体教学必须注意的问题。

4 审计学课程应用多媒体教学的几点建议

通过上述分析可见，审计学课程应用多媒体教学，利弊均有。因此，一定要重新认识应用多媒体教学的意义和不足，尽可能趋利避害，使多媒体教学在审计学课堂教学中真正发挥作用。

4.1 正确理解多媒体在课堂教学中的作用

教学过程是由教师、教学内容、教学手段和学生4个要素构成的，在课堂教学中，教师是主导，学生是主体，多媒体只是教学的辅助手段。在审计学课程中应用多媒体教学手段，一定要坚持“以学生为中心，以教师为主导，以手段为辅助”的原则。多媒体教学实质上就是计算机辅助教学，计算机的作用是“辅助”，即辅助教师而不是取代教师教学。教师在教学活动中永远处于主导地位，无论多媒体如何先进，课件设计如何精良，都不可能替代一个知识渊博、经验丰富的教师在课堂教学中所能发挥的作用，计算机能教是因为它事先被教过。这就要求教师能够驾驭多媒体这一工具为课堂教学提供服务，而不是成为一个多媒体的播放工具。

4.2 精心设计多媒体课件

多媒体课件的设计在形式上既要避免过于单调，又要避免过于花哨。投影的内容要经过精心筛选，尽量做到清晰、简洁。一般来说，需要投影的内容主要是以下几类：① 教学内容的基本框架，一般只需以简明扼要的标题形式展示即可，详细阐释则由教师在讲课中进行。② 需要详细解析的基本概念、计算公式，如审计失败与审计风险的概念、控制测试与实质性程序的概念、审计抽样中样本量的计算公式等。③ 有关表格、图形、图像或视频等不宜用文字或口述表达的材料，如各种审计工作底稿的范本、有关会计凭证和报表，被审计单位内部控制流程图等。④ 教材以外教师认为需要补充的资料，如自己设计的例题与习题，审计案例的背景材料，有关统计数据，主要参考文献，审计理论与实践的最新前沿成果等。

4.3 合理控制课堂讲课速度

在运用多媒体上课时，要注意合理控制讲课速度，使幻灯片的切换，语言表述和学生记录三者之间能够协调配合，并留给学生一定的思考空间。要注意运用启发式教学，案例教学等适宜审计学课程特点的教学方法。在讲课过程中要注意增进师生之间的目光交流，面对面的语言沟通，提高师生互动功能。多媒体教学也并非完全排斥“黑板+粉笔”，相反，必要时教师还要运用黑板进行解析。

4.4 尽快完善多媒体教材

目前审计学多媒体教材无论从数量上还是质量上都还不能满足教学的需要，这无疑也会影响审计学课程多媒体教学的发展。审计学多媒体教材与传统教材比较，应当具备下列特点：① 形象化。多媒体教材可以采用图、文、表相结合的方式，生动、形象地介绍审计学内容，便于学生对审计学知识的理解与系统把握。② 真实感。采用某会计师事务所真实的审计工作底稿，扫描企业实际的会计凭证、账页和报表，真实地再现审计实务过程，从而实现审计理论与实践的良好结合。③ 简明性。多媒体教材应力求精益求精，简明扼要。教师制作的多媒体课件应尽可能与多媒体教材在体例上保持一致，以省却学生记笔记的麻烦，让学生在课堂上更多地专注于教师的讲授过程。但多媒体教材又不能完全等同于多媒体课件的纸质版本，而应当是对多媒体课件内容更具体、更深入的阐释，以利于学生课下阅读。

主要参考文献

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总结的写作过程，既是对自身社会实践活动的回顾过程，又是人们思想认识提高的过程。那么学校财务人员的年终总结范文有哪些呢?下面是小编为大家带来的学校财务部门年终总结报告范文五篇，欢迎大家查阅!

2020学校财务工作总结1在学校党支部的正确领导下，在镇财政所的正确指导下，依靠全体教师共同努力，以求真务实，较好的完成了本学期的各项工作，保证了学校的日常工作的顺利进行，现将本学期的财务工作简要总结如下：

一、合理安排收支预算，严格预算管理

单位预算是学校完成各项工作任务，实现事业计划的重要前提，因此认真做好我校的收支预算责任重大。为了搞好这项工作，根据学校上年度的实际情况，拟定的预算方案，特别是支出方案多次向学校领导汇报，进行了反复修改，本着“以收定支，量入为出”，使预算更加切合实际。充分发挥在财务管理中的积极作用，较圆满地完成预算编制任务。在实际执行过程中，严格按照预算执行，每月未编制好计划用款报表，充分体现了资金的使用效益，确保学校各项工作的顺利完成。

二、认真做好收费、结算工作

收费是学校最为繁琐，也是政策的一项工作，为了做好这项工作，我们及早做好申报审批工作，做到收费的依据，严格执行收费标准。及时出具票据，期未做好结算工作，做到多退少不补，同时做好代收费“报告书”的上报。

三、认真做好决算工作

年终决算也是一项较为复杂繁重的工作任务，主要进行结旧建新，编制决算报表，决算报表是反映学校一年度的财务收支情况，是指导学校预算执行工作的重要资料，也是编制下年度收支计划的基础，所以除了认真细致地做好年终决算外，同时针对所编制的报表进行对比性分析，通过分析，总结经验，揭示存在的问题，为学校领导决策提供依据。

四、努力学习，提高财会人员的自身素质。

财务人员能积极参加镇组织的业务培训，不断的提高财会知识和政策水平，同时积极参加学校的一切政治学习，认真作好学习笔记，认真贯彻执行《合计法》，使学校的财会工作能按照国家的政策、法规进行，保证支出的真实性，合法性。

五、努力完成学校的后勤工作

后勤工作将直接影响到学校的一切工作，搞好食堂更为重要，为此总在放学前拟定好下学期的伙食收费报表报局计划财务科，严格执行计划财务科核定的标准收取。本着服务于学生目的，规范伙食成本，控制伙食利润，按规定时间上报食堂报表。

总之，在__年，财务工作取得了一定成绩，这与学校党支部的正确领导是分开的，在新的一年里，一定更加努力，发杨成绩，改正不足，勤奋务实、开拓进取，为学校建设与发展出谋划策。

2020学校财务工作总结2一年来，在上级和学校领导的关心、支持下，本人始终不忘坚持认真学习，紧紧围绕学校工作大局，立足本职工作，兢兢业业，在稳定中求创新，在创新上求发展，创造出一流工作业绩为学校教学服务，现将本学期工作总结如下：

一、认真学习，提高自身业务素质。

本人的工作岗位虽然在后勤，但本人始终不忘学习。一是认真学习党和国家的法律法规，每晚的中央新闻30分和地方新闻是必看资料，了解大事要事，增强法律意识;二是认真学习《会计法》等法律、法规，用心参加会计资格培训、年审等，促进工作更好更有效的开展;三是经常向行家里手学习，比如：在电脑操作中遇到不懂、不会的问题，就立即找张兴旺教师或者陈宝玉教师请教、探讨，请教、探讨后，就在大脑中记一遍，然后在笔记本中记载下来，再加以灵活运用，直至完全掌握为止。

二、任劳任怨，乐于奉献。

本人的工作岗位在学校财务室，财务工作琐事多，心要细，要求高，压力大，因次在处理每一件事时，都往往存在着必须的困难和复杂的矛盾。尤其是在学校欠债、经济不宽余地状况下，债务要还，学校的经费也要正常的运转。在这即要保运转，又要偿还债务的状况下，作为财务工作人员，就要当好学校领导的参谋，精打细算，统筹规划。在这心要细、压力大、琐事多的工作环境中，作为财务工作人员，既要有宽阔的胸怀和乐观主义精神，又要有大公无私，廉洁奉公，吃苦耐劳，任劳任怨，爱校如家，不图名利，公道正派，埋头苦干，不计较个人得失、处处以学校利益、师生利益为重的奉献精神.总之，工作千头万绪，本人始终本着〞认真细致〞的态度来完成每一项工作。

三、认真履行职责，服务于教育教学。

全心全意为人民服务的遵旨，既是一种崇高梦想，又是一种政治要求，更是一种实际行动所在。学校财务工作负担者相应的不可推卸的职责，仅有立足于自我的工作岗位，结合自我的特殊的工作特点，完成自我负责的任务，才是为人民服务的体现。该办的事，要认真细致的坚决办，不拖拉;能办到的事立刻办，不等不靠;不好办的事，想方设法去办，不推不拖。一切为学校、为教师、为学生着想。在服务于教学的同时，严格按照上级规定，实行收支两条线管理，严格遵守财经纪律，做到有计划的使用经费，从严掌握开支。按照法律、法规及上级主管部门的要求，单据报销均需主管校长、分管领导审批签字方可报销。

四、谦虚谨慎，做好传、帮、带工作。

财务工作性质，衔接性比较强.在学校决定安排新人接我班后，我就先领着她到教育局、人事科、计财科、教育科、勤办;财政局、行财科、国库科、社保科、预算外局;区政府人事局、物价、局档案局;市社会保障局、市医保中心、市地税局等所要办事的单位走一趟，认认门户，作个交接，试着让她先做一些简单的事情。第二步教她怎样报账，填写报账单，什么样的凭证，属什么科目或哪一级的科目。第三步教她怎样做帐。总之，我把我所明白的，毫不保留地传授与她。同时，自我要谦虚谨慎，向她人学习自我没有掌握的知识，取长补短，相互学习，共同提高。

2020学校财务工作总结3我校在20_年中，充分发挥了内部审计的作用，对于有效地防范风险、确保资金安全、规范内部管理，促进学校财务管理规范、协调发展起到了积极作用。我校内部审计小组根据教育局审计室20_年度年初工作计划和学校内部审计计划，在本年度完成了以下工作：

主要工作内容：

一、进一步建立健全了内部审计工作的内容和工作制度;强化了业务学习，解决了审计工作中遇到的新问题，使审计工作由查错防弊型向风险防范型和管理促进型转变。

二、认真学习相关业务，及时了解对农村义务教育经费保障的各项政策。在具体工作中对学校是否按政策规范收费、对作业本费的使用及结算情况、日常公用经费的筹措和使用情况等作为一项重要内容进行了审计，保证内部审计在落实本校教育经费保障体制中的作用。

三、对学校的财务收支、经费管理工作和食堂伙食费收支情况做到了一期一审，并及时上报审计工作报告，有效地提高了教育经费使用效益。根据学校经济活动特点，今年我校内部审计的主要内容有：

1、对学校的各项收入进行了审核，内审小组认为学校的所有收入都及时入账，并纳入了学校的财务核算，无隐瞒、截留挪用、转移学校收入的情况。

2、对学校的各项支出情况，包括教师工资、绩效工资、经补贴、伙食费等支出情况进行审核，重点审计了支出的真实性和合法性，有没有损失浪费等行为，内审认为均符合有关规定要求。

各项支出均属合理。

3、对于学校的资产构成情况，经审计认为货币资金按规定办理了收付手续;

固定资产做到了帐帐相符、帐物一致;各类往来款项作了相应清理。

4、对学校的负债也作了相应审计，学校从_年后没有产生新债，更没有举债消费。

5、对学校收费情况进行了重点审计，未发现乱收费现象，学校收费合理，只按规定收取了相应的生活费，且按月收取，用规定收据一月一开，并做到了收前公示。

并对学生生活费给予了补助。

四、认真贯彻上级内审部门的文件精神，及时完成了教育局安排的各项工作。

2020学校财务工作总结4这一年学校严格按照上级的经费管理，抓好财务公开，用有限的资金为学校建设做了很多好事，确保了教育经费的使用效益和财务工作的健康发展，具体总结如下：

一、为了增强学校财务管理的透明度，学校继续成立了财务管理领导小组。领导小组制定了年度学校财务管理工作计划，明确了工作目标和具体工作措施，同时学校先后制定了学校财务管理意见，校务公开实施方案。日常管理中做到分工明确、职责到人、制度严格、管理到位、监督有效。

二、学校每年制订详尽务实的财务工作计划，认真做好财务预算、财务决算工作，细致审核每一笔会计业务，帐务处理正确清晰。加强财务核算和财务分析。及时做好会计档案工作，会计资料细致完整。

三、严格收入和收费管理。学校严格按照财政部门的规定，杜绝乱收费现象，更无“私存”和“小金库”现象。

四、抓好财务公开。学校在每月月底对本月收入，支出明细情景，及时公开，利用板面形式增加透明度。

五、加强财务监管。学校经费支出均有一支笔审批、并有相关经手人验收人签字。学校能采取切实有效的措施，严格控制招待费支出。

六、节俭开支，进行学校美化、安装建设。一年来，我校利用有限的资金，购置了扩音设备，所有教室都按了防盗门，并将整个学校的围墙，窗户、大门等进行了粉刷，使整个学校焕然一新。

总之，我校财务工作成绩不少，但更看重的是不足之处。下一年，我要在预算的编制、执行、财务公开等方面做好工作。

2020学校财务工作总结520_年来，自觉服从组织和领导的安排，努力做好各项工作，较好地完成了各项工作任务。由于财会工作繁事、杂事多，其工作都具有事务性和突发性的特点，所以结合具体情景，全年的财务会计个人工作总结如下：

20_年顺利完成的工作：

1、以认真的态度进取参加市财政局集中所得税培训，做好财务软件记账及系统的维护。

2、及时准确的完成各月记账、结账和账务处理工作，及时准确地填报市各类月度、季度、年终统计报表，按时向各部门报送。

完成了税务申报与缴纳，以及往来银行间的业务和各种日常费用的缴纳。

3、对各类财务会计档案，进行了分类、装订、归档。

20_年学习方面和个人修养和综合素质的提升：

1、认真学习财经方面的各项规定，自觉按照国家的财经政策和程序办事。

2、经过报纸杂志、电脑网络和电视新闻等媒体，加强政治思想和品德修养。

3、不断改善学习方法，讲求学习效果，“在工作中学习，在学习中工作”，坚持学以致用，注重融会贯通，理论联系实际，用新的知识、新的思维和新的启示，巩固和丰富综合知识，使自身综合本事不断得到提高。

4、努力钻研业务知识，进取参加相关部门组织的各种业务技能的培训，始终把增强服务意识作为一切工作的基础;

始终把工作放在严谨、细致、扎实、求实上，脚踏实地工作。

20_年中仍然存在的不足：

尽管我们圆满完成了今年的各项工作任务，但必须看到工作存在的不足：

1、只干工作，不善于总结，所以有些工作费力气大，但与收效不成比例，事倍功半的现象时有发生，今后要逐步学习用科学的方法，善总结、勤思考，逐步到达事半功倍的的效果。

2、忙于应付事务性工作多，深入探讨、思考、认认真真的研究条件及财务管理办法、工作制度少，工作有广度，没深度。

3、理论水平不高，当前社会财务会计知识和业务更新换代比较快，缺乏对新的业务知识和会计法规的系统学习，导致了财务会计基础知识和财务会计基础工作缺乏，影响来工作水平的提高。

20_年严格履行财务会计岗位职责，扎实做好本职工作：

1、善于总结，提出自我的意见和提议，为领导决策供给准确依据，不断提高单位管理水平和经济效益。

总结经验，建立健全良好的工作机制。

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一、教学现状和技术发展的关系

在本文讨论到的几个关系中，电算化教学现状和高速发展的技术之间的关系是当前矛盾比较突出的一个问题，是其他矛盾的集中体现。主要表现在以下几个方面：一是教学内容有待更新，随着计算机技术和会计管理的迅速发展，目前会计信息系统的主流技术趋势已经由以往的单机、单任务的操作系统逐步发展到了目前以windows　nt系统为代表的局域网络操作系统，并且还在向企业局域网和广域网络操作系统进一步发展。而电算化教学的内容仍然以单机系统为主，缺少网络系统的教学内容；二是课程设置不尽合理，和电算化相关的课程一般只有计算机文化基础和一门计算机语言课，学生普遍感到内容太少，对于电算化这样一门多学科交叉的边缘学科来讲，计算机学科方面的支撑基础还欠薄弱；三是教学手段需要完善，用黑板加粉笔的手段来讲述电算化课程，将原来生动和形象变成了呆板的描述，教学效果无法和笔记本电脑加投影仪相比。

二、深度和广度的关系

在财经类专业中，会计专业和计算机学科的结合相对来说还是比较紧密的，但安排的与计算机相关的课时数还是有限的。在有限的时间内，教学内容在深度和广度间存在着矛盾，不可能每门课程都讲得很深。加强理论深度的重点应放在会计信息系统设计课上，力争通过设计开发一套系统，对系统设计形成比较全面、深入的了解。对会计软件操作和计算机类课程，可以以拓宽应用基础，学习实际操作为主。从社会需要情况来看，主持或参与系统开发的毕竟是少数，多数单位还是需要熟悉各种流行软件，动手能力比较强的学生。因此在深度和广度相矛盾的情况下，宁可使学生的知识面宽一点，广度优先。可以采取必修课和辅修课结合的方式，根据社会需要，拓宽学科跨度，注重介绍流行技术，让学生形成多元化的知识结构。

三、传授知识和培养学习能力的关系

学生在学校里所学到的知识总是有限的，而且会随着技术的发展而落后，因此我们的教育目标应当是培养具有独立学习能力的学生。传统的教学模式表现为以教师为主体的课堂教学观念和灌述式的讲课方法，将教学内容固定化，论述过程同类化，形成了学生接受知识的被动模式：获取信息幅合思维（即引导学生按教材和教师的既定模式来思考问题）巩固和应用；将知识表现为固定的理论和众多的答案，要求学生先掌握理论，通过不断地反复使用来加深印象；以课堂讲述为主，把上机作为检验理论的手段，来证明讲授内容的正确性；没能抓住学生作为教学主体的能动性，忽略了培养学生的创造性思维能力。要通过教育观念的转变来改变目前的这种不利情况。学校教育的目的应是教会学生学习新知识的方法，而不是把今后要用到的知识都教给学生。比如在会计软件教学中，现在的软件都带有说明、演示、帮助、安装、设置等很多辅助文件，如果教会了学生利用这些文件来学习软件操作的技能，那么他们以后就具备了学习各种软件的能力了。在电算化程序设计教学中，我们的目的也不是教会学习使用某种语言，而是培养学生进行计算机思维的能力。

四、师资现状和技术发展的关系

目前，中老年教师多数没有学习过计算机知识，在青年教师中，也存在着知识老化的问题。去年上海市所做的一个调查显示，教师对于计算机技术的总体认知水平不如学生。当然计算机是一门新兴学科，年轻人掌握起来比较容易，但是缺乏系统的学习，也是教师计算机知识水平低的一个主要原因。从教师个人来讲，学习的主动性还是较高的，但缺乏积极引导。学校可以加强在职培训，让所有教师都拿出一段时间来进行有组织的系统学习。教学内容应以文字处理、试题库开发、计算机辅助教学、网络检索等实用技术为主。在普及计算机知识的基础上，重点组织青年会计专业课教师的计算机培训，腾出一年左右的时间专门学习计算机知识，造就一批复合型专业人才。

五、强化实践技能和教学设备不足的关系

会计电算化是一门实践性很强的课程，但设备不足和设备落后，成为培养学生实践技能的一个障碍。虽然许多学校增加了对计算机的投入，但设备因素的解决并非国家财政单方面所能够实现的，需要多渠道筹措资金。一方面可以通过联合，把学校建成会计软件企业的技术培训中心和产品推广中心，吸引企业的资金。另一方面允许和鼓励学生购买计算机，学校可以加强服务和管理。机房要延长开放时间，通过提高设备利用率，尽快的回收资金，这些资金应专项用于增加设备。

六、硬件和软件的关系

计算机软件是会计电算化教学中的基础内容，其版本更新的周期比较短，所需投入的资金比较少。计算机硬件是软件运行的物质基础，虽然发展速度也很快，但硬件使用寿命长，占用资金量大，不可能很快淘汰。由于两者更新的不均衡性，造成了目前硬件设备水平落后于软件配置的情况，因而限制了讲授一些较先进的、对硬件配置比较高的软件。关于如何挖掘潜力、增加投资的问题，上文已经谈过，不再重复了。

七、教学内容稳定和改进的关系

由于处在计算机产业迅速发展的大环境中，会计电算化的发展速度也很快。比如会计软件的主流技术已经转向以网络为基础的erp软件了，而我们教学内容的更新明显地跟不上技术的发展速度。现在的情况可以说是教材的内容落后于教学内容，而教学内容又落后于社会应用水平。所以解决问题的重点在于改进教材内容。首先是内容上要适当超前，主要内容不要以社会上已经普及的软件为主，而应定位于那些刚刚推出不久但有市场潜力的应用软件。其次，推出和教材配套的实验教材。再次，加快教材的编写和出版速度。最后，教师可以在教学时融入一些新技术。这样教学内容在三四年左右的时间里，既保持相对稳定，又不落后于技术发展水平，应该是可以做到的。

八、校内课程设置和社会等级考试的关系

我国的计算机等级考试和各省组织的会计电算化等级考试已经在社会上得到了广泛地承认。但这类考试均属于水平考试，考试的范围和学校的教学内容还有很大的差距。有的考试内容狭窄，技术水平落后，其中的初级考试更属于对计算机技术的最低要求，其成绩并不能代表学生对课程的掌握情况，以此来衡量教学，会造成教学质量的滑坡。因此学校在教学和考试环节上均不宜向等级考试靠拢。而应根据专业需求和社会需要来设置课程和教学内容。

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【关键词】电力企业；废旧物资；管理

一、引言

伴随着社会经济的不断发展，电网建设持续投资，网架规模不断扩大、升级，必然存在大量更换和拆除下的设备、材料等物资，此类物资属于电力企业的退役物资。当前，随着电力企业内部管理方法的越来越完善，依法治企工作的不断深入，对废旧物资的处置工作也是越来越重视，同时也突显出一些典型问题，对企业员工的工作规范性提出严格要求。

二、废旧物资管理存在问题

1.对废旧物资管理缺乏重视

部分电力企业一定程度依旧存在着重视生产忽视管理的情况，加之多年内工程建设任务繁重，无论是企业管理层还是基层员工均致力于工程建设，对于废旧物资的管理不够严谨。近年来，随着三集五大统一改革，精益化管理要求的提高，也提出了资产全寿命周期管理的要求，企业员工逐渐对废旧物资的后续处置工作才有了初步认识。

2.对退役物资、废旧物资概念混淆

电力企业内部部分员工对退役物资、废旧物资概念混为一谈，对基本概念理解存在偏差。废旧物资是指已办理固定资产报废手续的物资、已办理流动资产报废手续的库存物资、已办理非固定资产报废手续属于列卡登记的低值易耗品、废弃材料及零配件等。退役物资经技术鉴定可用转为库存物资，进入利库环节；经技术鉴定不可用才转为废旧物资，进入报废环节。由于工作计划性不够等原因，设备退役前无废旧拆除计划，报废手续未办理，即使已下线退役的设备也不能作为废旧物资。部分员工对两者概念认知不清，必然导致退役物资处理工作中存在问题。

3.废旧物资管理制度落实走样、流程执行脱节

国网公司“三集五大”体制改革以来，大力推行通用制度、标准在全公司系统的统一执行、操作，制定了各项工作的衡量器，其中就包括《国家电网公司物资管理通则》、《国家电网公司固定资产管理办法》、《国家电网公司废旧物资处置管理办法》等有关规定。在办法中也明确了各级物资部门、实物资产管理部门、实物资产使用保管部门、建设部门、财务部门、审计部门、监察部门的职责，对处置流程也有基本介绍。以地市公司建设工程中的固定资产退役为例，地市建设部门拆除废旧物资、现场管理；地市实物资产管理部门进行技术鉴定，出具鉴定报告；经鉴定不可用，地市实物资产使用保管部门提出废旧物资处置需求申请，编制固定资产报废审批单；地市、省级财务部门、实物资产管理部门进行审批；审批后，地市财务部门组织固定资产的评估工作；地市物资部门负责接收入库，上报处置计划；上级公司物资部门汇总竞价计划并在电子商务平台进行竞价拍卖；地市物资部门负责与中标回收商签订合同，金额入账，实物移交；审计监察部门负责过程中的专业监督。而在平常工作中，存在诸如技术鉴定环节遗漏、退役设备未经技术鉴定违规利用、审计监督不到位等现象。

4.废旧物资处置工作涉及部门众多

废旧物资处置工作涉及公司生产建设部门、运行维护部门、经营管理部门、审计监察部门等众多部门。在工作中的各个流程环节都需要相关部门间的相互配合、沟通，在某个环节出现停滞、延迟现象，将导致功亏一篑，在整个处置过程中更需要审计、监察部门的监督、推进。一定程度上，存在由于部门、员工态度、业务原因造成的处置工作拖延现象。

5.废旧物资存在较高遗失风险

退役设备要经历现场施工拆除、现场集中管理、路途运输、退库接收等多次搬运、移交。由于施工现场环境复杂、人员众多、管理水平等原因，易发生设备损坏、丢失的现象，同时在搬送运输过程中也可能出现设备破损、部件遗失的问题。由于管理粗放，有的人员将拆除废旧物资进行变卖，为了一己之利，存在侵吞国有资产的问题。而退役设备处置时限越长，固定资产遗失的风险也就越大。

6.废旧物资管理不当存在法律风险

废旧物资在拆除环节可能发生偷盗的违法现象，也可能发生未经退库直接利用的违规现象；在价值评估环节可能发生评估价值与实际价值偏差过大的现象；在回收商移交环节可能发生计划回收数量、设备型号与实际不符的情况，也可能发生回收金额部分入账，部分抵销装卸费用的现象。如从业人员对管理办法不够清楚、法律意识淡薄，易发生违法违规现象，造成一定法律风险。

三、强化废旧物资管理的措施

1.提高对废旧物资管理的重视度

电力企业因其自身的特殊性质，资产涉及面广，且多数在野外，电网改造中废旧物资管理有赖于职工的工作认真负责性，所以，对职工的进行职业道德与廉洁教育至关重要。唯有全体职工都以企业利益为出发点，企业才会正常有序的健康发展。电力企业需大力推广宣传废旧物资的管理办法、标准，加强反腐倡廉教育，使其主动自觉的参与企业开展的党风廉政建设活动中，有效保证国有资产保值增值。

2.准确制定并下达废旧物资拆除回收计划

废旧物资拆除回收计划是由资产使用保管单位根据项目初步设计批复，查询运行设备资产台账，核实退役物资的种类、型号，详细提出应拆除数量，并提出报废、利旧、留作备品、弃用等处置建议编制而成，并由实物资产管理部门审批下发，它是整个废旧物资管理工作的源头和关键，它的及时性和准确性直接影响后续工作的执行。在年初时，各资产使用保管部门可根据单位年度固定资产投资计划和综合计划，编制准确的年度工程废旧物资拆除回收计划，由实物资产管理部门进行审批，下达给项目管理部门、资产使用保管部门、物资部门。这样既可以保证计划的及时性和准确性，又可使物资部门实时掌握工程进度，便于废旧物资管理。

3.提升退役物资的再利用率

要利用技术鉴定工作，充分考虑退役物资的再利用问题，防止盲目、笼统将退役物资定性为废旧物资，造成资源浪费的现象发生。实物资产管理部门应挑选工作责任性强、专业技能娴熟的员工组成技术鉴定小组，对退役物资进行严格的检验，对退役物资可以继续使用的部件进行拆卸保留，用作备品备件，为生产运维工作降低成本，实现国有资产保值、增值。

4.做好重大、特殊的废旧物资处置工作

电力系统涉及一次设备、二次设备及通信信息装置等诸多类型，范围广、品类多。实物资产管理部门、物资部门管理人员应具备一定的专业基础知识，精确掌握各类废旧物资的处置方法，防止处置不当引起风险。如计算机以及涉及公司重要商业秘密的计算机、笔记本电脑、服务器、数码复印机和移动硬盘等废旧物资应在处置前对存储介质销毁处理。电能表应集中销毁处理，变压器等重大废旧设备应进行拆解处理，防止回流进入电网。

5.充分利用废旧物资网上竞价管理方法

利用废旧物资电子商务平台网络竞价的方法，可防范暗箱操作，节约大量的人力物力，同时提升废旧物资的销售金额，实现产品销售价值最大化。公司需加强电子商务平台网上竞价系统的管理，明确类用户的权限设置和工作界面，严格执行竞价程序，防止发生由于系统漏洞造成信息泄露，引起投诉、纠纷。

6.加强废旧物资管理的审计监督

废旧物资处置计划是该项工作的龙头，强化计划的监督管理，既是规范废旧物资处置的需要，又是从根本上消除积压物资和废旧物资的需要。在监督处置计划时应重点关注所处置物资是否必须以及怎样实施处置、处置是否具备报废年限以及的确没有使用方向等。废旧物资移交是该项工作的收尾，在此环节，监察人员应在现场见证实物交接，由物资部门、实物使用保管部门、回收商共同盘点、称重，据实交接。在监督废旧物资移交时，应重点关注实际移交数量、型号与合同清单是否相符。

四、结束语

废旧物资工作具有涉及部门多、工作流程环节多，工作计划性要求高等特点，历来是企业管理的难点、审计的出血点。如何更好的进行资源整合和再利用，促使废旧物资处置成为公司效益的另一增长点，是公司工作计划精准性的试金石，也是现代电力企业精益化管理机制的核心。依法治企是电力企业的管理基石，而在废旧物资管理工作中存在一定的法律风险，如何更好、更有效的将审计监察工作融入该项工作，实现风险预控，也是废旧物资管理工作的前提。

参考文献：

[1]王新. 电力企业废旧物资管理模式探究.时代经贸，2013年24期：24

[2]朱红鹰.电力系统废旧物资管理.现代企业文化，2013年33期：103

[3]赵东彪.浅谈对废旧物资处置监督管理工作.市场周刊，2013年7期：21-23

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关键词：高职院校　会计专业　教育　问题对策

自改革开放以来，会计教育历经了跨越式发展，从建国初期设有会计专业的大专院校53所与5500在校生，到2005年508所与571539在校生。在571539在校生中，高职高专(以下简称高职)353734人、本科生208145人、硕士8745人、博士915人。高职人数占当年的总人数达61.89％，由此可见高职教育是会计专业高等教育的主体，在会计人才培养中起着基础性的作用。截至到2008年末，全国共有持证会计人员1200万人，很大一部分会计人员是由高职院校培养出来的。随着经济全球化、市场动态化、环境多变化、需求差异化和竞争白热化等趋势的加剧，会计人员能否满足市场的需求，能否应变经济环境发展的要求，这是对会计人员素质的检测，也是对我国会计专业教育质量的检查，尤为突出的是对高职院校会计专业教育的严峻考验。基于此，本文试图从高职院校会计专业教育现状、存在的问题进行剖析，提出一系列发展应对策略，以期为我国会计教育和会计事业的发展提供参考。

一、文献回顾

(一)会计教育目标及对策李心合(1998)对我国会计教育现有目标进行了定位和评价，并就西方会计教育目标演进、层次差异、毕业生质量特征作了研究。林昊(1998)认为，我国高等会计教育改革的方向是：培养多层次的既具有一定文化素养，又具有扎实的专业知识，既能实践操作，又具有一定理论水平的高层次会计专门人才。W.SteveAlbrecht(1998)提出了帮助会计教学在高速变化环境里生存的对策。王光远等(1999)对会计教育培养通才与专才之争进行分析，认为应在培养通才的基础上培养专才。

(二)会计教育发展前景杨有红(2000)运用实证调查的方法，从分析影响会计的因素着手，认为二十一世纪的会计是核算型会计向管理型会计演化的世纪，这种演化要求会计人员的知识结构应能够满足以高素质为依托的综合分析与判断的需要，而这种高素质会计人才的培养在很大程度上将依赖于教师素质的提高和教育方式的变革。石本仁(2000)进一步分析了21世纪知识经济的发展与中国会计教育的转向。孙铮和王志伟(2002)指出了我国目前大学会计教育中存在的问题，分析了我国加入WTO后会计教育面临的机遇与挑战，并提出了应对的策略。刘永泽和池国华(2008)对改革开放以来中国会计教育的发展做出了综合评价，并总结了我国会计教育改革30年的成就，分析了会计教育改革进程中出现的问题，在此基础上提出了发展我国会计教育事业的相应对策。

(三)会计领域教育迈克尔，戴尔蒙德(2005)认为，新兴经济要求会计教育和科研工作做出相应的变革，以适应会计实务的需要。会计课程应该成为商学院教学的核心内容之一。会计教学、科研在与实务界建立更紧密联系的同时，应该保持必要的独立性，关注并解决实际问题，扩大研究成果对实务工作的影响。学术界和教育部门对革新的推动有助于会计学术研究在资本市场发展中继续发挥关键和积极的作用。

二、高职会计专业教育存在的问题

(一)专业发展定位不准确我国现行高职会计教育仍然沿用本科教育模式，学生人校就进入“生产车间”，进行“标准件生产”。高职院校没有对专业、社会需求进行分析，发展定位不准，职业性和专门性不强，缺乏针对性；思路不清，培养模式特色不鲜明，课程体系和教学内容体系尚未形成。现有会计教育无法突出高职高专应用型人才的特色，在人才培养规格、教学内容和课程体系的改革与建设方面没有取得突破性进展。因而，难以培养出操作技能强、理论过硬和实务操作水平高的毕业生，从而导致“会计学习难、会计操作难、会计就业难”的恶性循环。高职会计教育理应区别于本科教育，重心应放在能力培养上。

(二)课程结构设置不合理由于定位不准确，导致课程设置不合理。高职学生学习三年，一般校外实习在半年以上，所以学生在校学习时间不足两年半，而会计教育仍存在传统大专办学理念，公共基础课面面具到，目前大多数学校开始基础课和专业课近三十门，对于英语和数学等课时开设过多，过分强调基础教育。因课时有限，无法保证专业教学。课程设置观念沿用传统的本科教育模式，忽略了高职教育应培养出应用型人才的层次教育理念。没有从高职会计教育培养人才的基本素质要求需求出发，对于一些对会计岗位没有实际意义课程，是否应该被对企业会计岗位更有价值的课程所取代，数学、英语课时能否适当减少，思想品德、职业道德等课程的教育是否适当加强，应做到理论够用即可，着重强调能力和素质的培养，应突出会计专业的特色，重视专业教育，尤其是会计专业的核心课程，如财务会计、财务管理、成本会计、审计、税法与税务会计等。

(三)教学方式方法落后 目前高职会计教育依然沿袭中职或普通专科会计教学的传统，会计教育中存在的“重教有余、重学不足；灌输有余、启发不足；理论有余、实践不足；复制有余、创新不足”的教学方法与手段显然不能与目前会计教育环境相适应，无法实现会计教育应有的培养目标。大多数教师仍以陈旧的“填鸭式”教学方法为主，单方面强调教师的主导作用。而学生缺乏兴趣和耐心。重复听课、作业、考试“三点一线”的模式。这种以“填鸭式”为主导的教学方法，难以调动学生的积极性和激发学生的学习兴趣，难以培养学生分析和解决问题的能力，不利于拓展学生的知识层面，不利于教师教学水平的提高。从而事倍功半地降低了教学质量和学习质量，严重影响了会计教育的教学和学习目的。在教学方式上，存在重理论轻实践、重知识传授轻能力的现象。具体表现在“以教师为中心，以课堂为阵地，以教师讲授为主”的教学模式，使教学与社会需求、实践、学生就业脱节；教学方法基本上采用教师写板书或者PPT演示、学生听讲或者记笔记的这种模式，忽视了知识的应用，更不能锤炼学生的判断和决策能力。

(四)实验实训体系层次低会计是一门应用性学科，会计教育在强调理论的基础上，要重视实践操作能力的培养。实践操作能力的培养需要一套先进、科学完整地试验实训体系作保证，才能培养实用型、技能型、职业型的会计人才。会计专业投入小、见效快，大多数高职院校都开设会计专业，但在实践教学过程中，各高校对实训的重要性认识不足，目前的会计实践教学形式单一，技术手段相对落后，这与高职会计人才的培养目标不相适应。高职院校忽视了试验实训体系，在这方面投入甚少，大部分学校还停留在传统的手工实训和少量的电算化模拟操作，不仅在模拟实训的时间上不合理不能保证足够的时间，另外实训的内容单一，仅侧重于工业企业日常核算的处理。同时会计专业的实训基地短缺，无法开展有效地会计实训，对于利用先进的通讯、计算机设备等会计仿真实训则很少。

(五)教材建设开发薄弱“三改一补”是我国高职院校办学四条发展路径。一“改”是改革高专，将高专办成规范化的高职；二

“改”是将有条件的成人高校办出高职特色；三“改”是通过现有职业大学扩大办学规模，提倡联合办学；一“补“是发挥少数重点中专的优势，办高职班。高职院校底子薄、起步晚，财政支持的力度也不够，导致课程体系的构建、教材的建设都滞后于高职高专会计教育的发展，各学校要么在中专会计教材的基础上增添部分理论；要么采用会计本科系列教材，以此作为高职高专会计教育的教材。在离职高专会计教育的培养目标下，面对新的教育使命，课程建设、教材建设的严重滞后已成为阻碍高职高专会计教育发展的重要因素。

(六)高水平师资队伍短缺教育要发展，人才是关键。高水平的师资队伍既是学校发展的“软件”，也是发展的“硬件”。高职会计教育的特点是培养高等技术应用型专门人才，要达到这一人才培养目标，师资结构、教师知识结构起着至关重要的作用。要求教师不仅具备精通的专业知识及广博的基础知识，而且还要具备极强的实践性知识及施教能力。因而高职院校需要一大批具有双重能力的“双师型”人才，但在高职院校中高水平师资队伍短缺是不争的事实，现在高职院校的“双师型”教师并不多，“能工巧匠”更少，大多数会计教师都是从本科院校毕业后直接走进高职学校从事教学工作，这些教师会计实践经验很少，往往只注重理论教学。

三、高职会计专业教育发展对策

(一)明确会计专业定位专业定位具有全局性和战略性的重要意义，当务之急要明确专业定位。通过近期对就业市场和企业调研，结合高职院校特点认为应以培养小型企业会计人才为会计专业培养目标，要求会计具有实战型、一专多能、独当一面的特点。具体要求熟练掌握各种会计要素的核算方法和账务处理能力、编制会计报表和会计报表分析的能力、选择会计处理方法的能力(职业判断能力)、处理纳税问题和报税实务的能力、会计电算化软件操作能力五项是小型企业会计核心能力。在此基础上，对高职会计专业和小型企业会计需求相关性分析，认为会计专业人员应具备的最重要的基本素质分别是职业道德、爱岗敬业、团队合作和协作能力(沟通协调能力)、法律知识、计算机应用能力、对外交流、人际交往与书面文字方面的基本素质，其中职业道德、爱岗敬业、团队合作和协作是最重要的。

(二)优化课程体系设置高职会计教育应突出能力教育，要坚持“以就业为导向，以能力为本位”的原则。在课程设置中，根据人才培养的目标，突出能力的培养。一是专业基础课，主要包括经济学基础、管理学、应用统计学、会计学基础等；二是专业主干(核心)课，选择财务会计、财务管理、成本管理会计、会计电算化、审计、税法等几门课程作为专业主干课；三是公选课，主要是针对学生素质教育的一些课程。建议在专业基础课、专业主干课程基础上开设选修课，可以在专业的基础上搞特色化，如会计班：会计方向、审计方向、税务方向，甚至可以开设重点班(综合方向)，不但要求会计人员是专才，而且需要是通才。同时也是配合高职院校进行教学改革和创新教学评价与考核体系的关键，也是实行学分制的基础。

(三)改革创新教学方法改革教学方法和手段，推行案例教学和模拟教学，提倡新型的师生关系，变教师“指挥者”的角色为“引导者”角色，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者；而学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，不是外部刺激的被动接受者和灌输对象。从教师的角度，以人为本的教学思想理论目的是为了提高教学的有效性，必须从学生的观点出发来探索教学模式和教学方法，与学生进行换位思考，引导学生自觉、自愿的学习，重视学生的个体差异和个人人生观、价值观、世界观的培养。从学生的角度，以人为本的教学思想理论要求学生去配合教师的教学工作，发挥自身的主观能动性，培养认知情感、学习的自我成就感以及将对求知的欲望融合到学习过程中，通过内生机能来提高教学效果。积极探索新的教学方法，推行案例教学法等多种方式相融的教学方式。用启发式、案例分析式、情景式以及计算机辅助等多种教学方法增强教学的趣味性、生动性和概括性，同时也能使远离实践环节的学生感受到利用所学知识分析解决问题的成就感，有助于培养学生综合利用所学知识处理问题的能力。在注重知识接受的同时更要注重操作能力，可采取如案例分析报告、讨论发言、实验设计、总结报告等多种的考核方式，全面提高学生的素质和能力。

(四)加大实训投入力度高职教育要想办出自己的特色，培养出高素质的人才，应将会计模拟实训作为高职会计教育教学的中心和主线，贯穿于整个教学过程的始终。高职院校必须建立校内外实训基地，这是保障高职会计教育质量的一个基本条件。由于用人单位所需要的会计类人员从业人数有限，所以各高职院校应加大资金投入力度，积极建设校内外实习和实训基地，引入会计事务所和记账公司，为学生创造实训条件。在试验实训教学环节，应增加实践教学课时的比重，实践教学可以穿插在平时的理论授课过程中，在注重理论知识够用的前提下尽量加大实践性课时的比重，增强学生的实际动手能力，使学生在仿真的环境下进行会计实际操作，加深学生对专业理论的理解与掌握，提高会计教学质量。同时也要从教学内容的选择人手，剔除那些与本专业关系不密切的内容，选择那些在实际中使用频率高且比较重要的内容。并且还要拓宽会计模拟实训内容，改变单纯的工业企业模拟实习，让学生熟悉并进行以商业企业、房地产企业、外贸企业等为模块的实训，同时加强学生相关税务申报知识的学习和锻炼。这样使学生针对不同经济类型的会计核算进行模拟实习，有助于学生毕业后能适应各行业、各层次的社会需求。

(五)开发特色专业教材为适应高职高专的快速发展，弥补高职会计教材建设的空白，众多的高职院校纷纷出版了各种版本的会计教材，但与高职会计教育的培养目标还存在一定的差距。因而应坚持“以就业为导向，以能力为本位”的原则，突出实训和操作技能教学，结合最新企业会计准则和相关财经法规要求，编制―套难易程度适中的专业教材。在高职会计教材建设上应做到以下方面：(1)教材的开发应符合人才培养方案要求，能及时根据知识的更新调整相关内容，体现经济发展和会计实务发展的要求。要以“够用”为度，删减掉那些证明、演算及推导的过程，而应增加些实例，通过实例来说明解决问题的方法。(2)教材的内容设计应具有较强的实际操作性。教材的编写可有会计教育界和会计实务界人员的共同参与。这样既有利于保证教材的理论宽度和深度，又能反映会计实务处理要求。可以在每一章节设有开篇案例引发学生的学习兴趣，然后提出任务，以任务驱动的方式，引出学习知识目标和技能目标，通过任务或案例引入，进行分析后引出章节学习内容，使学生学习能够有的放矢；在主体内容中尽量和实务做好对接，增强教材的应用性；每章附有复习思考题，使学生更好地理解和掌握所学内容；为了提高学生的动手能力、操作技能和分析能力，课后还有实训或案例分析，充分体现高职高专教育特色，开发以就业能力和实训技能为本体的立体化教材。

(六)加强师资队伍建设会计教育质量的高低在很大程度上取决于教师素质和水平的高低。要培养高素质的学生，就必须有一支既有丰富教学阅历、又有较高实务能力的教师队伍，因而高职院校应加强“双师型”教师队伍建设，提高教师整体素质。为此，应鼓励教师参加社会上的会计师、注册会计师考试，提高“双师型”教师比例和教师业务水平。加强青年教师的高学历教育和脱产进修学习，调整教师原有知识结构。在不影响本职工作的前提下，会计教师可以兼职做会计工作或前往企业挂职锻炼以丰富他们的实践经验。同时在会计教学中，保持一定量兼职教师的比例，聘请社会上具有丰富经验的高层次会计人才。

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关键词：案例教学；采购管理；物流管理

经济全球化的背景下，企业之间的竞争程度日趋白热化，为了强化核心竞争力，很多企业选择把物流业务外包，这从一定程度上推动了物流行业的兴起。随着产品复杂度和规模的增大，加之企业的跨地区生产、销售环节日益成熟，物流行业面临着巨大的发展压力。为了增强供应链的竞争力，物流业的高速发展势在必行，在推动物流业发展的众多因素中，高素质的复合型物流人才又无疑是物流业发展过程中必不可少的中坚力量。目前，很多高校开设了物流管理专业，该专业应用性强，更新速度快，且要求学生能够灵活地解决实际问题。采购管理、物流管理和运营管理为供应链管理的三大重要模块，因此，掌握“采购管理学”的相关知识是一个复合型物流人才的必要条件。作为一门专业核心课程，“采购管理学”具有实践性强的特点。目前在实际的教学过程中，存在教学与实践脱节的问题，导致很多学生仅对书本上的理论知识进行死记硬背，而不能很好地利用所学解决实际问题，从而服务相关企业。因此，在“采购管理学”课程教学中运用案例教学的方法，以培养基础知识过硬且具有较强问题解决能力的物流人才，迫在眉睫。

1案例教学概述

案例教学法（CaseMethod）顾名思义，是基于案例的一种教学方法，该方法源于哈佛大学法学院，后作为一种成功的教育方法由哈佛企管研究所推广至全球各地。与传统教学方法不同的是，教师在案例教学法中承担的角色为设计者和鼓励者，而非仅仅为知识传授者。为了更好地完成教学目的，教师基于商业管理情境或者事件设计案例，并在课程中鼓励学生对案例进行分析和解读，最终使学生更好地掌握和运用基本理论知识。此时，学生不仅是知识的接受者，也是问题的解决者，通过案例分析、讨论和陈述，锻炼自身的综合素质。传统的教学方式中，教师通常采用“满堂式”讲授知识，在这种课堂中学生积极性不高，大部分学生都能够通过考前突击的方式来应付考试，甚至在考核中获得高分。高等教育阶段，课程的专业性更强，单纯讲述理论知识会使得课堂显得枯燥，无法激发学生的学习兴趣。案例教学法能够很好地改善该问题。课堂中学生必须参与到课堂中，通过案例的解读和分析来解决案例中的相关问题，通过老师和学生的双向沟通，学生能够更好地掌握知识，并且灵活地运用知识。此外，由于案例教学需要学生参与到课堂的讨论中，甚至需要给出问题的解决方案，因此，学生的逻辑思维能力和语言表达能力都会得到一定程度上的改善，这对于培养符合社会主义市场经济所需要的复合型人才十分有利。

2采购管理教学过程中采用案例教学法的必要性分析

2.1符合课程的特性

本科院校开设“采购管理学”课程较晚，属于新兴学科，全国范围内关于该课程的教科书侧重点均有不同，较难找到可推广的教学成果来借鉴。在前置课程“供应链管理”中，学生已经对采购的宏观概念和基本的管理原理有了初步的认识。“采购管理学”这门课程所讲述的内容更加细化，相对而言具有操作性强、知识点多而杂等特点。该课程主要讲述了采购管理概述、采购管理流程、采购相关决策、招投标采购、供应商管理，还包括与采购相关的组织设计、绩效考核、采购谈判和技巧等内容。章节和章节之间的连贯性较弱，且相对而言课程内容较为枯燥。现实生活中，越来越多的企业意识到采购不能止步于操作层面，而应该把采购当成是企业的主要收益来源之一。这推动了当代采购管理实务的发展，实践的发展使得该学科具有与时俱进的特性。因此，授课过程中应注意实践案例的积累。以培养学生学习能力以及站在企业的角度解决问题的能力，而不仅仅是相关纯理论知识的灌输。因此，从课程本身具有的特征来看，仅采用传统教学法讲述分散的知识点，不仅容易使得学生对课程失去兴趣，而且不利于学生综合地使用所学知识来解决现实问题。采用案例教学法则非常有必要。此外，该课程针对学校物流管理专业大三的学生开设，由于学生在前置课程中已经对相关理论有一定的知识积累，所以，采用案例教学法又具有一定的可行性。

2.2丰富教学手段，提高教学效果

当前“采购管理学”教学方式多以教师讲解为主，学生被动地接受知识。这种单一的教学方式会制约学生和教师双方面的发展。一方面，在授课的过程中教师往往摆脱不了唱“独角戏”的尴尬局面。虽然在这种教学模式中教师也需要投入很多时间做准备，但是并不能达到很好的教学目的。另一方面，学生在课堂中注意力集中的时间有限，被动地听两节理论知识课，容易产生倦怠的心理，不利于知识的吸收。传统的授课方式中加入案例教学法，能够在一定程度上解决这个问题。通过两种教学方式的结合，激发学生的学习热情，加强学生对知识点的掌握，从而保证教学的效果。

2.3利于推动教师的教学水平提升

目前，承担“采购管理学”课程的老师多为博士毕业不久的年轻教师，他们往往刚完成学生到老师的过渡，基本没有采购的实践经验，因此，教师本身往往对采购管理的相关内容没有很深的体会。案例教学的本质在于，让学生从案例教学中掌握课程的学习目标。其实，对于大部分教师而言，案例教学也是一个学习和体会的过程。在案例的搜集和准备过程，老师更多的是让自己提前进入案例的情境，更好地感受书本上的理论知识，从而能够把更精彩的内容呈现给学生。当然，好的案例教学还是需要教师具有一定的实践经验，这对于科研压力相对较重的年轻教师而言是一个极大的挑战。

3案例教学过程中应关注的几个问题

案例教学法虽有诸多优势，但其实施过程需要学生和老师双方面的配合才能达到最终的效果。在教学过程中教师必须对案例教学方式的内涵有正确的认识，选择合适的案例，并有正确的方式激励学生参与案例讨论中来。

3.1教师加深对案例教学的认识

案例教学是一种启发式的教学方式，授课过程中教师应该充分调动学生的积极性，让学生参与到课程讨论中来。然而，现在很多教师对案例教学的本质认识的并不充分。他们认为在课程中单方面地给学生讲述企业的实例就是案例教学，其实，这种纯介绍的方式只是知识点引入的一种方式。当然，这种实际案例的介绍能够给课堂讲述的内容增添一点色彩，但并非是真正意义上的案例教学。案例教学更多的是关注课堂上的双向交流过程，需要学生根据所学知识解决案例中的相关问题。如上节所述，案例教学有其特有的优势，也赢得了高校很多教师的青睐。然而，过分地依赖案例教学，而不注重案例教学与其他教学方式之间的相互关系，会使得案例教学无法达到应有的教学目的。案例教学方法的出现是为了提高学生运用理论知识解决实际问题的能力，一味地关注案例教学而放弃传统的理论知识传输过程，显然不能达到相应的教学目的。教师在选择案例教学之前，应首先对案例教学的本质以及该教学方法与其他教学方法之间的相互关系有充分地认识，才能够最终达成较好的教学目的。

3.2案例的选取和设计

案例教学的重要载体，因此，建立一个完善的案例库是采用案例教学成功的重要因素。国内“采购管理学”教学处于起步阶段，案例库的建设并不完善，加之实践发展的速度较快，因此，采购案例的选取对于教师而言是较大的挑战。在案例选择的过程中，教师应当注意结合上课的内容、教学的重点和难点以及学生的具体情况选择案例。首先，虽然采购管理中单个知识点难度不大，但知识点与知识点之间的相关性较小，因此，选择一个综合性强且能锻炼学生综合素质的案例并不简单。授课教师在案例选取的过程中要注意一手案例资料的收集和二手案例资料的整合，最终选择与授课目的和授课时间相适应的案例。案例的选择也不能难度太大，超出学生知识范围的案例分析只能使得学生产生畏难的心理，而不能让学生积极地参与到课程讨论中。其次，案例选择的过程中，要注意案例发生的背景和时效性，尽量选择能够反映时代问题的前沿案例。在采购管理领域也曾有过一些经典的案例，但是随着时间的流逝，当年经典的案例很可能已经不能为当代的新问题提供解决方案。例如，在供应商管理方面，克莱斯勒公司曾经提出与供应商共享改进绩效的提案，并在当时取得了成功。但是，伴随着克莱斯勒公司的重组以及时代背景的转换，该方案很快地被公司所摒弃。这类案例比较老旧，不仅不能说明问题，还不能够引起学生的兴趣，甚至会对学生造成错误的引导。选取一些最新的案例能够更好地解释“采购管理学”的基本原理。例如，供应商管理部分，房地产的万科是如何做供应商的层级分类工作，以激励上游供应商改善产品质量水平；麦当劳在与上游供应商的合作中，又是如何通过价格榨取供应商的利润，最终导致供应商产品质量出现问题。最后，在案例的后面要设置几个问题，以引导学生进行深度的思考。若仅给出案例主体，而不设置问题，可能会导致两个较为极端的问题出现。其一，学生提出的问题会比较发散，这样不仅不利于教学目标的实现，而且还占用了太多的课堂时间，使得课堂时间江苏科技信息•科教平台的使用不合理；其二，部分学生会把案例内容当成故事一样阅读，而不用辨证的思维去思考案例中存在的问题。问题的给出，一定程度上体现了教学目标以及教学难、重点，能够使得师生更加合理地配置上课时间，完成教学的目的。此外，在案例问题的设置过程中也得适当地维持知识点的数量，以2~3个知识点为佳，太多或者太少的问题均会降低教学效果。太多的知识点会使得学生在有效的时间内无法进行深度的剖析，而太少的知识点又不能锻炼学生解决问题的综合的能力。当然，案例分析的问题一般没有固定的答案，让学生在开放的环境中思考，往往能够让老师收获意想不到的结果。

3.3激励学生参与讨论

在案例教学的过程中，经常会出现一个现象：参与课堂讨论的学生总是那么几个活跃的学生；更多的学生则默默地听着其他同学的思考结果；甚至有些学生只是在老师总结案例的时候，才集中注意力做一些考试可能会用到的笔记。这一现象和多种因素相关，教师在授课的过程中通过改变课堂氛围或者考核方式，能够在一定程度上改善这个问题。

3.3.1对案例进行适当的解读，引导学生思考

同一个班级的学生在分析问题和解决问题的能力方面存在着一定的差异。为了鼓励大部分同学都能够参与到课堂讨论中来，对案例进行初步分析和拆分，并带领学生对相关理论知识进行梳理，能够很好地引导学生思考解决问题的答案。例如，在是否应该淘汰上游供应商这种类型的案例中，可以让学生分别从供应商和采购商的立场去考虑，而不是胡子眉毛一把抓地提出解决方案。学生给出解决方案以后，教师应做出总结并给出相应的补充，从教师的总结中，学生能够进一步明确课程的重点。

3.3.2加强学生之间的团队合作

案例分析往往不具有固定的答案且对学生的综合能力要求高，单个学生在思考问题时通常会有一些局限性。由于思维方式的不同，不同的人对同一个问题常有不同的见解，通过小组的方式能够让学生在讨论中集思广益，得到更好的解决方案。因此，对班级学生进行分组（通常5～6人一组，每组设立一名组长），让学生按小组讨论问题能够激发学生的潜能，甚至内敛的学生也能够在小组讨论中发表自己的一些见解。在小组中，每个人都会承担不同的角色，学生也能够通过这种方式培养团队协作能力，甚至对组长而言还能培养其领导能力，这有利于培养复合型人才。

3.3.3通过考核提高学生的参与度

在案例教学的课堂中，依然存在一些被动接受知识的学生，这类学生在课堂中从不发表自己的意见，只是默默地扮演倾听者的角色，这与案例教学的本质是相悖的。这类学生在课堂中得到的锻炼或者对知识的理解往往相对较弱。此时，教师可以通过增加平时成绩占最终考核的比重，来激励学生主动参与课堂讨论。这种方式虽然相对较为功利，但却是改变学生行为的一种方法，希望通过考核方式的改变，让学生真正地体会到案例教学的精髓。

作者:许甜甜 单位:南京审计大学

参考文献:

［1］陈宁.案例教学法在《采购与供应链管理》中的应用研究［J］.物流技术，2014（8）：460-461.

［2］孔月红.采购管理课程案例教学的实践与探索［J］.电子商务，2010（8）：76.

［3］刘炯艳.案例教学在采购与库存管理课程教学中的应用研究［J］.重庆科技学院学报（社会科学版），2013（4）：178-180.

篇8

[关键词]北部湾经济区；高等职业教育；经济社会；和谐发展

[作者简介]韦志兆，广西警官高等专科学校党委副书记，副教授，高级心理咨询师，三级警监，广西南宁530023

[中图分类号]G71；F061.5

[文献标识码]A　[文章编号]1672-2728(2010)06-0157-05

广西北部湾经济区作为特定的经济区域，在广西的改革开放、利用外资、技术创新和外贸出口中都较好地发挥了试验、示范、辐射和窗口作用，成为广西经济发展的龙头和新的增长点。但是必须看到，在北部湾经济区发展的过程中，由于客观的功能定位和偏重于经济扩张，再加之教育自身需要沉淀积累的规律，出现了经济发展腿长、社会公益如教育事业腿短的状况。作为国家发展战略的广西北部湾经济区，如何扭转职业教育与经济发展不相称、不适应、不和谐的局面，是现阶段和今后一个时期摆在我们面前的一个重要课题。

一、北部湾经济区经济发展及高等职业教育现状

(一)北部湾经济区社会经济呈跨越式发展的态势

广西北部湾经济区地处我国沿海西南端，由南宁、北海、钦州、防城港四市所辖行政区域组成，面积4.25万平方公里，2006年末总人口1255万人。2008年1月，国家批准实施《广西北部湾经济区发展规划》，广西北部湾经济区的开放开发上升为国家发展战略。近年来，北部湾经济区开放开发不断取得新的进展，经济增势强劲，经济社会呈跨越式发展的态势：

1　经济增长高于广西全区水平。2007年，北部湾经济区生产总值(GDP)达到1769.93亿元，同比增长17.5％，比广西全区平均增幅高出2.6个百分点；2008年，生产总值达2220亿元，增长15.5％，增幅比广西水平高2.7个百分点；2009年，生产总值达2450.23亿元，同比增长15.9％。增幅比广西水平高2个百分点。北部湾经济区以不到广西1／5的面积、不到广西1／4的人口，创造了广西1／3的经济总量，北部湾经济区正逐步成为，引领、辐射和带动广西加快发展的龙头。

2　产业布局加快形成。“十一五”期间经济区在建和拟建的重大产业项目总投资将达3000亿元。中石油广西石化公司(钦州)千万吨级炼油项目正在做投产前准备工作，预计2010年6月底全面建成投产；钦州金桂林浆纸项目一期工程已基本建成，2010年5月底投产；中国电子集团北海电子产业园生产的笔记本电脑已顺利下线；防城港钢铁基地、北海林浆纸、红沙核电站、南宁铝加工、沿海修造船等重大项目前期工作积极推进。

3　开放合作不断深化。2007年广西与东盟的进出口总额增长59.2％；引进区外境内资金实际到位突破1000亿元，增长74.3％；直接利用外资增长53.2％。2008年北部湾经济区进出口总额60.61亿美元，同比增长48.4％；实际利用外资32亿美元。2009年北部湾经济区进出口总额66.39亿美元，同比增长9.6％；引进区外境内实际到位资金970亿元，占广西到位资金总量的32％；实际利用外资8亿美元，占广西实际利用外资的46％。泛北部湾经济合作中方专家小组已开展工作，农业、渔业、旅游、港口、航空、能源等一批合作项目正在务实推进，北部湾经济区已成为我国最大的进口煤炭集散地。

(二)北部湾经济区高等职业教育与经济发展的不平衡性

在广西北部湾经济区的建设中，人力资源是核心，而培养和开发人力资源的教育事业是关键。广西北部湾经济区的建设、中国一东盟合作的深入必然包含着政治、经济、文化等多方面的合作，需要大量的各行各业的人才特别是高层次人才；而承接东部产业转移的机遇又使得高新技术人才供不应求；在广西日益开放的背景下，国际化人才将成为今后很长一段时期内的广西人才需求的发展趋势。

而负责承担培养人才主要途径的北部湾经济区的职业教育相对较为落后，不能适应广西经济和社会发展对人才培养的需要。主要表现为：

1　高等职业院校学科类型结构不合理，与区域经济建设紧密结合的应用型学科专业明显不足，新兴学科、高新技术学科、文理交叉学科专业生长缓慢，不利于培养复合型、应用型人才。

2　广西各层次的高等职业教育专业数量少，对广西国民经济发展有重大支撑作用的新兴学科、交叉学科以及应用型专业种类偏少。如广西有漫长的海岸线，但广西没有与海洋技术、海洋资源、港口管理等相关的学科专业。

3　专业科类结构与广西区域经济发展不适应。基础性学科专业比重偏大，应用学科专业比重偏少，交叉融合的专业少，不能够满足广西作为大西南出海通道，要求培养既懂技术又懂管理，特别是需要懂得国际贸易业务的外向型、复合型人才的需要。

4　专业教育的层次偏低，高等专业人才培养的数量和质量远远不能够满足广西北部湾经济区经济与社会发展的需要。

(三)教育与人才是北部湾经济社会发展的重要战略支撑

教育与经济发展有着非常密切的关系。认为，经济基础决定上层建筑，上层建筑又反作用于经济基础。因此，经济社会发展决定着教育发展，教育也要适应和服务于经济社会发展，引导和推动经济社会的发展。广西北部湾经济区发展要以马克思生产力与生产关系的理论为基础，以上层建筑与经济基础的相互作用为指导，把教育放在优先发展的战略地位，高屋建瓴，扬起教育改革发展的风帆，驾驭经济社会发展的航船。

教育与经济协调发展，是科学发展的根本要求。科学发展观就是“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”，按照“统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自然和谐发展、统筹国内发展和对外开放”的要求推进各项事业的改革和发展。区域协调发展就是区域社会与经济的协调发展，在这一层次的协调中，教育作为一个重要角色，不仅影响区域经济的发展，也影响区域社会发展，还影响区域社会与经济的协调发展。教育影响观念的形成和转变，影响人力资源的形成，从而影响区域的制度变迁。实践证明，教育发达的地方，相应地社会和经济也较发达；相反，社会经济欠发展的区域，凸显教育的落后与不协调，并严重制约区域社会经济的发展。

教育对北部湾经济区社会经济发展的意义，不是一个单纯的学校教育问题，而是一个推动经济社会全面发展的大教育概念。教育工作要以科学发展观为指导，坚持以服务支持经济社会发展，坚持以服务求得自身发展，大力兴办推动北部湾经济区实现跨越式发展、构建和谐社会的教育事业。

二、建立与北部湾经济社会发展需要相适应的办学体制和人才培养模式。促进高等职业教育与经济社会和谐发展

21世纪，人才资源已经成为最具战略意义的第一资源，对发展具有指数效应，是经济社会发展的重要战略支撑。放眼全国，从深圳特区到上海浦东新区，国内各个经济区的成功都依赖于高素质人才。放眼世界，谁拥有人才，谁就能在激烈的国际和地区竞争中，赢得先机、赢得主动、赢得发展。事业的基础在人才，关键在人才，成败系于人才。加快北部湾经济区的建设发展，要靠人才；提升北部湾经济区的核心竞争力，也要靠人才；北部湾经济区的崛起和腾飞，最终要靠人才。人才既是加快北部湾经济区开放开发的重要内容，也是加快北部湾经济区建设的重要保障。

(一)建立与北部湾经济社会发展需要相适应的办学体制是高等职业教育与经济社会和谐发展的前提条件

北部湾经济区人才总量不足，整体素质不高，结构分布不合理，已经成为制约经济区发展的瓶颈。为了加快北部湾经济区人才资源整体性开发，完善人才培养工作体制和人才发展服务体系，广西壮族自治区人民政府编制了《广西北部湾经济区2008--2015年人才发展规划》。对于北部湾经济区而言，建立和完善适合经济区发展需要的办学体制，是促进经济发展、推动社会和谐进步的前提。

建立与北部湾经济社会发展需要相适应的办学体制，必须更新观念，加强政策的针对性和实效性。

1　实现政府管理职能的转变，按照建设服务型政府的要求，强化和完善各级政府的公共服务型职能。政府应主要管理：根据北部湾经济社会发展战略，确定高等教育事业发展的基本方向；规划高等教育事业发展的规模、速度、结构及布局；开发与配置各种高等教育资源；制定办学的基本质量标准与行为规范；督查和评估高等学校对有关政策法规的贯彻执行情况及办学的质量与效益。同时要加大微观管理方面的放权，将具体的运营权力移交给学校，划清教育行政管理机构与学校的职责和权限。落实学校办学自，理顺政府与学校的关系，各级教育行政管理机构要实施职能的转变，由过去直接参与角色改为指导服务角色。

2　深入进行高等职业学校办学体制改革，形成政府办学为主体、公办学校与民办学校共同发展的新的办学体制。要大力推进高等教育投入机制的改革，建立符合中国国情的高等教育经费筹措模式。在投入体制上，坚持以政府投入为主，多渠道筹措教育经费的体制。高等学校的投入特别是公办高等学校的投入，是当前制约高等教育改革发展和质量提高的重要问题。在相当长的时期，政府投入总量不足，国家财政性教育经费占GDP的4％的目标至今仍未实现；多元化筹资机制有待于进一步完善，教育经费来源结构不尽合理。在高等教育经费投入中财政拨款和学费所占比例过高，其他渠道还没有充分挖掘。目前，广西民办高校的总数还不到我国东部一个省份的1/10，而且沿海地区偏少。对于一个办大教育的国家来说，民办教育可以有效地缓解我国高等教育资源紧缺的状况，缓解升学压力，推动高等教育大众化进程和区域经济的发展。因此，要继续大力支持和发展民办高职院校和民办独立学院，为它们更大、更快的提高、提供足够的发展空间和有效的政策环境，鼓励它们与公办高校平等竞争，在竞争中发现、培育和打造领军学校。要继续鼓励民间资本注入高等教育，进一步推进高等教育办学体制多元化，特别要鼓励和吸引海外、境外高校的优质资源，开创中外合作办学新局面。要继续推进集团化、连锁化办学，特别要深化校企合作教育，打造产、学、研联合办学新品牌，以新的体制和机制加强为北部湾经济区建设提供人才和智力支持。

3　高等职业院校的人才培养、科学研究和社会服务必须适应北部湾经济社会发展需要提出的新要求。适应这一要求，高等职业院校必须进行人才培养体制改革和教育教学改革，选择更为灵活的办学和管理政策。一是抓好人才培养与教育，围绕重点产业、重点项目和重点领域的要求，促进高层次和亟需人才快速成长。二是加强国家有关部委和东部发达地区对广西北部湾经济区人才的支援，每年选送一批优秀青年干部到国家有关部委和东部发达地区挂职学习培训。三是创新培训方式，采取国际国内联动、政府企业协同的方式，走出去，请进来。扎实做好广西北部湾经济区外向型人才开发，重点开展以金融、港口建设、经济管理、物流管理为主题的外聘专家培训和出国(境)培训工作，开发外向型高层次和高技能人才。四是加强与高校的合作。北部湾经济区已与清华大学等7所国内重点院校达成协议，共同建立人才培训基地，用于培训北部湾经济区急需紧缺的各类专门人才。

(二)构建与北部湾经济发展需要相适应的人才培养模式是高等职业教育与经济社会和谐发展的核心

为适应北部湾经济社会发展需要，高等职业院校必须进行人才培养模式改革。由于北部湾经济区人才需求的多样性，迫切要求高职院校建立与之相适应的人才培养模式，根据北部湾经济区发展战略和人才需求特点，应重点构建复合型人才培养模式、国际化人才培养模式、高技能人才培养模式：

1　复合型人才培养模式。包括：(1)专业和专业之间的复合模式。如外语类：外语+管理，外语+法律，外语+经济等等。这种模式的特点是以某一专业为支撑点，按知识的内在结构规律和社会需求，再确定一个或几个专业(或专业方向)进行培养。另一种是以某个专业为主再复合其他专业，如“优势专业+专业”，“特色专业+专业”的复合方式，即学校以自己的优势专业、特色专业为标杆，再根据社会需要，复合其他的专业。(2)学科交叉复合模式。学科交叉是学科间因横向有机联系而出现的综合化现象，如：电子商务、金融工程、环境生物、计算机与通讯技术等都是学科交叉复合模式。跨学科、跨领域的专业融合是其突出的特点。主要适用于培养跨学科衍生的新兴行业的复合型人才。“主干学科+学科群”是它的外在形态构造样式。(3)通识课程和专业复合模式。大学实施的通识教育强调有广博的知识、丰富的学养、正确的思维方式和良好的责任感，强化对学生多方面能力的培养和训练。通识课程的外在形态构造祥式为：“通识课程+专业模块”。

2　国际化人才培养模式。培养国际化人才是时代赋予高校的重要任务，就北部湾经济区而言，由于产业的带动，国际化开放程度越来越高。高校培养的人才不仅要具有国际化观念和现代意识，还要具备竞争观念、创新意识和开拓精神，即培养适应全球化的、有国际意识、国际交往能力和国际竞争能力的人才。同时，随着经济全球化的不断加快，各国高等教育的合作将日益广泛和频繁，国际性的或跨国建立的高等学校将成为普遍现象，各国互相承认学历，各校互相承认学分，学校之间互派学生参加交流学习，将是互相合作的常见方式。这些情况都给高校培养国际化的人才提出了新的要求，也必将对国际化人才培养模式产生重要影响。

其主要类型有：(1)校际合作人才培养模式。与国外知名大学或国内知名大学联合培养人才。由于培养目标的相似或相近，专业优势互补的相互吸引，校际合作培养高素质的外向型人才就成为双方的最佳选择。校际合作办学的另一种方式是，集中两所学校的优秀师资、教材和实验器材等，对学生进行全方位的培养，使学生具备国际视野和国际交流能力。如广西大学与东盟卫视合作成立广西大学东盟学院，以成人教育的方式，开设艺术设计和播音主持专业，为东盟国家培养紧缺的影视传媒技术人才就是这种人才培养模式。(2)“专业文凭+国际职业资格证书”模式。就是一边学习本专业的课程，一边修习国际认可的职业资格证书考试的课程并参加考试取得任职资格。如本科在校生可参加日本精算师考试(IAJ)、美国注册内部审计师考试(CIA)、英国特许公认会计师考试(ACCA)等。这些职业资格都是国际认可的，都代表本行业的国际领先水平。(3)以外语为依托的人才培养模式。既有深厚的外语功底，又有很强的专业的优势，是培养国际化人才的重要模式之一。如随着中国一东盟自由贸易区的建设，中国与东盟各国问的交流日益密切，经贸关系迅速发展。既掌握英语又掌握越语、泰语等小语种的复合型人才需求量大增。为打造中国一东盟人才，广西大学外语学院特开设的“英语+小语种+涉外电子商务”双证大专班就是这种人才培养模式。

3　高技能人才培养模式。高技能人才的培养，是以职业能力的培养为核心的。高超的技艺和技能只能通过反复的训练和实践才能形成，理论的学习和指导会加快技艺和技能掌握的速度和高度，但绝不能代替反复的训练和实践的过程。如“高校一企业合作”培养模式，就是充分利用高校和企业的资源优势，培养高素质的技能型人才。学校要解决的是基础知识和基本素质的部分，企业要解决的是技能训练和实践能力提高部分。校企双方要在培养目标、培养过程、人才规格和考核测评等方面形成一个统一的要求，严格把好每一个关口。这种模式既可以走产学研结合的道路，也可以走订单式培养的路子，还可以走学习和基地培训相结合的路子。学校通过校企合作办学，可以不断探索高技能人才成长的规律，进一步完善课程体系，提高自身的办学水平；企业通过合作办学，可以促进技术创新、技术改造和研发攻关等，为产品的升级换代，企业上台阶增强动力；学生在校企合作过程中，可以体验到知识和技能结合过程中螺旋式上升的酸甜苦辣，会促进自己世界观和价值观的进一步完善，学、做、想三管齐下也会进一步促进学生自身素质结构的更趋合理。

长期以来，广西高校为地方培养人才的方式和渠道比较单一，教育方式更多重理论，轻实践；重知识，轻能力。改革人才培养方式，尤其是增强学生服务社会的能力值得进一步探索。北部湾经济区高校只有构建起与区域未来社会经济相适应的人才培养模式，培养出与北部湾经济区经济发展“适时、适应、适合”的高素质人才，才能不辱使命并使自身永葆青春，社会才会更加和谐。

(三)高等职业教育又好又快跨越式发展是北部湾经济区高等教育与经济社会和谐发展的关键

随着广西北部湾经济区开放开发步伐的加快，给广西区高等教育带来了千载难逢的大好机遇。北部湾经济区的开放开发期待高层次人才的支撑，呼唤高等教育提速前进。如何更好地发展广西高等教育，满足广西北部湾经济区高速发展的需要，已经成为北部湾经济区经济与教育和谐发展战略考虑的重要问题之一。资料统计表明，近几年广西区高等教育实现了较快的发展。但是，作为欠发达地区，广西高等教育发展还存在人才培养与经济区发展需要不适应等诸多问题。要从根本上解决这些问题，实现高等教育又好又快发展，应该做好如下几个方面工作：

1　合理规划，构建符合广西经济发展，符合北部湾经济区发展战略的广西高等教育体系。要改变经济区内高等学校少、教育水平不高、自产人才能力不足、不能满足北部湾经济区经济社会快速发展的需求的现状，必须整合高等教育资源，办好现有高等职业院校。桂林电子科技大学最近兼并北海宏源足球职业技术学院，拟设桂林电子科技大学北海学院。北京航空航天大学北海学院还设立了东盟国际学院，开办了旅游管理、城市规划、生态学、对外汉语等20多个专业，培养具有国际视野和就业竞争力的应用型人才。北海职业学院是北海市目前惟一的公办普通高等院校，在以前开办师范教育的基础上，新建了电工电子、制冷、机械基础等14个实训室(实验室)，逐步与沿海工业人才需求接轨。创办北部湾国际海洋大学，为广西北部湾经济区培养输送人才。钦州市政府在2008年工作报告中提出，要努力办好钦州学院，扩大英华国际职业学院的办学规模，整合市区教育资源，积极申办北部湾大学。目前，学院定位在紧跟广西北部湾经济区规划步伐，走沿海高校特色道路，学院开办有特色的海洋、石油化工、轮机工程、水产养殖等专业，钦州正在规划加快学院建设，学院也正积极利用国际贷款，全面推动各项设施的建设。