初中历史优秀课例范文

导语：如何才能写好一篇初中历史优秀课例，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：信息技术历史教学应用

一、信息技术在初中历史教学中应用的意义

信息技术在初中历史教学中应用是指在初中历史课堂教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源应用到初中历史课程中、并有机结合，从而达到完成初中历史课程教学任务的一种新型的教学模式。信息技术在初中历史教学中应用，就是要在先进的教学思想和教育理论的指导下，把信息技术作为学生自主学习的认知工具、情感激励工具、教学环境的创设工具、课程整合的探究工具等，并将这些“工具”运用到初中历史教学中去，使各种教学资源、教学要素、教学环节及其各成分经过重新构建、有机联系、互相融合，在整体优化的基础上产生凝聚效益，从根本上改变传统的初中历史教师教、学生学的教学方式，对发展学生的主体性、创造性和培养学生的创新精神和实践能力有着极其深远的意义。

二、信息技术在初中历史教学中应用的优势

1、使得历史知识可以深入浅出地讲解，具有直观性。直观性，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握。著名教育家夸美纽斯认为:“一切知识都是从感官的知觉开始的”。历史知识的特点是一度性即一去不复返，借助多媒体直观教学，努力再现过去历史的生动情景，为学生直接观察和认识过去塑造了有价值的形象，从而帮助学生感知和理解历史知识。

2、可以充分调动学生的视觉听觉，提高记忆效率，巩固和掌握所学的知识。历史学科的特点决定了知识记忆的任务是十分繁重的，心理学工作者研究认为，多种感觉器官协同进行识记是提高记忆效率的好办法。在历史教学中通过信息技术教学手段，运用声、光、电技术同时传播各种信号能给学生以强烈的视听效果，可以在他们的脑海中留下难以磨灭的印象，进而加深记忆。

3、激发兴趣，促使学生主动学习。教育家赞克夫说过：“凡是没有发自内心的求知欲和兴趣而学来的东西，都是很容易从记忆中挥发掉的”。在课堂教学中充分利用多媒体教学手段，创设教学情景，变动为静，变抽象为具体，可以大大活跃了课堂气氛，使教师原本枯燥的讲解、干巴的历史概念活起来，生动而迅速的展现在学生面前，让人有身临其境的感觉，从而引发学习兴趣，诱发强烈的学习动机，促使学生主动学习。

4、可以优化课堂结构，提高学生学习历史的效率和知识量。信息技术具有容量大、交互性强等特点，初中历史老师可以对堂上较难表达的历史知识、历史事件、基本概念等教学内容可以通过有关的图、文、声、像等材料表达出来组织课堂教学，这样不仅能将大量的资料呈现给学生，大大拓宽学生的视野，而且在说明历史事件、概念、史实时材料集中，简明准确，省时省力，从而达到大容量、高密度、快节奏的现代课堂教学要求，大大地提高历史课堂教学效率和学生知识量。

三、措施

1、开展初中历史教师全员网络培训，提高教师运用信息技术能力。为了提高初中历史教师对信息技术的认识，学校利用全校教师大会、中青年教师信息技术培训班等，定时间、定内容、定主题，由校内计算机教师进行专题讲座，学习网络使用基础知识和练习信息处理基本技能。采取“请进来、走出去”的方法，先后邀请有关专家学者举办信息教育技术专题讲座，进行网络环境下教学软件的设计、编制、使用等教育技术理论的学习。通过学习，提高了广大教师对现代教育技术的认识，在全校形成了使用网络和信息技术教学工具的良好氛围，使得初中历史教师树立现代教育思想观念，树立终身学习的观念，树立以学生为主体的观念。另外，学校建立激励机制，提高教师运用信息技术的积极性和主动性。如在学校对外大型公开课活动中，让平时经常使用多媒体的教师来开出信息整合课程，学校的优秀课例在整合型课例中产生，每学期结束时评比现代教育媒体使用积极分子。同时，学校还鼓励教师参加由政府人事部门培训、组织的计算机应用能力等级考试。

2、我们要重视教学情景营造、选题与创意。比如：我们制作的课件一般用于自己的课堂教学，多为演示型为主的课件，制作这类课件首先要注意到这课件是否有利于提高学生学习的兴趣，启迪学生智慧，要达到这项要求，教学情景的营造非常关键。因而我们可以使用影音资料，可以设计简单的动画，使之更贴近现实，让学生置身于其中。但在制作的过程中，特别在选题方面，扬长避短，例如文化史部分的世界建筑、绘画、音乐这些内容正是多媒体大显身手的地方。

篇2

基础。

一、教学环境

1.问题

无法提供实战的真实教学环境，只好模拟实战的教学环境。教学过程中，教学环境的创设对教师教学水平的发挥和提高以及学生学习兴趣的培养都十分重要，大学课堂的教室、大学的同班同学、大学的班级管理及教学管理、大学的知识水平等，这一切都使模拟说课、备课、上课、评课的同学感到无形的心理压力和不适应，特别是互动提问时的问题对回答者来说根本就不是问题，还要“装模作样”去回答，去“懂装不懂”，双方都觉得有点滑稽，无形中影响到学生讲课的自信心和成就感。环境直接影响到学生的学习兴趣，提问问题，问题回答，完善内容，导入的效果也大打折扣，比较受同学欢迎的讲故事、猜谜语以及分角色表演等，课堂效果也不尽如人意。如，讲七年级上册第18课《三国鼎立》时，课前我剪辑了《三国演义》的主题曲并播放，想把学生带入那个时代，接着出示曹操画像，问：“历史上的曹操真是一个阴险奸诈的小人吗？”由于听课学生对曹操的了解要比中学生全面具体得多，所以激发不了学生的好奇心和求知欲，影响教学效果。

2.对策

应对的办法就是模拟，并且要坚持多模拟锻炼。在模拟时最大限度地彻底转变角色，换位思考，转变身份。但是问题是课堂教学的生成性和提问问题的有效性仍然难以把握。学生经常说假设下面坐的是中学生而不是大学生，假设他们的知识水平和学习能力是中学生的阶段，那么就会自信倍增、潇洒许多。告知学生如果这样的课堂你都能够驾驭并且挥洒自如，那么面对中学生的课堂教学效果会更好。还可以选择另外一种方式观摩教学，通过网络观摩优秀教师的视频课例，如纪连海的《通过清明上河图看宋朝人的生活》，被称为“史上最牛的中学历史教师”袁腾飞老师的上课录像，看完以后也可以组织学生模仿，比较一下效果，认识一下模拟和模仿的区别。教师仍然需要在现有条件下耐心组织学生模拟试讲。

二、教学时间

1.问题

课程教学的实践课时时间过少，根本满足不了学生锻炼的需要。由于以上限制，模拟教学的时间长短不好控制，既想充分检验学生的真实教学水平，又不能让每一个同学都自由发挥。实践中看到最长的一节课用了70多分钟，最短的用时十几分钟，差别巨大。中学课堂一节课通常为45分钟，既不能满堂灌，又不能放任自流，怎样游刃有余又收放自如？超时又不好意思中途打断，不够又不能让学生一直站到下课，说课（教学设计）的时间也不好控制，出现过讲课时间少于说课时间的现象，往往是用时过短，无话可说或抓不住中心，怎样尽量多说又抓住中心？因为按照计划的时间内有说课、讲课、评课几个必备环节，不少同学为了赶时间匆匆忙忙结课，不能真正反映真实的教学状况和教学水平，评课时也就比较空洞，往往无具体内容可评。抓不住新课程的要求和重点，如对新课程的课程资源观把握就不到位。

2.对策

希望学校在教学计划中增加实践课时的课时量，不是通过大幅度减少本已捉襟见肘的理论课的课时来相对增加课时。课堂教学中可以通过语速快慢微调时间，既不能太快也不能太慢，语速适中，使学生听起来舒适又清晰，也可以通过内容灵活调整、互动调整，要有耐心，最好在讲课前预审查，说课练习由易到难、由少到多，一步一个台阶地循序渐进。内容应宽备窄用，不管是超时还是时间不足，都应提出具体的改进意见，真正帮助学生解决实际问题。要对说课、讲课、评课时间上做一个科学的合理的分配，最好的方法是增加实践课时，现有教学时间很难保证学生能够得到充分的锻炼，达到实践教学的教学目标。因为我觉得说课、备课、讲课、评课四个环节都十分重要，一个也不能少，一个也不能轻视。一般建议说课15分钟左右，讲课30分钟左右，这样当堂评价说课和讲课效果的目标就实现不了，只好拖到下节课。虽然课间休息时学生有了思考和交流的时间，但是激情不在的现象较常

遇见。

三、教学内容

1.问题

教学内容的深浅、难易、宽窄程度不好控制，想要深入浅出，有时却适得其反。常把初中和高中的课讲得介于两者之间，让初中生感到有点难，让高中生感到有点简单和重复。甚至有同学把高中的课讲得像大学的课，因为自己就是大学生。课程教学目标中的过程与方法目标不能有效落实，特别是情感态度与价值观目标不好具体落实，对课程标准中的课程内容把握不到位，评课时往往感到无从下手，胡子眉毛一把抓，让同学自由选课还是指定一节课大家共同来讲，共同来评？主要是时间问题。面对一标多本的教材现状，不少学生常常困惑，不知道究竟选择哪本教材作为教学的依据。

2.对策

熟悉《义务教育历史课程标准》（2011年版）和各种版本的教材、高中历史课程标准和各种版本的教材，更要熟悉他们之间的相同点和不同点、过渡、衔接，不能讲初中课程时越俎代庖，把高中内容基本上讲解到位，更不能讲高中课程时简单重复，想当然地认为某些内容学生已经掌握或没有掌握，要调查了解，有调查才有发言权，自由选课与指定一课要兼顾。说课时既要面面俱到又要抓注重点，同时还要有自己的特点和亮点，强调一定要注意对课程标准中的内容要求做出科学的分析。评课时沿着这样的思路展开，值得学习的、建议改进的、如何改进，并且前后尽量不重复，前期为了鼓励学生积极地参与侧重于发现值得学习的内容，然后过渡到侧重于建议改进的，并且一定要说出自己的改进建议。重点关注情感态度与价值观目标的落实情况，如：激动、骄傲、自豪、高谈阔论等等。教学过程注重学生的参与程度，方法要灵活多样。内容可以重新整合，条理也可以再梳理。照搬照抄书上的内容是最没有创意的教学。

随着新课程改革的推进和教学计划的修订，双导师制的实施和教师专业发展与学术共同体的真正建立，必将为师范生的培养提供更多的帮助，也必将为教师专业发展提供更多的专业指导，使高校对师范生的培养尽量减少甚至避免“纸上谈兵”和“闭门造车”，使高校师范生的培养更加符合社会的需要。