审计基础知识点范文

导语：如何才能写好一篇审计基础知识点，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：深基坑；支护技术；软土性质；支护结构

中图分类号： TV551 文献标识码： A 文章编号：

1深基坑常见问题分析

1.1 基坑土体的取样具有不完全性

在深基坑支护结构设计之前，必须对地基土层进行取样分析，以取得土体比较合理的物理力学指标，为支护结构的设计提拱可靠的依据。一般在深基坑开挖区域内，按国家规范的要求进行钻探取样。为减少勘探的工作量和降低工程造价，不可能钻孔过多。因此，所取得的土样具有一定的随机性和不完全性。但是，地质构造是极其复杂、多变的，取得的土样不可能全面反映土层的真实性。因此，支护结构的设计也就不一定完全符合实际的地质情况。

深基坑支护结构所承担的土压力大小直接影响其安全度，但由于地质情况多变且十分复杂，要精确地计算土压力目前还十分困难，至今仍在采用库伦公式或朗肯公式。关于土体物理参数的选择是一个非常复杂的问题，尤其是在深基坑开挖后，含水率、内摩擦角和粘聚力三个参数是可变值，很难准确计算出支护结构的实际受力。在深基坑支护结构设计中、如果对地基土体的物理力学参数取值不准，将对设计的结果产生很大影响。土力学试验数据表明：内磨擦角值相差5o，其产生的主动土压力不同；原土体的内凝聚力与开挖后土体的内凝聚力，则差别更大。施工工艺和支护结构形式不同，对土体的物理力学参数的选择也有很大影响。

1.2 支护结构设计中土体的物理力学参数选择不当

支护结构设计中土体的物理力学参数选择不当深基坑支护结构所承担的土压力大小直接影响其安全度，但由于地质情况多变且十分复杂，要精确地计算土压力目前还十分困难，至今仍在采用库伦公式或朗肯公式。关于土体物理参数的选择是一个非常复杂的问题，尤其是在深基坑开挖后，含水率、内摩擦角和粘聚力三个参数是可变值，很难准确计算出支护结构的实际受力。在深基坑支护结构设计中、如果对地基土体的物理力学参数取值不准，将对设计的结果产生很大影响。

2确保基础工程施工的有效性

2.1 重视工程勘查的准确性

对于建筑物地基的隐蔽事故是可以提前的预知和发现的，这样就相对的减少了事故带来的损失，基本上若想做到事前预测需要全面、准确的进行勘察，并详细的记录具体的数据。根据建筑物的使用范围和途径，确立不同的全方位的实地勘察工作。对于勘察的结果尤其要加大重视，按照实际进行数据记录，发现问题及时上报，不得隐瞒不报，不得忽视不报。此外，在勘查时要重视对钻孔深度的选择。深度必须符合事前的评估深度，不符合标准的深度由于不能进行数据的准确分析，而必须放弃使用，这是对施工建设的负责。

2.2 提高结构设计的合理性

地基的基础建设必须经过专业人员的设计。设计时要参考建筑物使用的途径，建筑物周边的气候和环境，建筑物的具体的图形结构，建筑物地基的地质状况等，充分进行实地的勘探之后，在经济与实用中间找到最合理的均衡点，保证建筑物在最节省资金的前提下，提供足够的使用要求。

3深基坑支护设计要求

基坑支护体设计要根据实际施工需求，结合基坑侧壁安全等级及重要性系数，科学严谨地制定设计方案，应充分做到以下几点：

(1)充分利用新技术、新理念，具体事物具体分析，不要生搬硬套传统的设计理念。在现今的深基坑支护结构的设计领域，还没有公认的、权威的计算公式，基本上都是摸着石头过河。深基坑支护结构的设计要区别其他设计领域，要改变传统观念，利用施工监测反馈动态信息指引设计体系。

(2)重视支护结构理论和材料的试验研究，实践是检验真理的唯一标准。正确的理论必须建立在大量试验研究的基础之上。在深基坑支护结构的实验方面，我国与发达国家有较大距离，还有大量的路要走。不过，我国由于经济的飞速发展，大量高层超高层建筑拔地而起，所以积累了拥有大量的第一手施工数据，但缺少科学的测试数据，无法形成理论，以后一定要重视。

(3)勇于创新，设计支护结构时，开拓思路，多进行新的尝试。在施工中深基坑支护结构各元素往往是相互结合的，各结构相互结合，这就要求从全局出发，寻求新的设计思路，探索更好的计算方法。基坑支护是一种特殊的结构方式，具有很多的功能。不同的支护结构适应于不同的水文地质条件，因此，要根据具体问题，具体分析，从而选择经济适用的支护结构。

4深基坑支护施工要求

4.1 施工特点

首先，施工技术手段要先进可靠，确保基坑受力可靠以及支护的保护作用完全体现。其次，大型高层建筑通常都建在城市中心，周围建筑物繁多复杂，地下市政管线众多，所以施工必须充分保证不能影响周围相邻的建筑物的安全和稳定，不能破坏周围的地下管线等。再次，基坑开挖期间，地下水控制也属于基坑支护的一部分。因此，必须合理运用明排、降水、截水和回灌等形式控制地下水，保证基础施工安全。最后，根据实际工程需要选取经济合理的施工方案，实现工程最优化。地下结构施工及基坑周边环境的安全主要是由支护体所保障，所以深支护体系的设计、施工能力水平直接关系到基坑施工的安全性，工程整体的安全可靠。

建筑与地基的连接地带我们称之为基础。建筑物的所有承受负荷都是通过基础然后传给地基的。在实际的施工过程中，地基基础分为独立基础和筏形基础。每一种类型都有自身的使用局限和优势，要结合实际的情况而定。基本上来说，独立基础的使用成本低，地基的承载力足够下，适宜采用这种方式。而对于那些地基相对较差，而建筑物又相对较高的矛盾体，我们必须加大接触面积，此时的独立基础已经不能发挥功效，需要使用筏形基础，它的使用费用比较高，但是效果比较好。施工单位要避免因为经济的因素而需要使用筏形基础时，退而求之；其次，达不到质量标准，同时也要避免经济的浪费，在不需要采用筏形基础时，浪费资金成本。

如果地基是软土性质的，没有足够的承载力，那么则需要采用必要的措施进行改善。这种地基系基坑的组成物质是混有杂土的淤泥，淤泥具有一定的粘着性，在设计之初的实地考察时要检测其均匀性，并提供相应的数据参考。经过初步的笼统计算之后，要做早期的均匀分布的作业管理。依据不同的荷载位，相应的选择筏形基础或者是筏形基础。

4.2 施工流程

深基坑支护的施工流程一般包括：施工前准备、支护桩的施工、联系梁等的施工、锚杆的施工、土方开挖。支护桩一般采用人工挖孔桩，然后用钢筋混凝土做护壁。联系梁施工时，先开挖基槽，经验收合格后，进行抗渗墙混凝土的浇筑，最后再对联系梁施工。基坑挖至锚杆标准高度后，开始进行钻孔、制作锚头、穿锚索、注浆，安装连系梁，穿外锚具，然后锚固，最后进行锚杆试验。土方开挖要采用分层开挖，对挖出的土方要随时挖出随时运走，把土清理干净。在施工整个流程中，需要对工程进行实时监测，随时掌握工程情况，确保安全并对后来工作提供决策指导。

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【关键词】天然气冷装置；施工图纸；会审

一、引言

施工图纸是监理工作开展的技术依据，而图纸会审与设计交底是施工准备阶段相关各方都应共同遵守的程序，是施工前项目监理单位工作一个重要环节。其目的是使有关参与各方更进一步的明确和掌握设计意图，发现和解决设计中存在的缺、漏、碰、错及功能不足等问题，弥补设计和实际施工中具体因素考虑上的不足，有效减少和避免由此而引起的工程变更及问题。监理单位应充分重视并做好这项工作。

二、例举石油天然气深冷项目图纸会审中出现的应核查的问题及其解决方法

1、工艺设计原理图和零版总平面布置设计图应先期进行会审，把不合理问题消灭在萌芽状态。例如：我所参与的大庆石油天然气工程北 天然气处理厂项目中，总平面布置图与工艺流程原理图存在较大偏差（应本着设备区之间就近的原则），按照零版平面布置图设计就会造成工艺流程不合理而导致很大的浪费，包含整体工程建设原材料和工期以及未来使用上的浪费。通过我们先期对平面布置设计图和原理图的会审得以及时纠正，避免了严重后果的出现。

2、设计图常有蛇足现象、造成工艺的复杂化和不必要的浪费。例如：北 项目设计中将两台轻烃外输泵的出口都分别加了一台压力变送器，实际上两台泵不会同时使用，只要在两台泵的汇管处加一台压力变送器就能达到使用功效，我们通过图纸会审及时提出建议，使这一蛇足现象得以及时整改。同理，轻烃罐区顶部平衡调节阀由四台改为三台。并将此设计应用到其后的其他同类装置上。

3、设计是否符合工程所在地的现场实际情况，不同专业之间有无缺、漏、碰、错以及工艺布置不合理等问题。例如：南八天然气处理厂配套工程杏Ⅴ—Ⅰ增压厂设计交底时，发现外输管线计量系统仪表专业和工艺专业的设计方向相反，我们及时反映给设计单位。

1）各专业间的图纸之间轴线、标高、尺寸是否统一，地上地下之间、上下楼层之间等有无矛盾。

2）各专业在平、立面布置上合理与否，有无碰撞、重合；管线、设备、建筑物与道路之间有无矛盾。例如：大庆油田北 天然气处理厂项目中的压缩机厂房内高架油箱位置设计时，没有考虑到专业间交叉设计的不一致（土建、工艺、设备三专业），建成后会导致双桥式天吊无法正常使用，无奈设计人员要变更增加附加措施，将压缩机厂房外扩6延长米，当时已进入了初冬季节，当地的气温已无法施工。经我们反复核查和测量，提出合理化建议，将高架油罐移至压缩机的另一侧，即使问题得到解决，又使工艺流程更加合理，仅此一项就节约了投资30余万元。设计单位并将这一改进应用到其他同类工程上。

3）各专业间相关联工艺图的预埋、预留与土建图上是否一致，能否保证结构质量不受影响、保证上、下工序间顺利施工及今后使用、维护上的要求等。例如：南八天然气处理厂项目中，设计中原料压缩机高压电缆敷设至电机旁的弯曲半径不够，会留下安全隐患，通过图纸会审我们发现问题就及时提出整改意见，在1.7米深的混凝土基础上预留了200*600cm的电缆方洞，消除了这一弊病。

4、图纸会审和设计交底中加入了工程使用方的参与，听取他们的意见，会使设计与施工更加切合实际，使设计、施工更加完善优质。例如：大庆油田南八天然气处理厂项目中，在2011年4月份的设计会审会上，我们组织工程使用方参加，他们根据同类装置的生产运行经验在图纸会审时提出一二段压缩机防喘振回流调节系统防冻措施不完善，生产中易造成冬季运行冻堵，突然停车时回流阀打不开现象发生，进而导致压缩机一整套机械密封损坏（价值200万元），重新设计又时间不允许，主设计人员和设计部主任对此都束手无策，对此我经过仔细研究提出合理化建议，在防喘振系统回流管线上加装表面温度显示报警点进行实时监控，使这一棘手问题得以解决。

5、图纸的标识是否清楚，平、剖面、详图尺寸的标注等是否齐全，有无漏标和无法满足施工测量定位要求的问题。此项经常发生，在此就不一一枚举了。

6、设计采用的设备、材料、构（配）件是否符合现行规范、规程的要求，是否能通过代换来满足设计要求，是否有被淘汰产品；工艺参数、施工要求、技术标准、质量标准是否明确，应用有无问题，目前施工装备水平、技术能力及方法能否有实现的保证。例如：北 天然气处理厂项目分子筛脱水单元的十三台程控阀，设计选用了高压密封球阀（产品选型不合理），介质中含有一定量的粉尘颗粒，采用球阀易造成密封面损坏导致摩擦阻力增大，因此多次提出选用凸轮挠曲程控阀（新材料产品，适用于粉尘颗粒的介质），在图纸会审后，我们发现这个问题，由于当时已定货，个方面因素造成无法改变，致使装置投产使用后该阀门不断出现问题，造成建设单位不必要的损失和麻烦。这个问题在南八项目中就得以纠正。

7、改扩建工程中，新建的工程与已建的工程在平面、立面的布置上是否有碰撞之处；是否有不协调之处，新建工程的基础、管道埋设过深或距已建工程太近、太远，施工、开挖过程有可能危及到已建工程的安全、引起质量、安全隐患等问题。如：在南八处理厂配套工程的装车场改造系统中遇到这样一个问题，利旧后的外卖轻烃的压力控制调节系统不能自动控制，经总监检查判定是设计中测量系统输入安全栅形式不对，即把电压输出误设计成电流输出，压力调节系统的调节器比例、积分设置也不合理而导致的。找到了问题的症结所在，就进而找到了解决的办法。

三、结束语

项目监理在施工准备阶段必须遵守的一项值得重视的工作程序和工作内容即是图纸会审与设计交底工作，总监必须认真参与审核，并要求各专业监理与相应工程专业负责人交流存在的问题，以保证图纸会审过程中参与各方从各自关注的角度所提出的问题能够及时的得到解决，尊重建设单位、施工单位和使用单位提出的意见，并在其中寻求合理的解决方案，通过设计认可。同时，也应满足设计总体平面合理化、设备操作运行的安全性、合理节约投资、适当安排工期等监理工作方面的要求，充分展示了监理行业和从业人员高智能服务的特点和技术水平，打造石油监理优秀品牌。

参考文献

[1]《建筑工程监理规范GB50319-2000》

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【关键词】屈指深肌腱止点断裂；克氏针外固定架结合钢丝抽出法

【中图分类号】R687.2 【文献标识码】A 【文章编号】1004―7484（2013）10―0084―01

随着我国工业经济的发展，屈指肌腱在工伤手外伤群体中临床较常见，屈指深肌腱I区损伤中占有相当大的比例。重建的方法比较多，近期我们对5例屈指深肌腱I区损伤的患者采用克氏针外固定架结合钢丝抽出法重建指深屈肌腱止点，取得了较满意的效果。

1 一般资料：本组5例5指，男2例2指，女3例3指；年龄18-40岁，平均30岁。拇指1例，食指1例，中指2例，环指1例。锐器切割伤2例2指，机器冲压伤1例1指，闭合性扭伤1例1指，绞压伤1例1指。合并血管神经4例4指，伤后至手术时间2-5h 4例4指，24 h 1例1指，专科查体均表现患指末节过伸畸形，远指间关节不能主动屈曲，近指间关节可屈曲，远指间关节掌侧可及空虚状；手部X片未见明显异常。

2 手术方法：臂丛神经阻滞麻醉下，开放创口在原创口或”Z”字延长切开，暴露回缩的指深屈肌腱，并显露肌腱远端断端。本组5指中指深屈肌腱止点完全撕脱1指，断端距止点残留肌腱2ml和5ml各1指，3ml 2指，均不能直接肌腱修补。予以1.0克氏针固定远指间关节屈曲5°位，在原有克氏针固定的基础上，据屈指深肌腱力线在针尾设计成S形弯钩，弯钩弯向背侧，钢丝穿过近端肌腱断端后，用5ml注射器针头导引钢丝牵引至克氏针架上，导引时注意力线，撕脱断裂者在肌腱止点的骨面用尖刀清除周围骨膜，使之形成一新鲜的骨粗糙面，将肌腱固定至骨面上，并与骨膜等软组织缝合；止点远端有残留肌腱者，牵引固定后，直接加强缝合肌腱，以增强肌腱于止点的良好接触，利于肌腱愈合。

3 术后处理：针孔及钢丝禁止污染，保持干洁；采用背侧石膏托维持腕关节掌屈20°，掌指关节屈曲50°，指间关节伸直位固定至术后4周；固定期间嘱患者限制性被动功能锻炼，在佩戴石膏托情况下，被动屈曲手指至握拳，持续3分钟。之后再做15组手指被动屈曲及主动伸直练习。克氏针在6-8周据肌腱质量拔除克氏针。拔除克氏针后1周，采用中医熏洗1-2周，配合主动功能锻炼，逐渐增加施力强度，采用金字塔式的非抵抗性训练进程。

4 讨论：

早期修复屈指深肌腱止点对最终恢复手良好的功能至关重要。传统的方法包括抽出缝合方法和内缝合方法。传统的指深屈肌腱止点重建方法是对近端肌腱进行中心缝合，利用缝线的游离端将肌腱断端固定在远节指骨上的小槽中，缝线的游离端绕过远节指骨后在手指背侧自甲板穿出打结固定，所有的内缝方法都是利用骨锚或其他方法将肌腱直接固定在指骨上。与其他方法相比，本术式优点：1）牵引力线与肌腱生物力线一致。2）牵引距离短，约3cm，牵引力无耗损，固定可靠。3）钢丝直接牵引至克氏针外固定架，不会对皮肤直接产生压力，不形成压迫性溃疡及皮肤坏死。4）操作较为简单，不需配特殊工具。5）造价低廉，适于基层医院开展。6）固定期间可以早期功能锻炼，减少了关节僵硬发生的几率。7）内固定取出方便，无需二次手术。

5 该术式注意事项：

1）固定的克氏针选用1.0，固定的力量可靠，不至于牵引使其变弯，对关节面的损伤相对较轻。2）固定远指间关节的克氏针最好一次完成，以避免多指骨关节面造成过多的破坏；克氏针长度要保证，髓腔内长度要达中节指骨底部但不能超过近指间关节，不然牵引后易松动，影响牵引效果。3）折弯克氏针要注意牵引的力线方向及距离，以确保牵引的有效性。4）扭紧钢丝时注意不要粗暴，以免折断钢丝，并确保肌腱位于远节指骨肌腱的止点处。5）牵引固定后，附加腱周缝合以确保缝合效果，利于肌腱愈合生长。

综上：克氏针外固定架结合钢丝抽出法治疗屈指深肌腱止点断裂的方法在治疗屈指深肌腱I区断裂时，创伤较小，固定可靠。适合患者早期活动，有利于患者手功能恢复，有着结构简单，方便实用，价格低廉，便于推广实用等优点。同时，对于其生物力学性质的试验研究相对缺乏，需要进一步完善。

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中职高考对策

一、引言

随着国家对职业教育的重视，在完成中职生涯学业后，一部分学生直接就业，有相当一部分学生通过参加高等职业院校招生考试继续升造，特别是要将理论与技能系统学习的学生，但中职高考复习的时间短、任务重，为能通过对口招生高考考入象牙塔——大学的殿堂，就必须要经过系统性、针对性、有效行的复习。本文就结合电子技术应用专业，以笔者经历，结合广东省高职院校对口招生的考试大纲要求，谈谈中职高考复习的对策与方法。

二、中职对口高考复习对策与方法

（一）熟读招生要求，坚持以教学大纲为准，以教材为本

以广东省对口招生为例，从确立高考班起，要结合各高职院校的招生简章、学生报考学校的意愿及考试大纲要求，在进行辅导时，一定要坚持以高职校的考试大纲为基准，以专业教材为基本的原则，扎扎实实结合考试大纲的考点，有筛选性的对教材的每一章考察的基础知识和重难点进行有的放矢的复习，切忌脱离考试大纲，脱离教材盲目地讲授知识点，购买辅导资料；同时教师也要结合往年高职校的高考试题和出题方向，研究出适合学生复习的题型。例如电子技术基础这本书中的晶体管基础知识、单管及运算放大电路、数字电路的基本知识中，在往年的试题中，无论在基础类型题和计算题，都占据一定的分量。

（二）重构知识体系，精讲多练，各个击破

中职辅导教师要结合教学考纲计划、考点重难点，建立一个完整的知识体系，有针对性的整理，将考点作精辟性的讲解，在进行考点复习时，要各个击破，将各个考点有条理性给学生理清、整顺，让学生通过考纲要求，加深对知识点的回顾和理解，认真整理考试笔记；同时，指导教师应该根据考点针对性的作基础训练，结合训练方法，然后举一反三，有进阶性的加强训练。一来可以通过训练，发现学生对考点的掌握情况；二来可以发现学生存在的问题，查漏补缺；三来可以不断改进复习手段，然后结合学生的实际情况各个击破的复习。

（三）重视模拟试卷测试、时间，注重试卷的讲评

无论是普通高考还是中职高考，都有规定的时间和考试真题，在平时的摸底考试或者专题测试，要结合往届考题类型和真题，进行设计题目，严格按照高考的测试环境和时间进行模拟测试，这样有利于学生对高考避免怯场的训练，也有利于学生把握整个考试流程。

结合模拟考试的测验后，试卷的评讲不容忽视，它是考核学生对知识考点的掌握体现，是提高教学质量与否和复习效果的途径，通过试卷评讲，一方面找出学生做错、分析失误的原因，另一方面可以暴露学生薄弱点，指导老师要在讲解过程中，要多角度、多渠道的联系相关考点，融会贯通，以总结性、对比性的角度去贯穿知识点，引领学生优化思维，提高解题能力。

（四）理论实操多元化训练

在广东省中职高职高考中，在电子技术应用专业中，分综合理论和专业技能实操考试。在训练时，要多样化、多渠道的练习。在综合理论方面，要严格结合考纲内容和往年真题的类型，诸如填空、选择、判断、简单、作图、综合分析、计算等多种题型，在平时训练中，可采用课堂练习、专业测试、模拟综合测试等多元化的角度进行训练学生，也可采用口头方式、书面方式、互动形式训练学生，让学生在做中学，学中做。在技能实操方面，扎实锻炼学生的基本功，将理论知识应用到实际电路的操作中去，例如装配可调电子直流负载的制作与调试中，学生要掌握基础元件的识别与检测，仪器使用与检测，故障点分析等专项技能的能力。而这些训练，教师就必须在进行专题知识讲解中，要融会贯通在一起，把理论和实操密切结合起来。

三、总结

中职高职高考是对于中职生继续深造另一条出路，也是人生道路中的一个关键关卡，而对于中职生普遍存在的文化底蕴较为薄弱、学习兴趣不高的现象，指导教师要结合中专生的特殊因素，寻找各种复习手段，各种训练方式，引导学生学会肯学、愿学、主动去学，培养他们的复习兴趣和复习方法。

作者简介：潘楚加（1986.3—），男，广东陆丰，大学本科，助理讲师，电子通信方向；谢巧佳（1986.4—），女，广东河源，大学本科，助理讲师，通信专业方向。

（上接第130页）并要求被审单位对其所提供资料的真实性、完整性做出承诺，明确各自承担的责任。又如被审计单位拒绝、拖延提供与审计事项有关的资料，或拒绝、妨碍检查，转移隐匿有关资料、资产，这是被审单位应承担的责任，审计部门不能替代、减轻或免除被审单位责任。对于上述情况，审计机关及审计人员应根据《审计法》等有关规定，在审计报告中如实反映有关情况或对报告反映内容进行限制，以避免被转嫁的审计风险。只有责任分清，才能避免审计中带来不必要的风险。

（六）提高审计人员自身素质。一是不断提高审计人员专业审计技能和政策水平，提供必要的职业培训，开展后续教育，组织审计人员进行审计理论研讨；二是经常加强职业道德教育，牢固树立审计人员的廉洁自律意识，恪守审计规范，倡导敬业精神，不徇私情，秉公执法，达到遏制审计风险的目的；三是审计部门应培养审计人员良好的审计风险意识，提高其在繁杂的审计中灵活、有效地控制各种风险诱发的能力，正确地对待来自各方面的干扰和压力。

参考文献：

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复习建议我个人认为理解比记忆更重要,但该记的一定要记住;多看书、期刊、论文;多关心关心本专业发生的时事;首先把参考书通读一遍，在心里知道哪几章的内容是比较重点的，但是第一遍的复习注重的是全面；建议在进行专业课复习的时候要把讲义、教材和本复习题相互结合着使用，复习完一个章节的知识点的时候，做一下相应的复习题，这样才能复习的更加牢固，不至于复习完后面的章节前面的章节却忘记了，可以有效解决考研专业课复习过程中习题不够的问题。我当时考试的时候没有看到什么辅导书，只能是借别人用过的书，然后跟着指定教材互相参照着看，也在论坛上面参考资料和下载真题，有时候会遇到很多辅导机构开免费课，我也会选择去听听他们的复习技巧，然后加入了中大考研群 184736623 ，互相参照研友们的复习计划，比较他们复习进度，有疑问的也问问研友们。再有的是做真题，尽量多的真题，利用真题提高，真题先做前几年的，最好预留三年内真题到后期再做；这样比较接近历年的考试思路和总结出中大考试的命题规律。 建议把每一份试卷都当做考试来练习，这份材料不是押题卷，所以大家不要抱有押题心理，反而要通过它来强化自己对知识点的梳理。根据真题,有重点地看书;答题时多角度地分析问题,答案多分段,字迹要整洁清楚,多举些例子,只要时间允许尽量多写一些,要分配好时间;复习过程中一定要把所考专业的脉络理清,把核心知识记住;时时复习,多重复,保持思维的敏捷.。

关于笔试总体来讲，专业课笔试还是相对简单的，都是最最基础的知识，单选题和多选题主要都是审计的相关基础知识，另外也各有少部分纯粹的基础会计的一些题目。问答题一个考审计（注册会计师自我评价的问题），一个考财务分析的相关比率（速动比率、资产周转率等比率，分析应收账款之坏账准备的计提方式改变带来的影响）。大家可以在做历年真题的时候多总结一下考试规律，尝试给自己出题目，自己解答。思路会更加清晰。以上的建议只供参考之用，希望能对大家有所帮助，一起加油吧！

（来源：文章屋网 ）

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关键词：PBL教学模式；专接本；审计教学

一、专接本审计教学中引入PBL教学模式的意义

PBL教学模式（problem-based learning）是一种以问题为导向的教学模式，该模式由美国的神经病学教授Howard Barrows首创，目前已广泛运用于各个专业教学领域。与传统的教学方法不同，PBL教学模式更强调学生自主学习。它将学习置于复杂的、有意义的问题情境中，学生通过探索、交流来解决问题，从而习得隐含在问题背后的大量知识内容。也进一步培养了学生分析问题，解决问题的能力。笔者将此模式与专接本审计教学相结合，正是着眼于学生自主学习和解决实际问题能力的培养，与专接本审计专业的培养目标一致。

二、PBL教学模式在“企业财务审计”教W中的应用探索

（一）PBL教学模式的可行性

“企业财务审计”是专接本审计专业的学位课程，专业实践性很强。其要求学生能运用已有的审计基本原理和审计准则等专业基础知识来解决财务审计过程中遇到的各种实际问题。这一教学目标使PBL教学模式的运用成为可能。教师通过创设问题情境引导学生自主学习，学生通过探索和合作交流来解决问题，在这一过程中使自己各方面的能力都得到提高。

（二）PBL教学模式在“企业财务审计”教学中的应用

1.创设问题情境

PBL教学模式成功的关键是创设合适的问题情境。首先，创设的问题应具有探究性，不是那种学生能直接在教材中找到答案的问题，而应当具有一定的挑战性，能够激发学生探究的兴趣。其次，问题的设置应该与教材紧密联系，促使学生通过研读教材和相关的课外资料，正确理解和掌握教材大纲所规定的知识点。最后，问题的难易程度要适中，与学生的知识结构水平和学习能力相匹配。不要设计得过偏过难，要让学生愿意去学习。

例如，我在讲授“存货监盘”时，根据“存货监盘”需要实现的审计目标，会给学生设置这样的问题情境：百佳公司是一家造纸企业，主要从事纸浆、纸和纸制品的生产和销售，以及木材和木材产品的经营销售。2015年永华会计事务所接受百佳公司董事会委托，对百佳公司2015年的财务报表进行审计，审计过程中要对存货进行监盘。假如我们是会计事务所的审计人员，需要解决以下几个问题：①所有存货的数量是否均通过实物点数相加加以确定？②存货的盘点数量是否为存货明细表中所列示的最终数量？③盘点过程中企业的生产是否需要暂停？④企业的存货存放不止一个场所，在监盘中如何实施控制？⑤通过存货监盘是否能实现所有的审计目标？

2.学生查阅资料

问题情境设置完成之后，不要急于让学生去查阅资料，还需要教师引导学生将问题细化。譬如，上述的第一个问题，我会引导学生将问题进一步细化分解为：①哪些实物不能通过实物点数相加？②如果不能用实物点数，那确定数量时还可以使用什么方法？接下来学生就可以带着问题去查找相关资料了。学生可以充分利用学校图书馆的参考书、各类期刊以及互联网资源。考虑到学生的个体差异，我会将学生划分成小组，把学习能力强的学生与学习能力较弱的学生搭配组合，小组成员共同协作完成任务。在这个过程中，教师需要提供适当的援助，引导学生顺利地完成任务。

3.小组合作交流

在查阅资料、自主学习的基础上，以小组为单位交流个人学习成果。讨论在学习中遇到的问题，分享个人不同的见解，从而达到组内成员之间的信息互补和信息更正。教师可以参与个别小组讨论，以监督和引导学生的讨论。

4.师生课堂讨论

在个人学习和团队协作的基础上，每组指派一名组员向全班分享本组的学习成果。在分享的过程中，其他同学可以进行提问，并补充自己的观点。在此过程中，由于学生的知识水平有限，对一些核心概念和学习中应该注意的事项，还是需要教师的讲授。譬如存货“监盘”和“盘点”这两个概念易混淆，需要和学生解释清楚。

5.评价总结阶段

课堂讨论完成之后，还需要对整个学习过程进行评价总结。有效的评价总结和反思，将有利于教师在今后的教学过程中不断地修正和改进教学方法，使PBL教学模式更好地得到实施。评价应包括学生的自我评价、相互评价和教师评价。评价的方式可以采用教师观察、口头评价、书面报告等多种方式有机结合。评价的内容包括学生分析解决问题的能力、信息获取能力、学习态度、小组合作情况等多个方面。

三、PBL教学模式的实施效果

1.运用PBL教学模式，充分调动学生的学习兴趣，实现教学目标

传统教学将学生置于被动接受者的地位，扼杀了学生学习的主动性和积极性。许多学生在课堂中的反应往往不尽如人意，部分学生要靠教师的不断提醒和督促，才能不游离于教学内容之外。采用PBL教学模式之后，改变了传统教学的课堂弊端。学生掌握了学习知识的主动权，他们带着问题去学习，每个人都希望能出色地完成任务，找到最准确的答案，在整个学习过程中都表现出浓厚的学习兴趣。

2.运用PBL教学模式，培养了学生的多重能力，实现了专接本审计专业培养目标

专接本审计教学的目标是让学生在通过自学考试、获得学位的前提下，培养审计专业的应用型人才。而审计对审计人员的职业判断能力、交流沟通能力和综合分析解决问题的能力都有着相当严格的要求。在教学中运用PBL模式对培养这些能力有着非常明显的优势。

（1）PBL教学模式以问题为导向，强调学生自主学习。学生在整个学习过程中为寻求最佳答案而不懈努力。他们不断地探索知识、构建知识，再用知识去解决问题。这有助于培养学生缜密的思维能力、职业判断能力和分析解决问题的能力，保证了学生能将这种能力迁移到将来的审计工作中去。

（2）PBL教学模式采用小组合作学习的方式。学生通过合作交流，树立了团队合作意识，增强了与他人沟通的能力，而良好的沟通能力正是审计人员必备素质之一。

参考文献：

[1]刘建勇，刘小瑞.PBL教学模式在全日制MPAcc培训中的应用――以《高级审计理论及实务》一堂案例课为例[J].高等财经教育研究，2016（1）：28-31.

[2] 杨继飞，付义凯.PBL方法在审计学教学中的应用探析[J].教育教学论坛，2015（17）：142-143.

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（一）缺乏自己的教学团队

国内很多开展国际化会计审计教学模式的高校，在开展教学过程中，由于本校教师存在语言和从业经验的问题，往往很难形成自己的教学团队。要么直接从国外高校或联合办学的机构以交流的形式引入教师，要么从直接聘用有国际化业务背景的社会人员来进行。不管是哪种方式引进的教师，都存在着教学人员流动性大的缺陷。“外来的和尚”在这里出现了水土不服，也不一定好念经。从国外高校或联合办学的机构以交流的形式引入的教师，由于语言不通，也不熟悉我国学生学习的习惯和方法，一时很难上手，等师生彼此相互熟悉了，一学期也结束了，教师的任期也到了，下学期学生又要面临新的教师开始新的磨合。而有国际化业务背景的社会人员由于缺乏教学经验，以实践经验为背景，讲授方式常常是跳跃性的，容易忽视对基础知识的铺垫，讲课方式往往很难被学生接受。缺少自己的教学团队，也加大了学校的资金负担。

（二）国内外会计准则与制度变更频繁

导致教学滞后目前会计审计准则变更频繁，在各国范围内也开始向单一的会计准则趋同，这就意味着在不久的将来，其终将会成为全球统一的公认会计审计准则。就目前的国内办学来看，在教材的使用方面偏重对准则理论的解释的现象仍然存在，缺乏实践教材总结经典案例和对学生进行的有启发性的练习。在会计审计准则趋同日益白热化的大背景下，我们即使出版了既总结了国外的先进经验又能使其适应国内实际教学需求的实践资料，也往往因为一本资料从编写到完成印刷所花费时间太长，致使相关内容要么过时要么过于陈旧的现象频频出现，很难做到与国际接轨。

（三）重理论学习，缺少动手实践能力

国际化会计审计人才的培养要在四年的时间里完成对国内外相关法律法规的学习，学生教师要过语言关，学生要学习和了解不同国家对同一业务的不同处理方式和处理背景，就需要掌握大量的理论知识，这使得很多高校在教学过程中把注意力都放在了理论知识的学习上，实务教学往往关注的太少。如学生不能独自完成对外币真假的识别活动，对国内外发票无法进行真伪的分辨，金额填写不够规范，点钞验钞的训练课时不足等，这些累积效应导致学生一旦被安排在相应的岗位开展工作，就很难快速进入工作状态。而又由于过于偏重理论的学习，教学过程中往往忽视了对学生“预测、决策、分析”能力的培养，学生也往往缺乏对会计审计知识融会贯通的整合能力。

（四）教学方式仍比较传统

国内高校在会计审计教学上，以“教师为中心”的教学方式仍普遍存在。诸如对案例进行分析、对热点问题展开讨论等启发式的教学形式已经编入了教学计划，但却没有具体的要求和完善的标准，老师往往根据自身经验、结果、课时进度，自主灵活安排，一旦教学时间不充裕或不够就直接删减教学内容。相对数量的教师在教学中仍以讲授式教学方式为主。近几年虽然在国内逐渐开始推广多样化的教学方式，但由于知识点已经被教师在课堂上进行了淋漓尽致的详细讲解，在相关书籍阅读方面又缺乏相应的硬性要求，学生只要完成了课下对教材的阅读，捋顺教师课堂上所讲授过的知识点，做完作业就万事大吉了。这种教学方式对充分调动学生的学习主动性是非常不利的，学生的知识面太窄，眼界过浅，动手能力不强、自学能力不足，对其创新能力的培养就更无从谈起了。

（五）考核方式单一

重理论不重视综合素质多数情况下我国高校老师在给学生进行成绩评定时，给出的平时成绩时习惯于考虑学生的考勤情况、作业完成情况、课堂提问的回答情况等，在期末总评成绩时尽管也考虑到了平时的考核，但远远达不到能引起学生重视的程度。因为教学内容多、庞杂且有一定难度，期末考试所考察的题目对具体内容的考查过于重视，对综合能力的考查往往被忽视掉或压根就没考虑，教师还需要就试卷内容提供完备的标准答案，能够发挥学生自主性的空间非常之有限。所以学生在平时学习时既没有足够的压力，又缺乏足够动力去主动完成学习和思考，对其能力的提高更是无从谈起。

二、加强国际化会计审计人才培养的策略

（一）成立会计实践教学

团队与双语教学团队国际化会计审计人才的培养，一支拥有良好素质的教师队伍是不可或缺的。对从事会计审计专业教学的任课教师来说，以下三个方面的素养是必不可少的：其一是要具备最新会计审计专业理论知识，其应尽可能的丰富，对国内外会计审计准则到做到烂熟于心，具备某些会计审计学科方面较高的学术造诣；其二是英语表达能力流畅自然，会计审计行业的实践经验丰富，熟悉国内外的执行环境，这对于把会计审计教育提高到国际化进程的高度能起到至关重要的作用；其三是教学能力强，尊重教学规律，掌握学生学习的心理历程，能以灵活多样的方式去激发学生的学习兴趣和调动学生的学习积极性。

（二）提高学生专业外语水平

引进国外原版教材熟练掌握和运用一门外语是国际化会计审计人才的最基本的要求，外语的运用能力对国际化人才培养至关重要。从国际化人才培养角度来看，外语并不是万能的，但不懂外语却是致命的。当然，我们也承认有些人在不懂外语的情况下，也能把国际商务做得初见成效，但这样的人并不多。另外，我们应该知道国际化人才并不是唯外语人才，二者是不能等同的，不是所有外语专业的人都能成为国际化人才或成为国际化人才的潜在对象。实际上，高校培养的应是以外语为工作语言的国际会计审计人员，简称为“懂技术、会外语、能交流”。在此基础上，引用原版教材，要求学生直接用外文教材学习，双语教学也是一种必要的教学手段。只有这样才能调动学生快速且透彻地了解国际会计准则与审计准则的兴趣。如清华大学1994年就将CGA教材融入国际会计系本科教育体系，缩短学生掌握国外先进、前沿知识理论的时间。

（三）组织各种形式的校内实训和社会实践

1.开展种类繁多的校内实训。比如：（1）对常见的国际货币和汇率能熟练掌握，具备识别各种货币真伪的能力；（2）能辨别各种票据的真伪，尤其是发票的真伪；（3）掌握相关税法，具备纳税筹划能力；（4）掌握五大审计循环与内部控制审计。

2.到实习基地进行社会实践。目前会计审计专业的实习基地还主要集中在当地的会计师事务所，每年年末和下一年年初，事务所都能为高校学生提供大量的岗位实习。在实习岗位上，更方便学生全面深入地了解会计、财务及审计工作的作用，更深层次的领悟专业理论知识，对现行的会计财务管理和会计审计实务操作技能从理论升华到实践，同时对学生观察、分析和解决问题的能力的提高也颇多帮助。

3.毕业实习。学生毕业前，安排学生进入相关企业的财务部门实习，感受真实的执业环境和操作流程，到社会实践中去检验从学校学到的会计审计理论与模拟实践的教学知识，并对自身实习情况进行总结，以实习报告或毕业实习论文的形式呈现，把理论与实际操作、实践教学与实践实习强强结合，使学生的综合能力和实践能力上一个新台阶。

（四）教学为辅

充分调动学生自主学习的能力在教学过程中，教师不需要对书本上的知识点全部进行深入挖掘，应将重点转而放到讲解重点、难点和专题的框架结构上。这样学生要想充分掌握这些内容，除了认真阅读了解课本内容外，必须充分利用课下时间到图书馆或网络资源扩充自己的知识领域，完成教师课上要求阅读的参考书目。同时，教师还应鼓励和引导学生翻阅国内外的各种权威报纸、杂志，来拓宽专业知识的层次和结构，防止理论知识和实践脱轨。如教学时可以把学生按能力分组进行，选择热点问题或某篇与会计审计相关的报刊报道的社会问题进行分析，要求学生撰写分析报告，并在课堂上进行展示和讲解，发表各自的看法，组与组之间就各自看法进行交流。通过这样的辅导课设计，一方面可以帮助学生加深对所学知识的更深层次的理解；另一方面也可以培养学生独立思考的能力，提高学生对自己观点的表达能力，快速地提高学生的实际分析能力。

（五）采取灵活多样的考核方法

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一高职会计专业课程体系设置的问题分析

1缺少会计职业道德的相关课程

会计职业道德是指会计从业人员在办理会计业务过程中树立基本道德意识、规范和行为的总和。具体包括会计职业理想、会计工作态度、会计职业责任、会计职业技能、会计工作作风等内容。据对高职院校会计专业所进行的调查显示，专业课程设置中，开设职业道德课程的院校不多。

2课程设置不够合理，实践教学主体地位不突出

课程设置不够合理体现在专业基础课和专业课的课时比例、各门专业课的课时比例、理论课与实践课的课时比例等方面存在的课时结构不够合理。在开设的众多课程中，主次不清，内容重叠，如会计电算化课程在专业课所占比例不到15%，由于学时有限，学生不能对课程内容系统的掌握。为此，很多院校专业主干课程“财务会计”只设置了72学时的理论教学课，缺少实践教学环节。

会计专业的主干课程多数实务性非常强，需要通过大量的会计实战来掌握会计技能，但目前的实践课时在整个总课时中的比例是比较低的，使得学生会计实操技能得不到很好的训练。

3重视职业资格考试，忽视对学生能力的培养

高职院校职业资格证书制度的推行，对毕业生就业提供了强有力的支持。但很多院校在实际执行该政策时，存在一些问题。例如，有些高职院校出现了完全以考证为导向，忽视对学生技能的培养。为了提高学生考证通过率，大多数高职院校改革现有课程体系、整合课程内容、使专业课程内容与考证内容的完全对接。学生们为了考证，忽视其他课程的学习，出现了会考不会用、会做题但不会做业务的现象。导致部分毕业生适应市场的能力减弱。但是会计考试制度还有很多需要完善的地方，比如会计从业资格应实行全国统一考试，以提高其含金量；会计职业资格考试内容应加强理论与实践的衔接，多考些体现职业技能方面的知识，实现真正的“双证融合”。

4专业课程设置缺少特色

国内很多高职院校采用了“工作过程导向、学习领域”等课程模式，改变传统的学科型课程体系，取得了丰硕的课程改革成果。但大多数高职院校会计专业的课程设置并未完全突破学科课程模式。高职院校的会计课程设置大同小异，主要由会计基础、财务会计、成本会计、会计电算化、税务会计、财务管理、审计等专业主干课构成，课程设置与本科院校差别不大，缺少高职特色。

二高职会计专业课程体系构建原则

1专业知识适用原则

专业课程设置应该覆盖中级会计水平所应具备的知识。

具备从事会计管理工作相适应的文化基础知识；如，思想品德修养、大学英语、计算机应用基础、择业指导等素质教育课程。

具备从事会计工作的基础知识；如包括出纳实务、财经应用文写作、会计职业道德与财经法规等。

具备从事会计工作必需的职业技能知识；如企业会计核算、会计报表编制与分析、纳税实务等课程。

为适应职业发展需要而储备或选择的相关基础及专业知识。

2针对性原则

针对性原则是指行业针对性和岗位针对性。高职院校担负着为当地经济和社会培养生产一线技术应用型人才的重大任务，服务区域定向比较明确。因此，高职专业人才培养目标与行业领域需求要基本一致，通过行业领域人才需求的高职会计专业学生应当具备职业能力和基础能力。

3突出实践教学原则

突出实践教学，一要合理安排实践课时比例、保证实践教学的质量；二要建设高质量的校内模拟实训室；三要建立稳定的实习基地；四要优化课堂理论教学，增加专业课程的课内实践环节。

4模块教学，对课程进行优化组合原则

教学计划设置中，总的学时资源相对不变的条件下，增加理论教学时数，会影响实践教学，反之亦然。采用模块教学，打破课程之间的学科性界限，将必须掌握的理论知识点和各种单项技能融入各职业能力模块中。从各职业能力模块出发，设置课程体系。

即以职业岗位要求为目标，以从事目标职业岗位所需的核心职业能力出发，将每一岗位的职业能力进行详细分解，提炼出若干知识点和技能单元，按照岗位群要求，以模块化方式重构核心主干课程体系。

三高职会计专业课程体系的构建设想

1课程体系以培养岗位能力、胜任岗位任务为核心

会计专业的课程体系的构建，依据企业中会计岗位的实际和特点，建立理论与实践相结合的“一体化”课程体系。以会计岗位应具备的职业能力作为课程设置的依据，按岗位能力需求序化、整合课程内容。我们根据会计工作特点，对会计岗位的典型工作任务分析见表1。

根据上述职业岗位典型任务分析，可以将课程进行删减与整合，如：“基础会计”和“财务会计”都涉及到会计学概述部分，这部分内容可合并在“基础会计”中讲解；“财务管理”和“管理会计”课程内容的大量重复，可以考虑将这两门课程合并，或将“管理会计”作为选修课的内容简单介绍。课程整合后设置“出纳实务”、“会计学基础”、“企业会计核算”、“成本核算实务”、“会计电算化”、“会计报表编制与分析”、“审计实务”、“财务管理”等主干课程，对应上表中的会计岗位工作任务改革教学内容，培养学生的岗位技能。

2以就业为导向，建立以能力为本位的课程观

会计专业培养的应是能解决职业岗位需要，有一技之长的应用型人才。所以，在课程设置中应强化实践性课程的设置。实践课程应包括会计综合训练实习和综合会计模拟实验、毕业实习与设计、社会调查与实践等。

3以就业为导向，考证与就业相融合

高职会计课程设置应以就业为导向，以培养学生职业能力为目标，不能仅仅以考证过级率为教学评价指标。重视培养学生会计岗位所要求的职业文化素质与职业技能素质；使学生在获得会计职业资格证书的同时就能获得相应的会计职业能力，增强就业竞争力。

因此，高职院校的会计专业课程设置要以就业为导向、以职业能力的形成为依据、构建体现会计职业教育本质特征的课程体系。

参考文献

[1]刘淑云.高职高专会计专业主干课程设置改革之我见[J].时代经贸，2008（6）.

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关键词：审计；工程审计；工程管理；本科教学

我国工程管理本科专业是基于工程技术、管理、经济、法律四大学科知识平台，旨在培养掌握土木工程领域的技术知识，掌握与工程管理相关的管理、经济和法律等基础知识，具备较高的专业综合素质和能力，具有职业道德、创新精神和国际视野，能够在土木工程领域从事全过程工程管理的高级专门人才,而所谓工程审计是指独立的审计机构和审计人员，依据国家现行法律法规和相关审计标准，运用审计技术，对工程项目建设全过程的技术经济活动和建设行为进行监督、评价和签证的活动。近几年，随着我国工程审计理论研究和工程实践的不断深入，工程审计在项目建设和投资管理中的重要性日益明显和突出，工程审计内容在广度上不断拓展和丰富，尤其是工程量清单计价模式的实施，对工程审计工作提出了更高的要求。迫切需要培养一批既懂工程又懂审计的专业人才，因此，在工程管理本科专业教学体系中增设工程审计课程就成为当务之急。本文将从工程审计课程设置的必要性、可行性及设置方式等方面展开研究，以期完善我国工程管理本科专业的教学内容，更好的适应国家和社会对工程审计的人才需求。

1工程审计课程设置的必要性

我国现行的审计体系包括国家审计、内部审计和社会审计三个层次。我国国务院审计署及派出机构和地方各级政府审计机构所组织的审计，均属于国家审计。《中华人民共和国审计法》规定，审计机关必须对政府投资和以政府投资为主的建设项目的预算执行情况和决算进行审计监督。《中华人民共和国审计法实施条例》进一步界定了政府投资和以政府投资为主的建设项目的涵义，即全部使用预算内投资资金、专项建设基金、政府举借债务筹措的资金等财政资金的项目，未全部使用财政资金，财政资金占项目总投资的比例超过50%，或者占项目总投资的比例在50%以下，但政府拥有项目建设、运营实际控制权的项目，并要求审计机关对此类建设项目依法进行审计监督。内部审计是本单位的专职审计机构针对单位财务收支和其他经济活动所进行的以促进组织完善治理、增加价值和实现目标为主要目标的审查和评价活动。建设项目的内部审计是组织内部审计机构和人员对建设项目实施全过程的真实、合法、效益性所进行的独立监督和评价活动，其目的是为了促进建设项目实现质量、速度、效益三项目标。社会审计是社会审计组织接受委托从事审计业务，为委托单位提供专业服务的审计活动。国家审计机构或内部审计机构根据工作需要，尤其是需要对建设项目实施全过程跟踪审计时，通常会聘请社会中介机构或者具有与审计事项相关专业知识的人员参与，协助其完成建设项目的审计工作。由此可见，无论是国家审计、内部审计，还是社会审计，都需要大量的专业人士来从事建设工程审计活动，而由于建设工程审计业务的专业性很强，没有工程管理专业背景而仅仅具有审计知识的人员将无法胜任这一岗位，尤其是需要对建设投资项目开展投资管理活动全过程的连续、全面、系统的审计、监督、分析和评价等跟踪审计时，缺乏工程背景的审计人员就显得尤为吃力。当前我国从事工程审计的人员多为工程造价等咨询类人员，也充分反映了工程管理知识在工程审计中的重要性。因此，工程审计专业人才的培养如果基于工程管理专业学生展开，在现行工程管理本科教学计划中增设工程审计课程，让工程管理专业学生接受审计方面的知识教育，将会起到事半功倍的作用。

2工程审计课程设置的可行性

国家审计对政府投资和以政府投资为主的建设项目的审计内容，主要包括建设项目总预算或者概算的执行情况、年度预算的执行情况和年度决算、单项工程结算、项目竣工决算等。建设项目内部审计是财务审计与管理审计的融合，内容包括对建设项目投资立项、设计（勘察）管理、招投标、合同管理、设备和材料采购、工程管理、工程造价、竣工验收、财务管理、后评价等过程的审查和评价。从我国工程管理本科专业培养方案来看，课程设置既包括工程制图与识图、工程材料、工程力学、工程结构、工程测量、建筑工程施工、房屋建筑学等土木工程技术课程，包括管理学、工程项目管理、工程造价、工程合同管理等管理学的理论和方法，也包括会计学、经济学、工程经济学、工程财务等经济学的理论和方法，还包括经济法、建设法规等法学的理论和方法，这很好的契合了工程审计业务的专业要求。以工程管理本科专业的工程造价课程为例，目前我国高校通常开设72学时的课堂教学（含必修和选修）和两周的课程设计，保证了学生对该专业知识的理解和掌握，也将为学生做好概算、预算、结算、决算等审计工作奠定坚实的专业基础。由于工程管理本科专业教学内容与工程审计业务内容的契合度较高，因此，在工程管理本科专业教学中再增设一门工程审计类课程，可以在较短的时间帮助学生建立审计的知识框架，这一方面可以帮助学生更好地理解和运用所学的工程管理知识，起到温故知新、融会贯通的效果，另一方面可以拓展学生的知识面，增加学生的就业机会。此外，我国一些学者对工程审计的内容和方法展开研究，并出版了一些工程审计方面的著作，如赵庆华主编的《工程审计》、朱红章主编的《工程项目审计》等，这将为工程审计课程的开设做了教材方面的准备。因此，在我国工程管理本科专业教学中增设工程审计课程，是培养工程审计人才的一条可行且有效的捷径。

3工程审计课程的设置方式

鉴于工程审计业务内容的广泛性和复合性，建议在大学四年级上学期以选修课的形式为工程管理本科专业开设此课程，即在学生在具备了工程制图与识图、工程测量、建筑工程施工、房屋建筑学、工程项目管理、工程造价、工程合同管理、工程经济学、工程财务、建设法规等专业知识之后，再开设本课程将会取得更好的教学效果，让对本领域感兴趣的学生真正领悟工程审计的真谛，从而为未来从事工程审计业务打下一个坚实的基础。由于工程审计内容点多面广，建议将本课程的教学课时设置为32学时（课时过少将无法有效的保证教学内容完备和教学质量），并注意将课时在各知识点上合理分配。由于工程审计是审计知识在工程领域的应用，这就决定了工程审计课程是一门应用性和实践性的课程。在教学内容和知识点的设置上，要注重审计知识和审计技术的讲授，并按照工程项目的阶段划分来开展知识单元的教学工作，设置工程项目决策阶段的审计、勘察设计阶段的审计、招标投标阶段的审计、合同审计、造价审计、财务审计、绩效审计等知识单元。在教学时要注意突出本课程的“审计”特征，即在建设工程项目的不同阶段，如何运用审计知识、审计技术规范有效的开展审计工作，明晰建设项目不同阶段的审计依据、审计程序、主要审计内容、主要审计方法以及审计文件的编写和审计人员的职责等。

此外，教学过程中还要突出工程审计课程的实践性，将审计人员和工程管理人员组织起来编制一些具有代表性的案例，并设置必要的案例教学课时，在教师的精心准备和指导下，按照提供资料、设计问题、启发思路、得出结论的路径展开讨论式教学，在完成教学任务的同时，逐步培养学生自主学习能力，打造良好的课堂学习环境，力图使课堂成为尊重、平等、信任和民主的课堂。教师在讲授审计的一般理论和审计方法之后，把学生们分成几个讨论小组（一般3至5人为宜），将教学材料发放给学生，让每组学生首先利用课外时间，根据已经掌握的工程管理知识和审计知识对工程审计案例进行分析、推理和论证，培养和提高学生独立分析和解决问题的能力。然后，教师在课堂上将精心设计的工程审计问题，逐一提出，让学生以小组为单位，结合他们各组的研讨成果，重新研讨、梳理、剖析问题，形成一份新的成果。接着，教师可以让每个小组在课堂上展示他们的成果，让学生在共享成果的基础上，从不同的角度和不同的侧面来揭示工程审计的内涵和实质，教师可以适时的加以提纲挈领式的启发，从而让学生的学习始终处于“问题—思考—探索—解答”的积极状态。最后，教师对每次的案例教学进行总结，水到渠成的得出结论。通过案例式教学方式和讨论式教学方式的密切结合，在工程审计教学中将真正有效的贯彻落实“教师为主导，学生为主体”的教学思想，不仅可以增强课堂教学的参与性、互动性和趣味性，丰富课堂教学的内容，实现书本知识和实际问题的密切结合，还可以培养学员的独立思考能力和创新精神，有利于新型师生关系和同学关系的建立。

4结论

随着我国工程审计在项目建设和投资管理中的重要性日益明显和突出，国家审计、内部审计和社会审计均需要大量的工程审计人才，加上工程审计更为强调工程背景，工程管理本科专业教学内容与工程审计业务内容契合度较高，因此，在我国工程管理本科专业教学中增设工程审计课程就显得尤为必要，而且是一条培养工程审计人才的可行且有效的捷径。对于工程审计课程设置，最好在学生具备相关专业知识之后，即在大学四年级开设32学时的选修课将会取得更好的教学效果。在教学内容和知识点的设置上，要注意突出本课程的“审计”和“实践”特征，按照工程项目的阶段划分来开展知识单元的教学工作，并设置必要的案例教学课时，利用讨论式教学和案例教学相结合的教学方式，提升课程的教学效果，形成新型师生关系和同学关系。

参考文献：

[1]高等学校工程管理和工程造价学科专业指导委员会.高等学校工程管理本科指导性专业规范[M].中国建筑工业出版社,2015:1-2.

[2]赵庆华等.工程审计[M].东南大学出版社,2015:11-12.

[3]杨翠萍,代伟.工程量清单计价规范下工程审计的难点与对策分析[J].煤炭工程,2010,(2):124-125.

[4]赵素琴.政府投资项目跟踪审计的理论架构探讨[J].河南师范大学学报(哲学社会科学版),2017,(4):83-85.

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关键词：审计人才；创新应用型；立体化；审计实践教学

中图分类号：G64文献标识码：A

原标题：基于创新应用型审计人才培养的审计立体化实践教学研究

收录日期：2012年4月11日

知识需要在实践中深化，能力需要在实践中磨砺，素质需要在实践中提升。各种实践教学环节对于培养学生的实践能力和创新能力尤其重要，离开高质量的实践教学，提高教学质量就是空话。在经济全球化发展趋势不可逆转的历史条件下，如何更好地顺应时展的潮流，培养出一大批既有远见卓识、又有较强务实精神和实践能力的创新型的审计人才，是目前普通高校审计教学中必须解决的首要问题。然而由于传统审计教学方式存在实践教学的认识不足、实践教学体系不完整诸多的问题，因此为适应国际大环境下对审计人才培养的需要，必须创新审计实践教学。

一、审计立体化实践教学的内涵与构建原则

（一）审计立体化实践教学的内涵。审计立体化实践性教学是通过围绕培养创新型、应用型的审计人才培养目标，运用系统工程思想，按照审计理论教学和审计实践教学相结合、目标管理和过程管理相结合的原则，分别从时间维、逻辑维和专业维的三维结构角度构建起全程化、多元化和复合化的审计实践性教学体系（李四聪、李坚，2010），以达到创新能力、实践能力得到全方位、多角度、深层次培养的教学目的。

（二）审计立体化实践教学构建的原则

1、以培养创新型、应用型审计人才为目标。教育部于2006年启动的“国家大学生创新训练计划”全方位创新理念，使创新性实践教学体系应运而生。因此，审计专业及其实践教学目标应定位在培养创新型、应用型审计专业人才，以满足审计市场需求。

2、系统化原则。为了保证审计实践的有效进行，必须对审计实践环节进行统一管理，建立一个完整的审计实践教学体系，使实践教学体系的各个环节做到互相衔接，彼此关联，具有连续型，并贯穿于全部学习过程。

3、整体优化原则。不仅要做到实践教学活动各要素之间的协调统一，还要从人才的全面素质和能力发展的要求出发，满足学生包括心理素质、学习能力、实践能力、创新能力在内的综合素质发展要求。

4、规范化原则。在培养方案中要规范实践教学内容、形式，制定出相应的考核标准和要求。实践教学的内容多样，要根据不同的情况制定规范的考核标准。

5、理论联系实际原则。实践教学体系的建立必须建立在理论指导的基础上，没有理论指导的实践是盲目的实践。只有在教育理论的指导下，确定实践教学内容，才有可能建立实践教学的科学体系。

二、审计立体化实践教学的主要架构与核心内容

（一）审计立体化实践教学的主要架构。本文借鉴李四聪、李坚的“地方高校管理类专业立体化实践教学体系构建”中的模式来构建审计立体化实践教学，即从时间维、逻辑维和专业维三个维度来体现其立体结构。时间维主要反映审计实践教学从规划到实施、反馈的阶段性工作，包括确定根据市场需求确定审计实践教学的人才培养目标、审计实践教学体系的分析、审计实践教学体系的优化、审计实践教学体系的决策、审计实践教学体系的实施。逻辑维主要体现审计实践教学体系的研究思路和实现途径，即审计实践教学体系构建的逻辑步骤，按照体系的规划、构建、实施、评估和运行反馈五个梯次推进并在循环反馈中不断动态调整。专业维是要根据社会对 “厚基础+宽口径+高素质+强能力”的创新型、应用型审计人才的需要，在实践教学体系中应该建立“审计基础课程实践—审计专业基础课程实践—审计专业课程实践”相应的模块化的审计实践课程的知识结构。

（二）审计立体化实践教学的核心内容。审计专业立体化实践教学体系的核心内容就是要构建起多元化的审计实践教学平台体系，即立足于审计实践教学要求和审计人才培养目标，从学生的基础能力培养—专业能力培养—创新能力培养三个层次研究审计立体化实践教学模式的构建。

1、基础能力培养的审计实践。本阶段对学生基础能力的培养主要是通过设计单项性（知识点）审计实践教学模块进行的。该模块所涉及的实践内容主要是操作性实验，此类实验着重培养学生的英语应用能力、计算机应用能力、数学分析能力、数据挖掘与分析能力等能力。主要采取三下乡、基础学科竞赛、论坛、SRP、学术讲座等形式。通过这一模块培养学生严肃认真的态度，并为后续课程的学习提供基础知识。

2、专业能力培养的审计实践。对学生审计专业能力的培养主要是通过设计专业课程实践教学模块实现的。该模块主要运用分析设计性实验训练学生运用所学知识解决实际问题的能力，培养学生综合运用知识的能力。此阶段，审计实践的形式主要采取案例分析、课程论文、执业资格训练、专业技能竞赛、单项情景模拟实践等形式；涉及的实践课程可分为审计专业基础课和审计专业课两类，涉及审计专业基础课程的实践课程有会计实践、税务实践、财管实践、资产评估实践等，涉及审计专业课的实践有审计基础实践、财务审计实践、税务审计实践、金融审计实践等。

3、创新能力和综合素质培养的审计实践。本阶段的审计实践主要是对学生的专业能力进行提升。这一能力的培养主要是通过设计综合性审计实践教学模块、校外实习基地教学模块、创新实验教学模块和跨专业综合性实践教学模块四个模块来实现的。综合性实践教学模块主要是强化学生实务操作能力，培养学生的综合分析和创新能力。校外实习基地教学模块用于巩固学生所学的专业理论知识，并能将其应用于实践，提高学生的分析判断、独立思考解决实际问题的能力。创新实验教学模块是把创新实验与学科竞赛、教师科研以及社会服务相结合，以培养学生创新思维。跨专业综合性实践教学模块的实践中将涉及多个相关专业的实践内容，即审计综合实训中学会运用工商管理、市场营销、财务管理和会计等多个专业的知识，以培养学生运用综合知识独立设计实验方案的能力。在这一阶段主要采取的形式有毕业论文、综合性仿真模拟对抗实战、毕业实习（社会实践）、创意设计大赛和创业计划大赛等。

三、审计立体化实践教学模块的支撑手段

为保证审计立体化实践教学各个模块的顺利实施，还必须为运用现代化信息技术工具，利用开放实验运行机制，通过综合竞赛、大学生科研项目、专业实践教学、开放式在线实验以及审计实习基地为其提供支撑平台。作为第二课堂延伸的综合竞赛有助于营造文化素质教育的氛围，因此学校应拿出一定资金给予资助，也可与学生的学分挂钩。大学生科研项目有助于结合本科教学质量与教学改革工程，鼓励学生自主学习、自主实验，提高创新实践能力。因此，应拨出专款鼓励学生积极参与，并与学生评估奖励、综合测评结合起来，同时鼓励教师给予更多的指导而加计工作量。专业实践教学是利用现代化信息技术工具将财经、审计仿真软件引入课程教学并开设最新实务课程。这个平台就是由六个阶梯式审计教学模块组成。开放式在线实验要求建立审计综合实验室，实现在线远程实验演练。而且其他专业的学生通过该平台也能得到审计知识的基础训练。审计实习基地是指利用校内外的资源建立校内和校外实习基地，如果有自己的校园企业则可直接建立校内实习基地，如果没有，可与会计师事务所联系，建立合作关系，建立校外审计实习基地。

四、审计实践教学的保障机制

为了保证审计立体化实践教学的正常运作，就必须提供必要的保障措施和制度，笔者认为可从以下几个方面来建立审计立体化实践教学的保障机制：

（一）领导重视，提高审计教师对应用型人才培养的认同性，为审计实践教学提供思想保障。领导重视不是口头上的重视，而是要付诸于实践，即应该建议包括院级和系部管理部门的审计实践教学的组织机构，因为只有领导到位才能保证这个体系发挥作用。审计教师对应用型审计人才培养的认同性应体现在其有到审计一线进行社会实践的主动性和自觉性，以提升自己的审计实践操作技能与积累审计实务经验。

（二）加大投入，开发实践教学资源，营造高仿真的审计实践教学平台，为审计实践教学提供硬件保障。目前很多办有审计专业的学校，没有系统的且适宜的审计实践教材，其审计综合实验室都属空白，未购买与实践教学相关的审计软件，更谈不上仿真实践平台了，从而学生无法实践审计的电算化和无纸化操作。因此，学校应在充分利用现有实践资源的基础上，加强在审计实践教学资源的开发、加大审计实验硬件设施的投入力度，建立校内外审计实习基地。

（三）建立科学的审计实践教学管理体制，为审计实践教学提供制度保障。没有制度不成方圆，因此在保障审计立体化审计教学前提应是制定审计实践教学的管理制度，包括建立审计实践教学常规管理制度、审计实践教学督导检查制度、审计实践教学课程考核制度、审计实践教学质量评价制度以及审计实践教学激励制度等内容。为改变学校实践经费支出不足的现状，可从社会多渠道筹集资金，加大对审计实践教学的经费投入。

（四）打造理论实践都过硬的“双师型”实践教学团队，为审计实践教学提供人力保障。“双师型”教师是指既具有理论教学水平又具有指导技术操作的实践能力的教师，既具要面对学生又要面对企业、社会。为了培养这种“双师型”教师，学校可以内部培养，但应制定教师实践能力培养培训的实施办法，使教师在实践能力培养过程中，经济上不受损失，在晋升职称等方面享有更优厚的待遇，激发教师主动到企业挂职、下厂锻炼以提升实践能力的积极。学校也可以建设“双师型”教师队伍是实现培育创新型、应用型审计专业人才的有效途径，是实现审计专业实践教学的根本保证。也可以外部引进既具有扎实的审计理论功底又具有丰富的审计实践经验的审计师等高级人才。还可以将二者结合，即深化产学结构，建立新型的联合培养机制，建立“校企互通、动态组合”的兼职教师队伍，兼职教师来源，建立校外兼职教师资源库。

主要参考文献：

[1]李四聪，李坚.地方高校管理类专业立体化实践教学体系构建[J].中国市场，2010.22.

[2]王静.高校实践教学创新体系的构建与应用[J].榆林学院学报，2010.1.

[3]郭秀珍.会计实践教学全仿真操作设想[J].会计之友，2006.6.

[4]扬录强.校企联姻培养应用型审计人才的实践教学研究[J].中外企业家，2009.7.

[5]姚吉祥.应用型本科院校教师实践教学能力缺失及对策研究[J].合肥工业大学生学报，2010.6.