初中历史口诀记忆法范文

导语：如何才能写好一篇初中历史口诀记忆法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、巧用情景导入，激发学生学习的兴趣

巧用情景导入，就是在教学过程中，老师根据教学目的，有计划、有层次地精心设计，把学生引入到一种与课堂历史内容有关的情景中。在所设计的情境中，给学生自由想象的时间和空间，让学生积极思维。例如：我在上人教版七年级上第四单元第十八课三国鼎立这一节课时，在上课前，播放《三国演义》片头曲，“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄……”　把学生带入情境，在学生观看结束后，我观察他们个个兴趣盎然。于是我问：请问我们今天将要学习哪一课？学生响亮齐答：《三国鼎立》。接着我又问：三国鼎立是哪三国？学生高兴地拖着长音答：魏——蜀——吴。以这种形式开头，层层递进，极大地激发学生自主学习的积极性。之后上新课的内容，整节课的效果都非常的好。

二、通过历史故事，激发学生兴趣

历史故事是历史教学中的常用方法，巧妙的历史故事不仅能活跃课堂氛围，而且还可以使学生在轻松愉快中学习很多的历史知识和人生哲理。学生不喜欢历史的一个很重要的原因是历史是讲过去的事情，时间相隔太远，无法理解当时的历史氛围，也无法体会当时历史人物的感受。所以在初中历史教学的过程中，我们可以把许多的历史小故事在课堂上讲述穿插，这样既能集中学生在上课的时候的注意力，最主要的也还是能够调动学生自主学习历史的积极性。首先，所选历史故事要很有趣　，其次老师的语言要生动有趣。有时候一个教师上课幽默与否直接会影响学生对你这门课的学习兴趣。所以作为教师，应该加强自身的语言修养，讲课时做到情感饱满，声音抑扬顿挫，富有激情，能鼓动学生主动积极地学习本学科。通过精彩的历史故事激发了学生学习的兴趣，这样既能培养学生的语言表达能力，也激发学生自主学习的积极性。使学生积极有效地参与课堂教学。

当然在学生讲述历史故事过程中，要注意对学生历史真实性的引导，不能歪曲历史。选择对教学有用的历史故事是首要考虑的问题。首先历史故事必须要基本忠于客观历史，以往在选择的标准往往只注重故事性即只要学生感兴趣就可以，忽略了基本的史实，长此以往会造成不可挽救的错误，因此在选择故事时必须要谨慎；其次选择与课本知识相关的故事；第三故事要有一定的科学性和导向性；第四要对历史故事即时加以点拨，之所以选择历史故事作为教学手段之一，就是要发挥故事的作用，初中学生的认知水平停留在比较肤浅的状态，需要老师即时加以点拨，也可利用一些视频资料辅助教学，教学实践中要运用录音、幻灯、动画、投影、视频等多媒体现代教学手段，加强直观教学，激发学生学习历史兴趣，更形象生动的展现历史故事。通过老师引导学生去理解历史故事，这样比平铺直叙的讲解的效果好得多。

三、紧密联系现实生活，强化历史学习兴趣

历史讲述的是过去发生的事情，因此很多人认为学习历史除了考试以外没有什么别用途，很多初中学生正是在这种观点的影响下，把历史完全当做“副科”学习，上课不听讲，考试临时突击记忆。历史与现实有着紧密的关系，反思过去，是为了明天的更美好，唐太宗曾说：“以铜为鉴，可以正衣冠；以人为鉴，可以明得失；以史为鉴，可以知兴替”，唐太宗正是吸取隋亡的教训，开创了贞观之治。因此作为历史教师一定要将课本历史知识与现实生活结合起来，及时抓住历史教学与现实联系的契机，激发学生学习兴趣，促进思维能力的发展。

四、通过学习记忆方法的指导，激发学生的学习兴趣

篇2

关键词：初中历史；课堂教学；有趣；有效

说到历史课，很多学生就觉得枯燥乏味，太多的历史事件、历史意义，学生记得头昏脑涨，毫无妙趣可言。其实，历史课也能像其他学科那样有趣起来。“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’。”（苏霍姆林斯基）历史教师只有不断钻研，反思教学行为，改进教学方法，善于抓住“趣”点甚至制造“趣”点，在实践中反思，在反思中扬长避短，才能激发学生的学习兴趣，打造一个有趣、有效的历史课堂。

1.制造“趣”点，激发兴趣

初中学生都喜欢轻松、氛围浓郁的课堂，只有在这样的氛围中，才会快乐地接受历史知识，大胆提出质疑，主动参与到学习活动中去。所以历史教师要尊重学生，平等地对待每一个学生，与学生多进行情感的交流，还要制造“趣”点，让学生爱学历史，爱上历史课。

（1）创设情境。良好的情境不仅能使学生集中注意力，还能加快知识的掌握，辅助教学任务的顺利完成。历史教师要做个有心人，创设良好的情境，打造“趣”点，引发学生投入思考。历史情境的创设方式有很多，比如联系生活、实物演示、图画再现、音乐渲染等，都可以成为情境创设的工具。比如教学《不怕远征难》这一节，我给他们播放了有关电影视频，的艰辛、坚强的精神清晰地呈现在学生面前，学生们被深深地感染了，学习劲头陡增，下决心要将的这种精神发扬光大。

（2）竞答游戏。竞争机制能充分调动学生的学习积极性。在初中历史课堂教学中，可以适当引入一些竞争游戏，比如竞答历史知识、有奖竞猜等，促使学生积极思考，更快更牢地记住知识。比如教学《三国鼎立》这一节，历史离现在的学生很遥远，如果光读历史教材，能记住的知识肯定不多。于是，我采用竞答比赛，让学生先自学，然后自己出题在小组内比赛，最后教师出题在全班比赛。比赛的方式激起了学生的斗志，让枯燥的历史知识顿时变得有味道，学生兴趣盎然，效果非常好。

2.设计“趣”法，提高效率

（1）趣味提问。让学生带着问题思考，带着问题探究，是很多教师喜欢用的方法。的确，历史教师只有在某个环节巧妙地提问，激发学生思考，才能使学习历史变成学生自己的事，变成一件愉快的事。提问应该是开放的、趣味的、思考性的，总之，它能发散学生的思维，激起学生斗志昂扬，迎接挑战。

（2）趣味记忆。历史知识的记忆，学生往往感到内容多，知识枯燥，难以记忆。如果采用趣味记忆法，效果就不同了。比如，编口诀、漫画人物、讲故事等，只要精心设计，巧于安排，就一定能激发学生主动学习历史，爱上历史，记住历史。初中历史教材中有不少重量级的历史人物和历史事件，历史知识的重难点需要学生扎实掌握，如果光靠听讲，是很难全部掌握的，为了使学生加深对历史的记忆，可以采用漫画的形式，以达到寓教于乐的实效。

3.幽默“趣”评，收获自信

对学生的每一个回答，历史教师都应正面回应，给予肯定、合理的评价，这对学生来说，是收获自信的重要源泉。“我很欣赏你的观点，你绝对是个小历史学家！”“听了你的回答，我仿佛看见了战场上硝烟四起，好浓的火药味啊！”等，这些幽默有趣的评价，不仅是对学生的肯定，也是吸引学生注意的手段，作为历史教师，千万不要吝啬。另外，教师也可授予表现突出的学生小史学家、小演说家、小评论家的荣誉称号，让学生增强自信，收获成就感。

有了上面手段的铺垫，我们的历史课堂就能有趣起来，学生再也不会觉得历史课是枯燥乏味的。当然，教师没有过硬的基本功，很难有效提高历史课堂的实效性。所以，教师要从自身抓起，不断充电，为打造历史课堂的实效性做好充分的准备。

参考文献：

[1]李丽文.历史趣味教学浅谈[J].新课程（下），2012（3）.