化学工程原理范文

导语：如何才能写好一篇化学工程原理，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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近年来，以分析裂解为主的反向工程技术发展极为迅速，其优越性在于:①可以了解橡胶制品的组成、结构以及各个体系的作用机理，从而优化配方提高制品的性能，指导新制品的研制开发；②可以分析废旧橡胶制品的成分、结构，从而了解老化降解机理，为废旧橡胶制品的再利用提供依据。

一、分析裂解原理

是指将样品放在严格控制的环境中加热，使之迅速裂解成易挥发的分子碎片，并用其他联用装置分离和鉴定这些裂解碎片，从而推断样品的组成、结构和性质。联用装置最普遍的是色谱仪和质谱仪，故分析裂解是裂解质谱和裂解色谱的总称。

1.裂解质谱

裂解质谱即将热裂解产生的碎片送入质谱分析仪中，由谱图分析裂解产物。裂解质谱具有所需样品量小、可从碎裂方式分析分子结构、可鉴定混合物等优点。故裂解质谱是最早也是最广泛应用于合成和天然高分子结构分析的质谱技术，典型应用包括:均聚物结构的确认；异构体高分子的区别；共聚物的组成和序列分布分析；高分子混合物的分析；高分子中挥发性添加剂的鉴定及添加剂对高分子性能影响的研究和高分子的热分解机理研究等。裂解质谱技术包括直接裂解质谱、闪蒸裂解质谱和裂解色谱质谱。

2.裂解色谱是将试样放在严格控制的条件下，经过热裂解形成小分子碎片，而后用直接或间接方法送进气相色谱仪中进行分离测定

不同的高分子材料有不同的特征谱图，因此未知样品谱图与标准特征谱图对照分析，即可对未知样品进行定性、定量分析。本方法可以发挥气相色谱法的快速、灵敏度高、分离效能高的优点，且样品用量少，对含有复杂填充剂的硫化胶，通常可不必经过复杂的分离手续，即可直接进样裂解分析。主要用于聚合物的鉴定、组成分析、结构表征以及降解研究等方面。高分辨裂解气相色谱和裂解同时衍生化技术是近年分析裂解技术的重要进展，其大大推动了裂解色谱在各个领域中的应用。裂解质谱与裂解色谱相比在定性分析制品方面占有绝对优势，但定量分析较为困难，而裂解色谱则可定量分析。综合裂解质谱和裂解色谱各自的优点，两种技术的联用可对橡胶制品进行广泛的推广。

二、分析裂解技术的应用

橡胶制品由于相对分子质量大，难溶、难熔且难以挥发，用通常的分析技术难以分析他们的组成。分析裂解技术可以结合化学方法并与其他仪器分析法如红外、核磁等联用，对橡胶制品进行深入、系统的分析，是提供制品分子结构、组成信息唯一而有效的方法。

1.废旧橡胶分析橡胶工业发展的同时废旧橡胶的产量也与日俱增，这不仅造成了环境污染，还浪费了大量资源，回收利用废旧橡胶制品已成为一个重大的社会问题。

回收利用废旧橡胶制品首先要对其组成结构给以分析。景治中等人曾用热裂解色谱 2 质谱技术对硅橡胶边角废料及次品进行分析，确定了两种酸碱化合物的组成，高温橡胶的酸催化裂解产物主要是环状化合物，室温橡胶的酸催化裂解产物中有环状和链状两类化合物，从而为硅橡胶废料利用提供了理论依据。邱清华等运用裂解质谱及其他辅助技术对胶粉进行了研究，结果表明，胶粉含胶率为49.161% ，填料质量分数为 50.139% ，其中炭黑质量分数为29.128%，为胶粉的利用提供了理论依据。孙玉珍采用色质连用仪对氟橡胶二段硫化挥发物进行了研究，确定挥发物及组分来源，对环境保护有很重要的意义。对废旧橡胶制品的组成结构分析，可以了解其废旧原因，探讨其废旧机理，以便在制品的配方设计或工艺设计中加以改善，从而提高制品的使用寿命。cardina 利用分析裂解色谱技术研究了轮胎胎面胶废旧后成粒子状的原因是空气粉尘对其破坏作用，但空气粉尘对不同胶种的破坏作用不同，由此，我们可以优化耐用胎面胶配方。

2.热解机理的研究

研究高分子的热分解过程和热分解机理，必须详细了解热分解产物的组成和分布，尤其是各种大分子量的低聚体分解产物，往往能反映高分子的初级分解过程。研究表明，热分解不是随机的，而是有选择性的特征反应。大多数情况下，只有一种简单反应导致了橡胶的热解过程。典型的热分解反应有:①解聚反应，最终得到单体；②支链取代即简单分子的消除，还伴有分子链的改造；③环化至较低分子量化合物；④氢转换，伴随含不饱和基团的开链碎片的生成。烃类橡胶的热解多数是自由基降解反应，裂解产物的形成遵循自由基降解反应的规律，因此可利用此规律帮助分析裂解产物的谱图，也可以用分析获得的产物结构进行自由基反应机理的研究。其他仪器剖析技术由于设备装置原因或制样较为困难，不便于对裂解机理进行研究。而分析裂解技术采用特殊的装置，不需对样品进行处理，在分析橡胶及其制品时，通过热裂解

转贴于

形成的小分子碎片通常是单体、二聚体及链断裂的分解产物，可用于橡胶的初级热解机理的研究。在绝大多数情况下，使用该技术均能给出明确无误的橡胶初级热解产物信息，从而得到聚合物初级热反应机理。

利用裂解色谱分别讨论了聚环戊二烯和聚丁二烯橡胶的裂解产物及机理。国内有关学者已研究过多种橡胶，包括 cr、nr 及 br等，获得了各种橡胶的特征信息，并从理论方面讨论了各种橡胶的裂解机理。黄玮等使用裂解色谱 2 质谱连用仪对甲基乙烯基硅橡胶泡沫进行了研究，结果表明，辐射导致的裂解机制与热裂解机制有相同之处，并对其裂解机理进行了讨论。

3.橡胶结构的表征采用分析裂解技术分析橡胶，可对橡胶进行表征

杨丹等采用高分辨裂解气相色谱 2 质谱对由溶液法和胶乳法生产工艺制备的氯化天然橡胶的结构进行了分析，结果表明，两种方法制备的氯化天然橡胶具有相同的主体结构，但胶乳法制备的氯化天然橡胶中含有少量的羧基和羰基结构。氯化天然橡胶分子链上的环结构应为六元环，其裂解特征产物是环己烷同系物。王朝阳等运用裂解色谱及其他测试技术对环化氯丁橡胶进行了表征，结果表明，二甲苯溶剂参与了环化反应，且随环化度增加，参与反应的溶剂二甲苯的数目也逐渐增加，并确定了环化结构的形成。

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该医院废水处理工艺由多个工艺单元组成，每个工艺单元又对应一个或多个单元操作。根据不同功能定义各个工艺单元的名称，而根据功能的不同，工艺单元需设置相应的操作设备。

1.1调节池

调节池一般用来均化原废水，防止由于原水水质和水量的波动对后续生物处理单元产生破坏性的影响。其容量通常取决于需调蓄的原水水量和变化系数。为了保证均化效果，通常还设有搅拌器，为了截留流体中较大尺寸的固形物，一般设置相应尺寸的格栅。经均化的原水经水泵通过管道输送到下一单元。此部分涉及的单元操作有搅拌、过滤和流体输送，均可通过化工原理讲授的相应内容确定设备的参数，进而为设备选型提供依据。

1.2接触氧化池

接触氧化工艺即通过在曝气池内设置填料，使微生物在填料上与废水及空气接触，从而实现有机物的好氧氧化。接触氧化池的体积通常采用有机负荷的方式进行计算，也可采用经验上的水力停留时间计算，取决于微生物降解能力及废水水质。采用鼓风曝气，通过微孔曝气器扩散空气，产水溢流进入下一单元。涉及的单元操作主要是流体输送，即风机的计算。通过有机负荷计算确定所需风量，由池体高度，加上管路阻力损失，可得到风机的扬程，进而为设备选型提供依据。

1.3MBR池

MBR工艺采用微滤膜进行固液分离，采用抽吸泵出水。池底设置曝气器用来扩散空气并缓解膜污染，采用鼓风机曝气。池体体积可采用容积负荷的方式进行计算，也可采用经验上的水力停留时间计算，同样取决于微生物氧化废水中有机物的能力。曝气量通过有机负荷或经验上的气水比获得。底部还设有污泥回流泵，用于将MBR中的一定量活性污泥回流至接触氧化池或排放至污泥沉淀单元。此工艺单元涉及的单元操作有过滤、流体输送等。通过计算可确定膜通量，进而确定膜面积，确定风机、膜出水泵和污泥回流泵的型号等，为系统设备的选择提供依据。

1.4污泥沉淀池

污泥沉淀池用于接收接触氧化池和MBR池的剩余污泥并进行沉降分离，上清液回流至接触氧化池，可选用斜管(板)沉淀池、竖流沉淀池和辐流沉淀池等。对于小型的污水处理工程，斜管(板)沉淀池的应用较多。涉及的单元操作主要是机械分离中的沉降分离，经过计算，能够获得沉淀池的尺寸。

1.5污泥脱水

污泥脱水一般先采用机械分离的方式，除去大部分非结合水，之后采用干燥的方式，进一步去除污泥水分，以便于运输。污泥的机械脱水一般采用压滤、过滤和离心的方式，在水处理工程中带式压滤采用的比较多，也相对成熟。涉及的单元操作主要是机械分离，通过计算，可确定压滤机的型号及功率。对于小型污水处理系统，干燥采用自然干化的比较多，利用太阳光照射，将污泥中的非结合水气化，对应的是干燥的单元操作，通过干燥速率的计算，可确定干化床的面积。

1.6气体处理系统

气体处理系统收集调节池、接触氧化池、MBR池、污泥沉淀池等排出的废气，利用引风机将废气引出，并经高效过滤器过滤后排放。涉及的单元操作主要有流体输送和过滤，同样通过单元操作的计算，可获得风机和过滤器的型号和功率。

二、单元操作对投资与运行费用的影响

工艺单元由一个至多个单元操作组成，通过单元操作的计算，为土建投资、设备投资，以及运行费用提供了依据。单元操作以费用最低为目标，使工艺设计更为合理，因此单元操作的计算决定了环境工程的投资与运行费用。

三、结语

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关键词： 中职校 《化工原理》 教学改革

《化工原理》是中职化工及相近专业必修的一门专业基础课，也是一门工程应用观念很强的技术课程。内容涉及动量传递过程及设备、热量传递过程及设备、质量传递过程及设备等。在《化工原理》教学环节中，将理论教学、实践教学和计算机仿真教学有机地结合在一起，符合培养技能型人才的要求。因此，《化工原理》课程进行教学改革势在必行。

一、改革教学内容与教学方法

化工原理是化学工程学科的一门主干课程，主要讨论比较重要又比较常用的一些单元操作。主要内容包括：流体力学如流体输送、沉降、过滤、离心分离、搅拌、固体流态化等；热量传递如加热、冷却、蒸发等；质量传递如蒸馏、吸收、萃取、干燥、结晶、膜分离等。化学工程师的主要任务是开发、设计与操作，即探索最佳的流程与设备，定出最佳的操作条件；规定设备应具有的性能，选出合适的形式并确定其主要尺寸；对日常生产过程进行管理并使设备能正常运转，对现行的生产过程与设备作改进，提高效率。所有工作都要求对各个单元操作有比较充分的了解，理论与实际紧密结合。由此可见，化工原理课程内容多，涉及面广，容易造成教学形式枯燥单调，学生不易产生兴趣，被动学习的局面。如何在有限的课时内讲授化工生产中比较重要的单元操作，达到不仅让学生熟练掌握基本原理，而且掌握设备的有关知识，树立工程观念和经济观念的目的，是本课程改革的关键。

1.以培养学生的能力为目的，联系实际不断提出问题。

改革教学方法要贯彻培养能力、启迪悟性、挖掘潜能的原则，要让学生从知识的被动接受者变为主动参与者和积极探索者。如何激发学生对知识及课程的兴趣，是科学素质教育的组成部分。为了使学生积极思维，在课堂上结合生产实际不断提出问题供学生分析讨论，牵动学生的思路，提高学生分析问题的能力。比如在“流体流动”一章中，提问为什么一般液体在管内的流动速度范围是“0.5～3m/s”？为什么液体在长距离输送时要设中间增压泵？等等。通过提出问题和课堂讨论，有助于学生加深理解，从而取得良好的效果。

2.定期安排讨论课。

那种试图通过课堂上讲细讲透“帮助”学生学习的想法和做法，不仅不能扩大课堂信息量，反而会助长学生学习依赖心理，严重阻碍创新能力的培养。我们主张把习题课改为讨论课，促使学生主动参与、积极探索，提高教师备课质量。因为只有那些在课后查阅资料、反复推敲、充分准备的教师，才能在讨论课上从容应对学生提出的一些颇有新意的议题，给予学生满意的答复。

3.重视实验课。

化工原理实验是化工原理教学的一个重要环节，注重学生综合素质与创新能力的培养。针对不同专业、不同层次的学生讲授不同层次的实验教学内容。我们采用单独设课的方式，实验内容按专业功能分为四个层次：演示实验、一般综合性实验、提高实验和创新实验。通过实验理论课、实验预习、实验操作、撰写实验报告和实验课考核等环节保证教学质量。

4.完成课程设计。

在教学过程中，要做到将培养学生的创造性思维、意识及能力放在首位，就要让学生养成用“工艺头脑”观察问题、提出问题和思考问题的习惯，课程设计不失为良好的培养手段。

课程设计是化工原理课程教学中综合性和实践性较强的教学环节，是理论联系实际的桥梁，是使学生体察工程问题复杂性的初次尝试。通过化工原理课程设计，要求学生能综合运用本课程和前修课程的基本知识，进行融会贯通的独立思考，在规定的时间内完成指定的化工设计任务，从而得到化工工程设计的初步训练。通过课程设计，要求学生了解工程设计的基本内容，掌握化工设计的主要程序和方法，培养分析和解决工程实际问题的能力。同时，通过课程设计，还可以使学生树立正确的设计思想，培养实事求是、严肃认真的工作作风。

二、反思与建议

传统习惯与当代教育教学理念仍然存在冲突，阻碍现代教育理念的顺利实施。表现在：（1）教学内容陈旧，学科体系难以打破。（2）教学模式传统单一。教师并没有完全抛弃注重教的思维习惯，没有真正贯彻以学生为主体，以教师为主导的现代教育理念。过多研究教师教法，较少研究学生学法。（3）职业学校要以培养技能型毕业生为目标。但是，许多课程并没有与职业培养目标相结合，没有遵循职业学校的教学规律。（4）教育教学资金投入不足，不能满足教学需要。将现代教育技术运用于课堂教学中，实现学生、教师、媒体的多向交互过程的现代教育过程还停留在可望而不可即的理想状态。

以学生为主体，以教师为主导的教育理念，是当代教师教育教学行为的主导思想。修订教学内容，打破学科体系，用生产实际或教学实验项目带动理论教学，应该成为职业学校课程改革的方向。教学过程应该是学生、教师、媒体的多向交互过程，应该遵循职业学校的教学规律。

综上所述，在化工原理课程教学中，教师应该注重实践，尤其要注重理论与实践的结合；要找准教学切入点，认真设计教学环节，合理分解教学难点；要充分调动学生的学习积极性，运用各种手段调整学生学习状态。这样，不仅有利于学生顺利学好化工原理课程，还有利于促进学生养成良好的学习习惯，为学生今后的发展打下基础。

参考文献：

[1]谭天恩，麦本熙，丁惠华等.化工原理[M].北京：化学工业出版社，1990.

[2]王志魁，林义英，李云倩等.化工原理[M].北京：化学工业出版社，1987.

[3]天津大学化工原理教研室.化工原理[M].天津：天津科学技术出版社，1992.

[4]大连理工大学化工原理教研室.化工原理[M].大连：大连理工大学出版社，1993.

[5]宋国利，盖功琪.开放式实验教学模式的研究与实践[J].实验室研究与探索，2010（02）.

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【关键词】中职校 化工原理 问题 方法 建议 创新

化工原理是中职化工及相近专业必修的一门专业基础课，也是一门工程应用观念很强的技术课程。内容涉及动量传递过程及设备、热量传递过程及设备、质量传递过程及设备等。在化工原理教学环节中，将理论教学、实践教学和计算机仿真教学有机地结合在一起，符合培养技能型人才的要求。因此，化工原理课程在中职学校的教学改革势在必行。

一、改革教学内容与教学方法

化工原理是化学工程学科的一门主干课程，主要讨论比较重要而且又较常用的一些单元操作。其主要内容包括：流体力学，如流体输送、沉降、过滤、离心分离、搅拌、固体流态化等；热量传递，如加热、冷却、蒸发等；质量传递，如蒸馏、吸收、萃取、干燥、结晶、膜分离等。化学工程师的主要任务是开发、设计与操作，即探索最佳的流程与设备，定出最佳的操作条件，规定出设备应具有的性能，选出合适的型式并确定其主要尺寸，对日常生产过程进行管理并使设备能正常运转，对现行的生产过程与设备做各种改进以提高其效率。所有这些工作都要求对各个单元操作有比较充分的了解，理论与实际紧密结合。由此可见，化工原理课程内容多、涉及面广，容易造成教学形式枯燥单调，学生不易产生兴趣，反而造成被动学习的局面。如何在有限的课时内讲授化工生产中比较重要的单元操作，以达到不仅能让学生熟练掌握基本原理，而且掌握设备的有关知识，培养他们的工程观念和经济观念的目的，成为了本课程改革的关键。

1.以培养学生的能力为目的，联系实际不断提出问题。改革教学方法要贯彻培养能力、启迪悟性、挖掘潜能的原则，要让学生从知识的被动接受者成为主动参与者和积极探索者。如何激发学生对知识及课程的兴趣，是科学素质教育的组成部分。为了使学生积极思维，在课堂上要结合生产实际不断提出问题供学生分析讨论，以牵动学生的思路，提高分析问题的能力。比如在“流体流动”一章中，向学生提出“为什么一般液体在管内的流动速度范围是0.5～3m/s”“为什么液体在长距离输送时要设中间增压泵”等。通过这些问题的提出和课堂讨论，有助于学生加深理解，从而取得良好的效果。

2.定期安排讨论课。那种试图通过课堂上的讲细讲解来“帮助”学生学习的想法和做法，不仅不能扩大课堂信息量，反而会助长学生学习上的依赖心理，严重阻碍创新能力的培养。我们主张把过去的习题课改为讨论课，使其成为学生主动参与、积极探索的教学环节。同时，也有助于提高教师的备课质量。因为，只有那些在课后查阅资料、反复推敲、充分准备的教师，才能在讨论课上从容应对学生提出的一些颇有新意的问题，给学生以满意的答复。

3.重视实验课。化工原理实验是化工原理教学的一个重要环节，它注重学生综合素质与创新能力的培养，我们应针对不同专业、不同层次的学生开设不同层次的实验教学内容。我们采用了单独设课的方式，实验内容按专业功能分为四个层次：演示实验、一般综合性实验、提高实验和创新实验。通过实验理论课、实验预习、实验操作、撰写实验报告和实验课考核等环节来保证教学质量。

课程设计是化工原理课程教学中综合性和实践性较强的教学环节，是理论联系实际的桥梁，是使学生体察工程问题复杂性的初次尝试。通过化工原理课程设计，要求学生能综合运用本课程和前修课程的基本知识，进行融会贯通的独立思考，在规定的时间内完成指定的化工设计任务，从而得到化工工程设计的初步训练。通过课程设计，要求学生了解工程设计的基本内容，掌握化工设计的主要程序和方法，培养学生分析和解决工程实际问题的能力。同时，通过课程设计，还可以使学生树立正确的设计思想，培养实事求是、严肃认真的工作作风。

二、反思与建议

传统习惯与当代教育教学理念仍然存在冲突，阻碍着现代教育理念的顺利实施。表现在：①教学内容陈旧，学科体系难以打破。②教学模式传统单一。教师注重教的思维习惯并没有完全抛弃，没有真正贯彻以学生为主体、以教师为主导的现代教育理念。过多研究教师教法，较少研究学生学法。③职业学校要以培养技能型毕业生为目标。但是，许多课程并没有与职业培养目标相结合，没有遵循职业学校的教学规律。④教育教学资金投入不足，不能满足教学需要。将现代教育技术运用于课堂教学，实现学生、教师、媒体多向交互过程的现代教育过程还停留在可望而不可及的理想状态。

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关键词：化工原理；高分子材料与工程专业；教学改革

化工原理是一门工程性、实践性很强的专业基础课程，是高分子材料与工程（以下简称“高材”）专业重要的必修课。其教学水平、教学内容、教学方法及教学质量被视为衡量本专业本科教育的重要因素及评价指标，是从基础到专业的连接。高材专业的学生在学习化工原理的过程中，存在较多问题，其原因有如下几点：①高材专业的学生没有学习过工科基本课程，缺乏基本的工程观念，在学习过程中很难做到联系实际的设备、工艺流程。②部分学生先修课程基础薄弱，面对大量公式推导、计算，会存在一定难度。③化工原理这门课程具有很强的实践性，对初学的学生来说，难免会有一种不得要领的感觉，认为这门课程很难，逐渐失去了学习的积极性，等等。因此，我们在教学中进行了探索与实践。

1.教学内容的改革

随着现代化生产和科技的飞速发展，对我们的教学内容提出了更高的要求。化工原理课程，其教学内容也应该反映化学工程学科的一些新理论、新技术和新装备。高质量、高品质的教材能为高素质人才培养打下坚实的基础。我们要将现代化工技术应用于典型单元操作的定量分析和教学描述，启发学生用不同的方法处理单元操作过程中的工程问题，使学生不断确立工程思想，为解决以后的实际问题打下基础，从而达到理论与实际相结合的教学目的。

2.教学方法与教学手段的改革

近年来，随着教学改革不断深入，新的教学理念越来越被广大教师所认同，鉴于化工原理是一门工程性、实践性很强的专业基础课程，将计算机引入化工原理课程教学已成为一种趋势。有了优秀的课程教材和配套的多媒体CAI教学软件，我们上课时可以省去大量的板书时间用以对课程重点进行更深入地剖析，引导学生主动思考和参与讨论，这种互动方式不但可以活跃课堂气氛，提高学生的参与意识和学习兴趣，还有利于知识的深化和创新。使学生既掌握了理论知识，又增强了感性认识，提高了教学效率和效果。[1]另外，根据教学内容的特点，要将课堂讲授与课堂讨论相互结合。公式推导繁多是化工原理课程的一大特点。对于较简单的推导，留给学生自己解决，而对于思路较复杂的公式则由教师讲解。阐述原理的部分，简单的就可由学生讲解，难度偏大的就以启发式教学为主，达到学生明白实质、加深过程理解的目的。

3.实验教学的改革

实验教学环节是全面推进素质教育、培养学生创新精神和实践能力的关键。学生通过实践教学不但可以巩固加深对课堂教学内容的理解，而且可以获得相关技能并且积累一些经验。我们目前采取尽量让学生多思考，实验前多查资料的方式。教师在指导学生实验的同时，抓住实验预习，实际操作，实验数据，实验处理和分析等几个主要环节并逐一把关，对学生的多方面能力认真考核评分，让学生针对设备运行过程中出现的现象进行讨论、分析。教师认真研究实验教材，熟悉各个实验装置，在讲解中，应有意识地讲解与实验相关的章节所要验证的理论，使理论与实践更好地结合起来，同时也避免了由于符号、公式、方法的不同，使学生无所适从的现象。与其他化学学科的实验不同，化工原理实验属于工程试验范畴，每个实验相当于化工生产中的一个单元操作，通过实验学生能建立起一定的工程概念。同时实验过程中会遇到大量的工程实际问题，学生可以更实际、更有效地掌握工程实验方面的原理及测试手段，发现复杂的设备与工艺过程同相关数学模型之间的关系。[2]

4.考核方式的改革

化工原理教材中的习题可以分为两类：一类是巩固基本概念，使学生更好地掌握化工原理的基本概念和基础知识；另一类是培养解决实际问题能力，让学生灵活运用课堂或书本上的知识。通过这两类练习，不但可以将学生学习中的薄弱环节暴露出来，及时解决教学中存在的问题，而且可以增强学生运用所学知识分析和解决问题的能力。所以教师就平时成绩从习题中计分的方式，多布置一些练习题给学生课后练习，让他们积极完成课后习题。

参考文献：

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一、目的:

按照学校要求，为了给化工学院的学生营造一个整洁、优雅、舒适、温馨的生活环境，使大家养成良好的卫生和生活习惯，化工学院生活部从九月份开始，每个月末组织进行宿舍卫生检查（考试月除外）。检查工作由生活部和12个生活委员主要负责，与班级考评有关，需要班委、宿舍长、同学的积极配合。

二、范围:全体化工学院集体宿舍与个人宿舍。

三、检查时间:每个月份下旬（20号-25号左右16:30-18：30）。

四、实施步骤:

1、提前五天左右通知，由生活委员通知到班内同学；

2、查寝当天，由生活部人员或者学生会成员负责，引领相应同学在相应时间段到宿舍检查。查寝前，会为查寝同学发放《学生宿舍卫生检查评分细则及评分表》，及寝室分布表。

注：首次检查由生活委员参与。后续检查其它同学也可向其生活委员报名，协商生活部，参与检查。

3、由生活部和提前预选的同学一起总结评价结果。

4、生活部及时写好微信推文，并发给新媒体编辑排版，在学生会工作群里面校对细节，然后按时发出。（检查后两天内结果公布）

5、检查后两天内上门发放流动红旗，发奖品和奖状。

6、本次工作结束，生活部写好总结、经验，留存并转发生活委员、宿舍长。

五、卫生管理要求: 见《学生宿舍卫生检查评分细则》。

六、评价标准: 见《学生宿舍卫生检查评分细则》。

七、奖励办法:

1、关于荣誉称号的设定:

①评选出前三名男寝，前三名女寝。授予优秀宿舍锦旗并颁发奖品。

注：其中荣誉归属班级体

②优秀宿舍的宿舍长选为优秀寝室寝室长。授予奖状。

注：其中荣誉不做为年终个人评优加分向

2、奖品设定:

荣誉称号

级别

奖品（状）

数量

预算

优秀宿舍

一等奖

流动红旗+奖状+大桶洗衣液+1套垃圾袋

1+1+1+1+1

120

优秀宿舍

二等奖

流动红旗+奖状+小桶洗衣液+1套垃圾袋

1+1+1+1+1

100

优秀宿舍

三等奖

流动红旗+奖状+一提纸+1套垃圾袋

1+1+1+1+1

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关键词：化工原理；课程改革；启发式教学

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）10-0049-02

《化工原理》是一门非常重要的工科专业基础课，在本校，它是化学化工类，材料机械类本科生的必修课程。由于它的专业性和极强的实践性，因此它在整个教学体系中起着从基础课到专业课过渡的桥梁作用。它的主要内容是研究单元操作的基本原理、基本计算和典型设备。其教学水平和教学质量是衡量化工学科教育水准的关键要素。它和工程实际密切相关，在专业人才培养方面有着非常重要的作用。数学、物理、化学、机械制图、计算机等多门学科都将在这门课程中得到体现。[1]

从本校化工原理教学进行的这些年来看，学生普遍认为这门课相当难学。其主要原因有以下几点：（1）本校化工类专业学生生源多数在北京市，并且为二本招生，生源质量有限。（2）化工原理课程的内容决定了其与大量工业实际应用相关。但是学生的工程实践经验几乎为零，甚至于刚刚教课的新大学老师的工程实践经验也十分有限。（3）授课方式比较单一，由于目前一直采用PPT的演示讲课，导致一种“你讲我看”的课堂模式。这样有些知识点还来不及消化便一闪而过，大大影响了听课的效果。而且一些重要公式的推导由于缺少了教师肢体语言的直接参与，很难给学生留下深刻的印象。（4）课堂讲授过程中缺少生动形象的举例或者与生活相关的实例引导，与学生互动困难，课堂显得枯燥无味，没有活力。（5）在新形势下，化工原理课程的重要地位不会改变，而在教学内容不变的情况下，许多学校普遍开始压缩学时，使原本难教又难学的化工原理课程面临着更大的困境。

从以上几点出发，虽然化工原理课程已经有很长的历史，但是在新的形势要求下，面对新的学生情况，化工原理的课程教学改革是刻不容缓的。[2]进行化工原理课程的课堂教学改革可以从以下几方面出发。

一、引入生活实例，进行启发式教学导入

启发式教学，就是根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律，运用各种教学手段，采用启发诱导的办法传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习，以促进身心发展。这里要着重说明，启发式教学不仅是教学方法，更是一种教学思想，是教学原则和教学观。我国古代大教育家孔子就很重视启发式教学。他曾论述：“不愤不启，不悱不发。”这里“愤”意为发愤学习，积极思考，然后想把知识表达出来；“悱”意为积极思考后要表达而表达不清，则要求老师予以答其词，使其清楚；“发”意为开其意、指导。对教师来讲，应该通过自己的外因作用，调动起学生的内因的积极性。

对于化工原理教学，启发式教学对于活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性非常重要。尤其是对于即将开始学习的新知识，恰当的启发式导入可以消除学生的畏难情绪，增强他们学习的信心。

举例来讲，离心泵的原理是流体输送机械的重点内容。在开始讲离心泵之前，可以先问同学们一个日常生活中的问题：“当转动雨伞的时候，伞面上的雨水会怎样？”当同学们在对这个问题的思考中意识到离心力的作用时，可以进一步追问“如果要把甩出去的雨水收集起来，可以怎么做”，这时学生们很容易给出各种各样的方法，此时，教师便可很容易地将叶片和泵壳的设计原理和结构的内容引入，在轻松的氛围下，把课程的导入圆满地完成。

同理，在讲授吸收之前，也可使用类似的启发式的教学方法。比如可以提问“在切洋葱的时候会觉得辣眼睛，如果在水里切的话，就会好很多，这是怎么回事呢”，当学生意识到吸收的概念时，便可以进行吸收这一章的讲解了。类似的例子还有纯净水的制备——过滤，夏天的闷热天气——干燥，假酒的生产——蒸馏，工业尾气的处理吸收和沉降，城市供水系统——流体流动等生活例子。[3]

在进行启发式教学时，教师应该注意所使用的问题尽可能是生活中的常见现象，这样才能消除知识的陌生感，提高学生的学习兴趣。另外要注意，提问必须包涵了即将讲授的知识点，即提问和启发必须是有效的，否则就变成了“拉家常”。启发式教学适用于新知识的导入过程，它可以搭起教师和学生之间的一座桥梁，增强学生的主动性。在提问，设问，反问等方法的启发下，用比较贴近生活，容易理解的例子开始课程的学习，可以使课堂变得更加活跃和有效率。

二、重点难点内容尝试情境式教学

情境式教学法，是充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动和情感活动结合起来的一种教学模式。它更多地用于中小学的语文教学课堂。如果引入化工原理的课程教学，则经常获得事半功倍的效果。

情境式教学中情境的创建可以是一幅图，一个教具，也可以是口述的情境。由于情境会给人留下深刻的印象，好的情境让人回味无穷。因此这种教学方法适合用来讲授课程的重点和难点问题。举例而言，绝热饱和温度是干燥这一章的重点和难点内容，以往从教材中所列的增湿塔开始讲解一个绝热增湿过程，学生总反映不好理解。于是在课程中创新性地采用了情境式教学：某个夜晚，下着大雨，我在教室里加班，没带雨伞回不了家，只得顶着雨出了门，随着淋雨的时间延长，我的衣服由干变湿，我的身体越来越凉。最后我身上的衣服全湿透了，天上淋下来的雨直接滴到地上去了，衣服已经不能再吸湿了。而我此时也会感觉越来越冷。在这个情境当中，可以鼓励学生分析，淋雨的过程可以分为几个阶段，起点是什么，终点是什么；温度和湿度之间是怎么变化的。教师设计的这个情境显然比书中的无穷高绝热增湿塔更加容易理解。

情境式教学在化工原理课程的教学过程当中通常是难以实现的，关键在于情境不好设定。而且适合情境式教学的章节并不多，这就加大了情境式教学的难度。但是只要多查阅资料多动脑筋，情境式教学的推广一定可以收到良好的课堂教学效果和学生反馈。

三、正确使用多媒体教学与板书

计算机的迅猛发展加快了课程教学改革的步伐。尤其是在化工原理的课堂教学过程当中，PPT的大范围使用，导致在很多课堂上已经找不到粉笔了。但是传统的板书教学和新兴的多媒体教学其实各有利弊，可以正确结合使用，达到最佳教学效果。利用多媒体，教师能够根据课程的具体教学要求，将传统教学方法中难以用语言和图形来表述清楚的知识点，通过用动画等多媒体形式向同学们演示，既解析了难点，又使同学们加深了记忆和理解。而且PPT中的线条效果可以设置出现的顺序等等，可用于公式的推导，有时可以自然呈现出一种板书的效果。唯一不同的是，这个效果里面没有教师本人的直接出现。多媒体教学虽然能够增加信息量，但大量辅助信息的加入，会使学生失去领悟主要内容的能力。好学生因为忙于做笔记而没有听讲，其他学生也只是像看电视一样看着多媒体图像，缺乏思考，影响了学习效果。而板书则全由教师本人完成，不管一笔一画一图一表，都包含了教师的肢体动作，可以给学生直观的引导作用，学生会随着教师的一举一动而精神集中，更加能体现教师本人的风格与风采。

总的来看，板书和多媒体教学互相结合使用时更能突显二者的优势。在讲解化工原理设备时，可以充分使用多媒体素材中的动画，使学生在短时间内了解一个设备运行的原理。例如在化工原理课的气液传质设备一章中，塔器内的各种水力学现象对于还未进入厂矿的学生来说是非常抽象和难懂的，而利用课件，加上必要的图片、动画和视频，可将实际情况惟妙惟肖地展现出来。使学生牢固掌握了这方面的知识点，达到事半功倍的效果。而在讲解某些重要公式的推导时适合采用板书的形式进行。这样推导过程会随着教师的肢体语言给学生留下深刻的印象，条理比较清晰，过程进行的速度不至于太快而使学生手忙脚乱地记笔记。

综上所述，对化工原理课堂教学进行改革，是一个任重道远的任务。只有大胆地进行教学改革，才能从根本上摆脱化工原理目前教学的窘境，对化工类人才的培养具有重要的意义。

参考文献：

[1]陈敏恒，丛德滋，等.化工原理[M].北京：化学工业出版社，1999.

[2]王洪海，李春利，李柏春，等.新形势下《化工原理》教学中应注意的几个问题[J].教育理论与实践，2007（27）：151-152.

[3]邱运仁.化工原理课程教学改革与实践[J].化工高等教育，2005（4）：17-28.

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【关键词】课程体系优化；给水排水专业

改革开放以后，随着国家转向以经济建设为中心，社会生产与生活发展很快，对水的需求急剧增长，相应的科学研究日益活跃，对人才需求也大量增加，在全国掀起了开办给水排水工程专业的热潮，在80-90年代相继有30于所高校开办给水排水专业[1]。目前，市场对给水排水专业人才的需求趋于饱和，毕业生与毕业生之间的竞争也逐渐加强。出于这种环境下，对给水排水工程专业的课程体系优化，从而培养出适应社会需求，高素质，应用型人才势在必行！

为了达到这个目标，每所高校都结合了当地市场对人才的需求对该校给水排水专业的课程体系进行了优化，并取得了一定的成果。如哈尔滨工业大学以培养创新型科研人才为目标， 人才培养体系注重较深的理化基础， 毕业生具有较强的科学研究能力， 继续深造的发展潜力大； 同济大学以培养设计型人才为目标， 人才培养体系注重学生的专业制图能力， 毕业生在工程勘察设计领域就业形势良好[2]。沈阳建筑大学给水排水专业的老师就提出“给水排水体系要注重适当减少理论教学，要结合专业的工程实际特点设置实践课程体系，增加实践类环节的学时，要适当减少化学类课程等、加强工程师技能训练，或施工及工程管理方面课程和实践环节，提高学生的工程设计和工程运营管理能力。加快现有专业课程教学内容的更新”[3]；

1、课程体系优化原则

对于独立学院给水排水工程专业课程的优化要本着一下几个原则：

1.1 紧靠独立学院发展目标

每隔一定时间，独立学院应该合理制定其发展目标，其目标应符合当地市场对给水排水专业要求。

1.2 要考虑独立学院的学生特点，因材施教

独立学院的给水排水工程专业一般是以某一大学二级学院给水排水工程专业为母体建立起来的。因此给水排水工程专业的课程体系大部分也是照搬该大学给水排水工程专业的教学体系。但是和主校的给水排水工程专业学生相比，独立学院的学生在学习能力和对知识的理解能力方面存在着一定的差距。造成的结果是学生对给水排水的相关知识只是被动性的掌握，对学到的知识不能迅速的融会和贯通，学习知识的热情不高。

1.3 根据毕业生的就业方向对课程体系进行优化，突出本院给水排水专业特色

根据调查表明，独立学院给水排水专业毕业生的就业方向主要有三个：施工单位，设计单位和考研。其中本专业大部分毕业生是去施工单位和设计单位工作。因此，独立学院给水排水专业的课程体系的优化要以培养施工和设计人才为目的。独立学院给水排水专业要以培养施工和设计人才为特色。

2、课程体系优化目标

本专业的课程体系优化主要有三个方面：

2.1 公共基础课程的优化

基础理论课程主要包括高等数学、线性代数、概率与统计、大学物理、有机化学、无机化学、计算机文化基础、C语言、画法几何、工程制图与CAD等课程。通过学习以上课程，使学生的基础理论知识得到加强，科学的思维方法得到建立，使学生初步具有逻辑推理和分析综合的能力，为学习专业基础课和专业课打下良好的基础。笔者认为，公共基础课的教授内容应根据专业基础课所涵盖的知识点来进行教授，对那些与专业基础课知识点关系不大的课程内容应以与舍去。

2.2 专业基础课程的优化

专业基础课主要包括“水力学”、“电工技术”、“电子技术”、“水处理生物学”、“工程力学”、“物理化学”、“水分析化学”、“泵与泵站”、“水文学与水文地质学”、“工程测量”、“建筑概论”及“工程结构”等。通过学习以上课程，使学生对本专业基础理论知识得到系统地掌握，为接下来专业课的学习打下良好基础。笔者认为，专业基础课的教授内容应根据专业课所涵盖的知识点来进行教授，对那些与基础课知识点关系不大的课程内容应以与舍去。例如工程力学、工程结构和工程测量这三门课，笔者认为由于毕业生的工作都是施工为方向为主，因此应适当加大这三门课的课时，让同学们在学到与给排水有关的专业基础知识的同时又学到的与土木工程相关的专业知识，对学生们以后的工作能够有很大的帮助[4]。

2.3专业课课程的优化

根据市场对给排水专业的人才类型的要求特点，本院专业课教学方向应以设计方向为主。因此对于专科课程的教授应采用“做中学、学中做、边做边学”的教学模式来教授。即摆脱传统的“先讲后练”的教学方法，让学生们在做设计的过程中发现问题，根据所发现的问题老师对相关的知识进行讲解。这种教学模式，培养了学生们主动学习的意识，摆脱了学生们的被动接受知识的状态。

3、课程体系优化的关键

3.1 处理好课程与课程教学和工程之间的关系

各门课程学习效果直接影响到设计专业课学习的效果，也直接影响到课程设计和毕业设计的顺利开展。多年的经验说明概念和理论不清的学生很难把设计类课程学好。为此在每学期的专业介绍中， 都要强调力学的重要性（特别是材料力学和结构力学） ， 同时要求上课的教师除进行教学内容的优化整合外， 还要通过教学方法、教学手段的改革有针对性地培养学生的工程意识和工程素质。

3.2 加强教材建设

教材是课程体系和教学内容的重要载体， 也是影响教学质量的关键因素。结合人才培养方案和优化后的课程体系较为系统地进行教材的编写对推进课程建设是非常必要的。教材的编写应加强实践性内容， 同时应处理好共性与个性的关系。课程体系中专业基础课对整个专业来说都应该是相同的， 属于共性， 其教材的编写既要注重宽度和广度， 又要处理好不同行业规范的设计计算之间的融合。专业课和专业选修课的教材要注意不同专业方向的特点， 注重教材编写的个性， 体现出专门化。

3.3合理进行各教学环节的学时分配

在人才培养方案中，公共基础课和专业技术基础课的学时要适当的压缩，压缩的课时添加到专业课实践当中去。对于专业选修课应结合规定的学分实行学生任选， 这样有利于实行因材施教， 实现学生的个性化培养。实践性教学环节的学分应增加， 同时应加强执行时的过程控制和质量管理， 强化学生的设计训练和能力培养。

3.4加强教学模式改革

对设计类理论教学课程体系和实践教学体系而言， 在进行课程体系与教学内容优化和整合的基础上， 还应注重教学模式（教学方法和教学手段）的改革， 除了采用传统的讨论式、启发式、案例式等教学模式外， 应进一步加强现场实践教学， 特别应加强计算机在各个教学环节中的应用， 努力提高学生的计算机及软件的应用能力， 提高教学的效果。

参考文献：

[1]崔福义，李圭白，《我国给水排水工程专业的发展、改革与展望》，水世界-中国城镇水网[W]

[2]王郑，荆肇乾，林少华，《给水排水工程应用型创新人才培养体系研究》[J].教育探索，2009 04

[3]班福忱，李亚峰，《高等学校给水排水工程专业应用型人才培养模式研究》[J].中国现代教育装备，2010（13）

[4]裴国霞，金淑青，马太玲，《给水排水工程专业教学内容及课程体系的改革与实践》[J].内蒙古农业大学学报，2003，01

作者简介：

篇9

本文受广东省教育科学研究项目“独立学院电气工程及其自动化专业实践教学模式改革创新与实践探索”项目资助。

摘 要：实践教学是培养学生实践能力、创新能力和综合能力的关键环节，对于增强学生的综合能力以及社会适应力都有重要作用。独立学院作为应用型人才的培养基地，实践教学的作用显得尤为重要。本文总结广州大学松田学院现行实践教学中存在的主要问题，逐步分析问题形成的原因，在此基础上结合电气工程及其自动化专业本身特点，在实验教学、毕业论文等多个方面提出新的改革方式，进而开展多层次、多渠道的实践教学改革，对促进独立学院教学工作具有重要意义。

关键词：电气工程及其自动化 实践教学 实习基地 毕业设计

中图分类号： G64文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）01（a）-0000-00

Exploration of teaching practice of the Independent College of electrical engineering and automation

Liao Ganzhou Ceng Xia Liu Yan

Guangzhou University sontan College Electrical and Automotive Engineering Department Guangdong Guangzhou 511300

Abstract： Practice teaching is the key to train students' practical ability， innovation ability and comprehensive ability， have an important role in enhancing students' comprehensive ability and social resilience. Independent colleges as applied talents training base， the role of practice teaching is particularly important . This article summarizes the main issues of Guangzhou University Sontan College teaching in current practice， and gradually formed the analysis of the problem， on the basis of combined electrical engineering and automation itself paper proposes a new experimental teaching reform in many areas， thesis， etc. way， and then carry out multi-level， multi-channel practice teaching reform has important significance to promoting independent college teaching.

Keywords： Electrical Engineering and Automation， practice teaching， practice base， graduation design

相对于理论教学，实践教学更具直观性、综合性和创新性，具有不可替代的作用。电气工程及其自动化专业主要是面向工程培养出基础扎实、知识面宽、实践能力强、具有创新能力的电气工程，自动化工程、电子与计算机应用工程等领域的“宽口径、复合型”高级技术人才。广州大学松田学院无论在学生的培养目标或课程设置上，都非常重视学生的实践能力。

1 现行实践教学存在的主要问题

实践教学主要包括各类实验课程、课程设计、专业实习和毕业论文等。目前的实践具有教学难以脱离课堂，与知识经济时代对创新人才的需求不相称等特点，且存在以下主要问题。

1.1 对实验课程重视不够

实验课程是在掌握理论知识和老师帮助的基础上，学生将所学理论知识应用于实践，以提高分析问题和解决问题能力的训练过程。目前，由于实验设备不足、教师在备课时没能将课程的实践教有机地融入课程体系中等原因，在实验环节只能简单的完成验证性实验，难以培养学生创新创造能力；此外，由于实验环节缺乏有效管理机制，甚至存在学生不参加实验课程、伪造实验数据，抄袭实验报告敷衍了事等情况，以致实验课程效果有限。

1.2 专业实习缺乏有效管理

由于本校采用“3+1”教学模式，学生大四在外进行专业实习、完成毕业论文，而缺乏学校的管理、老师的监督。久而久之学生容易产生倦怠心理，而在实习期间缺乏学校的帮助，接触本专业先进技术机会较少。

1.3毕业论文选题过于形式

由于独立学院工科的科研项目较少，在毕业论文选题上，教师只能自拟题目，导致有些选题过于陈旧，难以有突破；学生缺乏实验条件，导致难以完成本专业毕业设计，选题往往只能停留在电子电路设计、计算机程序设计等对实验条件要求较低的选题，不能和专业相结合，严重制约了学生的对毕业论文的积极性。

2 针对独立学院存在的问题进行的探索研究

2.1 实验教学方面

加大实验室投入，在原有实验室的基础上，新建“电力控制实验室”、“综合控制实验室”、“智能仿真实验室”，满足学生的实验课程学习需求，提高学生学习积极性。完善实验室管理制度，在原有制度的基础上，进一步完善各种规章制度，建立实验课程反馈机制，加强实验课程考核制度，提高学生对实验课程的重视程度。

2.2 加强校外实习基地的建设

增加实习基地的数量和质量，有助于学生更好地进行专业实习，使学生将所学理论知识与生产实践有机地结合起来，增强学生感性认识。我系采用集中实习、自主实习结合的方式，学生的和实习基地可以通过双向选择的方式进行合作。加强实习管理，本系建立学生校外实习工作的监督机制，每年有5-6次的实习检查安排，通过实习检查，可以了解到学生的实习状态、单位对学生的反馈意见，以便规范校外实习的相关管理制度、与实习基地建立起更紧密的合作关系。

2.3 强化毕业设计管理

毕业设计选题分为三类：与学生实习单位的相关的选题、指导教师科研题目和学生自拟题目，无论是何种选题，都必须具有一点的代表性，并且严格执行一人一题政策，一旦发现雷同或者抄袭，指导教师应及早制止并督促其独立完成。学生分别进行15分钟左右答辩，根据毕业论文以及答辩情况综合评定成绩。

3 结语

实践教学对于电气工程及其自动化专业有着极其重要的作用，在校内通过实验课加强学生的动手能力，为校外实习提供基础；在校外通过校外实习基地增强学生的实际工作能力，反之可以巩固学生在校所学的知识；最后通过毕业设计（论文）检验学生的学习成果。通过本学期的实验教学改革，学生的总体实验能力明显提高，对于校外实践教学以及毕业论文具有一定的引导作用。

参考文件：

[1] 张爱玲， 韩富春， 卜庆华. 电气工程及其自动化专业人才培养方案及课程体系改革的研究. [J] 太原理工大学学报（社会科学版）.第19 卷 第1 期. 2001.3.

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4月19日，澎湃新闻从清华大学获悉，清华大学新成立影视传播研究院，该院由清华大学与清影工场合作共建，为依托于清华大学新闻与传播学院的校级研究机构。下面小编就带你共同阅读吧!

早在四年前，清华大学新闻与传播学院就与龙沙意田创意文化产业园达成战略合作协议，双方共建清华大学影视传播研究中心。

“研究院主要职能是教学，培养学生，作为博士生以及博士后培养基地，研究中心主要是从事科研活动。” 原国家新闻出版总署署长、清华大学新闻与传播学院院长柳斌杰向澎湃新闻解释，新成立的研究院预计在春秋两季招生，每名教授可招收1名博士。

柳斌杰说，在四种传播业态融合的时代，更要进行影视传播技术的创新，加大对技术层面的研究，人才培养不再仅仅围绕“文艺创作理论，技术型课程要占相当一部分”。

据清华大学介绍，上述研究院旨在利用清华大学多学科交叉的优势，开发高新视听技术，培养面向国际的高端影视创作人才，推动影视传播与数字视听新媒体领域的学术研究，力求建设兼具理论高度和国际视野，并与前沿影视内容生产和传播行业保持密切关系的影视传播思想和实践体系，成为国内领先并具有国际影响力的影视艺术创新平台和人才培养基地。

会上，研究院还举行了学术委员会委员及发展指导委员会顾问的聘任仪式和揭牌仪式，柳斌杰与原国家新闻出版广电总局副局长、电影局局长童刚共同担任研究院发展指导委员会主席。

学术委员会委员由众多影视研究领域的知名人士“加持”。除了清华大学新闻与传播学院教授、媒介经营与管理研究中心主任崔保国，北京师范大学艺术与传媒学院院长、教育部“长江学者”特聘教授胡智锋，还有中国台湾知名电影人、影评人焦雄屏，中国第四代导演的代表人物、北京电影学院中国电影文化研究院院长谢飞等人加入。