高中语文课本内容范文

导语：如何才能写好一篇高中语文课本内容，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词 高中语文 个性化阅读 教学研究

在高中语文中施行个性化的阅读模式，主要是为了塑造学生的性格，增进他们的情感交流，接受语文知识文化的熏陶，使他们在良好的学习氛围中努力的学习科学文化知识，从各个方面提高他们的整体素质。因此，在我国教育体制改革的大背景下，就要培养学生学习语文的能力，进而，为国家培养更多的有用人才。

一、高中语文中个性化阅读需要注意的问题

高中语文中个性化阅读需要注意以下几方面的问题：

（1）在高中语文中利用个性化的教学模式，应该从高中语文课本的基础知识学期，要按照高中语文课本中的内容来进行学习，对课本的知识要有所了解。

（2）高中学生在语文课堂上要能够明白课本中内容呈现的多元化，同时要理解每篇文章所传达的思想感情，要注重情感因素，正确理解课本中的内容，并且能够读懂作者的意图。

（3）学生在阅读的过程中要掌握自己所阅读的作品的作家的具体介绍，和作家的成长经历，以及生活背景。同时还要掌握作者在创作的时候是怎样对文章进行构思的，通过阅读，在加上学生自己对生活的看法，对文章的理解，让学生有个总体的感受。只有学生熟读语文课本中的知识，才能锻炼他们热爱生活，热爱学习的精神。

（4）在高中语文课程的教学过程中，有些高中语文老师不尊重学生的个性化发展，在阅读的过程中，学生没有浓厚的阅读兴趣，觉得干巴巴的阅读是没有什么实际意义的，这样在语文课堂上，学生就会出现注意力不集中的现象。然而，有的学生不听老师的话，老师在课堂上让学生阅读，学生在下面开始东张西望，认为阅读的过程非常枯燥，这样，就使许多学生不愿意学习语文课程。

（5）与以往的传统的高中语文教学方法有很大的不同，现在的高中语文课堂的气氛是比较活跃的额，学生是课堂的主体，现在的高中语文教学逐渐适应了现代教育改革的步伐。然而，有的高中语文老师却把教学的方法弄混乱了，借用了一些不能激起学生学习兴趣的方法，这样就使高中语文教学模式走进了一个误区。

（6）高中语文课堂上过分的热闹，影响了教学的质量。在高中语文课堂上，有些老师很会调动学生学习的兴趣，使整个课堂的气氛处于非常高涨的状态，老师在课堂上让学生阅读的时候，有些学生就开始不尊重老师，在课堂上起哄，老师在课堂上给学生发言的机会非常多，也使课堂上的气氛热闹了，但是当我们仔细的分析问题的时候，课堂上这种表面的热闹，只是掩盖了学生的不认真学习的思想，这种方法会使学生的学习效率下降。

二、个性化阅读对高中语文老师的要求

（1）引导学生要学会阅读。在实际的高中语文教学中，作为高中语文教学老师，应该在课堂上不断的引导学生要学会阅读，培养他们的阅读能力，首先，高中语文老师要热爱阅读，教师应该熟悉高中语文阅读的方法，要对阅读的内容进行深入的思考。高中语文教师要在日常的备课过程中，阅读语文课本，并且要与文章的作者对话，这样才能加深对知识的理解，才能够更好的教学生文化知识。

（2）实施个性化的教学方案。我们知道高中语文课堂应该是非常开放的，那么作为高中语文教学老师就应该制定语文教学目标，达到语文学习的最终目标。在高中语文中重视目标教学，合理规划教学内容。高中语文教师要尊重学生的个性化发展，要站在语文课程标准的高度，要抓住语文课程的总体思想和规律。

（3）高中语文教师，应该有明确的教学计划。要熟悉，同时对教学的大纲和教材中所规定的内容要有所了解，要根据学生的学习情况制定基本的教学目标。教师要在课堂上利用科学的方法引导学生努力学习，针对不同学生的学习习惯和学习方法，对学生作出具体的要求，并且不断的满足他们的需要。这样就可以在老师的教导下，公平的对待每一个学生。

（4）高中语文教学老师，应该优化教学过程。主动学习的能力，发挥学生的主体意识，教师应该把学生作为学习的主体，要从学生学习的角度出发，考虑到学生应该怎样学习，学习的目的是什么。要按照学生学习语文的规律，创设一个学生个性化发展的语文学习环境。把教师的主导作用充分发挥出来。

（5）培养学生在阅读中增强语感。语感不是先天就有的，它必须在一定的语言环境下，建立在对语言现象条件反射般熟悉的基础之上，具有直觉性的特征。这就要求我们要在平时的学习过程中，对课本的知识进行感受，并且加深理解，要不断的在认知上获得一种能力。我们都知道在阅读课文的时候，我们的思维是处于活动的状态，我们的手、眼睛、大脑等感官是在进行相互的协调，是主要的直觉体悟语言的一种基本方式之一，是锻炼思维的一种较好的方式。在学习的过程中，学生要养成经常阅读，并且对课文进行熟读，反复的阅读，经过多次的阅读，学生可以对文章有更加深入的理解和感悟，这样才能更加有效的激发学生的阅读兴趣，在阅读的时候增加语感。

在高中语文教学中，作为语文教师，要多多鼓励学生们多多阅读，在阅读的基础上增强他们的阅读的语感，把语文课堂交给学生，让他们在学习的过程中更好的学习语文。加强学生的语感在高中语文学习中非常重要。因此，高中语文老师要抓好语文课本，引导学生们精读教材，对他们进行语感培养。

参考文献：

[1]李舒怀.让学生与文本进行心灵对话[J].语文教学与研究，2006，（4）.

[2]谢银根，文学作品多元解读的思考与实践[J].语文教学与研究，2006（4）.

[3]专注人本关怀 注重文言文基础----2010高考文言文阅读浅析准则.作文与考试（高中版），2010，（8B）.

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近几年来，随着中国改革开放政策的实施，我国的经济、政治以及文化得到了迅速的发展。社会越来越需要全面发展的人才。在这样的社会背景下，我国开始实施了新课程标准的改革。新课改中要求我们语文老师要以学生为主导，要利用各种方法提升学生的语文学习兴趣。国学是语文的基础，将国学引入语文课堂不仅能够让学生提升自己的语文素养，还能很好的将中国优秀的国学文化传承下去。本文首先给出了国学融入语文教学的重要意义，其次从课本、课堂以及老师三个角度具体分析了国学在高中语文课堂中的实践。

【关键词】

浅析 国学 高中 语文课堂 实践 意义

怎么样能使学生对语文学习更感兴趣，怎么才能提升学生的语文素养，这是每一位语文老师需要深思的问题。我们高中语文是高中三大基础课系之一，对学生的总体成绩有很大的影响。因此，我们老师必须要采取有效的办法提高学生的语文成绩。国学指的是中国所有的优秀传统文化，是带有中国民族性的文化。国学是语文的基础，也是语文的精髓。因此，在语文课堂教学中加入国学是十分必要且有意义的。

一、国学融入语文课堂的意义

1.传承我国优秀的民族文化

一个民族要想在世界中站住脚，就必须要继承和发扬自己优秀的传统文化。将国学融入课堂可以让学生更加亲近本民族的文化。学生是祖国的未来，因此国学的学习是相当有价值的。

2.能够提升学生的道德水平

我们的时代更新发展很快。每天呈现给学生的内容也是很杂乱的。我们很多的高中生有一些不好的行为习惯。国学是我们国家的优秀文化，它能够帮助学生改变不好的习惯。国学中的“仁义礼智信温良恭俭让”给我们指明了道德的方向。因此可以说国学的学习能够提升高中生的道德水平，为我们国家培养出更多综合素质全面发展的人才。

3.有利于学生更好的学习语文

国学是语文的根，是语文学习的基础，同样也是语文的一部分。国学学习不仅可以让我们学习到古人的优秀的写作风格，还给我们的写作提供了丰富的素材。另外，学生如果能够理解国学中的词以及句子，那么课本中其他文章的理解也就变得简单多了。

二、国学在高中语文课堂中的实践

1.教材中的实践

我们高中语文课本中的文章都是经过深思熟虑选择出来的，都是优秀的，能给学生带来启发的。这些文章不仅能够让学生学习到优秀的古代文化，还能让学生感受到中华民族优秀的国学文化。

（1）老师在介绍国学中作者以及文章的写作背景的时候，不能独立的讲述人物以及历史的介绍。要将人物放在时代这个大背景中介绍。要挖掘出古代人物的人格魅力以及文化意义。例如在我们介绍陶渊明的时候，不能简单的介绍陶渊明的思想以及他的主张。我们要把他和他生活的背景联系起来介绍，这样学生才能真正的理解他的感受。

（2）我们要挖出课本隐藏的深层次内涵。我们的文章不仅仅是带有古代汉语的作品，他还是具有美感的作品，还是包含作者思想感情以及他们主张的作品。因此，我们在研读课本的时候，要把作者隐含的深层次的内容挖掘出来。

（3）要准备和课本相关的课外材料。课本中给出的文章不能够完全的将一个时生的故事讲述清楚，也不能完全的概况传统文化。我们老师要给学生找一些和文章相关的材料来让学生延伸了解。但是我们也要注意文章的难度不宜过难。必须要适合学生的学习能力。这样通过课本以及课外延展学生就能对国学有深刻的了解。

2.课堂实践

（1）我们要鼓励学生进行自学。国学的魅力是要靠学生自己去挖掘的。处于高中时期的孩子他们有了一定的国学基础，他们凭借自己的能力完全能够胜任。

（2）我们要改变原始的枯燥乏味的国学课堂学习。之前的国学学习一般都是老师带着学生一个字一个字的翻译。这就使得国学课堂毫无兴趣可言。学习国学最重要的是感悟，因此我们要多鼓励学生朗读，一遍一遍的读。我们要给学生创设一个优美的意境，把学生带入国学的世界。学生只有自己去感受国学的美。才能真正的接受国学。（3）课堂作业也是能够提升素养的重要手段。我们老师在留作业时要注意对课堂内容进行延伸，要进一步加深学生对国学内容的理解。

3.老师实践

我们老师要不断的提升自己的国学素养。老师是学生学习的引路人，只有老师很好的掌握了知识，教出的学生才能真正的掌握。所以说我们高中语文老师一定要先丰富自己的文化功底，要先提升自己的专业素养，这样我们老师才能真正的讲好语文课。

【结 语】

总之，国学博大精深，他是我国传统文化的精髓，是语文的根。我们高中语文老师要精心的研究国学文化，并采取有效的措施将国学融入到语文教学中，让我们的学生感受和传承优秀的国学文化。

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【关键词】高中语文 课堂活动 教学活动 自主学习 培养

前言

新课程标准的提出与发展，要求当代高中语文教师引导学生进行自主学习、合作学习以及探究学习，让学生成为学习活动中的主人。教师要对学生进行积极的引导，使学生开发自己的智力，加强自主思考与探索，对语文知识进行分析。在自主学习过程中，学生的思维得到调动，学习积极性有所提高，语文学习的效率会大大提高。在现在的高中语文教学中，许多教师没有重视起学生自主学习能力的培养，使得当代高中学生的自主学习能力不足。因此，笔者选择高中语文课堂中学生自主学习能力的培养措施作为研究对象具有一定教育意义的。

1、自主学习重要性分析

自主学习能力是学生综合能力的重要组成部分，高中语文教师要对学生的自主学习能力进行培养，就要先对自主学习的重要性进行认识，同时引导学生了解自主学习是什么东西。自主学习，是一种新型的教学与学习模式，教师要为学生的自主学习制定出较为科学的宏观规划。在教师的引导之下，学生要根据自己的个人学习基础与能力来制定自身的学习目标。在自主学习过程中，学生的学习态度对于自己的学习行为有着重要的指导作用。

在高中语文课堂中加强学生自主学习能力的培养，是满足新课程标准的重要实践，也是服务于学生个人素质提高的重要方法。在学习过程中，学生对自己的学习活动进行主导，对学习的目标与过程进行控制。学生在自我管理中，会实现自我控制能力的提高，形成良好的学习习惯，这对于学生未来的学习具有重要意义。高中学生掌握了自主学习方法，树立起正确的自我学习观念，会在未来的学习中处理好重点与难点，减小高中语文学习难度。

2、高中语文课堂中培养学生自主学习能力的措施分析

高中语文课堂教学中，学生自主学习能力培养的力度不明显不足。加强学生自主学习能力的提高十分重要，下面，我们就来对高中课堂中培养学生自主学习能力的方法进行分析：

2.1激发学生学习兴趣，引导自主学习

要对高中学生的自主学习能力进行培养，就要对学生的学习兴趣进行激发，让学生在快乐的氛围下进行学习。作为高中语文教师，要对学生的学习兴趣进行激发与调动。教师要利用丰富的教学活动，引导学生对课本学习内容进行关注，使学生的自主学习性提高。教师也可以利用多媒体设备，为学生创造良好的学习情境，使学生在形象与直观的情境下，对课本学习内容进行消化。

比如在讲解《再别康桥》的时候，单纯进行课文的讲解，学生很难对作者要表达的感情进行理解，也不能真正融入到诗文的内容中。在这种情况下，教师就可以利用多媒体设备对学生的学习兴趣进行激发，让学生开展自主学习，从适合自己的角度切入到课文的学习中。教师可以在课前对康桥相关的图片进行搜集，对以康桥为背景的故事进行搜集，组合成一个合理的课件，让学生在高中语文课堂上对康桥进行更多的了解。在丰富的教学内容呈现中，学生对于康桥的了解欲望会被激发出来。这时，教师要为学生安排明确的自主学习目标，像“对作者描写康桥的写作手法进行分析，了解作者对于康桥的情感”。在明确的自主学习目标的指导下，学生的自主学习会具有明确的动力，有利于学生自主学习能力的提高。

2.2利用实践活动，引导学生自主学习

实践能力是学生自主学习能力的一个分支，学生实践能力的提高，会服务于学生自主学习能力的提高。自主进行语文知识的运用，也是学生自主学习能力的一种，这就需要教师要将更多的关注放在学生的实践能力提高中。在实践活动中上，学生会对语文学习内容进行举一反三，提高语文学习技能。教师可以利用语文学习内容与生活实际的结合，让高中生了解高中语文学习内容与生活实际的关系，让学生利用语文知识来指导日常生活。教师可以利用实践任务的安排，组织学生以小组为单位进行相关内容的学习。

比如在讲解《荷花淀》的时候，教师可以组织学生开展“家乡风景写作”实践活动。教师组织学生结成小组，对自己家乡的风景进行寻找，最好发现一些别人眼中不起眼的风景。小组内成员要先分头行动，自主发现与记录，之后小组成员要对个人的自主学习成果进行结全与总结，形成一个小组合作成果。在这样的实践活动中，学生需要自主发现家乡的风景，并需要自主对其进行记录与思考。学生的实践能力以及语文自主学习能力得到提高，学生在实践前需要对课本内容进行学习，了解风景写作的特点与方法。开展自主与合作式的实践学习活动，有利于促进学生自主学习能力的快速提高。

结语

综上所述，高中语文课堂中对学生的自主学习能力进行培养已经成为学科发展的必然。希望教师重视起学生自主学习能力的提高，对学生进行正确的引导，使学生的自主学习能力与语文能力提高相互影响与促进。

【参考文献】

[1]孟宪永.如何培养学生自主学习能力[J].教育实践与研究（中学版）.2006（09）

[2]何军，张小忠.语文教学应注重学生自主学习能力的开发和培养[J].唐山师范学院学报.2005（03）

[3]王定银.如何在语文教学中引导学生自主学习[J].中学生优秀作文（教学）.2011（04）

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一、 人文味

人文性是高中语文学科的重要属性之一，人文味也是语文教学五味之首。教好语文，必须让语文教学活动具有人文味。人文教育是语文教育的内容，语文教育更是人文教育的组成部分。让高中语文课堂教学具有人文味，就是要利用语文课堂教学活动，让学生感受千百年来优秀人文作品的美妙之处，使人文知识得以传播，给学生营造良好的人文环境，让语文学习内容内化成为学生个人的品质与修养。人文教育对于民族的发展与国家的进步来讲十分重要。语文课堂是人文教育的主要阵地，营造具有人文味的高中语文课堂，是促进语文学科教学进步的关键。

在高中语文教学中，教师不仅要关注语言点的讲解，更要重视学生个人精神的陶冶。对高中语文教材中的人文教育 内容进行挖掘，用教学内容之美去感染学生，有利于心灵的美好化与人格的健全化。比如讲解《沁园春・长沙》，教师可以利用写作背景让学生了解其中的人文精髓。这首词写于离开湖南前往革命中心广州之时，通过写景与抒情回忆学生岁月与国家大事，发表个人对于国家的热爱和乐于为革命事业努力的开阔胸怀。让学生通过文学作品去了解伟人，了解国家的发展，能够加强语文课堂的人文味。

二、 文学味

高中语文教材中的文章都是精心打磨的文学作品，值得鉴赏。打造五味俱全的高中语文课堂，教师一定要关注语文最为本质的特性――文学性，让语文课堂充满文学味，才能让学生感受到文学之美，提高学生的语文学习效率。

在日常教学中，教师要多引导学生品味与欣赏所学文章，积累赏析各类文学作品的经验，让学生的心灵为文学作品所净化。语文课文的学习，不仅能够丰富学生的语言，更能陶冶学生的情操。让学生感受文学作品的意境之美，会让学生的人生更加多彩。像在讲解《荷塘月色》时，教师可以引导学生一边读，一边想象，在头脑中联想出作者所描绘的情境，促进高中语文教学质量的提高。

三、 人情味

情感，是文学作品不可缺少的部分。语文教学，不能脱离情感教育而存在。课堂是师生交流学习的地方，更是师生交流情感的地方。每一次语文课堂学习，都加深了师生之间的情感。语文课本中的文学作品都是作者寄托个人情感的载体，引导学生与作者进行情感上的互动，感受作品传达出来的思想与情感，能够让语文课堂具有人情味。

比如在讲解《林黛玉进贾府》时，教师要对教学内容中的情感因素进行挖掘，让学生在理解文章的同时与文章中的人物、作者进行情感互动。教师可以让学生从林黛玉的角度出发看待贾府的一切，抑或从贾府之人的角度去分析林黛玉的行为，丰富学生的情感体验，使语文课堂教学具有人情味。

四、 生活味

生活就是教育，教育的生活化已经成为教学改革的重要方向。高中语文教学离不开生活的支持，生活的继续更不能缺少语言。将高中语文教学与学生的真实生活结合在一起，让语文课堂具有生活味，能够让学生的情感与灵魂为语文学习内容所感染。打造具有生活味的课堂，能够让学生了解到文学作品来自于生活，更能服务于生活。

突显语文课堂的生活味，教师要在课前做好备课工作，认真分析教材，把握好学生的真实生活与文章的关系，努力创设生活化的课堂情境。比如在讲解《拿来主义》时，教师可以在课堂上给学生讲一讲中国从外国引进的事物，也可以在课下组织学生通过实践调查去了解“拿来主义”在生活中的体现，了解人们对于拿来主义的看法，让语文课堂更有生活味。

五、 时代味

具有时代味的课堂，就是能够跟上社会发展步伐的课堂。高中语文课堂教学应当紧追时代的脉搏，课堂应当与社会生活、人生相结合。教师要积极收集与课堂教学内容相关的社会热点资源，利用学生关注的问题或现象去突出语文课本内容的正确性，促进学生语文学习思路的活跃化。

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关键词：高中语文 生活化教学 实践与探索

使高中语文教学生活化是现阶段高中语文教学的要求，在这一要求下，语文教师逐渐改变传统的授课形式，由“言传身教”逐渐转变为“说行合一”。在进行生活化的高中语文教学过程中，教师既要充分掌握高中生的心理，又要使自己的教学活动符合语文教学的要求，并在不断探索中摸索出正确的教学方式。

1、高中语文教学目标生活化

就现阶段的高中语文教学来讲，要想真正实现生活化的语文教学，首先需要使高中语文教学目标生活化，以此作为高中语文教学的基础，提高生活化语文教学的质量和水平。为了达到这一目标，教师应该从自身出发，通过转变观点，更新观念等形式来提高自己的生活化意识，只有从自身出发，以身作则，才能把生活化教学理念传递给学生，让学生自然而然地接受该教学理念。当然，教师在使语文教学目标生活化的过程中还应该帮助学生解放思想，引导学生脱离课本，让学生从传统的课本学习中摆脱出来，认识到学生并不是学习的机器，也不知识的接收者，而是创造者，学生学习的目的并不是获得较高的成绩，而是把课本上的理论知识转化为具体的实践本领，在学习课本知识时，把课本知识与自己的生活实际联系在一起，进而把学习扩展到生活中的每一处，做到教学目标生活化的回归。

例如，在语文阅读课教学《假如给我三天光明》时，其内容的主旨主要是让学生自立自强、自尊自爱、遇到困难永不退缩。因此，在指导学生阅读过程中，教师就应该摆脱传统的生搬硬套，或者“填鸭式”的教学方式，指导学生从内容中提炼出较为具体、生活化的教学目标，并以理解、尊重教学目标作为阅读的前提。同时，为了促使教学目标向生活化的方向回归，教师还应该让高中生联系自己的生活实际，在课堂上展开讨论，通过自己的阅读和对名著的理解来认识到自己的不足之处，树立正确的价值观和学习观，最终达到高中语文教学生活化的教学要求。

2、高中生学习语文生活化

学生学习生活化概念是在学生学习方式日趋机械化的前提下提出的。这一理念主要强调学生作为学习活动的主体，应该把学习活动与自己的生活实际紧密结合起来，会变通，会思考，而不是成为一个“合格”的答题机器。受应试教育的影响，高中语文课程肩负着重点课程的压力，为了获得高分，一部分学生接受并采取题海战术、时间战术、通过死记硬背等方式提高成绩。这是错误的，不正确的学习心理和学习方式只能使学生获得短时间的提高，不能使其真正“吃透”知识。因此，高中生学习语文应该使学习过程趋于生活化，将自己所学的知识真正地、创造性地运用于生活。

学生可以以课本为基础，在尊重课本知识的基础上，从学校生活中或者是社会生活中学习语文知识，使自己的学习过程日益生活化。在步入高一，体验军训生活时，高中生如果能把自己的军训体验积累下来，作为写作素材，并逐渐养成习惯，把校园中，班级内发生的有趣的事情或者有意义的事情积累下来，充实自己的写作素材，那么在今后的写作过程中就不会“无话可说”而是“思路泉涌”了。同时，教师还应该指导学生在社会上汲取语文知识，并把课堂上学到的知识与社会实际相联系。而教师本身也可以从社会上挖掘教材，在教学手段上可以将现实生活引入到教学活动中，借此使学生学习语文知识的过程逐步实现生活化。

3、语文教师课堂教学生活化

为了使语文课堂教学生活化，教师可以创设生活化的教学情景，或者举办实践活动，让学生真正参与到教学活动中，而不是单纯地作为“倾听者”和“接受者”。“图1”与“图2”是萧山六中举行的高中语文教学新范式“一月一型”研讨活动，在图中我们可以明显的看到，学生与教师共同参与到教学活动当中，学生不再是传统被动的接受者与倾听者，而是现在的发言者。举办这种研讨活动，可以使学生真正意识到语文教学变革的必要性，并积极给予自己的意见和建议。而教师通过与学生交流合作的方式会与学生形成良好的师生关系，并为今后高效的课堂教学打下良好的基础。

图1

图2

教师鼓励学生，与学生共同参与研讨活动是高中语文课堂教学生活化的重要体现，在该过程中，有利于形成良好的教学氛围，并取得较高的课堂教学效果。同时，教师还应该在课堂教学过程中多创新自己的教学手段，促使教学方式趋向生活化。例如，教师在课堂教学过程中可以穿插着讲解一些社会热点、新闻热点等，扩宽高中生视野，调动高中生学习语文知识的兴趣与热情，如果教师再营造生活化的教学情景就能让学生身临其境，更大程度上调动学生的学习热情，提高教学效率。

总而言之，作为高中语文教师为了实现生活化的语文教学，应该逐步使教学目标生活化、学生学习过程生活化以及课堂教学生活化，通过这几点来真正达到高中语文生活化教学的要求。

参考文献：

[1] 葛海丽.也谈高中语文生活化教学的对策与方法[J].教师，2013，6.

[2] 张琼.乘着生活的翅膀飞翔――高中语文生活化教学探析[J].课外阅读：中旬，2011，8.

[3] 侯天荣.“生活即教育”――谈高中语文生活化教学策略[J].教育界，2015，5.

[4] 付品贞.高中语文生活化实践教学探讨[J].神州（下旬刊），2014，2.

[5] 王艳华.浅谈高中语文生活化教学[J].软件（教育现代化）（电子版），2014，9.

[6] 段爱忠.高中语文生活化教学之我见[J].软件（教育现代化）（电子版），2014，4.

[7] 高峰.高中语文生活化教学探究[J].中学课程辅导（教学研究），2015，18.

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〔中图分类号〕 G633.3 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2013）21—0056—01

一、当前高中语文课堂教学中存在的问题

1.提高缓慢，轻视语文

当前社会环境普遍存在着较强的功利性，这在很大程度上影响到学生在学习过程中存在着功利性，由于考试并不直接考课本中的内容，所以，学生就没有对课本学习引起足够的重视；还有，如果想对语文成绩进行进一步的提高，这需要长期的学习，见效比较慢，这样会造成学生误认为学习语文是件浪费时间的事情。目前语文教学存在的一个现象，那就是普遍认为学习语文相对其他学习科目来说是一件高耗低效的事情，所以，学校并不能引起足够的重视。此外，由于语文文本基本上很少进行课本内容的更新，在教学内容中占主导地位的还是传统的篇目，这也将在很大程度上使得学生缺乏学习语文的兴趣。

2.职业懈怠，缺乏激情

客观来说，教师职业是一个较为清高的职业。但是教师也是普通人，需要像普通人一样有必要的衣食住行。就现代来说，普通高中教师每天的工作量比较大，一般的工作时间都要超过12个小时，然而收入却很一般，其年收入仅在三万元左右。这样很大程度上使部分教师丧失了工作的动力以及缺乏课堂教学的激情。此外，还需要充分考虑升学的压力，学校也很少根据教师的实际情况开展一些形式多样的活动，几十年如一日的教学生活，造成教师的生活平淡枯燥，缺乏生活的激情，这也容易产生职业懈怠的现象。如果一旦教学出现职业懈怠的现象，教师们就很容易出现安于现状不求进取、教学过程中缺乏激情、教学方式较为单一以及缺乏创新等等。

二、构建高中语文高效愉悦型课堂的策略

1.学生通过充分预习来提高兴趣

在课堂教学过程中，学生的课前预习是十分必要的。学生对课堂教学文本进行充分的阅读，不仅在很大程度上帮助学生去了解学习的内容，在教学过程中会做到忙而不乱，而且会在很大程度上帮助学生去理解课堂教学内容。在课前预习，有助于学生培养问题意识，学生会出现较多的疑问，可以带着问题去学习，这样会帮助学生提高注意力，充分调动了学生主动学习的积极性。在课堂教学之前进行必要的充分预习，不仅进一步提高学生的学习兴趣，而且还可以帮助学生激发求知的欲望，使学生课堂学习的有效性得到进一步的提高。

2.活动创新，活力永驻

在高中语文课堂教学过程中，学生提高语文素养的主要载体就是课堂教学活动。为了能进一步保证学生的主体地位，在对高中语文课堂活动进行设计时，需要对每位学生的语文素质进行进一步的提高。同时，需要根据学生的实际情况来设计课堂教学活动，引导学生积极地去参加语文活动。值得注意的是，一定要确保每位学生都参与到高中语文课堂教学活动中。从另一个角度来说，语文的外延就是生活的外延。贴近生活会在很大程度上使得语文变得更为丰富。这就需要引导学生从课堂走进生活，只有这样才能达到通过课堂来演绎生活的教学目的。此外，这也是一种互动的教学模式。值得注意的是，需要改变以往传统的在课堂教学中老师独角戏的教学模式，引导每位学生都能积极地参与进来，课堂成为学生和老师教学互动的舞台，进一步引导学生真正成为高中语文课堂教学的主人，进一步调动学生学习的积极性。

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关键词：新课程；高中语文；趣味课堂；实践

一、传统的高中语文课堂教学存在的问题

语文教学作为母语教学，具有很强的特殊性，很长一段时间得不到重视，甚至很多师生对于语文的认识存在巨大的偏差，认为语文学不学没什么区别，反正考试也不会出现答不上、交白卷的情况。因此，高中语文课堂教学长期处于随意性之中，存在很多问题：

一是很多学校的语文课课堂氛围不足，都是由教师先主讲二十分钟的新课内容，其余的时间安排学生自行看书。

二是高中语文课本中古文、文言文、诗歌体裁的内容居多，而现代白话文和散文等自由的体裁较少，很多高中语文教师对于语文的教学更是长期处于主抓古诗和古文上，导致学生的学习兴趣不浓，感觉特别枯燥无聊。

三是对于语文科目的考试题目，除了一些有固定答案的填空、选择、古文默写等基础知识需要死记硬背外，阅读、作文等都具有很大的主观随意性，而且随着客观试题在整个卷面成绩当中所占有的比例越来越小，主观性试题的分值越来越大，越来越多的学生开始把自身学习和复习的精力转移到数学、文综或者理综上面。因此，高中语文教学的教师也就长期处于一种十分尴尬的角色之中。总之，在传统的高中语文教学课堂上，确实存在着这样那样的问题，而课堂上传统文化的渗透对于提高学生自身的思想文化修养起到至关重要的作用，因此必须予以重视才行。

二、高中语文趣味课堂开展的意义和重要性

1.趣味课堂教学形式，有助于提升高中语文的教学质量

高中语文课堂教学有其枯燥性和单一性，学生的学习内容并不丰富，能够吸收和获取的知识不多。而采取趣味性的教学手段，可以在课堂上增加很多的与课程相关的游戏、活动，让大家都参与进来，极大地提升学生的学习积极性。例如：在学习课本上屈原的作品《离骚》时，可以采用诗歌朗诵的形式，或者以话剧表演的形式加深大家的印象。可以将作品中的文字通俗地翻译出来，让大家理解，了解诗人屈原当时的写作背景等，这样学生就可以在反复的练习过程中加深对这篇作品的理解，甚至多年以后也不会忘记。这样学生的记忆就不再吃力，也就达到了高中语文教学的总体教学目标，提升了教学质量。针对高中语文课堂上的很多其他内容，教师都可以根据具体的要求，灵活地安排一些有趣的活动形式，鼓励大家参与。

2.趣味课堂教学形式，极大地丰富了课堂教学内容

在每天紧张的高中各个科目的学习之中，学生的思想长期处在一个紧绷的状态，而语文科目自身灵活性的特点可以在很大程度上活跃整体的学习氛围。高中语文教学采取趣味性的课堂教学形式，改变了教师的被动状态，更好地拉近了师生之间的距离，促进了师生之间的良性沟通和互动交流，可以改善学生的疲劳状态，改善原有死气沉沉的学习氛围。高中的语文课堂教学本来就应该注重培养学生的独立思维能力，努力培养学生具有个性化的思想，对于同样的作品各抒己见，保持每个人独到的见解，鼓励大家用自己的眼睛重新审视这个世界，用自己的脑袋重新思考问题，有自己的逻辑思想和判断角度。采用趣味课堂的教学形式，让每位同学都参与进来，有助于每位学生个性的舒展，形成符合自身发展的正确的价值观、人生观、世界观。在这样的课堂教学形式下，学生才有可能学到真正对自身以后的人格发展有意义的知识和内容，从而促进语文课堂不仅仅只局限在语文基础知识的讲解和记忆上，也就极大地丰富了学生在课堂上所能学到的内容。

3.趣味课堂教学，有助于提高学生的综合素质与学习能力

因为课堂的定位是趣味教学，因此课堂的趣味性要充分展现出来，它对于教师的综合素质要求很高。要求教师的教学语言要高度凝练、简洁而且富有幽默性，要有一定的创新性。如果总是做那么几个游戏，或者总是那么几套思路，学生也就慢慢失去原有的好奇心。因此，无论教师还是学生都会积极寻求独有的创新模式。而长时间的大脑思维活动，也会促进学生养成动脑的习惯，并且培养出一种创造性的学科思维。语文课堂上的学习能力也同样可以应用到其他学科的学习上面，使学生的身上散发出一种人文情怀和气质，促进学生自身综合素质的全面提升，真正适应学习型社会，实现高中阶段的总体教学培养目标。

参考文献：

[1]余国良，辛自强，林崇德.反思训练是提高教师素质的有效途径[J].高等师范教育研究，1999（4）.

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一、高中语文教师要激发高中生对课外书籍的阅读兴趣

只有学生有了浓厚的阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动的需求。高中语文教师要激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。只有高中生自己渴望阅读，对阅读材料有了阅读兴趣，自己内心深处才能有对阅读的需要，他们才能自觉主动地去看书。在指导学生进行课外阅读过程中，教师要善于运用各种有效的手段，激发学生强烈的求知欲望，使学生产生对课外阅读的兴趣。俄国教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”因此，高中语文教师在指导学生进行课外阅读的时候，首先要培养高中生的课外阅读兴趣。兴趣是最好的老师，高中学生只有对语文课外阅读产生了兴趣，才会把阅读看成是自己的愿望和需要，才会由被动阅读转为主动阅读，才会自觉去进行阅读活动。高中语文教师可以运用一些鼓励手段。当学生在阅读过程中，有很大收获时，及时对学生进行鼓励激发他们的兴趣，从而培养学生的语文课外阅读能力。

二、高中语文教师要培养学生良好的课外阅读习惯

叶圣陶先生曾经说过：“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。”高中语文教师不仅要激发学生的阅读兴趣，更重要的是让高中生养成良好的阅读习惯，鼓励学生坚持课外阅读。做任何一件事情，想要有所收获，必须坚持。高中语文教师可以定期开展各种有趣的阅读活动，让高中生对课外书籍保持兴趣和阅读积极性。要培养高中学生的语文课外阅读能力，语文教师最重要的是指导学生掌握正确的课外语文阅读方法。为了提高学生语文阅读速度，教师可以个学生限定阅读时间。让学生在一定的时间内，有效地获取信息，加快阅读节奏，提高阅读的质量，从而为了学生在考试规定时间内高质量地完成限定内容打下坚实的基础。在平时的教学中，语文教师对在课外阅读中取得一定成绩的学生，要及时地给予鼓励，让他们有成功的体验，有继续阅读的信心和动力。受到鼓励后，学生就会自觉地坚持广泛的课外阅读，良好的读书习惯也就随之得以形成。语文教师在引导学生正确开展阅读活动的同时，还要引导高中生写好读书笔记。当学生阅读到好的词句后，可对所阅读的文章进行摘抄，也可以写下自己的独到见解。

三、高中语文教师要指导学生选择合适的课外读物

现在市面上的课外书籍种类繁多，内容丰富，但并不是都适合高中生进行阅读。因此，高中语文教师应该帮助学生选择适合他们年龄的课外书籍，多给高中生推荐对他们身心有益的课外读物，优秀的课外书籍也能激发学生的阅读兴趣，提高阅读效率。首先，选择的阅读材料的思想内容要有益于学生的身心发展。其次，阅读材料的内容要广泛，体裁要丰富多样。最后，高中生已经形成了自己的一些人生观和价值观，在阅读物的选择上要注重作品的价值观倾向，让学生在进行课外阅读的过程中完善自己的价值观。

四、高中语文教师要教给学生正确的课外阅读方法

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关键词：新课标 高中语文 课堂气氛 条件方法

提高高中生在语文课堂上的热情，是提高高中生语文成绩关键的步骤，很多同学存在“语文学也那么少分，不学也那么少分”等错误观念，带着消极的态度对待语文课堂。事实上，一个良好的语文课堂气氛，会让全班同学的整体语文成绩步步升高，在高考中比一般同学更占优势。

一、我国高中生在语文课堂的表现

经过长期接触高中学生，观察发现高中生在语文课堂上主要存在以下几种不良表现：

（一）学习其他科目。部分热爱学习的同学，虽然认为学习语文提高成绩不快，但是也不想浪费语文课的时间，于是经常上面打开语文课本，在语文课本下面藏着其他科目的练习册，这种“暗度陈仓”的学习方法，基本在一个学期之后，他们语文成绩就下降十分到二十分不等。事实上，同学们学习数学十多年，也没见得提高多少分数，基本上是在语文课上学习的科目一个学期下来往往进步不大，但是语文成绩又落了下去。

（二）玩手机。如今时代的学生，往往都有一部智能手机，可以随时随地联网看小说、听音乐，特别是在语文课上这种情况最多，加上手机放在宿舍担心被偷，便把手机带到教室里，如果遇到自己不喜欢的课堂，就容易顶不住手机的诱惑。时不时拿出来看看，更过分的同学把书本堆在桌前，手机藏在课本内侧，一节课都在看电影。

（三）一问三不知。也有的学生希望集中精力来听课，听语文课不到十分钟，自己也不知道怎么走神了，老师提问时一问三不知，这种情况很多时候跟语文教学缺乏吸引力有关，也不能完全把责任推给学生，因此高中语文老师需要探索调节语文课气氛的方法。以下皆是语文课堂上学生气氛低沉的现象，造成这些现象的原因是多样，却长期危害学生的语文成绩。

二、语文课枯燥的主要原因

（一）对语文的作用缺乏正确认识。许多同学觉得，与其把时间花在语文上面，还不如把语文的时间花在数学上，这些观念其实是不正确的，经过观察发现，凡是把语文课的时间用在数学练习上，几乎半个学期后数学也没进步多大，语文成绩反而先下降。语文是一种感觉培养和理论知识运用，同学们长期花一点时间去阅读、写作，不断培养出熟悉的感觉，成绩自然会慢慢提高；或者根据老师的理论分析，把做题技巧用在考试上面，对同学成绩提高也很有帮助。

（二）语文教学内容记忆性较多。语文很多东西都需要背，它跟英语一样成为背诵内容最多的科目，整体需要背诵故事、文言文、作文、字词、成语，让学生早就不耐烦，上语文课就头疼，甚至让学生觉得，课余时间背好单词、成语、古诗等等就足够了，课堂上自己爱学哪一科也没多大影响。高中生看到语文背诵的重要性，却没看到语文也有很多技巧的存在。

（三）语文老师没有完全按照考试要求去教学。在教学语文现代文阅读时，很多老师没有按照高考要靠的内容来教学，而是传统的字、词、句、篇、段进行分析，学生跟着老师学半个学期后，遇到高考阅读，还是做不好，甚至不知道该如何入手，这影响到学生学习语文的激情。

三、如何条件高中生在语文课的气氛

提升高中语文课堂的学习气氛，是提高同学们语文成绩的重要方法，以下从三个不同方面来提出条件课堂气氛的方法。

（一）明确教学内容在高考的重要性

很多时候学生之所以不重视语文课，是因为对该节课教学内容的重要性不了解，高中语文老师在上课时候最好拿高考一线材料，明确告诉同学们这些资料来源于哪些重大考试或者哪所有老师参加高考命题的学校的资料。或者明确告诉同学，这节课对高考得分的重要性。只要同学们清楚该节课对提高语文成绩帮助很明显，同学们就马上打起精神来听课。

（二）采用提问时、故事情节等多种方式教学

一个好的提问，会留给学生一定的悬念，让学生渴望得知答案，自然而然地集中精力听课，同时对于古诗背诵，可以把几句诗转化为有趣的古诗，连贯起来，让学生很好地记忆。每一节课开始期间，如果能够运用好提问式教学或者故事情节，便能在课堂的开始就引起学生关注。

（三）着重思维技巧教学

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关键词 新课程 高中语文 素质教育 课堂提问 提问技巧 教学方法

课堂是学校教育教学的主战场，是学生素质形成的主渠道。学生是高中语文学习的主人，语文教师是语文学习的组织者、引导者与合作者，语文教师应调动学生的学习积极性，向学生提供充分从事语文活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的语文知识与技能、语文思想和方法，获得广泛的语文活动经验。

高中语文课堂教学要变“灌”为“导”，把学习的主动权真正交给学生，充分调动起学生学习的积极性、自觉性，使其能在积极的参与中得到主动、全面的发展。教师“导”的作用最重要的是教给学生思考的方法、学习的方法，但如果没有第一个“教”，也无从谈“不教”。巧妙的“导”的设计是指引学生自读自悟的最佳途径，正确、科学的使用教师的“导”，是实施素质教育的推动力。

课堂提问是师生在课堂交往中的一种重要形式。在高中语文教学过程中，语文教师要精心设计不同层次的问题引导、激发学生的学习兴趣，这样有利于教师及时了解学生，获得教学反馈，有利于教师及时调整教学方法。因此，有a的课堂提问应是从实际出发，根据教学的知识内容与思想内容，把握教材的重点、难点来精心设问、发问；另外，还应从学生实际出发，根据学生的知识水平与心理特点，找出能诱发他们思维的兴趣点来问，使提问真正问到学生们的心上。

一、在高中语文教学中，课堂提问培养兴趣

“兴趣是最好的老师。”只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。为此，教师在教学中要善于创设教学情境，根据学生的生活经验，创设学生感到亲切的情境、感兴趣的情境来激发学生对语文学习的兴趣。

二、在高中语文教学中，课堂提问注重设计

学生认知结构的形成有一个符合逻辑的“序”──由已知到未知，由少到多，由浅入深，由简单到复杂，由低级到高级，即由认识的低层次向认识的高层次过渡和发展，教师在设计问题时要特别注意难简适度，既要保证优生在课堂上不会因为太简单而没有学习兴趣，又要保证学习有困难的学生不会因为太难而茫然失措。课堂提问必须由浅入深，由易到难，层层递进，步步深入，把学生的思维一步一个台阶地引向认知的新高度，最终才能达到“跳起来摘桃子”的理想境界。教师设计课堂提问时，应该做到心中有学生，遵循学生的认知规律、思维规律、心理发展规律以及语文课堂教学规律。只有这样，才能指导学生掌握基本的语文学习方法，提高独立思考、自能读书的能力。

三、在高中语文教学中，课堂提问情境创设

教师在教学中主要是创设情景引导学生探究，设问激疑引发学生思维，交流互动促进学生发展，让学生由“学会”变为“会学”。教师在创设情景时，不仅要注重课本的知识，还要注意联系课本以外的知识。同学们在和谐民主的气氛中，巩固了课本知识，开阔了视野，学到了课本上学不到的知识，同时又培养了善于观察、勤于思考、广泛阅读的良好习惯。

四、在高中语文教学中，课堂提问利用课件

随着现代信息技术教育的发展，教学课件在学校教育教学中逐渐普及，并且逐渐走进课堂，成为语文教师们教学的一种辅助工具。确实，教学课件对加深学生的理解，开拓学生的视野有很大的帮助。但是，并不是所有的教学课件都能够发挥它的作用，而要看语文教师在运用课件时是否得当，是否必要。在设计教学课件的时候要注意内容不要太多，在整个教学中的比例不能过大，以利于课件在教学中的合理利用。

五、在高中语文教学中，课堂提问变直为曲

课堂的提问如果只是一味地直来直去，启发性就不强，久而久之，学生对这样的提问会感到索然无味，并在一定程度上妨碍了思维的发展。假如我们把问题换成“曲问”、“活问”的方式提出，就能迫使学生开动脑筋，并且要求他们在思维上“跳一跳”才能回答上。所以说，这种要拐个弯才能找到答案的问法，不仅能激起学生思维的浪花，有时甚至产生“投石击破水底天”的教学效果。因此，因势利导、富于技巧性的提问， 能有效地培养学生思维的各种综合能力，极大地提高教学效率。

六、在高中语文教学中，课堂提问注意设计

要上好一节高中语文课，单靠一两个提问是不够的，它需要教师站在高处，从整节课、从整篇课文来谋划，设计出一组有计划、有步骤的系统化的提问，这样的提问才有一定的思维深度，才能从多方位培养学生的思维能力。在实际操作中，教师可以根据教材特点，学生的实际水平，把难问题分解成易理解、更有趣的小问题，或者把大问题分解成一组小问题，层层深入，一环扣一环地问，逐步引导学生向思维的纵深发展，这样的提问处理，学生肯定乐于接受。提问从易到难，环环相扣的设问，在教者的引导下，学生对文章重点难点的学习肯定容易解决。

七、在高中语文教学中，课堂提问培养能力