高中阅读理解的技巧和方法范文

导语：如何才能写好一篇高中阅读理解的技巧和方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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0引言

?o论是语文阅读还是阅读，其阅读材料包含着作者想表达的所有信息。但是，在这些信息里，并不是每一个文字所负载的信息都是同等的，它需要读者细细的品味、斟酌，才能充分了解作者所要表达的信息。语文阅读作为高中生涯中的重要学习内容，掌握其阅读理解的解题方法和技巧，不仅可以提高语文的学习成绩，同时，也能够提高自身对文学的赏析水平。因此，对语文阅读理解的解题方法和技巧进行探索，有利于提升高中时期的语文素养。

1把握文学作品的表达技巧

对历年的高考语文试卷进行分析发现，高考语文试题对学生语文阅读的考察要求比较严格，不仅需要高中生了解文章使用的什么表达技巧，同时，也需要学生了解运用该种表达起到的作用。为了提高自身的阅读理解能力，在学习过程中，就需要我们对国内的文学作品进行广泛研究与分析，了解作家写作运用的写作原则、方法和规律，通过作家塑造的文学形象和文学内容，分析写作方法、原则的主要作用，并将总结归纳的内容运用到语文阅读理解中进行解题。

2语文阅读理解的解题方法与技巧

2.1辩名析理，把握文体主旨

在阅读理解过程中，对文章主旨的把握尤为关键，这关系着我们对整篇文章的理解是否正确。因此，在语文阅读理解过程中，需要明确阅读材料的文体，看其是叙述类的题材，还是抒情类的题材，从而确定其文体的特点，在文章阅读过程中，依据文体特点，对其展开细致的阅读与分析。

2.2阅读方式的选择

在做语文阅读理解题时，阅读者的精神是否集中，对阅读效果的影响十分严重。通常，人们在安静的环境下，周围环境不会对人体产生过多的影响，默视时，视觉中枢会将所看到的文字素材传送到大脑中枢，这样，人们可以从容的进行思考，保证阅读质量。相反，在嘈杂的环境中，我们的运动语言中枢会对视觉中枢产生一定的干扰，使得阅读者无法集中精神，在阅读过程中周围嘈杂的环境会影响大脑对阅读素材的判断。因此，在阅读过程中，适宜选择默视的方法。

2.3视距大小的确定

在语文阅读过程中，阅读速度、阅读效率是影响阅读进度的主要因素。阅读视距的选择对阅读者的影响比较大。因为，据相关研究表明，人们的眼球活动并不是持续性的，而是有一定的活动周期：眼停识字、眼动转向后面的文章内容。眼停时所看到的字数即为文章中的“视距”。一般情况下，人们阅读时，眼停的时间较少，眼动的时间较长，因此，视距的大小直接影响者阅读者的阅读速度。这就需要我们在日常的阅读过程中，不断训练自己，以此来尽可能多的增加视距，提高自己的阅读速度。

2.4避免阅读回视

在阅读过程中，我们可能会碰到各种体裁的文章。一般抒情或叙述体裁的文章比较浅显易懂，我们在阅读过程中的速度与回视率也有所保障。但是，对一些议论文，我们在阅读过程中就需要进行仔细阅读，把握文章整体，避免在阅读过程中，看了后面、忘前面现象的发生。“回视率”作为影响文章阅读速度的另一因素，其停留或视线扫视都会影响阅读进度。对此，在文章阅读过程中，我们要对自己进行阅读训练，尽可能地降低阅读中的回视率，从而保障阅读的时间与质量。

2.5高中集中注意力

在阅读过程中，只有高度集中自己的注意力，才能保证自己在阅读过程中不会出现走神的现象，从而保证阅读的效率。同时，在阅读过程中，为了保证阅读的质量，我们还应该学会区分材料内容的重点与非重点，只有这样，才能在有限的时间内对抓住文章的中心思想，不会出现理解偏差。所以，在阅读过程中要明确阅读的目的，带着问题阅读。

2.6正确处理阅读材料中的数字、时间

在阅读过程中，一些作者为了给自己的论点增加强有力的数据支持，常常会加入某个研究或报道的数据，尤其是在科技文中，其对数字的要求比较严格。为了避免在解题过程中出现差错，我们在阅读过程需要将稳重出现的数字、时间等内容进行标注，这样在解题过程中，若与数字有关，我们能够很快的查到相应的文字内容，提高解题速率。

2.7抓住每个章节的关键语句

一个文章，要想保证其内容的紧凑与条理性，作者在写作过程中都需要围绕文章的中心思想来写，然后以每一个章节为节点，提炼相应的小标题，已达到相互呼应的目的。如：在文章中，只有部分词语是关键的，有经验的读者在阅读过程中并不是对每一个对文字、语段平均用力，而只抓住关键的词语和句子，其他内容则依次带过。只有这样，阅读才会有张有弛并达到一定速度；否则，在阅读过程中把注意力平均分配到每一个词语、句子上，不仅抓不住重要信息，还会造成视觉和脑力的疲劳，进而影响阅读速度。

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但是，高中英语阅读教学涉及的体裁广泛，题材新颖。其中包括了的历史、地理、文化风俗和风土人情等诸多方面的内容，融思想性、知识性和真实性为一体。由于学生的时间、能力和活动范围有限，在限时阅读中掌握一些阅读技巧和技能，对提高阅读效果显得尤为重要。

一、增加词汇量

归根溯源，英语阅读是由单词组成的。虽说能猜测词意，但猜测毕竟不如有把握的好。一连几个单词不认识，这句话基本上就算完了，这句话如果还是是整篇阅读理解的点睛之笔，那就更毫无办法了。高中学生对音标已经非常熟悉，通过阅读带音标的文章积累词汇可以起到很好的效果。包括阅读各样文学书籍和各类期刊等等形形的英语书，并随身携带小笔记本和笔，遇到不认识的单词，又觉得这个单词还比较重要就赶快记下来，再把整句话记下来。没事就翻开看看，增强记忆。同时若能把刚学会的单词及时的用在生活中，这样会记得更牢。当然更重要的是贵在坚持，要多做阅读，提高阅读速度，养成语感。

二、掌握阅读理解的解题技巧

（一）抓住阅读理解题目可能涉及的方面。包括：词或短语的意思。要求确定对了解所读材料的主旨大意、关键事实和对细节有影响的词语的意思句和句内容之间的联系。要求考生既能理解个别句子的意思，又能理解上下文的逻辑关系；文章的主题思想和大意。要求确定文章的中心思想、段落大意或设想文章的标题；句子和文章内在的涵义及推理。要求既能理解字面意思，又能根据所读材料进行一定的判断和推论；文章作者的态度。要求根据文章叙事的口气，判断作者的态度和倾向。在答题时，就要善于从题目本身或所提供的四个供选择的答案中得到一些启示，帮助我们回头从文章中找到一些相关的句子，仔细看一看，总结出正确的答案。由于问题有限，与问题有关的重要句子也是有限的。对那些与问题无关的句子，我们常常可以把它们忽略，不必细究。在阅读中遇到了我们不熟悉的生词怎么办？要是这个生词不在答题需要的句子中，完全可以忽略不顾。如果是在那些关键的句子中，我们可以根据上下文得意思猜一猜，常常可以收到效果。事实上，只要对句子的大意有了眉目，即使对其中某个生词的理解不很有把握，也不一定有很大影响。最后，要是遇到某个题实在做不出来，不要停留在那儿不动。要果断地跳过那道题，等到把会做的题做完了，这时你对整篇文章的意思可能有了更深的理解，再回过头来试试这道题，也许就可猜中它的答案了。

（二）熟知背景知识并善于发挥主观想象力。背景知识是理解特定语篇所具备的外部世界知识，它影响着阅读理解的准确性。背景知识对理解的影响力大于语言知识，背景知识的缺乏会造成余毒理解的障碍。因此在课文阅读教学中，教师要注意帮助学生了解文章的背景知识，结合他们所掌握的语言知识，如词汇、语法功能和话题等进行阅读。学生有了运用背景知识阅读的能力，对所读的文章的思路就较为清晰，对文章的理解也更为准确、深刻。

发挥主观想象力进行逻辑推理属于主观理解的范畴，是阅读理解的深层阶段，它贯穿于整个阅读活动的始终。深层理解的推力判断是阅读理解中的难点，其要求学生根据已知的信息以及文中的内在联系，去挖掘文中没有明确表达出来的意思，即隐含意义。它包括作者或文中人物的态度的推理、目的推理、原因推理和结果推理等。其技巧是通过文章所陈述观点或描述的事实，引出合乎逻辑的判断或推理。推理能力的训练，能使学生通过捕获的有效信息，正确娥推断出文章的隐含意义。

（三）注重速度训练。高中英语考试，阅读理解的题量特别大。要想取得阅读理解的成功，必须抓紧时间、提高速度。速度是关键之关键，因此必须练习速读，保证一定的阅读量。要养成整体阅读的好习惯，就因该督促和鼓励学生在课外进行大量的整体阅读的自我训练。实践证明，阅读量越大，储存的信息越丰富，可供选择的相关因素越多，学生便可利用这些因素对作者的意图做出分析判断，使阅读能力得到培养和提高，而且积累了相关的文化背景知识，从而激发学生的阅读兴趣，形成一个提高阅读能力的良性循环。但是在教学中教师不能操之过急，贪多求快，要根据学生的实际情况安排阅读量，做到循序渐进、持之以恒。要使学生在阅读中享受和体验到阅读的乐趣，从而增加阅读的内驱力， 从而提高英语阅读理解题型的高分率。

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【关键词】高中英语 阅读理解能力

一、高中英语阅读理解教学现状及存在的问题

阅读是学习外语语言中最频繁的一种活动，大量的外语阅读能够使这门语言技能的水平得到提高，英语的学习也是如此，若想提高英语水平就必须经常要有英语相关知识的输入才能说出纯正的英语，包括英语的听力以及写作水平的提升，都离不开循序渐进的阅读量的积累。所以，在高中英语教学中，阅读理解显得尤为重要。但是，当前高中英语阅读教学中仍不可避免的存在着一些问题，主要表现在如下这几方面：

第一，教学的方式不妥当。目前，高中英语学习的课本中一般都会有几篇小短文，大部分的老师都会对其中出现的知识点一个个讲解，有些老师甚至让学生去直接背诵挑选出来的知识点，过分注重语言知识点本身而不是对其进行运用，本末倒置，这是一种错误的阅读理解教学方式。这种教学方式忽略了英语阅读本身的主要思想和文化内涵，过于单一的将词汇和语法灌输给学生，让他们失去了对英语学习的爱好，使得高中生最重要的英语学习思维受到定格。

第二，阅读的习惯不正确。高中生不正确的阅读习惯主要表现在逐字阅读、低声诵读和心中默读等等。这些错误的学习方式会使他们的注意力分散，对学生抓住文章的主旨和要点产生不良影响，造成了英语阅读兴趣降低。另外，一遇到生词就翻阅资料会使他们失去独立思考和解决问题的能力，对书本和字典等资料产生极大的依赖。

第三，英语的词汇量不足。词汇量是学习每一门语言的基本要求，没有足够的词汇量储备就很难跨越阅x的第一道难关。对于英语的学习，学生们由于词汇量的欠缺，导致他们不能快速投入到英语的阅读中去。而且，部分学生在浏览的时候，对文章中提到的事情没有足够的认识，亦或是缺乏相关的经历和认识，使得理解过程感到很吃力，甚至误导他们对文章主旨的把握

二、提升高中学生英语阅读理解能力的有效策略

首先，要扩大词汇量，提高生词辨析能力。掌握一定的词汇量有助于高中生快速的投入到英语阅读的状态当中去，加深对文章篇幅的理解。在平常的课堂教学中，教师们不仅要帮助学生们去记忆词汇，拓宽词汇量，日积月累，还要对已学的单词进行巩固，加深他们的印象。学生自己也可以根据构词法来更容易的记住单词，以及丰富阅读量来积累词汇。

其次，要树立正确的阅读方式。合适的阅读方式有助于节省阅读时间，提高效率。在英语阅读的教授过程中，教师不仅要帮助学生形成正确的阅读方式，还可以让学生平时多开口诵读，也可以截取文章中的故事情节让学生进行表演，来是英语的阅读理解变得有趣还能培养语感。努力培养学生快速找到文章的关键段，段落的关键句和关键词，从一个句子快速地扫视到另一个句子，对通篇把握理解。慢慢地引导他们不在逐一阅读，做到只用眼睛审读文章，只移动视线对文章进行快速审阅的习惯，反复练习，从而提高阅读速度和能力。

最后，还要提高学生的语法知识。基础语法知识的学习是英语学习中不可或缺的过程。掌握牢固的语法知识特别有助于学生在文章阅读中遇到的长难句的分析和理解，以此来更容易的理解正篇文章。语法点的教授要以生动形象的方式，以此来提高学生的对英语学习的积极性和主动性。可以对一些语境进行设计，巧妙多样地引出语法知识点。

三、提高高中生英语阅读理解能力的方法

第一，立足课文精读，提升阅读的速度。高中的英语教材去取材多样，形式广泛，文字生动形象。高中英语教材中的课文都是通过精挑细选的材料，是训练阅读理解的最佳题材，教师在教学过程中要全面的利用好教材，将阅读理解的训练贯彻于整个英语教学中，有效结合泛读与精读，提高学生的阅读能力。学生在不断地精读过程中，努力的进行揣摩和感悟，使自主研读能力得到提升，从而也提高了阅读理解的能力。

第二，指导阅读方法，培养良好阅读习惯。要想快速且正确的把我文章的精髓和要领，教师应指导学生如何去寻找和把握关键词句以及段落。可对每篇文章设置几个问题，然后学生带着问题在规定的时间内进行快速泛读和精读，让学生找出文章的主旨段落，段落的主旨句，从而快速把我全文。然后再通过提问或者小组形式的讨论，对他们的想法进行引导和点拨，从而提升学生的阅读能力。

四、结语

总而言之，阅读理解最能反映高中生在英语学习过程中综合运用英语的能力。可以说是一个人的语言、视野及其他专业知识相互融合的过程，是在自己现有的语言基础、知识储备对其进行推测和理论推理的过程。高中生阅读理解的能力提高应是一个不断累积的过程，教师不仅要在日常的授课中，开发学生的潜力和兴趣，还要对他们以正确的阅读方式进行引导，日积月累，才能在不断扩大词汇量和英语知识的过程中，逐渐的增强英语阅读理解的能力。

参考文献：

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【摘 要】全日制普通高级中学《英语教学大纲》中明确规定：将培养学生的阅读能力作为一项教学重点，使之成为学生进行英语深造与运用的基础。从应试角度讲，阅读理解部分是高考英语测试的天平，它的分数能大大影响到考试成绩。通过对高中英语阅读理解重点和类型的分析，以《牛津高中英语》（译林版）为研究背景，提出一些阅读理解题型的解题技巧，为高中英语阅读理解的教学工作提供参考。

关键词 高中英语；阅读理解；技巧；牛津译林版

高中阅读理解属于综合性题型，要求学生快速阅览能力突出，善于捕捉文章主旨，逻辑判断与分析犀利，并具有深厚的单词储备。而随着阅读体裁多元化、词汇量和生词量扩展、文章语法向原生态靠拢，高中英语阅读理解的难度逐年增大，尤其以高考英语甚为显著。为减少解答问题时出现的困难，学生必须要做好日常积累，培养阅读方法，并掌握快速、科学、高效的题型解答技巧。这不仅是为了应试，也是为了提高日后的英语造诣。

一、战略上培养阅读能力

培养阅读能力，学生应牢记三个要点：粗读内容，速读问题，通读大意。从全局角度形成良好的解题技巧，是解答阅读理解题型的关键基础。

1.阅读节奏

阅读节奏明确的就是一个“快”字。阅读理解不是文章解析和学术探讨，不需要过于深入地理解每一个词、每一句话，它要求的是对整体的把握和分析能力，应“认清根本，直奔主题”，采用高效阅读方式为解答问题而解读文章。

2.阅读习惯

阅读理解的正确阅读习惯是“不求甚解”。在有限的阅读时间里，只需抓住重点、解决根本，当遇到生词的时候，先尝试联系上下文对单词进行推测，如果不能解决，就要果断放弃和跳过，不能被一词一句所绊住脚步，影响到全局掌控。

3.阅读步骤

文章不是主体，它只是为问题而服务的。所以在进行阅读理解题型的解答时，应本着“需要什么，寻找什么，利用什么”的思想按照常规三步走：第一步，粗读内容。在第一遍阅读中记住文章所叙述的主要事件；第二步，速读问题。了解文后提出了哪些问题，分析出问题的关键点；第三步，通读大意。第二遍阅读要带着问题，在总结文章主旨的同时，根据所提问题去文中寻找相应的文词和依据。

二、战术上训练阅读技巧

从细节角度来讲，解答阅读理解一定要“对症下药”，要根据不同的题型而灵活使用不同的应对策略，切记“一条道走到黑”的死板解答方法。下面简单列举几种类型：

1.主旨大意型

这类文章较为简单，只要把握住全文大意就能基本能解决问题。遇到这类文章，先确定文章的逻辑结构，再观察各论述的详略程度。然后寻找文章的主旨句，它能明确地表明全文的中心思想；若找不到主旨句，也可以扫描中心词，频繁出现的重要词汇通常是观点阐述语句的所在；在以上两条都没有的情况下，就需要寻找隐藏线索，尝试根据文章内容自己概括总结。

2.态度观点型

这类文章也比较简单，重在对作者态度的体会和理解。解答时，只要对文中词句的褒贬含义和修饰多多留意，分析透彻，理解作者所要表达的观点和态度，问题解决起来就会相当简单。

3.细节理解型

这类文章貌似简单，但重点在于细节。可以采用两种方法：一是先读问题后读文章，了解问题后从文章中直接搜寻解答问题的线索；二是边读边答，带着四个“W”在通读材料时留心一些重要细节，整理概括内容，然后边查看问题边与文中细节进行匹配。

4.词义猜测型

这类题型难点在于思维方式上的干扰，通常出现一些生词或是多义词，由于东西方文化、语言上的差异，学生会被熟悉的释义或汉语习惯所误导。解决这类题型，首先要联系前后内容推理词义，其次要认清语句、短语的语法规则，最后要明确逻辑结构和所处环境。

5.推理判断型

这类题型属于真正的难点，文中往往找不到明显的答案、主旨甚至线索，需要学生运用逻辑思维能力从字里行间中挖掘和获取信息。目前对于此类题型还没有太好的解答技巧，但学生可以根据类型进行灵活应对，比如：概括为主的意图总结型、分析为主的深层推理型、判断为主的结论推理型、推测为主的主旨延伸型和梳理为主的体裁杂糅型等。另外还应注意的是，推断一定要有理有据，留心笔者的措辞和语气，排除那些内容片面、重复、缺失的选项。

三、生活中积累夯实基础

除了以上提到的全局与细节上的技巧外，平时的学习积累也十分重要。从这点来讲，牛津译林版的高中英语就做的相当到位，它具有模块设计科学全面、学习策略渗透细节、题材广泛内容丰富、文化深厚语言地道、英语内容用于实践等特点，能够给学生带来丰富实用的英语语言基础，使学生能像学习母语一样快速掌握英语，达到良好的学习效果。

【总结】

综上所述，掌握快速的阅读节奏，养成科学的阅读习惯，遵循高效的阅读步骤，再配合日常积累和应对技巧，阅读理解题型的解答将会变得非常容易、轻松。阅读理解是英语学习、练笔、测试中最难的综合性题型，攻破了它，那么各种各样的英语学习困难也都将迎刃而解。语言文化的障碍将不再是问题，学生对英语的掌控也会得心应手，在“读”英语能力得到提升的同时，也促进“听”“说”“写”能力的升华，真正把英语变成第二语言。

参考文献

[1]汪燕.浅谈高中英语阅读技巧与策略[J].语数外学习:高考英语,2010(5).

[2]全日制普通高级中学《英语教学大纲》[M].北京:人民教育出版社,2013.

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【关键词】英语 高中生 阅读障碍 策略

阅读理解在高考中占据着重要的地位。教师培养高中生的阅读理解能力，探讨阅读中常见问题的解决方法与技巧势在必行。要提高学生的阅读理解能力，首先应分析高中生英语阅读的障碍，其次探讨提高阅读理解的方法与途径。

一、高中生普遍存在的阅读障碍

（一）词汇障碍

一部分高中生因词汇障碍而心烦，影响阅读的兴趣和信心。这主要是因为学生的心理承受能力比较弱，容易对英语阅读产生负面影响。再就是学生阅读时不能正确理解生词，造成阅读障碍。常见的词汇障碍有以下几种。

1.灵活的常用词增多。这些词往往是一词多义或有新意的生词，必须根据具体的上下文语境才能正确理解。如：All fall into（分成）two classes。

2.超纲生词增多。主要指阅读文章所遇到的生词，包括有些有中文注释的生词。

3.不超纲的生词增多。主要是指一时难以理解的合成词、转化词和派生词。

（二）句法障碍

主要表现在高中生遇到长句时搞不清句子的结构，遇到复合句容易造成理解偏差，遇到省略、分隔、倒装、强调、部分否定等一些特定句子结构时，很难理解句意。这主要还是因为英语基本功不扎实。

（三）语法障碍

任何一种语言都有自己的语法规则、语法和句法，即遣词造句的规则和词型变化规则。近年来，由于高考英语语法试题分值减少，有人提出教学中要淡化语法的观点，高中生也就片面理解为学不学好语法无所谓。如果高中生对英语各种常用结构或篇章结构等语法知识掌握不够好的话，就会导致对英语句子或段落进行语法分析的能力较差，从而影响阅读理解。总之，学生如果没有一定的语法知识，也就无法理解句子表达的意思。实际上，阅读与语法是相辅相成的，二者不能割裂。

（四）背景知识障碍

有些高中生认为扩大词汇量，掌握英语语法知识是提高阅读理解能力的唯一有效途径。其实造成他们阅读理解能力差的另一个原因是他们对英语国家的文化背景知识了解不够。

二、提高阅读能力的策略探究

教育的根本目标不仅仅是“学什么”，更重要的应该是“如何学”。结合学生实际存在的问题，下面介绍几种行之有效的提高学生阅读能力的策略。

（一）扩大词汇量是根本

扩大词汇量是进行英语阅读的基础。很难想象学生没有一定的词汇量能完成好阅读任务，提高阅读速度更无从谈起。事实上，学生在单个单词上停留的时间越少，就越能把握好整个句子乃至整个文段的含意。养成背记单词的好习惯，学习构词法，有助于快速高效地积累词汇。在词根上加前缀或后缀，是一种很重要的构词方法。因此有必要掌握一些常见的前缀、后缀。前缀是很重要的英语词素，不同的前缀有不同的含义。常见的前缀有：un-和in-常表示“不”“否定”“与……相反”，如unaware（未觉察的），inactive（不活泼的）；dis-表示“否定”“相反”，如disappear（不存在，消失），disorder（无秩序，混乱）。而后缀一般不改变词义，只会改变词性。如加上-ment，-ion，-tion，-ation，-sion等后缀就使动词变成了相应的名词，如direct―direction等等。

（二）掌握阅读技巧是关键

1.略读法

略读法又称浏览，就是很快地浏览全文以求抓住文章的大意。要想利用略读法在较短的时间内了解全文大意，就必须学会找主题句。主题句多数置于每段的开头，也可能放在段落的结尾或中间。找到了每段的主题句，那么这些主题句的意思综合起来就差不多是全文的中心思想了。

2.利用上下文猜测词义

在阅读时，如果碰到生词就查词典，那样会耗时太多。因此，学习如何利用上下文猜词义将会对阅读很有帮助。一个好的读者就是一个好的猜测者。比如说：以同义词、近义词为线索猜测词义法；观察生词前后的句子可以帮助理解词义；以反义词和对比关系为线索猜测词意；根据上下文猜词意，等等。这些方法都需多加练习。

3.意群注视法

意群注视法，即在阅读中不是一个一个字地读，而是把句中相关联的词连成一个一个较大的单位，一组一组地理解，扩大视觉间距，最终达到“一目十行”的理想状态，并在阅读领悟的过程中积极思维，尽快抓住文章的主旨。

（三）背诵大量课文，扩大知识面很必要

课文中蕴含了大量语法现象。背诵课文，培养英语语感，能很好地解决阅读中的语法问题。另外，阅读速度与阅读材料所涉及的话题有很大的关系。如果阅读材料是自己熟悉的内容，那么阅读速度就会自然加快；反之，则影响阅读速度。所以，增加一些题材广泛的泛读，扩大知识面，多掌握一些英语文化背景知识，对提高阅读速度是有很大帮助的。

总之，提高阅读理解能力是一个长期的、艰巨的工程，也是一个值得广大教师不断研究的课题。本人结合多年教学实践，谈了一些肤浅认识，供同行在教学中参考。

【参考文献】

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一、英语阅读理解的重要性

学习任何语言都需要大量的阅读，英语也不例外。英语学习能者，一般说来，都读过数量相当的书；就是说，只有书读得比较多的人，才能真正地学好英语。国家课程标准中《英语课程标准》指出，高中英语教学应该着重培养以下几方面的能力：在人际交往中得体地使用英语的能力；用英语获取和处理信息的能力；用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。在英语教学的四大基本技能中，“读”是其中的一个重要的技能。“读”对学生的综合能力要求高，也非常能够检验出学生真正接收到的英语知识，因此，阅读教学是难度很大也很重要的一块教学内容。

二、英语阅读理解的解题技巧

我们知道阅读是获得更综合、更复杂、更精确信息的必要手段，学生们在做阅读理解时，不仅仅要看懂文章的字面意思，还需要针对不同体裁和题材的篇目运用不同的方法和技巧作出正确的选择。一般来说，词汇、阅读速度和理解能力是阅读理解中有相互联系的三个最重要的因素。

笔者认为阅读理解首选从题目看起，做到先题后文。然后根据不同的题目类型使用对应的解题技巧。下面我们就从细节查询题、词义猜测题、概括主旨题和推理判断题和对应的解题技巧来具体探讨如何解题。

1.细节查询题-网络搜索法

以原文中某一句话或某一个短语为入手点，考查学生对细节的理解。很多同学在做这种题目时比较喜欢在选项中寻找原文中的句子，但往往照抄原文的句子并不一定是正确选项。做这类题目时，应关注选项和原句的细微差别，抓住文中的关键词（时间、人物、地点和事件等）迅速查找定位，选择与原文意思和所问问题都相符的答案。如牛津版高中英语必修一的期末试卷试题

To master a language， words and grammatical rules are not enough. You must do a lot of reading. Take a book and force yourself to read it.

Q： In order to master a foreign language， words and grammatical rules are _B___

A. the most important thing B. necessary

C. all we should remember D. almost enough

在阅读中的words and grammatical rules are not enough 指的是只有词汇和语法规则是不够的，相反地就是说词汇和语法规则是必需的。故选B。

2.词义猜测题-理解上下文，找到关联词

以上下文内容作为参考，尝试理解文中出现的生词。而文章中这个词的上下文的内容往往是对这个词的解释、举例和说明等。阅读者可以从上下文的内容找到匹配的选项。如She comes from Nebraska， but she’s planning one day to be a veterinary surgeon， and to care for small animals.

Q： The words “a veterinary surgeon” means ____A____.

A. an animal doctor. B. an animal trainer

C. a hotel manager D. a food expert

在阅读中的veterinary surgeon 的下文就有提示 to care for small animals 照顾小动物，故答案选A。

3. 概括主旨题-通读文段，抓大意

如果是考查整篇文章的主旨大意，可以把文中每段的首句串起来考虑。若是仅考查某一段落的中心思想，则可将该段的首、尾句综合起来考虑。

对于文章或段落的主旨大意设问的形式一般是：

1. The main idea of the passage （text） is _____.

2. The text （passage） is mainly about _____.

3. What does the passage mainly discuss （deal with）？

4. Which of the following sentences best expresses the main idea？

5. The main point of the passage is ______.

6. The best headline for this newspaper article would be _____.

7. Which of the following is the best title to be given to the article？

8. What is the topic of the text？

阅读者看到此类型的题目就要立刻想到这是考查主旨题，读者应着重阅读段落的首尾句或者文章每段的首句串来读，找到概括最全面的选项。

4. 推理判断题-推测隐含意义或者作者语气推导答案

一般来说，题目中含有infer， conclude， know/learn from the passage，imply等类似的词。这类题目的选项特点是：第一，有些错误的干扰选项是对原文的简单重复，而非推断出来的结论；第二，有些选项根据我们已有的常识是正确的，但却不是基于文章；第三，一些选项因果倒置，看似从原文中推导出来的结论，实际却与原文不符。推理判断题是阅读理解中最难的一类问题。我们必须以原文为依据去合理推测才能找到合适的答案。遇到一些很难在原文中找到明确的解题线索的题目，可以根据词句隐含的意义和作者的语气去分析推导答案。

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关键词：高中英语阅读理解；考点归纳；解题方法

一、近年高考阅读理解考点和应答方法

（一）近年高考阅读理解考点

1.对号入座题

（1）According to the passage，who（what，where，when，why，how）...？

（2）In the passage，the author states that________.

2.是非判断题

（1）三正一误：①Which of the following statements is false/not true according to the passage？②All the statements are true except________.

（2）三误一正：①Which of the following statements is true according to the passage？②All the statements are not true except________.

3.语意转换题

（1）According to the author，“it” was caused by________.

（2）The reason...is that________.

4.逻辑排序题

（1）Choose the right order of the events given in the passage.

（2）Which order of the following is right？

（二）应答方法

针对高考英语阅读理解中的事实细节题，可以采用以下方法应答：

（1）题干定位法：采取“点击式阅读”，首先从问题中找到关键词，然后以此为线索，运用略读及查阅的技巧在文中迅速寻找与所设题目相关的要点、信息，找到后再把这一部分内容仔细阅读一遍，仔细比较所给选项与文中细节的细微差别，在准确理解细节的前提下，找到c原文相符的选项，确定出最佳选项。

（2）断章取义法：带着问题，有针对性地扫读短文，迅速锁定相关词句或信息点，然后寻找相关的同义或反义表达，围绕主旨深刻理解材料。当问到“when、what、which、where”等具体信息时，往往有“according to the author”这样的限制语，回答时，一定以文章所谈到的内容为依据，而不要凭自己的观点和经验去选择不符合文章内容的答案。

（3）首尾定位法：最先找到第一个事件和最后一个事件，迅速缩小选择范围，从而迅速选出正确答案。另外，也可以自己先不看四个选项，而是先把所给的事件排序，然后和备选项进行对照；若有相同选项则基本可定为答案；若没有，则把事件重新排序。

二、高考阅读理解考点推理判断题和应答方法

（一）推理判断题

1.题干中常出现infer，suggest，imply，conclude，indicate，intend，purpose，be likely to等词语。

（1）The writer suggests that________.

（2）The story implies that________.

2.判断作者观点态度题

（1）The writer thought that________.

（2）According to the author，________.

3.推断写作目的和意图题

（1）The writer’s purpose of writing this passage is to________.

（2）What is the purpose of writing this article？

4.推断文章出处题

（1）The passage is most likely to be taken from________.

（2）Where would this passage most probably appear？

（二）应答方法

针对高考英语阅读理解中的推理判断题，可以采用以下方法应答：

1.推断隐含含义题的解题办法

（1）寻读：首先通过寻读找到相关信息。

（2）研读：不但理解相关信息点的字面意义，而要由表及里，由浅入深的分析。

2.推断作者的观点态度题

熟悉作者表达观点态度的词，如subjective，objective，neutral，positive，negative，approval，disapproval，indifferent，sarcastic，critical，optimistic，pessimistic

三、高考阅读理解考点主旨大意题和应答方法

（一）主旨大意题

（1）The main idea of the passage is that________.

（2）From the passage we know that________.

（二）应答方法

针对高考英语阅读理解中的主旨大意题，可以采用以下方法应答：

（1）寻找主题法：主题句在段首；主题句在段尾；主题句在段中。

（2）提纲挈领法：先弄清该段落主要讲了哪几个反面的内容，这些内容在逻辑上有什么联系，然后加以归纳形成主题。

高考阅读理解一直是英语拉分的重头戏，学生除了掌握考点和解题方法外，还要培养良好的阅读方法和习惯。这样考生就能更好的把平时所学的知识与解题方法巧用于实践中，从而取得好成绩。

参考文献：

[1]陈艳.浅谈高中阅读理解教学策略[J].中国校外教育，2009（03）.

[2]黄德志.浅谈高中英语阅读理解的答题策略[J].读与写，2012（10）.

篇8

关键词：英语；阅读理解能力；技巧及策略

英语阅读在整个英语语言学习中有着举足轻重的作用。新英语课程标准把阅读技能目标描述为：朗读各种文体、英文诗词、报刊杂志、原著及各种商品说明书等非专业技术性资料并理解大意，找出或获取中心意思、作者意图、观点和态度的相关信息。根据情景、上下文、构词法、句子结构来猜测生词或词组的意思，分析句子结构，理解句子，理顺事件发生顺序、人物行为，预测事件情节发展和可能的结局，培养学生的英语综合运用能力和学生获取信息、处理信息、分析问题、解决问题的能力，进而培养良好的阅读习惯、阅读策略，形成阅读兴趣，最终提高阅读能力。在高考英语试卷中，阅读本身所占的比重较大，完型填空也涉及文章的理解，单项选择也不是以前纯粹的测试语法，首先也要对句子进行意思的分析与理解。可见，对阅读理解的测试贯穿整张试卷，因此，加强阅读能力的培养是重中之重，那么，怎样在高中阶段尽快提高英语阅读能力呢？

一、利用课堂阅读教学示范功能，对学生进行科学阅读方法的示范、引导

课文是学生英语语言的主要来源，是教学和说读的基础，是教师的教和学生的学的主要手段。教师在上课前布置学生预习，让学生对课文的内容及语言有一定程度的了解，让学生带着一些疑问来到课堂。教师在进行课文教学时，要引导学生分析课文中的语言现象及其内容，对文章的题材、主题、主要思想、词汇、语法结构、体裁、文采结构、写作意图、写作特点等进行全面科学的分析与疏理，对课文中的词、短语和语言现象进行有重点的分析和讲解，从而使学生能够直接获取感知英语阅读的方法。

二、开展并指导课外阅读

教师要科学地指导学生课余的阅读活动，开始阶段，阅读材料应能够既让学生因正确回答理解性问题而有所收获，又能够在阅读过程中付出的努力而有所收获，使全班学生的阅读能力在他们自己原有的基础上得到提高，同时，材料内容应当多样化，故事、寓言、传记、浅易的科幻故事、历史、地理知识、英语图像等材料都是培养阅读能力的有力材料。选材难度不宜大，课外阅读可以只要求学生读懂内容，不作具体的练习要求，其目的是扩大学生的知识面，积累词汇量，以激发他们的阅读兴趣。

三、掌握正确的阅读方法与技巧

阅读理解测试要求高中学生的平均阅读速度为每分钟50～60个词,而实际上，学生阅读时往往由于一些不良的习惯而影响其阅读速度。为了在有限的时间内，提高阅读速度，锻炼阅读技能，我们必须掌握正确的阅读方法，改掉不良的阅读习惯。学生在阅读过程中，常见的不良习惯有：1.声读，即在阅读时常常读出声音来，从而直接影响了阅读速度。2.指读，即在阅读时，常常用手指或笔尖指着文章逐词逐句的阅读。3.译读，即在阅读过程中，常常将原文逐词逐句的译成中文，通过中文来达到理解原文的目的。4.回视，即在阅读过程中遇到生词或不理解的地方时，返回文章的句首或段首重读。5.滥用词典，即在阅读过程中不适当的、频繁的使用词典，不仅降低了阅读的速度，而且阅读效率极低。

就文本自身而言，影响阅读的一些因素有：1.词汇量，词汇量越大，视野就越开阔，阅读理解的准确性就越大。2.句式，句式的自动识别和字词的自动识别共同构成了阅读的最佳途径，即读而求其意，使读者流畅地完成句子意义的构建。3.篇章，阅读时，学生直接面对的是语篇，其组成及其规律对阅读理解起着至关重要的作用。语篇所涉及的题材广泛，包括了英语国家的历史、地理、文化和风俗、风土人情、人际关系等方面的内容，有明显的时代性和地域性。因此，我们在阅读时首先要把握语篇的体裁，利用合理的推理，以期达到良好的阅读能力。4.背景知识，背景知识在阅读中起着至关重要的作用，只有当读者将自己的背景知识与语篇的语言文字信息联系起来以后，阅读理解率才能越高。

针对学生的不良阅读习惯和影响阅读的因素，需要采取以下策略来提高学生的阅读能力。首先，培养良好的阅读习惯。（1）.养成默读的习惯，即养成无声直接理解文字符号的阅读习惯。（2）.养成按意群阅读的习惯。（3）.养成“悟意”的阅读习惯，根据文章的上下文的或语言结构分析，来猜测并确定生词词义，不是一遇到生词就去查字典，只有这样，阅读速度才能加快，理解的准确率才会提高，阅读技能才能增强。其次，采用一些阅读的技巧及策略。快速阅读技能主要包括以下几方面：（1）.查阅, 查阅的目的是为了快速查找某一特定信息。阅读课文时，对具体数字、日期、人名和地名等的查阅是训练“查阅”技巧的最佳时机,尤其是当回答有关who, what,where,when, why 等文章的细节问题时，用此方法可以提高阅读速度和解题的准确性。(2). 略读,略读的目的是为了迅速抓住文章大意和主题思想。在阅读的过程中，我们要快速浏览全文，领会文章大意，发现作者的观点和意图，掌握篇章结构进而抓住文中的中心主旨 ,尤其注意首尾两段和首尾两句往往是点题之笔。(3).预测, 在阅读过程中，根据上文中已出现的语言信息，预测下文将要出现的信息，这是我们应该了解和掌握的一项快速阅读技能。从标题预测文章的大致内容以及可能涉及到的词汇，然后阅读开篇第一、第二段，以验证或纠正对文章的预测。 (4).猜词,我们在大量的阅读过程中必定会遇到一些生词，如果一遇到生词就停下来查字典，不仅会影响阅读的速度，还会挫伤阅读的积极性。所以必须掌握一些猜词技巧。一般可以从上下文的同义词、反义词获知词义,也可以从语境中猜出词义，还可以根据词的结构和构词法常识（如词干、词根、前缀、后缀）等来判别词义。

总之，阅读是一个多因素作用过程。学生的阅读能力的培养，是个渐进的复杂过程。教师应培养学生浓厚的阅读兴趣，正确把握阅读技巧，使其拥有词语的猜读能力、难句解读能力、信息把握能力、分析推理等能力，从而形成良好的阅读习惯，学生的阅读能力最终定会逐步提高。

参考文献：

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关键词：职高英语教学 阅读理解 能力提高

        【正文】：英语阅读不仅是英语学习的目的，而且是英语学习的主要手段和途径。英语阅读技能不仅是最重要的语言技能之一，也是学生必须掌握的学习技能之一，同时也是衡量外语水平的重要标志之一。对绝大多数学生来说，英语阅读也是他们将来直接运用外语能力的一个最重要的方面。作为职业高中的学生可以有就业和升学双向选择，除了大部分学生就业之外，还有一部分学生准备考上大学以便继续学得更多的知识，那么，针对这一群体，培养他们较高的英语阅读能力就成为了英语教学中极为重要的部分。综观近几年职业对口升学中的英语试题，我们会发现阅读理解的比重越来越大，可见，在职业高中的英语教学中，提高学生的阅读理解能力是英语教学要完成的重要教学目标之一，同时，阅读教学的好坏将直接影响到职业高中英语教学的成败，为此，作为一名职高的英语教师必须重视英语阅读理解教学，积极着手提高学生的阅读理解能力。

        一．激发学生阅读兴趣

近几年随着普通高中的扩招，成绩稍好的学生都能进入普高学习，使得职业高中生源日益减少，学生素质也不断下降。尤其是他们的英语，基础薄弱，对学好这一科缺乏足够的勇气和信心，学生的这些弱点给英语阅读教学带来了很大困难。那么，针对此状况，如何提高职高学生的英语阅读能力？我认为一个十分重要的途径之一就是要激励学生对阅读产生浓厚的兴趣。教师只有调动学生的阅读兴趣，才能化被动的任务性阅读为学生自主的阅读行为，起到事半功倍的效果。

        在日常英语教学实践中，激发学生的阅读兴趣，我认为首先要为学生合理地选择阅读材料，可选择难易程度适当、体裁丰富且兼顾趣味性和时尚性。要充分利用选材上的优势来满足不同层次学生的兴趣。当阅读材料很受学生的欢迎同时也符合他们的要求时，阅读会给他们带来满足感，阅读的兴趣就越浓厚；其次为学生创设合适的情境，引导学生主动参与，从而培养学生的英语阅读习惯。让每位学生在顺境中体验欢乐,在逆境探索中体验成功,。使学生拥有主动参与的丰富的情感体验，这样就能引起学生主动阅读的渴望和兴趣，从而养成阅读的好习惯。最后，结合多媒体提高阅读教学的趣味性。多媒体能够为阅读教学创设逼真的视听效果，利用形象的画面刺激学生多种感官，使其参与到阅读中来，改变了传统阅读课的单调乏味。再者欣赏音乐及英文歌曲也是调节学生阅读氛围与情调的好方法。在阅读课中插入所需的电影片段或英文歌曲，从而调动他们的阅读积极性。总之，我们教师在阅读教学中要以学生为中心设计教学，要放开手脚，多启发，正确地引导，设法让学生积极主动地参与到阅读中，享受阅读的乐趣，才能使我们的阅读教学充满生机与吸引力，才能提高学生阅读理解的能力。

        二． 强化学生词汇的巩固力度 

词汇是语言的建筑材料，是语言活动的基础。词汇量的大小直接决定学生的阅读理解能力。我们教师一定要把好词汇关，可利用早自习或上课时间集中学习单词词组，除了要求学生掌握课本中的词汇外，还应对现有词汇进行扩充，结合构词法中的转化、派生和合成等方法拓展学生的词汇，利用联想扩展词汇，利用归纳和分类来整理词汇，灵活运用各种方法，让学生对词组有初步的感知后，再进行阶段性复习巩固提高词汇量，这样基本上就能为阅读消除障碍。

三．了解英语文化背景知识

我在职业高中英语的教学过程中，深深感到如果没有把一些相关的文化背景知识向学生作一定的介绍，是很难讲解清楚教材的内容，学生也很难准确把握有关内容的思想内涵。因此，英语教学中对有关的文化背景知识的介绍是相当重要的。有些文章，虽然在阅读的过程中没碰到一个生词，没有语法障碍，但是若没有一定的文化背景知识，你就不知道在讲些什么。再者各国有各国的生活习惯，中、西方的生活习惯之间也存在着巨大的差异。因而在日常生活中要恰到好处地同外国人进行有效的交流，就必须尽可能地、全面地了解西方国家的文化背景知识，尤其是与我国文化有差异的背景知识。同时，在教学的过程中，对文化背景知识的介绍，可以引导学生进入与中华文化同样古老和宏伟的西方文化殿堂，了解西方文化的思想理念，领略风格迥异的异域风情，感受西方社会不同的风俗习惯。?总之，语言和文化是不可分割的，并且不同民族间的文化有着种种深刻、广泛的差异。中、西方文化差异带来的英语学习的障碍是多方面的，并且渗透到教材和我们英语学习的其他领域中去。因此在英语教学中教师对西方文化背景知识的介绍，使学生对文化的差异有一定的了解是相当重要的。可以帮助学生顺利地阅读，同时，又能开拓他们的视野，扩大知识面。

四．养成良好的阅读习惯

良好的阅读习惯是提高阅读速度和阅读效率的保证,在阅读教学中教师要培养学生养成良好的阅读习惯,就要求平时多朗读，背诵精彩段落和文章，以培养语感。另外，向学生指出阅读中容易出现的如轻声朗读、手指划读、心读、回视、重复阅读等不良习惯, 这些习惯容易使理解只停留在某个词或某个句子上，从而使获得的信息支离破碎。要善于抓住句子中的核心词，从一个句子快速地扫视到另一个句子，进行连贯性理解。逐渐地培养他们离开自己的手指和笔,用眼睛扫读文章的习惯,从而提高阅读速度和效率;养成阅读时只移动视线的习惯,培养学生通过视觉器官直接感知文字符号的视读能力。

五．培养学生的阅读方法和技巧 

职业高中的学生英语成绩的提高更依赖于阅读能力的提高。在阅读教学中我们教师应传授给学生阅读方法和技巧，培养其掌握和运用阅读方法和技巧的能力，让学生在知识的海洋中尽情遨游。

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关键词：高中英语 阅读理解 能力培养

中图分类号：G633.41 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）09-0113-01

阅读理解能力是指通过阅读，吸收和获取英语书面信息的能力，这些信息一般是指自己感兴趣的或与自己与主题有关的信息。通常包括：具体事实和细节，文章层次和逻辑关系，文章主旨和大意，作者的态度观点等。

对于高中生而言，要培养英语阅读理解能力，必须充分利用课余时间，进行大量的泛读练习。开始可选择自己感兴趣的、贴近生活的材料，广泛涉猎；体裁从记叙文，到应用文，再到说明文。也可以按交际功能、文章题材（topics，materials）和体裁（styles，forms）等组织阅读材料，分类阅读，由易到难，循序渐进。阅读理解能力在高考中的重要性不言而喻，而能力的培养又需要一个相对长期的过程，短期看不到明显的效果是很正常的。不急于求成，不半途而废，持之以恒地读下去，才会取得最后的成功。

1 高中生英语阅读理解的现状分析

阅读理解是学生的一项重要能力，是英语学习的必要条件，也是英语考察的一个重要方面。大部分学生对阅读理解题，解答起来都有一定的畏难情绪，这说明了学生的阅读理解能力较低。这主要集中表现在以下几方面：

1.1词汇量不足

部分高中学生词汇量贫乏，不能理解文章内容，导致阅读效率低，或者能理解文章大概内容，但不能体会文章的内涵，极大的影响阅读能力的提高和形成。

1.2阅读兴趣低

这是学生在英语学习中很普遍的一种现象，他们缺乏阅读兴趣，做阅读题并不是自己兴趣爱好，而是在老师的逼迫下不得不做的作业，在他们看来阅读是负担，更别谈去提高阅读能力了。

1.3思维能力差

学生阅读文章通常是逐字逐句的翻译，整篇文章翻译完还没有理解作者的写作意图，只是从表面理解了文章的内容。

1.4阅读材料少

学生接触的阅读文章一般都是与教材有关的话题，教辅材料也是针对书本选择阅读内容，导致学生阅读材料单一，不能接触新的知识，掌握新的知识，从而也限制阅读能力的提高。

1.5阅读不得法

比如在阅读中碰到生词就查字典，没有推断词义的能力，长句难句就翻译不通，不会从全文的角度去理解长句难句，这些都是会影响学生的阅读能力的。

2 高中生英语阅读理解能力的培养策略

2.1增加词汇量

首先，应注重平时单词的积累。英语词汇量的积累不是一日之功，它要求学生在日常学习中，一点一滴地去掌握，集腋成裘，积少成多，逐步扩大词汇量。其次，掌握英语的构词方法，可以提高单词的记忆量。英语中有许多合成词，以及加上前缀和后缀变成新词，学生只要掌握了这些规律，对于记忆单词会有很大的帮助。合成词例如car park（停车场）；加前缀dis-加在名词、形容词、动词前，例如disagree（不同意）；加后缀例如-ly 的单词beastly，加-ish，例如foolish（愚蠢的），girlish（像少女一样）。第三，通过词汇的联想对比来扩大单词记忆量。例如可以通过单词的同义词、反义词、近义词等。

2.2养成阅读习惯，掌握阅读方法

学生在解答阅读理解题时，最重要的是要有良好的阅读习惯。阅读材料时要认真，仔细，专心致志，在阅读过程中，遇到自己不懂的单词，就跳过去，联系上下文的意思进行猜测，这样可以保证阅读的效率，也不影响对材料的理解。例如：When Christopher Columbus landed on the then unnamed Costa Rica in 1502， he saw many Indians wearing gold earrings. So he thought the land must be rich in gold……这一段中出现的生词，可以联系上下文意思得出，对于后面的问题“What’s the main idea of the first paragraph？”不会影响。

2.3增加阅读量，了解文化知识背景

只有通过大量的阅读，才能培养语感，同时巩固自己所学的单词，也只有通过阅读，才能了解英美国家的风土人情，民族文化，开阔自己的视野，扩大自己的知识面。在解答阅读理解题型时，才不会因为文化背景的差异，导致理解上的困难。例如Americans are ready to receive us foreigners at their homes， share their holidays， and their home life. They will enjoy welcoming us and be pleased if we accept their hospitality （好客） easily.…We will find ourselves treated hospitably. For the Americans， it is often considered more friendly to invite a friend to their homes than to go to restaurants， except for purely business matters. So accept their hospitality at home。对于待客之道，中美之间的差异是很明显的。

2.4掌握阅读技巧，提高阅读能力