高中语文技巧总结范文

导语：如何才能写好一篇高中语文技巧总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】新课标；高中语文；复习技巧；探讨

中图分类号：G423.07

1.前言

在进入高三阶段后，证明学生已经踏上高考的路途。众所周知，高三教学不仅非常枯燥，而且非常艰辛，因此，想要从根本上提高语文复习的质量，既要求教师应该认真工作、刻苦钻研，又要在实践中不断的进行总结，为提高学生的语文成绩作出巨大的努力。以下是对新课程标准下的高中语文总复习技巧和方法进行了详细阐述。

2.正确对待复习

在高中语文总复习阶段，有些教师错误的认为复习等同于复收，借助复习弥补之前的学习漏洞，这样一来，教师只是简单的让学生进行简单的练习，有些采用课堂提问的方式，让学生进行回答；也有些教师只是粗略的将重点知识重复一遍；甚至有些教师认为复习课可上可不上，并没有布置更多的学习任务。然而，上述这样的观点是非常错误的。事实上，复习是整个高中教学阶段不可缺少的一部分内容，特别是进入高三阶段，总复习极其的重要。教师引导学生科学的复习，能够有利于学生对所学知识进行整理，以便加深对知识的理解，提高学生对语文知识的综合运用能力。并且，通过对高中语文的总复习，能够使学生及时查缺补漏，教师可以举一反三，及时弥补教学不足。这样一来，教师就必须正确对待语文的总复习，同时还要制定一套完善、可行性较强的复习计划，认真备课、采用合理的复习方法，从而提高高中语文复习的质量。所以，复习质量的提高，教师的任务极其艰巨。

3.进一步明确复习目标

对于高中语文复习目标的确定，必须要做到以下几点：首先，结合教材内容进行学习。在进入语文总复习阶段，应该熟练掌握知识体系进行合理复习，重点是对重点和难点的复习，这样一来，有利于学生对知识的掌握，减少解题阻碍，紧扣得分点。其次，结合课程标准进行复习。高中语文复习按照题型、内容等完成复习目标。尤其是教师把握好题目的难易程度，如果选择的复习题目较难，那么很容易打消学生学习的积极性；而题目难度偏小，又达不到考查学生的目的。再次，结合学生的实际情况进行复习。教师要正确把握学生的求知心理，对不同学习层次的学生要分别设置不同的学习目标，因材施教。

4.增强复习教学的创新性

在新课程标准的要求下，高中语文复习过程中要培养和提高学生的创新能力，不要受传统教学方法的约束和限制，更多的是教师让学生进行创新思考。例如：在鉴赏诗歌过程中，通常是采用"知人论世"的方法。其中，"知人"指的是将作者和作品紧密联系在一起；"论世"指的是要将作者所处的时代与背景加以了解，从而更好的了解作品。近年来，高考始终坚持公平、公正的原则，减少猜题、押题产生的负面影响，尽量将考试题目的诗歌不要选择名人名篇。这样一来，教师在指导学生进行诗歌鉴赏时，使学生把握作者的情感，传授给学生一套鉴赏诗歌的可行性办法。

5.突破重点与难点的学习

近年来，高考试卷中，对诗歌或者文章的鉴赏比例非常大。这样一来，"赏析"成为语文复习较难的一类题目，由于大多数学生认为自己没有太多的知识储备，因此，担心此类问题的学习。一般来说，对诗歌、文章的赏析都是对作品写作技巧、内容等进行理解，任何一种问题都离不开上述题目的分析。只有多进行此类练习，便会消除学生的畏惧心理，由此看来，想要从根本上解决此问题是非常简单的。

6.认真总结复习规律

在进入高中语文复习阶段后，教师要正确的引导学生理清知识结构，进而找出规律。例如：学生在实际生活中不善于运用成语，但是，对成语的应用又是很常见的一种题目。所以，在复习阶段要进行总结。如：在在语句中应用"络绎不绝"一成语时，应用的对象是人，而不能是其它的事物。

7.优化复习方法

高中语文复习的主要目的是提高学生准确解决的能力。想要达到此目标，只靠教师的讲解是远远不够的，最主要的是要教会学生如何去思考和解题。因此，教师就应该帮助学生总结解题的技巧。例如：学生在学习文言文时，必须要做到以下几点：第一，快速阅读文章、通过所学知识，大概了解其内容；第二，结合题目要求，在文章快速找到此句子；第三，试着去翻译，从而找出最为合适的答案。如果题目要求翻译文章的某句话，那么就要把它放在文章中的段落中去理解，结合语境，其它和所翻译语句无关的直接可以不考虑。一般来说，解决文言文题目的思路大致相同，尽管出题的方式多样化，而学生只要熟练掌握解决方法，只有这样，才可以提高语文总复习的效率，使学生在高考中取得更为优异的成绩。

8.结束语

总体来说，想要使语文复习收到良好的学习效率，教师就必须结合教材要求，掌握学生的基本情况，利用合适的方法进行复习，让学生积极、主动的参与到复习教学过程中，从而快速深入的较深对语文知识的理解，提高语文综合运用的能力，提高语文素养，在高考中取得更为优异的成绩，从而在实践生活中，能够更好的应用语文知识。

参考文献

[1]郝建梅.新课标下高中语文总复习技巧探究[J].中国教育技术装备，2008（23）

[2]张丽辉.浅谈高中语文总复习[J].中华少年：研究青少年教育，2012（10）

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在现阶段，高中语文教学中，一些高校普遍存在着对于作文的教学没有具体的规划，常常在教学中，教师只是将作文课看做是学生自主的想象写作，没有进行具体的指导，只是带领学生随便的找一些参考资料作为作文的题目，仅仅将学生的作文课当成一种自习课，将任务布置完后，让学生自己去写，这就造成高中语文的疏忽，不能完成听、说、读、写的综合教学指导，教师对于高中学生的作文指导的重视程度不够高。在对高中语文的作文教学中，由于教师只是注重升学的限制，往往在指导学生写作的过程中，仅仅强调的是写作手法、写作的知识以及片面的写作技巧，这些问题往往就造成学生对于语文的基础知识不够全面，没有将生活与写作相结合，在写作的过程中，对于一些生活现象缺乏了解、缺乏观察。造成了作文枯燥无味，没有通过实际的生活然后结合自身具有的语文知识来对生活进行描述、对生活的看法发挥自身独特的一面。这种教学影响了学生的书面表达能力，没有对高中语文进行全面的写作了解，不能够综合的运用所学的知识进行写作。对于高中语文的作文教学中，还存在的现状就是，学生在写作的过程中对于文章的构思不够清晰，在表达上缺乏相应的情感，这种写作的思路就有可能在写作的过程中造成脱离题目或者是偏题的现象，造成整篇文章的失败。还有就是在写作中，教师可能会引导学生去关注一些范文或者是写作的模板，由于教师的指导不足，长时间就会影响学生自身的想象力以及对于文章的创作水平，这就使得学生的思想受到一定的限制。

二、提高高中语文作文教学效率的策略

1.首先要培养学生的观察能力

教师在高中语文作文的指导中，要培养学生的观察能力，从生活中去引导，让学生能够在生活中发现美，发现事物存在的可写性，在生活中去发现写作的素材，让写作成为生活的一部分，在写作中去体验生活，这种写作的思路能够让学生在有条理的思路中，将生活中的本质和现象表现的更加真实，培养了一种写作的技巧，在生活中去寻找写作的内容，这样长时间的积累就增加了学生在写作方面的知识面。

2.要提高学生语言的储备量

在平时的高中语文的学习过程中，要让学生学会从课本上进行积累，能够加强阅读的数量，善于从文章中去发现具有不同意义的词汇，增强词量的积累，教师要教会学生阅读的习惯，培养丰富的阅读兴趣，这样在书中去感受阅读的兴趣，教会学生在写作上学会说话，加强学生的写作水平，以及在写作上对于内容的丰富程度。使文章具有更加突出的色彩。

3.教师要在学生的写作中起着主导的作用，对学生的写作进行具体的指导

在指导前要教会学生对于写作的实际操作能力，要不断的加强动笔的能力，这种作文指导的方式就是要在平时的锻炼中，让学生增强练笔以及加强对一些优美的段句或者是一些典型的事例的积累，这样在学生的写作中，才能具有更加突出的地方，使得语文的语言能力以及对于事物的描述才能更加的有特色。除此之外，教师还应该在学生的写作完成之后要进行点评，对学生的文章进行分析，指出其亮点以及不足，这样有助于学生写作水平的提高，形成一种更加完美的思考方式。

三、总结

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【摘要】在高中语文的教学过程中，阅读教学贯穿始终。传统的语文教学模式就是以阅读教学为切入点，又因为语文在高考当中占着不可忽略的分量，语文学习的重要性也变得更加突出。众所周知，良好的阅读能力能够促进学生理解和学习新生事物的能力，对于其他学科的学习也很有帮助。随着新课改的不断推进，如今的高中语文教学更加注重把课堂教学的主体还给学生，这对传统的教学模式提出了挑战。高中语文教学中的阅读教学，就是要以学生为主体，加强师生之间的相互交流，让阅读成为学生与文本之间情感交流的过程。

关键词 高中语文；阅读教学；教学策略

高中语文新课程改革中强调阅读应该是师生与文本之间的对话的过程。阅读应该是学生个性理解文本的行为，而不是教师逐字逐段进行文本分析的教学模式。传统的高中语文教学模式，教师是课堂上的主要参与者，学生根据教师的问题，在文本中寻找答案，学生的参与积极性很低。新的教学模式要求教师把课堂还给学生，让学生成为课堂的主体，在教师的有效组织下，进行高中语文阅读的高效教学。作为一名高中语文教师，根据平时的教学经历和经验总结，对于高中语文阅读教学的策略，我有以下几点想法。

一、阅读教学在高中语文教学中的关键性

阅读教学能够培养学生的语文素养，使学生能够不断适应当今的社会。考虑到语文在高考中的重要地位，以及阅读在语文试卷上的比例，而且阅读理解能力的好坏直接关系着学生在社会交流中表现。因此，进行有效的阅读教学就显得尤其的重要。

语文阅读能够让学生获得更多的信息内容。对于语文的学习，大多是在于阅读能力的好坏。学生可以从阅读当中获得丰富的知识。教师要注重阅读的教学，让学生成为阅读教学的主体，鼓励学生从阅读的材料当中获得更多的信息。有效的阅读能够培养学生的心智，通过阅读古今文章，学生能够明辨事理，逐步培养与提高独立处理和解决问题的能力。

与此同时，阅读的教学还能够提高学生的文化素养。学生在阅读文本的过程中，会在思想上和作者产生共鸣，能够明白社会上的善恶丑美，在阅读里体验生活。在大量的阅读的基础上，能够不断地提高自己的写作能力，语言表达能力也得到提高，更能感受到中华文化的博大精深。

二、在高中语文阅读教学中，教师要掌握一些阅读教学的有效策略

在教学过程当中，我不断地观察学生的阅读学习情况和对课堂教学内容的接受情况，经过长期的研究，我发现在高中语文阅读教学过程中，我们可以从以下两大方面策略进行努力：

1.教师要指导学生从文本中深度挖掘信息资源。高中语文教师要不断地更新自己的教学理念，逐步改变以前逐字段分析阅读材料、单纯地针对阅读后的习题进行讲解的习惯。在课堂教学中，为学生营造一种自由、平等、和谐的教学氛围，体现学生的主体作用和自身的组织作用。另外，教材是高中语文阅读训练的基础，教师不要忽略教材，要在把握教材中文本阅读的规律的基础上，再促进学生的课外阅读。教师要注重阅读教学的课前准备，仔细研究阅读内容，认真备课，联系学生的实际生活，创设适合学生的教学情境。可以借助多媒体设备，把文本创作的社会背景以图片和视频的形式展现给学生，促进学生的积极思维，把课堂教学推向。

教师可以通过一些文本的比较阅读，加深学生对文本的理解。教师要总结教学过程中的不同的文本，在比较的过程中，让学生对一些相同点和不同点进行归纳总结，让学生对文本的结构、人物描述、表现方式有深刻的理解，从而有助于以后的阅读理解。

2.教师要借用多媒体等现代高科技的教学设备，激发学生阅读的兴趣。传统的教学模式下，阅读的教学只是教师不停地讲，学生跟着教师的思路进行思考。教师单纯地把阅读的技巧一些表达方式传输给学生，处于课堂教学被动地位的学生很难真正理解这些，更谈不上很好地应用。

教师可以应用现代的多媒体教学设备，利用图片、视频、音频做好课前的导入，启发学生，使其对课堂教学产生兴趣，更快地融入到教学当中。例如在学习《雨霖铃》一文时，通过导入歌曲《送别》，歌曲中的“长亭外，古道边，芳草碧连天”能够在课堂上营造一种很好的学习氛围，同时也奠定了本文的感情基调，为文章的讲解做好铺垫，有助于学生从内心真正理解作者想要表达的思想感情。而且，多媒体的应用能够让学生觉得课堂充满新鲜感，从多个感官刺激学生的思维，激发学生的学习动机。

而且，利用多媒体教学设备，能够对学生进行启发性教育，提高课堂教学的效率。课堂上的四十分钟的时间很有限，利用多媒体，能够很好地集中学生的注意力，把学生的学习情绪激发起来。此外，借助多媒体进行教学能够扩大学习的资源的范围，让学生接触到更多的信息资源，对教材上叙述不太详细的内容，可以利用多媒体具体地展现给学生，这样对教材的补充能够促使很好地理解文章内容。在进行阅读教学的过程中，要时刻注重学生的信息反馈，设计一些阅读问题，让学生进行练习，利用多媒体教学设备，可以把答案很好地展现给学生，避免了传统教学中教师把答案板书在黑板上或口述给学生带来的时间浪费问题。有了多媒体教学设备，教师可以把课堂上需要的一些内容在课前做好准备，这样，在课堂上就能很好而又不浪费时间地展现给学生。

综上所述，在高中语文阅读教学过程中，要注重教材的重要作用，深度挖掘教材中的信息资源，在学习教材中的文本的过程中，培养学生的阅读技巧和阅读能力，然后在此基础上进行课外阅读训练。教师要及时更新教学理念，掌握现代化的教学设施的使用方法，不断地提高自身的专业水平，形成具有自身个性、多样式的教学风格，利用多媒体教学设备，搜集更多的阅读教学的资源，营造良好的教学情境，激发学生阅读学习的动机，让学生从内心爱上阅读，从而为阅读教学打好基础。阅读教学是高中语文阅读中的一个很重要的组成部分，教师要高度重视阅读教学策略的把握，根据学生的实际情况，制定相应的阅读教学计划。阅读教学是高中语文教师努力的一个重要的方向，阅读策略的研究是一个长期的过程，需要我们广大的高中语文教师不断地探索和努力。

参考文献

[1]杨伶伶.高中语文有效阅读教学策略探析时代教育，2013(20)

[2]林玲.加强课外阅读指导提高学生语文素质[J].成才之路，2007年21期

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1.教师要改变作为教学观念

在职业高中作文教学过程中，提升教学效率，语文教师需要转变作文教学观念，首先转变作文教学模式。不同的职业高中语文教师在教学过程中，都会逐渐形成自己的教学风格和运用稳定的教学模式，这些教学模式大多都是按照教师自己的想法开展教学活动，然后再被动的强加给学生，让学生完全处于被动接受学习状态，难以充分发挥学生的主观能动性。学生在写作中完全是按照教师的思路进行，难以取得重大突破。因此，职业高中语文教师应该增加与学生之间的沟通，给学生留下充足的自主思考空间，让学生自由发挥，提升写作的自主性。作文的创作需要创造性与开放性，教师改变传统的教学方法，充分激发学生的主观意识，才有利于提升作文教学。其次，职业高中语文教师要有大语文观念，不少作文素材都来源于生活，要求学生走出课本、走出课堂，在实际生活中寻找写作素材和灵感。因此，教师应该树立大语文观念，让学生把写作与具体生活相结合，拓展其视野，从而提升其作文水平。

2.充分尊重学生的个性差异

职业高中语文教师在作文教学中，由于学生的个性差异较为明显，包括学习态度、学习能力、学习天赋和学习基础等，因此，教师需要充分尊重学生的个性差异，让学生体验到写作成功的喜悦与快乐，能够激发学生参与写字的动力与热情，获得满足感与成就感。所以，职业高中语文教师在具体的作文教学中，要从学生的实际情况出发，因材施教，在作文课堂上，多设置一些层次性明显的问题，让学困生掌握基础的写作能力，中等生掌握写作技巧，优等生掌握写作拓展和延伸，让不同层次学生的写作能力都能够得以提升，让整体学生都体验到成功的喜悦。另外，职业高中语文教师还需要对学生进行及时的鼓励与表扬，帮助其树立写作信心，运用积极的心态参与写作。

3.改变作文教学的评价机制

在职业高中作文教学改革中，改变作文教学的评价机制是其关键环节。普通高中语文课程标准中要求促进学生综合能力的发展和提升，没有强调评价的选拔与甄选功能，比较重视学生的实践能力，并不通过考试为唯一的评价方式。根据这一评价理念，在职业高中作文教学评价中，应该更具特色，充足尊重学生的个体差异，激发学生的写作潜能，保证学生全面和谐成长与发展。因此，职业高中语文教师可以运用多元化的评价方式，包括同学互评、学生自评、教师与家长评价的相结合模式，全方位、多角度的评价学生的作文，使评价机制更具客观性、科学性和全面性，让学生成为评价主体，从而营造一个积极向上的学习气氛，让学生体验到成功的情感，充分激发了学生参与写作的积极性与主动性，并也能够让学生及时发现写作中的不足和缺点，及时改正和纠正，还能够培养学生的评价能力。

二、总结

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关键词 高中语文 阅读教学 写作教学 结合策略

阅读能够提高理解、分析能力，学生可以将阅读中作者的写作手法和技巧运用到写作中。教师在语文课堂上采取阅读和写作教学相结合的方式，能够对学生起到引导作用。高中语文阅读教学主要培养学生对文章的分析、理解、感悟等方面的能力，而写作教学主要注重对学生表达、写作技巧等方面的训练，如果将二者相结合，有利于学生将阅读能力和写作技巧相结合，通过写作训练、模仿、借鉴，不断提高写作水平，在提高写作水平的同时也使阅读能力得到了提升。

1高中语文阅读教学和写作教学相结合的意义

新课程的改革将阅读教学和写作教学相结合，能够让学生在理解的基础上进行创作，在写作中加深理解。阅读和写作都是语言性的学习，它们都是以字、词、句、段、篇、章为基础，学以致用是阅读和写作相结合的途径。学生在阅读中能够积累素材、学习写作技巧，并把这些运用到实际的写作中，写作的过程是一个思索的过程，也是一个深入理解的过程，最终会使得学生的阅读、写作双方面的能力得到提高。写作和阅读是相互依存、相互促进的，一方面阅x可以提高写作水平，写作需要一定的阅读积累，只有积累的足够多，才会实现量变到质变的飞跃，阅读能够为写作积累材料。在实际教学中，教师应要求学生进行课外阅读，了解文章背景、学习文章的结构、积累文学常识，并灵活的运用到写作中，以提高写作水平；另一方面，写作可以促进学生的阅读，拓宽学生的阅读范围。

2现阶段高中语文阅读教学和写作教学相结合中存在的问题

2.1阅读和写作相结合的教材编写问题

教师授课通常以教材为依据，教学任务和教学大纲都应清晰明确。要想使阅读和写作完美的结合，教材发挥着重要作用。现在的语文教材通常对阅读知识不够重视，不能综合考虑编入教材的阅读知识质量，且在教材中相对分散，对文章的鉴赏造成了一定的困难。同时，对写作知识的编排也存在一定的缺失现象，不够重视文章修改的过程，这对学生写作水平的提高极为不利。

2.2阅读教学中的存在的问题

阅读的主要目的是运用，语文教材中的文章都是经典之作，教师在阅读教学中，通常只是对文章的意思进行浅层次的分析，并未让学生领悟到文章的真正意义和带给人们的启示。教师在阅读教学中也忽视了对阅读技巧的应用。一般来说，学生可以通过对阅读材料进行加工，将阅读技巧化为己用，从而提升写作水平。然而教师由于课堂时间和教学任务的限制，没有充分对文章进行剖析，忽略了阅读对写作的促进作用。

2.3写作教学中存在的问题

写作是评价学生语文能力的重要指标。在高考中，作文占据的比重较大，教师通常以应试教育的方式培养学生，忽略了阅读在写作中的地位。在写作课程中，教师普遍要求学生为了高考而创作，为高分而奋斗，没有注重培养学生的创新思维，也忽视了学生的个性发展。在高中写作教学中，教师普遍要求学生以满分作文为素材，这使得阅读逐渐淡出写作，不利于学生写作水平的提升。

3阅读教学和写作教学相结合的有效策略

3.1加强教材的编写质量

教材的质量决定着教学质量的高低，教材中的不足应通过教学实践不断的完善。教材的完善不仅要对教材的知识进行完善，还要将阅读知识和写作知识合理的进行融合。在教材中，应该增加阅读文体特征的介绍，让学生结合注释充分理解文章，这有利于对同种类型文章进行分析。同时还要注意补充作者在写作过程中的选材、构思等，以便启发学生。

3.2以课文为基础进行写作训练

在进行阅读教学中，教师不仅要注重对文章的精读和分析，还应在文章的基础上对学生进行训练。在文本的基础上对学生进行训练能够使学生的水平得到很大的提升。教师要根据文章的类型对学生进行专门性训练。主要训练的方式包括仿写、续写、改写和评写四种，具体的方式需要教师对文章深入理解后进行限定。

3.3以写作为主题进行阅读能力提升

在写作训练中不能只局限于高考满分作文等素材，需要学生根据主题进行大范围的素材搜集，以筛选出最有用的信息。写作中训练的主要方式有课内比较和课外拓展，这是对学生的写作进行专题训练的方式，也能培养学生的阅读能力和整合信息能力。

4总结

阅读教学和写作教学相结合已经成为新课程背景下的新型语文教学方式，这种方式不仅能提高学生的阅读能力，还能使学生的写作水平得到提升。阅读教学和写作教学相结合虽然存在一定的问题，但只要教师在教学过程中不断总结经验，一定会不断完善。

参考文献

[1] 金扬眉.高中语文阅读教学读写一体化教学模式初探[J].东京文学，2014（3）：81.

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【关键词】高中语文 阅读教学 现状 对策

【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0061-02

阅读教学是指教师借助阅读材料中的文字符号，通过感觉、知觉、思维、想象等心理活动，引导学生与阅读材料、作者等进行交流对话，帮助学生理解阅读材料的意义，升华学生的思想感情，启迪学生心灵的过程[1]。高中语文阅读教学可以培养学生的阅读理解能力和语言表达能力，提升学生的综合素质，但是，在传统的阅读教学过程中，教师只注重传授阅读技巧和阅读方法，忽视了培养学生的审美能力和思维能力，使得阅读教学的质量较差，因此，了解高中语文阅读教学的现状，提高阅读教学的质量，成为当前语文教学中急需解决的问题。

一、高中语文阅读教学的现状

1.阅读教学观念陈旧、落后

根据新课程标准的要求，高中语文阅读教学需要培养学生的阅读理解能力和阅读分析能力，以提高学生的审美能力和思维能力，提升学生的综合修养，但是，在目前的语文阅读教学中，由于受到应试教育的影响，许多语文教师倾向于传授阅读方法和阅读技巧，以提高学生的阅读成绩，忽视了培养学生的价值观念和审美意识，不仅严重降低了阅读教学的效果，而且挫伤了学生阅读的积极性和主动性。

2.阅读教学方法不合理

传统语文阅读教学的突出特点是“以教师为中心”，在有限的课堂教学时间里，教师单方面的将语文知识传授给学生，忽视了学生的主体地位，使得学生的阅读效率不高。同时，在阅读教学过程中，许多高中语文教师过度重视分析理解阅读材料，注重讲解课文的结构特点、词句理解、写作特点以及语言风格等，忽视了培养学生的自主阅读能力，使得学生的阅读能力较低[2]。另外，在教学活动中，高中语文教师一味采用单一、僵硬的阅读教学方式，难以调动学生的阅读兴趣，从而导致阅读教学的效果较低。

3.学生阅读的兴趣不高

受到传统应试教育观念的影响，许多学生错误的认为阅读中外优秀文学作品等课外材料不会提高考试成绩，只会浪费学习时间，因此就忽视了阅读的重要性。另外，阅读教学是一个不断积累的过程，短时期内不可能取得较明显的效果，而部分学生过于注重短时期内的学习成果，这种学习情况，严重挫伤了学生阅读的积极性和主动性，进而阻碍了学生阅读能力的发展。

二、改进高中语文阅读教学现状的对策

1.积极转变传统的阅读教学观念

在大力提倡素质教育的背景下，高中语文教师应该积极转变传统的教育理念和教学观念，树立全新的教学观念，以提高语文教学的质量。在教学过程中，高中语文教师应该制定明确的教学目标，理清教学思路，培养学生的自主学习能力和阅读兴趣，以提高语文教学的有效性[3]。同时，学校可以充分发挥校园广播、校园文化等的积极作用，定期举办演讲比赛、校园文化活动、辩论会等活动，为学生营造良好的语文学习环境，以潜移默化的影响学生的思想行为。

2.采用多样化的阅读教学方式

阅读教学活动是一个长期积累的过程，因此，高中语文教师应该根据阅读教学的实际特点，采用多样化的阅读教学方式，培养学生的阅读兴趣，引导学生养成良好的阅读习惯，以提高学生的自主学习能力。在具体的教学过程中，高中语文教师可以根据学生的性格特点、学习能力等，采用多样化的教学方法，传授合适的阅读方法，不断提高学生的阅读理解能力和阅读分析能力，以提升阅读教学的质量。

3.注意培养学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师，因此，高中语文教师应该注意培养学生的阅读兴趣，促使学生养成良好的阅读习惯，以提高学生的语文学习能力。在具体的阅读教学活动中，高中语文教师可以根据教学内容，利用先进的多媒体教学技术，创造出合适的阅读教学环境，以激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读效率[4]。另外，在教学过程中，高中语文教师可以让学生根据自己的兴趣爱好，摘抄一些优美的文章、短语等，以激发学生的阅读兴趣，提高学生的语文自主学习能力。

三、总结

总而言之，阅读教学是高中语文教学中的重要组成部分，是培养学生语文素养的重要途径之一，因此，在教学过程中，高中语文教师应该根据学生的实际情况，制定出科学的阅读教学方法，积极拓宽学生的阅读视野，陶冶学生的思想情操，培养学生的语文素养，以提高学生的语文学习能力。

参考文献：

[1]周金勇.高中语文阅读教学现状及对策思考[J].中学语文，2016，15：39-40.

[2]袁敬耀.高中语文阅读教学的现状分析及对策[J].现代语文（教学研究版），2012，06：100-101.

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新课程的培养目标是培育一代又一代的能够顺应时展要求的，具有较高道德素质和综合能力的新人才。基于这一目标，新课程对高中语文教师的教学行为作出了进一步的规定，大力提倡反思性教学，要求教师必须对自己的课堂教学进行反思。课堂教学反思是有其必要性的，主要以现在：①课堂教学反思有助于教师及时的发现教学中的不足，通过课堂教学反思，教师能够发现自身的教学问题，以便能够及时的作出更正和完善；②课堂教学反思可以帮助教师进行教学创新，教师通过课后反思，对以往的教学行为作出总结，并在此基础上对教学方式进行大胆的创新；③课堂教学反思有利于教学效果的提高，这是课堂教学反思的终极目标。

2.当代高中语文教师在课堂教学反思中存在的问题及原因

新课程改革以来，教师在课堂教学反思问题上已经有了较大的改进和发展，但根据相关的调查研究表明，目前高中语文教师的课堂教学反思中仍然存在着这样那样的问题，亟需高中语文教师作出改进，高中语文的教学效果才能得到进一步的突破。这些问题主要表现在以下几个方面：①有意识无行动，从目前高中语文教师的普遍情况来看，绝大多数教师的课堂教学反思还停留在意识层面，还没有采取进一步的具体行动，这是因为传统的教学观念和教学模式在教师心中已经根深蒂固，很难将课堂教学反思新意识付诸行动；②课堂教学反思不够全面，就挡墙高中语文教师的课堂教学反思情况来看，教师的课堂教学反思过于片面，有的只对教学内容进行反思，有的只对教学方式进行反思，这是由于课堂教学反思的概念较新，教师在短时间内还不能很好的把握；③课堂教学反思的方法较为单一，当代高中语文教师的课堂教学反思往往都是通过课后写反思笔记来进行的，缺乏形式多样的反思，得不到很好的反思效果。

3.新课程背景下高中语文教师进行有效课堂教学反思的相关建议

3.1变意识为行动

高中语文教师的课堂教学反思不能永远都停留在意识层面，教师必须努力的做出突破，在对课堂教学反思有了足够的了解和认识后，就要将其付诸行动，在自己的教学实践中进行大胆的尝试，针对每一堂语文课作出细致的事后反省和思考，反省存在于课堂教学中的问题和不足，思考提高课堂教学效果的新方法。作为高中语文教师，本身就具有较高的专业能力和领悟能力，因此，在实行课堂教学反思的时候，应该充分发挥高中语文教师的优势特点，切实将自己对课堂教学反思的所感所悟通过实际行动表现出来，反复的进行课堂教学反思，吸收经验，记住教训，逐渐的使自己的课堂教学反思越来越具有实效性。

3.2进一步学习和和把握课堂教学反思

针对目前高中语文教师在课堂教学反思中存在的片面性，相关的教研机构和组织，应该密切掌握高中语文教师的课堂教学反思现状，根据实际调查，找出问题普遍存在的原因，组织和分派一些专门负责课堂教学反思研究的专业人员深入到各个高中学校，对高中语文教师进行以“课堂教学反思”为中心的培训和指导，让教师通过专门性的学习，更加深刻的理解何为课堂教学反思，进行课堂教学反思的目的何在，并且通过专业人员的训练和指导，更加准确的掌握进行课堂教学反思的要领和技巧。此外，教师自身也应该具备强烈的自我反思、自我提高意识，对时下的各种先进科学技术，如信息技术、多媒体技术、电子技术等，加以充分的利用，使自己的课堂教学反思设备更具先进性、科学性和有效性，从而使自己的课堂教学反思更加的完善。

3.3融合多种课堂教学反思方式

在高中语文教师的课堂教学反思方式上，必须变单一性为多样化，采用多种多样、形式各异的方式来进行反思，如研讨会、交流会、反思报告大会等，与以往单一的反思笔记方式相结合，可以得到意想不到的反思效果。而各种课堂教学反思方式又可以以不同的组织形式来进行，例如，在高中语文教师中开展以“课堂教学反思”为题的研讨会，其组织形式可以是同年级的语文教师研讨会，互相进行反省和思考，讨论出有利于该年级语文课堂教学的教学方式；又可以是不同年级的语文教师研讨会，根据不同年级的语文教师对自己的课堂教学所作出的反思，总结经验，以便日后用到自己的课堂教学中，汲取教训，避免在自己今后的课堂教学中重复出现类似问题，这样去伪存精，有助于减少高中语文教师在课堂教学反思的探索过程中不必要的麻烦和弯路，让教师可以更好的进行高中语文的教学。

此外，学校应该建立一整套的课堂教学反思体系，对教师的课堂教学反思作出明确的规定和要求，为反思性教学提供强制性的保障，避免教师懒于反思的情况出现。

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一、开宗明义，初步阅读文本

高中语文阅读课开始新课前，由于阅读文本很多，笔者建议在课前教师引导高中生自行预习阅读文本，激活高中生对文本阅读的背景知识。而且，在语文阅读课中，语文语句较分散且贯穿整个文本，教师可以指导高中生将阅读文本处理为阅读情境，为学习词汇和理解文本奠定便利条件。结合语文阅读文本内容，教师可以引导高中生处理阅读文本信息，集中提炼文本问题，总结语文阅读文本主旨。在开始语文阅读课时，教师引导高中生开宗明义的粗略阅读文本，理解和掌握文本主旨，从阅读文本中提炼细节信息。高中生在语文阅读新课开始时，做好充分的课前预习，初步了解阅读文本内容，结合自身所学知识和掌握信息，对文本内容进行反复巩固，将文本阅读还原回归文本本身，做好后续阅读课深入学习准备。

二、引而伸之，深入解读文本

语文阅读文章均会有自己的中心思想，作者的思想和情感贯穿于阅读文本全文，在阅读中要引而伸之，对文章进行深入解读，紧抓文本主题句。在高中语文阅读课教学中，应培养高中生抓主题句的意识，提高高中生文本解读能力。因此，在高中语文阅读课教学中要尤为关注对高中生语文阅读方法的指导，让高中生正确阅读文本。如，阅读课中高中生可以在文本段前和段尾寻找中心句，结合阅读文本具体内容进行推理论证，真正理解阅读文本中的语言信息，把握阅读文本的中心思想。在阅读文本时，教师也要鼓励高中生带着质疑和问题阅读，梳理文本基本要素和框架，把握阅读文本发展基础，将质疑和问题贯穿阅读全过程，让高中生重点关注阅读文本中的精炼语言。同时，在阅读中高中生可以随着问题的发展，完成阅读文本的整体阅读，连贯阅读可以提高阅读速度。

三、画龙点睛，丰富文本资源

除去高中语文阅读课堂教学之外，高中生还应不断积累和丰富课外阅读，起到画龙点睛的作用，丰富高中语文阅读文本资源。这就需要高中生在语文阅读中，关注阅读文本的同时不断充实阅读量，积累语文阅读知识，培养高中生语文阅读能力，增强高中生综合语言能力。考虑语文学习发展因素，语文阅读不仅是促进高中生学习的桥梁，更需要高中生丰富阅读资源，丰富高中生语言知识，积累高中生语言技能。笔者认为高中生丰富语文阅读资源可以考虑以下方面：整合利用现有语文阅读资源，倡导高中生多阅读课外书籍，增加语文阅读量;结合高中生浏览互联网的个性发展，利用互联网查阅语文资料，丰富语文阅读素材;倡导高中生多阅读报刊杂志，多了解异域民俗，增加高中生跨文化意识，增强跨文化知识。

四、细雨润物，感受文本思想

高中语文阅读课也离不开高中生对所读文本的读书笔记，因此笔者建议在高中语文阅读课教学中培养高中生做笔记的习惯，鼓励高中生摘抄优美语句，以自己的语言描述表达阅读文本作品中作者的真挚感情和内心思想，并将自己对阅读文本的感悟详细记录，并定期进行回顾和审视，积极在班级进行沟通交流，提高高中生语文素养。另外，笔者还倡导学生抒写阅读文本读后感，强化高中生对阅读文本的品读和鉴赏能力，启迪高中生语文思维。高中生在语文阅读中，应独立思考文本情节，理性分析作品思想，正确评价阅读文本中的人物、事件。通过读后感的抒写，高中生可以对阅读文本进行详细思考和分析，提高高中生语文阅读能力，培养高中生语文鉴赏能力。

结论

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关键词： 高中语文教学 活动课 教学方法

引言

语文是一门实用性较强的学科，在高中阶段，教师不仅要对学生进行理论知识的教学，还要培养学生的语文应用能力。然而，受到传统应试教育的影响，一些高中语文教师对活动课的重视度不高，导致学生的语文实践能力长期得不到提高，最终影响了语文教学的总体质量。笔者首先介绍活动课的概念和特点，其次根据高中语文活动课开展现状中存在的问题，从提高学生的学习兴趣、改进教学方式和加强教学管理等方面对提高活动课教学效率等问题作探讨。

1.活动课的概念

活动课是指教师通过对教学内容的规划，在教学开展过程中充分以学生为主导，并引导其自主对语文实用技巧进行培养和应用的综合性教学课程。不同于我国传统的课堂教学，高中语文活动课更注重对学生语文实践应用技能的培养和锻炼，更强调与实际生活的联系。

2.我国高中语文活动课的教学现状

目前，我国高中语文教学主要以理论性教学为主，对学生实践性的培养尚处于起步阶段。因此，我国高中语文活动课教学仍存在以下几方面缺陷。

2.1忽视学生个体差异

新课标的教育理念中已经明确指出了学生个体是存在不同的差异的，包括身体、智力、情感或是学习能力等方面[1]。然而在开展高中语文活动课的过程中，大部分教师并没有根据不同学生的性格、能力等安排和组织课堂活动，而是随意将学生进行分组并开展教学。

2.2过于注重活动课的气氛

我国语文教学仍沿用了传统教学模式，在活动课堂上，部分教师一味关注学生是否充分融入到课堂活动中而忽略了教学质量。目前，我国大多数高中语文活动课的主要特点以热闹、随意为主，这些均是语文教师关注的重点。然而，过于关注教学气氛可能导致学生无法真正参与到语文学习过程中，使得这种教学活动无法发挥真正作用。

2.3缺乏有效管理

高中语文活动课在开展过程中缺乏有效管理主要可以表现为教师的课前准备工作不充分、教学过程失控和教学结束后反馈不足等。新课程理念倡导“学生是学习的主体，教师是指导者、参与者与管理者”这一理念，然而一些教师只做到了前两点，而忽略了其身为教学管理者这一角色。

3.关于提高高中语文活动课教学效率的建议

通过上文对我国现阶段高中语文活动课开展过程中存在的问题分析，要进一步提高活动课的教学效率，可以从以下几个方面着手。

3.1提高学生的学习兴趣

在语文活动课堂教学过程中，为了营造良好的课堂气氛并提高学生的学习兴趣，语文教师可以采用“讲故事”的形式[2]。例如，教师在讲解课文《孔雀东南飞》时，可以先问学生对该课文中男女主人公的故事是否了解，如果有知道该故事的学生，教师就可以让他讲述故事，一方面提高学生的表述能力，另一方面提高学生的学习兴趣。

3.2改进教学方式

在活动课上，教师应充分认识到学生是课堂的主体，摈弃传统的教学模式，改进教学方式，如开展交流互动式教学及诱导式教学等。例如，教师在讲解写作技巧中的景物描写时，可以结合自身经验，与学生交流关于旅游方面的经验和见闻，以此作为切入点，引入相关课文内容的探讨，如《荷塘月色》、《边城》等。通过这种交流与互动的形式，使学生充分体会到作者在文中想要表达的观点，并应用到实际写作当中。再如，教师可以采用诱导式教学方式活跃课堂气氛，培养和锻炼学生的创造性思维能力。如在讲解《装在套子里的人》时，教师可以设置与课文相关的问题，让学生自主寻找答案，提高学生对课文的兴趣，同时活跃课堂气氛。值得注意的是，教师在设置问题时要遵循循序渐进的原则，并注意问题与教学内容的衔接度。

3.3加强教学管理

教师在开展活动课之前应做好充分的课前准备工作，提前将活动任务分好，并告知学生有关事项。在教学过程中，教师在对学生进行分组和分任务时应注意学生的个人水平和个体差异，将能力强与能力弱的学生均衡分配，并根据不同学生的能力安排不同难度的学习任务。在活动课结束后，教师应对课堂教学进行评分和反馈，可以评出最佳表现者以鼓励学生。

结语

高中阶段的学习具有课业负担重、学习范围广等特点，一些高中生由于在学习过程中感到吃力与乏味而产生不同程度的厌学情绪，从而在一定程度上对学习效率造成负面影响。在高中语文教学过程中合理有效地开展活动课教学，一方面能提高学生对语文的学习兴趣，另一方面能使学生的语文应用能力得到提高。综上所述，高中语文教师在活动课上应根据学生的个体差异而采用有效的教学方式，创造良好的教学氛围，提高活动课教学的效率。

参考文献：

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关键词：提高兴趣 获得成就 布置技巧 课题设计

高中阶段的语文作业对于提高学生语文技能是非常重要的环节，作业设计重要性不言而喻。我们在设计和布置作业的同时也要坚持有效性，于此，也要积极去借鉴和吸收优秀的作业布置方法和方式，在了解和掌握语文基本知识的同时，也能够很好促进语文学习，去很好地掌握学生学习知识进程。在此，结合我多年从事高中语文教学理论研究和实践经验，谈谈新课程背景下高中语文设计的方式和方法，主要包括如下：

一、积极培养和营造学生完成高中语文作业的兴趣和成就感

1.俗话说：“兴趣是最好的老师。”积极的兴趣是学习好语文知识最好的动力，一旦学生对学习语文知识产生浓厚的兴趣，他们就会认真去完成布置的语文作业，这样就能够时时了解学生学习语文知识的程度，为下一步的作业设计提供可靠的材料。因此在学习过程中作为教师可以引导学生去完成作业，可以通过上课检查一些作业做得比较好的同学，对其进行赞扬，或者积极引导和设计，采用寓教于乐的作业设计方式来进行课堂教学，是能够迅速提高学生兴趣要领的。

2.在高中阶段，语文作业是非常多而繁琐的，在学习到一段时间后，部分学生就会出现厌烦去完成布置的语文作业，对于去学习高中语文知识就更加没有兴趣，很自然有关语文方面的成绩就会很大程度上下滑，这个时候是非常关键的，如果老师要积极而耐心地指导，积极根据具体情况去设计一些有针对性的作业设计，让部分学生认识到学习语文知识是一个慢的“火候”，让学生认识到学习需要坚持才能掌握知识，让其在完成作业时能够感到成就感。也可以让学生去参加一些游戏竞技活动，提高学习的趣味性，比如，竞技语文知识的游戏、朗读语文幽默短文、成语接龙比赛等，就能够很好地、培养学生对语文的兴趣和成就感。

二、阅读和写作是语文作业的两大难关，积极引导学生以求突破

1.我们都知道高中阶段是学生记忆力的黄金时期，这就要求我们教师从中要多引导和培养学生良好的阅读习惯，培养学生去多读一些优秀的文章，去积累学生自己的语文知识底蕴。比如，组织和培养学生每天早晨晨读的习惯等等，与此同时，也要积极去扩展学生阅读文章的视野，在掌握基础知识的同时，去阅读一些课外优秀的文章，这样不仅奠定了学生以后阅读和写作文的基础，同时也会使学生通过作业爱上语文。

2.我们都知道在高中阶段要积极地培养学生养成良好的动笔习惯，在大量阅读和积累知识中，积极地去引导学生对写作的热爱，让学生发现语文写作的魅力所在。在此，我们要做的是让学生从小的方面着手，比如写点生活随笔之类的东西或者写一些个人的感受日志。

在日常教学过程中，除了要求学生去完成布置的一些作文外，还可以让学生写一些日记或周记，也可以触景生情地写一写散文、诗歌或者短评等等，这样有利于锻炼学生的思维方式，对学习语文知识的帮助是无形中的有形，即时对于去完成布置的作业就会变得轻松起来。以至于在后来的学习和考试中，在写作和作业方面结构、条理就会显得非常的严谨了。在此基础上，遇到好的句子或文章记下来或背诵下来，养成边学边记的好习惯，语文这样就不觉中提高不少。

三、总结设计和指导高中语文作业布置技巧

1.在高中阶段，不同的学生在语文方面的知识结构和基础是有一定差异性的，也就是参差不齐的，在布置高中语文作业时可以采取不同的教学方式和方法，同时，在教学实践中，积极总结和理论研究设定的计划可行性，使设计的方案具有实际效益。根据不同阶层的学生针对性地布置一些不一样的作业，因为各个层次的学生理解、想法不同，如果一味地按照大部分学生的情况制定作业，相对于一些层次的学生就没有积极性，为了使每个学生积极地完成作业，可以针对不同层次制定不同作业。

2.大量教学实践告诉我们，在设计课题作业要有一定针对性、目的性，在上课的时要有效地结合课本的教学内容，来制定和设计语文作业方案，这个方案已定是符合现代教学、具有一定的针对性的教学，同时布置的作业课题要具有现实性和目标性，以此来使学生去积极完成高中语文作业。

总而言之，有效地设计、布置高中语文作业是一个不断积累的过程，时间长，成效不明显，是我们现在面临的重大难题，但是如果我们很好地制定和设计作业的话，在高中语文学习中也会取得优良效果。如果作业安排得合适，既可以提高学生的学习成绩，也可以提高学生的积极性，并且老师通过作业的情况还可以了解学生哪些方面需要提高，哪些那方已经掌握。所以，平时要培养学生去积极完成作业任务，让其在完成中感到兴趣和成就感，乐意完成，这对学习好语文知识极是其重要的，布置作业时尝试有差异性的方式，充分开发每一个学生身上的特点，让其真正地热爱语文，最终成为中国文化的践行者。

参考文献：

[1]朱绍禹.中学语文课程与教学论[M].高等教育出版社，2005.

[2]韩雪屏.中国当作理论与阅读教学[M].河南教育出版社，2004.

[3]王继坤.现代阅读学教程[M].青岛大学出版社，1999.